骨干教师专业成长之路范文第1篇
一、智慧引路, 构建积极向上的精神文化
教师的精神文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合体, 是内存于教师内心深处的理想信念、情感态度、人生价值观等方面的总和, 是当今学校精神文化的核心内容。人总是要有点精神的, 教师, 作为学生成长的导航员和引路人, 更是需要一种精神, 而且是一种积极向上的精神。教师有了这种精神, 就能引导学生向上进取, 促进学生全面发展。
1、确立积极向上的奋斗目标。
作为教师也应该自己确立一个目标, 并为之不断积极奋斗, 为学生树立高大的教师形象。《教师法》总则的第三条, 是我国第一次从法律的角度规定了教师的地位是“专业”人员;接着, 对教师应当具备的基本素质作了具体的规定:教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人, 提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。概括起来基本包括三项素质要求:政治素质、职业道德和业务素质。从《教师资格条例》可以看出, 教师必备的素质结构应当是职业思想和道德素质;专业知识和能力素质;教育教学能力;学历水平。教师传道、授业、解惑, 就像蜜蜂采蜜一样, 需要博采众长, 不仅要有渊博的普通文化知识, 还要饱学有识, 将其内化为个人的文化素养。只有具有广博的普通文化知识, 才能做到厚积薄发、旁征博引, 才有利于教师在学科对比中互为基础, 促进学生的整体全面素质的提高。随着科学文化的发展和知识的更新, 教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势, 并且涉猎一些相邻学科的知识, 优化知识结构, 满足学生广泛的求知欲。为了能够让学生全身心地沉浸于你那具有魔力般的课堂, 感受你高超的教学艺术, 还需要深刻地去思考, 怎样完善自我的个人实践知识, 让教学实践更具魅力, 从而提高教育教学效果。
2、构筑快乐进取的精神家园。
构筑我们成长的乐园, 是我们作为教师的职责。只有我们每一位, 都喜欢自己工作的地方, 把它作为一种快乐精神寄托的时候, 各项工作才会用尽其心, 尽其所能, 高质量的教育教学才会应运而生。因此, 教师应该独具匠心美化办公室、教室。美化应该独具匠心, 努力打造独具特色的班级文化。如:我班的教室并不豪华, 没有什么特意的修饰。它很平常, 但他也很不平常。每天我和学生们生活学习在这里, 平淡而单调, 却丰富而多彩!几句鼓励, 共同提高。以下这些话就巧妙地布置在教室的每面墙上, 这些话影响着我的学生:“我的爸爸、妈妈, 请您放心, 我能自理了, 请您放心”;累 (泪) 是催化剂”、“谁笑到最后, 谁笑得最美”;“入门即静, 怕苦莫入”、“有理有节, 走进教室, 满怀信心, 走出教室, 意气风发”;“HOW ARE YOU!THANK YOU!”;“我能行!” (这是一种积极的心理暗示。) ;“困难是我的恩人, 正是因为有了困难, 才能拦住那些不如我的竟争者, 使我获得成功”;“困难是人前进的门坎, 我们应该感谢困难, 战胜一次困难, 人生就上一个台阶!山高我为峰!”设置这些标语牌, 通过简单、浓缩、通俗易懂的语言, 概括提炼出教育理想、信念、主张, 以潜移默化、“润物细无声”的方式, 对内鼓舞、激励、感染、号召、凝聚, 对外充实、提升、展示、树立教育的内涵和形象。为学生, 为自己打造了一方精神家园。
二、专业学习, 形成扎实有效的专业技能
1、带着问题学。
教学实践中, 教师以自己的教学行为, 或教研组某一共同关注的教学问题为研究对象, 通过学习有关教育理论和教学法知识, 有意识地改进自己的教学实践, 收集分析行动资料, 检查由新实践带来的教学效果。接着, 教师与组织成员一起, 对前一阶段的学习效果加以审视, 进行系统反思存在的问题或成功的经验, 并开展新的学习。在持久的专业发展历程中, 如果教师能养成学习的好习惯, 那就能积累更多的案例知识, 生成情景知识, 形成默会知识, 并能用这些知识去尝试新的教学实践, 应对动态而复杂的课堂, 使自己得到又好又快的发展。
2、开展交流合作。
通过教师、同伴与校长, 小组、部门与学校之间的有效互动的学习形式, 提升自己的价值追求, 特别是资深教师、专家型教师的综合经验与智慧的点拨, 使自己及时分享这些经验与智慧, 不断超越自我, 促进自己持续成长。
3、形成反思氛围。
有些教师出于各种原因经常会出现某种“伪反思”。如:感觉良好, 不肯反思;水平有限, 没法反思;片面思考, 错误反思。不管那种情况, 都会影响教师的专业发展。所以我们每一个教师都必须有一种大局意识、团队意识, 创设各种情景, 主动、积极地帮助同事进行反思, 以实现大家的共同进步。如:开展教研活动, 大家都积极为执教者寻找闪光点及存在的不足, 并提出相应的改进措施。让别人得到提高, 自己也得到进步。
三、科研导航, 不断提高教师的专业水平
新课程的改革对于我们教师的工作提出了新的要求, 我们不应该再充当照本宣科的教书匠, 也不能在局限在以往的课本的圈子里, 进行狭隘的教学, 而是需要开阔我们的眼界, 深入学科教学的思考。搞科研, 实际就是要求教师在从事教育工作中, 不断地思考, 不断地创新, 最终追求的目标, 就是如何使我们教育更有效, 更有针对性, 更能够达到我们希望达到的目标。我认为, 一个好的教师, 一定不会满足自己过去的教育教学经验。教育内容是新的, 教育对象是新的, 我们的教育思想也要不断更新, 教育方式也要不断变化。这些就需要我们的教师不断思考:我在做什么?我这样做的目的是什么?如果每一个教师每天每时都这样思考, 我们的教育失误是不是会更少些呢?思考这些事, 求证这些事, 就是我们教师的科研活动!总结下来, 写出来, 就是科研成果。我们不是缺乏“可研究的问题”, 而是缺乏“发现问题的思考”;我们不是不会搞科研, 而是缺乏搞科研意识, 缺乏对科研的正确认识。只要你从现在的教育行为开始思考:我在做什么?我为什么这样做?我怎么做才能更好!你的科研就开始了!
科研之路其实就可以从平常的这些细节入手, 既然已经发现了, 记录了, 思考了, 我们就可以发挥主观能动性, 敢于探索、善于探索。利用我们积累的教育理念来对这些问题进行研究。比如, 我就曾经思考过这些问题:“如何指导学生探究性学习?”“在大班情况下如何照顾学生的差异?”“怎样提高小组讨论的有效性?”这些问题都是我思考着, 并且在不断地尝试改变。如果能够将培训和自己的教育实践相结合, 用在培训中学到的理论做指导进行深入科研, 将教、研结合起来, 特别是针对实践中所遇到的问题进行反思和解决。也可以请其他教师帮助审视自己的教育过程, 相互切磋并提出问题。当然, 教育实践中的问题有大有小, 教师要根据自己的时间和精力恰当选择, 要选择实实在在的具体问题, 不选择抽象空泛的问题, 教师不仅想科研, 而且敢于科研, 不怕困难与麻烦, 勇于承担课题, 并以坚强的毅力把课题做好, 取得优良的成果。每一位教师都应树立“科研先导”、“向科研要质量、要水平”的思想观念, 完成由经验型向科研型的转变。
骨干教师专业成长之路范文第2篇
2二、推进班主任专业化成长之路，我们需要不断反思。 ...............
3三、推进班主任专业化成长之路，我们需要坚持不懈! ...............
4单位：揭阳市大南山侨区华侨中学
作者：朱坚来
2011-10-2
5“80后”青年教师的班主任专业成长之路
做为一名“80后”青年教师，在大南山侨区华侨中学七年级当了两年的班主任，新学年都要面对一个新一届的班级，由此我们必须由“经验型”向“专业化”进行转变，我觉得在年轻教师的班主任专业化成长的路上需要做到不断学习、不断反思、坚持不懈!
一、推进班主任专业化成长之路，我们需要不断学习。
新时代的班主任教师，要想在专业化成长的路上走得越来越远，自己首先要不断学习，虚心向他人学习。无论是工作多少年的班主任，面对现在不断变化的学生群体，我有一种感觉：每当我带新一届的学生的时候，我再用上一届的一些方法来应对新一届的孩子有时根本不起效果或者效果不明显了。所以，真的觉得自己应该学习的地方很多很多。
1. 我们需要不断地自我学习与请教优秀班主任的管理方法、学习他们优秀的班级管理经验。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。 我们身边也有很多有经验的班主任教师。作为年轻的班主任，在自我成长时我们真的要多向老班主任请教的。曾经听过一位老班主任说现在的年轻班主任有
的太傲气了，平时根本不向老班主任请教问题，遇到一些难题了，就上网查询，好像在网络里得到的东西比身边老师传授的东西要强得多。当我听到这番话的时候，我从心里很想对那些年轻的班主任说：“我们年轻是拥有资本，但是我们也要虚心向别人学习。一位老班主任给我们指点的方向，会让我们在班主任工作中少走许多弯路，所以，如果遇到一些班级管理的麻烦事，不要害羞，不要傲气，多向身边的老师请教吧!只要能将我们的班级管理得更好，多问一些又有什么呢?”
2. 作为班主任教师，我们要多学习一些班级管理策略。
其实，管理班级因人而异，但是在管理班级时，我们总会遇到一些相同的问题，比如对待学困生的问题，对待厌学孩子的问题，对待留守儿童的问题等等。在班主任工作中，我们多向别人学习一些管理班级的策略，可以让我们更从容地去处理班级发生的一些问题。
好而又科学的班级管理策略，我在工作中一些努力地向别人学习着，有一些好的方法应用到了班级管理中，觉得确实发挥了很大的威力。比如，以前我在班主任工作中，有时对学生的期待总是很高，有时觉得自己努力工作了，可是有时学生不买我们的帐，对我们的付出很漠然，有时看着学生在学习上不专心在思想上转变慢自己也会着急。在我向其他教师学习之后，我认识到了一点：学生的成长是需要期待的!小学六年学生已经形成了一些学习习惯或者行为习惯，不是到了中学，我们的一番说教或者一阵督促就会起到效果的，有时一遍没起到好的教育效果时，我们可以再来第二遍、第三遍，只要我们班主任不放弃对学生的管理，总有一天他们会进去的。悟出了这个道理，学习到了优秀班主任的成长期待理论，我在班主任工作中多了许多平和之心，慢慢来，别着急，教育学生不能一蹴而就，有时如果不能立竿见影，那么我们就期待他们总有一天会变化的，会变得越来越朝着我们期待的方向发展的!
二、推进班主任专业化成长之路，我们需要不断反思。
作为班主任教师，我在过去两年的带班过程中，有时都会有些对管理班级、对某一个偶发事件、对待存在心理问题的学生的一些自己的看法和见解，有时处理了一些班级管理的事情后，我们应该及时进行反思，反思一下自己在处理班级
问题时哪些方面做得还不够稳妥，反思一下如果下次再遇到类似的问题我们怎么能做得更好，反思一下我们在班级管理时如何更好地调动学生的积极性，在不断地反思中，相信我们所有的班主任教师都会不断成长的。
在我们班级出现一次一位男同学被校外人员欺辱，我及时去解决这一突发问题之后，我反思了一下自己处理这次校园突发事件的行为，觉得下一次如果再遇到类似的问题，我一定不自己单独处理，争取多与学校领导沟通，我也注意在平时对学生的教育时多讲给学生一些与人为善的道理，发生问题时我们要一分为二地看问题，不能只凭主观判断或者一意孤行，只要能对学生发展有好处的方面，作为班主任老师要多思考、多实践!
在我们班学生月考部分学生成绩下滑之后，我也反思了一下自己的管理方法。作为班主任教师在学生成绩出现波动时，光着急一点也不解决问题，对于成绩下滑的学生，我们需要多去鼓励和给予正确的引导，学生都有上进心和进取心的，当成绩出现波动时，他们也会着急，作为班主任教师我觉得我们这个时候对他们的激励会给他们更多的前进动力的!
在每天的认真严肃管理之后，我也反思自己的管理行为，我觉得有时我需要多放手一些，多给学生锻炼的机会。不用什么事情都事必躬亲，多发挥班干部的积极作用，班干部带动全班整体发展，以后的带班中我真的要多去考虑这些的。
经过了不断地反思，觉得自己真的越来越在管理班级时游刃有余了，我们也不是完人，不断靠反思纠正我们在班级管理的错误方向，不断靠更正我们在班级管理时错误的方案，不断靠反思去总结和积累更好的班级管理经验，相信班主任在专业成长之路上一定会更顺畅和宽广的!
三、推进班主任专业化成长之路，我们需要坚持不懈!
三分钟热血谁都有，难就难在数十年如一日地去悉心教育学生，专心管理班级，观察身边的优秀班主任，他们就可以做到坚持不懈，坚守班主任阵地，不懈怠，不抱怨，而是对班主任工作始终充满热情，始终坚持对学生有耐心、有信心，始终对学生认真管理着。
坚持不懈地做好班主任工作，源于班主任教师对自己这一工作的真心热爱。都说热爱是最好的老师，我在工作中深深地体会到了，也真的觉得我在自己的班
主任岗位上体会到了工作的幸福和快乐!真的喜欢每天与学生在一起，感受他们的喜怒哀乐，愿意与他们一起成长，班主任成长路上最关键的一点就是要坚持、再坚持!永不放弃!
骨干教师专业成长之路范文第3篇
宋昭君，女，1993年毕业于犍为师范，分配到一个偏僻的乡村小学教书，每天走1个多小时的山路，拿着一月几十元钱的薪水，辛苦、贫穷!但我没有放弃，因为我心里并不贫穷，依然憧憬着未来。
那儿除了我，全是老教师。常听他们对我说：你年轻，你要好好干!不管别人出自什么心理，我全当是鼓励。真的就那么认真，那么实在，那么执着!年轻气盛、热情奔放!教唱歌、编舞蹈、指导诗朗诵、搞小品六一节文娱演出让我出尽了风头;年年教学成绩排名全乡第一，慢慢开始崭露头角，让人羡慕不已!
不知是才出校门的缘故，还是自己一向好学的原因，我开始自考汉语言文学专科。那期间读了不少的书，有《古代文学作品选》、《现代文学作品选》、《古代汉语》、《现代汉语》、《哲学》通过学习，不仅丰富了我的知识，而且奠定了一定的文学基础。
1998年，县上开始了赛课活动，名师的旗帜飘扬了起来，###、￥￥￥开始赛课展现风采，我胸中也无数次涌动着向名师学习的欲望。
2006年调到县城学校教书，初来乍到，一切都是全新的：人际、环境一切得重新开始，我依然“我型我塑”。2007年3月，县组织了语文赛课活动，我自信“我能行”，毅然报名参加了。“只要有希望，就一定别放弃，因为希望就在前方”。为了赶上别人，超过别人，我付出了加倍的努力：攻读汉语言本科;买小黑板回家天天练习板书;跟播音员学习普通话;看名师献课录像;备各种课型的教案;请老师指导
一分耕耘一分回报，我终于收获了成功县一等奖!从此，我的教学生活从日复一日的重复性、机械性的教书匠中解脱了出来，满腔热情升腾。2007年4月，参加中卫市指导学生作文有6名学生分别获得
一、
二、三等并获优秀教师辅导奖。2008年11月指导学生全国小学生作文大赛获一等奖，评为优秀指导老师。2008年所带五年级在全县质量测查获全县第一。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2009年被评为县级教学成绩突出教师。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2010年10月全区电教论文获二等奖。2010年9月，被学校推荐为三名创建优秀教师。2011年7月，论文《爱与责任铸就师魂》发表在宁夏教育上。
我更加努力的工作、实践，年年都献课、都考第一被县政府评为“县优秀教师”。
我在工作上仍然是累并快乐着。恰遇骨干教师工程启动，我因为在教学上取得了一点点成绩，首批被聘为县级骨干教师，后又聘为市级骨干教师。身为市级骨干教师的我开始认识到：必须超越自己!成为课改的先行者、理念的传播者、实践研究者、经验反思者积极参加市级赛课，并通过调研，草拟了一份近3万字的《小学低段课堂教学调控研究方案》，做起了课题研究。两年的实践、研究、探讨、总结、反思，
我不能说自己会一步登天，但我要说我会脚踏实地的走;我不敢说自己发展迅速，但我要说天天都在进步;我不想说自己有多超前，但我要说我在不断的学习
谁说教师生涯只有清贫、寂寞?我们坦然，我们欣慰，因为我们也收获了许多许多。。。。。。每当看到、听到一批百炼成钢的名师，李镇西、窦桂梅他们将毕生的精力献给了学生，他们流淌着一股精神对学生的热爱，对教育事业的热忱与忠诚。我想这便是真正的教育人生!倾注了热情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收获着丰硕成果的教育人生，充满诗情画意的教育人生，蕴含精神享乐的教育人生。
我学习着、欣赏着、感悟着、努力着、奋斗着! A、谈谈教师的幸福：
有人问：教师的幸福是什么?答曰：是取得优良的教学成绩;是遍地芬芳的桃李;是蜡炬成灰、春蚕吐丝渐渐的，在工作、生活中，我感到教师的幸福有时来自于对教育事业的热爱和忠诚;有时来自于学生的成长;有时来自于师生朴素、融合的情感;有时来自于学生一声“老师早、老师好”“我给你捶捶背”教师节来了，也不知道什么时候，是谁领头，在黑板上写上了几个大字“祝老师节日快乐!”讲桌上摆满了鲜花(野花)、手工做的篮子、贺卡踏进教室的一瞬间，全班齐呼呼地喊道“祝老师节日快乐!”此时此刻，一股暖流涌上心头，好幸福的感觉哦!当教师很容易满足的呀. B、我的成长计划
我,37岁,汉语言文学本科,一直从事语文教学工作.一生的追求做一名优秀的语文教师。为了实现这一梦想，提高自身素质，适应改革的浪潮，我决定实施下列计划：
一、目标：通过参加“市级骨干教师”培训，把握基础教育课程改革的内涵、实质、方法，掌握现代教育理念和技能，胜任新课程教学工作，增强自主研修和可持续发展的能力，成为名副其实的市级骨干，在一定区域内，起到示范、引领作用。
二、行动方案：
1、参加培训：聆听专家、教授、名师讲座;感悟其成长经历;找到一条成功的捷径;为自己奠定理论、信念基础
2、自主研修：读教育教学名著、专著和名师书籍杂志;积极参加网上学习交流;掌握现代信息技术手段
3、实践反思：树立全新教育教学理念;利用网络、多媒体技术学习、教学、教研、科研;及时记录教学自身行为，积累经验教训;同伴互助交流，找闪光点，发现问题;写下教学随笔反思，发表文章
5年计划：
1年内丰富文化底蕴
2年内抓住教学中的发展机会，改善教法，从事研究，增进艺术，提高效果
3年内构建自己的理论体系 4年内形成自我教学特色
5年内成为一名优秀教师
(二) 教育智慧故事
真正有智慧的人往往能从小故事中悟出深道理，从小事件上总结出真智慧。所谓“大音希声，大象希形”，那些博大精深的内涵往往孕育在最简单最常见的故事中。想念教育中的小故事一定能温暖你的的心灵，教育中的大道理也一定会启发你的智慧。
1、 橱窗里的照片不翼而飞
今天早上，是我的早读课。正在黑板上认真地写着，只听“啪”的一声，怎么啦?急忙转身：班主任火气冲冲，教鞭重重地落在讲桌上。哦，原来是这种声音。我终于舒了一口气。“昨天哪些人撕了橱窗里的照片???”学生哪敢说话，连我站在那里也大气不敢出。接着把事先摸到情况的学生叫走了。一去就是2节课。那两节课老师与学生的心情是可想而知了。终于上完了，我回到办公室。那几个学生已经站到了校长背后，正面壁思过呢!因为吼了、说了、问了那么久，仍没有结果啊!哎，可怜的孩子!恐怕今天有的受了!不出所料，中午继续想!吃完中午饭，回到办公室，几个学生还站着，我真不忍心，“来，到姜老师这儿来。”龙洪杨最先发话：“不是我不是我!”其他几个也跟着说。“老师说是你们了吗?我只是想了解一下情况。不是你们当然好呀!这样站着不是个办法吧!我是想帮帮你们!”接着几个学生都说出了心里的话，仔细想过后，我初步断定：龙洪杨至少知道相片的下落。于是我把他单独叫到了网络教室。拍着他的小肩膀儿说：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落。”他睁大疑惑的眼睛，似乎要问什么，又止住了。“信得过老师吗?我不告诉任何人，但我希望明天早上那些照片能飞回来。”“不信?咱们拉勾!”“吃饭吧，校长、班主任那里我来解决。”看着他高高兴兴、蹦蹦跳跳的样子，我心里甭提多高兴啦!可我悬着的心还在等待!第二天一早，我来到学校，就听到在说“照片回来了!”四处看看，他正躲到花园边，我对着他笑了，并送他一个动作“咦!”他也笑了，转身向教室跑去!
显然，班主任那架势已经“吓”住了那几个学生，哪敢向老师吐真情;进校长办公室一定犯大错了，怎敢言!宁可站，受罚，绝不开口承认!我想这便是学生的心理吧。这个时候还没得午饭吃，何不暖暖他们的心呢?想到这里，我开始打起了“攻心战”。结果能使我如愿以偿，不愧是“军师”哈!教育的方式方法很多很多，简单、粗暴根本达不到教育的效果，当教师要善于发现、还能活用才是哈!
2、 不
放 弃
2008年9月1日，一个教师调走了，我接手了现在所任年级2年级语文。班上有3个特殊人物：一个是曾因车祸导致大脑受损的没记性的##;一个是眼睛木呆呆地把你盯着就盯着的不思维的#;还有一个便是什么都不会，但总要举手的##。真是奇了，怪了，妙了!都让我给遇上了!有一段时间，我发现##总是举手，可叫他起来的时候什么也答不上来，引得下面的同学大笑不止。有一天我问他为什么这样做，他说，如果老师提问时不举手，同学会在课下叫他傻瓜。嗯，两难呀：老师提问不举手会被同学嘲笑;为逃避嘲笑，他只好在自己不会的情况下，一次又一次地举起了手。真傻，难道他就没想过会被不明底细而又气恼的我当众训斥打击。那样不是更给自己的心灵招致更大的伤害吗?我正要重重的批评他，一个念头闪过智慧的老师永远不会放弃任何一个学生，更不能深深地伤害他。于是我和他有了一个约定：我说当你真会的时候就高高举左手，不会的时候就举右手。渐渐地，我发现毛#越来越多地举起他的左手，越来越多地能回答出我提出的简单提问。我脸上无数次露出了甜甜地笑容。
这么长一段时间的骨干教师深度学习让我收获不浅呀,也给我一些理性的思考：
1、我相信每一个学生都需要教师的细心呵护，教师要倍加关爱和呵护他们。
2、渐渐有了对待处理“弱势”的智慧，不再训斥、不再愤怒,而是冷静、理智的对待。
3、用期待的眼光盼着他们成长，用鼓励和表扬激发他们。我庆幸自己没有打击、训斥他，没有当众羞辱他。
有人曾形象地说，管理教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。此话也许有些极端，但非常令人回味。还有人说：“在一个好老师的眼里，学生是没有好坏之分的，而在孩子的眼睛里老师却有着高下之分。”我愿在孩子的眼里、心里做个富有教育智慧的教师。
(三)教学模式初探
“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
教学模式便是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来选择教学模式。
1、话题作文教学模式 模式名称：“说写改”教学模式
教学说明：《小学语文新课程标准》第三学段关于写作：要内容具体，感情真实，能自改互改，40分钟完成不少于400字的作文。眼中有纲，心中才有数!5月6日，县教研室组织送教下乡片区语文毕业复习研讨会，受县上领导的邀请，我征求教师们的意见，在课标理念的支撑下，设计了此次“话题作文”教学的探讨!
教学流程：阅读材料，审准题意引导回顾，打开思路拟定题目、构思立意、取舍材料40分钟习作讲评修改誊抄作文
教学设计：
一、解题
世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。自由读下面一段话(小黑板)
在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。
1、你读懂了什么?
2、要求我们做什么?那话题表达的主题是什么?(板书：主题 红笔标：感动)感动是我们作文的题目吗?读，再读。不是。是话题(板书：话题)老师郑重地告诉你：话题不是题目(板书)仅仅只是围绕着感动这个话题来展开作文。(板书：作文)
二、导入(一说梗概) 读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动;口渴了，有人递上一杯水，是感动;高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动;沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢?一个眼神，一句话，一个微笑，(抽47人)
小结语：
1、是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，我们要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享
2、感动的滋味真是太多太多，待会儿我们进一步交流。
三、 拟定题目(二说题目)
一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢?(抽生说后写在“与我分享”栏下)看看，哪个题目最吸引你?为什么?
小结：题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。
四、构思(三说思路)
围绕着你拟定的题目，你准备写些什么呢?在草稿本上写一写。提示：你想清楚了先写什么，再写什么，最后写什么。抽3人。抽说。我们要紧紧围绕着感动这个主题来构思。(板书：构思)把最能感动人的语言、动作、心理、细节等浓墨重彩，仔细刻画，而与此相关的内容，只需轻描淡写，交代清楚就行了。但有一点，这绝对是令你感动的，也是令我感动的，令在座的领导老师感动的。
五、 再现、讲评(四说故事)
伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回顾。想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动?为什么感动?感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你?评一评。
六、 打草稿(写) 还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢?我手写我心，来，读读，习作提示(出示、齐读)至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写!拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧!用40分钟的时间完成400字以上的作文。
七、品析感动的精彩片段，评议(改)(第二节课完成) 三分文章七分改，好文章是改出来的。
八、人文式结束语：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢! 最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动!
板书：与我分享 话题作文 (话题不是题目) 主题 构思 感动
习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字 教学反思：这一天，我到某学校送教下乡。我先到班上了解学生情况，我问了三个方面的问题：一是问接触过话题作文没有?学生写过，但不知道;二是围绕“感动”你准备拟定什么样的题目?听了好几个同学的几乎都是“一个感动的人”“一件感动的事”;三是平时你们是怎样评议作文的，学生说老师改的。上课时，我在这三方面逐步引导，下功夫。
一、给了学生一段材料，让学生自由读，说说读懂了什么，要求我们做什么，逐步引出话题，并告诉学生“话题不是题目”，而是围绕着“感动”这个话题来展开作文。学生曾见过但不知道这便是话题作文;
二、当学生说出了自己初步拟定的题目后，我问学生：你们觉得这些题目怎么样?学生无语。拟定题目的方法有很多：可以以人的品质、主要事件、思想感情一经提示，反应快的学生想出了“亲情”“爱的奉献”“我流泪了”我及时给予鼓励，特别是想到了用歌名来命题。这样，学生的题目就不再是千篇一律了，而是百花齐放!
三、评议作文时，学生只能说出“好”，我追问：好在哪儿呢?引导学生从感动的词句、表达的感情、语言的生动、细节的刻画加以评价，学生最后能说出“泪如涌泉”“倾泻而出”等语言，我尤其关注学生刻画不够细致的地方，比如一个学生念道：“那天下着大雨”评价时另一个学生提出了建议：“我认为应该用倾盆大雨更能表现妈妈伟大的爱，大雨有多大，我们不够清楚。”我觉得我比较成功的
1、是关注了学生知识的形成和能力的培养;
2、解决了学生普遍存在的问题;
3、以自己的情感处处感染学生，主要是评价语言“是啊，多么无私的爱!”哼起了“世上只有妈妈好!”“韦唯一曲爱的奉献曾唱响了全球，感动的泪水夺眶而出!”
4、完成了作文由“说写”的思路、训练过程：我一步一步地安排了四次“说”1说梗概，2说题目，3说思路，4说故事;然后是“写”。我觉得不够满意的是讲评时，由于时间仓促，还挖掘的不够!会后，有老师提出了这样一个问题：感动一定不能作为文章的题目吗?我记得去年市上开毕业班研讨会时，就明确提出了“话题不是题目”!回来我也翻了去年的资料证实了。老师们，是我搞错了吗?你们是怎样看的?
2、《小鹿的玫瑰花》小学二年级下册语文第二课时 教学目标：
1、个性化阅读课文,提出疑问，朗读感悟，理解文意
2、感受能够给别人带去快乐,自己也就快乐 教学重难点：阅读质疑、朗读感悟
模式名称：“对比质疑引导感悟角色体验”教学模式 设计说明：
语文新课程标准对第一学段阅读教学的要求：培养学生阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;了解词句意思，积累词句;乐于与人交流感受、想法、情感。
1、农村小学，语感差，能读正确、流利已经很不错啦，要想读出情调，教师需要激情示范，更重要的是加强指导。
2、鉴于二年级下册要与三年级接轨，我在教学中逐步渗透第二学段的课标要求(如：提出疑问)，以便循序渐进的加以训练。
3、农村孩子，口语化、方言多，课堂是培养学生语言表达能力的主阵地，启发学生思维，打开学生嘴巴，尽情表达. 教学流程：找出对比句提出疑问逐步引导朗读感悟角色体验
教学设计：
一、复习：
1、抽读“我会认”的生字
2、开火车读卡片上的词语
二、指导看图：
1、谁是小鹿?谁是鹿弟弟?为什么?
2、他们在做什么?会说什么?
三、找出句子，对比质疑：
1、找出文中他们说的话，用横线勾出来。
2、抽生交流
3、出示小黑板：
A鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“你这玫瑰花白栽了，一朵花都没看着。”
B鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰花没有白栽!”
4、自由读，对比质疑：
A第一句说白栽了，第二句说没有白栽，这是为什么呢? B鹿弟弟一会儿“惋惜”，一会儿“高兴”，这是为什么呀?
5、带着2个问题再读，找找是什么原因呢?
片段一：引导学生边读边想边感悟黄莺、微风说的话，解决第一个问题
生：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
师：你是黄莺，老师问问你，为什么想唱歌呢? 生：玫瑰花好红哦! 师：小鹿脑海里仿佛看到了什么? 生：红红的玫瑰花 师：小鹿心里在想什么呢? 生：只要大伙儿看到了就好啦!
师：黄莺唱着歌儿，或许还在跳舞呢，你觉得她心情怎么样呢? 生：脸上露出了甜甜的笑
师：这么快乐呀，把这种快乐传递给大家 生：读
师：微风说什么呢?大伙儿指谁呀? 生：大象
师：假如你是大象，来夸夸微风吧。 生：咦，哪儿的玫瑰花这么香呀?
师：你是微风，听到大伙儿这么夸你，你会怎么想呀? 生：小鹿小鹿，快点好呀!
师：香味都飘到教室里来啦，闻到了吗?谁来美美地读一读? 生：读
师：这么美这么香的玫瑰花只有黄莺看见了吗?只有微风闻到了吗?
生：还有熊猫
师：他们会说什么呢?用上“假如我是，我会说”来说话 生：略
师：玫瑰花给小伙伴带来了这么多的快乐，假如你是小鹿，你会怎么想?谁来读读小鹿的话?指导读好。难怪鹿弟弟会说：齐读B句
片段二：体会鹿弟弟心情的变化，解决第二问 师：小鹿的玫瑰花是随便栽的吗?找出书中语句 生：“他常常去松土、浇水。”
师：你体会到了什么?当小鹿躺在床上想的最多的是什么? 生：会不会是给别人栽的呀?到底长什么样儿呀?有没有开花呢? 师：是啊，等脚好啦，玫瑰花还在吗?花儿开过啦，小鹿看到了吗?心里感到怎么样呢?惋惜是什么意思?
生：可惜
师：觉得用哪个词好呢?用惋惜说句话 生：
师：难怪鹿弟弟会说,读A句，能加上“唉”就更好了。 生：读
师：玫瑰花真的像鹿弟弟说的“白栽了”吗?谁看见了她的美丽?谁闻到了她的芳香?齐读B句。
片段三：角色体验
师：课文中一共出现了几个小动物? 生：4个
师：你喜欢谁呢?为什么? 生：略
师：选择你最喜欢的角色，读一读。 生：自由读
师：谁当鹿弟弟?其他同学读叙述的语言 生：分角色读课文
四、策略研究：农村小学低段课堂教学调控研究
一、问题 教师们都反映我校的课堂教学很难调控，尤其是低段课堂教学，从我乡实施课改几年来的现状看，课堂教学调控主要存在以下几个问题。
1、村小的合并或是隔年招生导致班额增大，再加之不足龄儿童的入学，使之很难把握以学生为主的开放性的课改课堂教学。
2、课堂教学上师生互动、生生互动、小组与小组互动、小组与个体互动的教学过程常流于形式。
3、课堂教学一旦把学生放开：要么远离教学目标，不能完成基本的教学任务;要么远离内容成为纯粹的活动课堂教学;要么课堂教学就乱成一锅粥。
4、课堂教学中教师对学生的自主、合作、探究学习方式想放开，却又怕放开;导致学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式不能和谐统一。
5、教师的教学习惯、行为方式、教学策略以及课堂教学目标、内容、学习安排等，都不能在低段课堂教学中有效调适。
6、小组合作学习时，部分学生参与;部分学生无动于衷;部分学生做与教学无关的事。造成小组合作学习不能得到预期的理想效果。
总的来说，教师在课堂教学上煞费苦心，学生学无所得或所得甚少;教师感到茫然，学生感到困惑，而教学效益依然低下。尤其在农村学校，学生视野狭窄、知识面有限，在课堂教学上思维活跃的程度相对较差;家长重视程度不够(由于文化素质普遍低下，又整天忙于生计，无暇照顾孩子的学习，还有部分学生父母外出打工等);学生学前教育薄弱，在课堂教学上自主、合作、探究学习比城镇差;由于部分教师能力有限，加上条件的限制，新的教育教学信息比城镇获得较少等因素，使得农村学校面临着课改的挑战就更加严峻。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。福建师范大学教授余文森认为新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新突破。为此我们特提出了农村小学低段课堂教学调控研究。
二、研究的目的、内容
(一)、调控课堂教学的内容：
1、调控准目标(有效提高课堂教学效益和形成低段课堂教学调控的常规管理。)
2、调控好资源(文本、教师资源和其他资源)
(二)、调控课堂教学的方法：
1、充分发挥教师主导、学生主体作用
2、养成良好的学习习惯，并形成民主、和谐、活而有序的课堂教学
3、教学媒体的恰当应用和课堂教学的评价目标
(三)、调控课堂教学的途径：
1、教师根据课堂教学实际情况不断“调适”，使学生在课堂教学上学会思考、表达、质疑、倾听、尊重、交流与合作，逐步培养学生在学习活动中的自控能力
2、调控好时间(课堂40分钟和在家时间)
3、精心设计课例。
4、研究教师与各层次学生、教师与小组、小组与小组、小组与组员的调控方式。
5、学习组织形式的调控(合作学习、探究性学习)
6、新课程下的新的教学常规的建立
7、各学科心理调控的策略(调整焦虑的心理;控制依赖的心理;提供成功的喜悦;拓展期待的心理;满足探究的心理;激发创造的心理)
三、研究的方法
(1)调查法：采用问卷调查的形式，对农村小学课堂教学调控的现状进行分析研究，为课题研究提供依据。
(2)文献研究法：在研究中，查阅有关文献资料，开拓视野，将有关信息进行分析比较、归纳综合，作为研究课题的依据。
(3)观察法：在研究中，凭借自身的感官和其他辅助工具，对课堂教学和学生进行有目的、有计划的研究。
(4)行动研究法：我们借助理论从实际中找出问题，解决问题，在实际工作中进行研究，通过实践理论实践理论不断实践不断研究，应用理论指导实践，在实践中不断深化《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》的研究。
四、研究的措施
(一)准备阶段(2006年9月至2006年12月)
调查、分析。在此基础上制定研究方案，课题小组撰拟初稿，聘请县专家指导。
措施：
(1)加强理论学习，组织课题组教师学习教育理论和教学思想，重点学习新基础教育及有关课堂教学调控的理论(如：《教学论》、《课堂教学心理学》、《学校管理学》、《三论》、《班级管理》、《课标》等)。 (2)组织专题讲座、集中学习、分校讲座(含村小)等形式，并做到有主题、有记录。
(3)加强培训，一是走出去(到西坝学习)，积极参加各级各类教育活动;一是请进来，聘请县专家理论指导(黄主任、张书记、陈主任等)，引导先进的教育理念及先进的教学方式、方法和手段，促进教师对课题的深入研究。
(4)加强低段课堂教学教学调控的基本功训练，如教学方案的设计、技能的训练：课堂教学创设情境的导入、反馈信息、组织管理、教学变化等等。
(5)加强教师低段课堂教学机制的训练，尤其是对突发事件、偶发事件科学的处理，以增强课堂教学活力。
(6)加强低段课堂教学中教师对学生学习活动的调控交流。 (7)让学生自主、合作、探究的学习方法训练。 (8)收集整理学生行为习惯养成的要求
(二)、实施改进阶段(2007年3月至2008年7月) 根据方案实践、探索，形成研究资料，深入实践，反复研究，修正方案，不断完善。
措施：
1、围绕《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》，全乡每期开展一次研究课活动，共同探讨、研究、交流有关低段课堂教学调控的内容与方法。
2、对学生进行针对性、经常性、目标性的评价，评选“好儿童”(在行为和学习习惯上转变特大的孩子)
3、加强对低段课堂教学中调控经验的交流与总结。课题教师撰写一批有代表性、有个性特色的优秀课例
4、全乡坚持开展好课堂教学调控活动：自学新课标，研究新教材，探讨新教法;分阶段、分学科进行展示：一学期一个阶段，一个阶段一个展示，一个展示一个课型，分科研究;骨干教师指导、辅导，带动年轻教师提高，开展40岁以下教师赛课展示活动;中心校教师送课到村小，每次活动安排上课、看课、评课、讨论交流
5、积极撰写论文及经验交流文章，设计优质教案，撰写成功的优秀课例
6、全乡40岁以下教师关于调控的课堂展示
7、加强监督检查，课题组定期或不定期对课题研究实施情况(开展情况、资料收集情况)进行检查。
8、每一个阶段向县书面小结汇报“低段课堂教学调控研究”情况。
(三)总结结题阶段(2008年9月至2008年12月) 整理搜集资料(特别是成果、效果)为结题作准备。 措施：
1、积累经验，形成文字材料，形成农村小学低段课堂教学调控的方法。
2、制定农村小学低段学科课堂教学调控的常规要求
五、实践效果：
两年多来，课题组按照研究方案，对研究前的师生及低段课堂教学进行了调查，逐步对课题进行界定、研究、实践，及时总结研究成果。共撰写论文 篇，设计优质教案 篇，有 在县级以上发表，形成了一些关于低段课堂调控方面的认识成果和操作成果。
(一)认识成果：
研究前，我们对调控的认识是肤浅的，通过研究，我们在认识上不断升华，产生了新的认识：
1、我们所说的调控重在对学生行为习惯、学习习惯的养成
2、其目的是为了中高年级课堂教学更加活而有序，培养学生自控能力
3、我们所说的调控不是把课堂调死，而是把学生调来活而有序，不是调来循规蹈矩，而是为了实现三维目标的达成。
4、促进教师善教，教得愉快;促进学生学习，学得轻松。
(二)操作成果：
通过两年多的研究、探索、实践、总结，取得了一些可以操作的成果：
1、形成了《##小学学生行为习惯调控手段》的管理意见
2、收集整理了《@@小学教师论文集》(见目录)
3、收集整理了《##小学优质教案集》(见目录)
4、录制了《统计》、《画家乡》等光盘
5、拍摄了各个阶段展示的照片，留下了我们思考和研究的痕迹
6、制定了《##小学音乐、体育、美术课堂教学常规要求》
7、收集了《礼仪，形象的天使》、《争做好孩子》、《规范教我学做人》等主题班队活动
8、编印成了一本《农村小学低段课堂教学调控研究》成果集 在经历了二年多的研究中，全乡的约300名学生参加了本课题的学习活动，全乡
2、
3、4年级各科教师均参与了本课题的研究与实践活动，研究的效果已经初见成效。
最明显的表现在：学生上课能根据口令，激励等方法进行自我约束与调控;教师能根据上课的实际情况，有机地调控教学的目标，教学的进度、合理的调控课堂时间等，使整个课堂在有序的、有目的的状态下顺利进行。通过研究，学生已基本形成了良好的行为习惯和学习习惯，教师在教学中也能做到有的放矢。
1、研究活动，激发了学生的学习热情，开发了学生智力，培养了学生的行为约束能力。研究活动涉及到了各个学科，从而使学生的综合素质得到了很大的提高。
2、通过研究活动，教师更新了教学观念，进一步渗透了新课程理念，教学能力和业务能力明显提高。
在研究中，###、@@@、%%、$$作为主研人员，带领全乡低段参研教师进行研究活动，教师们人人参与，亲自实践操作，推进课题研究的深入。一批中青年教师在此次研究中迅速的成长起来。
案例一：%%教师长期在村小从事教学工作，通过参加研究活动，参加全乡青年教师赛课获得一等奖，并参加了县级骨干教师的考核。
案例二：###教师通过参加课题研究，得到了迅速的提高，参加市语文赛课荣获市一等奖，并进行了县级骨干教师的考核。
案例三：&&老师作为课题主研人员之一，也得到了迅速成长，参加市美术赛课获二等奖。
案例四：%%%老师也是课题主研人员之一，她不仅参加赛课获得区一等奖，并且她所带班级通过课题研究活动，班风、学风得到了极大的转变和提高，被评为县级优秀班集体。
3、教师教育科研水平进一步提高
课题研究进一步增强了教师们的科研意识，教师们也不再感觉科研的神秘与困难，转变了认识，科学研究只是通过活动进行理论探索与实践操作。
在课题研究中，教师们积极撰写论文，积极开展研究活动，提高了教师教育科研的整体水平，形成了浓厚的教育科研氛围，一支教育科研队伍正逐步形成。
附上：
(一)、低段学生行为习惯调控手段
一、奖励法：
无声的奖励：微笑 眼神、点头、手势(真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度)
口头的奖励：激励、表扬、赞赏的语言
活动性奖励：允许干自己喜欢的事情
物质性奖励：奖小物品：小红星、小红花、小苹果、 小红旗
二、暗示法：
1、需要安静，教师将食指竖起放到嘴前
2、将手心向上扬，表示一起诵读
3、拍一下手，表示活动结束
三、口令指示：
1、课前书本摆放：面前摆教材，教材前摆文具，右上方摆作业本
2、听：竖起小耳朵
3、说：台下小声说 台上大声说
4、举手：举右手 肘不离桌(不吵嚷)
5、坐：双手趴桌上(左下右上) 双眼正视前方双膝平放 双脚靠拢
6、值日生：
1、2
3、4
5、6
7、8
9、10(分别与下面对应)
全班同学：拍拍手 点点头 耸耸肩 伸伸手 安安静静休息好
7、师：
1、
2、3 生：坐得端
8、
1、2趴下
3、4坐直
四、课中训练：
1、师：小火车呀 全班：开起来呀 一生：一开开到我这儿来呀
2、生：x x | xx x | 拍手节奏
3、游戏：师：请你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 请你跟我弯弯腰 我就跟你弯弯腰 请你跟我点点头 我就跟你点点头 请你跟我跺跺脚 我就跟你跺跺脚
4、师：小眼睛 生：看黑板 师：小耳朵 生：认真听 师：小小手 生：放桌上
5、师：谁坐得好?一生：我坐得好!全班：请你跟我坐坐好!
6、三个“一”：眼离书本一尺;胸离课桌一拳;手离笔尖一寸
7、比赛(比一比，谁会读?)、树榜样(你说的真好!)
8、数学动手画一画、分一分、摆一摆;动口数一数、说一说、问一问、想一想、猜一猜
9、读：双手捧起书
10、手指操：(口令：一二)5指相对，向内压手指两下;(三四)5指交叉，向内压手掌两下;(五六)旋转两下;(七八)5指交叉，手心向前用力推两下。
11、体态语言：短暂沉默法;目光注视法;变化音量法;及时延时法;身体逼近法
12、命令性、指导性、诱导性、鼓励性、及时性评价
13、人格魅力感染
14、弘扬团结、合作、协调的团队精神。
五、学术推广
市级骨干教师送教下乡示范课研讨 世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。
一、自由读下面一段话(小黑板)
在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。
1、你读懂了什么?
2、要求我们做什么?那话题表达的主题是什么?(板书：主题 红笔标：感动)感动是我们作文的题目吗?读，再读。不是。是话题(板书：话题)老师郑重地告诉你：话题不是题目(板书)只是仅仅围绕着感动这个话题来展开作文。(板书：作文)
读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动;口渴了，有人递上一杯水，是感动;高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动;沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。
二、打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢?一个眼神，一句话，一个微笑，(抽47人)
评价语：是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享感动的滋味就会很多很多!
三、我儿子读高一，曾写过这样一篇文章：想听吗?老师有个要求：听了老师的故事，你感动了吗?哪些地方感动了你?指导写法。
美丽的“皱纹” 一天早上，睡意正浓的我，被妈妈叫起。我懒洋洋的起来了，嘴里还不时的嘟囔着。我迷迷糊糊的洗脸刷牙。妈妈把早饭做：“娃儿来吃了?”睁开眼就听到唠叨，真烦!“知道了!”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就没胃口。 “又是蛋!”“不吃了，烦人!我去上学了。”妈妈从厨房里追出来，系着围裙，手里还拿着抹布，眼睛红红的。满脸的焦急与无奈。“吃一点吧，会饿的!”我不耐烦地看了她一眼，头也不回地走了。不曾有过愧对，似乎觉得这一切都是应该的，是她的责任。可是在不久之后我才发现我错了，真的错了，错的可笑。
有一天我翻阅以前的影集，看见了妈妈以前的照片。我都没认出来是妈妈，我拿着问妈妈：这是你呀?我怎么看也不像。看看现在的妈妈，才发现妈妈的脸上多了点东西，那是岁月留下的痕迹，那是妈妈为我操碎了心留下的痕迹，那是妈妈为我付出的辛酸的痕迹，那是妈妈美丽的“皱纹”，岁月毫不留情的带走了她那年轻的青春。瞬间我觉得自己是多么的无知，以前是多么不堪。我似乎被那美丽的“皱纹”所感动了，眼眶顿时湿润了，眼泪止不住的流了出来，也许在别人的眼里皱纹是可怕的，而在我眼里它是美丽的;也许在别人眼里妈妈的青春以老去，而在我眼里妈妈永远是那么的美丽。因为妈妈永远是那么善良，永远是那看到电视剧都会流泪的妈妈。
妈妈脸上的“皱纹”越来越多了，岁月也无时无刻的不在提醒我，美丽的“皱纹”似乎感动了那带有叛逆心的我，让我知道了妈妈的辛苦。我似乎也体会到来自妈妈那心里最温暖的爱，那爱是如此的干脆，是如此的真挚。
人之所以被感动，是因为他生活在爱之中。”因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。只要你有爱心，你就会因感动而感动。在这点滴的感动中，我慢慢长大了.
四、伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回放。 想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。 要想感动别人，首先要感动自己。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动?为什么感动?感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你?
评价语：
他的故事让你感动了吗?哪儿让你感动了?如果没有，你有什么建议?
五、一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢?(抽生说后写在“与我分享”下)看看，哪个题目最吸引你?为什么?
评价语：
1、与众不同;
2、很新颖;
3、多么富有情感;
4、让人一目了然;
5、引人思考;
6、含义深刻;
7、设置悬念
题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。
六、还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢?我手写我心，来，读读，习作提示(出示、齐读)至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写!拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧!用40分钟的时间完成400字以上的作文。
七、结束：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢! 最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动!
板书：与我分享 话题作文 (话题不是题目 ) 主题 感动
习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字
市级骨干教师送教下乡讲座
一、关于阅读教学
阅读，阅读，顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么?书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
1、阅读是基础，感悟是升华
每一篇课文要让学生由读熟读懂读正确、流利、有感情，要让学生在读的基础上感悟，哪怕学生只悟得一点，都比教师灌给的好啊!否则，学生就文字材料便是蒙的。
(1)明确读的目的。每一次读都要向学生提出明确的要求，读为悟服务。
(2)读的形式的多样化。读有许多形式，有默读、朗读、浏览读;有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读，应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读，一边读一边思考、提问题、做标记、写感悟。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读，读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。 (3)培养读的习惯。要着力培养学生口、眼、手、耳、脑并用，要着力培养学生边读边思考，边读边勾画、提问、批注、摘录精彩片段、写体会感受、想象的良好阅读习惯。
(4)加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导，读出课文的特点，(如：抒情式的匆匆，就要用情去触摸时间的悄然消逝，用语言去感受作者的惋惜。)读出语言的神韵(古诗有诗的韵味，文言文有文言文的读法)，读出学生的个性(没有两片完全相同的树叶)。只有“读进去”，才能再“读出来”。
(5)揣摩写法：作者写了什么?怎么写的?为什么这样写?
2、课堂上学生就是主人。 教师无论言辞多么精彩，都只是起引导、组织作用，学生才是学习的主体。
(1)要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间，让学生自读自悟。阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力，这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢?读任何一文，在解决阅读障碍后，让学生边读边想，并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题，在小组里讨论交流解决，未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。
(2)要给学生交流的机会。课标说：阅读即对话，阅读中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流，让课堂成为一个聊天室，在对话交流实现心与心的呼唤，神与神的交融，情与情的相牵，思维与思维的碰撞，同时培养学生的语言组织表达能力。阅读中的对话交流形式很多，有学生与文本、老师与学生、学生与学生、老师与文本之间的对话。基于每个学生的知识基础、生活经验、个性差异，所以对话的内容相当丰富。对话交流传递的是彼此的情感、经验、观念，因此要做到3个保证：保证充裕的读书时间、思考时间、对话时间。
(3)要给学生质疑的机会。《朱子读书法》曰：读书，始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番，疑渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。阅读中，要培养学生边读边思考、质疑问难的意识，要给学生质疑问难的机会，指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。
3、要真正落实语言训练。
语文具有很强的工具性，学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力，因此，每一篇文章的教学必须通过文章这个载体，真正落实语文素养的训练。
(1)选好训练点，落实训练内容。每一篇文章，要根据内容，落实字、词、句的理解感悟，听、说、读、写能力的训练。 (2)把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章，可以突出不同的语言训练和学习方式。举教材中的例子：《一夜的工作》突出：小组合作、讨论交流、品味汇报;《桂林山水》突出：美读感悟、揣摩写法;《古诗》突出：展示搜集、细读感悟、赏析品味，切忌一句一句讲诗意。《回顾拓展》突出：读读写写、读读记记、日积月累。
4、丰富学生的阅读材料，进行适当的阅读训练。
农村学生手里的阅读材料是很少的，有的甚至可以说没有。这也就是造成学生人文知识普遍匮乏的原因，阅读训练只靠教材中的文章是远远不够的，教师要想方设法丰富学生的阅读材料。增强学生的文化素养，并对知识进行积淀。
(1)抓住《日积月累》、《练习册》上的阅读。在处理这些阅读材料时，要注重教给学生阅读的方法：读一遍，大致了解内容，查字、词典解决生字词;读第二遍，说说每个自然段写了什么，需细读归纳;读第三遍，找优美词句，抓重点段落，细读品味;然后小组交流，讨论课后问题;最后自己提出问题，集体讨论解决。
(2)增添与课文有关的阅读材料，既可以加深学生对课文的理解，又能拓宽学生知识面，丰富学生积累。精选现代文(编入教材的文章、与教材配套的阅读)
(3)教师经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料，推荐给学生，与学生分享，并进行适当的阅读训练。也可学生收集，一人一天写一篇出来，大家阅读交流，集体汇报。
(4)有条件的还可以让学生通过网络、阅览室等地方来丰富自己的阅读面。这所有的目的都是为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
二、关于作文
写作是一种能力，作文一直是小学语文教学的重点之一，也是难点。分析试卷不难看出：学生作文存在许多问题，特别表现在语言的组织与运用上，表现在具体的描写中，与语文新课标关于习作的要求还有一定的差距。
1、上好作文课
(1)激发兴趣，变“要我写”为“我要写”。赞可夫：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。兴趣是提高写作能力的内驱力。也就是说，一个人只有在“情动于中”时，才可能有“欲罢不能”的表达欲望;一个“无动于衷”“心如死灰”的人，是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感，激发学生的思绪，鼓励学生积极写作。
(2)指导观察。老舍说：生活是最伟大的一部活词汇。教师要让学生眼看、手摸、耳听、心感受，亲身体验，培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人;要保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。
(3)引导读书。阅读是习作的基础!“劳于读书，逸于习作。”“厚积才能薄发”要培养学生爱读书、善读书、读名著，不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。“读书破万卷，下笔如有神”。
(4)习作要“求真、立诚”。求真：说真话，说自己的话。立诚：实事求是，诚实的说。诚于中才能形于外，为人真诚，才能说真话，吐真情。
(5)指导学生想明白了再写。思考：我为什么要写(主题)，写什么(内容)，哪些先写，哪些后写(顺序)，怎么写(表达方法，语言)哪些详写，哪些略写已经在心里进行了一次想的过程安排。 (6)指导讲评，重在激励。要通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心，要充分肯定习作中的成功与进步，同时引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。我比较提倡小组评、自评、互评、全班评。组织学生互改、自改、小组改、个别改，从内容、写法、语言上认真修改，及至养成自改作文的好习惯。常说：三分文章七分改嘛!
(7)按照课标要求，在40分钟的时间里完成400字以上的作文。
2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。
习作是一种技能，技能的形成需要训练;是一种习惯，习惯的养成靠历练。因此，只靠每期几次作文是不够的，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的!
(1)把练笔辐射到阅读中。阅读中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读中的练笔点。从读到写，读写结合。大到文章写法，布局谋篇的仿练，更多则是小到微观的练笔：写感受启示;续编故事;把文章概括的内容写具体;对文章中的对话、动作、心理活动具体描写;给写景的课文拟写游人须知，写导游词，编广告语;给写人记事增加细节描写。
(2)把练笔延伸到生活之中。叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文学!学生要练随笔，随时写下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验，作文切忌空洞，胡编乱写。要把自己在生活中的所见、所闻、所思、所感真实的表达出来。这样写出来的作文才会有血有肉，才是自己真实情感的流露。才会打动读者，并与你产生共鸣。
结束语：简简单单、快快乐乐教语文，是所有语文教师的追求;轻轻松松、快快乐乐学语文，是所有孩子们的愿望。让我们在教育教学中不断的感悟教育的真谛：爱自己!爱学生!
一个骨干教师的成长经历(转) 1 推荐
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了二十一载了。
“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。在我们这支队伍里，有很多人是自己选择了这个职业，梦想成真，追求着并快乐着;也有许多人和我一样，是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十一年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。
接到“骨干教师成长经历”这个题目后，我查阅了有关资料，并进行过一番认真的思索。我以为，骨干教师不是在“真空”里成长起来的，自然在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年，而到出成果阶段则需要15至30年。因此，要成为一名骨干教师，不是一朝一夕可以做到的!骨干教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。骨干教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响骨干教师成长的外部环境，也就是客观因素有： 和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤; 合理的激励机制是骨干教师成长的肥料; 培训、进修是骨干教师成长的催化剂。
说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。
同时，我们还要学会经营自己。(此部分内容见日志《教师要学会经营自己》)
有这么一个公式：骨干教师=好的制度+自我期许
有一本题为《骨干教师成长》的书，是魏书生、李镇西两位教育家撰写的，书中谈到魏书生老师的教学理念，他认为：
教书第三位，育人第二位，自强第一位。
也就是说，影响骨干教师成长的外部环境当然很重要，但决不能忽视内部环境，也就是主观因素的作用。因为好的制度对大家都是公平的，但能成为骨干的毕竟只是一部分人。不是有这么一句话吗：“人生要有高度，态度决定一切。”
其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。
许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干!不辜负老板的信任!
谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新!他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。
当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。
为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业?继续干下去难于上青天!另谋职业知难而退?人生这路岂能打退堂鼓?他不甘心就这样败下阵来。
正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽!丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟!这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人!”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。
这个故事告诉我们：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。 再给大家讲一个小故事： 让自己“跑起来”
两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶之灾了。
一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。
另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。
不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪!不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池堂里。
我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。
我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。
咱们教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上发了一篇名为《献给教师的三个经典故事》的日志，不知大家看过没有。下面，转述并与大家一起分享。 之
一、钓鱼
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢?
不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊!正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事?博士生又不好意思去问，自己是博士生啊!
过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?”
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办?博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。
只听“咚”的一声，博士生栽到了水。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢?”
启示：学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习性的团队。 知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩;只有学习得成功，事业才能取得成功!
“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则。 一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。广泛阅读，
我们要及时给自己的大脑“充电”。通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高我们的创新精神。新课程在教学内容上对过去教材中的“繁、难、偏、旧”进行了彻底改革，代之以贴近学生、联系社会和科技发展的教学内容，具有时代精神。如果不学习，这“书”我们就教不了，更谈不上实行创新教育了。
研究知识经济的学者认为，当今世界可能出现两类国家，一是叫躯干国家，只有身体，脑袋靠别人;一是叫头脑国家，也就是有很强创新力的国家。躯干国家必须依赖头脑国家。我国教育如果不改革，学生没有创新精神，将来就要依靠别人才能生存。我们的创新精神、创造能力，尤其是原创性，与世界相比有很大的差距。
与国际教育相比，中国学生学习负担最重，虽然他们的计算能力世界第一，但创造能力却排在后面，甚至比非洲国家还落后。高智商不等于创造力，不等于创新精神。我们只有认真学习新教材，才能在教学中注重学生创新精神和创造能力的培养，才能真正托起明天的太阳。
“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。 我们通过学习随时给自己的大脑“换水”。 我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，可能变为死水或臭水，这就需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪!
之
二、选择
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。
3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火!”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯!”
启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。 无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索;既然我们选择了要成为出色的教师，;就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气;既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由!既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程
谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二” 大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢?这不是我的观点，而是我国知名教育家、山东省潍坊市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。
在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上?
他说：我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。
“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生近墨者黑’。”
李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。
他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。
李希贵说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗?心情好吗?脸上有笑容吗?”
他说：“我向来不赞成把教师看作是蜡烛’、春蚕’、铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。” “我认为教师应该是托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”
新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。
所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福!” 之
三、赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。
这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗?你怎么今天就要回乡了?”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种(中)吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?”
秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。 启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今天在这里与大家共勉了。
骨干教师专业成长之路范文第4篇
一、作为一名新老师，我积极的主动的学习。首先是向书本学习，为了写好教案，我会反复的看教材，仔细的看教参。其次是向同行们学习，在教学中，我遇到什么不懂的，我会去向同行们请教，有空的时也会去听他们上课，向他们学习。再次，我还向领导们学习，我积极的参加学校、乡上组织的经验交流活动，县上组织的学科培训。另外，我还向网络学习，我还参加了2012国培，2013国培，教师教育技术培训，教师思想道德培训。通过培训，我学到了很多宝贵的教育教学的经验。
二、作为一名新教师，我对工作充满热情，对工作认真负责。 我努力的写好每一篇教案，上好每一节课，批改好每一次作业。在刚开始写教案的时候，我不知道如何写教学目标，通过不断的探索，我才知道教学目标包括知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度与价值观目标。刚上课的时候我也不知道怎么讲，经常
会看看教案。通过不断的学习，我能够从新课引入到新课教学，到巩固新知，到全课小结，甚至到板书设计，顺利的完成每节课的教学任务，我还力争使每节课都达到最好的教学效果。课后，我会及时的批改作业，从作业中了解学生对新知识的掌握程度，从而反思自己的教学设计，教学行为，调整自己的教学进度。批改每次作业后，我会详细的记载学生的问题，也利用课余时间对后进生进行辅导。
三、作为一名新教师，我积极的争取机会锻炼自己。我参加了乡上组织的新教师赛课活动。活动后，乡政府领导，中心校领导，校领导和老师对我的课进行了点评。从他们的点评中，我明白了：上好一节课，首先要控制好课堂纪律，之后才是组织教学;在教学中，新课的引入很关键，引入的方法也很多;板书设计一定要精练，书写要工整等等。为了不断的提高自己，我还主动参与了乡上的优质课赛课活动，参加了江北教研活动的听课评课活动，参加了中心校组织的专题复习教研活动。为了提升自己的业务水平，我针对教学中发现的问题，进行了深入的探索研究，并写了论文《浅谈小学低年级解决问题的教学》。
骨干教师专业成长之路范文第5篇
(一)热爱律师职业
俗话说“兴趣是最好的老师”。要做一名合格的律师，首先要热爱律师这个职业，这是在这个职业中长期地工作下去的最主要的一个前提。仅凭一时的聪明和热情并不足以使一个人成为一名优秀的律师。律师是一个很富于挑战性的行业，每一个看似相同的项目和案件都可能因为某个因素而截然不同。如果对于挑战性没有兴趣的人，恐怕无法成为一个优秀律师。
(二)要有敬业精神
无论作任何工作，敬业精神都必不可少，而对于律师这种专业能力和素养要求极高的职业而言，“敬业”二字更显重要。中国内科学泰斗北京协和医院张孝骞教授在80岁高龄出诊时，谈及自己每次出诊的感受时说：“每一次给病人看病的时候，都有一种如履薄冰的感觉。”抱着这种心态，张教授几十年如一日，认真对待每一次出诊，热情接待每一位病人。由此可见，无论业务水平已达到了何种的高度，都应保持敬业的精神和严谨的态度。
做律师，面临的有些问题可能会是反复出现的问题，因此往往容易受经验主义思维的主导，忽略一些问题。而这其中，最容易忽略的就是过去的经验和面临新案例的情况是存在着某些差别的。因此，完全照搬过去的经验来回答新的问题，答案会不够准确。完全凭经验办事也是行不通的。
法律的学习，光靠死记硬背法律条文是无用的，因为条文是会不断修改变化的。律师更应具备的是培养法律的思维方法，注重的是如何运用法律原则和规定来解决实际问题。
(三)保持正确的工作态度
1、要有责任心
要培养和提高敬业精神，对客户负责。即以客户为中心，满足客户的所有合理要求。
律师不仅要对客户负责，同时也要对合作的律师、合伙人负责。一个低年级律师如果业务做得不好，其他的律师可能不会再找他合作，那么他就会被永远地忽视下去而没有任何发展的机会。如果对待每件事情都马马虎虎，很容易就会失去市场和客户。
要有认真负责的工作态度。认真负责的工作态度依托于一种心态，即像对待自己的事情一样对待客户的业务。对待一件工作，可以仅仅认为是在完成合伙人或者高级律师交办的工作，也可以认为是在为自己的职业生涯积累一种新的经验。负责的工作态度是做好律师工作的基本，没有责任心，其他的工作技巧和方法都无从谈起。
我们常说要有积极的人生态度，在客观上就是一种对客户、对自己工作的律师事务所或者公司认真负责的工作态度。认真负责的工作态度体现在很多方面，比如有敬业精神、不犯同样的错误、主动学习等。如果已经像做自己的事情一样去对待工作任务，却仍然出现了差错，这是能力问题。能力和态度是两回事，能力是可以培养的，但很多低年级律师的问题不是欠缺能力而是缺乏态度，态度是内化于心的。因此，要保持一份朴素的责任心。要树立个人目标，并积极追求。
对待业务要用心，多想。有的律师认为自己所做的业务会有合伙人或高年级律师来最后把关，自己不需要负责任，就止步于工作“量”的完成，而不追求“质”的提高，这也是缺乏认真负责工作态度的表现。
此外，工作要积极努力，要以正确的心态对待加班。每个人都希望拥有没有工作的假日，但律师的工作往往因为有时效要求，有时加班是必需的。有的低年级律师容易用抵触情绪对待加班，下班后不接客户和同事的电话，这些都是缺乏认真负责的工作态度的表现。
2、工作要积极主动并注意提高工作效率
不要挑拣工作。文件翻译工作、打咨询电话、写备忘录、审阅合同等都是低年级律师的基本工作，也是律师的基本功。低年级律师不能一心只想做大型项目。未来的机会很多，但同时必须先清楚自己的弱点，不能眼高手低，遇到基本工作就极力推托。否则，将来做到中高年级律师后就会发现基础不扎实，难以成为全面型的人才。
完成任务不要拖沓。律师们对于接受的任务要积极完成，不要等合伙人催促才开始全力工作。如果不能及时完成，务必要提前向分配任务的合伙人、律师通报。如果遇到问题，应当积极想办法解决。自己解决不了的，及时向高年级律师或者合伙人请教。在进行法律研究，或者研读法律文件时，律师应当深入、仔细，善于发现其中的问题，而不总是依赖合伙人和高年级律师为自己把关。
要动脑筋从多角度考虑，争取想出多种解决方案。在工作中不要等合伙人告诉怎么做了再去做，要自己去想解决方案。由于大部分低年级律师没有直接面对客户的压力，不像合伙人总是收到客户的问题，必须不停地设身处地为客户设计解决方案，所以有时律师在工作中不够积极主动。律师应该积极动脑筋，自己主动思考怎样出色地完成任务。
总之，一名优秀的律师，应当把自己的任务当成是自己一生的“职业’，的一个必要的经验积累，而不仅仅是“工作”。所谓“工作”，目标就仅仅是“完成”而已;但如果律师把某项任务当成自己“职业”的一部分，那么就应当意识到该项任务对自己的人生有很积极的意义，意识到该项任务下所承担的责任和客户的信任，用职业精神和操守要求自己，将任务“完成好”。
3、工作要注重细节
律师工作的特殊性决定了其一定要严谨细致。这一点可以从两方面来理解：第一，要注重细节。不管是诉讼业务还是非诉业务，都必须注重细节。每一个细节上的错误都可能导致很大的问题。第二，凡事都要准备充分，才能占得先机。如果准备充分，在讨论和对话中就可以拿出有力的论点说服对方，在见客户的时候可以给对方留下好的印象，等等。
工作难免会出现错误，但一定注意不要犯同样的错误。对于错误要“上心”。对于别人给自己指出的错误，优秀的律师会认真琢磨，不会再犯第二次。但有的律师却总是重复地犯同样的错误，根本原因在于“不上心”，没有把自己的错误当成一件重要的事，仅仅停留在“知道”层面，而没有真正记在心里。这是本质问题，其他表象问题都是从这分支出来的，体现在各个方面：比如研究、写作、与客户沟通等。对于自己的错误要有责任感。有的律师认为自己犯了错误只要没有外在惩罚就没有直接后果，因为有合伙人在把关和承担。这种想法是非常消极的。律师不能消极地面对自己的错误。律师要有自律、自省意识，不能总等着别人指出自己的错误，要“每日三省吾身”，积极认识、评价与提升自我。
律师要培养严谨的工作习惯。尽可能防范粗心，如：在文件中出现笔误、见客户或开庭时拿错或遗漏文件(无论是关键的还只是形式上的)。有的时候因为时间比较赶，所以才会出问题。建议文件发出前多看两遍，出门之前用充分的时间检查所有环节中可能涉及的文件，尽量减少因粗心而犯下的错误。
(四)树立全局观念和明确的个人定位
做律师要有全局观念。有些低年级律师在做项目时全局观念较差，只考虑自己做的工作，即便介绍过项目背景，仍然很少考虑其工作对全局的影响。可能是能力问题，还没有达到这个层次，但这的确是一个至关重要的问题。比如，着手进行公司的法律尽职调查时，一般新律师收集好材料就开始埋头审查合同、公司登记、股权转让等，但实际还需要深入考察股东是谁，股东背后的控股人又是谁，目前股权结构与将来的交易结合考察会存在什么问题。如一家境外公司收购境内公司时，一般需要认真分析两个公司有无关联关系，思考它们的关联关系对以后取得审批是否会有影响，等等。
律师考虑问题应当全面、细心，不能有遗漏，更要明确自身问题。每个律师都存在需要改进的方面，律师好与不好的差别之一在于是否有自省意识，是否有进取的态度。优秀的律师有明确的个人定位，能认识到自身问题并不断学习提高。有的律师的业务水平或者原地踏步，或者进展缓慢，原因在于没能静下心来琢磨。比如写一份东西，不要就找一个范本，写完就算完成任务，而应该去认真琢磨、研究，发挥主观能动性。英文有一句话：“做你职责之外的事情。”面对同样一件事，有的人止步于完成任务，有的人却会做得更多。优秀的律师需要就一个问题不断地扩展视野、深入研究。
(五)高标准严格要求自己
骨干教师专业成长之路范文第6篇
作为一名教师首先加强自己师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 其次要树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。认真学习教育教学理论，丰富自己的知识结构，增强理论底蕴。工作中，积极投身教育科研的改革与实践，在实践中不断探求、感悟、反思。在课堂上，力求让学生学得主动，学得轻松，学得愉快。
一、个人发展基础分
随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。做事认真、细心，有上进心，平时能与同事互相交流，取长补短。具有强烈的事业心和责任心，对教育事业忠贞不
二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上。 我平时教育教学理论的专著读得较少，不擅长经验总结，文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，由于平时在学习上的欠缺，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写文章，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。然后新的课程历年、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系。
二、个人发展社会需求分析
1、正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识。
2、要求教师有责任感、有爱心、有娴熟的教学技艺，能灵活运用现代教学手段与课堂教学中。
3、对学校而言：要求具有科学的办学理念，优美的环境，规范严格的学校管理，完善先进的教育教学设施设备为孩子提供最优质的教育。
4、对教师而言：要求每一位教师都是一流的，既善于教学有善于育人，做到严而有格，宽而有度。
三、个人发展目标规划
第一阶段：
1、平时利用业余时间阅读相关教学杂志、报纸等，做好相应的读书笔记。
2、参加学校的教育教学科研活动，主动提升自己。
3、学习教学理念，落实教学常规，认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中，认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。
第二阶段：
1、继续对各类教学进行钻研，争取使自己的教学水平能更上一层楼。
2、关注每一位学生，严格按照教学常规，认真上好每一堂课，做好提优补差工作，科学地实施分层教学，确保每一位学生都能有所发展。
3、积极参与学校的教育教学活动
4、努力提高教学质量。 第三阶段：
1、认真钻研教材，积极参与集体备课，不断提升教学水平。并利用每学期开公开课的机会，认真作案例分析。
2、制定可行的班主任工作计划，及时与同行交流探讨，及时总结自己的得失，努力使自己的工作一步一个脚印走的实，走的稳。
