化学教学环境保护管理（精选12篇）
化学教学环境保护管理 第1篇
国家主席胡锦涛曾指出:环境是经济社会可持续发展的依托, 是我们共同生存的家园。加强环境保护和建设, 让人民群众喝上干净的水, 呼吸上清洁的空气, 吃上放心的食物, 是树立和落实科学发展观的必然要求, 是坚持以人为本的具体体现。全社会都要坚持不懈地做好爱护环境、保护环境、建设环境的工作, 努力实现人与自然和谐发展的目标。
《中学化学教学大纲》要求“化学教学应当为社会建设服务”。要建设一个可持续发展的国家, 特别需要将环境保护渗透于化学教学之中。我认为在教学中可以从以下几个方面进行:
一、将环境保护贯穿于课堂教学之中
中学化学教材中, 如硫酸、硝酸的工业制法, 爱护水资源, 燃料及其利用等内容都与环保有关。在学这些内容时, 教师应提前准备相关的调查数据、文章、图片、视频等, 及时对学生进行环保教育, 如让学生看酸雨危害的录像, 通过具体的数据, 如全世界每年排入大气的SO2约有1.5亿吨, 产生的废渣超过了30亿吨, 废水6000～7000亿吨, 受酸雨的影响, 仅我国的农业每年损失就高达15亿元之多等, 让学生受到冲击。之后再讲, 如将SO2回收可制备硫酸, 不但可以减少污染, 还可以变废为宝, 制取新产品, 减少经济损失, 提高经济效益, 还居民一条清澈的河流。这样在教学中强调了环境与人类生活的密切关系, 让学生明白, 污染威胁人类自身的生存, 保护环境迫在眉睫, 污染环境还是一种可耻行为, 必要时候还会受到法律的制裁。
二、将环境保护融入化学实验之中
通过实验让学生亲自体会到有害物质就在我们身边, 保护环境就是保护我们自己。在化学实验中, 往往会产生有毒、有害的物质, 如不及时处理而随意排放, 就会对环境造成污染。我们可以将实验微型化, 如可以在点滴板上进行X-离子的检验。又如溴水与苯酚的作用, 只要各加一滴, 颜色就十分明显。也可以进行全封闭式实验, 如Cu与浓硝酸的反应, 可在一次性注射器中进行, 并采用一定的手段, 就会减少氮氧化物对环境的污染。当学生在进行制取Cl2、H2S等有毒气体实验时, 应强调对制取气体装置气密性的检查。另外, 一些涉及有害气体的实验, 学生应在通风橱内操作。对那些设备复杂 (投资大) 、危险性大和操作条件苛刻, 但又很重要的实验, 我们可以利用多媒体模拟仿真实验。总之, 只要能达到实验效果, 药品越少越好, 有害气体越少越好。而这些实际问题的处理过程, 正是培养学生环保意识的难得机会。
三、在化学课外活动中宣传环境保护
每年的6月5日为“世界环境日”, 在这一天我们的化学课就会变成环境保护法宣传的活动。活动分为校外宣传和校内宣传两部分。学生对发生在自己周围的环境污染问题, 最看得见, 摸得着, 受害最深, 印象也最为深刻。活动中, 学生收集江苏省淮安市范集中学包括食堂、寝室和校园内部, 范集镇街道及周边环境污染情况, 找出身边违背环保法的做法, 在范集街上发放有关宣传单, 做好宣传工作, 并结合自己掌握的化学知识, 帮助他们进行整改。在日常生活中, 有许多小事都会对环境造成潜在的破坏, “星星之火, 可以燎原”。如我们无法阻止排放超标的汽车在社会上流通, 但可以尽量乘公交车、骑自行车或步行出行;我们无法阻止人们乱砍伐为数不多的森林资源, 但我们可以拒绝使用一次性筷子;生活中白色污染日益严重, 我们可以少用或者最好不用塑料袋, 呼吁大家用菜篮子或购物袋购物。在校内还定期组织学生进行环保知识竞赛及写环保方面的箴言活动等, 办好相关黑板报。同时组织观看环保电影, 看后要求同学写观后感, 以让学生从直观上感受、从心灵上受到震撼, 这样一方面使学生教材中学到的知识得到巩固和升华, 另一方面更能引起广大学生对环境问题的关注, 增强参与意识, 渗透环保教育, 从而收到较好的教育效果。
地球是我们共同的家园, 喝上干净的水, 呼吸上清洁的空气, 吃上放心的食物, 是每个公民的愿望, 所以加强环境保护和建设的任务就落到每个人的头上。全社会都要为创建一个美好的生活环境, 拥有一个充满生机的地球而不懈努力, 这样的明天会变得更加美好!
参考文献
[1]曹亚玲.浅谈中学化学教学中的环境教育[J].现代教育科学, 2009 (6) .
化学教学环境保护管理 第2篇
第一章 总 则
第一条 化学工业是国民经济的重要组成部分，也是对环境影响较大的一个工业部门。防治好化工污染，对保护自然资源与广大人民群众的切身利益，发展工农业生产，促进四化建设关系很大。为认真执行《中华人民共和国环境保护法》及有关方针政策，特制定本规定。
第二条 化学工业必须贯彻保护环境这一基本国策，实行“预防为主，综合治理，以管促治”的方针，坚决做到保护环境与生产建设同步规划、同步实施、同步发展，实现经济效益、社会效益、环境效益的统一。
第三条 化学工业环境保护工作的任务是，保证化学工业在生产建设过程中，采用无污染或少污染的先进技术，合理开发和利用各种资源、能源、防治废水、废气、废渣(以 下简称“三废”)、噪声、振动、烟(粉)尘、恶臭气体以及放射性物质等污染，达到国家或地方人民政府规定的排放标准和环境质量要求，为我国人民创建清洁、优美、安静的生活和劳动环境，为改善全球环境质量做出贡献。
第四条 化工系统的各级领导实行环境目标负责制。化学工业部部长，各省、自治区、直辖市化工厅(局)长及计划单列城市化工局长(公司经理)，各地、市化工局长(公 司经理)，各化工厂矿、企业的经理、厂长、矿长、化工科研设计院(所)的院长、所长等各级领导，对本部门、本系统、本单位由于生产、建设、经营、科研等活 动所造成的环境污染和生态破坏负有管、防、治的责任，要认真调查研究，督促检查，及时解决问题，特别是要抓紧解决那些群众反映强烈的环境问题，总结推广行 之有效的经验。
第五条 各化工企业、事业单位，必须坚持自力更生，充分挖掘内部潜力，筹集资金，防治各种污染。各级化工主管部门要加强对环境保护的计划指导和组织协调工作，帮助企业解决力所不及的实际困难。
第六条 各化工企业、事业单位及其主管部门必须遵守国家和地方人民政府发布的环境保护法律、法规、标准和要求，接受环境保护部门的业务指导和监督，参加建设与本单位有直接关系的区域性综合防治工程，并完成应承担的任务。
第七条 本规定适用于全国化工各级主管部门和所有工矿企业、科研、设计单位以及中外合资化工企业的环境管理。上述单位的计划、生产、基建、经营、科技、设计等各个业务部门要按照本规定，做好与本职业务有关的环保工作，并接受上级和本单位的环保部门监督检查。
第二章 治理现有企业污染
第八条 所有造成环境污染和其它公害的化工厂矿、事业单位，必须在查清污染现状和排污底数的基础上，制订切实可行的治理规划，有计划、有步骤地付诸实施。污染特别严重、群众反映强烈的企业或生产装置，主管部门要下令限期停产整治，整治达不到标准的不能恢复生产。
第九条 现有企业防治“三废”污染，必须首先加强生产技术和设备管理，杜绝跑、冒、滴、漏，充分利用好各种资源、能源、提高原料、燃料利用率，使生产过程中不产生或少产生废弃物。凡是通过设备大修能够解决的“三废”和粉尘等污染，要在大修时加以消除。
第十条 凡是依托现有企业搞扩建、改造、挖潜项目，如新“三废”与老“三废”相同或处理方法相似，必须实行以新带老的原则，所需资金、材料、设备和设计、施工力量要一并安排，使新老“三废”一并解决。
第十一条 凡是“三废”污染严重又暂无条件治理的企业或生产装置，一律不得扩大生产能力。各级化工主管部门要结合化学工业的调整，根据具体情况，对上述企业有计划地实行关、停、并、转、迁，以减少污染厂点。
第十二条 企业对排放的废气、烟尘、粉尘，必须采用有效措施进行治理，使有毒有害物质的含量(或排放量)达到国家排放标准。散布恶臭气体或粉尘的设备必须采取密闭、除尘、净化回收等措施，保证职工身体健康不受危害。
第十三条 各生产装置排出的废水，必须在搞好清污分流的前提下进行有效处理，废水中的有毒有害物质的含量必须达到国家排放标准或区域综合污水处理场的要求。
在化工企业比较集中的地方或大型联合企业，要搞好污水综合治理。
严禁采用渗坑、缝隙、溶洞或稀释等办法排放废水。
第十四条 企业排放的废渣含可溶性毒物时必须设置有防止渗漏措施的堆积场所，严禁不加处理地埋入地下或倾入水体。不含可溶性毒物的废渣、化学矿山的尾矿或废石，必须 有组织地排入堆渣场、排土场、尾矿(砂)库(或回填已报废的坑道及采空区)，不得损害自然景观。堆渣场、排土场要采取覆盖利用或绿化等措施，不得造成粉 尘、砂尘飞扬和泥石流等危害。露天采矿闭坑以后，要遵照国家有关规定，进行复垦造田，保护生态平衡。
第十五条 严防化工污染的转移和扩散。
1、处理后的“三废”不论是排出厂外，还是转让其它单位使用，都要防止发生二次污染。
2、化工企业和科研、设计单位不得向乡镇、街道企业提供有严重污染又无治理技术的化工产品生产技术资料。
3、禁止化工企业将自己未解决的有严重污染的产品、原料、中间体转移到乡镇、街道企业生产、加工或包装。
4、有毒有害“三废”的出厂转移，必须经化工主管部门和当地人民政府环保部门审查批准。
第十六条 化工企业或生产装置的技术改造必须包括防治污染的内容，环保部门应参加技术改造方案的审查，严格把关。选用的技术改造方案必须符合以下要求，计划部门方可批准实施。
1、要采用资源利用程度高、“三废”排放量少的最佳原料路线和先进工艺方法。
2、采用无污染或少污染、噪音低、振动小、效率高的新设备和装置。
3、采用无毒害或低毒害的原材料和催化剂。
4、改进产品结构，发展对环境无影响或影响小的新产品。
5、采用先进易行、经济合理的“三废”净化设施。所有技术改造工程投产后，排放的污染物必须达到国家排放标准，企业的环境面貌要有明显改善。
第十七条 对通过工艺、设备改造不能解决的“三废”，应进行综合利用和回收利用，变“废”为宝，实现“三废”资源化。
1、对工艺过程中产生的余热、压差、可燃可用尾气，不参加化学反应或反应过剩的化学介质，凡是有利用价值、又有办法利用的都要回收利用，作为工业和民用的燃料或其它用途。
2、对生产过程中产生的副产物、废弃物，凡是在技术上有办法利用、在经济上又合理的，都要用来生产新的产品。
3、对浓度比较高的废酸液、废碱液、残液或有机溶剂，要尽一切努力做到本厂分档、循环套用于生产，不得随意排放；或者经过加工处理后出售，但不得造成二次污染。
4、对生产下水要实行清污分流，循环利用，一水多用，要把水的重复利用率提高到70%以上。
5、对各种废渣，凡是有办法利用的必须充分利用，尚无办法利用的，要抓紧开辟利用途径。
第十八条 生产和使用放射性物质以及有毒化学品的化工厂矿、事业单位，必须按照有关规定严加防护、管理和控制，采取切实可行的措施确保在生产、包装、贮运过程中不汇漏，不发生污染和中毒事故。
第十九条 防治老企业“三废”污染所需资金，主要依靠企业自筹解决。资金来源必须按照《国务院关于环境保护工作的决定》(国发〔1984〕64号文)和国家计委、科 委、经委、财政部、建设部、中国人民建设银行、中国工商银行(84)城环字331号文件的规定办理，在计划中具体落实。
1、每年从更新改造资金中提留7%用于污染治理。污染严重、治理任务重的企业应高于这个比例。生产发展基金也可用于治理污染。
2、从交纳的排污费中按国家规定返回企业的资金必须全部用于治理污染。
3、为治理污染开展综合利用所生产的产品，在投产后五年内所实现的利润不上缴，留给企业继续用于治理污染，开展综合利用，不得挪做它用。
4、防治污染和综合利用“三废”资源的项目，可向银行申请优惠贷款。
第二十条 位于北京、天津、上海、杭州、苏州、桂林、西安等城市的化工企业，凡是污染严重、破坏自然景观、影响居民健康的要限期治理。治理后仍达不到当地人民政府规 定的环境质量要求的，各级化工主管部门要采取果断措施，促使企业改产或搬迁。现有污染严重的产品不得扩建。上述城市不得新建有较大污染的化工企业。
第三章 防止产生新的污染
第二十一条 各级化工主管部门和企业在制订长期发展规划时，必须考虑生产发展可能给环境带来的影响，注意布局和规模的合理性。凡大量排放“三废”烟尘、粉尘、恶臭气 体、放射性物质以及设备振动噪声大的化工企业和生产装置，不得建在靠近城市的上风向、水源保护区、风景游览区、城镇居民稠密区、文化教育区、疗养区和自然 保护区。第二十二条 新建、扩建、改建和技术改造项目在进行可行性研究时，必须包括环境保护的内容，执行编制环境影响报告书(表)制度，经过建设项目主管部门预审和主管环保部 门审查同意后，方可召开项目可行性研究报告评审会议。如果原定项目的规模，主要产品方案，工艺技术或建设厂址发生重大变更，环境影响报告书(表)必须重新 编制或做出相应的修改，并按照环境影响报告书的审查程序重新审查。
第二十三条 新建、扩建、改建和技术改造工程项目，不论生产规模大小，不论资金来源渠道，一律执行“防治污染和其它公害的设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投 产”的规定，污染物的排放必须符合国家或地方人民政府规定的标准。新建企业投产，要符合清洁文明工厂的要求。
第二十四条 大中型化工建设项目的环境影响报告书，必须由持有环评资格甲级证书并熟悉化工生产工艺技术和治理污染技术的单位按环保部门审查批准的环评大纲编写，对建设 项目产生的污染和对环境的影响作出评价，经项目主管部门预审，并依照规定的程序报国家环境保护局审批。
第二十五条 新建、改建项目的厂址，应根据环境影响报告书的结论及其审批意见选定。凡是没有提出或没有经环保部门审批同意的环境影响报告书(表)，主管部门不得批准或上报计划任务书，设计部门不得进行设计。
第二十六条 新建、扩建、改造的化工厂矿、车间(包括引起成套项目)，在总体设计、初步设计文件中，必须单独列出符合质量要求的环境保护篇(章)，其主要内容包括：
1、项目建设前的环境状况；
2、新项目产生的污染源(“三废”种类、数量、组分、有毒有害物质等)情况；
3、设计中采取的环保措施(综合利用措施、净化处理措施、环境监测措施、厂区环境绿化)及其所需要的投资概算；
4、处理后的污染物是否达到国家或地方人民政府规定的排放标准；
5、对企业(车间)建成后环境质量状况进行预测；
6、当地环境保护部门签署的意见；
7、“三废”处理措施的经济分析、概算标准及概算。
凡是建设项目设计文件中，不按上述要求同时编制环保设计的或“三废”治理技术不过关的，主管部门一律不得审批设计。
第二十七条 化工设计单位必须对其设计的防治污染措施的先进性、可靠性、经济合理性负责。在设计中必须采用先进的生产工艺技术，从工艺技术上消除或减少“三废”排放 量；对工艺上不能解决的“三废”要采用清污分流和先进治理技术，保证污染物达标排放。对“三废”没有治理方法或虽有方法但工艺基础数据不全的项目不得进行 设计；对没有“三废”治理内容的工程设计不得向外提供。
第二十八条 从国外引进或与外商合作的项目，从与外商谈判、签订合同，直至进行建设，组织生产，都必须有防治污染的内容，建成后的环境保护设施要达到国际先进水平。
第二十九条 各级化工主管部门在安排和审查新建、扩建、改建、挖潜项目时，对与主体工程有关的“三废”治理和综合利用工程所需资金、设备、材料，必须同时列入计 划，切实予以保证，不留缺口。在施工过程中，不得以任何理由为借口，挤掉“三废”治理和综合利用的资金、设备、材料和施工力量。
第三十条 施工单位在施工过程中，必须做到文明施工，保护周围环境。如产生粉(烟)尘、噪声、振动及废物，必须有防范措施。工程建成后，必须进行修整，恢复周围环境的本来面貌。
第三十一条 新建、扩建、改建和技术改造项目的竣工验收，必须由环境保护部门先检查防治污染的措施和效果，并按《化工建设项目环境保护设施竣工验收办法(试行)》办理 竣工验收手续。凡是防治污染措施没有与主体工程同时建成的或建成后经过化工试车考核其治理效果达不到设计要求的项目，一律不得验收投产，强行或变相投产 的，要追究决定者的责任。
初中化学教学与环境保护知识 第3篇
【关键词】化学；教学；环境保护
环境污染是当今世界面临的紧迫问题之一。中学化学教材中与环境保护教育有关的内容较多，尤其是在化学实验课教学中，化学实验所用的很多化学药品具有毒性，化学实验中产生的气体、烟雾对教师和学生的身心直接造成了损害，针对这些问题，可以更直观地让学生认识到环境污染对人身体健康的危害。
树立“环保”意识，对当今中学生——未来的祖国建设者，加强有关环境化学和防止污染的知识是非常必要的，如果在中学化学教学中与时俱进，加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状，是每一位化学教师义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢？下面浅谈一下本人的看法。
一、课堂教学中有机地渗透环保教育，培养学生环保意识
中学化学教材中潜在环境教育的因素很多，日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验探究活动中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”。化学实验，特别是象做一氧化碳的还原性，硫在氧气中燃烧等，往往会使教室、实验室的空气受到污染，直接影响师生健康。我们则可将实验过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时，不断改进化学实验，或尽可能采用微型化学实验。这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育，养成保护环境的良好习惯。
对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，直接威胁人类的生存。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水》一章时，淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。
二、环保教育应与化学实验有机结合
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育。
初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。比如做硫在氧气中燃烧的演示实验时，强调硫的用量并在集气瓶中事先放入少量碱液教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的有毒气体。
初中化学新教材中，涉及环保知识的内容很多，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行环保教育，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在相关教学中可适当补充一些内容。如在学习了“煤和石油”的知识后，可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害，消除措施。
三、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，所以为了进行环保教育还应开展课外活动。
新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以地球化学知识为基础，生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边。
四、在学生练习中巩固环保知识
结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。初中化学新教材中涉及环境教育的内容很多，教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环境意识，提高学生解决问题的能力。为此，作为中学化学教师应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。
当然教无定法，我们可以采取多种形式在学生的学习领域中渗透环保教育，使学生清醒的认识到环保的重要性和必要性，在每一位学生头脑中建立起环保意识，培养学生的环保忧患意识，增强他们的责任感，使学生成为未来环保的主人，以造福于子孙后代。
化学教学与环境保护教育 第4篇
一、结合教材内容进行环保教育,培养学生的环保意识
中学化学教材中潜在环境教育因素很多,在日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透到各章节教学之中,使学生明白,为了人类自身的生存,就一定要保护环境,爱护我们赖以生存的家园。比如对于刚刚接触化学的初中学生,要尽可能多举些事例,以生动、活泼的形象教育为主,适度地进行环保教育,借以提高学生学习化学的兴趣。学习“空气的组成”的知识时,除了给学生讲述大气的主要污染物,大气污染的来源和危害外,还列举了我国各地发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件;再增加一些具体数据,比如每年全世界排入大气的二氧化硫,约有一亿五千万吨,产生的废渣超过30亿吨,废水6000~7000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等,使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”,即生动又能激发兴趣,印象至深,再对照结合课本内容,从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义,树立强烈的环境意识。教学“大自然中的二氧化碳”的知识时,介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水和溶液》一章时,渗透淡水资源的危机、水体的污染相关知识:1980年在发展中国家约有3/5的人很难获得安全用水,约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。现在形势更加严峻。从全球来看,淡水资源短缺,分布又不均匀,而水污染又在进一步加剧,造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害,使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。对于酸性物质,一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品,同理碱性物质通常就用酸液来吸收。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理,明白既要消除污染,又要使废物得到充分利用,变废为宝。在补充介绍这些内容、实例时,要注意体现常识性,不要超越学生的可接受性,适可而止。此外,还可以结合平时作业、单元练习、单元测验,在不偏离教材和大纲要求激发学生的思维潜能,努力追求一种简约、适用、睿智的教学效果。教学的高质量才是“快乐课堂”生存之术。
例如在《在长度的测量》教学中单位换算是一个难点,许多学生弄不清楚各个单位之间的进率。为解决这个难题别具匠心地设计了一个进率台阶,台阶最下方是单位纳米,每上一个台阶单位就高一个,分别是微米、毫米、厘米、分米、米、千米,再在台阶上标出他们的进率,简洁直观地呈现各个单位之的前提下,穿插安排除杂质气体,提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题,以便巩固保护环境的知识。
二、结合化学实验进行环保教育
化学一门以实验为基础的科学,在化学实验教学中,也应重视环保教育,意在培养学生保护环境“从我做起”,促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验,特别是制备硫化氢,二氧化硫,氯气等气体,磷燃烧,往往毒化教室、实验室的空气,直接影响师生健康。我们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体,通过导管再经一个倒挂漏斗,进入相应的吸收液。对有害气体尽可能作化学处理,消除或减少有害气体的排放。不断改进化学实验,这样不仅能节约药品,还能减少废液、废渣和有害气体的产生;实验后的废液、废渣尽可能回收利用;若不能回收利用,则应倒在规定的地方,以便清理。在实验过程中,注重环保问题,不仅可以大大减少环境污染,而且可以使学生受到直观的环境保护教育。
三、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样,丰富多彩,所以还应在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查(如参观造纸厂、水泥厂、化工厂,调查周边的水环境等),使学生了解周围环境污染原因,找到对策。在进行环境保护教育的同时,增强了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可以出专栏,办展览和小报,聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响,增强学生的环保意识。通过以上活动,学生进一步了解了环境与发展的关系,认识到了环境保护是我国的一项基本国策,进一步了解了国家和地方的环保法规和政策,认识到了破坏环境是一种不道德行为,是一种违法行为。
四、环保从小事做起,从身边做起
节能减排见行动,倡导学生从以下几方面做起,节水为荣随时关上水龙头,别让水空流,阻止滴漏,慎用清洁剂尽量用肥皂,减少污染,关心大气质量别忘了你时刻都在呼吸,随手关灯省一度电,少一份污染,节用电器为减缓地球温暖化出一把力,减用空调降低能源消耗,支持绿色照明人人都用节能灯,做“公交族”以乘坐公共交通车为荣,当“自行车英雄”保护大气,始于足下,减少尾气排放开车人的责任,用无铅汽油开车人的选择,使用再生纸减少森林砍伐,节粮新时尚让节俭变成荣耀,控制噪声污染让我们互相监督,认“环境标志”选购绿色食品,用无氟制品保护臭氧层,选无磷洗衣粉保护江河湖泊,买环保电池防止汞镉污染,选绿色包装减少垃圾灾难,买无公害食品维护生态环境,少用一次性制品节约地球资源,自备购物袋少用塑料袋,旧物巧利用让有限的资源延长寿命。
总之,环境问题是我们面临的重要问题,在中学化学教学间的换算关系,学生好记易懂。
“教学不是让学生成为某种人才,而是要使他们成为积极的生活者”,“教学的真正目的应该是人的成全”。快乐课堂是一种崇高境界,闯进快乐课堂更是一项艰巨的工程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我坚信只要理想不灭,快乐课堂就在灯火阑珊处。让我们用先进的理念、饱满的激情、无穷的智慧,实践快乐课堂,让师生真正享受教育的幸福。
初中化学教师谈教学方法和复习效率
左栋斌
(磁县北贾璧乡学区田庄学校,河北磁县
摘要:为了进一步深化课程改革,更新教学理念,打造快乐课堂,激情课堂,魅力课堂,高效课堂,必须充分发挥教师的榜样示范引领作用,让新课堂创建具体化、实践化、操作化,更具有科学性,使广大教师在耳濡目染中接受新课堂理念,掌握新课堂创建的有效方法和途径,成为新课堂的践行者和探索者,推动新课堂活动向纵深发展。
关键词:初中化学教学教学方法复习效率
化学老师和蔼可亲的态度、博厚的知识功底及合理的教学方法,可以充分调动学生学习的积极性。教师若整节课面带微笑,语言亲切,表扬和激励及时到位,就能消除学生对教师的畏惧感,消除学生的紧张心理,增强学生对教师的亲近感,进而激起强烈的学习兴趣,从而积极配合、自觉主动地进行学习。
一、化学教师的亲和力至关重要
教师如何使学生在你的课上保持旺盛的精力,始终处于亢奋状态,忘我地学习,这样教师就会具有亲和力,而这种亲和力不仅是表面上的态度和蔼,更来自教师广博的知识、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教学艺术。教师要有亲和力,在知识储备方面必须扎实。教师要满足学生的求知欲,就必须有源源不断的知识活水,这样才能做到驾轻就熟、举重若轻。而增强自身的亲和力,教师还要教会学生学习,让知识之源泉浇灌孩子的心灵,使他们终身受益,同时要做到化知为智,化智为德。受到学生喜欢是你的魅力,是你要花心思花时间去掌握的实力,永远记住,招人喜欢,令人顺服,树立威信,树立形象,靠的绝不是控制,而是吸引。爱和责任是教师亲和力的真正来源。
二、初三化学复习课的授课方法
复习课在初三占很大比重,绝不是新授课的简单重复,更不是知识点的简单堆积,而应该是知识的总结和拓展延伸。复习课同样需要激发学生的兴趣,同样需要创设教学情境,只有这样才能提高学生的学习兴趣,使学生感觉到有东西可学,积极参与到学习中。专题复习氧气的性质就是一个例子,复习课的效果直接决定学生的成绩,教师应当充分重视复习课授课方式,仔细分析与研究,提高复习课效率。
三、课堂教学方法、教学内容的调控应由学生的学情决定
课堂是学生的课堂,采用什么样的教学方法、教学程序进行教学,要由学生的基本情况决定,要始终把促进学生全面发展作为课堂教学的最终目标,不能只考虑自己的进度,不能只考虑课前的预设,不能只为完成教学任务,否则学生就会吃夹生饭,给学生留死角。在一节课中应培养学生的什么能力,教师应当清楚,只有这样,在备课时才能有针对性地设计活动与内容,使学生在学会知识的同时,能力得到提高。
课堂教学是教学活动的主渠道,教学方法是否合理、得当,将直接关系到教书育人的质量,特别是教态,真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动,积极的倾听、平等的交中应该把环保教育贯穿于始终,多途径多角度地渗透环保意识。为了充满生机与活力的地球,大家一起行动起来,保护环境,人人有责。
流都能够促使学生产生心理上的自动力,帮助他们开启思维的闸门,提高其学习兴趣,促进学生将内在的需求外化为积极的行动。否则课堂上教师过于威严,则课堂气氛势必僵化死板,这样不但不能引起学生的学习兴趣,反而使学生原有的一点学习愿望、热情也被浇灭。如果学生慑于教师的威严勉强用纪律约束自己,最终的结果必然是对学习厌倦,任凭教师如何讲,都无动于衷。
四、化学教师要教给学生科学记忆的方法
记忆是大脑对经历过的事物的反映。只有善于记忆,才能更好地掌握知识。化学知识是分层次的,对记忆的要求也不同,有些知识理解后必须牢固、清晰地记忆,如基本概念、化学用语等;有些知识需要着重理解,在理解的基础上抓住规律去记忆,如基本理论、元素、化合物的知识等;有些知识则不必记知识内容,而要记知识的隶属范围,在用时查找即可。
培养学生的科学记忆要根据学生的心理特点及知识结构,将各部分知识分成不同层次,采用不同方法,取得较好的成效。主要形式有七种:(1)疏密记忆法。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘是先快后慢的,因此对于一些难理解、难记忆的知识,如元素符号、化合价知识多采用先密后疏、反复强化的方法。(2)音韵记忆法。这种方法是将所要记忆的知识编成口诀、顺口溜等,以此降低记忆难度,如化学基本操作、元素化合价、酸、碱、盐的溶锯性等。(3)特征记忆法。抓住事物的特征进行简化记忆。如:催化剂的一变二不变,过滤操作中的一角、二低、三靠,溶解度的四要素等。(4)对比记忆法。抓住知识的相同点和不同点对比着去记,如分子与原子,化合反应与分解反应,酸碱、盐的通性,氢气、碳、一氧化碳的性质等。(5)理解记忆法。对一些知识需要认真理解,抓住实质或规律去记忆,如:质量守恒定律,复分解反应的条件等。(6)网络记忆法:利用图表将部分知识建成网络,如以氢气、氧气、二氧化碳的性质为纲,将物质的变化、反应的现象、物质的制备、反应基本类型、化学计算等知识连成网。(7)巩固练习和化学实验操作:读书之后,适当地有针对性地做练习,不仅可以巩固所学知识,而且可以加强知识的运用。化学是以实验为基础的自然科学,许多概念、理论都是从实验中总结出来的。学生只读实验,就缺少生动的感性知识,难以形成准确的化学概念。因此学生既要阅读书本,做一定的练习,又要动手做一些实验,通过实验来观察、分析,以巩固知识、发现问题、进一步提高阅读自学能力。记忆的方法很多,但要转化成自己的,需在学习的过程中,根据知识规律和个人特点不断总结。一旦体验到学习的成功,就更有信心;一旦明确目的,就会克服困难,发奋学习。有了这些非智力因素的作用,就会积极主动地去体验,持之以恒去探究,从而学习个性得到张扬,出色地完成学习任务。
参考文献:
[1]中学化学教学参考.陕西师范大学出版社,2012.03.
摘要：随着社会的不断发展,物质生活逐渐丰富,环境问题应运而生。化学教学应与时俱进,对中学生进行环境保护教育,形成社会力量,共同建设美丽中国。
关键词：化学教学,环保意识,环保教育
参考文献
[1]高兆林,谭丕亨.绿色化学浅说[J].山东化工,1999(2).
[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1989.178-290.
[3]张海洋.化学,我们应该教给学生什么[J].化学教学,2012(1):23.
[4]张晓丹.化学探究教学的合作教学模式[J].中学化学教学参考,2008(2):24.
危险化学品安全环境管理制度 第5篇
为加强对危险化学品的严格管理，防止发生安全事故，避免环境污染，保障群众生产财产安全，促进经济发展，特制订以下管理制度。
1、由设备科定期对硫酸贮罐、输送管道等设备进行检查、维护，确保其安全性。
2、由专人负责对硫酸、盐酸贮罐、输送管道随时进行巡回检查，发现问题立即报告处理。
3、对硫酸贮罐、盐酸储存处作好醒目的危险标识，严禁闲杂人员接近、停留。
化学教学中要渗透环境保护教育 第6篇
关键词：化学教学；环境保护；环境教育
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
化学与我们的生活息息相关，也是构成环境污染的重要因素之一，作为一名化学教师，在教学中渗透环境保护教育是我们义不容辞的责任，我们可以用多种教学手段来达到这一目标。
1. 在课堂教学中开展环境保护教育
课堂教学是学校教育的一个主要表现形式，也是最常用的教学手段，教师可以利用好课堂教学这一主渠道，为学生开展环境保护教育。我根据课堂教学的三个阶段进程对此进行分析。
1.1引入阶段
运用多媒体课件的手段，创设情景引入新课，以生动的视觉效果激发学生对所学新课内容的兴趣。
1.2展开阶段
在普通高中课程实验标准教科书中涉及环境理念的内容还有很多，教师可以根据教材更好地培养学生的环保意识。例如，在讲解《资源综合利用、环境保护》时，根据教材中原本就含有的环境教育内容，让学生了解SO2、NO、NO2是污染性气体，它们是形成酸雨的根本原因之一，而CO2虽然不是污染性气体，但它却是造成温室效应的主要原因等。
1.3总结阶段
一堂课的总结是对这堂课的重点内容作一个总体的回顾，环境教育在这个阶段的渗透更多的只是一句话或几句话，通过这几句话来确切地告诉学生注意保护我们的环境，通过这些突出强调的语句唤起学生重视，从而达到巩固知识的目的。
2. 在实验教学中开展环境保护教育
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，可以帮助学生正确认识物质及其变化规律。在渗透环境教育理念、培养学生环境保护意识方面，实验也发挥着其无可代替的重要作用。
2.1演示实验
演示实验是教师在课堂中根据教学内容所作的课堂演示实验，通过直观的演示让学生直接观察到形象生动的现象，并引起学生的求知欲，从而积极主动的进行学习。如何通过课堂演示实验让学生更深刻地理解绿色化学的思想，在教师的实际操作中培养环境保护意识，我们还是通过实验的三个基本阶段进行探讨。
2.1.1实验前
教师应该先让学生了解实验的内容及目的，并根据实验原理预测将会产生的实验现象，对环境会有什么样的影响，并针对这些现象设计相应的处理措施。例如，在演示白磷和红磷着火点对比实验时，应先让学生了解磷燃烧的产物是P2O5，并且燃烧会放出热量而使燃烧物爆溅和产生大量白烟，让学生思考应该采取什么措施？这时学生就会思考，通过整理得到一些方案：在石棉瓦前面放木板或玻璃屏；在铁片上方罩一个玻璃罩；药品取用量尽量少；反应开始后将铁架台移到教室外；打开窗户或排风扇排出烟雾等方法。通过这种实验前的提醒，告诉学生在实验前要充分考虑反应产生的產物，以及这种产物是否对环境有害，并提出改进的方案，这也是绿色化学实验的要求，从源头消灭污染。
2.1.2实验中
在试验过程中，教师的一举一动都影响着学生，从而潜移默化得影响学生今后的实验态度。在白磷和红磷的着火点对比实验中，教师就可以根据学生提出的方案，选出可行的进行演示，当学生看到白磷和红磷先后燃烧的现象后，立即在燃烧物上方加盖沾有氨水的玻璃钟罩，并迅速移出教室外，并将燃烧物移出教室，避免有毒烟雾对教室环境的影响，确保了实验安全也强化学生的安全意识及环境意识，在无形中给学生一种注重实验环保的印象，从而让学生体会到绿色实验的精神，并在自己的实验中自觉地规范自己的实验行为。
2.1.3实验后
实验后得出结论，首先是通过实验现象，对所要探索的问题得出结论，即红磷的燃点比白磷高；然后则是根据实验现象得出结论：磷燃烧发出大量热，并有对空气有害的污染物生成；最后是对实验的成功与否得出结论，实验现象明显，实验过程步骤符合绿色化学思想，故实验成功。实验后的总结是对一个实验的总体评价，是渗透环境保护意识的重要手段，起到画龙点睛的作用。
2.2学生实验
中学生一般是凭兴趣做化学实验，所以在教学中教师应明确规定药品的用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察、操作，从而培养严谨的实验态度和科学实验方法，同时，规定试剂的用量，取最小量或采用微型实验可以避免药品的浪费，减少污染。例如，制氯气时，根据需要Cl2的量来控制MnO2的用量，防止在每次实验中有过量的MnO2被浪费；同时也不会因产生过多的Cl2而造成环境污染，也节约了NaOH吸收液的用量。所以定性实验中的药品定量化，既提高了实验的科学性，又为实验操作规范化奠定了基础，是减少环境污染的重要保证。
[参考文献]
[1] 包国富. 浅谈初中化学教育中的环保意识[J].中国校外教育中
旬刊， 2009， 6（1）：24.
[2] 杨翠玲. 浅析中学化学教学中的环境保护教育问题[J].青海教
育， 2001， 8（1）.
[3] 高艳萍. 高中化学教学中实施环境教育的实践研究[D].河北
师范大学， 2008.
在化学教学中渗透环境保护 第7篇
一、在化学教学中渗透环保教育的重要性
《新课程标准》确定了化学课程改革的重点 :以提高学生的科学素养为主旨;重视科学技术与社会的相互联系;了解化学制品对人类健康的影响, 懂得运用化学知识和方法治理环境污染, 合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时, 能做出更理智、更科学的决策。我国属于发展中国家, 自改革开放以来, 工业化程度逐渐提高, 在带来巨大的经济效益的同时, 也带来新的环境污染。环境污染加重了水土流失和土地沙漠化, 造成了严重的后果, 如黄河断流、北京的沙尘暴等。所以, 在化学教学中加强环保知识的宣传教育, 是每一位化学教师义不容辞的职责, 将环保意识植根于学生的脑海中, 使学生养成保护环境从我做起、从日常生活中做起的习惯, 是贯彻人与自然和谐发展方针的必由之路。
二、在理论教学中渗透环保教育
教学的首要任务自然是传授知识, 但是在教学过程中, 教师完全可以根据知识特点将其与环保的知识和问题相结合, 将环保教育融入理论教学中, 使学生在学习化学知识的同时自然地接受环保教育, 提高环保意识。例如, 在讲到煤和石油的有关内容时, 我们很容易联系到环境被污染和生态被破坏的例子。国内的, 我们可以介绍某某矿区塌陷, 某某矿山变秃山, 可以介绍“金水河变黑水河”、“梅溪河变臭水沟”的现实。国外的, 我们可以介绍“日本四日市哮喘事件”、“英国伦敦烟雾事件”、“美国洛杉矶光化学烟雾事件”等。在讲到有关的化工生产时, 我们可以介绍我国的江河湖泊被污染的现状, 可以介绍“日本水俣事件”、美国联合碳化物公司的“异氰酸甲酯事件”, 甚至可以把全球气候变暖、南极上空越来越大的臭氧洞形成的原因介绍给学生, 从而使学生了解环境保护的重要性, 增强他们的环保意识。当然, 在适当的时候, 我们可以将国际国内在环境保护方面成功的范例, 如:废渣山变花园、废塑料变汽油、废渣变建筑材料、垃圾变能源变肥料和废水的综合利用等介绍给学生, 从而激发他们参与环境保护的欲望, 增强他们搞好环境保护的信心, 使学生认识到, 所谓“废品”, 实际上是摆错了位置放错了地点的巨大的物质财富。进行环境保护不仅具有巨大的社会效益, 而且有一定的经济效益。在人类的生产、生活中, 注意保护环境, 就是保护人类自身, 不注意保护环境, 必将给人类带来灾难。在化学教学过程中, 我们适当地融入一些环保方面的例子, 不仅可以增强学生的环保意识, 而且对提高学生学习化学的兴趣、学好化学有非常积极的作用, 使智育与德育融为一体。
三、在实验教学中充分贯彻环保理念
化学是一门以实验为基础的学科, 中学实验室的污染源多, 国家提出居民区大气中的有毒物质有21种, 中学化学实验室里就有14种。因此, 要提高全民的环保意识, 首先就要从学生做起, 从课堂做起。在实验教学中, 教师要以身作则, 规范实验操作。无论是演示实验还是学生实验, 教师都要言行一致, 做到实验操作规范, 药用量适当, 废液、废物不乱倾倒。如在药品的取用和称量、液体的量取和转移、过滤等基本操作中, 准确熟练的动作可避免药品的洒落、挥发造成污染;药品取用少量, 废液、废气经过化学处理再排放, 可把污染降到最小。如硫在氧气中燃烧时, 硫粉取少量, 并事先在氧气瓶中装适量NaOH溶液, 这样能把污染降到最小, 有利于师生健康, 从而树立环保意识。随着素质教育的整体推进, 化学实验从内容到形式都在发生较大的变化, 呈现出一些新的特点。如化学实验的微型化、化学实验的清洁化, 特别是绿色化学理念的提出, 体现化学科学、技术和社会的相互联系与相互作用, 是社会对化学科学发展的新要求, 对保护人类赖以生存的环境具有重要意义。
四、结合第二课堂教学增强学生的环保意识
为了潜移默化地提高学生的环保意识, 我们可以有意识地利用放假时间, 开展第二课堂, 组织一些有关环境保护方面的化学课外活动, 引导学生关心和热爱环境保护工作。例如, 可以通过知识讲座、板报、知识竞赛、演讲等, 在学生中宣传环境保护知识;通过社会调查、走访、参观等活动, 让学生了解进行环境保护的重要性;可以利用电影、录像等现代化手段, 向学生介绍气候变暖、沙尘暴、酸雨、大气臭氧空洞等形成的原因及其对人类的危害, 让学生产生搞好环境保护的责任感。另外, 可以通过一些与环保有关的小实验, 如:“从定影液的废液中回收银”、“加氯消毒法处理污水”、“水中铬、汞的检测”等, 让学生了解一些检测和治理环境污染物的方法, 使他们意识到自己有责任、有义务, 同时也有能力参与环保。有条件的话, 还可以组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查, 使他们认识到人与气温、气候、空气、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在密切关系。通过现场对比, 丰富学生环境方面的知识, 将现场的现象与已授的化学知识向联系, 展开问答。例如, 酸雨是如何形成的、造成大气污染的主要物质是什么、防治途径如何等, 以提高学生的学习兴趣。为了使环保教育更结合生产实际, 可以到现场去教学, 可以带领学生到一些工厂去参观 (如化肥厂、农药厂、造纸厂、五金厂等) , 去看一看, 了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作, 用什么样的设备转化“三废”, 还可以指出尚有哪些不足之处, 让学生开动脑筋, 设想对尾气的处理和废液的转化利用, 如何变废为宝。通过实地参观, 既丰富学生的环保知识, 又增强学生的环保意识, 从而形成保护环境的社会责任感。
五、结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识
组织学生参加环保法律法规的宣传, 利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日, 取得当地环保、水保、森保等部门的支持, 让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识, 以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识。
总之, 化学是一门实践性和应用性很强的科学, 化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面, 化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此, 在化学教学中, 适时联系实际, 渗透环保意识, 树立保护环境、人人有责的观念, 激励学生勤奋学习, 刻苦钻研, 用先进的科学知识指导工业生产, 优化产业结构, 变废为宝, 保护环境, 这样才能营造美好的生活环境, 人类才有一个充满生机的地球。
参考文献
[1]周正民.环境化学导论[M].郑州:河南科技出版社, 1994.1.
[2]徐春放.化学教育, 1999 (2) :321.
[3]陈小幸.南都学坛, 2000 (6) :1131.
初中化学教学与环境保护知识 第8篇
树立“环保”意识, 对当今中学生———未来的祖国建设者, 加强有关环境化学和防止污染的知识是非常必要的, 如果在中学化学教学中与时俱进, 加强对中学生的环保教育, 则能让学生养成保护环境的良好习惯, 从而提高全民的环保意识, 改善我国公民环境意识较差这一现状, 是每一位化学教师义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢?下面浅谈一下本人的看法。
一、课堂教学中有机地渗透环保教育, 培养学生环保意识
中学化学教材中潜在环境教育的因素很多, 日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。化学是一门以实验为基础的自然科学, 在化学实验探究活动中, 也应重视环保教育, 意在培养学生保护环境“从我做起”。化学实验, 特别是象做一氧化碳的还原性, 硫在氧气中燃烧等, 往往会使教室、实验室的空气受到污染, 直接影响师生健康。我们则可将实验过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体, 尽可能作化学处理, 以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时, 不断改进化学实验, 或尽可能采用微型化学实验。这样不仅节约了药品, 同时减少废液, 废渣, 和有害气体的产生。在实验过程中, 注重环保问题, 不仅可以大大减少环境污染, 而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育, 养成保护环境的良好习惯。
对于刚刚接触化学的初中学生, 要尽可能多举些事例, 以生动、活泼的形象教育为主, 适度地进行环保教育, 借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育:学习“空气组成”的知识时, 除了给学生讲述大气的主要污染物, 大气污染的来源和危害, 还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件;在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍, 指出空调等的使用, 已造成大气臭氧层的破坏, 直接威胁人类的生存。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后, 给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水》一章时, 淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中。从全球来看, 淡水资源短缺, 分布又不均匀, 而水污染又在进一步加剧, 造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害, 使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。
二、环保教育应与化学实验有机结合
化学是一门以实验为基础的科学, 在化学实验教学中, 也应重视环保教育。
初中学生刚接触化学, 必须指导学生要严格按照实验操作的程序, 正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大, 但为了加深学生的环保意识, 在没有废水回收流程这一前提下, 每次学生实验都提供一个回收仪器, 对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处, 擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯, 受到直观的环境保护的教育。比如做硫在氧气中燃烧的演示实验时, 强调硫的用量并在集气瓶中事先放入少量碱液教材在对学生进行环境保护意识教育的同时, 也注意改进实验装置, 以吸收实验中所产生的有毒气体。
初中化学新教材中, 涉及环保知识的内容很多, 怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来, 就应做到适时, 适当。在教学进程中, 当讲到涉及环保知识的内容时, 就应及时向学生进行环保教育, 使学生明白, 为了不让环境污染威胁人类自身的生存, 就一定要保护环境。在相关教学中可适当补充一些内容。如在学习了“煤和石油”的知识后, 可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害, 消除措施。
三、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外科技活动的形式多种多样, 内容丰富多彩, 所以为了进行环保教育还应开展课外活动。
新的《化学教学大纲》明确指出:“在教学过程中要十分注意联系实际, 以使学生更好地掌握所学的知识和技能, 以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展, 联系实际的教学内容应有所增加, 可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容, 但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见, 环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的, 并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以地球化学知识为基础, 生态系统中物质循环和能量流动为线索, 讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系, 展示好的生态小环境和污染严重区的对比, 简明介绍当今世界关注的环境问题, 以讲座、竞赛等形式让学生提高认识, 使学生深切地感到环境化学就在自己身边。
四、在学生练习中巩固环保知识
结合平时作业, 单元练习, 单元测验, 在不偏离教材和大纲要求的前提下, 穿插安排除杂质气体, 提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题, 以便巩固保护环境的知识。初中化学新教材中涉及环境教育的内容很多, 教师要尽量因地制宜地联系实际, 培养学生的环境意识, 提高学生解决问题的能力。为此, 作为中学化学教师应该把环境保护的知识贯穿于始终, 激励学生勤奋学习, 刻苦钻研, 用先进的科学知识指导工业生产, 优化产业结构, 变废为宝, 保护环境, 美化地球。
化学教学环境保护管理 第9篇
1 化学实验室安全隐患分析
1.1 爆炸、火灾等隐患
在化学实验室中有很多试剂、仪器、化学物品等, 试验中若操作不当或者保管不当, 容易导致爆炸以及火灾等事故的发生, 具体包括有如下几个方面。
1.1.1 爆炸性药物
爆炸性药物一般包括有黑火药以及三硝基苯等, 这些药物受到震动或者摩擦时容易引发爆炸, 在高温情况下或者遇到明火也容易引发爆炸, 当与氧气发生氧化反应的时候会产生很强的破坏力。为此, 需要对这些药物加正确以保存和小心使用[2,3]。
1.1.2 易燃气体、液体、固体隐患
一般来说, 易燃的气体主要有氧气、氢气、甲烷以及乙烯等等。这些气体一般都会被压缩成高压气体或者是呈液态后方使用。这些气体在受热、撞击、与空气混合成一定的比例之后容易发生燃烧引发爆炸。易燃的液体主要包括有乙醇、甘油以及硝基苯等等, 这些物质具有扩散、易爆以及高度易燃的特点。易燃固体主要有硫磺、二硝基苯酚等等, 这些物质本身的燃点相对较低, 但是对撞击以及摩擦等因有强烈的敏感性, 若外部火源一旦点燃, 会快速发生燃烧。
1.1.3 氧化剂、自燃物品以及遇湿物品隐患
二亚硫酸钠、黄磷等均属于自燃物品, 该类物品自身容易发生氧化, 当外部的温度达到一定程度的时候容易发生自燃。过氧化钠以及氯酸钾等均属于氧化剂, 氧化剂本身就就有很强的氧化性, 如果遇到硫磺等有机物质, 容易发生爆炸。金属钾以及金属钠等属于遇湿物品, 当它们遇到水分解或者暴露在空气中的时候, 容易发生燃烧。
1.2 毒害物质隐患
化学实验中经常会使用到一些毒性物质, 这些物质摄入微量的时候, 容易给人类的机体功能造成危害, 造成生命威胁。此外, 实验室有毒气体排放不正确, 也会增加中毒的危险[4]。
1.3 化学物品污染、泄露、灼伤等隐患
在进行化学实验活动的时候, 工作人员未能严格按照标准以及违规操作等等, 当使用到强酸、带有腐蚀性化学药品的时候溅射容易个眼睛以及皮肤等造成灼伤。若实验完成后, 对于各种有毒害的化学废液随意排放, 或者是不正确收集, 都会给水体造成污染。各种老化的仪器、设备发生滴漏等, 若不及时修理, 带故障的设备运作容易导致泄露事故的发生。化学物品泄露不但会给人体造成伤害, 导致火灾、爆炸事故的发生, 还会严重破坏生态自然环境。
1.4 安全意识薄弱造成的隐患
很多化学实验室管理人员缺乏安全管理意识, 或者安全管理意识较为薄弱, 这些都给安全管理埋下隐患。此外, 很多化学实验室没有制定出合理完善的安全管理体系作为日常管理的指导, 缺乏有效的沟通力度以及专业的技术人员, 导致安全保护工作划以及安全责任不明确, 导致化学实验室安全管理工作缺乏有力的监督和管理。
2 加强环境安全保护管理的有效措施
2.1 提高安全管理意识, 加强安全教育
要想进一步降低安全事故发生率, 加强安全教育以及提高安全管理意识是根本。在日常管理工作中, 相关管理人员应把化学实验室安全作为工作的重中之重, 定时向实验人员开展安全管理培训, 要求他们在加强自身安全意识的同时, 严格按照实验规范进行各项操作[5]。尤其是对于那些从事高危险实验活动的工作人员, 应在开展实验前对各种安全事故发生进行可能性预测, 做好事故发生的防范措施。此外, 定期组织实验室人员进行事故逃生演练, 提高他们的自我保护技能。
2.2 创建合理完善的安全管理体系
管理部门在法律保障前提下, 把安全管理工作作为工作重心, 创建科学合理安全管理体系, 从运行机制下去划分各个部门工作职责、制定各规章制度以及安全管理措施。并逐步完善管理体系, 严格要学实验人员严格按照制度行事, 加强自身行为规范, 增强责任感, 确保各项安全管理工作能够真正的落到实处。管理部门应根据化学实验室所需, 实事求是, 采取正确有效的管理方式加强安全工作的监督。在日常管理中, 成立安全管理小组专门执行安全管理工作, 实行责任问制。各个部门管理人员加强沟通力度, 定时开会, 及时发现问题, 及时解决问题, 消除各种安全隐患。树立“安全第一”的工作意识, 防患于未然。制定化学实验室安全应急预案, 加强安全监督。
3 完善化学实验室环境以及设施条件
各单位努力加强化学实验室资金投入力度, 进一步完善化学实验室环境以及设施条件, 确保化学实验室应具有良好的通风条件、完善的电器设备以及消防设备[6]。定时检查维修各种仪器, 一旦发现老化, 应及时停用或更换。从根本上来保障化学实验室具备美观性以及高度的安全性。
4 加强化学危险品管理, 杜绝安全隐患
加强化学危险品管理, 消除安全隐患, 一般要从几下几个方面来着手进行。
4.1 正确贮存化学危险品
确保化学物品的贮存场所符合国家的各种规定与标准, 保证贮存场所具有良好的通风装置。按照化学物品的性质、种类等正确划分存放。对于那些易燃、易爆以及有毒害的化学物质要设立专门的库房存放, 需做到专库专室储存, 并由专人管理, 禁止随意其它人随意触碰。在贮存场所内安装各种防火、防盗、监控以及自动报警系统。
4.2 正确使用以及处置化学危险品
使用人员需要对各种化学物品的特性等进行充分了解, 当使用易爆、易燃等物品的时候, 需要做足防护措施, 带上安全防护用具。在通风橱中严格按照操作标准与流程操作。对于那些含有剧毒的化学物品加强管理, 使用人员需要经过申请, 遵照严格的审批程序方能领取, 同时做好实名登记。在实验室内禁止存放大量的危险品, 仅能存放少量的溶剂或者试剂。对于使用不完的化学物品需严格处理, 不能随意丢弃或者摆放, 避免流失或者不正当的使用。对于那些已经过期的化学品或者废弃品, 需严格采取措施集中保管存放, 禁止掩埋或者及处理, 同时倾倒。对于那些有毒害、易燃、易爆物品需集中销毁处理, 同时向有关部门进行申请同意书, 让有关专业单位协助进行处置。
5 结语
综合上述可知, 化学实验室安全管理是确保化学实验活动开展的重要前提。为此, 必须要及时发现管理工作中存在的不足, 努力提高管理安全意识, 加强安全教育培训力度, 根据实际需要, 创建合理完善的安全管理体系, 完善实验室环境以及设施条件, 制定各种对应的防范及救护措施, 从根本上来提高管理效率, 降低事故发生率, 促使各项化学实验工作安全进行, 保障生命与财产安全。
摘要：本文主要是详细分析化学实验的各种安全隐患问题, 并在此基础上提出加强环境规范保护管理的有效措施, 目的是为化学实验室日后安全管理工作提供有效借鉴与参考。
关键词：化学实验室,安全分析,环境保护,管理措施
参考文献
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[5]李吉海.如何做好高校化学实验室的管理工作[J].化工管理, 2014, 10 (24) :132-136.
化学教学应怎样渗透环境保护知识 第10篇
一、学习了“硫及其化合物”的知识后, 介绍“酸雨”
成分:硫酸 (H2SO4) , 硝酸 (HNO3) , 有机酸等。
形成:含硫、氮燃料的燃烧, 化工生产中废气的任意排放。
事实及危害:40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”, 50年代美国某工业城市的“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工业机械锈蚀, 寿命缩短;可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出, 从而进入鱼、贝体中, 这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康;可以使土壤酸化, 造成农作物的大幅度减产;可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施: (1) 减少污染源, 采用低硫的煤, 或者对含硫燃料进行加工脱硫。 (2) 开辟新能源, 如太阳能、原子能的开发利用。 (3) 优化产业结构, 对工业废气进行综合处理, 提高回收利用率, 化害为益。
二、学习了“氧及其化合物”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”、“光化学烟雾”
成分:氮的氧化物 (NOX) , 硫的氧化物 (SOX) , 以及作为冰箱致冷剂的“氟氯代烷”等。
形成:氧化物的来源同“酸雨”部分, 氟氯代烷来自于人类致冷剂的大量使用。这些物质与臭氧之间的反应是:
O2即:2O3=3O2
我们可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解产生的原子氯在臭氧的分解中起了催化剂的作用, 加速了臭氧的分解, 使臭氧层中臭氧减少, 从而形成了臭氧层“空洞”。氮、硫的氧化物在人类生活的空气中当浓度达到一定程度, 经过光化学反应, 便形成光化学“烟雾”。
事实及危害:1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”, 称为“洛杉矶烟雾”, 有500余人在此事件中丧生。1995年6月2日, 我国上海市也发生了“光化学烟雾”事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉, 严重时可使人呛出眼泪, 引起呼吸道感染而发玻这是自然向人类发出的警告。
地球上空离地面25千米50千米处存在着一层含臭氧90%左右的臭氧层, 太阳辐射的光经过臭氧层时, 其波长为200300微米范围的, 对地球上的生命有害的紫外线大部分被吸收, 从而保护了地球上生命的存在和延续。臭氧层“空洞”的出现, 使太阳辐射的紫外线穿过“空洞”直射到地球, 从而祸及寰球生灵。近几年来人类癌症、眼科疾并皮肤病及一些无名病不断地发生, 一些植物不明原因的枯死, 其中一个重要的因素便是紫外线辐射。
消除措施:氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外, 限制超高速飞机的飞行是非常重要的。超高速飞机的飞行高度在20千米以上, 它排放的氮、硫的氧化物对臭氧层的破坏尤其严重。氟氯代烷是致冷剂的主要成分, 限制使用氟氯代烷, 寻找新的无污染的致冷剂, 是当今制冷工业发展的方向。据报道, 新型的无卤制冷剂已经合成, 并开始用于工业生产。
三、学习了“烃、石油、煤”的知识后, 重点介绍“温室效应”
产生“温室效应”的气体, 我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳, 增长速度最快的是氟氯代烷。
形成:含碳燃料 (如石油煤) 的燃烧, 动物的呼吸, 有机物的氧化、分解, 工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏, 绿色植物的减少, 破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡, 导致二氧化碳过剩并不断增加。
事实及危害:由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散, 使地球表面的温度升高, 气温变暖, 水的蒸发速度加快, 大气环流紊乱, 造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快, 严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道, 由于地表温度的升高, 极地及高山的冰川和冰冠开始融化, 加之温度的升高引起海水体积的膨胀, 可能导致海平面水位上升, 使一些沿海平原和三角洲淹没, 土地减少, 引起世界性的人口流动, 增大了社会的不安定因素。
消除措施:最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物, 植树造林, 还地球山青水秀的本来面目, 恢复生态系统之间的固有平衡。其次, 控制污染源, 减少含碳燃料的燃烧, 寻找新的、无污染的燃料, 开辟新能源。
化学教学环境保护管理 第11篇
【关键词】环境教育 中师生
根据“环境教育师范先行”的教育理念，我们应该全面培养中师学生的环境素质和环境意识。又因为师范学校是幼儿教育的“工作母机”，所以培养他们的环境意识，提高他们的环境素质，树立他们正确的环境教育价值观，将会对我国下一代环境科学素质的提高、促进社会的可持续发展产生深远的影响，因而具有长远的重要意义。
一、创设趣味课堂，优化环境教学
（一）课堂系统讲解环境知识，构建中师生的环境知识体系
众所周知，课堂是教师的第一阵地，作为一名化学教师，我们要紧紧抓住这一阵地，紧密结合现行教材，在化学教学中渗透环境保护教育。在化学课堂上讲解一些有关化学污染的概念、讲述一些有关化学污染的历史事件、借助多媒体的形式来展现一些有关化学污染的真实画面，将会对学生建构自己的环境知识体系，构建自己的化学环境知识框架，提高自身的环境保护意识产生重大的影响。
（二）课堂教学生活化，理论联系实际，实现“快乐化学”
化学教学和教育理念一样，要与时俱进，紧跟时代发展的步伐。比如：现在党中央高度重视食品添加剂的有关问题，特别是现在台湾产某些食品中的增塑剂问题等等，就是因为这些物质的过量添加，导致严重的食品污染。还有三聚氰胺毒奶粉事件、瘦肉精、二恶英、南京虾等等。讲述这些问题就会增强学生的环境意识，为他们将来的发展奠定良好的基础。
（三）课堂情境模拟，增强学生的环境保护意识
在一特定课堂上，我首先列举一些关于环境污染的化学情景，然后让学生扮演里面不同的角色，如造纸厂厂长、村长、渔夫、法官等等。让他们进行法庭模拟辩论，各自阐述自己所扮角色的观点、看法，然后通过讨论、辩论，最后由法官作出最终裁决。这样不但活跃了课堂气氛，而且会在无形之中增强学生的环保意识，提高他们的语言表达能力。
二、多途径、多方式渗透环境教育和环境意识
（一）强化微型化学实验，实现绿色化学实验
微型化学实验是能充分体现绿色化学理念的一种化学实验，这种实验方式具有大量节约化学试剂的经费、减少污染的优点。在化学教学中引进、普及推广微型实验，使常规实验和微型实验相辅相成，有机结合，已成为我国绿色化学实验教学改革的必然趋势之一。
（二）加强网络学习，大力研究绿色网站
随着网络技术的发展以及校园网的快速普及，网络上丰富的教育教学资源给教师的教学提供了一个很好的教育平台，我很重视引导学生充分利用网络环境和资源，依据自己的兴趣，积极地去研究一些国内外绿色网站。通过利用这些绿色网站进行教学，能够充分激发学生的学习兴趣和认知主体的作用，更好地培养了学生发散思维能力与想象力。
三、课堂之外，理论联系实际，践行环境保护行动
（一）开展“我为低碳经济作贡献”宣传活动
利用平时的一些周末时间，组织学生到一些居民生活小区、城市中心广场等场所，通过设立展板、组织签名等方式号召市民从身边小事做起，让人们在尽可能的情况下多利用自行车出行，少开汽车，从而践行低碳生活。
（二）通过环境知识竞赛、辩论赛等途径进行环境教育
我们常举行一些环境知识竞赛、辩论赛等活动，让中师学生拿起手中的笔来歌颂那些热爱地球的行为，讽刺那些破坏环境的不良现象。通过组织环境摄影展，为爱好摄影的学生提供一个创造绿色作品、展示自身摄影才华的平台。通过这些多种多样的比赛形式，就会增强学生对环境保护问题的高度重视，形成良好的环境保护行为习惯。
结语：在环境污染问题已成为全球共同关注的焦点的时代，作为一名普通的化学教师，在教育教学过程中，加强对学生的环境保护教育，提高学生的环境保护意识，已成为我们义不容辞的责任。希望本文所述个人的点滴教学体会，能引来同行们的关注和指点。
【参考文献】
［1］刘知新，毕华林.化学教学论［M］. 北京：高等教育出版社，2004（06）.
［2］周宁怀.微型无机化学实验［M］. 北京：科学技术出版社，2000（02）.
初中化学实验教学与环境保护 第12篇
一、实验药品定量化是减少污染的前提
初中化学实验要求学生做到基本操作正确而且规范化。但是大部分的实验药品用量教材中都未明确指出限量，多用“少量”、“适量”、“定量”等笼统地来限定，往往使学生很难把握药品的实际用量，不仅造成药品的不合理利用，而且会对环境造成一定的污染。若将药品规定了用量和浓度，既方便施教又方便操作，更易让学生接受、观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时可节省药品减少污染。如：硫在氧气中燃烧的实验，用硫粉0.02g，就能实现实验目的，达到实验效果。反应后仅生成SO20.04g，使化学实验的排污量大大减少。所以将实验药品定量化，是减少环境污染的重要保证。
二、改进实验装置向无污染方向发展
化学实验过程中总是伴随有气体、液体或固体物质生成这些产物中许多是有毒或有害物质, 散发到空气中、水中都会造成环境污染。教材上的实验操作，虽能达到实验效果和目的，但仅仅为教学需要而忽视了环境保护，一直危害教师和学生的健康。因此，在不影响实验效果和目的的前提下，我们应改进实验装置和方法，尽量减少实验产物对环境的污染。这样既能达到实验效果，又能提高环保意识，培养学生相应的素质。如：硫在氧气中燃烧的实验，可以改为：用一倒立的无底集气瓶，内装水或稀的氢氧化钠溶液，用单孔橡皮塞、导气管与制取氧气装置相连接，用玻璃棒蘸取少量硫粉，在酒精灯上点燃后立即伸进倒立的无底集气瓶中，产生少量的有害物质大部分溶解在液体里，不仅现象明显，而且能控制有害物质的排放量，并且可以进行反复演示加深印象，操作便捷、安全可靠。
三、利用微型实验以达到减少污染的目的
发展微型化实验是减少环境污染的重要途径，微型化学实验是近年来发展较快的一种新的化学实验形式。采用微型实验技术，不仅可大幅度减少实验费用，节约资源，而且可扩大化学实验的覆盖面，提高化学教学质量。微型实验的主要特点之一是试剂用量少，减少了燃、爆、毒、腐蚀等危险性，大大减少了实验时给环境带来的污染。如在第三单元课题2分子和原子中的“活动与探究”实验，要求用一只大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。在学生进行实验时，我发现最大的问题在于氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验，我改用小烧杯代替大烧杯，用2只小塑料瓶盖代替小烧杯，分别在塑料瓶盖内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显，又不会有很大的刺激性气味。实验微型化、药品微量化使化学实验的排污量大大减少了，尾气吸收、尾料和废弃物回收处理也比较容易，因此能减少对环境的污染。更重要的是微型化学实验本身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育。
四、妥善处理化学实验废弃物，减少对环境的污染
化学实验要产生大量的废弃物，农村学校没有完善的实验废弃物处理设施，无回收处理。学生做完实验，实验管理员把废液倒入下水道了事，这样不仅会对环境造成污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良习惯。在实验课中把实验废弃物进行无害化处理既可培养学生良好的实验习惯，又能使学生学到实际应用技术，还可以节约资源，变废为宝，变害为利。如实验室制取二氧化碳生成的氯化钙就可以回收;实验用剩的酸液可以作为除锈剂、洗涤剂使用;废碱可以用于吸收挥发出来的酸性气体，等等。
化学实验作为化学教学的重要组成部分，担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。化学教师要从化学实验这一环节做起、从自身做起，在实验教学中改进实验方法，防止环境污染，既保护了环境，又培养了学生从小就树立保护环境的意识。只有这样，才能使学生形成良好的环保习惯。
摘要：化学实验在初中化学教学中是一个不可缺少的环节。本文通过以下途径对初中化学实验进行探索, 以帮助教师在实验教学中改进实验方法, 从而尽可能地减少污染物产生、排放, 以达到保护环境的目的。
关键词：化学实验教学,环境保护,途径
参考文献
[1]钱贵晴.“尽可能小剂量实验”应是化学实验改革的一个方向, 实验科学与技术.
[2]陈祖福.积极研究和发展微型化学实验.
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