比赛组织细则范文（精选8篇）

比赛组织细则 第1篇

学员二旅二营四连清明假期三人篮球赛比赛：

1.三人为一组队伍，参赛队伍共6组.2.抽签对决，6进3.3.在被淘汰的队伍中抽签选出一支队伍复活进入前四.4.抽签对决，4进2，决出冠军，亚军，被淘汰的两支队伍对决决出季军.

比赛组织细则 第2篇

1． 比赛开始前双方猜发球权，获胜者选择发球或接发球，接发球者获得选择场地权，比赛结束前发球场地固定不变；

每局11分制，第一轮：抽签淘汰赛：三局两胜，男子组10进

5、女子组8进4，胜出者晋级下一轮比赛。第二轮：循环积分赛：男子组每人循环四场，女子组每人循环三场，按积分多少排列比赛名次。积分相同的选手进入下一轮循环积分比赛，按积分多少争夺比赛名次。例：A的积分排第一，B、C、D比赛积分相同排二，则B-C、B-D、D-C进行循环赛争夺第二名、第三名。若A积分排第一，B积分排第二，C、D、E积分相同排第三，则C、D、E进行循环赛争夺本次比赛第三名。

2． 发球为两球换发制，当比分达到10：10时采用一球换发制，直至拉开两分差距决出胜负；

3． 发球时，乒乓球出手即有效；

4． 发球时不得遮挡，并要求将球抛起；

5． 发球时，乒乓球应先接触发球方桌面，后接触接发球方桌面，未接触桌面者为死球，接发球方

得一分；

6． 发球时，乒乓球触网并落在接发球方桌面，发球无效，双方不得分，重新发球；

7． 发球时，乒乓球先接触发球方桌面，没有接触球网，接触接球方桌面边角，为好球，此球有效；

8． 比赛过程中，乒乓球触网为好球，此球有效；

9． 比赛过程中，乒乓球触球架，为死球，对方得一分；

10． 比赛过程中，乒乓球连续触网两次（触网之后没有落到乒乓球桌面上，而再次触网），为死球，对方得一分；

11． 比赛之中以非握拍手接触桌面，对方得一分，此次对抗结束；

12． 比赛之中对方接球之前以身体各部位接触球台使球台移动，对方得一分，此次对抗结束；

13． 当比赛双方达到2：2进行决胜局时，任何一方比分达到5分双方交换场地；

14． 每局比赛结束之后休息时间为一分钟；

15． 下一局比赛开始时，双方交换场地与发球权；

比赛组织细则 第3篇

一、比赛赏识与比赛组织的引导作用

1、比赛赏识的引导作用

根据马斯洛的基本需求原理, 人的需要即为基本人性。对于处于青年中期的高校学生而言, 自尊心和自我价值感非常重, 急需获取他人的尊重、认可、鼓励与赏识。高校体育课堂比赛中, 引入比赛赏识教学将有助于高校学生在体育学习过程中, 积攒更多的正能量, 除了对体育专业知识的把握和了解, 获取扎实的专业基础知识以外, 能够在充满积极的肯定、褒奖、赞许的比赛赏识教学环境下, 被引导着去以积极乐观、进取向上的心态, 接受竞争, 敢于竞争、善于竞争。这也是比赛赏识的重要引导作用。通过比赛赏识的引导作用, 学生以更加积极的心态, 健全的心理素质, 科学的思维方式等发现问题、解决问题。

2、比赛组织的引导作用

高校体育教学过程中, 比赛组织是必不可少的环节。同时比赛组织是一项复杂的、综合的、系统的组织活动。针对高校学生处于心理素质、身体素质以及运动素质均在快速发展完善的阶段, 体育比赛组织活动在其成长过程中能够发挥重要的引导作用, 比赛组织能够引导高校学生参与到活动的组织过程中, 引导学生发挥创造性的思维, 独立的思考判断, 以勇于探索、敢于尝试、不怕失败的心态投入到体育课堂学习过程之中。比赛组织的引导作用就是引导学生积极的参与到体育活动中, 引导学生自我挖掘潜力, 引导学生将其好奇心、冒险精神等发挥出来, 培养学生完善的个性, 促进学生的全面发展。

总而言之, 高校体育课堂比赛赏识与比赛组织是其不可或缺的教学内容, 通过以赏识的教学姿态, 给予学生鼓励、褒奖、赞赏等, 挖掘学生的内在潜力, 如创造性, 引导学生最终成为一个心理素质健全、身体素质硬朗、运动素质过硬等在内的完整的个体。

二、高校体育课堂比赛赏识与比赛组织的应用

1、赏识学生的个体行为, 善于发现其闪光点

高校学生的身体素质、心理素质以及运动素质等具有差异化, 不可一概而论。教师在开展体育课堂教学过程中必须认识到这一点。因此, 在开展体育课堂教学活动中, 将比赛赏识与比赛组织引入到课堂, 一方面有助于教师转变教学方法方式, 以更为肯定的姿态、褒奖的语言、赏识的心态与学生进行适度的沟通, 以更为积极、耐心的心态引导学生自主学习, 更为积极的尝试和进取。此外, 在开展比赛组织与赏识过程中, 教师需要善于挖掘和发现学生的闪光点。高校体育教学要求教师与学生能够建立有效的沟通, 对学生的心理变化、运动素质等具有基本的了解和掌握, 以便于挖掘学生的潜力, 避免批评多于赏识的教学模式, 以更为包容的心态发现学生的闪光点, 给予学生更多的勇气去尝试、引导学生培养更为独立的人格、自我完善与不断创新的精神。

2、赏识要恰到好处, 组织要有条不紊

高校体育教学需要针对学生的特点, 避免无味的赞赏。在教师与学生的沟通交往过程中, 将表面化、走过场的赞扬剔除教学过程中。将赞赏给予取得进步、勇于进步、敢于进取的学生。在现代高校体育教学过程中, 提倡多鼓励、多肯定、少批评、少讽刺的教学方式。将赏识与惩罚有效的结合, 形成一个统一的整体, 因人制宜的实施不同的教学方案。在比赛过程中, 善于根据学员的变化, 实时选取赞赏与批评。在高校体育课堂教学中, 避免因过度的赞赏和褒扬, 导致学生养成自傲清高、目中无人的心态;避免因过度的批评与惩罚, 导致学生一蹶不振、自暴自弃的倾向的形成。

比赛组织应有条不紊。为学生创造更多的参与机会, 引导和鼓励学生参与到体育课堂教学活动中, 尤其是比赛组织过程中。通过调动学生的参与, 引导学生认识、体会和领悟团队协作精神的配合, 让独立的个体能够在团体中找到位置并且发挥作用, 培养学生的综合素质。

三、总结

体育课堂教学是一项特殊的教学形式, 在高校体育课堂比赛中用赏识眼光看待学生, 多组织一些丰富多彩的比赛活动, 才能对今后课堂教学有引领和导向作用, 塑造学生的自信心, 激发学生主动参与赛事活动积极性, 提高他们的在高校体育课堂中学习动力。

参考文献

[1]王根生.组织体育课堂比赛要有引领和导向作用[J].运动, 2011 (10) :69-70.

[2]王亚军.体育教学要善用教学资源、营构活力课堂[J].中国学校体育, 2007 (08) :31-33.

[3]郑丹蘅.高校体育课堂教学评价方法的研究[J].广州体育学院学报, 2005 (02) :117-120.

[4]赵勇.普通高校体育课堂教学质量的信息评价[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2008 (01) :149-151.

组织半场篮球教学比赛有“三巧” 第4篇

关键词：组织；篮球教学；比赛；三巧

在体育课的教学比赛中，组织学生开展篮球半场比赛，场地范围不大，学生人数集中，比赛时间紧凑，往往令体育教师获得意想不到的教学效果。因此，只要体育教师巧妙的编排才赛人员，合情合理的改变篮球竞赛规则，自行设计出一些有利于竞争，同时也有利于观赏的篮球比赛方法，就能够极大限度的调动参赛同学的积极性，并能把一节体育课的活动推向高潮。

一、巧计分

（一）一球定胜负

这一决定成败的关键球，可以是比赛中的2分球或三分球，还可以是执行罚球时的一分球。因为“一球定胜负”式的比赛，时间很短，所以采纳这种计分方法，必须是组建三个球队或三个以上的球队，采用“三班倒”或“軟控制”的上级制度。“一球定胜负”的比赛方法，作为一节体育课的准备活动非常合适。在冬天里选择这种比赛方法也相宜，参加比赛的同学不必换节久等，每个人都有充足的上场时间。

（二）净胜球两个

篮球半场比赛的计分最好简单明了，目的是使对于集中思想和精力投入比赛，还要便于体育教师临场执法，有可操作性。当比赛双方的得分的交替上升时，凡是差额为零时，体育教师喊“0：0”；差额为1时，体育教师喊“某队领先一个”；直到某队领先两个球，比赛才告结束。选择“净胜两球”的比赛方法，选派球队双方平均身高接近，比赛实力相当，具备势均力敌的条件，比赛中才能出现针锋相对，难分伯仲的激烈场面。

二、巧组合

组建篮球半场比赛的球队，最常规的是三人组合和四人组合，如何组合呢？也有一些技巧。一个班的同学在一个班，大家知根知底，能分成几个技术等级大家心里有数，只要体育老师出面组织一下，自然就能很快的组建出比赛的球队。如体育老师计划分三个球队，那么，从第一级篮球技术水平的学生中先挑选出甲、乙、丙三人，从第二级篮球技术水平中再选出三人，分别归属甲、乙、丙，从第三级篮球技术水平的同学依次类推选人，最后就有了甲队、乙队、丙队。组合要有新意，要有利于竞赛和欣赏。混合组就是男队比赛时每队搭配一名女生，或者女队比赛时每队搭配一名男生。间歇搭配就是时时改变人员组合，一对一、二对二、三对三、四对四的比赛交替进行。间隔搭配人员组合要考虑队员的位置分工相对一致，后卫与后卫，前锋与前方，中锋与中锋展开较量。只有这样的组合才有可比性和竞争性。

三、巧规则

（一）裁判员哨音吹响后，控制球队可以开始投篮

裁判员什么时候吹哨，要根据场上情况而定，巧妙的利用哨音掌握场上的节奏。当进攻队配合默契，战术运用得当时，可以吹，目的是鼓励进攻。当防守方严防死守，积极移动，这时不宜吹响哨音，目的是强调防守，当双方出现消极、懈怠的情绪时，立即吹响哨音，打破场上的僵局，引导出新的比赛状态。

（二）以技术统计排名次，不以得分多少论成败

每次比赛五分钟，体育教师安排场外两名场外学生当统计员，一名记得分，另一名统计投篮次数。比赛时间结束时，计算出2分投篮命中率，分值大的一方获胜。

（三）突然死亡法

舞蹈比赛评分细则 第5篇

节拍：任何完美的表现皆无法弥补脱拍的错误。切记音乐节拍才是头家。

线条：身体从头到底的长度和曲线的延伸。美妙的线条不管是直线或曲线皆可增强身形的美感。

身形：贴身舞蹈时身体各部的位置。譬如两手肘之间形成一固定的直线。两人的手臂结合在一起形成一个对称圆，这个对称圆虽随着舞蹈变换大小，但形状则需维持不变以保持两人之间身体的正确位置。

平衡：女生的身体向上向外的延伸，或是向左延伸至男生的臂弯里，以保持平衡的动作。

合而为一：两人合而为一的紧密结合可形成一个天衣无缝的主随关系，进而达成一个两人同步的境界。

旋律：每支舞的特性与舞步的设计是否能和所用音乐的节拍乐章相结合，能否运用速度和步伐的变换来凸显音乐节拍乐章的特性。譬如以较快的转动速度来凸显慢节拍舞步的悠闲，或是跳探戈时以头部急 猝的停顿来对称紧接下来较慢舞步。

整体表现：两人的开放、热情、愉悦的心情是否能感染且带起观众的共鸣。两人对自己的表现是充满了自信或是羞却内向不知所措。

散发的能量：热情的散发是有感染性的，在摇滚或快节奏舞蹈比赛，往往是热情奔放的赢得最后胜利，但是过度的放电也可能弄巧成拙。譬如华尔兹或狐步，强有力的动作固然可凸显散发的能量，但若没有正规的身体转向相配合，结果必然很惨。轻快的节奏需要轻快的动作配合。

塑形：能否以转身和身体的摆动来朔出一个完美的体形。以狐步来说，男生是否能以正确的身形来保持两人身体的密切接触是相当重要的。

主随之间的配合：男生是否能以整个身体来带领女生，或是祇是以他的手臂来拉动而已。至于女生是否能轻盈的跟随，或是需男生费力的拉扯。

底盘功夫：这不仅是指两人有没有东碰西撞，更重要的是能否表现流畅没有丝毫停顿。深厚的底盘功夫可证明他们对他们设计舞步的主宰能力。

舞蹈比赛评分细则 第6篇

姿势和形态，如标准舞的“框架和握姿”，拉丁舞的“闭式位和开式位”;

身体线条和特有的设计形状;

握持：根据不同舞蹈形式体现出它特有的握持姿态;

站位：包括相互位置的转换和在移动中姿态的保持;

平衡：包括个人独自表现方面和舞伴双人表现方面;

移动时的配合。

2.移动的质量

动作方面包括常用的舞蹈动作和特殊风格的舞蹈动作;

移动时动作方面使用即是评判流动与否;重心和重量的运用;时间的掌握;空间感的运用。

3.移动中的音乐使用

节奏; 速度; 韵律; 乐句; 音乐感。

4.舞伴之间的配合技巧

使用身体的连接状况舞伴与舞伴之间的沟通;

非身体接触时的沟通，通常为舞伴与舞伴之间无需外力的自然沟通;

舞伴与舞伴之间配合的准确性;

舞伴与舞伴之间配合的引领的有效性;

舞蹈的持续状态是否完美。

5.编舞和表现力

良好平衡状态的舞蹈编排以及舞蹈编排内容、体现舞蹈的内涵、移动和运用的空间、舞伴的配合、动作的难度;

气氛和环境：即一对舞者在现场环境营造的气氛;

舞蹈的创意;

表现力，包括舞蹈的表达方式和舞者的神情、神色、神采;

舞蹈特性的演绎和对不同舞蹈风格的诠释。

攀岩比赛细则 第7篇

一、比赛在自然岩壁进行，高度不少于20米，宽不少于3米。

二、攀登者使用组委会提供的比赛器材。

三、比赛采用单人攀登上方保护的方式，成绩以高度为准，到达相同高度时间短者取名次。

四、在比赛开始之前，由裁判员带领在线路底下观察线路5分钟，提出线路有关问题。

五、攀登者在连接好安全带后由裁判员吹哨，开始计时，女子关门时间为10分钟，男子关门时间为8分钟，吹哨后一分钟未起步按弃权处理。

六、攀登者在攀登途中，不得借助于挂片，快挂和树枝。

七、出现下列情况终止比赛。

1、中途坠落者，返回地面超出标线者，超出限制时间者

2、收集有关线路资料者

3、检录处三次点名未到者

4、不按规定到比赛区的

如何组织学校长跑比赛 第8篇

一、长跑活动初期要遵循渐进性与针对性原则, 开展多种形式的比赛

(一) 定时定队形跑

长跑运动初期, 为了消除学生对长跑的恐惧感, 也方便班主任组织全班学生共同参与, 可组织全班学生进行固定时间和固定队形的长跑活动。

1. 比赛目的

鼓励学生参与锻炼。

2. 比赛方法及要求

全班参与;对跑进速度不做要求, 可以走跑交替, 但要求保持良好的班级队形;在规定的时间内要保持良好的纪律、队形和精神面貌;活动形式, 可采取女生3分钟、男生5分钟跑, 或女生8分钟、男生12分钟跑等。

(二) 定时变换队形跑

为了增强长跑活动的趣味性, 为了培养学生的运动习惯, 并使长跑活动能够长期开展。可以组织学生开展定时变换队形跑。

1. 比赛目的

提高学生锻炼兴趣, 使学生积极参与。

2. 比赛方法及要求

全班参与;对跑进速度不做要求, 可以走跑交替, 但要求保持良好的班级队形;在规定的长跑时间内尽可能多地变换队形, 时间可设定为5～6分钟或者更长。

(三) 定距往返接力跑

为解决场地不足的问题, 可以改变长跑活动的组织形式, 如进行定距往返接力跑。

1. 比赛目的

突破场地限制, 提高学生锻炼热情。

2. 比赛方法及要求

全班参与;全程跑步进行;手拿小红旗跑到往返点换接力棒返回起点, 下一个学生再拿接力棒换回小红旗, 以接力的形式进行;定距往返接力跑人均时间少的组, 名次列前。

二、长跑活动中期要遵循区别对待与自觉性原则, 开展多种形式的比赛

长跑活动中期, 学生心肺功能逐渐增强, 为进一步增强学生的耐力素质, 可开展定时定距跑、定时自然地形跑。

(一) 定时定距跑

1. 比赛目的

让学生有区别地参与不同距离比赛, 进一步提高学生耐力素质。

2. 比赛方法及要求

全班参与;自觉报名参加800～1000米的优秀、良好、及格达标跑比赛;分组、分层次组织;分优秀、良好、及格与不及格四个等级, 分别计5分、4分、3分、2分, 积分多的班级列前。

(二) 定时自然地形跑

1. 比赛目的

充分利用场地资源, 提高学生耐力素质。

2. 比赛方法及要求

合理组织、避免与其他班级发生拥挤;更充分地利用场地资源、并保持良好的队形。

三、长跑活动后期要遵循全面性与个性化原则, 开展多种形式的比赛

(一) 定时迎面运、传球跑

长跑活动后期, 学生的耐力素质达到了一定水平。此时, 可组织学生进行定时迎面运球跑、传球跑等活动。

1. 比赛目的

使学生进一步提高身体素质, 并获得较扎实的基本技术。

2. 比赛方法及要求

哪个班在定时技术练习中最熟练、失误少, 则排名列前。

(二) 迎面分组障碍跑、合作跑跳、负重跑跳

在长跑活动后期, 需要进一步促进学生的全面发展, 可组织学生进行分组障碍跑、合作跑跳、负重跑跳等练习。

1. 比赛目的

发展学生的灵敏性以及力量素质。

2. 比赛方法及要求