如何进行有效复习的教师实习心得体会（精选14篇）

如何进行有效复习的教师实习心得体会 第1篇

如何进行有效复习的教师实习心得体会

实习将近一半，我和我的学生迎了很重要的期中考试。不知道为什么，明明是学生要考试，我这个做老师的却很紧张，总是担心他们不知道复习什么或者是不知道怎么复习。虽然说一位好老师要引导学生能够进行自主学习，但是仔细想想他们毕竟还是初一的学生，年纪还太小，不知道如何去学习，所以我觉得我有必要适当地拉他们一把，在最短的时间内指导学生进行有效和系统的复习。

那么问题了，英语期中考试的范围是第一到第二十四，总共24的内容，平均每有9-10个知识点，难道复习的时候要面面俱到，把每一个知识点都涉及到吗?尽管我希望如此，但是也要考虑到现实情况。首先，时间上是不允许的，周四考试，这周只剩下三天的复习时间。其次，学生短时间内可能无法接受如此大容量的知识点，如果霸王硬上弓，硬是向学生灌输的话，我觉得最后只能是事倍功半。所以，我必须把这大容量的知识点“减减重”，从中挑取最为重要的知识点。关于考试的试题是否和本知识相关，相关的程度究竟有多大我都不是很了解，所以我问了一下我的指导老师，老师对我说考试题目和本是密切相关的，一定要保证学生会做练习册上的习题。老师的建议给了我一个复习的方向同时也是复习的依据，那就是练习册。但是单单依靠练习册是不够的，最主要的还是本。

于是我拿起本，从第一开始，把自己在本上做的笔记连同教参和练习册一起看。教参每单元的最后都有总结的重点单词、短语以及单元的语法点。练习册上不止有习题，还有相应程的知识概览和适度扩展，这些都是很好的复习资料。四个单元，二十四，每一都要看都要整理，这是一个大工程，但是职责告诉我，我必须要做这事，而且要做好。这二十四的内容很多，所以我把它分成了三个部分，每次整理出八的知识点，分三次完成，知识点随着整理随着讲，最大程度地节省时间，给学生预留出时间自己复习。

整理知识点的.难题已经解决，接下就是如何把这些知识点呈现给学生。我想过把复习资料打印出发给学生，但是现实情况不允许，因为学生人数太多。这条路走不通，我还可以想其他的办法。我是以口述加板书的方式把知识点传达给学生，如果学生把每一个知识点都重新记在本上就很浪费时间，如果想让学生翻开原的笔记然后在此基础上勾画重点的话就要考虑到学生之前笔记参差不

齐和笔记有误的情况。其实我总是把关注点放在笔记上却忽略了一样很重要的东西，那就是本，本学生人人都有，而且包含了所有的知识点，考试内容也是围绕着本出题。所以，对于学生说他们最好的复习资料就是本。复习的时候我会先带着学生读单词，勾画出重点词汇，然后再回到，让学生用其他颜色的笔把知识点在本上再画一遍，并标注好序号，这样复习的重点就一目了然了。复习完知识点后，最后统一把四个单元的四个语法点大体地讲了一遍，强调了几个重要的出错点，然后留出一节的时间让学生自己复习。

其实复习关键还是靠学生自己，我能帮学生的也只是把知识点再串一遍，能不能记住就要看学生自己下的功夫了。最后说一声我的祝愿吧，希望我的学生考试加油，都能取得一个好成绩!

如何进行有效复习的教师实习心得体会 第2篇

在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。所以说课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。

就课堂纪律的基本内涵一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。三种涵义中，我觉得后两种是十分重要的。如果学生没有很好的自制力，那么就需要教师及时进行对其进行纪律约束，当然，这种约束并不简单的指教师去管理。课堂纪律是与课堂教学氛围十分相关的。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象。

我班内就有一名课上经常睡觉的学生，观察多堂课发现：这位学生的课堂参与度较少，其他学生在积极回答老师问题和老师互动时，他却走神，没有主动参与到课堂活动去。我分析原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐，已致没有学习的激情。由此出发，我在课下时，会走到这位学生身边，询问在课上收获了什么，有没有疑问（目的是让他意识到老师是关注他的）；在平时小练中，对于这位学生的解题小毛病，我会不失幽默的指出；在之后，我点出了他课上总是走神，睡觉的问题（这时他已回主动承认，愿意主动纠正）。总的收效还是不错的，之后的课上，小练上都是很积极。

如何进行有效复习的教师实习心得体会 第3篇

一、教师做好充分的复习计划, 才能在课堂上游刃有余

总复习的关键在于对全部教材的内容进行总结归纳, 使学生在脑海里建立起明晰的知识体系。复习前, 每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生的实际情况, 针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划, 合理安排复习时间, 精心设计好每一节复习课, 复习可分四个阶段。

第一阶段以基础为主, 侧重于单词、词组、句子的复习与梳理, 快速地过一遍, 让学生打好坚实的基础, 在单词部分除了注重拼写以外, 还要注重单词的发音和辨音。

第二阶段以语法为重点, 根据各知识点的前后联系将书中的语言点进行整体归纳、小结, 使学生的知识系统化。这一阶段的复习中, 要精讲多练, 让学生通过听讲理解知识, 通过练习掌握知识, 从而掌握复习中的重点和难点。

第三阶段以背诵、翻译课文和综合阅读为主, 在理解和掌握课内阅读的基础上, 进行适当和有针对性的延伸, 让学生提高阅读能力和综合判断能力, 独立解决问题的能力。

第四段的复习侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目, 指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领, 弥补缺漏。

二、充分调动学生的参与意识, 变枯燥的复习为有趣的互动

兴趣永远是学习最好的老师, 是前进的动力。新课由于新鲜的课文内容, 比较容易创造活跃的课堂气氛, 但到复习的时候往往流于单调乏味。这就需要教师创造合适的环节让枯燥的课堂充满生机。

1. 开展趣味竞赛与测试, 难易程度适中。

教师可以采取限时记忆, 这样激发了学生的记忆弹性, 让他们当堂记、当堂考, 考查可分为口答、笔答、个人抢答、小组抢答等, 形式多样, 充分活跃了课堂气氛。在难易程度上, 让成绩好的学生不觉得太简单, 让基础一般的同学也不觉得太难, 这样才能使大家都喜欢参与。另外, 教师为了不让学生产生挫败感, 可以在心里给学生按学习程度的不同分组, 把适当的题型抛给不同的小组, 让他们都有机会获胜。

2. 不仅要发现成绩好的冠军, 更要发现进步最大的冠军。

教师都应该知道, 不是每个学生都有机会在考试中得第一, 有的时候即使努力了很久, 也不会拿冠军, 但作为老师一定要对那些已经付出很大努力的孩子给以肯定, 设立进步奖是必不可少的, 让孩子知道只要他努力了, 就会被看到, 就会得到尊重。这对建立学生的自信心有很大的帮助。

三、充分利用课堂的每分每秒, 各个环节的衔接自然有序

在复习课堂中难免会在环节衔接时纪律涣散, 要想打造高效的课堂, 教师一定要在这个环节上下功夫, 不能敷衍了事, 不能让时间在混乱的纪律中溜走, 浪费了大把的时间资源。

首先, 在小型测验收卷的环节中, 可以建立领读机制, 让已经交卷的同学有事干, 不东张西望, 甚至去帮别人答题, 这样既锻炼了口语, 又保证了好的课堂纪律。也可以在学生收卷之前就布置好下面需要做的题, 而且有时间限制, 让他们有一种紧迫感, 没时间去说闲话。

在卷子上出现的错题, 需要个别强调的, 一定要在课堂上让学生改正, 再回家去强化。这个个别改正的时间, 要在其他同学手里都有活干的情况下进行, 不要因为一个或几个同学的问题影响全班的进度。

四、建立阶梯式奖励机制, 确定切实可攀的目标

每个人都喜欢奖励, 都喜欢被人夸奖, 孩子更是如此。有专家做过实验, 把全班分成三大组进行心理暗示———积极赞扬, 普通评价和批评挖苦。半个学期后, 果然成绩各不相同, 在同等成绩的基础上被赞扬那组明显进步, 而另两组分别是一般和下降这足以说明赞扬和欣赏对一个人的影响之大。因此适当的奖励更显得尤为重要。

1. 阶梯式奖励机制。

先有小奖励, 累计到一定程度之后再进行大奖励, 小奖励是根据小目标给的奖励, 大奖励是每个小目标都成功完成后所得到的终极奖励。这样的设计让每个孩子都觉得成功并非遥不可及, 他只要努力了一小步, 就会得到一小步的惊喜。具体可以从“工兵奖章”晋级到“排长奖章”然后连长等, 每到一个级别都小奖励, 充分的调动了他们的积极性。

2. 及时发现学生身上的亮点。

每个孩子身上都有亮点, 在学习中, 都能被体现。为了能更好使学生融入学习环境中, 积极发现学生身上可贵的东西而颁发适当的奖章, 在孩子的心灵成长中永远是一道美好的心灵鸡汤。我们可以设立最佳进步奖、最美字迹奖、声音嘹亮奖、课堂发言积极奖等, 总之, 只要老师的眼睛是雪亮的, 孩子的优点永远是看不完的。

五、遵循记忆规律, 课上课下反复练习错词、错句、错题

1. 建立错题本。

在大量的题目中毫无目的地寻找, 是很多学生在复习的时候所犯的毛病。那么学生到底要复习些什么呢?复习就应看曾经做错的题目, 将其弄懂弄透, 以避免再犯同样的错误。因此, 准备一本错题本, 把错误集中起来, 并在旁边用醒目的颜色写上正确的解答以及应该注意的问题, 复习的时候只要拿出错题本来看, 效率就提高了。

2. 错题本的归类。

如果简单地把错误整理在错题本上, 学生对于这些错误的原因往往还不够明晰, 因此一定要把错误归类。学生可以根据自己的答题思路和习惯归类, 如审题错误、不理解题目等;也可以根据题型归类, 如选择、判断、阅读等;还可以根据知识点归类, 如词汇、时态、句型等。这样的归类, 使学生复习的时候更集中、更有效, 在碰到相同类型的题目就会很敏感。

如何进行有效的数学复习 第4篇

一、夯实基础，掌握双基

数学的题目是千变万化的，但万变不离其“宗”.这个“宗”就是基础知识、基本技能与基本方法．同学们首先必须对所学知识进行系统梳理，利用网络图编制知识结构图，从知识结构图回想出各个知识点，对所学知识有系统地进行复习巩固.为达到深入理解和检测应用的目的，要演算适量的选择与填空题.练习中的每道选择与填空题都应认真对待、专心计算，对每一个环节、每一个步骤、运用的每一个原理都要清楚，尽量减少猜测的成分.只有掌握了基础知识与基本技能，才能做到举一反三、触类旁通，提高自身分析问题、解决问题的能力.

二、突出重点，方法引领

数学思想方法是数学的精髓，是沟通基础与能力的桥梁，它蕴含在数学知识产生、应用、发展的全过程中.在复习中不断领会和掌握类比、分类、数形结合、方程等数学思想方法就可以克服就题做题的机械模式.在做题过程中不能盲目贪多，而应思考你学过的基本概念、基本技能、基本方法在解题中如何来体现，在分析中怎样组合这些基础知识，以什么样的形式组合，需应用何种数学思想和方法.这样形成思维习惯，拿到题后就容易找到解题途径.

三、勤于总结，善于反思

自己平时做练习题和做测试卷后都应认真总结，及时反思.要找准自己的薄弱环节，看一看自己在知识掌握上还有什么漏洞，在解题方法、解题策略及解题思路上，是否还有薄弱环节，针对问题适当进行一些强化训练，自觉地做好查漏补缺的工作.

四、合作交流，共同提高

如何进行有效的复习 第5篇

考大家一个问题，你知道“复习”的英文单词是什么吗？相信你一定自信地脱口而出：“ Review!”，非常好！这就是我们在高三整整一年做的工作。View,观察、查看，Re-view，其实很简单，就是再看一遍嘛！可是，在真正的复习过程中，就少有同学能养成在做完题后自觉反思的好习惯了。许多同学在考试中“解题经验失效”的一个原因，就是很多同学非常重视做题，重视做题的数量，但却经常忽略比做题本身更重要的东西，就是review，就是总结和反思！许多同学只注意到了手的运动，而忽视了脑的运动，又怎能不在茫茫题海中苦苦挣扎，事倍功半呢？下面我就从“对题目的总结和反思”、“对考试的总结和反思”这两个方面，分别跟大家谈一谈如何进行有效的复习。

（1）对题目的总结和反思

在高中时，跟其他的同学交流学习经验，我反复说的一点就是：做题要追求“真会”，也就是说，会做这道题是第一步，明白为什么做是第二步，能由此及彼做会一类题是第三步，而最高境界，就是把解这道题的前因后果，来龙去脉深入浅出地给别人讲明白。做题要达到“真会”，不二法门就是总结和反思。对一道具体的题目而言，在做完之后，要及时地分析、归纳、总结。重新审视题目关键的条件和问题，找出“题眼”在什么地方，这是提高自己审题的能力，或者说接受、挖掘信息的能力;然后看看这道题涉及的是什么知识点，顺利解题需要的方法是什么，拨清考察的内核；再回顾一下解题思路，第一步是什么，第二步又是什么，把每一个步骤都穿成一条线；积极思考一下为什么要这样做，还有没有别的方法，有无创新之处；跟以前做过的题目进行分析对比，争取做到举一反三。当然，也不是每一道题都要如此，是否有价值进行这样的思考完全由你自己把握。

对一类题目而言，也要善于研究它们的共性，总结出规律和适用范围，或者由一道题的巧妙解法推而广之，争取变成一类问题的通解。下面把我总结中的一个专题列出来，算是抛砖引玉。

（2）对考试的总结和反思

考试是难得的训练自己的机会，在特定的时间、特定的地点、特定的气氛下，你需要调动各方面的能力。而在每一次考试中，我都下意识地应用自己摸索出来的“目标控制法”，做到了每次考试有有收获和进步。

如何进行有效复习的教师实习心得体会 第6篇

在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来认真听课是一节课正式开始的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些经验，但是也是漏洞百出。比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中注意力。这个方法刚开始用还不错，后来孩子们重复不上来，我除了提醒他认真听课，像别人学习，竟也没有别的办法了。因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家分享一下。

首先纠正一下大家对管理纪律的认识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于提供安静的学习环境。尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是交流和发展，而不是秩序。课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们安静下来就好的误区。课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。

在管理课堂方面非常重要的一点就是教师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。而当课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。当课堂出现纪律问题时，教师开口说的第一句话至关重要。第一句话说得对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败。

能够最大程度避免师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下：

1.行为描述代替泛泛指责。减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。行为描述指尽可能平实地、具体地指出学生的一个确定的不良行为。泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地批评贬损学生(比如指责学生“懒惰”、“粗心”、“太坏”)。泛泛指责往往是夸大了问题，将问题描述成巨大无法解决的困境。

2.表达情感代替做出评价。教师只描述自己的感受，使用“我”或“我觉得”这样的词语，不要评价学生的个性和人品，这样的交流常常会更有效。学生们愿意听到老师的真实想法。教师通过表达自己的想法，会显得更诚恳，同时也比较不会伤害到学生。只要不受到攻击，学生更容易和一个表达愤怒的人合作。

3.开放式问话代替封闭式评价。教师的第一句话，不要轻易做结论(即使你看到清清楚楚，也不要说死，留有余地好回旋)，不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。也就是说，教师的第一句话应该是开放的，而不是封闭的，以便以后可以进退自如。

4.拿规则说事，不搞人际斗争。案例1:学生上课在动 交流不当:“你上课乱动什么,/你瞎动什么,” 改良后语言:“请注意课堂纪律。” 同样是维持纪律，前者把自己置于学生的对立面了，结果很可能“引火烧身”;后者则有点像“置身事外”。

5.简明扼要代替长篇大论。课堂管理语言应该尽量简短，反应敏捷，速战速决。这一方面是因为课堂的中心任务是教学，因此若是一个学生犯错误，教师长篇大论地批评，让全班同学“陪绑”，这样是极不明智，不得人心的。课堂上的管理语言往往是被迫的，响应性质的，只有当教学出现障碍的时候，才需要管理语言，如果教学能行云流水般进行，管理语言就是多余的。个别谈话固然是最重要的教育方式之一，但它不能在课堂上进行，教育问题生应该在课下。另一方面，长篇大论本身令人生厌，而简短的言语更有效。

6.清晰的期望代替含糊的指责 运用清晰并且富有针对性的措辞，更能使学生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辞容易使学生感觉迷惑，容易引起师生冲突 案例1:老师要求所有同学安静看书，而一个学生正在和同桌说话，含糊指责:做事要符合自己的年龄(停止这样愚蠢的行为)。清晰要求:我希望你停止和他说话，安静地看书。说话有针对性是值得训练的沟通技巧，而含糊的措辞常常会换来学生愤怒的反应。

7.把学生思路引向拿出对策 把学生的思路引向研究问题、拿出对策，容易使学生冷静下来，减少师生对抗的危险 案例1:学生动手打人 老师A说:“你不应该打人，你应该和同学团结友爱。” 老师B说:“咱们来想想新办法，看看不用动手能不能解决你的问题。”同时值得注意的是，“你应该”这样的句式被教师们过于频繁地使用了。“你应该注意听讲”“你应该按时完成作业”，“你不应该迟到”……这类话过多地在教师维持课堂秩序时使用。“应该”是道德语言，行政语言，而不是科学语言。

堂效率如何有效提升教师实习体会 第7篇

在推行新程改革的教育背景下，堂教学的结构和方法必定要随之不断改进和完善，以顺应时代的变化，而其中一个极为重要的环节就是如何合理利用堂时间，提升堂效率。下面我就根据实习学校指导教师何老师对我的教学指导，简单说说我在提升堂效率这一方面的心得体会。

前不久，我有幸参与实习学校与周围两个兄弟学校共同开展的“同异构”活动，以“如何提升初中言教学的实际效果”为本次活动的主题，三校各出一位老师就这一主题，各自准备一节《醉翁亭记》第二时的堂实录，再由三校领导和相关教师就这三节以及这一主题进行研讨总结。在本次教研活动中，每个人都发表了自己的意见和看法，从教态到教学方法，从时间安排到语言表达，几乎涉及到了教学环节中的方方面面。其中给我触动最大、感受最深的就是我的指导教师何老师的发言和看法，也就是我比较在意的有关如何提升堂效率的问题。她不仅在研讨会上对这一问题给了我很多启发，也在活动结束后给我的单独指导中对这一问题为我做了详细的指导和讲解，这更是让我受益良多。

何老师重点分析的就是导学案在提升堂效率时发挥的重要作用。导学案设计、利用得好则事半功倍，能在最短的时间内达到最好的训练效果；反之，导学案利用得不好则毫无用处，甚至影响堂的实际教学效果。

首先要注意导学案要与ppT互为补充，而非内容相同，它们都是我们进行堂教学的辅助手段。还有就是教师一定要监督学生真正动笔写导学案，不能光发给他们就不管了，要在堂上监督每个学生的学习情况和导学案的完成情况，时刻提醒和引导学生。然后我们就说说到底该怎样发挥导学案的最大作用。具体说，我所在的班一共有4名学生，我就把他们按成绩和能力从高到底分成九个等级（按号码从一到九排列），在上时就可以对不同等级和层次的学生进行与之相对应的训练和讲授。拿《醉翁亭记》第二时的讲授说，在一开始上时，就可以在导学案的开头设置一些言重点字词和句子翻译的问题，要求五号以后的学生必须掌握这些重点字词，也就是基础知识部分。从每个等级中挑选一名学生到黑板上板眼，其他同学在下面也要跟着一起写，这个环节大概持续三四分钟。虽然时间不长，但这样做不仅检验了五号以后的每个等级学生的掌握情况，让后面学生有事情可做，也节省了时间，达到了复习上节所学知识的目的，提升了效率。接下就是本节的内容讲解，还是要按层次对学生进行检验和提问。简单的问题就可以找后几号同学回答，遇到重要环节或难度比较大的问题就可以先找三四号回答，三四号不会再找二号，二号再不会，才找一号，而我们作为教师的`作用就是要讲出高于一号学生的高妙之处，提升整个堂教学的层次和水平。总的说，就是要摒弃之前的面对所有学生、不分层次地讲述同一问题的错误方法，注重分层次教学，分层推进，让每位学生都有锻炼的机会，不同层次有不同的要求，最终达到各层次齐头并进，共同进步。长此以往，如果在每节上都能这样让每位学生都有进步，那么堂效率必然提升，学生成绩必然提高，他们的语素养更是会有显著提升。

除了这种梯度教学方式，教师在堂上还要适时地鼓励学生，给他们自信，让他们相信自己真的可以学好语。做到教师有激情，学生有热情，成绩有保障！

如何有效进行思想品德二轮复习 第8篇

一、回归书本、构建知识体系

南通中考近年来按难、中、易为1∶1∶8的比例出题, 基础知识部分占比高达80%, 所以掌握基础是提高得分率的关键。因此, 在二轮复习时, 不能以做各地的综合试卷、模拟试卷来代替知识复习。一是时间不允许, 思想品德学科每周就2课时;二效果不明显, 多做多练应对各种模拟试卷可能能得高分, 但我们的目标是中考, 而中考的题目基本上都是原创的。因此, 我们要在一轮复习的基础上继续突出主干知识、重点知识和关键词的记忆、理解和运用, 特别是学生每天背书或背讲义的内容要明确, 便于检测。同时, 鼓励、引导学生由知识点自主构建知识链和知识体系, 掌握知识点、知识链和知识体系之间的内在联系。

回顾书本的几种方法:

(1) 按照课程标准和考纲说明, 对照书本目录, 在泛读教材的基础上让学生按照“书—单元—课—框—目”的模式精读教材, 重温关键词和重点、主干知识, 背出相关知识点的几句最重要的结论性的句子。

(2) 围绕核心概念进行有效整合, 比如, 围绕“个人健康成长”将八下第四单元分清是非, 九年级第3课笑对生活、第4课学会合作、第12课放飞理想、立志成长整合;围绕“心中有法”将七下第五单元遵纪守法, 九年级第三单元崇尚法律进行整合;围绕“道德品质”将七上第二单元善于交往, 八上第三单元学会负责, 八下第10课心中要有杆“秤”, 九年级第1课成长在社会、第5课与诚信同行整合;围绕“国情”将七上第10课有朋自远方来, 九年级第2课融入民族文化, 第四单元情系祖国进行整合。将书本相关分散考点整合、归纳成四个专题:“健康成长”、“道德品质”、“法律”、“国情”。同时, 注重专题之间的横向联系, 近几年中考材料题的考查有一个重要的原则是多角度思考、全面分析、辩证思维, 这就要求学生掌握知识点的横向、纵向联系, 能够熟练运用相关知识。

(3) 围绕一个核心考点, 按“是什么———为什么———怎么样”的思路理顺联系, 将分散的知识点由点成线、由线成体系, 对知识点系统化的梳理。重点是对不同分册书上的同一个知识点, 要建成知识框架, 以便学生在复学时掌握知识, 从而建构起整个的知识网络。例如, “法律”在七下第五单元遵纪守法和九年级第二单元崇尚法律中都有。要帮助学生真正掌握考点, 能有效运用。

(4) 对易混易错的知识, 集中整理出来让学生在比较的过程中记忆、理解、区分。例如, (1) 人大 (权力机关) 、全国人大 (最高权力机关) 、人大制度 (根本政治制度) ; (2) 根本制度 (社会主义制度) 、根本政治制度 (人大制度) 、基本政治制度 (政治协商制度和民族区域自治制度) ; (3) 集体经济 (公有制经济的重要组成部分) 和非公有制经济的地位 (社会主义市场经济的重要组成部分) ; (4) 人大和党, 人大是国家权力机关, 它选举产生国家机关及其领导人, 共产党是我国的执政党, 选举产生党的机构和领导人。

二、精选题目, 提高应考能力

科学的训练是提高学生解题能力的有效途径。在二轮复习时不能搞题海战术, 而应在精选、精练、精评上下工夫、求效益。在尽可能多地收集各地往年中考试卷和今年一模、二模试卷的基础上, 选取有针对性和典型性的题目重新进行有效整合成试卷, 每周一次综合性的练习, 培养学生解题的思路、方法和应试技巧, 尤其是对主观题要注重方法的讲解: (1) 认真审材料和问题 (对有效信息进行画线、做标注) , 对材料如何分层次、如何提取有效信息、找关键词、如何对接书本相关考点等。 (2) 精心规范组织答案, 看分答题, 多角度思考, 切忌一个知识点重复答题, 辩证思维 (一分为二) , 力求完整全面, 表述准确。书写答案时要做到序列化、段落化、要点化。提醒学生把最主要的、最有把握的写在最前面, 考试时间许可的话尽量写全写满。

三、重视时政, 培养抢分意识

中考中两道时政选择题, 是关键性的增分点。这类题目对学生来说较为陌生, 因此根据学情, 在复习时按中考考试要求的时间范围, 尽可能把国内外发生的大事件整理出来并按时间顺序排列好;同时收集江苏省和南通市的重大时政。时政选择题复习没有什么捷径可走, 只能花时间多看多背, 在强化记忆的基础上画出关键词, 预测可能考查的重大时政 (中考注重正面的价值引导) , 再进行专题强化训练。

对主观题可能出现的时政热点材料, 在复习时把当前社会热点事件 (主要是有正面价值导向的事件) 与教材涉及的考点和学生一一整理出来, 在考试时遇到类似问题就不会慌张。同时, 提醒学生在考试时遇到曾经做过的熟悉的时政材料时, 不要思维定式, 切忌材料、问题都没看清楚就答题, 要熟题当生题做, 仔细阅读材料, 认真审清问题。遇到生题要保持平稳心态, 告诫自己考查的知识点肯定是书本知识。生题要学会变通、迁移和发散, 转换成我们所熟悉的形式和题目。

四、增强信心, 加强心理疏导

最后阶段, 面对即将到来的中考, 有些同学会出现过分的紧张和过度的考试焦虑。教师要帮助学生树立信心, 进行考前自信训练、考试心理和考试策略的指导, 使学生保持充分的自信和良好的心态去迎接中考。

如何进行中考历史的有效复习 第9篇

【关键词】历史 中考 有效复习

在中考历史的复习课中，教师普遍存在着如下问题：一是复习目的不明确，想到哪复习到哪；二是复习内容简单，重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣；三是复习形式乏味，无法调动学生的学习积极性；四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。如何克服这方面的不足？我的做法或见解是：

一、制定可行的复习计划，是实现有效复习的前提

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。计划是实现目标的蓝图，有了计划，把自己的教学行为置于计划之中，就有了明确的目的。按照科学的复习计划行事，可以使自己的复习提高效率，减少不必要的低效行为。在进入复习前要根据教学目标、复习内容，学生的知识掌握程度与能力水平情况和复习方法的设想四个方面的实际，制定出切实可行的复习计划。计划要细化到每节课复习的内容，这样的复习计划使教师能按部就班的安排每周的复习内容，保证按时完成复习任务。

二、认真研究历史课程标准和考试说明，是实现有效复习的基础

历史课程标准规定了历史学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标，它同时也是所有考试命题的准则。新课标中关于“知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观”三维目标的要求，应该贯彻到复习每一册教材、每一课内容之中，每一课具体内容目标的要求属于识记、理解、运用哪个层次的要求，在复习时都应准确加以把握。按照课程标准的要求设计复习课教学，才能避免盲目性。

考试说明是每年中考命题的依据，它细化了课程标准对考试的知识内容要求和能力要求，明确了试题的题型比例、难易比例，是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件，科学准确地体现考试的要求，具有规范考试命题和指导考试备考的双重作用。历年的中考试题是课程标准要求和考试说明的体现，研究历年试题能够了解试卷中会出现哪些题型；在不同的题型中，要考查哪些知识和能力；了解试卷的整体布局，了解整个试卷和不同题目基本的难易程度，能把握试题的特点和各类型题答题的具体要求。研究考试说明和历年中考历史试题，对有效复习有指导作用。

三、指导学生更大效益的使用教材，是实现有效复习的最佳途径

教材是教师和学生进行教学活动的材料、教学的主要媒体，是按照课程标准的要求编写的，它也是学生考试参考的主要资料。教师在整理教材知识结构的基础上，指导学生最大程度的利用教材，是实现有效复习的最佳途径。

1．指导学生做到全方位的把握教材

让学生清楚教科书的基本线索，学生明白每个单元讲和重要人物和重要的历史事件，学生明白书后大事年表的使用，落实课程标准在每一课的具体要求和每一个考点在书上答案的准确位置。（用各种彩色笔在书上标出每一个考点对应的答案，建议平日教学时就加以落实。）

2．指导学生重视目录，便捷的找到试题所对应的考点的要求

一种是将每一课的考点写在纸上，一种是将书前面的目录表按照考点的要求加以细化。

3．指导学生按类别整理补充的材料

要求学生将整理补充的材料粘贴在书上，以便能更准确迅速地找到所需要的材料。

四、上好每节复习课，是实现有效复习的关键

有效复习能否落到实处，最终还是要看复习课的教学是否有效。历史复习课均面临着时间紧、任务重的特点，怎样使学生在复习课后在学业上有收获、提高、进步，并最终取得优异的成绩，是我们面对的实际情况。

1．依据复习计划和学生的实际情况确立每节复习课的目标，目标的制定要符合课程标准的要求，并具体制定目标的要求，避免只注意知识目标的达成，忽略了能力的培养。目标的制定还要分散考试说明中能力的要求，避免每节课均全面的培养多种能力。

2．明确复习课的基本结构应该有三个环节：知识整理巩固、练习、反馈。这三个环节相辅相成，不可或缺。合理分配三个环节使用的时间，整理巩固的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟，发现问题反馈的时间在5分钟左右。

3．依据课程标准和考试说明的要求，选择恰当和典型的练习题。试题的选择要求不能超出课程标准的要求，试题的类型要与中考题型保持一致，試题的难易度要适当，题量也应适中，最好教师能当堂面批一些题，及时了解学生的学习情况，并在反馈环节不断地向学生指导考试的解题技巧和方法。

4．依据不同学生的层次，充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，充分考虑学生的学习差异、个性特点，选择恰当的复习方法。

5．调动学生的学习积极性。对于精力不集中的学生教师要及时督促，课堂上建立一种和谐平等的氛围，还可以采用小组竞赛、抽签答题等方式，刺激学生积极主动参与学习。

总之，如果说制定计划、研究课标、考试说明、指导学生使用教材是以有效的课前准备保障有效的复习，那么上好每节复习课是我们实现有效复习的主阵地，两者相辅相成，缺一不可。

【参考文献】

［1］中学历史教学参考．陕西师范大学出版社.

［2］有效上课——问题.探究.对策．光明日报出版社.

如何进行有效的初三英语复习 第10篇

门坎中学 雷惠英

中考前复习时间紧，任务重，如何进行初三英语复习也是许多老师关心的课题，有效的英语复习可以让学生查漏补缺，进一步巩固所学知识，取得事半功倍的效果，为此我尝试了以下几点教学方法，与大家共同探讨：

一、紧抓教材，循序渐进

教材是中考命题的基础和重要依据，是考试点的来源。在复习教材中要依据课文体现以下四个方面：（1）目的性即做到复习什么心中有数，老师要深入钻研教学大纲和考纲，确定复习的重难点和考点；（2）针对性，复习前老师要研究学生，找出薄弱环节，丢分点，做到针对性的复习和训练（3)系统性，在复习过程中，老师要帮助学生将所学知识系统化，让学生对词汇、短语、常用句型做到综合运用；(4)透彻性，尤其对学生掌握相对易混淆的知识弄清相互之间的区别，真正把知识搞透彻。

二、精选内容，加强阅读

阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力，因此在复习期间，加强指导并教授学生运用多种方法。广泛阅读各种题材的材料，做到孰能生巧。同时进一步拓展阅读材料的难度、广度和深度，与中考相适应，同时注意帮助学生克服阅读的畏难心理。

三、精讲精练，总结归纳考题规律

精讲是针对课文中出现的重点、难点和对学生存在的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲考题规律，讲做题思路，讲答题技巧和考试方法，让学生会做会考。当然精讲是前提而精练是关键，作为老师，要选好具有典型性、针对性、实用性和科学性的练习题加以巩固，对于学生在练习中普遍出现的问题要归纳总结，帮助学生解决问题，真正做到“练习有质量，考试有进步”。

四、科学分析，合理安排

科学分析，合理安排中考复习时间和复习进度十分重要，结合我班学生实际，可分为三个阶段，1.三月下旬到四月下旬，复习基础词汇、短语和句型 2.五月初到月底以专项复习为主，每周一考试 3.六月上旬，以提高学生的应试能力为根本，进行综合测试和模拟考试，同时加强对学生中考技能和中考心理的辅导，备战中考。

如何进行有效的小学英语复习 第11篇

如何进行有效复习，对本学期的学习起着至关重要的作用，我对复习谈谈几点自己的看法：

一、认真制定复习计划，做到有的放矢。

计划是行动的指挥棒，一份高质量的切实有效的复习计划是取得复习成果的保证。我在制定复习计划时通常考虑三个方面：

1、根据复习时间如何做合理的安排，即复习过程按时间分几个阶段，每个阶段的复习内容和侧重点是什么。

2、运用哪些科学的复习方法使复习课既不增加学生的学习负担又能更大地调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

3、采取哪些有效的措施保证复习课的质量，提高复习课的效果。

二、复习安排注重科学合理，突出有效。

复习的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。

第一阶段我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。在这阶段复习中主要是对单词、词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强学生对文本的影响。这就是我们通常所说的纵向点的（知识点）复习。在这复习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相应的日常用语。

第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、相连的内容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、系统的知识，进而让学生达到融会贯通。

第三阶段的复习，主要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。在这过程中我们侧重对做题技巧的讲解和辨析一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做听力题和笔试题的要领，培养和提高学生的解题能力。

三、注重复习方法，采取得力措施。

1.转换学习方式，让学生真正成为学习的主人。

上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习前，我先让学生自己复习，对复习内容自己归纳和总结，然后在课堂上展示个人的复习成果。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。2.营造宽松的复习氛围，复习内容和要求皆有层次性。

复习期间因复习面大，知识点多，学习任务重，对于成绩优秀的学生来讲毫不费力，但对于基础较差，在学习上有困难的学生来讲过重的学习负担往往适得其反，容易产生厌学的情绪。我们尽可能的在复习内容安排设计上具有层次性、梯度性，采用“顾两头、促中间”的方法，让每个学生在每节课上皆有收获和提高。我们对于后进生除了经常关爱和鼓励外并为他们找座位附近优秀的学生进行一对一的帮扶，针对他们的基础和学习的能力完成相应的学习任务，减轻他们的学习负担，让他们保持良好的心理状态。3.采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

初中物理如何进行有效复习 第12篇

一节复习课的流程如何？怎么做效果好？让学生梳理知识点，怕他们梳理的乱，老师带领复习又像是“炒冷饭”，索然无味；讲题讲什么样的好？我们手头都有自己精选的题，但不可能每一节一上课就讲题吧。先怎么复习，再怎么练习，作业 怎么留。，具体一节复习课怎么做好，怎样才更有效.(于老师的讲座)复习课的四个功能：

1．融会贯通，使知识系统化（“课本变薄”）

使知道系统化：学生看目录，找出本章中各节间的关系，老师要进行适当的引导学生总结各部分（知识）间的关系 2．查缺补漏，保证知识的完整性

逐节复习：

（1）看书前，提出“你还记得什么？”让学生同位交流（不需要提问）

（2）看书查漏：学生看书（查缺补漏），并标出重点字。

（3）老师针对学生易错、易漏、易混及需要拓展的内容，设计小的思 考题，目的是加深学生的理解。

（4）练习题查漏

知识网络：有时间学生建，没时间，老师展示，知识内容形成系统。很多老师在复习课上只是把学过的知识进行了重复，为了突出学生的自主复习，还有的老师发些填空题给学生，学生会为了填空而看书，没有做到查缺补漏的作用。

3．总结规律和学习方法 4.拓展提升

通过以上学习，我们对复习课的流程有了明确的方向，此外，最重要的就是老师的备课。

一、认真分析研究中考命题的指导思想和原则，把握好中考动向。有的放矢，事半功倍。不研究当年中考命题指导思想和原则，我认为这是盲干，结果肯定是事倍功半，达不到预期效果。考试说明界定了考试范围，考试内容要求和分数权重，指定了中考方向，必须认真分析研究、透视考点，才能事半功倍，提高复习效率。

二、搞好集备，探讨学案

1、加强集备，集思广益

为了减轻学生负担，不能让学生扎入“题海”，盲目做题，这就要求教师跳入“题海”，又能跳出“题海”，从中精选习题，提质减负。如果教师各自为营，单独行动，既加重教师的负担，又难免有所疏漏，那么怎样既能使学生提质减负，又能使教师减负，方法就是集备。我在学校组织的集备活动中与其同年级物理教师协作，发挥群体优势，集思广益，共同提高，扎扎实实向课堂45分钟要质量，要效率，积极探讨“学案导学”课堂模式。

2、注重导学案合理使用

导学案确定教学目标，重点、难点，结合其中的基础知识测试梳理本章知识网络，对其中的“巩固练习题”，“达标测试题”和“能力提高题”中的题目，根据教学需要以及学生具体情况有目的增删，尽量达到学案使用最佳效果。课前把学案发给学生，让学生课前预习和思考复习内容的知识、方法和技能，通过课前预习，学生可提前知道这部分有哪些疑点，有什么地方模糊不清，解题时在什么地方有障碍等。这样就能够激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂上主要讲重点、疑点，知识间的内在联系，使学生分析问题解决问题的能力得到进一步提高，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学效率，培养学生的思维能力。

三、广收信息，精选素材

在挖掘教材的基础上，广泛收集各省市中考题并根据我市中考要求加以取舍，另外 以物理复习导学案为组织复习课的模具，并根据学生的具体情况进行详略、取舍或补充，学生自己可精选一种有较高水平的教辅用书也是复习教学的有益补充。

四、深挖教材，典型示例

1、深挖教材。由于大多数中考题“源于教材，高于教材”，所以要深入挖掘教材重点知识、例题、习题的潜力。

2、例题精讲。在讲解课本上的例题或习题时，要注意拓宽解题思路，培养分析问题、解决问题的能力以及创新能力，并会进行探究性学习，例如适时地利用教材例题，寻求其他解法，对巩固已学的相关知识，灵活运用所学知识，开拓思路将会收到非常好的效果。

3、注重对例题变式和反思。通过变式可以从不同角度、不同方位来训练学生的思维，进一步揭示知识的本质和内涵，有利于培养学生思维的开阔性、灵活性、深刻性，再通过解后的反思及时归纳，总结方法和规律，使经验得到积累和延续，领会到“万变不离其宗”的道理。

五、强化对应训练，及时反馈补救

1、精选习题，提质减负。为了巩固复习重点可精选习题进行训练，这就要求习题，既要全面覆盖，又要突出重点，明确中考的特点与方向，体现例题的示范性，习题的对应性。这样既能巩固复习中易忘易混的知识，重要疑难，又能对复习中出现的问题进行反馈补救，提高复习效果。

2、跟踪讲评，查缺补漏。对学生平常的测试或局部模拟试卷要认真批改，认真分析学生考卷或作业，明确错因：知识缺漏、方法不当、综合能力差、书写因素、粗心因素等做典型化讲评，讲评时宜从培养学生能力入手，加强辩析，归因分析，展示命题意图，分析答题心理。如想考什么，怎样考，障碍的设置，解答的简单问题复杂化，隐含问题表象化，紧张期望值过高．帮助学生弄清错因和正确解法的同时，引导学生发现题目的关键词语和思路的突破口，通过多解或变式、引申拓宽学生思维。

六、重视实验复习，提高实验能力

据根中考的命题方向，加强对实验能力的考查以及中考进行实验操作考试实验过程中既要学生会做，又需注意提高学生实验能力，做到如下几点：

1、提高学生对实验的观察能力：

2、动手动脑，加强实验操作能力的培养

3、培养创新意识，提高学生实验设计能力

从而使学生通过实验复习既会动手操作，明察现象，总结结论，又能提高创新意识和创新能力，使学生成为学习的主人，实现从“应试教育”向“素质教育”转变。

七、进行学法指导，提高复习效果

指导学法也是复习教学中的主要内容，也就是把“授之以渔”重于“授之以鱼”具体做法如下：

1、充分调动学生学习的积极性

以真诚的鼓励和热情的期待，使学生树立克服学习困难的自信心和进取心。并注重培养学生学习物理的浓厚兴趣，从而激发学生学习的内在动力。

2、学生自学能力的培养

使学生课前主动预习，课堂上善于听讲，课后勤于总结和反思，从而养成良好的学习习惯。

3、注重学习技巧的积累与运用

略谈如何有效进行初二生物复习 第13篇

一、制订复习计划

有些教师对于新课程的讲授非常重视, 他们在上课前会钻研教材、准备材料、设计教学思路。但是在上复习课时他们就认为这些内容已经讲过了, 学生应该都懂的就不讲了, 或者把上新课时准备的东西拿出来再讲一遍, 把复习课变成新授课的快速重复, 导致学生在这样的复习课中没有收获, 他们觉得听或不听都无所谓, 所谓的复习课毫无效果。因此, 教师在进行生物复习课前首先要结合学生的实际情况制订符合学生学情的、科学的、合理的复习计划, 切忌随意、盲目地去制订复习计划。

教师在制订复习计划时要注意这样四个方面: (1) 合理安排各个专题所需要的课时数。 (2) 教师在制订复习计划时要分别制订整体的复习计划和阶段性的复习计划。 (3) 在复习过程中教师要根据学生的反馈适当调整复习计划, 对于复习过程中学生暴露出来的薄弱环节要进行强化复习。 (4) 安排好综合练习的内容、时间、次数等。

整体复习计划包括:1第一轮复习时准备复习什么内容?什么时候能结束这轮复习?2第二轮复习时准备复习哪些内容?3什么时候准备综合练习?在制订阶段性复习计划时要对往年经常考到的知识点和必定要考的知识点进行重点关注, 对于复习目标中的重点专题如科学探究绿色植物是有机物的生产者、生态系统的稳定、生物的遗传和变异等内容要多花点时间让学生进行彻底的复习。

二、回归教材内容

复习不仅仅是简单的死记硬背, 它要求学生深刻理解知识, 能够用所学到的知识去分析问题、解决问题, 这就要求教师在复习时必须注重教材。在我们现在使用的初中生物教材中, 有很多图片和探究实验。从近几年的初中生物学业水平测试的试题来看, 看图填空题和实验探究题占很大的比例, 而是这些图片和实验都直接或间接地来自于教材, 这就提醒教师在复习时应注重图片和探究实验。分析图片的关键是看出图片里包含的知识线索, 区分题目中的图片与教材中图片的差异, 结合所学的理论知识挖掘图片中的信息, 让图片帮你解题。因此, 教师在进行生物第一轮复习的时候, 要帮助学生读懂教材中的各种图片。

例如, 在复习肾单位结构示意图时, 让学生首先找到图中的肾小球、肾小囊和肾小管, 知道肾小囊里面含有哪些物质, 从肾小管中流出来的是什么。假如某实验中一个人的尿液引来了蚂蚁, 那么是肾脏的哪个部位出现了问题?该如何治疗?

对于探究实验, 教师要引导学生设计实验步骤, 明白实验变量的唯一性, 让学生观察每一个步骤完成之后的实验现象, 分析这样做的目的是什么, 给学生适当的时间让他们归纳出实验结果。

例如, 在复习“探究阳光在植物生长中的作用”实验时, 可以首先让学生掌握光合作用的概念, 了解这个实验有哪些步骤;分别是什么;把植物放在黑暗条件下一昼夜的原因是什么;实验结果是什么;由此说明什么问题;等等。通过实验, 学生加深了对所学生物知识的理解, 也培养了学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力, 更提高了学生的生物学素养。

三、构建知识体系

复习的目的是为了让学生掌握知识间存在的联系, 发现自己在学习中的不足, 从而更好地掌握这部分知识。初中生物学业水平测试的复习内容多, 涉及七年级上、下册和八年级上、下册的教材。而且教材中的知识点很零散, 所以教师上好一堂生物复习课比上好一堂新授课要难得多。这个难不是指题目变难了, 而是指如何把握这个专题的重点要更难。教师在上复习课的时候要把握的重点和新授课的重点是不一样的。在上复习课之前, 教师要对学生进行调查, 了解学生需要什么、不需要什么, 对于学生需要的知识内容教师在课堂上应重点复习, 引导学生弄清楚知识间的内在联系, 逐步建立知识的网络。

例如, 在复习人体的神经调节这一知识点时, 教师可以首先让学生对这部分知识进行回顾, 在学生掌握基本知识的基础上, 让学生画出神经系统的概念图, 通过学生画的概念图可以了解学生对神经系统的概念是否完全理解?神经系统的组成是什么?神经元由什么构成?如何区别条件反射和非条件反射?等等。

一个专题复习完毕后, 学生一般不会去归纳这个专题讲了哪些知识, 教师应引导学生重画概念图, 将所学到的知识融合在一起, 再针对学生没有填出来或者填错的内容帮助学生进一步理解概念。学生通过构建这样一个比较完整的知识结构深化他们所学到的知识, 提高学习效果。最后, 教师通过典型的题目再帮助学生加强对这个知识点的理解。

四、强化精选精练

教师上复习课时不是变轻松了, 而是任务更重、要求更高了。学生是学习的主体, 在生物复习课上教师要引导学生在复习的过程中提出问题, 并通过小组讨论或全班讨论等形式解决问题。

在复习课中进行适量的练习有利于学生巩固所学内容, 但在设计练习题目时, 教师要注意对题目的选择:题目的难度要稍微高于新授课时练习题的难度, 但是所选的题目要分层次, 这样才能保证优秀的学生和学习有困难的学生都能在做题的过程中收获成功的喜悦, 提高他们学习的积极性, 让他们真正成为学习的主人。

教师所选的题目应是学生在平时的练习中容易错的, 从而保证学生在初中生物学业水平测试中不会再犯同样的错误。教师对于学生的练习要及时批改, 然后统计出错误率比较高的题目再分析原因, 这样讲解练习时就能有的放矢。教师在讲解学生做过的练习题时要注意对题目进行适当的变化, 开拓学生的思维, 以达到巩固这道题目里面所涉及的知识点的目的。练习能训练学生的心理素质, 学生在练习中熟能生巧, 能避免在非智力因素的影响下在初中生物学业水平测试中丢分。

综上所述, 在进行初二生物复习时, 教师要善于抓住生物学科的特点, 据学而教, 以学定教, 让学生积极主动地参与到教学中, 一定能取得良好的教学效果, 提高学生的成绩。

摘要：初中阶段, 学生要进行初中生物学业水平测试, 如何有效地进行初二生物复习对教师来说是一个值得思考的问题。面对长达两个多月的复习课, 教师应善于抓住生物学科的特点, 从课前制订复习计划、课上重视教材应用、帮助学生构建知识体系和精选精练习题这几个方面进行有效复习。

如何有效的进行中考物理复习 第14篇

中图分类号：G633.7

正文：中考不像高考，有一年的时间可以复习。而且中考的考试科目多，没有补课，没有加课，在实际教学中，充其量也就一个学期可以拿来复习，而实际情况一般都要在3月才能结课，进入复习。第一轮的分章节复习，进行知识梳理；第二轮的专项复习；第三轮就是模拟试卷，查缺补漏。那么在中考复习的后阶段，时间紧迫，任务又多。作为老师，总觉得还有许多要讲，还有很多没练，学生在知识掌握上还不够牢靠，在灵活性还需加强。总觉得时间不够用，要多练，多讲，多督促。那么，怎样才能在有限的时间内进行合理、高效的复习呢？有下面几点想法：

一研究新课程标准

1、研究新课程标准

新课程标准明确指出注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。复习时，以新课程的基本理念为基础实施课堂教学，时时处处体现新课程的理念。

2、研究科学探究步骤

科学探究既是学习目标，又是的教学方法。把有学生传承知识和积累知识，向让学生主动获取知识转化。培养学生的科学探究能力和创新精神。中考题中科学探究的内容可能是学生没有学过的，是为了考查研究问题的方法和思路。教师要注意授之以渔，而非授之以鱼。

3、研究考纲

考纲科学内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分为一级主题，在每个一级主题的下面又划分出几个二级主题，而每个二级主题又包括科学内容和要求，并附加说明。给了试题事例。以帮助老师们把握考试内容，提醒老师们应该注意的问题。所以老师们应该研究考试说明。

二回归教材。

1、重视教材，挖掘教材

物理现象、概念、规律、理论，这是组成物理知识的四大因素，要明确概念和规律的形成过程和伴随的科学方法。各章节包含的物理知识点及其相互关系，弄通物理各章节知识结构，能力要求，重点，难点。使学生清楚知识的来龙去脉，对于定义、定理，要分析关键词，以使学生深刻理解，牢固掌握。

2、重视教材中的插图、图表所表示的物理意义

物理是以物说理，每年的中考题都有不少插图，还有课本的每一张图和表，要让学生会看图说话，能从中搜集信息，提高自己的观察和分析以及语言表达能力，注意图与内容的对应。

3、熟悉每个实验

课本中的实验可以分为两种，一是学生实验，二是演示实验；考察的实验涉及13项。对于每种实验都应该重视实验过程、实验步骤、实验表格的设计、实验图象的分析、实验数据的分析和实验误差的分析。

（1）探究物态变化过程。（2）探究力和运动的关系。

（3）探究液体压强跟哪些因素有关。（4）探究浮力大小跟哪些因素有关。知道阿基米德定律。

（5）探究激光束在平面镜上反射时反射角与入射角的关系（6）探究并了解光折射规律。

（7）探究并了解平面镜成像的特点。（8）探究并知道凸透镜成像的规律。

（9）探究白光的组成。（10）探究通电螺线管外部磁场的方向。

（11）探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

（12）探究电流、电压与电阻的关系。理解欧姆定律。

（13）探究并了解电流热效应与电阻的关系。

4、研究课后题

对于课本上的例题，练习题，即使简单也要重新研究一遍。这对巩固基础知识是不可缺少的，对于重要习题则要深入讨论，适当扩展延伸，可让学生同桌之间编题，相互交流，使学生学会一题多解、一题多变、一题多用、一题多得、多题一得，达到举一反三的效果。

三研究中考题

把近几年的省的中考试题进行同个题型进行比较，找出它们的共同特点，分析出试题所考查的知识点。例如，去年广东、广州、佛山、茂名全部都考查了图像题：s—t或v—t图像。注意考试说明上对各部分知识的具体要求，对比发现每年的要求都在发生变化，了解各种题型难易程度的划分。

四制定复习计划、选好题目

1、如何进行一轮二轮复习

根据本校学生的具体情况和不同的阶段，可以采取不同的划分方法，

（1）按章节复习。优点是，按着书上的顺序，学生更加熟悉。学生容易入手。

（2）“板块式”专题复习：按力学、热学、声学光学、电学五大板块，可以加强相关知识点的联系，提高复习的难度。

（3）“按题型”专题复习：主要进行画图题、实验题，计算等专题。专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。

（4）“热点知识”专题复习：热点问题也能使学生了解物理知识，增强学习物理的兴趣和信心。

以上几种复习方式可以进行穿插，以适合自己学生为标准。

2、选题要有针对性、典型性

选题要具有典型性，要“以一当十”，既增加对知识的覆盖面，又使学生可以掌握其中的规律。多设计一些变式练习，增加题目的趣味性。例如复习滑轮组的机械效率问题。注重学生学习能力的培养，例如阅读获取信息、语言表达等方面的能力。

3、课堂的容量、题的难易由学生情况而定

选题时题量不易过大，要根据学生的具体情况。复习课是温故而知新，根据学生已有的知识，加上准备新学的知识。题目不宜过深或过浅。要能激发学生学习的愿望，“跳一跳，摘好桃”让学生顺着预设的台阶逐步迈向成功的彼岸。

五、上好讲评课

1、课前准备

加强科组内交流，把握好课程理念、中考说明。交流是对中考的动态、趋势进行分析，瞄准。了解自己的学生，知道学生会什么，不会什么。复习课的讲练，讲练，久了也会觉得乏味，学生觉得枯燥。怎样在课堂教学中提高学生的情绪，让学生主动参与到学习中来，需要一些方法，可以复习方式多样化例如利用多媒体创设物理情景、由图片、视频引入等，增强学生的兴趣等。

2、怎样进行讲评课

最后复习阶段以讲评课为主。讲评课是物理教学的一种重要课型，目的是纠正错误、分析得失。但逐渐就把课上成了机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题。讲评课中最大的问题是老师不知道学生会什么，不会什么。上讲评课不要从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过。要根据试卷测试情况，有所侧重。对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。而且讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的问题，应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。尤其对学生那种“一听就会，一做就错”的问题，应使学生真正理解和掌握，精讲，让学生多想和讨论，不要就题论题。在处理了讲评课上的问题后，要针对性的进行变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。

六、用好模拟试卷。