部编教材八上语文教案（精选6篇）

部编教材八上语文教案 第1篇

2019届部编人教版12-1《野望》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学重点

1.仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。2.学会诗歌富于变化的写景角度。教学难点

仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

二、作者及背景简介

王绩（590/585）－ 644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

1.配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。

野望 王绩

东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。

牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。

相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。

2.全体学生配乐齐读。

3.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。⑵ 薄暮，日将落之时。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。⑸ 落晖：落日的余光。⑹ 犊：小牛。采薇： 2.现代文对照

在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。

六、赏析全诗

1.首联

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。2.颈联与颔联

“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”

这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3.尾联

“相顾无相识，长歌怀采薇。”

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

七、小结 1.主题

本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。2.写作特点

⑴ 描写角度富于变化

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。⑵ 情景交替

这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。⑶ 格调淳朴清新

此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

八、课后作业

1.背诵、默写《野望》。2.完成“思考探究”一。

3.将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。

2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.理解诗中联想与衬托的运用。

2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学重点

1.理解诗中联想与衬托的运用。2.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学难点

品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。

二、作者及背景简介 1.作者

崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。2.背景

历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。3.黄鹤楼

黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。

黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。

关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

三、诗体

七言律诗。

四、朗读全诗

1.配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。

黄鹤楼 崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。

2.全体学生配乐齐读。

3.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。⑵ 悠悠：久远的意思。

⑶ 历历：清晰、分明的样子。⑷ 萋萋：形容草木茂盛。⑸ 乡关：故乡家园。

⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。

⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

2.现代文对照

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？

面对烟波渺渺大江令人发愁！

六、赏析全诗

1.首联

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

赏析：

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

2.颔联

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

赏析：

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。

诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。

3.颈联

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

赏析：

描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。

4.尾联

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

赏析：

太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡？只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使 人更生思乡之愁。

本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。

诗的后四句：

五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。

七、小结 1.中心思想

全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。2.写作特点

⑴ 联想与衬托

①联想

由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。②反衬手法

传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。

八、课后作业

1.背诵《黄鹤楼》。

2.完成“思考探究”二。

2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解本首诗相关的背景知识。

2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1.了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时

一课时

使至塞上 唐·王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

一、作者及背景简介 1.作者

王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。2.背景

开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。

二、关于“边塞诗”

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

1.全体学生配乐齐读。

2.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 单车：轻车简从。

⑵ 属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。

⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。⑹ 长河：指黄河。

⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。⑻ 候骑（jì），骑马的侦察兵。

⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。2.现代文对照

译文

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。

六、赏析全诗

1.首联

单车欲问边，属国过居延。赏析：

2.开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

颔联

征蓬出汉塞，归雁入胡天。赏析：

紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

3.颈联

大漠孤烟直，长河落日圆。

赏析：

这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。

一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

4.这一联是千古名句，为后人所激赏。

尾联

萧关逢候骑，都护在燕然。

赏析：

结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。

七、思考并回答问题

1.“大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

2.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：

“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗 写诗人内心的激愤和抑郁。

“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

八、写作特点

⑴ 借景抒情。⑵ 诗中有画。

九、课后作业

1.背诵《使至塞上》。2.完成“思考探究”三。

2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解本首诗相关的背景知识。

2.了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3.把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1.了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。2.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1.学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学课时

一课时 教学内容

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

一、复习旧课

1.请学生背诵《使至塞上》。

2.请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”

二、作者及背景简介 1.作者

李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年（817），宣歙池观察使范 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。2.背景

渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

1.全体学生配乐齐读。

2.指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 大荒：广阔无际的原野。

⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。

⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。

⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。⑺ 远：远自。⑻ 江：长江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：频频。2.现代文对照

译文

我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。

两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。

六、赏析全诗

1.首联

渡远荆门外，来从楚国游。

赏析：

首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”？“远渡荆门外”岂不更好理解？这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。

2.颔联

山随平野尽，江入大荒流。

赏析： 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。

3.颈联

月下飞天镜，云生结海楼。

赏析：

写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜；开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。

4.尾联

仍怜故乡水，万里送行舟。

赏析：

用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。

七、思考并回答问题

1.如何理解诗题中“送别”？

明确：

理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。

2.如何赏析全诗？

明确：

诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。

全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。

3.诗中流露了诗人什么样的思想情感？

明确：

通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

八、小结

⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。⑵ 写作特点

①情景交融。

②运用比喻、拟人、想象的表现手法。

《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。

九、课后作业

1.背诵《渡荆门送别》。2.完成“思考探究”四。

2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920

长汀四中

傅钦华

教学目的

1.了解律诗有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境。

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重、难点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学课时

一课时 教学内容

一、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、感知内容，回答下列问题：

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、学生自主合作探究明确：

1.首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

2.颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

3.颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。4.尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

四、研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

五、学生朗读

六、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、课后作业 ：

1.搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。（至少两首）2.完成“积累拓展”五。

部编教材八上语文教案 第2篇

A．阙处(quâ)曦月(xī)飞漱其间(shù)．．．第一单元 B．缥碧(piāo)沿溯(sù)属引凄异(zhǔ)．．．1．给下列加点的字注音。C．轩邈(xiān)窥谷(kuī)重峦叠嶂(zhàng)．．．溃退(kuì)

签订(qiān)

泄气(xiâ)D．燕然(yān)横柯(kē)鸢飞戾天(yuān)．．．．．．悄然(qiǎo)要塞(sài)歼灭(jiān)（解析：A项“阙”应读“quē”；B项“缥”应．．．遗嘱(zhǔ)翘首(qiáo)颁发(bān)读“piǎo”；C项“轩”应读“xuān”。）．．．钞票(chāo)敛声(liǎn)澎湃(pài)8．下列词语中书写完全正确的一项是(A)．．．2．下列加点字注音全都正确的一项是(B)A．御风 飘荡 隐天蔽日 嘤嘤成韵

A．浩瀚（hàn）凛冽（lǐn）锐不可当(dǎng)B．倒影 候骑 晓雾将歇 争高只指 ．．．八上语文期末复习资料（新教材）

（一）语音与汉字

B．娴．熟（xián）镌．刻（juān）一丝不苟．（gǒu）C．悄．然（qiāo）咆．哮（páo）殚．精竭虑（dān）D．紧绷．（bēng）轻盈．（yíng）屏．

息敛声（píng）（解析：A项“当”应读dāng；C项“悄”应读qiǎo；D项中“屏”应读bǐng。）3．找出并改正下列词语中的错别字。(1)渗透 萧洒 眼花潦乱 惊心动魄 萧—潇 潦—缭(2)仲栽 巨额 摧枯拉朽 豪无斗志 栽—裁 豪—毫(3)吞食 由衰 风平浪静 振耳欲聋

衰—衷 振—震(4)临空 默锲 如梦初醒 白手起家 临—凌 锲—契 第二单元 4．给下列词语中加点的字注音。教诲．（huì）

畸．形（jī）杳．无消息（yǎo）不逊．（xùn）溺．死（nì）抑扬顿挫．（cuî）绯．红（fēi）禁锢．（gù）筋．疲力尽（jīn）诘．责（jiã）尴尬．（gà）骤．雨猝至（zhîu）妯．娌（sāo）犀．利（xī）颔．首低眉（hàn）滞．留（zhïu）愚钝．（dùn）藏污纳垢．（gîu）5．根据拼音写出相应的汉字。nì（匿）名 yīng（樱）花 深恶痛jí（疾）抽ti（屉）平yōng（庸）油光可jiàn（鉴）侏rú（儒）diàn（佃）户 粗制làn（滥）造 吹xū（嘘）脸jiá（颊）诚huáng（惶）诚恐 酒sì（肆）胆qiâ（怯）正jīn（襟）危坐 6．找出下列句子中的错别字并改正。(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，夹着一叠大大小小的书。带—戴 夹—挟(2)那时乡间豪申地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣宿食培养出一个读书人来支撑门户。申—绅 宿—缩(3)眼珠又因忧郁而暗然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不人，神秘漠测。暗—黯 人—仁 漠—莫 第三单元 C．皎洁 牛犊 悬泉瀑布 沉鳞竟跃 D．疏条

采薇 青荣峻茂 藻荇交横（解析： B项“只”应为“直”；C项“竟”应为“竞”；D项“青”应为“清”。）第四单元 9.给下列词语中的加点字注音。

狼藉．（jí）

拭．泪（shì）

避邪．（xiã）苔痕．（hãn）点缀．（zhuì）茸．

毛（rïng）10.根据拼音写汉字。fù（赋）闲tuí（颓）唐松xiâ(懈)màn(蔓)延 点zhuì(缀)写yì(意)11.下列选项中加点字的字音与字形全对的一项是(D)A．迂．腐（yū）差．使（chā）踌躇．（chú）情郁．

于中（yù）

B．鲜腴．（yú）锁．屑（suǒ）颓．

唐（tuí）祸不单．行（dān）C．马褂．（guà）蹒．跚（pán）绿釉．（yǒu）举箸．提笔（zhù）D．弥．合（mí）缅甸．（diàn）悲悯．（mǐn）残垣．瓦砾（yuán）（解析：A项“差”应读“chāi”；B项“锁”应为“琐”；C项“釉”应读“yîu”。）

第五单元 12.给下列词语中的加点字注音。弧．形（hú）轩榭．（xiâ）丘壑．（hâ）遒．劲（qiú）地穴．（xuã）喧嚣．（xiāo）罅．隙（xià）黏．土（nián）13.根据拼音写汉字。推chïng（崇）嶙xún（峋）zhēn zhuï（斟酌）雕lîu（镂）shâ（摄）取 shàn（擅）长 bá shâ（跋涉）跳zǎo（蚤）车zhã（辙）

14.下列选项中字形全对的一项是(B)A．孵化 枢扭 摩肩接踵 巧妙绝轮 B．歌颂 簇拥 长而不冗 惟妙惟肖 C．邃道 料峭 络绎不绝 重峦叠障 D.桥粱 残损 无动于中 别具匠心(解析：A项“扭”写作“纽”，“轮”应写作

“伦”；C项“遂”应写作“隧”“障”应写作

“嶂”；D项“粱” 应写作“梁”，“中”应写作

“衷”。)

3.根据下面语境，选择合适的词语，将序号填写在第六单元 相应的横线上。

15.给下列加点的字注音。行走在诗意的江南，醇厚的文化味儿让你陶醉。公孙衍（yǎn）丈夫之冠（guàn）畎亩（quǎn）迷人的田野C着四千年蚕桑的浓厚 ．．．胶鬲（gã）曾益（zēng）拂士（bì）箕畚（jī běn）气息，宁静的乡村A着耕读传家的人文精神，热闹．．．．．始龀（chân）亡以应（wú）一厝朔东（cuî）的古镇B着中华商业文明的辉煌。在这里，自然与．．不胜簪（zān）折戟（jǐ）文化交融，传统与现代互动，处处展现出水乡独特．．16.根据拼音写汉字。的神韵和魅力！出入之yū（迂）shuāng（孀）妻 穷kuì（匮）A．隐含

B．彰显

C．散发 弓nǔ（弩）yān（燕）脂 车马xuān（喧）

（二）词语的理解与运用 1.请解释下列词语。（1）摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。（2）锐不可当：锋利无比，不可抵挡。（3）眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西感到迷乱。（4）殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。（5）深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。（6）筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。（7）藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。（8）正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。（9）潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。（10）重峦叠嶂：山峰一个连着一个，连绵不断。（11）别具匠心：指在技巧和艺术等方面具有与众不同的巧妙构思。（12）广袤无垠：广阔无边。2.请你根据意思写出相应的成语。（1）好像刚从梦中醒过来，形容刚刚从糊涂、错误的境地中觉醒过来。（如梦初醒）（2）比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。(白手起家)（3）声音的高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫）（4）比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。（鹤立鸡群）（5）相比之下，事物仿佛失去原有的色泽、光彩，多比喻相形之下很有差距，远远不如。（黯然失色）（6）微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。（微不足道）（7）形容行人很多，往来不断。（络绎不绝）（8）肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。（摩肩接踵）（9）形容描写或雕刻得十分精妙逼真。（惟妙惟肖）（10）根据各地的具体情况，制定适宜的办法。（因地制宜）（11）指诗文、技艺等的独特构思，出自自己心中的构思，比喻与众不同的创新。（自出心裁）（12）形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。（引人注目）4.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是

(A)

（1）他的发明使生产成本大大降低，所以被各大企业________。（2）在现实中盲目模仿文学作品中人物的行为，说明他________能力太低。（3）分别在即，老师，我们如何才能报答您三年来________的关爱？ A.采用

鉴赏

无微不至

B.采用

鉴赏

无所不至 C.沿用

鉴定

无所不至 D.沿用

鉴定

无微不至 5.结合语境选词填空，最恰当的一项是(A)读书是一个______的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。______读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，变成一个大的心灵宇宙，______热爱读书吧，让书______你一生。A.奇妙 因为 所以 陪伴

B.奇妙 不仅 而且 陪伴 C.奇怪 不仅 而且 成就

D.奇怪 因为 所以 成就 6.结合语境选词填空，最恰当的一项是(B)音乐无处不在，无时不有。音乐________人生的酸甜苦辣，________生活的喜怒哀乐。不管你什么年龄，________你走到哪里，________你重新听到那熟悉的旋律，就会触动你那颗敏感的心，引起你久久的怀恋。A.解释 表现 不仅 而且

B.诠释 表达 无论 只要 C.诠释 表达 不仅 而且

D.解释 表现 无论 只要 7.(滨州中考)依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（D）（1）马可·波罗在他的游记里，十分 这座桥。（2）无论脚步多远，在人的脑海中，只有故乡的味道，熟悉而又，它就像一个味觉定位系统，永远牵系着记忆深处的故乡。（3）王东真是，制作出的航船模型与众不同，令人叫绝。（4）书法是中国传统的艺术形式，风格各异的作品，或古朴，或隽秀，或雄浑，或飘逸，将书法艺术之美表现得。A.推崇 稳固 别有用心 淋漓尽致 B.崇拜 稳固 别有用心 惟妙惟肖

C.崇拜 顽固 别出心裁 惟妙惟肖 D.推崇 顽固 别出心裁 淋漓尽致 8.下列各句中加点词语运用不正确的一项是（D）A.他是个音乐才子，这是无可置疑．．．．的。B.每次向老师请教，他都和颜悦色．．．．地给我解答。C．跑完了5000米，同学们个个筋疲．．力尽．．。D.在上学的路上，他把昨天看到的故事惟妙惟肖．．．．地讲给我听。

(解析：D项中 “惟妙惟肖”形容描写或雕刻得十分精妙逼真。可改用“绘声绘色”。)9.下列句中加点词语使用错误的一项是(B)A.我与他素未谋面．．．．，但关于他的事情我却知道得很多。

B．在晚会上，同学们看到精彩的表演，忍俊不．．．禁．地大笑起来。C.这一别具匠心．．．．的设计，赢得了评委一致好评。D.每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷．．．．。(解析：B项中“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，与下文“大笑”语义重复。)10.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（A）A.“趵突腾空”为“济南八景”之首，泉水日夜喷涌，络绎不绝．．．．。B.艺术的三个死敌：平庸、千篇一律、粗制滥．．．造．。C.杨绛先生的离世，如巨星陨落，使中国文坛黯．然失色．．．。D.中国人对一切阻碍祖国统一的人深恶痛疾．．．．。(解析：A项中“络绎不绝”形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。用在此处不合适。)11.下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是(C)A.她郁郁寡欢．．．．，沉默不语，看样子像有什么心事似的。

B.一口合辙押韵、抑扬顿挫．．．．的叫卖声,是很多老北京人至今难忘的胡同印象。

C.年轻的城市，更需要青春和活力，更需要丰富的想象力和摧枯拉朽．．．．的创造力。D.花园里的花各个“争夺斗艳”，令大家啧啧称赞，唯独角落里的牵牛花毫不引人注目．．．．

。(解析：C项中“摧枯拉朽”比喻腐朽势力被迅速摧毁。贬义词，不合语境。)12.下列各句中加点的成语使用不当的一项是(B)

A.元宵夜，在园博园赏灯的人摩肩接踵．．．．，节日氛围十分浓厚。

B.奶奶八十多岁了，视力越来越差，看什么都眼．花缭乱．．．

。C.战鼓响起，硝烟弥漫，战士们冲向山下敌营，气势锐不可当．．．．

。D.他的设计别出心裁，与众不同．．．．，所以大家一致赞同用他的设计方案。

(解析：B项中“眼花缭乱”指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。此处望文生义，使用不当。)

（三）病句

1.对下列病句修改不正确的一项是（A）

A．是否多读书，也是提高一个人语文素养的途径之一。（修改：去掉“之一”）

B．刘翔虽然在跨栏上有天分，在审美方面也有过人之处。（修改：将“虽然”改为“不但”）

C．在上海汽车展上，国产汽车不断层出不穷。（修改：删掉“不断”）

D．加强未成年人思想道德建设，是一项重大而紧迫的。（修改：在句尾加上“任务”）

（解析：A项中两面对一面，应删掉“是否”。）2.下列语句中没有语病的一项是（B）

A．随着长沙地铁2号线的投入使用，使长沙人的未来与地铁密不可分。

B．电视节目《爸爸去哪儿》火了，孩子们的表现给观众留下了美好而深刻的印象。

C．湖南省图书馆开通24小时自助服务，平均每天接待读者约200余人次。

D．长沙市文明办开展与策划“我爱星城”的活动，得到很多市民的响应。

(解析：A项滥用介词使句子缺主语，应删掉“随着”或“使”；C项“约”与“余”语意重复；D项语序不当，先“策划”与“开展”应调换位置。)3.下列句子没有语病的一项是（D）

A．大庆是个美丽的城市，夏日的大庆是人们避暑纳凉的好季节。

B．初中阶段的学习生活结束了，他对自己能否考上理想高中充满信心。

C．阳光中学在2017年“世界读书日”到来之际，开展“话说我与世界读书日”。

D．通过阅读《红高粱》《檀香刑》《生死疲劳》等作品，我了解到莫言是一个思想深刻 的人。

（解析：A项“大庆”与“好季节”搭配不当；B项不合逻辑，一面、两面不能呼应，应改为“他对自己考上理想高中充满信心”；C项成分残缺，应改为“开展‘话说我与世界读书日’的活动”。）

4.（临沂中考）下列句子中没有语病的一项是（C）

A.科学家应该用专业的知识去传播科学性的精髓，让科学获得最广泛公众的支持和理 解，这是科学家的责任，也是一种担当。

B.第六届中国（费县）国际赏石旅游文化节开幕之际，来自国内的百余位赏石名家齐聚 费县，以石为媒，以石会友，助推费县旅游事业。

C.2016年4月4日。儿童文学作家曹文轩荣获“国际安徒生将”，该奖每两年评选一次，被誉为“小诺贝尔文学奖”。

D.5月21日，临沂厉家寨樱桃节大山景区登山活动如期举行。看到初夏临港新城的壮 美景色，让游客们深深地喜欢上了这里。

(解析：A项语序不当，应将“最广泛”放在“公众”后面，将“支持”和“理解”互换位置；B项成分残缺，应在“旅游事业”后加上“的发展步伐”；D项第二句缺主语，应删掉“看到”或者“让”。)5.下列句子中没有语病的一项是（D）

A．言行不一致的人，是一种极不好的习惯。B．生活最重要的部分不是去生活，就是对生活的思考。

C．充满功利色彩的教育，只能培养出有小聪明而无大智慧。

D．一个连教育都得不到尊重的民族是很难屹立于世界民族之林的。

(解析：A项搭配不当，去掉“的人”；B项关联词使用不恰当，“就是”应改为表转折的“而是”；C项缺“培养”的宾语中心语“的人”。)6.下列各句中，没有语病的一项是（A）

A．营造健康文明的网络文化环境，清除不健康信息已成为新时期精神文明建设的迫切需要。

B．在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。

C．会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

D．他上课认真听讲，下课一有工夫不是看语文、数学等书，就是看报纸，全班同学没有一个不说他学习不积极。

(解析：B项删掉“在”与“的过程中”；C项两面对一面，应删掉“不会”和“不能”；D项双重否定才表示肯定，任意去掉“不说他学习不积极”中的一个“不”。)7.下列语句中没有语病的一项是（C）

A．自古以来，成都人才辈出，汉代大儒扬雄的故乡就是成都郫县人。

B．一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。

C．为了使大家生活在文明祥和的环境中，业主委员会讨论并通过了文明公约。

D．“珍爱生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。

(解析：A项主语“故乡”与宾语“成都郫县人”搭配不当；B项前后不一致，两面和一面不能对应，应把“能否”改为“要”；D项成分残缺，“增强”缺宾语中心语“意识”。)

8.（黄冈中考）下列各句中，没有语病的一项是（C）

A．孟非是近年来深受观众喜爱的电视节目主持人，他常常妙语连珠，拥有广泛的支持者，有很高的收视率。

B．为了提高同学们的语文素养，我校团委积极开展“读经典作品，建书香校园”。

C．盛夏，龙虾成了食客们的首选。请记住，吃龙虾切忌同时服用维生素C。

D．“五四”的火炬传到了当代青年的手中。如何点燃和照亮自己的青春，是每个当代青年都要思考和面对的问题。

(解析：A项搭配不当，应在“有很高的收视率”前加上“他主持的节目”；B项成分残缺，应在句末加上“的活动”；D项语序不当，应该是“是每个当代青年都要面对和思考的问题”。)

9.依据语段内容，对画线病句的修改最恰当的一项是（D）

西昌邓海湿地公园的建设是西昌市人民政府为了保护邛海水质、造福百姓的有力举措，它的建成让西昌市市民在工作之余有了休闲娱乐的好去处。湿地公园的设计，处处突出了与凉山彝族相关的文化。通过游人的体验，可以了解凉山文化的许多神秘特点。

A．修改：通过游人的体验，可以感触凉山许多文化的神秘特点。

B．修改：通过体验，游人可以了解凉山许多文化的神秘特点。

C．修改：通过游人的体验，可以感触凉山文化的许多神秘特点。

D．修改：游人通过体验，可以了解凉山文化的许多神秘特点。

10.阅读下面的语段，按要求答题。

①漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，谁也不可能不经历挫折。②被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，正所谓“宝剑磨砺出”。③遭受挫折不但可以积累经验，而且使人生得到升华，________我们更应该正视挫折。

（1）第①句有语病，请将修改后的句子写出来。

漫长的人生中，谁也不可能一帆风顺，谁也不可能不经历挫折。

（2）第②句有一处语句不完整，请将修改后的句子写出来。

被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，正所谓“宝剑锋从磨砺出”。（3）请为第③句的空格处填上恰当的关联词语：所以（或：因此）。

11.(昆明中考改编)第①②段中各有一处语病，请找出一处加以修改。(不抄原句，直接写修改后的句子)①我还想从大山那里学习它的深刻，从大海那里学习它的勇敢，从大漠那里学习它的沉着，从森林那里学习它的机敏。我想学着品味缤纷的一种人生。

②人能走多远？这话不是问双脚，但是要问志向。有了志向，人在路途中才能走得长远。于是，我不断寻找更美的风景，为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣的；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得更丰富，这就是不虚此生。第①段：我想学着品味一种缤纷的人生。第②段：这话不是要问双脚，而是要问志向。

（四）文学常识与名著阅读

一、文学常识 1.填空。

（1）一篇新闻可分为标题、导语、主体、背景、结语五个部分，其中主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题。（2）《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，伟大的无产阶

级文学家、思想家、革命家。发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

（3）列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。其作品深刻地展现了俄国剧烈的社会变动。（4）《三峡》作者郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏地理学家，著有《水经注》。（5）《记承天寺夜游》作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。宋代文学家，词开豪放一派，与辛弃疾同是这派代表，并称“苏辛”。（6）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世。（7）王维，字摩诘，盛唐诗人的代表，“山水田园”派代表人物，有“诗佛”之称。王维擅书画，亦通音律，多才多艺。与孟浩然合称“王孟”。有《王摩诘文集》等行世。（8）《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，号香山居士，唐代三大诗人之一。其诗早年与元稹齐名，称“元白”；晚年又与刘禹锡齐名，称“刘白”。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

（9）《背影》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。（10）《苏州园林》作者叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。（11）《〈孟子〉二章》的作者是孟子，名轲，字子舆，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，后人以“孔孟”并提，被称为“亚圣”。

（12）司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉（朝代）伟大的史学家、文学家，思想家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史。

（13）陶渊明，东晋诗人、辞赋家。名潜，字元亮。因宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生。

（14）杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。（15）《赤壁》选自《樊川诗集注》，作者杜牧，唐朝著名诗人，和李商隐并称“小李杜”。

（16）欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，在政治上负有盛名。为“唐宋八大家”之一。

2.下列文学常识搭配有误的一项是（A）A．《三峡》——东晋——郦道元 B．《背影》——现代——朱自清 C．《中国石拱桥》——当代——茅以升 D．《周亚夫军细柳》——西汉——司马迁 3.下列表述不正确的一项是（C）

A.鲁迅、朱自清都是我国现代文学史上著名的文学家，他们优秀的文学作品传承着中华民族美好的憧憬和崇高的理想。

B.中国第一位伟大的爱国诗人：屈原；第一位女词人，亦称“一代词宗”：李清照；第一位田园诗人：陶渊明。

C.在人际交往中，我们要尽量做到用语得体。比如：初次见面用“久违”，好久不见用“久仰”，请人帮忙用“拜托”，麻烦别人用“劳驾”。D.我国第一部诗歌总集是《诗经》，第一部水文地理专著是《水经注》。

二、名著阅读

（一）《红星照耀中国》

1.1937年，美国作家埃德加·斯诺所著的《红星照耀中国》在英国问世，立即轰动世界，畅销海内外，并多次翻译再版。从此，西方人才开始了解中国共产党人的真实生活。

2.《红星照耀中国》被誉为“忠实描绘中国红色区域的第一本著作”，对世界正确了解中国共产党、中国工农红军和中国革命的历程起到了巨大作用。3.名著阅读。

在平原地带天气很热，可是在过大雪山时，这些衣衫单薄、气血不旺的南方战士不习惯于高原气候，冻死不少。更难的是爬荒凉的炮铜岗，他们可以会所是自己铺出一条路出来的，一路砍伐长竹，在齐胸深的泥淖上铺出一条曲折的路来。毛泽东告诉我：“在这个山峰上，有一个军团死掉了三分之二的驮畜。成百上千的战士倒下去就没有再起来。”

（1）选段文字选自作品《红星照耀中国》，文中的“我”指的是埃德加·斯诺。

（2）选取这部作品中的其中的一个主要人物，并说出其性格特征或精神品质。

示例：毛泽东，具有强烈的爱国心和责任感，不懈进取的奋斗意识和不屈不挠的奋斗精神，大公无私、纯朴善良、爱憎分明的性格„„（回答合理即可）

（二）《昆虫记》

1.《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。鲁迅把它奉为“讲昆虫生活“的楷模。在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会““愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。蝉在地下潜伏4年才能钻出地面，在阳光下歌唱5个星期；蟋蟀善建巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子。2.《昆虫记》中,法布尔不但仔细观察食粪虫劳动的过程,而且不无爱怜的称这些食粪虫为清道夫。法布尔称赞黄蜂的建筑才能,认为在这一点上黄蜂远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。

3.法布尔的《昆虫记》除真实记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

4.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，这离不开作者法布尔的功劳，你从他身上得到哪些启示？ 热爱大自然，热爱细小生命的生活态度，有严谨细致、实事求是的工作作风。5.名著阅读。

“有这样一只不知危险无所畏惧的灰颜色的蝗虫，朝着那只螳螂迎面跑了过来。……螳螂把它的翅膀极度张开，它的翅竖了起来，并且直立得好像帆船一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。”

（1）这段文字出自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，我们在初中阶段学过他的一篇文章《蝉》。（2）本选段细致入微地刻画了螳螂准备捕食蝗虫 时的动作，生动地表现了螳螂机警从容的特点。

6.名著阅读。

它们身体鼓鼓的,像半粒豌豆,鞘翅光滑或有绒毛,通常黑色的鞘翅上有红色或黄色的斑纹,或红色、黄色的鞘翅上有黑色的斑纹,但有些鞘翅却是黄色、红色或棕色的,没有斑点,这些鲜艳的颜色具有警戒的作用,可以吓退天敌。

（1）这段文字主要描写的对象是瓢虫。（2）《昆虫记》“是公认的文学经典”，语言很有特色，请结合文段加以分析。

《昆虫记》生动活泼，轻松诙谐，充满了盎然的情趣。如，把瓢虫鼓鼓的身体比喻为“半粒豌豆”，生动形象；对瓢虫鞘翅颜色的描写，细致入微；“吓退”一词对其颜色作用的描写更是充满幽默感。

(五)古诗文默写

一、直接性默写。

1.树树皆秋色，山山唯落晖。

2.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 3.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。4.大漠孤烟直，长河落日圆。5.仍怜故乡水，万里送行舟。

6.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。7.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

8.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。9.风声一何盛，松枝一何劲！10.岂不罹凝寒？松柏有本性。11.问君何能尔？心远地自偏。12.采菊东篱下，悠然见南山。13.国破山河在，城春草木深。14.烽火连三月，家书抵万金。

15.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。16.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。17.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。18.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。19.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。20.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

21.兴尽晚回舟，误入藕花深处。

二、理解性默写。

22.三峡工程蓄水之时，面对汹涌澎湃的江水，我们不由得想起郦道元《三峡》中表现夏水湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。23.郦道元《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”描绘出三峡夏日水势之汹涌。

24.苏轼在《记承天寺夜游》中把月光描绘得精妙且充满诗情画意的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

25.崔颢的《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。由周边景色引出自己羁旅思乡愁绪的名句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

26.《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一 石二鸟。

27.苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”笔力苍劲，意境雄浑，充分体现了“诗中有画”的特色。28.李白《渡荆门送别》中的名句“山随平野尽，江入大荒流”用游动的视角描写出了景物 的变化。29.《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句是：月下飞天镜，云生结海楼。30.《钱塘湖春行》描写西湖早春花草美景的句子是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

31.《钱塘湖春行》中，表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

32.《生于忧患，死于安乐》中表明生活、思想、行为上的磨难的目的的句子是：（所以）动心忍性，曾益其所不能。

33.《生于忧患，死于安乐》中体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也。

34.杜甫在《春望》中通过描写乐景来反衬诗人悲情的诗句是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。35．《春望》中写战火连续不断，消息隔绝时诗人期待得到亲人消息的迫切心情的两句诗是：烽火连三月，家书抵万金。

36.通过《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”两句，我们可以想见杜甫因忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。

37.《雁门太守行》中的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”两句诗，表现了诗人誓死报

国的忠心。

38.《赤壁》中蕴含机遇造人哲理（评价古战争）的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。39.晏殊的《浣溪沙》中被誉为“千古奇偶”的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（六）文言文基础训练

1.解释下列加点词的意思。（1）自非亭午夜分．．（半夜）（2）不见曦．月（日光，这里指太阳）（3）回清．倒影（清波）（4）属引．凄异（延长）（5）晓雾将歇．（消散）（6）念．无与为乐者（考虑，想到）（7）泉水激．石（冲击，撞击）（8）泠泠．．

作响(拟声词，形容水声清越)（9）而后喻．（了解、明白）（10）舜发．于畎亩之中（起，指被任用）（11）惩．山北之塞．（苦于）（阻塞）（12）固不可彻．（通达，这里指改变）（13）将军约．（规定）（14）军．

霸上（驻军）(15)于是天子乃按．辔徐行(控制)（16）介胄之士．不拜(将领)（17）其将固．

可袭而虏也(必，一定)2.找出下列句子中的通假字，并解释其意思。（1）略无阙处（阙，同“缺”）（2）蝉则千转不穷（转，同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣）

（3）窥谷忘反（反，同“返”，返回）（4）往之女家(女，同“汝”，你)（5）曾益其所不能(曾，同“增”，增加)（6）困于心，衡于虑(衡，同“横”，梗塞、不顺)（7）入则无法家拂士(拂，同“弼”，辅佐)(8)寒暑易节，始一反焉(反，同“返”，往返)（9）甚矣，汝之不惠(惠，同“慧”，聪明)(10)军士吏被甲(被，同“披”，穿着)

(11)改容式车(式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)

3.指出下列加点词的活用现象，并解释。（1）良．多趣味（形容词用做副词，甚，很）（2）虽乘奔．御风，不以疾也（动词用做名词，飞奔的马）

（3）互相轩邈．．（形容词用作动词,往高处或往远处伸展）

(4)富贵不能淫．(动词的使动用法，惑乱，迷惑)（5）威武不能屈．（动词的使动用法，使...屈服）（6）必先苦．其心志(形容词使动，使„„痛苦)（7）面．山而居(名词用作动词，面向着)（8）箕畚．．运于渤海之尾(名词用作状语，用箕畚装土石)

4.一词多义（1）自 ①自．

三峡七百里中（在）②自．

非亭午夜分（如果）（2）与 ①未复有能与．

其奇者（参与，置身其中）②念无与．

为乐者（和，同）（3）许 ①自富阳至桐庐一百许．

里（表示约数）②杂然相许．

（赞同）（4）绝 ①奇山异水，天下独绝．(到极点)

②猿则百叫无绝．(断，停)（5）诚 ①帝感其诚．

(诚心)②公孙衍、张仪岂不诚．

大丈夫哉（真正，确实）

（6）之 ①春冬之．

时(助词，的)②甚矣，汝之．

不惠(助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译)③跳往助之．（代词，他们）（7）焉 ①是焉．得为大丈夫乎（怎么，哪里）②始一反焉．(语气词，可不译)③且焉．置土石(往哪里)（8）且 ①年且．九十(将近)②且．焉置土石(况且)③天子且．至(将要)（9）以 ①不以．疾也（如此，这么）⑤以．顺为正者(依据，按照)（10）为 ①以河内守亚夫为．将军(担任)②天子为．动(被)③以顺为．正者（作为）5.解释下列加点文言词的古今义。（1）但．少闲人如吾两人者耳 古义：只是

今义：但是，表转折关系的连词（2）晓雾将歇． 古义：消散 今义：休息（3）管夷吾举于士． 古义：狱官 今义：士兵（4）征．于色，发于声，而后喻 古义：表现 今义：征讨（5）然后．．知生于忧患，而死于安乐也 古义：这以后 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情（6）指．通豫南 古义：直 今义：手指（7）达于汉阴． 古义：指山的北面、水的南面 今义：阴天（8）使人称谢． 古义：告知 今义：感谢（9）亚夫乃传言．．开壁门 古义：传达命令 今义：辗转流传的话 6.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。有时皇帝有命令必须急速传达，这时候，只要清早（坐船）从白帝城出发，傍晚（就）到了江陵。（2）素湍绿潭，回清倒影。

白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。

（3）自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。（4）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月光照在院中，）庭院地面如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松柏的影子。（5）但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个这样清闲的人啊。

（6）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。（我乘坐的小船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。（7）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

江水都是青白色，千丈深的地方都能看见水底。游

动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。

（8）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）高峰，（就会）平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。

（9）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也可以见到阳光。

（10）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

富贵不能惑乱他的心，贫贱不能动摇他的节，威武不能屈服他的志。这才叫做大丈夫！

（11）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

心里忧愁，思虑堵塞，然后才有所作为，表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。

（12）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

(如果一个国家)在国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家就往往会导致灭亡。

（13）子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

子子孙孙没有穷尽呀，可是山不会再增高，为什么担心铲不平呢？

（14）甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 你也太不聪明了！凭着你残余的岁月剩下来的力气，尚且损毁不了山上的一根草木，又能把(这么多的)土、石怎么样呢？

（15）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

随后，(皇上的车队)前往细柳军营，军营将士都身披铠甲，(手持)磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，(戒备森严)。

（16）曩着霸上，棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

“部编本”语文教材新在哪儿 第3篇

人民日报消息,9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。这套教材新在哪?语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授接受记者采访时说,“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。体裁更加多样,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。温教授强调,“部编本”语文教材有个很重要的一点改进,就是让课程内容目标体现的线索清晰,各个学段、年级、单元的教学要点清晰。这套新教材的编写一开始就注意这个问题,按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练,落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识,则配合课文教学,以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗?“部编本”语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。

“部编本”七年级语文教材简析 第4篇

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把社会主义核心价值观的教育做到“有机渗透”又“润物无声”，减少说教，切忌把语文课上成思想品德课。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。把十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。注重了两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写，因此本套教材更具科学性。

（四）课文选编更贴近当代学生生活。体现时代性，注重适用性与实效性。

二、课文选编注重传统又与时俱进，特点鲜明

（一）课文选编四标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。

（二）课文选编与内容较以前版本和其他版本的变化：1.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。课文数量的减少并不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音，体现了识字的目的性，拼音的工具性特点。3.很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，教师的教学就更有了适从感，更容易把握教学的重、难点。传统文化的篇目增加了，人文气息更加浓厚。革命传统教育的篇目占有较大比重，大力体现了社会主义核心价值观。4.双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名，便于教师教学内容的拓展，也给了教师和学生更多的文本内涵挖掘空间。另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。表面看起来这些“点”有点细碎，但实际上是降低了学生学习的难度，避免了学习过程中知识的“堆积”，减轻了学生的学习负担。

三、教材的体系结构

教材注重构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。全册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。部编教材的鲜明特色和全新的体系构建，对一线教师在备课、上课、教材研究、教法选用及学生辅导等多方面提出了更高的要求，这就要求教师在使用教材时应注意以下问题：

1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。

2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。

3.研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。

4.目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。

部编教材小学语文培训 第5篇

一、明确统编教材的不变与变化

一）

不变的1、编排方式科学合理。

2、课程理念依旧。

1）

立德为魂——坚持“人文”与“语文”的有机统一。

2）

能力为重——强调阅读表达关键的能力培养。

3）

读书为要——课外阅读课程化。

4）

语用为本——突出语文课程的应用导向。

二）

变化的1、阅读进阶

1）

循序渐进，学习把握文章主要内容，体会文章思想感情。

2）

尝试不同文体作品的阅读，形成初步的文体意识。

3）

了解文章表达顺序，初步领会文章表达方法。

4）

从宽泛的感受体会文章中美的人、美的事、美的言到初步文学鉴赏。

5）

渐次掌握提问，有目的的阅读策略，发展阅读关键能力。

6）

便学利教，有情趣。

7）

强调实践，重视读写结合。

由上述内容可见，新旧教材相比较，变化极大，所以在运用统编教材教学时不能一课一课的研读，而是一个单元一个单元的去看，教学授课不用太费心思做花哨，要按提示，老老实实的教教材。

二、统编教材的特点。

一）抓住“语文要素”。“要素”是指重要的元素，是微得不能再微的元素，是细节。“语文要素”中“语文”一词，不是指语文这一学科或事物，而是指语文这件事。“语文要素”应该理解为“语文学习要素”既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习方法和习惯。温如敏先生的语文要素思想：一必备的语文知识；二基本的语文能力；三适当的学习策略；四良好的学习习惯。部编教材从三年级形如，每个单元前的单元页中便明示了这一单元的语文要素。

那么如何识别“语文要素”呢？

我们可以在单元页中看到左上、右下出示的句子。上面句子或抒情或名言或诗句，这部分内容是本单元的“人文主题”（即点明了本单元展示的文明、文化或传统等）。下面内容提出了训练项目，及与阅读有关的目标则为“语文要素”。

如：四年上第一单元单元页中右下内容为①边读边想象画面，感受自然之美。②推荐一个好地方，写清推荐的理由。“想象”、“感

受”、“推荐”指向了”语文要素“中的“策略”和“能力”。有必要一提的是，第二条中提到的“向同学推荐一个地方，写清推荐的理由。”

除明确指向学生要具备的要素之一“语文能力”外，还明示了本单元的习作内容，所以也将此条称之为“习作要求”。在设计教学时，一定要仔细研读，以便抓住教学重心。

另外，从三年级开始，每册书里都有两个特殊单元。在翻阅单元页的时候，我们会发现三、四、五、六年级上册第五单元右下“语文素养”部分会有一个笔状图标，这一单元页中“语文素养”的内容更多会指向习作要求，同时这一单元后会出现带点评的习作例文，则这一单元为“习作单元”。

教科书究竟为什么要设置这么一个独特的习作单元呢？

习作单元的出现是希冀成这一个“像作家一样阅读”的理想课程。比如三年级上册习作单元从阅读到习作都围绕“观察”这一概念，即如何培养我们学生发现美的眼睛，这难道不是培养我们学生未来作家的基本素养吗？

又如六年上第五单元的主题是“怎样围绕中心选取不同的事例来写”强调的是立意。本单元的两个“语文要素”1、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2、从不同方面或选取不同的事例，表达中心意思。这两个要素都侧重于“写作”，被确定为写作要求，所以整个单元的教学要围绕着“围绕中心选材”这一写作学习主题，以两篇精读课文为例，将阅读训练要素，转变为学习活动。

统编教材另一个特殊单元为“策略单元”。这一单元出现在三、四、五、六年级上册教靠前的单元。如五年级上册第二单元主是“策略单元”，这一单元的三篇课文依次是《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》，这三篇课文从题目上看便知道无论是体裁还是内容都完全不搭，但实际上它们都指向一个目标“提高阅读速度”，这便是学习本单元的策略。这三种不同体裁的文章旨在让学生在不同文体中学习提高阅读速度的方法，所以第一篇课文前都有文前导言，为学生提供了提高阅读速度的方法。如《搭石》中介绍了“不要停下来，不回读”，《将相和》中提供了“连词成句的读”，《什么比猎豹的速度更快》是篇说明文，但重点不是突出说明方法，而是推荐学生“借助关键词语读”来提高阅读速度。

除此之个，包括五年级上册第二单元在内的，三年级上册第四单元的阅读策略是“预测”，四年级上册第二单元阅读策略是“提问”，六年级上册第三单元阅读策略是“有目的的阅读”，这四个阅读策略的选择是层层递进、螺旋上升的，教材文本积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，从“教课文”走向“教阅读”，从而一步步提高学生的阅读能力。

三）

讲求策略

什么是策略呢？

以前我们常说讲方法，方法是什么？方法是手段，它具有可操作性、可视性。而策略是内隐，是实现一个目标预先根据可能出现的问

题，制定若干方案，并根据形式的变化和发展重新组合制定出新方案或选择相应的方案实现最终目标。如夫妻吵架，女方惯用手段是哭、闹、上吊，经过无数实践最终得出要一哭二闹三上吊，那么哭、闹、上吊为获胜而使用的方法，而对三者的排序便是策略，三都顺序是不能颠倒的。而教材所编排的策略亦是如此，我们把四个年级教材“策略单元”单元页内容对比便会发现语文学习策略是在一步步循序渐进地教会学生阅读。

同时还要明确的是“策略单元”的出现最终目的是为学生应用作铺垫，语文的两大核心能力是“读”和“写”，二者密不可分，教学过程中要注意“读”和“写”的迁移，做到阅读与表达并重，在语文教学中努力做到像作家

一样去观察，你才能看到别人看不到的精彩；像作家一样去思考，你才能在平凡中见到深刻；像作家一样去表达，你才能把所思所想和更多人去交流，所以统编教材的单元文本组合为精读课文、略读课文、课外阅读“三位一体”，课堂中要倡导“1+x群文阅读”的方法，将课外阅读课程化。

精读课文和略读课文的作用是什么呢？

精读课文是：给例子，教方法。

略读课文是：用例子，练方法。

在授课过程中一定要结合“交流平台”进行“教”与“学”，因为“交流平台”的作用是通过人物对话的内容提示我们每一课用什么

方法学，学些什么内容。同时不能忽视“阅读链接”，因为它的作用是对前面学到的阅读方法进行迁移，既帮助理解课内又用于学到的方法的检测。有一则案例是三年级上册第四单元《小狗学叫》，教师在教学中设计以下几个环节：

第一环节：学习生字和多音字，在这一环节中教师将生字以词组形式分别以加拼音、去掉拼音方法引导学生识记生字，又将多音字放在句子里学习，虽是略读讲课文，也做到了重视“识字与写字”的教学。

第二环节：首先提问学生预测的方法，接下来从题目入手连续设计四个问题引导学生对文本内容的预测，期间穿插朗读教学和标点教学。

第三个环节：对故事的三种结局进行预测并与原文结局相比较，讨论交流自己的猜测与作者思路的异同。这一环节是在预测基础上引导学生清晰的表达自己的想法，也是根据课后练习题设计的，所以除“交流平台”外设计教学时“课后练习”也要充分考虑。

第四环节：教师对如何阅读地一个总结，并顺势出示了一篇课外阅读《死了一百万次的猫》，授课教师讲述故事的开头，讲到猫死了两次以后便戛然而止，要求学生猜测以后猫是怎么死的？这个过程中学生将尝到的阅读策略——猜测、想象发挥到了极致，并引起了阅读原著的兴趣。这堂课到此也充分展现了“1+x群分阅读”的作用与优势，同时提升了孩子的表达能力。

低年级又该如何教学呢？

汉字的特点是“以言著象，以象尽意。”低年级的孩子仍以“识字与写字”教学为主，但要与阅读相结合，让本课生字在语境中反复呈现，最终达到语用的目的。

例如：二年级上册第七单元《夜宿山寺》，本课要求认识的8个生字其中6个是本诗中的，在教学中应将生字放入语境当中学习识记。如“宿”字，可以引导学生进行拆字想象，宝盖——房子，单人——人，百字先了示图片引导学生观察发现在“百”在古代是人用来躺着的席子，所以百——席子，这样通过识记生字进而理解了题目“夜宿山寺”是诗人李白到山里游玩到天黑，无法回家而找了一家寺庙借宿。既教会了孩子学习的方法也使他们在想象中获得了初步的情感体验。

另外在教学过程中，我们还要注意，1、预测类，提问类，提速类课文，不能提前预习。

2、老课文在新单元有新任务，要用新办法解决它。

3、类似《好的故事》这样的文章，要借助相关资料读。

部编教材初中语文篇目 第6篇

七年级上册

单元 一

阅读

主题 四季 美景 阅读策略

学习朗读，品味文1．春/朱自清

中的精彩语句，体2．济南的冬天/老舍 会汉语之美 3．雨的四季/刘湛秋

课文

4．古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远

二 至爱 亲情 学习朗读，整体感5．秋天的怀念/史铁生 知课文内容，把握6．散步/莫怀戚 作者思想感情 7．散文诗两首

金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心

综合性学习——有朋自远方来 三 学习生活 学习默读，一气呵9．从百草园到三味书屋/成读完全文，梳理鲁迅 文章的主要内容 10．再塑生命的人/海伦•凯勒

11．窃读记/林海音 12．《论语》十二章

写人要抓住特点

8．《世说新语》两则

咏雪 陈太丘与友期

学会记事

写作

热爱生活，热爱写作

名著导读——《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读——

峨眉山月歌/李白

江南逢李龟年/杜甫

行军九日思长安故园/岑参

夜上受降城闻笛/李益 四 人生 之舟 学习默读，学会圈13．纪念白求恩/毛泽东 点勾画，理清作者14．植树的牧羊人/让•乔思路 诺

15．在山的那边/王家新 思路要清晰 16．诫子书/诸葛亮

综合性学习——少年正是读书时 五 动物 与人 六 想象 之翼 学习默读，学做摘17．猫/郑振铎 录，概括文章的中18．鸟/梁实秋 心

19．动物笑谈/康拉德·劳伦兹

20．狼/蒲松龄 24．寓言四则

赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和狮子/《伊索寓言》

塞翁失马/《淮南子》 杞人忧天/《列子》

发挥联想和想象 如何突出中心

学习快速阅读，展21．皇帝的新装/安徒生 开联想和想象，深22．诗两首 入理解文章

天上的街市/郭沫若

太阳船/吴望尧 23．女娲造人/袁珂 综合性学习——文学部落

名著导读——《西游记》：精读和跳读 课外古诗词诵读——

秋词（其一）/刘禹锡

南园（其五）/李贺

夜雨寄北/李商隐

十一月四日风雨大作（其二）/陆游

七年级下册

单元 一

阅读

主题 阅读策略

课文

写作

3．终身做科学实验的爱迪写出人物的精神 生/胡适

4．孙权劝学/《资治通鉴》 7．土地的誓言/端木蕻良 8．木兰诗

学习抒情 群星 学习精读，字斟句1．邓稼先/杨振宁

闪耀 酌，把握人物特征 2．说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 家国 学习精读，学做批5．黄河颂/光未然

了解抒情方式，6．最后一课/都德 情怀 注，感受作者的情怀 二

综合性学习——天下国家 三 凡人 学习精读，熟读精9．阿长与《山海经》/鲁迅 11．台阶/李森祥 抓住细节

把握叙事角度，10．老王/杨绛 小事 思，12．卖油翁/欧阳修（旧分清详略 文回归）

名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注 课外古诗词诵读——

竹里馆/王维

春夜洛城闻笛/李白

逢入京使/岑参

晚春/韩愈 四 修身 学习略读，快速捕正己 捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得 13．叶圣陶先生二三事/张中行

14．梅岭三章/陈毅 15．最苦与最乐/梁启超

16．古文两篇

陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐

怎样选材

综合性学习——孝亲敬老，从我做起 五 生活 学习比较阅读，了哲理 解描写方法，学习托物言志的手法 17．紫藤萝瀑布/宗璞 18．一棵小桃树/贾平凹 19．外国诗两首

假如生活欺骗了你/普希金

未选择的路/弗罗斯特

昂

望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游 己亥杂诗（其五）/龚自珍

六 科幻 学习浏览，快速提探险 取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑 21．伟大的悲剧/茨威格 22．太空一日/杨利伟

23．带上她的眼睛/刘慈语言简明 欣

24．河中石兽/纪昀 20．古代诗歌五首

登幽州台歌/陈子

文从字顺

综合性学习——我的语文生活

名著导读——《海底两万里》：快速阅读 课外古诗词诵读

泊秦淮/杜牧

贾生/李商隐

过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里

约客/赵师秀

八年级上册

单元 一

阅读

主题 变化 着的 社会 二 生活 的记 忆

综合性学习——地球，人类的家园 三 美景 依然 诵读古诗文，借助9．三峡/郦道元 注释和工具书了10．短文两篇 解大意，积累常见

与谢中书书/陶弘景

文言实词

记承天寺夜游/苏轼

11．与朱元思书/吴均

12．唐诗五首

黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 春望/杜甫 钱塘湖春行/白居易

名著导读——《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 课外古诗词诵读——

龟虽寿／曹操赠从弟（其二）／刘桢梁甫行／曹植移居（其二）／陶渊明 四 情感 哲思 阅读不同类型的13．背影/朱自清 散文，把握其共性14．昆明的雨/汪曾祺 和个性 15．那树/王鼎钧

16．外国散文两篇 谈惬意地生活/蒙田 我为何而生活/罗素

语言要连贯 景物描写要抓住特征 阅读策略

阅读新闻类文章，1．新闻两则 获取主要信息，把我三十万大军胜利南握作者的观点和渡长江/毛泽东 态度

人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东

2．香港回归新闻一则

阅读传记类文章，5．藤野先生/鲁迅 对人物和事件有6．我的母亲/胡适 自己的理解和判断

课文

3．特写两篇

“中国速度”震惊雅典/孔宁、张军、袁虹衡

“飞天”凌空/夏浩然、樊云芳4．一个灾区农村中学校长的避险意识/朱玉、万

一、刘红灿

7．美丽的颜色/艾芙·居里 学写人物小传 8．列夫·托尔斯泰/茨威格

写作 学写消息

综合性学习——我们的网络时代 五 文明 的印 迹 六 情操 与志 趣 诵读古诗文，借助21．《孟子》二章 注释和工具书了富贵不能淫 解大意，积累常见

天降大任于是人也

文言虚词

22．愚公移山/《列子》

23．周亚夫军细柳/司马迁

24．诗词五首

饮酒（其五）/陶渊明 行路难（其一）/李白 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧

渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照

表达要得体 学习说明方法，揣17．中国石拱桥/茅以升 摩说明语言，把握18．苏州园林/叶圣陶 说明对象的特征

19．梦回繁华/毛宁 20．蝉/法布尔

抓住特征说明事物 综合性学习——君子和而不同

名著导读——《昆虫记》：科普作品的阅读 课外古诗词诵读

相见欢（无言独上西楼）／李煜

相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒

浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊

如梦令（常记溪亭日暮）／李清照

八年级下册

单元 一

阅读

主题 民风 民俗 二 科技 之光 阅读策略

了解民俗，尊重民1．社戏/鲁迅 间文化，学会多种2．庆祝旧历元旦/林语堂 表达方式的综合运用

把握主要观点，提5．大自然的语言/竺可桢 取主要信息，领悟6．阿西莫夫短文两篇/阿西科学精神和科学莫夫 方法 恐龙无处不在被压扁的沙子

课文

3．春酒/琦君 4．安塞腰鼓/刘成章

写作 学习仿写

7．为什么布丁是软的，石头是硬的？/克劳斯•冯•克利青

8．大雁归来/利奥波德

有条理地说明事物

综合性学习——人无信不立 三 养性 怡情 诵读古诗文，借助9．桃花源记/陶渊明 12．《诗经》两首 注释和工具书了10．小石潭记/柳宗元 关雎 解大意，积累常见11．海国记（节选）/沈复 蒹葭

文言句式

学写读后感

名著导读——《傅雷家书》：选择性阅读 课外古诗词诵读——

式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 四 思想 光芒 了解书信和演讲13．最后一次讲演/闻一多 15．就英法联军远学写书信 的特点，领悟作者14．讲故事的人/莫言 征中国给巴特勒上的思想，获取有益尉的信/雨果 的启示 16．傅雷家书两则/傅雷

综合性学习——古诗苑漫步 五 江山 多娇 六 情趣 与理 趣 阅读游记，了解游17．壶口瀑布/梁衡 踪，把握叙述角度18．一滴水经过丽江/阿来 和景物描写的特点

诵读古诗文，理解21．《庄子》故事两则 课文内容，积累经北冥有鱼 典语句

庄子与惠子游于濠梁

22．《礼记》两则

虽有嘉肴 大道之行也

综合性学习——身边的文化遗产

名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记

19．在长江源头各拉丹东/马丽华

20．登勃朗峰/马克•吐温

23．马说/韩愈 24．卖炭翁/白居易（旧文回归）

学写故事 学写游记 课外古诗词诵读

题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子•定慧院寓居作/苏轼卜算子•咏梅/陆游

九年级上册

单元 一

阅读

主题 自然 之音 二 砥砺 思想 阅读策略

学习诗歌，理解诗1．沁园春•雪/毛泽东 歌的意象，感受诗2．诗两首 歌的意境，品味诗

我爱这土地/艾青

歌的语言

乡愁/余光中 阅读议论性文章，5．敬业与乐业/梁启超 能够区分观点和6．应有格物致知精神/丁材料，把握议论的肇中 中心

7．事物的正确答案不止一个/罗迦•费•因格

课文

3．雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予 4．致云雀/华兹华斯 8．短评两则

“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪 烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈

综合性学习——走上辩论台 三 游目 骋怀 诵读古诗文，把握9．岳阳楼记/范仲淹 作者的情感，能联10．醉翁亭记/欧阳修 系时代谈感受 11．湖心亭看雪/张岱

12．诗词三首 茅屋为秋风所破歌/杜甫

酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡 水调歌头（明月几时有）/苏轼

名著导读——《泰戈尔诗选》：如何读诗 课外古诗词诵读——

月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈 四 青春 年少

综合性学习——君子自强不息 五 理想 信念 六 人物 百态 分析材料，把握论17．中国人失掉自信力了据，理解观点与材吗/鲁迅 料之间的联系 18．怀疑与学问/顾颉刚 阅读古白话小说，21．智取生辰纲/施耐庵 把握情节和结构，22．范进中举/吴敬梓 揣摩小说的语言

19．无我与不朽/钱穆 20．人应当坚持正义/柏拉图

论证要合理 梳理小说的情节，13．故乡/鲁迅 15．孤独之旅/曹文轩 理解小说的主题 14．我的叔叔于勒/莫泊桑 16．心声/黄蓓佳

学习缩写 议论要言之有据 表达观点要清楚

学写诗歌

写作

23．三顾茅庐/罗贯中 24．刘姥姥进大观园/曹雪芹（旧文回归）

学习改写

综合性学习——评选班级之星 名著导读——《水浒传》：古典小说的阅读

课外古诗词诵读

咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾

九年级下册

单元 一

阅读

主题 生活 咏叹 阅读策略

课文

写作 学写诗歌 学习诗歌，感受诗歌1．祖国啊，我亲爱的祖国/舒4．海燕/高尔基 的韵律，把握诗歌的婷

意象，理解诗人情感 2．面朝大海，春暖花开/海子

3．短诗五首 月夜/沈尹默 沙扬娜拉/徐志摩 萧红墓畔口占/戴望舒 断章/卞之琳 风雨/芦荻

二 人物 画廊 把握小说的人物形5．孔乙己/鲁迅 象，对作品有自己的6．变色龙/契诃夫 理解，学会欣赏小说

7．蒲柳人家/刘绍棠 8．溜索/阿城

注意审题立意

三 家国 之思 诵读古诗文，把握作9．鱼我所欲也/《孟子》 者的观点，注重积累、10．唐雎不辱使命/《战国策》 感悟和运用

11．送东阳马生序（节选）/宋濂

12．词四首

渔家傲·秋思/范仲淹 江城子·密州出猎/苏轼 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾 满江红（小住京华）/秋瑾

讲究布局谋篇

综合性学习——岁月如歌，我的初中生活 名著导读——《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 课外古诗词诵读——

定**（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德 四 读书 鉴赏 五 舞台 人生 六 浩然 正气 了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用

13．短文两篇

谈读书/培根 不求甚解/马南邨 14．山水画的意境/李可染

阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受 诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力

17．威尼斯商人（节选）/莎士比亚

18．屈原（节选）/郭沫若 21．曹刿论战/《左传》 22．出师表/诸葛亮 23．邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

15．驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏/叶圣陶

16．无言之美/朱光潜 19．枣儿/孙鸿 20．音乐之声（节选）/厄内斯特•勒曼 24．诗词曲五首

十五从军征 白雪歌送武判官归京/岑参

选择恰当的表达方式 勤于修改润色

表达力求有创意

南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾

过零丁洋/文天祥 山坡羊·潼关怀古/张养浩

综合性学习——戏剧大舞台

名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读

课外古诗词诵读