工学结合总结报告范文第1篇
作为一名专业知识不深的中专生来说，学校带领我们高三学生进行了这次实习活动，让我们从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础。实践是中职生生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是中职生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。中职生成长,就要勤于实践,将所学的理论知识与实践相结合一起,在实践中继续学习,不断总结,逐步完善,有所创新,并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力,为自己事业的成功打下良好的基础。
首先，我想谈一下实习的意义。
实习是一种对用人单位和我们都有益的人力资源制度安排。对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。
对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。作为一名学生，我想学习的目的不在于通过考试，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。 再次，我要总结一下自己在实习期间的体会。一是自主学习工作后不再象在学校里学习那样，有课堂，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;公司内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。在我们实习的单位里，我就遇见了几个非常和善的老员工，只要问他们的是技术上的问题，他们都会一一作答，使我了解到，原来理论跟实际是有很大的差距的。 二是积极进取的工作态度 在工作中，你不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做多问来积累经验。特别是我们的工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，只是自由观摩，如果态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。三是基本礼仪 步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。四是为人处事作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。
工学结合总结报告范文第2篇
张青
随着我校工学交替、校企合作教学模式的深入实施，我系针对物流、电商专业实训设备不足的问题，积极与国商物流公司开展合作，组织16春级学生到天津阿里巴巴物流园参加工学交替的实训活动。
为期24天的实训，在学校、家长、企业大力支持下，在师生的共同努力下，取得了圆满成功。回顾一个月来的点点滴滴，作为一名带队教师每件事仍历历在目，下面我用几个词将自己的认识和体会与大家一起分享。
第一个词是“责任”。10月24日，我们师生一行，像一支开赴前线的队伍，告别了父母、学校、家乡，满怀新奇、喜悦还有些许胆怯地踏上了去往天津武清的征程。俗话说儿行千里母担忧，孩子的平安健康牵动着每一位家长的心。校领导带队将学生们安全送达厂区后，特别嘱咐一定要将安全工作放在首位。作为带队老师，我们深感责任重大。为此，我们利用学生大会、个别谈话等方式反复强调，工作时要严格按照企业的安全操作规程进行作业，杜绝不安全事故的发生;休息时严禁单独外出，注意交通安全，提高防抢防骗意识等，让每位学生在思想上筑牢安全防线。每天从宿舍到厂区，我们带队教师坚持全程接送，确保每位学生安全;将学校半军事化制度延伸到校外，严格宿舍管理，学生外出报备，晚上按时就寝，确保学生安全。
带队老师的责任还体现在后勤保障上。孩子们都是第一次出远门，生活经验少，准备难免不足。我们老师在出发前，通过微信、电话提示
1 家长准备好行李、日常用品以及药品基础上，自己再多准备些被褥行李，及时为孩子提供帮助。到了厂区后，部分学生水土不服，感冒生病的情况时有发生，我们专门抽出一名教师在宿舍全程陪护，为孩子们买药、订病号饭，确保孩子们早日恢复健康。为保障孩子们每天都有百分百的状态工作，我们教师帮孩子们取快递、买水果、通厕所、提供热水，虽然每天都要十一二点才能休息，但能为孩子们挤出更多的休息时间，我们感到非常的欣慰。
第二个词是“感谢”。这次活动取得圆满成功，除了师生的共同努力外，还离不开学校、家长和企业的大力支持。学校对此次活动高度重视，多方考察筛选，挑选最优质的企业合作此次项目，校领导带队将学生安全送达厂区，查看学生工作和生活环境，并就具体工作进行安排部署。实训期间，校领导再次赴厂区慰问师生，为学生鼓劲，并将身体不适的学生接回学校;在这里我特别感谢国商物流的戴总，给予我们师生的支持和帮助。实训期间，由于宿舍驻地比较偏僻，周围配套不足，戴总自费帮我们忙里忙外，给孩子们买药、联系日用品供给，特别是深夜带着得急病的孩子到廊坊医院就医，让孩子得到及时救治。此次实训的圆满完成也离不开咱们学生家长的理解和支持。刚参加实训时，由于工作强度大、规章制度多，有的孩子开始打退堂鼓，家长和老师合力及时稳定了孩子们的情绪。孩子生病时，家长们的鼓励也帮助孩子们更加坚强。
第三个词是“惊喜”。这次实训实在天津武清的阿里巴巴物流园。学生们每天需要长时间站立工作，尤其双十一期间订单骤增，工作任务
2 越来越繁重。这对于一群第一次远离亲人、离开校园的孩子们来说，是一个非常严峻的考验。作为带队老师，我们积极跟孩子们谈心、交流，了解他们的思想动向，安抚他们的情绪，化解他们的疑虑，给他们鼓劲。让我们惊喜的是咱们职中的学生也非常的“给力”。同学们实训期间，始终保持高昂的士气，干出了咱们职中人的风貌，打响了咱们职中人的品牌，赢得了企业的好评。其中孙也、李媚、杨晓婷、柴佳君、陈雨欣、张露淼、杨雪七名同学在整个实习过程中一天没有休息，始终坚持在工作岗位上，充分发挥了吃苦耐劳的精神;李帆、杨彩英两名同学第一天上岗就破了“制单”岗位的纪录;“双十一期间”王彤彤、高洁两名同学荣获菜鸟网络优秀员工称号;孙也、李锦丽、王悦(物流)、刘珂君、李媚、柴佳君、王新奇、刘佳兴八名学生被评为先进个人。
转眼间为期一个月的企业实训已经结束，我们的孩子们经过这段战火的洗礼，收获了汗水和幸福，蜕变的越发成熟与稳重，作为他们的班主任和带队老师我感到非常的自豪。当然，作为一名教师我希望学校能为我们提供更多的实训机会，让孩子们尽早的接触社会、了解社会、适应社会，我相信我们职中人一定能够在未来的职业战场上开辟出一方属于自己的精彩世界。
工学结合总结报告范文第3篇
作为一名没有接触社会的学生来说，学校给了我们一个工学结合的机会，让我们在实践中对未来步入社会有一个感性认识，为今后在校的学习打下坚实的基础。实践是我们生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是我们锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。我们应该勤于实践,将所学的理论知识与实践相结合一起,在实践中继续学习,不断总结,逐步完善,有所创新,并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力,为自己事业的成功打下良好的基础。
实习也是一种对用人单位和我们都有益的人力资源制度安排。对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。
对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。作为一名学生，我想学习的目的不在于通过考试，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。
我要总结一下自己在实习期间的体会。一是自主学习工作后不再象在学校里学习那样，有课堂，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;单位内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。在我们实习的单位里，我就遇见了几个非常和善的老员工，对于我的问题，他们都会一一作答，使我了解到，原来理论跟实际是有很大的差距的。 二是积极进取的工作态度 像我这样没有工作经验的新人，需要通过多做多问来积累经验。三是基本礼仪 步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。四是为人处事作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是其他人接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。
我想通过这次实习让我认清了自己的很多不足和缺点。最大的缺点就是缺乏工作经验，因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。第二是工作态度仍不够积极。在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时不能主动要求布置工作，若没有工作做时就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。第三是工作时仍需追求完美，在工作中，不允许丝毫的马虎，严谨认真是时刻要牢记的。
工学结合总结报告范文第4篇
摘要：随着“千城一面”现象成为文化遗产保护与更新过程中不可避及且老生常谈的问题，地域文化遗产与景观风貌的保护方法备受各界重视。文章提出对影响地域景观的重要因子——建筑装饰艺术建构数据化平台系统进行内在关联性与规律性探究的大胆假设。通过对国内外不同历史阶段的古籍、资料和研究成果的分类归纳、纵横向比较，以及装饰艺术数据库建设现状的解析，厘清装饰艺术规范化的理论基础，逆向探究、求证此项研究的社会意义与实践价值。突破以往数据化、高技术仅在大尺度上的研究领域，着眼于微，提出基于数据化平台进行文化遗产保护与发展的新思路。以探究具有广泛利用价值且可视化的建筑装饰艺术的原型数据、活化应用为目的，有效促使文化遗产回归“一面千承”。
关键词：建筑装饰艺术 规范化 数据化理念 模式探究
引言
随着“记住乡愁”、让文化遗产“活起来”等保护与规划浪潮的迭起，当前设计中“千城一面”现象一跃成为备受关注且亟待解决的大问题。相似的“脸孔”与“一张皮式”乏科学的“穿衣戴帽”带来的破坏不仅仅是表面所呈现出的地域景观风貌单一，更是地域文化的错位与变异，以及人们对待优秀历史文化热情的殆尽。
“干城一面”之所以成为症结所在，特别是在地域文化的保护与传承中蔓延原因有二：其外因，保护与规划中无谓的“速度追求”加速了持续的错误产生；其二，乏科学的“穿衣戴帽”成为此类规划设计师的思维定式，因而导致问题难以得到根本上的改善。
海因茨·冯·弗尔斯特（Heinzvon forester）曾提出：建筑语言是认识的催化剂，暗示着建筑的设计实质是一种道德责任，建筑师和从事这类责任事业的任何人都应遵守。而当下“内忧外患”愈演愈烈其中一个重要的原因也正是由于設计过程中设计人员对于传统设计观念缺乏足够的重视度与挖掘力，因而难以找出相适应的设计方法。因此面对当下文化遗产保护与更新的大好时机，建筑装饰艺术作为一种丰富的建筑语言为其寻求更好、更科学、真正高效的方式进行活化式保护与传承设计迫在眉睫。
一、“建筑装饰艺术”概述
（一）文化的载体与缩影——“装饰艺术”
“装饰艺术”泛指艺术的修饰，最早于17-18世纪在西方涌现。作为工艺设计与结构的传统要素，其通常被归类为纯艺术，如绘画、雕塑，观赏性大于功能性。而建筑装饰艺术则是指以建筑为主体进行的装饰艺术设计，以美化建筑及建筑空间为目的。作为建筑物质功能、场地精神与群体文化得以展现的关键因素，不同的建筑装饰艺术会产生迥异的建筑风格。
虽然建筑装饰艺术的发展经历了“繁琐”、“极简设计”、“少就是多”、“无装饰”等一系列设计理念的转变，但是不可否认装饰艺术作为文化的有效表现载体与缩影，从实质上来说任何建筑都不是无装饰的建筑，而建筑的设计也都离不开建筑装饰艺术的设计。作为一项重要的建筑语言，建筑装饰艺术不仅反映出建筑的文化背景，其同样也是长久以来群体审美与意志的一种集中体现。
（二）中国传统建筑装饰艺术的审美内涵与文化特征
1.建筑装饰艺术的审美内涵
国内对于传统建筑装饰的研究可以追溯至上世纪30年代，由于融入了大量的工艺美术，因此研究成果多聚焦于装饰图案与纹样的美学研究。其中在《图案基础》一书中工艺美术家雷圭元先生基于造型和纹样两个方面对建筑装饰图案构成的规律进行了分析，并提出古代遗留是优秀教材，将其作为母题并逐步掌握其内在规律有助于做好当下设计。
近年来日韩有关装饰艺术的研究成果则表现出“选择化”的趋势。如《日本传统图案设计》一书中将传统装饰纹样作为设计母版，通过搭配不同色彩得以传统装饰艺术的再现。亦或是汲取传统装饰中的经典配色，仅对纹样进行现代化审美下的调整。此番“选择化”的研究激发出了传统中所蕴含的无穷无尽的可变性，也为传承传统提供了有效启发。
2.建筑装饰艺术的特征演变
作为依附于建筑之上的重要组成部分，研究中不乏从建筑学角度切入的研究。林徽因先生是我国较早从理论层面探讨建筑纹样构图、色彩以及源流发展的学者。她认为建筑装饰艺术设计的规格化在一定程度上利于技艺传承、便于保持艺术水准。张驭寰、萧默、刘敦桢先生等编著的一系列综合性著作中也就建筑装饰的性质及其演变过程进行了较为充分的阐述。在《闽南民居传统营造技艺》一书中作者杨莽华则从营造手法切入指出建筑装饰艺术是一种群体的制度性、规范性的安排，是集体意志的表达，具有一定的内在关联性与规律性，若要“活化”保护必须积极介入，从根本上保护其营造技法。
在国外相关文献中，日本建筑师伊东忠太的《中国古建筑装饰》一书主要探讨了建筑装饰的产生与发展原因、装饰图案应用的原理、装饰细部的特点等。此外，日本对于悬鱼、惹草等传统古建筑装饰性构件也有较为详细的研究，但不足之处在于仅限纹样的分类归纳。
3.建筑装饰艺术的文化意义
作为一种文化表现手法，建筑装饰艺术极大地承载了地域文化。因此从文化审美角度出发的研究主要是针对其文化内涵、特色变迁、象征意义进行的剖析。如：刘学军与王鲁民从建筑文化与审美的角度，解读象征文化切入，以文化寓意及变迁为研究重点开展研究的《中国古建筑文学意境审美》《中国古典建筑文化探源》等书为理解不同地域文化背景下的建筑装饰所蕴含的文化内涵提出了独到的见解。
（三）小结
通过解读已有的研究成果不难发现，研究中多将建筑装饰艺术作为一种纯粹的装饰性构件展开定性研究，多局限于其象征文化以及纹样的图片集锦。不过近几年的研究中可视的量化表达与寻找相似模组初见端倪。如天津大学杨昌鸣先生在《闽南古建筑屋顶的曲线构成——<闽南古建筑系列研究>之一》一文中对闽南建筑屋顶的曲线美进行了可视化的量化分析与表达。台湾逢甲大学杨秀玲在《金门洋楼民居建筑立面构图之研究》中利用黄金分割的审美原理对金门洋楼的立面结构进行了分解式的剖析，并基于量化进行总结，找出了其中的相似模组。其研究成果对金门洋楼的立面修缮，闽南地区洋楼的保护更新提出了一种新思考，对数据化语境下探究建筑装饰艺术具有突破性的启示。但其不足之处在于此项基于西方审美理念下所进行的研究极具争议性且由于数据并非海量，其分析方法还存有进一步改善的空间。
真正的“艺术”是美学与工学的完美结合，而不是随意化、无序化的产物。“装饰”也不仅仅是单一文化的载体，同样也是传统营造技艺的延续。综上所述，仅对建筑装饰艺术进行文化、象征表意上的阐释与研究已然不能满足当下地域文化传承与发展的需求，若要使得文化遗产得以可持续、创造性的保护与继承，对传统建筑装饰艺术进行深入的，规范化、科学的设计研究，探寻其可视化与量化分析极具研究价值与社会意义。
二、古籍启发下的建筑装饰艺术数据化理念
（一）以史为鉴——中国历代建筑古籍及相关文献的研究综述
与以木构架建筑的承重部分相比较的“大木作”，中国古代汉族的传统建筑中将类似于“装饰艺术”这样非承重木构件的制作和安装专业称之为小木作，清工部《工程做法》中将其称为“装修”。相比大木作，古籍中虽着墨较少，但不乏可从中发现古代建造设计师对于装饰艺术等一类小木作在设计制作中规范化的重视，并可从中找出建筑装饰艺术规范数据化的雏形。
1.设计规范化的先例与雏形——《木经》与《园冶》
记载于《梦溪笔谈》中喻皓所著的《木经》对设计规范化有着“三分法”的记载：“自梁以上为上允地以上为中分，阶为下分。凡梁长几何，则配极几何，以为榱等。”体现出建筑营造中比例与规范化的重要性。
就建筑装饰艺术规范化而言由明末造园家计成所著的《园冶》开创了先例。书中的借景六篇分门别类地介绍了屋宇、装折、栏杆、门窗、墙垣等六个方面的建筑装饰艺术，并附有结构图和装饰图案235幅，可称之为中国古代建筑装饰艺术图案库的雏形（见图1）。
2.法式控制设计——《营造法式》
而明确提出将装饰艺术设计进行法式控制的当属北宋《营造法式》一书。书中贯彻“营造”一词，以“材”为标准为建筑设计提供了可视的规范。书中除了记载有构件详图及各种雕饰与绘制的彩画图案外，最大的成就在于作者李诫在实践经验的基础之上，通过参阅古代文献和旧有的规章制度，集中了工匠的智慧和经验而写成的《营造法式》是有目的地对北宋的建筑进行归纳和总结，并上升到制度层面。
“或有须于画图可见规矩者，皆别立图样，以明制度。”书中有规有矩的制作图样也被认为是最可贵的部分。《华夏意匠》一书中还提及《营造法式》中所述的宋代时彩画已多半不是自由创作的艺术品，已定型化。此描述更为建筑装饰艺术的数据化研究提供了坚实的理论基础。此外，除了强调模数思想的制定和运用，《营造法式》也相当关注设计的灵活性。
虽受褒义无数，但梁思成先生在《<营造法式>注释》一书中指出作为—本技术性的书籍其在图样部分由于缺乏科学的绘图技术而导致图样走离原样，精准性上出现偏差，风格也产生了变化，实为遗憾（见图2）。
3.“雕銮作用工”——清《工程做法则例》与《营造法原》
到了清代，由清工部所编纂的《工程做法则例》中所述的裝饰艺术内容已然不比《营造法式》详尽，但“雕銮作用工”一卷颇有价值。以“斗口”为设计标准，着重记载了建筑装饰的营造技艺与手法。此外，唯一一部现存记录有江南传统建筑做法的专著《营造法原》相比之下在门窗式样上的记载最为详尽，并附有图版。体现出建筑设计中对于小木作的重视度持续增强的趋势。
在《关于<营造法原>中建筑立面主要构成比例研究》一文中作者刘叶桂以此古籍为引，通过对古籍中建筑立面主要构成比例的分析研究，归纳总结了江南传统建筑立面的主要构成部分的比例尺度关系。蔡军则在《<营造法原>的“窗”的形制与装饰艺术”》中则以《营造法原》中“装折一章中“窗”的部分为突破口进行了形制与装饰艺术两个角度的比较。希望通过解读为固件的维修、保护提供详实有效的理论参考，杜绝肤浅、粗制的仿古建筑产生，并为现代建筑如何吸收、运用传统建筑元素提供了启示。
（二）国外相关文献综述——“人体美学”与理性的“数”
在国外的相关资料与建筑古籍中，维特鲁威的《建筑十书》占有极其重要的历史地位。书中记录有各类罗马柱式的比例尺寸、纹样及图案。作者还对建筑整体、局部及各个局部之间和局部与整体之间的比例关系都做出了特别强调。此外，西方传统审美观中的黄金分割在建筑设计中的应用也反映出西方对于比例与美的特殊审美追求（见图3、图4）。
在毕达哥拉斯学派的理性主义中以数的和谐为基础与希腊人文主义思想中以人体美为依据的，根据男女人体比例解读建筑美中也不难看出设计规范与比例尺度对于建筑具有举足轻重的意义。
（三）小结
从《园冶》中建筑装饰艺术图案库的雏形初现，再到强调以法式控制设计的《营造法式》，多提及“法式”、“规范”等专业术语的《工程做法则例》与《营造法原》《建筑十书》等的研究内容均涉及到装饰题材、部位、材料、色彩、比例等。且以“材”、“斗口”为设计标准也可充分证实中国传统设计中早已重视建筑装饰艺术设计并存在量化的源头。通过整理阅读，并对相关学术论文的进一步分析可以得出设计规范化对于看似主观、随意的建筑装饰艺术同样具有重要意义。而基于古籍研究的基础能够有利于学习古建筑设计经验，为古建筑内在的智慧传承奠定坚实的理论基础。
三、“数字化”助力下规范设计发展模式探究
以中国传统建筑中“踏道”的分级为例，中国古代建筑设计师通过描述步辇与人真实的行为感受区分出“平、峻、慢”三种陡缓状态。而李约瑟则通过数字化比率更为清晰精准地表述出踏道的实际坡度，自此展现出数字化的显著优势。可以说上文是通过对古籍中建筑装饰艺术规范化解析为探索其内在关联性与规律性的研究提供了坚实的理论依据，而精准的“数字化”却能够为基于数据化平台的建筑装饰艺术研究提供强有力的技术支撑。
（一）“数字化”释疑
1.从二维图解到LIM三维可视信息化模型
美国前副总统戈尔在1998年最早提出“数字地球”的概念，不久后数字化的研究风潮延续到景观领域，形成了“数字景观”。在数据化语境下的设计也由传统手绘的图解表现时代转变为由明确参数控制设计的三维设计时代。而在“数字化”的发展进程中还发引申出BIM、HIM以及LIM理念，而当前基于LIM理念的CAD、SU、Reviet等精确量化软件技术正是设计的中坚力量，极大推动、加速着景观规划行业的发展趋势（见图5）。
除了不断新生、发展的相关研究与理念，2013年与2015年两届数字景观国际论坛的举办更加速推动了数字技术在景观行业中的研究。除了借助“数字化”技术对具象的聚落街巷格局等开展的研究外，也不乏对于所谓“感性”、抽象的研究实例。如南京农业大学的丁绍刚通过数据化对传统江南园林提出了驻点的概念并以此进行假设性研究，从空间路径量化的角度探究并证实了园林之中存在的内在规律性。
2.解读“数字化”
不可否认数字化的“可视化”、“协调性”、“模拟性”、“动态记录”、“优化性”、“多角度参与性”等众多应用优势虽显而易见，但其在設计领域的应用从提出至今却始终争议不断。且基于数字化技术探索建筑装饰艺术这一问题聚焦可能有二：其一，数字化研究建筑装饰艺术是否具有意义？其二，“抽象”的建筑装饰艺术是否适宜基于理性的数字化平台进行研究？
针对前者香港大学高岩在《质疑数字化（建筑）设计——浅谈数字化“与”（建筑）设计》一文中指出当前如火如荼仅关注设计结果的参数化、数字化的建筑设计并非数字化设计的初衷，而基于数字化平台进行“原型化”的探索才是“数字化”的重要活动之一。此外借助哲学理念中的“四方维度模型”，高岩还揭示出数字化在设计互动中所具有的重要社会意义（见图6）。而针对后者，彭一刚先生早前就曾在《中国古典园林分析》一书中对感性且难以解释的中国传统园林视角美进行了数据化的理性分析（见图7）。这一实例也从侧面印证了对于感性的问题研究，数字化同样具备可操作性与价值意义。
（二）地理信息系统与聚落形态现状解析
截至当前，我国“数字中国”、“数字城市”、“智慧城市”的相关研究和建设浪潮已然发展了近30年，研究的领域与尺度主要囊括了宏观与中观两个层面。如宏观视角下的数字南海、长城的数字化研究与中观层面的聚落格局形态等的研究。从研究的角度来看，主要包含从地理信息领域的角度以及空间营造两个方向。
其中地理信息学的数字化研究主要采取3S的研究技术，通过多学科的高度集成对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播与应用。较早采用此技术进行研究的数字南海和数字长城的建立为相似尺度的数字化研究起到了标杆作用，同时也为国家政府部门的相关管理提供了积极介入的手段，具有划时代的意义。
从中观层面的研究角度出发，利用模数与参数化理念进行的建筑平面以及聚落结构的研究已有较多成果。其中有刘沛林教授结合GIS地理信息系统与景观规划首提的数字化“构建景观基因图谱”，并发表了《中国传统聚落景观基因图谱的构建的应用研究》等相关学术论文，为聚落科学化的保护与发展开辟了新途径。
（三）探索建筑装饰艺术保护与发展新思路
基于“传统建筑装饰艺术规范化”理念与“数字化”技术的大背景下，在建筑文化遗产的保护与发展工作中建立完善的多尺度数据化平台进行分析尤为重要。当前数字化技术直接应用于装饰艺术之上且制成数据库虽有实例，但研究局限于家具之上的传统装饰艺术纹样研究。这类实例往往通过前期资料搜集、借助数据化平台进行图形录入，最终仅能实现纹样分类、图案查询与简单应用，显然并未充分发挥数字化分析技术的优势。此外通过解析可以得出在相对较小尺度以及微观的设计领域中数字化研究仍存有较大的深入空间，依旧有待于进一步探究数字化应用更大的可能性。且综上可初步奠定此研究的三大组成部分，即建筑装饰艺术现状数据化资料库的建立、技术分析探寻相似模组以及基于基础原型变幻后的设计应用。
1.资料量化构建研究基础
研究需要基于传统建筑装饰艺术海量基础资料的搜集。搜集途径主要有实地调研测绘以及对已有相关资料的归总，并在清晰研究所涉及到的变量对象后进行系统的层级化分类。如按照不同的建筑使用功能、建造年代、建筑风格、所属区位、营造技艺等进行分类归总。之后利用数字化基础软件进行资料初步的数字化转换，形成图像与表格数据并存的资料数据化表现形式。最后将量化的海量数据录入Arc GIS地理信息系统构建以GIS为分析平台的建筑装饰艺术数据库（见图8）。
2.技术分析探寻原型模组
基于已构建的建筑装饰艺术数据库，借助Arc GIS的大数据综合分析功能进行分类分析。针对不同的研究对象，采用数据库中不同图层的叠合与联合等分析工具进行深入的数据量化分析。最终对分析后产生的结果进行综合评估与归纳，印证一定条件下建筑装饰艺术是否所存在内部的关联性与规律性，并探寻与总结内在的规制与相关的设计原型模组。
3.原型变幻育以延续方向
研究中的第三大部分是此次以数据化平台为依托对建筑装饰艺术进行研究最直接、有关的价值体现，即在文化遗产的保护与更新过程中利用这些从代表性建筑装饰艺术中所归纳出的原型数据与模组，为当下如何恰当实施保护提供了有效、坚实的量化设计依据。并对这些有根有底的原型模组进行不同条件下的变幻更能为传统建筑的更新，地域文化的重塑与强化提供设计的准绳。
结语
对于建筑装饰艺术而言缺乏理性的引导，单纯感性的认知是无力的。而仅有理性的评断却没有融入感性的润色，装饰艺术又会失去它的生命力。对此类的矛盾与冲突，华中科技大学的邬峻教授在其《数字景观，昨日的乌托邦还是今天的敌托邦》中也表达了对于完全依赖数据进行设计的忧虑与思考，并在文末提出“混血景观”的应对之法，即数字景观与真实景观的完美结合。
无论如何，将“建筑装饰艺术”置于数据化语境下展开研究一定会产生感性与理性的激烈博弈。且建筑装饰艺术作为地域、时代文化的代表之一，深藏匠人心中的设计形制是否存在共通性，即内在规律性，笔者慎思。因此当前对于依附于建筑之上的装饰艺术实质存在内在关联性与规律性仍是一个大胆的理论假说。此项研究除了借助于大量的文献与理论进行参考外，最大程度上还需借助高技术，通过数据化平台进行逆向验证。
综上所述，借助数据化平台研究小尺度视角下的“建筑装饰艺术”，其分析过程与结果应用能够对传统地域文化的保护、历史建筑的修复与更新设计产生一定程度上科学且积极的引导意义，因此也给予了作者继续研究的动力。总而言之，对于建筑装饰艺术的理性化、规范化的探究是一项大胆且具有前瞻性与挑战性的研究。需要做到大胆设想，小心求证，促使研究的严谨开展。而此外在研究过程中了解、学习、研究、探索技术的可操作性也是重中之重。
工学结合总结报告范文第5篇
一、工学结合人才培养模式的基本内涵及理论依据
1、工学结合的基本内涵
工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。
工学结合是一种教育思想。它体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调学中做、做中学，有利于人的协调发展;体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科学历本位走向职业能力本位，从理论学习为主走向实践过程为主;体现了党的“教育和生产劳动相结合”的教育方针，具有中国职教特色的人才培养观。
工学结合是一种教育制度。它作为教育制度是有章可寻的，我国近代的实业教育和新式学校的“工学并举”。建国初，我国教改中出现的半工半读学校，“轮流上课和下厂”的学生有四百多万，刘少奇因此提出“两种教育制度和两种劳动制度”，极大地促进当时经济社会的发展。今天“大力推行工学结合的培养模式”是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。
工学结合是一种育人模式。它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。工学结合是一种管理结构。它使教学过程包含了“工程”和“学程”两个有机结合，必然形成对“工程”的管理和对“学程”的管理之“共同治理”的组织系统。在学校和企业、学生和个人签定合作协议的基础上，职业院校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、纪律、考核、评价等管理职能。
工学结合是一种助学举措，是经济困难学生完成学业的需要。部分职业院校学生因为家庭收入水平较低，可以通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担。一些职业院校开展了学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，正是说明了这一点。
工学结合是一种工作探索。它是我国职业教育改革的重要方向，也是政府部门力推职业院校和相关企业进行试点的一项任务。要求探索建立适应工学结合的招生、学籍、教学等学校管理制度，探索教育质量评价标准和学生考核办法，实行弹性学制;要求探索建立工学结合的长效机制，实现学校和企业合作互惠、共同发展 。
2、工学结合的理论依据
马克思主义理论依据。马克思主义认识论认为：实践决定认识，认识也指导实践，是一个双向的过程。就认识的来源和基础而言，强调实践决定认识;就认识的功能和作用而言，强调以正确的认识和理论指导实践;就实践与认识的辩证关系而言，强调实践与认识的统一。马克思在《资本论》中说，“劳敎结合不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一的方法。” 革命导师列宁说：“没有年轻一代的教育与生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或者没有
及时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度” 。在我国现代化进程中，历代党和国家领导人都强调：“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义方向的一项基本措施”。这些马克思主义者言论深刻揭示了劳动与教育的双向关系，是职业教育贯彻工学结合的指导思想，也是职业教育培养合格人才的重要理论支撑。
教育心理学理论依据。教育心理学特别是体验性学习理论认为：学习者的知识和信仰广泛地存在于对工作和生活中的多方面解释，其中最有效率的学习是在一定的社会实践环境中，学习者为自身生存和发展需要而进行的积极主动性学习。这种基于工作和生活实践的体验对学习者的刺激最强烈，它能够充分激发学习者的能动性，做出自我调整，使学习有明确的目标和针对性，从而扎实牢固地掌握知识和技能 。这种理论的提出，为工学结合教育提供了理论基础，职业教育通过与企业的合作，为学生提供了一个真实的实践环境，学生在工作实践中为适应现实的需要而有选择有方向地学习，在身体力行的实践中感受、体验和学习知识，从而激发自身的求知欲和奋发向上的情操，在做中学，在学中做，养成独立自主获取知识的能力和素质，从而在社会工作和生活中自我塑造、自我发展、自我完善。
二、工学结合人才培养的具体模式
根据教育界近几年的研究，工学结合一般有如下具体模式。
1.引企入校模式
“教室里种庄稼，黑板上跑机器”是当前职业教育的“软肋”，也是教育与市场、学校与企业“两张皮”的体现。但在一些职业学校“车间”里，却可以看到一排排数控机床、一套套激光焊机、一台台型号不同的汽车，这是引企入校的结果。具体内容是：职业学校与企业集团联合成立培训基地，企业提供各类设备和材料，学校出师资，指导学生学以致用，共同对在校学生和企业员工进行培训。在这样的学校里，每年都向企业集团输出大量技术工人，他们很快成为企业骨干，真正打造出了“金蓝领”。学校与企业实现零距离接触，培养出了适应性强、企业急需的一线技能型人才。
2.办校入企模式
把班级建在企业，“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式，也被称为办校入企模式。在这种模式中，学校出学生，企业盖厂房，共建生产实习基地。基地可同时容纳成百上千名学生上岗，可以承揽企业部分或全部的加工业务。通过合作，学校提高了办学效益，对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，也缩短了培训时间，大大提高了生产效率;对学生特别是家庭困难的来说，以工助学获得的工资不仅解决了学费、生活费，还能补贴家用。
3.生产教学一体化模式
经费短缺是职业学校尤其是农村职业学校面临的难题。如果能够结合专业办企业，探索产教结合的新路子，是值得提倡的。在这种模式中，可以在职业学校或职教中心创办各类企业，形成“五个合一”模式：①是车间、教室合一;②是学生、学徒合一;③教师、师傅合一;④是作品产品合一;⑤是育人、创收合
一。这样不但能解决职业学校经费短缺问题，也许能创出自己的产业品牌，形成当地的产业支柱。实践证明，这种模式是非常值得推广的 。
4.订单式模式
订单式模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。它是建立在校企双方相互信任、紧密合作基础上，以就业为导向，提高人才培养的针对性和实用性以及企业参与程度，实现学校、用人单位与学生三方共赢的一种工学结合教育教学形式 。
5.顶岗实习模式
顶岗实习模式是指学生到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行生产工作实践。它与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，要像正式员工一样承担一线的岗位职责，这是顶岗实习的重要特点。在顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，而且还要接受企业文化的熏陶和企业委派的具有实践技能和经验的技师指导，与此同时，企业与学校保持密切联系，反馈学生顶岗实习情况。学校则根据企业实际和要求改进教育教学工作 。顶岗实习工学结合教育教学模式的优点在于通过工作实践锻炼，有助于学生的快速成长和增强实际独立工作能力;有助于学生树立起竞争意识和吃苦耐劳精神;通过顶岗实习使学生所学的理论知识和生产实际相结合，有助于学生认识职业岗位，促进学生就业 。
6.工学交替模式
工学交替模式就是指把学生整个学习过程划分为在校学习和在企业工作交替进行的两部分教育形式。它是在不突破现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。同时生产实习环节基本统一安排，分散进行，双向选择，灵活多样。主要是按照每个生产实践环节的要求，由学生自主联系实践单位，只要能满足工学结合教育教学的要求即可，学生生产实习期间学校组织专业教师进行巡查，与合作单位进行沟通，了解学习生产实习情况。广东顺德职业技术学院在工学交替方面，从课堂教学和实践教学两方面入手。在课堂学习方面，采用项目导向，任务驱动等有利于调动学生学习积极性和体现学生主体性的教学模式，课程设计对行业、企业职业岗位需求，兼顾学生可持续发展的需要，强化技能，注重素质，设置了必修课，限选课、任选课三大课程模块，为学院实施工学交替奠定了基础。
7.“2+1”模式
“2+1”模式是近年来我国高职院校在深入进行教育教学改革中，创造出来的一种新的教育教学形式。具体来说，三年教学中两年在学校学习，一年在企业实践。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实训等实践性教育教学环节，学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计课题，并在校企指导教师的共同指导下完成毕业设计。其突出的特点是校企紧密结合，充分发挥学校和企业两个育人主体作用，提高学生综合素质，动手能力和解决实际问题的能力，增强学生适应社会和工作岗位的能力 。“2+1”模式能有效发挥行业、企业优势，借助社会力量，促进工学结合教育的发展。
8.项目驱动模式
项目驱动模式是指学校与企业双方通过具体的项目进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商来定，它是以项目为双方合作基础的。通过项目合作过程来完成和实现培养工作的一种形式，这种教育教学模式的优点在于：①校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学生提供实习场所及项目所需的物质条件，学校为企业培训员工，提高企业管理水平;②企业为学生就业提供方便，形成一种互惠互利的机制;③以项目为载体和纽带，把企业和学校紧密地联系在一起，校企共赢，风险降低;④具有较强的针对性和操作性，
因为它是以项目为中心而开展工作的，一切工作都是为项目服务 。项目驱动式教育教学模式的不足是寻找适合工学结合项目有一定难度，因而这种教育模式适用范围受到限制。
三、工学结合人才培养模式面临的问题及应对措施
本文从教育界、企业界和政府部门层面来分析工学结合面临的问题及应对措施。
1. 教育界面临的问题及应对措施
教育界面临的问题：(1)许多职业院校市场主体意识不强，不主动参与市场竞争，没有认识到推行工学结合是大势所趋，思想观念陈旧;(2)工学结合是新领域，有许多问题需要研究，如工学结合的具体模式及与经济社会发展的关系等等问题，需要教育界在实践的基础上作深入研究，搞好理论建设;(3)许多高职院校的专业设置和课程设置缺乏对本地区行业和企业的深度调查，培养的人才与实际需求相差甚远，容易造成工学矛盾;(4)受传统教育观念的影响，许多职业院校认为工学结合是中职教育模式，高等教育主要是教授高深学问，因而采用“压缩式”本科教育模式;(5)部分职业院校的实训设备和师资力量能否跟得上也是一个现实问题，工学结合需要大批的“双师型”教师，而目前职业院校“双师型”教师严重不足，而一些农村的职业学校连基本的实训设备非常差。诸如此类等等问题需要教育界思考。
教育界的应对措施。(1)职业院校要提高工学结合的思想意识，树立市场主体思想，意识到推行工学结合是经济社会发展的客观要求，也是职业院校自身发展的需要，如国家教育文件一再强调工学结合;
(2)加强对工学结合人才培养模式的研究，尤其深究欧美国家工学结合理论，在汲取其精华的基础上，结合我国的实际国情，创新我国工学结合理论;(3)根据行业和企业的需要设置专业，学校每年应组织干部教师下行业和企业调研，了解行业和企业现在与未来的人才需求，以增设相应专业;(4)高职院校聘请企业技术部门负责人和专家等组成专业指导与合作委员会，请他们对专业改革与建设、课程改革与建设、实习基地建设等献计献策;(5)采取措施搞好“双师型”教师队伍建设，首先要聘请一些行业专家和经验丰富的工程技术人员作为学校的兼职教师;其次要通过多种途径提高教师的基本素质，如选送教师读在职研究生等方法，提高教师的专业理论水平和学历层次。
2.企业界面临的问题及应对措施
企业界面临的问题。工学结合在推行过程中，企业认识不到位，消极面对工学结合的现象非常普遍。这一方面是因为企业对于技能型人才重招用轻培养，认为在工学结合中收益不大，即使不参加工学结合，也可以获得技能型人才，认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务，没有将眼光同时投入到市场和职业学校两个人才资源地。另一方面，对人才培养成本缺乏深刻、长远的认识，只想伸手用人才，很少或根本不想参与培养、培育自己所需要的人才;没有认识到企业是教育的直接受益者，企业有对教育投入的责任;没有看到对职业教育的投资，是企业的生产性投资;没有认识到企业设备和设施不仅有生产性作用，而且还有教育和培训作用，因而对工学结合教育价值判断错位。另外，随着我国经济的快速发展，企业对高级技术型人才的需求越来越多，但企业因为培训经费不足、专业化的培训师资缺乏、担心培训过的员工跳槽等，所以不太愿意招收“新手”进行培训。诸如此类等问题。
企业界的应对措施。(1)企业界要提高工学结合的思想认识，企业界人士不但要认识到工学结合对企业的长远发展是非常有利的;更要认识到，在构建和谐社会的今天，企业配合教育部门搞好工学结合是其应尽的社会责任。(2)要促使企业加强对工学结合的管理，除了靠企业提高认识外，还应鼓励企业采取参股等形式，联合举办高职院校，形成职业教育集团，让企业在工学结合中以“主人翁”的姿态出现，确立企业在职业教育的主体地位来实现人才培养的多元化和市场化，从而主动加强对工学结合的管理。要塑造
“工学结合”优秀企业典范，对它们进行广泛宣传，通过他们带动更多的企业积极投身到工学结合中去。同时，进一步制定完善的劳动就业准入制度，对更多的技术工种实行职业资格准入制度，在各行业强制推行业培训和职业资格证书制度，从而促使企业主动和高职院校合作培养人才(3)企业需要的是能胜任岗位要求的人才，就应改变以前培养高职人才是高职院校责任的观念，勇担培养人才的责任，积极参与学校人才培养规格的确定和教学计划的制定，及时向学校反馈人才需求信息，在学校和企业之间建立起快捷的人才培养信息流。
3. 政府部门面临的问题及应对措施
政府部门面临的问题：⑴政府投入是职业院校发展的主要保障，但在现实中，由于政府投入长期不足，致使许多职业院展陷入一种自谋出路的境地，一边是政府大力提倡和号召工学结合，一边却是囊中羞涩的学校无法支付工学结合过程中的各项费用。⑵东部地区因经济较发达，就业岗位多，职业学校比较容易与企业开展合作，但是对西部许多职校而言，往往面临企业资源短缺的困境，需要政府从中协调帮助。⑶有关工学结合的法律法规不健全，已有的法律法规偏于政策性规定，可操作性不强，需要政府完善相应的法律规范。⑷现有工学结合模式缺乏政府的督导和协调，我国高职院校与企业属于两个不同的系统，彼此还没认识到双方有共同的利益空间，从而导致校企双方合作不多，需要政府来协调和监督他们。⑷诸如此类等问题。
工学结合总结报告范文第6篇
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。在1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会)在美国成立，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习” (Workintegrated Learning)，在我们国家即称之为“工学结合”。
工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以提高学生的综合素质就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。此外，对对职业学校教师专业知识和技能的提升起到了促进作用。
这种教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识;
(2)使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性;
(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性;
(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界;
(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会;
(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟;
(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加普教的学生。
同时，它又促进了中职教师的专业发展： (1)工学结合诱导教师参与教学改革
为了顺利实施工学结合，完成高技能人才培养的使命，中职教师首先必须重新设计与专业技术领域职业岗位群相对应的基于工作过程导向或学生需求导向课程;其次，教师还要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，实现教、学、做合一，理论与实践一体化。再次，教师还应根据教学内容的要求，选择工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等教学模式，以符合学生学习与实际工作的一致性。最后，教师必须要根据课程的特点，合理运用现代教育技术建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境来优化教学过程，设计架构合理、有效共享的网络教学资源和实践教学模式。工学结合不仅要求其教师是教授者，还必须扮演技能师傅、课程专家、社会工作者等多重角色，从而促进教师专业知识、实践技能以及教育教学综合素质的提升和发展。
(2)工学结合诱导教师反思教学 在传统教学中，教师往往在熟悉教材之后，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、照搬书本、崇拜权威的惰性教学之中。但工学结合猛烈地冲击着教师的定势平衡，学生既不专心致志于教师津津乐道理论知识和学科体系，也不甘于成为文明观众被动欣赏教师在三尺舞台上精彩演出，更不痴迷于学术氛围浓郁的校园文化，这迫使教师不得不重新有针对性地审视自己的教学行为表现，积极主动地进行教学反思，通过回顾、诊断、自我调控等方式来思索和修正教学活动和教学策略，尝试和探索教、学、做合
一、理论与实践结合、校内外一体化等教学模式。这样，中职教师便慢慢地把自我教学实践反思看成是必需的和必要的，并积极努力地去塑造自我，发展自我，完善自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，学生自我发展。反思教学是现代教师素质的重要组成部分，也是教师专业发展的核心因素和动力之源。
(3)工学结合驱使教师参与教育科研
传统的中职教师安于技工式的流水线机械教学或者快餐式的短期培训，教育科研的意识和能力欠缺，这严重阻碍了中职教师的专业地位提升以及专业水平发展。但工学结合诱导教师反思教学，而反思教学的载体就是教育行动研究。工学结合向产、学、研一体化转向也为教师成为研究者提供了许多崭新的课题和压力。教师要完成高技能人才培养的历史使命就必须探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是被动地听从管理人员、教育学者、课程论和教材专家的指导，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
虽然目前中职学校实行工学结合教学及人才培养模式改革还存在诸多问题，只要我们不断地研究和探索，问题一定能逐步解决，工学结合、终身学习的继续教育长效机制也一定能建立起来，真正实现校企资源共享、优势互补、利益双赢的良性循环。
