构建学校环境教育网络范文第1篇

1 网络环境下合作学习

1.1 网络环境的飞速发展极大地推动了合作学习的发展

在网络环境中, 每个学生拥有学习的自主权、选择权。学生之间、师生之间不仅可以面对面交流, 而且可以在网上进行自由的、深入的多向交流。在网络环境下进行合作学习, 可以充分发挥网络环境与合作学习的优势。网络环境下的合作学习 (computer supported collaborative learning) 是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术, 多个学习者针对同一学习内容相互交流与合作, 不仅可以达到对学习内容比较深刻的理解, 还有助于学生合作精神和团体意识的培养、有效的提高合作能力。

1.2 网络环境下合作学习的特点

(1) 可以充分发挥计算机网络媒体的优势, 便于学习者之间更好地交互, 提高了沟通效率。有助于学习者之间进行更为有效的信息组织。

(2) 借助于计算机网络就使得合作学习中的分组更为方便、灵活、多样, 学生不仅可以在班集体内自由地进行组合, 还可以与网络上的其他学习者合作交流, 这样能最大地提高学习者学习的效率。

(3) 通过计算机网络可以培养学生的信息能力。

(4) 可以更加充分发挥教师主导、学生主体的作用。

2 基于网络的合作学习策略建构

2.1 影响网络环境下合作学习的因素

合作学习的核心思想是交互、合作, 能否进行充分的交互、合作将决定整个合作学习的成败。可见, 所有的团体学习、知识的社会建构及能力培养的效果都与学习者之间的交互有着极其重要的联系。经过多年的研究, 影响我们在网络环境合作学习中取得预期学习成果和进行社会交互的因素主要有两个:

第一个影响是网络环境合作学习的创设者认为社会交互会在合作中自然而然发生。

第二个影响是对与任务无关的社会心理交互的忽视。

2.2 对师、生的观念和行为的要求

网络环境下合作学习的互动主要是学生之间的互动和师生之间的互动。这种互动是指在学生之间和师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。这就对教师和学生的观念与行为提出了新的要求:

(1) 教师观念行为的要求。

在信息时代, 教师不再是惟一的信息源。教师需要改变以往信息的传播者和良好知识结构呈现者的形象。

教师应是学生合作学习过程的导学者。导学和教学的最大区别就是教师在教学中要在“导”字上下功夫。教师应根据教学环节的变化而变化, 充当有效的组织者、引导者甚至合作者。在整个过程中, 教师展现出一种友好的、建设性的态度和行为, 既不能过多地干预学生思考的过程和结果, 也不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

(2) 学生观念行为的要求。

基于网络的合作学习环境对学生的观念和行为提出了以下要求。

首先, 学习观念的转变。长期以来, 学生都处于被动接受的地位, 认为学习的过程就是“你讲我听”。网络环境下合作学习要求学生具有较强的自主意识和能力。

其次, 应具备一定水平的信息素养。基于网络的合作学习的有效进行, 必须以学生一定水平的信息素养为前提和基础。

第三, 个体具有一定交往意识与交往技能。在心理上建立自主合作者的角色意识, 克服依赖心理和被动接受知识的心理倾向, 打破权威束缚, 真正树立自主合作探究的学习信心。

第四, 有较强的自我控制能力和使用网络的良好习惯。

2.3 确立网络环境下合作学习设计方案

经过以上两方面的分析, 营造一个良好的网络合作学习的环境, 需要一个合理的、行之有效的方案。

(1) 合理分组。

决定组员成分的变量主要有性别、性格、学习能力、兴趣与爱好、自我约束能力等。

关于合作学习保持的时间, 应该坚持动态性和稳定性结合的原则。这样有利于学生之间相互取长补短, 并养成互助合作的品质;同时每个小组也要保持一定的稳定性, 这有利于学生之间的充分了解和合作。

(2) 任务引导。

网络环境下的合作学习是一种目标导向、任务引领的学习活动。所有的合作学习活动都将围绕着这个共同的目标而展开。合作学习的目标是合作学习的内在动机, 它有助于形成一种精神并鼓励学习、推动合作。任务引导机制要求组织者根据教学内容设计只有通过集体努力、互相帮助、齐心协力才能完成的任务, 使学习不但体现个人才干, 而且体现集体智慧。

(3) 在线讨论。

在网络的合作学习中, 我们把在线论坛作为最主要的讨论工具。在线论坛是互联网站提供的一种极为常见的互动交流服务。论坛可以向学习者提供开放性的分类专题讨论区服务, 学习者可以在此发表自己对于某个专题的观点、交流某些技术和经验、交流学习的心得体会, 也可以为其他学习者所提出的问题进行解答或建议。

确立任务和工具后正式进入合作讨论, 讨论的进行应紧紧地围绕确定的主题。为了达到这一目的, 需要教师和全体合作者的努力。教师为讨论活动提供反馈和引导, 促进学生的交流和反思活动。教师需要从“知识的提供者”变为“学习的促进者”, 他们要与学习者展开深入的对话, 以此来激活学习者原有的知识经验, 促进其对新、旧知识的反思, 促进知识在新情境中的迁移。在对话中, 教师可能会向学习者提出启发性的问题, 也可能帮助他们形成假设, 或形成自己的判断和观点。借助于网络, 这种对话式的交流可以达到很高的个别化程度, 发挥各体学习者的主体性。教师可以根据学习者交流、提交的内容评价学习者学习的进展情况, 评价每个成员的贡献, 将形成性评价与最终的学业成绩联系起来。同时, 教师可以鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价。对学习活动的评价和监控对于维持高水平的交互活动具有重要意义。

3 结语

在网络教育环境下, 合作学习方式显得更为重要。网络本身所具备的交互性、开放性等特点为合作学习的实施创造了更好的条件。但是, 目前对基于网络的合作学习的实践中仍然存在一些问题, 如针对性不强、合作机制不健全、评价机制不以实施等。

因此, 本文针对当前影响网络环境下合作学习的因素, 结合网络环境下合作学习的特点, 探讨了网络环境下合作学习的策略构建。创造性的提出了网络环境下合作学习的设计方案, 从而使网络环境下合作学习能够充分体现合作学习的成员互相帮助、互相尊重、共同学习的目的

摘要：随着信息技术的发展, 基于网络环境的合作学习已成为网络教学的重要方式。基于网络环境的合作学习能够激发学习者的学习动机, 消除在线学习的孤独感, 有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力, 增强互助意识, 提高学习效率。

关键词：网络环境,合作学习,策略构建

参考文献

[1] 王坦文.合作学习简论[J].中国教育学刊, 2002 (2) .

[2] 安晓飞, 黄志丹.基于网络环境下的协作学习研究[Z].2003, 10.

[3] 梁贞巧, 等.论网络环境下的合作学习[Z].

构建学校环境教育网络范文第2篇

学校应通过反复研讨论证、教代会讨论等途径, 学校提出校训和以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校, 以质量求生存, 向管理要效益, 用教研促发展的办学理念, 并逐步形成了“以创新为动力, 以发展为目标, 以特色为追求”的办学思路。以“不求人人升学, 但求人人成才”为办学宗旨, 高标准、严要求地实施“五学会、五负责”工程, 着力构建全员管理和特色管理, 促进学生全面发展和个性发展;全面推行素质教育, 着力提高育人质量。

优秀校长先进的办学思想, 就是学校的灵魂, 校长注重理论学习, 培养提高自身素质, 在多年教育管理实践的基础上, 形成了自己独特鲜明的办学理念, 提出了“规范加特色”的学校发展目标, 并引领鲜明的办学理念, 提出了“规范加特色”的学校发展目标, 并引领全体教师达成以下教育共识:质量是学校的生命, 办出人民满意教育是我们的不懈追求, 在教育质量稳步上升的基础上, 切合实际地创建自己的教育特色, 这是学校内涵发展、提升办学品位的必然方向。

为适应特色建设的需要, 学校着眼于学生发展, 依靠教师的发展, 促进学校的发展。对师资队伍建设提出了明确要求:教师成长“三部曲”, 一年入门做熟识教学的教师, 两年精通做技艺精湛的教师, 三年成为名师做有思想的教师。

二、加强科研引领, 助推特色教育发展

办学特色的形成是在学校长期历史积淀的基础上形成的, 必须坚持可持续发展、与时俱进原则, 并随着时代的发展变化和办学环境的改变而不断丰富和发展, 它不仅要对学校的历史和传统进行总结和扬弃, 同时也要着眼于学校的发展前景和规划。

学校以科研兴校为抓手, 加强科研引领, 助推特色教育发展, 使教育科研蔚然成风, 提高教师的教育教学研究水平与能力, 促进学校的长足发展。

三、推出特色项目, 丰富特色教育理论

学校在常规德育教育的基础上, 深挖教育内涵, 创新教育形式, 培植出了独具地方特色的特色项目。以德育、科研带动其他项目的建设, 以特色的思想建设学校项目。形成特色项目群是提升学校整体办学水平的必由之路。

开设课外活动特色兴趣班, 现在开设有地方体育、民族舞蹈、文学艺术、书法、绘画等兴趣班, 各班根据学校特色发展计划, 自订计划及课程目标、整合资源优势、自编校本教材, 按时认真训练、辅导, 随时总结经验。独特的教学方式, 亲切的教学内容, 特别的吸引学生, 有利于学生成长成才。

学校常年开展的“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动。坚持以“唱读讲传”活动为载体, 全方位、多层次推进人文校园建设。做到人手一册红歌唱本《红歌谣》, 课前唱、就餐唱、大课间活动唱、班会集会唱, 开展红歌演唱会、拉歌比赛、红歌进入土家苗寨、下乡赶场等活动。在实现“红歌满校园、经典进课堂、故事入人心、箴言传师生”过程中, 坚持把“唱读讲传”活动与爱国主义教育、人文校园建设、校本教材研发、课程育德工作、大课间活动、师德师风建设相结合, 努力提升人文理念、大力开展人文教育、倾力构建人文环境、着力推行人文管理, 积极打造一个处处有景点, 处处有经典, 处处有特点, 处处有文化的师生健康发展的精神家园、成长乐园、生活花园及生态学园。唱红歌, 唱出了光荣历史, 唱出了浩然正气, 唱出了团结和谐;读经典, 读出了人类文明, 读出了民族智慧, 读出了理想信念;讲故事, 讲出了感人事迹, 讲出了光辉业绩, 讲出了英雄楷模;传箴言, 传出了时代真理, 传出了创新格言, 传出了人生警句。开展“唱读讲传”活动是我校推进社会主义道德核心价值体系建设的有效载体, 是增强我国文化软实力的有效途径, 是深入贯彻落实科学发展观的内在要求。学校围绕特色学校建设实施方案, 重点在德育立校、开设课外活动特色兴趣班、科研兴校几个方面, 按照工作思路开展一系列教育教学实践活动, 在实践探索中引领特色项目走向成熟。

四、特色学校的创建, 助推学校的特色发展

在特色学校创建工作中, 我们挥洒汗滴, 乐于奉献, 取得了喜人的成绩。

学校特色建设促进了学生素质的全面发展。在各种活动中能培养学生各方面的能力, 如与人交往的能力、学习指导的能力、学会合作互助的能力、学会欣赏包容的能力等等, 这都是在课堂教学中难以渴求的, 比如艺术节、运动会、唱读讲传”活动, 学生从中受益匪浅。更为重要的是, 常年进行以课题“五学会、五负责”活动模式破解德育教育瓶颈、培养学生责任意识研究的研究, 培养了学生良好的道德品质、健康的心理、健全的人格。

学校特色建设促进了教师专业发展。在特色创建的活动中, 很多教师就会勇挑重担, 开展创新性的工作:撰写教育论文, 组织实践活动, 主持教育课题。

学校特色建设提升了学校常规管理水平。特色创建的过程是一个教育思维不断升华的过程, 伴随着特色教育的不断推进, 我校教师的教育思想得到了有效提升。表现在管理层面上, 学校行政人员日益清晰了对于学校发展的思路, 合理规划了学校发展的愿景, 表现在一线教师身上, 广大教师都有了自己对于教育的一份思考, 都能静下心来反思自己的教育教学, 反思自己的言行举止, 创新自己的育人手段, 提高自己的育人水平。因此, 学校特色创建推动了学校发展。这样特色教育, 就能硕果累累。

走特色办学之路, 要不断地明确思想、明确教育目的, 不断地统一思想, 克服困难, 因地制宜, 扬长避短, 自主发展, 各显神通, 不断提升学校的竞争力、生存力。要始终坚持以促进学生的素质发展作为特色建设的目标追求和价值取向。要系统规划、循序渐进、突出重点、扎实推进创建过程, 把特色内涵渗透到学校工作的各个方面, 产生特色效应, 真正实现特色创建创出特色。

构建学校环境教育网络范文第3篇

1 VMware的主要功能

(1) 不需要分区或重新启动计算机就能在同一台PC上使用两种以上的操作系统。

(2) 完全隔离并且保护不同OS的操作环境以及所有安装在OS上面的应用软件和资料。

(3) 不同的OS之间可以互动操作, 包括网络、周边、文件分享以及复制贴上功能。

(4) 有还原 (Undo) 功能。

(5) 能够设定并且随时修改操作系统的操作环境, 如:内存、磁盘空间、周边设备等等。

2 软件的安装和在虚拟机中安装操作系统

近年来该软件功能越来越强, 但是基于竞赛的目的, 为减少对硬件环境的要求及培养学生的动手能力和思维创新意识, 这几年河南省中职及全国高职的园区网竞赛均采用低版本的VMware软件, 所以本文所介绍的是VMware Server 1.0.8 (英文版) 。竞赛要求在Windows XP环境中安装VMware, 并在虚拟机中安装Windows 2000Server或Fedora操作系统, 关于该软件和操作系统的安装较为简单, 文中不再赘述。

3 网络的构建

基于竞赛的目的, 本文拟构建这样一个网络:有多台Windows XP系统的PC处于同一局域网内, 其中一台PC里装有VMware虚拟机, 虚拟机上安装的是Windows 2000, 并为之配置Www和Ftp服务器, 使得在其他PC能访问虚拟机中的Www和Ftp网站。本文采用桥接方式来实现这种配置, 安装的是VMware Server 1.0.8 (英文版) , 安装结束, 本机会多出两个网络连接:VMware Network Adapter Vmnet1和VMware Network Adapter Vmnet8, 准备工作结束后我们开始配置网络。

3.1 虚拟机桥接方式的设置

VMware提供了三种工作模式, 它们分别是Bridged (桥接模式) 、NAT (网络地址转换模式) 和Host-only (主机模式) 。要想在网络管理和维护中正确合理地应用它们, 就应该先了解一下这三种工作模式。

(1) Bridged (桥接模式) 。

使用这种模式, VMware虚拟出来的操作系统就像是局域网中的一台独立的主机, 可以访问网内任何一台机器。在桥接模式下, 需要人工为虚拟系统配置静态IP地址、子网掩码, 而且还要和宿主机器处于同一网段, 这样虚拟系统可以和主机相互通信。同时, 由于这个虚拟机是局域网中的一个独立的主机系统, 那么就可以人工配置它的IP地址和子网掩码, 以实现通过局域网的网关或路由器访问互联网。

(2) NAT (网络地址转换模式) 。

通过NAT模式, 可以通过主机所在的网络来访问外网。也就是说, 使用NAT模式可以实现在虚拟机里访问互联网。NAT模式下的虚拟系统的TCP/IP配置信息是由VMnet8虚拟网络的DHCP服务器提供的, 手工无法进行修改, 因此使用NAT模式虚拟系统也就无法和本地局域网中的其他真实主机进行通讯。

(3) Host-only (主机模式) 。

在某些特殊的网络调试环境中, 如何要求将真实环境和虚拟环境隔离开, 这时你就可采用Host-only模式。在Host-only模式中, 所有的虚拟系统是可以相互通信的, 但虚拟系统和真实的网络是被隔离开的, VMware虚拟机不能访问互联网。

点击虚拟机主菜单VMVirture Mac h i ne S e t t i ng s, 弹出“V i r t u r e Ma c h i n e Settings”对话框, 点击Hardware选项卡, 将Ethernet设置为Bridged即可。

3.2 网卡I P地址的规划

本机IP地址设置为192.168.10.1, 子网掩码255.255.255.0;虚拟机IP地址设置为1 9 2.1 6 8.1 0.2, 子网掩码2 5 5.2 5 5.2 5 5.0;VMware Network Adapter Vmnet1 IP地址设置为192.168.10.3, 子网掩码255.2 5 5.2 5 5.0;V Mw a r e N e t w o r k A d a p t e r Vmnet8 IP地址设置为192.168.10.4, 子网掩码255.255.255.0;其他PC机IP地址按此设置, 基本要求是所有IP均在同一网段中。打开本机MS-DOC控制台, 执行Ping命令, 看看网络连通性, 网络状况良好, 可以进行网站的搭建。

3.3 虚拟机IIS的安装及WWW、FTP网站的搭建

在虚拟机中利用添加/删除windows组件, 将Internet Information Services (IIS, 互联网信息服务) 组件安装好, 然后正确配置WWW和FTP网站。

3.4 访问虚拟机的WWW及FTP网站

以上设置完成后, 从本机就可以通过HTTP://192.168.10.4访问虚拟机的WWW网站或通过FTP://192.168.10.4访问虚拟机的FTP网站, 如果要实现域名访问, 只需在虚拟机中建立DNS服务器即可。如果要互访对方的虚拟机, 同样配置可用于另一台PC。

4 结语

VMware虚拟机模拟了一个标准的PC环境, 这台虚拟机和物理主机没有太大的区别, 都需要分区、格式化、安装操作系统、安装应用程序和软件, 总之, 一切操作都近乎于一台真实的计算机。利用VMware搭建网络对于C/S环境特别有用, 因此在计算机园区网和企业网竞赛中广泛被采用, 使用效果极佳, 将这种方法推广到同类职业院校的计算机网络专业的教学, 不仅极大地节省了投资, 而且对于网络结构更加清晰明了, 使学生能够完全利用软件模拟仿真的环境。

摘要：一年一度的河南省中职职业技能大赛举办的如火如荼, 在计算机网络专业园区网互联及网站建设的项目中包含了一项重要的技能要求:“VMware Server使用熟练、能正确发布网站”。本文针对园区网互联及网站建设的项目要求, 详细介绍了如何在Windows XP操作系统平台上使用VMware软件进行网络的配置, 本文所涉及的版本为VMware1.0.8, 是根据河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅《关于举办2010年河南省中等职业教育技能大赛的通知》的要求, 由竞赛协办单位所规定的。

关键词：VMware,虚拟机,园区网,仿真

参考文献

[1] 吴换霞, 余昭君.虚拟机和网络仿真软件在网络实验教学中的应用[J].科技资讯, 2010 (1) .

构建学校环境教育网络范文第4篇

思想政治教育并不是一蹴而就的, 高校构建网络思想政治教育平台进行思想政治教育是对教学模式的创新应用, 能够增强学生对思想政治的理解, 养成良好的思想政治观念。

二、高校网络思想政治教育平台构建存在的问题

如今, 我国对教育的重视程度不断加深, 尤其是大学生的思想政治教育, 虽然有些高校致力于将互联网与思想政治教育相结合, 但是高校网络思想政治教育平台的构建现状不容乐观, 仍存在一些问题亟待解决。首先, 一些高校的观念较为落后, 将学校工作的重心放在扩大学校规模和基础设施的建设之中, 忽视进行网络思想政治教育平台的构建工作, 对网络平台的作用没有确切的认知, 沿用传统的教学方法, 导致学生对思想政治教育的学习积极性不高。其次, 大学生自身具有一定的局限性, 新时代大学生的思想更加开放化, 接受新事物更容易, 喜欢抵触权威、追求个性, 甚至出现偏激并渐渐偏离主流的情况[1]。许多大学生经常使用网络打游戏, 没有使用网络进行学习的意识。最后, 有些高校的思想政治教师素质较低, 不能满足当今社会的教学需要。一些年龄较大的教师不仅不会制作网络教学视频, 甚至有些教师连多媒体都不会使用, 在课堂上完全按照板书和教材进行授课, 对学生没有吸引力。

三、如何发挥高校网络思想政治教育平台的作用

(一) 提高高校平台重视程度

随着我国科学技术的发展, 互联网正在逐渐实现普及, 被应用到社会生活中的各个领域, 为社会的生产、生活提供了便捷。高校的思想政治教育对大学生良好思想政治观念的养成具有重要意义, 所以高校应摒弃传统的观念, 在思想政治教育中使用网络平台, 发挥网络平台的强大作用。首先, 高校应加紧网络平台的构建工作, 将平台构建作为教学目标来执行, 确立具体的执行方法, 促进思想政治教育与平台的有机结合, 为学生更好的学习提供方便。因为课堂的教育并不能涵盖所有的思想政治教育内容, 而且学生的课堂学习积极性不高, 网络平台作为一种新型的教育模式, 可以对课堂教育中缺失的内容进行补充, 因为大学生对网络的依赖性较强, 在网络平台上学习能够发挥互联网的积极作用, 有利于教学目标的顺利实现。其次, 思想政治教育是学生大学阶段的必修课, 也是国家明确规定的课程, 所以高校要将思想政治教育和专业教育同等看待, 合理分配教学资源, 为思想政治教育开辟广阔的发展空间, 让思想政治教育发挥出教育作用[2]。高校应将网络平台作为学生课余时间学习的主要阵地, 将学生的课余时间进行合理规划, 避免学生因自制力不足而导致学习成绩下降, 促使学生保持积极向上的状态。最后, 高校应完善内部的基础设施, 提高网络的运行速度, 将网线遍布学校的各个角落, 使学生不管是在图书馆、教师还是寝室, 都能使用互联网, 为网络平台的良好使用打下坚实的基础。

(二) 建立网络平台学习系统

网络平台学习系统是开展思想政治教育的基础, 所以学校要将网络平台的建立工作提到日程上来, 促进高校思想政治教育信息化。因为网络平台的建立对高校的网络工作人员具有一定的难度, 所以高校可以招聘专业的网络工作人员, 对应聘者的资质进行审查, 选择其中具有丰富的网络知识和网络经验的工作人员, 为网络平台的建立保驾护航。在网络平台建立完毕后, 学生可以使用手机、电脑、平板等通过本人的学号和密码进行登录, 能够不受时间和地点的限制, 随时随地学习平台上的内容。

网络工作人员应做到对网络平台的理念进行更新, 功能设计要多, 平台包括信息的发布、共享、查询、互动等基本功能, 也包括非常规的、个性化的服务功能, 在潜移默化中起到思想引领作用[3]。因为思想政治教育的内容广泛, 所以应对其划分出不同的文件夹, 每一章作为一个文件夹, 将属于这一章内容的课程放置到对应的文件夹中, 能够方便学生查找。平台中还有快捷查找的选项, 当学生需要指定的课程时, 可以进行搜索, 提高学生的使用体验。针对思想政治教育课程的重要内容, 为了增加学生的观看率, 可以使用网络进行推送, 提醒学生观看。当学生在观看课程中遇到不会的问题时, 可以在讨论组内提出, 其他的学生能够针对这一问题在讨论组内讨论, 最终由教师给出详细的解答, 实现问题的及时解决, 防止出现问题堆积过多的情况, 对学生的学习成绩产生不利影响。

(三) 制定网络平台管理制度

在平台建立完毕后, 对平台进行管理也是至关重要的, 由于网络平台的构建能够加快教学目标的实现, 所以为了保障平台能够落实并正常运行, 高校应制定网络平台管理制度。高校的领导者应发挥指导作用, 担任平台管理的首要负责人, 召集高校的各个教育部门开会, 商讨制度的制定事宜, 在制度中对部门的具体工作内容进行规定, 确定部门的负责人, 再由负责人分配部门内人员的职责, 加强部门间的联合, 能够促进管理制度有效落实。在出现管理问题时, 可以根据制度的内容, 明确承担责任的部门和人员, 防止责任推诿现象的发生, 有利于在第一时间找出责任人。

在平台构建前期, 高校应在全校范围内加大平台的推广和宣传力度, 使学生对平台的内容有所了解, 掌握平台的使用方法, 能够快速提高平台的使用率。高校应建立平台反馈机制, 学生能够在使用后对平台发表自己的意见, 高校应将意见进行整理, 针对其中富有建设性的意见并改进平台中存在的问题, 使其可以提高平台的综合质量, 促使平台满足广大学生的实际需要。

(四) 防止网络平台遭受侵袭

在互联网兴起的过程中, 计算机病毒和黑客应运而生, 能够对高校网络思想政治教育平台带来影响, 破坏其中存在的课程数据, 给学生的使用带来了不便, 高校应提高网络安全意识, 防止网络平台遭受病毒和黑客的侵袭。计算机病毒主要蕴含于应用程序之中, 网络工作人员在安装应用程序之前应使用杀毒软件对应用程序进行扫描, 如果杀毒软件告知此应用程序存在风险不能安装, 工作人员应立刻停止安装。网络工作人员应定期对计算机中的数据信息进行扫描, 在发现病毒时能够采取针对性的措施, 防止对网络平台造成影响。高校应加大资金投入, 设置等级较高的系统防火墙, 能够将黑客与网络平台隔绝。

高校应指派网络平台维护人员对平台的运行状况进行实时监控, 在出现平台运行异常的情况时, 可以第一时间采取措施, 将安全隐患消灭在萌芽之中。高校应规范网络平台工作人员的行为, 禁止使用学校计算机下载没有安全防护的软件和随意浏览网站, 能够降低网络平台遭受侵袭的概率。当工作人员因违规操作对网络平台带来影响时, 高校应对相应的工作人员予以惩罚。为了防止平台受到侵袭后而导致课程数据破坏, 高校可以将平台内的内容进行复制, 能够减少病毒和黑客对网络平台的影响。

(五) 开展教师网络培训活动

构建网络思想政治教育平台进行思想政治教育, 对思想政治教师的素质提出更高的要求, 教师不仅需要具备在课堂上传授知识的能力, 还应具备一定的互联网运用水平。网络平台课程的质量是决定学生能否收获到良好知识内容的关键, 所以教师应制作出精良的网络教学视频以供学生学习使用。学校应聘用具有较高思想政治观念, 对互联网的应用方法了如指掌的教师担任网络平台教师, 负责制作教学视频, 能够提高视频的质量, 为学生良好思想政治观念的形成带来积极作用。因为高校内的许多思想政治教师对网络平台的操作方法知之甚少, 为了能够发挥教师对学生的引导作用, 学校应开设网络技术培训班, 用于对思想政治教师进行培训, 讲解网络平台的使用方法, 使其能够提高教师的信息技术水平, 有利于为高校建立一支高素质的网络思想政治教育教师队伍, 提升高校在社会上的影响力, 促进高校的长远发展。

四、结束语

综上所述, 通过提高高校平台重视程度、建立网络平台学习系统、制定网络平台管理制度、防止网络平台遭受侵袭、开展教师网络培训活动等措施, 能够提高高校对网络思想政治教育平台的应用能力。

摘要：在大学阶段学习思想政治教育对大学生的人生具有重要意义。本文简要介绍了高校网络思想政治教育平台构建存在的问题, 重点阐述了如何发挥高校网络思想政治教育平台的作用, 希望能够扩大网络平台在高校的使用范围。

关键词：高校,思想政治教育,平台构建,作用发挥

参考文献

[1] 殷成志.现代网络环境下高校思想政治教育平台的构建与应用[J].理论观察, 2015 (10) :137-138.

[2] 蔡薇.高校网络思想政治教育平台构建与作用发挥研究[J].黑龙江教育学院学报, 2019, 38 (2) :102-104.

构建学校环境教育网络范文第5篇

一、大学生健康心理教育的现在情况

根据新闻、媒体等反映出的各种情况中, 我们会发现当前的大学生在心理健康教育方面会出现许多问题, 因此大学生的健康成长也会受到严重影响, 以至于导致很多无法挽救的后果。对于现在大学生主要存在以下几个方面的关于心理健康教育方面的问题:一是相对于落后的教学方法, 对于这个阶段大学生心理健康教育的教学模式仍采用“粉笔+黑板”, 向学生传授心理健康知识, 忽视了大学生所占的主体地位, 所以在心理健康教育教学过程中, 学生们无法完全融入其中, 从而导致大学生在心理健康方面存在的问题既不能全面的反映出来, 也不利于学生心理健康的学习和发展;二是老师仍然坚持传统的教学理念, 随着时代的快速发展, 同时大学生的思想也随之发生快速的转变。若在大学生心理健康教育的过程中, 忽视学生与社会的发展结合, 仍然坚持传统的教学观念, 必定会影响实际的教学效果, 对学生的心理健康教育产生不利影响;三是大学生的实际发展情况不同于其教学内容, 老师并没有融入学生群体中去, 无法真正了解学生的心理状况和心理状态, 而老师凭借教材和经验进行教育, 导致学生实际情况与教学内容发生不同, 这样不但会使学生无法解决现存的问题, 还会导致其他问题的产生, 不利于学生的心理健康发展。

二、网络环境与大学生心理健康的发展影响

第一, 关于大学生人际关系的影响。在网络信息化的背景下, 各种聊天软件越来越多, 聊天软件的交流方式是通过图片、文字、语音、影像等, 这样大学生会通过这些方式与更多的陌生人进行交流, 在网上可以找到为自己解答现实生活中遇到的问题, 可以与交流对象表达一些想法, 而且在现实社会中很难找到有共同兴趣、话题的人, 在网络中就会很容易找到。通过这种方式, 使大学生现实生活中遇到的各种压力得以减轻, 有利于自我情绪的发泄, 也有利于心理健康的发展, 同时我们也注意到网络交流是一种虚拟的交流, 交流对象是无法真正了解到你在现实生活的具体情况, 你也不了解他们的真实想法, 并且他们也无法了解你内心的真实想法, 太多交流只会让你透露出更多的真实信息, 给大学生的人身安全带来影响和威胁[2]。除此以外, 大学生专心于网络聊天软件的使用, 会使学生与家长、朋友、老师的交流时间逐渐减少, 集体活动也很少去参加, 脱离交际轨道, 从而使人际关系变得紧张, 进而引发大学生心理上出现一系列的问题。第二, 关于大学生心理发展的影响。有关心理学的一些研究显示, 所处的环境对人的心理健康和行为起直接影响的作用, 由于所处环境的不同, 人们所呈现出来的心理状况和行为也是不同的, 网络所营造出来的是一个虚拟的环境, 而大学生处在这虚拟环境中, 其所形成的心理特征与实际情况也会产生了较大的差异, 在虚拟环境的指导下, 大学生的自我意识会产生一种民主、平等的理念, 但同时网络是一种虚拟环境, 也会使大学生产生一种不用受约束的自由放纵心理, 大学生会认为在网络环境下, 根本没有人知道自己的真实模样, 也没有人知道自己的所作所为, 从而使学生觉得不用受道德思想的限制而为所欲为的与他人交流、发表评论想法, 可能对别人使用语音文字进行攻击, 甚至会让很多学生无法分辨现实社会和虚拟环境, 从而导致学生的心理上出现各种问题, 作出无法操控的行为。第三, 关于大学生认知力的影响。在网络信息化的背景下, 存在着丰富的社会资源和多种价值观念, 但与此同时我们也看到了网络的一些负面信息, 比如会经常出现一些虚假信息、谣言诈骗、腐朽没落的思想等, 而且存在着很多西方国家的形态意识和内容, 大学生自主判断能力相对比较弱, 而且在大学阶段, 对事物的各种观念正处于发展时期, 会容易在一些网络中学习到一些不利于身心健康成长和发展的思想内容[3]。在这种环境下, 一部分判断能力弱的大学生很容易受到拜金主义、享乐主义、极端主义的影响, 导致学生无法形成正确的世界观、人生观、价值观, 从而使学生走上错误的认知轨道, 阻碍学生心理的健康发展, 因此网络环境对学生的认知能力有重要影响。

三、在网络环境下对大学生心理健康教育如何进行

对于大学生心理健康教育来说, 网络心理健康教育占重要地位, 高校教育要引起重视, 因此我们必须充分利用互联网开展心理健康教育, 用新颖的方法思路开展一些创新活动, 充分发挥其优势。第一、促进网络心理健康教育系统化的实施。网络心理健康教育需要教育工作者用科学的教育理念来构建空间式、全方位的教育模式, 使其创新能力和创新意识增强, 从而使教学工作得到健康良好的发展。主要进一步加强以下四个方面:一是关于心理健康教育网站的建立, 吸引重要媒体的注意力和大学生的目光, 同时自己所需要的心理健康一类的知识也可以通过网站所获取。二是开展网络心理咨询模式, 大学生可以通过计算机网络进行心理问题的咨询, 这种咨询模式不会受空间以及时间的限制, 具备明显的优势。三是是关于网络心理健康教育的系列课程, 学生可以进行选择性的学习, 构建合理的自身知识体系[4]。四是开展网上创新活动和心理网络测试的开展, 对大学生进行关于心理健康方面知识的教育, 使大学生充分掌握心理健康知识。第二、大学生网络认知水平的提升。网络信息的受众主体是大学生, 所以, 调动大学生的积极性和主观性, 提高网络认知能力, 将大学生心理健康教育的必要工作做好[6]。利用网络增强学生的自我教育能力, 对于网络中的信息真伪学会有效辨别, 进而促进学生心理健康的发展, 实现学校全面深入心理健康教育。第三、充分发挥心理健康与政治思想相结合的作用。对大学生心理发展情况有一定的了解, 要重视心理素质的培养, 领导大学生良好的发展, 使大学生的心理潜能得以开发, 从而心理机能得到提升, 进而使大学生的整体素质得以提高, 个性得以发展, 这正是大学生心理健康教育的重要发展目标。面对面的交流是传统心理健康教育模式, 这样更有利于教育工作者深入的认识和解决学生的心理问题, 大学生会经常存在较严重的心理问题, 例如强迫症、抑郁症、社交恐惧症等, 面对这些心理问题, 引导学生时要循序渐进的, 不断跨过其心理障碍[5]。关于素质教育包含思想政治教育和心理健康教育两个方面, 结合这两种教育, 不仅能够培养学生高尚的道德情操, 而且能够促使学生形成健康的心理。高校在大学生心理教育方面开展工作时, 网络心理健康教育与思想政治教育要同时开展, 将思想政治的内容与心理健康教育内容相结合, 充分了解学生的能力特点、性格特征以及气质类型, 针对性的进行心理教育, 运用灵活的教育模式引导学生心理的健康发展方向。第四、进一步加强心理健康教育工作者的培训。对于网络心理健康教育工作, 因为网络环境下的不可预见性很强, 所以对于心理健康教育工作者的要求也要提高, 心理健康教育工作者不但要对心理健康理论扎实掌握, 同时要对网络技术熟练掌握, 对于新事物的接受程度也要提高, 用生动丰富地方式引起大学生的注意。创立具有很强专业知识的心理健康教育教学者组织, 积极丰富和完善教育教育者的专业知识, 也可以通过相关培训不断提升其素质和水平, 促使心理健康教育的高效开展, 保障大学生心理健康教育落实到实践中。

综上所述, 要树立良好的心理环境来帮助大学生进行心理健康知识的学习, 在心理健康教育的学习过程中, 也要注意与网络相融合, 采取传统心理教育和网络相融合的教学形式, 在学习过程中, 从中不断总结教育方法, 不断调整教学模式, 根据大学生的心理特点, 采用合理有效的心理健康教学方法, 在大学期间要让大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 在市场经济环境中, 面对越来越激烈的竞争, 培养出更多心理素质强、专业能力强的全面发展型人才, 为国家的进步作出巨大贡献。

摘要：在构建网络环境下, 充分让大学生心理健康教育新模式与大学生的实际情况相结合, 选择行之有效、合理的大学生心理健康教育模式, 从而使心理健康教育的应用效率得以提高。同时, 还要对网络环境下大学生心理健康教育新模式的氛围、目标、主题根据我国当前的实际现状进行总结与研究, 构建网络环境下大学生心理健康教育新模式, 从而能够通过心理健康教育让大学生始终保持一个积极乐观的学习心态, 为以后走上社会奠定良好的基础。

关键词：构建,网络环境,大学生,心理健康教育,模式

参考文献

[1] 聂国东, 梁媛, 鞠茵妮.积极心理学视域下的工科大学生心理健康教育体系构建研究[J].黑龙江高教研究, 2016, 6 (12) :129.

[2] 赵陵波, 陈明玮, 任志洪.基于EBP的“慕课 (MOOC) ”式大学生心理健康教育课程体系构建[J].教育研究与实验, 2016, 3 (4) :88-91.

构建学校环境教育网络范文第6篇

一、网络环境对大学生心理健康的影响

网络环境对大学生心理健康造成的影响是多方面的, 基于网络环境的利弊的两面性, 具体可以围绕以下两个方面进行阐述:

(一) 网络环境对大学生心理健康的积极影响

网络环境下为大学生的心理健康教育提供的方向, 拓展了教育渠道和教育内容, 打破了传统心理健康教育时间和空间上的局限性, 使对大学生的心理健康教育更为及时, 涉及范围更为广泛, 更能及时有效的帮助学生解决实际的心理问题, 疏导学生的负面情绪。除此之外, 基于学生对于心理健康方面的错误性认识, 导致部分学生对于心理健康问题难以启齿, 刻意逃避, 从而造成心理健康问题越来越严重, 而网络环境下咨询的便利性和对隐私的保护性、隐藏性, 使部分学生更愿意坦露心声, 更愿意接受心理咨询, 为更多的学生提供心理咨询的机会和平台。

(二) 网络环境对大学生心理健康的消极影响

1. 影响学生的认知能力

网络环境的丰富多彩, 对学生具有很大的吸引力, 导致学生沉浸于网络世界, 花大量的时间、精力在网络上, 并且由于网络信息的自由性、共享性, 各类负面情绪和信息充斥着网络, 给学生思想观念、行为观念、价值观念等造成巨大的冲击和影响, 导致学生形成错误的认识观念。

2. 影响学生的人际关系

在网络虚拟空间中, 人们的交流依赖于文字、图片、影像等电子方式, 这种非直接的交往方式使沟通更为便捷、灵活, 但与此同时也缺乏感性的联系和直接的情感体验, 导致人际关系的“冷却化”“机械化”“形式化”, 同时长期在网络环境下, 影响到学生正常的人际交往, 甚至降低学生的表达能力和共情能力, 不利于学生真实生活的发展。除此之外, 部分学生过于依赖网络, 沉浸于网络, 认为网络中的自己才是真正的自己, 网络能满足对自我的幻想, 从而造成学生对现实生活的厌恶, 对真实自己的厌恶, 对现实人际关系的排斥, 在很大程度上影响到学生身心健康发展。

3. 影响学生的心理发展

网络环境中, 任何人的身份、个性、背景等都是被隐藏的, 都可能是虚假的, 在这样的环境下部分学生更愿意表达自我, 更满足对自我的塑造, 认为在虚幻的世界中生存更为快乐, 久而久之, 学生更愿意沉浸在虚幻中, 抵制现实生活, 在网络上削弱对自我的约束, 放纵性情, 沉迷网络, 无法自拔, 在这种恶性循环下, 很容易造成学生认知的混乱, 人格的异化以及行为方式异常等心理问题。

二、利用网络对大学生心理健康教育的意义

在网络全方位的影响下, 大学生表现出很大心理问题, 如:网络成瘾、网络孤独、人格分裂等等, 给大学生心理健康教育带来诸多负面影响。对此, 民用航空院校在强化大学生心理健康教育改革和创新中, 应当全面认识网络环境对大学生心理健康教育的利弊性, 分析网络对学生心理造成负面影响的成因, 建立新的心理健康教育模式, 以解决和改善网络心理问题, 深入挖掘网络对大学生心理健康教育的积极意义, 以提升大学生对网络负面影响的抵抗能力、对不良信息的筛选能力, 提升学生的网络素养, 促进学生心理健康发展。

(一) 网络有效的拓展心理健康教育的途径

网络环境下, 大学生心理健康教育不再局限于课程、讲座或指定的地点、时间咨询等等, 其覆盖面更为广泛, 教育渠道也更为多元化、多样化, 实现从线下到线上的共同教育。1.学生可以根据的自身的问题与教师随时随地进行线上交流, 同时还可以任意观看教师的网络课程。2.学生可以根据自己需求选择心理辅导内容和心理健康测试。3.学生接受心理咨询的抗拒因素减少, 是心理健康教育有全体面向个体, 更具有针对性、实践性。除此之外, 教师还能根据学生近期的表现情况和咨询情况调整教学方案和教学内容, 使教学实用性更强, 教学效果更为突出。

(二) 网络有效的整合了心理健康教育的资源

网络环境下, 大学生心理健康教育不再单一的依靠教学的讲解或阅读书籍, 而是利用网络的资源的共享性、传播性等特征, 全面提高知识获取速度, 拓展知识面, 丰富教学内容, 实现教学资源的整合优化, 为心理健康教育工作良性的发展提供资源依据。

三、构建网络环境下大学生心理健康教育新模式的策略

网络环境下大学生心理健康教育新模式的构建需要结合中国民用航空院校的发展情况和学生的基本特点, 全面分析网络环境的利弊两性, 以构建符合发展要求的教育新模式。

(一) 转变教育理念, 完善教育内容和教学手段

大学生心理健康教育的主体是学生, 在实际教育过程中应遵循大学生心理发展的基本特点, 全面挖掘对大学生心理健康有利的因素, 并加以应用。同时, 在教学模式上要坚持传统教学模式与网络教学的有效结合, 一方面, 把握传统大学生心理教育的深入性以及学面对面教育给学生的信任感, 提高心理健康教育的有效性。另一方面, 把握网络环境下大学生心理健康教育的有利因素, 实现心理健康教育整体与部分, 共性与个性的共同发展。

除此之外, 对于大学生心理健康教育还应当积极加强与相关学科的有效结合, 在心理健康教育中全面提升学生的心理素质和心理学素养, 培养学生良好的思政政治观念、道德行为习惯, 增强学生的自我约束感、认同感以及其对网络行为的规范, 对不良网络信息的抵御, 提升学生的自我保护能力、自我防范意识。

(二) 构建系统化的网络大学生心理健康教育体系

大学生心理健康教育作为素质教育的一部分, 在实际教育中并不是一蹴而就的, 而是一个循序渐进的过程中, 是所有心理健康教育工作者持之以恒不断努力下的结果, 是一个动态化的、立体化的过程, 随着教育体制的改革而不断地创新发展。

在网络环境下, 大学生心理健康教育咨询平台的构建为学生随时随地的咨询提供的平台, 保障大学生心理健康问题咨询的及时性和情绪引导的有效性。

同时, 学校还应该根据自身的发展需求建立一个大学生心理健康知识全面丰富的绿色小内衣网站, 为学生提供大量的心理健康方面的书籍、微课等等, 方便学生自主阅读、查询、测试。除此之外, 学校还应当有目的性的组织心理健康教育讲座, 创设心理健康知识的论坛, 全面普及相关的心理健康知识, 引起学生对心理健康相关问题的重视度, 提升学生的心理健康意识, 促进学生心理健康的发展。

(三) 努力是学生更为积极主动的参与到心理健康教育工作中

学生作为教学活动的主体, 在网络环境下, 网络的开放性、虚拟性、信息获取的便利性、共享性等等都为大学生心理健康教育带来挑战, 但与此同时也提供了契机。对此, 在寻求大学生心理健康教育改革中, 要遵循时代发展下的基本特征, 充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点, 加强心理健康教育与学生生活实践的结合, 引导学生全面融入和参与到心理建立教育中以激发学生的学习积极性, 提升学生的参与性, 提高教学的有效性。如:合理的利用多媒体技术和设备, 增强心理健康教育的课堂教学的表现力和感染力, 改变以往枯燥、乏味的教学模式, 激发学生的参与性和教学的感染性。

再者, 合理的利用网络实时通信工具, 如:微信、QQ、微博等等及时了解和掌握学生的心理状态, 摆脱教学与学生之间的隔阂性, 从学生的认知方面、兴趣爱好方面、关注点等方面调节教学内容, 增强学生的主动性, 提升教学效果。

四、结束语

网络环境下对于大学生心理健康的教育应遵循时代发展的客观要求, 更新教育理念, 创新教学方法, 建立更为完善、系统化的网络大学生心理健康教育体系, 以发挥网络的积极作用, 提升大学生心理健康教育的针对性、有效性, 普及大学生心理健康教育的相关知识, 增强学生的心理健康意识, 提升学生的健康的心理状态。

摘要：信息化时代, 网络环境对学生的冲击和影响越来越大, 如何应对网络环境, 保障大学生心理健康发展已经成为大学生心理健康教育的重要内容。基于此, 本文就从网络环境的视角出发, 对大学生心理健康教育新模式的构建提出几点认识。

关键词：网络环境,大学生心理健康,新模式,构建

参考文献

[1] 贾洪亮.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].河南科技, 2015 (23) :7.

[2] 卫学玲, 钟小龙.网络环境下大学生心理健康教育新模式的探究[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2017 (22) :188.

[3] 杨艳华.现代网络环境下的大学生心理健康教育新模式探究[J].重庆电子工程职业学院学报, 2017, 26 (2) :78-81.

[4] 王建中, 陈新.基于网络环境的大学生心理健康教育及危机干预模式研究[C]//全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会.2007.