化学实施研究管理论文（精选12篇）
化学实施研究管理论文 第1篇
一、培养兴趣、树立信心
部分初中学生对酸、碱、盐这部分的知识弄不清楚, 导致对高一化学学科不感兴趣。为了让学生树立信心, 我就拿出三节课的时间给他们补习酸、碱、盐知识, 让他们把初中没弄明白的问题弄明白, 同时把电离的概念解释清楚, 为以后电解质和离子方程式的书写打下基础。
为了激发学生的学习兴趣, 在过氧化钠有关性质的教学时, 我先提出以下几个问题作为预习题:1.宇航员和潜水艇里的工作人员是怎样生存的, 与他们呼吸相关的物质是什么?2.这些物质有怎样的特点?使用时应注意哪些问题?
二、充分相信学生能力
(一) 在作业方面除了要注重基础性以外, 还要注意以下方面:
1.提倡开放性。一个问题可以从多方面去解决, 也可以有多个合理的答案, 留给学生足够的空间;2.关注探究性。一定量的这方面试题可以检测学生各方面的能力;3.体现灵活性。不一定每一堂课都要布置大量的练习, 也可以让学生上网查找资料、撰写小论文等。
(二) 在实验方面让他们自己充分思考, 撰写实验方案。
例如:在学习硝酸的性质时, 有几个学生合作设计了用小输液瓶、注射器、硝酸和铜片来探索硝酸的性质的实验并在讨论课上与大家一起分享。这个过程既培养了学生的创新能力与合作精神, 又培养了学生的操作能力及观察、归纳、推理、计算等方面的能力。
三、及时反思实验过程
反思的方式有多种, 教师可以让学生通过交流与讨论, 促使学生对自己的所思所想做出反思和评价, 如反思自己的思考是否正确, 是否全面, 有哪些不足之处, 如何改进等。
高中化学探究性实验, 不仅是实验操作方式上的改变, 更重要的是鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境, 促使学生积极融入, 主动研究, 联系实际解决问题。教师首先要改变教学观念和教学策略, 重新调整自己与学生的关系, 充分考虑学生的选择和意见, 与学生进行平等的合作与探究, 把握好特定条件下开展探究性实验教学的可行性和最佳时机, 从而提高化学实验探究教学的效益。
四、研究课标内容、把握教学深度和广度
高中化学课程标准规定了基本的学习内容和基本的学习要求, 教学中应该注意把握:
(一) 教师要把握好教学的深度和广度, 防止不必要的加深和拔高。
例如, 关于氧化还原反应, 在高一教学中不必引入氧化还原反应方程式的配平、较复杂的计算, 以及“单线桥”等内容。
(二) 关于离子反应, 不要在强弱电解质概念上进行大
量练习, 离子反应条件也可先限于复分解反应, 要选择那些常见而又不太复杂的离子反应让学生练习。另外, 不要钻牛角尖, 如钠与水的反应是否为离子反应等问题。
(三) 课本中研究性课题选用与否, 教师与学生都有自主权, 可根据本地区实际, 自定研究性课题内容。
在掌握好知识点的基础上, 教给学生更多的科学方法, 多与日常生活相联系, 学以致用。比如学了“化学反应中的能量变化”, 可以布置一些家庭小实验, 让学生直接感受化学反应中能量的变化;也可以组织学生讨论日常生活中哪些事例可以表现化学反应中的能量变化, 以及如何利用好化学反应中能量的变化, 使之更好地为人类服务。
摘要：新教材是实施化学课程标准最重要的课程资源。实施化学课程标准要研究新教材, 努力提高学生发散思维能力, 反思能力, 实验能力, 这需要教师把握教学深度和广度。
化学危险品安全管理条例实施细则 第2篇
第一条 根据《化学危险物品安全管理条例》第四十一条 规定，制定本实施细则(以下简称《细则》)。
第二条 本《细则》适用于中华人民共和国境内生产化学危险物品和在工业生产中使用化学危险物品或以其为原料的企业,包括中外合资企业、外资企业、中外合作经营企业；各级行政主管部门和监督部门;有关的科研、设计部门和事业单位。
第三条 本《细则》所指化学危险物品,系国家标准(GB12268-)危险货物品名表中所列的压缩气体和液化气体；易燃液体；易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品；氧化剂和有机过氧化物；毒害品和腐蚀品六大类中的化学危险物品。放射性物品、民用爆炸物品、兵器工业的火药、炸药、弹药、火工产品和核能物资按国家有关规定执行。
第四条 生产、使用(包括生产厂的储存、运输)化学危险物品的单位,必须建立健全相应的安全管理制度。
第五条 严禁乡、镇、街道企业生产剧毒化学危险物品。
第六条 新建、扩建、改建(以下简称“三建”)生产化学危险物品的企业，按照不同投资规模的审批权限,经所在地省辖市以上(含省辖市)人民政府同意，按本《细则》和国家规定的基本建设程序履行审批手续。
第七条 新建的化学危险物品生产企业必须遵守《中华人民共和国城市规划法》。已确定的生产化学危险物品的厂点在其安全卫生防护距离内不得建其它公共建筑或建居民点。
第八条 凡申请生产化学危险物品的“三建”企业，一律由当地计(经)委，会同化工、公安、环保、卫生、劳动及工商行政管理部门进行审查，符合规定的企业才能准予立项建设。对省级以上政府批准的项目，由批准单位报化学工业部备案，同时抄送当地铁路、交通、环保、卫生等部门。
第九条 申请生产剧毒化学危险物品的三建“企业,必须经所在省、自治区、直辖市人民政府审批，并在选址时报化学工业部，化学工业部根据国家的有关规定认为不符合安全要求时，可以否决在该地区布点建设或扩建、改建。
第十条 凡距离下列地区1000米范围内不得规划和兴建剧毒化学危险物品生产厂(即厂点围墙到上述区域边界不少于1000米)。(一)居民区；
(二)供水水源及水源保护区；
(三)交通干线(公路、铁路、水路)；
(四)自然保护区；
(五)畜牧区；
(六)风景名胜旅游区；
(七)军事设施。
具有甲、乙类火灾危险性的生产厂点的规划和兴建，要执行炼油化工企业设计防火规定(YHS01?)。
第十一条 申请生产化学危险物品的“三建”企业,必须经过有化工设计资格证书的单位进行设计。申请报告中必须附有关生产化学危险物品的技术资料，包括产品、中间体、副产品的燃点、自燃点、闪点、熔点、沸点、爆炸极限、爆炸威力、相对密度、比重、蒸气压力、粘度、腐蚀性、氧化性以及遇湿释放易燃或有毒气体的速度、车间空气中毒物的最高允许浓度、毒理学资料及对人体危害资料等各项重要的化学、物理性能和安全、卫生数据；以及对产品贮存、运输、包装的技术要求。上述各项数据必须经省级或省级以上化工、卫生研究(检验)部门测定并提出报告。如属于《毒物登记档案》或手册可查得数据的常用资料，可按查得的数据申报，并列出数据来源的文献资料名称。
第十二条 凡申请生产化学危险物品的“三建”企业,在设计文件中要有以下内容：
(一)设计任务书
(1)水文、地质状况对安全生产的影响。
(2)总图部分：总图比例应为1/1000或1/2000,内容要有厂区布置与周围建筑、构筑物图和厂区周围半径为1000米内的居民情况。
(3)设计任务书报请批准时必须附有城市规划行政主管部门的选址意见书。
(二)工艺部分 工艺流程中安全可靠性的说明及生产过程中安全防护装置配备的说明。
工艺设备选型要遵循《生产设备安全卫生设计总则》(GB5083─)中的有关规定。
(三)工业卫生专篇、安全(评价)专篇和环保(评价)专篇要符合国发[1984]97号文件《国务院关于加强防尘防毒工作的决定》的要求。
(四)消防专篇
厂房及仓库等建筑要符合国家颁发的《建筑设计防火规范》等有关规范的要求。
(五)运输专篇
(1)生产达到设计规模时产品、原料、副产品的运量、流向及运输方式。
(2)到厂和发出的化学危险物品品种、数量、需使用的车、船类型、装卸地点和作业方式，本厂自有车状况和数量。(3)化学危险物品运输安全性评价。运输中发生意外事故的应急措施。
第十三条 对中外合资企业及外资企业的安全要求首先要符合我国的安全规范。国外设计的工程必须将工程设计依据一并交我国审批单位审核，如不符合要求应立即通知外方进行调整。引进的工程项目必须同时引进与其配套的先进的安全、工业卫生及环保设施。否则，国内必须完成相应部分的配套设计方允许施工、投产。审批单位必须会同当地化工、公安、卫生、环保、铁路、交通、劳动、工会等部门进行审查。
第十四条 化学危险物品的“三建”工程项目必须严格执行中央关于“三同时”的规定。
第十五条 新研制化学危险物品过程中，必须同时研究其燃烧、爆炸性能和毒性机理。毒性实验项目应包括：急性毒性、亚急性毒性、慢性毒性、三致(致畸、致突变、致癌)、中毒机理实验。通过实验对其危害性做出科学评价。该化学危险物品已建立《毒物登记档案》，有可靠数据，投产前可不做毒性实验。
第十六条 新研制的化学危险物品的安全、工业卫生防护技术必须可靠，并通过鉴定才能组织批量生产。生产现场应达到国家颁布的《工业企业设计卫生标准》和国家有关标准的要求。转让化学危险物品生产技术必须符合国家产业政策和有关化学危险物品生产的安全卫生要求。转让时必须连同安全防护、工业卫生、环保技术一并转让，否则造成事故损害或社会危害要追究转让者的责任。新建、扩建、改建生产或大量使用、贮存化学危险物品的工程项目，建成后必须进行竣工验收和投料试生产，达到设计要求后才能交付生产。
第十七条 生产(包括生产领域的贮存、运输等)和使用化学危险物品的单位必须严格执行《化工企业安全管理制度》及国家的有关法规、制度和标准。并按《化工产品生产许可证管理办法》的规定，向化学工业部申请领取《生产许可证》。化工生产企业凡是为本企业生产需要而进行的采购、调拨和销售(指化学危险物品)等经营活动，相应的运输活动，以及在化工生产中使用和贮存化学物品(包括原料和产品)均纳入生产许可证的核发范围，不再另行领取“经营许可证”。化学工业部将分期分批对化工产品颁发《生产许可证》,凡已发证的化学危险物品，无证企业不得生产经营该产品。
第十八条 对生产和使用化学危险物品的企业实行安全登记制度。
(一)安全登记的必备条件
(1)产品生产工艺路线成熟，是由有设计资格的单位设计的。(2)产品有质量标准(企业标准、行业标准、国家标准)。
(3)设备、容器符合《生产设备安全卫生设计总则》(GB5083)。
(4)有相应的产品贮存设施。
(5)有可靠的安全、卫生防护措施和符合要求的个人防护用品。
(6)有可靠的三废处理措施。
(7)有事故应急处理方案和措施，不存在重大事故隐患。
(二)安全登记的考核条件
(1)企业应建立健全安全管理制度(按[1991]化劳字第247号文检查)。
(2)产品应有工艺技术规程；岗位应有操作法，在岗人员必须人手一册。
(3)操作工人应具备初中以上文化水平(或相当水平)，并经过岗位培训考核合格，取得安全作业证。(4)有《毒物登记档案》。
(三)安全登记的组织工作
(1)企业的安全登记工作，由各省、自治区、直辖市化工厅局的主管厅长领导,由厅(局)安全管理部门会同有关部门组成办公室，必要时可请地方公安、环保部门参加。
(2)需要时可组织人员到现场考核。
(3)一个企业的所有化学危险物品，可以分期分批进行安全登记(安全登记的有关表格见附表)。
(4)对必备条 件的检查，有一项达不到的，不予登记，并限期一年内整改；对考核条 件的检查，有一项达不到的，不予登记，并限期半年内整改。逾期仍达不到的不予登记，限令停产。
(5)安全登记每隔五年按安全登记条 件进行一次复核换证。根据复核情况，确定是否准予换证。
(6)各省、自治区、直辖市化工厅局每年向化学工业部书面报告一次化工企业安全登记情况。
第十九条 在已建成的化学危险物品生产企业周围(在国家正式规定颁发前暂按1000米执行)不得建居民点、公共设施、供水水源、水源保护区和交通干线。
第二十条 生产和使用化学危险物品的企业要根据化学危险物品种类性能、生产工艺及规模，设置相应的通风、防火、防爆、防毒、监测、报警、降温、防潮、避雷、防静电、隔离操作等安全设施，定期监测，使生产现场符合有关要求，确保安全生产。凡属易燃易爆化学品生产场所的防火监测、报警系统、防护装置及其它防火防爆要求应按照《中华人民共和国消防条 例实施细则》和有关国家防火设计规范或规定执行。凡生产极毒、高毒化学品的车间除遵守上款要求外，还应设有自动联锁、泄漏消除等设施，并应配备急救箱和救护器具。远离城区的生产易燃易爆化学品的企业，应设专职消防队。
第二十一条 生产化学危险物品的企业必须严格执行产品质量标准及国家有关规定。对可能造成人身伤害或危及社会安全的不合格产品严禁销售，否则造成后果由生产企业负责。同时，追究销售单位的责任。
第二十二条 生产、贮存、运输化学危险物品所用的气瓶、压力容器、液化气体铁路罐车或汽车槽车、散装运输化学危险物品和液化气体的船舶等，必须符合《气瓶安全监察规程》、《压力容器安全技术监察规程》、液化石油气汽车槽车和铁路液化气体罐车以及散装运输化学危险物品和液化气体船舶的安全管理规定。企业对压力容器管理要执行国家有关锅炉、压力容器的规定。
第二十三条 化学危险物品的包装必须符合《危险货物运输包装通用技术条件》(GB12463─)的要求，能经受运输过程中的碰撞、颠簸和温度、湿度变化等外界干扰而不发生危险事故。所使用的包装材料，必须是不与化学危险物品发生反应的材料。对一些具有特殊性能的物品(如易燃、易爆品、腐蚀性物品等)应根据其不同的理化性能进行包装，并要符合包装标准和运输安全要求(如包装方式、包装重量限制等)。对有毒物品包装的外皮上要有毒物标签，注明产品名称、毒性级别、侵入人体途径、中毒的急救办法、防护措施等。化学危险物品的包装必须有明显的包装标志，其图形应遵守《危险货物包装标志》(GB190─)的规定。包装监督、检验机构应加强对包装质量和包装材料质量的监督检查和定期测试，产品包装不合格不准出厂。外贸化学危险物品的包装和标志必须符合我国接受的国际公约及规则中的有关规定的要求。
第二十四条 生产和使用化学危险物品的企业，应严格执行《化工企业急性中毒抢救应急措施规定》、生产和使用化学危险物品的操作人员，应根据安全需要配备必要的劳动防护用品和用具，如工作服、鞋、帽、手套；防护眼镜及防毒面具；氧气呼吸器；可供冲洗的清洁水源；医疗急救用品等。生产使用剧毒化学危险物品和生产批量大的化学危险物品的企业，应根据其生产规模和接触毒物人数设立气体防护站，配备工业卫生医生、急救药品和专用救护车。
第二十五条 凡生产有毒化学物品的车间都应设固定监测点，定期进行监测。监测结果应及时登记，定期上报主管部门，并应在生产岗位挂牌公布。
第二十六条 化学危险物品生产企业的新工人，必须做就业前体检，发现职业禁忌症者不得安排在禁忌岗位作业。对作业工人要定期体检，发现职业病、职业健康损害、职业禁忌症者，要根据《化学工业职业病防治工作管理办法》的规定进行处理。
第二十七条 对盛装剧毒物品的大型容器包括汽车槽车和铁路罐车、槽船等不得用来盛装它物，特殊情况需要改装它物时必须进行清洗，清洗干净并经化验合格，办理审核后，方可改装。使用后的包装剧毒品的小型容器，只能盛装原物或同类产品，一律不允许盛装它物。其他化学危险物品的包装物用完后也要进行清理和清洗，否则不允许挪作他用。盛装化学危险物品的容器在长期停用前必须进行安全处理。
第二十八条 生产和使用化学危险物品的企业，必须严格执行《中华人民共和国环境保护法》的有关规定，防止环境污染与生态破坏。销毁、处理有燃烧、爆炸、中毒和其他危险的废弃化学危险物品，应采取可靠的安全措施，并征得当地公安、环保部门同意方可进行。严禁随便堆放和排入地面、地下及任何水系。
第二十九条 企业因生产需要而贮存化学危险物品时，其安全要求除执行本《细则》外，还必须符合《仓库防火安全管理制度规则》等有关规定。
第三十条 化工生产所需要的化学危险物品必须贮存在专用的仓库内。
第三十一条 贮存有毒气体大型仓库，密封性能要良好，要配备通风装置，配备毒气中和破坏装置(设施)或备用贮存装置，一旦毒气泄漏必须及时处理，避免毒气逸散造成社会危害。化学危险物品仓库应根据物品性质，按规范要求设置相应的防爆、泄压、防火、防雷、报警、防晒、调温、消除静电、防火围堤等安全装置和设施。防火围堤的设置应按《炼油化工企业设计防火规定》执行。
第三十二条 化学危险物品库宜采用单层结构建筑，要有足够数量的独立安全出口，使用不燃材质的地面。
第三十三条 贮存易燃易爆物品的库房、车船和贮罐，必须采用合格的防爆灯具和防爆电器设备，并有经防爆电器主管检验部门核发的防爆合格证。无电源仓库、车船和贮罐，应采用带有自给式蓄电池的本质安全型、增安型、隔爆型的可携式灯具。不准使用电缆供电的可携式照明灯具。
第三十四条 化学危险物品的贮存应符合下列要求：
(一)化学危险物品库内只能贮存同一类化学危险物品，不同品种分堆存放。不能超量贮存，并应有一定的安全距离并保证道路通畅。
(二)对于化学试剂危险物品库要安排好货位，避免混存。化学性质、防护或灭火方法相互抵触或相互有影响的化学危险物品,绝对不允许在同一库贮存：
(1)放射性物品不得与其他化学危险物品同存一库。
(2)氧化剂不得与易燃易爆物品同存一库。
(3)炸药不得与易爆物品同存一库。
(4)能自燃或遇水燃烧的物品不得与易燃易爆物品同存一库。(三)对于遇水易爆，遇高温、低温、暴晒会发生分解的化学危险物品，以及液化气体不得在潮湿、易积水、高温处或低温处贮存,不能在露天场地贮存。若少量必须在露天临时存放时，一定要根据该物品的特性采取有针对性的安全措施。
(四)化学危险物品的贮量确定原则：
(1)凡规范中有数量规定的化学危险物品按规范执行。
(2)无具体规定的可根据其危险程度按库容周转量(不超过1～3个月的生产或销售量)计算。
第三十五条 化学危险物品仓库的管理人员(包括库工)必须进行三级安全教育，经考试合格后才能进入仓库进行培训实习。实习完毕再经考试合格后，由本单位主管部门发给安全作业证才能上岗操作。仓库工作人员要做好以下工作：
(一)必须认真贯彻安全、防火的各级岗位责任制。
(二)严格执行危险品库房操作规程。化学危险物品入库前必须进行检查，发现问题及时处理。(三)严格执行危险品入库前记帐、登记制度，入库后应当定期检查并作详细的文字记录。
(四)为防止发料差错，对爆炸物品、剧毒物品和放射性物品应采取双人收发、双人记帐、双人双锁、双人运输和双人使用的“五双“制度”。公安及企业保卫等部门对此必须定期进行监督和检查。
第三十六条 严禁在化学危险物品仓库内吸烟和使用明火。如必须动火时，化学危险物品必须全部移到安全地点，同时对仓库内进行必要的通风或清洗。经本单位主管部门审查和签发动火证后方能实施。库内搬运应一律采用防爆型电瓶车或防爆电动叉车，凡需进入仓库内的机动车其排气管必须装阻火器。若用蒸汽机车时，机车距仓库不得少于50米。
第三十七条 在化学危险物品仓库担任保管、搬运工作的人员必须配备相应的防护器材及劳动保护用品。仓库应设立专职或兼职的消防安全人员并配备必要的器材。仓库内工作结束后应进行检查,切断电源后方可离开。库内不准有人居住。搬运装卸化学危险物品时，应使用防爆工具、设备，轻拿轻放，不准拖拉，防止撞击和倾倒。不得中途中断装卸作业。
第三十八条 贮存化学危险物品的仓库要向当地公安及消防部门备案，并保证与其有畅通的通讯和报警联络。
第三十九条 企业因生产需要运输或装卸化学危险物品时，必须按照铁道部、交通部和民航总局关于铁路、公路、水路和空运化学危险物品的各项规定办理。
第四十条 装运易燃易爆、有毒化学危险物品的车辆通过市区和城镇时，事前要向当地公安交通管理部门办理准运证，申请行车路线和时间，运输途中不得随便停车。
第四十一条 企业、事业单位对试剂或科研用少量急需的化学危险物品，可按铁路和交通部门的有关规定运输。
第四十二条 企业、事业单位运输装卸化学危险物品时除执行铁路、交通部门的有关规定外，还应遵守下列规定：
(一)装载化学危险物品的车、船必须是专用车、船或经有关部门批准使用符合安全规定的运载工具，并符合有关规定要求。
(二)禁止没有安全设施或不符合要求的车、船装运化学危险物品。
(三)遇水易燃的化学危险物品及有毒化学危险物品禁止用小型机帆船和小木船承运。
(四)根据工作需要配备足够的押运人员。押运工作必须由工作责任性强，经过省级化工主管部门培训、考核合格，领取押运证的人担任。
(五)销售部门对来厂拉运危险货物的客户要检查：采购证；准运证；押运人员的押运证；槽(罐)车准用证并外观检查运载工具合乎安全要求，发现问题应责成用户处理后方可发货，否则发生问题，亦应承担一定的责任。
第四十三条 企业要对化学危险物品的厂内运输加强安全管理和检查，以防止事故的发生。
第四十四条 为保证本《细则》的贯彻执行，对化学危险物品生产安全管理实行行业安全卫生监察，由化学工业部和各省化工主管部门组织专(兼)职伍负责实施。
第四十五条 对违反《化学危险物品安全管理条例》和本《细则》的单位和个人，除按法律、法规及《化工劳动安全卫生监察试行办法》执行外，有下列情况者，由省级化工主管部门依法会同公安及其他有关部门给予处罚。(一)未按本《细则》规定进行安全登记的企业或未经审批生产化学危险物品的新建、改建、扩建企业，责令其立即停产或停建。
(二)乡、镇、街道企业私自生产剧毒化学危险物品的，责令其立即停产。
(三)凡由于未认真贯彻《化学危险物品安全管理条 例》和本《细则》发生事故造成严重后果的单位，责令限期改进或停产整顿，直至吊销安全登记证书或生产许可证。
(四)对于违反《化学危险物品安全管理条 例》和本《细则》规定的有关人员，视情节轻重给予行政处罚，构成犯罪的由司法机关依法追究刑事责任。
化学实施研究管理论文 第3篇
关键词：高考化学；高中化学；课程实施
高考化学受到诸多因素影响，分析其中的本质因素，对高中化学课程理念的有效把握很有必要。
一、高考成绩的价值引导作用
高考成绩对于高中化学教学具有很强的指挥和引导作用，直接影响着教学模式和教学理念的选择。高考成绩从外在直接体现着高中化学教育的成果和效果，而让学生通过一定时间段的学习达到化学能力各个因素的提升是高考成绩的内在化过程。这个过程涉及到复杂的关系和多变的影响因素，其中较为显著的就是教师、学校、教育部门及家长的力量，通过对这些因素的调整能够达到调整高考成绩的目的。所以教师、学校、教育部门和家长一般都集中精力为高中生创造良好的教学外部环境，让他们能够在更好的条件下进行化学学习，从而提升化学成绩。
鉴于此，笔者认为如果能够恰当地将内在的思考研究方法用在高中化学教学和实践之中的话，那么必然会对高中化学的教学产生积极的影响，使得化学科目的高考成绩得到一定程度的提升。所以，从某种程度上我们可以这样认为：高考化学成绩影响的不仅仅是外部因素，还可以促进教育模式自身的变革和教学理念的更新。
高中化学在高中学科中占据重要的一个位置，在进行高中化学课程的改革中就要严格地遵守客观规律，遵循传统的高考成绩价值导向是必须的，但是与此同时海牙大胆创新、勇于突破，让教学方式和教学内容都能够和新课程改革的要求紧密联系在一起，使得学生的发展成为高中化学教育的重心，让学生化学学习中感受到思维能力、创新能力的提升，一味地追求高考成绩的提升会局限高中化学教学的范畴，使得学生的全面发展被忽视殆尽。
要让学生实现更好地发展，高中化学教师在教学过程中应该意识到学生是教学主体的重要客观事实，这样才能不断更新思维，让教学活动的开展以一切为了学生为宗旨，并以此为依据改革教学方式，让学生在学习的过程中学会独立思考，使得自己自主学习的能力不断得到升华。高中化学教师要鼓励学生灵活地运用化学知识，将高考成绩指挥棒的作用发挥到极致，实现学生的全面发展。
二、高中化学试题的理论视角阐述
从宏观的角度地高中化学教育进行分析我们认为高中化学教学是一种直接体现化学教学成果的形式和表现。从这个角度来分析的话，高中化学考试和高考成绩是对高中阶段化学教育成果的一种检验和分析，是通过试题来检验学生对知识的掌握程度的一种检测形式。高中化学试卷受到高考特殊性的影响一方面影响着化学教学的重点，另一方面则影响着化学教学任务的完成，学生在试卷检验中可以发现最知识掌握得精细程度，还能够根据试卷成句对学习计划进行针对性调整，在不断的调整和分析中创造出更好地学习成绩。
从微观的角度来分析高中生的化学成绩，我们发现影响高中生化学成绩的因素是复杂多样的，教学方式、教师本身因素都对学生的学习热情、学习方式产生不同程度的影响，教师在教学过程中应该注重和学生之间的联系，建立良好的师生关系，从而提升教学效果。影响学生化学成绩的内在因素是多种多样的，这些内在因素同时又受到外在因素的制约和束缚，所以对影响高中化学成绩的总体因素进行分析的时候我们发现因素是多种多样的，所以应该从多个角度和因素来对高考成绩进行评估，用正确的价值观来引导高中化学课程不断提升。
三、高中化学课程理念改革路径
高考化学成绩的获得不能将之简单地归结到成绩和分数的层面上，还要对高中化学教学过程中承载的教学理念给予充分的重视，这样才能避免对学生进行简单式的知识灌输教学方法的重现。
第一，要转变教学理念。教学理念直接影响着教学行动和教学模式，从而直接地也影响着教学的成果。要实现新课程标准的要求就必须对化学教学理念进行变革，教师需要不断地去吸取先进的教学理念，进行教学方式的变革，教学理念的创新也对一线的化学教师提出了新的考验和要求：教师要有敢于做教育改革先行者的勇气，要有进行教学创新的动力和激情，这样学生的学习成绩和综合素质才有了提升的可能性，因为教师是传道授业解惑的重要主体。
第二，要进行良好的教学互动。在对以往的教学经验和教学案例进行总结的过程中我们不难发现提高化学成绩需要良好的教学活动作为依托，因为教学互动是引导学生进行思考的重要形式，让学生对教学内容有更深层次的理解，使得学生能够对教学内容进行二次重现，化学学习的兴趣能够得到大幅度提升。在高中化学中教师要积极进行教学互动，帮助学生对所学的内容进行深度地理解，让学生感受到认知冲突带来的学习动力和学习飞越，使得学生的学习成绩实现质的提升。互动教学可以从多种模式进行开展，教师可以设置教学情境，引发学生对相应的问题的探讨，让学生身临其境感受到化学实验和化学讨论的魅力；教师也可以促织学生以辩论的形式来对某一个问题进行探索，实现积极的沟通交流和有效的思想碰撞，让学生对知识的理解和吸收更加透彻；教师也可以在课前就进行良好的问题预设，通过对学生进行课堂提问来引导学生深度挖掘化学原理和化学知识。
第三，要重视培养学生的基础能力。在新课程标准在高校不断推进的进程中，高中化学课也在断断续续地进行着改革，实现了自身的不断完善和发展。但是对于那些化学基础较差、个体认知能力发展得不健全的学生来说，高中化学的主要任务依然是培养。教师首先要端正他们学习化学基础知识的态度，让他们感觉到基础化学学习是非常重要的，意识到化学概念、化学基础知识、化学技能在生活和学习中的基础指导力量。教师在教学过程中应该坚持以人为本的原则，注重能力培养和实践能力训练。
从高考成绩作为切入点来实施高中化学教学理念的改革和实施新课程改革的推进是一种重要的化学教学变革路径。应该鼓励高中化学老师不断进行探索、创新教学方式、提升教学质量，促进学生化学成绩和综合素质的全面提升，实现新课程教育理念的根本要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：：人民教育出版社，2003
[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2011
初中化学课外实验实施策略的研究 第4篇
1.加强化学教学与日常生活、生产的联系.在日常的生活中, 学生对铅笔芯的导电、废弃的鸡蛋壳、白糖晶体、家用保鲜膜的作用等事物或现象视而不见或缺乏较深的认识, 但通过课外实验, 可以使学生深刻领会到铅笔芯导电的原因、鸡蛋壳的成分等知识, 知道了结晶的一种方法、有机合成材料的一些特点等, 明白了化学学习的内容与日常生活有着密不可分的联系, 从而增强了学生学习的积极性和主动性.课外实验既可以丰富学生的课余生活, 使学生感到科学的生动有趣;又增长了化学知识, 了解到化学就在我们身边.
2.培养学生的动手能力, 激发学生的创造思维、创造能力.检验鸡蛋壳里是否有碳酸盐、净水器的制作、白糖晶体的制作等家庭实验, 在没有现成的仪器和药品的情况下, 需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品, 学生自己动手组装一些简便易行的实验装置, 这势必会极大培养学生的动手、动脑能力, 在解决问题的同时, 强化学生的实验技能, 激发学生潜在的创造能力, 培养其创新精神.
3.体会学有所用, 进一步增强学习兴趣.学生在学习了水垢的主要成分为碳酸钙、氢氧化镁以及酸、盐的化学性质之后, 布置学生在家用温热的白醋洗去热水瓶、茶杯等处的水垢;用白醋除去地砖上污渍;用洁厕灵除去卫生洁具上的污渍;再如在学习了金属氧化物能与酸反应后, 让学生回家用醋擦洗一些有锈迹的金属制品, 以便除去锈迹, 学生通过这类课外实验认识到化学是有用的, 激起他们学好化学的愿望, 增强了他们学习化学的兴趣.
二、实施课外实验的策略
1.自制仪器.要顺利开展课外实验活动, 其关键是组织学生自制仪器.在初中化学实验中, 学生常用的酒精灯、漏斗等十几种仪器都是可以自制.首先我研制出一套样品, 在保证原理正确, 材料易找、制作简单、实用效果好的原则基础上, 力求操作方法规范, 再把制作方法图文并茂地编印成册, 发给学生参考, 号召学生收集生活中废弃物和代用品, 如墨水瓶、青霉素药瓶、大口罐头瓶、废电灯泡、晾衣夹、牙刷、牙膏皮、粗铁丝、废电池、醋、洗涤剂等备用.利用课余时间及劳动技术课上进行制作, 鼓励学生大胆创新, 并展示自制仪器评比, 培养学生参与、创新和竞争意识.通过自制仪器, 不但加深了对一些仪器的结构、用途、操作方法的了解, 还能理解其原理和学会制作简易代用品的方法.制成的仪器归自己所有, 自己保管使用, 使每个学生都有动手实验的机会.这样学生在课余时间在校内或家中都可以随时使用自制仪器自己动手实验, 产生自豪感, 充分满足了兴趣.
2.挖掘教材内容.课外实验有的是侧重于培养学生的观察能力、有的是侧重于培养学生的动手能力, 有的是侧重于培养学生的探究问题、解决问题能力, 是联系教材与社会、家庭的理想纽带.人教版初中化学新教材中共设有十一个课外实验, 我们可以充分挖掘运用.例如, 自制汽水小实验.根据教学进度上学生对课后课外实验的探究, 要求学生认真参考书籍或查找资料, 记录实验所需要的相关器材及实验过程.
(1) 实验用品:塑料饮料瓶, 柠檬酸, 小苏打, 食盐, 白糖, 果汁, 冷开水.
(2) 原理:食用柠檬酸 (或酒石酸) 和小苏打 (NaHCO3) 溶于水后, 能发生化学反应, 产生二氧化碳气体.二氧化碳气体溶解在含糖、果汁等成分的水中, 便可制成汽水.
(3) 步骤:在约500mL的饮料瓶中加入2勺白糖和适量果汁, 加入约1.5g小苏打 (碳酸氢钠) , 注入凉开水, 再加入约1.5g柠檬酸, 立即旋紧瓶盖, 摇匀, 放入冰箱.半小时后, 你就可以喝到清凉甘甜的汽水了.
(4) 制作时观察到的现象:轻轻摇动瓶子时, 瓶内产生大量气泡, 不断上下翻滚.
3.加强教师的指导.教师指导是学生开展课外实验的前提.初三学生刚接触化学知识, 基础浅, 操作能力差, 所以, 教师要讲清实验目的、选用的仪器、药品、实验步骤及安全事项等, 让学生按教师所讲要求去做.这样, 实验成功率就大, 效果就好, 学生的自信心就会得到加强.如做一个简易净水器的实验.仪器可以是用过的塑料饮料瓶.实验前要向学生讲明, 本实验中棉花是没有吸附作用的, 只有木炭才有吸附作用.为了证实这一点, 可增加一个对比试验:另外用一个塑料饮料瓶倒人约1/2体积的混有少量红墨水的水、用玻璃棒将一团棉花缓慢地由瓶口推向瓶底, 观察红颜色是否消失.
4.采取激励评价.作为教师, 我们非常关心学生能力的提高和发展, 重视对学生探究能力的培养, 希望使真正参加实验探究的学生从中获益.如果对参与“课外实验”的学生给予积极的评价, 无疑会激发学习化学的兴趣.所以每学期开始, 由各班的化学科代表先行拟出《“课外实验”的评价方案》的初稿, 再由全体学生讨论通过, 一旦形成定案, 集体执行, 全员参与学习评价.
化学实施研究管理论文 第5篇
【发布文号】广西壮族自治区人民政府令2013年第85号 【发布日期】2013-01-31 【生效日期】2013-04-01 【失效日期】 【所属类别】地方法规
【文件来源】广西壮族自治区人民政府
广西壮族自治区实施《危险化学品安全管理条例》办法
(2002年11月12日广西壮族自治区人民政府令第6号公布 2013年1月16日自治区第十一届
人民政府第115次常务会议修订通过)
《广西壮族自治区实施〈危险化学品安全管理条例〉办法》已经2013年1月16日自治区第十一届人民政府第115次常务会议修订通过,现将修订后的《广西壮族自治区实施〈危险化学品安全管理条例〉办法》公布,自2013年4月1日起施行。
自治区主席 马 飚 2013年1月31日
第一章 总 则
第一条 为了加强危险化学品的安全管理,预防和减少危险化学品事故,保障人民群众生命财产安全,保护环境,根据国务院《危险化学品安全管理条例》和有关法律、法规,结合本自治区实际,制定本办法。
第二条 本自治区行政区域内危险化学品生产、储存、使用、经营和运输的安全管理,适用本办法。
废弃危险化学品的处置,依照国家和自治区有关环境保护的规定执行。
第三条 县级以上人民政府应当建立危险化学品安全监督管理联席会议制度,支持、督促负有危险化学品安全监督管理职责的部门依法履行职责,协调、解决危险化学品安全管理中存在的重大问题;将危险化学品安全监督管理所需经费纳入同级财政预算;依法追究事故责任。
第四条 县级以上人民政府安全生产监督管理部门和其他负有危险化学品安全监督管理职责的部门,应当按照本级人民政府确定的危险化学品安全监督管理职责分工,对本行政区域内的生产、储存、使用、经营、运输危险化学品的安全工作实施监督管理,并相互及时通报行政许可及其监督检查情况等信息。
第五条 生产、储存、使用、经营、运输危险化学品的单位(以下统称危险化学品单位)应当建立健全安全管理规章制度和岗位安全责任制度,定期向负有危险化学品安全监督管理职责的部门报告安全生产情况,强化和落实企业的主体责任。危险化学品单位的主要负责人是本单位危险化学品安全工作的第一责任人。
鼓励危险化学品生产、储存和使用单位参加安全生产责任险;鼓励中小型危险化学品单位聘请安全技术服务机构提供安全管理服务。
第二章 生产、储存安全
第六条 危险化学品的生产、储存(包括使用长输管道输送危险化学品,下同)实行统筹规划、合理布局、规范管理。
自治区工业和信息化主管部门负责全区危险化学品生产、储存的行业规划和布局,其他有关部门依据各自职责分别做好危险化学品的行业规划和布局的相关工作。
设区的市和县(市)人民政府根据自治区危险化学品生产、储存的行业规划和布局,结合本地实际,划定专门区域,确定为化工园区(集中区),用于危险化学品的生产、储存。
第七条 化工园区(集中区)选址应当符合自治区危险化学品生产、储存的行业规划和布局,符合本地城乡建设总体规划及土地利用总体规划要求,符合化工企业厂址选择国家标准。
设区的市、县(市)人民政府应当按照国家和自治区的有关规定,加强化工园区(集中区)基础建设,满足防灾、消防、环境保护、安全生产和应急救援等要求。
第八条 化工园区(集中区)管理机构负责园区安全生产监督管理工作,应当建立健全安全监管、隐患排查、风险评估、应急救援等制度,并组织实施。
化工园区(集中区)在投入使用后,每5年进行一次安全评价。
第九条 危险化学品生产、储存单位应当配备与生产、储存工作相适应的专职安全生产管理人员和化工专业工程技术人员。
危险化学品操作人员应当经本单位专业技能和安全知识培训,并经考核合格后方能上岗操作;转岗或者离岗1年以上的操作人员,应当进行车间级安全培训教育,并经考核合格;新建、改建生产储存装置的操作人员,应当在试车前6个月内接受危险化学品的安全培训,并经考核合格。
特种作业人员应当接受相关部门的培训和考核,取得特种作业操作资格证书。
危险化学品生产、储存单位采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备的,应当对有关从业人员重新进行相关安全培训。
第十条 涉及重点监管危险化工工艺、重点监管危险化学品和危险化学品重大危险源的生产、储存岗位,应当确定专人操作。
对动火、进入受限空间、临时用电、高处作业、起重吊装、破土、断路、设备检维修、高温、抽堵盲板等危险性较大的作业,应当经单位负责人或者部门机构负责人批准。在批准作业前,应当进行风险分析;未经风险分析的,不得批准作业。
第十一条 危险化学品储存应当实行专库分类、分区储存,并设置明显标志。禁止互忌危险化学品混存。
剧毒化学品以及储存数量构成重大危险源的其他危险化学品,应当在专用仓库内单独存放,实行双人验收、双人保管、双人发货、双本帐制度。
第十二条 危险化学品储存单位应当每3年对专用仓库安全设施设备进行检测检验。属于自动消防设施的,至少每年由具有资质的单位和人员进行一次全面检测、维护。检测检验结果达不到安全规定要求的,应当及时采取整改措施;对经整改仍达不到安全规定要求的设备设施,应当及时淘汰、更新。
第十三条 危险化学品生产、储存单位应当将隐患排查治理纳入单位日常安全管理,每个月组织一次危险有害因素辨识和安全生产风险分析。涉及重点监管的危险化工工艺、重点监管的危险化学品和危险化学品重大危险源的危险化学品的生产、储存单位,应当采用科学风险评估方法,全面排查本单位的事故隐患。
经排查发现重大事故隐患的,应当及时制定治理方案、安排治理资金、明确治理责任、限期整改,并报告所在地县级安全生产监督管理部门和其他负有危险化学品安全生产监督管理职责的部门。
第十四条 危险化学品生产、储存单位应当对本单位的生产、储存装置、设施或者场所进行重大危险源辨识、确认,并及时逐项登记建档,建立健全重大危险源监控系统。
构成重大危险源的,应当按照规定报告安全生产监督管理部门,并落实责任人或者责任机构,对相关装置和设施设备的温度、压力、液位等主要技术参数进行24小时实时监控。在重大危险源现场明显处设置安全警示牌、危险物质安全告知牌。有可能发生事故的,应当告知周边单位。
第三章 使用、经营安全
第十五条 使用危险化学品并且储存数量达到国家标准规定重大危险源临界量的,使用单位应当加强监管,将重大危险源的辨识结果、安全监控措施、安全责任人等情况报所在地县级安全生产监督管理部门备案。
第十六条 使用液氯、液氨、液化石油气、氢气、乙炔、硝酸铵等重点监管危险化学品的单位,应当根据国家有关规定和产品特性,对其生产、储存装置装备自动化控制系统和泄漏报警设施。
第十七条 设区的市、县(市)人民政府应当规划建设危险化学品交易市场,推行集中交易。
经营剧毒化学品(属于剧毒化学品的农药除外)和易制爆危险化学品、易燃气体、有毒气体、自燃液体、自燃固体、遇水放出易燃气体等危险化学品(不含运输工具加油站)的,应当进入集中交易市场经营。
第十八条 危险化学品经营单位零售商店内存放的金属罐、玻璃器皿、塑料容器和纸盒等小包装的危险化学品,其总量不得超过国家规定的限量标准。
经营进口危险化学品的,应当标注中文安全标签,提供中文安全技术说明书。
第十九条 剧毒化学品、易制爆危险化学品的销售、购买单位,应当在销售、购买后5日内,将所销售、购买的剧毒化学品、易制爆危险化学品的品种、数量以及流向等信息报所在地县级人民政府公安机关备案。
剧毒化学品的销售单位应当为购买单位保管、处置剧毒化学品提供技术指导和必要的协助。
第四章 运输安全
第二十条 危险化学品道路运输单位应当取得道路危险货物运输许可证,其运输车辆应当按照有关规定设置明显标志、标识,安装使用符合国家标准的具有行驶记录功能的卫星定位装置,并按规定配置和使用安全防护、环境保护和消防等设施设备。
第二十一条 通过道路运输危险化学品的,应当按照运输车辆的核定载质量装载,不得超载,不得将危险化学品与普通货物、互忌物混装、混运。
第二十二条 托运危险化学品,托运人应当委托具有相应危险化学品运输资质的运输单位承运。
危险化学品托运人应当如实详细填写货运单上规定的内容,提交托运的危险化学品安全技术说明书和安全标签,将危险性、应急措施告知运输危险化学品的承运人。
第二十三条 运输危险化学品的承运人应当遵守下列规定:
(一)查验托运人的危险化学品生产、储存、经营或者使用许可证,复印后与货运单证一并留存,不得为无相应许可证的单位运输危险化学品;
(二)在装载前核对危险化学品的品名、数量,并检查包装情况,不得承运包装破损或者不符合包装要求的危险化学品;(三)根据国家有关规定和相关技术标准进行装卸,不得将承运的危险化学品转交其他单位或者个人运输。
第二十四条 运输代理经营者应当查验托运人的危险化学品生产、储存、经营或者使用许可证和承运人的危险化学品运输资质证书,并将许可证、资质证复印,与货运单证一并留存,不得为无相应许可证或者无资质证书的单位提供危险化学品运输代理服务。
第二十五条 通过道路运输剧毒化学品的,应当按照国家有关规定向公安机关申请剧毒化学品道路运输通行证,并根据运输通行证载明的车辆、驾驶员、押运人员、装载数量、品种和指定的路线、时间、速度运输。
第二十六条 船舶载运危险化学品进、出港口或者在港口过境停留,在进、出港口前,应当提前24小时直接或者通过代理人向海事管理机构办理申报手续,经海事管理机构批准后,方可进、出港口。
第五章 危险化学品登记与事故应急救援
第二十七条 危险化学品生产、进口企业应当按照国家有关规定向危险化学品登记机构办理危险化学品登记。
自治区人民政府安全生产监督管理部门负责危险化学品登记的机构,应当在每年1月31日前向自治区工业和信息化、环境保护、公安、卫生、交通运输、铁路、海事、质量监督、检验检疫等部门提供上本行政区域危险化学品登记的有关信息和资料。
第二十八条 县级以上地方人民政府安全生产监督管理部门应当会同工业和信息化、环境保护、公安、卫生、交通运输、铁路、海事、质量监督、检验检疫等部门,根据本地区实际情况,制定危险化学品事故应急预案,报本级人民政府批准。
交通运输、铁路、海事、质量监督等部门应当制定部门危险化学品事故应急预案,报本级人民政府批准。
危险化学品单位应当制定本单位危险化学品事故应急预案,并报所在地设区的市人民政府安全生产监督管理部门备案。
第二十九条 危险化学品单位应当建立专职或者兼职应急救援队伍。不具备单独建立专业应急救援队伍的,应当与具有相应资质的邻近专业救援队伍签订救援服务协议,或者联合建立本区域专业应急救援队伍。
第三十条 发生危险化学品事故的,县级以上地方人民政府应当在接到危险化学品事故报告后,立即组织安全生产监督管理、环境保护、公安、卫生、交通运输、铁路、海事、质量监督、检验检疫等有关部门,按照本地区危险化学品事故应急预案组织实施救援。
在道路运输途中发生危险化学品事故的,县级以上地方人民政府应当按照相关危险化学品事故应急预案,组织、协调、指挥事故现场救援工作。
第六章 法律责任
第三十一条 危险化学品生产、储存单位
违反本办法规定,使用未经培训考核合格的人员从事危险化学品岗位作业的,由县级以上人民政府安全生产监督管理部门责令限期改正,并可处5000元以上1万元以下罚款。
第三十二条 剧毒化学品、易制爆危险化学品的销售、购买单位,违反本办法规定,不向公安机关备案的,由县级人民政府公安机关
责令改正,可处5000元以上1万元以下罚款;拒不改正的,处1万元以上5万元以下罚款。
第三十三条 危险化学品生产、储存单位违反本办法规定,有下列情形之一的,由县级以上人民政府安全生产监督管理部门给予警告,并处1000元以上3万元以下罚款:(一)未按规定每月组织一次危险有害因素辨识和安全生产风险分析;(二)发现重大事故隐患,未及时制定治理方案、安排治理资金、明确治理责任、限期整改;(三)发现重大事故隐患不报告。
第三十四条 违反本办法规定的其他行为,法律、法规已有处罚规定的,从其规定。
第七章 附 则
第三十五条 从事生产最终产品或者中间产品列入《危险化学品目录》的企业所属车间、分厂(包括分公司、子公司),按照危险化学品生产单位管理。
第三十六条 本办法自2013年4月1日起施行。
初中化学教学生活化实施策略研究 第6篇
关键词：初中化学；教学生活化；实施策略
初中生化学课堂积极性较差，对日常生活中的化学现象缺少感知与探索欲望，从而不能激发化学学科探究兴趣。因此，教师要在教学过程中结合学生的生活经验，鼓励学生们分析生活中的化学现象，并引导他们尝试用化学知识解释生活想象，实现学以致用，以此来提高化学学习能力。下面，笔者将结合自身初中化学教学经验谈谈如何在课堂上有效采取教学生活化策略。
一、引导创设生活情境
在初中化学课堂上积极创设生活化教学情境，可以增进化学课堂与学生生活之间的距离，使得学生能够快速融入课堂氛围，在分析生活现象的同时探讨化学知识，达到初中化学课堂教学生活化的初步目标。初中化学学科教学在九年级学习阶段才开始践行，因此学生往往对生活中的化學现象缺少化学感知力，化学学科理论学习晚于生活感知期，所以教师必须深入了解初中生的日常生活，帮助他们提升化学与生活现象间的知识勾连能力。化学教材中的内容较为枯燥、死板，教师只有在创设生活化情境的过程中实现化学理论的渗透，提高学生的化学探究能力。
比如，在人教版初中化学教材九年级上册第二单元《空气》之课题1《空气》的课堂上，我在课前进行教学主体分析与定位。空气这一教学主题与学生生活密切相关，空气是学生生活环境中不可或缺的成分，没有空气人类就无法进行呼吸以维持生命。我在课堂上首先引导学生去思考他们所呼吸空气的三态所属、颜色、气味等等，引导他们去对空气的物理特性进行感知鉴定。接着，我让学生们去讨论空气中的化学组成成分，大部分同学异口同声地回答说：“氧气”，但是化学理论分析结果显示，氮气在空气中含量最大。因此，针对这种现象，我积极引导学生去探究氮气和氧气的化学特性，给予学生充分的探究空间，让其在研究化学性质的过程中了解生活现象的来源与科学解释。
二、生活现象之理论挖掘
当前初中化学课堂上所使用的化学教材内容虽具有一定生活化教学可塑性，但是教师仍要结合日常生活进行教学改进，在教学过程中要立足于教材内容基础之上进行化学知识的推陈出新，生活现象与化学科学理论的紧密连接，不断增强教学启发性与建设性。教师可以在化学课堂上针对日常生活中常见的现象提出一些内容新颖、高趣味性的化学问题，培养学生的化学知识探究兴趣，从而提高初中化学课堂的教学效率。生活现象的简易外表下隐藏着极其丰富、深厚的化学理论知识，由现象到本质的化学教学思路极其符合新时期素质教育的教学要求，在此教学模式下，学生不仅能够增强观察周围生活的能力，还能够发散化学探究思维，完善化学学习体系，提高化学探究能力。
比如，在人教版初中化学教材九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》之课题一《分子和原子》的教学过程中，我积极贯彻“由现象到本质”的化学课堂教学思路，引导学生去观察各自生活中所出现的事物，例如“水”、“可乐”、“石块”等物体，我让学生们思考这些物体的状态、化学性质及化学组成，学生们在对生活现象的思考过程中提出了很多化学问题，使得化学课堂的教学内容不断得到充实。学生们在课堂上提出摇晃可乐再打开瓶盖后，会冒出大量泡沫，继而对其进行充分探究，从化学组成开始继而导入化学性质，进行探究式教学，化学课堂的教学效率得到了充分提高。
三、理论结合式生活化教学
初中化学课堂的教学目的是让学生能够灵活利用课堂上所学到的知识解决实际问题，达到学以致用的效果。初中化学教师要积极开展化学课外实践活动，在课外生活中灵活分析化学理论情境，将生活中逐渐储存的生活经验与化学理论充分结合，提高化学学科教学的创新性与体系完善性。在教学过程中，教师可以针对性地选取课外生活素材，在课外生活活动的实践基础上增强学生的化学思考能力。在实践性互动开展过程中，学生不仅在语言沟通能力、动手实践能力方面得到锻炼与提高，在化学理论模式运用与探索方面也具有了较强的思想意识。
比如，在人教版初中化学教材《自然界的水》之课题《爱护水资源》的教学过程中，我让学生们讲述自己身边水资源的案例，让化学课堂充满感情色彩而避免单调、乏味现象的出现。我在课堂上还深化环保的主题，号召学生们认真学习化学知识，利用化学理论来践行环保，为环保贡献一份力量。在讲解过程中，我从水的化学分子式、组成元素、化学结构、化学性质引申到其表面状态，并与学生的水生活经验紧密连接，给予学生们思考的空间，达到共鸣。
四、结语
初中化学学科在初中阶段极其重要，教师要积极贯彻生活化教学理念，将教材理论与学生生活相结合，提高化学课堂的趣味性与教学效率。真正推动初中化学的可持续发展进程。
参考文献
[1] 陶进，刘炳升.探究式学习活动的情境设计[J].教学仪器与实验，2003，（3）.
[2] 化学课程标准研制组.初中化学新课程案例与评析[J].北京：北京高等教育出版社，2004.
高中化学生活化教学实施对策研究 第7篇
一、高中化学生活化教学的方式
化学本身就是一门与生活息息相关的学科, 但如何才能将化学与生活知识相结合就是“生活化教学”需要思考的问题。在教学过程中,教师的素养和生活经历就是最好工具。
(一 )进行新课教学时融入生活现象 。
传统型教学课程授课方式呆板, 每当教师开始讲授新的知识点时,学生会觉得生疏、懵懂,概念性偏强,很抽象。教师可以结合生活中的现象和状态,有针对性地提出事例,与教学相结合促进学生理解。整个课堂重视生活信息的传授,让学生能够感受到化学知识,它充斥宇宙空间,无所不在,也能激发学生的学习热情和兴趣。
(二 )理解化学时融入生活经验 。
以教师丰富的生活经验和生活经历,融入化学眼光,能使所有化学概念具象、形象。结合生活环境,让知识点和习题能够与生活结合起来,使书本上的指示跳动起来,轻松、愉快地学习,学生在思考的同时,了解之前从不知道的神奇化学,培养“化学意识”———无论何时何地,都能以化学的角度看世界。
二、高中化学生活化教学的途径
(一 )课内课外相结合 ,增强科目的实用性 。
现今教育制度改革的推行, 各个学科都提倡改变传统的讲课模式,化学科目自然不例外。虽然所有教学活动仍然以课堂教学为主体,但改进传统的教学模式,结合课外实践教学越来越受到重视, 只有课内课外相结合才能激发学生的学习热情和好奇心, 只有当学生认为书本上枯燥的字符变成每个生活中的小细节时,教师的教育目的才算达到。
以呼吸的空气为例,学生是否会好奇,呼吸的空气到底是由什么组成的? 它们之间怎样的结合会产生妙用? 氧气有益二氧化碳有害,洁厕灵和什么气体的结合会产生反应,致人死亡……一系列问题的提出,会让学生同样带有问号,在学习化学反应的同时,为学生灌输了生活常识,学生学到知识后可以与周围的朋友分享、交流,这样,深刻的记忆教学目的便达到了,同样生活化和具象化。
(二 )贴近生活热点 ,化学之外是生活 。
知识都来源于生产力,便是生活与实践。要让学生明白化学并不是纸上重复、乏味的符号,也不仅是钾钙镁铝的化学元素,它真实存在,有可能下一秒发生的事情,就是由于化学反应导致的。
一位学生刚刚搬家,进入新房子发现满是刺鼻的味道,家人没有察觉到不妥,学生学过化学,能清楚说明,新房甲醛过重是非常严重的事情,甲醛是原浆毒物质,吸入体内时会导致头痛、水肿、皮炎等各种危害,严重时,长期呼入会因此失去生命,此时暂不宜入住,先放入一两盆吊兰,开窗通风才是正确的行为。
年轻女孩子爱美,喜欢染发修饰外表,这时,化学的生活化课上, 老师可以进行讲解, 染发剂中的化学成分是可致癌的,并有明确的调查数据显示,致癌的几率非常高,人们长期、频繁使用染发剂有可能对身体造成永久性伤害。
外出聚餐,街边上的羊肉串可能是羊肉膏罐头制成的,此罐头中的成分与羊并无关联, 是由化学物质调制出味道相似的物质,使其散发出来的香味与羊肉无异;烧烤搭配酒精其实很伤身体,尤其是烧烤不能常吃,它也是致癌物……
由以上事例即知,化学并不只局限于书本上单一的公式,教师将其与生活中的每件息息相关的事情以化学的形式展开,学生既能学到知识点又能学会以化学的角度看事情,还能更好地保护自己,何乐而不为?
三、结语
浅谈化学研究性学习的实施及意义 第8篇
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后, 通常采用个人或小组合作的方式来进行探究, 教师只在整个活动过程中起宏观调控的作用, 指导学生进行有意义的活动, 使活动向预定目标发展。在研究性学习的过程中, 学生真正地自主学习, 充分体现了学生的主体地位和主动性。
一、实施研究性学习的方法
1.选好研究性学习课题
把研究性学习引入课堂, 要根据学生实际情况和学生认识水平、特长, 选择适宜学生的具有针对性的课题, 初一、初二教材中研究性课题主要有:热门话题——“环境污染及其保护”, “废旧物品的回收和处理”, “某地区雨水的pH”。对自然的探秘——“矿物元素和人体健康”。对单科知识的研究——“微型化学实验”。对综合知识的探索——“计算机辅助分子结构”, “南极臭氧空洞”等。
2.拓宽研究性学习的教学思路, 上好专题研究课
研究性学习不宜过早地将其定为某一模式, 研究性学习的内容是广范的, 根据实情从多渠道、多层次、多角度去探索多种有效的教学途径。课堂上, 教师向学生介绍研究活动的一般程序:搜集材料、分析材料、提出假说、验证、归纳形成理论, 结论或写出研究报告或论文。关于科研的思路, 也要给学生介绍, 以增强学生对科研的自信心。要鼓励学生敢于提出自己的见解, 凡是别人没做过的工作, 尚未取得的结果, 没提出的理论、概念、设计方案、技术方法等, 学生都可以提出和论证。
研究性学习只是一种教学方式, 它并不否定和排斥其他教学方式, 相反, 它十分注重以其他教学方式为基础, 形成优势互补, 从而为学生提供多元的学习机会和体验, 促进其综合素质的提高。
3.确定研究性学习的目标, 实现自我研究性学习
通过教师的正确引导和研究性学习能力的培养, 为学生提供更为广阔的具有开放性和选择性的空间, 引导学生自己发现问题, 开展研究, 最终实现学生自我学习的目标。
要鼓励学生提出问题, “问题”即“思维”, 一切探究、发现和创新都是围绕问题展开的。研究性学习从培养学生的问题意识开始, 要鼓励学生提出问题, 尽量减少对学生的限制, 并适时适度地给学生以帮助, 鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性, 独立思考, 大胆探索, 积极提出自己的新观点、新思路、新方法, 以培养学生的观察能力, 探索的意志力, 实事求是的科学态度, 训练学生归纳、综合、抽象等思维能力, 逐步掌握研究问题的基本方法。
二、研究性学习可启迪学生创新意识, 激发学生的学习兴趣
要使学生真正成为会学习的人, 必须启迪学生的创新思维意识, 而启迪学生创新思维意识, 要有一种创新教育的模式。新教材的课题研究活动, 是在充分调动学生的学习主动性的基础上, 使不同能力水平、不同知识层面的学生参与其中, 使其都能由自己掌握知识, 从不同的角度去观察事物, 分析问题和认识本质。通过活动的开展, 学生学会了如何查资料, 如何进行调查等科学研究的方法, 为他们今后进行创造性学习和创新思维的发展积累了经验。
三、研究性学习可培养学生的团队合作意识
小组合作是研究性学习的有效组织形式。学生尝试与同伴分工合作, 共同提出问题, 制订方案, 通过调查、实验、上网收集信息等完成研究课题, 组织编辑研究性学习的成果集, 从中学会如何倾听他人的意见, 如何表达自己的观点, 如何与他人达成一致。学生在学习中与同学及其他社会成员之间进行交流或交往, 开展灵活多样的研究活动, 有利于培养学生的合作意识和合作能力, 有利于提高学生的交际和表达能力。
四、研究性学习可培养学生关注现实, 关注人类发展的意识和责任感
教材中研究性学习的课题内容大多是与社会生活实际密切联系的。如科学技术发展、环境生态保护、废旧物品的回收和处理、温室效应、臭氧层的保护等问题。帮助学生了解社会和现代科技知识, 增强环境意识, 提高对科教兴国的认识, 增强社会责任感和爱国热情。
五、研究性学习需要不断改进和探索
研究性学习是一项探索性的学习活动, 在研究性学习过程中, 教师必须确定面向全体学生的教学观念, 在教学中组织学生共同参与。在研究性学习过程中, 学生面临着复杂的综合性问题, 需要在教师的指导下, 在学生之间进行分工协作, 使每个学生充分发挥他们的个性潜能。
化学实施研究管理论文 第9篇
1 组织与实施
(1) 医院恶性肿瘤化学治疗质量控制组人员组成:由医院肿瘤内科为组长单位, 资深肿瘤化疗专家任组长, 肿瘤内科副主任医师职称以上人员为委员, 病理科、影像科、药房、介入科、放疗科等科室主任任委员。 (2) 受检对象和受检内容:检查对象为全院有开展化疗的科室, 检查内容包括化疗科室内制订化疗方案医师的资质, 患者病理报告, 患者知情同意书, 化疗药物配制设施, 化疗药物配制人员的个人防护, 化疗计划, 化疗方案的制订及实施, 化疗毒副作用观察、预防及处理。 (3) 检查方法:自2011年9月始, 化疗质控组制定了《医院肿瘤化疗病历检查奖惩规定制度》, 根据福建省肿瘤化学治疗质量控制中心病历检查标准结合医院实际情况, 修订了《第一七四医院化学治疗质量控制病历检查表》。在医院医务处的组织下, 每季度对本季度出院的化疗患者病历进行抽查, 并根据评分标准进行打分, 质控组汇总形成书面点评材料, 交由医务处在医院网上发布, 并纳入当月奖金中体现。 (4) 评分标准:诊断20分, 其中病理诊断10分, 必要的治疗前分期检查5分, 化疗前肿瘤分期5分;治疗70分, 其中化疗适应证10分, 化疗小结10分, 化疗方案制定者职称5分, 化疗方案合理10分, 化疗药物剂量5分, 化疗药物用法 (包括预处理方案) 10分, 化疗期间不良反应监测及处理5分, 化疗观察表5分, 肿瘤辅助用药3分, 化疗疗效评价5分, 化疗后出院指导2分;化疗知情同意书10分。
2 结果
目前已进行了2个季度的检查, 共有6个科室受检, 分别是肿瘤内科、胸外科、普外科、妇科、消化内科及神经外科。共抽查病历69份, 其中鼻咽癌7例, 乳腺癌12例, 肺癌7例, 食管癌4例, 胃癌9例, 结肠癌9例, 直肠癌5例, 宫颈癌7例, 卵巢癌1例, 骨软组织肿瘤1例, 淋巴瘤4例, 小脑肿瘤1例, 纵膈肿瘤1例, 原发灶不明淋巴结转移癌1例。评分结果显示, 60分以下病历2份, 61～70分4份, 71～80分23份, 81～90分18份, 91分以上22份, 具体问题如下:
2.1 诊断
(1) 病理诊断不合格7例 (10.1%) 。其中病理诊断不规范, 如结直肠癌手术病理无淋巴结侵犯情况导致无法准确分期;乳腺癌患者病理未做ER、PR测;小脑肿瘤未行病理情况下给予口服化疗。 (2) 必要的治疗前分期检查不规范9例 (13.0%) 。其中无基线检查, 如肠癌术后未做腹部影像学检查, 恶性淋巴瘤未做骨髓检查;检查不够, 如乳腺癌患者行阿霉素方案化疗, 未进行化疗有心功能检测。 (3) 化疗前分期不规范11例 (15.9%) 。如肺癌、乳癌、肠癌未按TNM分期;恶性淋巴瘤无分期等。
2.2 治疗
(1) 化疗适应证不规范12例 (17.4%) 。主要是未见患者生活质量评分, 有2例乳腺癌术后未记录肿瘤大小进行辅助化疗 (1例乳腺原位癌, 1例乳腺分期PT1N0M0) 。 (2) 化疗前小结不合格10例 (14.5%) 。主要表现为无化疗计划或化疗计划不完整, 仅有药物名称和剂量, 而无用药方法、间歇时间、毒副反应等。 (3) 化疗方案不合理22例 (31.9%) 。主要为随意更改标准化疗方案自创化疗方案, 例如用“顺铂”进行结肠癌化疗等。 (4) 化疗药物剂量不恰当23例 (33.3%) 。主要表现为未记录体表面积, 未按体表面积或AUC计算药物剂量, 随意减少化疗药物剂量。 (5) 化疗药物用法及预处理不正确或不规范10例 (14.5%) 。紫杉醇或多西紫杉醇未胺说明书预处理, 草酸铂加用生理盐水使用。 (6) 药物不良反应的不恰当7例 (10.1%) 。如化疗后未进行血常规检查, 病程记录中未记录观察不良反应情况。 (7) 化疗观察表缺失或填写不完整12例 (17.4%) 。 (8) 肿瘤辅助用药应用不合理2例 (2.9%) 。白细胞正常范围给予G-CSF升白细胞, 止吐药物应用不合理等。 (9) 疗效未评价7例 (10.1%) 。即化疗超过2周期未进行疗效评价。 (10) 化疗后出院指导缺失3例 (4.3%) 。
2.3 知情同意
(1) 化疗知情同意书缺失或填写不完整11例 (15.9%) 。 (2) 有创操作知情同意书缺失或填写不完整3例 (4.3%) 。 (3) 知情同意书由家属签字, 但无委托书2例。 (4) 非肿瘤内科科室, 均没有化疗配制柜, 化疗药物制人员均无防护设备。
3 讨论
本组检查病历共69份, 其中2个肿瘤内科病区病历30份未发现明显问题, 主要问题均集中在非肿瘤专科的39份病历, 究其主要原因是非肿瘤专科医师对化疗相关知识掌握不够, 又不能严格按照规范来做。目前我国还未出台专科医师法, 恶性肿瘤化疗的复杂性也导致临床路径不易制定, 从检查情况看, 医院中较多学科都涉足了恶性肿瘤化疗, 但化疗的质量存在问题较多, 重者危及患者生命, 因此成立各级化疗质量控制机构是目前保证恶性肿瘤化疗质量的关键。福建省卫生厅于2009年成立了福建省恶性肿瘤化学治疗质量控制中心, 我院肿瘤科主任是该中心专家之一, 参与了每年全省三甲医院的定期化疗质量控制检查, 福建省卫生厅恶性肿瘤化学治疗质量控制中心也要求各医院成立相应化疗质控组织, 但从检查情况看目前在全省范围内各医院内的化疗质量控制工作都难以得到很好开展。
我院能较好的开展这项工作, 主要与院领导的重视, 机关工作有力, 质控组专家认真核查有关, 我院化疗质控检查主要采取了以下步骤:首先是全院开会宣传, 让医师明白恶性肿瘤化疗质量控制检查的重要性;二是成立医院化疗质控组, 并由资深肿瘤内科专家任组长, 医疗助理员任秘书, 在医院网站建立“恶性肿瘤化疗质控”专栏, 定期更新恶性肿瘤临床实践指南 (NCCN) ;三是制订质控检查表及扣分标准并在医院网公布;四是每季度由病案室按比例调出化疗病历, 质控专家对每份病历评分;五是由组长汇集各评分表, 对发现问题进行书面点评, 并上报医务处;六是由医务处在医院网站公布检查情况通报;七是结合医院每季度开展的医务质量全院讲评大会进行讲评。
化学实施研究管理论文 第10篇
调查问卷总共15道题, 其中第7题是对回收的问卷有效性检验的问题, 填写问卷态度不认真的学生, 通过第7题可以剔除.第1-2题是对学生学习水平和学习动力的调查, 第5、9题调查学生对探究性实验教学的认识情况, 第4、6、10、11、12、13、14题, 是探究性实验教学和传统教学的效果对比调查, 第3、8、15题是调查学生对探究性实验教学所持的态度.
通过调差问卷发现, 探究性学习受到了绝大多数学生的欢迎, 而且也收到了令人满意的效果.探究性实验教学提高了课堂教学质量, 提高了学生的学习成绩、学习兴趣、交流能力、合作能力和合作意识.
一、探究性实验教学的策略
目前我国的高中化学实验教学存在一些问题.教学形式以教师演示为主, 而学生亲自动手实验的机会不多.探究性实验旨在培养学生较强的问题意识, 在情感态度与价值观方面需发展学生学习化学的兴趣, 乐于探究物质变化的奥秘, 体验科学探究的艰辛和喜悦, 感受化学世界的奇妙与和谐.
1. 让学生示范, 增强学生的自信心
调查中发现, 我们的化学实验在很多地方需要改进, 一是演示实验可以让学生亲自动手, 调动学生的积极性.二是探究性实验, 要完全放手给学生, 发挥学生的主体作用, 反映出以学生为中心的理念, 不能什么都由教师包办代替, 也可以让一部分学生先探究, 开个小灶, 然后再由学生与大家一起提出问题, 进行猜测与假设, 制定计划和设计实验方案, 进行实验与搜集数据, 分析、论证和评估结果, 交流实验探究的体会等.利用我们教师自己购买的摄像机等资源, 为他们拍录像, 充分发挥现代教育技术作用, 让学生看后找出自己在实验时存在的不足和错误, 进一步提高操作技能, 使学生在学习与互动中提高自身素质.洗去浮华、一改过去全由教师做学生看的传统教学模式, 增强以学生为主体的意识, 培养学生学习科学、尊重科学, 实事求是的科学思想和学习态度, 把课堂还给学生.留住真实, 让课堂焕发出盎然的生机活力, 促进学生全面发展应该是我们教学永恒的追求.
2. 学会科学探究方法, 提高实验操作积极性
过去的实验教学过程中, 存在着一言堂现象, 教师讲, 学生听, 学生只是被动的、机械的接受教师所讲的一切, 学生没有消化, 体会和交流的机会.学生的积极性难以调动和发挥.如果遇到不懂的问题很难解决.在做实验的时候, 充分发挥学生的主体作用, 让学生多思考, 多交流, 变“要我做”为“我要做”.学生的智慧, 潜能得到最大限度的开发, 既达到了教学目的, 又开发了学生的智力和非智力因素, 同时还提高了学生喜爱化学实验和学习化学的兴趣.
3. 成立化学实验兴趣小组, 让学生自己探索化学规律
按照课标要求, 每周安排化学教学的时间是有限的, 单独靠化学课堂来完成教学和实验任务, 针对我校的学情有时感到非常困难 (部分学习程度好的没有问题) , 总感到有一些学生学习困难、跟不上.这就需要教师根据具体的情况, 适当的组织课外兴趣小组, 一来为没有及时完成学习和实验任务的学生提供更多的时间, 进一步学习.再者, 也为部分学生根据生活或生产需要, 利用所学化学知识, 搞小发明, 小创造提供有利的平台, 形成良好的、积极的学习和探究的习惯.
4. 举办实验竞赛, 促进学生实验探究能力
学习化学, 不但要获得基本的基础知识, 还必须掌握一定的基本技能.培养学生独立思考, 自主完成实验的操作能力.在今后的活动课里, 分班级经常性开展一些知识和能力为一体的实验操作竞赛, 对提高学生学习化学的兴趣, 提高化学成绩有促进作用.
学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后, 教师创设问题情景, 让学生尝试探究性实验中的某几个环节, 例如, 简单实验方案的设计, 探究性实验的基本操作.在此过程中, 学生设计的实验方案的可操作性、安全性, 教师都要在学生进行实验操作前仔细批改, 及时给予指导.在学生实施实验方案的过程中, 他们在基本操作时的规范性、观察实验的方法、实验现象的记录等方面出现的问题, 教师也要及时提供帮助.通过学生亲自动手尝试, 加深对探究性实验的认识和实施水平.
5. 变演示实验为探究性实验, 发展学生探究能力
教师的演示实验有些是操作难度较大的, 有些是有一定危险性的.这些实验如果放手让学生去探究是不现实的.但教师可以设计一些探究性问题, 比如, 设计反应的装置, 设计实验的操作步骤等.既可以避免学生实验的危险性, 又同样培养了学生对实验的探究能力.
二、应用探究性实验教学的注意事项
高中化学课堂探究教学与传统课堂教学的本质和特征不同.化学传统课教学是一种以化学知识为本位的教学, 知识是第一位的.以书本知识为本位的传统课堂教学重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程, 使之丧失了素质教育功能.在传统课堂教学中, 学生往往处于被动的客体地位, 而化学实验课堂探究教学由于向学生赋权增能, 学生不仅变成了教学真正主体, 而是更具有创造性与协作能力.
初中化学新课程实施的实效性研究 第11篇
关键词：初中化学；相关概念；建构主义
一、相关理论概述
（一）相关概念
1.课堂教学
学生获取知识的途径和教育教学的手段都依赖于课堂教学，它包括学生的回答、教师的教学，课堂教学是最为常用的教学形式，是一种目标明确，按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
2.实效性
所谓课堂教学实效性，就是教师通过具体的教学活动，使学生获得进步和发展。
（二）建构主义理论
建构主义理论认为，教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，通过各种途径充分发挥学生的主动性和创造精神。
二、初中化学新课程实施现状的调查
（一）调查设计
1.调查方法
本研究主要采用的调查方法为问卷调查法。随机抽取了庐江县48所中学的九年级学生与化学教师进行调查，通过委托当地教研人员，将问卷发放给教师和学生，对教师发放问卷94份，有效问卷回收了92份，回收率为97.8%；发放学生问卷2200份，有效问卷回收了2087份，回收率为94.8%，所有问卷当场回收。
2.样本的选取
在庐江县127所初级中学中，有化学教师264人，九年级学生16402人，采用随机原则选取样本。
3.问卷的设计
问卷分为教师和学生问卷，从化学教材的使用、化学教学、化学课程评价、实施的态度、化学课程资源的利用与开发五个维度设置封闭式问题。
4.问卷的信度
对庐江县白湖镇8位化学教师、110名学生进行测试。一个月后，对同一被试进行重测，两次测试的相关系数分别为：教师问卷的信度值为0.789，学生问卷的信度值为0.760，符合信度要求。
（二）调查结果
1.对化学的学习兴趣
通过分析调查结果得知，学生对化学学科还是比较感兴趣的，只有3.7%的学生对化学兴趣不浓，96%的学生认为新教材内容始终联系实际、贴近生活，学生最喜欢的是化学实验，由于基础条件限制，目前大部分实验由教师演示，学生自主设计的实验很少，只有11%的学生能完成家庭小实验。
2.教与学的方式
新课程实施后，师生对话、师生讨论增多，缩短了师生之间距离，在课堂教学中讲授时间明显缩短。
三、提高初中化学课堂教学实效性的途径研究
（一）教师方面
在知识爆炸的时代，教師应当不断学习、不断充电，只有具备渊博的基础知识，才能不被淘汰。教师应该不断提高自己的师德修养，用自己的智慧和素养解决问题，用师爱来感化学生，做一名高尚有爱心的老师，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的学科。
在备课上，我们要吃透教材，钻研各种教辅资料，对教材进行加工、整合，避免题海战术。
（二）学生方面
1.掌握正确有效的学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应当根据每个孩子的不同特点，指导帮助他们找到适合自己的学习方法，有效的学习方法能够提高学习效率，改善学习效果。
2.端正学习态度
学习态度包括学生的注意力、情绪、对学习的认知和情感的学习等，我们可以通过化学竞赛、化学板报等让学生了解化学对社会发展的贡献，可以通过开展师生辩论会，激发学生学习化学的兴趣，从而端正他们学习化学的态度。
3.通过师生互动，创设学习氛围
在调查中显示，虽然有53.7%的学生觉得师生互动可以提高学习效果，但却不敢积极参与，原因是他们怕自己说错了而有为难情绪。
在日常教学工作中，教师对学生的关心要无微不至，通过语言和行动对他们进行鼓励，从而激发他们学习化学的动力。
（三）其他方面
1.通过多媒体课件丰富教学内容
多媒体教学是以计算机为辅助的教学。它能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，将抽象、复杂、微观的事物形象化、简约化、宏观化，能大大地提高课堂教学效率，为我们的教学增添不少亮点。
2.联系生活实际，变被动为主动
化学也是一门自然学科，教学中我们可以联系生活实际，让学生认识到化学无处不在，为社会的进步作出了巨大的贡献，从而进一步提高学生学习化学的兴趣。教师还可以让学生在家中用注射器代替分液漏斗，用饮料管代替导管，用玻璃杯代替烧杯等在家中进行一些家庭实验，还可以让家长参与进来，这样既锻炼了学生的动手能力，又取得了家长的大力支持，让学生和家长都觉得化学对我们的生活有很大的帮助，可以解决生活中的很多问题，解释生活中的一些现象，让学生和家长都觉得自己就是一名化学家，这样就可以使枯燥无味的化学知识变成“香饽饽”，使学生积极主动地去学习化学知识，让家长愿意参与到孩子的学习中去。
通过这几年的研究，我意识到，不能唯有成绩是人才，其实每一个学生都有自己的闪光点，只不过有的学生将自己的亮点展现出来，而有的学生将自己的亮点掩藏起来，我们教师要积极地去发掘每一个学生的闪光点，通过课堂教学的组织，选择适合大多数学生的教学策略来提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吕丽.浅谈化学课堂教学中的师生互动教学[J].中国科教创新导刊，2012（35）.
[2]刘波.发挥教师的人格魅力，提高化学教学实效[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（18）.
[3]陈海燕.化学教学中的提问艺术[J].中学生数理化：教与学，2012（1）.
[4]李文会.采用探究式学习方式，提高教学实效性[J].中国教师，2010（18）.
化学实施研究管理论文 第12篇
一、研究性学习的相关概述
研究性学习是指为学生创建一个相对自由的学 习探索环境,让学生根据自身兴趣爱好开设相关课题并进行研究,教师对此进行指导和提点但并不予以干涉,让学生在自由的环境条件下学会自主独立思考问题,提高学生学习的积极性,达到培养学生的独立思考能力和探索能力的目的。在我国当前的教学模式中,传统的课堂教学依旧是主流,要想提高学生学习的积极性,应从改变教学模式的根本上着手。在高中化学课堂教学中引入研究性学习,可有效引导让学生发现问题,并在对问题的探索过程中自由地进行表达和质疑,从而让学生真正参与课堂,投入到发现问题、探索问题的学 习中。因此,在高中化学课堂教学中引导学生进行研究性学习有着至关重要的意义。
研究性学习按照学习进展的划分可分为三个阶段,分别为提出问题、在实践中解决问题以及对问题的探讨与总结。这三个阶段在学习的过程中都是不可或缺的部分,相互协调,相辅相成,对整个化学课堂教学都有着极为重要的意义。
二、高中化学课堂教学中研究性学习的实施策略
1.创设相关情境,引导学生自主提出问题。化学作为一门探究性较强的学科,对问题的探索和发现都极为重视。古语云:“授人以鱼不如授人以渔。”意为 教师与其直接对学生进行教材内容的生硬灌输,不如引导学生自主发现问题,并自主探究。教师在引导学生进行自主思考的过程中扮演着极其重要的角色,首先要为学生营造良好的课堂氛围,创设相关的情境,这样才能更直接地让学生迅速进入学习状态,尽快投入到对问题的提出和探索中。例如,在演示木炭在空气中燃烧时,可让学生根据此化学现象提出感到疑惑的问题。学生这时可自主发挥想象,从木炭燃烧所需的介质、释放出的能量以及所产生的气体等角度提出相关的问题。小小的化学现象中实际蕴含着无数的科学道理,这些道理如仅仅通过乏味的教科书进行传达则容易显得枯燥且单一,不被学生所重视。然而学生利用自身的求知欲和探索能力从不同角度提出问题,就会让问题变得多元化且颇有趣味,往往能收到意想不到的效果,同时也锻炼了学生的探索能力。
2.集思广益,成立小组,在实践中进行探究
实践是检验真理的唯一标准,许多问题都是在实践中得到论证的,对化学这门实践性较强的学科而言尤为如此。因此,在对化学知识进行探索的过程中,不应仅仅局限于提出问题,更要对所提出的问题进行探索、验证,才能够真正达到“在实践中求真知”的目的。要从根本上培养学生的创造性思维,直观的实验操作是一种有效的途径。教师可指导学生进行分组,以小组为形式进行小组成员所提出问题的相关实验,让每个人都参与到实验中来。实验中学生可详细记录各种实验出现的现象及结果,分析其相关性,以解决学生在实验中遇到的问题。教师在这个过程中起到提点和引导的作用,并详细告知学生各种化学仪器的具体操作方法,以避免危险事故的发生。
3.总结经验,小组之间交流思考总结
俗话说:“众人拾柴火焰高。”意指集 体的智慧 是无穷的,将大家思考的结晶结合到一起往往能够发挥事半功倍的效果,将学生组成不同的小组也正是出于这个考量。在这一环节中,教师可指导学生总结出个人在实验中获得的经验,并给予学生充分的时间,让小组成员之间各自对自己的总结作出报告,教师根据学生所发表的观点可适当提出意见,予以点拨。对于中学生 而言,在实践中积累经验固然很重要,学会与他人分享交流也是值得重视的一点,这有助于学生的思维在交流中变得愈加灵活,学会倾听他人观点,将各人意见中的精华部分相融合,以填补自身观点的欠缺。
