和谐体育论文范文（精选11篇）

和谐体育论文 第1篇

1农村体育活动现状分析

1 . 1农民体育健身意识增强, 参与体育锻炼热情提高

随着我国经济的快速发展以及党和国家相继出台的强农、惠农、富农的政策,农民生活水平日益提高,对身体健康和精神文化的需求渐渐显现。全民健身计划的实施及奥运会、全运会等重大体育赛事的成功举办,人们对体育的热情愈加强烈,对体育的功能逐步了解。以强身健体为主要目的的群众体育蓬勃发展起来,

“生命在于运动,健康源于锻炼”正逐步深入人们意识。殷晓辉、任保国对山东省部分农民体育健身意识调查显示,96.16%的农民认为参与体育健身有助于身体健康,是一种强身健体的手段[2]。农民体育健身意识的增强为农村体育的发展营造了良好的氛围。

1 . 2农民体育健身知识的缺乏严重制约着农村体育的发展

近年来,国家连续投入大量资金支持农村体育建设。截止2010年12月31日,全国共建设完成农民体育健身工程231306个,正在建设的25567个。农村体育健身工程已服务全国农村人口3.3亿,将成为农民体育健身的主要场所[3]。张庆来、宋杰等人在对山东省部分行政村健身路径使用情况调查显示,农村虽然设置了健身路径,但多数处于闲置状态,有的已经废弃或杂草丛生,造成这一现象的原因是47.3%的人表示不会使用,26.7%的村民表示害怕使用不当造成伤害[4]。由于农民文化水平普遍较低,对健身知识掌握甚少,缺乏科学的健身方法和技术指导,锻炼效果不佳,甚至出现运动损伤,一部分人们对体育运动望而止步。农村体育健身知识匮乏,严重阻碍农村体育的发展。

2普及体育健身知识的重要性

在发展大众体育和推进全民健身的过程中,体育健身功能的发挥在一定程度上有赖于人们对体育健身知识的掌握,这是大众体育健身逐步走向科学化的必由之路。普及体育健身知识不仅可以提高农民体育文化水平、促进科学体育锻炼方法掌握,而且可以进一步深化农民对体育功能的认识,提高参与体育锻炼的积极性。“生命在于运动”更重要的是科学运动,人们只有掌握了科学的健身知识才能够真正投入到体育锻炼当中,全民健身才能真正得到落实。如何加强科学健身知识的普及是现阶段农村体育工作面临的一大挑战,关乎全民健身事业发展。

3普及体育健身知识的有效途径

3 . 1强化政府职能, 健全基层农村体育组织

农村体育基层组织是农村体育活动的领导者和组织者,是农村体育建设的责任主体,肩负着传播体育科学文化知识和体育文化素养的重任。农村基层体育组织涵盖县、乡镇、村等基层体育组织,各组织应充分认识到加强体育健身知识普及工作的重要性。加强领导,狠抓落实,将体育健身知识的普及纳入工作规划。健全基层农村体育组织,在县、镇专门设立体育行政部门,负责辖区内群众体育的组织与指导,负责科学健身知识的普及。在行政村设立健身活动中心,适时培养一些体育锻炼积极性高、文化水平较高的村民或村干部利用闲暇时间指导大众体育锻炼,传播科学健身知识。县级体育行政部门应定期逐级开展体育健身培训工作,要切实研究制定发展政策,逐级落实建设、运行和管理责任,确保规划落到实处,努力推动体育健身知识普及工作。不仅有利于农民体育健身知识的掌握,还有利于增强人们体育健身意识。

3 . 2加强社会体育指导员培训工作, 健全管理机制

社会体育指导员源于基层、服务基层,是全民健身服务的基本骨干,是广大群众开展体育健身活动的良师益友,是推动体育事业尤其是全民健身事业持续健康发展的重要体育人才资源,更是普及体育知识推广科学健身方法的核心力量。截止2011年初全国有10万人获得社会体育指导员资格证,平均2.3万人拥有一个社体指导员[5]。由于社会体育指导员几乎全部是提供志愿服务的,现阶段我国体育部门主要是提供培训和认证服务的,指导员拿到资格证但在一线做辅导的并不多,尤其农村经济基础、环境条件与城市社区相比差距较大,体育指导员严重缺乏。政府加强社会体育指导员培训工作应结合体育院校与高等学校体育院系扩大规模提高质量,加强基层社体指导员的培训,吸收基层常年健身人群成为社体指导员。建立社会体育指导员激励评价机制,以促进获得认证的社会体育指导员充分发挥作用。

3 . 3加大科学健身知识的宣传力度

随着信息技术的快速发展,人们获取信息的媒介越来越多,电视、广播、报纸、图书等大众传媒以及网络信息技术的普及为体育健身知识的传播奠定了物质基础。目前国内各种媒体虽对体育健身知识有所宣传,但大都伴随着体育用品的销售,难以满足农民需求。现阶段农村体育消费水平很低,科学健身知识的宣传应以政府为核心的体育文化事业为主。

加强体育健身知识的宣传,各地政府首先应增强农民经常接触的电视、广播等传播媒体的宣传作用,设置专门的体育健身知识科普栏目,定时播放体育健身知识。伴随着网络在农村的快速发展,体育健身知识的普及应充分发挥网络方便、快捷的特点,加强各地体育部门全民健身网站的建设,做好体育健身知识这一板块的更新。并且积极做好网站宣传工作,使群众能够利用这一渠道获取体育健身知识,指导自己的体育锻炼。

其次,在农民体育健身场所设置体育健身知识宣传栏,由村干部或体育活动爱好者负责定期更新和维护。现阶段乡镇文化部门在进行的“文化下乡”的活动中,应把体育健身知识纳入其内容之中,制作体育健身宣传片,供广大群众观看,促进农村精神文明的建设。

3 . 4积极引导、组织具有健身知识的志愿者服务队伍定期深入农村开展体育健身指导工作

各地政府部门应结合当地实际情况,选择农闲时间积极引导、组织城镇社区体育指导员、学校体育教师以及社会具有健身知识的志愿者组成体育健身服务队伍,深入各基层农村指导体育锻炼,教授体育健身知识,不但能够丰富群众体育健身知识,还能增强农民体育健身意识,为全民健身的更快更好发展做出贡献。当然,地方政府部门应该对志愿者服务队伍给与适当的物质或精神奖励,以激发大家的积极性,吸收更多的优秀人才加入到服务队伍之中,为我国农村体育的发展注入活力。

4结语

全面构建和谐体育课堂 第2篇

全面构建和谐体育课堂

体育课堂的和谐在于教师与学生这两个主体关系的和谐,目标的一致,师生须共同努力、各负其责.在传统的体育教学中存在着诸多的.不和谐,建立和谐的体育课堂环境是体育教师和学生的共同任务和责任.

作 者：喻峰 作者单位：福建师范大学,福建福州,350000;宁夏师范学院体育系,宁夏固原756000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：2009“”(18)分类号：G80关键词：体育课堂教学 不和谐因素 和谐体育课堂

体育课堂的和谐构建 第3篇

一、游离于课堂之外

画面一：学生（二年级）六人一组围成圆圈，中间一个小朋友在练习原地拍球，其余学生以他为核心，边转圈边帮着数数。其中有两个小朋友一直游离于队伍之外，趴在地上兴致勃勃地玩着什么。教师问：“为什么不和小朋友一起玩？”学生答：“没意思，不想玩……”

原因分析：经仔细分析，我们发现体育课的“保鲜度”不够：教学内容的低水平重复，使学生对体育课缺乏新鲜感；教学方法、组织手段的千篇一律，使体育课不能吸引学生的眼球。尤其是在当前“大班额、多班级、小场地”的背景下，因为“僧多粥少”，加上教学环境的开放性和场地之间的干扰因素，面对着外面“精彩”的世界，这些自制力还比较弱的学生无论如何都想跟着感觉潇洒“溜”一回。

二、徘徊于课堂边缘

画面二：学生（三年级）分成四组，正在全神贯注地练着打“保龄球”（实心球撞击可乐瓶），场地上不时传来“哗”（打倒瓶子的声音）和“耶”（打中者的欢呼声）的声音。此起彼伏的数数声，随着打中个数的增加而气氛也愈加浓烈。然而，学生A和B始终站在旁边观望，满脸惊羡，却从不动手。教师问：“为什么不练？”学生答：“打不中，不会打。”

原因分析：这部分学生对体育的认识不足。在他们的心目中，只有学会一技之长才是体育课的目的，而不知道积极参与体育活动也是体育课所需要达成的目标之一。因为对自己的运动能力不够自信或被忽略的时间久了，渐渐就养成了一种不良习惯。他们既不敢放开手脚去练习，也从不积极参与这些活动。久而久之，即使“心动”也不“身动”，宁愿带着羡慕的眼神当个旁观者。

三、拒绝于课堂之外

画面三：学生（二年级）练习合作跑“开火车”，教师要求学生自找伙伴（6人一组），自主分配角色并尝试练习。“呜——”一列列“小火车”鸣着笛，纷纷出发。这时，学生C东蹦西跳，横冲直撞，惹得大伙远而避之。在寻找同伴没有结果之后，他气呼呼地跑过来，满脸委屈地说：“老师，我找不到伙伴，没人愿意和我一起玩——”

原因分析：从运动能力方面来讲，这部分学生的身体素质尚可，但心理素质偏低。他们虽然积极向上，希望得到教师和同学的赞赏，但是持久性不强，方法不够正确。他们虽然偶尔努力，但常常会半途而废。为了使自己能够融入集体，他们常常采用“惹是生非”、“恶作剧”等方式引起教师、同学的关注，但最后的结果往往适得其反。因此，经常的挫折感最终使他们深受伤害，从而缺乏合作、交往能力和竞争意识。

面对这些“不想玩”、“不会玩”、“想玩而又找不到伙伴”的“边缘”学生，教师要经常反思自己的教学行为。我们要用心去营造一个和谐的课堂氛围，在新课程中让成功的学生更成功、更活跃的同时，也应该努力让“边缘”学生能享受新课程带来的新气息、新乐趣，这是我们的责任，也是他们的权利。

一、多一点“新鲜”——追求课堂的生命活力

小学生因为好玩、好动、求新、求异的心理较强，所以我们每节课都要有“新鲜”的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需求。如教学内容的选择要根据学生的心理，将一些基本动作与基本技能以游戏化、情境化的方式呈现，吸引学生的“眼球”；教学方法和组织形式要多样化，可以设置一些有启发性、诱导性的问题，留给学生课后去思考、实践，让学生对下一节体育课充满期盼，产生意犹未尽的感觉；场地器材要“保鲜”，可以让学生自己动手制作器材，并开发器材的多种功能。这样，我们的体育课堂会因为学生的创造性活动而充满生命的活力。

二、多一点“关注”——追求课堂的和谐互动

每一个学生都希望得到教师的关注、尊重和爱。哪怕是一个眼神、一句轻轻的问候，都能让学生久久愉悦。教师要及时发现学生的表现，要用微笑和期待的目光来鼓励信心不足的学生，让他们不再徘徊于师生互动的圈子边缘，鼓励他们参与课堂学习，并在参与的过程中增强自信。小学生虽小，但是他们的心中也有自己的一杆秤。教师的评价方法与态度，对学生起着潜移默化的作用。作为教师，一旦发现这些学生的“亮点”，就要及时表扬，让学生时时感受到教师对他们的欣赏、重视和关爱。面对学生的“不会”，我们应给予充足的时间。也许在教师耐心的等待中，我们会欣赏到“边缘”学生心花怒放的互动场面，会聆听到他们生命拔节的声音。

三、多一点“机会”——追求课堂的人文关怀

对于学生来说，谁都有机会——有机会感受教师的爱，感受同伴的互助；有机会感受成功的喜悦，感受学习的艰辛和乐趣。关键在于教师给不给学生这样的机会。为了让更多的学生能健康成长，我们一方面要引导学生学会用宽容乃至欣赏的眼光看待自己的同伴，另一方面要多为这些“边缘”学生创造一些机会，告诉他们如何在对抗中学会合作，在竞争中学会交流，让他们在集体活动中学会逐渐规范自己的言行，感受教师的关怀、同伴的互助与团队的力量和温暖，获得成长中的重要体验。

和谐是一种美，更是一种境界。为了让我们的“边缘”学生也能享受到新课程带来的新气息、新乐趣，让我们共同携手，努力构建一个充满生命活力、充满人文关怀，主动、互动、生动的和谐课堂。

体育运动与和谐健康 第4篇

一.新课标下“健康第一”理念

“健康第一”的理念是诸多教学理念中最具体育本质特征、最能引导体育教学向学生健康方向发展，最能将学校体育阶段效益与长远小于相结合的教学理念。“健康第一”的理念是贯穿于学校体育教学中，其理念内涵体现“大体育”意识，本质在于针对整个学校教育过分追求升学率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培养，使学生能在身心健康的前提下，把所学知识应用于实际，且在此过程中达到技能学习与自身健康相统一，促进学生身心健康与个性发展的目的。

二.以多种手段贯彻“健康第一”理念

学生身心健康教育是一个系统工程，需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。学校体育教学要确定相应的教学目标、教学内容、教学模式、教学评价，更好地为学生身心健康服务，使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格，以便更好适应急剧变化的社会环境。

(一) 从教学目标贯彻“健康第一”理念

《体育与健康教学大纲》和《课程标准》中非常强调“体育是全面贯彻党的教育方针，是实施素质教育的重要组成部分”，强调“健康是每个人生存、生活、学习和工作的保证”，突出了“健康第一”的指导思想，并把“全面锻炼学生的身体，促进学生身心和谐发展”作为新的体育教学目标。所以，学校体育教学必须以学生为本，激发学生进行体育锻炼的热情，使其主动从事体育活动，养成体育锻炼的习惯，提高身心健康水平，树立终身进行体育锻炼的意识，同时增强学生的社会适应能力，达到全方位“健康第一”的总目标。

(二) 从教学内容贯彻“健康第一”理念

新的课程标准明确指出：“体育与健康课程的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位”传统教学以教材为中心，教师必须按照大纲规定的教学内容被动地安排教学，课堂气氛沉闷。新的课标要求体育教师要根据学生基本特点选择教学内容，注重体育的基本知识、技术、技能的学习，使教和学的积极性得到充分发挥，以增强学生终身体育的意识和能力，以适应未来发展需要的健康体魄，从而提高学生健康水平。

(三) 从教学模式贯彻“健康第一”理念

从系统的观点看，体育教学模式是“按照某种教学思想设计的具有相应结构和功能的关于体育教学活动的教学程序”。要求体育教师根据不同教学内容，采用不同教学方法，利用体育教学优势，制定走班学习，选项学习，采用模块式进行教学。让学生走向体育，走向健康，同时根据学生自已的强项、兴趣和爱好任意选择所喜欢的体育项目进行学习。发挥学生充分的自主权，为他们所喜爱项目的学习提供有利空间，为体育课的有益进行打下良好的基础。

(四) 从教学评价体系贯彻“健康第一”理念

长期以来，在体育教学评价中往往把评价内容的中心放在身体素质、运动技能的考评上，对教学其它的目标，如体育态度、体育意识、合作精神等非智力因素方面很少兼顾，而这些都会对学生终身体育意识和运动习惯的养成等方面的发展产生很大的影响。因此，我们的评价定要对学生有个积极促进的作用, 可以根据自已学校状况, 以及对学生情况的了解, 教学采用的形式, 制定出自己的评价体系，使我们的学生更加喜欢、热爱体育运动，经常参加体育活动, 养成强身健体的习惯, 直至终身体育, 达到“健康第”的目的。

三.贯彻“健康第一”理念对教师要求

(一) 思想重视

体育教学是师生共同参与的双边活动，其中学生是主体，教师是主导。作为教师就要帮助学生提高健康意识，养成终身体育的习惯。教师必须牢固“健康第一，终身体育锻炼”的教学思想，积极探索适应学生特点的体育教学与健康教育相适应的新方法，有目的、有计划地改善学生的身体形态和机能，达到体质健康标准。

(二) 转变观念

教师要致力于建立充分体现尊重、民主和健康发展精神的新型师生关系，关注每一位学生的健康成长，树立“健康第一”的指导思想，以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨，把学生看成发展的主体、学习的主人，公平地对待每一位学生，努力成为学生的促进者和服务者，以实际行动帮助他们健康成长。

(三) 建立新型教学结构

新课改理念要求体育教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化的教学模式，让学生在喜闻乐见的方式中不知不觉学会体育技能，使学生学得开心、学得有趣、大胆表现，身心愉悦地完成学习任务。

四.以“健康第一”实施体育课程教导

学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。学校体育教学要确定相应的教育内容、教育方法，更好地为学生心理健康服务，使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格，以便更好适应急剧变化的社会环境。

(一) 精选体育教学内容

体育教材要适合学生身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围，特别是游戏性教材内容。如利用游戏，培养学生的健康心态。游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，更要多让他们参加集体性的游戏活动，因为在游戏中，让学生分成几小组，每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，形成情感互动，行为互动，克服了一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进学生心理健康水平和个性发展。

(二) 精简竞技体育内容

由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高，技术的结构比较复杂，学生很难掌握，且易发生运动损伤，造成很多学生对此望而生畏。因此，在选择教学内容时，要贯彻“健康第一”的指导思想，减少竞技体育的内容，降低动作技术难度，突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精，易于掌握，利于终身锻炼，并且效果明显，使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感，从而达到锻炼身体、促进身心健康的目的。

(三) 适度进行课外延伸

课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与。学生根据自己的兴趣与爱好参加课外活动同时，它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的极限，更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻，有助于培养学生良好的心理品质。使教学活动由课内向课外自然延伸，由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择活动内容和形式，甚至在玩的过程中完成某种“练习”，使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义，使玩所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材，把自己置身于社会大课堂中接受锤炼，使身心健康成长在课外活动时间。

“健康第一”理念是从体育学科特点出发产生的根本性指导理念。是注重学生身心健康、注重提高生活质量、提倡科学文明生活方式，并且能引导学校体育向促进学生身心健康方面发展的教学思想。因此，以“健康第一”理念作为学校体育教学的主导思想，对学校体育领域目标和目的形态教学十分是有利的。

参考文献

[1]薛雨平, 高风华.学校体育的社会化取向[J].《体育与科学》-2002.

[2]王启明.体育与心理潜能开发[M].人民体育出版社, 2003.

中学和谐体育课堂的探索 第5篇

一、加强教材的科学性和趣味性,调动课堂气氛

在教材的选取中如何体现教材的趣味性,而又不流于俗稚,这里面就蕴含着选取教材的科学性和趣味性的问题。无趣教材的练习易使学生情绪低落,鼓不起练习的劲头,影响教学效果。

1. 教材选择必须遵循科学性。所谓体育课上的“科学”,无非就是生理学、解剖学等人体科学和以教育的一般规律。因此,教师在选择教材的时候,一是注意要与学生年龄阶段生理心理发展的基本规律以及身体素质、运动能力发展的现状相适应。随着年龄增长,学生能逐渐理解体育锻炼的社会意义,把当前的学习、锻炼与将来的工作联系起来,参与体育锻炼的自觉性逐步提高。因此,教材的选择与安排应适应学生生理和心理的各项指标。例如男生喜爱表现力量性的(健美)、灵敏性的(篮球、排球)、速度性和勇敢性的(足球)的活动,而女生一般喜爱姿势优美、韵律性强,显示柔韧和协调性的健美操等活动。二是教材的选择与安排应注意自身的系统性,既要注意到某项教材安排的连贯性,也应注意到该项教材与本专业的联系,处理好不同对象的教学要求,使选择的各项教材在安排的时间上、层次上、专业要求上都纳入一个完整的系统之中。

2. 巧用多样性和趣味性教材。比如中长跑教学,学生一般不大感兴趣,有的学生有“望而生畏”之感,很容易就转为“望而止步”的结果。对此,在教学过程中可以采用如下办法:(1)分组自测心率并就心率变化情况对学生讲授练习过程中的生理基本特征和要求及其负荷有效价值域,学生在参加长跑的同时又学习了生理知识。(2)学生自测、自绘、自己分析运动量曲线,并根据健身的基本知识掌握运动量。(3)学生参照教师预定的运动量及其曲线进行自我锻炼等。这样就把无趣的教材变为有趣的教材,激发学生的练习热情。

3. 改编常规体育教材。比如对于篮球的教学,可以把常规篮球教材中复杂的技术动作改编成使其变得简单、容易被学生接受的形式,还可以使传统教材游戏化。如“篮球游戏化教学”是以篮球游戏趣味性为依托,游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中,把篮球运动的基本技术或简单战术等教学训练内容以游戏的教学形式,按一定的目的、要求和特定的规则组织起来的,以使学生掌握篮球技术战术为最终目的的特殊练习形式。

二、合理的场地布置,促进课堂气氛和谐

良好的场地布置能影响学生的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。若场地布置新颖、优美、安全,达到人与物的和谐,学生一见就兴奋,跃跃欲试。相反,学生一见就怕高、怕难、怕危险,大脑很容易发生抑制状态,很难达到适宜的兴奋状态。

布置场地必须遵循合理、省时的原则。所谓合理,就是两个场地之间距离要适当,要便于学生练习和互相观摩,便于教师观察,要有利于合理加大课的密度和运动量,有利于安全。同时,还要注意场地的方位,学生练习要背阳、背风,背向其他上课班级,背向分散学生注意力的干扰点,与教室及其他体育课班级保持一定的距离。所谓省时,就是安排队形要便于调队,能一次调成的不要调两次,能少走的不要多走,能转个方向解决问题的不要多转,以便节约时间,使学生有更多的练习机会。总的来说,合理的场地的布置应该遵循以下几点:

1. 要有利于保证课的密度和运动负荷。

体育课的密度和运动负荷是衡量教学质量的一个很重要的方面。在安排一堂课的场地器材时,怎样安排才可以提高课的密度和运动负荷,尤其在场地小器材少的情况下,更应多动脑筋,合理安排和充分利用场地器材。多数教师为了解决场地器材的不足,常采用分组轮换的方法进行教学。另外,更应重视场地器材的合理安排和使用。如进行前滚翻的教学时,一般是顺着使用垫子,但如果学生练习时横着使用垫子,每次可2～3人同时在一块垫子上练习,这样练习的次数就增加很多。进行跳远教学时,在初学阶段,可根据沙坑大小,把学生分成3～4组,利用沙坑的侧面进行练习,虽然只有一个沙坑,但练习的密度并不会因此而受到影响。

2. 安全第一,防止伤害事故发生。

安排场地器材时,既要考虑到不要过于分散,以便教师全面照顾和节约调队的时间,同时也要考虑到场地器材的安排,不要因为距离太近或考虑不周,而造成伤害事故。为了避免伤害事故的发生,在安排投掷场地时,必须和另一项练习的场地保持一定的距离,并且尽量不要使投掷的方向和另一项练习相同;进行快速奔跑性练习或活动性游戏时,注意不要离障碍物太近,要留有充足的余地,以便能够缓冲。

3. 教材内容的选择要考虑场地因素。

如果场地过于狭小,按课程教学确实有困难时,可选择与场地器材相适应的教材,也可选一些代用教材来解决,如长跑可采用围绕校园的自然地形跑;投掷教材可选用对墙、网投掷垒球、沙袋、实心球等。

小议和谐校园之快乐体育 第6篇

一、处理好知识与身体活动的关系

体育教学的基本特性是“以身体活动为主”, 这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此, 创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点, 把握这些特点, 我们必须注意以下几个方面:由于体育教学是以身体活动为主的, 因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素, 但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用, 还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此, 创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价, 如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次, 学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再者, 身体活动外在表现 (技能) 的因素除来自于学习者本人努力之外, 其他的因素 (如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同) 影响很明显, 因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。

二、教与学互动, 引导学生学会学习

教法与学法有着密切的联系。学生怎么学, 在很大程度取决于教师怎么教以及教师指导学生怎么学。同时, 教会学生学习、掌握好的学法是教学的一项重要任务。不管我们运用任何一种体育教学方法, 都应当保证师生双方的协调活动。只要创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。要让学生有及时“动脑”、“动手”、动口”、“动耳”、“动眼”的时间和空间, 在学习体育知识和技能的过程中掌握学习方法, 促进体育能力、意识和体育习惯的养成。

三、区别对待, 促进身心健康发展

教学要根据学生的不同缺点, 区别对待, 发挥其优点, 克服其缺点。在体育教学中, 不同年龄阶段的学生, 在生理和心理上都具有不同的年龄特征, 即使同一年龄阶段的学生, 由于其先天的遗传素质, 后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同, 在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异, 从学生的具体情况出发, 做到区别对待, 有针对性地进行教学。这样, 才能充分发挥和挖掘学生的个性潜能, 促进不同层次的学生都得到最优的发展 (技能上的提高或是心理上的发展) , 达到全面提高学生的身心素质, 更好地提高教学的效果, 也有效地达成了新课程“关注每一位学生的健康成长”的理念。

四、运用现代化教学手段, 提高教学质量

大家都知道, 在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范, 重复讲解, 最终的结果是影响了教学进程, 而且, 过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题, 已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革, 计算机技术已走进了校门, 进入了课堂, 多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段, 对于解决上述问题将起到积极作用。

五、寓教于乐, 实施快乐体育

从教育心理学的观点看, 快乐是一种心理体验, 是人类情绪中的重要正情绪, 需要的满足是激起快乐体验的源泉。而体育课不是一种一笑了之的活动, 它是寓乐于掌握运动技能和增强体质的教育过程。在我们的体育教学中, 快乐体育不失为适应学生学习水平技能学习提供良好的教学环境, 促进积极学习的一种好的教学方式。“快乐体育”恰好将某一抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后溶解于具体化、形象化、生活化的情景中。结合教学对象的生理、心理特点, 再通过创编故事与创设适宜的教学情景, 有计划、有步骤地开展“立定跳远”运动技能的教学工作, 充分调动了学生参与活动的兴趣, 使学生能联系生活实际, 自主积极地参与到有趣的练习中。从而保证了掌握运动技能的初学过程的顺利入门, 为提高与完善阶段打下了良好的心理情感迁移基础, 这也正体现了快乐体育的趣味性原则与情境原则对掌握运动技能的帮助与促进作用。

六、结束语

高校和谐体育教学探索 第7篇

和谐社会是一个庞大的系统工程, 需要社会的政治、经济、文化等各方面的协调和配合, 和谐体育在其基础上孕育产生。它是当今体育发展的需要, 是体育改革的新动向, 因而具有十分重要的意义。用系统科学的思想指导体育教学是从更高层面上理解和推动体育教育的重要内容。而系统内部结构的优化、系统与环境的平衡协调是创建和谐体育教学环境的关键。

一、关于和谐体育教学的论述

“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的体育教学作为一种教学策略体系, 就是按照系统论的观点, 在教学活动中, 力求使教学过程的诸要素 (教师、学生、教材、教法) 之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态, 从而提高教学质量, 减轻学生负担, 使学生得到全面和谐的发展。

学校体育的主要对象是学生, 其基本任务是提高学生的身心健康水平, 培养时代需要的具有健康体魄的应用型高技术技能人材。和谐体育对学生的身心健康具有重要的作用和意义, 我们在体育教学和实践中要向学生灌注和谐体育的思想理念, 让学生身心和谐发展, 从而提高身心健康水平。

二、检索体育教学中不和谐的因素

在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐, 它们使学生们失去了对体育课的兴趣, 破坏了和谐的体育课堂环境, 常见的情况有:

1.教师所授内容和学生的兴趣不和谐。在体育教学过程中, 教师往往严格按照教科书上的内容进行授课, 而全然不顾学生的兴趣, 众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体, 当单一的教学内容出现后, 自然会产生分歧即不协调。

2.教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐。由于学生的年龄特点和个性特征的区别, 有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术, 有人喜欢鞭策、激将中去尝试新动作, 而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教, 则势必会产生两者之间的不和谐。

3.同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐。教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩, 使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心, 从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成, 因此产生了课堂的不和谐。

4.教师的人文意识和学生情感需求的不和谐。独生子女把家中的“待遇”带到课堂, 对教师有着较为“苛刻”的要求, 而教师如果在教学过程中忽视了他们的情感需要, 他们会备感失落, 继续沮丧, 从而产生了课堂中人文关怀与情感需求的不和谐。

三、在体育教学中实施和谐教学

体育教学的目的是提高学生的身心健康水平。我们体育教师在体育课和课外体育锻炼之中, 要想方设法放松学生的身心, 保持学生身心的和谐, 提高学生的健康水平, 体育教学是以学生为中心, 要从以下几个方面着手来提高和谐程度:

(一) 建立师生和谐的教学关系

教师是以培养学生为职责的教育工作者。教师在授课中是主导, 是组织者。而学生是学习的主人, 是学习主体地位。如何正确地处理教师的主导性和学生的主体性的关系, 两者之间, 作为教师首先要树立起正确的学生观, 充分尊重他们的人格与主动精神, 做到理解学生, 热爱学生, 重视学生的意见。教师尊重学生会赢得学生对教师的尊敬和崇尚。从而对教师的举止感到亲切自然, 易于被学生理解和接受。师生是基础, 教学是师生的互动作用, 学生对教师有依赖作用, 学生在体育课中如果害怕教师, 就不能很好与教师沟通, 不能放开身心地运动, 课堂气氛就难得和谐。因此教师要与学生在心理上沟通, 与学生和睦相处, 打成一片, 关系融洽, 让学生在体育课中充分地展现自己身心的机会, 舒缓学习生活中的紧张度, 这样对学生的身心健康是大有益处的。在体育教学实践中, 要注意关心爱护学生, 注重学生的身心健康。师生关系融洽, 课堂气氛和谐, 这样有利于发挥学生的聪明才智, 挖掘学生的运动潜力。有着十分重要的意义。

例如我们上体育课时所面对一个班学生, 他们的性格特点各不相同, 对自尊心强的, 我们应采用诱导的方法来催生和维护他们的自尊心, 鼓励他们, 以达到学习效果。对于自卑感强的学生, 须加倍关心, 热情辅导, 适当降低难度, 多作辅导练习, 提高其自信心。要发扬教学民主, 教师要树立以学生为主体, 为学生服务的思想, 既要考虑全体, 又要照顾个别。使教师与学生之间形成一种民主, 和谐的师生关系体育课以学生为中心, 以提高学生的身心健康程度为主要目的。

(二) 教学内容与教学模式相和谐

体育课是群体活动, 课堂气氛显得十分重要, 体育教师应在形式与内容上要精心设计, 内容要适合于学生, 便于操作, 要善于通过丰富的教学手法、技巧让学生体验到体育课的乐趣, 如安排学生在环境好的场地进行活动, 开展形式多样趣味游戏活动。同时在课堂中也要注意发挥学生的运动潜力和主观能动性, 提高学生的自信心。针对每个人的特点, 让每个学生都能尽情地放松, 每一节体育都要发挥其健康功效。还要注意协调学生之间的关系, 师生之间关系, 培养集体观念, 这样才能有效果, 让学生的身心融入课堂中, 融入群体中, 和中有乐, 和中灌输运动知识和技能。这样的效果不是一下子能够达到的, 但是我们作为一个新世纪的新型体育教师, 一个要有这方面的理念, 另一个也是很重要是要在这方面做出努力, 要见之于行动。

教师对一堂体育要认真备课, 选择利于学生身心和谐发展的内容让学生在体育中展现自己。要根据学生的实际情况选择课堂内容, 不能超越学生的运动能力。体育教师应须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解, 归纳整理, 根据学生的兴趣进行专项分组教学, 一定要根据学校条件, 尽可能地满足每一位学生的兴趣需要, 使学生的学习愿望, 在体育课上轻而易举地实现, 从而达成和谐。建立灵活多变积极有效的评价体系在对学生进行评价时, 多一些理性多一些公正, 可把终结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合起来, 在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异, 使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。教与学是教师和学生的共同活动。但学生是学习的主体在上课的过程中应有主动。教师应留于更多的时间给予学生去发挥创造。引导教会学生学会学习。教学方式、方法的选择要利于促进学生的学, 创造, 发挥。如:体育教师对于动作要领或关键的技术动作的讲解力求生动形象, 简明扼要, 语言清切, 同时又能做到因人而易, 耐心辅导, 其目的是为了形成良好的教与学的气氛与情景。学生的学反过来促进教师教的方式, 方法的改变。教的效果完全可以从学生言行与表情感知对教材内容的理解程度。如果教学效果不理想, 就说明教的方式、方法有待进一步的改进。学生是一面镜子, 学习效果不同反映都应将引起教师的不同思索, 在教学过程中, 如何正确引导学生的思维, 如何让学生集中精力, 如何提高创新思维, 学生的学都将促进教师的方法、方式的改进。可见选择怎样的教学方式、方法都是为了协调好教与学这一基本的和谐关系。

(三) 教学方法得当, 营造和谐的课堂氛围

教是为了学, 灵活的方法关键是促使学生愿学、乐学、会学。而传统的教学方法已不能完全适应日新月异的社会变化, 近年来在体育教学中涌现了许多生动灵活、行之有效的教学方法, 如“成功教育”、“合作教育”、“愉快教育”、“异点教学法”、“多媒体教学法”。这些教学方法的使用, 充分调动了学生自觉学习的积极性, 使他们掌握了有效的学习方法和学习的主动权, 增强了学习的能力, 从而实现了使学生生动活泼主动地学习, 生动活动主动地发展的教育目的。

教师应善于观察, 了解学生的身心的和谐状态, 通过各种途径、方法、措施, 让学生的身心向健康和谐方向发展, 让学生明白和谐的意义。在这一方面, 通过言语的诱导, 提醒学生随时注意思想情绪、动作行为保持一个良好的和谐状态, 这是非常起作用的。在一方面明理是关键, 只有学生真正明白和谐的重要意义, 才能在日常行为生活中真正引起注意。自然会想方设法改变身心的和谐状态, 达到一个理想的和谐状态。从而身心在和谐的状态中沿着健康的轨道良性发展。在体育课中要注意观察学生的面部表情, 大部分学生的身心和谐状态在面部表方面可以反应出来, 我们要善于观察, 细心领会, 有的放矢, 及时调理学生身心的和谐状态。体育课的讲解时间短, 只能在几分钟内讲解技术动作的概念, 要领和练习方法。有时学生还处于运动之中, 讲解环境又较之室内课更为复杂多变。所以体育课的讲解力, 语言简明准确, 声音洪亮, 生动有趣, 幽默形象, 使学生易明白重点和掌握正确的方法, 更好的发挥和创造。为了调动学生的积极性将课上得生动活泼, 体育教师的语言必须生动形象, 新鲜有趣, 常带有一定幽默感, 使学生一笑来活跃课堂气氛。还要深入浅出善打比喻, 在遇到技术复杂、问题深奥、三言两语难以说清时, 则可选用人们生活中经常接触又比较熟悉的事物来加以说明。

结语

和谐的体育教学是素质教育所追求的一种教学模式。在“以人为本”教育理念的指导下, 现代体育教学强调学生的主体人格, 使学生在体育学习中得到全面和谐的发展。体育教师要转变观念, 尊重学生的人格和尊严, 解放和发展学生的主体力量, 运用体育教学的特点, 培养学生的合作品质和社会适应能力, 全面推进素质教育。

摘要：高校和谐体育教学是实施素质教育的一种教育模式, 对学生的身心健康具有重要的作用和意义。本文分析体育课教学氛围的特点, 协调并整体优化各种教学因素, 创设和谐的育人氛围, 从而使学生身心各方面都得到全面和谐的发展。

关键词：和谐体育教学,身心健康,和谐发展

参考文献

[1]成民铎.中国学校体育.浅析和谐的体育教学[J].2000, (2) .

[2]夏峰.创建民主、和谐的师生关系.中国学校体育[J].2000, (6) .

[3]杨贵仁.健康体魄是民族强盛的基础[J].2000, (1) .

论和谐校园体育文化的建设 第8篇

一、以“和谐”为指导, 建设和谐校园体育精神文化

在几千年的儒家文化中, 十分重视“和谐”, 古代儒学的教育家和哲学家, 都十分注重合一、相融与和谐, 如“天人合一”、“以和为贵”、“中庸”强调的都是合一与相融。他们认为“和谐”是中;“和谐”是度;“和谐”是宜;“和谐”是当;“和谐”是恰到好处;“和谐”是中庸之道:“和谐”是儒家文化的最高价值原则。追求平衡、对称、和谐, 是儒家文化的最大特色。基于儒家“和谐”思想来建设校园体育精神文化, 有着重大的指导意义, 它集中反映在以下几个方面。

1. 使校园人具有正确的体育观。

即体育是生活的重要组成部分;体育是竞争, 是娱乐, 是消费;体育是完善个性的手段;体育是健身健心的理想途径。

2. 使校园人具有高尚的体育精神。

校园体育精神文化一旦形成, 就能对校园人发生不可抗拒的影响力, 并且有持久的继承性。因此, 在和谐校园体育文化建设中, 应大力弘扬高尚的体育精神:爱国主义精神, 集体主义精神, 拼搏进取精神, 竞争开拓精神;在体育比赛中要以公开竞争, 公平竞争, 求真务实, 遵守规则, 尊重对手的体育道德精神来教育和感化校园人, 培养他们高尚的体育精神。

3. 使校园人具有良好的体育道德和体育行为习惯。

良好的体育道德、体育行为习惯是和谐校园体育文化精神层面建设的重要内容。通过体育活动, 尤其是团体的竞赛活动, 进行品德教育, 更适合青少年学生的年龄特征, 结合各种不同运动项目的特点和要求, 更能较全面地实现对其思想品德和个性的培养。

4. 提高校园人的体育文化素养。

体育文化素养主要包括体育知识、体育技能、体育意识、体育兴趣和习惯。在和谐校园体育精神文化体系中, 如果缺少或削弱了体育文化素养这一教育环节, 那么它所培养的对象就不仅会在身体上, 而且会在精神品质上成为不健全的人。此外, 还要运用各种传媒, 宣传我国体育健儿在国内外比赛中克服困难, 为国争光, 挑战人生的英雄事迹, 以此激发校园人的爱国热情和民族自豪感, 引导他们完善和形成正确的人生观、世界观。

二、以“修身”为指导, 建设和谐校园体育行为文化

儒家十分注重修身养性, 即心理培养和身体训练的教育思想, 为校园体育行为文化的建设指明了方向。《论语述而》中记载“志于道, 据于德, 依于人, 游于艺”。孔子以“六艺”为教学内容。六艺, 即礼、乐、射、御、书、数, 而其中的射、御正是古代的体育。孔子的六大教育内容中有两项是体育, 足以说明孔子对体育是极其重视的。孔子通过体育, 使学生在驾驭客观世界的规律性中, 得到身心的健康发展。孔子认为人体是物质的前提和基础, 人的思想道德是方向和道路, 人的身心必须是健康的, 必须协调发展, 并且指明了“身心健康”的标准和要求。不仅要有强健的身体, 更应该具有仁、知、信、直、勇、刚等人本身应该具有的优秀思想品格, 而这些优秀思想品格必须通过学习和训练, 才能实现全面发展之目的。校园体育行为文化就是使校园人经过后天的学习和训练, 使其身体素质、思想品格、精神面貌和智力才干得到同时发展。因此, 基于“修身”建设和谐校园体育行为文化就应该重视校园人思想品格和道德修养的培养和教育, 强身、健心、修身养性。“修身”还要求校园人, 通过校园体育行为文化的学习和训练, 对待别人要谦恭、慈爱, 处事要谨慎, 工作要严肃认真, 自身要庄重得体, 理事要合乎道义。从自我做起, 以“修身”为指导, 需要做好以下几个方面工作。

1. 深化体育教学改革。

进行体育教学改革必须重视身心的培养和训练, 也就是儒家所说的修身养性。通过修身养性来传播体育和运动文化, 培养爱国主义和集体主义精神等优秀品质, 树立和提高学生健身和终身体育意识。它包括优化体育教学内容, 体育教学内容的安排应本着满足学生现在学习和将来工作、生活需要的原则, 强调健身性, 娱乐性, 终身性, 淡化竞技性, 要让学生达到懂、会、乐的体育效应, 删除那些学生不感兴趣的与将来生活关系不大的内容;优化体育教学手段、方法, 摆脱过去“填鸭式”的局面, 取而代之的是“三自主” (学生自主选课的内容、任课教师、上课时间) 的教学模式, 大力推广“程序教学”、“发现教学”、“游戏教学”、“兴趣教学”等新方法, 使学生形成从“让我学”到“我要学”的转变, 提高对体育课的兴趣。

2. 丰富校园人的业余体育活动。

校园人学习和工作之余的闲暇体育活动是和谐校园体育行为文化建设的一个重要内容, 它对校园人体育兴趣、能力和观念的培养, 体育文化素养的提高非常有利。学校可通过校园人喜爱的各种生动活泼的体育活动来丰富大家的余暇生活;此外, 还要加强学校运动队的建设。运动队在和谐校园体育行为文化建设中往往有着举足轻重的地位, 有特色的传统运动队常常成为凝聚校园人的一块磁石, 又是学校对外交流的窗口。

三、以“生态”为指导, 建设和谐校园体育物质文化

北京在申办2008年夏季奥运会时, 提出了“科技奥运”、“绿色奥运”和“人文奥运”三大引人注目的理念。科技、人文、绿色三大理念是真、善、美的完美结合, 是一个统一的不可分割的整体。其中, “绿色奥运”绝不仅仅指像草一样的绿色, 它有更加深刻内涵和时代指向, 充分体现了生态环境、生态体育和绿色体育的深刻内涵, 也显示出其价值对提升中国整体形象的重要性。中国传统文化主体儒家文化中的“生态”思想, 可以说是“绿色奥运”的文化源头。如:《礼记祭义》所谓“伐一木, 杀一兽, 不以其时, 非孝也”;《孟子》所谓“数署不入垮池, 鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林, 材木不可胜用也”、“亲亲而仁民, 仁民而爱物”等都可以引出生态伦理的主张和生态保护的要求。因此, 对于和谐校园体育物质文化的建设来说, 也要以“绿色奥运”的文化源头儒家文化“生态”思想为指导, 建设“绿色生态”的校园体育物质文化。从生态学的角度观察, 和谐的校园体育文化实际上就是一个生态系统, 一个拥有共同体育价值观和不断变迁着的生态系统。“绿色生态”的校园体育物质文化是和谐校园体育文化建设的基础, 是和谐校园体育文化中可感觉到的具有一定感染力的层面。“绿色生态”的校园体育物质文化首先是一种绿色文化, 是健康无害、引人进步、服务于和谐校园发展需要的进步文化;其次是一种生态型的文化, 是协调、可持续发展、孕育生机和活力的动态文化。建设“绿色生态”的校园体育物质文化必须着重抓好以下几方面工作。

1.“仁民爱物”的思想。

在儒家看来, 人虽然是宇宙的至上存在者, 但并不与自然绝对对立, 相反, 为了维护人的利益必须珍惜物的存在。“绿色生态”的校园体育物质文化的建设, 要遵循“仁民爱物”的思想, 对校园环境、建筑材料给予充分的合理利用和爱护, 避免“暴殄天物”, 努力构建节约型校园、节约型社会。同时也要把爱物之情建构在遵循生态规律基础上, 塑造一种“生态良知”。

2.“天人合一”的普遍和谐思想。

强调自然界与人的统一, 人的精神、行为与外在自然的一致, 自我身心的平衡与自然界环境的平衡统一, 天道与人道的统一。它要求“绿色生态”的校园体育物质文化的建设, 既要体现校园体育物质文化自身的和谐, 又要体现校园体育物质文化与校园体育文化系统内部诸要素之间的和谐, 更要体现校园体育物质文化与和谐校园的和谐。同时, 在校园体育的建筑设计、材料、能源、垃圾处理等方面充分利用高科技, 使其符合环保的要求, 应特别注意在运输和施工中不要对环境造成二次污染。

3. 积极宣传“绿色生态”理念。

在建设中, 要充分运用各种方式, 如:体育雕塑、体育邮票、体育纪念品、体育宣传画、体育电台、校园网等, 向校园人宣传“绿色生态”的理念, 使“绿色生态”的理念深入人心。

总之, “和谐”思想与和谐校园体育精神文化对校园人的思想品德和人体的要求及标准, 基本上一致。二者从思想品格上要求校园人要有不偏不倚、不走极端的和谐的精神。“和谐”精神是校园人对体育目的的自觉反映, 它在体育的实践中产生, 为和谐的校园体育精神文化的形成提供了有利的条件。而和谐的校园体育精神文化, 一经形成就不易改变, 能持续较长时间, 能渗透到校园的每一个角落, 成为校园的向心力和凝聚力, 其明确的指向性, 影响和规范着每个校园人的思想和行动, 决定着他们的价值取向和思想品格的形成, 并成为激励校园人奋发向上的精神力量。

参考文献

[1]杨春梅.儒家文化思想研究.北京:中华书局, 1990.

[2]易剑东.体育文化学概论.台北:文津出版社有限公司, 1998.

[3]邵汉明.中国文化精神.北京:商务印书馆, 2000.

[4]白同平.高校校园文化论.北京:中国林业出版社, 2000.

加强情感教育构建和谐体育课堂 第9篇

一、体育教学中情感教育的意义

体育教学具有使学生身心同时参与的特点, 对学生的情感教育具有比其它学科无法替代的优越性, 因此, 体育教师在教学中情感教育地运用对体育教学有着重要的意义。古人有云:”亲其师, 信其道”。体育教师自身必须注重建立与学生的情感, 形成与学生之间的一种稳定和谐的”情感场”。从某种意义上说, 一个不热爱学生的体育教师是永远不可能成为优秀体育教师。体育教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力, 体育教师的热爱和严格要求是相辅相成不可分割的两个方面, 一方面要热爱学生, 深入了解学生, 高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生, 坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展, 决不迁就和放任自流。师生之间只有建立了这样一种稳定和谐的”情感场”, 体育教学才能起到事半功倍的效果。

在体育教学的过程中, 传授运动知识、运动技术、运动技能和培养情感, 是紧密联系的四个方面。学生对体育教学的热爱, 主要在于教师对学生体育运动的情感培养。学生只有热爱体育运动, 才能热爱体育学习。因此, 教师就要认真学习、深入钻研教学大纲和教材, 充分挖掘教材的情感教育因素。在制订教学目标的同时, 制订出切实可行的情感教育目标, 并在教学过程中, 努力寻找知识与情感的结合部, 要讲清讲透, 让学生明白体育运动的相关知识, 增强对体育运动的兴趣。同时, 教师还要创设一种宽松、和谐的教学氛围, 使学生始终处于一种”角色情境”中, 使学生在兴趣盎然中学习, 从而达到”我想学”、”我会学”、”我爱学”的效果。

二、情感教育在体育教学中的运用

(一) 培养师生相适应的情感, 营造和谐的课堂气氛

不同的体育教师具有不同的教学风格, 每个学生具有各自的学习习惯。教师首先要爱学生, 真诚地对待学生, 给学生留下良好的第一印象;其次, 在教学中体育教师要表现出对体育学科的浓厚兴趣, 上课时自己先进人角色, 再以这种激情潜移默化地感染学生;第三, 注重教学的方法和手段多样化, 吸引学生的注意力, 让所有的学生都参与到练习中去。如:耐力课一直是学生认为最枯燥、单调的教学内容, 但耐力素质的锻炼对学生心肺功能的提高有很大的作用, 其好坏影响着学生的身体健康, 为了消除同学们不喜欢上耐力课的心理, 体育教师可以把这些耐力跑的项目进行转换, 设置一些很有趣的耐力性游戏项目或一些耐力性的比赛项目, 让学生在一种轻松、快乐的环境下完成耐力素质的锻炼。这样师生间建立起民主、平等、和谐的“生命线”, 就会为教学打下良好的情感基础。

(二) 注重教材的教育性, 适时、适用和适度的在体育课堂中行情感教育

毛泽东同志早在19l7年发表的《体育之研究》一文中, 就精辟地论述了体育的育人功能:“德智皆寄于体, 无体足无德智也”, “体育, 载知识之车而离道德之舍也”由于体育所独具的活动性、技艺性、竞争性、群聚性、国际性和礼仪性等特点, 它作为一种传播体育价值观的理想载体, 在激发爱国热情、振奋民族精神及培养社会公德等教育方面能起到很大的作用, 因此, 在体育教学中就应该注重教材的教育性。适时, 就是要把握好调控的时机。在实践中, 情感的发展往往出现偏差, 对于这些偏差能在苗头出现前或刚一开始出现时进行调控, 往往事半功倍。比如在练习中, 个别学生由于企求成功的愿望未能实现, 碰到挫折和失败时, 易形成消极的情感, 如不及时调控, 将会互相感染, 形成低落的气氛。适用, 就是手段方法要得当, 要有针对性。比如在课的开始, 先安排学生集中注意力练习, 通过生动地讲述教材中有关趣闻轶事等吸引学生的注意力;以优美生动的语言、动听的语调感染学生, 激发学生跃跃欲试的心理;通过准确、优美、及时的示范动作演示, 使学生能将所学的体育知识、技术技能, 以及对健身、健美的理解统一起来进行重组、迁移、创编教材, 使运动更贴近学生现在和未来的生活与工作, 突出教材的实用性和趣味性。尤其对后进生一定要关心、爱护, 帮助他们树立信心。适度, 是指情感调控应达到的力度。要适度, 就要考虑学生情感偏差的性质、程度以及集体或个人的心理承受力。尽可能少运用激烈的言辞批评学生, 不能夸大错误, 情感调控的方法一定要依据实际情况而定, 适可而止, 恰到好处。

(三) 精心安排教学环节, 培养学生自信心

自信心是一种在积极的自我认识的基础上产生的情感体验, 自信心强的学生往往表现出良好的心理素质, 心情愉快, 精神饱满, 很少自卑和惧怕而自信心差的学生则不管遇到什么事总是对自己的能力产生怀疑, 显得怯弱。因此对整个教学过程必须精心设计, 使学生在学习时始终保持积极状态, 时刻不忘给学生显示和发展的机会, 同时教师应及时给以鼓励和正确评价, 以情激情, 教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪, 增强自信心, 并促使其将这种积极的心理状态迁移到学习中。同时又要引导学生不能自满, 对动作不规范或动作失败的同学, 要和霭地指出什么地方不够规范, 失败的原因是什么, 鼓励他们增强信心。一旦学生的自信心被建立起来, 学生在学习的过程中就会表现出她们好学、肯学、乐学的情感反应。

三、结论与建议

在体育教学中, 教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受, 让他们在玩中学, 在学中玩, 在兴奋中发扬成绩, 在微笑中认识不足, 在激励与期待中增强信心, 不断焕发前进的力量;通过向学生进行情感教育, 激发他们刻苦、顽强的学习精神, 拉近教师与学生的距离, 使体育教师更了解学生, 学生更贴近体育教师, 师生关系变得更融洽, 课堂气氛更和谐, 学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力, 并保持着浓厚的兴趣, 对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大提高, 教学效果就越来越好;体育教学实施情感教育是提高教学质量的一个重要因素, 也是培养学生体育情感和社会情感的重要因素。

体育教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师, 用爱心、诚心去打动每一个学生;通过情感交流, 让学生把自己的喜怒哀乐和课堂上遇到的问题告诉老师, 作为体育教师要及时、细心地帮助解决、答复, 让学生真正把自己当成好朋友;全面了解学生, 特别是对体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生, 要经常与他们打成一片, 一块儿踢球、做游戏等, 通过切身交流, 去更好地了解学生。

参考文献

体育课和谐气氛的效果 第10篇

什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。怎样才能建立起和谐的气氛呢？

首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。

其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。

再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。体育课中的纪律与课堂管理 教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

体育课中学生违纪的表现形式：在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。学生中出现违纪现象的主要原因：（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。(4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

体育促进社会和谐发展的研究 第11篇

1、社区体育为城市社会和谐建设开辟了阵地

社区体育是改革开放后发展起来的一种城市群众体育活动的组织形式。以往的城市群众体育组织方式已不适应形势的发展, 人们需要在业余时间里, 就地、就近参加经常性的体育活动, 这种越来越迫切的体育需求有力地推动了社区体育的发展。为推动我国城市社区体育的进一步发展, 国家体委在深化群众体育改革中, 适时提出了大力发展社区体育, 尽快形成以社区为依托、为主要形式的城市群众体育发展模式。社区体育充满了魅力, 1995年《全民健身计划纲要》颁布实施后, 社区体育像雨后春笋般迅速发展起来, 据2005年7月统计, 在全国20个省 (区、市) 的4176个街道办事处中, 已有2247个街道成立了社区体育组织, 占街道办事处总数的54.5%。

2、体育的发展为继承和发展我国民族文化做出了贡献

我国是拥有56个民族的多民族国家, 民族体育种类繁多, 且源远流长。一些民族体育项目已流传有近千年的历史, 如武术、博克、龙舟等。还有很多内容丰富的民族体育项目在少数民族地区任其发展、自生自灭。尤其文化革命期间受到冷落和歧视, 多有失传的危险。改革开放后, 国家体委对我国56个民族体育进行了发掘和整理, 共挖掘和整理了200多项少数民族优秀体育项目。

3、体育增强了残疾人的自信, 铸造了健全人健康的精神

在人们的传统观念中, 体育是正常人、健全人的事, 残疾人似乎与体育无缘。其实不然, 开展残疾人体育, 使残疾人和健全人一样有享受体育的权力, 在某种程度上说, 是一个国家精神文明程度的一种表现。我国改革开放后, 社会的稳定, 生活水平的提高, 体育事业的不断发展, 为残疾人体育的发展创造了条件。到目前为止, 我国伤残人运动员已参加了数十次重大国际赛事, 均取得了良好的成绩, 已成为国际残疾人体育运动中不可忽视的重要力量。残疾人体育不仅推动了群众体育的发展, 同时也鼓舞了整个社会;不仅唤起残疾人对生活的憧憬、勇气和信心, 增强了他们自强、自立的精神, 而且激励了健全人克服困难、勇往直前、积极向上的乐观主义精神。

二、群众体育运动发展快、成绩突出

丽水市区是我市政治、经济、社会发展的中心。随着社会发展的不断深入和经济的发展, 市区人民生活水平提高了, 讲究生活质量成为市民思考的一个问题, 随着闲暇时间的增多, 生活节奏加快, 人们对体育的需求越来越迫切。这是市区群众体育得以迅速发展的社会基础。尤其是这几年以来, 对群众体育的开展起到了积极的推动作用。市区小学等体育设施的改造和向公众开放, 为各社区群众体育参加体育活动提供了更广阔的空间, 极大地调动了人们参加体育活动的积极性。

市区主要活动场所的多条健身路径极大的方便了人民群众参加体育活动。有的社区建起各种体育辅导站、健身院;活动中心等一些民族的体育活动也逐渐在部分人群中成为一种时尚, 体育健身市场正在逐渐完善和扩大;体育人口 (40%) 以明显高于全国 (31.4%) 的百分;群众体育的广泛开展刺激了体育消费, 据2006年社区部分体育爱好者调查显示人均体育消费398元, 大大高于全国人均1元的体育经费标准, 家庭户均拥有健身器材36.87%, 群众体育已成为丽水市民生活中不可缺少的部分。

三、群众体育管理力度、充分发挥

体育的功能、建设和谐金华和谐社会

社会主义现代化应该有繁荣的经济, 也应该有繁荣的文化。我国现代化建设的进程, 在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。面对科学技术迅猛发展和综合国力剧烈竞争, 面对世界范围各种思想文化相互激荡, 面对小康社会人民群众日益增长的文化需求, 全党必须从社会主义事业兴旺发达和民族振兴的高度, 充分认识文化建设的重要性和紧迫性。

丽水是浙中西部重要城市。由于经济体制的改革与发展, 市区周遍城市经济的飞速扩展, 社会的文明程度必将直接影响着国家的形象和威望, 因此, 丽水的社会文明建设工作显得更加重要和紧迫。

群众体育的广泛开展必将大大改变了丽水市民的精神面貌, 提高了市民自身的文化素养, 开展群众体育对金华社会和谐文明建设的作用是无可质疑的。如何加大群众体育规划和管理的力度, 充分发挥体育的功能, 进一步适应新形势下文化发展的需要, 为把丽水建设成为物质文明、社会和谐双赢的国际大都市做贡献是摆在丽水体育工作者面前的一项艰巨任务。