护士学校范文（精选11篇）

护士学校 第1篇

“双师型”教师作用的多元性

“双师型”教师本身就是职业教育深化改革的重要内容和直接结果, 不应仅仅在课堂教学中发挥其才能, 其作用具有多元性, 应在专业建设、院校合作、理论及实践性教学等诸多方面展现出来。

“双师型”教师是学校教学改革的中坚力量

“双师型”教师是伴随着职业教育改革而产生的。他们在当前涌动的职业教育改革大潮中当然不能仅仅充当见证人的角色, 而是直接参与其中, 作为中坚力量, 在课程设置、教学模式、教材教法等革新上发挥先导作用。“双师型”教师一直是我校教学改革的中坚力量。从2008年起, 我们用3年时间对一体化教学效果进行了跟踪和评价, 发现在教改理论的理解、接受、自觉推动和落实方面, “双师型”教师要明显优于非“双师型”教师。在教学效果方面, 由于打破了理论课和实践课的割裂状态, 由一名教师承担教学任务, 减少了学生适应不同教师的时间, 学生接受效率明显提高。更重要的是, “双师型”教师能够根据护理行业发展变化、人才供求信息提出建设性建议, 以利学校及时调整教学方向, 提高教学改革针对性和实效性。

“双师型”教师是学校专业建设的主力军

我校“双师型”教师在专业建设中的作用主要表现在以下几方面。一是参与专业指导委员会工作。我校“双师型”教师平时承担我校绝大多数教学改革和科研任务。他们还是我校专业指导委员会的主要成员, 与合作医院临床护理一线技术与管理专家一起定期进行人才需求、行业发展前景、人才培养规格、能力结构要素、教学计划以及主干课程设置等方面的交流和研讨, 以指导专业建设。二是承担实训基地建设和开发。根据专业建设需要, 我校“双师型”教师积极参加实验室、实习与实训基地建设, 加强实验、实习设备的更新改造, 完善校内校外的培训, 促进教学、实训有机结合, 满足各专业教学和人才培养的需要。三是承担教科研结合的课题研究。我校“双师型”教师除开展教学研究外, 还积极承担临床科研项目。近年来, 我校教师积极申报各级科研项目, 多次获奖。各项目承担者均为“双师型”教师。四是参与教材建设。教材建设是专业建设重要内容, 是体现学校教育教学理念的重要载体。我校“双师型”教师总结我校教学改革和专业建设经验, 结合医院临床实践, 和医院合作开发精品课程和教材, 开发实训课程与实际操作指导教材, 编写一体化教材。至2012年6月, 我校已组织编写校本教材7套, 参与编写国家级规划教材11套, 其中主编1套。参与教材编写的教师无一例外都是“双师型”教师。

“双师型”教师是促进院校合作的重要纽带和桥梁

一是参与共建, 促进院校深度合作。我校“双师型”教师通过到合作医院短期实践、挂职顶岗等形式, 了解医院对毕业生的需求;通过到实习基地培训, 提高技能水平;通过参加院校共建的专业指导委员会指导专业建设;通过与医院共同编写校本教材, 使学校与医院合作更加具体深入, 真正做到共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地。二是以科研课题深化与医院的联系合作。我校“双师型”教师走出学校, 面向医院, 面向临床, 主动开展科技服务, 承担科研项目, 为医院提供技术咨询, 转化科研成果;利用学校的技术、设备和场地资源开展对社区医院及福利院的服务, 提高教师和学生的专业实践能力, 使学校与合作伙伴的联系更加紧密。

“双师型”教师带动学校教师队伍整体素质不断提高

“双师型”教师带动下的教师自我提高有两条途径:一是学校通过培训和继续教育等方式促进教师教学水平和业务水平全面提高, 促使教师不断进步, 持续发展。二是教师自我提高。内在驱动力是教师自身素质提高的关键。“双师型”教师在进行专业建设、院校合作和尝试新的教学方法的过程中要更新教学观念, 在实施上做好每一环节的设计, 避免随心所欲和淡化责任。这样就能促使他们将学习和提升专业能力化为自身需要。另外, “双师型”教师因其自身专业素质因素, 在学校发展的各个层面都有更多机会, 不仅使其有更强的自我成长内驱力, 也能对其他教师的成长起到带动作用, 在自身成长的同时带动学校教师整体素质的提高。

“双师型”教师促进学校教学质量逐年提升

“双师型”教师是学校教学和改革的中坚力量。由于“双师型”教师对基础知识掌握得比较细腻, 有本专业的实践经验, 经常尝试最新的教学手段和方法。在讲授专业课时, 他们能很好地引导学生主动地依据基本理论设计具体操作, 养成手脑结合的好习惯, 从而适应以学生为主体的教学改革, 真正突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。就护理专业而言, “双师型”教师在教学中能突出护理专业特点、体现护理专业性和独立性。在运用一体化教学方法后, 因为同一内容的临床课堂授课和见 (实) 习都由同一位教师承担, 教师在备课时能从临床实践经验出发合理安排课堂教学和临床实习的内容、时间和方法, 有力提高课堂实效, 从而提高教学质量。在此背景下, 我校护士资格证考试通过率呈逐年提高态势, 由2010年的不足50%提升至2012年的67%。

影响“双师型”教师作用发挥的因素

“双师型”教师在教学改革、专业建设、课堂教学等方面的优势是毋庸置疑的。但“双师型”教师发挥作用的关键不仅仅是“双师型”教师自身是否敬业, 还受诸多因素的制约。

“双师型”教师的质和量是影响“双师型”教师作用发挥的内在因素

在任何一所学校, “双师型”教师都不应仅仅作为个体而存在。换言之, 只有达到一定数量, 内部有比较明确的分工与合作, “双师型”教师的累积效应才会明显。一所学校“双师型”教师数量占其教师总量的比例太低, 即所谓“双师比”太低, 对学校发展的促进作用是不太明显的。这也是各校都十分在意“双师比”的原因。影响“双师型”教师发挥作用的另一个因素是“双师型”教师的素质, 包括“双师型”教师队伍的整体素质和“双师型”教师的个人素质。政治思想素质、职业道德素质、职业能力素质等都是“双师型”教师素质构成中的重要内容。很明显, “双师型”教师素质越高, 特别是作为团队的“双师型”教师队伍整体素质越高越能在教改和教学中发挥积极作用。目前, 我校共有“双师型”教师77人, 其中具有硕士学位的只有5人, “双师比”仅30%, 刚刚达到教育部中等职业学校最低设置标准。就数量而言, 显然与我校建设示范性中职学校, 着力走内涵式发展之路的要求有较大差距。另外, 我校青年教师所占比重较大, 40岁以下教师占教师总数的68.83%。他们大都是近年从学校毕业后直接走上讲台的, 他们的理论知识虽然比较丰富, 但实践经验和必要的专业技能显得匮乏。老教师虽然有丰富的教学经验, 但普遍存在知识结构老化、教学方法陈旧、对学科的前沿知识和理论了解不多, 而且面临退休等实际问题。所以从“质”上讲, 我校教师队伍与我校内涵式发展要求也有较大差距。

学校整体氛围是影响“双师型”教师作用发挥的外部因素

(1) 教学改革是否跟进。“双师型”教师的引入并不必然带来学校状况的重大改变, 教学局面的突破最终需要教学行为上的彻底变革。学校整体教学改革跟进滞后会直接影响“双师型”教师作用的发挥。传统的教法、教材和评价方式对“双师型”教师作用发挥会产生诸多限制。虽然积极参与教育教学改革是“双师型”教师应有之选, 但如果教师的教改努力只是一种自在自为的个人活动, 缺乏学校教学改革措施的跟进, 其对教学质量的改善也非常有限。即使有作用, 作用也是暂时的。所以, 学校建设“双师型”教师队伍的同时要同步推进教学改革, 发挥“双师型”教师的主观能动性, 制定完善的教学规划, 布置教学任务并最终落实在教师的教学大纲、教学计划、教案和教学过程中, 使学校教学改革和“双师型”教师的成长相互促进。 (2) 激励机制是否到位。学校只有全方位调动各种积极因素, 形成上下共为的合力, “双师型”教师才可能充分发挥其应有的作用。学校的激励措施体现在三个方面。一是对教师拥有“双师素质”的激励。和普通教师相比, 拥有“双师素质”的教师在工资待遇、职称评聘、评优、提拔等方面要有优势。二是在教师成为“双师型”教师之后在使用方面要有优势, 要能发挥“双师型”教师特长。三是在考评方面应该具有导向性, 针对“双师型”教师工作特点设立考核指标。调查显示, 我校教师对取得“双师资格”的积极性远远超过在教学中发挥“双师”作用。可见, 我校在取证之外的其他激励机制尚不到位, 还需设法制定相应的政策措施。

营造适宜“双师型”教师发挥作用的机制

加强“双师型”教师培训, 提高“双师型”教师的数量和质量

“双师型”教师的“质”和“量”是影响“双师型”教师作用发挥的最直接因素。提高“双师型”教师数量和质量是促使“双师型”教师发挥作用最直接的手段。应从我校实际出发, 正视差距, 充分认识“双师型”教师队伍建设的重要性, 制定和严格执行“双师型”教师队伍建设规划, 加强对校内专业课教师的培训力度, 拓宽“双师型”教师的外引渠道, 完善“双师型”教师建设保障和激励制度, 建设一支数量充足、结构合理、专兼结合又相对稳定的“双师型”教师队伍。

积极推进教育教学改革, 营造适宜“双师型”教师发挥作用的教学环境

职业教育发展的需要催生了“双师型”教师。要发挥“双师型”教师的作用必须大力推进教育教学改革, 营造适宜“双师型”教师发挥才能的环境。我们要切实落实工学结合、院校合作等模式, 将医院工作情境和管理模式引入课堂和校内实训室, 大力推行任务驱动、项目导向、PBL教学等教学模式, 构建学岗直通的人才培养模式。特别要充分发挥“双师型”教师理论和实践合一的优势, 推行一体化教学方式, 使“双师型”教师在教学改革中发挥所长, 在教学改革中不断成长。

完善各项保障和激励制度, 鼓励教师积极投身各项改革

一是为教师获得“双师素质”创造条件。对教师参加有关“双师素质”的考试、培训、职称评定提供必要条件, 对取得有关资格证书的教师, 根据不同类型给予一定的奖励, 给予外出培训、进修等相关待遇, 在评优、提拔使用等方面给予优先支持。二是对使用“双师型”教师方面有所倾斜。在教学改革、专业建设、院校合作等事项中要优先考虑“双师型”教师, 可以设立“双师型”教师特聘教学岗位, 在骨干教师评审中突出或单列“双师型”教师评审项目, 对“双师型”教师按学科带头人、骨干教师实行分层奖励。三是在考评方面制定对“双师型”教师有利的导向性指标。学校要建立专业教师技能考核制度, 从重学历和职称转向重实践技能, 推行适应“双师型”教师特点的考核评价方式, 鼓励“双师型”教师认真履行职责。

总之, 我们不仅要加紧建设“双师型”教师队伍, 提高“双师型”教师的数量和质量, 还要营造有利于“双师型”教师发挥作用的教学和科研环境, 鼓励教师积极投身学校的各项改革和建设。

摘要：“双师型”教师的作用不仅仅局限于课堂教学一个方面, 在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作等诸多环节都会发挥其应有的作用。“双师型”教师的作用能否充分发挥除与教师本身的素质密切相关外, 还取决于所在学校的发展战略、激励机制等。应营造有利于“双师型”教师发挥作用的宽松的教学和科研环境, 鼓励“双师型”教师积极投身学校的各项改革和建设。

关键词：护理类中职学校,“双师型”教师,作用,多元性

参考文献

[1]陈立红, 张海燕.“双师型”师资在护理高职教学中的优势探讨[J].中国护理管理, 2005 (2) .

[2]李俊华, 李业明, 陈婷.贵州护理类中职“双师型”教师队伍建设研究——以贵州省人民医院护士学校为例[J].职业教育研究, 2013 (2) .

护士节护士长对护士的祝福 第2篇

1、几番温柔几番情，几多体贴几多真，一心赤诚为人民，二话不说忠职守，四季如一来奉献，六出奇计保健康，八方病患皆亲友，实心实意勤照看，百无一失技精湛。护士节到了，愿护士朋友们健康幸福一生。

2、护士节送你一个护身符，保你安康又幸福；送你一方灵丹药，保你财源滚滚到；送你一株幸运草，保你家庭和睦万事好！祝福送到，切记收好。

3、如果有一天，你走得太倦，只要一转身，我的祝福就在你身边！不管离多远，不管多少年，愿这祝福化为繁星点点，闪在你生命的每一天！

4、 512护士节，送你一个听诊器，听出万事如意；送你一个按摩器，按出安康强体；送你一个测压器，测出舒心安逸。护士节祝你身体健康，万事如意！

5、有一种阳光的微笑，能驱赶病魔；有一种忙碌的身影，伴着黑夜直到天亮；有一种平凡的鼓励，让无数人看到希望。护士节到了，愿你一生幸福！

6、飘逸的白衣，多少关爱；忙碌的身影，几分疲惫；温柔的话语，多少温馨；甜蜜的微笑，几分真诚！今天是护士节，祝天下护士健康幸福！

7、微笑是你的名片，周到是你的诺言，分明素装丽人，俨然白衣天仙。当代的南丁格尔们：护士节到了，祝你们节日快乐！

8、你的爱心多一点，病人疾病放心些，你的细心多一点，无忧无愁心宽些，你的照顾多一点，健康平安幸福些，因为有了你们的爱，病人才能舒心些，愿快乐。

9、你们只有一个共同的名字叫白衣天使，你们只有一个共同的使命为病人服务，你们只有一种特定的表情就是笑容。祝愿你们快乐！

10、留长发的不一定是艺术家，有可能是乞丐；会飞的不一定是超人，有可能是李宁；穿白色的不一定是天使，有可能是护士；祝你护士节快乐！

11、健康是幸福的前提，健康是开心的贺礼，健康是平安的希冀。关注你的健康，我愿做你的小护士，祝你健康美丽！

12、有个称呼叫平安，有的身影叫安详，有个感觉叫踏实，有个情节叫感谢，有一个日子为你书写：5.12，护士节，祝福白衣天使幸福安康，如意吉祥。

13、一身白衣，一片冰心，一抹微笑，带来安心。5.12，护士节，谢谢白衣天使的关心，对病人的上心，对生命的尊重。祝你们节日快乐！

14、月色很美，比不上你的细心抚慰；星光很美，比不上你的不辞疲惫；花儿很美，比不上你微笑的妩媚。今天是你的节日，祝你护士节快乐！

15、今天是白衣天使的节日，她们用对生命的爱，实践着南丁格尔的诺言，用温柔的话语，激励人们战胜病魔的信心，护士节祝您健康平安！

16、你们是爱神的缩影，用真诚是爱心带给患者健康快乐，你们是美丽的化身，用辛勤的劳动让生命之花重新绽放，你们是医生的臂膀，共同谱写着一首感天动地的天使之歌，你们是健康的卫士，用灵巧的双手驱除狰狞的病魔。愿你留住所有甜心，时刻开心，生活顺心！

17、护士一到来，健康就来临。七上又八下，三下五除二。烦恼全扫光，病魔全赶跑。快快乐乐从天降，幸福从东来。祝好心人一生平安！

18、在护士最神圣的节日里我赞美她们纯洁的心灵，高尚的`情操，善良的微笑，无私的奉献。你们都是美丽的天使，愿你们健健康康，快快乐乐！

19、病魔在你的面前显得无力，你的圣洁微笑令他悄然退去；生命在你的面前充满活力，你的细心照顾使他焕发生机。护士节到了，祝白衣天使健康美丽！

20、你是满载春风的帆船，把希望驶入患者的心田；你是携带幸福的使者，把安康送到病人身旁；你是洒满温馨的乐曲，把关怀的音符输进伤痛者的世界。你就是世间最温柔的天使，护士节到了，向奋战在一线的护士朋友们道一句，你们辛苦啦。

21、爱心是自己的责任，体贴是待人的美德。付出是关爱职责，温情是工作的需要。不求回报只愿奉献，不图赞誉只盼康复。祝愿白衣天使飞得更高更远。

22、你细心的“护理“，是病人健康的前提；你悉心的“照料”，是病人健康的确保；你温和的“微笑”，是病人健康的依靠。5.12护士节到，愿你工作自豪，生活美好，幸福缠绕，开心逍遥！

23、你的照料是灌溉患者心里沙漠的泉水，你个关心是滋润患者心理干枯的雨水，你的微笑是融化患者心里冬天的春风，你的爱心是照亮患者心里黑暗的明灯，祝白衣天使们护士节快乐！

24、有一种关怀是无私的，有一种奉献是平凡的，有一种爱是伟大的，有一种人是可爱的。她们是人世间的天使，愿天下所有的护士永远年轻、快乐！

25、你象甘甜的清泉，滋润荒芜的沙漠，让病魔远离；你象灿烂的阳光，温暖冰凉的心灵，让伤痛消逝。美丽的白衣天使，愿你护士节快乐！

26、最平凡而又最伟大，最普通而又最特别，最可怕而又最可爱，最弱小而又最坚强，最美丽而又最可爱这就是你，亲爱的护士，祝你快乐！

27、你用温柔的微笑，驱走病痛的干扰；你用细心的照料，提高药剂的疗效；你用爱心的人道，为健康安良除暴。愿你幸福生活节节高，平安吉祥好运绕！

28、您们的微笑，是世界上最美丽的语言。您们的服务，是对人类生命最贴心的守护。在这个特殊的节日，请让我送上真心的一句：护士节快乐！

29、5.12之后，我就是你贴身的健康护卫，扫走你所有的烦恼忧愁，清除你所有的污秽杂念，消灭你所有的霉运厄运。祝你一生平安快乐！

30、怀一颗仁心，带满脸微笑，病人满意是天职，患者称心最为高。护士节到了，祝你：服务周到令病人称道！工作顺利让容颜不老！

31、对群山来说，湖泊是风景。对天空来说，白云是风景。对黑夜来说，黎明是风景。对于我来说，你就是风景。

32、夸赞你的词太多，我只能用圣洁来概况，赞扬你的话太美，我只能用神圣来总结，你就是美丽的白衣天使，愿护士朋友们开心快乐，健康平安！

33、让平安登上春天的快车道，让快乐与你轻轻拥抱让困难见你就会绕道，让烦恼低头悄悄走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福永远对你微笑。祝白衣天使们快乐！

34、有种友情，时过境迁，依然纯朴；有种信任，事隔多年，依然怀念；有种问候，清清淡淡，却最真诚；有种友谊，无须挂齿，却心领神会！

35、涂抹愉悦的滋味，包扎忧愁的伤痕；输入快乐的源泉，拔去烦恼的银针；按摸幸福的脉搏，测量开心的体温。祝你快乐永恒。

36、一身白衣表露出你的纯洁，微笑的脸旁彰显出你天使的模样，你是人们心中的白衣天使，你用轻盈的脚步把人们的健康守望，亲爱的白衣天使们，祝愿你们过的快乐。

37、护士节来到，把你的欢快微笑，把你的开心容貌，把你的青春年少，把你的生活美妙，裹入手机传报，祝你快乐蹦跳，祝你幸福逍遥，祝你万事美好。

38、白衣天使，健康的守护神；白衣天使，病人心中的依靠；白衣天使，世上最神圣的称谓；白衣天使，幸福快乐的使者；祝白衣天使，护士节快乐。

39、你有洁白醒目的衣裳，你有可人温柔的微笑，你有无私奉献的品质，你有生活延续的希望。护士节来到，祝你吉祥平安，幸福一生！

40、护士，我诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，知其可贵──我感念着你陪伴我走过的分分秒秒！

41、一片温情，一份关爱，用无私的爱心，抚慰患者的病体；一滴汗水，一腔热忱；以精心的护理，保证病人的健康。赞美护士，歌颂护士，祝愿你们快乐！

42、热爱护理，为他人健康，关心病人，让爱心传扬，面带笑容，如春天的阳光，娴熟技术，减轻病人惊慌，温温细语，如小河流淌，高尚医风，尽显护士优良，512，护士节快乐。

43、你们拥有：天使般的微笑，阳光般普照。工作细心又周到，忙忙碌碌，不知疲劳。赶走疾病，带来健康和美好。向白衣天使致敬，祝护士节快乐！

44、用你真心，抚平病人的伤心；用你悉心，减轻病痛的闹心；用你热心，弥补无助的揪心；用你热心，驱逐迷茫的闹心，愿你留住所有甜心，时刻开心，生活顺心，祝天使们快乐！

45、落日余辉，映着彩霞，迎着微风，向着天际。丝丝柔柔的微风，传去了护士节的祝辞，飘向远方的你。带去祝福的讯息，愿你度过这美好的一切。

46、匆匆忙忙的脚步，忙忙碌碌的身影，甜甜蜜蜜的微笑，热热情情的心肠，你辛苦了，护士节来到，祝你快快乐乐，幸幸福福，健健康康，平平安安。

47、洁白，是你的衣裳；微笑，是你的形象；无私，是你的奉献。白衣天使，你是健康的化身，你是生命的希望。护士节至，祝你吉祥。

48、你们是天使的化身，降落凡间，带来福祉。笑容带给人温暖和力量，工作带给人幸福和健康。像白衣天使致敬，祝白衣天使快乐。

49、给欢乐打个点滴，给舒心测下温度，给平安量次血压，给如意缠点纱布。愿你的开心没有不适，幸福永远健康！

学校文化：学校品牌之魂 第3篇

关键词：学校文化；学校品牌

中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-007-2

正如企业文化是品牌价值实现的手段和保证一样，学校文化也是引领学校发展，打造学校品牌的重要途径。学校文化是学校品牌的灵魂，品牌建设需以学校文化为依托，在同谋共划中使教育品牌的内涵得以丰富与提升。

一、学校文化是学校品牌之魂

学校文化包含着精神、物质、行为的一切文化现象，其中最深层的是核心价值观，学校品牌则是以提供优质教育为目标的教育追求，是得到服务对象认可的具有独特个性、内涵和价值的无形资产和沟通媒介。从表面来看，学校品牌似乎是关于名称和设计的问题，但是不同名称的学校品牌在社会、家长的心中产生的感召力却是千差万别的。

1.学校文化是学校品牌的价值基础。

学校品牌表面的设计与标识显而易见，但是它有着学校文化的印记，潜移默化地传达着学校深刻而丰富的文化内涵，所以社会对学校的评价实质上是一种文化认同和价值认同。通过学校文化滋养学校中的每一个人，打造优秀教师，培养优秀学生，提高教学质量，凸显办学特色，推动学校发展，进而创造学校品牌，可见，学校文化是学校发展、品牌建设的重要根基，是一所学校最值得研究和品味的东西，是学校品牌的价值基础。

2.学校文化是学校品牌的决定要素。

品牌除了显性因素，更多的是其隐性因素，包括教育质量、文化底蕴、文化追求、价值取向等，因此学校品牌的策划、运营都必须以学校文化为依托，展示蕴涵着的学校核心价值观，体现学校文化的价值追求。孔子曰：“言之无文，行之不远。”学校品牌如果离开了学校文化的润泽则会趋于平庸、空洞，缺乏生命力，可见，学校文化是品牌之魂，是提升学校品牌的核心竞争力。

3.学校文化是品牌建设的重要载体。

在笔者看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化。在良好的学校品牌发展过程中，往往会形成与之相适应的健康的学校文化，这种文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一个信念力量，向着既定的目标方向努力，从而形成强大的凝聚力量，促进学校持续健康发展。这是一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源，这是以优秀的校园文化为载体，不断放大学校品牌的功效。

二、学校文化与学校品牌同谋共划

学校文化的体系结构是一个“洋葱”形的，核心层——学校核心价值观和精神文化，中层——学校制度文化，浅层——学校行为文化，表层——学校物质文化，学校品牌建设亦是通过精神、物质、行为系统加以呈现，因此，在发展过程中两者能够同谋共划，水乳交融。

1.梳理提炼学校文化，催生定义学校品牌。

彩虹小学在成长发展过程中，不断挖掘，催生“七彩文化”品牌，它的核心理念是七彩溢乐，就学生来说，七彩溢乐更体现在七彩教育中享受收获的乐趣，关注全面发展，注重个体差异；就教师来说，七彩溢乐意味乐教善导、乐于奉献、快乐之道。

“七彩文化”并非凭空而来。首先立足学校实际，寻找优势与不足，通过二十年发展历程已经初步提炼了“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，物化了教育载体。其次立足学生特点，寻求发展的途径。面对90%以上的新苏州孩子，家庭教育、生活习性都不同，大多家长从事的是体力劳动，家庭教育存在缺失，学校能够给予的是什么？教师们从学校的名称“彩虹”中去找寻，从而提出了教师要像喜爱彩虹一样去欣赏所有的学生的观点。“沐浴七彩阳光，拥有七色童年”，由此学校“七彩文化”初现端倪。再则立足本土资源，探寻文化增长点。学校依托周边强大的教育资源，不断丰富学校文化内涵，增强学校文化底蕴，实现双赢。学校正是通过对已有文化建设的梳理提炼，催生了学校“七彩文化”品牌。

2.系统推进学校文化，丰富涵养学校品牌。

学校通过精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四方面的建设不断丰富“七彩文化”品牌，让学校品牌促进学校文化发展，学校文化又创造丰富了学校品牌。

（1）塑造——从精神文化看学校品牌。

学校精神文化是学校文化建设的核心内容，是学校文化建设的最高层次，决定着学校文化建设的性质、方向和高度，也是学校品牌的核心。

近年来，彩虹小学努力构建学校“七彩文化”，围绕“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，通过多种途径，提供育人的场所、搭建成才的平台，促成个体自我和谐发展。学校整体设计，通过七个方面建设七彩斑斓的绚丽风景，七彩多元的校园生活，以此为桥梁为师生描绘人生的七彩梦想。包括人本化的管理文化，塑造七彩文化的行动力；谐同化的环境文化，突出七彩文化的外显力；多彩化的课堂文化，彰显七彩文化的生命力；自主化的德育文化，增强七彩文化的内驱力；个性化的体育文化，夯实七彩文化的竞争力；立体化的科技文化，提升七彩文化的创新力；激励化的家校文化，放大七彩文化的辐射力。

学校在文化建设上体现教育品牌的价值和追求，通过整合各种教育元素，用优秀文化去塑造人、陶冶人，从而使师生在和谐的环境中得以发展。

（2）承载——从制度和行为文化看学校品牌。

“七彩文化”需要承载，学校品牌要靠自我、靠践行、靠团队、靠合力，这些都可以通过制度文化、行为文化进行外显，它们是学校管理活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。

一是在建章立制中外显学校文化。近几年，彩虹小学围绕办学理念重新修订了学校规章制度，注重制度对师生的激励作用，如教师绩效工资考核办法、彩虹教师评比条例、彩虹娃争章条例等。二是学校在管理中践行学校文化。将管理理念、管理模式与学校核心文化有机融合，让师生的思想观念、行为方式和价值取向受到影响和改变，让文化的影响力由里及表、由小及大、由己及人，潜移默化。学校开展班级文化建设，试行班级自我管理，培养班主任和学生的责任意识、合作意识，收到良好效果。第三在教育实践中生成学校文化。师生的行为文化更要靠师德践行来证明，靠品学兼优来检验。“寻找身边最美的教师”、“盛开的太阳花”、“爱无声心交融”等活动让师生关注身边的故事，让美好的情感在师生心中生根、开花、结果，使学校人人有文化、班班有文化、处处有文化。

（3）彰显——从物质文化看学校品牌。

学校物质文化是学校文化的“外壳”，奠基着其存在和发展的物质基础，是富有教育内涵的人文环境。校园建筑、学校规划、校园绿化净化、学校人文景观等无处不实现着学校的育人功能。

彩虹小学精心设计物质文化，巧妙彰显，形成了“爱河山”、“爱科学”、“爱运动”和良好行为规范四大类十二个板块，集知识性、思想性、特色性、艺术性于一体，从而达到环境润心的效果。学校不仅重视大环境，也重视小环境建设，如传达室、教室、办公室、专用室场等。

这些文化的承载物，对外是一张展示学校自我的名片，彰显学校品牌，对内则是一张有形的意义之网，润物细无声般影响着学校的校风、学风以及师生的道德观和精神世界，诠释着学校的文化和精神，体现“正德博雅 健美和谐”的校风。

综上所述，学校文化是一条流淌的长河，是一项持续的工程，作为校长不仅要强烈地意识到学校文化的存在，而且要以品牌建设为依托，能动地引导学校文化的运行与完善，让品牌成为学校文化发展中最闪亮的“名片”。

[参考文献]

[1]余清臣与卢元凯.学校文化学.北京师范大学出版社，2010.

[2]赵中建.学校文化.上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]范国睿.学校管理理论与实务.上海：华东师范大学出版社，2003.

建设学校文化推动学校发展 第4篇

一、创新管理文化,期待无为而治

管理文化是学校文化中的关键要素,是一切管理活动的价值标准。它存在于管理者内心,决定了管理者选择怎样的管理方式实施有效管理。

1. 信心激发,转变思想

学校有效管理的重心不在于对事的控制,而在于对人的激活。学校管理旨在调动每一位教师的工作积极性。

之前,我校的办学规模小,青年教师少,骨干教师不断流失。教师面对现实,不求有功,但求无过。学校如何创特色,求发展?怎样通过管理使队伍不减士气,持续向前?我们努力激发信心,转变思想,管理从求无过到求有功。在老校舍里,成功承办全区戏曲比赛一事犹如“一石激起千层浪”,我们把“没有场地、没有人力、没有技术”承办大型比赛的“完全不可能”变成了可能。没有场地,租借场地;没有人力,招聘志愿者;没有技术,诚聘专家。作为管理者,我们只想用行动告诉清水人:我们想办的事,没有办不成的。学校发展关键在人,只要有信心,任何困难都不会禁锢我们的思想。

2. 体制激变,打破定势

树立工作信心之后,我们努力引导干部寻求基于校情的管理变式,走有效管理之路。

从“摆方凳”到“放茶几”。我们以更换老校舍校长室沙发前的茶几一张破旧的小方凳为例,分析干部的思维模式:小方凳换茶几是举手之劳,为何一摆就是几年?看似更换茶几,其实不然。我们需要更换的是思维方式。学校要发展,必须先打破干部的思维定势,从形式到内容,走一条管理创新之路。

从“设三处”到“立五部”。学校通过干部全员竞聘将原来的“三处”即“教导处、德育处、总务处”改为“五部”即“课程教学部、学生活动部、调研交流部、教师发展部、校务保障部”,明确各部门职责。结构改革犹如给管理者架起了云梯,使其能打破管理定势,跳出不同的“井底”。

3. 品质激扬,追求永恒

当管理有了信心、智慧之后,必须追求品质至上。制度创新是发展的突破口,学校制度蕴涵柔性的文化价值于刚性的制度规范之中,依靠制度的柔性教育激励和刚性约束转化,学校文化才得以更深入地推进。为此,我们建立了以岗位责任制、教育考核制为主体的制度体系,使办学有章可循。同时,我校降低管理重心,在考勤、考核制度上采取人文管理。教师每月有一天调休、骨干教师每月有一天学术假等相关制度的出台,给予教师充分的人文关怀,让教师具有更多自主发展的空间。

二、营造环境文化,相融教育理念

环境是无形的教育,是展现学校文化、办学理念的重要内容。我校通过具体的特色符号和环境的视觉流线,营造主题鲜明的环境文化。我校以竹子精神自励,以清水品质自省,希望自己大气谦和、百折不挠。

1. 有形环境透灵气

曲径通幽的紫藤廊、昂首翘盼的“立马”、喜迎晨曦的“金龟出水”、形似葫芦的清水潭、蓬勃生长的竹林,透射出清水文化的灵气,体现着我校“竹之韵、水之灵、石之秀、廊之声、墙之语、地之育”的育人主旨。

在绿色紫藤廊下,学生们在石桌、石凳上读书、下棋。行政楼旁昂首翘盼的“立马”昭示着教师努力追求“立马行事、智慧处事、追求完美”的工作作风。校门前形似中国版图的立石“清水竹韵”隐喻着师生的爱国情、报国心。教学楼边的横石“金龟出水”象征着清水学生能为时代所用,美好的明天如“金龟出水”。

2. 无形环境显温馨

如果说有形、有声、有色的视听环境充斥着文化内涵,那么无形、无声、无拘的人际环境则能凝聚人心。

我校建设数字化校园,构建科学知识管理系统,建设师生成长的“生命驿站”。我校开展教师团队建设,每年评选和谐班组,建设组室文化,使教师摆脱了“市井俗气”,学文化、勤工作、重品位。我校“呵护花朵,纯净每一滴雨露;超越自我,夯实每一个脚步;发展学校,关注每一个细节”。

三、共建研修文化,提升教学品质

学校的研修文化不是领导或某个部门强加给教师的,而是作为一个学习共同体,结合学校文化、时代要求共同构建的。本着“合作共融、分享共赢”的目标,我校利用教师间的个体差异,开展主题教育叙事论坛、教育行动研究等各项活动。

1. 从即兴采访到团队互动

“茶壶里的饺子也能倒”。此话源于一次教师经验交流会。当时,课程教学部安排一位教学经验丰富的教师在会上作交流发言,要求教师会前两天给分管领导审稿。这可难倒了这个只善于教书,不善于作文的教师。得知情况后,我们决定改变形式。为减轻教师的心理负担,我们要求教师不做任何准备,在会中开展即兴采访,教师平时怎么想、怎么做,就怎么说。这种即兴而真实的采访,能给予教师最直接、最有益的帮助。

2. 从部门检查到全员展示

我校一改以往由教学部查教学常规的模式,组织开展“合作共赢、交流分享”活动。学期初,以年级组为单位,教师将自己的手写备课本放在展示桌上交流。学期末,我们组织教育教学成果展,教师将教育成果,如班级日志、反思、科研成果、获奖情况等展示在桌上。教研活动变“检查”为“比较”,变“闭门造车”为“展示共赢”,既提供了“如何成为优秀”的范例,又实现了教师间的优势互补。

3. 从人人争星到年年成长

为鼓励不同岗位的教职员工不断提高,我们变单一评价为多元评价,设置各级各类“清水之星”,并在每年教师节举行隆重的颁奖典礼。借活动表彰之际,我们表明观点:不管你当下得奖与否,学校看重的是你是否在每一次活动中有新收获,是否在每一次活动中有新的智慧增长。

四、孕育课程文化,彰显办学特色

课程文化是学校文化的根本表现。我校课程体系基于实际,整体规划,分类构建,与学校培养目标相对接,不断引导学生成为会求知、会共处、会生活、会感恩、会创造的人。

1. 内蕴学校精神,丰盈课程内涵

我校校本课程分成“竹韵”和“清水”两大系列。“清水课程”分成三大板块:一是基础学科的延伸与加深板块;二是学生特长发展的体、艺、科板块;三是拓宽学生知识面,增强综合素质板块。“竹韵课程”设置“雅、美、韧、活、勤”五个学习领域,让学生在学习中树立自信,在凸显个性的同时,学会与人合作与分享。

2. 外显学校特色,体现课程张力

学校以招标的形式组织教师开发特色校本教材,如《象棋文化》《体育小达人》等,丰实了课程内容,满足了不同学生的需求,发展了学生的个性特长。

3. 实施评价创新,提升课程品质

我校从科目设计、课程实施、学生发展三方面进行创新性评价,从科目的设计意图到目标达成度,以跟踪存档的形式进行整体流程评价,鼓励教师根据科目特点,设计个性化评价表。

培育学校精神 建设特色学校 第5篇

何谓学校精神?关于“学校精神”有多种见解和表述。邓永翔校长在文章中说：“学校精神是指学校在长期的办学过程中形成的，为广大师生员工所认同和接受的理想目标、精神信念、思想品格、价值取向和道德规范的总和。”学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现，是学校的精髓和支柱。学校精神是学校文化的内核，决定着学校师生员工的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，决定并制约着学校的性质和发展取向。学校精神是“学校人”在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础上，在长期的教育教学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态，外化形象是办学理念、课程设置、教学研究、育人环境、校园文化等具体载体。学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校的凝聚力、生产力、生命力和创造力的源泉，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生员工的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。一所学校如果没有精神，就会变成一个毫无生命的建筑物的集合。学校精神是求真务实的科学精神，是精诚合作的团队精神，是开拓进取的创新精神!

东葛路小学学校精神有自己的特点：一是学校有崇高理想，办学伊始就“用爱心培育自信，用自信启迪智慧，让每个人成为最好的自己”，在实践中把理想变为现实。二是领导班子勇于创新，不断学习和接受教育新理论，解放思想，确立目标，勇于实践，积极探索，以实施素质教育为目标，把发展学生多元智能与特色学校建设统一起来，探索教育科研兴校与特色学校建设相结合的路子，建设多元智能特色学校。三是教师时时处处关爱学生，“让爱的阳光温暖每一个孩子”，在教育教学中开展体验式教科研，“在行动中研究，在研究中成长”，做出贡献，发展自己，提升水平。四是学生在“爱”的阳光雨露哺育下健康成长，树立“IbelieveI Call fly”(我相信，我能飞)信念，逐步养成自信、自立、自强的精神。五是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，开发学生多元智能，发展优势智能，营造优良育人环境，促进学生个性充分发展。

培育学校精神，首先要全面贯彻科学发展观，用先进文化和先进教育理论指导教育实践，坚持以人为本，德育为先，在学校教育发展和改革实践中培育学校精神。二是继承和发扬学校的传统文化，统筹规划，合理建设和积淀升华学校的制度文化和物质文化、教师文化和学生文化、课程文化和校园文化，形成优良的学校文化，凝练、发展和增强学校文化力。三是在强化道德建设中培育学校精神，使学生形成科学的人生观、世界观、价值观和方法论，具有崇高的理想和信念、强烈的道德责任感和自律意识，学会做人。四是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，引导学生开发多元智能，发展优势智能，建立个性教育和评价的机制，制定融知识、能力、素质三位一体的目标体系，在培养学生个性特长中塑造学校精神。五是善于总结经验，创新和完善制度，不断丰富学校文化，通过加强学校管理制度，促进管理思想和管理行为的积淀、凝聚与升华，把以人为本的思想与科学管理手段结合起来，在优化管理制度中塑造学校精神。六是确立校长在培育和塑造学校精神中的“核心地位”。学校校长独特的人格魅力、远见卓识、学术造诣、教育理想、管理才能、智慧火花等决定着学校精神的取向及学校价值的提升。校长要有科学的办学价值观，以此创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校；还要与时俱进，不断超越自我，做学习型、探索创新型校长。

护士学校 第6篇

1 护士学校班级管理中班主任工作的基本方向

为了更好地扮演班主任角色于护士学校班级管理之中,作为护士学校的班主任,就必须对自身工作的方向有一个明确,即在确定工作任务的前提下,按照一定的原则,将自身的作用在班级管理中发挥出来。

1. 1 护士学校班主任工作任务的明确

在护士学校管理中,班级管理是最为重要的内容,而班主任工作的主要内容就是加强班级管理,所以班主任在整个护士学校班级管理中扮演者十分重要的角色。所以作为新时期背景下的护士学校的班主任老师,其工作任务就在于结合德智体美劳全面发展的需要,致力于学生身心和谐全面的发展,引导其成为有道德、有理想、有纪律、有文化和健康体魄的现代公民的同时努力成为合格的医务工作者的后备力量,从而为社会培养更多有用的人才。

1. 2 护士学校班主任工作原则的提出

为了更好地加强护士学校的班级管理,作为班主任必须对班主任工作的原则有一个全面的认识。即在整个班级管理过程中,始终将热爱、尊重和严格要求进行有机结合作为根本原则,做好全面教育工作的同时做到以身作则、因材施教,将集体教育和个别教育进行有机结合,在做好教育工作的同时加强对学生的管理,并结合学生的实际采取科学的方法促进管理工作成效的提升。

1. 3 护士学校班主任应具备的基本素质

在整个班集体中,不仅是教育者和组织者,更是学生的指导者,同时也是学校各项教育教学工作有效开展的中坚力量,在学生健康成长和全面发展过程中具有引路人和导师的作用,同时协助认可教师教育教学工作的开展,加强学校与家庭的沟通,加上其与学生接触的机会最多,具有全面管理学生的职责,所以作为班主任要想管理好班级,就必须在学生中学会树立威信,切实加强道德修养和管理能力的提升,从而更好地掌握班级管理技巧。

2 班主任角色在护士学校班级管理中的应用探析

在护士学校班级管理中,教师应学会采取有效的班级管理技巧,从而促进管理水平的提升,因而在实际管理中,应切实做好以下几方面的工作:

2. 1 加强学生的关心爱护,促进学生全面地发展

在班级管理中,护士学校的班级管理具有一定的特点,就是护士专业的学生以女生为主,而且其在未来的就业中可能面临多方面的压力,而这就会给学生带来一定的心理负担,所以必须在班级管理中关注学生的身心是否健康,加强对学生学习行为的引导和约束,结合学生在学习过程中的情绪变化,采取有效的措施,确保生生、师生之间尽可能的保持和谐的关系,并在班级管理中对学生予以肯定,使其感受到自己在班级中的作用,从而对班级形成归属感的同时提高其学习的自信心,引导其在加强专业技术知识学习的同时,关心学生在学习和生活中遇到的可能,并给予力所能及的帮助,从而使其更加积极乐观地面对学生和生活中的困难,培养其艰苦奋斗的精神,并在班级管理过程中加强与学生的沟通和交流,及时地找出自身在管理过程中存在的不足,从而采取针对性的措施予以补救,达到最佳的管理效果。

2. 2 采取多元化的方法对班级进行灵活的管理

任何一项工作的开展,必须有制度的支持和约束才能更好地促进此项工作质量的提升。因而在班级管理过程中,教师应紧密结合学校的各项规章制度,邀请学生参与到班级管理制度制定过程中来,并健全管理管理委员会,成立班级管理小组,辅助班主任开展班级管理工作,并在管理小组的带领下,引导全部学生自觉地执行班级管理制度,但是制定的班级管理制度必须科学合理,一切以促进学生全面发展和学习质量提升为前提,对班级管理制度中的各项奖惩措施进行不断的优化和完善。在班级管理中,仅有制度的支持远远不够,所以必须采取多元化的方法加强对班级的管理,引导班级管理成员在教师的部署和引导下完成各项班级管理任务,并设立班级管理考核制度,以班级管理小组为核心,以全班学生为成员,对班主任在每月、每周班级管理的成效进行考核,发放问卷加强学生对班级管理满意度的调查,从而在学生的合力下促进整个班级管理工作的有效开展。

2. 3 转变地位,将传统的管理变为服务型的管理

传统的班级管理往往只是对学生违规各项规章制度进行相应的教育和处罚,而这就难以是一个当代护士专业学生的特点,从传统的管理变为服务型的管理,在日常管理中尽可能地找出学生的特点和长处,加强对其指导的同时抓住教育良机,对其进行适时的表扬、鼓励,引导其具有较强的自信心,从而更加主动积极地参与到教育教学活动中来。所以,为了实现服务型的管理,必须在整个管理过程中将学生的主体性地位体现出来,始终以促进学生全面发展为目的,将学生作为管理的核心,从而使其更加主动积极地参与到管理工作中来。由此可见,护士学校班主任工作对一个班级组织正常的教学秩序,树立积极向上的班风,培养刻苦朴实、团结进取的学风,具有重大的影响。因此,在班级管理中班主任应该努力扮演这样一种角色,即平等的对话者、热心的帮助者、积极的赏识者、大胆的允许者。

3 结语

综上所述,班主任在护士学校班级管理中具有十分重要的作用。作为新时期背景下的班级管理者,必须紧密结合护士学校学生的特点,以及未来人才培养的需要,采取有效的措施,切实加强对整个班级的管理,致力于班级管理水平的全面优化和不断提升。

摘要：护士学校因其开设的护士专业特色,从而在为我国护士人才的培养做出了巨大的贡献,而在护士学校中,班主任又是一个不可忽视的角色,为了更好地培养更多的护士人才,在护士学校管理过程中,加强班级管理又是重要的工作内容。所以在班级管理中,作为护士学校的班主任应切实加强自身的角色扮演好,切实加强对班级的管理。基于此,本文正是基于这一背景,从班主任工作的基本方向入手,就班主任角色在护士学校班级管理中的应用进行了探析。旨在与同行进行业务之间的交流,以不断促进班级管理水平的提升,从而培养更多适应时代发展需要的新型护士人才。

学校精神文化是学校的灵魂 第7篇

学校精神文化是学校师生共同信守的基本信念、价值标准、道德风尚,是学校在办学过程中积淀、整合、提炼的反映学校广大师生员工理想目标、精神信念、文化传统、学识风范和行为准则的价值观念体系;是一种对所在集体的发展存续休戚与共的义务和责任感,是集中体现学校水平、品位、实力和可持续发展潜力的重要标识;是一所学校超越了知识、能力、物质和管理的高远的价值取向;是一所学校不断延续、发展,永葆持久生命力的源泉;是形成学校物质文化和规范文化的前提和根源。独特的学校精神文化是推动学校发展的催化剂,是深层次的学校核心竞争力。换言之,学校精神应建立在个人对于学校集体的归属感和认同感上,表现在师生的共同利益、满意度、归属感、凝聚力上。学校精神文化不仅体现在对内创设积极健康、团结向上,影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校教育优劣的教育环境和组织氛围,而且,对外展现了学校的价值观念和目标追求,以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。因此,学校精神文化是学校办学思想的核心,是学校内涵中最本质、最核心的要素,是学校的灵魂之所在。

学校精神文化有着一种无形的精神力量,陶冶、感染、规范着每一位师生员工的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情感、行为习惯,逐步使师生建立起正确的世界观、人生观和价值观,形成必然的内聚力和群体意识,从而使个体目标整合为学校的总体目标,同时,师生在接受学校精神文化潜移默化影响的同时,也满足了师生自我实现的需要。牛津、剑桥、哈佛、北大、清华等中外名校之所以魅力经久不衰,就在于他们能在历史的积淀、选择、凝聚中形成并始终坚持和弘扬自己优秀精神文化传统,并以一种与时俱进的精神不断发展与创新学校精神文化,透射其独特的感染力、凝聚力和震憾力,激励一代又一代的学子建功立业,报效国家与民族。世界著名的钢铁大王卡耐基曾经说过:“即使我目前所有的工厂和财富都没有了,但只要我的团队和文化还在,那么我相信,十年后我又是一个世界级的钢铁大王!”可见在他的心目中,比财富更珍贵的是他的企业文化。

学校精神文化的塑造需要对学校传统习惯与文化进行辩证地扬弃、批判地继承。一所学校在长期的办学过程中,总会自觉不自觉地形成一定的文化习惯与传统,这就需要校长对学校的文化习惯与传统进行辩证地扬弃、批判地继承。比如,一些学校在知识本位的时代形成了对学生一包到底的教师为主导的“三本位”传统文化,但这种文化显然与素质教育和“二期课改”的精神是相背离的,因此,必须予以摈弃。

学校精神文化的塑造需要与时俱进,借鉴融合,创新提升。当今是信息网络和知识经济高速发展的时代,学校必须以一种开放的胸襟、海纳百川的气度积极借鉴国内外的其他学校与组织的精神文化,并注意与本校文化的有机融合。如我们要学习和借鉴企业管理的零缺陷全面质量管理文化;学习和借鉴服务业顾客是上帝的零投诉服务文化;学习和借鉴西方教育所洋溢的珍爱人性与生命、尊重学生个性、高扬学生主体性的教育文化。同时更要结合国情和校情,创造性地发展与创新学校精神文化。学校提出的创造幸福而有价值的教育及为学生创造幸福而有价值的人生奠基的理念,丰富了学校精神文化的内涵。

首先,要形成勇争一流、追求卓越的进取性学校舆论主导环境。全校的师生员工要形成共同的价值取向:学校要为师生提供最优质的成长与发展环境,教师要在引导学生成长成才中寻求自身的进步,学生要在自己的强势智慧领域凸显特长与潜能。这种环境对于学校保持旺盛的生机与活力,形成比、学、赶、帮、超的工作与学习氛围,激发师生潜能,促进学校快速发展至为关键。

其次,要建设与优化学校精神文化的载体与氛围。学校精神积淀、整合、提炼了一所学校一代又一代师生的理想目标、精神信念、文化传统、学识风范和行为准则,也依靠一代代教育名师和文化名人来弘扬,他们应是学校精神的倡导者和培育者。因此,学校要大力开发校友人才资源,建立校史陈列室、荣誉室,举办校史展览、校庆活动等,增强师生对学校精神的认同感和自豪感,提高践行学校精神的自觉性与主动性。学校要精心设计学校标志,通过学校景观展示、校徽制作、校歌创作、校刊编辑、校服设计、教室宿舍布置以及校园的美化、绿化、人文化来反映学校精神文化的内涵。学校还要充分发挥教师在弘扬学校精神方面的示范作用。教师的学识水平、文化修养、人格魅力和精神风貌是构成学校精神的重要组成部分,对学生素质的培养乃至价值观的形成起着主导作用。学校精神只有在教师的言传身教的感召下才能激起学生心灵深处的共鸣,将学校精神深植于学生的性格之中。陶行知先生说得好:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心底发出来的,才能达到心的深处。”

再次,要赋予学校管理制度以精神文化的内涵与色彩。学校各级各类制度条文中应凸显目标追求、价值取向、素养品位等精神文化方面的内容,赋予制度以灵魂,让学校规章制度的影响深入到师生的精神层面,使学校精神获得内化的载体。如我校在开展“让德育走进学生的心灵”的德育课题研究中,把行之有效的措施、方法升华到学校精神层面上来,制定了《教师职业文明礼仪规定》、《学生品德主体发展性测评方案》、《教师忌语》等制度。

另外,要开展塑造学校精神的主题教育活动。一是新生入学时开展学校精神传统的教育,通过校史、学生守则、名人名师事迹、校训校歌校徽等学校主体标志性文化作品的介绍,使新入校的学生接受学校精神文化的熏陶,产生爱校爱师之情,激发报国成才之志;二是树立宣扬学校先进典型人物如优秀共产党员、优秀教师和学生标兵的模范行为,使师生学有榜样,赶有目标,激励师生自觉按学校倡导的价值观念来规范自己;三是举行“今天我以学校为荣,明天学校以我为荣”的主题毕业典礼,在学生即将告别母校之际,校长勉励学生珍惜学校荣誉,传承学校精神,共创学校美好未来。

最后,要形成学校、社会和家庭三位一体的精神文化创建合力。学校精神在其形成过程中既受国家、民族和时代发展大背景的影响,也受学校历史沿革、文化渊源、地理环境的影响,所以,学校精神的塑造要打破相对封闭性,凸显鲜明的开放性、包容性和先导性,将社会、家庭和社会及其他相关因素作综合系统的整合,将反映国家、民族与时代精神要求的时代最强音注入学校精神,才能让学校精神在时代发展中充满生机与活力,始终走在社会发展的前面,走在社会主义学校精神文化建设的前列。这样,当我们的学生走上社会,走进家庭,将会用他们的优秀品质、卓越人格影响社会风尚、家庭道德,将在学校形成的具有学校精神内核的个体文明、群体文明推及社会,从而成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广大人民群众利益的维护者与创造者。

以优秀学校文化提升学校品位 第8篇

学校文化的核心价值没有教不好的学生

洋思中学创办于1980年, 当时只有5个班级, 12名教师 (其中1名公办教师, 5名民办教师, 6名代课教师) , 200多个学生来自5个自然村, 学校仅有26间矮小的平房, 其他教学设备一无所有。面临困境, 洋思人再三思考:只有实实在在地教好每一个学生, 使他们都进入高一级学校, 社会、家长才能满意, 洋思才能生存下来。洋思人从起始年级抓起, 坚持均衡编班, 建立一帮一对子, 坚持当堂完成作业, 坚持堂堂清、天天清、周周清、月月清, 1986年中考, 取得了合格率100%、升学率100%、重点高中录取比例全市最高的惊人成绩。由此洋思人树立了一个坚定不移的信念没有教不好的学生。从校长, 到教职工, 到学生, 到家长, 都坚信这八个大字。每学期开学初召开“没有教不好的学生”演讲大会, 全体学生参加, 让进洋思后取得明显进步的学生登台现身说法。主持人明确要求后, 学生争先恐后, 场面非常感人。学校定期召开家长会, 让家长叙说孩子来洋思前后的行为习惯、学习成绩发生的变化。这样, 让“没有教不好的学生”深入人心, 把信念变成信心和行动。20多年来, 洋思人坚信不移地自觉把“没有教不好的学生”落实在教育教学的每一个环节上。

学校文化的操作要领先学后教、当堂训练

只有改革课堂教学, 提高课堂教学质量和效率, 才能达到教育的最终目的。洋思人反复思考, 总结出教好每一个学生、让每一个学生都能学好的教学模式:先学后教、当堂训练。具体操作程序是:出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果 (差生优先) 纠正、讨论、指导、总结自学结果学生当堂完成作业 (巩固、提高) 、教师及时批改作业。

“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书, 而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标, 并提出自学要求, 进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容, 完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变, 可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时, 教师巡视, 发现问题记下来, 但不辅导, 不干扰学生自学。

“后教”, 不是教师漫无目的地教, 而是在学生充分自学后, 教师与学生、学生与学生之间互动式学习。现在洋思的“后教”主要是:教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高, 由特殊到一般, 由实践上升到理论。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的, 一般不少于十五分钟, 内容有必做题、选做题和思考题, 着重让学生通过一定量的训练, 应用所学的知识解决问题, 从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“先学后教、当堂训练”是洋思人成功的法宝, 难能可贵的是教师们并没有故步自封或将其教条化, 而是结合新课程改革, 不断丰富和发展它。

学校文化的继承和发展教师队伍整体素质的提高

最近10年, 洋思的办学规模不断扩大 (由10年前的18个班到现在的70个班) , 办学特色、教学质量都得到了保证, 关键是学校高度重视教师队伍建设, 一直努力提高教师的专业水平。教师的全面素质中最重要的是师德, 学校根据教师职业道德规范, 结合本校实际制定师德百分考核细则, 实行师德一票否决。可以说, 在洋思没有教师体罚学生, 没有教师搞有偿家教, 更没有教师违法犯罪。全校200多名教师平均年龄30岁左右, 他们多数为本科学历, 有朝气, 有追求, 人人制定了个人发展目标, 学校出台了名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀评比管理办法。在此基础上, 学校采取多种办法培训青年教师:每周集体备课制、师徒结对制、点课制、每天对外开课制、一课二评、二课一评、假期培训、一人一堂课、高级教师的“四个一”、教科研百分考核等。每年学校召开一次青年教师家长会, 让青年教师总结成绩, 学校表彰先进。这样, 师范院校的毕业生进洋思之后教学很快就上了路。目前, 洋思中学绝大多数教师已经成熟, 学校逐步由制度管理向文化管理过渡, 这为学校的可持续发展提供了可靠的保障。

培育学校特色 打造学校品牌 第9篇

一、以课题研究为先导, 促进教育科研

培育学校特色, 离不开教育科研, 教育科研是培育学校特色的可靠保证和必然选择。近年来, 学校坚持走“科研兴校、特色强校”之路, 围绕办学特色培育, 自2003年来, 承担了自治区基础教育课程改革研究A类课题《新理念下的小学语文教学策略、模式及方式的研究》和中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文, 培养学生人文素养和语文素养》的研究。成果显著, 均荣获科研课题成果一、二等奖, 同时被评为“课题研究先进集体”和“经典诵读优秀学校”, 共有12位老师荣获课题研究先进个人。新课程改革工作不断向前推进, 教师学习、探究、创新蔚然成风, “科研兴校、特色强校”的意识不断加强, 观念不断更新。

二、以德育工作为抓手, 践行“德学与知行”

有关教育专家指出:学校的办学特色在很大程度上取决于学校的德育教育。我校加强德育队伍建设。努力培养一支自尊、自爱、自信、自强、安教、乐教, 为人师表、严于律己、敬业爱岗、师德优良的师资队伍。我们成立了以党支书、校长为组长, 团队及班主任为成员的德育工作领导小组, 定期组织学习有关文件, 并有计划地进行思想、业务培训。俗话说:“没有规矩, 不成方圆”, 我们制订了《大新县桃城镇第四小学教师日常行为规范》, 提高教师的自律觉悟、敬业精神和教书育人的责任感。关注学生成长。我校是寄宿制学校, 目前有内宿生600名, 这些大部分是留守儿童, 原来各方面行为习惯、学习习惯和卫生习惯都很不好, 来到学校, 我们通过狠抓德育教育特别是通过举办“文明班级”、“文明宿舍”评比活动, 培养学生良好思想品德和行为习惯, 让他们学会学习, 学会生活。 (1) 养成自理、讲卫生的好习惯, 按时起床, 洗漱, 整理内务, 洗衣服, 学会搞卫生, 打扫教室、宿舍、班清洁区; (2) 养成讲文明礼貌的好习惯, 见到同学打招呼, 见到老师问声好, 见到领导到我校检查工作主动打招呼; (3) 养成认真听课、按时完成作业的好习惯, 学会学习; (4) 养成遵守纪律, 多做思考的好习惯, 学会自我管理、自我约束。通过养成教育, 学生学会生活、文明守纪达99%以上。这些做法使学校逐步形成“德学与知行”的办学特色。

三、开展课外活动, 培育学校体、卫、艺特色

1. 组建学校文艺队, 每年举行庆“六一”文艺晚会;

举行专项运动会, 开展单项体育比赛活动。每学期, 体育组组织开展1分钟跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、班际篮球赛等, 以赛促练, 提高学生锻炼身体的积极性和身体体能。

2. 继续开办红领巾广播站, 老师和播音员履行职

责, 加强宣传, 让学生听有声音, 学有榜样, 做有方法, 陶冶了广大师生的情操。

3. 继续落实各班清洁区, 坚持“每天两小扫, 每周一大扫”制度, 保证校园整洁, 环境优雅。

同时, 为了进一步拓展活动内容, 学校还在体育课、体活课的课堂教学中渗透了跳绳教学和乒乓教学的内容, 在课间活动和学生社团活动中增加了跳皮筋、踢毽子、打沙包、摇呼啦圈等趣味体育项目和合唱、器乐、声乐、舞蹈才艺展示等艺术项目, 激发学生参加艺、体活动的兴趣, 促进学生特长技能的掌握。

四、加强教学管理, 提高教学质量

1. 提高教师的业务水平和知识水平。

组织开展书法培训, 要求教师一周一页钢笔字, 一天一版粉笔字;培训教师的教学智慧, 利用每周一节课的时间组织全体教师进行综合性学习、说课;开展教学型教研, 外出听课的老师汇报最新的课改信息等理论学习和业务学习活动, 帮助老师及时地更新教育教学理念, 明确教研课改方向, 提高教研教学水平。学校还开展了教师礼仪、交谈礼仪、人际交往法则等培训及电脑知识培训, 如培训《幻灯片的制作与使用》、《文件的扩展名与其运行软件》, 拓宽了教师的知识视野, 丰富了教师的文化功底, 发展了教师的教学智慧。我校青年教师参加全县小学教师基本功比赛, 荣获一等奖第一名。

2. 加强学科教研工作, 抓好实验课题的结题工作。

制订切实可行的教研计划, 充分发挥教研组的职能作用, 积极组织教师开展教研教改活动。认真组织开展教研课、示范课及信息技术与学科教学整合研讨课。健全教研组, 注意教研横向、纵向联系, 继续开展送教下乡活动, 派出语、数、综合科老师每学期送教到村完小, 效果较好。坚持做好“五个一”活动, 提高学科的教育教学质量。我们以“十一五”重点A类课题《诵读经典诗文, 提高学生双文素养》子课题进入结题阶段为契机, 组织课题组做好结题材料完善工作, 形成了《活动剪影》、《学生积累本、手抄报、书法作品、绘画作品》、《教师教法集锦》、《教师诵经心语》等四类结题作品。2009年10月20日, 结题作品作为“经典诵读课题”优秀材料在南宁市衡阳路小学展出, 得到课题总负责人黄亢美教授的高度赞扬, 并召集了部分市级学校到桃城镇小学展台前参观。经专家严格评审, 我校经典诵读课题荣获国家级教育科研成果一等奖。

五、以校园活动为平台, 彰显学校特色

如果说形成特色是一个内化的过程, 那么, 推广就是一个外显的过程。俗话说:“酒香也怕巷子深”。没有持久而有效的推广, 再好的特色也难以成为品牌, 再有特色的学校也很难成为品牌学校。而品牌的推广必须要有领导的支持、家长和社会的广泛认可。学校办学特色得到领导的支持, 家长和社会广泛的认同, 就能在很大程度上提升教师的信心, 获得家长对学校的信任, 就为学校发展进入良性循环提供了保障。

近年来, 学校最大限度的丰富学生的校园活动, 并从中体现学校的特色工作和对学生的赏识教育, 通过活动来赞赏每一个学生的兴趣、爱好、特长, 赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩, 赞赏每一个学生所付出的努力, 所表现出来的善意和进步。在活动的设计上, 无论是学科类, 艺、体类, 还是节日庆典类和成果展示类活动, 学校都提倡学生参与的广泛性, 目的就是让每一个学生都能有资格参加活动, 让学生在参与中进行体验, 在参与中得到肯定, 在普及中得到提高。如:学校现已形成规范的“读书节”、“跳绳节”、“艺术节”, 这些丰富多彩的校园活动, 学生的参与率都达到了95%以上。丰富多彩的校园活动开展, 不仅丰富了校园文化生活, 也为引领学校特色、激励学校特色、促进学校特色、彰显学校特色, 提供了一个很好的平台。

摘要：学校建设应从特色建设入手, 采取有效措施, 逐步形成一种教育优势, 以影响、带动学校全面发展。

立足学校实际 彰显学校特色 第10篇

一、课程的开发

我校在课程开发方面始终坚持从实际出发，多渠道探索综合实践课程开发模式，根据学校的实际情况，主要引导学生在以下几方面确定活动主题。

1.根据地域优势、学生实际开发主题。学校是北戴河区接收外来务工人员子女学习的定点学校，为了让他们尽快地了解我们这个城市，引导学生们开发了《北戴河——我们共同的家》系列主题实践活动，包括《滨城文化——山海风情》《推销滨城——广告设计》《魅力滨城——名人轶事》等活动主题。

2.与校园环境建设相结合。学生是学校的主人，每天有1/3的时间在学校中度过，学校的校园文化建设就需要学生们亲自参与、亲自设计，再加上学校刚刚粉刷墙壁。因此，三至六年级的学生在教师的引导下开发了以“巧手扮靓校园”为主题的系列活动，突出了学校的艺术特色、绿色特色以及体育特色。

3.与校本课程相结合。近几年来，在一批优秀青年教师的带动下，学校的艺术教育也日益彰显出其特色来，剪纸、手工、舞蹈、运动小球等各类艺术社团活动开展得有声有色。在此基础上，我们开发了《运动与剪纸》《走进魅力足球》《剪出来的名著人物》等主题实践活动。

4.结合社会热点问题开发活动主题。近些年，环境保护问题越来越受到人们的重视，再加上我校是省级绿色学校，一直非常注重对师生进行报教育，开发了《低碳节能伴我行》《可怕的白色污染》《汽车与我们的环境》《废旧电池与环保》等主题实践活动，更增强了学生们的环保意识。再如在举国上下庆祝祖国“建国60周年”之际，三至六年级围绕这个主题分别开展了《我的名字叫建国》《我为祖国献贺礼》《追随共和国的脚步》《60年大记事》四个主题实践活动。

5.与学生的生活教育相结合。我校结合北戴河区“创建文明生态村活动”和少队部提出来的“活起来，动起来，让暑假因你而精彩”的号召，学生积极动脑，乐于实践，开展了“走进文明生态村”的综合实践活动，活动中同学们走访村民、采访村干部，实地参观，耳闻目染新农村翻天覆地的变化。

6.在学科整合中开发主题。学科的综合性，已成为一种发展趋势。在实际的教学中教师要引导学生梳理各学科之间的知识点、能力点，整合出结合点、交叉点，然后引导学生深入探究课本中的一些知识点，明确其来龙去脉。例如，三年级学生对如何当好一名家庭成员很感兴趣，就以《今天我当家》为主题，运用健康课上学过的营养知识，数学课上的统计知识，精心设计了自己在一天中的饮食。再如六年级同学即将毕业，对母校有着深厚的感情，就以《美丽的校园》为题，运用比例知识，开展看、画、讲等实践活动。

7.结合综合实践非指定领域开展主题实践活动。综合实践活动除了指定的四大领域还包括大量的非指定领域，如与地方课程、与学校传统活动（科技节、艺术节、体育节）相整合、与学校德育活动相整合等等。例如，六年级同学在5.1劳动节到来之际，利用班会时间开展了《劳动最光荣》的月主题活动。在即将小学毕业时开展的《我为母校献贺礼》等活动都取得了很好的效果。

二、课程的实施

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育是综合实践活动指定的四大领域，但在进行实际的主题实践活动时都跨越了这四大领域的界限，活动形式体现了综合性的特点，根据活动的需要有选择的将研究性学习渗透于其他三个领域之中，以“劳动技术教育”为切入点、以“社区服务与社会实践”活动为载体、以“信息技术教育”为获取知识和研究方法的途径，以小组合作的“研究性学习”为手段。例如，我校三年级开展的与环保教育相结合的主题实践活动——《低碳节能伴我行》，同学们首先针对身边人的生活方式进行调查，然后上网查阅、搜集资料，学习低碳节能知识，设计制作环保手册、绿色书签。之后商讨节能金点子，完成环保倡议书。在校内、外开展环保小卫士行动：①变废为宝大赛；②校内发放印有'低碳生活守则'的绿色书签，号召师生做“低碳生活”践行者③走进社区，发放环保倡议书，宣传“低碳”生活方式。在整个主题实践活动中，就涉及到了综合实践活动课程的三个领域，即研究性学习、信息技术教育和社区服务与社会实践。

三、主题活动的组织与实施

我校主题活动的组织与实施有多种形式，主要有以下几种形式：

1.围绕节日活动，确定年级主题。校园节日是综合实践活动的重要组成部分，也是学校德育教育活动的重要方面，全校围绕一个主题开展活动，让学生在活动中充分发展个性，学习与人交往，与人合作，形成良好的个性品质。将综合实践活动与德育活动进行整合，学校确定选题方向，各班围绕这个方向进行选题，确定一个主题，共同完成课题研究任务。例如，围绕2009年“建国60周年”之际，三至六年级围绕这个主题分别开展了《我的名字叫建国》《我为祖国献贺礼》《追随共和国的脚步》《60年大记事》四个主题实践活动，很好的与德育活动进行了整合。

2.跨年级主题。不同年段的学生根据共同的兴趣选择同一活动课题，组成活动小组。例如学校在暑假期间粉刷了楼道和各班教室，学校的室内外文化环境建设成为了重要问题，因此我们综合实践教研组的教师经过商量研究，设置了教学情境，与学生共同确定了“巧手扮靓校园”的实践活动主题，并细化为“校园水培花卉”“我为墙壁穿花衣（楼廊）”“我的地盘我做主（教室）”“护花小卫士”四个活动主题，然后3—6年级的学生根据自己的特长及兴趣选取了不同的主题，组成了实施小组开展主题活动，另外在指导教师的配备上我们也充分的考虑了教师的特长。经过近2个月的活动学校的室内外文化环境布置圆满完成，并且充分的体现了学校的特色。

3.年级大主题。即年级总课题、各班子课题、小组分课题的模式。例如我校一个年级将“读书活动”作为年级主题后，各个班级分别开展了《走进书的世界》和《班级读书会》两个子课题。

4.班级主题。每班根据学生的兴趣和需要各自确定主题，然后将主题分解成若干子课题，各子课题组分工合作，共同完成课题研究任务。这也是我校综合实践主题实施活动最普遍的一种形式。

随着综合实践活动课程的日益推进，我们惊喜地发现：综合实践活动课程以其独特的价值与魅力赢得了学校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。综合实践活动拉近了师生的距离，促进了教师的专业发展，营造了研究性学习的氛围，增进了学校、社区、家庭的交流与沟通。

当然，综合实践活动课程校本化开发与实施是一个充满创造的实践过程，我们愿在这一广阔的空间里不断地追求与前进，以期在学校推进综合实践活动课程的校本化开发与实施上取得更大成效。

护士学校 第11篇

一、乐清市公办寄宿学校诞生的背景和面临的问题

改革开放以来, 社会人员的流动剧增, 大量外出打工、经商人员的子女成为留守儿童。为了解决这部分人员的后顾之忧, 乐清市开始出现“全托”式学校, 后来又迅速发展为办学质量和收费都较高的寄宿学校。现乐清市各大集镇均有寄宿学校, 包括一些山区。据统计, 乐清市共有寄宿学校35所, 其中集镇9所, 农村26所;另外, 还有12所学校办有寄宿班。由于国家政策没有跟上, 寄宿学校在管理、教学、招生、收费、后勤等方面, 存在无序发展的情况。近年来, 群众每年对于寄宿学校的各类投诉举报多达100件以上。寄宿学校如何发展成为一个严峻的问题。

二、变管理学校为经营学校

所谓经营学校, 是指经营人、财、物及教学、办学体制等。经营人, 就要树立正确的观念, 提高劳动生产率, 提倡教师一专多能;经营财, 就要让现有国有资产保值增值, 提高资金流转率;经营物, 就要充分发挥设施的作用, 提高设备利用率;经营教学, 就要改革传统的教学方式, 提高教育效益;经营办学体制, 就要拓展为经济服务的领域, 扩大教育功能。经营学校的目的就是培养适合于市场需求的具有应用性学习方法的多层次、多规格的人才。从而使寄宿学校走出在计划经济下禁锢的传统教育模式, 进行办学思想、办学模式、办学机制各方面的大幅度改革创新, 不断向教育自身规律靠拢, 不断提高为经济社会发展服务的效益。这是基础教育生存和发展的理念, 更是乐清寄宿学校的办学理念。

随着市场经济在中国的进一步确立和不断实践, 教育与经济的关系交融得越来紧密。我们要借鉴企业经营管理的策略来经营寄宿学校, 不仅要重视内部效益, 而且要重视社会效益。只有这样, 才能促进基础教育学校更好地生存与发展。在基础教育学校的布局调整中, 学校个体不在重组中发展, 就会在重组中被兼并, 而效益则是生存的保障。从教育经济学角度来看, 教育经济效益至少包含两层含义: (1) 教育投入与产出、所费与所得、消耗与成果的对比, 即内部经济效益; (2) 教育产出必须符合社会经济发展的需要, 即外部经济效益。在市场经济条件下, 只有生产的产品与社会经济发展需要相适应, 才能使教育的经济效益得以实现。

如何变管理学校为经营学校?我们重点研究了寄宿学校的成本与效益问题。而这个问题包括招生收费政策和降成本增效益的管理办法两个方面。

(一) 深入调研寄宿学校的招生收费问题, 出台相应政策措施

我们通过审计调查的形式, 用2年时间分别对我市的基础教育和职业教育的财政投入、学校收费、使用情况等作了调查, 并结合群众关于收费投诉的问题, 开展了专项收费检查, 掌握了大量翔实的经济数据和资料。在此基础上, 我们着力估算寄宿学校的办学成本, 结合有关学校收费政策, 确定了乐清市寄宿学校的收费政策。

为便于从收费问题上分析, 我们原则上把寄宿学校分为三类:一是实行低收费的山区寄宿学校, 基本上按政策收费;二是实行议价性质的民办寄宿学校, 其收费是政策许可的高收费;三是近几年来创办的有集镇寄宿部 (班) 的初中学校, 这类学校办学有批准, 但收费没有批准, 因此存在着乱收费现象:各校收费标准不同, 一般在每生每学期4000元至6200元不等, 且无票据, 大多以学校食堂名义收取。

造成这种无序办学的根源在于各级物价部门不作为, 纠风、审计等部门不加研究、一味封杀, 地方政府听之任之。

几年来, 我们向各级政府和教育部门提交了《关于规范乐清市基础教育招生收费四大问题的调研报告》《关于义务教育阶段公办学校招收寄宿学生有关收费问题的请示》《关于乐清市三中寄宿学校有关问题的说明》《关于乐成一中寄宿制学校有关情况的调查》《关于镇安乡寄宿学校的收费管理情况》等报告。我们认为从经济学角度来看, 收费定价必须考虑成本和盈利。若不考虑盈利, 则寄宿学校的办学成本至少有以下几个方面:硬件投入、软件投入、教学过程耗资和学生生活成本。由于是公办学校, 国家支付其普通走读学校的正常经费投入部分, 因此这部分成本需减去, 同时应增加寄宿生管理成本。所以, 公办寄宿学校的成本是超额硬件投入、超额软件投入、教学过程耗资、学生生活成本、寄宿生管理成本之和再减去生均公用经费。

从乐清市现行的寄宿学校收费来看, 各学校主要参照民办寄宿学校的收费额度。各校各有不同, 但都有所偏高。我们认为在浙江省教育厅《关于加强义务教育社会捐助资金管理的通知》 (浙教计[2009]41号) 和《关于加强义务教育中小学食堂财务管理的意见》 (浙教计[2009]42号) 文件颁发后, 以及中小学教师实行绩效工资到位后, 寄宿学校的收费应该可以大幅度下降, 逐渐趋向合理。当然, 这需要政府部门切实加以重视, 深入调研, 出台措施, 严格规范。只有这样, 公办寄宿制学校才能真正符合科学发展观的要求, 为国育才, 为民造福。2009年8月29日, 乐清市教育局印发了《乐清市公办初中学校寄宿制管理办法的通知》, 明确规定了“办学条件、审批程序、学校管理、收费”四大问题。

(二) 强管理, 降成本, 增效益

1. 选取典型学校作为试点研究

近些年, 学校经营问题逐渐受到理论界的重视, 相关的文献也逐渐多了起来。这为我们的研究提供了理论基础和研究框架。我们选取了乐清市外国语学校、育英寄宿学校和乐成公立寄宿学校等学校作为试点学校进行研究, 取得了宝贵的第一手资料。经过总结, 我们看到了乐清市寄宿学校开展学校经营的优势和劣势:优势在于寄宿学校面广量大, 生源市场广阔, 办学方法灵活多样, 群众欢迎, 发展迅速;劣势在于国家没有明确指导政策, 尤其是收费问题, 以及经费来源问题。我们进行了变单一政府办学为多元市场办学体制的研究, 通过校企合作办学、中外合作办学、与其他学校联合办学、股份制办学等多种资产经营和资本经营形式充分整合校内外的各种教育资源, 以促进乐清市寄宿学校的健康发展。

2. 理论联系实际, 研究与教育教学及管理改革相结合

我们提出了“一、二、三、四、五的发展战略方针”:一个目标———把学校办成一所具有现代理念、现代管理机制, 培养现代化人才的寄宿学校;两个坚持———坚持解放思想、实事求是, 坚持以学生为本、以教改为中心, 以科研促教学;三个接轨———与社会接轨、与未来接轨、与国际接轨;四个改革———大力推进管理改革、教学改革、人事改革、分配改革, 建立现代管理机制;五个转变———工作重点从硬件建设向加强内功建设上转变, 教育形式从以单一教育为主向多重教育转变, 培养目标从一次性终结教育向普通劳动者可持续性终身教育转变, 教育要求从以升学为主向成人成材结合转变, 教育体制、学校运行机制从计划经济的传统模式向与市场经济接轨转变。