高中数学说课案例范文-盘古文库

高中数学说课案例范文

范文大全

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

高中数学说课案例范文第1篇

各位评委老师你们好，我是第?号选手。我今天说课的题目是《

》，我将从教材分析，教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。一，教材分析

这部分我主要从3各方面阐述

1，教材的地位和作用

《

》是北师大版必修?第?章第?节的内容，在此之前，同学们已经学习了???、，这些对本节课的学习有一定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的知识，而且为后面我们将要学习的????知识打好基础，

????所以说本节课的学习在整个高中数学学习过程中占有重要地位!

2.根据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教学目标(i)知识目标：

II能力目标;初步培养学生归纳，抽象，概括的思维能力。

训练学生认识问题，分析问题，解决问题的能力

III情感目标;通过学生的探索，史学生体会数学就在我们身边，让学生发现生活的数学，培养不断超越的创新品质，提高数学素养。

3，结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点教学重点：教学难点;

二，教法

教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方法至关重要，根据本节课的教学内容，考虑到高一学生已经初步具有一定的探索能力，并喜欢挑战问题的实际情况，为啦更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的知道思想。

我主要采用

问题探究法

引导发现发，案例教学法，讲授法，在教学过程中精心设计带有启发性和思考性的问题，满足学生探索的欲望，培养学生的学习兴趣，激发来自学生主体最有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时加大啦课堂密度! 学法

根据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律，让学生从问题中质疑，尝试，归纳，总结，运用。培养学生发现问题，研究问题，分析问题的能力。自主参与知识的发生，发展，形成过程，完成从感性认识到理性思维的质的飞跃，史学生在知识和能力方面都有所提高。三，教学程序

1，创设情境，提出问题

让学生产生强烈的问题意识，学生试着利用以前的知识经验，同化索引出当前学习的新知识，激发学习的兴趣和动机。 2，引导探究，直奔主题。(揭示概念)

参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，教师作为教学的引导者，给予肯定的评价，并给出一定的指导，最后师生共同得出?????!教师引导学生进一步学习。整个过程充分突出学生的主体地位，培养学生合作探究的能力，激发兴趣，更让学生在思考学术问题以及解决数学问题的思想方法上有更深的交流。 3，自我尝试，初步应用

在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，及时引导学生探究运用知识，解决问题的方法，及时对解题方法和规律进行概括，有利于培养学生的思维能力。 4 .当堂训练，巩固深化(反馈矫正)

通过学生的主体参与，让学生巩固所学的知识，实现对知识再认识的以及在数学解题思想方法层面上进一步升华 5，归纳小结，回顾反思

从知识，方法，经验等方面进行总结。让学生思考本节课学到啦那些知识，还有那些疑问。本节课最大的体验。本节课你学会那些技能。知识性的内容小结，可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素养，数学思想发放的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 ,6，变式延伸，布置作业

必做题，对本届课学生知识水平的反馈。选作题，对本节课知识内容的延伸。使不同层次学生都可以收获成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，让每个学生在原有的基础上有所发展。做到人人学数学，人人学不同的数学。 7板书设计

力图简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握。

四，教学评价

学生学习结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学习过程中的参与度，自信心，团队精神，合作意识，独立思考习惯的养成。数学发现的能力，以及学习的兴趣和成就感，，学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让更多学生主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以驻京生生交流，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦。缜密的思考可以培养学生独立思考的习惯，让学生在教室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累，探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础，

高中数学说课案例范文第2篇

尊敬的各位专家、各位评委：

大家好!

今天我说课的课题是

，选自人教版高中数学必修一第

章第

节的内容。下面，我分别从教学内容的分析、教学目标的确定、教学方法的选择和教学过程的设计这四个方面来展开我今天的说课。

地位如何(承上启下)

作用分析(通过

，培养学生

能力，体会思想方法。成功的教育必须以认识学生为前提，他和他的学习能力可能不一样，对知识的理解也可能不一样，我们教师只有充分地了解他们，才可能使我们的教学比较顺利地进行。他们高一年级的学生，已经具有了一定的观察问题和分析问题的能力，抽象思维也得到了一定的发展。但是针对这一节课，在

过程中，学生可能会遇到一定的困难，这就要求我们在教学过程中，要特别注意启发引导。

根据以上教材分析和学情分析，我将这节课的三维目标设置如下知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

结合新课标要求，确定了以下教学目标和教学重难点。

根据教学目标和考试大纲，本节课的重点是

，难点是

，这是由于

。

为突出重点、突破难点，实现教学目标，接下来，我来说第二点，教法学法分析。

教法与学法是互相联系辩证统一的，不能孤立地去研究，什么样地教法必定带来什么样的学法。新课程标准要求教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程中要充分调动学生的积极性。学生作为教学活动的主体，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。

根据这个原则，结合本节课实际，在教法上，主要体现教师的引导，在学法上，突出学生的探索发现。通过大量生动有趣的生活实例，引导学生去发现问题探究问题。在教学过程中，注重启发式引导、反馈式评价，充分调动学生的学习积极性，同时为优化教学内容，提高课堂表现力和学生学习兴趣，借助多媒体辅助教学。

那么怎样把教法、学法具体在教学过程中体现出来呢?如何达到本节课的教学目标呢?我将本节课的教学过程设置如下：

第一个环节

创设情境，引出课题

新课标指出，应该让学生在具体生动的情境中去学习数学。课堂开始，我将通过播放幻灯片以以下情境引入：

这符合新课程标准中“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，强调从学生已有生活经验出发”的要求。同时能够激发起学生的学习兴趣，让学生带着这样一种强烈的学习动机进入第二个环节：引导探究，建构概念

新课标认为，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。那么这一环节主要是通过师生互动，学生合作交流，

这是学生学习本节课的难点，如何突破呢?教师要加强引导，具体的做法。经过这一过程的学习，学生们基本上能够把握住本节课的主要学习内容，于是他们就急需一块用武之地来进行展示，体验成功的喜悦。于是进入第三个环节。

自我尝试，初步应用

当堂训练，巩固深化

总结归纳，回顾反思

该部分主要是由师生共同完成，我设置了以下问题： 1. 本节课我们主要学习了哪些内容? 2.

时应注意什么问题? 3. 本节课主要用到了哪些数学思想方法? 通过总结归纳，可以让学生完整地认识本节课知识的发生和产生过程，更好地掌握本节课的知识，同时帮助学生养成做总结的好习惯。

最后布置课后习题作为作业，另外可以根据高一学生的特点，设计一些选做题和探索题，让学生在阅读与思考中，培养学生的探究能力和发散思维能力，逐步掌握所学的知识! 板书是教学的有力辅助手段，学生常需借助教师的板书思考和理解所学知识，对于本节课我采用提纲式板书设计，力求做到系统完善，布局合理，条理清晰，重难点突出。以上的说课是我以建构主义理论和最近发展区理论为指导，主要采用启发式教学，自主合作探究的方法，课堂遵循新课程理念，结合学生实际而设计。

高中数学说课案例范文第3篇

高中地理案例教学

高中地理教材中有哦很多案例，对于案例教学我总显得不足。

对于案例的分析、问题的思考，更多的都是我在做，学生参与的很少。地理案例教学不仅能传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，能够培养他们的思维能力和实践能力。因此，我还需要调整自己的教学行为以更好发挥案例研究的做勇敢。

一方面理论课要精讲讲透，深入浅出，不断培养学生的知识体系;另一方面，要不断创设轻松活跃的学习氛围，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。总之，教师要引领案例教学中谈论分析的全过程，不仅要引领学生思考、争辩，去解决案例中设定的问题，从而从案例中获得某种体会。

高中数学说课案例范文第4篇

实验的目的并不是让学生探索数学知识, 而是让学生通过实验验证数学结论或了解公式的应用。比如在实际测量实验中有不少这样的验证式数学实验。以下案例是新教材《三角比》一章中“探究与实践”部分结合实践的具体内容。

案例:测量建筑物的高度。

第一:备课:

数学实验的设计:

(1) 教学目的:通过让学生制作测斜仪来测量学校启智楼的高度, 并比较各组的测量结果, 让学生体验三角比的作用。 (2) 教学重点:通过测量建筑物的高度体验三角比的作用。 (3) 教学难点:分析塑料管与重物在测量中的作用。 (4) 实验工具 (测斜仪) 的制作:量角器、硬纸板、塑料管、线和重物。

第二:上课:

在充分的准备后, 怎样上好数学实验课呢?要从以下几个方面努力:首先, 教师先介绍本节课的实验目的:通过制作测斜仪来测量学校启智楼的高度, 并比较各组的测量结果, 从而体验三角比的作用。并让各小组自己分析实验所必须测量的数据有哪些, 以及制作测斜仪的目的, 尤其是分析塑料管与重物在测量中的作用, 从而确保学生在实验中使用正确的实验工具, 保证测量所得数据的有效性。然后让各组制作实验工具, 并带到学生操场进行实验。

其次, 对于如何测量启智楼到所测点的距离, 学生可以借助卷尺测量;在对实验数据进行分析时, 教师对误差产生较大的小组须进行必要的指导, 帮助他们找到改进的方法;完成实验后, 教师要指导各组如何正确的填写实验报告, 对自己做的实验如何进行自我评价。

第三:数学实验课学习环境的管理:

组织学生分组合作进行实验, 把实验的关键步骤写在黑板上, 并讲述实验应注意的问题。

实验步骤:

(1) 制作测斜仪。

(2) 制定实验方案: (1) 利用测斜仪多次测量学校启智楼的仰角度数; (2) 利用卷尺或步测法测量操场与启智楼的距离; (3) 利用三角比知识算出启智楼的高度; (4) 记录数据取平均值; (5) 完成实验报告。

实验时间:1小时。

第四:对学生的学习效果进行测评:

(1) 实验工具的制作的正确性。

(2) 实验目的的理解的正确性和实验方案制定的有效性。

(3) 数据记录是否有三组或三组以上, 取其平均值以减少误差。

(4) 计算和验证的过程是否正确。

(5) 自我评价的深度, 即对实验意义的理解。

(6) 实验过程中是否每一位组员都参与实验, 合作程度如何。

第五:成果展示:

将各组的实验结果以ppt的形式展示出来, 组织学生讨论与交流各组实验过程中的感想和如何设计实验的方案, 以及对实验结果的处理, 最后针对实验结果每组给其他组提出建议和评价。

2“理解式”实验设计

这种实验主要针对一些数学公式、定理、结论很难直接想象, 尤其是空间问题, 可以通过亲手制作模型或操作其变化过程进行理解。比如立体几何部分的制作性数学模型的操作理解式实验:制作立体几何模型。在立体几何的教学中学生刚开始的空间想象能力较弱, 可以通过制作模具来培养学生的空间思维能力。

案例:做一个有趣的实验。

(1) 实验设计:从手电筒打出的光束是呈圆锥形的, 当光束打到墙面上时, 光斑的边缘就形成了一条圆锥曲线。描出手电筒光束形成的圆锥曲线, 并写出对应的方程。教学目的:通过观察平面截圆锥面的情境, 获得自身体会, 由此使学生对圆锥曲线的概念有一个感性的认识, 由此引出圆锥曲线的概念。教学重点:通过改变平面与圆锥轴线的夹角, 观察得到一些不同的图形, 从而对圆锥曲线的概念有一个感性的认识。教学难点:观察得到一些不同的图形, 了解他们的区别, 并列出相关方程。

(2) 实验过程: (1) 在一张纸上画出直角坐标系, 并把它贴到墙上; (2) 手电筒垂直照向纸, 使光束在纸上形成一个圆, 并使光束的中心处于原点, 然后保持手电筒不动, 描出光斑的边缘, 测量出半径, 写出圆的方程; (3) 改变手电筒与墙面的夹角, 使光斑形成一个椭圆, 并使长对称轴位于竖直方向, 中心在原点, 然后保持手电筒不动, 描出椭圆的形状, 测量长、短轴的长, 写出它的方程; (4) 用类似上述的方法, 探索还能得到其他哪些圆锥曲线。

(3) 现象与解释。

设圆锥母线与轴的夹角为A, 纸面与轴线的交角为B。

当B=90°时 (即手电筒垂直与纸面时) , 光束在纸上形成一个圆;改变纸面与圆锥轴线的夹角, 当B=A时 (即纸面与圆锥的母线平行时) , 光斑形成的图形形状是抛物线;当手电筒既不与纸面垂直, 纸面又不与圆锥母线平行时, 当B>A时, 光斑形成的图形的形状是椭圆;当B

案例:椭圆的定义。

(1) 实验设计:先在纸板上钉一枚图钉, 系上一条细线, 作出相应的图形;在纸板上钉两枚图钉, 系上一条细线, 尝试用不同的长度作出的不同的图形, 观察它们的共同点和不同点, 得出一般性结论。教学目的:观察由定义得到的图形形状;对椭圆的定义有深刻的理解, 更好的领会其约束条件:到两定点的距离和大于两定点的距离;培养对实验的观察能力。实验工具:纸板一块, 图钉3个, 细线绳两根。

(2) 实验过程: (1) 先钉上一枚图钉, 系上一条细线, 另一端套上粉笔画图, 就形成到定点的距离等于定长的点的轨迹, 即为圆。问题提出:到两个定点的距离的和为定长的点的轨迹是怎样的图形呢? (2) 钉上两枚图钉, 系上一条细线, 调整细线的长度, 分别对细线长等于两枚图钉之间的距离和大于两枚图钉之间的距离画图。

(3) 现象与解释:当细线长等于两枚图钉之间的距离, 轨迹是线段;当细线长大于两枚图钉之间的距离, 轨迹是椭圆;当细线长小于两枚图钉之间的距离, 轨迹是无轨迹。

3 结语

数学实验虽然不是严密的论证, 但是它可以启迪思维、激励创新。如果能够增强数学实验的意识, 就会积极研究设计数学实验教具, 大力研发电脑软件, 从而可以通过课堂教学提高数学意识和培养能力。因此数学实验值得我们在数学教学中进行深入的研究和探索。

摘要：数学实验是新课程标准的一大亮点, 本文着重论述高中数学的操作性实验教学模式, 其中包括“验证式”的数学实验设计和“理解式”实验设计, 每一种模式下都结合教学实践给出了相关的实验案例。

关键词：高中数学,实验教学,案例

参考文献

[1] 杨梦龙, 郭宗庆.数学实验的功能与评价[J].新乡师范高等专科学校学报, 2006, 9.

[2] 鲍为民.关于高中“数学实验”教学研究的思考[J].山东教育, 2009, 1.

[3] 曲长虹.对数学实验教学的认识与研究[J].中学数学, 2006, 2.

高中数学说课案例范文第5篇

我今天说课的题目是高中年级下册选修专题中课题《》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。教材首先从入手，先讲了后讲了通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过(对有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.

基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握，理解;其次能力方面，要养成(培养)学生方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。

在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是

为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，

由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】

活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。

分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】

俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、

1 总结反思法等方法来学习本课。

分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分教学设计，这一部分我将分为三个环节

一，温故知新，引入新课

首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。

接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放的图片(内容)，引出新课(内容)创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的第二环节

第二环节，创设情境，讲授新课

然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思考，

向学生讲解有关的基础知识，从讲起，

由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放让学生自己通过的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力

找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：

1、提出实验假设

2、设计探究实验方案

3、得出实验结论并进行分析，

接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点

在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进行适当引申，比如，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节第三，整体回顾，归纳小结

最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生记忆，比如，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼

最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书

我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达

2 到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家!

高中生物说课稿大全《生态系统的结构》说课稿

《生态系统的结构》说课稿

一、说教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。

二、说教学目标。

本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是：

1. 明确什么是生态系统。 2. 讨论某一生态系统的结构。 3. 城市建构生态系统的结构模型。

三、说教学重点、难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。

四、说教学方法。

问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建

生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。

五、说教学过程。

1.引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。

2.生态系统的结构：

①列表分析图5-1的各成分的联系、区别

②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。

3.食物链、食物网。分析图5-5 学生分析，并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如 ①

三级消费者与第三营养级的区别。

②

食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。 ③

生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。 ④

一种生物可能占多个营养级等等。

作业：创新P132 研讨二表、图的总结

P135

7、8

P136 3

高中数学说课案例范文第6篇

各位老师你们好!

今天我说课的题目是《细胞膜系统的边界》，我将从以下五个方面进行说课：

一、说教材

二、说教学目标

三、说教学策略和方法

四、说教学过程

五、说板书设计

一、说教材

本节内容出自人教版高一生物必修本第3章第一节内容。本节内容是在学习了生物的物质基础上和细胞的种类的基础上进行的，为以后的细胞器、物质出入细胞的方式等内容作铺垫，起着承上启下的桥梁作用。本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：

教学重点：细胞膜的成分和功能

重点的依据：只有掌握了细胞膜的成分和功能，才能理解和掌握细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义教学难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1认知目标：识记细胞膜的成分和功能

2能力目标：通过用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，培养学生熟练操作显微镜的能力

3情感、态度、价值观目标：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义

三、说教学策略和方法

好的教学方法是成功教学的关键，在本节课中我主要运用了以下几种教学方法:

(一) 讲授法

(二) 讨论法

(三) 提问法

(四) 实验法

1首先讲授法是我讲解本节课的主要方法，因为讲授法能够比较具体的传授知识，讲解课文内容。

2讨论法，在教学过程中，学生应该处于主体地位，应该让学生充分发挥其主观能动性，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动当中。

3提问法，创设问题情境，引导学生积极参与到知识的构建过程中，让学生积极思考，调动学生的学习积极性。

4实验法，通过实验让学生增强实际操作能力。

四、说教学过程(也是我说课的重点)

为了完成教学目标，解决教学重点和难点，课堂教学我准备了以下几个环节：

1新课导入

2整体感知

3深入探究

4课堂小结

5知识迁移

6布置作业

新课导入利用与本节内容相关的问题进行切入，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为下面的学习做好准备。问学生有过拆卸机械东西并装回去的经历?(学生回答)。当人们对细胞有一定的认识以后，有人也尝试过想组装细胞，你们推测一下能否成功?(学生回答)。细胞的结构可比机械的东西复杂多了，到目前为止还没有人尝试成功。所以系统不是其组分的简单堆砌，而是通过其组分间结构和功能密切联系，形成的统一的整体。每一个系统都有一定的边界，那么细胞是否也有边界呢?我们今天就一起来学习一下第一节的内容：细胞膜系统的边界。

整体感知首先提出问题，让学生带着问题浏览本节内容，并分组讨论回答所提出的问题。让学生对本节内容有大致的了解。

问题：1细胞膜的主要成分是什么?

2怎样获得细胞膜?

3细胞膜具有哪些功能?

深入探究首先请一至两位同学回答细胞膜的主要成分是什么?根据学生的回答做总结：细胞膜的主要成分：脂质(约50%)、蛋白质(约40%)、糖类(2%-4%)。

我们已经知道了细胞膜的主要成分，那么我们怎么样才能获得细胞膜呢?下面通过实验来获取细胞膜。

材料：哺乳动物成熟的红细胞(为什么?动物细胞没有细胞壁，成熟的红细胞没有细胞核和其它细胞器，便于分离)。

方法：把细胞放在清水里(细胞内的物质有一定的浓度)，水进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，从而得到细胞膜。让学生充分参与到实验中，具备获取细胞膜的能力。

通过实验同学们已经掌握了细胞膜的获取方法，那么细胞膜具有那些功能呢?让学生一起回答下这个问题。根据回答总结：细胞膜的功能：1将细胞与外界坏境分隔开;2控制物质进出细胞;3进行细胞间的信息交流。

知识迁移植物细胞也有细胞膜，外面有一层细胞壁。细胞壁主要成分：纤维素和果胶。功能：支持和保护。

课堂小结我们一起来回顾一下本节课所学的内容：

1细胞膜的主要成分是什么?