化工课堂范文（精选10篇）
化工课堂 第1篇
随着我国工业化进程的不断加快, 社会对于专业化工人才的需求量有所提高。社会更加重视当代人才实践能力与理论知识应用能力, 也正是因为如此, 社会对高职化工教育提出了新的要求。明确社会对于高职化工教育的需求, 从教学内容与手段入手加强教学活动的实践性改革, 是推动高职教育快速发展的有效途径。重视学生综合素质的提高, 需要做好高职化工专业的实践教学。
一、高职化工实践教学的问题
1. 化工专业各学科教学内容重复。
当前的高职化工教学模式与本科院校的教学模式如出一辙, 高职院校一直借用本科院校的化工专业教学内容。其最大的特征就是, 化工专业各个学科相互独立, 但学科内容却有交叉。每一个学科都十分重视教学内容的完整性, 重视知识体系的构建, 使同一专业下的多个学科出现内容上重复的现象。化工专业各学科内容的重复, 就会浪费学生的课堂时间。同一个内容中, 在多个学科课堂中学习, 不仅影响学生的学习兴趣, 更会影响学生的学习观念。
2. 化工教学内容的实践性不足。
高职化工专业的许多教学内容应用性不强, 这受到多方面因素的影响。首先, 教材的编写者在组织教材时过于重视教材内容的完整性与系统性, 没有将培养学生解决问题的能力作为教学目标。实践性强的知识点往往具有零散性, 与教材编者所向往的完整性与系统性相矛盾。学生在课本上所学的知识与他们实践能力提高的需求不尽相符, 使大部分学生无法将化工专业课本上的知识转化成为自己的实践能力。除此之外, 在教师的教授过程中, 教师往往会重视概念教学, 引导学生学习一些“是什么与为什么”的知识, 而忽视了“怎么办”系列问题的讲授。教师没能教学内容与学生未来的职业结合起来, 不仅加大了教学过程的抽象性, 也影响了教学实践性的提高。
3. 化工实验的开展数量与水平有限。
实验是化工教学的重要组成部分, 但高职化工教学中的实验活动开展情况并不太好。首先, 一些教师过于重视实验结论的讲解, 没有重视实验过程教学, 剥夺了学生参与实验的权利。其次, 还有教师觉醒于自己的实验演示, 认为只要学生在课上接触了实验, 就可以具有操作实验的能力, 阻碍了学生实践能力的提高。最后, 高职化工教师对于探究实验的重视力度不足, 只重视实验教学的量, 忽视了教学的质。教师不给学生自主设计实验的机会, 极大地影响了学生实践能力的提升。
二、构建专业的高职化工实践课堂方法
1. 从实践教学需求出发选择教学内容。
构建专业的高职化工实践课堂, 教师需要针对学生未来的工作需求, 选择有利于学生实践能力提高的教学内容。要提取与选择实践性强的教学内容, 教师要打破完整与系统的教学内容观念, 打破教材结构对化工知识的限制。从学生的实际需求, 或者化工相关岗位的需求入手, 选择最切合实际的教学内容。开展实践教学, 教师要重视课时对教学活动的限制, 让最有意义的教学内容在有限的课时中发挥出无限的价值。在选择化工教学内容时, 教师要将“必需”与“够用”作为选择原则。像无机化学课程中的化学反应速率、化学平衡、金属元素、物质的量计算等知识与学生未来的工作有密切关系, 有机化学学科中的有机化学合成内容十分重要。教师要将这些知识点作为实践课程中的重点, 像原子结构、电化学以及石油煤等化工专业性不强的内容, 可以适当略讲。科学选择化工实践教学的内容, 按学生所需调整各部分知识的教学比重, 能够促进高职化工实践课堂的打造。
2. 从实践教学需求出发优化教学手段。
让学生在化工课堂中获得更多有利于其职业技能提高的知识, 教师需要对自己的日常教学方法进行更新。以教师为主体的教学方法, 忽视了学生的主体地位, 也阻碍了学生在课堂活动中的参与。优化教学结构, 选择创新的教学手段实施高职化工教学, 能够实现专业实践课堂打造的目标。比如在讲解有关于原子结构这些理论性较强的内容时, 教师可以利用模型或者多媒体课件进行讲解。减少纯理论知识学习的抽象性与枯燥性, 让学生享受高职化工课堂。对于无水滴定以及氧化还原等内容, 教师要组织学生一起到实验室中去探究、设计与实施实验。给学生足够的自由, 让学生成为课堂时间与空间的掌握者, 促进学生根据自己的想法设计个性化的实验, 能够调动学生的化工学习兴趣, 也能促进学生实践能力的提高。学生在实验中开动脑筋、观察实验现象、了解未来工作中的点滴, 能够提高学生的化工学习成就感, 找到实践活动的动力。
3. 从实践教学需求出发提高教师素质水平。
高职院校化工专业教师的专业素质以及教学水平, 对于实践课堂的打造质量有直接影响。许多高职化工专业教师没有企业实际工作的经验, 他们头脑中的职业知识较少, 这对于实践教学有负面影响。高职院校应当积极打造双师型教师队伍, 定期组织教师到化工企业中实习学习, 总结企业对当代化工专业人才的要求, 并汲取一些实践经验。通过实践学习反思自己的教学行为, 改良教学计划, 将专业教学与实践工作结合在一起, 有利于高职化工实践课堂的打造。
结语
综上所述, 培养学生实践能力, 让学生成为独立的理论知识应用者, 是让高职毕业生满足社会与企业需求的重要举措。在高职化工教学中开展丰富的实践教学活动, 让学生在实践活动中发现自己的不足, 寻找自我提升的方法, 会让学生的自主学习能力得到培养, 更会端正学生的化工知识学习观。构建专业的高职化化实践课堂, 是高职化工教学得以创新的必然选择。
摘要：随着我国社会经济的快速发展, 社会对于专业性人才的需求越来越大。高职院校是培养社会专业型人才的重要基础, 加强高职化工实践课堂活动的开展, 能够提高高职化工专业学生的化工技术水平。改革传统的教学思想, 创设创新的课堂, 给学生更多的实践操作机会, 是促进高效化工实践课程构建的重要举措。利用实践教学的有效开展, 让高职化工教学跟上教学改革的步伐, 是促进高职教育为学生、社会服务的实践。
关键词：高职,化工,实践教学,问题,方法
参考文献
[1]包巨南.基于工作过程的高职化工实践教学改革探讨[J].广东化工, 2012, 15:200-201.
[2]舒均杰.高职化工专业工学结合人才培养模式的研究与实践[J].化学工程与装备, 2010, 04:209-212.
[3]董相军, 张彩霞.高职化工类专业学生职业素质培养研究与实践[J].青岛职业技术学院学报.
化工岗位职责化工职能 第2篇
2.按照车间开具的“作业工票”上的产品名称、型号、规格领出油漆，穿戴好防护用品，做好油漆前的准备。
3.按照“作业工票”上的规定，对产品进行油漆(喷漆)。
4.已油漆好的产品，要按规定整齐摆放在标识区内，严禁乱摆、乱放，严禁已加工面着地。
化工课堂 第3篇
关键词： 化工装备技术 教学改革 《机械制图》 AutoCAD
化工装备制造业是我国重要制造业之一，在长三角及珠三角经济发达地区迅速发展，人才紧缺。我院化工装备技术专业的学生毕业后主要从事化工机械厂、压力容器制造厂等设备制造企业化工设备的制造加工、质量检验及技术管理工作;或各类化工厂、石油化工厂、化纤厂从事管路、设备、机器等过程机械的安装、调试、维护、故障检查与分析处理、维修、设备改进、更新等工作。就业率高，对学生素质要求高，特别对绘图、读图的要求更高。以往职业院校《机械制图》难教、难学的主要原因是学生想象和分析能力差，最终导致学生厌学，成绩不佳。近年来，随着教学改革不断深入，对本学科的知识结构和教学时数提出调整要求，我院在化工装备技术专业《机械制图》教学中融入CAD教学，并增加化工设备图和化工管路布置图等，课程内容体系突出实用性，切合职业教育实际，在教学中运用现代教学手段，有效培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械图样的能力，确保课程教学目标实现。
一、根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点
对机械制图的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化正投影法、三视图及点线面的理论性内容，增加计算机绘图教学内容及化工设备图与化工管路布置图。将CAD教学完全融入机械制图教学中，把这两门课整合，合二为一、互相渗透。
二、运用AutoCAD三维建模，帮助学生建立空间概念
《机械制图》的概念、规律大部分是建立在对空间形体分析的基础上的。要解决《机械制图》难教和难学问题，首先要让学生建立空间概念。
组合体是实现本课程教学目标的关键，是培养空间想象力的重要保证，零件、装配体是实现课程教学核心目标与课程教学专业目标的关键内容。因此，强化体的教学，以体作教学切入点，在三维空间中直接认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。在制图起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体圖供学生观看，并让学生模拟画一些简单的比较接近正等测的草图。这样，通过教师示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有所了解，初步建立空间概念。
从体的认识到逆向思维再到点、线、面，将抽象二维转为形象三维，从而实现物与图的熟练转换，真正行之有效地提高和发展学生空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标（即识图和绘图能力）的实现。这样学生学习制图的热情被调动起来，有了对CAD学习的渴望，能收到良好的教学效果。
三、运用项目教学法，将CAD与制图完美结合，帮助学生一步步掌握教学内容
打破传统教材按照章节逐条讲述概念、理论的教学方法，每堂课设定一个课题，根据课题内容确定教学方法，在教师引导下采用研究性学习和项目教学法由学生自行得出每节课的理论基础、核心要点和技能关键。
如讲授组合体三视图画法时，教师首先提出本节课课题和目标，调用三维AutoCAD根据组合体画图过程的需要逐步对基本体进行并、交、差等布尔运算，最后形成所需的立体几何模型，学生从不同视角观察该空间模型。根据自己对形体表达方法的理解，采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维投影图，画图与造型对比讲解，使学生一看就明白，一画更清晰。教师则可以利用三维AutoCAD自动生成二维工程图，学生对照教师的答案，更理解从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较找到投影规律。反之，在识读零件图教学中，可以让学生用AutoCAD绘制零件图促进学生读图能力的提高。
这种生动、直观、反复的训练改变传统由教师单向灌输的教学方式，实现传统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，学生积极参与，师生共同讨论，体现以学生为主体的主动吸收、自行研究的方式，活跃课堂气氛，增加课堂教学信息量，同时保证教学质量，增强学生学好机械制图课程的信心。
另外还应注意的是课堂教学中教师应留给学生独立思考的机会，不要把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。课堂教学不在于教师“教了多少”，而在于学生“学会了多少”，不在于教师讲得如何，而在于教师能否调动学生动脑、动口、动手掌握知识、启迪思维、提高能力。
四、增加化工装备图及化工管路布置图，对接生产岗位
由于化工生产的特殊要求，化工设备的结构形状具有某些特点，因此，化工设备装配图除了采用机械图表达方法外，还采用特殊的表达方法。如管口表要说明设备上所有管口的用途、规格、连接面形式等，技术特性表要表明化工设备的主要技术特性，如工作压力、设计压力、物料名称等。另外，化工设备有容器、换热器、反应器、塔器等，种类不同，表达方法也不同。化工设备广泛采用标准化零部件及焊接结构，主体一般为钢板卷制成，尺寸相差悬殊，需多次旋转表达，还有的要局部放大或夸大表达、或断开或分段表达等。这些都是学生在学习中应注意和掌握的，加强这部分内容的学习使他们对接生产岗位，一进入岗位就能很好地了解设备，更快、更自信地进入工作状态。
目前，课程改革一直是职业教育改革的重点，我们应使机械制图这门“古老”的课程焕发青春，使其在整个课程体系中为培养实用型人才发挥应有的作用。将传统制图内容与计算机绘图及岗位需求有机结合起来，不仅让学生真正掌握机械制图精髓，获得专业技能，还能启发学生获得学习使用工具软件的方法，对培养学生空间思维能力、自学能力及创新能力起到重要作用，同时加入对接岗位的知识和技能，对职业院校培养实用型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]王莺，施高萍.三维CAD技术在机械制图教学中的应用[J].浙江水利水电专科学校学报，2009（01）.
[2]胡江萍.面向三维CAD的机械制图教学改革[J].机械管理开发，2011（01）.
[3]成玲，孙文芳.高职院校《机械制图与AutoCAD》教学改革初探[J].广西轻工业，2010（07）.
[4]孙冬梅.《机械制图》课程教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2011（14）.
高职化工原理课堂教学的改革与实践 第4篇
一、注重理论联系实际, 培养学生的学习兴趣
化工原理课程以公式多, 系统性不强而枯燥, 完全不同于学生以往所学基础课程, 但其特点是紧密联系实际, 把握这一特点是日常课堂教学的关键所在。我们认为应从第一节绪论开始, 使学生对课程产生兴趣, 明确学习目的, 适应课程特点。如在讲绪论时, 讲解什么是单元操作时, 将单元操作的作用比喻成汉语拼音的文字, 几个字母组合成无数的字词和文章, 十几种单元操作与一些化学反应过程结合, 构成整个多行业, 多品种的化学工业, 使学生对单元操作的作用有了深刻、形象、透彻的理解, 也激发了学生学习不同单元操作的兴趣。这也是借助语言直观使学生获得学习化工原理课的兴趣。在日常的课堂教学中, 每讲到一个单元操作及典型设备时, 教师就举一些在化工产品和食品加工工艺中应用的具体例子。譬如, 在讲干燥设备时, 介绍了奶粉的生产过程, 指出喷雾干燥设备在奶粉生产中的使用特点和优势, 牛奶的脱脂就是利用离心沉降原理, 牛奶的冷藏和加热杀菌都离不开传热和换热器, 牛奶浓缩中如何用多个串联的蒸汽喷射泵抽真空, 达到生产工艺所要的真空度, 保证牛奶浓缩在低温下进行, 使产品的营养成分破坏程度降低等, 通过这些具体的例子, 使学生深切体会到化工原理课程中所讲述到的每一个单元操作都与他们的专业密切相关, 同时, 有了具体的例子, 学习起来感到生动形象, 不枯燥、乏味, 大大激发了学生学习化工原理的兴趣, 明显提高了教学质量。化工原理中的每一部分都举些类似的生活实例这样可以充分调动学生的求知欲, 激发和保持学生的学习兴趣, 达到提高教学效果的目的。
二、充分利用现代化教学手段, 提高课堂教学效果
多媒体教学是现代科学技术成果在教学上的运用, 它具有生动形象, 鲜明逼真、感染力强等特点。在高职化工原理教学中, 合理恰当使用电教手段对丰富教学内容, 缩短教学时间, 增强学习兴趣, 提高教学效率都具有重要作用。如在教“流体动力学中, 动压头与静压头相互转化问题, ”时运用多媒体教学, 在电脑屏幕上展现得很清楚, 一目了然, 学生很容易理解和接受。再如精馏中, 回流比对理论板数的影响问题, 学生可以自己从键盘上输入不同的回流比, 然后从显示屏上就可以观察到对应的图解法求理论板的过程及理论板数的变化情况, 从而使在黑板上花很长时间都很难讲清的问题变得容易起来, 起到了事半功倍的作用。
三、运用教学模型和实物
俗话说:百闻不如一见, 学习也是如此。在教学过程中, 采用设备模型、实物等直观教学方式, 帮助学生深入理解单元操作过程的原理, 形象直观的了解和掌握设备原理与结构、性能与操作。设备的结构和运行状况是教师讲授的难题。如果采取照本宣科、言之无物的平铺直叙方式, 学生头脑中难以形成立体形象, 不可能得到真实的感觉。结果是教师讲不清, 学生听不明白, 双方都感到乏味, 达不到满意效果。比如, 列管式换热器的内部结构。其主要是管束、管板和折流挡板等, 这些部件的形状在黑板上很难会出立体图形, 学生也不可能有对实物的想象。因此, 我们采取模型教学, 教师指着实物模型讲解, 不仅言之有物, 而且还可以提出很多问题让学生思考。学生看着透明的实物模型一目了然, 更加深刻地认识了换热器的结构以及各部件的形状和特点, 很容易想象出冷热两种流体的流动线路和传热方式, 对所学内容加深印象和理解。
总之, 在高职化工原理教学中, 根据教学内容的不同, 灵活地采取各种不同形式的教学方法, 能够充分体现学生的主体地位, 有利于学生的主观能动性, 有利于提高高职化工原理课教学效果和教学质量。
参考文献
[1]张弓.化工原理[M]化学工业出版社, 2004.2
化工课堂 第5篇
案例1 兰州石化分公司硫化氢中毒事故分析…………………(2-9)
案例2
大庆石化分公司硫磺装置酸性水罐爆炸事故分析……(10-17)
兰州石化分公司硫化氢中毒事故分析
目录
第1章
事故经过………………………………………………(3)
第2章
第3章
第4章
第5章
事故原因………………………………………………(4)
事故教训………………………………………………(4-6)
事故责任者处理………………………………………(6)
防范措施………………………………………………(6-9)
第1章:事故经过
2002年8月，兰州石化公司决定对炼油厂1998年停产的旧烷基化装置进行拆除。炼油厂烷基化车间为了确保旧烷基化装置的拆除工作安全顺利进行，计划对该装置进行彻底工艺处理。在处理废酸沉降槽（容－7）内残存的反应产物过程中，因该沉降槽抽出线已拆除，无法将物料回抽处理，由装置所在分厂向公司生产处打出报告，申请联系收油单位对槽内的残留反应产物进行回收。2002年8月27日15时左右，烷基化车间主任张某带领车间管理工程师程某、安全员锁某，协助三联公司污油回收队装车。由于从废酸沉降槽（容－7）人孔处用蒸汽往复泵不上量，张某等三人决定从废酸沉降槽（容－7）底部抽油。在废酸沉降槽（容－7）放空管线试通过承重，违反含硫污水系统严禁排放废酸性物料的规定，利用地下风压罐的顶部放空线将废酸沉降槽中的部分酸性废油排入含硫污水系统。酸性废油中的硫酸与含硫污水中的硫化钠反应产生了高浓度硫化氢气体，硫化氢气体通过与含硫污水系统相连的观察井口溢出。
8月27日17时10分，在兰州石化公司炼油厂北围墙外西固区环形东路长约40米范围内，有行人和机动车司机共50人出现中毒现象。17时15分，兰州石油化工公司总医院急救车到达现场将受伤人员送往医院抢救。其中4名受伤人员在送往医院途中死亡，1名受伤人员于9月1日经抢救无效死亡，45人不同程度的中毒，经济损失达250多万元。
图1-1
第2章：事故原因
烷基化车间在对废酸沉降槽进行工艺处理过程中，由于蒸汽往复泵不上量，决定从废酸沉降槽（容－7）底部抽油，在废酸沉降槽（容－7）放空管线试通过程中，违反含硫污水系统严禁排放废酸性物料的规定，将含酸废油直接排入含硫污水管线，酸性废油中的硫酸与含硫污水中的硫化钠反应产生了高浓度硫化氢气体，硫化氢气体通过与含硫污水系统相连的观察井口溢出。这是导致事故发生的直接原因。
事故发生后，我们深刻剖析事故发生的深层次原因。我们深刻认识到，我们公司在报废装置管理、员工培训和制度执行、安全环保隐患治理等方面还存在严重问题。从中也反映出部分管理干部安全素质不高，对作业变更后方案的危害认识不足，车间管理人员违章指挥，鲁莽行事，贪图便捷；操作人员对含酸废油排入含硫污水系统会产生硫化氢的常识不清楚，业务技术不过关，这是造成事故的间接原因。
第3章:事故教训
这起事故的发生，反映出我们公司各级员工特别是部分领导干部没有真正将“安全第一”的思想深入脑海，安全生产责任制没有得到有效的落实，遵章守纪还没有成为广大员工的自觉行为。同时，对安全生产工作重视程度不够，标准不高，工作不细，管理不严。事故教训极为深刻。
3.1、安全防范意识差，贪图便捷盲目操作。炼油厂烷基化车间主任张某等人在对废酸沉降槽进行工艺处理时，操作人员对含酸废油排入含硫污水系统会产生硫化氢的认识不清，安全防范意识差，业务技能不过关，没有掌握最基本的应知应会，可谓不知不会，无知无畏，对作业过程中的危害性认识不够，后果估计不足，贪图便捷，鲁莽行事，盲目操作，员工没有具备保证安全生产的基本技能。在试通管线过程中，将含酸废油直接排入含硫污水管线，导致了事故的发生。3.2、制度执行不力，“三违”行为屡禁不止。《兰州石化公司固体废弃物管理规定》、《兰州石化公司污水管理规定》及《烷基化装置操作规程》都明确规定，废酸渣不允许排入含硫污水系统，应送出装置综合利用或拉运到工业渣场进行填埋处理。规章制度都源于对生产实践，源于事故教训，是用鲜血写成。不遵守制度，不按科学规律办事，就一定要付出沉重的代价。烷基化车间主任张某，作为车间第一安全负责人，无视公司制度和规定，有章不循，违章指挥操作人员将含废酸油排入含硫污水系统，导致了事故的发生。从中也暴露出公司基层安全管理基础薄弱，“三违”现象普遍存在，安全管理制度执行层层弱化，执行力差的问题。3.3、安全监督不到位，不能有效扼止违章。安全员锁某做为车间现场安全监督人员，对车间主任的违章指挥、操作人员的违章作业视而不见，没有认真履行安全监督职责，没有对违章现象进行及时的制止和纠正，而是接受了违章指挥，也成为违章作业者。暴露出公司安全监督体系没有完全发挥作用，对安全监督人员的选拔考核不严，安全监督人员素质低，责任心不强，业务不精，造成安全监督人员没有能力发现和纠正违章现象。3.4、生产管理不到位，安全措施不能有效落实。车间主任协助施工单位进行污油回收时，在蒸汽往复泵抽油不上量，无法按原方案进行污油回收操作的情况下，既没有对现场作业风险进行认真辨识，也没有履行必要的审批手续，就现场变更工艺处理方案，并组织操作人员实施，这说明公司在生产管理上存在方案执行不严，落实不够的问题。同时，公司生产运行处作为废油回收工作的审批单位，没有按照“谁主管，谁负责”的原则，对含酸废油回收处理过程中的安全措施提出明确的要求，对装置处理现场只进行了简单的现场检查后，就批准了酸性废油回收申请。说明公司管理方式粗放，管理上存在漏洞，部分领导干部“安全第一”的思想还没有入心入脑，在安全管理措施上还存在重视不足，落实不到位的现象。
3.5、变更管理不到位，不能有效规避风险。在进行污油回收前，车间编制了处理方案，对存在风险进行辩识，并制订了相应的防范措施。但在作业执行过程中，在蒸汽泵不上量的情况下，改变了处理方案，决定从废酸沉降槽（容－7）底部抽油，如果在作业前分析出变更方案存在的风险，对变更可能导致的风险制订有效控制措施，就可完全避免事故的发生。从中反映出我公司在变更管理上还存在管理制度不完善，缺乏管理的问题。3.6、报废装置管理不善，为事故发生埋下隐患。报废装置在停车后应该进行彻底工艺处理，倒空物料，装置出入界区物料管线加堵盲板。但旧烷基化装置于1998年长期停车后，没有及时对停车后的装置进行彻底的工艺处理，致使废酸沉降槽（容－7）内残存反应物未及时处理。同时，调查发现装置停车后，在装置前期拆除过程中，没有进行风险辨识，制订的拆除方案不严密，导致正常的倒料流程被提前拆除，致使槽内含酸废油无法按照正常流程回抽处理。这反映出公司在报废装置管理上存在严重的问题。3.7、隐患治理力度不够，无法确保本质安全。含硫污水硫化氢吸收塔由于设计原因，经常出现碱结晶，系统运行受到较大影响，硫化氢吸收效果较差；同时含硫污水系统观察井没有及时进行封闭。含硫污水系统的清污分流工作由于受到技术上的限制，一直未能实施。另外，随着周边地区的发展，公司生产装置被周围村庄、道路包围，城市道路和周边居民与公司生产装置的安全防护间距严重不符合国家规范的要求，这为事故的进一步扩大留下了隐患。从中反映出我公司对安全环保隐患治理的认识不足，治理的力度不大，也暴露出我公司对周边环境没有引起足够的重视的问题。
3.8、公司管理存在问题，安全责任制没有落实。事故的发生，暴露出我公司在安全管理上存在隐患，在员工培训、隐患治理、制度执行等方面还存在不到位的现象，各级领导的安全生产责任制没有真正落到实处，“安全第一”的思想还没有深入脑海，对安全工作的责任感、危机感不够，工作作风不够扎实，导致各级领导在抓安全管理上标准不高，工作不细，要求不严。有些领导对安全工作还停留在一般性的开会布置、下发文件上，没有将安全工作真正落实到基层。
第4章:事故责任者处理
4.1、烷基化车间主任、管理工程师、安全员在试通管线过程中违章操作、违章指挥，对事故负直接责任。给予车间主任撤消其职务,开除厂籍,留用察看一年的行政处分；工程师、安全员行政降级处分。
4.2、炼油厂副厂长作为该厂主管安全生产的责任人，安全管理不到位，对事故负管理责任。给予其行政记过处分，责成其在该厂党政工联席会上做检查。炼油厂厂长作为该厂安全生产的第一责任人，对职工的安全教育和培训不够，对事故负领导责任。给予其行政警告处分，责成其在公司主要领导会议上做检查。
4.3、生产运行处处长、生产运行处工程师管理不严，对事故负有一定的管理责任。给予生产运行处处长行政警告处分；给予生产运行处工程师行政警告处分。4.4、给予公司总经理、主管生产副总经理行政记过处分。
第5章:安全措施
5.1、事故发生后，根据事故原因，为汲取事故教训，杜绝类似事故的发生，公司组织相关部门在安全生产组织和安全管理上立即采取了以下措施：
5.1.1迅速开展安全生产整顿活动。从各级领导的安全意识、安全责任、安全管理、制度执行以及安全措施、隐患治理等各个环节进行整顿，进一步加强对安全生产的领导，强化安全生产管理，认真落实“安全第一，预防为主”的安全生产方针，搞好下一步安全生产工作。
5.1.2迅速开展“增强责任，严格纪律，完善制度，夯实基础”的主题教育，教育公司全体员工吸取事故教训，结合本单位、本岗位实际，查思想、查制度、查违章、查隐患，针对存在的问题，制定整改措施，彻底扭转安全生产的被动局面。
5.1.3在事故发生1周内迅速完善原有H2S吸收塔系统，对含硫污水观察井进行封闭，将含硫污水管线中的气体引入H2S吸收塔，利用碱液进行吸收。同时，立即开展新的H2S吸收塔设计施工工作，目前已投入使用。5.1.4完善含硫污水系统的H2S气体监测系统，在容易发生泄漏的部位安装H2S报警仪，对含硫污水系统的H2S进行监测。
5.1.5对所有进入含硫污水系统的污水进行清理，减少含硫污水外排量。工作完成后，含硫污水量由原来的150立方/小时降为50立方/小时。
5.1.6加强对含硫污水系统的管理，做到含硫污水的有序排放。立即组织对含硫污水系统进行检查，凡与含硫污水系统相连的酸性物料管线，全部加堵盲板，严禁强酸介质进入含硫污水系统。
5.1.7立即完善《兰州石化公司含硫污水排放的管理规定》，规定含硫污水排放的管理细则，各单位不得擅自排放碱渣。
5.1.8加强完善报废、停用装置的安全环保管理，制定《兰州石化公司报废、停用装置的安全环保管理规定》。
5.1.9进一步完善各项规章制度，公司组织对工业用火等26项安全管理制度进行修订，组织对员工进行安全培训。
图5-1 5.1.10坚持以人为本抓管理，强化教育培训考核，用先进文化引领，全面提高员工安全意识、行为安全、安全技能水平，确保人的可靠。一是我公司坚持“以人为本”抓管理不动摇，扎实推进企业安全文化建设。大力倡导“热爱生活、珍爱生命、关爱健康”的文化理念，创新管理办法，将传统管理办法与现代管理手段有机结合，用先进的理念拓展思路、指导实践。二是进一步加强员工作培训考核。培训考核是确保人的素质能够持久满足公司安全生产需要的一项基础性工作，是企业安全生产工作的后天之本。“基础 不牢，地动山摇”，班组是生产的基础单位，通过广泛的多种形式的培训，提高生产一线员工的总体安全素质。分级组织培训，分级考核检查，使培训考核多种手段并驾齐驱，逐步经常化、规范化、标准化。加强员工应知应会培训和考核，开展“双百培训上岗”活动，以激发员工自主学习安全知识、掌握安全技能的积极性，不断提高全员的安全素质，逐步达到员工技能可靠。三是进一步完善反违章的手段，全面推行“停止作业卡”制度，赋予员工安全的权利，使每一位员工时刻自觉关注自身的安全和健康、他人的安全健康，自觉遵守制度和规程，约束自身行为，保障个人、他人和企业的安全，确保员工行为可靠。
5.1.11坚持完善管理制度，落实“谁主管、谁负责”和“一岗一责”、“一职一责”的责任，全面实现管理可靠。一是将“谁主管、谁负责”的安全管理理念落实到生产运行、设备检修、工程建设、物资供应等各项生产经营活动中去。严格按照“方向比效率更重要，计划比实施更重要，安全比进度更重要，质量比成本更重要”的原则，狠抓落实，真正树立起“谁主管，谁负责”的大安全的管理理念，做到管理理念可靠。二是通过修订完善管理制度，规范和简化流程，使管理制度可靠。公司按照“理顺流程、简化管理、弱化权利、强化监督”的要求，进一步理顺和优化管理流程，有效规范员工的行为，帮助员工养成良好的作风和习惯。要按照制度和标准两种形式对现行安全管理制度进行完善修订，以基层车间为单元，以岗位为落脚点，针对各装置特点，结合生产过程各类人员职责分工，分层次制订各个环节的安全检查表，从而形成全公司的安全检查标准，规范检查内容，实现安全标准化管理。三是加大制度执行力度，使制度执行可靠。各级领导要带头履行对员工的承诺，做到制度面前人人平等，谁也不能凌驾于制度之上；执行制度要求严之又严，谁也不能越雷池一步。同时，要牢固树立实事求是的工作作风，严肃事故管理，重点从险情和未遂事故抓起，做好责任追究；对待违章，要采用“零宽容”的态度。坚持“谁主管、谁负责”的原则，建立车间领导、技术员安全定点联系关键机组和要害设备制度，逐级签订安全合同，逐级提出安全承诺，接受员工监督。5.1.12持续改进QHSE管理体系，全面提高健康安全环保管理水平。改进健康、安全、环保管理体系建设和运行中存在不规范、两张皮现象，实现管理升级，从传统的状态管理向系统过程管理转变，将员工体系意识、体系理解、体系能力与体系建设紧密结合起来，尤其要加强领导干部、专业管理人员对体系的学习、理解，使各级管理人员以身作则，带头自觉遵守和严格执行程序文件，按体系要求开展工作。通过全员、全方位的努力，达到领导理念可靠、制度可靠、执行可靠，监督队伍素质提高，管理体系有效运行。5.1.13强化管理，加大安全环保隐患治理投入，实现技术装备的可靠。兰州石化公司属于50年代投产的企业，存在的安全环保隐患较多，我们必须进一步增强责任感和紧迫感，要把隐患治理作为搞好安全环保工作的一项重要任务。对查出的隐患和问题，要及时采取监控措施，凡是能够整改的必须立即整改，一时整改不了的要排出计划限期整改，对严重威胁生产安全又确实整改不了的，宁可停产也不能带病运行。对新上项目和改扩建项目，要严格执行“三同时”原则，防止留下新的隐患，并要严格防止设备超期服役和报废在用，提高安全技术与装备保障能力。兰州石化公司的隐患治理得到了股份公司各级领导的高度重视，对兰州石化公司周边环境隐患、电气隐患、环境应急设施等治理项目投入了大量的资金，我们将不辜负股份公司管理层对我公司的厚爱，积极工作，采取一切必要措施，利用一切有效手段，下大力气抓好安全环保隐患治理工作，努力实现企业发展与安全环保的协调。把保障员工身体健康、保证安全生产和保护环境当作企业的重要职责来抓，把安全环保要求不折不扣地落实到企业生产经营的各个环节和每一个岗位，切实提高兰州石化公司的本质安全水平，为兰州石化公司安全生产创造良好的安全环境。
5.1.14完善和细化各类应急预案，不断提高应对突发事件和重大事故的防范能力。组织各单位对已编写的208个厂级《应急救援预案》、52套生产装置《应急救援预案》进行细化完善，使其更具可操作性。尤其对涉及周边居民，影响周边环境的应急预案进一步细化，完善地企联动的防范措施，积极与地方政府协调定期演练，提高公司的事故应急处理能力。进一步完善和细化与兰州石油化工公司的联动互保机制，在检维修、工程项目建设、重大事故的处理中做到“五共”（制度共制定、风险共辨识、措施共落实、作业共监督、责任共追究），共同组织开展现场联合检查，共同处罚违章现象，共同治理环保隐患，共同维护和建设“两兰”安全生产的长效机制，为“两兰”的和谐发展提供有力保障。
第1章
第2章
第3章
第4章
第5章
大庆石化分公司硫磺装置酸性水罐爆炸事故分析
目录
事故经过………………………………………………(11)事故原因………………………………………………(12-13)
事故教训………………………………………………(13-15)
事故责任者处理………………………………………(15)
防范措施………………………………………………(15-17)
第1章：事故经过
2004年10月20日，公司炼油厂硫磺回收车间新建投用仅87天的酸性水汽提装置原料水罐V403罐顶与罐壁之间焊口开裂，造成装置停产。为尽快恢复生产，炼油厂把修复工作委托给大庆石化总厂工程公司第一安装工程公司。修复过程要将连接原料水罐V402与V403的平台及管线拆除。
10月27日8时，施工人员在车间的指导配合下，用吊车将连接V402和V406的管线吊起，管工将盲板放入法兰内，并在盲板与上法兰之间放入一根焊条以备吹扫，随后车间用氮气对该管线进行了吹扫。8时30分，车间开具了用火票。8时45分，吹扫完毕后，管工将法兰螺栓紧固。9时20分左右，施工员到车间领取火票，并送给V402罐顶的气焊工。同时，车间设备主任、设备员、监火员和操作工也到了V402罐顶。9时40分左右，开始切割，9时44分，V402罐发生爆炸着火。
公司立即启动了事故应急预案，展开扑救工作，10时45分火被扑灭。爆炸导致2人当场死亡，5人失踪。10月29日13时，5名失踪人员遗体在V402罐内找到。
图1-1
第2章：事故原因
黑龙江省、股份公司事故调查组分别对事故原因进行了调查。
V402罐爆炸的原因是：罐内的爆炸性混合气体，从正在切割的DN200管线根部焊缝或罐壁与罐顶板连接焊缝开裂引起泄漏，遇到在V402罐上气割管线作业的明火或飞溅的熔渣引起爆炸。
“10.27”事故是一起典型的在装置检修过程中发生的由于违章指挥、违章作业造成的重大安全生产责任事故。
主要原因有：
2.l V403罐顶开裂，没有查清原因就急于组织修复。
2.2《V403罐抢修方案》和施工作业风险评价存在欠缺，特别是对相连的V402罐存在风险考虑不够，方案不够细致，操作性不强，工作计划不周密。
2.3违反用火安全管理制度，将一级用火自行降低为二级用火作业，且在作业现场盲板尚未加装完毕，也未对看火地点及动火管线进行爆炸气体采样分析的情况下开具用火作业票。
2.4安全生产素质不高，意识不强，违章指挥、违章操作，监督管理不到位，一系列“三违”行为没有得到有效监督： 2.4.1 10月24日，在V403罐内物料尚未倒空情况下，车间组织施工单位在现场进行检修作业准备工作。2.4.2 10月27日，在对V403罐取样检测前，车间就开出“V403罐内有限空间作业票”，允许施工作业人员进入V403罐内作业。
2.4.3、10月27日开具的用火作业票，时间为上午8：30，实际动火是9：40，动火时超过规定时限。
2.4.4、所有作业准备都是针对V403罐所做的，而现场作业是在V402。2.4.5吊车违章吊拉V402与V406罐连接管线加装盲板。
2.4.6对施工单位气焊工持上岗证情况，各级安全监督都没有进行有效查验。事故的间接原因还有：
2.4.7工程施工质量不合格而没有验收出来，包括用材和焊接质量，罐体焊缝44％不合格。
2.4.8脱硫剂选取不合适，与工艺配合不当。
2.4.9大幅度更换一线管理人员，新上任的基层干部对本单位情况不明、对本人工作职责不清。
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图2-1
第3章：事故教训
没有牢固树立“以人为本、安全第一”的思想，安全意识不强、安全思想不严肃。集团公司一直非常重视安全生产工作，特别是2003年的“12.23”事故以来，加大了安全工作力度。但我们对炼油化工高危行业认识不足，汲取事故教训不够，执行集团公司、股份公司安全稳定生产要求不到位，致使连续发生了“10.27”重大责任事故和“3.03”违章作业事故，近期又发生了承包商事故和塑料厂包装线配重砸人致死事故。这些事故的发生不是偶然的，是我们长期以来没有牢固树立“以人为本、安全第一”的思想，安全意识不强、安全思想不严肃的结果。发生“10.27”事故的硫磺回收车间酸性水汽提新装置开车以后，运行一直不平稳，10月20日，V403罐顶发生开裂后，公司各级领导虽然先后到现场，提出过意见和要求，但对受V403罐开裂影响而发生局部损坏的V402罐可能造成的危害和影响认识不够，也没有查明V403罐顶开裂的原因，没有认真落实执行“四不放过”的原则，在未查明事故原因的情况下，就急于组织修复，充分说明了安全意识之薄弱、安全思想之麻痹。
4.1安全意识薄弱、思想麻痹表现在具体工作上，事故发生在操作层，但实质在领导、在管理层面，主要是领导干部“安全第一”的思想不牢固、认识不到位；责任心不强、责任制不落实；心浮气躁、作风不扎实；管理方式粗放、缺乏科学性和计划性。4.2、员工教育不够深入，员工的纪律素质和业务素质不高、安全能力不强。
在员工操作层面，安全也是一个综合体现。要真正达到本质安全，员工必须“想安全、会安全、能安全”。我们在员工教育上存在不少空洞的说教，或以点带面的一些简单形式，员工纪律素质没有从思想和制度方面共同提高，没有帮助员工树立起遵守操作纪律、工作纪律是保障自身安全的思想观念。对于公司内部的一些局部成效，仅以简单的宣传方式介绍经验，代替了扎实有效的具体落实。对于员工具备的纪律要求、业务技能要求、安全能力不明确、不系统、不严格、不核实。“10.27”事故中遇难的车间设备主任、设备员、监火员和操作工，就是安全技能不高、风险辨识能力差、不能有效地规避风险、不懂正确的作业规程、没有起码的自我保护能力。事发时，竟然有7人站在5000立方米、高18米、液位为77%、并充满易燃易爆气体的罐顶。近期发生的包装线码垛机砸人事故，操作工史平也是对设备的性能不掌握，不执行操作规程要求，钻入运行的设备内 拿取落地料，同班人员也没有制止，说明工艺知识和操作技能之差，说明安全教育和员工培训中的欠缺。
4.3、规章制度不落实，管理工作不到位，执行力不强。
大庆石化公司成立40多年来，也形成了一套行之有效的规章制度，如果管理到位、执行到位，事故是完全可以避免的。公司动火制度中规定：装置停工大检修，工艺处理合格，经二级单位组织检查、认定可以动火后方可作业。炼油厂虽然组织机动处等四个部门分别进行了检查，但在未形成会签的情况下，车间就自行降低级别，开具了二级火票。当天开具的用火作业票，用火地点是“V403平台上”，用火目的是“V403平台上管线拆除”，而现场施工组织人员为了减少工作量，临时将用火地点变更为V402罐顶。用火地点变更后没有对施工方案进行风险识别、评价和审批，没有对变更后的用火地点测爆分析，也没有重新开具用火作业票，在场人员也没有制止这种临时变更。
这些都暴露出我们的安全规章制度不落实、执行不力，干部员工没有把严格执行规章制度变成自觉行动，存在着制度执行不严不细、习惯性违章等问题。一些安全生产流程被人为简化，有章不循，有法不依。许多习惯性违章慢慢地变成了“规范”操作，安全管理逐级弱化，安全制度没有真正落实到基层、落实到人，管理工作不到位。4.4、项目管理职责不清，工作中存在严重的漏洞。
在制定《V403罐抢修方案》和施工作业风险评价时，没有充分考虑V402罐存在的风险。在组织实施中，炼油厂有关领导和部门参与的力度不够，对车间制定的检修方案没有进行及时的跟踪、指导。在安全检修工作环境和条件尚不具备，施工方案不完善被退回及风险评估报告未经炼油厂审批的情况下，车间就允许施工方进入现场作业，炼油厂机动设备部门也未加制止。此外，施工安全管理及监督部门和车间对施工单位气焊工持证上岗作业的情况失察，对进厂施工的特种作业人员资格的审查监督工作不到位。在吊车违章吊拉连接V402和V406罐的连接管线加装盲板时，现场管理及监督人员没有履行监督的责任，及时发现和纠正作业中存在的违章行为。说明我们在施工安全许可制度执行上不严格、管理职责不清晰，安全监督及防范措施不到位。4.5、工程建设项目存在缺陷，检查验收把关不严。新建64万吨／年酸性水汽提装置开工仅80天，V403罐就因采用的脱硫工艺不成熟、选取的脱硫剂不合适，发生了焊口撕裂事故。“10.27”事故后调查又发现：V402罐顶与排气管线连接处补强板设计选用6毫米厚的钢板，实际使用4.5毫米厚的花纹板；补强板的内环和外环设计焊缝高度为6毫米，而实际焊缝高2.4毫米；焊接质量有缺陷, 罐体焊缝有44%不合格。这些都反映出在装置的设计、采购、制造、施工等过程中均存在一定的质量问题，而这些问题我们在工程的设计、建设和验收过程中，没有发现并及时进行补救，给安全生产埋下了“祸根”。说明我们少数管理人员工作的责任心不强，对待工作缺乏严肃的态度和严格的管理，缺少“三老四严”的工作作风，在工程建设及质量检查验收环节上存在严重的漏洞。
4.6、基层管理队伍不够稳定，基层管理工作薄弱。
在事故发前不到一年的时间里，炼油厂两次大幅度调整基层干部，仅10月8日一次就调整了76人，而硫磺回收车间就有4人调整。大幅度调整基层干部，给干部队伍带来了不稳定的因素，出现了新任基层干部工作职责不清，管理经验不足等问题。近年来，部分业务素质较好的干部员工逐步走上了上级管理岗位，造成车间管理、技术人员青黄不接，许多理论及技术业务素质达不到要求的员工，或者刚刚参加工作不久、岗位锻炼不够的学生就走上了管理、技术和安全管理岗位。这些都不同程度地削弱了基层管理工作的力量，制约了基层的安全管理工作，反映出我们在抓基层工作上研究不够深入，工作不够扎实。
第4章：事故责任者处理
公司和炼油厂党政主要领导，分管生产、设备领导，相关部门和车间相关责任人共17人受到处分。其中，警告2人、记过2人、记大过7人、撤职5人、追究刑事责任1人。
第5章：防范措施
“10.27”事故的惨痛教训，在大庆石化干部员工中引起了极大震动。事故发生后，我们在全公司广泛开展了安全生产大整顿活动。主要内容是：整顿思想，加强安全教育培训，进一步强化全员安全意识，提高安全技能；整顿作风，强化各级干部和员工的安全责任，认真落实安全生产责任制；整顿管理，切实加强基础工作，深入开展安全隐患排查活动，召开各层面的座谈会，认真分析安全形势，摸清各单位、各装置的安全状况，制定应对措施；整顿制度，对照标准和规范，对工艺、设备、安全、消防、气防等进行专项检查，对“三违”行为进行整治。研究安全问题，去年三季度以来，我们多次集中机关和二级单位主要领导专题研究安全管理问题，分析现状，探索措施，分步提出实施方案。一年多来，我们虽然在安全生产工作投入了许多精力，做了一些有针对性的工作，取得了一定效果，但“三违”现象依然没有得到有效遏制，习惯性违章违纪现象时有发生，致使“10.27”事故之后，又相继发生了“3.03”污油罐卸车爆炸亡人事故、“1.16”承包商亡人事故和“5.09”机械伤害亡人事故。再次说明我们在安全生产工作上还有盲区和死角，工作中还存着很多薄弱环节，各专业各层面基础工作不牢固；科学管理、制度建设不到位；已有制度执行不好、执行力不强；安全生产没达到持续可控状态。我们要花大力气、下苦功夫，采取有力措施，努力建立安全生产长效机制，实现本质安全。
5.1、加强安全教育培训，提高员工技术业务技能，解决“安全第一”思想不牢固、在实际工作中“蛮干”和“不会干”等问题。加大员工安全教育和技能培训工作力度，培养懂安全、会安全、能安全的员工，使员工熟练掌握工艺知识和操作技能，为安全工作提供保证。深化岗位操作人员培训，以“一岗精”为目标，重在提高岗位操作人员的制 度执行能力和岗位实际操作技能。加强操作演练和岗位练兵，提高岗位操作人员分析判断能力、应急处理能力和日常操作技能，强化员工安全生产过程中的规定动作，进一步提高员工安全意识、安全技能和自我保护能力。
5.2、全面推行“四有”工作法，加强工作过程控制，解决“工作计划性不强、方案不严密、监控不到位”问题。认真学习和推广西太的“四有”工作法，全面落实生产操作“有指令、有规程、有确认、有监控、卡片化”的要求，提高员工按程序操作、按规定办事、全面落实岗位责任制的能力。加大“三违”查处和考核力度，实行员工违章积分制，对有违章行为的员工，加大惩处力度，教育员工改掉投机取巧、爱走捷径的陋习和毛病，按科学规律办事，加强生产操作的监控和有效确认，解决有章不循、有令不行、“三违”现象屡禁不止问题。提高安全生产受控水平。
5.3、加强安全检查和隐患治理，及时发现和消除事故隐患，解决“安全生产状况掌握不够、预防措施不完善、生产受控管理缺乏深度”等问题。增强工作的预见性，将安全环保工作的重心前移，开展经常性的岗位责任制大检查、季节性安全检查和专业性检查，加大事前防控工作力度。同时实行全过程、全方位的“日查、周检、月考核”制度，及时发现各类不安全因素，摸清家底、弄清情况、做好基础工作，使运行的装置、生产、设备始终处于严密的监控状态。科学合理地安排和使用资金，治理好排查出的安全隐患，集中解决历史遗留问题和新标准实施后产生的问题，整改事故发生后暴露出来的隐患，确保关键部位和关键环节始终处于受控状态。对暂时解决不了的隐患，制定预防措施和事故预案，做到人员、责任、措施和时间“四落实”。
5.4、加强基础工作，用《安全要则》规范员工行为，解决“各层次员工安全职责不清晰、标准不明确、执行不到位”等问题。按照总部要求，我公司结合自身实际，为解决安全基础工作薄弱等问题，我们制定了《大庆石化公司安全要则》。下一步，我们将通过宣贯《要则》，把《要则》中的要求转化为明确的具体规定、规程和方案，践行“人是关键，人最重要；没有一件事比安全更重要；公司每一项工作都与安全相关；所有安全事故都是可以避免的”安全理念。把公司的工作力量集中在有益于保证生产受控和本质安全与生产装置、岗位操作人员直接相关的工作上，减少不必要的扰动。从行为、状态、技能、操作、纪律等5个方面规范一线岗位操作层的工作，从责任意识、员工培训、把握装置、人力配置、公正办事、关心员工、装置条件和资料保证等方面规范基层车间管理层行为，从遵章指挥、科学管理、调查研究、服务基层等方面对两级机关管理层进行要求，进一步提高员工按程序操作、按规定办事、全面落实岗位责任制的能力，使各 项工作处于可知、可控的状态。
化工课堂 第6篇
1 研究性课堂教学的实施
1. 1 实行 “启发互动+自学应用+探讨研究” 的研究性教学模式
本课题组在 《化工原理》 课堂教学中实施精练课堂教学( 理论教学) 、活化课外自学( 自主研学) 、实施互动教学( 学术研讨) 的研究性教学,具体环节包括教学目标、理论教学、操作程序、师生互动、考试与评价5 个方面。
( 1) 明确教学目标: 以学生为中心,让学生自主研学; 以教师为主导,促进学生自我实现。
( 2) 精练理论教学: 打破过去 “满堂灌”的教学方法,在理论课上为学生提炼课程内容的精髓和学习方向。为了实现研究性教学,必须在课堂上留出足够多的课时用于讨论和点评学生的主动性思维,导致理论课授课时数必然受到限制,教师也必须学会相信和锻炼学生自主学习的能力。
为此,必须充分利用多媒体教学手段,一则可以将抽象的单元操作设备和化工企业实际生产情景形象生动地展现给学生,增加学生的感性认识和学习兴趣,二则在学生已有预习阶段的基础上,采用多媒体授课也可以将课程知识点高效浓缩,节约板书时间。三则给学生研究性教学成果以展示平台。
( 3) 设计操作程序: 具体的方法有问题教学法、项目教学法、发现教学法、情境教学法等等,操作程序需要根据具体学习内容加以选择［2］。不同的启发式教学手段,可以用在不同的教学环节中。如: 展开一个新的化工单元操作的学习之初,可以采用生活中的小案例来说明单元操作的应用; 通过化工生产中发生的真实的事故案例,分析单元操作正确开停车的重要性,以加深学生的记忆和重视; 通过提出问题,让学生思考是否可以有更为有效的传热( 或传质) 手段,以引出新的知识点的展开等等。以第一章的课堂教学为例,它可以混合搭配多种方法,串接起一系列知识点的学习,以引导学生探究发现问题、激发学生自学热情为宗旨: 1创设问题情境: 让学生以自己居住的学生寝室楼为对象,设计选用这幢寝室楼的输水总管管径、管材及输送水泵; 2提出问题: 选择管材、水泵的依据是什么? 若自来水需要从远距离输送到寝室楼,则产生的阻力的因素主要有哪些? 水泵应安装在哪里? 输送过程中需要安装哪些仪表和阀门? 3提出假设: 如果寝室楼的用水需求增大了,请学生提出解决问题的可能方案,引导学生思考; 4评价,验证,引导学生得出结论。
《化工原理》以化工单元操作为研究内容,在研究性教学的操作程序上,任务驱动的综合性设计项目可以很好的将多个单元操作的主要知识点进行融合运用,以项目设计主导,课堂教学中穿插的情景教学法、问题教学法都能激发学生的思考,效果得到提升［3］。设计项目应结合实际生产背景,采取开放式课题,只规定项目设计的主体单元操作类型,采取开放课题,要求学生自拟设计背景和项目任务,以2 ~ 3 人为小组独立完成设计工作,从简单到复杂,结合前期和正在进行的理论教学内容,逐步提高项目难度和设计要求,鼓励学生在大型综合性设计中引入化工设计软件的应用。设计项目要求学生通过公开答辩、研讨结题。
( 4) 加强师生互动: 学生在自主学习过程中,必然会遇到很多的问题及误区,也会在思考中迸发创造性的思维火花,这时候,师生互动就成了必不可少的教学疏导［4］。学生通过教师的方向性指点,可以及时走出学习中的误区; 通过和教师的讨论,学生可以把自己的态度和方法转化为解决问题的思路; 师生之间共同寻找、发现、解决问题,互相启发,有引导也有反思,与教师合作交流体现了因材施教、教学相长的原理。
( 5) 重视学习过程及过程考核,实行有效的能力评估体系。
考核方式的改革目的,在于验证学生对课程理论知识的掌握程度,激发学生自学理论知识的积极性,促进学生掌握理论知识、创新和综合应用能力的目的。具体措施是将成绩评定采用课堂与设计项目相结合的办法,对课程教学的判定以试卷方式进行,对设计项目的评定严格按照学术研究的路径和标准进行,项目设计通过小组答辩,教师点评、同学提问,当场打分,同学公开议分,将整个设计过程公开评议,为达到较好的交流、评议效果,争取实行小班化设计项目的答辩。在具体评分的权重上,理论综合笔试占60% ,项目设计为40% 。
1. 2 严格执行课堂学习的规范
良好的教学规范可以促使学生注重平时日常学习,养成预习的习惯,具体措施有:
( 1) 每次课结束之前,将下次课的教学内容提前告知,视教学需要给出思考题,在下节课提问,使学生可以带着问题去预习。
( 2) 每次课尾,必须对本次课进行梳理小结,明确本次课程在教学要求中的地位( 是重点内容、衔接内容、还是概述性内容等) ,并明确本次课需要重点掌握的知识点。
( 3) 每章结束,必须及时对本章教学内容进行总结、复习。
( 4) 第一次绪论课上就把本课程的教学规范交代明确,明确规定本课程期末考核、补考以及重修考试均没有划重点、复习课等任何复习形式,促使学生重视平时听课,及时掌握课程知识。
2 改革成效
组通过三年本科研究性课堂教学改革实践,探索出了一些规律和经验,也得到了学生的认可,教学效果良好。
( 1) 让学生在理论知识的学习的过程中及时体会到学有所用,激发学生的自学能力和学习 《化工原理》的积极性。在相关知识点的课堂教学开始之前就下发项目设计课题,学生就会自发地预习教材、查阅相关资料; 任务驱动的设计项目需要将各种单元操作的知识进行融合运用,通过理论知识在实际工程中的真实应用训练学生融会贯通和灵活运用所学化工原理理论知识,以及正确选用公式和数据、准确计算( 包括使用各种化工设计计算软件) 的能力。当知识点的应用变得具体形象,学生对理论知识的掌握也就会更主动、扎实。
( 2) 在完成设计项目过程中,学生必须考虑设计的先进性和经济性、可行性、装置的开停车和正常操作中的维护,可推动学生培养工程概念,积累工程经验,提高分析和解决工程实际问题的能力。
( 3) 突破传统高等教学中各门课程自成体系,互不沟通联系的弊端。研究性课堂教学中需要运用 《化工CAD制图》、《化工仪表》、《化工安全》等多门独立开设的课程知识,使学生深刻意识到各门课程知识的用处,训练学生综合运用各项化工专业技能的能力。
( 4) 培养了学生创新能力和团队协作精神。学生必须独立选择方案、文献检索、选择资料信息和公式,经过独立思考,独立完成从方案设计到设计计算、工艺流程图的绘制工作任务,充分尊重学生的个性发展,给学生营造个性发展空间; 训练了学生以简洁的文字、图表表达自己设计思想的能力、演讲能力、辩论能力; 通过小组合作,培养学生分工合作、真诚共事的意识和能力。
3 仍存在的问题
研究性教学中一个很重要的环节就是对项目任务的研讨、答辩,这是对所运用的知识点的归纳、总结和提升的环节。教学效果和收获与研讨充分与否密切相关,但这需要相应课时数的支撑和小班化、小组化进行。本课题组为达到研究性教学效果,在研讨答辩环节采取小班化,其它教学课时合班开课,已感觉到教学工作量的增加所引起的压力比较大。虽知道采用小组化研讨的教学效果会更好,但因师资力量所限尚无法开展。这也是在中国制约高校研究性教学开展的因素之一。
摘要：我国高校本科生阶段的教学,现在基本上还是沿用传统的“灌输式”教学方式。大学课堂的研究性教学方式在启发学生进行积极思考、主动学习、培育学生动手能力、提高学生综合素质等方面能起到重要的作用。《化工原理》是一门应用性很强的专业基础课,本文探讨在《化工原理》理论教学中研究性教学的实施过程、具体措施、教学规范、教学效果,以及研究性教学在实践中存在的问题。
化工课堂 第7篇
任务教学法和探究式学法的建构主义教学模式, 是通过教师或学生提出问题确定任务后, 再由学生根据对知识掌握的程度及所提问题的难易程度, 几个人一组进行探究式学习, 或借助老师的指导找到解决问题的办法。通过研究性解决问题使学生自主地建构和完整自己的认知结构, 这样学生成为教学中心, 教师只是组织者和促进者, 教学过程注重学生学习的自主性和独立性, 充分挖掘学生的智慧潜能, 激发学生的创造力。另外, 小组合作研究既能充分发挥不同人的特长, 优势互补, 还可以培养团队合作精神。它形式上是“研究”, 实质上是一种综合性的学习。
下面以离心泵冷态开车、停车为例, 说明我是如何利用任务教学法和探究式学法相结合教学模式将化工仿真操作应用于课堂中。应用此种教学模式进行仿真实验操作分以下四个过程:
一、任务提出
离心泵的开车、停车是学生根据所掌握的工艺流程和参照化工仿真操作手册进行探究学习的。首先让学生分好学习小组, 之后提出问题。此种提出问题的方法关键是要求学生一边阅读化工仿真操作手册, 一边对手册上的内容和步骤进行分析研究从而提出问题。这时老师要不断地鼓励学生, 看哪个小组提出的问题又多又有价值。比如会提出这样一些问题如:1) 为什么离心泵启动前全开泵P101A入口阀VD01向离心泵充液?2) 为什么只有当泵出口压力PI102大于入口压力PI101的1.5~2.0倍后, 才全开泵出口阀VD04?3) 为什么离心泵开车前要关闭出口阀?4) 离心泵启动前为什么要排放不凝气体等等。需要说明的是这些问题, 学生能提出的一定由学生提出, 学生没有发现的问题并且是本次操作必须注意掌握的, 老师在这之后要慢慢引导学生找到此问题。这时同学们就会认真阅读手册, 深入研究每一个操作步骤, 并且会在大脑中多次提出疑问。
以往的化工仿真教学模式是, 老师备好课后, 让学生一步步是按着老师说的步骤进行机械地操作, 至于每一步为啥这样操作, 对于职业学校的学生来说, 大多数学生是不会想不会问的, 这种教学方法尤其在化工仿真应用上是不可行的, 因为它束缚了学生的创新思维, 扼杀了学生们在动手操作时迸发出的创造力。
二、问题探究
同学们提出的这些问题老师一一记录在黑板上, 之后同学们就可以借助仿真操作的界面, 以小组合作的形式展开讨论学习, 小组内部解决不了的问题, 小组之间也可以研究讨论。这个过程是积极地热烈地研究学习过程, 学生们可以根据仿真软件上的离心泵的DCS图和现场操作图, 各自搜索原有的认知结构, 畅所欲言引发认知冲突, 由冲突再次引发学生的研究和探索的心态, 学生对冲突中出现的新问题重新进行研究和分析、推理, 完成新认知结构的建构。
通过问题的研究过程, 从而拓宽学生知识面, 训练学生的综合分析能力, 提高学生对复杂的化工过程动态运行分析、判断能力。
三、教师点拨
这一过程, 教师必须走在同学们中间, 认真观察、倾听学生们的讨论, 在适当的时间进行指导。在整个研究过程中, 教师既要为研究小组内的各成员提供研究指导, 又要负责对整个研究过程的监控。由于这是一个完全以学生研究活动为中心的过程, 教师的指导要依据掌握和了解各小组的研究情况, 及时解决学生在研究中发生的偏差和问题。如果是学生没有发现的问题老师一定要在学生弄懂这些问题之后, 学习兴致正浓时提出。比如:老师引导学生去想:离心泵开车时为什么不能使入口压力过低?离心泵停车时为什么要先关闭出口阀再关电机等等。通过这些问题的提出再一次调动起学生的学习研究热情, 如果确实有学生通过讨论也不能得到满意答案的, 老师及时给予启发, 至到找到答案。
这个过程是学生热切地从老师那获取知识的过程, 是非常不同于过去的被动接受知识, 因为这过程包含了学生的积极思考过程
四、问题评价
此过程要求每个小组选派一名学生一边进行操作, 一边讲解离心泵开车、停车的工艺过程, 小组其他成员可以补充。等到最后一个小组同学操作展示时, 整个离心泵开车、停车过程基本上趋于完善, 老师要对每个同学的回答给予肯定, 增强学生的信心。
利用任务教学法和探究式学法把化工仿真应用于课堂教学中, 教师的作用更多的是引导学生进行训练与思考, 让学生在计算机软件的帮助下自己学习, 自己动手做实验, 发现问题集体讨论, 教师只在一旁加以引导, 最终让学生自己解决问题。
总之, 通过采用任务教学法和探究式学法相结合的教学模式在化工仿真操作的教学中, 起到了良好的教学效果, 并且从就业反馈上看也有显著成果。06级、08级毕业生分配到了工作岗位后较短的时间内就能熟练掌握生产上的DCS操作, 部分学生已经成为内操主力, 在各自的工作中均得到好评。由于这种方法实施的时间比较短, 有些环节还需要进一步完善, 所以在今后的教学工作中, 还要进一步去探索、提炼、升华形成一套系统的完整的理论, 为职业学校的教学发展献出一份自己的力量。
摘要：《化工原理》是一门综合运用数学、物理、化学等基础知识, 分析和解决化工生产中各种物理过程或单元操作问题的工程学科。它具有专业性强, 生产实践性强特点。行业的特性决定我们把化工仿真操作引进课堂是相当必要的。为了更有效地达到理想的教学目标, 我采用任务教学法和探究式学法相结合的教学模式将化工仿真操作应用于的课堂教学中。
关键词：教学方法,化工仿真,任务教学法,探究式学法
参考文献
[1]赵刚.化学工业出版社.化工仿真实训指导, 1998.
化工课堂 第8篇
宿州学院是2004年经国家教育部批准成立的一所全日制地方性普通本科院校, 也是宿州市唯一一所本科院校。化工制图是宿州学院化学工程与工艺、应用化学等专业的一门重要的专业基础课。化工制图是专门研究化工图样的绘制和阅读的一门课程, 是化工专业学生的一门专业必选课, 具有很强的空间概念性、实践性和标准性[1]。化工制图课程教学对于培养学生形象思维能力和严谨的治学态度有着非常重要的意义, 也为后续课程《毕业实习与设计》、《化工设计》打下坚实的基础[2]。它是工程与产品信息的载体, 是工程界表达、交流的语言[3]。为适应高等院校教学改革, 培养应用型和创新型人才需求[4], 化工制图现有的教材体系、教学模式、教学方法、课堂教学的考核评价体系已不能适应发展的需要。
基于地方应用型本科院校的发展趋势, 作者结合化工制图课程的专业特点、教学及实践经验, 本文从教材体系建设、教学模式、教学方法、课堂教学的考核评价体系等方面对化工制图的课堂教学进行讨论, 探索并实践适应地方型本科院校的化工制图新课堂。
1 教学体系建设
目前各高校普遍采用纸质版教材, 这种单一的教学体系已经不能适应应用型人才培养的需要。化工制图课程需要着重培养学生的绘图能力和识读能力, 但在传统的教学中, 教师对着教材讲解, 辅助采用模型或是图画等, 有时候还要一边解释一边画图, 虽然也取得了一定的教学效果, 但是耗时费力, 很难完成被压缩课时的化工制图的教学任务, 尤其在讲解比较复杂的图形如曲面立体的相贯线、零件图、装配图、化工工艺流程图、管道布置图等内容时, 就无法在黑板上进行绘制[5]。
学校在以纸质版教学的基本上, 重视网络资源, 学校图书馆电子资源的建设, 结合企业生产实践资源, 打造立体化的教材体系。学校为学生提供与课程教材配套的教学参考书、习题库等, 利用网络平台, 查阅相关的电子教案、教学课件、试题库、电子书、资料库等, 以学校图书馆电子阅览室为主体, 为学生提供教学信息, 去企业实习实训, 结合生产实践资源, 将课堂理论学习、课后习题练习、企业生产实践相结合, 提高学生的自主学习能力与创新能力, 通过整合各种相互作用、相互联系的媒体和资源形成立体化教材, 以适应面向地方应用型本科院校建设的要求。
2 教学模式
为适应地方型应用型人才培养的需求, 培养学生的分析问题, 解决问题的能力, 突出学生教学的主体性, 激发学生的学习热情, 需要对现有的化工制图课程进行改革, 研究化工制图课程新的教学模式, 以确保教学质量的有效提升。
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
目前在学校课堂普遍采用传递-接受式的教学模式, 该模式强调教师的指导作用, 注重教师的权威性, 教师到学生的过程是知识的单向传递过程。学生能在短时间内接受大量的信息, 但是学生对接受的信息很难真正地理解, 不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。
因此我们需要在此基础上践行新的教学模式。比如, 自学-辅导式, 它在教师的指导下自己独立进行学习的模式。学生通过自学的方式对化工制图的教材有了认识, 再与同学、老师进行讨论绘图, 遇到不能解决的问题, 经过老师的引导启发, 得到分析问题的能力, 达到举一反三, 一通百通的目的, 及时对之前的知识进行总结概括, 适当的练习以巩固已学的知识。该教学模式在宿州学院化工制图的教学中, 尤其在实验室和实习实训的岗位更应该施行, 它能够培养学生分析和解决问题的能力、有利于教师因材施教、能发挥学生的自主性和创造性、有利于培养学生相互合作的精神。对于其他的教学模式范例教学模式、探究式教学、抛锚式教学[6]等都可以在教学过程中尝试实践。
3 教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法多种多样, 结合课堂教学, 教学目的, 学校发展要求, 采用适用于宿州学院学生的教学方法。
在化工制图课堂上, 结合多媒体教学, 教师一边讲解绘图方法步骤, 一边可以在黑板上快速的绘出草图, 学生的眼睛看着课件上的绘图步骤和黑板上的徒手绘图, 耳朵听着教师的讲解, 手中拿着作图工具, 跟着教师一起绘图, 这样就达到了眼睛、耳朵、手同时一起学习知识的良好效果。在实践教学中, 结合作图软件CAD, 做出二维甚至三维图形, 区分徒手作图与计算机绘图的异同, 在实验室和实习实训的岗位, 学生画出管道、设备图、工艺流程图等, 与同学、老师、企业工程师进行讨论学习, 这样就打破了理论与实践脱节的现象, 将实验、实践、实习实训与课堂教学相互交叉, 相互交融。使基础科学与工程实践有机统一, 突出课堂教学的工程性, 培养学生的工程意识和工程应用能力。
4 考核评价体系
目前对教学效果的评价总是通过一张试卷的分数去衡量, 这样不能全面的反应学生的学习效果, 也不利于学生学习的积极性。
在宿州学院化工制图的教学考核评价体系中, 作者提出了新的考核评价体系, 以供参考。首先, 课堂上教师的考核评价。学生跟着教师徒手绘图, 积极发言讨论, 认真做好笔记, 课后认真完成教师布置的任务;其次, 在实验室课上学生、教师的考核评价。学生认真完成绘图软件的学习, 掌握计算机绘图的能力, 并且在对照实验室中管道, 设备等作图, 学生之间, 学生教师之间展开讨论, 一同协作完成课程教学目的;最后, 企业的考核评价。在实习实训环节, 学生真正进入了企业, 面对巨大的塔器、釜器等设备, 复杂的管道, 以及工艺流程图, 结合生产实践, 作出它们的图, 在岗位带队师傅的带领下, 认真学习岗位知识技能, 熟悉工艺流程, 能快速准确的绘出工段图。
5 结论
构建适应地方型本科院校的化工制图教材体系, 为应用型人才的培养提高更加合理、科学的内容。通过教学模式的探讨以及教学方法的尝试施行, 可以提高学生的学习积极性及创新能力, 同时也使教学与实践有机结合起来, 增强了学生的分析问题、解决问题的能力。最后将对学生的考核评价由教师的单一评价扩展到学生本人以及企业评价, 形成了多元考核评价体系。
摘要：在应用型本科院校发展为地区经济服务的建设思想下, 提出对化工制图课程教学进行讨论。作者从教材体系建设、教学模式、教学方法、课堂教学的考核评价体系等方面对化工制图的课堂教学进行了探讨, 积极探索并实践适应地方型本科院校的化工制图新课堂。强调应用型和创新型人才的培养, 为化工等专业人才的培养提供借鉴。
关键词：化工制图,应用型,教学讨论,本科教育
参考文献
[1]吴洪特, 于兵川, 阮少阳.《化工制图》教学、考试改革与学生创新素质培养的探讨[J].长春师范学院学报:自然科学版, 2005, 24 (4) :108-110.
[2]赵启文.《化工制图》课程教学改革与初步实践[J].青海大学学报:自然科学版, 2004, 22 (1) :99-101.
[3]郭克希, 王建国.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2014, 1.
[4]周蔼明等.机械制图[M].上海:同济大学出版社, 2012, 1-2.
[5]李俊燕.《化工制图》课教学方法的探讨[J].广州化工, 2013, 41 (5) :200-201.
化工课堂 第9篇
1 案例给出
根据多年讲授化工仪表及自动化的体会,多次参与化工厂工艺、设备、以及自动控制方案设计的经历,通过查阅文献,结合专业内相关课程的内容,选取图1的精馏工艺作为教学案例。首先,此工艺过程学生在化工原理课程中学习过,并且,在后续的分离工程、工艺学课程中多少还会接触到,具有一定的代表性。通过讲解,学生会触类旁通,达到举一反三的作用。其次,此工艺过程相对独立,是典型化工单元操作过程,应用范围相对较广。最后,作为化工仪表及自动化课程教学案例,内容丰富,涉及各类仪器仪表、控制系统内容。既有温度、流量、压力及液位简单控制系统,又有串级复杂控制系统;既与教材中每章每节相联系,又能通过这一个案例将整本教材内容串接起来。同时,物料预热、再沸器加热采用导热油供热,工艺过程实用,更贴近精细化工及小型化工厂的生产实际。
2 具体做法
在第一次上课时,绪论、第一章内容结合在一起,首先向学生讲明图1的工艺过程及要达到的目的。紧接着以精馏塔稳定运行为例,指出进料状态对其影响较大,其中流量是一个重要参数。加料可以采用加料泵,流量可设流量计,如何让流量稳定,不稳定怎么能让其稳定?手工操作是:人站在阀前,眼睛看着流量计,当流量大了,眼睛看到了,脑袋想着,得让流量变小。然后大脑发出信息给手,手再把阀门关小,管道内流量变小。问题出现了:(1)人总站在那里,目不转睛的看着流量计,多累呀。(2)人总有疲劳、总有溜神的时候,因此,进入精馏塔的物料总会有波动,分离后的物料组成也会不稳,很难达到生产要求。由于有了自动化装置,可以用流量测量装置代替人的眼睛,时时监视流量变化。用控制器代替人的大脑,及时算出流量有变化否。用自动调节阀,准确调节流量。将这些装置安装在图1的FC101所在管道处。结果显现了:在生产设备上,安装上自动化装置,代替操作人员的直接劳动,这种用自动化装置来管理生产的办法,就称为自动化。这个系统使用在化工装置上,因此叫化工自动化,以此给出化工自动化的定义。同时,这个系统有管道、测量变送器、控制器及调节阀,于是得到:一个简单控制系统就是由被控对象(这里是管道)、测量变送器、控制器及执行器四个环节组成。另外,由于机器代替人工作,好处也出现了:机器比人有耐力,产品数量、质量有提高。人不用直接干活了,减轻了劳动强度。节约下来的时间,可以学习,提高文化素质,可以研究新的控制系统,让其更好代替人劳动,缩小脑体劳动差距。化工生产易燃易爆、有毒,由于机器操作稳定,保证生产过程安全,实现了化工自动化的目的及意义。在这过程中,还可以讲述过渡过程、过渡过程影响因素等相关内容。
以上教学过程都是以精馏工艺这个案例进行的,定义性的知识,通过过程、实例说明,容易理解,不会忘记,应用中也会自如。有具体熟悉的案例,讲授时,有实例,有抓手,过程清楚,生动,不抽象。学生听课时来龙去脉、要达到的目的明确。在以后的课程讲授中,始终以此案例为主线,同样会收到好的效果[2,3]。
工艺类化工仪表及自动化课程主要包括仪表及自动化两部分内容。仪表主要包括:温度、压力、流量及液位测量仪表。本文所选案例包括这四个方面。其中TC101、TC102、TC103为温度控制型仪表,T101—T108为温度显示仪表;P101—P105为压力显示仪表;FC101—FC103为流量控制型仪表;LC101为液位控制型仪表。这些仪表涵盖了教材中各种类型、各种形式的仪表。对仪表的结构、特点、选型、使用的讲述,都非常具有针对性。如对压力表选用,案例中因为压力变化不大,可选择弹性式或膜式压力变送器。液位测量变送器选取差压式更为合适。等等。
结合图1中的温度显示仪表,根据学生工作的需要,可适当增加教学内容。目前国内新上项目或较大型工厂显示仪表中的动圈表已淘汰,但在一些中小企业、尤其乡镇企业,由于技术、资金等问题,仍有一些企业使用这类仪表。
在石油化工控制系统中,执行器对生产安全具有重要作用。教材中将气动执行器作为重点,主要介绍执行器结构、种类、特点以及电器转换器等内容。本案例中涉及燃料、加热油及分离原料的执行器,形式有变化,种类不同,可以恰到好处地讲述气动控制阀的结构、选用,并补充说明教材中未交待的内容,如生产厂家众多、阀门价格不同、形式各异,如何选购、验收、调试及使用等,以提高学生实际工作能力。
简单控制系统由于结构简单,仪表造价低,易于投运,因此,在化工自动控制系统中占大多数。图2的6个控制系统中,有5个是简单系统。简单控制系统的被控变量、操纵变量的选择,是这部分内容的重点,又是难点。依据教材,通过一两个例子很难说明,此案例有5个简单控制系统,因此有5个被控变量、操纵变量的选择过程,足可以讲明这一重点内容。
案例中特别安排一个串级复杂控制系统。通过此例,让学生进一步明白,为何加入串级控制,好处是什么,不好处是什么,系统有何特点,如何确定副回路,系统怎样投入运行等。
课程全部结束时,以此案例为主线,将此门课整个内容贯穿起来,强调教学重点,突出难点,侧重实际应用。这样做,学生学习过程中,学之知所用,有目的学,且容易将所学知识系统串联起来,发现哪些地方不足,一改过去学习的盲目性、被动性、片面性,有效促进学生学习积极性,对学过的内容十分清晰,学以至用的目标明确,遇到问题有思路,处理问题有方法,能真正培养工作能力。
3 效 果
很多情况下,学生上课情绪不高,教师和学生双方有关。就学生而言,不爱听课,归纳起来有几种原因,一是动力不足,二是目标不明确,三是基础太差,越学越不会。根本不想学习的学生很少很少。这就需要教师引导,用什么方法,怎样提起学生的学习兴趣,如何让不学的学生学,让不会的学生会。动力不足者,找出原因,为他们鼓劲;目标不明者,说明课程重要性;少数基础差者,通过个别辅导,逐渐赶上。加上教师悉心准备,课堂上条理清楚、深入浅出、栩栩如生的讲解,就会激活课堂气氛,点燃学生学习激情,教学效果倍增。
表1是对2008/2009下学期至2010/2011上学期,学生理论课上课人数、缺课人次及期末卷面成绩分数分段统计。从2009/2010学年开始进行课程案例教学试点,数据表明,各方面都向好的方面发展。
4 结 语
教学过程是整个教育的核心,教学方法是教学过程的核心。教师教学方法的设计无论对学生知识的掌握,还是对其综合素质和创新能力的提高,都起着至关重要的作用。这就需要教师投入精力、勇于探索,将不同的案例、不同的教学方法应用到教学实践中,促进教学效果的提高,为教育事业、为国家建设多献一份力量。
参考文献
[1]藏福伦,栾庆国.课堂教学主体间性的实践探索[J].现代教育科学,2011(5):96-97.
[2]石梅,李中,郝红,等.化工仪表及自动化教学内容与教学模式的改革与探索[J].化工高等教育,2010(2):78-80.
南京化工园区绿色化工探讨 第10篇
绿色化工的特点:的核心内容之一是“原子经济性”, 即充分利用反应物中的各个原子, 因而既能充分利用资源, 又能防止污染。原子经济性的概念是1991年美国著名有机化学家Trost (为此他曾获得了1998年度的总统绿色化学挑战奖的学术奖) 提出的, 用原子利用率衡量反应的原子经济性, 在有机合成中最大限度地利用原料分子的每一个原子, 使之结合到目标分子中, 达到零排放。
绿色化工的概念及方式正在被世界乃至中国所接受。作为中国化工基地排头兵的, 南京化学工业园区也从建园伊始, 就注重绿色化工的概念。在园区的实践中, 坚持走有园区特色的绿色化工之路, 由于园区管委会是南京市政府的派出机构, 管理园区日常事务, 在实践绿色化工的概念是与企业的侧重点有所不同。园区更侧重于打造平面和建立新型的产业结构以资源整合的方式实现绿色化工, 而企业是以技术革新及产品开发进行绿色化工。
现阶段, 园区绿色化工平台的打造分为3个层面:社会层面、园区层面、企业层面。
1) 社会层面:南京化工园区以“五个一体化”的整合作为绿色化工平台的抓手, 将全市的化工资源在南京进行整合、包括产品、人员、公用工程、商贸等, 取得的显著的效果。首先化工企业聚集形成的产业平台使得化工产品的集约优势明显, 原来直接排放的副产品可以被下游企业实际利用。其次, 公用工程的一体化供应平台使得产品能源消耗节约, 单位能源消耗下降。同时一体化得污染治理平台保证了“三废”得以在园区内统一达标处理后排放;2) 园区层面:园区的绿色化工的打造是以建立“循环经济+高附加值”产业结构来实现。园区的绿色化工主要是一种新型产业结构的建立, 重点在于循环经济的建立, 以及高附加值的实现。园区以初步形成了以C1产业链、石化产业链及氯碱产业链为代表的循环经济产业链, 同时在打造苯酚丙酮产业链。
以C1产业链为例:
醋酸:170万吨/年, 合成气:60万吨/年, 甲醇:30万吨/年, 液体二氧化碳10万吨/年醋酸乙烯30万吨/年EVA20万吨/年VAE 15万吨/年, 该产业链涉及6家入园企业, 每年产值超过180亿元人民币。同时由于埃尔法气体的利用煤气化时产生的废气二氧化碳制成液体二氧化碳变废为宝, 使得该产业链的碳排放大大的降低, 是南京化工园区设立绿色化工产业链的成功范例。
园区企业香港德纳化工利用扬子石化生产的乙烯, 作为上游原料, 生产EO, 以管道方式供应下游的企业生产表面活性剂和多元醇醚。这样大大降低EO运输成本及风险, 在园区内形成了新的产业模式。石化产业链中福昌化工利用扬巴的丙烯酸残液体进行回收利用, 也是园区建立绿色化工产业链的尝试之一。3) 企业层面:入园企业在不断的进行技术革新及产品开发以进行绿色化工的实践。例如塞拉尼斯将亚洲实验室设立在南京化工园区, 重点研究羰基化合成技术, 降低能耗、物耗。南京红宝丽开发了高纯度、新工艺二异丙醇胺产品工艺。园区通过以上三个层次打造着园区绿色化工的平台。同时招商是园区的生命线, 招商项目决定着园区的未来。毫无疑问绿色化工是园区的未来, 绿色化工项目就成为了招商工作的重中之中。而判断是否为绿色化工项目对招商局来说尤为重要。首先从项目的工艺技术上进行把关, 尽量减少工艺上有易燃、易爆或剧毒的、高排放的原料、中间体、及产品等。例如PC的工艺选择中, 以非光气法为先, EPOXY的工艺中尽量选择低排放的工艺。园区大力支持、开发生物化工技术;其次选择符合园区产业链的项目, 力争在园区内对资源进行全面深度的利用, 力求做到吃干榨尽。例如:在建立苯酚丙酮产业链的时候, 引进PVC项目, 利用PVC项目的HCL干气作为ECH的原料, 同时又使得PVC项目乙烯需求最小化;最后, 不仅仅南京化工园区需要在工艺上, 产业链上对绿色化工有所要求, 更要是在思想上对绿色化工进行要求。以绿色化工作为我们园区工作的一个重要指向, 严格把握企业入园时的标准, 以及入园后的生产情况。
摘要：“化学创造世界、化学改造生活”这一个观念正在被人们所接受, 但是在化学工业不断促进我们发展进步的同时, 化学工业给我们的生活中也带来了不少烦恼, 例如:太湖蓝藻事件, 臭氧层空洞等。这使得一般民众既希望享受化学工业带来的成果, 也抵触身边化学工厂。其实这是不仅仅是对化学工业的偏见, 更多的是一种要求、一种鞭策;这种对化学工业时刻批判的现状时时提醒着化学工业从业者应从传统化工生产转型为绿色化学, 从环境污染的化工升级为环境友好化工。
关键词：绿色化学,南京化工园区,化工
参考文献
[1]陈俊平, 吴翠霞.绿色化工是化工行业可持续发展的必然趋势[J].辽宁化工, 2003, 3 (3) .
