会计思考范文（精选12篇）
会计思考 第1篇
1 事业会计与企业会计的不同之处
首先是对事业会计与企业会计的不同之处进行的研究, 使其中的重点部分能够在研究分析过程中呈现出来。两者的不同主要表现在会计核算基础、会计要素、会计等式、会计核算内容与方法上。
1.1 会计核算基础的区别
在对我国的预算会计进行研究实施中, 能采用不同类型的会计进行基础进行核算, 对于事业单位来说, 它作为预算会计的一个重要分支。应当根据实施的实际情况进行研究, 最佳方案就是采用责任发生制与收付实现制。根据实际情况来看, 我国的大部分事业单位出进行专业技术活动的的同时, 能够进行整体性的核算经营活动, 于是, 非盈利事业单位都采用实收实现制。对于部分的以营利为目的的事业单位来说, 在非盈利的收支环节核算中, 采用收付实现制, 对营利性的收支核算实行责任发生制。
对于企业的单位来说, 一般都使用权责发生制来进行核算, 这样的会计核算基础有利于对企业的经济活动中的各项基础性的事项进行计量、确认与报告。
1.2 会计要素的区别
事业单位和营利性企业在本质上存在着区别, 这就导致其运行结果、运行方式存在着不同, 两者的会计的要素上就发现了不同之处。对于事业单位来说, 主要是资产、负债、所有者权益、净资产、收入与支出六项会计要素;对于营利性企业来说, 主要是资产、所有者权益、负债、收入、利润和费用六项基本要素。
1.3 会计等式的区别
由于会计的基本要素的不同, 所以对其会计等式来说, 也就存在着不同之处, 在进行会计的等式演练分析过程中, 对其重要因素进行分析应用, 将正确的计算等式列出, 使企业与事业单位的会计区别能够一目了然。事业单位的会计等式:资产+支出=负债+净资产+收入;企业会计的等式为:资产=负债+所有者权益。根据两个等式的不同之处, 我们可以明显的看出在进行会计活动中两者的不同之处, 对于企业来说, 会计等式反映的是会计要素的数量与企业资产的归属等关系, 而对事业单位来说, 则是动态式的, 主要就是对其在进行业务活动时, 对业务中的净资产增值与收支结余情况进行了有效的监督施用, 把握住了活动中的各项基础性的建设要求的注意事项。
1.4 会计核算内容与方法的区别
对于两者的重要区别来说, 重点就是表现在科目的设置与会计核算方法的不同。对科目的设置来说, 事业会计的科目设置较为简化、清晰明了, 而对企业会计来说, 设置较为全面, 在进行有效的设置过程中, 企业会计科目的设置还比较周密, 真正将整体性的经济事项的建设进行全面整合整理。
在核算方法的比较上, 存在着较为突出的区别, 主要是表现在对无形资产和固定资产的比较上来说的;内容上, 事业单位不进行对成本核算事项, 只进行对盈利型业务的内部成本核算。
2 事业会计与企业会计的共同之处
对于两者的共同之处来说, 主要表现在信息的需求和会计管理的重要事项上, 对两者的共同之处的研究, 有利于对两者进行合并打下一个理论基础, 在突出不同点的同时, 根据共同点的属性, 才能将两者的优点进行有效的结合使用。
2.1 信息需求的共同性
对于企业与事业单位来说, 都要对会计信息进行整理记录, 并且对会计的各项流程都进行详细的规划设置, 对于会计凭证的审核、做账、编报表等都进行有效的会计工作实施。并且对会计实施过程中的各项数据信息都进行有效的统计记录, 保证会计活动整体性的建设完善实施, 真正将其会计活动中的各项重要的细节进行了通盘性的把握, 将会计对单位的各项活动进行了渗透, 使其能够在进行有效的管理实施过程中。
2.2 会计管理的事项共同之处
在进行对会计工作的管理过程中, 都要进行各个细节的突出, 使其重要的数据能够得到有效的重视, 在进行经济经营活动或者业务活动交流过程中的经济收支事项的研究过程中, 把握住其重要的内容, 将会计中的流程、注意事项、会计人员的各种会计工作的技巧进行有效的管理, 并且根据实际情况, 对会计重要事项进行灵活的变更, 使会计活动能够更好地企业或事业单位的发展进步起到重要的作用。
3 企业会计与事业会计改善的建议
3.1 经济体制的改革
对企业和事业单位来说, 根据在进行会计活动中, 发现的具体问题, 进行有效改善。在企业经济制度的改革中, 将重点注意事项进行严格的控制, 注意会计凭证的记录, 对经济活动中的各项数据进行完整性、准确性的掌握, 使企业经济建设建立成完善的经济结构, 真正将经济事项中的重要细节把握起来, 并且借鉴非盈利性经济结构的优点进行研究借用, 使自身的经济发展能够更加稳定;在事业单位的经济体制改革中, 把握盈利性与非盈利性的各项区别建设重视起来, 把握较精准的会计事项的实施, 并且在进行业务活动过程中, 将其细节与规定的事项进行完善改建, 明确自身的发展与会计事项的结合, 使会计活动能够有正确的数据做基础, 在进行特殊会计活动事项实施过程中, 对企业中会计活动中的优势进行借鉴。
3.2 盈利与非盈利关系的促进
对盈利性与非盈利性事项进行研究, 互相借鉴、互相促进, 并且在经济活动与业务活动的共同建设中, 把握其中的区别, 将事业单位中的各项会计事项中的会计基础、会计核算、会计等式进行有效的借鉴研究, 进行灵活的变革。
对于业务活动中经济交易建设, 应根据实际情况, 将会计的核算、会计等式等进行有效的改革, 领导者应该把握较好的会计记录、计算的方法, 使内部建设能够在正确的会计活动的带动下, 进行有效的改善;在进行盈利性经济活动会计记录与计算过程中, 应该借用业务活动中的较好的业务流程规律, 因为在进行业务活动过程中, 必须将细节性的东西进行渗透, 使各个环节能够更好地进行实施。所以在进行会计活动过程中, 应该将业务活动中的这项优势进行借鉴应用, 把握对细节的关注。
3.3 经济活动中的各项环节的把握
对经济活动进行研究, 必须将银行、企业、事业单位、费用、支出、收入等都要进行有效的把握, 将每个经济活动中的交易场所中的数据进行正确的记录、计算, 使正确的数据能够呈现出来, 把握较完善的计算方法, 将交易流程进行科学连接, 使会计活动能够有完善的数据做基础。
4 企业会计与事业会计的创新研究
企业和事业单位都有各自的会计准则, 两者在进行会计活动过程中, 都要对准则中的规定进行把握, 并且会计实施人员应该对会计准则中的各个事项进行灵活辩证地学习借鉴, 对作假账等违法的现象进行严格的打击。
尤其是在对事业单位中的非法会计活动进行严格的控制, 对其进行严格掌控, 是对事业单位中领导、职员的经济活动进行全面、透明的监督, 使他们的业务活动能够在法律规则的控制下不断完善起来, 使政治腐败现象能够不断减少;在企业内部进行会计的控制, 把握会计准则中的各项法律准则进行把握, 严格将会计审核、监督等重视起来, 对企业的经济活动真正建立在正确的轨道上来。
5 总结
把握事业会计与企业会计的区别与共同之处, 将它们进行有效的比较, 发现其中各自的优点与缺点, 并且进行互相借鉴、促进, 使会计活动在正确的准则的控制下, 符合法律规定, 进行自我监督, 真正为国家的经济建设与文明建设做出贡献。
摘要：对事业会计与企业会计进行研究, 就要将两者进行对比, 发现两者的共同点与不同点, 在进行比较过程中找到二者的重点属性, 将其中的弱项与优势都进行突出, 不断进行整合改善, 使其中的建设能够有效的进行, 并且使二者进行有效的结合使用, 将二者的优势进行结合施用, 使会计事业能够稳定进步。
关键词：事业会计,企业会计,创新结合
参考文献
[1]梁艳.简析行政单位与事业单位会计核算之差异[J].中国农业会计, 2010 (8) .
[2]王钊.用比较法学习政府与事业单位会计[J].河北自学考试, 2008, (7) .
[3]姚建华, 马英.事业单位会计定位新探[J].新农业, 2010, (9) .
[4]刘作文, 杨育华.对事业单位会计改革的思考和认识[J].内蒙古统计, 2009, (9) .
会计思考 第2篇
摘要：会计信息不仅是评价企业绩效的依据，也是许多合同订立和执行的依据。它在经济范畴中起着极其重要的作用。然而，目前我国许多企业的会计信息质量令人担忧，企业利益相关者的决策失误往往是由于会计信息失真造成的。因此，本文分析了现阶段影响我国会计信息质量的主要因素。对如何提高会计信息质量提出见解，为提升企业的会计信息质量提供有益的帮助。
关键词:会计信息质量信息失真提升
一、影响会计信息质量的主要因素
影响会计信息质量的按照主体不同将影响因素可分为内部因素和外部因素。
(一)影响会计信息质量的外部因素
主要表现在以下几方面一是会计准则、制度不够完善。会计准则和制度不完善。主要表现是对会计计量基础和会计信息质量要求的影响。会计制度与税收制度的不一致。二是政府监督、缺席处罚和绩效 导。随着市场经济的不断发展，政府逐渐赋予企业许多权利。由于政府对企业的权力过大，政府的监督范围广、任务重、权力分散，必然导致政府监督不力，影响会计信息质量。三是社会监督不到位。在我国的会计师事务所中，有的会计师事务所内部控制制度不完善，人员专业能力不均衡，素质参差不齐，职业道德方面存在缺失等。他们利用自身的职业优势，谋取私利，弄虚作假，与被审计单位勾结，对审计问题和审计风险故意隐瞒，虚报审计信息。
(二)影响企业会计信息质量的内部因素
(1)公司领导对会计信息质量的影响.部分公司管理人员对会计法规不够重视，缺乏法制意识。为了达到企业的利润最大化，完成自身的经济业绩，进行偷税漏税进而指使或授意。这样影响会计信息质量。(2)人力资源管理部完善对会计信息质量的影响。人力资源管理不完善，部分企业人力资源政策不完善或执行不力，不能够知人善用。(3)企业生产人员对于会计信息影响。对于生产过程中记录的过程性经营资料不重视导致最终财务所收集的资料不真实。个别生产人员法律风险意识差，在现场签认工作量时，人为弄虚作假造成会计信息不准确。(4)上级部门政策对会计信息质量的影响。上级主管部门随意或者不切实际的调整影响下属企业市场、生产、经营等政策，影响下属企业会计信息质量。
二、提高会计信息质量努力的方向
(一)增强企业负责人的财经法律意识
首先，只有单位管理者企业负责人重视会计法规，才能有效地避免会计违法违规行为，会计人员才能准确无误的提供真实、完整的会计信息。明确企业负责人对本单位会计资料的真实性、完整性负责。在对财务会计工作的建设上，不能只把目标局限在财务部门上，应将此工作提升到整个企业的经济管理上来，标本兼治从根本上消除会计失真现象的发生。
(二)完善公司的用人制度，以公平的方式选拔任用人才，多方面对人才进行考核
做好员工的后续培训和教育工作使公司员工不断提升自身素质，不断提升工作能力。设置公平合理的考核制度和鼓励机制，依据员工的考核结果设置不同薪酬级别，使员工有动力改善自己的工作，进行
自我约束。
(三)完善内部监督机制
“经济越发达，会计越重要”，完善内部控制制度强化内部监督是确保会计信息质量的关键所在。建立健全监督机制，对日常监督，临时监督，事前、事中、事后及跟踪监督内容进行制定、要求并加以落实。企业负责人应积极支持会计人员行使监督职责，以身作则，树立会计人员在企业经济管理中的良好形象。
(四)加强审计、财务监督，树立违规必罚机制
建立健全审计检查、财务内部监督机制是保证会计工作有序进行的保证。一个部门或者个人不能负责办理经济业务的全过程，要发挥
财务的监督作用。加大审计的检查力度，加强经济业务事前、事中的过程监督和事后的核查。
(五)加强非财务人员财经制度的学习，树立规矩意识
对于财经纪律的学习不仅仅是财务人员的“专利”，作为企业生产人员也应该学习财经制度的相关规定。企业财务原始资料大部分来源于企业日常的生产过程，财务原始基础资料的好、坏直接影响到财务信息质量的高、低。因此加强对生产过程中人员财经制度的培训学习，可以直接影响到企业财务信息质量。
(六)加强会计人员职业道德建设，树立红线意识
财务人员职业道德建设是经济管理和财务管理的基本环节，是会
计信息质量的根本保证。提高财务人员的自身素质是提高会计信息质量的重要保障。把职业道德教育融进每一位财务人员内心，提高财务人员的责任感和使命感，在工作中做到恪尽职守、坚持原则、实事求是。
参考文献：
高职会计教学思考 第3篇
关键词：高职院校；会计学；会计专业；教学
Abstract： The status of the accounting profession of teaching， combined with the accounting discipline and accounting features， proposed to move up the teaching of accounting， the accounting profession to improve vocational schools teaching new ideas.
Keywords： vocational colleges； accounting； accounting profession； teaching
一、目前高职院校会计教学的现况
了解当前企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况。通过调查整理表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位，应聘数量中会计专业排在第二位，但招聘企业却招不到合适的会计人才，人才供需双方出现某种不平衡状况。我们常说考试领导教学，也就是目前各级学校的教学内容和教学方法，都是为了配合考试，中小学固然是如此，即使是大学和专科学校，也有不少科系，其教学内容和教学方式，专门针对各种就业考试。会计教学也存在着一些问题，譬如教学僵化和教材深浅程度不能一贯等。从课本编辑的缺乏特色及教学时数的不足，都在说明会计一科在高职院校并没受到应有的重视。
二、高职会计教学改进措施
（一）会计课程设置与社会需求、学生就业紧密联系
为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，我国的高职会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。每学年都要进行相应的修改和替换。每当出现新理论、新政策、新法规时，老师都应及时把它们加入到授课内容里面，避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。另外，学校还应加强学生财务软件（用友、金蝶）、办公软件、数据库等计算机操作技能的熟练掌握。目前社会用人单位都非常重视学生职业专项技能，为拓宽学生就业渠道，可充分利用学校的教学资源，鼓励与支持学生参加社会考试。如考取电算化证、会计从业证、计算机等级证和助理会计师证等。同时加强考核学生运用所学知识，运用与创新会计专业知识的能力，使学生在课堂学习、完成作业和社会调研等活动过程中，表现出自我管理、与人沟通合作、解决问题和应用现代科技手段、设计和创新等能力。
（二）会计教材生活化
以实用为主。高职教育以培养优秀的人才从事实业为目的，以会计科而言，一般老师为了赶课，只得照本宣科地把课程赶完，使学生对会计科提不起兴趣来。因此除了要有好的教学方法外，教材的适当与否是重要的因素。这些教材都有通病，首先是理论性过强，面面俱到，正如宁波教育学院的丁振华教授在《谈谈大专会计教育中的几个主要问题》中指出的那样。“很多教材只是大学本科教材的缩减版，而对高职会计教育的具体特点似乎缺乏充分周到的考虑。”教材似乎过于追求理论的严格性与完整性，尤其《财务会计学》教材往往是企业会计制度的补充和解释，即“制度加说明”。例题及习题的设计，不利于调动学生的学习积极性。都是从理论到理论。教材更缺少实际会计案例，没有生动性和说服力。同一系列教材的内容缺乏通盘考虑，各教材中内容重复交叉现象比较严重，典型的如《管理会计》与《财务管理》。笔者认为，选教材不能局限于“十一五”国家规划教材，应该以适用为原则。所以会计科和其他高职教育的科目应有所不同。会计课程着重动作技能的熟练，会计课程的内容最好和学生专业相配合，选材生活化，使教材能和学生的专业知识相互应证，以此引起学生的学习兴趣。所以如何引起学生学习的兴趣，课程的设计的多样化也是重点之一。
教师把好《基础会计学》教材关。一本好的教材能对学生的学习起到事半功倍的效果。会计专业课程学习的起点在基础会计学，所以基础教材有个好的开篇更是难上加难，它会直接影响教学双方的情绪和教学。选用教材可以不再局限传统的指定教材，考虑将通俗易懂、配备有大量直观性图表的辅导教材作为首选。
教师把好《财务会计学》教材关。财务会计教材直接选用每年一度的会计专业技术考试的初级、中级教材更好些，理由是该考试用书的知识更新及时，始终和国家最新的会计法规同步，将高职教学与专业技术资格考试相结合，无论是对将来学生适应工作岗位，还是适应专业技术资格考试都有莫大的好处。
主干教材外配有一套高质、完整的模拟实践教材。鼓励实践老师自己动手编写实践教材，实践教材不应该完全按照理论教学的教材编排设计，而应该按照业务流程编写。资料的题型应具有代表性、全面性、合理性，在实际资料的基础上，应经过综合加工整理，要考虑到经济业务的真实性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段的业务应都有所涉及，可对一些业务进行实践环境的再造或虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实践资料，让学生从模拟实践中体验会计学习的乐趣，体验到会计工作的严谨性和连贯性。
（三）以增强实践能力为目标的教学方式改革
会计专业是一门实践性很强的专业，为了体现高职会计专业的应用性特点，要增加实践性课时比例，力争使实践性课时占课时的40%以上，为此要改革教学计划，在会计基础理论知识够用的前提下，增大实践实训课时的比重。同时，要加强“双师型”教师的培养，为此，一方面要求教师参加会计人员继续教育，到企业锻炼，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师。着重加强学生课程实践技能的操作，学生综合模拟实习技能的操作以及财务会计软件的技能操作。最后要联系建立校外实践基地，作为学校的专业实训基地，并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼。
参考文献：
[1]丁少山.关于高职院校会计专业教学的思考，2010-9
[2]欧阳琴.高职院校会计教学改革的研究，2013-8
作者简介：
会计专业学生会计诚信教育思考 第4篇
一、会计诚信危机成因综合分析
(一) 会计造假的根本原因是市场经济自身固有的局限性
市场经济发展的一个基本目标就是追求利益 (利润) 的最大化, 作为市场主体的企业最常见的造假动机就是为了经济利益, 经济利益是造假者最初的出发点和落脚点。随着改革开放的逐步深入, 人们的人生观、价值观等都发生了深刻的本质变化, 在市场经济体制下, 造假者的逐利心理表现的特别突出, 具体表现在他们对物质财富的盲目追求, 如果通过正当的渠道不能达成目标时, 一些企业就用擅自改变各项经济指标, 通过做假账来改变企业与其利益相关人之间的利益分配关系, 而市场本身对此现象无能为力。
(二) 会计造假的重要因素是我国市场经济制度的不完善
在市场经济条件下, 经济活动主要通过各市场主体之间的相互交易来进行, 信息量巨大且多变, 由于我国发展社会主义市场经济时间较短, 市场经济机制极不完善, 没有真正形成一套有效机制来保证会计信息的完全公开和有效传递, 这就使得市场交易主体和投资者所掌握的信息严重不对称, 给企业造假提供了可能性, 使投资者经济损失的风险增大, 严重影响了经济的健康发展。
(三) 会计造假的关键因素会计人员的综合素质偏低
随着市场经济的发展, 会计职能不断发展变化, 会计工作日趋复杂。会计人员不仅要面对企业生产经营活动中不断出现的新情况, 还要及时学习和掌握不断更新变化的会计法律制度, 并且还要依据会计法律的有关规定做出自己的职业判断, 再对此事项进行记录和计量, 据此向企业管理者提供决策的备选方案, 这就要求有一支高素质的会计队伍来从事这项工作。而我国会计队伍的总体素质与这个要求还有较大的差距, 会计人员的职业道德和知识水平还有很大的提升空间。
市场经济的局限性需要政府的参与加以解决, 市场经济制度的完善和健全需要各方参与、共同努力, 需要一个较长期的过程, 而提高会计从业人员的职业素养和职业素质则可以从教育开始做起。有数据表明, 中职学校会计专业学生毕业后大多从事中小企业的财务会计工作, 他们诚信基础的好坏将直接关系到将来会计职业道德水平的高低, 直接影响到企业会计信息的质量, 从而影响到市场经济的健康发展。所以如何对财会专业学生进行会计诚信教育, 培养出又红又专的会计人才, 是我们急需思考的现实问题。
二、会计学生会计诚信教育的思考
(一) 学校要全力创建师生诚信教育的氛围和环境
学校是学生学习和生活的主要场所, 因此优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识至关重要。学生诚信教育, 包括学生, 更应包括教师, 因为教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱岗、教人求真;学生应当遵章守纪、认真学习、学做真人。在日常的教学活动中, 教师的人生态度、言行举止等都会对学生有潜移默化的影响, 教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范, 教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。
(二) 教师要利用条件创新会计诚信教育的途径和方法
在教学中, 教师要将会计诚信教育贯穿于会计专业教学的全过程, 使会计诚信教育常态化, 诚信教育内容上力求实效, 从正反两方面教育学生, 使其知晓诚信守信的多种收获和会计造假的严重后果, 学会用一分为二的观点和发展的眼光看待目前社会上出现的诚信危机现象。同时, 教师应将课堂延伸, 让学生走出课堂, 走进社会, 走进情景。教师要将会计诚信实践与会计诚信知识教育有机结合, 创造条件开展形式多样的社会实践活动, 使学生在社会实践中真正体会会计诚信的必要性和重要性, 使诚实守信成为自觉行为, 真正做到知行统一和言行一致。
(三) 师生要树立适应时代发展的会计诚信教育思想
会计诚信教育思想要不断发展, 与时俱进。一方面, 会计诚信教育的内容会随着社会经济发展而发展, 故会计诚信教育的内容应紧密结合社会现实, 教师应教会学生正确认识社会主义市场经济的积极作用, 学会把市场经济与传统伦理道德有机结合起来。另一方面, 会计诚信教育应主动适应学生不断发展的思想, 学校要构建网络教育层次上的会计诚信, 要创建一个新的教育载体和通道, 有目的和针对性拓展新领域新层次上的会计诚信教育, 教师要有效利用网络, 使会计诚信教育更接近日常生活, 满足学生的发展需求和提高其学习效果。
总之, 在社会主义市场经济条件下, 中职学校必须加强会计专业师生的会计诚信教育, 创新教育渠道和方法, 追求教育实效, 从源头上净化会计造假现象的土壤, 还原会计一个健康、积极向上的就业环境。
参考文献
[1]张润利, 孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工, 2006 (10) .
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管理会计与财务会计的融合思考 第5篇
而财务会计与管理会计作为会计工作中的两个重要的.组成部分，有效的将两者结合到一起具有重要的作用。
因此，本文就对企业财务会计与管理会计的结合优势进行了探究，为我国企业的发展提供一定依据。
关键词：财务会计; 管理会计; 优势结合
在当前阶段中，随着网络计算机等先进技术的出现，为企业的发展提供了更加广阔的发展空间，但是与此同时，也为企业带来了更大的竞争压力，想要在这种情况下更好的发展，
就要更好的进行内部管理，使企业能够协调运转，将财务会计与管理会计有效的进行结合，从而更好的对企业的资金进行管理，为决策的制定提供了重要的帮助。
因此，加强对企业财务会计与管理会计的结合优势进行探究具有重要意义，更好的促进企业的发展。
一、企业财务会计与管理会计的概述
1.企业财务会计与管理会计的概念。
在企业的会计工作当中，主要包括了两种形式，一种为管理会计，其是在企业运行的过程中，内部的会计报告，企业的领导层可以根据该报告来对一些工作活动进行规划与管理，保证资金使用的更加合理。
而财务会计则是比较传统的会计工作方式，其主要是对外部进行报告，主要负责对产生的费用进行管理。
并且在该工作进行的过程中，主要是与外部人员进行交流与沟通。
2.企业财务会计与管理会计的区别。
在企业财务会计与管理会计当中，常常会存在着一定的区别，其主要表现为以下几个方面：首先，职能的不同。
在这两项会计工作进行的过程中，都是对某一对象提供服务的，但是管理会计是对内部的管理层进行服务的，而财务会计是对外部人员进行服务的，这就使两者的服务对象具有明显的差异，从而导致其职能产生了不同;其次为时间性的区别。
在财务会计工作的过程中，是对企业的资金进行运算管理，因此，就需要保证其在一定的时间内完成，并且，管理的项目往往都是对以往已经发生的项目进行管理，从而为领导层的决策提供有力的帮助。
而管理会计工作中，不仅要对以往的项目进行管理，而且还要着眼于未来，更多的为企业未来的发展进行思考;最后为信息特征的不同。
在财务会计中，为了使其更加的全面与准确，在编制时，常常会将其书写的格式与内容进行规定，一般是以报告单的形式书写出来，具有书面化的特点。
而在管理会计中，往往没有具体的格式与内容要求，在编制的过程中，根据不同的情况，采用不同的格式与内同进行编制，使其内容与形式体现出丰富的特点。
3.企业财务会计与管理会计的联系。
两者之间除了具有一定的区别之外，还存在着一定的联系，这些联系主要体现在以下两个方面：首先是信息来源相同，管理会计是为了更好的对资金进行管理，从而使企业更好的发展，
破产企业的会计思考 第6篇
【关键词】破产企业；会计信息质量；企业会计；思考
我国的市场经济竞争模式不断地成熟和发展，企业破产使社会经济竞争优胜劣汰的主要表现，会计信息量反映真实的破产问题，企业的会计部门就是为了给企业的日常运行和生产总结作出进一步的指导，而且良好的会计班子才能给企业的进一步发展建设带来准确的经济清算，减少企业的资金额外支出，所以企业才会缩小破产可能，保留自己的经济成本，以下我们就以分析破产企业的会计思考的重要性和切实可行的破产企业的会计工作措施进行研究，将破产企业的会计工作进行指导，使企业破产后的形成具有合理性和科学性。
一、分析破产企业的会计思考的重要性
1.对破产企业的清算程序更加科学
破产就是指破产法的相关规定，法院根据当事人申请或者依据法定职权宣告债务人破产以偿付债务的情况。企业在负债不能清偿债务时，或者依法被终结整顿时，或者整顿期满仍不能履行和解协议偿付债务时，法院应作出书面裁定宣告。一般在企业被宣告破产15日内，应成立清算组对破产企业进行接管，就需要根据破产清算会计的相关规范对破产企业的清算过程进行监督和反映。破产企业的会计工作就是要将企业的资产进行全面的清查，然后再由会计师事务所对企业进行全面的会计，并出具资不抵债的鉴定报告，在会计事务所对企业进行审计后出局审计报告结论，然后会计人员要对企业的会计报表、各项财务明细表、债权人名单、地址、金额、企业对外投资的情况、企业银行账务等各种相关的企业破产清算要求的手续，配备齐全，保证企业的破产程序有完整的清算过程。
企业宣布破产是为了将职工和企业的利益损失减小到最小化，直接的维护法人单位和职工的利益，所以破产企业的会计工作展开程序就相对复杂和繁琐。因此破产企业的会计处理就主要集中在三个方面，首先是将财产和债权清算，其次，处理有关的会计报告，第三总结会计档案。所以随着对于破产企业的会计工作重视，也会使企业的会计清算过程更加的清晰完整，减少企业进一步的资源损失，而且只有清算工作的程序完整，才能够保证破产企业的资产审核和资源分配有效，而且能给企业的员工更多的收益。
2.促进会计信息量完善
破产企业的会计工作展开基础就是对企业的会计信息量有全面的把握，所以重视企业的会计工作，就是在清算工作中掌握全面的会计信息量，将会计的清算步骤逐渐分类，首先要设立会计科目的设计，将一般的财务会计和清算会计全面的区分，而且清算组要另立新的账目表，设计新的会计科目体系，因此准确全面的信息量才有会计工作的有效开展，减小工作中的对于破产企业清算的误差，给企业保留一定的经济利益，从而才能够对破产企业的进一步资产清理、移交、职工安置，离退休纳入统筹（养老保险、医疗保险）等工作有效地定制，将企业的善后工作尽量向着人性化处理，即使破产也得为员工提供一些实际的帮助，将员工的利益考虑到内。
完善的会计信息量，能够对企业进一步的资源调配实施资源优化进行帮助，因此也影响到社会的各方面，全面的会计信息量是为了将破产企业的剩余财力物力资源进行二度调配，能够使破产清算工作符合我国市场经济的法律法规规则制度，而且有利于维护社会其他企业经济发展的正常秩序，又强化了对于债权人的保护，是对完善清算工作提高破产企业的有效资源利用率的基础，减少资产的流失，减少社会资源浪费。
二、针对破产企业会计主要的思考点
1.实施对自身的监督意识
虽然企业破产但是其内部的资源还是可以进行利用的，而且破产企业的会计工作要将企业的资源实施最公平的核算进而进行对资源的配置，原有的会计工作展开不够公平，是企业的清算过程资产再度流失，而且清算过程中存在人力管理不善的情况，清算过程出现严重的消极腐败情况，以至于整个的破产会计工作计划都不能够有效的展开，所以破产企业的经济也不能够得到科学的规划和利用，给社会上产生较大的负面影响。
所以加强对自己的监督意识，就是为了给自己的工作减少障碍，认真做事才有切实的回报，而且监督意识能够使自己保持较高的工作警惕性，因此加强自身的监督意识才能够强化对破产财产的妥善保管，防止破产企业再度资产流失，因此破产企业的清算会计核算工作才能进行展开和调度，监督是为了将破产企业的财力资源等实际方面进行总体的划分，将自己的清算工作顺利的开展进行，给破产企业的会计管理工作带来更多正面的促进作用。
2.明确企业资产管理的主体
会计的清算工作其服务主体就是为了将破产企业的资产评估规划明确，而且在现实的实践中最主要的就是要将破产企业的厂房、设备等资产的评估工作有效地展开，虽然很多的评估工作是由清算组和发源根据破产企业的财力进行评估的，能够根据破产企业财务上的账面数字作参考，比照市场行情敲定价格，所以这也要求了在进行评估工作中，要明确到会计的展开工作需要各方面的保证，而且要选择信誉和资格较高的评估单位对企业的财产进行评估，从而将企业的资产规划和分配有效地展开，而且明确的企业管理主体就是要将企业的资产进行评估，给破产企业进一步的资金规划带来分配依据，明确的企业资产管理主体才能够将会计工作的存在价值和存在意义及时科学的表现。
3.规范会计清算工作
尽管破产企业的经济资金和设备已经不再具有更多的实际价值，但是企业的清算工作必须要高效科学，并且规范化的企业破产清算工作才能够将破产企业在清算期间的财务支出和收入管理进行标准的定位，减少工作过程的混乱，给破产裁定工作以后的属于政府或者电子人的各项财产处置管理工作奠定程序，增加会计的清算工作规范才能够将破产企业的财务开支进行目标范围内的支配，健全内部的会计控制制度，减少财务开支的随意性，从而破产企业的会计工作才能够发挥其主动清算功能，将财务的会计步骤全面的展开，而且清算工作的规范才是对一个破产企业会计工作高效展开的主要保证。
4.明确破产清算剩余资产的管理责任和权属关系
在破产企业的会计工作中，其工作依据就是在规范后的破产资金管理和核算中进行的，而且企业的清算组会计部门还要定期或者不定期的与相关部门的核对往来账项及资金的收支情况进行对比，从而规范资产评估，将评估结论交债权人会议、清算组讨论通过作为处理破产财产的基本依据，企业的监管组才能够保证会计工作核算过程中保持公开、公平、公正，因此剩余资产的财务管理和大部分的处置工作不再属于清算组的责任，主管单位要代表政府或者主管单位对从企业破产清算组接受剩余资产和财务事项，而且清算组在清理财产和制定移交清单之后应该尽快解散，因此主管单位才能够尽快的接手破产企业的资产进行管理处置，从而将破产企业的清算剩余资产管理责任和权属关系明确，减少生产剩余资产管理脱节的问题。
5.规划破产企业的善后工作
破产企业的当前形势就是要求要将会计核算工作全面的开展落实，能够促使破产后的企业员工得到较为合理的补偿，而且企业的曾有发展成绩离不开企业员工的身心投入，因此会计工作的思考重点除了将以上几点进行考虑和落实外最主要的就是对企业的善后做工进行分配，在财产预支工作中将企业员工的职工安置费、社保费等费用考虑在内，切实的保障企业员工的利益，将破产企业的会计工作全面进行落实，促进会计工作更进一步的将自己不断的完善，提高自己的工作能力。
三、结语
分析破产企业的会计思考就是为了将会计工作就是为了确保企业破产后，企业的各项资源都能够有效的进行二次调配，给企业员工一个较为人性化的结果，从而给社会一个较为积极的影响，而且破产企业的会计工作才能够更进一步的利用机会发展完善自己，因此破产企业的会计工作在分配好企业的有效资源之后，就是要把自己的工作监督、管理、实践过程进行改进和规范，从而在更多的清预算工作中体现自己的存在价值和意义。
参考文献：
[1]高宏，徐公芹. 关于破产企业的会计思考[J]. 中国总会计师，2012（12）
对基建会计纳入行政事业会计的思考 第7篇
但是, 随着我国社会主义市场经济和公共财政体系的建立与完善, 这种基建会计独立于企业会计与预算会计两大体系之外的体制设计已不适应新形势的要求, 将基建会计分别纳入企业会计和预算会计 (具体指行政事业会计) 的呼声日益高涨。
1998年, 财政部发布了《企业基建业务有关会计处理办法》, 标志着基建会计与企业会计的融合问题已基本解决, 但在行政事业单位, 基建会计与行政事业会计仍然相互独立, 分离核算的会计模式导致了一系列的问题。
一、基建会计与行政事业会计分离核算中存在的问题
1. 一个单位, 两个核算主体。
“一个单位, 两个核算主体”是指:一个单位内部形成两个会计主体, 一个核算行政事业经费, 另一个核算基建投资。
例如, 现行《事业单位会计准则》规定:事业单位有关基建投资的会计核算, 按有关规定执行, 不执行本制度。这项规定造成一个行政事业单位内部形成两个会计主体, 而任何一个会计主体的会计报表都只反映了单位经济活动的一个方面, 违背了“会计核算体系反映会计主体的整体经济活动”这一基本前提。
2. 一个单位执行两种制度, 编制两种会计报表。
目前, 行政事业单位对这两种生产活动的核算执行两种会计制度, 分开建账, 造成单位将整体经济活动的记录人为分割成两部分, 也导致了任何一种会计报表提供的财务信息均不够完整, 无法满足信息使用者全面了解单位整体经济活动的需求。如基建资金单独由基建账核算, 导致在建工程及其资金长期游离在高校事业会计之外;有的工程早已交付使用, 但因各种原因多年无法入账, 使单位资产严重失实。
3. 基建会计与行政事业会计分离造成会计监督弱化, 容易滋生腐败。
从目前行政事业会计与基建会计的运行状况来看, 行政事业会计核算与基建会计核算分别由单位的财务部门和基建部门来进行。尽管财务部门对基建部门的财务工作具有业务上的指导和监督义务, 但从实际执行情况来看, 财务部门并未真正发挥对基建会计的监督作用。
二、将基建会计纳入行政事业会计的必要性
1. 会计信息的完整性要求改变一个经济主体分立为两个会计主体的状况。
目前, 在一个有基建任务的行政事业单位内部存在两个会计主体, 一个以行政事业经费为核算对象, 另一个以基建活动为核算对象, 任何一个会计主体的账表都只反映了行政事业单位经济活动的一个方面, 不能反映单位整体经济活动的全貌。这不符合《行政单位会计制度》第二十条和《事业单位会计准则》第二十条“会计报表应当全面反映单位的财务收支情况及其结果”, 以及《事业单位会计准则》第四十四条“会计报表包括资产负债表、收入支出表、基建投资表、附表及会计报表附注和收支情况说明书等”的规定。
2. 公共财政体制的建立与完善, 要求行政事业单位的基建收支核算与行政事业经费核算融为一体。
在公共财政体制下, 部门预算、国库集中收付、政府采购以及政府收支分类改革等一系列新的改革措施, 强化了财政收支的集中管理和统一核算, 而对基建资金和行政事业经费分别进行核算的做法与这些改革的要求严重不符。
3. 行政事业单位管理需求的变化要求将基建会计纳入行政事业会计中。
从行政事业单位基建监督管理来看, 由于基建会计与行政事业会计相分离, 部分单位规定基建资金核算由基建部门负责, 导致内部控制不严或内部控制成本过高的现象, 不利于对基建资金的有效监控。
4. 根据实质重于形式原则, 基建会计不能独立于行政事业会计之外。
目前, 基建投资管理体制发生了很大的变化, 政府投资范围逐步缩小, 单位投资来源日益多元化, 按照原有口径进行的基建资金核算已不能真实地反映项目资金的来源。相同实质的经济事项分别在不同的会计体系中反映, 严重扭曲了基建活动的具体内容。
同时, 1998年我国基建投资管理体制进一步明确实行基建项目法人负责制, 要求基建项目必须设立项目法人才能立项, 从根本上改变了沿用40多年的“先立项、后有企业”的基建管理办法, 从而将基建活动作为企事业单位正常业务活动的一部分。
5. 会计信息处理手段的变化, 使行政事业单位及其上级
主管部门和基建管理部门从同一套会计账簿中获取各自需要的会计信息成为可能。在过去手工记账时代, 为确保基建资金的有效核算与管理, 以项目为单位建立独立的会计核算制度是有必要的。但随着科学技术的进步与会计人员素质的提高, 过去浪费人力较多、程序十分繁杂的记账工作, 现在通过计算机能够自动完成, 会计人员只要进行简单处理, 便可生成满足不同管理者需要的会计信息。
基建会计纳入行政事业会计后, 通过合理地设置会计科目、修改相应的会计核算程序, 便可按要求提供完整的基建会计信息, 满足不同管理者对会计信息的各种需求。因此, 从现代管理手段来看, 将基建会计纳入行政事业会计已具备了充分的技术基础。
三、将基建会计纳入行政事业会计的设想
1. 基建会计纳入行政事业会计的基本思路。
在不影响各政府部门和行政事业单位对基建信息需求的前提下, 在现行的行政事业单位会计制度中通过增设和调整有关会计科目和报表体系, 全面、完整地重构基建资金和行政事业经费统一管理与核算的新的行政事业单位会计制度。
2. 行政事业单位会计科目的设置及其应用。
(1) 在行政事业会计的资产类科目中增设“在建工程”和“预付工程款”科目。
“在建工程”科目核算行政事业单位尚未完工的工程投资, 下设“建筑安装工程投资”、“设备投资”、“待摊投资”、“其他投资”、“工程物资”五个二级科目, 用于核算各项工程支出和已入库但尚未领用的工程物资。其中, “建筑安装工程投资”可按工程项目进行三级明细核算。
单位根据施工企业提出的工程价款结算账单中承付的工程价款, 借记“在建工程”科目, 贷记“应付工程款”科目;将预付的工程款 (含备料款) 扣减应付工程款, 借记“应付工程款”科目, 贷记“预付工程款”科目。此项业务的账务处理, 也可以合并为借记“在建工程”科目, 贷记“预付工程款”和“应付工程款”科目。工程竣工结算并经审计后, 借记“固定资产”科目, 贷记“在建工程”科目。
“预付工程款”科目主要用于核算按照合同规定向承包工程的施工企业预付的工程进度款。行政事业单位按照工程进度向施工企业预付工程款时, 借记“预付工程款”科目, 贷记“银行存款”、“零余额账户用款额度”、“借入款基建借款”等科目。待月终或工程竣工与施工企业结算已完工的工程价款时, 按照从应付工程款中扣回的预付工程款, 借记“应付工程款”科目, 贷记“预付工程款”科目。“预付工程款”科目应按收取工程进度款的施工企业进行明细核算。
(2) 在负债类科目中增设“应付工程款”科目, 核算建设单位根据基本建设合同以及工程进度应付而未付的基建款项。另在“借入款项”科目下, 设置“行政事业借款”和“基建借款”两个二级科目。
(3) 在收入类科目中增设“基建拨款”科目, 核算本年度来源于发展改革部门的基建拨款。
(4) 在支出类科目中增设“基建支出”科目, 取消“结转自筹基建”科目。“基建支出”科目下设“发改委基建支出”和“其他基建支出”两个二级科目。前者核算来源于发展改革部门资金的基建支出, 后者核算来源于非发展改革部门资金 (含本单位自筹资金) 的基建支出。“基建支出”科目可按工程项目进行三级明细核算, 工程项目在完工结算前发生的基建支出不记入该科目。完工结算时借记“基建支出”科目, 贷记“工程基金”科目。基建借款形成的基建支出在基建借款偿还之前不记入“基建支出”科目, 偿还时再借记“基建支出”科目, 贷记“固定基金”科目。
(5) 在资产类科目中增设“工程基金”科目。该科目主要核算已完工结算的工程项目中与记入“基建支出”科目相对应的工程净资产。
根据工程结算款中属于拨款与自筹安排的金额, 借记“基建支出”科目, 贷记“工程基金”科目。在工程竣工交付使用后, 借记“工程基金”科目, 贷记“固定基金”科目。
(6) 年终转账时, 将行政事业经费收支与基建收支结转至“经费结余”科目, 计算出经费结余数额。
四、基建会计纳入行政事业会计后应注意的几个问题
1. 强化基建支出的预算 (概算) 控制。
目前在建设单位会计业务核算中, 基建工程项目预算 (概算) 并没有被纳入会计核算体系, 只是在会计报表中才体现基建工程项目的预算与实际支出金额。将基建会计纳入行政事业会计后, 可发挥行政事业经费预算控制的优势, 将基建项目的预算 (概算) 数列入系统控制之中, 并以此真正实现对基建支出的自动控制。
2. 关于基建支出与部门预算支出的列报问题。
由于基建工程的周期一般在一个会计年度以上, 部门预算的编制与预算执行的考核是以一个会计年度的会计数据为依据的, 当年开工但没有办理竣工决算手续的基建支出无法在当年的部门预算支出中得到反映, 从而造成部门预算的计划与实际执行情况不相符, 也对预算执行造成影响。根据这一情况, 笔者认为, 应该以基建投资预算与工程完成情况为依据, 根据工程合同并按照基建工程项目的现金流出时间与金额来确认基建支出, 使基建支出数与预算支出数保持一致, 以便于年度预算的执行与考核。
3. 关于基建收支的核销问题。
将基建会计纳入行政事业会计以后, 由于单位的财务收支实行统一管理、统一核算, 对基建收支的核销, 没有必要在下年年初进行相应冲转, 而应当在发生时进行处理。同时, 对于基建拨款项目, 由于拨款资金是补助性的投资, 除财政全额拨款的基建项目外, 一般的基建投资应取消传统的“结余上缴”的做法, 实行基建资金“总额包干、结余留用、超支不补”的管理制度, 调动建设单位开源节流的积极性, 从而降低基建工程成本。
摘要：基建会计与行政事业会计分离核算带来“一个单位, 两个核算主体”等问题, 不利于财务监督。本文在分析此问题的基础上, 提出将基建会计纳入行政事业会计的新思路。
关键词：基建会计,建设单位,行政事业单位
参考文献
会计思考 第8篇
关键词：非会计专业,教育创新,能力培养
《会计原理》这门课程主要介绍会计的基本概念、核算原理、程序和操作方法, 是学习会计知识的入门课程。非会计专业学生作为潜在的市场参与者, 在大学阶段通过这门课程的学习, 一方面可以掌握必要的会计原理, 丰富专业知识结构;另一方面通过所掌握的会计知识, 增强获取重要会计信息、评价经济业务活动和从事经营管理工作的决策能力。
一、目前教学过程中存在的问题分析
根据对长沙八所本科院校展开的调查, 各高校的财政、金融、证券、投资理财、电子商务等专业均开设了《会计原理》课程, 但目前该课程的教学内容和方式被普遍认为难以取得理想的效果, 在教学中还存在着以下不足。
(一) 教学目标不明确
各高校没有将会计专业和非会计专业《会计原理》课程的教学目标进行严格区分, 对非会计专业教学目标的认识模糊, 对学生应掌握哪些知识、培养哪些能力等问题表述不清。教学目标的制订流于形式, 对任课教师的教学工作并没有过多的指导作用。整个教学过程没有明确的培养目标, 忽略培养学生获取会计信息、分析经济活动的能力。对于非会计专业学生来说, 开设这个看似与专业不相关的课程, 大部分学生不能了解掌握会计知识的用处, 如何提高学习会计课程的效率, 以及遇到业务难题时如何解决;在课堂上也很难找到确切的答案, 使其不愿在教学中积极地配合任课教师。
(二) 教学方式单一
该课程教学一般包括理论教学和实验教学两个过程。理论教学的普遍做法是教师讲解、学生做题。大部分课堂时间由教师进行讲解而学生则作为听众, 讲解过程中一般借助PPT或粉笔板书的形式。但是这两种手段均存在着不足之处, PPT的形式虽然多样、具有吸引力, 但由于切换时间较快使得没有充足的时间供学生理解、消化每堂课的新知识, 特别是对于难度较大的知识而言;粉笔板书在黑板中停留的时间较长, 虽然能够给予学生留下充分的消化时间, 但是缺乏特色、很难集中学生的注意力。
此外, 虽然实验教学过程既具有极大的吸引力, 又是学习效果最佳的环节, 但是就目前非会计专业的状况而言, 基本未将实践环节安排在教学活动当中, 学生在课堂上很难接触到仿真的会计资料, 更加无从动手体验, 使其对会计知识的认识停留在模糊的概念层面, 不能产生形象的思维, 使很多学生失去了进一步学习的动力。
(三) 教学内容缺乏特色
目前各高校暂未编写非会计专业专用的《会计原理》教材, 所选用的《会计原理》教材与会计专业一致, 教学内容以工业企业会计为模板, 介绍会计核算的基础理论, 内容较为单一, 且并未根据各个专业的实践需要来安排与会计专业相关的知识点, 没有介绍手工会计需要掌握的原始凭证、账簿资料和核算程序, 没有描述其他行业的会计特征, 更没有介绍关于会计核算软件、会计电算化等内容。就考取会计从业资格或在将来工作中充分利用会计信息分析相关的问题两个方面而言, 课程所提供的学习内容均与现实需要存在一定的差距。
(四) 教师实践教学经验有待提升
各高校《会计原理》任课教师普遍具有较高学历和扎实的理论功底, 但大部分教师毕业之后直接进入高校工作, 具体会计业务的实践操作能力和运用会计信息分析实际问题的能力都较为欠缺。此外, 任课教师对于非会计专业的专业内涵并不熟悉, 不能恰当地向学生解释未来的职业前景及会计在其职业生涯中的作用, 因此教师在教学过程中开展的教学活动未能体现专业特色, 没有针对非会计专业设计适当的实践操作内容, 更没有向非会计专业学生提供动手、分析、思考的机会。
(五) 考核方式缺乏科学性
非会计专业课程考试成绩包括平时成绩和期末考试成绩, 构成比例为二者分别占30%和70%, 该比例构成与会计专业相同。其中, 平时成绩的评定依靠课后作业的完成情况、课堂出勤的次数等, 并未引入会计业务案例总结、分析和评价;期末课程考试的知识点、题型、题量与会计专业学生的考核差别不大, 很多高校甚至采用相同的试卷。这种考核模式不能反映非会计专业学生与会计专业学生在会计学习中的差别, 更不能真实反映非会计专业学生对会计知识的了解情况和运用会计信息分析、解决实际问题的能力。
二、《会计原理》课程教学存在问题的原因分析
(一) 未能转变教学理念
会计法规、知识更新很快, 课程教学理念却没有随之发生显著的变化。这种滞后的状况表现如下:第一, 许多高校仅就《会计原理》课程下达教学任务, 没有重视非会计专业对该课程的特殊要求, 认为教学内容和教学时间应尽量一致, 未能针对会计专业和非会计专业课程分别提出明确的要求;第二, 就教师而言, 许多教师依然在课堂上采用传授课程知识的教学方式和“满堂灌”的理念, 没有意识到客观环境的巨大变化以及非会计专业学生需求的多样化、独特性。
(二) 任课教师责任意识淡薄
目前任课教师很难全身心投入课程教学的原因主要集中在两个方面:第一, 大学教师教学压力不大, 教学效果的好坏对其影响不大。由于缺乏有效的奖惩措施, 非会计专业任课教师主要为了完成教学任务, 而对于课程教学缺乏创新的动力。第二, 目前各高校专业教师的压力主要集中在科研方面。学校对教师考核重在科研成果, 职称的晋级也主要以此为依据, 使得任课教师将平时的工作重心放在如何提高科研水平以及怎样申请更多的课题、发表文章等方面, 而普遍地将较少时间分配于非会计专业该课程教学中。
(三) 教学经费不足
实验教学所必备的教学资源包括配套的教材、记账凭证、会计账簿、复写纸、印章、结算凭证等原始凭证、装订打印材料、实验分析报告等, 这些实验材料需要一定的经费支撑。然而, 目前各高校均将大部分实验教学经费用于支持与各专业直接相关的教学实验。对于非会计专业学生来说, 《会计原理》实验教学不属于与其专业直接相关的课程, 很难获得学校的配套经费支持。
三、课程教学改革方向探讨
高校本科教学工作的重点在于培养学生的职业执行能力和职业判断能力, 强调综合素质的提高。在非会计专业《会计原理》的课程教学过程中, 提高教学质量可以从以下几个方面入手。
(一) 制订明确的教学目标
具有针对性的教学目标有助于教学工作的顺利开展。各高校可以根据不同的专业人才培养方案, 制订非会计专业《会计原理》课程统一的教学目标, 该目标应从本质上与会计专业的人才培养目标相区分, 至少应包括以下三个方面的要求:第一, 了解常用的会计专业术语和会计核算原理, 能够理解会计信息的生成过程。第二, 熟悉会计基础工作规范, 了解目前企业会计岗位的设置、分工及与其他部门的联系。第三, 认识会计工作中出现的会计凭证、会计账簿、会计报表的种类和内容, 并能够将会计信息与会计主体的日常管理工作有机地联系在一起。此外, 每一个教学环节均应设置明确的子目标和子任务。
(二) 合理调整课程教学内容
大多数非会计专业学生在未来就业中直接从事会计工作的可能性较小, 因而在该课程中需掌握的知识与会计专业相比应具有较大的差别。课程内容应强调会计知识的针对性, 重点引导学生如何从管理者的角度学习会计学的基本理论及知识, 使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合。可设置以下教学单元:第一, 介绍会计学科特点和框架, 使学生了解会计学习可能涉及的课程和学习进程安排;第二, 阐释主要会计专业术语的内涵、会计核算的基本方法、程序及会计信息的生成过程;第三, 结合简单的会计案例, 重点介绍会计凭证、账簿信息的获取和运用。此外, 最好能够结合不同专业有针对性地讲解一些专题内容。
(三) 采用恰当的教学方式
恰当的教学方式是课程能否吸引学生的关键。课程组教师可以相互合作, 利用多媒体技术, 开发实用的教学软件, 将会计账簿、会计凭证图片汇制成多种形式的教学课件。在讲授之前, 教师应向学生介绍会计在经济发展中的作用以及会计学与其所学专业课程的联系, 使其认识到会计常识是从事经济管理工作所需掌握的必备工具, 从而产生学习兴趣。在教学过程中, 教师应多加引导, 采用启发式、互动式的教学方法, 图片、文字、音像资料并用, 适当的添加形象、具体的会计案例分析, 增强学生的学习兴趣, 同时也需要注意激发学生的创造性。教学过程应以学生为主体, 组织学生利用所学知识针对常见的、熟悉的业务开展模拟交易, 通过交易了解会计知识的运用、识别交易双方的会计处理、理解所产生的会计信息在决策中的作用。
(四) 加强课程教学团队建设
应建立一支年龄结构合理、专业素质过硬、实践经验丰富的非会计专业《会计原理》教师队伍。一方面, 学校可以从企事业单位聘请会计工作经验丰富而且风趣幽默的专业人员作兼职教师, 在课程教学后期为学生举办定期或不定期的讲座, 内容可以包括筹资、生产、销售、投资、业绩评价等方面, 强化非会计专业学生对所学会计知识在未来实际工作中如何运用的预期;另一方面, 学校可以加强与兄弟院校、校外实践基地的合作, 定期将年轻教师外派进行校外进修、锻炼和实习, 在提高其理论水平的同时强化解决实际会计业务的能力。通过外引内培、合作及交流的方式, 形成一个稳定、优质的教学团队。由这一优秀的教学团队集思广益, 共同讨论设计非会计专业《会计原理》课程教学, 协商备课的内容、教学的方法、应该使用的语言等, 从而促进非会计专业《会计原理》课程教学创新, 实现教学质量的飞跃。
(五) 优化实践环节教学
结合非会计专业的人才培养目标和教学时间安排, 开发一套适用于非会计专业学生的实践教学课件。具体内容包括:第一, 认知会计循环与核算程序, 通过设置二十笔左右的简单会计业务, 结合仿真原始凭证和记账凭证的应用, 涵盖会计循环的基本环节。第二, 结合非会计专业介绍相关专业的企业会计岗位的设置以及各岗位的工作要求。第三, 熟悉会计凭证、账簿的内容与作用;第四, 理解会计信息的重要性与应用价值。就前三个方面而言, 可以在理论教学的过程中同步完成, 从而节约时间。第四个方面则可根据前三个方面的成果在课堂上集中训练。此外, 可让部分兴趣浓厚、专业基础扎实的非会计专业学生参观校外会计实习基地, 现场观摩不同会计岗位人员的财务工作、聆听经验丰富的教师介绍会计信息的流转和使用。
(六) 创新考核方式
对于非会计专业学生来说, 创新考核方式并不意味着放松考核, 严格的考核是对非会计专业《会计原理》教学质量的保障。创新考核方式应体现在考核内容与形式和会计专业学生有所区别, 不应将考核的重点放在“死记硬背”方面, 而是要充分重视在掌握基本概念的基础上, 考核会计知识的理解和运用能力并评价学生的创造能力。考核方式可在实验教学的基础上, 以案例的分析和评价作为依据, 突出考核学生的方法和观点、分析问题和解决问题的能力。X
参考文献
[1].胡世强.高等会计教育目标与会计本科教学改革初探[J].成都大学学报教育科学版, 2009, (1) .
[2].刘桂君.对我国会计教育理念和会计教育方法的思考[J].齐鲁论坛, 2008, (6) .
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政府会计监管思考 第9篇
1929年的全球经济危机后, 各国政府普遍认为危机的根源至少可以部分地归咎于缺少诚信的会计信息市场。这时, 以美国为代表, 政府全面地介入会计信息的监管。会计工作必须遵循一系列规则, 规则的制定者要有一定的权威。在会计规范制定权的争夺上, 政府由于具有权威性、制定成本低、易于推广等优势, 成为掌管会计规则制定权的最佳角色。企业是委托代理机制下各种契约的联结点。作为代理方的企业管理当局为了达到自身的利益, 会提供不实的会计信息给投资者。而作为会计信息签证者的注册会计师, 面对审计市场的激烈竞争, 也存在为了眼前的利益而放弃职业操守的潜在激励。因此, 由能够代表公共利益的政府机构加强对会计工作和会计职业的监管, 便成为现实的需要。当前, 我国正处于经济转型时期, 金融市场和会计职业组织还不够发达。政府对会计进行适度的监管, 有利于保护和平衡有关各方面的利益, 确保国有资产的保值、增值, 维护社会主义市场经济秩序。
二、政府会计监管现状
(一) 会计监管法律法规体系不完善
表现在: (1) 《会计法》的缺陷。首先, 《会计法》对违法的认定需要较多主观判断, 执法具有较强的弹性;其次, 《会计法》没有涉及民事责任;最后, 《会计法》在强化财政部门会计监管权的同时, 未能理顺与其他监管主体之间的关系。 (2) 民事赔偿责任立法滞后。我国至今未出台《民事责任赔偿法》, 民事赔偿依据模糊。 (3) 会计监管的法规之间不够协调。相关监管部门在没有和其他监管部门进行协调和沟通的情况下, 争相出台非正式的部门规定。会计监管方面的不同法规之间存在着重叠、遗漏甚至矛盾的现象。如财政部制定的适用于所有企业的会计准则 (包括披露准则) 和证监会制定的上市公司会计信息披露准则之间就存在矛盾。 (4) 我国会计法律规范的实施机制存在弱化问题。某些法律形同虚设, 执法弹性较大, 惩戒的威慑作用不够。
(二) 政府会计监管主体太多, 权责不清
我国有权进行会计监管的政府部门有财政、审计 (包括政府委托下的注册会计师审计) 、税务、人民银行、证券监管、保险监管、工商、物价、国有资产管理等各政府相应职能部门 (包括政府授权的机构) 。目前, 各部门之间对于会计监管工作还处于一种单兵作战的模式, 缺乏横向的信息共享和有效的协调机制, 造成监管权“越位”与“缺位”并存的局面。
(三) 内部控制信息披露的政府管制存在薄弱环节
目前我国缺乏行之有效的评价内部控制的依据和进行财务报告内部控制审核的统一标准, 内部控制信息披露的相关规定在上市公司中并未得到很好的执行, 强制性披露要求也由于缺乏相应的处罚机制而未取得理想的效果。
(四) 政府会计监管工作缺乏监督评价体系
目前, 我国缺乏对政府监管部门的监管行为进行有效监管及测评的机制。会计信息质量监管的责任制度没有建立和落实, 政府监管效果难以衡量, 更无从实施成本效益原则下的政府监管行为约束机制。
(五) 政府监管不足与监管过度并存
一方面, 由于我国会计政府监管供求机制的不健全, 对会计市场某些领域监管不足, 如很多监管机制和制度还很不完善, 与现实问题相比还有些滞后。另一方面, 一味地认为会计信息失真的原因在于监管力度不够, 而对一些领域过度监管, 如不断地、重复性地、多头地监管上市公司。
三、政府会计监管建议
(一) 改革会计信息监管组织机制
现在的问题不是再生成新的主体, 而是细化现有的相关政府监管主体的职责, 充分加强各会计监管部门之间的合作与交流, 以及建立相应的法律追究体系, 提高政府会计监管的运行效率。如, 由政府各会计监管部门的首脑在国务院内部召开联席会议, 主要研究会计信息市场监管中的有关重大问题, 相互交流监管信息、协调监管政策, 明确相互之间合作协调的原则及其范围和方式, 签署彼此之间的监管谅解备忘录。财政部和证监会联合成立审计监管协调委员会、机构监管协调委员会, 高层官员实行定期的人事流动, 各派出副首脑级官员一名列席对方所召开的重要的会议。财政部门对审计部门上年已审计或列入本年度审计计划的企业和会计师事务所一律不纳入本年度检查范围。此外, 在政府各会计监管部门之间建立企业监管信息网络化工作环境, 将各自监管的结果组建数据库系统, 这样可以有效地避免重复监管工作的发生, 并可以从整体上分析企业信用体系的建设情况。从国际经验来看, 会计准则制定的民间化是未来的发展趋势。应由证监会集中掌管会计准则的制定权, 再由其将制定会计准则的权力转授予行业协会等民间机构, 证监会则保留对会计准则的最后裁定权。这种政府间接调控的会计准则制定模式, 使会计规范的制定有着统一的指导原则, 既能充分发挥职业界的才智, 又增强了会计准则的公允性。
(二) 建立、健全会计监管的法律、法规体系
首先, 提高《会计法》的可操作性。制定《会计法》的实施细则, 增设民事责任、建立诚信记录等有关条款。根据政府各有关部门的不同分工, 对所有参与监管的部门, 合理界定并尽可能详尽地规定其会计监管的职责范围, 避免重复监管或监管“真空”。其次, 提高会计法规之间的协调性。对于会计规范体系中某些法律法规之间的相互抵触, 如《会计法》与《证券法》各自统率的会计准则与会计信息披露准则之间的不一致, 加以修订和完善。第三, 建立、健全会计民事法律赔偿机制。根据“民事在先, 行政刑事双管齐下”的原则, 在违规处罚上, 应以民事责任为主, 行政责任和刑事责任为辅。并从实体法上尽快建立有可操作性的民事诉讼程序, 对要承担民事责任的主体的确认、责任的构成、归责的原则及民事赔偿金额的确定方式、办法、损失的计算都要做出详细的规定说明。此外, 建立能够鼓励甚至是激励虚假会计信息受害者提起民事诉讼的法律制度。如确立股东集体诉讼制度和辩方举证的原则, 从而形成一种由会计信息使用者组成的监督力量, 使会计监管不再依靠监管机构有限的资源, 而是调动了广阔的民间资源。
(三) 强化内部控制信息披露政府管制
首先, 建立起科学合理的内部控制信息披露与监管机制。制定一套覆盖面广、针对性强、能有效运行的内部控制规范体系。出台内部控制评价和信息披露的政策操作指引, 进一步明确内部控制信息披露相关主体的职责, 建立健全相关的处罚机制。其次, 强化高层管理人员的责任。只有使企业经营者完全承担制造虚假信息的责任, 才能够真正解决会计信息失真问题。因此, 要加大对经理层的控制力度, 加强财务信息质量检查, 通过立法对高管人员的会计造假行为, 追究其民事责任和刑事责任, 严厉惩处会计造假者。第三, 建立单位内部会计信息质量的责任制度与责任豁免制度。组织、参与会计报告的编制、批准者都是责任主体, 一旦出现会计报告虚假等违法情形, 上述相关人员都应承担责任, 但持反对意见且有充分证据的管理当局成员可以豁免其责任。最后, 建立财务会计信用等级评价体系。会计信用等级评价体系的建设及其相应的公告制度的建设, 能够极大限度地调动企业自我监管的积极性, 促进企业内部会计监管的建立、健全。
(四) 建立与落实政府会计监管责任追究制度
一是从法律上和机制上健全对政府监管部门的问责机制。明确监管者监管不当、监管不力的法律责任。政府对正常的会计行为和监管秩序造成负面影响的, 应承担相应的法律责任。建立一个由专家学者、人大代表、社会公众等组成的社会民主评议机制, 对政府监管工作进行监督和评价, 对政府监管腐败情况依法追究其责任。二是建立完善的、科学的政府部门监管人员绩效考核制度。在政府会计监管工作中, 设计完整、详细的工作流程, 制定各岗位和各种人员的工作职责。实行岗位责任制, 将完成监管目标的责任从上到下、层层分解, 落实到个人。三是建立必要的监管公开制度和会计行政复议制度。政府部门实施会计监管的检查和惩处程序必须向社会公开, 向新闻媒体公布, 在固定刊物或相关媒体上公告, 使典型案件的审理、听证和处罚公开化, 引导社会公众对政府监管部门工作进行监督。
(五) 融合政府监管与行业自律
中国注册会计师协会及各地方协会在我国整个会计行业的发展以及会计监管中具有非常重要的作用, 是政府和企业之间信息传递的桥梁, 一个富有效率的会计监管模式应该是政府监管与自律监管的有机结合。政府监管部门要注重发挥会计行业自律监管的作用, 加强对注册会计师协会的日常指导与监督, 对行业自律工作予以支持和引导, 积极推进行业自律管理体制建设。强化自律组织的技术援助功能, 引导会计职业走上健康发展的道路, 使行业自律与政府监管的要求形成有机的统一, 弥补政府监管在信息反馈和知识存量等方面存在的不足。
(六) 为非政府监管主体创造良好的外部环境
会计监管体系, 除政府、会计职业界外, 还有上市公司、市场、媒体、公众的舆论监督等非政府监管主体。政府应当在谋求多方共同治理会计造假和财务欺诈中发挥建设性作用, 通过多种形式引导、鼓励市场各方参与者揭露虚假与舞弊。要实施新闻监督曝光制度和公告制度, 支持媒体舆论来扶助会计监管工作。媒体的及时、客观报道既为会计信息披露监管部门提供了线索, 也是促使监管行为规范化的渠道。要开设会计信用网站, 建立会计信用档案。政府会计监管部门、中注协对讲诚信的企业、会计师事务所向全社会予以公告, 并采取举报奖励制度和建立保护举报者的制度。
参考文献
[1]毕秀玲:《政府会计监管论》, 厦门大学出版社2004年版。
高职会计教育思考 第10篇
1当前高职会计教育存在的问题
1.1高职会计教育的市场定位不准
目前大多数高职院校都是以培养“全面发展的会计专门人才”、“具有坚实的理论基础和熟练地实务操作能力的会计专门人才”, 以“专门人才”为定位目标。显然, 这样的培养目标过于笼统, 定位过高。这一目标定位误区导致高职学生在毕业后眼高手低, 过高估计自己的能力, 无法从基层、从具体的工作做起。
1.2高职会计教育理念落后, 培养目标迷失
会计职业教育的理念从根本上决定了会计人才培养的类型和培养方向, 并直接或间接涉及到运用何种教学手段, 向学生传授哪些教学内容等。目前, 我国的高职会计教育没有突出培养技术应用性人才的特点, 在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。教育理念的落后已经成为了制约我国高职教育发展的“瓶颈”。尽管近年来, 在政府大力支持和发展职业教育的背景下, 我国高职院校的规模得到了空前的发展, 但很少有学校有自己的办学特点, 多数学校的办学模式简单重复, 没有完全体现“以就业为导向, 以能力为本位, 以理想一体化为特点”的高职教育理念。
1.3课程设置不合理, 教材过于偏重理论教学, 缺乏完整体统的实验性教材
目前, 高职会计教育仍然没有摆脱本科办学的影响, 按会计完人的要求来设计课程, 拔高地构建教学课程体系和教学内容体系, 课程开设追求多而全, 教学内容追求全和深。这些做法完全无视了高职生的学习基础和学习能力, 偏离了高职生的从业定位, 学校提供的会计课程及内容与学生学习的有效性相悖。其次, 教材作为记录知识的载体, 不仅能够帮助学生较好地梳理整个课程体系, 而且还在老师和学生之间架起了一座沟通的桥梁。因此, 选择恰当的会计教材, 对于增强高职会计教育的效果就显得至关重要。然而调查发现, 多年来各院校的高职会计教育一直借用本科的教材, 或者只是略作删减, 其体系、框架基本一样, 过多强调理论的深度, 而忽视了广度的延伸和实践的训练, 缺乏完整、系统的实践项目化教材, 背离了高职教育的目标, 从而无法体现高职教育的特点。
1.4高职会计教育教学模式、手段和方法滞后, 不能完全适应新形势的发展要求
(1) 会计专业化教育模式狭隘。
长期以来, 会计教育的目标定位在培养学生的专业技能上, 专业化是会计教育的显著特征。从专业基础课、专业核心课到专业选修课, 一层层地按照会计逻辑进行构建, 这种相对狭窄的知识结构已不能适应当今信息化社会的需求, 会计专业的学生不仅仅只能掌握会计知识。在未来信息化的社会里, 传统会计业务大部分已由计算机所代替, 会计将更多地从事非传统的会计业务和非经常性的会计业务, 将更多地从事信息的分析, 使用和参与经济决策。
(2) 缺乏先进的教学手段, 信息化教育薄弱, 现代教育技术手段应用不够。
目前, 大多数高职院校仍采用传统的教学手段, 即以教师为体、以书本为依据、以传授知识为目的的“填鸭式”教学, 不能发挥教师与学生的主动性和积极性。近几年, 很多高职院校已建立相当数量的多媒体教室, 以满足多媒体教学的需要, 但很少运用到会计专业课程授课。会计与计算机还是相对独立, 加上教室工作任务较重, 抽不出更多的时间和精力学习与研讨会计软件。另外, 还有很多会计教师从来没有考虑过去制作课件, 去采用先进的教学手段来传授知识。随着会计处理技术的发展, 社会需要大量既懂会计又能熟练应用计算机的复合型会计人才, 用手工的办法要费很大力气和很长时间才能解决的问题, 利用计算机就非常容易实现。但高职院校的会计专业教育中信息化教育非常薄弱, 存在着轻视会计信息化教学的现象, 这与时代的发展不协调。从教学环境上观察, 会计教师的计算机整体知识水平还不如在校学生, 会计信息化教学的氛围较差。从导向环境上观察, 由于注册会计师和会计职称考试的“误导” (这两类权威考试都不涉及信息化方面的知识和技能) , 会计信息化应用的教学没有得到应有的重视, 信息化教育薄弱。当今是一个高度信息化的社会, 会计教育处在这样的大环境下, 传统的教学模式已经无法满足学生对数量众多且更新率极快的教育信息的需求。
(3) 教学方法不能完全适应新形势的发展要求。
传统会计教学通常采用“文字表达经济业务, 丁字账户讲解会计处理”的教学模式。在课堂讲解中侧重于会计事项处理结果的说明, 忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析讲解和描述说明;对会计分录和会计报表的讲述比较生硬, 学生缺乏理解的基础。因此, 常常出现“教师念讲义、学生记笔记、考试背笔记、考后都忘记”的现象。同时, 在教学过程中也缺乏对学生职业判断能力的培养, 导致学生走上工作岗位后遇到血药进行职业判断的灵活性问题往往束手无策, 不能随时适应经济形式的变化发展需要, 造成刚毕业的学生上岗后面临两大困难:缺乏实践经验和知识更新能力。
1.5师资队伍建设不够完善, 会计教师普遍缺乏实践知识, 后续教育滞后, 不能完全适应培养技能型人才的需要
近年高职院校不断加大投资扩大校舍, 增加规模, 扩招生源, 注重提高经济效益从而忽视了师资培养, 忽视优秀教师的深造, 忽视为教师提供学习进修的机会。教师是课堂教学的组织者和管理者, 而作为高职院校的专业教师不仅要有丰富的理论知识, 还要有扎实的实际操作能力。但是, 一方面由于我国高职院校的教师多数都是大学毕业后直接任教, 他们本身就缺乏实践知识, “双师型”教师所占的比例甚小;另一方面, 由于企业财务工作的保密性和特殊性, 企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼。这就导致了高职的多数会计教师缺乏实践知识, 所以很难在实践上对学生进行指导。
1.6忽视道德教育和人文精神的培养
社会的不断发展, 要求会计人员具有较高的素质, 尤其是会计人员的道德素质, 而对于高职会计专业的诚信教育则更加重要。许多高职院校的会计教育普遍存在着忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育的现象。会计信息失真现象固然有多种成因, 但会计法纪和职业道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。作为高职院校, 承担着为社会培养大量应用型会计人才的中坚任务, 忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育将带来严重的后果。这一状况, 将会对会计界, 乃至于整个社会的发展产生重大的影响。
2针对高职会计教育的建议
2.1找准高职会计教育的市场定位
市场既是职业教育的出发点又是落脚点。高职教育培养的主要是能进行实际操作的应用型人才, 因此, 不能把高职教育层次定得过高, 否则就会脱离高职教育的市场需要, 影响学生的就业。针对高职会计专业而言, 培养定位宜定在“助理及以下级别”, 高职会计专业的市场宜定位在适应“小企业会计”需要的层次上。目前, 我国小企业占企业法人总数的95%以上, 小企业市场不失为一个大市场。
2.2更新会计教育理念, 以适应培养应用型人才的需要
随着对外经济贸易和国际经济技术交往的进一步加强, 作为“国际商业性语言”的会计必然走向世界, 融入统一的国际会计体系中。实现会计的国际化, 必须更新会计教育理念。
2.3树立会计教育是终身教育的理念
在知识经济时代, 学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育, 学习社会和社会学习将是未来更普遍的教育形式。终身教育是会计教育的主要目标, 随着电子商务、计算机应用技术的日趋发达, 一个人只要有一两个月不学习, 就会落后于别人, 落后于时代。会计人员将不断回归教育, 只有“活到老, 学到老”, 才能适应时代发展的要求。
2.4树立理论联系实际的教学理念
高职会计教育再理论教学的基础上, 应加强学生实践能力的培养, 使学生真正把所学理论融会贯通, 消化、吸收、掌握。
2.5树立会计教育是素质教育的理念
教师不仅要传授专业知识, 更重要的是要给学生创造一个有利的学习、研究、生活氛围。应本着能构建完善的知识结构和能力结构、拓宽知识面和能力基础为原则。在培养专业意识的基础上, 拓宽知识口径, 拓展学生基础知识范围, 使其既具备较为扎实的经济学、管理学知识的基础, 又具有较为宽广的考察社会经济现象的视野, 真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构。让学生懂得“做人做事做学问, 修身治学平天下”的道理, 以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
2.6树立会计教育是创新教育的观念
在知识经济时代, 知识将不断创新。一方面会计教育要求所培养的人才具有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力;另一方面要求会计教育不断进行新课程设置, 要求开展教训内容、教学方法、教学手段、教学模式和师资队伍建设等方面的改革。
3建立符合企业需要的高职会计专业课程体系, 改革教学方法
3.1课程体系设置应适应企业的需要, 注重对学生实际操作能力的培养
实际操作能力的培养, 必须有一定的理论水平。没有理论的指导, 不可能很好的掌握实际操作技术。但过多过杂的理论课程, 不仅影响学生的学习效果, 而且脱离了对高职高专的层次要求。因此, 高职会计课程的设置, 应以符合高职高专层次为出发点, 以企业需要为度, 以市场调查为依据, 突出为培养应用能力服务的原则。一般认为, 高职会计专业应设置《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《中国税制》、《税务代理》、《会计信息化》、《计算机基础》、《电子商务》、《财经应用文写作》等专业理论课程。在学习专业理论的基础上, 开设《出纳实务操作》、《会计学基础模拟实验》、《会计综合模拟实验》、《财务软件操作》、《审计实务操作》、《财务管理实务操作》等模拟操作课程。
3.2加强校内实验室建设和模拟仿真实训, 把好走向社会实践的第一道关
模拟仿真实训是学生走向社会实践的第一道关。通过仿真模拟, 有利于学生尽快融入社会实践, 提高适应能力。为保证高职会计专业的需要, 校内必须设置“会计手工模拟实验室”、“会计信息化实验室”、“电子商务实验室”、“审计模拟实验室”等。在实验室中, 通过实践教师的指导, 完成《出纳实务操作》、《财务软件操作》、《审计实务操作》、《财务管理实务操作》等模拟操作课程。通过仿真模拟, 是学生掌握会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制与分析, 纳税申报表填写与申报的操作方法, 审计工作底稿的编制、审计报告的撰写, 感性认识银行对账单、银行票据、增值税发票及其他的一些原始凭证, 增强解决实际问题的能力, 为顶岗实习做好准备。
3.3实行“请进来, 走出去”的教育方针
职业教育的发展应充分和有效利用社会教育资源, 广泛赢得社会和企业的支持与合作。请进来, 就是要聘请有丰富实际工作经验的人员到学院兼职, 开设讲座或承担一些实践操作课程的讲授, 传授实际工作要求及具体操作方法, 引导学生进行正确的社会实践, 加深学生到实践中工作中去锻炼。首先, 在教学计划中留出一定的实践, 让学生到社会作一些社会调查或进行短期的实习, 了解社会对会计专业的要求, 找出自身在校学习与实际工作要求的差距, 增强学生学习的积极性、目的性和主动性。其次, 走出校门, 广泛接触企业, 寻求拓展校企关系的最佳“切入点”和“契合点”, 坚持用“优势互补”的原则处理校企关系, 实现校企联合, 着力打造稳定的校外实训基地, 培养企业所需要的会计人才。
3.4造就高技能、高素质的教师队伍
作为一名从事会计教育的教师, 不仅应具备较高的会计理论知识, 还应具有丰富的会计实践能力, 包括手工操作能力、会计软件运用能力以及网络操作能力。因此, 高职院校一定要注重建设专兼结合的、高水平的教师队伍。对专职教师要加大培训力度, 创造条件使之经常深入实际, 提高业务素质;鼓励和支持中青年教师报考会计师和注册会计师, 因为这种考试的时效性和实践性较强, 有利于专业教师知识的更新;同时, 还应该鼓励中青年教学学习计算机及网络知识, 利用现代化的技术提高自己的知识和教学技能, 这一切都有利于培养一支“双师型”的专职教师队伍。另一方面, 要加大兼职教师的成分, 从企业吸收有丰富经验的人员来校任教, 建立兼职教师数据库, 与这些教师及其所在单位保持比较稳定的联系, 这样既可以使教师队伍始终保持前沿的水平, 又能保持兼职教师的稳定性。
3.5充分利用现代教育技术, 实现会计教育现代化, 培养现代会计人才
随着会计手段的全面信息化, 现代会计人员不仅应熟悉电脑操作, 而且要能进行电脑内在功能的开发和利用, 掌握有关预测和决策的基础知识和方法, 具备较强的逻辑推理和分析判断能力, 实现培养具有多元知识结构、相关操作技能和相应能力水平的复合型会计人才的会计教育目标。利用现代教育技术可以增加教学的信息量, 丰富教学内容, 提高单位时间的教学效率, 解决会计课时紧张的突出矛盾。以图文并茂、视听结合的感官刺激方式来吸引学生, 可以帮助教师描绘那些难以用语言表达的知识点, 促进学生对抽象、难懂问题的理解。交流学习也是学生获取知识的一种重要途径, 但由于心理上的障碍和碍于情面, 许多学生不敢当面请教老师和同学, 这些问题可以通过网络在线教学得到解决, 师生由此可以实现双向或多向交流。
3.6采用科学的教学模式
要提高教学效果, 必须调动学生学习的积极性, 以发挥学生学习的主动性作用, 要调动学生学习的积极性, 必须摆正学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位, 要摆正学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位, 必须正确地进行角色定位, 正确的角色定位就是将学生由过去的“观众”变成“演员”, 老师要由过去的“演员”转换为“导演”, 采用任务驱动这一模式无疑是一种非常好的做法。利用会计业务内容本身所具有的模块性, 创设真实任务的情景, 为学生的学习提供丰富的内容背景, 引导学生在完成每个任务的过程中学会相应操作, 掌握相应知识, 理解相应原理, 目标任务定向明确, 有利于激发学生在解决问题过程中主动渴求知识的兴趣和积极性。
3.7实施会计精品课程建设工程
没有精品课程就没有高质量的毕业生, 会计学精品课程是会计教育追求的目标。从计划到落实, 从教材到教案, 从内容到方法, 从讲授到辅导, 从理论到实践, 从教师到教辅, 进行全面管理, 实施会计精品课程建设工程, 逐步将每门课程的教学做精做透, 逐步提升高职会计教育水平, 也就不愁培养不出合乎社会需要的应用型会计人才。
3.8加强会计职业道德教育
职业道德教育是会计教育体系中十分重要的部分。会计人员在对外披露会计信息, 在经济契约的签订、执行, 在遵循国家有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资、社会保险、税收法规制度等方面都面临着职业道德规范问题。而在新准则的实施与运用过程中, 对于会计职业道德建设提出了更高的要求。为此各高职高专院校会计教学中不仅应把会计法规体系的内容作为会计专业的必修课程, 增设《财经法规与会计职业道德》课程, 同时在会计教学中药积极宣传新的会计准则和各项法规制度, 对其要点、难点问题有针对性地进行阐述或在课堂上开展讨论, 使学生真正掌握和领会新制度的要求, 以增强学生的会计职业道德, 使广大学生明确自身的社会定位。
摘要：目前, 在高职会计教学改革中, 普遍面临着市场定位不准, 教育理念落后, 课程设置不合理, 教育教学手段模式、手段和方法滞后, 师资不足, 无视会计职业道德教育等问题。为培养出适合社会发展的高素质会计人才, 高职会计教育要找准市场定位、更新会计教育理念和教学手段、建立符合企业需要的高职会计专业课程体系、采用科学的教学模式、加强会计师资队伍建设、充分利用现代教育技术、采用科学的教学模式、加强会计职业道德教育。
关键词：高职会计教育,问题,建议
参考文献
[1]佟丽娟.高职会计教育改革的实践与思考[J].辽宁高职学报, 2007, (6) .
[2]杨雄.高职会计教育改革初探[J].职教通讯, 2007, (12) .
[3]葛涛.分析高职会计教育存在的问题及对策[J].新课程研究, 2008, (12) .
[4]韦涛.对高职高专会计教学的思考[J].企业科技与发展, 2008, (22) .
维护会计诚信新思考 第11篇
关键词：会计；诚信；职业道德
会计职业道德失范在我国具体表现为如下：（1）市场体系不健全；（2）信用制度不健全；（3）会计人员身份不独立；（4）执法不严,处罚力度不大,缺乏威慑力；（5）媒体的舆论监督不力，信息交流和传播受阻，打消了失信者的后顾之忧；（6）政府管制过度和政府行为多变，客观上为会计失信提供了温床。
从以上原因分析，既有主观原因，也有客观环境，需要结合客观实际对重塑会计信用进行思考。本人结合工作实际，结合会计失信原因，谈谈如下思考：
一、净化社会环境，培养公民的信用意识，完善市场体系
信用危机已在社会的各个领域泛滥，要解决会计失信问题，不能只教育会计从业者，而必须全面开展公民的信用意识教育，让每一位公民都能体会到只有讲信用，才能获利，否则，就没有立足之地。这里，教育者必须先受教训，尤其是国家公职人员，他们的示范作用是巨大的。当讲信用成为人们处世的资本和企业的无形资产，以及这个社会不能容忍任何失信行为时，失信者就没有生存空间了，会计失信问题也就会随之迎刃而解，会计从此不必再做“替罪羊”。建立健全市场机制，增强市场透明度，完善市场体系。
二、明晰产权，重建信任基石
所有权与经营权的分离，是经济发展的必然趋势，是经济社会发展的进步，因此，真实世界的社会和经济问题，就是行动者在不同约束条件下的行为结果。人如何行为，关键在于他所处的约束环境。产权就是一个让人说实话的约束条件，因为明晰的产权促使人们自觉追求长远利益，能保证说实话的收益不小于说假话的收益。这样一来，为了获得长期利益，社会行为人便会努力维护自己的声誉。因此，产权是信任的基础。不建立与市场经济相适应的产权制度，市场秩序、法律和道德规范就建立不起来，整个社会就会没有信任可言；而没有信任，就不可能创造长久的社会和经济繁荣。
三、加强会计人员教育、提升会计人员职业道德水平
加强会计人员职业道德和专业素质教育,提升会计人员的职业道德水平和专业胜任能力市场经济要求以诚信为宗旨构建职业道德秩序,使职业道德能为增进社会整体利益服务,能有利于理性、自律的利益主体的求利活动,而不是简单地限制,更不是禁锢。因此,在我国当前经济由计划体制向市场经济的转轨时期,必须大力加强会计职业道德和专业素质教育,提升会计人员的职业道德水平,重塑诚信理念和契约机制,建立保证企业良性运行的道德约束,在自己的工作岗位上严格自律,使自己的行为符合社会公认会计准则的要求,符合职业道德的要求。加强诚信观念的培育,树立良好的诚信、道德观,认识诚信和职业道德是生存与发展之本的观念,并使其转化为工作实践上的自觉行动。会计学会应该开展一些有利于培育会计行业诚信的活动,表彰先进分子,组织进行会计人员职业道德情况的考核检查,对会计人员的道德行为进行考核评分,并将会计从业资格证书注册登记和年检与会计职业道德检查相结合,只有这样,才能真正营造一个人人遵守职业道德的好风气,也才能有利于我国经济的发展和腾飞。
四、完善法律体系，加大对失信者的惩罚力度，提高执法效率
法律和信任既有分工，又有互补性，法律可以促进信任的建立。有了明晰的产权，并不意味着人们就一定守法守信，还要有完善的法律制度作保障，使不守法不守信的人付出更高代价，只要他一次不守信，就要让他再无翻本的机会。为此，我国要在完善法律体系方面下功夫。在会计方面，要协调好财政部与证监会的关系，以避免会计法规之间的漏洞和矛盾。其次，要改变过去罚则中的补偿性处罚规则，变为惩罚性处罚，惩罚力度要能事前遏制人们萌发不守信的动机。
五、建立有效的信息传输系统，充分发挥新间媒体的监督职能
有研究证明，人均传媒量和电话普及率与国民之间的信任程度有着显著的正相关关系。当然，其前提是媒体传播的必须是真实的信息。否则，反而会助长人们说假话的风气。所以，信息在建立信任关系时有重大作用。利用IT技术和通讯业，通过社会中介组织建立起一套快捷而有效的信息传输系统，将会使不守信者无处遁形。其中，新闻媒体是一支不可缺少的重要力量，它属于委托人信息的第三来源。
六、明确政府角色，规范政府行为，让政府成为讲信用的表率
西方国家的失信者是由社会和市场自然淘汰的，而不是由政府打倒的所以，不能给政府过多的权力，要严格限制并明确界定政府的权力范围，比如最大限度地减少政府的审批，清理政府部门几乎不受限制的制定利己不利人的法律和政策的权利，禁止政府直接参与市场交易活动，要保持政策的稳定性，等等。只有政府率先守信了，政府的政策才能真正有效，管制才能恰到好处，产权才能得到保护，整个社会才会形成讲信用的风尚。政府规定的认证中介机构是依靠垄断寻租，根本不会考虑自己的信用，官办行业协会也一样。因此，与会计密切相关的中国会计协会、注册会计师协会，必须进行市场化改革，在市场中成长起来的行业协会才会真正关心信用问题。
总之，只有在全社会营造良好的信用环境、完善诚信制度、规范市场行为、合理构建法律框架、利用舆论媒体的正确引导，当大家都讲信用了，会计只会更加洁身自好，在社会主义市场经济建设中扮演自己应该扮演的角色。
参考文献：
[1]会计从业资格考试教材委员会.财经法规与会计职业道德[M].北京:中国财政经济出版社,2007.
会计思考 第12篇
一、对非会计专业会计教学的考量
“在现代,不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人,是很难从事经济工作的”(杨纪琬)。为适应经济社会的发展需求,许多院校的非会计专业都开设了会计课程,开展了会计教育。考察高等学校经济、管理类专业的人才培养和课程设置方案,我们发现,非会计专业的会计教学具有以下特点:
1. 开设范围广泛。
目前,非会计专业开设会计课程的纬度逐步拓展,除工商管理、市场营销、人力资源、国际贸易、经济学、财政、金融、统计等相关专业外,法律、社会学等专业也相继开设了会计课程。在这些专业的培养方案中,会计已成为学生的必备知识,它们要求学生能够利用会计知识和会计提供的信息分析相关经济行为。
2. 课程定位一致。
在非会计专业的课程设置中,基本上都将会计课程作为专业(学科)基础课,以必修课的形式开出。从重视程度看,甚至超过了某些专业课(随着学分的压缩,一些专业课不得不调整为选修课)。
3. 课程名称不尽相同。
在开设会计课程的非会计专业中,该课程有“会计学”、“会计学原理”、“基础会计学”等不同名称。从教学内容看,虽然体系和安排各不相同,但有一点是共同的,即都有别于会计专业的教学。
4. 课时安排各有差异。
在开设会计课程的非会计专业中,讲授学时并不相同,有36、48、54、64学时等不同规定。但从历史数据看,各专业的会计教学课时呈逐步增加态势。
5. 教师队伍呈专门化趋势。
从实践中看,非会计专业的会计课程一般都由本校会计专业的专职教师承担,且教师队伍相对稳定。为适应非会计专业会计课程教学的需要,在会计院系的师资队伍建设中,许多学校都提出要建立两支队伍,其一就是基础会计教育队伍,以适应不断增长的非会计专业会计教育的需要。
二、非会计专业会计教学的迪克凯瑞模式分析
迪克凯瑞模式是“系统设计论”的主要代表人物,美国佛罗里达州立大学教授迪克和凯瑞所提出的一种教学设计模式。它包括十个相互联系的组成部分,即确定教学目标、进行教学分析、确定起点行为、编写教学具体目标、设计标准参照试题、开发教学策略、开发与选择教学材料、设计与实施形成性评价、进行教学调整、设计与实施总结性评价。各个组成部分之间用线条加以连接,如下页图所示:
迪克凯瑞模式认为,教学是由多种要素组成的复杂系统,教学过程是一个系统的过程,该过程中的每个要素对于成功的学习都非常重要。因此,必须通过优化教学过程来提高教学的效果、效率和吸引力。近年来,非会计专业的会计教学虽然取得了显著成绩,但按照迪克凯瑞模式的主旨思想和评价体系,我们在教学目标的确定、教学内容的选裁、教学策略的设计等方面还存在着缺憾和不足,尚需进一步努力和改进。
1. 教学目标尚不明确。
教学目标决定培养人才的类型和方向,并直接或间接体现在教学内容、教学手段和方式等教学过程中。非会计专业不是培养会计专业人才,非会计专业本科生职业目标主要是各类单位的管理部门,由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持,因而他们作为会计信息的使用者,只需了解会计信息的基本经济涵义和生成过程,而不需精通如何记账、算账。因此,会计专业的教学目标难以适应于非会计专业的会计教育,但现实中,相当多的授课教师对此缺乏足够的认识,导致对会计专业和非会计专业的会计学课程采用了无差别的教学方法与内容,忽略了所学专业的特点,其结果是教学效果往往不够理想。
2. 教学内容缺乏针对性。
在非会计专业会计教学中授课教师并没有按照各专业的不同特色及侧重点来设计授课内容,其课程内容只是会计专业课的简单拼凑。表现在两个方面:一是其教学内容覆盖会计专业的多门课程包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计等部分。二是基本类同会计学原理的内容,主要介绍会计基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制。如按第一种形式授课,由于教学内容大而全,加上受学时的限制,只能是蜻蜓点水,难以达到应有的教学效果;如按第二种形式授课,侧重点是如何进行会计核算,无法将会计与经济管理活动联系起来,学生普遍觉得会计学课程内容抽象、枯燥且与自己的专业相容性差。
3. 教学方法和手段比较单一。
目前,该课程总体上仍采用以教师为中心的“满堂灌”的授课方式,加上在非会计专业会计学教学中普遍存在重理论轻实践、重理性认识轻感性认识的思想,忽视实践教学环节,其结果是学生只能被动地成为理论知识的接受器,缺乏主动参与和独立思考的能力。在教学手段上,多媒体教学未得到有效运用。近几年,尽管很多高校在会计学教学手段上也进行了尝试,以多媒体取代了“粉笔+黑板”。但目前许多多媒体教学只是单一地运用PPT课件,由屏幕替代了板书,并不代表真正的多媒体,这种方式仍不能从根本改变灌输式、学生被动学习的状况。
4. 教材建设不相匹配。
现在许多非会计专业使用的会计学教材与其专业特征不适应,具体体现在两个方面:一是不能体现会计专业与非会计专业的特征。有些教材其内容侧重于对会计信息生成过程的讲解,而忽视对会计信息的分析及应用的介绍,在结构、内容等方面也不能体现出非会计专业的特点,因此,不适应教学目标定位的要求,缺乏专业特色。二是不能体现非会计专业之间的特征。尽管有些教材具备了非会计专业的特征,但难免顾此失彼,往往兼容面过大,通用性过强,常常忽视不同专业的差异,没有考虑到学生就业多样化和创业的需要,缺乏针对性。
5. 教学效果不甚理想。
非会计专业虽然开展了会计教学,但由于在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面都存在不少需要改进的地方,教和学都存在一定程度的脱节。从教学检查的情况看,非会计专业的会计教学较少互动,缺乏沟通,难以相长,教师的热情和学生的冷漠成为课堂的一道风景。许多学生缺乏学习的主动性和积极性,只是被动的上课、背书本、参加考试、取得学分,教学效果不甚理想。
三、非会计专业会计教学的革新之路
经济管理和社会发展的实践已经证明,具备一定的会计理念和知识,对非会计专业学生知识结构的改善,社会适应力和竞争力的提高是至关重要的,也是必不可少的。因此,在非会计专业中开展会计教育,对非会计专业的学生开设会计课程是符合人才市场选才、用才风向标的。但是,从目前的实施效果看,要适应人才市场的需求,现行的教学模式必须改革。根据迪克凯瑞模式的主旨思想,笔者认为,非会计专业会计教学应该从教学目标、教学策略、教学材料、教学手段、教学评价等方面进行改革,以优化教学过程,提高教学效果。
1. 明确会计教学目标的定位。
教学目标决定了教学的主要内容和侧重点。迪克凯瑞模式重视教学目标分析,强调要清楚、准确地说明学习者在教学结束之后能做什么。经济管理类学生是未来企业的经营管理者,应具备运用会计信息进行控制和决策的能力。从这个意义上来讲,会计学课程的教学目标应当是培养具备会计的思想和思维方式、能运用会计信息解决企业实际战略管理问题的经济管理人才,其重心是管理,应当从管理的角度来认识会计、学习会计,即应将教学目标定位为把会计作为一种经营管理工具,并充分运用此工具。
2. 制定切合实际的教学策略。
迪克凯瑞教学模式的教学策略,其制定依据主要是当前的学习理论和关于学习研究的成果、用于传递教学的教学媒体的特征、教学内容的性质和学习者的特点,其主要内容包括教学前的活动、信息呈现、练习和反馈、考试以及延展活动几个部分。教学设计者在进行设计时,就须考虑设计好每一步应怎样引导学生。如采用案例教学法时,首先应该保证案例的多样性、全面性和适合学生本专业特点性。这就要求我们精心选择和认真分析所选用的案例资料:在案例的选取和内容的安排上,尽可能地反映会计类课程的基本问题、知识要点;同时,案例应该使用真实的资料,既体现我国企业经营的特点,又体现企业经营管理过程中存在的问题。其次针对案例设计讨论的主题,并就初始问题的提出方式,后续问题的呈现时间加以引导,可以避免学生纠缠在枝节问题上浪费时间。最后,老师对讨论结果进行点评。以上三环节作为教学策略的内容:一方面,给学生提供一种认识和解决经济问题的模拟机会,使其思维能力和技能得到充分的训练;另一方面,让学生亲身感受到了获得知识的过程,体验到了综合知识对解决问题的益处,有利于培养学生对会计学的兴趣。
3. 优化和开发教学材料。
迪克凯瑞教学模式崇尚以“学”为中心的开放性教学,主张教学材料应尽量宽泛,不应局限于教科书。因此,非会计专业会计学的教学材料的优化和开发主要应做好以下两方面的工作:一方面,改造现有会计学教材的内容,重视对学生会计管理理念和能力的培养,将财务报告的分析、企业业绩评价与内部会计控制纳入教材内容之中,体现会计为其专业服务,为决策提供信息的理念。另一方面,扩充教学资料,主要是增加一些加强理解和促进迁移的材料,包括参考资料、多媒体课件、习题库、案例集以及ERP沙盘仿真模拟和其他类似的材料等。
4. 改进教学方法和手段。
传统的教学模式注重老师讲、学生听和看,着重于传授和吸收知识,学生处于被动地位,只是单纯地接受和储存知识,而忽视应用知识,忽略思考环节。迪克凯瑞教学模式倡导开放型、互动式和启发式的教学,提倡师生平等的交往和沟通,鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与,以便培养学生独立思考的能力。为达到以上效果,笔者建议:除正常讲授外,采用案例分析、情景模拟等教学方式,提高学生的学习兴趣;加强实践教学环节,推广仿真会计实验(当然不能照搬会计专业的模式),增强学生的感性知识;针对热点问题和典型事件,引入启发式、讨论式方法,培养学生应用会计理论和会计信息认识、分析、解决问题的能力。可同时,广泛运用现代信息技术,创新教学手段。在教师提供多媒体课件和其他信息化学习材料的基础上,鼓励学生从互联网上浏览或下载相关资料进行自学;开设网络课堂,开展网上教学。鼓励学生可通过E-mail、QQ等方式与老师交流。条件许可时,可设QQ群组织全班同学就某一要点进行在线讨论,老师进行在线点评,营造出师生互动、由单向交流向多向交流转化的教学情景,从而激活学生的思维,提高教学效果。
5. 改革考评方法。
为了激发学生探索知识的热情,培养其研究能力,鼓励学生养成自主学习的良好习惯,需变单一的考核方法为多元的考核方法。除了传统的考核方法即根据平时的作业成绩、考勤以及期末考试成绩考评外,还应当加强对以下几种能力的考评:即会计信息的搜索、组织和处理能力;对典型事件和案例的会计认知、分析和解决问题的能力;对所学会计知识的表达、交流和创新能力。只有这样,才能达到课程设置的目标,才能培养出符合社会需求的应用型人才。
摘要：为适应经济社会的发展需求,许多高校的非会计专业都开设了会计课程,开展了会计教育,但效果并不十分理想。迪克—凯瑞模式认为,教学的效果、效率和吸引力的提高,必须通过优化教学过程来实现。要提高教学效果,必须从教学目标、教学策略、教学材料、教学手段、教学评价等方面进行全方位改革。
关键词：会计教学,非会计专业,迪克—凯瑞模式
参考文献
[1]孟焰,李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革[J].会计研究,2007,(3).
[2]王丽华.论迪克—凯瑞的系统教学设置模式[J].外国教育研究,2004,(8).
