高中讲读课文整理范文第1篇

第1课 《读书示小妹十八生日书》 贾平凹

选自《贾平凹散文大系》，贾平凹(1952)，原名贾平娃，当代作家。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商都》、《废都》、《浮躁》，散文集《月迹》、《爱的踪迹》等。

1.内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读书的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顾了自己早年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最终的价值选择，这就是读书、明理、做人。

2.艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界;通过富有生活气息的琐事传达出的兄妹间深厚的手足之情。

第2课 《获得教养的途径》 赫尔曼黑塞

选自《黑塞说书》，赫尔曼黑塞(18771962)，诗人、小说家，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文学奖。作品有《彼得卡门青特》、《荒原狼》等。

1.内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程，正是获得教养的途径。

2.艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证;举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情;对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。

第4课 《白莽作<孩儿塔>序》 鲁迅

选自《鲁迅全集》第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

1.内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表达了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。

2.艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神;排比、比喻句形象地评述《孩儿塔》宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅;多种表达方式综合运用。

第5课 《无韵之离骚太史公笔法小议》 资中筠

选自《学海岸边》。资中筠(1930)，著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员。

1.内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍《史记》中各个体裁代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。

2.艺术手法：选择典型例证《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》来证明司马迁以克制、含蓄表达深沉情感、强烈爱憎的奇特笔法。

第7课 《爱因斯坦与艺术》 赵鑫珊

选自《科学艺术哲学断想》。作者赵鑫珊(1938)，当代学者，哲学家、散文家。著有《哲学与当代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等

1内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相通性，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。

2.艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用;理性与激情相交融的语言风格。

第8课 《说数》 沈致远

选自《科学是最美丽的科学艺术与人文思维》，沈致远(1929)，物理学家，同时致力于科学文艺创作。

1.内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的发展史上有更新的篇章。

2.艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：(1)说明方法：举例子、打比方、做比较、引用;(2)修辞方法：比喻、对比、拟人;(3)遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗;(4)表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给《说数》增添了生动性和趣味性，使得复杂的道理变得浅显易懂、枯燥的说明读起来情致盎然。

第10课 《想北平》 老舍

选自《老舍文集》(第14卷)，老舍(18991966)，满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

1.内容概要：作者在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。

2.艺术手法：用衬托手法表现北平的妙处;细节描写，从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情;语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。

第11课 《我所认识的蔡孑民先生》 冯友兰

选自《人民日报》(海外版)，作者冯友兰(1895--1990)，哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等。

1.内容概要：蔡元培是中国近代最伟大的教育家，蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是兼容并包。

2.艺术手法：以小见大，巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳’’的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵;人物描写正面与侧面相结合。

第14课 《诸子喻山水》

选自《论语》，孔子(公元前551～前475)，名丘，字仲尼，春秋鲁国人，古代著名思想家、教育家，儒家学派创始人。

选自《韩非子》，韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派的主要代表人物。著有《狐愤》、《说难》等。

选自《管子》，管子(公元前770～前476)中国春秋时期，齐国政治家、思

想家管仲及管仲学派的著述总集。

选自《孟子》，孟子(约前372～前289)名轲，字子舆，战国人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大师，后世称为“亚圣”。

选自《老子》，老子，姓李名耳，又名老聃。春秋时期思想家，道家学派创始人，著有《道德经》。

选自《孙子》，孙子名武，字长卿，春秋后期齐国人，军事理论家。著有《孙子兵法》。

1.内容概要：通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲们对山水的思索和感悟，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。

2.艺术手法：设喻说理的议论方法，将抽象的道理形象化，将深奥的哲理浅显化，给人以鲜明清晰的认知和生动形象的美感。

第15课 《秋水》 庄子 选自《庄子外篇》，《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作，由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称老庄。

1.内容概要：文章通过黄河、北海、天地以及人与万物的对比，旨在宣扬相对主义思想。启示我们宇宙是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。

2.艺术手法：议论说理形象化;设想奇特，章法谨严;气势充沛的语言特色;比喻、对比、铺陈等手法的运用。

第16课 《前赤壁赋》 苏轼 选自《经进东坡文集事略》卷一，作者苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。赋是介乎韵文与散文之间的一种文体。本文具备了“赋”的基本特征，是散韵巧妙结合、诗文和谐统一的佳篇。

1.内容概要：描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过主客问答，表达对于宇宙人生的见解。

2.艺术手法：景情理紧密结合：充满诗情画意又寄寓人生哲理;“以文为赋”：诗歌的情韵，散文的透辟;语言可感：形象优美，精譬恰当。

第17课 《游褒禅山记》 王安石 选自《临川先生文集》，王安石(1021--1086)，字介甫，号半山，世称王荆公，谥“文”，又称王文公。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。

1.内容概要：阐述“志”“力”“物”三者统一的做事条件;提出“深思而慎取”的治学态度。

2.艺术手法：因事说理：不重景物描绘，而重阐述哲理，给人以思想启迪;叙议结合：叙为议立下根基，议是叙的回应和提升，前呼后应，环环相扣。

第四册

第1课 《故都的秋》 郁达夫

郁达夫(1896--1945)，现代小说家、散文家，代表作小说《沉沦》。

1.内容概要：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。

2.艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体：“清"、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩;语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展j 现出优美的画面。

第2课 《晨昏诺日朗》 赵丽宏

赵丽宏(1951)，上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。

1.内容概要：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。

2.艺术手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。

第4课 《守财奴》 巴尔扎克

巴尔扎克(1799～1850)，是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》。其中代表作为《欧也妮葛朗台》、《高老头》。

1.内容概要：全文以资本主义社会的家庭为背景，用神情语言等刻画了一位专制、冷酷、伪善、吝啬、多疑的执着狂葛朗台，展示人性，批判现实主义。

2.艺术手法：通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

第5课 《关汉卿》(节选) 田汉

田汉，中国现代戏剧奠基人，剧作家、诗人。作品有《丽人行》、《忆江南》、《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。

1.内容概要：全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿却逍遥法外，为伸张正义，毅然创作并上演《窦娥冤》，用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇章，表达了关汉卿仗义执言、宁死不屈，忠贞不渝、刚正不阿的崇高品质。 主要人物的性格：关汉卿：刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝;朱帘秀：豪爽侠义、忠直善良、勇于牺牲;叶和甫：阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。

2.艺术手法：利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格;本文人物对话的作用：展现人物性格;推动矛盾冲突的发展;侧面介绍相关情节。

第8课 《拿来主义》 鲁迅

1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。

2.艺术手法：先破再立的论证方法;比喻论证和对比论证的运用，增强了

说理的形象性和有效性。

第9课 《胡同文化》 汪曾祺

汪曾祺(1920～1998)，江苏高邮人，作家。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

1.内容概要：描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态。

2.艺术手法：用平实朴素的语言叙事抒情的手法;平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。

第12课 《南州六月荔枝丹》 贾祖璋

1.内容概要：介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。 2.艺术手法：多种说明方法的运用;平实说明与生动说明相结合。

第13课 《走向21世纪的机器人》 王磊

1.内容概要：介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。 2.艺术手法：按照时间顺序说明;多种说明方法的综合运用。

第15课 《廉颇蔺相如列传》 司马迁

选自《史记》司马迁(前145一前90)，字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁 迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

1.内容概要：本篇通过“完璧归赵”、“渑池会"、 “蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。

2.艺术手法：选取典型事件刻画人物形象;以富有代表性的细节刻画人物;以个性化的语言刻画人物形象;叙事写人详略得当，运用反衬手法。

第16课 《谏太宗十思疏》 魏征

魏征(580--643)字玄成，封郑国公，唐初政治家，中国史上最负盛名的谏臣，位列凌烟阁二十四功臣。

疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

1.内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义"，力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安。体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。

2.艺术手法：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻;语言上既有骈文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读;结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。

第17课 《<新序>二则》 刘向

刘向(约前77一前6)又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。 1.《延陵季子将西聘晋》内容概要：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐

君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。

艺术手法：运用对话描写展现人物的诚信品质;故事虽短，然故事的展开一波三折。 2.《宋人有得玉者》内容概要：子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。

艺术手法：在人物对话中文旨显现;在比较选择中结论自明。

第18课 《训俭示康》 司马光

司马光(1019--1086)，字君实，世称涑水先生，北宋陕州(今山西夏县)人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。 I 1.内容概要：俭可使人廉洁白奉，成就事业清名;侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。本文是一篇父亲对儿子的训诫。作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。

2.艺术手法：举例繁复而不显累赘;正反对比而角度不一;语言朴实不矫情造作。

第19课 《过秦论》 贾谊

贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名;辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。 1.内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事实，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。

2.艺术手法：在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理;运用对比手法;大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。

第20课 《师说》 韩愈

韩愈(768--824)，唐代著名的思想家、文学家、教育家。字退之，河南河阳(今河南孟县)人，世称韩昌黎。苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

2.艺术手法：论证严密，说理透彻;对比手法逐层深入论证;整句和散句穿插变化。

第21课 《石钟山记》 苏轼

苏轼(10371101)，“唐宋八大家"之一。

1.内容概要：本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。

2.艺术手法：本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结;景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。

第22课 《劝学》 荀子

荀子(约前313一前238)，名况，字卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。