IT职业技能范文（精选12篇）

IT职业技能 第1篇

其实, 企业的这个问题是要考察几点:第一, 面试者是否清楚工作岗位的要求;第二, 面试者的发展目标和路径是否十分明确, 自我学习与发展的动力是否强大;第三, 面试者准备在该企业工作多长时间, 也就是稳定性的问题。

要想回答好这个问题, 就必须要了解你所从事的职业发展的路径。即要知道职业发展的起点、过程及能够达到的高度。就像一个人在踏上一段旅程之前, 首先要弄清楚目的地以及到达目的的线路是什么。

本文将对典型的软件开发职业发展路径进行分析, 同时对实现职业发展道路上所需的各种技能和素质加以总结, 望能为准备从事软件开发工作的应届毕业生提供一些参考。

一般来说, 一家大型软件公司开发类职位典型的职业发展路径分为三个层次:一、公司高级技术管理层, 包括技术总监、产品总监、项目总监和测试/质量总监;二、中高层技术管理人员, 包括:系统分析师、系统架构师、项目经理、测试经理、高级软件工程师;三、基层技术人员, 包括:软件工程师、测试工程师及助理软件工程师。

对刚刚毕业的大学生而言, 一般情况下, 进入大型的软件企业都要从基层开始做起, 即从做助理工程师开始。如果该学生在进入企业之前已具备一定的项目开发经验和良好的技术水平, 则能从软件工程师开始做起。按发展年限计算, 从助理工程师到软件工程师一般需要1年时间, 从软件工程师到高级软件工程师则需要2~3年的时间。如果高级软件工程具备了一定的管理能力和规划能力, 则在3~4年可以提升至系统分析师、架构师、经理层。需要说明的是, 系统架构师、分析师更加偏重高级技术层面, 而经理则偏重项目的运作和管理。

也就是说, 从底层的助理工程师到达中高层技术人员所需年限一般为6~8年。而如果想要进入公司的高级管理层, 则需要10~12年时间。如果一个人22岁时从助理工程师做起, 在努力工作、不断学习、工作成绩得到公司认可的情况下, 一般在30岁左右可以达到项目经理的级别。因此, 在一家大型、规范化的软件开发公司里, 一名助理工程师规划自己在3年内做到软件开发项目经理职位 (这也是大多数应届学生对自己的规划) , 实现的可能性比较小。

从收入的情况来看, 软件开发行业的薪资待遇在各行业中排名比较靠前, 特别是在北京、上海等发达地区, 从事软件开发的人员薪资水平普遍高于全国其他地区;从职位薪资来看, 基层技术人员与高级管理人员差距明显。下表是根据近30家集中在北京、上海、深圳的大型软件开发企业各层级人员 (开发类) 的平均薪资水平统计出来的数据。

工作时间的长短仅仅是影响职位发展的表象因素, 真正的核心因素在于能力的积累。如果一名基层技术人员能够快速达到中高层级职位的要求, 他所需晋升的时间就会大大缩短。那么, 各层级职务所需的能力都有哪些呢?我们再从企业要求的角度分析下图中的各层级岗位要求。

首先, 企业对与各层级人员都有一些基本的素质要求, 可总结为六个方面:责任心、团队意识、忠诚度、沟通能力、学习能力及科学思维方式。在此之上, 由于各层级岗位接触的任务、范围及业务类型不同, 对工作人员的能力要求也有不同。下图表现的是软件开发公司各层级相对应的能力结构简图 (见下图) 。

从上图可以看出, 每个层级的职务能力大体可总结为四个部分:专业技术能力、人际交往与沟通能力、执行力、愿景构建与设计能力。只不过公司对不同的职务层级要求的能力份额不同。对于基层技术人员 (工程师) 来讲, 要求的更多是专业技术能力、人际沟通能力与执行力。随着职务层级的不断提升, 对专业技术能力和执行力的要求逐渐减少, 但人际沟通与构建设计能力的要求会逐渐增多。

这意味着, 对一名刚刚毕业的学生, 想找到一份理想的软件工程师工作, 首先得专业技术过硬, 其次还要具备良好的沟通能力和执行力。如果工作一两年想要得到提升, 就必须有意识的培养自己的人际交往与沟通能力、整体方案的设计与建构能力。至于用多少时间, 怎样提高则是另一个问题了。

IT职业之路 第2篇

——从IT工程师到CIO

前几年，江苏、上海、北京等省市曾经掀起了一股“CIO制度”的浪潮，政府和企业都希望借助制度的力量加速CIO群体的成长。4年过去了，效果如何呢？实践证明，这种“拔苗助长”的方式并为带来预期的效果。其实，国内外优秀CIO的成长历程已经告诉我们：CIO是不能速成的！一个称职的CIO一般需要经过8到10年甚至更长时间修炼和积累。

在各种CIO会议上，我们经常遇到“信息中心主任”，但仔细研究，就会发现贴着同样职务标签的“主任”的权利会有天壤之别，比如国家某部委的信息中心主任，往往是该领域信息化标准的制定者；而一些中小企业的信息中心主任是“光杆司令”，职权更像一名网管。的确，很难从职务名称、职责范围等方面来定义CIO。然而，通过研究我们发现，从权利的角度看，CIO 的成长过程可以明显划分为4个阶段，而且在从低到高的每一次进阶过程中，都有着具有普遍指导意义的“进阶口诀”供后来者学习借鉴。

第一阶段：IT工程师，也可称为IT技术员和网络管理员，是企业的基层员工，基本没有管理权利。

进阶口诀：低调积累，争取被赏识机会。

第二阶段：IT经理，也可称为电脑室主任、信息中心主任、技术经理、IT部门经理等，是企业的基层管理员，在本部门内和所负责的IT项目拥有相对的管理权，管理对象就是IT工程师和所负责的项目。

进阶口诀：抓住项目契机，树立技术权威。

第三阶段：信息主管，也被称为“准CIO”、“信息中心主任”、“咨询经理”“信息总监”、“技术总监”等，相当于总监一级高级管理者，对企业内与IT相关的部门和项目拥有管理权，但缺失投资决策和战略决策权。

进阶口诀：稳扎稳打，参与公司全力游戏。

第四阶段：CIO，也被称为是“咨询副总”、“副总裁”、“信息总监”等，是企业中的C-level级的领导，是企业决策层的核心成员，对企业的战略发展具有相当影响力，并有机会走向企业的权利巅峰——CEO。

进阶口诀：扩大权利背后的影响力。

2012年9大热门IT技能 第3篇

日前，美国《计算机世界》杂志发布了每年一度的IT职场调查，这份报告调查了353位大型企业的IT主管。数据显示，虽然美国经济是否复苏依然不明朗，但对IT人才的需求依然有望增长。其中，最为值得我们关注的是，调查结果表明，如下9项IT技能市场需求最大，这些结论对于远在大洋这边的我们同样具有指导意义。

应用开发

接受调查的公司有61％计划在未来12个月雇佣有编程和开发经验的人，与2010年的44％相比有明显上升。

对软件开发人员的需求大幅增长并不意外，因为不管是从网站内部的系统升级，还是满足移动用户的需求都非常旺盛，其中软件开发都是必不可少的。报告说，Web开发需求仍然非常强劲，因为很多公司希望改善用户体验，同时，也有很多公司下了很大力气来开发移动通信技术，以方便客户更好地用智能手机访问，特别是在医疗保健领域和城市交通领域，移动应用的开发非常热。因为很多公司希望让使用者在旅行途中、公共汽车上也能接入自己公司的业务系统。

需求分析

44％的公司在未来12个月计划雇佣有需求分析经验的人才，2010年这个比率为43％。

大项目需要管理者，同时还需要业务需求分析师帮助识别用户的需求，并帮助IT人员来满足这些需求，及按时完成项目。报告说，对业务需求分析师的需求可能比项目经理更大。换句话说，更需要可以帮助项目成功交付而不只是监督的人。

帮助台和技术支持

在未来12个月内有35％的公司计划聘用有技术支持经验的人，与2010年的43％相比有较大下降。

只要工作场所需要用到技术，那就一定需要技术支持人员，无论是内部还是远程。在某些公司组织，服务台和技术支持是成为IT专业人员(如程序员或系统分析师)必不可少的一个过程。

值得一提的是，智能移动终端的普及加大了帮助台和技术支持难度。因为与桌面终端基本上是Windows、Mac OS的天下不同，在移动设备上有太多操作系统，而且移动设备本身也是多种多样。

网络

35％的公司在未来12个月计划聘用这方面的人才，而2010年这个比例为38％。

IT领域对于具有网络技能的专业人士的需求其实一直都比较旺盛，如今在虚拟化和云计算项目的推动下，这种需求有增无减，其中兼有虚拟化技能的网络工程师未来行情更为看好。事实上，大部分企业最希望找的是那些在网络方面有实际工作经验，特别是曾经参与过将IT系统迁移到虚拟环境或基于云的环境等相关工作的人。比如，了解VMware和Ciktrix的虚拟化产品的人就非常吃香。至于相关认证，大多数公司认为认证很重要，但并不是绝对需要，或者说不像以前那么重要了。

商业智能

23％的公司计划在未来12个月聘用有商业智能技能的人才，而2010年的比例为13％，上升势头比较明显。

从相关的招聘活动看，企业对在BI方面有一定经验的人需求很大。与去年相比，上升势头很明显，这也反映出企业正在从节约成本转向投资于技术，以提供实时数据的访问，从而做出更聪明的业务决策。

数据中心运维

18％的公司在未来12个月计划聘请有数据中心运维技能的人才，与2010年的21％相比，有所下降。

与网络人才一样，数据中心的运营受虚拟化和云计算战略的影响最大。如今，具有数据中心运营经验和系统集成背景的IT专业人士最受欢迎。

此外，为了保证IT服务级别，确保数据和系统可用，也很需要在灾难恢复和业务连续性方面具有丰富经验的专业人员。公司需要保证当用户用到某个系统时它一定是可用的，而且还需要及时地对这些系统进行备份和复制。

Web 2.0

18％的公司计划在未来12个月招聘具有Web 2.0技能的人，与2010年的17％基本持平。

与社交媒体有关的技能今天依然需要，特别是越来越多的行业希望把Web 2.0技术融入它们的基础设施中，这一需求在2012年将继续保持。具体来说，在系统后台方面掌握.NET、AJAX和PHP的人才最抢手，而在前台了解HTML、XML、CSS、Flash和浏览器知识的人最好找工作。报告说，越来越多的企业开始重视网络平台，它们希望通过网络平台来维系客户关系、开展业务，具有这方面专业知识的人在2012年将继续走俏。

安全

17％的公司在未来12个月内计划招聘具有安全技能的人，相比于2010年的32％有所下降。

与去年相比，安全人才的需求有所下降，这似乎有些让人意外，尤其是考虑到对信息安全的威胁呈现出了增长的态势，同时安全也应该是企业的一个重点关注的方面。不管怎么说，对那些正在考虑把云计算作为其重要IT战略的企业而言，对安全的需求肯定会很高。鉴于此，安全仍然是一个重要的IT细分领域，对相关人才的需求同样不可小觑。调查显示，具有丰富安全技能和审计技能的人才最受欢迎。

通信

9％的公司在未来12个月准备招聘通信方面的人才，与2010年的17％相比有所下降。

通信人才的需求主要来自对通信系统的升级，特别是VoIP系统的部署，因此，对IP电话了解的人(如熟悉思科IPCC呼叫中心系统)很受欢迎。

IT职业技能 第4篇

在医疗单位, 现代化的各类检查设备已成为准确定位病员病情的重要手段;随着远程协助技术的出现, 共享医学专家资源也成为了现实;这些方面涉及的IT技能操作要求医生除了有精湛的医术而外, 还要有初步的文本处理、图像和声音传输、视频处理能力, 初步的网络传输数据的知识;另外各种医药系统覆盖了医疗单位诊治各环节和医院管理各主要方面, 比如应用于药品、器材、统计、病案等项目的信息管理, 门诊住院收费系统、机关事务处理系统、较为完整的医院信息系统等[1], 从基础数据的录入归类、日常备份、计算机和网络常见故障处理, 到各种医保、社保、新型农村合作医疗数据的导入导出, 都必须有相应的计算机应用水平[2]。如果医院医务人员都有一定的IT技能, 那么就能够充分发挥和应用医院信息化管理系统, 满足医疗单位的信息化管理需求。

高职医学院校是培养医护人员的摇篮, 由于种种原因, 医学专业毕业生走向工作岗位后, IT技能常常显得捉襟见肘, 主要表现在基本技能欠缺, 实际应用能力不强, 知识内容单一等方面, 由此反映出目前的医学院校计算机基础教育工作还存在一定的问题。

为了使未来的医务工作者毕业后能更好地适应社会发展和岗位的要求, 适应卫生职业岗位需求的IT技能, 本文结合笔者从事医学院校计算机基础教育工作的实践和我院目前所开设计算机课程情况, 对大三实习生和所在实习医院的医务工作人员在计算机知识掌握情况、学习效果以及对学习计算机知识的期望、IT技能在高职医学生毕业主要就业的医学领域中的各种常见应用等方面情况进行问卷调查;综合分析调查结果和并对我院开设的计算机基础课的教学情况提出建议, 以求医学生IT技能的培养和卫生职业学院毕业生在就业岗位的常见应用和技能相符, 在教学及实训中得到有效的体现;同时结合我院的情况为信息技术相关课程的设置提供理论参考。

1. 调查情况

1.1 方法及目的

本次调查针对医学生的信息技术应用能力、IT技能学习途径、曾接受过的信息素质教育、对期望学习的IT技能等方面进行问卷调查。调查问卷采用随机抽样的方法, 采用当场发放、邮寄问卷、网络联系等方式, 共发放问卷300份, 回收260份, 有效问卷216份。采用EXCEL软件进行列表、柱形图等对比分析。

1.2 对象

本次问卷调查对象主要涉及09级实习学生、学生实习单位的在职医生以及共同实习其它医学院校的学生。实习医院主要是分布在东莞、中山、从化、番禺、顺德等珠三角地区, 受调查对象所在工作医院一级甲等 (24份) 一级甲等 (2份) 二级甲等 (129份) 二级乙等 (19份) 三级甲等 (41份) 三级乙等 (2份) , 代表层面较广, 比较能够体现我校学生毕业后所在工作岗位的需求。回收的有效问卷中男女比例分别为115人 (52.04%) 和106人 (47.96%) ;年龄分布情况为20-30岁148人 (66.97%) ;30-40岁55人 (24.89%) ;40岁以上18人 (8.14%) 。问卷采用无记名方式进行。

1.3 情况分析

调查表第11题:IT技能对工作的影响?答案为: (1) 很重要, 工作影响大 (2) 重要, 日常生活中运用较多对工作影响不大 (3) 不重要, 不需要进行计算机学习。结果如图1所示。

在调查应用计算机与工作的联系时, 26.10%调查对象表示工作必需用到, 20.68%用电脑主要是为了信息获取比如查找专业资料, 其余依次为玩游戏、娱乐 (19.83%) 、阅读新闻 (17.29%) 、购物 (16.10%) , 如图2所示。调查结果显示了我院医学毕业生将来就业的岗位非常需要相应的IT技能。

对于学生实习岗位和部分在职医护人员的以上调查结果显示IT技能对于医学生适应就业岗位有很大的影响。在当今社会发展形势下, 医护岗位不仅需要注重自身专业能力的提升, 同时也开始注重个人综合素质的高低和计算机能力的强弱。医护人员良好的IT技能素养不仅可以提高技术素质、业务素质、文化修养, 使工作精力主要集中在为患者服务上, 从而带来服务质量的进一步提高, 而且为获取知识、信息提供了新途径, 营造了良好的技术氛围, 使其从体力劳动向智能化发展。作为医疗岗位就业者培养地的高职医学院, 对学生的IT技能培养也要作为医学院校计算机课程的一项重要培养目标。

2. 体系和现状分析

2.1 课程体系

目前的医学高职院校计算机专业课程的设置多数是片面拷贝普通高等教育的计算机专业课程设置, 大多数高职计算机课程主要以参加计算机一级考试为目标[4]。近几年来, 对入学的新生作随机调查发现, 个别学生入学前就已经获得了计算机一级证书, 还有一部分学生对于一级考试的大部分知识在中学就已经学过, 如果在大学阶段还过于强调学科教学和系统理论知识的传授, 没有突出职业教育的特色, 没有明显结合毕业生就业岗位需求, 会造成培养的学生应用能力不足, 难以达到适应工作岗位的需求;同时高职计算机课程设置与教学模式缺乏灵活性:计算机技术的发展非常迅速, 而高职院校的计算机课程设置与教学模式相对滞后, 很多高职院校的教学大纲和教材几年不变, 使教学内容滞后于计算机专业领域的新技术和新应用热点, 常常出现诸如社会需求热点已经转向JAVA语言了, 而高职院校还在大力进行VB、VF等语言的教学现象, 导致毕业生抱怨“学不能用”、跟社会对人才的需求严重脱钩等问题的出现[3]。

针对这些情况笔者认为高职医学计算机基础教育应面向社会需求, 满足学生的需要, 提高教学质量, 突出本课程的特点。可以把教学重点放在教会学生如何去学习、使用各类软件, 以应对日新月异的计算机技术和版本、类型层出不穷的软件;学会各类检索和获取信息的方法;用于更好地学习专业知识, 提高业务技能;学会结合专业需要使用IT技能, 可以更好地适应将来的就业岗位需求。

2.2 我校现状

我院计算机基础课程开设为公共文化课, 在2011年将原有的《计算机应用基础》教材调整为《医学计算机基础》, 在教学内容上进行了大的调整, 以适应新的教学大纲的要求。我们在教学内容和教材的选用上紧跟计算机技术发展的最新动态, 教学取得了良好的效果。针对学生在课堂掌握的知识单一零散, 难以完成具体任务的问题, 教学中的案例很多都是学生走上工作岗位中能够直接使用的, 培养了学生的创造性、探索性;另外计算机公选课开设有:医学动漫基础;premiere影视制作;Photoshop、Dreamweaver软件学习, 前两门各为16课时, 后两门各为32课时。目前, 还有医学生专业课程负担重导致计算机学时压缩的趋势, 医学高职专科生在校期间只有两年, 而且医学课程负担重, 其所学内容大量需要记忆, 医学生自由支配的时间相对较少[4], 为了减轻学生的负担, 许多学科都被减少学时数, 如我校计算机教学时数将被压缩为78学时间, 在教学内容不变, 保证省计算机等级考试的学生通过率的前提下, 还将有减少课时的趋势, 这对学生和教师都是有压力的。

3. 讨论和建议

3.1 计算机课程应该加强医学职业特色教育

高职教育的培养目标是以高等性为基础, 以职业性为内涵, 社会性为价值取向。我院的许多毕业学生最终就业在二三线城市的基础医疗岗位, 许多县级以下的医院缺少学过计算机专业知识的人员[3]。结合这种实际情况, 医学专业计算机课程设置思路是:医学院校计算机教育的目的是培养计算机高级用户, 具体来讲应当做到: (1) 让学生掌握一定的计算机知识, 着重培养医学生实际使用计算机硬、软件的能力, 特别要培养独立操作计算机和利用现成软件的能力; (2) 应该使医学生了解计算机的基本工作原理, 建立程序控制的思想, 并学会借助软件工具来解决某些实际问题的方法; (3) 使学生了解计算机在医学领域的应用和发展, 开阔思路, 建立利用计算机解决本专业科研和技术问题的思想, 发挥资讯科技在医疗系统中的作用, 拓宽计算机在本专业中的应用面[5]。

今后《医学计算机基础》的教学和实验中应该更加贴近专业, 讲解以及实验操作的案例要和医学密切相关, 及时调整教学计划和教材, 改革教学模式, 从最基本的理论基础知识出发, 构建完整的案例, 让计算机这门课程真正为我院学生适应将来就业岗位做好服务。

3.2 开设的辅修课应该多样化、创新化

我院学生计算机公修课是《医学计算机基础》, 可以通过开设符合医学专业岗位需求的公共选修课来满足医学生IT技能的培养。在本次调查中, 还询问了被调查对象, 如果有机会再学习, 包括培训等, 你希望计算机课加强哪方面的知识学习? (1) 基本应用 (office软件应用、资料检索等) (2) 网页制作 (3) Flash动画制作 (4) 网络应用、网络安全技术 (5) 网上信息查找 (6) 数据库技术 (7) 图像处理技术 (8) 计算机硬件技术 (9) 其它。结果如图3所示。

从图3中可以看出, OFFICE应用技能最被医务工作者需要, 这门课已经作为公共课开设。紧跟其后依次为网络方面知识的学习和资源数据库查找;现在社会上很多领域也需要会简单编程、做网页、会修改图片的计算机人才, 所以对于非计算机专业的医学生就应该按照提供选修课的方式, 让喜欢学习的学生有机会学到自己想学的知识, 很好地补充学生的课余时间, 所以选修课可以开设对应的计算机网络应用、资料检索、医学图像处理软件、网页制作、硬件技术基础和微机的维护、二维动画制作软件、医学统计软件等选修课, 另外开设医院信息系统HIS、病案管理、多媒体技术等与就业岗位需求相关的选修课。

开设的选修课内容应该注重“新”和“实用”。校内可以常组织有关计算机技术的比赛, 这样可使学生在校期间计算机的教育不断线, 在兴趣中真正做到学有所得[6]。

3.3 利用校园网络平台, 提供自学资源, 培养自学能力

通过对医务工作者的调查, 发现工作岗位需要用的IT技能的学习途径有: (1) 单位统一培训 (23.39%) ; (2) 同事之间相互学习讨论 (30.26%) ; (3) 有一定的IT技能, 自学 (40.35%) 。结果表明, 大部分受调者通过自学获得该项技能, 填补IT技能的不足。随着社会发展, 信息技术的快速崛起, 利用网络资源进行自学已是高校学生学习途径的一个新趋势。网络教学资源管理平台就充分发挥网络的技术优势和高校的教育资源, 让学生除了教师之外, 还有一个自学知识、相互交流的平台, 在节约了高校资源的同时, 便于学生的沟通学习, 同时对教师的授课及师生的沟通都起到了很大的帮助, 使医学生在校期间养成自学IT技能的学习能力。

校园网络能为教师和学生提供获取资源、网上交流以及协作学习等活动的便利条件;校园网络是提供教学资源的有效途径, 高质量的教育资源库实现资源的高度共享, 可以在学校教学和学生自主学习中发挥重要作用[7]。我院信息技术中心已经开放了英语、计算机、医学专业课等学生网络考试练习平台;与学生学号对应的校内FTP帐户、公用的FTP资源库 (包含PS、DW等课程外软件的教学素材和教学材料) 、培训中心的网络课程平台、校本部的FTP资源平台等等都能够充分发挥作用, 为学生的自学能力培养起到积极的作用。

另外图书馆是学校文献信息中心, 对信息素养教育有着不可推卸的责任。图书馆不仅要做好满足医学生学习的纸质文献的采集组织, 更要在依赖网络学习的现代社会, 优化图书馆电子文献信息资源的建设, 建立网络信息资源整合平台, 为医学生主动推送能满足需要的专业知识及信息素养相关的知识和技能。通过文献检索课程的讲授, 提高医学生信息检索与利用的能力, 定期开展信息素养及各种数据库利用的讲座, 进一步提升医学生信息素养水平。

最后是加大计算机基础实验室的开放力度, 认真做好实验室开放的安排、组织和指导工作, 这样可以解决在校学生没有电脑的问题。

4. 结束语

结合以上调查结果、职业院校的学生的特点和我院课程设置的情况, 我认为高职院校计算机课程的设置要根据学生专业的特点、不同的社会需求为导向, 不同专业的计算机基础教育与实验教学应该有不同的要求, 医学院校也要时时更新自己的教学方法和教学内容, 使学生的IT技能能够符合岗位的切实需求。

总之, 要培养医学生适应卫生职业岗位需求的IT技能, 首先要以市场为导向, 明确岗位要求, 根据岗位的需求和计算机的发展及时作出调整计算机课程的教学计划和课程内容的设置, 打破传统的教育模式, 加强实践教学, 加强教学方法改进, 达到产学结合, 提高学生的IT技术能力。

摘要：医疗行业信息化的高速发展对医学生的IT技能提出了一定的要求, 高职医学院校计算机课程体系的设置直接影响着医学专业学生IT技能的培养。为了解医学专业学生对工作岗位的IT技能的需求, 本文对广州医学院从化学院实习学生进行了相关问题的问卷调查, 并对反映出的问题提出改进建议, 为高职医学院校进行计算机课程体系改革提供了一定的客观依据。

关键词：卫生职业,IT技能,调查

参考文献

[1]李丽娟.信息技术在医院信息化管理中的应用.医学信息.2010年08月第23卷第8期

[2]冯明.高职院校应关注医院信息化建设的人才的培养.价值工程.2010年12期

[3]宋翔.高职学院计算机应用专业课程设置及教学改革.信息技术.2011年第3期

[4]杨晓宇.关于高职院校非计算机专业计算机课程改革的分析.中国教育技术装备.2011年第27期

[5]袁占花, 李祥生.医学专业计算机课程设置的研究与探讨.山西医科大学学报 (基础医学教育版) .2009年5期

[6]李锡丹.医学高职高专院校计算机基础教学改革初探.中国信息界.2010年06期

IT职业技能 第5篇

一、文字设计（25分）

1、主题突出、内容完整；作品内容能够清晰、准确地表达出反法西斯战争胜利七十周年的主题。（10）

2、结构合理，逻辑流畅；幻灯片之间具有层次性和连贯性；过渡恰当；整体风格统一流畅、协调。（10）

3、紧扣主题；模板、版式、作品的表现方式能够恰当的表现反法西斯战争胜利七十周年的主题。（10）

二、版式设计（20分）

1、文字字体、字号、段落与模板规定的一致性或与应用场合的适用性。（10）

2、文字的对齐方式及排版的层次与主题的协调性。（5）

3、图文混排与模板风格的一致性和美观程度。（5）

三、效果设计（25分）

1、作品中使用了文本，图片、表格、图表、图形、动画、音频、视频等表现工具。（10）

2、作品中各种动画效果的合理使用。（10）

3、作品使用超链接或动作快捷。（5）

四、展示（10分）

语言表达得体、流利、发挥具有感染力、反应灵活。（10）

五、整体考评（20分）

1、整体界面美观，布局合理、层次分明，模板及版式设计生动活泼，富有新意，总体视觉。（10）

2、幻灯片是否能够很好地表达和支持主题思想，幻灯片整体风格的一致性，幻灯片整体色彩的协调性。（5）

新趋势下行情看涨的IT技能 第6篇

不过，在新的形势下，IT这样的角色分工不得不做出调整，促成这种调整的因素包括移动化、年轻一代员工的加入以及自带设备（Bring Your Own Device，BYOD）的流行，它们正以前所未有的速度改变IT行业。在这样一个变化的时代，作为IT专业人员，有必要认真思考自己的定位，包括自己应该掌握哪些技能，以确保自己在未来的几年甚至更长时间不被淘汰，同时，IT部门也有必要重新界定自己的职能。

新形势下的技能需求

过去，IT工作主要围绕技术、技能和熟练程度，如知道如何部署和管理的网络基础设施、管理微软的活动目录和Exchange，以及对最终用户的设备和软件故障进行修复。这些技能很容易识别，比如，凭员工过去的工作经验和所获得的技术资格证书可以大体了解其是否具有这些能力。

虽然技术永远是IT人员的必备，不过，随着最终用户IT技术水平的不断提高以及IT技术日益平民化，其他技能（即软技能，如互动）将变得更为重要。

事实上，一些传统上由IT部门提供的技术和工作已经开始转向通过IT和其他工作人员之间的合作完成。这个趋势还将继续下去，因为这种新的关系让参与者人人受益。也许最明显的例子是，BYOD的出现改变了支持关系：IT人员仍然支持内部资源和工具的访问，但如果电脑出现故障或智能手机要更换则是主人的责任。

另一个原因是，如果给使用者提供一个内部平台（如维基或者社交网络），让他们分享自己的想法和知识，使用者就可以自己进行技术支持或者自我培训（理想的情况是，由IT工作人员或精通技术的人指导）。

随着使用者与技术之间的关系发生变化，使用者与IT人员之间的关系也随之发生变化。如果IT人员能与用户一起更开放，并且让IT与业务的各个方面更紧密地集成，就可以促使这种变化的发生。这就意味着，IT人员要更好地了解用户需要，尽可能发挥用户的能力，以减少他们对IT部门的依赖。反之，如果IT部门拒绝这种变化，而用户可能仍然会采用那些他们喜欢的设备和解决方案，并且偏向于采用一些消费级的服务。这不利于发挥IT部门的价值，也不利于确保IT环境安全。

IT领域这种新的协作和集成模式，以及对移动化、BYOD、大数据的需求，会对IT人员提出一些新需求。总体而言，新一代的IT专业人员需要以下技能：

与所有用户积极沟通，努力了解用户的需求，愿意倾听并真正考虑用户的建议。

就一些关键需求对用户培训，尤其是安全方面的。

为消费级解决方案（如移动设备、应用程序和云服务）以及它们在工作场所的使用潜力提供咨询。

开发与平台无关的解决方案，或者同时为一些主要平台提供替代的解决方案。

除了服务台电话之外，能提供其他主要的通信方式。

帮助用户实现其知识和资源的共享。

在项目开发和实施过程中适当地加入一些非IT人员。

设法在组织内部建立起技术和使用者之间的联系。

那些职责发生变化的

IT职位

那么，上述所有这些变化以及要求更多面向最终用户和业务，对于传统的IT职位意味着什么？换而言之，传统IT职位需要做哪些改变？

帮助台/技术支持：帮助台和桌面支持需要借助更多的方式与用户沟通（如聊天、短信、即时通讯）;变得更加移动（帮助台的商业软件现在已经提供全功能的移动解决方案）;除了指导用户解决问题或防止出现问题之外，还要告诉他们相关的背景知识；开发用户自助式服务的解决方案，如企业内部的技术论坛，让用户自己解决问题或者相互提供帮助;制定流程，指导用户寻求硬件制造商或者电信服务商的帮助，以解决个人设备出现的故障；引导用户选择更符合公司需求的BYOD硬件和软件。

网络和基础设施管理：随着云解决方案和IaaS（基础设施作为服务）的出现，传统的网络管理员以及传统数据中心的作用正在发生巨变。虽然企业仍然会有管理和建设物理网络基础设施的需要，但如今还需要同时考虑新的面向服务的解决方案。

系统和设备管理：即使采用BYOD模式，对计算机、共享资源和设备进行集中管理仍然是需要的，正如需要集中管理目录服务和用户账户一样。与以前不同的是，现在重点不是为用户提供所需要的设备以及配置这些设备，而是确保每台设备上公司数据的安全，并允许它访问资源。这个角色还要和帮助台一起为用户提供更多的资源来帮助用户用好企业内和公共的各种移动应用。另外，这个角色还可能要负责实施和管理的虚拟桌面和云服务。

开发人员：对开发人员而言最大的变化是要支持更多的移动设备，而且不仅是在企业内部，还有企业之外的设备。这可能很简单，只要提供一个基于Web的工具的移动版本，也可能会很复杂，需要把一个桌面应用修改为本地移动应用。 值得一提的是，在重写程序时很可能需要对软件架构进行重新设计，以充分利用今天的智能手机和平板电脑的触控界面。随之而来的挑战就是，需要支持类型和大小不同的设备，还要支持多种平台和多种移动操作系统的版本，特别是Android系统。另外，开发人员还需要与IT人员，比如负责网络、云或VDI解决方案的IT人员合作。

培训讲师:在很多时候，IT培训很简单，通常是为最终用户准备所需的文档以及介绍一些操作方面的基本知识。而如今，培训除了提供相关文档和操作知识以外，还需要告诉最终用户为什么我们需要这么做，比如为什么我们要制订这样的安全策略。

事实上，在移动、云以及BYOD的环境，培训更为重要，因为要告诉用户哪些是最佳的工具、讲清企业的安全需求，让用户学会选择并维护自己的设备，这些都是建立一个高效、安全的IT系统的关键因素。培训还应充分利用可用的每一种沟通方式，包括直接指导、电子邮件、维基、内部支持论坛、老师主导的课堂教学和一对一的帮助。对于最终用户而言，沟通方式的选择越多越有可能得到他们的认可。同时，沟通方式要能满足各种层次的用户，比如年轻的、年老的、对技术恐惧的以及对前沿技术感兴趣的，每一类用户都能找到他们喜欢的方式。

如果用户需要，培训讲师应该随时给他们提供帮助，而不只是上几堂课。更重要的是，训练方法和材料应不断评估和改进。

安全专家：安全专家将继续把重点放在网络保护、确定和处理受损的设备、恶意软件检测及清除。同时，其职责还将扩大到确保供应商的云解决方案和员工拥有的移动设备及其数据的安全，并为用户制定有效的安全战略。用户教育再次成为关键。

项目管理：在IT领域的项目经理其实是一个可塑性或者说变化很大的角色。就其性质而言，项目管理是确保项目按照预定的方向、预定的时间完成，通常的工作是调配资源、协调不同的人和团队，而不是专注于某项具体的技术。为了满足新的IT需求，项目管理的职责也将发生变化，包括在解决方案中考虑对移动设备的支持和部署，与最终用户进行沟通，围绕移动化和云计算技术制订新的规划，并评估正在进行的努力。 也就是说，项目管理的内容正在扩大，掌握移动化和云计算相关技能和经验正在成为招聘项目经理的核心要求。特别是，随着企业对移动项目的管理，以及移动开发对内部工具和客户需求的增长，掌握移动化相关的项目管理技能的专业人员的需求日益增加。

CIO：移动和BYOD两个趋势并不直接改变CIO和技术负责人的职责，即使是云解决方案也是如此。然而，上述因素再加上激烈的市场竞争使得企业希望更多地利用IT技术来提升竞争能力，这就意味着，CIO和IT部门需要成为管理者和最终用户之间的桥梁。理想的情况是IT部门能与其他部门通力合作以尽可能利用现有的技术，实现更高的生产率，同时在战略规划方面发挥自己的作用。

产生新的IT职位

除了改变传统的IT技能要求和角色定位外，变化的IT环境还产生了新的职责和工作岗位。有些工作岗位是全新的，而有些是对现有职位进行一些转换和补充。新生的IT职位包括：

用户需求分析员：那些对IT技术非常精通，同时对本行业又非常了解的人将受到追捧。他们可以作为IT部门与普通用户或者其他部门之间的一个中间人，他们的一个核心责任是确保用户的IT体验。此外，他们还有助于发现潜在的问题和需求，这些需求和问题（包括业务和技术）都是可以通过IT技术解决的。作为IT大使，他们的作用相当于在该领域的行业应用导师。

企业IT架构师：随着IT技术的日益普及，特别是云计算和移动时代的来临，IT系统开始从企业内部延伸到外部的供应商。其结果是：企业IT系统和IT队伍更加复杂，不仅有内部的，还可能有外部的，必须统一管理和协调，这就需要有人来把各个独立的解决方案整合成一个整体。那些能巧妙地把各种项目整合起来以提供服务的架构师将成为IT团队的顶梁柱。

用户体验设计师：用户体验设计是互联网和应用程序开发的门面，他的价值在于为员工以及客户提供横跨多个领域的体验的一致性，包括桌面、协同、云服务、移动应用和Web服务等。有效地实现这一目标需要有人（一个或多个）参与到多个领域和项目。还有一些工作也与他们相关，如开发培训和其他直接面向用户的资源。

移动经理：用“移动经理”来取代以前的“移动设备管理”，是因为在很多企业中出现了各种移动解决方案，这些方案已经远远超过移动设备安全和移动设备的配置。移动经理的工作涉及制定面向移动的解决方案、教育用户、处理费用和风险管理、提供经过批准的应用程序或推荐应用程序、确保设备安全访问，以及制定和实施适当的移动策略、完成设备的编目和管理等。这是一个艰巨的任务，但它是企业成功地完成移动化和支持BYOD的关键。随着移动设备特别是智能移动设备的普及，以及企业需要IT部门帮助它们跟上行业发展的速度，对“移动经理”的需求日益明显。

小而敏捷的

IT部门适应最快

一般而言，大型企业的IT部门更能适应IT技术的重大转变，因为它们有更多的资源，可以进行测试、购买和部署新的解决方案。而小企业IT预算较少，IT部门的人员也较少，在变革时步子迈得较慢。

不过，这些都是过去的经验，现在完全不同了。小型IT部门更讲究协作，更重要的是，员工之间没有严格的技术分工，每一个人往往都身兼多职，大家要共同承担责任，接受的是交叉培训。而且，在规模较小的企业中无论负责那一方面的IT工作，与大企业中的IT员工相比，这里的员工与最终用户之间互动更多、也更直接。这意味着，IT部门与其他部门之间更为熟悉，能更好地了解用户需要什么、为什么有这样的需求。

当然，无论是大企业的IT部门还是小企业的IT部门在变革面前都会面临很多挑战。其中，最大的挑战不是技术，而是要接受这样的一个事实，即过去那一套IT技术和运营方式已经结束。对于那些能够快速适应IT行业变革的组织和个人，这里蕴藏着巨大的机会：对于IT专业人士而言，通过重塑自我赢得了更多机会证明自己的价值，而对于企业而言，则赢得先发优势。

IT职业技能 第7篇

随着信息化时代的到来, 社会对于IT人才的需求越来越大, 构建多层次的职业技能培训体系成为高职IT类专业培训的重要任务。如何构建IT类专业的职业技能培训体系对于我国的职业技能培训体系建设具有非常大的意义。

1 多层次职业技能的特点

多层次职业技能培训注重于对职业技能多层次化多功能化的培训, 多层次职业技能主要有以下几个特点。

1.1 社会性特点

任何一个职业都具有社会性的特点, 任何职业技能都是存在于社会之中并在社会中得以实现的[1]。职业技能是人在社会实践中经过长期锻炼得到的技能, 并将这些技能转化为社会财富, 一旦脱离了社会, 职业技能就是去了它存在的意义。职业技能需要通过人从事社会劳动来实现, 因此职业技能具有很明显的社会性。

1.2 实践性特点

职业技能是需要通过人在社会实践中不断地学习获得, 并且最终通过人在社会实践中将职业技能转化为社会财富, 这一系列过程中都是在社会实践中得以实现, 因此职业技能具有实践性特点。

1.3 动态性特点

职业技能最终是为满足社会需求而产生的, 社会是在不断变化发展的, 而职业技能也会随着社会的发展变化而发生变化。每年都会有新的职业诞生, 因此职业技能也呈现出动态性的特点[2]。

2 构建多层次职业技能培训体系的意义

多层次的职业技能培训体系主要是为了更好地满足我国当前的社会需要。随着我国的城市化建设的进程越来越快, 社会对于高素质的人才需求越来越强烈, 同时社会需求的多样化特点也越来越明显。社会对于人才的需要逐渐向多层次多样化发展[3]。构建多层次的职业技能培训体系, 能够培养出更多的高素质多样化的职业型人才。成熟的职业技能培训体系对于多层次多样化的职业型人才培训具有非常重要的意义, 职业技能培训体系需要注重多层次、多样化、合理性的要求, 构建出一套完善的科学的职业技能培训体系。

3 当前的职业技能培训体系存在的问题

3.1 职业技能培训人才的能力和社会对于人才的需求之间不对位

如今社会经济发展的水平越来越高, 企业对于人才的素质要求也越来越高。企业为了发展, 想要招聘更多的高素质人才, 高素质人才需要具备高超的专业技能, 良好的品行和职业素养, 能够从事多种类型的职业, 但是我国目前的职业技能培训体系由于其本身的培训结构不够完善, 职业培训机构也比较缺乏, 因此无法培养出更多的高素质人才, 导致职业技能培训人才的能力和社会对于人才的需求之间不对位。

3.2 对于职业技能的能力培养不够重视

当前我国对于职业技能的能力培养相对不够重视, 职业技能培训体系对于高素质人才的培养也存在一定的问题[4]。很多培训机构的职业技能培训体系, 对于高素质人才的认识不够明确和深刻, 无法制定出具有针对性的培训体系, 而是过分地重视学历文凭, 往往忽略了对于职业技能的能力要求。

3.3 对于高素质人才培养的投入力度不够

从我国目前的培训机构来说, 对高素质人才培养的投入力度不够大[5]。我国很多企业的人力资源部门对于人才培养的投入力度是比较低的, 为了节省培训成本, 往往无法提供专业的培训场地和培训教材, 培训条件比较简陋, 这也制约了企业对于高素质人才的培养。

4 高职IT类专业的职业技能培训体系构建

IT类行业对于人才的素质要求非常高, 同时我国也比较缺乏专业的IT人才, 因此对于IT人才的培训具有非常大的意义。高职IT类专业是我国培训IT人才的重要平台, 以IT类专业为例来谈谈如何构建多层次职业技能的培训体系。

4.1 加强校企联合

高职院校是一个人才培训基地, 高职院校的IT类专业也是培训我国IT人才的重要力量。如今随着信息化时代的到来, 社会对于IT型人才的需求越来越大。为了更好地培训好IT人才, 构建多层次的IT职业技能培训体系, 高职院校可以通过校企联合的方法来实现。高职院校可以尝试和企业实行双赢的合作制度, 比如高职院校可以为IT企业在学校提供特有的场所, 为IT企业进行业务推广便利。高职院校还可以向合作的IT企业推荐优秀的学校一些比较优秀的IT专业学生, 这样既可以促进IT企业积极和高职院校合作, 也为高职院校的IT类专业人才培训提供了很好的平台和机会。随着校企合作的深入, 高职院校可以将对于IT类专业学生的培训任务交由IT企业完成, 并让学校学生和IT企业都能够从中获利。IT企业拥有比较丰富的培训经验以及培训手段, 能够为学生提供多层次的职业技能培训。

4.2根据学生的实际需要来进行个性化的职业技能培训

在高职院校的IT类专业中, 由于每个学生都有自己不同的未来职业规划, 有自己的个人理想, 因此高职院校需要将对学生们的职业技能培训和学生们的职业理想相结合。针对学生们的职业理想, 学校可以将学生们以小组形式进行分类, 聘请专业的职业技能培训教师对学生们进行专业一对一的专业培训。比如有的学生想在未来从事IT软件研发的职业道路, 学校可以将所有这一类的学生进行小组分配, 并让专业的软件研发人员对学生们进行指导, 软件研发人员可以是从IT企业中聘请, 也可以是本校专业的老师, 除了为学生们提供专业的理论知识外, 还要指导学生们进行实践, 以培养学生们的职业技能实践能力。

5结语

随着社会经济的发展以及信息化时代的到来, 我国对于高素质的IT类专业人才的需求越来越大, 构建一套多层次的职业技能培训体系成为IT类专业人才培训的重要任务。高职院校的IT专业培训可以通过校企联合以及师生配对的方式进行培训, 构建专业的IT培训体系。

摘要：文章首先阐述了多层次职业技能的特点以及构建多层次职业技能培训体系的意义, 再分析我国目前的职业技能培训体系存在的问题, 并以高职IT类专业培训构建为例来谈谈如何构建多层次的职业技能培训体系, 最后做出总结。

关键词：多层次,职业技能培训体系,IT

参考文献

[1]林海霞.构建多层次职业技能培训体系探究[J].电子测试, 2013 (11) :134-135.

[2]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学, 2012.

[3]杨满福.基于信息技术培训的教师专业发展[J].软件导刊 (教育技术) , 2009 (09) :53-55.

[4]杨天龙.对中小学教师信息技术培训的思考[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2009 (S2) :136-138.

IT职业技能 第8篇

关键词：IT职业英语,IT国际化企业,课程建设

1 正确认识IT职业英语

长期以来, 人们认为计算机专业英语就是IT职业英语, 其实这是一个错误的认识。计算机专业英语主要学习计算机专业领域内的一些英文术语以及如何阅读英文版计算机资料和文献, 适当的时候还得用英文撰写你想表达的专业观点, 比如做论文的摘要, 或者是在国外的期刊上发表计算机领域的文章。而IT职业英语则不同, 它涵盖IT职业人士在国际工作环境下所需的商务英语、技术英语和求职英语三个方面的英语语言技能, 表现为与工作紧密结合的听、说、读、写多项实用英语技能。

以软件工程师为例, 他们在工作中首先要听懂同事或客户所讲的与技术相关的英语, 同时也要具备商务英语口语、技术英语口语技能, 还需要具备高效率阅读技术文档的能力和写作程序员文档、商务email和技术报告的能力[1]。所以, IT职业英语需要满足实际的国际化IT企业工作要求的全部。

2 国内IT职业英语教学现状

长期以来, 我国的高等教育以及高职教育的英语课程体系主要是以学术能力提升为教学目的, 和企业的实际应用接轨不多。而市场上的各种培训机构的培训课程, 则更多的是为了各种各样的考试, 像四六级考试、研究生入学考试以及留学考试等等。它们有一个共同特点就是都不是为了在工作当中的应用所准备的。

事实说明, 经过了大学公共英语课程和计算机专业英语课程的学习, 又通过了英语四六级考试的毕业生, 仍然不能胜任在IT国际工作环境下对商务交流、技术对话和技术管理方面使用英语的技能要求。按照国际惯例, 一个国家的IT行业要在国际上占有一席之地, 至少需要20%的人在英语技能上没有问题, 而国内的这一数字还没有达到1%。所以, 我国IT行业在国际竞争中遇到的巨大障碍就是IT人才外语能力的缺失。

我国的IT行业在相当长一段时间内都是和印度竞争的, 那么语言这一关是一个瓶颈, 无论是国际化的IT企业, 还是向外扩张的IT企业, 以及已经涌现的大量的软件外包企业, 他们都非常需要精通英语和IT技术的复合型人才, 而要在短期内让IT人才把英语说好, 确实需要一个完整科学的课程体系, 它不是现有的任何培训机构为了针对各种考试和证书所涵盖的。高职院校作为高等职业教育的主力, 应该在IT职业英语教育方面历史地承担起应有的作用, 担负起培养中国优秀IT行业人才的使命。

3 教材建设和语音实验室建设

在IT职业英语教学这一领域, 我们还存在很大的差距。比如, “计算机英语”教材仅仅是“古典英语阅读”。文章难度对高职学生而言太长、太难。第二, 通篇教材讲的是阅读、语法和翻译。这离实际的国际化IT企业工作的要求甚远。第三, 学时远远不够。一般高职院校的计算机专业英语学时数最多不超过30 (每周2学时) 。事实上, 有个别兄弟院校在这方面做得较为大胆。举个例子, 文思 (软件外包企业) 每年要从江西农业职业技术学院招聘20名学生, 原因就是该校花70%的时间教授外语, 只花30%的时间教授技术课程。因为外包企业对低端人才的技术要求并不太高, 但是如果外语不行, 就完全不能跨进这个门槛。再说, 思远这样的培训机构也花900学时学习外语。第四, 教学设施落后。我们不少学校目前只安排黑板教室, 连多媒体教室都不能配备, 更不用说语音实验室了。在这样的教学环境中, 无法有效地开展多媒体教学, 听力训练无法得到有效的实施。

在选择IT职业英语教材时, 要充分考虑到教材的综合性、实用性、互动性和前沿性。即:融合商务英语, 技术英语和求职英语, 提供涵盖听、说、读、写、语法和词汇的完整解决方案;教材内容源自国际IT企业场景和实例, 专注IT领域, 注重听力、口语、写作、求职等实用英语技能;教材贯穿角色扮演练习和各种模拟任务, 增加学生参与性, 注重课堂互动式学习;IT技术发展迅速, 教材内容跟随IT行业最新发展每年更新。

在教学设施建设方面要在硬件上加大投入, 改善教学环境, 建立语音实验室和英语测试中心, 加强运用CAI课件教学和使用多媒体教学。由于IT职业英语的特殊性, 需要进一步营造真实的语言环境。一方面, 可以加大聘请外教的力度, 使学生能够尽量与外教接触, 学到更多的活的语言, 从实际的交往中掌握各种语言知识, 锻炼各种语言能力。另外, 注重课外指导, 帮助学生建立多种多样的兴趣小组, 开展丰富多彩的课外活动。

4 IT职业英语师资培养

教好IT职业英语课程, 确实需要具备多学科背景的复合型人才, 因此对教师提出了更高的要求。理想的IT职业英语教师是这样一位教师, 他/她做过很多软件项目, 英语很好, 又在高校教书。同时满足这三个条件的人才是不可多得的。一般而言, 外语系的教师缺乏计算机专业背景和IT行业从业经验, 那么他/她在讲授IT词汇、技术支持、软件开发过程、技术阅读和技术写作时会感到困难。因为专业词汇的听、说、应用没有一定的学习过程是不可能的;而且英语听力、口语和写作这些实用技能必须是在教授的时候就与IT技术交流结合在一起。而计算机专业的教师, 在英语教学方法、英语思维、语音语调、听力、口语表达方面要迎接巨大的挑战。

因此, 全面提高教师的知识和技能是搞好IT职业英语教学关键的一环。学院应该把师资培养作为课程建设的重点之一, 定期派教师出去进修和培训。对外交流和合作既是重要的也是必要的, 可与国外的某些友好大学展开多种形式的合作交流活动。承担IT职业英语教学的老师, 平时要注意到自己的弱项, 有针对性地全面提高自身的知识和技能。

5 IT职业英语教学方法

传统的计算机专业英语课程, 实际上就是计算机英语阅读, 教师讲讲词汇和语法, 将课文翻译一下就完成了。传统的考试评测体系中也没有考口语这一项, 这是最大的弊病。

语言不是被教会的, 而是在练习当中学会的。所以在教学方法上我们要注重互动和表演, 贯穿角色扮演练习和各种模拟任务, 增加学生的参与性, 注重课堂互动式学习。在交互式的英语教学方法中, 教师的角色是组织者和评委, 学生的角色是演练者和表演者, 课堂教学成功的关键在于现场表演和老师点评。

在听力口语、阅读、写作三个方面的时间分配上遵循3:2:1的比例分配, 语法部分原则上以自学为主, 课堂上不予以讲解。听力部分课后要求复习和背诵;口语以课上演练, 当堂表演为主。阅读部分要求课前预习单词, 课上记录笔记, 课后复习单词;写作要求课上讲要点, 课后务必要练习。

此外, 在课程的开始就要帮助学生了解中西方思维方式差异以及这种差异带来的表达方式的不同, 帮助学生塑造英语思维, 即用西方人的思维方式来学习英语。掌握思维差异是学习英语的关键。“用英语思维”是英语学习者都希望达到的一种境界。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说, 要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度, 但也不是可望而不可及的。

6 结束语

我国信息产业与国际化接轨需要大量既懂英语又懂技术的复合型国际IT人才。高职院校作为高等职业教育的主力, 应该在IT职业英语教育方面担负起培养中国优秀IT行业人才的使命。本文围绕着高职IT职业英语课程建设, 澄清了“IT职业英语”的真正含义, 分析了国内IT职业英语教学现状, 然后在教材建设和语音实验室建设、IT职业英语师资培养、IT职业英语教学方法等方面提出了有效的方法和措施。

参考文献

IT职业技能 第9篇

一、印度IT职业教育的发展现状

印度IT职业教育的发展首先得益于印度政府的重视。在政府的鼓励和支持下, 大量国内外民间资本积极投入IT职业教育, 采取多种经营方式, 形成较为成熟的职业教育产业规模, 为印度培养了大批IT基础人才和一线技术工人。IT产业是一个知识驱动的产业。它需要一个高度熟练的专业人员构成的团队才能实现成功。根据ESC的最新报告显示, 2012-2013财政年, 印度IT服务和ITe S (Information Technology Enabled Services) 部门雇用超过297万的专业人员, 并间接雇佣900万其他员工。

印度汇聚了大量的IT跨国企业。几乎全球所有主要IT玩家都在印度设立了其子公司或合作机构, 如Cisco、IBM、Nortel、GS、Oracle等, 其主要吸引力在于“丰富的技术资源和廉价的软件劳动力”。这是成长阶段开始前的情况。目前, 印度实际上也存在一个严重的合格、训练有素的IT人力资源缺口问题。这越来越反映在印度不断上升的工资成本以及更重要的是频繁的跳槽文化。

二、印度IT职业教育的特点

受政府支持和企业的积极参与, 印度IT职业教育呈现出产业化、职业化、集聚化和产学研一体化的基本特点。

1.产业化。产业化是印度IT职业教育最重要的特征。事实上, 印度IT产业的成功, 很大程度上归因于其发达而又完善的IT职业教育体系。它培养出大批素质较高的软件基础人才, 即“软件蓝领”按照需求写代码、编程序的初级信息技术人员。“软件蓝领”培养重视“产学研”一体化的市场驱动, 重视课程开发、师资软实力提升以及学员实际工作能力的培养[2]。受高等教育资源不足的制约, 大批青年在完成10-12年的基础教育后失去上大学的机会, 选择进入职业技术学校, 接受就业前的职业教育与培训。IT职业教育与培训大大降低了IT企业对IT人才的雇佣和培训成本, 缩短了培训周期。尤为重要的是, 通过这种IT职业教育, 为社会解决了相当大的就业问题。

印度IT职业教育的产业化是通过大量IT职业教育高校和培训机构得以实现的。归纳起来, 印度的IT人才培养机构主要有三类:第一类是公立高校, 主要指早期成立的印度理工学院和20世纪90年代以后新设立的6所信息科技学院, 这样就形成了7家著名的印度信息技术学院。第二类是民办或私营的各类商业性的软件人才培训机构。其中, 印度最大的私人电脑培训机构APTECH在印度拥有1000多家网点, 年营业收入增长超过50%;NIIT也建立了全球IT职业教育培训体系。第三类是IT行业企业自己建立的一些培训机构, 主要包括技术高中、工业训练学校、多科技术学校或正规技术学校、高级职业培训机构、企业学徒培训机构和普通学校等。目前, 印度已拥有7家著名技术学院 (IITs) 和超过300家其他区域工程学院或民办高校在举办IT教育。

2.职业化。印度IT职业教育重点培育员工的职业化技能, 尽可能使得每一个员工都有能力胜任工作, 并能接受激烈竞争的工作考验。IT职业教育积极根据经济环境的变化转变教学观念, 活化教学模式, 对职业教育加以完善, 使其在国际市场上占有一定的市场份额, 增强了其可持续发展能力。

以NIIT培训为例, 它主要包括两方面的职业技能:一是职业资质培训, 既包括学历认证也包括资格认证。学历认证是最基础的, 也是进入IT行业的通行证, 资格认证则是用来证明对某一项技能的专业认证。NIIT培训结束合格后, 会颁发e技术证书、e技术荣誉证书、DNIIT毕业证书、PNIIT毕业证书和GNIIT资格证书等。二是通用管理能力, 即人际关系处理能力。同时, NIIT积极响应Pawar的办学目标, 与SUN、Microsoft、Cisco、Intel等国际知名IT巨头达成全球培训联盟 (global training alliance) 。这样就可以将这些公司的最新技术资料在第一时间应用于培训过程, 并根据实际情况, 转变教学观念, 调整教学模式, 编制新的IT教学计划, 动态化教学内容, 以更好地适应职业化的未来需求。

3.集聚化。Porter在“钻石模型”中把生产要素分为初级和高级两大类。前者包括天然资源、地理位置、气候、非技术和技术工人等, 是被动继承的或只需要简单私人及社会投资就能拥有的生产要素, 而后者包括现代化通讯的基础设施、高等教育人力资本、大学及研究院所等, 须通过人力和资本的持续投资获得。这些高级生产要素是产业集聚竞争优势培育的关键[3]。Schultz首先系统提出人力资本理论[4], 他在1960年当选美国经济学会会长时发表题为《论人力资本投资》的演说, 提出人的知识与能力也是资本的观点, 认为人力资本是经济增长的主要源泉, 其投资收益率远远超过物资资本[5]。Schultz的观点得到大部分与会学者的支持和认可。

印度拥有大量的IT职业教育机构分布于IT产业集聚区域。班加罗尔科技园是印度国家级科技中心, 设立于1990年。这里形成了强大的IT技术集聚效应, 其所在的Karnataka邦共设工程学院125所, 在数量上居于印度之首。班加罗尔建立了多所大学, 包括印度理工学院的班加罗尔校区、班加罗尔大学 (Bangalore University, BU) 、印度管理学院、印度科学研究所、印度信息技术学院和印度科学院等教育、科研研究机构。其中, BU设有400多个学院, 是印度IT职业教育和工程教育的重要力量, 组建庞大的IT职业教育学科体系, 形成IT职业教育专业集群化发展的特征。

4.产学研一体化。印度的IT职业教育过程也是“产、学、研”一体化的过程。NIIT能够发展成为亚洲最大、世界第二的综合性IT培训机构, 与其“产学研”相互结合是分不开的。NIIT不仅积极与本地企业合作, 还积极同国际领先的微软、SUN、甲骨文、CA等软件公司结盟, 把教学与研究融为一体, 拓展学生的实践操作能力。

三、印度IT职业教育的发展经验:产业集聚与职业教育的互动效应

印度IT产业集聚效应 (clustering effect) 吸引大批IT人才的创业集聚, 为IT职业教育专业集群的生成创造条件。同时, IT职业教育的发展促进IT产业的集聚化成长。

(一) 印度政府的大力支持和IT产业集聚推动IT职业教育专业集群

1. 印度政府的大力支持。

自1984年起, 印度的历届政府开始不遗余力地推进IT产业与IT教育, 先在3000多所中学推行“中学计算机扫盲和学习计划”。1985年又拟定23条实施纲领, 并在基础教育中突出数学等逻辑思维能力的教育, 促进IT人才的早期开发。1998年, 印度出台“2008年信息技术发展计划”, 推进农村信息化。2000年又将IT教育引入全国教学大纲, 对基础教育计算机技能做出具体要求。2003年还专门成立“九人领导小组”, 负责IT人力资源开发。政府在营造IT教育政策环境的同时, 还进行了积极的教育投资与经费投入, 每年将3%以上的GDP用于教育事业, 推动职业教育发展。

2. 印度IT产业集聚。

印度销售收入排名前600名的IT企业中80%以上集聚在孟买、班加罗尔、德里、海德拉巴和马德拉斯这5座城市。这种高集中度的IT产业集聚在很大程度上推动了印度IT职业教育的发展, 形成IT职业教育专业集群特征。20世纪50年代, Nehru时代开始借鉴麻省理工学院和剑桥大学的做法, 集中国力资源兴办符合国际惯例的、具有世界水平的理工大学, 成为当时及后来推动印度IT教育的排头兵。接着, 印度政府又成立了电子部和软件发展促进局, 管理IT产业的发展、提供教育经费, 如电子部就为全国250多所大专院校提供教学经费。1999年, 政府又成立信息技术部, 提高对理工大学的教育投入, 争取把全国43所地方工程学院提升到IIT的水平, 并在所有联邦设立专门的信息技术学院, 培养高素质的IT人才。印度政府还鼓励私立资本注入IT教育, 其私立理工学院近1200所, 其中500多所具有硕士、博士授予权, 形成了优势明显的IT职业教育体系和专业集群, 大力推动印度IT教育的发展。

总之, 政府的教育政策与投入是IT职业教育成长的一个方面, 而良好的IT产业氛围为其提供了经济空间, 有利于IT教育资源的整合与IT技术知识的创新扩散。

(二) 印度IT职业教育促进IT产业集聚

印度IT职业教育为IT产业提供专业化的劳动力资源, 形成良好的知识溢出与创新氛围, 促进IT产业社会资本与网络的生成。

1. IT人才与劳动力。

印度IT职业教育为IT产业提供专业化的人才与劳动力, 这是IT职业教育对IT产业集聚的最基础的激励, 是一种人力资本的供给。通过“校企合作”“工学结合”的培训模式以及“院校联盟”的营销体系, 缩短了对IT人才的培训时间, 提高了培训效率。与企业的合作办学强化了师资队伍的自身素质与教学质量, 如NIIT采取了“基于榜样的学习方法”, 迫使教师养成良好的备课习惯, 从而丰富了IT人才的实践经验并锻炼了动手能力, 更好地满足企业的实用性需求。印度IT职业教育注重教材与课程的及时更新, 并注重授课内容与企业实践的结合。这样培育出来的IT人才成为印度IT产业丰富、专业化的人才储备, 并在一定程度上降低了IT企业的人力成本, 提升了产业与企业竞争力。

2. IT知识溢出与创新氛围。

在IT产业集聚区中, 弥漫着大量非编码的隐性知识, 形成良好的IT知识溢出与创新氛围[6]。隐性知识始终是一个非常关键的概念, 它主要存在于地方层面。印度IT职业教育也是如此。本地化IT教育的空间集聚形成了良好的创新氛围。在这里, 大量创新型技术人才 (包括知名企业的技术人才) 与IT学员在同一个地方汇聚, 他们之间通过合作、谈判、技术服务、培训等方式相互接触, 触发隐性知识的协同溢出;学员间的咖啡屋、联谊会、餐饮娱乐行业中的非正式交流, 也为知识溢出提供优越的传递渠道, 知识和创新在彼此间面对面交流中弥漫到本地化的IT教育“创新空气”之中。这样, 更有利于知识、信息、技术等要素在教育空间上的扩散。

3. IT学缘关系与社会网络。

IT职业教育中的学缘关系有利于集群网络关系的生成。网络关系是IT集群企业信息获取、知识整合和创新治理的重要渠道。Granovetter于1973年发表了《弱关系的强力量》一文, 提出“弱关系的强力量”这一新社会经济学基本命题之一[7]。根据行为主体之间的交往时间、情感深度、亲密程度以及互惠交换四个维度, 他将网络关系分为“强关系”和“弱关系”。在他看来, 弱关系同样具有“强力量”。印度拥有7家印度技术学院 (IITs) 和超过300家的区域工程学院或民办高校共同举办IT教育。这些教育机构的师生之间、学生之间、毕业后进入IT产业的在职人员之间的学缘关系 (“弱关系”部分) 并不会断裂, 甚至是校友之间都有利于建立良好的合作。这些关系有强关系, 也有弱关系, 但其共性是有利于区域集群网络的建立和社会资本的生成, 从而促进IT产业的空间集聚。

四、印度IT职业教育对我国的启示

印度IT职业教育在其发展过程中累积了很多有益的经验。重视政府的教育政策与经费投入, 以IT产业集聚推动IT教育集群发展并形成互动效应, 强化师资队伍建设, 注重教材与课程的及时更新, 加强数学等逻辑思维能力课程教学, 校企合作的协同教学模式等, 都是值得我们借鉴和学习的地方。结合印度的经验和我国现代职业教育体系建设的实际, 我们提出以下几点建议。

1.加大政府教育政策的落实与经费投入。印度中央政府从1984年起制定了一系列发展IT教育的相关政策, 而且每年拿出超过3%的GDP投入到IT教育上来。与印度相比, 我国的职业教育政策至少滞后了10年。1996年5月, 我国颁布第一部《职业教育法》, 但当时并没有出台强有力的配套措施, 1998年国家教委等发布《关于实施〈职业教育法〉, 加快发展职业教育的若干意见》执行效果也不理想。随后, 我国相继出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 直到党的十八大和十八届三中全会的召开, 才真正为职业教育发展带来契机。2014年5月2日, 国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。2014年6月16日教育部等6部门又印发《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》, 明确了我国现代职业教育体系的目标。但关键问题在于通过教育经费和政策监管与落实, 切实加快职业教育步伐。

2.培育职业教育的关键性产业基础。经济与产业发展是职业教育的基础。没有产业的发展, 职业教育就是“纸上谈兵”, 又同样落入传统职业教育的窠臼。借鉴印度的经验, 加快工业化与信息化的深度融合, 发展具有潜力的战略性新兴产业和地区主导产业需要的职业教育, 以市场为导向, 推进职业教育的市场化, 实现职业教育及其依托的关键性产业的协同与互动发展。

3.加强师资队伍, 培养“双师型”教师。印度IT教育的教师特别重视职业技能的培养, 通过榜样学习法“手把手”地教会学生“模仿”学习, 在实际操作中形成专业技能。突破我国职业教育教师队伍问题的“瓶颈”, 应从培养“双师型”教师, 优化教师队伍, 构建教育共同体, 并通过向职业教育发达的国家进行师资交流与学习等方式, 拓宽技能与技术前沿的获取渠道。

4.开发多层次、多元化的职业教育结构。我国的职业教育应不断创新教育理念, 发展各种形式与内容的职业教育 (包括学历教育、技能教育与培训等) ;发挥公私优势, 鼓励行业、企业办学, 形成公立院校与民营职业院校或培训机构并存的多层次、多元化的职业教育结构。

5.探索产教融合、校企合作新模式。借鉴印度APTECH多模式教学法、NIIT“干中学”教学法以及其他国家已有模式, 如美国“合作教育”、英国“工读交替制”、德国“双元制”、韩国“顾客定制”、新加坡“教学工厂”等, 加强我国职业教育同行业与企业的“产教融合”与校企合作[8], 实现办学主体多元化的同时, 探索适合我国国情的“产教融合”新模式。

参考文献

[1]ESC.India’s Overall Exports Scenario[EB/OL]. (2014-10-29) http://www.escindia.in/index.php/export-scenario/indiasoverall-exports.html.

[2]刘畅.印度IT职业教育的成功经验及对我国的启示[J].教育探索, 2009 (08) .

[3]Porter M E.Clusters and the New Economics of Competition[J].Harvard Business Review, 1998, 76 (06) .

[4]Schultz T W.Investment in Human Capital:The Role of Education and of Research[M].New York:The Free Press, 1971:24-47.

[5]刘志民.教育经济学[M].北京:北京大学出版社, 2007:111-112.

[6]Gertler M S.Tacit Knowledge and the Economic Geography of Context, or the Undefinable Tacitness of Being (there) [J].Journal of Economic Geography, 2003 (03) .

[7]Granovetter M.The Strength of Weak Ties[J].American Journal of Sociology, 1973 (06) .

IT职业技能 第10篇

1 专业选择自助式

根据近五年, 学生在高职院校入学时的专业选择调查显示, 刚考入的学校的学生对自己选择学习的专业多数都不是很了解, 就计算机相关专业来讲, 有些学生选择专业只是知道和计算机有关, 但具体学什么, 学完之后能干什么, 有没有学习这个专业的兴趣, 都是非常模糊的。现在的学生又都是80、90后, 无论是学习还是各个方面都喜欢有自己的个性发挥的空间, 然而传统的人才培养课程设置体系很难适应学生多层次培养的需要, 学生在学习的过程中无法按照自己的喜好有选择的学习, 导致出现部分学生放弃专业学习的后果。创造适合学生发展的教育人才培养课程设置体系, 就是在教育教学过程中, 依据学生身心发展的特点和学生的知识基础、兴趣爱好、能力水平设计教学目标、选择教学內容、采取灵活多样的教育教学方式, 使其得到发展。以适应学生的分层次培养、按照专业的爱好、喜好培养, 真正培养出能够适应社会需要的高技能型人才。

对于计算机相关专业的人才培养, 采取第一学年不分专业方向的方式, 实施专业课程体系的改革:研究制定计算机相关专业整合后的人才培养课程设置体系, 在第一学年搭建计算应用类专业职业能力通用课程模块, 第二学年搭建职业能力专业方向课程模块。即学生在第一学年学习专业基础核心课, 通过第一学年课程的学习, 让学生明确计算机专业群下各岗位需求及工作能力要求, 找准学习就业的方向;根据学生的学习情况的不同, 综合考虑学生今后能够胜任的岗位差别, 在第二学年分不同的专业方向对学生进行对准岗位的职业能力的培养。这样学生可以先对自己就业的岗位有了更深入的了解, 然后自己自主选择专业方向学习, 做到兴趣在先, 学习内容具体和岗位对应。

2 专业培养云端式

在该模式下, 主要包括4个节点:⑴学生与教师节点, 主要实现授课环节。教师可以通过云端教学管理平台实现授课、布置作业、评分以及查看学生听课状态等操作;学生同样可以通过该教学平台实现听课、在线提交作业等功能。⑵院校实验室, 主要为学生提供上机实验等功能, 同时院校实验室中还提供了实施远程。⑶教育服务云, 由合作企业向师生提供教育、教学的管理服务。该系统为教师和学生提供了在线教材服务、在线学习服务、在线教学服务和在线测评服务等。⑷项目运行中心, 主要为课程教学提供质量监控和服务集群等功能。企业可以为教学提供学生单元监控工作站、设备监控工作站以及实验室监控工作站;同时还可网上直播服务器、域名服务器、开放目录服务器和日历服务器等集群服务。

3 项目培养导师式

高职教育也可以培养出技能型的精英人才, 针对学生专业学习情况, 对于兴趣浓厚, 基本教学“吃不饱”的学生, 可以以项目导师制为辅线, 提高学生实践能力和综合素质的培养。学生自愿参与来自导师的真实项目, 导师给予一定的指导, 把项目导师制作为积累学生实战经验的第二课堂, 同时可以广泛建立专业社团, 强化学生核心竞争力培养。

4 实践创新工厂式

学生专业能力的培养不应只停留于就业的层次, 尤其是针对IT行业, 拥有一个独特的创意, 和自己的团队一起去开发实现, 将是多么美妙的事情。所以学生职业能力的培养需要一个平台, 学校和企业可以共同创建创新工厂, 为学生提供项目实训、项目研发, 提供全方位创业指导及孵化的专业机构, 培育创新人才和新一代高科技企业, 帮助大学生实现创业梦想。

创新工厂通过针对早期创业者需求的资金、商业、技术、市场、人力、法律、培训等提供服务, 帮助大学生顺利启动和快速成长。同时帮助创业者开创出一批最有市场价值和商业潜力的产品。拥有这样的平台使学生的实践能力的培养落到实处, 就业和创业不再是空谈。

综上所述, 在人才培养模式的改革上的几个新做法、新思路, 旨在提高IT职业教育人才培养的质量, 人才培养由单一性到多样化、教学管理由人工管理到移动互联信息化管理、学生被动学习到自主学习等重要转变, 适应社会、经济发展对培养有自觉能动性和实践创新能力的高技能人才的需求。

摘要：近些年, 就业市场对人才质量要求的逐步提升, 对于高职院校培养学生的规格也随之提出了更高的要求, 培养的学生应该是适合职业岗位需求的高技能人才。为了培养出更好的IT高技能人才, 本文主要针对IT职业教育人才培养模式的改革提出新的建设思路和实践的探究, 提出了专业选择自助式、专业培养云端式、项目培养导师式、实践创新工厂式等职业人才培养的新方式。

关键词：人才培养模式,云端,导师,创新工场

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007, 1.

IT职业技能 第11篇

【关键词】高等职业技术教育；人才培养体制；改革创新

前言

人才市场中IT人才数目繁多，然而符合企业要求的真正人才却少之又少，这种人才既多又缺的怪现象的原因令人们心存疑虑。而作为培养IT人才的高校和教育者，应当时刻保持最先进的IT人才教学与培养模式，结合当前人才市场的现状，，对计算机技术进行深度的研究，因材施教，为每一个学生提供适合其自身发展的教育方式。所以，在时代发展进步的今天，培养实用型的人才能够促进我国经济的发展，为我国科学进步作出贡献。我国教育部门也应该着重培养计算机的人才，这样才能够适应我国社会的发展趋势，才能够为社会提供更多的优秀的人才。

1.IT人才培养体制改革的意义

随着社会的不但发展，高新技术的产业的发展也日益快速，这已经成为很多发达国家的主要竞争产业。高新科技技术产业在经济的比重也越来越大，极大的推动了国民经济的发展，我国虽然经济实力较发达国家有一定的差距，但是高新电子技术产业在发展已经可以同发达国家相媲美。现今，国际间的竞争是以科技为导向的竞争，只有科学技术才能促进社会各个行业的进步，对各个行业的技术和设备进行更新，所以现代高效的教育就必须要注重对计算机技术的教育，培养高新的技术人才，从社会的总体需求出发，让每一个受教育者都能在学校内学到实用性的知识，从而提高我国的综合国力。

通过对我国教育情况的普查我们知道，在社会生活中，对IT人才的需要已经成为了企业发展的必须，但是具体的IT实用性教育又比较少，无法满足企业经济发展的需求，所以我国的IT人才相对于其他行业的人才来说比较少，所以培养IT人才也是教育部门的主要工作。由此也可以看出，未来我国经济的发展，最大的制约因素便是缺少足够的高科技高素养的新时代IT人才。我国不缺少基本的软件编程员，即所谓的软件蓝领，但在发达国家或先进的软件企业里，软件产业所需的开发人员中，那些真正起到关键作用的高层次的软件分析设计师或项编码程序员都占据了极重要的比例，其数量与素质都十分可观，这也是促使这些国家和企业的不断改革和完善的重要推动力。然而我国的IT行业的发展相对于西方国家还是有一定的差距，這主要受到了我国国情以及人才结构分布不合理的影响，培养应用性人才才是促进我国经济发展的重要手段，只是书本上的知识是不能满足社会发展需求的。

因此，尽快对IT职业教育人才培养体制进行改革创新，成为迅速提升我国软件研究水平的关键所在。

2.新型IT人才培养体制探讨

随着我国教育的不断发展，对于IT人才的培训已经不仅仅局限于对课本知识的教授，更加注重对于人才面向社会的实用性。随着经济的发展，国家市场竞争的加剧，使得我国也认识到知识竞争是世界发展的主流，只有不断的完善我国的教育结构，提高我国人才知识结构和社会需求的匹配度，才能促进我国产业的发展，提高我国的国际竞争力。所以，IT职业教育人才培养体制的改革创新上，应当向将理论与实践相结合的方向上努力。在设立IT相关教育培训机构，从社会的需求角度出发，不仅要对IT知识进行教授，还要注意提高学生们对社会需求的敏感度，更加注意实际的操作，最大限度地减少与社会实际需求的差距，真正向未来需要的新型IT人才发展方向迈进。

2.1 新型IT人才培养需要专业多样化、交叉化

近年来，复合型人才以其专业知识面广，实际操作能力强的优势受到各行各业的青睐。在IT专业上，由于新的要求，IT人才正向着成为专业多样化、交叉化的新型人才的方向迈进，这类复合人才的需求与培养也成为当下的一个热门话题。专业多样化、交叉化的新型IT人才是指既具有某个（某些）应用领域的专门知识与技能（或者具有管理能力），又掌握了IT专门技术的人才。

随着经济的不断发展，人们也认识到了科技对于社会发展的重要性。提高科学技术水平最重要的就是提高计算机的使用水平，提高计算机的使用水平就要加强对学生的IT知识的培训。以往的教育模式已经不适应时代的发展，不能够从根本上提高我国的科学技术水平，所以加快对IT教育模式的改革，是我国经济发展的必由之路。专业的IT人才不仅要懂得足够的专业知识，更要对市场的科技了如指掌，并且能为企业的发展做出实际的贡献，离开书本的知识，能够自己钻研，从实际的工作中发现新的知识。所以高校的教授IT课程的过程中，不仅要提高学生的理论技术，更重要的是要启发学生们的主动思考和动手实践的能力，这样才能为社会提供优秀的人才。

2.2 新型IT人才素质培养需要强化实践、鼓励创新

IT专业的人才在校基本都是过分重视基础理论课程而忽略实践课程，导致毕业后竞争力较差。追根究底，这是现行IT人才培养体制出现的新问题。要想培养出合格的新型IT专业人才，需要做到两方面。首先是要学习理论知识，接收前人的丰硕成果；更重要的是要重视实践教学，如IT课程实验、IT专业实验与实习等，在毕业设计过程中自选题，积极参加专业教师的科研活动等等，通过这些实践环节充分发挥个人的创新思维，强调个性与共性的协调发展，才能培养出既有理论又有实际动手能力和具有创新意识的实用型人才，未来的IT专业人才在社会活动中才能拥有生存与发展的一席空间。

3.结语

IT专业教学与人才培养模式研究并不是一个简单的工程，相反，它极其复杂，需要考虑到现代科技的进步性以及新时代下人才培养所遇到的种种问题。然而新型人才培养体制的改革已经是随市场需求变化而变化的一个必然的发展趋势。当然，理论来源于实践，这种讨论最终还需要依靠长期实践来证明自身，并在实践中不断完善、发展和壮大起来。

参考文献

[1]王欣.关于计算机专业人才的社会需求及计算机专业发展前景的调研分析报告[J].电脑知识与技术， 2006.

[2]赵泽茂，刘顺兰，王小军.信息安全本科人才培养模式的思考

[3]沈耀泉.引入国际认证体制培养受欢迎的软件蓝领[J].中国高等教育，2002，（17）：43-441

IT职业技能 第12篇

1.1 学习IT职业英语的重要性和现状分析

信息产业目前是我国基础性、战略性产业, 而目前, 既懂技术又懂英语的复合型国际信息技术人才严重缺乏, 制约我国信息产业与国际接轨的进程。我国信息技术行业对人才的需求跨越信息技术和英语语言两大领域, 主要表现为与信息技术工作密切相关的听、说、读、写多项英语技能, 以软件开发工程师为例:他们在工作中需要听懂顾客所讲的与信息技术相关的英语, 同时也需要具备相关的口语技能, 还需要具备用英语高效率阅读技术类文档的能力和写作开发文档、商务电子邮件和技术报告的能力。这些职业英语技能让大多数外企IT人才切实感觉到, 实际工作对他们的要求超出了大学英语教育的知识范围。

针对现状, 很多高职院校, 专门针对计算机应用、软件外包等专业学生, 开设了《IT职业英语》课程。但由于是工科学生, 有着“擅于操作, 不擅记忆”的天性, 对英语课程始终提不起兴趣, 放之任之, 导致只懂技术不懂英语, 很多优秀的外文资料无法看懂, 很多外文资源也无法使用, 甚至很多可供参考的源代码也无法理解, 从而影响这部分学生在IT职业方面的发展。因此, 如何改进学习方式, 提高工科学生学习《IT职业英语》的热情, 便成为迫切需要解决的问题。

根据2014年1月中国互联网络信息中心发布的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2013年12月, 中国手机网民规模达到5亿, 年增长率为19.1%, 继续保持上网第一大终端的地位。网民中使用手机上网的人群比例由2012年底的74.5%提升至81.0%, 远高于其他设备上网的网民比例, 手机依然是中国网民增长的主要驱动力。在3G及4G网络进一步普及、智能手机和无线网络持续发展的背景下, 微信等手机应用拥有越来越多的用户。而根据笔者在课堂上的调查统计, IT专业学生在使用手机上网和使用微信方面, 几乎实现了全覆盖。为此, 笔者便想到了运用微信辅助IT职业英语教学。

1.2 运用微信辅助IT职业英语教学的可行性

微信是移动互联网时代非常热门的手机聊天软件。一方面微信提供了一种语音短信的功能, 让沟通变得更加简单;二是微信提供了一种公众平台, 让服务的提供者可以通过自定义菜单、微信接口开发等功能, 为受众提供更为便捷的服务。

综上所述, 通过微信提供的语音群聊功能, 可以建立班级群或英语角, 通过英语进行日常的交流锻炼;通过微信提供的扫一扫翻译功能, 可以实时对书上或电脑上不熟习的英语单词进行翻译;通过微信公众平台, 可以为学生提供课后作业、练习评测等服务, 还可以建立IT职业英语单词库, 供学生随时查询。

2 运用微信辅助IT职业英语教学的实践

2.1 微信在教学互动中的运用

在IT职业英语教学实践中, 我们常用的教学互动包括“师生互动”、“生生互动”、“学习个体与教学中介的互动”。在此, 我们主要通过微信有效且有趣地完成“师生互动”与“生生互动”两个方面的互动。

先来说说师生互动, 即老师与学生之间一对一的交流。最传统的方式, 是老师与学生之间面对面的交流, 但由于老师的时间有限, 与学生能真正面对面交流的时间并不多, 因此非常局限;后来有了短信、邮件和QQ等, 师生可以随时随地通过文字的方式进行交流, 但却因为文字录入速度与工作量方面的关系, 交流起来也非常不便;使用微信的语音留言功能以后, 交流方式就变得顺畅多了。为此, 我在第一次上课的时候, 就向同学们公布了我的个人微信号。自从使用微信以后, 由于学生没有了面对面交流时的害怕, 也不占用太多时间, 语音输入又很方便, 加我进行交流的同学明显比以前多了, 不管从师生感情还是从学习兴趣及教学效果来说, 微信在教学实践当中, 都起到了积极的作用。

再来说说生生互动, 与传统的师生互动相比, 生生互动也存在相同的问题。为方便同学们之间的沟通, 我建立了一个微信班级群, 同学们可以通过邀请、二维码扫描等方式加入, 在微信群中, 同学们主要通过语音进行交流。但为了避免同学们之间乱聊, 我一是给同学们强调了规则, 而是定期抛出一个话题, 让同学们针对这个话题进行交流, 最后我再作点评。

2.2 微信在课后作业中的运用

课后作业, 是平时成绩考核、强化学习内容的重要环节。但是传统纸质方式从布置作业、写作业到回收作业本、批改作业、记录平时成绩, 都是一个繁杂而漫长的过程。在网络时代, 在线学习平台已经比较成熟, 只需将在线学习平台的手机网页版接入微信, 同学们课后点击微信公众号自定义菜单中的“我的作业”, 即可查询到自己未完成的作业、已完成的作业, 点击未完成的作业, 可以直接进行撰写内容并提交作业;点击已完成的作业, 可以查看得分和老师的评语。而老师则通过在线学习管理发布作业、批改作业并进行评分。通过该学习平台, 不仅提高了工作效率, 更便于期末时对平时成绩的汇总, 省时又省力。

2.3 微信在练习评测中的运用

练习评测也是作为平时成绩考核、强化学习内容的重要环节, 它与课后作业不同的话, IT职业英语的练习评测题, 除写作以外, 其它的都可以做成客观题。老师通过在线学习平台发布练习评测题, 同学们点击微信公众号自定义菜单中的“在线练习”, 打开试卷, 即可直接点击选项进行答题, 提交试卷后便可以直接看到分数和参考答案。整个过程无需老师参与, 老师只需查看成绩汇总和分析报告, 根据分析情况再进行补充讲解。

2.4 微信在自主学习中的运用

社会在不断的前进发展, 相关的知识体系也在发展, 再好的教材, 在内容的丰富性上也总比不上网络上的知识海洋。为此, 老师可以通过微信公众平台, 定期将相关的知识和资讯, 群发给班上的同学。这样, 同学们便可以通过这个第二课堂, 丰富自己的知识量。而且当同学们在看书、看资料或看电脑的时候, 甚至是在外出游遇到不认识的单词的时候, 随时都可以使用微信的扫一扫翻译功能, 即时获得翻译内容。或者发到微信群、朋友圈中, 获得老师和同学的帮助。老师还可以通过在线学习平台建立IT职业英语单词库, 供学生随时查询。

3 结语

使用微信作为新兴的学习辅助工具, 既适应了移动互联网时代学生随时随地获取、反馈信息的需求, 又在一定程度上解决传统学习方式枯燥、学习英语热情不高等问题。笔者也通过教学实践, 验证了运用微信辅助IT职业英语教学的有效性, 以及对于提高学生学习英语的兴趣、提高教学质量起到的积极作用。

摘要：本文针对当下学生传统学习方式枯燥、学习英语热情不高等情况, 对移动互联网环境下的学生学习与生活习惯进行了研究, 提出运用微信辅助IT职业英语教学的思路。最终, 通过教学实践, 验证了运用微信辅助IT职业英语教学的有效性, 以及对于提高学生学习英语的兴趣、提高教学质量起到的积极作用。

关键词：IT职业英语,微信教学,教育信息化

参考文献

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