后进生小学语文教学（精选12篇）

后进生小学语文教学 第1篇

关键词：小学语文教学,后进生,成因,教学对策

在社会主义现代化建设当中, 国家越来越需要更多的人才为我国所用, 小学作为人才培养的主要基础基地, 语文教学非常重。语文教学作为教学教育发展中的主要核心组成部, 改善后进生, 已成为小学语文教学中工作重点。每个孩子不是生下来就是后进生, 他们都有着同样的丰富的智慧。只是因为受到不同因素的影响, 导致语文成绩下降。那么, 这也不能就说明语文教学中, 后进生就没有更好的未来。作为一名小学语文教师, 对于后进生的成因要做好分析, 并在教学中做好对后进生的转化工作, 找出一条解决问题的教学方式, 把后进生的积极性和学习热情调动起来, 在主动参与学习中, 会与其他同学一样, 也会感到语文学习的乐趣、体验成功的喜悦。希望其他的老师在教学中针对如此情况, 可以吸纳并采用。具体分析如几下几点。

1 小学语文教学中, 后进生的成因分析

不是每个孩子生下来就是后进生, 而且在接受同样教育模式的环境教学中, 后进生的形成也不是一下就能形成的, 这其中有很多的因素, 促使这些孩子导致成为差生。其中有来自家庭方面的因素、孩子自身的因素、教师方面的因素以及学校方面的因素等等。下面, 就来具体分析一下成因。

1.1 家庭方面的因素分析

大家都知道, 现在的孩子在家里都是独生子女, 他们是爸爸、妈妈收藏心里的宝, 爷爷、奶奶的心头肉, 生怕孩子受到一点委屈。当孩子有一些无理要求提出来的时候, 父母和老人也会答应, 有的时候, 孩子在学习语文这门课程中, 对于不懂或不会的问题竟然找老人帮助解答。老人处于袒护孩子的心理, 却瞒着孩子父母何老师。久而久之, 在孩子心理就渐渐的养成了不愿完成作业的习惯, 大家都之后, 课后不练习光靠课堂上的听讲, 也会影响孩子的整个学习效率与成绩, 只是最终导致孩子成为了班里的差生。另外, 还有更多的家庭原因, 也会导致孩子成为后进生。例如:父母离婚, 孩子就靠来人抚养, 而老人带出来的孩子太任性;有的家庭父母经常吵架, 之后对孩子出口打骂, 也会导致孩子学习成绩不理想。总之由于家庭带来的很多原因影响孩子在学习方面不够理想。

1.2 教师方面的因素分析

在小学语文教学中, 很多教师在课堂上由于忽视小学生的性格特点, 进而以自己为中心的课堂教学结构, 采用填鸭式、教条的教学模式, 对于小学生的性格, 例如:课堂中对于老师提出的问题不敢回答, 存在恐惧心里, 课堂上上课不积极发言、性格内向的学生等, 这些学生中很多都是班级里的差生, 那么教师更要对这些差生给予鼓励和表扬, 让他们大胆发言, 积极踊跃的参与到课堂学习中来, 有的学生因为自己成绩差对老师存有恐惧心里, 对于这样的学生教师更要用慈祥的眼光与温柔的语言给与帮助。但在实际中, 这些教师都忽视了, 为了完成课堂教学计划和教学任务, 课堂互动中, 始终都是好的学生在于老师互动。差生还是差生没有得到老师的关注。

1.3 小学生自身的原因

很多小学生在家里因为是独生子女, 父母对其娇生惯养, 在家里过着饭来张口、衣来伸手的生活。所以, 当遇到难题或困难时, 就会容易受到挫折, 从而降低学习兴趣, 一旦学习兴趣失去, 积极性也会减退, 例如:老师布置的作文和有些课文中需要的背诵内容, 很多孩子都不会会背不下来。所以长此以往下去, 就成了班里的后进生。另一方面, 很多孩子因为学习习惯不正确, 也是导致后进生的形成。在他们自卑而心理, 知道自己成绩差, 在受到老师和家长的责怪之后, 感到难堪便会产生懊恼的心理, 久而久之, 失去学习信心, 在缺少自信心下, 对于语文学习更是有一搭无一搭, 随便下去, 渐渐的, 形成了恶略的学习习惯。

2 小学语文教学中, 转化后进生的教学对策

2.1 对后进生一视同仁, 平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪, 在与他们谈话时教师应真诚, 采用各种方法消除他们的戒备心理, 培养愿意听的接受心理, 谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生, 施以关爱, 谓之朋友, 让后进生与你亲近, 从而为谈话, 为转化打下基础。如果平时不关心等“犯事”才找, 那么后进生就会如临大敌, 如审被告, 效果肯定不好。

2.2 教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心, 后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进, 所以他们敏感于老师对他们的态度。如

果教师老是对后进生这样说:“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等, 这样容易伤害他们的自尊心, 削弱自信心。与优生相比, 后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中, 教师应多鼓励后进生, 多留些浅显的问题给他们, 让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

2.3 注意教学方法, 多给后生一些机会, 培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差, 所以老师在备课时, 应把后进生的心理因素考虑进去, 有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬, 提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题, 老师要注意个别辅导, 多写激励性评语。

2.4 充分发挥家访的优势, 调动家长的积极性

儿童与父母朝夕相处, 关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说, 他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。该校地处丘陵地区, 不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将, 这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好, 过分溺爱孩子, 没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此, 教师应坚持家访, 使家长也意识到自身的问题, 以便及时改正, 以影响带动孩子;二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性, 经常与教师保持联系, 互通情况, 积极与教师配合, 共同做好后进生转化工作。

3 结语

总而言之, 小学语文教学中, 教师要多关注一些后进生, 帮助这些孩子树立学习的自信心, 对每一孩子都要一视同仁, 不管是好的还是差的学生, 要做到平等对待;培养孩子的学习兴趣, 并发动家长做好后进生的家访工作, 最终以调动孩子的学习积极性为目的。可以说, 小学语文教学对孩子的未来成长发挥着不同的作用。如果每一位小学生在未来的人生中都想长成一棵参天大树, 那么首先就要对小学语文这门学科感到兴趣, 所以这就要求小学语文教师对于后进生的形成原因要做好深入分析, 在教学中采取正确的教学方式, 然后做好对差生孩子的转化工作。文章对于小学语文教学中后进生的成因及教学对策做了几点几点分析, 从家庭方面、教师教学方式方面以及孩子自身方面作了论述, 如果在陈述的过程中, 有的地方不够正确或是不对, 请各位老师帮助修改或指正, 认真地接受宝贵意见, 最后, 让大家共同关注后进生, 尤其是小学语文教学中的后进生。

参考文献

[1]雷海生.浅谈后进生的转化[J].教育革新, 2008 (10) .

[2]李媛媛.让后进生从“柳暗”走向“花明”的策略琐谈[J].小学教学参考, 2011 (6) :110.

浅谈小学语文教学中如何转化后进生 第2篇

——浅谈小学语文教学中如何转化后进生

摘要：在现代教育事业迅速发展的今天,在全面提高学生综合素质的前提下,做好后进生的转化工作是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。实践证明,每个人的潜力都是无穷的,只要我们努力找到挖掘潜力的金钥匙,智慧大门就不难被打开。没有教不好的学生,只要我们有足够的耐心、毅力,持之以恒,永不放弃,能够与后进生平等地进行交流,用爱心和诚心去唤醒他们那沉睡的心灵,相信,在我们共同努力下使每一位后进生都拥有自尊心、自信心、责任心和感恩之心,他们的人生一定会绽放出绚丽多姿的光彩!关键词：小学语文 后进生 转化

教育转变后进学生是班生任工作的一个长期的重要课题。它关系到整个少年儿童的道德面貌与社会风气的问题。因此，班主任必须对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”，才能教育好学生。

一个班级里学生就如同山中树木，那样总是参差不齐，尤其是那些后进生，让许多老师头疼。但我们在教育实践中要正视这种差异，想办法尽量缩小这种差距，这就要求我们老师要在后进生身上注入更多的心血，善于发现他们的长处，开发他们的潜能。1.明确后进生的表现

所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。

1.1对语文不感兴趣，视学习为负担。

随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。1.2注意力不集中。

认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。1.3理解记忆水平低。

一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了词的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。

1.4情感和意志的缺陷。

他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学语文的想法，对学语文产生逆反心理，甚至对语文教师有对立情绪。2.转化方法

2.1对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

2.2用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理。

我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。要做到以下几点：

2.2.1尊重信任后进生。

尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。

2.2.2要偏爱后进生。

要偏爱后进生，后进生就像一棵被风雨吹打伤的幼苗，只有经过细心的培育，才能茁壮成长。对这些学生老师要多一些微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，使他们理解老师是关心他们的，喜欢他们的。

2.2.3做学生的知心人。

我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。

2.2.4营造平等互爱的良好班风。

把这些后进生融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。2.3教师要为后进生树立自信心

后进生经常受到批评，甚至于讽刺挖苦，更糟的是有时父母也饶进去，致使他们和教师形成对立的局面，有一种莫可名言的恐惧感，甚至破罐破摔，臵一切不顾，由沉默到反抗，公开顶撞。根治的方法是点燃他们进取之火，树立自尊心。教师必须鼓励为主，即使需要批评，也要考虑方法，有一次新学年开始，我所教的班接收了两个从外地转来的留级生，事先我向本班学生做了思想动员工作，一要热情鼓掌欢迎他们进入本班；二对他们要偏爱一点，把中间一行最好的座位让给他们坐；三在任何情况下，不许说他们留级生。本来他们心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非议。针对这种自卑心理，教师要千方百计愈合这个疮口，切忌再挫伤他们。要让他们重新建立自尊心，重新感到在新班集体众目之下显示成功的机会，给予他们。发现有点滴进步，要及时扶持，当众表扬，使他们有荣誉感，自尊感，从而相信自己今后定能成功。无形中这种“尊严”能约束他们，鞭策他们前进。

2.4以热爱、尊重和严格要求并举的方法对待后进生。

后进生转化工作，在我们的实际教育工作中是一个艰难的过程，因此，应采取热爱、尊重和严格要求并举的方法进行，教师要以深厚的情怀，尊重信任和关怀热爱每一个后进生，在此基础上加强管理，以顺利实现自己的目标。这就要求教师要以满腔的热情去热爱教育事业，热爱教育对象。通过教师炽热的爱，去激发学生对祖国、对人民、对学习、对生活、对未来的热爱。要以平等式的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，还要善于正确地向学生提出严格要求。要求必须合理、适当，具体明确，循序渐进，后进生经过努力能够达到，一经提出，就要督促检查，不能虎头蛇尾，朝令夕改。

2.5以“以知导行，言行一致”约束后进生。

后进生的转化，最终归宿在于通过学习与生活实践，在正确的思想指导下形成观念，养成良好的习惯和道德品质，这就需要深入浅出地对后进生进行易于理解的道德规范教育，从根本上提高后进生的素质和思想认识水平，通过日常生活中的道德教育，使后进生懂得做人的道理，懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系。指导后进生以知带行，知行统一，适当参加社会实践活动，同时，对后进生既要晓之以理，动之以情，又要导之以行，炼之以态，持之以恒，使后进生在实践中加强认识，增强情感体验，从而坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯，从而形成积极的人生观。3.总结

精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导 “顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚丽多姿。

参考文献：

1李映河;温志旺;;后进生必需的“四颗糖”[J];中小学心理健康教育;2010年04期 2臧日清;臧宏伟;;有爱心,就能做好后进生的转化工作[J];中国校外教育(理论);2007年09期

3张璐;;转化后进生:传统VS创新[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

4李玉芹;李康乾;;点燃希望之火，激发创造潜能[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年

后进生小学语文教学 第3篇

【关键词】小学语文教学；后进生；转化；对策；探讨

小学阶段正处于人格形成的关键期，语文学习是今后从事其他工作和学习的基础。小学语文的任务不仅是培养和提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，更为重要的是为学生今后的成长奠定坚实的基础。但后进生语文学习兴趣低，难跟上老师的教学“步伐”，以致成绩落后。这需要我们从观念到行为都做出一些适当的调整，去做好他们的转化工作，共同帮助后进生走出低谷。

一、了解后进生形成的原因

在对学生的情况作了全面的调查研究后，笔者认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待

“善用物者无弃物，善教人者无弃人，为有春风多着力，朽树也能成荫”。在后进生的教育和转化过程中，教师的作用不言而喻，后进生的成功转化不仅需要教师转变原有的教育观和学生观，更需要教师针对学生的实际情况加以个性化的帮助和指导，从思想上重视后进生，扫除偏见。在充分了解学生、建立师生间信任的基础上选择恰当有效的教学方法、因材施教、促进后进生的健康成长。

三、要为后进生树立自信心

“儿童会把学习上的每一次失败当作一种痛苦的屈辱……当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起学习的时候，需要对他们加以特别关心和耐心，不要有一句话、不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心……”。对后进生而言，老师的一句鼓励如春日里的阳光，照亮黑暗中的双眸，而轻蔑与鄙视却像寒冬中的北风，冻结稚嫩的心灵。我有个学生叫曾柽，写的字像粘在一起的糯米粑，识字总量海没有幼儿园小朋友多，考试时就靠懵一两个选择性的题目，得个位数。怎么办呢？我绞尽脑汁，在他身上找优点：一是懂礼貌，见人总是笑脸相迎。在课堂上我适时表扬，要求其他同学向他学习，人人争做文明好学生；二是爱运动，在学校冬季学生运动会上，我让他参加了100米赛跑，并获得了冠军，我及时在班上为他开了表彰会鼓舞他。慢慢地他对自己越来越有信心，学习比以前明显进步。经验表明，老师真心实意、实事求是地肯定后进生的优点，往往成为后进生思想转化的突破口。

四、注意方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

阅读是后进生的弱项，识字量有限是制约阅读愿望和质量的重要原因，对此，教师可以在平时多安排带有注音的有趣故事，让后进生在课余时间里进行简单阅读。小原国芳在论述小学语文教学时写道：“教师要给学生提供大量的优秀读物，要以孩子的生活和感情为基调，适应其要求，低年级时要多读些神话、传说、童话、故事等儿童文学作品。”此外，还需教给他阅读的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。

课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、调动家长的积极性

在后进生转化过程中，家长的作用不言而喻，而科学的教育理念和正确的教育方法则是帮助后进生取得进步的前提与基础。

1.树立正确的家庭教育理念

一些家长为孩子提供了舒适的环境，但是对孩子缺乏严格的管教，儿童随心所欲，没有节制；有些家长知道对孩子进行教育，但方法不当，导致儿童没有主见，独立性差。这些教育方法都会对儿童今后的发展造成不良影响，因此，父母应首先形成科学的家庭教育观念，从各方面了解儿童的心理特点，运用科学的教育方法促进儿童的全面发展。

2.和孩子一起学习

小学低年级学生正处于行为习惯的关键期，家长的示范和榜样作用对于孩子早期行为习惯的养成至关重要，例如，父母的读书习惯就会对学生产生重要影响。在我国，多数家庭没有亲子阅读的习惯，家长往往给孩子买了许多图书，但很少和孩子一起阅读，缺少时间和阅读环境使得多数孩子每天沉溺于电视剧、动画片、网络游戏，远离了书籍，远离了阅读。有的家长陪孩子读书也只是应付差事，没有考虑儿童阶段孩子的心理特点和认知方式，比如，小学低年级学生依然处于形象思维阶段，对于故事的具体性、直观性比较感兴趣。所以家长应尽量从简单的亲子阅读做起，从几分钟开始，从一个小故事开始，逐渐培养孩子的读书兴趣。

总之，后进生转化是一项系统工程，需要学校、家庭形成教育合力，共同做好工作。不过，这是一个值得长期研究的课题。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]小原国芳.《小原国芳教育论述选》.人民教育出版社，1993.年版

如何有效转化小学语文后进生 第4篇

小学阶段, 随着年级的升高, 后进生的数量也会有所增加。因此, 积极转化后进生成为小学语文教育教学中的重要任务。如何有效转化后进生成为广大小学语文教师必须面对和亟待解决的重大课题, 下面谈谈我的几点认识和体会。

一、积极表扬, 树立信心

对待后进生在课堂中的不良表现, 我们要采取课下交谈的方式解决。后进生常常在课堂上表现很不好, 上课不专心听讲、交头接耳、好动, 等等。对于这些不良表现, 我们可以用目光和手势提醒孩子们改正, 不要当着全班孩子的面大声指责, 以保护孩子的自尊心。如果有的孩子还不自觉, 并不明白老师的“好心”, 还是我行我素, 对于这样的孩子, 一定要找他们私下谈心, 了解他们的心理动态, 争做后进生的良师益友。如果后进生在学习上有了进步, 就要紧紧抓住他们身上的闪光点, 积极表扬和鼓励, 使他们树立信心。对于那些进步大的后进生, 我们要大力表扬, 毫不吝啬, 以便使孩子们保持积极乐观的学习状态, 调动所有积极因素, 有效引导, 用鼓励扬起后进生学习语文的风帆。

二、营造氛围, 调动积极性

后进生的成因是多方面的, 有的上课不认真, 有的基础差没自信, 有的总认为自己不如其他人, 害怕被提问。因此我们在教学过程中, 要给后进生营造愉悦的学习氛围, 不要把目光总是放在那些好学生身上, 更不要歧视后进生, 既发挥好学生的主体作用, 又要调动后进生的积极性。孩子们的个性差异是客观存在的, 所以上课时, 我们除了关注优等生之外, 更要关注后进生的学习。如果后进生在课堂上被提问时, 他们答非所问, 或不知所措, 甚至在其他同学的嘲笑声中坐下, 对后进生的心灵挫伤是很大的。如果后进生能正确回答老师的提问, 对他们来说是一件非常高兴的事。在教学中, 我们要积极帮助后进生, 使孩子们想说、敢说和能说, 逐步正确、完整地回答问题。针对那些比较简单的词语、课文, 尽量让后进生来读, 同时要及时表扬那些读得好的后进生。错了不要过多指责, 先让他们听听正确的是怎样读的。那些比较难的问题, 后进生回答不出来, 先让好学生回答, 等他们回答以后, 再请后进生回答一次加以巩固。我们可设计一些巩固性和难度较小的问题, 让后进生积极主动参与回答, 并充分给予肯定和鼓励, 增强后进生的自信, 使每一名后进生都能体会到成功的喜悦, 这样就能够有效提高语文教学实效。

三、面批细改, 情感鼓励

教师在布置作业时, 对后进生要有所“偏袒”, 不要千篇一律, 针对后进生完成作业的情况, 要面批细改, 积极鼓励他们, 让后进生也对语文学习充满自信。对他们作业的批改, 要力争做到面批, 发现错误要立即情感鼓励, 让后进生及时改正自己的错误。对于写得好的作业, 我们一定要写上激励性的评语鼓励他们, 使后进生也得到成功的体验和满足。

四、认真指导, 加强巩固

对后进生的有效转化, 是一个长期的过程, 我们需要认真指导, 持之以恒。在短时间内, 后进生会出现进退的反复, 因此我们要摸清孩子们的底细, 确定科学的转化方法, 坚持做到孩子们反复但不放弃, 有问题但不急躁。只有在后进生身上多投入、多动脑筋和想办法, 才能有效帮助后进生提高学习能力和水平。一些后进生记忆力不好, 今天学了明天就有可能忘, 所以要坚持多次练习, 加强巩固。例如记忆词语, 后进生相对能力较差, 每次默写以后, 我就先让后进生改正好, 然后给他们每个人准备一个错误记录本, 让后进生把默写错的词语记在这个本子上, 课下把课上错的词语再给他们默写一遍。周五帮后进生把本周所错的词语默写一遍, 这样就能够进一步巩固后进生的基础知识。

五、班级和谐, 互帮互学

营造和谐的学习环境, 构建民主、平等、愉悦的师生关系, 对于后进生的有效转化有着重大意义。在愉悦、宽松和民主的班级氛围中, 孩子们都是敞开心扉, 积极有效地学习。同时我让那些优秀学生与后进生结对子, 借优秀学生的成功经验, 示范感染后进生。组成帮扶小组, 能够有效带动后进生, 形成互帮互助班级学风, 这样不仅能够获得良好的学习效果, 达到互帮互助共同提高的目的, 还能够有效减轻教师的负担。

小学后进生数学教学浅析论文 第5篇

一、后进生的产生原因

(一)教师教学方式不当

很多教师受应试教育思想的影响，实际的教学过程中看重对学生进行知识的灌输，影响了他们个人能力的发展，并且课堂气氛非常的单调，降低了学生参与知识探究的积极性。这些因素综合导致学生在课上的注意力不集中，阻碍了学生个人的发展进程。久而久之就出现了很多的后进生。

(二)家庭观念影响

很多农村的家长都把自己的孩子当作宝贝，但是他们脑海中的思想较为陈旧，一心只希望自己的孩子可以多挣钱，使得他们头脑中帮助学生学习的意识薄弱，对学生参与知识探究的管理不当。而小学生思想单纯幼稚，当步入数学学习的新鲜感下降之后，他们参与知识探究的热情也会直线下降，导致学生课堂表现越来越差，最终造成了后进生的出现。

(三)学生自身意识薄弱

小学生处于身心发展的基础阶段，他们对周边很多事情缺乏自己的认知，导致其对很多事物存在着探究的欲望，教师课上的传统教学模式很难吸引学生参与的热情。使得小学生学习的时候注意力不集中，影响他们学习的效率。最终导致后进生的出现，对小学数学发展不利。

二、改进措施

(一)构建趣味性数学课堂

小学生思维单纯幼稚，喜欢探究趣味性的事物，针对于学生的这一特点，教师应当及时的改变自身的教学方式，摒弃传统填鸭式教学带来的危害挽救学生心中数学的印象，积极的构建趣味性的小学数学课堂，奠定学生发展的基础。首先，数学是一门与生活息息相关的学科，教师在教学的过程中要引导学生发现数学与自身生活的联系，让他们对数学知识点更加的亲切，为学生学习积极性及终身数学的意识奠定基础。比如，在进行“长度单位”教学过程中，教师引导学生想象生活中的物体，依据学生想出的物体进行长度单位的教学，把学生的思维带入到生活当中，以此激发他们学习知识的欲望，有助于提升其学习的热情。其次，教师可以积极的与时代发展相结合，采用信息技术的方式进行教学，把书本上复杂的文字多彩的呈现到屏幕当中，带动学生以更好的学习状态参与到实际的教学当中。比如，在“角的初步认识”教学过程中，教师把不同的物体展现到屏幕当中，让学生观察不同物体的不同之处，确保他们的注意力集中于教师的教学当中，接着向学生介绍角度的基本知识，再让其重复的观看物体，为学生的数学学习点明方向，有助于提升教师的教学效率。多媒体教学技术可以把学生较难理解的知识点形象的展现出来，可以帮助学生更好的构建脑海中的数学思维模式，有效的培养他们良好的抽象思维，对学生在数学学科当中的发展有积极的推动作用。另外，教师除了课上的悉心教导之外，还可以把学生带到生活当中，发掘生活中的数学知识点，让他们近距离的体验数学知识的奥妙，激发他们更强烈的学习热情。比如，在“时、分、秒”的教学过程中，教师带领学生一起到操场上进行赛跑，用他们的成绩帮助其体会时分秒之间的区别，把学生的思维模式带入到知识点的氛围当中，扎实其数学基础的同时加深其对知识点的印象，为学生参与今后的学习做出铺垫。除此之外，小组合作学习也是一个不错的教学方式。因为小学生心中对教师存在着一定的畏惧心理，小组合作学习可以让他们几个人在一起对存在的数学问题进行探究，有效的带动了他们参与问题解决的积极性。还可以帮助小学生实现互帮互助，培养他们团结的意识思维，对学生今后的学习和生活都有积极的影响。教师采用不同的教学方式构建多样化的小学数学课堂，可以为小学数学的发展注入更多的动力，对培养学生学习兴趣提升他们学习积极性都有积极的推动作用。

(二)家校联合带动学生更好成长

学生在学校的学习时间是有限的，他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此教师除了采用高效的教学方式之外，还要积极的和学生家长进行沟通，了解他们内心的想法进行针对性的引导，促使其发现学生参与文化课程学习的重要性，让他们在家长能够也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。加强与家长之间的沟通，让他们了解当天数学教学的内容，让家长在学中帮助学生进行复习，了解学生在家中的表现，依据学生的状态进行针对性的引导，以达到教学效率的高效发展。对小学生进行知识的`教学，是对他们阅历及人生价值观的培养，对学生今后的发展是一种长期的投资，教师要帮助家长了解到学生学习的重要性，促使其以更好的状态参与到实际的教学当中，为他们数学学科上的成长做出积极的推动。

(三)课后积极辅导提升学习效率

数学是一门理工类学科，除了课上的教学之外教师还要对学生进行积极的课下辅导，极可能的提升学生的学习效率。首先，教师要积极的与学生进行交流和沟通，发现学生思维上的缺陷及遇到的困扰，帮助学生树立良好的学习价值观，带动他们以更加积极的状态参与到知识的探究当中。其次，教师课上的提问过程中要和学生进行眼神的互动，给予学生充足的思考时间，用眼神让学生心中产生被关注的感觉，以此满足他们精神世界的发展从而带动学生更好的参与到数学知识的学习当中，实现小学数学的高效发展。

三、结束语

后进生小学语文教学 第6篇

[关键词]小学语文；后进生；转化策略

低年级的学生由于年龄小、学龄短，他们往往难以掌握正确的学习方法，学习兴趣不高，学习起来比较吃力，很容易步入后进生的行列。如何做好后进生的教育和转化工作一直是教师和家长十分关注的问题，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个体差异的基础上实现每个儿童的健康成长。要想改变语文教学中后进生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，必须有的放矢，对症下药。

一、小学低年级语文后进生的概念

后进生是指那些在知识、能力、习惯、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，智力得不到开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。在这一定义的基础上，本文将小学语文学习后进生定义为：他们是智力在标准以上，但在小学语文学习中，其知识、能力、习惯、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界造成语文学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者，是需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成小学语文学习任务，达到大纲要求的学生。我国小学阶段一般为6年制，其中1-2年级为低年级，3-4年级为中年级，5-6年级为高年级，本文研究的语文后进生年龄段为低年级，即1-2年级的语文后进生。后进生是相对的存在者，我们眼中所谓的“后进生”其实并不差，他们或者只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛。后进生，顾名思义，即后来进步之意，也就是说在老师的帮助下，学生通过自身不懈努力也有可能由后进生变为优秀生。那么有哪些教育对策能够帮助后进生更快地提高呢？一切诸果，皆从因起，后进生的成因主要是来自家庭、学校两方面，只有找到了病源，从源头挖起，“对症下药”，才能“药到病除”。

二、小学低年级语文后进生的“教育转化”策略

1. 用爱感化后进生。鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，是老师做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，教师与后进生的关系亦是如此。如果教师对学生有着发自内心真挚的爱，满怀热情地去关心他们，帮助他们，爱护他们，不管是学习还是生活，使他们感受到教师的真心实意，让爱成为他们努力学习的动力。需要注意的是，在教师关注后进生的过程中应该注意度的把握，不能使学生产生依赖感，否则后进生会忽视其他同学，同时引起其他学生的不满。教师对后进生的适度“忽略”可以让后进生认为自己是和别人一样的学生，并没有什么特殊之处，这种平常心态更有益于他们心理健康的发展。低年级小学生对学习的意义尚没有明确而深刻的体会，但对他们温和、尊重自己的教师却倍加爱戴，我们相信，学生将会用自己的行动回报爱他们的老师。爱学生，就要理解学生。小学生虽然年龄尚小，接触的事物还不多，心智还不成熟，但小学生对于事物仍然有自己的一些想法。有些老师认为学生还小，什么都不懂，从而忽略他们的所做作为。作为老师，了解学生并予引导是一种非常重要的教学手段，师生、同学之间的理解不仅仅是改善人际关系的一种润滑剂，同时能够有效提高教育教学效益。教师良好的理解心态可以有效地提升学生智力水平，可以说，理解学生也是爱学生的具体表现。一个不懂得如何关爱学生的教师，是不会理解学生的，更谈不上教育学生。在转化后进生的过程中， 教师应动之以情，晓之以理。道理是讲给人听的，目的是提高人的认识，把人的积极性调动起来。人都是有感情的，因此思想政治教育一定要融情于理，恰当地处理情与理的关系。情感是道理能够发挥作用的前提。师生关系融恰了，讲道理即使尖锐些，学生也能接受。相反，道理再透彻，学生也可能听不进去。因此，教育人，要尊重人、关心人，使学生先感到教师的一片诚心。这样才能达到“情”通”理”达、“理”直“情”正的境界。

2.培養学习兴趣。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是后进生的共同特点。后进生绝大部分是基础水平很低。为此，教学中要合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学可以“举一如例题反三如做训练”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。教学中应指明语文学习特殊而具体的目标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对后进生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生数量，这是转后的基础。

3.树立信心。信心是学生成功的基础。教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。要坚信没有教不好的学生，只有不会教的教师。要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与后进生交朋友，一定能取得好的效果。其次，要树立起转化后进生的信心。虽然后进生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起积极向上的风帆。再次，要帮助后进生树立起自信心。后进生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心的话语，使后进生真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱后”。

总之，语文后进生转化是一项长期的十分艰苦的工作，我们一定要有满腔的热情，“反复抓，抓反复”， 要用爱心感化学生，维护学生的自尊心，调动其学习的积极性，使他们看到自己的进步与发展。只要我们常抓不懈，后进生的转化工作一定会取得成功的。

参考文献：

[1]教育部政策研究与法制建设司编：现行教育法规与政策选编「G」.北京：教育科学出社，2002.444.

如何培养小学后进生学习语文的兴趣 第7篇

一、建立良好的师生关系

亲其师, 信其道。想让学生喜欢学习语文, 就必须让学生喜欢语文教师。但是, 一位语文教师的可塑性不大, 再说了一位教师也不可能为了个别后进生的学习而放弃原本正确的教学方法。那么怎么样才能让教师和厌学的学生建立良好的师生关系?首先, 教师要采取“曲线救国”的方式, 语文教师只要在其他方面 (体育、美术、野炊等) 让学生钦佩, 学生学习语文的兴趣自然就提高了。其次, 教师全面了解学生, 看看这些后进生学习语文困难的原因, 真正做到因材施教, 慢慢地抓差补缺, 学生的学习好转了, 学习语文的兴趣自然而然的就会提高。第三, 学生、家长和教师之间多沟通。

二、教师积极运用多媒体辅助教学提高学生学习语文的学习兴趣

随着办学条件的改善, 多媒体辅助教学已经渗透到各个教学方面。多媒体的使用五一为语文教学提供了新的活力。多媒体与语文教学有机地集合在一起, 通过生动、有趣、直观地语文教学大大提高了学生学习语文的兴趣。例如, 教师在教学《难忘的泼水节》这篇课文, 生活在北方的孩子们很难理解, 为什么傣族人民用泼水的方式来表达祝福。教师利用多媒体让学生观看泼水节的视频, 用多媒体展示傣族人民生活的环境, 学生了解到傣族人民生活在中年高温的热带地区, 从而让学生理解“泼水”的习俗。通过这样的教学, 从视觉、听觉多方面刺激学生的感官, 让学生爱上语文课堂, 提高学生学习语文的兴趣。

三、通过学生的阅读能力的培养提高学生的学习兴趣

小学生只有爱上阅读, 才能正真的爱上语文。阅读是语文教学的重点, 阅读既是学生识字的重要途径, 又是学习语文及其他学科的基础, 因此, 提高学生的阅读能力至关重要。语文教师应从以下几方面培养学生的阅读能力。首先, 教师要培养学生良好的阅读习惯。教师充分利用早读、课内阅读、家庭阅读, 定时定量, 及时督促、检查、评价, 让学生形成良好的阅读习惯。其次, 加强学生词汇量的积累, 提高学生的阅读能力。学生词汇量积累的多少直接影响阅读的效果。学生词汇量积累的多, 阅读速度就快, 理解能力就强, 阅读效果就好。反之, 学生词汇量积累的少, 阅读障碍就多, 学生慢慢对阅读不感兴趣。因此, 教师让学生准备一个摘抄本, 分类整理词语, 让学生识记、理解。如, 整理表示快乐的词语:兴高采烈、手舞足蹈、眉开眼笑。经过一段时间的积累, 学生的词汇量多了, 阅读能力提高了, 学生学习语文的兴趣也提高了。

四、教师注重语文在学生实际生活中的应用, 培养学生学习语文的兴趣

学习的目的就是应用, 语文学习也是一样的。因此, 教师要让学生感受到语文在生活实际中的重要性, 才能提高学生学习语文的兴趣。教师有必要开展丰富多彩的语文教学活动, 如:给老师的一封信、手抄报、成语接龙、帮扶对子等, 通过活动让学生深刻认识语文的重要性, 从而提高学生学习语文的兴趣。

小学低年级语文后进生转化对策研究 第8篇

关键词：小学低年级,语文,后进生

一、小学低年级语文教学中后进生的表现

在小学低年级语文教学中,后进生的表现主要分为以下两点:第一点,行为习惯不良。低年级语文教学中,后进生与优等生相比,在行为习惯上表现为容易注意力不集中、外界一点动静都可能转移其注意力,在课堂中经常做小动作,对于学习兴趣不浓,智力活动上表现出明显的惰性,在课堂学习以及课后作业完成中都非常马虎随意。第二点,自卑情绪严重。后进生由于学习成绩不理想,或者在家庭中家长对其态度的消极以及教师的长期不关注,久而久之,后进生自我评价较低,劣势的学校与家庭地位下产生明显的自卑心理,从而出现性格孤僻、压抑等消极的情感状态。表现在课堂中不愿意主动回答问题,不愿与教师学生进行学习沟通,更严重者可能受到同学的嘲笑与欺负,对于低年级学生的心理健康产生负面影响。

二、后进生形成原因分析

究其原因,首先是后进生在学习习惯上的不足,使其无法跟上班级学习进度,以正常的速度掌握知识与能力。小学低年级阶段语文学习主要是打好语文基础,如音节、字形、读音等,而后进生因为缺乏良好学习习惯,基础不牢,久而久之,越学越难,从而形成了恶性循环。其次,一些小学生在受到一两次挫折之后,会对失败的原因归结于自己太笨,不如其它同学聪明,在没有受到适当的激励与帮助之下,长期以往,产生自暴自弃心理。除此之外,家庭环境与学校环境也是影响小学语文低年级学生学习效率的重要因素。一些家长认为,成绩是衡量学生能力的标准,将学生视为考试的工具,这种错误的教育观念下,小学生的情感需求被忽视,加速了后进生的形成。长期以来,重知识轻技能的学校教育环境,也影响到了小学生的学习能力。一些教师不科学的教学方式与评价方式使学生产生挫败感,自尊心受到伤害,自信心逐渐丧失,而成绩也随之日益下降。

三、小学低年级语文后进生转化策略

针对当前小学低年级语文教学中后进生现象以及存在的问题,笔者认为,作为教师以及家长,要转变思想,正视后进生学习与思想上的问题,从观念到行为对后进生进行转化,帮助后进生走出低谷,提升学习效率。

1. 教师方面

作为小学低年级语文教学活动的组织者与引导者,教师要以一视同仁的态度看待班级学生,消除对后进生的成见。无论是对于成绩优秀,表现良好的学生还是成绩较差,调皮捣蛋的学生,教师都应以包容的态度,以发展的眼光做到一视同仁。小学低年级学生正处于成长关键时期,其思想、意识、习惯的培养对于后续成长有着至关重要的影响。这一阶段的学生,尤其是后进生情感非常脆弱,希望得到教师的喜欢与关注,作为教师,针对小学低年级学生这一特点,要从情感方面入手,取得后进生转化的主动权。在尊重学生的基础上,教师要主动走向学生,了解学生的兴趣爱好,可贵的闪光点,并在教学过程中加以引导与利用,拉近师生之间心理距离,使学生乐于向教师请教,进行情感的交流,这种倾向逐渐转移到学习之中,将有利于后进生学习效率的提升。最后,针对优等生与后进生在小学低年级语文学习中的现状,教师要开展分层教学,因材施教,以弹性的教学方法、提问方法、作业布置方法、评价方法等对后进生学习兴趣进行提升,适当放宽要求,给予后进生进步的机会与不断提升自我的进步空间,使其保持充分的学习兴趣。

2. 家长方面

首先,作为家长,应树立科学的家庭教育观念。小学低年级学生心理敏感,脆弱,作为父母应从各方面了解学生的心理特点,通过科学教育方式,为学生提供愉悦的学习环境。在创造轻松愉悦学习氛围的同时,也要关注对学生自主性、独立性等能力的培养。其次,家庭学习氛围在潜移默化之中也影响到小学低年级学生学习效率。父母的阅读习惯、行为方式无形之中也会影响到小学低年级学生语文学习。作为家长可以通过开展亲子阅读方式,在维系亲情的同时,帮助后进生扩大识字量与词汇量,并在一定程度上激发学生的阅读兴趣,养成良好读书与写作习惯。从一个小故事开始进行简单的阅读,久而久之,学生的语文成绩将得到一定的进步。

3. 帮助后进生树立自信心

自信心的树立是后进生学习向上的动力。作为家长以及教师,应尊重后进生的学习能力,在尊重其不足的基础上肯定其优点,使后进生明白,学习成绩并不能决定一个人的能力,但是通过努力得到进步将是能力提升的表现。通过鼓励小学生不断进步,获得满足感与成就感,带给后进生以学习的信心。与此同时,无论是家长还是教师,都应避免以伤害性的语言对后进生进行刺激,而应多以肯定的、赞赏性的评价保持后进生的学习兴趣。

结语

后进生的教育是一个漫长的过程,不是一蹴而就的,需要家庭与学校以及学生共同努力。以上,本文就对小学低年级语文教学中后进生的转化对策进行了分析探讨,希望为实现小学低年级语文学习效率的提升,后进生的转化提供一定的参考作用。

参考文献

[1]章晓华.给后进生以爱的温暖——浅析语文教学实践中如何消除后进生的心理障碍[J].读与写.教育教学刊,2012,(1).

[2]高永强.语文教学中要重视后进生的转化工作[J].软件(教育现代化,2014,(12).

论小学体育教学中的后进生转化 第9篇

一、赏识教育的理解

赏识教育就是指在教育教学过程中, 对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。对于体育后进生, 只要我们体育工作者能依据他们的心理, 灵活巧妙地对症下药, 投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果, 使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来, 但是怎样才能把这些后进生的潜力给释放出来呢?我从我的教学实践中深刻地认识到:“赏识教育”是一把金钥匙。

二、赏识教育在体育教学中的合理应用

1. 分析客观, 承认差异

赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。它首先要清楚地认识个体, 承认个体之间的差异。因为每个学生都是一颗珍珠, 他们有着不同的形态, 散发出来的是不同的光芒, 一位哲学家就曾经说过:“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”每个人都可能有某些方面的短处, 也必然有某些方面的长处。作为教师要清醒地意识到:班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观, 对教育就越有利, 好比医生只有对症才能下药一样。

对此, 我认为一般对普通小学生适用的教育原则, 对小学体育后进生也是适用的。如:要热爱后进生, 动之以情才能晓之以理, 情通则理达;要了解后进生, 努力达到“知人知心”的程度, 才能准确而及时地长其善、救其失;教育后进生还要注意把握契机, 适时“点化”促其转变;还要采取不同的教育方法, 一把钥匙开一把锁。

2. 设置目标, 期待进步

作为教师要坚信:没有进步不了的学生。但是转化后进生也要注意扬长避短、因材施教。当然对于学生的客观不足, 并不是了解、承认、搁在一边就行了, 要想方设法让他进步才是目的。而且体育后进生的个性特点、能力和爱好各不相同, 必须在认真分析的基础上用其长而舍其短。所以教师要学会给落后学生设置阶段性的可实现的目标。

3. 赏识鼓励, 加以强化

当学生向着目标努力时, 教师要善于发现学生的每一个进步, 加以赞赏, 加以鼓励, 加以强化。进步可能是细微的, 那么我们就使用“放大镜”。让学生自己相信“我也能成为好学生”, 而且让这思想成为一种定势, 化为一股前进的动力。歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法、规范行为举止, 并通过行为的规范而达到提高身体素质的目的。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标。在体育教学工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 发挥作用, 让他们看到希望, 激发进步的内在潜力, 确立起不断进步的信心。在这种情况下, 教师不能只是“恨铁不成钢”, 而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法, 不失时机的关心他们, 引导和鼓励他们爬起来再前进。另一方面后进生由于体育成绩一直徘徊在及格线上下, 身体素质不够好, 往往习惯了批评。爱和信任的缺乏, 使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步, 及时得到教师中肯而饱含深情的评价, 哪怕一句鼓励的话语, 一个期待的眼神, 一个亲切的手势, 都会让学生感到无限的温暖, 给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可, 被赏识, 便立即点燃希望之火, 其本能的表现则是积极的配合。

三、赏识教育带来的反思

叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在了解中学生心理发展的特点后, 对后进生采取各种教育的同时, 要让后进生进行自我教育, 以达到不教的目的。“赏识教育”它带着光环, 但它并不神秘。它的操作繁琐但并不复杂:只要你能承认个体的差异, 允许个体的失败;只要你的教育言行充满人情味;只要你能耐心宽容地等待;只要你在肯定学生优点的同时还给他指出努力的新目标。其实, 只要你学会反思, 换一种观念, 你就找到了一把教育学生的金钥匙。

摘要：生活水平的提高使小学生变得营养过剩、生长发育失调, 再加上缺乏体育锻炼等因素, 很多小学生出现了令人忧虑的身体素质下降的问题。同时, 也使这些孩子成了体育课堂教学中的后进生, 这是体育教师亟待解决的难题。赏识教育作为一种教育方法, 为我们转化后进生提供了一个新的路径。赏识教育既可以是一种教育理念, 也可以作为一种充满爱的教育教学手段, 对我们小学体育教学转化后进生有很好启示作用。

关键词：赏识教育,体育后进生,爱,身体素质,提高

参考文献

[1]陈良永.小学体育后进生的成因及对策研究[J].科教文汇, 2010 (9) :148-148, 166.

后进生小学语文教学 第10篇

关键词：小学数学,后进生转化,教学过程

一、小学数学后进生的形成原因

1.生源复杂, 差异悬殊

每个学期, 我们学校中总要转入一些学生, 每个班级中总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身上, 担子还是比较重的, 而无形的竞争还是比较激烈的。

2.兴趣不浓, 积极性低

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 使后进生在学习数学的许多方面发生障碍, 再加上学习数学本身是枯燥的, 或由于自身的智力问题, 因而对数学学习提不起兴趣, 课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心。

3.学法不当, 缺乏信心

古人云:受人以鱼, 不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法, 有的后进生很努力, 但就是不得法, 只会“头痛医头, 脚痛医脚”, 不会触类旁通。再者, 上课听课效率不高, 重难点抓不住, 别人一听就懂的事情, 后进生就是弄不明白。久而久之, 缺乏学习的信心。

4.贪玩好动, 自控力差

一般来说, 后进生比较贪玩、好动、注意力不集中, 自我控制能力差, 这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成, 就和别人一起在玩了, 当天的没学明白, 以后又学了新的知识。于是, 没明白的越积越多, 终于停滞不前, 数学不像语文, 数学是前后有联系的, 是系统学习的, 不进则退。因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。

5.复习预习, 遇难不究

后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习, 甚至不复习和预习。再好的记性, 再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究, 不把问题列举出来, 打些小问号, 做些小笔记, 总有一种依赖教师的想法, 怕吃苦, 怕动脑。长此以往, 形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

6.师生情感, 不够融洽

后进生一般来说不受教师们的欢迎, 主要受考试、竞争等影响, 认为拖后腿, 导致教师上课不再让后进生发言, 有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理, 认为教师你看不起我, 你的数学课上得再生动, 再好我也不听, 这主要师生关系不够融洽所致。

7.家庭教育, 重视不足

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力, 而在于家庭和学校环境不同。是的, 学生学习不良, 不仅有智能迟滞, 还有生理、心理等内在因素, 更有造成身心变化的外界因素 (家庭、社会、学校等) 多方面的影响。如有可能是家庭的原因, 父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌学, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 其实哪里听得进去, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着后进生的智力发展, 阻碍了后进生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待

1.一分为二的观点来看待后进生

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面, 对优生的优点是显而易见的, 对后进生则易于发现其缺点, 而看不到优点, 这种不正常的现象有碍学生进步。

2.用发展的观点看待学生

我们教师应当看到:后进生的今天比他的昨天好, 即使不然, 也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”, 今天的后进生, 不一定明天还是后进生, 更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化后进生的措施

1.激发学习兴趣, 提高学习积极性

为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中, 多媒体的运用, 能把教学内容生动形象地展现出来, 达到声形兼备的特点, 带给学生良好的多种感官刺激, 激发出学生学习数学的兴趣, 从而获得内心喜悦和享受, 也使得学生的注意力更为集中, 思维更为活跃。

2.融洽师生情感, 提升后进生信任感

苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段, 教师情感可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生, 尤其要爱后进生, 只有这样, 才能得到他们的信任。

3.真诚以理相待, 消除后进生自卑感

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽, 这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生, 对后进生则冷眼相待。稍有过失, 则加以训斥, 得不到理解、尊重、自身价值得不到表现, 使他们在心理上自觉低人一等, 久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃, 产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说, 小学生心理还是很不成熟的, 比较容易走极端, 在自尊心受到伤害时, 往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下, 你越是逼迫他学习, 他越是有反感, 学习成绩会越来越差。因此, 教师要动之以情, 晓之以理, 必须坐下来, 心平气和地和他们谈话, 以理相处, 以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们, 在合适的时机和他们谈谈心, 和他们交朋友, 满足他们心理需求, 消除他们的自卑感。

4.借助集体力量, 潜移默化获感染

马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象, 通过集体来要求个人, 在教育集体的同时教育个人, 并对个人产生影响。集体的力量是无穷的, 我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体, 能有效地约束后进生的行为, 潜移默化, 熏陶感染, 使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如, 我的一个教学班上约有8个后进生, 我从计算入手, 应用题一两步教学循序渐进, 科学系统地教学, 使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓, 数学成绩理想, 这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好,

小学英语教学中如何转化后进生 第11篇

关键词：小学英语；后进生；情感教育；教育辅导

在小学英语教学中，几乎所有的班级都存在后进生，导致这种情况的原因众多，要么是学习基础差、要么是受到各种环境要素的制约、要么是家庭教育落后。针对这些学生，教师进行有效的转化显得非常迫切。为此，笔者根据自身的教学实践与教学经验，对小学英语教学中如何转化后进生进行了简要的探讨。

一、有效地渗透情感教育

使学生体会到教师的关爱与尊重是转化后进生的基础。心理学研究表明，人的心理障碍能够逆转，如逆反心理能够向求知欲转化、嫉妒能够向进取心转化。小学英语教师应当认真地分析后进生的心理特点，对他们以情育情和以情激情，或者是通过偏爱感染和影响后进生，进而激发后进生内心的火花和强烈的上进心，推动后进生树立自信心，最终激发他们的学习主动性。正所谓“亲其师，信其道”，教师的关爱是后进生进步和发展的强大推动力，教师有效地感化与调节可以让他们获得发展，进而变成好学生，尤为关键的是尊重后进生、热爱后进生、关心后进生的学习和生活，帮助他们解决各种难题，通过自己真诚的爱融化后进生冰冷的内心世界，建立良好的师生关系，不可以挖苦、讽刺、指责他们，不然，后进生会感受到一种无望、沮丧、苦闷。因此，教师务必以情感作为视角，注重表扬和肯定后进生，少批评他们，即使他们犯了错误，教师也应当适度和适时地批评后进生，只有如此，才可以提高后进生的思想觉悟，让他们由厌学向爱学转化，最终使后进生获得尊重，从而有利于后进生的健康发展。

二、启发后进生清楚学习的目的

正所谓“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此，倘若后进生不清楚学习目的，不懂得学习英语的价值与意义，那么就较难全身心地投入。反之，倘若后进生清楚学习的目的，那么就能够形成强烈的学习兴趣，如此一来，就能够实现理想的学习效果。为此，小学英语教师在初期教学的时候，就应当给学生说明白学习英语知识的作用，以使学生明确在自身平时的实际生活与国际交流当中英语有着非常普遍的应用，倘若我们仅仅懂得汉语，而不会说英语，那么就不利于自身的进步与社会的发展。教师应当在潜移默化中启发后进生，给他们解释学好英语知识有利于自身将来的升学、就业等，并且具备了良好的英语学习基础，还能够阅读一些外国的英文读物，从而拓展自己的视野和知识面。在小学英语教学中，教师在启发后进生清楚学习英语知识的目的后，能够从一定程度上激发后进生的英语学习欲望，让他们体会到英语的价值和作用，从而爱上学习英语知识，这都有利于后进生的转化。

三、创设良好的教学气氛，激发后进生的参与热情

在小学英语教学中，教学气氛非常关键，可以说，课堂教学气氛的活跃程度会对学生的学习兴趣产生直接的影响。教师在小学英语教学过程中，需要坚持化繁为简的教学原则，通过一种较为简单的方式进行表达，体现后进生的学习主体性。这样后进生能够在快乐和轻松的气氛中学习，从而激起后进生浓厚的学习兴趣。例如，教师在教授“Whats your job？”这一部分知识的时候，能够适当地给后进生提供机会，以使后进生参与到课堂教学活动中，教师能够提问他们：“Whats your job？”，而学生能够根据教材上的teacher说“Im a teacher.”教师在跟后进生的一问一答过程中，创设了活泼轻松的教学氛围，激发了学生的学习热情，从而有利于转化后进生。

四、注重在课后长期地辅导后进生

教师需要为后进生制订真正能够实现的目标，注重在课后辅导后进生，帮助后进生搞好复习以及预习事项。教师要帮助后进生复习音标，让他们学会单词的正确发音与拼读规律以及理解词义和词性、读课文和进行翻译等。教师辅导后进生应当清楚，辅导并非一蹴而就，而是一件需要长期坚持的事情。教师在进行辅导的时候应当使后进生暴露自身思维的过程以及知识的欠缺之处，从而实时地指导后进生探究解决问题的方式。针对容易出错的问题，教师应当给后进生“铺路搭桥”，做好有效的变式练习。在如此有效、科学、系统、长期的辅导之后，相信能够从很大程度上提升后进生的学习成绩和综合能力。

总而言之，在小学英语教学中，教师只要切实用心对待后进生，注重激励和启发后进生，就可以使后进生逐步向优秀生转化。

参考文献：

[1]顾小亮.品读小故事 感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[2]陈淑萍.小学英语“主体参与式”课堂教学活动的设计与实践[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[3]袁素英.创造高效英语教学方法，提高教学有效性[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

后进生小学语文教学 第12篇

一、“后进生”形成的原因

我认为“后进生”的形成原因是多方面的, 有家庭方面、社会方面的, 也有智力方面的;有先天的, 也有后天的, 其中大部分“后进生”是后天形成的。这主要是因为:

1. 有相当一部分学生家长双双外出打工

这部分学生缺乏管理, 放学回家如脱缰的野马, 四处奔跑, 缺少管教, 导致了一天学习的知识忘得一干二净, 更谈不上温故而知新。

2. 课堂上缺少做作业的兴趣

对教师在课堂上提出的问题或布置的练习持无所谓的态度, 别的孩子做完了他仅连准备都没准备妥当, 不积极动脑筋, 知其然而不知其所以然。

3. 家长本身水平不高, 素质较低

有些家长本身文化水平不高, 自身素质较低, 家庭教育的能力太差, 教育孩子方法简单粗暴, 教育效果差, 他们的孩子容易成为后进生。有些家长根本顾不上孩子的学习, 对孩子在家的学习置之不理, 放任自流。在晚饭后不是加班, 就是看电视、聊天、打牌。这样的环境, 这样的家长, 使这些学生在回家以后的学习和教育几乎空白, 更带来了不良的影响。

4. 不认真完成老师布置的作业

教师布置的课外作业不认真完成, 缺乏竞争意识, 不求进取, 成绩好不好无所谓, 比别人差无所谓。检测卷子发下来空白一张交上去。这些学生缺乏上进心, 没有明确的奋斗目标。

综合以上现象, 我觉得一二年级学生是刚刚从幼儿园出来, 一下子从以游戏为主的学习方式转变为以课堂教学为主的学习方式, 一部分学生难以适应, 导致上课坐不住、注意力很难集中, 容易分心, 上课经常处于发呆、讲空话或做小动作的状态, 从而造成学习吃力, 成为后进生。如我班陈东明同学上课时有时就到桌子下面去玩, 坐起来时手里一直有玩具或修理笔。总之他有办不完的事。再加上家庭教育的缺失与不当, 后进生成为后进就在情理之中了, 因此作为教师要将后进生的转化时刻牢记在心中, 并付诸行动之中, 才能避免后进生长期处于后进行列, 进而危害他们的人生。作为语文老师, 应从较低的起点上, 想方设法去调动他们的学习积极性, 培养他们学习、改变自我的方法。

二、转化后进生的方法

1. 课堂上密切关注, 给予更多的关爱

在平时的教学中, 多半的问题都是由后进生回答, 除非太难。有一部分后进生是这样的, 他们是会说但不会写。其实他们表达能力还是不错的。如王旭, 这学期开学学校组织听课, 好同学吓住了怎么问不说话, 但那堂课他声音最亮, 响彻整个教室。老师面带笑容、精神饱满地面对每节课及每个学生, 常用鼓励性的语言激发学生, 这也是给予他们关注的一个方面。当学生思想不集中, 做出一些怪异的举止时, 老师走到他们身边, 摸摸他们的头, 拍拍他们的肩, 使他们安静下来。这样也在潜移默化地教育他们。当学生回答问题正确时, 老师及时表扬;对于答错的学生, 我们应耐心引导, 直到他们弄懂为止。如有的学生读音困难, 我总是面带微笑:“没关系, 你慢慢说, 老师相信你能说好。”这样, 学生就信心大增, 努力尽全力回答, 语言表达能力也相应得到提高。

2. 作业分层布置

对语文学习不感兴趣, 认为语文很难, 思维上有惰性, 这是学生成为后进生的一大原因。因此布置适合于后进生的作业就显得尤为重要, 在小组合作学习中, 指导小组长给后进生分配适当的任务, 一般情况下, 动手查找就可以完成的让后进生完成, 稍加动脑就可以解决的, 让后进生展示。同时教师布置作业的时候, 也可以分层布置, 同样对于生字词的学习, 后进生可以只是会读会写, 会组词就行, 而对于优等生则还得知道词语的意思以及用法, 甚至会造句等, 分层作业, 后进生能够按时完成作业, 这样后进生在一次次的自我展示中会重拾自我, 慢慢恢复自信, 学习的兴趣自然就会提高。

3. 小组成员的帮扶

学生的学习习惯太差, 缺乏学习主动性, 不想做老师布置的作业是后进生常有的弊病。学习在学生看来是负担, 是一种逼迫行为, 但是同学的帮助却可以打消他们的这种认识。

我在小组建设中利用学生实行“一对一”的帮扶制度, 就能切实落实后进生的辅导问题。

小组一般有8人左右, 是一个小集体, 在小集体中更能充分、真实地体现组员的集体意识和主人意识。每个人都希望自己的小组是最优秀的, 都不愿意看到任何一个组员掉队。所以, 都愿意主动去帮助本组其他组员。作为后进生本人, 在强烈的集体意识和团队意识的促进下, 从内心上愿意进步、想进步, 加之与同学之间容易亲近和交流, 所以很容易配合、接受本组同学的帮助, 况且他还可能在某一方面去帮助别人, 这样就形成了一个相互帮助的和谐互动。我的做法是将后进生安排在小组长身边, 让小组长不露痕迹地对他实施一对一帮扶, 包括作业的检查, 互相学习, 情感上的支持等, 当然在学习中, 小组长也可以给他布置一定的学习任务, 如给他定读课文, 一块读故事书, 课间黑板上生字词语的书写, 这些过程其实是互相加深记忆的过程, 让他们在被人帮与帮人中收获喜悦, 走向成功。

4. 发现学生的闪光点, 唤起他们的自尊

后进生渴望得到老师们的关注, 他们学习不突出, 那么如何能得到别人的关注呢?只有通过其他方面来体现。如他们往往在纪律、卫生等方面表现得较为突出来引起老师的注意。其实, 老师需要仔细观察每一个学生, 关注每一个学生, 从他们身上发现闪光点, 并且在合适的时候当众表扬, 同时还可以给予奖励如送红旗、发小奖品等, 鼓励他们再接再厉。比如我们班卢辉同学, 每次打扫卫生的时候, 他总是抢在最前面, 而且打扫得非常干净。有时候他会主动把教室拖得干干净净。每当这时我就会表扬他, 同时鼓励他在其余方面也有进步的话就更好了。

5. 想方设法培养学生学习兴趣

在平时的教学中, 使用制作生字卡片的方式, 提高学生的手工制作能力, 挖掘他们对学习的兴趣, 在手工制作中, 学生制作的狮子、大象、猴子、兔子等栩栩如生, 活灵活现, 不仅完成了教学任务, 也提高了学生学习的积极性。同时在上课的时候也可以采用游戏教学法, 即与孩子们一块做游戏的方式完成教学任务, 这样在不断地与学生的交流中, 孩子们会逐渐接受语文, 也会喜欢上语文, 学生对语文的兴趣提高了, 学习自然就提上来了。