北师大研修班学习心得体会（精选10篇）
北师大研修班学习心得体会 第1篇
北师大研修班学习心得体会
老马小学 霍勇
永远铭记2013年10月10-17日这段美好时光，我有幸成为北京师范大学绵阳市中小学中层干部领导力提升高级研修班的一员。
对于一个从来没有走出四川的川军来说，别提有多兴奋，一是因为这次要去的地方是北师大，成为他的学子那是神往已久；二是因为北京是我们政治文化的中心，能亲身前往目睹更是梦寐以求；三是我从没坐过火车，却直接坐上了飞机，算是开了洋荤，北京我来了。
一周的时间过得很快，转眼就过，回想北京求学行，深感从事教育工作要时时更新知识的重要性：
10月10日，进行了开班仪式，听取了张振东教授的《和平发展与防空》和朱云教授《党的群众路线》专题，深感在这个国际环境日益复杂化的时代，我中华的复兴成为了其他发达国家的眼中钉，生于忧患死于安乐，国家防务问题不单是军人的职责，而应该从小抓起，从我做起，只有坚持中国共产党的领导，走群众路线——一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去，并时时保持党的先进性，我们的才能真正实现中华之崛起，中华儿女才能实现中国梦。
10月12日，我们在北师大听取了赵德成博士的专题《绩效工资背景下的教师评估》赵博士幽默诙谐、妙趣横生的语言赢得了与会人员的强烈反响，我们在笑声中开始审视自己，反省自己。教师应该关心什么？教师应更加注意教学设计及其背后的理念，关注如何评价学生学习的进展，关注自我反思和改进。他指出，我们要找准当前教学 1
需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，开展批判性反思，构建以校为本的评价体系，分阶段、有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。我觉得对教师的评估实际就是教师职业道德和职业水准的评估，和谐更需要有奉献精神的人。
10月12日下午，我们听取了迟希新教授的专题《学校德育管理的误区与对策》，他指出“德育教育和教学工作应该是相互依存关系，没有活动就没有教育，管理理念的创新直接决定教育策略的创新”。用50种方法教育一个孩子的和一种方法教育50个孩子的方式所出的人才，前者注重有效发展教育，后者就是复制。素质教育因材施教，我们提了多少年，我们的孩子能力也仅仅体现在高分上。道德教育的弱化让社会怪像层出不穷，榜样从我做起，就算在你没有看见的时候也一样。
10月13日，我们听了汤丰林教授的专题《师生共同成长的心理基础》，他认为一个好老师的核心是知、行、情、三者高度融合，教育的目的就是以自助（自己需要的帮助）——助人（帮助别人达到自助水平）——自助（人的最终发展他能帮助别人）为最终目标。这样的理论我以前从未听过，仔细想想，人类发展不正是通过能合作，能互助，能传承变得傲视地球吗？教师的心理是否健康直接影响孩子一生，教师应该学会自我调控，不轻易否定别人，做到二人行以对方为师。善于学习，无论多忙都要读书，这是对人生未来的投资。
10月13日下午，我们听取了赵希彬教授的专题《高效和有趣的教学》，他生动有力的实例，拉近了我们的距离，他的讲述的例子都 2
是在生活中亲身经历或者亲自收集的，他指出“三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养”。想想生活中的我们大都属于三类，二类已经是出类拔萃，三类更是凤毛麟角。教师不仅是经师，更是人师，在教学中应该向学生传递正确先进的价值观，教师不仅要做专家，也应该是杂家。要让课堂高效，学生的兴趣是第一位，导入要引人入胜，问题要有价值，更要善于打比方，举例子、做比较，只有让学生动起来的课，学生才能发展创造，才能享受学习的快乐。知之者不如好知者，好知者不如乐知者，只有趣（乐趣、兴趣、情趣）才能让触动学生的心灵，让其发现理想，坚持梦想，追求美好。
10月14日，我们听取了张红博士的专题《中小学教育现象的观察及思考》，关于当前热点问题，安全——生命高于一切和减负问题作出了深刻剖析。她指出，辛苦努力，不如静心思考，角度是工作的起点，高度是思考的水平。做一个优秀教育者的必须具备勇于实践的智慧，充满诗情画意的情怀，更要有哲学思考。只有这样才能让以人为本，健康而全面的发展成为可以摸得着的目标。
10月14日下午我们听取了王立军教授的专题《走进常态的细节管理》，她指出细节决定成败，观察细节，研究细节的必要性；目标面再大，也要从点上落实，须从小事作细；教研是科研的基础，科研是教研更深层次的教研。作为一线教师，我们要在工作中思考问题，把握方向，有计划，有规划，步步落实留下痕迹。
10月15日和16日我们实地考察了北京丰润小学和北京中关村中学，使整个研修活动在“理论与实践”、“理论和技能”交替中进行，3
收到了很好的效果。这些学校科学的教育理念、先进的办学经验、鲜活的发展特色、丰富的文化内涵和厚重的学校精神给我们留下了深刻的印象，使我们拓宽了思路，开阔了视野。通过参观学习，让我们领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受到了名校浓厚的文化氛围。本次学习时间虽短、但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、终生难忘的短暂学习之旅。作为一名一线教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。在实践中，如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中深入开展下去，坚持下来，都能够对教育工作有一个极大的推动。
在今后的工作中我将从三个方面努力去做：
1、加强学习与思考，提高自身业务水平
2、教学中以人为本，以人文化管理营造和谐的教育环境。
3、构建学习型团队，促进教师的专业成长。
教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成。总之，北师大之行，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。今后的工作中我将少些抱怨，少些指责，多一份宁静之心，减一点浮躁，减一点功利，加一份淡薄。
三台县老马小学
霍勇
2013-10-25 4
北师大研修班学习心得体会 第2篇
8月6日心得体会
在七月流火的时节，我有幸参加了“北京师范大学枣庄市市中区中小学骨干教师培养高级研修”培训项目。因此初次来到了中国教师教育的最高学府----北京师范大学，参加了为期7天的中小学骨干教师高级研修班学习。在北师大教育培训中心的精心组织和周密安排下，我们聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲，和专家学者直接对话、交流，汲取最新的教育思想和教学理论。七天的学习时间紧张而又短暂，但每一天都很充实、有意义。如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中坚持下来，都能够对我们的工作有极大的推动。今天我借此机会将自己北京学习的收获与大家共享，也为自己今后的教育教学提供一个反思的栖息地。
8月6日上午八点三十，开班仪式正式举行，整个过程简约而热烈。主持人郭子源老师、教育局相关领导先后作了热情洋溢的发言。主持人表示，将不负各级领导的大力支持和关怀，兢兢业业地完成好工作室的各项任务。相关领导先后作了情真意切的发言，对远道而来的客人表示了最热烈的欢迎，同时勉励名师骨干们发挥示范、引领和辐射作用，组织好此次培训班的各项工作，互相交流学习，合作双赢，为实现精品教育的目标做出新的更大的成绩。
在热烈的掌声中，国家督学教育部基础教育司原副司长郑增仪为全场老师作了《促进公平提高质量深化教育领域综合改革》的报告，现在就翻转课堂告诉了我们什么？谈谈自己的感受: 1.能够培养出自主学习能力的学生
本学期各学科都在开展如何让学生自主学习，而翻转课堂这种新的教学模式能够培养学生的自主能力，通过课前的观看视频，学生根据自己的学习的节奏，不受班级限制，不受课堂限制，不受同伴限制，学习的兴趣也会逐步增加，慢慢养成一定的学习方法和习惯，其实也是对教师思想的一次解放，作为教师我们更应该充分的相信学生有自主学习的能力，发掘了学生的潜在能力，通过课中的小组探究活动，聚焦一个大问题，小组成员合作学习，让课堂更加生动。
2.教学方式正在发生转变
通过学生课前的视频学习，把课堂真正还给学生，翻转课堂让教师有了更多与学生交谈的时间，对每个学生进行个别辅导，当学生遇到困难时及时给与帮助，减少讲授的时间留给学生更多的活动时间。
3.翻转课堂的中心仍然在课堂上，而不是前期的视频
课前教学视频录制固然重要，但真正最有价值的地方仍然在课堂中，师生之间、生生之间的面对面互动、交流，教师仍然是学生学习的主要推动者。视频与课堂两者之间应该是互补的，哪一些知识视频可以解决，而拓展的知识应该放在课堂里，两者之间不是重复，这也就需要老师整合教学内容，针对学生的实际情况进行设计。
4.对传统的教学方法和教师的观念、知识和能力构成了很大的挑战从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式，虽然学生在家已经学过，其实教师的任务更加重了，课堂上教师不仅要巩固知识，还要进行知识点的整理，要引导学生进行探究，通过探究解决问题，在课堂上完成研究性学习。
从目前来看，慕课还处于探索阶段，虽然还有很多质疑声，但是无可厚非，越来越多的教育学者开始关注慕课，在质疑声中不断去改善慕课，慕课是否能真正撼动课堂，一系列的问题还要继续探索。但无论怎样，慕课来了，它正以信息化和网络化的形式冲击着我们的教育。
8月7日心得体会
何老师优雅的举止、广博的知识、纯真的品质和独特的人格魅力给我们留下了深刻的印象，他对语文教学、班主任工作和师德内涵的精彩解读，展示出一位优秀教师的真知灼见。通过聆听何教师一番精彩的报告，我的感受如下：
一、主题班会的设计要有针对性
主题班会是班主任教育工作中的重要内容之一，是班主任开展德育教学的重要途径。主题班会的设计不能信手拈来、应付了事，而因具备充分的针对性，所以主题班会应针对目前学生的学习、思想等实际情况进行思考、设计，有针对性地、巧妙地指出问题，并通过各种形式提出解决问题的行之有效的方法。与学生达成共识，使学生的思想认识和情感得到进一步的升华。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。
二、主题班会的设计要有可操作性
主题班会的设计要实现教育者的目标，那就必须具备可操作性，主题班会可以由班主任主持，也可以交由学生全权组织，无论谁是主体，班会的设计都要目标清晰，活动准备充分，活动过程计划有序。当然，如果把整堂班会课都让学生主导，学生除了在思想方面获得提高，在组织能力、协调能力各方面都能有所发展。
三、主题班会的设计要有实效性
主题班会的设计要充分进行预设，要考虑到班会进行后的影响的成果。开展主题班会的目的是为了更好地服务于老师的教育工作，更好地对学生进行各方面的指导和引导，因此主题班会不能流于形式，而应注重实效性，使班会的开展真正具备教育的意义。
我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。
8月8日心得体会
北京师范大学副教授，教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟教授所做的题为《多媒体背景下如何备课》的专题讲座，引发了我的深思：
吴教授从多媒体的发展过程及它的工具性指出：教学质量跟多媒体没关系，跟教师的教学设计有关。从而引出本次讲座的两个主要内容：
一、多媒体教学的实践问题。吴教授指出现实教学中老师使用多媒体经常出现的问题：1.使用多媒体缺乏明确的目标导向。有的老师认为使用多媒体只是为了直观和有趣，其实不然，使用多媒体的目标指向的都是教学，在课堂教学中，能让学生抽象的不要借助多媒体，如，学生对文本的解读过程中，就不能过多、过滥使用多媒体，因为，一千个读者心中有一千个哈里波特，而一千个观众中只有一个哈里波特，这就告诉我们在读书活动中有时借助高级心理活动——想象，更能引发学生的思考。当然相对于文本来说，多媒体对学生具有强烈的吸引力，更能活跃课堂氛围，但教学不是为了有趣，而有趣却是为了教学。利用多媒体激发学生的兴趣，引发学生对内容的兴趣这才是关键。2.忽视科学使用多媒体的过程。教师在使用多媒体的过程中出现诸如：信息量过大，速度过快，造成学生接受困难；呈现时机，节奏不合理，分散学生注意力；课件设计素材选择不当，干扰学生思维等问题。因此，使用多媒体必须从学生的心理过程与活动出发，以提高学生正向心理活动强度和水平为目的。3.缺乏对多媒体教学效果的准确评价。教师在使用多媒体时，缺乏对既定目标（特别是心理目标）的达成水平的认识，多媒体重在刺激学生的想象，播放的是教学的重点、要点、解决的是学习障碍，从而满足学生的学习需要。
二、多媒体教学的心理过程。多媒体教学需要以下的心理支撑：经验、认知、动机。这里强调的是没有经验就没有学习，也就没有了意义学习。
最后，吴教授给大家一个温馨的提示：信息技术，不得已而为之„„
以上是吴教授的讲座，下面我就自己的思考与大家进行分享。多媒体在现代课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。利的是：它具有传统教学无法比拟的优势：为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机；使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情；改变“黑板粉笔”式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
3.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
4.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。
总之，我们在教学的过程中强调的是有效应用多媒体，禁止过多过滥使用多媒体。让多媒体只为教学的重点、难点、学习障碍服务，只为学生的学习服务。
8月9日心得体会
8月9日北京大学附属中学副校长张思明给我们带来《怎样使我们的教学更有效》。张校长的真知灼见给我留下了深刻的印象，任何一个教师都希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。如何提高教学效率是很多教师思考的问题，我通过学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法。
首先要吃透教材，悟透精髓。不仅把教材看懂，而且看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起课来就简单，即能够讲在点子上。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。教师在教学中驾御自如，厚的讲薄，难的易破，一语中的，简洁而充满智慧。教师把课上得简单，就是智慧、艺术、水平。它决不是把教学简单化了，而是艺术化、精良化、高效化了。学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，在肤浅的教学中无法找到难以忘怀的印象。教师备课的点、线、面、体的程度，直接影响教师对教材的认识与理解。其次见解独到，富有思想。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到见解实际上是一种创造性思维，教师的创造性思维造就了教师的创造性教学，也使他的教学具有了个性特点。而独到的见解源于独立的思考，广泛的学习。在学习中发展自己，在思考中提炼精华，发现问题，套用哲学的话说，在否定之否定中成长。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的，没有思维的深度和力度，也缺乏多元的视角，独特的见解。教师应该逐渐成长为有思想，有见解，有特点的劳动者。
第三知识广博，妙趣横生。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。古今中外，他都应该有所跋涉，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”为此，教师要建构好自己的知识体系，不仅要有足够的专业知识和扎实的基本功，还要涉猎其他学科的知识，并关注社会问题，热点问题，使自己拥有多元的知识体系。厚积薄发才能产生精品，使你具备先把教材读“薄”，再把教材读“厚”的能力，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
8月10日心得体会
8月10日，我们听取了北京第二实验小学副校长，著名特级教师华应龙老师题为《教育即融错》的报告。华老师是我的老朋友，也是我崇拜的老师之一。今年，在杭州“千课万人”活动中，我两次听他的课和报告。多年来，华老师一直在做《融错》课题研究，取得辉煌的科研成果。这次又在北京聆听他的讲座，我感到更加亲切。华老师虽是领导，但他始终站在教学的第一线，他对教育的执着追求一直感染者我。今天，聆听他的讲座，品味他的融错教学思想，让我体会到“错“原来是一种珍贵的教学资源。对待学生的错误，我们首先要有“容错”的胸怀。所谓海纳百川，有容乃大，我们要包容、甚至欣赏学生所出现的差错，不仅教师自己要包容，也要让学生悦纳自己和同学的差错，还要创造机会让学生暴露差错，因为最好的学习是从错中学，这与“失败是成功之母”有异曲同工之妙。其次是要学会“融错”。那就是把差错当做珍贵的教学资源。融错，教师首先要探明错背后的真实原因，弄清学生是怎么错的。在分析差错的过程中努力让成功在错中孕育。最后，还要“荣错”。我想，我们可以宽容差错，分析差错，但要做到分享和感谢差错实在不易，但华老师做到了，他认为，差错的价值不在差错本身，而在于师生从中获得了新的启迪。站在这个角度思考，我们当然要感激差错，因为有了差错，孕育了成功，学生还收获了不怕失败，敢于创新的勇气。
多年来，我们每一位老师总在担心、害怕学生出差错，上课回答问题，学生怕答错，遭老师的批评和同学的嘲笑；作业出错老师不仅会批评，还要惩罚。作为老师，为了防止学生出差错，作业之前千叮咛，万嘱咐，注意这，关注那。今天，听了华老师的讲座，我豁然开朗，学生出了差错不可怕，可怕的是教师不会包容这个差错，不会利用这个差错。
总结一天的收获，我最想说的是：华教授的课堂让我的心灵震撼，原来课堂是这样的让学生乐此不疲；华教授的报告是我经受全新的洗礼，原来差错是如此美妙。
8月11日心得体会
每一位讲课专家都很认真、敬业，在给我们讲解知识、传递理念、训练技能的同时，也在展示着他们的人格风范、理想追求。培训已经结束，学习从未终止。教育是一项幸福的事业，我们首先要让自己成为幸福的人，才会在我们的培训和教育生涯中，用理性、智慧和大爱播撒幸福的种子。回想这六天来的学习，有这样一些收获与思考：
1、坚守。
听过各位专家的讲座之后想一想：其实班主任工作在很多方面的做法是大同小异的，而且，有一些我们做的比他们更好。但为什么他们却能做出名堂来，让我们听得津津有味、听得肃然起敬？虽然只是两三个小时的讲座，而在这二三小时浓缩的却是他们长年以来在自己的班主任工作中坚守的属于自己的教育行为，把这些工作做细致了，做扎实了。也就形成了与众不同的风格，成为了他们的教育特色！
2、积累
现代代教育的改革发展对教师的角色有了重新的定位，首先要求教师成为一名研究者。研究什么？研究教育现象。如何研究？在日常生活中观察积累、发现思考。教育生活的精彩就在于每一天都是崭新的的一天。每一天我们都在迎接孩子的不同变化与发展，那么，作为教师，我们准备好了吗？我们如何将我们每一天的发现、每一天的行动、每一天的思考留存起来？
怎样积累？与大家分享迟新希教授的随身小贴士：一个贴身的小本子；一个电子文本的文件夹；一个数码相机；一个专门的案例集。
3、提炼
不是所有的坚持与积累都能够成为亮点。在班主任专业发展的道路上，坚持与积累是基础，要形成自己的教育风格或者说特色，有了坚实的基础，还需要有一个核心理论的提炼。记得我们培训项目的主要执行者杨院长在在关于班级环境文化交流的点评中提到：“教育理论中最关键的是需要“提炼”。如何提炼呢？基本立足点，就是回到理论的原点、思维的原点，即哲学去思考：什么是，为什么，怎么样？在为什么之前先要进行价值判断，认识了内涵和外延，把握了班级文化的内涵再来建设自己的个性，外延要进行划分，再一个个进行回答，思路就清晰了。”这三位优秀的老师之所以如此精彩、如此成功，更源于他们在透彻理解相关理论的基础之上，对于自己在班级文化建设核心理念的准确把握。正是有了核心理念的支撑，才使得他们的一些朴实的教育行为能够高屋建瓴，提升到一定的高度！
当然，他们的成功更源于他们自身丰富的内涵以及高超的教育机智！由此，我们再一次深刻地认识到了学习的重要，正如张红教授所说的“不是我说得好，而是因为我看得多”。诚然，这是老师的谦逊，但是，学习的的确确应该成为教师生活的一部分！
临近尾声，我还是不由自主地想到了张红教授的话“成功不能复制，唯有智慧才让人独具风采”。我想，我们与会的每一位教师心目中都有自己的职业愿景图。那么，就让我们怀揣美丽，在自己的工作岗位上挥洒热情，绽放风采！
北师大研修班学习心得体会 第3篇
关键词：引领,实践,学习,追问
本人有幸参加江苏省扬州市第二期中学骨干教师高级研修班学习,可谓经历一次头脑风暴,是心灵的一次洗礼,收获颇多。成向荣所长为我们讲解教学改革的核心、重点与走向,让我们开阔了视野;辜伟节主任手把手教我们如何写论文,搞课题,让我们收益良多;胡惠闽教授的基于学生经验的课堂学习活动设计, 旁征博引,让我们着迷;黄正瑶校长的骨干教师专业再发展,让我看到自己存在很多的不足;严华银主任的谈骨干教师的人文素养,更让我们觉得要好好学习,不断充实自己,要努力做一名优秀的骨干教师。他们用渊博的科学文化知识给我们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。通过专家的引领, 激励着我不断前行。通过3天的学习,要做好一名优秀的骨干教师我觉得应该做好以下几个方面。
骨干教师要做课堂的引领者。教师的主阵地在课堂,教师应该是课堂的引领者、组织者,管理者,评价者。成所长说课堂就是把学生带到高速公路的入口处,不要给学生背不动的书包,应该给他们带得走的能力。课堂教学其实是教师引导学生学习的活动,教学中学生主要学习人类已有的知识,力求在短时间内掌握人类的文化遗产,使个人认识水平到达当代社会的知识水平,同时教师还要帮助学生将掌握的知识转化为智力、创新能力、品德、审美情趣等方面的内在素质,促进身体健康成长,推动学生多方面的和谐发展。课堂要求很高,这就要求教师不但通晓教学大纲要求的知识,还要熟悉本学科产生发展的历史,发展趋势, 以及邻近学科的知识。“资之深则取之左右逢其源”,教师的专业知识造诣深厚,课堂上你才能够成为引领者。
骨干教师要做课程改革的实践者。课程改革现在还处在探索阶段,许多未知的领域需要广大的教师认真地摸索和总结。经过3天学习,我认识到我们每一位教师,尤其我们骨干教师都应该积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应该去推动它朝正确的方向发展,做一个课程改革的积极实施者。教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,教学的内容也在不断变化,教育的过程又是一个复杂的动态变化过程。所以教师应该是课程改革的实践者,以一种变化发展的观点、研究的态度对待教育,以使自己的工作适应不断变化的形势,并且有所创新。
骨干教师要做知识的学习者。教育环境特别是教育对象在不断变化,那么,教师只有不断地学习,才能适应教育对象,这样才能做到因材施教,达到教育的预期目的和效果,才能促使教学的高效循环。要给学生一滴水,教师必须要有一桶水,现在一桶水要求还不够,我们要让一桶水取之不尽用之不竭,所以教师必须要有自来水。黄校长教导我们要多读书,读好书,不仅读本专业的书,还应该读教育教学理论,明确新课程理念和实践方向、本学科的新动向等。通过培训,让我感觉学习的重要性,只有不断地学习,不断地提升,不断地加强修养才能胜任教育工作。学无止境,活到老学到老。
骨干教师要做教育的追问者。成所长讲授有效教学的坚守与追问,让我感受很深。不否定坚守,但保持追问。现在需要我们一线的教师去坚守,同时也需要我们去追问。江苏教育在不断地变化,尤其是考试,值得我们去追问它变化的背景与价值。还有现在高中教育中的一些现象,例如,小高考的价值、成长记录袋的作用、选修的要求等等都值得去追问。
北师大二附中学习心得 第4篇
一、教师的专业素养
表现在以下方面：首先，优秀的教学设计。之前，听说很多学校采用学案进行教学，我查阅大量文献研究学案教学在教学中的利与弊，学案有很好的针对性，可以将本节课的内容提前呈现给学生，而且在落实上也有很大的好处，但是学案会无形中限制了教师和学生的思路，无法体现课堂的思维度和灵活度。三帆的老师能够很好调节使用学案的利与弊，不过分依赖学案，但在必要的时候会有针对性的利用学案，这样将学案的优势利用的很好，真正做到高效课堂。每一位老师都精心设计课堂，根据教学目标和学生的认知水平及学生的需求决定，有利于满足学生各方面的需求如情感，求知，能力，升学等。比如在介绍《植物的开花和结果》这一节时，研究花的结构时，每位同学都有一朵花，通过自己解剖花，让学生自己体会花的结构，知道什么是花托，花萼，花柄，花瓣，花蕊，与此同时学生学会解剖花的结构，提高动手能力，激发求知欲，与传统的教师讲授相比，变被动接受成主动探索，真正实现了将课堂还给学生。
记得我的指导老师董老师说，一节优秀的课必然是吸引学生的课，越是学生不爱听的，越要用大量的资料去吸引学生。在平常授课过程中学生课堂纪律较差或学生积极性不高的课必然是老师的设置没有吸引到学生的课，所以一名优秀的老师必然会在每节课的教学设计上下功夫。用大量的资料和实验去吸引学生，而不是被动的让学生接受知识。生物是一门实验科学，将实验渗透到课堂的角角落落是高效课堂的保障，一定要创设一切条件让学生动手做学生实验。
此外，一堂优秀的课必然是引人入胜的开始，丰富精彩的中间过程，耐人寻味的结尾。需要板书的，板书要紧扣教学内容，提纲挈领，简明扼要，有助于学生思考和记忆。另外，现在的多媒体使用起来很方便，一定要合理利用多媒体，在多媒体课件中要归纳总结的知识点，视频内容的总结，实验报告，随堂练习，及时展示学生作品，互相学习。而且要鼓励学生多形式多角度去学习，比如在听课学习过程中，一堂物理课的章末总结给我留下了深刻印象。
老师要求就惯性这一节内容作总结。一位同学大胆想象假如没有惯性会怎么样？通过一连串的设想，用漫画的形式表达出来，将相关物理知识点融合在里面，一举多得。不仅将物理知识用到生活实践中，而且还大胆的想象，同时用漫画的形式使物理知识形象化生动化。除此之外，还有一个学生用打油诗的形式将一章的内容总结，不仅学习了物理，而且还强化了语文，最重要的是开阔了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，将传统的复习总结形式多样话，趣味化。遇到这种情况，教师大力表扬，被表扬的学生都觉得不好意思了，学生在一次的创新中尝到了甜头，当然会继续努力，将创新进心到底。
二、学校校本课程的开设，真正实现了课程的多元化和趣味化
学校开设丰富型课程，发展型课程，专长性课程三大类40门课程，课程形式多样，内容丰富。丰富型课程包括兴趣类选修课和学校特色活动，是以开阔学生视野，拓宽学生知识领域，满足学生兴趣爱好为目标的课程。发展型课程包括专题研究课程和进一步开展的高水平的研究性学习课程，是以专题研究等方式进行的，以满足学生进一步发展的需求。专长性课程是为学科，科技和文体等方面具有特长的学生开设的课程，是以发展学生专长，参加高水平竞赛，为高一级学校和专业团体培养和输送优秀的特长生为目标的课程。
在开设每节选修课之前，任课老师要进行宣讲，同学参加宣讲会，做出适合自己的选择。只要达到可开学生数，教师就要开课。形式多样的选修课让人受益匪浅，比如生物学基础实验，学生将生活中的疑问搬到实验室来探究，尝试；再比如毛线棒针编织，培养学生的动手能力，将课堂与生活活生生的结合起来；再如茶艺课，学生通过课堂学习品茶的讲究和方法，同时学习茶文化，真是收获多多。除了这些，还有好多类似的课程，形式之多样；内容之丰富有趣，让人不觉发出学生能在这样的学校学习实在是太幸福了的感叹。
通过这次学习，使我深深的认识到了教师的责任感和使命感。名优秀的教师，必然是一个爱学习的教师，向优秀教师学习，向书刊，宽网资源库学习；一名优秀的教师必然是有追求的教师，心中有大木标，平时从小事做起，敢于担当，勇于奉献；一名优秀的教师必然是有研究意识的老师，善于反思和总结；一名优秀的教师，必然会形成自己的特色和风格。一名有魅力的老师，必然是靠专业知识将学生打动，而非华丽丽的外表，课堂上老师的表情，老师的言语，重在是否能以情动人？课堂是否能以理服人？是否有深度，广度，密度，难度？作为一名人民教师，担负着教育祖国未来主人的任务，任重而道远，所以一定要踏实干好每件事，做好学生的领路人。
北师大研修班学习心得体会 第5篇
师大学习体会
业务校长（教导主任）高级研修班北师大学习体会
冬寒岁末，我有幸参加了县教体育局与北京教科院合作，在北京市政管理学院举办的长丰县中小学业务校长（教导主任）高级研修班。先后聆听了北京小学业务校长于萍、北京教科院范存丽、史家小学教学副校长陈凤伟、教育部基教一司政策处处长高学贵博士、北京教科院基础教育研究中心主任研究员贾美华、北京教科院副研究员刘延革、北京教科院教育发展研究中心李政和人大附中肖远骑校长八位专家的讲座，学习内容丰富。通过这次培训学习，收获颇多，受益匪浅。
一、基础教育应回归本真
当下基础教育改革在全国各地正全面深入的推进，且取得很多成功的经验，然而“穿新鞋，走老路”、“转圈子”是全面深化基础教育改革过程中经常出现的现象，以至于一些校长和教师对基础教育改革产生了抵触情绪，严重影响新课程改革的顺利推进。就其产生的原因是多方面的，有物（硬件设施）的因素，也有人（思想观念）的因素等。其中最主要的应该是对基础教育的本真把握不准，迷失方向。什么是基础教育的本真？如何回归基础教育本真？怎么做？这些是摆在每一个基础教育工作者面前的不可回避的问题。目前国内很多专家学者对此有专门的研究，成果丰硕。北京小学坚守基础教育的本真，践行“实”与“活”的教学思想，再一次给我们一个很好的诠释。
北京小学z校长用了三个小时的时间，为我们作了“教学思想引领教学改
革”的报告。于校长从北京小学“实与活”的教学思想的提出，到学校“四季课程”的开发利用，再到文化引领，创新教师管理三个方面进行了深入浅出的剖析和阐述。实：朴朴实实，扎扎实实，学有所得，学有所长。务实的态度，扎实的教风，不同学段的学生学有所长，学有所得，使课标落到实处。活：目中有人，师生互动，因学而导，情思飞扬。教学要目中有“人（所有的学生）”，教学理念要不断发展，教学方式要不断创新，教学方法要灵活多样，以学定教，顺学而导，尊重个性差异，让教学充满生命的活力。改革课程管理，落实国家课程，融合发展地方课程，创新开发校本课程，采用“2-1-2-1”学程。改革课时、课堂教学时间。创新教师管理，引领教师工作由“任务型”转向“专业型”。北京小学的“实”与“活”是辩证统一的，无论是做实学段、务实课堂，还是用活资源、课程改革、文化引领，既处处围绕基础教育的基础：基础知识、基本技能、习惯、兴
趣等，又符合基础教育课程改革的新理念，具有很强的现实针对性，避免了一实就死，一活就乱的现象。
二、学校创建需要创造性的工作
12月28日上午，聆听了北京东城区史家小学教学副校长陈凤伟“构建核心价值，创造学习型学校”的报告。陈校长围绕“和谐教育”的办学理念，分别从创建的背景，创建的保障，创建的进程，创建的特色和创建的成效五个部分详细介绍了创建过程的方方面面。书本课程、行动课程、数字化课程、个性化课程、特色化课程是史家小学的五大课程体系；“和谐教育”是史家小学的办学特色。在多年的教育教学实践中形成了“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”为框架的史家小学和谐育人体系；史家小学的办学指导思想是“一切为了孩子，一切为了明天”。通过一代一代史家人的努力，建立了一所和谐的绿色校园、科技校园、艺术校园。学校现有500余名教职工，拥有过十多名特级
教师，有100多名市区骨干。目前，学校形成一校六址的办学格局，跻身北京市乃至全国名校行列。
史家小学今天的辉煌成就，既是过去的多年积淀，更是这十几年的奋力拼搏的结果。成绩不是等来的、要来的，而是实实在在干来的。史家人创造性的工作，史家人的坚持才带来史家小学今天的成就。史家人的思，值得我们借鉴；史家人的行，更值得我们学习。
三、只有课标在心中，目标才能落实处
北京教育科学研究院副研究员刘延革《解读——以数学学科为例》的报告，用一个个具体的案例，详细阐述了学习课程标准的重要性，指出教材、课堂教学、评价三位与课程标准一体间的三位一体关系，要站在课程标准的高度用好教材，把握整体的教学方向，根据课标要求确定目标，设计评价。只有基于课程标准的课堂教学，才能植根于学科教学本质，才能关注到学生的学科素
养的培养。
不研究或读不懂课程标准，有好教材也教不出教材的味道来，教材不好就更不知道如何补救；课堂教学就会出现差之毫厘，失之千里的方向性的大问题；评价就会根据教材去设计而不是根据课标要求去设计试题，真正的目标落不到实处。刘延革研究员在报告中，还就如何研读课程标准，怎样找准课标中的核心词，对课标中核心词的理解和把握，结合课堂教学实例，进行分析指导。专家的报告具有很强的针对性，听完精彩的报告后使我们走出以前学习课标方法上的一些误区，在今后的工作中，努力让教师用心研读，真正读懂课标，把课标放心里，用好用活教材，使课标要求的目标落到实处。
近一周时间的学习，短暂而充实，有诸多的收获与感悟。人大附中肖远骑校长在报告中谈到现代教育时所说：人民期盼更好的教育，国家期盼更好的老师。作为一名基础教育工作者，不光要
抓住基础教育的本真不放，还要不断加强学习，更新观念，适应新形势的需要，用积极的变化去应对改革，做有灵魂的教育，要让每一位学生都能找到自我且得到充分发展。
北师大研修班学习心得体会 第6篇
汕头市玉兰中学史少敏
人民教育家陶行知说过“校长是学校的灵魂”，苏霍姆林斯基也断言“有怎样的校长，就有怎样的学校”。的确，校长是学校的关键。2010年4月8日至5月9日，我有幸地参加了由汕头市委组织部、汕头市教育局组织的北京师范大学汕头市中小学校长教育理论创新研修班第4期的学习。在为期一个月的学习中，聆听了专家教授们近40场讲座，实地考察了北师大二附中、北师大实验小学，与名校、名校长零距离接触，使我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，促进了工作。在此次培训学习中，我有几点感悟与启示，与同行们一道交流和分享。我认为，办好一所学校，校长应该着重做好以下四个方面。
一、校长的办学思想是学校建设和发展的灵魂
校长对学校的领导，首先是思想的领导。正如原北京五中校长吴昌顺所说“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。”校长先进的办学思想决定学校的发展和教育的成功。从专家、名校长的讲座报告中，我们清楚地看到：每一所学校的兴旺和发展，都有先进的办学思想和办学理念的支撑。例如，北京史家小学原是建在一个胡同里的破庙中，曾多次面临被拆迁，历经50年风雨坎坷，却奇迹般地发展壮大起来，先后投资3.5亿元，不仅改造了原学校，还新建了一所高标准的分校，成为著名的学校。史家小学的生存和发展得益于该校校长卓立具有先进的教育思想和教育理念，视野开阔，始终站在教育改革的前沿。该校的办学思想是：“一切为了孩子，一切为了明天”；办学宗旨是：“三全三爱三服务”，即：使学生德育体美全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责；爱事业、爱学校、爱学生；为学生服务、为家长服务、为社会服务；办学特色是：“和谐教育”。在先进的办学思想和教育理念的指导下，他们确立了现代教育思想，树立正确的人才观、教育观、教学观、质量观。
北京十四中校长王建宗先后担任5所学校校长，非常了解最先进、最前沿的教育改革发展信息，有明确的办学思想、超前的办学理念，清晰的办学思路。他先后工作的五所学校都发展成为五个各具特色的品牌学校，从“电化教育鲜花校、心理教育实验校、体制改革实验校、普通高中示范校、课程改革样本校”等，无不体现校长王建宗先进而符合学校发展需要的办学思想。
我认为，办学思想决定学校办学的方向。一所学校要发展必须要有先进的办学思想作为引领。校长要善于把自己的办学思想化为全体教职员工的办学共识，形成学校共同的价值观，从而达成思想上的统一，凝聚人心，步调一致，这样学校的发展才会步入良性循环，学校教育才能真正承担起自己的责任。
二、学校规划是学校和教师共同发展的愿景
学校不能缺少规划。做为一名校长，对国家的教育发展要有明晰的了解，对自己的学校发展要有一个视野开阔的规划，并让全体教职员工理解、接受和投入到这个规划，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。北师大教育管理学院副教授楚江亭做了题为《学校发展与教师职业生涯规划》的专题报告，他讲授学校管理模式——SIDR(思得)模式在学员中引起了强烈的共鸣。
从本质上讲，SIDR(思得)是采取一些优化的方案来调适学校组织内部及其与周围环境之间的关系。它通过设计和实施学校发展规划及教师职业生涯规划的过程，强化校本管理机制，并通过充分调动各方面的资源和能动性，达到提高学校的教学质量，更好地满足社会多方面的需求的目的。当前，许多学校规划虚的 1
太多，教师、家长和学生参与学校规划管理的渠道不畅通，因此，在落实规划上效果就大打折扣了。采用SIDR(思得)模式来制定学校发展规划，首先需要深入分析学校的现状、存在的主要问题。包括：重新认识学校的外部状况（PEST分析）、社区资源并制作社区资源图（标明学校相邻的街道、社区、企业、资源），以便被学校所利用；查找自身的优势、劣势、机遇、挑战（SWOT分析）；查找学校存在的主要问题（问题树），发展展望等，以此明确未来学校管理工作的目标、中心任务，确定应优先解决的问题，以及所需投入的人力和其他资源，同时调动校内外的各种支持力量、不断出谋献策。
乔尔·罗斯说：“没有规划管理就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈，又好像个流浪汉一样无家可归。”在参观的学校中，无一例外的看到了每所学校都有自己的发展规划，既有长期又有短期规划。我们要重视学校的发展规划，使规划成为全校教职工的共同愿景，使广大教职工明确学校发展的目标，引领学校和教职工的发展。
三、课程的开发和建设是学校形成特色的突破口
课程设置是一个学校教学工作的总体规划，是广大教师实施教育教学工作的运行表和依据。目前，中小学的课程一般分为国家课程、地方课程和校本课程三大部分。从开设情况来分，这三部分课程又分为必修课程、选修课程和和活动课程。国家课程目前均为必修课，地方课程和校本课程多为选修课程和和活动课程。而地方课程和校本课程的开设情况往往代表着一个地区或一个学校对课程的研究和开发的水平。当前，由于高考、中考科目设置等原因，各地中小学对国家课程的开课情况较好，既能开全课程，又能开足课时，甚至增加课时以使强化。但是地方课程和校本课程的开课情况却不令人满意，尤其是校本课程开发明显跟不上教育发展的总体步伐。部分学校不开校本课程，有的课程表上有，但实际上却上成了别的课。在北京三帆中学，校本课程开展得有声有色。几年来老师们开发编写了27本校本教材(或讲义)。例如：数学组的《生活中的数学》、《数学大视野》、《数学活动课课本初三分册》，语文组《诵读诗文选》、《诵读散文名篇》、《小荷作文选》、《外国文学大纲》、《中国文学大纲》，外语组《英语课外阅读》、《单元课件》、《小荷英文阅读》、《小荷学生作文选》，政治组《思想品德》初一分册，生物组《探究性指导》，历史组《中外历史大事年表》，地理组教学资源(光盘3张)，物理组《物理实验讲义》，音美组《初中器乐课谱例及讲义》、《初中音乐欣赏》，体育组《民族传统体育》，学生处《明道进德，提升人生境界——主题班会选》、《父爱深远、母爱拳拳——青春一封信》、《风帆》、《我的教育故事》、《心理健康活动教案》等。学校把“培养学生四个良好习惯”即培养学生“良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯和良好的健身习惯”作为三帆的育人特色之一，成为学校课程开发建设的又一大特色。
四、学校文化建设是学校发展的内核
著名教育家蔡元培先生曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”，简约而深刻地指出了学校文化的重要作用。北京教育学院陈丽教授《学校品牌建设专题研究》讲座比较全面地对学校品牌特别是学校文化作了系统的阐述，使我对学校文化建设的重要性有了更多的认识。
优秀的学校文化是一面旗帜，它引领着师生意气风发地前进；优秀的学校文化是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声；优秀的学校文化是一种引力场，它能凝聚人心，形成合力；优秀的学校文化是最宝贵的资源，是学生成长教师发展的肥沃土壤。参观北师大二附中三帆中学，我们可以亲身感受到学校领导高瞻远瞩，善于经营和打造学校文化建设。从校门、校训到校内的各项设施再到教学楼的墙壁及楼内的走廊都饱含着育人的功能。教学楼内每个角落，都张贴或者悬挂各种各具特色，富有教育意义的名人名言和画象，富有艺术感着力的壁画，都给人以希望、理想、催人奋进。当你进入校园时，让人有一种求知向上的动力，使每一名来校人员，在不知不觉中受到浅移默化的教育。而由启功先生手书的校训“笃志，博学，质朴，方正”正是学校办学特色和传统文化的高度浓缩，是学校文化建设的重要内容。
北师大研修班学习心得体会 第7篇
——北师大广州特教学校校长高级研修班学习心得（1）
特殊教育培智类学校的课程管理是培智学校面临的一大课题。在上世纪80、90年代，培智学校面对的基本上是单纯的“弱智”，采取的方式就是轻度的进行教育；中度的进行训练；重度的实施监护。而进入21世纪初叶，培智学校面对的除智障的，还有脑瘫、自闭和因先天基因造成智力障碍的，乃至多重性障碍。培智学校的课程设置、课程的规划组织等等如何进行？
今天，听了北京联合大学特殊教育学院院长许家成教授主讲的《特殊教育学校的课程管理——以个别化课程管理为例》的讲座，明确了培智学校的课程管理的关键问题。
一、明确学校课程管理的内涵
1、课程管理首先要确定课程取向，课程的取向是内化的、专业化的。课程的取向决定整个课程的管理过程。
2、课程管理是学校管理的核心问题；校长管理的站位从“外在”的行政管理走向“内在”的专业化管理。
3、课程管理的内容包括：课程管理理论与管理结构；课程实施管理，包含课程计划、课程实施、课程监控、课程
评价等；课程管理角色及其责任；课程资源的有效管理。
二、特殊教育学校课程走向个别化教育（IEP）
面对严重、多重障碍的学生个体差异越大，特殊教育学校教育教学出现“趋同”，采用更为“一致”的课程与教学形态，即个别化教育（课程与教学）
基于个别化教育（IEP）的课程管理由“四个部分+六个环节”组成：
第一环节：课程理念——育人为本
特殊教育课程理念相对与传统的课程理念，从“教书育人”到“育人为本”。“教育育人”是以课程为主，在课程实施中育人；而相对于“育人为本”则是以育人为主，课程是为育人服务，真正体现以学生为中心。从能力发展是以学生的发展来开展课程；从功能环境是以生活为核心，教会学生怎么去生活；从教育权利是以学生是否接受公正、质量与支持的教育。
第二环节：课程开发——课程组织+课程标准
培智学校的课程目前国家即将出台的有包含3个领域、18个次领域、98个项目、642个教学目标的广域课程。
第三环节：课程运作——IEP+班级计划
“IEP+班级计划”是从课程走向教学的桥梁，而这个桥梁能否顺利通行要注意5个关键点：
关键点1：学生如何学会673个教学目标，个别化的思维方式认为有些目标在生长发育中自然会的，或者通过不同的多种学习方式渠道来完成（例如社区化教学可以通过社区和家庭来完成部分的教学目标），其实只有部分目标是需要教学来完成的，所以需要的教学目标我们就让他进入IEP。
关键点2：如何拟定IEP？
首先，进行教育诊断，对儿童进行诊断，找出目标； 然后，从课程标准中选取教学目标。目标选取可遵循3个原则：A、最近发展区的目标，0分暂时放下，4分不选，3分优先作目标；B、需求原则下的目标，那个问题是最需要解决的，作为最先完成的目标之一；C、先备知识原则。
最后要注意IEP的关键要适合特定儿童的教育需求，数量不宜过多，考虑在20个左右。
关键点3：把握IEP几个重要关系，即：学生、课程、IEP与教学活动之间的关系。教育的诊断要把握匹配课程与学生的教育需求。先制定IEP，得到适合每个学生的教学目
标，再根据每个学生的教学目标设计教学活动。
关键点4：如何形成班级教学计划？将多个儿童的IEP中的教学目标梳理后，整合到教学计划中，形成4—8个单元。汇集、梳理所有的教学目标，制定出集体教学计划，再分解成不同的教学单元。
关键点5：如何决定教学形式？教学的形式有单元+分科、单元+主题、单元+综合。而教学形式关键取决于学生。学生程度较好：分科教学7+5；学生程度差：主题教学（综合）。
第四环节：课程运作——教学设计。
教学活动设计的应遵循3个步骤：
第一步：配置教学目标：A、按分科配置目标的则将目标分配进7+5。B、按主题配置目标的则将目标分配进主题中，然后将主题分成若干课题，配入若干教学目标。
第二步：展开教学目标：将教学目标分解成若干教学活动目标，采用主题词（关键词组）的方式表述。在每个目标下可以设置5个左右的关键词组。A、与学生需求与要求相关的目标；B、与学生生活经验关联的目标；C、与学生生活环境关联的目标；D、在不同主题或学科中展开教学活动目标。
第三步：设计教学活动：
教学活动设计的四个角度：A、教学主题与目标；B、教
学策略与资源；C、辅助治疗技术（如物理、作业、语言、心理等治疗）；D、改变环境与支持（自然支持）。
教学设计的多种形式：集体教学（班级教学、小组教学）；个别教学（学科补救教学、康复训练）。
第五环节：课程运作——教学活动实施
1、改变从“教”到“学”观念。
2、教学活动策略运用：动机策略运用、注意策略运用、认知活动运用、记忆策略运用
3、学与教的互动：师生互动、生生互动、家校社区互动
第六环节：课程评估——教学成效评价+课程评价
1、课程评估观念：从水平评估到纵向评估（让学生做最好的自己）
2、处理好测评与基线、评估与成果线的关系。
3、以活动评估（活动前测评，活动后评估）和阶段评估（IEP目标前测和后测的比较）为主要评估形式。
北师大研修班学习心得体会 第8篇
2013年5月26日至g;:, H31日, 有幸参如了:由海爾:省思纏:学校协作会主办、上海市教育科学研究所承办的“旋转180度做教育”侔验研修班学习。本次学习的主要方式是理论学习和参观体验相结合。在反思总结收获时, 力图寻找借鉴的可能。一、对教育的再度理解——生命教育关于教育理念我们不乏其词。此次参观的上海儿所名校, 他们提出的“不一样的生命, 一样的精彩”、“教育让生命更精彩‘生命、生活、生态”等教育理念, 乍一开始感觉并不太新鲜, 徂经过深入细致的考察, 深深感受到他们是实实在在地从生命的维度去看教育、去做教霄, 他们用教育实践诠释了生命教育的内涵:“尊重生命的存在, 唤醒生命主体意识, 引导生命发展和追求生命意义广在走访虹口实验学校时, 胡培华校长在报告中讲道:“目前教育的问题是功利性的升学_标异化了人们对教育本身的理解, 把学习性质量充限放;大, 遮蔽并完全无视发展性质纛的生命质量, 这是当下教育的缺失, 更是走到了教育的反面《”这句话引发我们反思自e的教育, 至少我们正在施行的是不全面的教育, 或是客观条件限制或是功利思想驱使, 我们在强化考试学科教学的同时, 无意中弱化或剥夺学生其他方面受教育的权利和机会。在“应试”下, “学生是有期徒刑, 教师是无斯徒刑”的感觉普遍存在。我想, 作为一名教育工作者, 我们应该时刻提_自己:每一个学生都是一个真实的生命, 对于一个真实前生命, 有哪一项可以放弃呢?二、学校管理一精致学校走访的六所学校, 管理模式各异, 有的家校合作, 有-的校企合作, 有的后勤社会化, 但他们都有共同的管理品位追求, 就是精细管理、籍致教育和精品学校。他们的精致体现在精心的育人态度》着细的育人过程>精当的育人形式和精美的育人德果。椿致管理孕育出了高度的教育自觉文化, 当我们学员们拿我们逐很普遍的问题, 如教师上课迟到, 教师不愿接受学校工作安排等问题向人家寻求解袂方法时, 他们都很惊讶, 表示这样的聞:题在他们那早已不存在。一流的学校靠文化管理, 二流学校靠制度管理。寄宿制学校管理工作量大, 学生管理事多、事杂、事瘐要做到精细化管理谈何容易?当下, 又丧;暴我们临高思源实验学校创建省级规范化学校的关键时期, 这要求我们每位教职.员工必领有担当:的糖神、籍心的處度_精细的工作品·格《只要人人都:能把每件事情都当成一件有教育意义的洁动来做, 都能把身边的小事做到最好, 把身边的凡事做到极致, 我们也能打造一所庞大而精致的寄宿制学校。三、课堂教学一创造自己的高效教学经验走访学校时, 每所学校都安排几堂课供我们观摩, 有的用全英语教学, 有的用电子书包上课, 有小组合作探究课, 也有传统的讲授课, 给我们的共祠感觉是, 教师专业素质高, 应用现代技术水平娴熟, 对教材有深度研究, 教学水平高超, 师生课堂交流轻松融洽, 教学效果好。课后我们跟授课老师交流时, 有些学员迫不及待地问采用什么教学模式, 他们自a说不上什么模式, 校长回答, 学校不用模式化来限制课堂教学, 但有高效课堂要求, 和评价标准, 在统一·'的标准下教师们创造性地开展自己的高效课堂教学。智几何时, 我们仍在折腾于谋堂教学的探寻之中, 我们学“洋思”, 学“杜郎口”, 企图逋过复制别人的模式来使自己的课堂教学效果立竿见影。其实经验可以借鉴, 做法不可照搬, 若能, 我们的教育早已“飞黄腾达为何我们还在低水平徘徊?课堂截学, 我们和人家的最大差距在于, 人家已超脱模式化, 而我们还在苦苦追寻某一模式来规范教学行为。我们孪“样思、学“杜郎口”, 仅仅毫无意义地复制某一模式, 没有很好学到人家的精髓, 将他们的经验校本化^教要有法, 教无定法, 贵在得法。学校宜制定有效课堂标准, 建立精细化监控和评价机制, 强力推行, 督促教师苦练内功, 人人创造自己的高效教学经验, 促进课堂教学的最优化J人而有效提翕教学质量。四、办学特色一用特色课程来呈现所参观的每一所学校都有各自的办学特色, 而每所学校校长都重点推、介特色课程, 甩特色课程来呈现他们的办学特色。课程的规划、研发、管理、:实施是教育教学重中之重, 通过课程的研发来拓展教育内涵, 提.升办学水平层次., 呈现办学特色。他们的每位教师不汉是课程的实施者, 更是开发者。特色i果趕的研发都基于学生发展需要, 基于校情, 充分利用社会资源, 如陶艺、模型制作、打击乐、桌球和数学思维训练等等课程。他们用来装饰校园的学生作品, 展现了学生的特长, 也展示了特色课程的成果。课程是教育的载体, 课程分国家、地方和校本课程三类。多少年来, 我们还往折腾于国家 (基础) ·课程的传授或灌输, 我们缺少课程意识, 更谈不上特色i集:程的研发了。课程研发并非高深莫测的事情, 也不只是专家或是名校。的事, 我们人人都可.以参与课程研发, 而且身边也不缺少课程资源。上海的学校将所有的课外活动都课程化, 这启示我们.·如果能将我们所开展:的各项课外活动用课程的形式规范起来, 就是一m特色课程, 如我校每周一·的特色升旗仪式活动和渔歌哩哩美训练等。没有谏'程开发的学校是没有教育深度的学校, 不参与壤程研发的教师恨难成为研究碧教师。其实课程研发离我们:并不遥远, 我们应适时扃动该项工作, 尝试开发特色课程。
北师大研修班学习心得体会 第9篇
开班仪式在华南师范大学行政楼第六会议室举行，吴坚副校长出席开班仪式并代表学校致欢迎词，同时介绍了学校总体改革发展情况，以及近年来在教师教育特别是教师远程培训领域的创新实践与成绩特色。湛江市委常委、宣传部部长陈云同志作开班动员讲话，她对华南师大给予本次研修班的重视和所做的大量组织工作表示诚挚的感谢，并对参训学员们提出了具体要求。
根据本次研修班的性质和对象，围绕着“推进教育现代化”主题，华南师大网络教育学院为参加本次研修班的湛江市教育行政领导干部量身定做，精心设计培训课程，并邀请教育领域知名的专家来授课，其中有广东省教育研究院院长汤贞敏主讲的《教育规划的基本特征、发展趋势及“十三五”教育规划的制订与实施》、华南师范大学教育科学学院院长卢晓中主讲的《对推进区域教育现代化若干问题的思考——从提升教育领导力的角度》、广东第二师范学院闫德明教授主讲的《如何创建学校品牌——基于学校特色视角的典型案例评析》、广州市天河区教育局副调研员张伟春主讲的《基础教育信息化规划——模型与项目》、华南师大网络教育学院院长许晓艺主讲的《新技术环境下实施乡村教师支持计划的探索与实践》等内容丰富的理论课程。同时，还安排全体学员到东莞市教育局、东莞市中小学交流考察。
研修班的学员普遍反映，本次研修时间比较短，但内容充实，层次高、针对性强，并表示要将研修班中学到的先进的管理理念、规划思维和办学经验运用到实际工作中去，进一步创新教育工作方式方法，加快教育现代化建设步伐，推动湛江市教育改革发展科学化水平不断提升。
北师大研修班学习心得体会 第10篇
——华东师大中小学校长科学管理研修班学习心得体会
峄城海尔希望小学 孙晋健
带着渴望，怀着激动，也带着对教育改革中的几点困惑，有幸于二O一0年七月二十四日来到华东师范大学，开始了为期五天的学习培训。我聆听着华师大知名专家的报告，在交流和思想碰撞中感受到不同的教育智慧，通过汪秀红校长、何学锋校长的报告，感受其厚重的学校文化和学校的管理变革，进而引发自己的思考，使我受益非浅，它让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识。通过几天的学习让我对今后的工作有了清晰的思路。
1、要善于学习，善于思考。通过学习，不断提高自身素质和领导力，只有不断学习，才能成为教学的行家里手、专家型校长；只有通过不断思考，才能形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教育实践中。教育是服务于人的，我们所培养的人，将来也要服务于社会。当今社会呼唤优质教育，这就要求我们不仅仅只把关注点落在学生的成绩上，还要培养学生的社会责任感，关注其综合素质，创新能力和实践能力，同时也要让学生体验其幸福感。要通过学校教育培养其科学精神，提升其人文素养，使学生走向智慧之路，健全其人格，增长其才干，同时也要享受自己所从事的职业。而这一切都要有先进的教育观和课程观。要把先进的办学理念通过教师转化为课堂行为。要站在教育改革的前沿，引领学校的发展，同时要具有一定的课程开发与指导能力（对课程的理解，对教学的把握），对学校现状的评价与诊断能力。能够整合学校的资源，走现代学校发展之路。
2、要利用发展规划来促进学校的发展。学校发展规划应该是自下而上的，而不是由校长等几个人编制的，一定要使所有教师达成的共识。在制定学校发展规划中应当充当一个组织者，负责与家长学生沟通，听取上级主管部门意见。而学校的发展目标应来自于教职工，“发展规划”一经制定，就不能只是一个文本，而是学校的行动纲领，就应该逐步落实，用“规划”的认同来调动各方面的积极因素，用“规划”去分析、诊断学校存在的问题，找到解决问题的关键。进而找到解决问题的策略、方法、措施。落实学校发展规划的过程就是促进学校的发展的过程。同时在学校制订发展规划的基础上，要指导学生编制自己的成才计划，教师编写自身专业发展计划，制订出个人发展目标，当然，个人目标与学校的目标要相适应。学校是促进人们发展的，学校要成为学习型组织。在这个集体里，学生、教师、管理队伍要共同发展，全面和谐。使学生、教师都得到成功的体验。
3、改进学校管理。联系本校实际，结合上海闵行区实验小学、上海育才中学普遍实施的精细化、扁平化、走动式管理方式，从职责、计划（目标）、程序、制度、考核、督查抓起，努力实现学校教育教学管理程序化，积极探求减负增效的方法，提升教育教学质量。
4、要注重师资队伍的建设，改革课堂教学，关注教师的专业发展。帮助教师变革教学理念，转变学生被动接受的学习方式，关注学生的自觉学习，关注学生在学习过程中的感受和体验，在教学中努力创设良好的人际环境和情感环境，师生形成有效的课堂交往。学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例讨论，反思实践等方式提升教师的业务水平和执教能力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广大教师，教师的水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，要倡导教师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进教师的专业发展。营造良好、和谐的人文环境。进一步加强沟通，尊重每一位教师。以教师为中心，开展各类活动，创设有利于教师身心愉悦的人文环境，激发教师的积极性和创造性，使他们能自觉感知自己的不足，寻找兴奋点，围绕学校的发展愿景，努力进取，奋力拼搏。
5、要注重学校的德育建设。学校培养的学生应该成为品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和复杂性，要坚持不懈，要对中学生心理行为要有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。
6、学校要走特色发展之路。首先要有自己的校本课程。校本课程的开发与实施应紧紧围绕着学校的办学特色进行。校本课程是学校具有特色的关键。努力建设学校文化。“一流的学校是文化管理；二流的学校是制度管理；三流的学校是权力管理”、“好校长可以做好一所学校，文化可以做强一所学校”。学校要在文化建设方面下大功夫，通过制度文化、精神文化、物质文化的建设，形成学校的文化特色，促进学校的发展。
培训结束，但学习不会结束，我将会用培训中得到的理论、经验与研究方法，不断探索，勇于实践，提升自己，为学校的教育教学改革做出应有的贡献。
