高中化学有效教学范文第1篇

摘 要：高中化学有效教学的实现应该设计互动设问的良好模式；联系生活实际开展教学；培养学生的全面创造探究能力，最终实现学生化学素养与科学素养的全面融合。本文从三方面进行了详细的阐述，提出了高中化学的有效教学活动的实施对策。

关键词：高中化学；有效性；活动；对策

高中化学教学属于自然学科，不但要理论基础扎实，还对实验设计及操作等动手能力有很高的要求。所以很多高中生会感觉学习困难，要解决这些问题必须要立足课堂教学，提升课堂教学的有效性。本文从三方面进行了详细的阐述，提出了高中化学的有效教学活动的实施对策。

一、互动设问，创设问题情境

对于高中化学教学而言，要实现有效教学就必须要牢记所谓的“有效性”就是教师“教”与学生“学”的辨证统一，一方面教师的教觉得了学生学的方向与路径；另一方面学生的学为教师的教法提供了必要的依据与准则。两者任何一方都不能独立存在。而要将两方面都融合在教育教学活动之中就要求师生双方的互动能够和谐统一，确保互动的实效作用。首先，教师要创设良好的问题情境，让教师与学生的互动关系能够有所转变，而这种转变的主要带动者是教师，教师如果能够态度和蔼的组织教学活动，对学生的表现有足够的耐心和悉心，那么学生就能够更为主动地与教师开展互动活动。其次，其次，互动设问的内容要有实效作用。也就是说，具体的问题内容要依据师生互动的具体情况来进行转变，而不是完全依靠教学案和导学案，按部就班地进行。这种形式的互动在课堂教学中运用的比较多。无论哪种方式都要让学生带着问题进行学习，要求学生不断地寻找信息，找出知识前后的内在联系，提出解决问题方案。例如：教学人教版高中《氧化还原反应》的内容时，教师提出的问题就有一定的内在联系，让学生观察如下五种化学反应：（1）H2 + CuO = Cu + H2O（2）2Cu +O2 = 2CuO（3）HCl+NaOH=NaCl+ H2O（4）H2CO3 = H2O+CO2（5）Cl2+ H2O=HCl+HClO。學生观察后教师提出问题：请同学们分析氧化还原反应与化合价的关系，然后进行新的氧化还原反应的分类处理，最后总结化合价是怎样转化的？这样设计就是要让学生展开更为具体的研究，降低抽象理论的难度。这样的互动设问活动过程中，学生有了问题，才谈得上去设计探究活动探寻问题的答案，最终解决问题。积极地组织学生在生生之间，师生之间进行多向地交流活动，改变以往拘谨的气氛，缩短教师跟学生之间的感情距离。

二、联系实际，学生参与教学

陶行知先生曾说过，“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。 高中化学教学过程中要联系实际，降低高中化学理论知识的难度，主动让学生参与教学活动，激发兴趣，提升课堂的有效性。生活化教学是联系生活实际进行教育教学活动的一项重要路径，在生活化教学的背景下学生会在生活中完成学习活动；而生活也会为学生的学习提供更为广泛的空间。具体的执行路径包括：教师利用生活现象导入化学内容；教师利用生活情境引导学生完成实验教学；教师组织一些小实验来解释生活现象等。例如：高中化学人教版必修1 的“引言”教学过程中，教师就要让学生明白“化学与社会发展以及人们生活质量的提高有密切的关系”然后组织学生讨论，从衣食住行四个方面进行案例举例，说明化学与生活密切相关。当然，这样的教学活动还需要让学生能够有足够的准备，最好能够真实模拟生活情境，然后再进行学习，课后也要讲所学的化学知识运用到家庭生活和社区生活之中。

三、创造探究，有效能力教育

高中化学教育不能局限于教材的内容，各类习题的内容等，而是要发挥学生的创造性，让学生能够拥有创造能力，主动学习化学知识，拓展理论内容，更好地完成学习任务，这才是化学课堂有效性的最终目的。首先，教师要在课堂结构上就推行“创造性探究模式”，具体的内容包括：探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序，这些内容还可以独立存在，并与多种教育模式结合起来，操作程序可以分解实施或灵活组合，渗透在教学的全过程。例如：教学人教版高中化学必修二第二章第1节化学能与热能的过程中，教师设计探索实验活动，学生预习实验“化学能与热能”，初步把握基础知识及实验的原理和方法步骤，让学生参与教学活动，开发并完成“放热吸热实验”。然后让学生结合教师的导学案解释这种实验背后的理论内容。最后教师进行交流评价活动，其次，创造探究能力的培养还需学生能够发挥自己的学习主动性，让学生能够在主动学习的过程中找出创新的思维，享受创新思维变成研究结果后成功感。例如：教师根据创造性问题“上海世博会德国馆工作人员的T恤有何神奇之处？它的材料是什么？如何研究未知有机物？一般方法与步骤如何？”启发学生根据价键规则，展示18种可能的结构简式。当然，学生的创造性的理解要结合教师的创新评价来进行自我反省，这样一来学生的主动创新学习和教师的创新评价相结合，教师的必要点评为学生的进一步主动创新学习提供了更好的方向，这种模式就是创新与探究之间的完美整合。

综上所述，高中化学有效教学的实现应该设计互动设问的良好模式；联系生活实际开展教学；培养学生的全面创造探究能力，最终实现学生化學素养与科学素养的全面融合。

参考文献：

[1]樊雨.新课改背景下高中化学教学研究[J].数理化学习. 2010（12）

[2]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊. 2010（45）

高中化学有效教学范文第2篇

摘要：为了满足高中素质教学的需要，进行有效教学方式的优化是必要的，从而进行高中地理课堂教学效率的提升，保证其高效率性。这就需要针对当下的高中地理教学问题展开分析，进行教学内容的精炼，实现课程教学目标的深化，满足当下素质教育教学的需要。

关键词：有效教学方案 教学效率 有效性的引导 师生互动

一、关于高中有效教学素质模块的分析

在高中地理教学过程中，进行地理课程教学体系的健全是重中之重，这需要对课标进行全面掌握，进行主干知识的抓住，积极做好相关的复习工作，进行有重点、有目的地教学，有利于提升地理的教学效率，更有利于保证学生对于地理知识的学习。比如在必修一教学模块中，为了让学生进行主干知识的掌握，教师可以进行该书重要章节知识的串联，比如在讲授自然环境物质及其能量交换章节时，可以进行地理学主干知识的讲授，有目标、有重点地讲授，这也需要针对高考的内容需要，进行相关知识的灵活教学，保证对教学模块课标的认真解读及其处理。

又如在自然环境物质及其能量交换该章节教学中，教师在上新课时，进行课标的正确解读是必要的。教师可以进行多媒体技术的应用，运用示意图的方法进行地壳内部物质循环过程的分析，进行实例的结合，进行地表形态变化内外因素的分析，进行大气受热过程中，气压带、风带等的具体掌握，而后在结合气压带、风带等知识，进行气候的简单联系。通过对简易天气图的利用，进行锋面地深入分析，进行低压、高压等系统天气特点的分析。总而言之，利用好示意图，就更有利于学生对相关地理知识点的学习，进行水循环地理意义的深入说明，又如利用地图，进行世界洋流分布情况的分析，进行洋流与地理环境因素的分析。

在当下教学模块中，进行知识的分割及其组合是必要的。比如在自然环境地理教学中，可以进行天气气候、大气运动与受热、水循环、洋流等进行串联的教学，进行大标题的分解教学，进行不同教学模块的划分，进行复习教学的良好组织，进行变式教学的处理。通过对这些不同教学内容的分析，进行自然界客观规律的探讨，进行其内部内涵的展现，进行一般模式的构建，保证学生对于相关内容的深入理解，进行课表的认真解读。这就需要教师做好积极的引导作用，进行教学重点、难点等剖析，让学生的日常学习围绕着课标的核心目标走，保证高效课堂教学的营造。

二、有效教学模块的细节把握

（一）试题自我检测与提升

在现阶段有效教学模块中，突破常规的教学方法应用是必要的，这就需要进行梳理模块及其训练模块的协调，进行导与练的结合。保证对课表及其考纲的结合，进行优秀的试题的筛选，保证学生的积极学习及其练习，使其在日常的试题练习中，找到自身存在的问题，再通过复习及其教学引导，进行知识点不足的分析。一般来说，有效教学教学模块需要进行试题实践的开展。这些地理试题一般都是多年累积的好题目，比如历年的高考题、模拟试卷等。在训练过程中，学生可以通过不断训练，进行自身地理知识薄弱点的发现，了解自身的知识能力的缺乏，从而进行求知欲及其好胜心的营造。在当下试题整合模块中，教师要从学生的角度进行试题的整合，保证其试题的清晰化、直观化，保证那些直观形象、逼真文字的呈现，保证学生的欣然接受，进行学生的注意力的吸引，进行学生的求知欲的探讨，保证良好教学效果的提升。

通过对时代性强的试题的选择，更有利于提升地理教学的效率。比如在人文地理教学模块中，进行实时材料的更新是必要的。比如针对最近一次的人口普查资料进行更新。随着我国城市经济的不断发展，一系列的人口大城市不断发展，这也需要教师进行及时更新。在试题教学模块中，要针对那些怪题展开辩证的分析。经过多年的教学积累，教师肯定手头有很多比较难懂、奇异的题目，通过对这些题目的选取，一定程度能提升学生的注意力，进行教学资源的互动，教师在该模块中，要做好相关的演练及其检查工作。

（二）综合有效性方案

在高中地理教学拔高阶段，教师要注重对于基础地理知识的回顾。特别是一般性的知识点，学生都是比较容易忘记的。这就需要教师进行地理知识的有效复习，进行不同知识点脉络关系的探讨。在每章节复习过程中，让学生先自己复习一遍，而后搜集学生复习过程中的问题，再进行补充。或者教师进行整体教材知识大纲的学习，以此构建学生对于地理知识的了解脉络。学习的过程是比较复杂的。教学也不仅仅是简单的知识经验的总结，其需要教师做好相关的引导工作，进行合作教学及其自主教学模块的协调。

在教学模块中，进行少量习题的布置是必要的，这是学生地理知识巩固的需要。在课堂教学模块中，进行理论与实践的结合是必要的，从而防止学生学习过程中的问题出现。比如在上下课习题联系中，教师可以针对教学内容，进行选择题的精选，训练学生思维的深度与广度，培养思维的严密性。然后，再选一至两道综合题，训练学生的语言表达能力，并都会学生用规范科学的地理术语进行表达。这一环节一般约需10分钟。

通过对备选方框的提供，更有利于学生之间的反馈交流，这就需要进行教师的教学手段的更新，进行自身教学魅力的提升，积极做好与学生的互动及其交流。每一个学生内心都有一把尺子，能够衡量出任课教师的知识深度及其能力。在教学过程中，为了保证教学的最大有效性，与学生形成良好的朋友关系是必要的。然后，我把学生反馈上来的结果进行分析研究，把学生集中反映出来的问题，进行再备课，进行查漏补缺，弥补平时教学中的不足，保证地理有效教学模式建构的实践和探索，模式操作始终以新课标和考纲为统领，围绕其展开学习、知识构建和拓展，并注重师生互动。

三、结语

课堂有效性教学模块的开展，需要引起各位地理教师的重视，进行良好的课堂教学氛围的营造，提升学生的学习积极性。

参考文献：

[1]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（08）.

[2]李文.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].地理教育，2006（01）.

[3]王巧丽，雷明，王波.贫困山区中学地理校本课程开发初探——以湖北省十堰市为例[J].地理教育，2007（01）.

（责编 张景贤）

高中化学有效教学范文第3篇

小河中学

王盼

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。

采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学

简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤实验操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀;“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。 教师认真作好演示实验

教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。 认真上好化学实验的基本操作课

加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是： 1、注重培养学生良好的实验习惯

培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。 2、严格要求、严格训练

要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。 运用多媒体辅助实验教学

高中化学有效教学范文第4篇

所谓“有效教学”就意味着教师能够有效的讲授、学生有效的听讲和提问、有效的激发学生。因此，师生间有效的配合是推动课堂有效教学的最大动力。然而，在实施有效教学的过程中，教师要注意哪些因素，需要掌握哪些技能和技巧。这就需要我们教师改变传统教学观念，给传统的课堂赋予新的理念。

传统的课堂教学多采用老师讲、学生记的方式进行，只关注学生对学科知识的掌握结果，忽略了学生的认知过程和体验，漠视了学生的主动性，减弱了学生主动探索知识的积极性。久而久之就使教学产生差异化，甚至使学生失去学习的兴趣，英国作家约翰.洛克在《教育漫话》一书中说“我们之所以对许多事情感到憎恶，别无其他原因，而仅仅在于那些事情是别人强加给我们的”。贯彻素质教育、改变教学方法的关键是观念的转变，把传统的“教师传授、学生接受”的被动接受性学习，转变成“教师引导、学生参与、共同解决”的主动性学习。

兴趣是学习的动机，自信更是学习的载体。然而，怎样才能使学生主动的去学习地理呢?这就要求教师要想方设法激发学生的学习地理的兴趣。让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索、学习。营造了一种平等、和谐、轻松的学习环境，大大减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛。学生通过自主学习，加深了对地理知识的理解，也在自主学习的过程中找到学习的方法，得到学有所成的成就感，以此形成一个良性循环。使学生养成一种受益终生的学习习惯。

此外，教师在设计教学内容时不仅要合理安排，并且要善于借助一些教学辅助工具，灵活教学。比如：教师可充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等布置课堂，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲;通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。通过活动拓展了思维空间，丰富了想象，最终培养了实践能力和创新意识。

高中化学有效教学范文第5篇

吴作远

(贵州六盘水市六枝特区六盘水市第二中学)

摘 要：拥有创新思维能够更好地促进学生学习的进步，大胆创新正是教师需要让学生领会的。教师在高中物理课堂上要改进自己的教学方法，进行创新教学，使学生得到进步和发展。

关键词：高中物理;创新教学;探索

一、利用创新教学激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要激发学生学习物理的兴趣，在每节课开始时，学生的注意力比较集中，教师要抓住这

段宝贵的时间，通过一些小实验来激发学生的兴趣。比如，在讲解受力面积和压强之间的关系时要打破一个鸡蛋，如果学生把鸡蛋握在手中，鸡蛋很难打破;如果用手指捏，就很容易打破了。学生很想知道这是为什么，教师就在此时引入课题，传授知识，这有利于学生更扎实地掌握知识。

二、利用创新教学发挥学生的学习主动性

在传统教学中，教师直接把知识灌输给学生，而忽视了学习的过程。新课改要求教师能够创新教学方法，调动学生的积极性，引导学生在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题，支持学生提出自己的疑问，从而培养学生的自主学习能力。

三、利用创新教学培养学生的发散思维能力

培养学生的发散思维能力能提高学生从多个角度解决问题的能力，培养学生的创新能力。教师在教学时，要引

导学生提出不一样的想法，鼓励学生去探索和研究，培养学生对科学的认知，提高学生的创新能力。

四、利用创新教学引导学生开展研究性学习

高中物理教学中，教师也可以通过引导学生，进行一些研究课题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。在学生探究课题的过程中，进行资料的收集、整理、分析，锻炼学生的思维能力和实践能力。

五、利用创新教学激发学生的创造性思维能力

当前的高中物理课堂教学中，在进行实验教学时，只是简单地按照教材上的步骤来进行，教师对实验教学不够重视，很少引导学生去思考，使学生只是照着书上做实验，不利于培养学生的创新思维。在实验教学中，教师可以创新设计，进行探索性实验，促使学生自主学习，进行思考与研究，调动学生的积极性，培养学生创造性思维能力。

总之，在高中物理中进行创新教学，能够激发学生的学习兴趣，促使学生对物理学习充满热情;能够调动学生的积极性，促使学生自主学习，开拓学生的思维，培养发散思维能力，通过进行研究性学习，培养学生的创新能力，从而促进学生不断进步。

参考文献：

高中化学有效教学范文第6篇

摘要：高中阶段历史是重要的学科之一，它可以让学生树立正确的历史观，了解我国的历史，然而高中这个阶段又决定了历史是为了帮助学生高考，如何提高课堂的有效性成为了老师最为关心的问题，高中历史不易学，老师不易教。为了激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率和质量，实现历史这门学科的有效教学，本文章进行一定的讨论。

关键词：高中历史;教学效率;有效课堂

引言：高中是一个特殊的阶段，这段时期学生们需要迎接人生的一个重大转折点。同时在这一阶段学生的学业也是最大压力。作为教师的我们，不仅需要帮助学生节省时间，而且还需要帮助他们提高成绩。历史这门学科知识是极为繁杂的，讲述了几千年前直至今天的历史演变内容，内容之多，如何提高效率，使教学不再单一性，我认为可以从以下几点来叙述。

一、寻找积极有效的教案

⒈合作小组，共同学习

我们可以将学生按人数平均分小组，先让他们预习下节课将学内容，并找一个历史故事，通过口头表达出自己的想法，这样他们将会对所学内容有一个初步的了解，对我们接下来的授课也会有帮助，最重要的是可以培养自信心。让他们对这节课更加印象深刻，且学生会更有参与感。

⒉提出问题，自行思索

每节课后我们可以抛出一个问题，下节课学生自行搜索解答。这个问题可以是与这节课相关，也可以用来引出下节课的内容。可以鼓励学生从书本上寻找答案，从而提高学生学习历史的效率。当然也可从网上搜索，有助于学生提高解决问题的能力，引发思索。

⒊清晰认知，实用教学

在课堂的讲解中，我们可以将教材和自身的理解相融合，并引导学生去发现问题，例如我在讲解有关资产阶级代议制的构建时，我会先讲一个有关代议制的小故事，然后去引出代议制，并点出其特点，带领学生们去总结。其次引出这种制度为何会出现，将其所形成的基本事实，和背景介绍一遍。同时根据史料让学生们来扮演，从而加深他们的记忆力。再将代议制与之前所学制度进行对比，归纳，加深记忆力。最后再用一道题来检验学生的学习情况。我们在提问时，要设计出有层次的，不同类型，不同难度的题。例如判断题，分析题，比较题，且在询问学生时，切勿总向学习成绩优异的提问，要均衡提问。

4、新旧知识，衔接过渡

我们不仅需要传授新的知识，还要复习旧知识。学生高中阶段最终目标也是高考，我们可以适当地将旧知识导入新课中，我们在每节课最后提问阶段，可以提问与本节课相关知识相迷惑的一些知识点儿。例如，可以提问总统制，议会制和内阁制的相同点和区别。 正所谓温故而知新，这有利于学生巩固已学知识与旧知识有机地联系起来。

二、激发学生的兴趣

⒈巧设故事，导入新课

古人常说，兴趣是最好的老师。学生对感兴趣的事会孜孜不倦地去学习，观看。我们就可以利用学生这一特性，去引导他们学习。从而帮助他们获得事半功倍的效果。一篇好的文章，在开头便引人入胜，一节好课也一样。我们可以在课前讲一个有关本节课内容的历史小故事，例如在大跃进时期所发生的一些感人事情，不仅可以将学生们带入本节课的课堂中，也许我们的课堂多了一些乐趣与色彩。

⒉寻找教材，有趣内容

教材中不仅有名言警示，学生所需背知识点，更有相关讲解。老师可以通过拓展相关知识点背景，在将介绍背景时，代入式将知识点也讲解了，老师可以在讲史料时，由学生来扮演角色，投身于课堂之中，体会历史人物的感受。著名特级教师支老师在讲《西门庆》时，为了更好地激发学生的参与性和学习性，将学生分为两组。并相互提问，相互解答。我认為就是一个很好的例子。在学生们扮演完历史人物之后，我们可以询问学生对此历史事件的看法，进而引出我们所需讲解的知识点。这样做不仅可以使学生的关注点集中在课堂上，提高了课堂效率，同时使学生的记忆更加深刻，将知识点也所学会。

⒊教学方式，新颖多变

除了PPT，我们还可以采用板书的形式，利用字体的变化来让同学们感受中国文化的博大精深。通过表格，画图等方法，使同学们更加直观和形象地来理解数据的变化。更可以在网上寻找一些与本节课所相关的视频内容，纪录片播放让学生观看。变换着形式，从而激发他们的兴趣，也可以帮助身处高中时期的学生得以放松。

三、将课内外相结合

⒈红色文化，学之重点

在时间允许以及学校支持的能力之内，我们可以组织带领学生前往红色文化区参观，近距离地去感受历史，如淮海战役前敌委员会遗址，浙江嘉兴南湖游船，淮北市博物馆等红色文化区，即便是不能亲自到场，我们也可以通过影视剧，专题讲座等其他形式来向同学们讲解历史。

⒉探究活动，创新课堂

我们会发现每本历史教材中都会有一个探究活动课。何为探究活动课，顾名思义，探究活动课便是需要学生去探索，去实践。这对学生们是一个挑战，也是一个机遇。我们在平时的教学中，根据学生的意愿，可以适当举办一些活动，例如知识竞赛等。

总而言之：教学从其本身的效果来讲，是以学生的发展作为标准。即使是在高中这个特殊时期，教学的效率提高尤有重要。我们要带领学生树立正确的历史观，引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高学生的历史意识，文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，达到师生之间的有效合作，同时作为老师的我也会不断强化自身的知识储备，教学能力和创新能力从而切实有效地提高课堂效率。

参考文献：

[1] 邓小军. 高中历史课堂有效教学研究[J]. 科技资讯， 2020， 018（007）：175，177.

[2] 孙金奉. 高中历史学科课堂有效教学策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（14）：0085-0085.