痕迹(高中作文)-盘古文库

痕迹(高中作文)

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

痕迹(高中作文)（精选12篇）

痕迹(高中作文) 第1篇

当我十六岁的时候，我还不知道自己具体该做些什么。前些天翻起那时侯的日记，我一边看一边笑，并无语。那好象在读一本只属于自己的青春的书。不可置否，我非常自我，一直保留着自负的情绪。当然，如果很认真地分析这种性格，那自负的背后应该隐藏着自卑。这对每个人都是相通的。

而自我，是与自负有关，直接上是与自卑无关的。自我是一种对自己的释放、肯定和不断发现自己各种潜力的过程。也是追求梦想的一个必要因素。

并不是所有人能够理解这些。在下意识里，我习惯把自己划分到一种类型的人。而这种类型的人，要仔细辨别，他们独自特行，为挣脱世俗束缚而努力，又无可奈何地妥协于这个世界。一般人都不会发现人与人之间特别的不同，但我能，一眼就可看穿。

我明白我的不现实。

在这个社会中，如果还怀揣着那样的梦想，是极其愚蠢极其糊涂不想事的。以前每与人说起自己的梦想，他们要么无语，要么严厉反驳。我并不奇怪。社会从来都这样，不会因为我而改变。学会沉默，把一切深藏到只有自己才能翻阅的地方。

有一点我很清楚，我如果选择那种生活方式，必定会失去常人的满足和快乐。也不能得到社会所共识的成功。

另外一点我也很清楚，在实现自我之后，我必须回到与所有男人该有的生活，比如婚姻、家庭。这并不是一种妥协，而是人生的一个过程。我无法逃避，也

无须逃避。

这一定会引起身边的一些人的愤怒和不屑于，我可以理解。因为我是转一个大圈再回到原点。可我没有办法让自己停止这些疯狂的想法。我也很难说清楚自己的放逐是因为什么。这并不是矫情，我想应该是对未知的向往。

对于神秘未知的东西我非常感兴趣，因此往往也会造成喜新厌旧的恶习――必须承认偶尔是存在这种厌旧的情绪的。大多因为健忘，不想再提从前。记得谁说过：不要总停在往事的记忆，前方有美丽在等待。

美丽永远是充满诱惑的词，让我乐此不疲。

骨子里，我很有怀旧的情绪。对一段感情的消逝我需要几年的时间才能调整过来，某个事件的影响往往远远超出对一般人的影响。并不是因为感情很深，只是觉得日子久了。有点惺惺相惜。

如果那些感动真实地围在身边，我又觉得无所谓，太烦琐。

十六岁的时候，我还在迷茫中。不知道自己该走的路。

茫然地跟他们学着tmd，学抽烟，学喝酒。并在日记上，写满心的伤痕。我本来想在“心”的前面加个“所谓”这个形容词。没有如此做，是我尊重过去年少的痕迹。每个人的年少的无知和冲动都是可以原谅的。

我宽恕所有的罪，也痛恨所有的恶。可有些罪是无法饶恕的。

那时一直带着负担在读书和生活，仿佛自己背负了许多伟大的使命。我不停地看数学、化学，一边又不能忍受这种枯燥的读书。在做学习之外的事情后悔恨自己浪费了时间，学习时又心不在焉。非常矛盾。

如果回过头去，想象曾经。会发现，那时能让你哭泣的，现在让你觉得索然，并不值得。

我不知道什么将我改变，我习惯不谈政治了。

日记中的伤痕很多，我知道。至今我还能分辨哪篇日记我流泪而写，哪篇是内心快乐的。那些纸上有泪水的痕迹。抱起来放到鼻子底下，是陈腐的味道――这就是时间的证明，是一段关于我的历史。

很多时候我都没有明确的目标，偶尔想想该如何如何。但所想的该如何也很模糊，好象中间隔着千重万重的黑暗。我始终无法触摸。

十七岁是寂寞的雨季。

我看到日记中十七岁的生日那天的最开始一句是：今天是我的十七岁生日。妈妈一定很想我，因为我不能在家里过生日......最后一句是：十七岁了，我该干些什么呢?

十七岁的时候，我还在迷茫。为梦想为自己的那些伤痕迷茫。

再一次说明，那些伤痕在现在看来都是矫情和做作的。但那时的确真实，也真实地揪痛我的心。就是现在夜里突然醒来，那些痛依然会在某一个时刻发作。

并不是因为深爱，而是我逃不出心之阑珊。

一直都很坚强和倔强。如果我学会对自己妥协，一切都会轻松很多。有些泪水能流出来是幸运和幸福的，可我常常将泪水忍住。

我不知道这个世界会不会让我的泪腺丧失流泪的功能。如果真这样，眼睛也就枯竭了，心也将荒芜了。爱是让我们流泪的理由。

很多时候不能替他人着想。抱着无所谓和侥幸的心态，我知道这样伤害了很多关心我的人。然而自我是以我为中心的。这种自私无法解释。索性承认自己的自私，这需要勇气。

跟父母爆发过几次比较重大的对抗。其中一次是在妈妈生日的前几天，我发脾气赌气不吃饭。缘由都不太记得了。那是我生气最长的一次，爸爸在旁边撮合我和妈妈的冷战也无效，估计那次我非常生气。妈妈生日那天的早上，我想自己无论对错，都不可以跟父母犟。于是，在无声中冰释了。

十七岁的时候最想家，天天梦着回家。日记中动不动就是：好想回家啊!想老妈的饭菜......又比如：昨天晚上做梦又回到家里......

我一边看，一边感动。现在我对家的概念很模糊，可能在外太久。家最能让心宁静，在家中我变得沉静、温和。不象在外的不羁和时刻走在崩溃放纵的边缘。

家永远是疗伤的最好地方。

我不是一个恋家的人，但如果没有家又无法忍受。我记得有个暑假家里发生了一点微妙的变化，一家人在桌子吃饭的时候，居然都沉默!于是我找话题，引大家笑。他们是笑了。我也跟着笑，我觉得自己很假。

后来慢慢平和了。一家人能和气最好。

痕迹(高中作文) 第2篇

驱车驰骋在蒙古草原上，窗外一闪而过的，永远

是蔚蓝蔚蓝的天空和碧绿碧绿的原野。但你却无论如

何不会觉得单调。不知是因为用汉人的心态去看待

它，还是因为用江南的眼光去审视它，你总会觉得这

个民族的景色是干净的，正是这种干净带来的特别，让你保持着高度的新鲜感和好奇心。

直到去了昭君墓。

我不知道有多少人写过昭君的故事。她不愿低眉

顺眼贿赂画师毛延寿，就有人写她正直不阿，高风亮

节；她请命和亲，远嫁匈奴，就有人说她爱国奉献，无私无畏；她带去了器乐，谷物，就有人赞她促进和

平，造福百姓……

到了那里，看到那青冢一座，我才明白，这些后

人或真心或假意的赞美，她都听不见了。

诚然，“赢得生前身后名”是古人对自己的希冀，也是后人对古人的安慰。等到了昭君墓，看见那高高的青冢，你才会了解所有的希冀都是谎言，所有的安慰都是徒劳。因为昭君是寂寞的，到来草原的人都能读懂的寂寞。蒙古人深深了解这一寂寞，墓园里虽布置的如一贯的大气干净之美，却不忘在一侧建立起一座中原模样的织房，又从她的故乡秭归运来了一架她用过的织机和几件织具陈列在织房里。保留至今，织机上早已积上了一层厚的数不清年代的灰尘。

这是昭君留在草原上唯一的痕迹。另有的，不过是后人为了营造“文化”氛围而再造的。

我惊讶于蒙古人粗犷豪迈中残存的细心与敏感。在汉元帝时，昭君和亲单于，走进了草原，走向了大漠，于是胡汉修好。但她在异国终老后，胡汉命运的走向根本未知；汉朝又有外戚王莽日渐专政直至篡位，胡人们竟还能长驱直入昭君远在中原的故乡，为她取来这几件告慰和陪伴亡灵的纪念。即使是用外交手段完成，也让人感动。我不知这是不是一种对外来者或仅仅是对善者的尊敬？

因为有了那道痕迹，昭君，在我心中更成了寂寞者的代名词。

因为只有那道痕迹。

我顶着草原上夏日中午的烈日登上了那座青冢山，每一级脚下的石阶都显得那么沉重。气喘吁吁俯

视整座陵园，蒙式的建筑雍容典雅，每一笔勾勒都独具风味。诺大的园子装了那么多的游人，竟还是空荡荡的。

也许整个蒙古族的文化都是寂寞的。夜宿在蒙古包里，外面草原上跳篝火舞的人还没散去。其中有两个韩国老头，依依呀呀地说着我听不懂的话，跳着笑着乐的合不拢嘴。在他们眼里，中国的大草原一定是热闹的，脖颈上蓝色绸缎制成的那叫“哈达”的东西一定是种艳丽的装饰，所以当地人会献给每个游客。他们一定不知道，哈达也有纯白纯白的，蒙古族的故事里也有着寂寞和无奈。

夜，已过了十二点，人群渐渐拥着倦意钻进了蒙古包。所谓人群，不过都是些游客。这大草原上，方圆几十公里也不定能找到一户牧民家的。我脑中难以忘记白天见过的那道痕迹，便一人搬了小凳子坐在草地上，抬头数着北纬四十几度上空满天的星星。那儿的夜空真的太美太澄澈了，连银河都在黑幕上映得清清楚楚。两千多年前这样如梦的夜色中，昭君也曾这样数过星星么？在秭归，在长安都不曾见过这么美的夜色吧！这是的她是荧，是火，是月华，是能想到的一切明亮的东西，是填满思乡的介质；是河，是雨，是清酒，是能变成的所有流体，是倒流向家乡的泪水。可

痕迹(高中作文) 第3篇

父母总是满怀期望又忐忑不安地把自己的孩子送到学校。然而, 不管是“精英学校”还是“普通学校”, 都一直在努力“不让任何一个学生掉队”, 可是, 事实上, 学校每天都在让某些孩子掉队。很少有哪个校长和教师故意为难学生, 校长和教师接受了家长和社会的委托, 他们对孩子的成长负有责任。可是, 无论校长和老师多么努力, 总有一些学生无法适应学校生活。

一

笔者就曾遇到过这样一个案例:小A是一个高一学生, 但他与其他学生不同, 在普高里, 他是一个有残疾的孩子, 他的听力不好, 需要戴上助听器才能听到他人的谈话内容。因此, 他不是很愿意融入班级, 也不愿意和同学进行交流和沟通, 他在学校里没有什么要好的朋友。上课听讲、课后完成作业, 学习成绩还不错。平时不怎么搭理同学, 也不期望老师多关注, 更多地生活在自己的小世界里。但有一阵子, 其学习成绩下滑, 英语默写也出现很多问题, 引起了老师的注意, 面对老师的关心与询问, 他只说没事, 可能最近休息不好。

一个很偶然的机会, 我认识了这位学生的父亲。与其父亲的交流沟通中, 我认识到, 这是一位很关心、很爱儿子的父亲。但正因为父亲“过分”的爱护, 做任何事前都是拿成人的思维来思考问题。比如说:孩子刚进入这所普高时, 他就默默地来到学校, 期望学校能把他的儿子安排在一个有认识的初中同学的班级里, 希望孩子不会感到陌生、孤独;入校学习后, 他又找到班主任及任课教师, 期望老师给予更多的关心, 希望孩子在校不“被欺负”;在家里, 也时常对孩子要求严格, 不管是学习还是生活, 时刻都不放松这位父亲为儿子做了很多事情。他还是像以前一样, 喜欢尽自己所能帮助孩子安排好一切, 以为孩子也喜欢他的这种安排。但儿子知道后, 根本不领情, 反而大发脾气, 甚至出现了“叛逆”的行为。

当知道我是学校的心理教师后, 这位父亲用迫切的眼光注视着我, 提出了他内心的疑问:“为什么我做了这么多, 每件事都是为了孩子好, 可孩子一点也不理解, 甚至都有点恨我了呢?”

对此, 我与这位父亲进行了多次的详谈, 他也认识到了平日里的观念和方法存在一些不合理的地方, 期间, 这位父亲也很配合, 不断改善自己与孩子的交流方式, 最后, 孩子与其“冰释前嫌”。在后期的反馈中, 我了解到, 父亲体会到了与孩子交流不仅仅就是默默地为孩子安排好“自己认为好”的一切, 也不是去“统治”孩子的行为与思想, 而是要走近孩子的心灵, 了解孩子最真实的想法, 去尊重他、关心他、理解他孩子也体会到了父亲的改变, 由以前的“专制”变得更民主、更可亲, 感受到了父亲的用心良苦, 在真诚的沟通中感受到了浓浓的父爱

二

随着本案例的圆满解决, 笔者对高中德育中的家庭教育一块也有了以下几点思考。

(一) 爱读懂孩子的心

对于父母为什么觉得很难读懂孩子的心?有研究表明:大部分父母在“品读”孩子时, 都是从孩子的“行为”入手, 而非“心灵”。

我们平时经常遇到这样的情况:孩子按照父母的要求去做事了, 父母就开心;一旦孩子不按父母的期望去做事, 表现出了异于平常的行为, 父母就会愤怒, 甚至感到不可思议、无法理解, 而这些父母教育孩子常用的语言是“你应这样做”, “你不该那么做”这也许就是许多父母感到孩子难管难教的共因。

现实生活里也不乏这样的父母:他们关注孩子的心灵, 会更多地从孩子的心理成长角度出发, 去理解孩子行为背后的心理隐情, 去关注、探索孩子不肯轻易表露的内在情感, 这些父母教育孩子常用的语言是“你的感受是什么”, “你的需要是什么”以平等的态度去了解、感受孩子的内在需要, 这是建立和谐亲子关系的基础。

对于家长来说, 应注意多与孩子进行情感交流, 多去关注孩子的内心世界。因为情感交流是人类的本能需求, 处在青春期的高中孩子, 其内心世界更敏感、更脆弱, 表面上, 他们不愿与师长交流, 但其内心很期望得到父母的理解与关注, 因此, 家长要把握时机, 在爱的包围下做孩子的知心朋友。

(二) 倾听给予孩子“发言权”

高中生大都还未成年, 这样一个年龄段的孩子, 正处在生理上的青春期, 心理上的断乳期, 这是一个最有想法但又很不成熟的时期, 最爱发表自己的看法又难以全面看待问题的时期, 最期望有人倾听、有人理解 (特别是想得到师长的肯定) 的时期。可我们很多的家长都把“说”的权利留给了自己, 还冠冕堂皇地解释说, 自己也是这么过来的, 孩子只要按着父母的话去做, 肯定没有坏处。一旦遇到孩子不听话、出现叛逆行为会感到很困惑、很失望, 感觉孩子不理解自己的一片苦心。

其实事实并非如此, 多次的心理咨询及他人的教育案例让我明白:只要孩子愿意把自己内心真实的想法说出来, 就没有解决不了的问题, 而且问题发现在早期, 及时解决, 更可以避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放, 也是一种释放心灵痛苦的途径。医学上也有这样一种说法:即有些病该发烧的时候就应该让它发出来, 而不是用药强压下去。相同的道理, 孩子心中的困惑强压是压不住的, 积聚多了, 总有一天会爆发出来, 而那时的结果也许就无法想象, 到时再想解决, 已不是一天两天的事, 所谓“冰冻三尺, 非一日之寒”。

因此, 父母是想让孩子成为一位有思想的发言者?还是成为一头“沉默的羔羊”?决定权在自己手中。把发言权还给孩子, 在平日里, 多花些时间陪陪孩子, 真诚地去倾听孩子的内心想法, 对孩子的想法, 不要急于否定, 听完整后, 对于不是很恰当的想法, 再作适当的引导也不迟。

(三) 榜样身教重于言传

苏联著名教育家马卡连柯讲过:父母对自己的要求, 父母对自己家庭的尊重, 父母对自己每一行为举止的注重, 对子女都有重要的影响, 也是最重要的教育方法。

父母不仅是一种权威, 也是孩子言行举止标准的提供者, 父母是孩子的第一任启蒙老师, 故父母的表现在很多情况下成为了孩子的参照。所以, 父母应该时刻严格要求自己, 以身作则, 事事给孩子树起榜样。

古人云:“以教人者教己。”父母要注意提升自身修养, 广闻博见, 用科学而宽容的态度去平等对待自己的孩子, 用自己的人格魅力去感染孩子, 尊重孩子的“隐私权”总之, 在要求孩子做之前, 自己要率先垂范, 因为, 孩子身上一定有家长的影子。

痕迹(高中作文) 第4篇

关键词：痕迹理论词汇记忆记忆唤醒联想和归纳

一、引言

如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。因此，英语学习者要想学好英语，首先得过词汇关，这是基础中的基础。而对于高中英语学习者来说，高中阶段的英语学习正是大量拓宽基础词汇量的重要时段。

二、理论基础

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。瞬间记忆能达到的高度直接影响到了短时记忆和长时记忆能达到的高度。短时记忆是衔接瞬间记忆和长时记忆的桥梁，这个过程也直接影响到长时记忆能达到的高度。因此，要提高学生的词汇量是一个长期的过程，并且需要不断的记忆唤醒。

三、词汇课堂教学的几个具体实验方法

1.新单词的教授

根据痕迹理论中的瞬时记忆的功能，在新单词教授的第一课就要让学生尽量多地记下单词。在这一环节中，我尝试着采用了以下几个方法：在讲解每个单词的时候采用归音归形法提高他们的单词记忆效率。比如在讲到专家expert时，就把学过的except，expect提出来放在一起比较学习。在新单词习得课的最后，我总会留五到十分钟让学生强记。其实这就是瞬间记忆。刚开始时，学生不太适应，只能记住其中的百分之四十。但是学生的适应性很强，一年下来学生就能记得其中的百分之七八十了。在这个过程中，学生也会有无聊枯燥的感觉，但是只要能引导好他们，鼓励他们，他们的学习积极性就出来了。一旦他们体会到了这种瞬间记忆的优势，就不用老师去强迫他们背单词了。

2.词汇复现

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。因此，引导学生在短期内有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等。一周以后要有一个词汇单元小结，帮助学生检查词汇习得结果。

3.长线复现帮助记忆

科学家说人脑是个具有巨大开发潜力的宝库，因此学生的词汇量难以提高并不是记忆力不好的问题，而是没有形成一个良好的记忆分类习惯。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。例如，在讲到frightening时，要依次引入名词形式fright、动词形式frighten。并且要讲解明白形容词和动词之间的关系，同时导出另一个相对的形容词frightened。讲清楚了这一组词之后，要类推两组情况。第一，由此可以导出一组以-en结尾的动词，变形规则是形容词加后缀。例如，short—shorten；broad—broaden等等。第二，由这组形容词可以推出surprise—surprising，surprised； terrify—terrifying，terrified等等。这个是理解的过程，同时又是总结的过程。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

因此，在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

四、实验结果与思考

有关痕迹作文高中第5篇

题记

我出生在北方的一个小镇上。它小到在地图上找不到任何存在的痕迹。小镇沐浴在短暂的夏天，忍受着漫长的严寒，承载着严寒下的我心中的温暖。

前一阵子我跟妈妈一起收拾衣橱，在最下面的一层抽屉里放着满满一包衣服。妈妈把他们一件一件地拿出来，摊在腿上。原来都是我小时候穿的衣服。有一件鹅黄色的小棉袄我还在老照片里见过。我穿的圆滚滚的在雪地里一手牵着爸爸，一手牵着妈妈，笑得灿烂。我摸着小棉袄上的纹路，想象着妈妈给我做棉袄的样子，心里像咬了口野果子似的，甜甜的，酸酸的，涩涩的。甜在母亲对我的呵护，酸在母亲多年来的辛苦，涩在我已长大，物是人非。种.种往事都在我的心里留下痕迹，有的深有的浅，有的长有的短。它们像沟渠一样在我心头交错着，喧嚣着。

随着时间流逝，心头的道道痕迹有些早已模糊，我不知不觉的长大了。房间里的陈设早已改变，丝毫找不到小时候的痕迹。除了房门上那几道浅浅的铅笔线。

那是我的身高，爸爸给我量的身高。每次量的时候我都轻轻踮脚，希望自己长得快一点，再快一点。但每一次都被爸爸摁下去。因此，那一条条浅浅的铅笔线如实地记录着我的成长。

我不知道是不是所有的婴儿都没有记忆，反正我是没心没肺的把它们统统忘掉了。只能通过一张张老照片重温年幼时的回忆。有一次翻照片的时候，我发现一张相当“恶搞”的。照片里，不知道是爸爸还是妈妈的手托着我往厨房里洗菜的池子送。我把照片拿给妈妈，埋怨她说：“你看看!我小时候你们就愿意作弄我。”爸爸也凑过来看着照片笑了。原来事情是这样的：那是我出生以来度过的第一个冬天。爸妈在给我洗澡的时候怕冻着我别出心裁地打开灶火，让我在暖和的厨房里洗。那个时候家里并不富裕，连给我拍照的相机都是借来的，我的爸爸妈妈没有钱但是有心，让他们的女儿在北方寒冷的冬天里洗了一个又一个舒服的热水澡，时间就在照片定格的那一瞬永远停在了十一月。

我心里暗暗对爸妈感到愧疚。气自己只看到他们把我送到池子里的手，却没有看到照片外的那些灶火。我们就是这样，往往只看到父母对自己的严厉，却忽略了那严厉下包裹着的浓浓的爱。我把这条早已消失不见的痕迹连同刚刚的愧疚，一点一点刻在心里。

时光的痕迹高中作文第6篇

韶光暂留。爷爷的脸在日光灯下，不满的情绪透过那浑浊的`镜片：“你搬走桌子就不能多添一步，把台玻璃底下的纸片花儿都留下?”爸爸甚是不耐烦，换张餐桌，把原来的弃掷，再简单不过的事，拘泥于不明原因的繁琐，实在浪费时间。

“唉，那些好东西，都是想给孩子多看看的，能一天，是一天”我摊开掌心，看那漏网之鱼许久前本该垫于桌下的。如此，便成了一去不返，留下的唯一痕迹。

将记忆从过往中翻出，同这张纸片一起，敝帚自珍地数过。

爷爷爱读报，每每叫他不应，定是入了迷。从小看他，一样的姿势，纱窗下，光晕支离破碎，尘埃轻舞，举着报一动不动，隐约闪烁在镜片后的情绪。

痕迹记叙文高中作文第7篇

坐在温暖的卧室里，享受冬日早晨的宁静与安详，风柔柔的，但很寒冷。

门口的抓挠声打破了这份宁静。轻轻打开门，那是一个冻得发抖的小家伙，看到我，马上蜷缩在角落里，因害怕和寒冷而剧烈抖动。“嗷嗷”的哼唧着，肚子瘪瘪的。但它很可爱，很漂亮，眉心有一缕黄色的毛从额头延伸至鼻梁。四只爪子和尾巴尖是黄色的，其它部分是白色的，就像一个小雪球。它大概刚出生不久，一两个月罢了。

我去厨房拿面包片和牛奶，不知一只小狗能否吃人类的食物。我把牛奶热了一下，倒在冰格子里，把面包撕碎，浸泡在里面。

它又惊恐地看着我，我轻轻把食物放在它脚边，它既想吃又害怕，手足无措。我便轻轻掩上门，偷偷看它吃完。当我又出现在它的眼前时，它便不太害怕了，我把剩下的奶倒进格子里，它喝得很快，总是要停下来瞪着圆圆的眼睛看我，我向它笑笑，抚摸着它的脊梁骨。

当它风卷残云般吃饱后，我便想留下它，可爸妈向来讨厌在楼上养狗，于是我抱着它，来到小区警务室，里面没有人。抱着它在暖气旁坐下，不久，它便不再抖动。旁边医院的一个护士姐姐在外面扫雪，看到了它，便拿了一半包子出来，我又喂给它，它来者不拒，吃掉了它。

这时，一个保安来了，说他们已经收留过这只狗，是在池塘边捡到的，由于种.种原因，不能再养了。

池塘边?以前有人把狗遗弃在那里，被护士看到便领回医院寄养了一段时间，后来被喜欢的狗的患者领养走了。在医院里寄养一段也不错啊。我便来到医院，请护士们收留，护士姐姐们都很喜欢，只是怕一些患者不喜欢狗。我软磨硬泡了好久，终于答应留下它。我把它送到医院二楼，以前为小狗搭得窝还在，在这里它可以两天洗一次澡，窝里也会干干净净的。这里毕竟是医院，对条件要求很高也是正常的。

要走了，它跟我到了楼下，望着我，依依不舍的。我关上玻璃门，它便无法再出来。它冲我摇摇尾巴，我冲它挥挥手：我会再来看你的。

雪依旧落下，轻柔的堆积。我细细地想，这就是责任吗?那只迷路的小狗，使我在成长的路上留下责任的痕迹，让我久久不能忘却。

痕迹(高中作文) 第8篇

1 工具痕迹检验鉴定现状

工具痕迹检验鉴定概念:工具痕迹是基于案件发生过程中使用工具与外部其他客体接触产生的形变或痕迹遗留。是与作案活动直接产生的现场痕迹物证的组成部分。

工具痕迹检验鉴定的必要性:不存在无痕迹的犯罪, 犯罪必定是前后连贯有迹可循的逻辑事件, 其现场必然遗留大量痕迹。其中足迹、手印等痕迹在侦查过程中存在被过分重视的问题, 相应的工具痕迹鉴定的权重较低。这也是由于工具痕迹的干扰因素较多、工具种类过多、工具结构不固定等复杂多变因素造成的结果, 但是忽略工具痕迹的侦查是不可取的。对于最终的案情判断影响较小, 但是在案件侦破过程中案情推进不利。可以通过一些措施改进使工具痕迹检验鉴定在案件侦破中发挥应有作用。

2 推进工具痕迹检验鉴定措施

2.1 强化主观意识

首先侦查人员应当强化重视工具痕迹的物证意识, 才能在做现场侦查勘察过程中保持高度的自觉去发现、调取、记录现场的工具痕迹。其次是培养侦查人员保护现场的意识, 工具痕迹不同于手印、足迹痕迹, 其存在场景仅限于案件发生地, 而且不易被模拟, 换句话说就是一旦现场的工具痕迹没有保留下来那么作为后期案件侦破物证存在的工具痕迹将不复存在, 因此培养侦查人员保护现场的意识尤为必要。最后, 侦查人员应当注意对现场勘察的工具痕迹物证进行拍照、数据整理归入档案, 并妥善保管。

2.2 加强工具痕迹检验鉴定技术投入

技术投入包括两方面, 首先是优化仪器设备, 对过时的或是准度已经出现问题的仪器设备进行更换, 设备和仪器能够帮助侦查人员对现场的工具痕迹进行进一步分析, 并非所有的工具痕迹都可以通过肉眼观察来直接发现并分析。

主要设备有数码相机、扫描电镜等。数码相机是将现场的静态信息收录在设备中, 方便随时调取的手段。并且以JPG等图片格式保存下来的现场图片能够通过计算机图像处理软件进行放大、拉伸、锐化等技术处理, 对现场工具痕迹鉴定起到辅助作用。

扫描电镜主要用于检验较为微小的工具痕迹。有些时候现场微小的工具痕迹对案情发展会存在较大帮助, 从细节处推定案情的具体情况。并且通过扫描电镜也能将小图像进行清晰化处理、增加痕迹立体感、提高痕迹图片的分辨率, 方便相关侦查人员、专家进行痕迹分析和案件推定等。

2.3 注重工具痕迹检验鉴定现场勘验

工具痕迹检验鉴定在操作过程中, 从现场采集痕迹后依据图像进行讨论分析是能同时兼顾现场保护和痕迹检验鉴定两个方面。但是不能因此而轻视现场的工具痕迹, 在讨论分析痕迹鉴定结果时要到案件现场进行验证, 以保证检验鉴定结果的精确性。

此外重视工具痕迹检验鉴定现场勘验还表现在痕迹样本采集过程中, 对现场痕迹的工具种类和存在位置进行检验, 研究痕迹形成原因, 痕迹具体细节 (大小、方向、角度等) , 以及痕迹和痕迹间联系等。这是进行工具痕迹检验的基础性步骤, 如果这一环的质量无法保证, 后续工作的有效性就会存在一定问题。

2.4 痕迹物证侦查原则

(1) 实事求是的原则, 刑事侦查的目的在于通过现场痕迹和案件件逻辑联系的推定来还远案件真相, 惩戒犯罪人, 维护被害人合法利益。进而同犯罪活动做斗争, 维护社会公平正义, 维护国家法律尊严。因此以痕迹鉴定检验为中心展开的活动是为真相而服务, 就必须保证各环节、各数据结果的真实性, 就必须坚持实事求是的原则, 切忌主观臆测。

(2) 普遍联系的原则, 案件现场的各种痕迹物证是多种多样的, 这些痕迹物证形成的过程和原因就构成案件的真相。因此痕迹物证检验鉴定的结果推定时要考虑到事物普遍联系的原则, 为何使用这种工具, 为何工具留下这样的痕迹, 这些痕迹 (手印、指纹、工具痕迹、足印) 同案情发展有什么关系等问题。不能将工具检验鉴定独立出来, 使其成为侦查过程中独立的一环。

3 工具痕迹检验的数字化

工具痕迹检验数字化正如指纹、足迹、印童印纹的数字图像检验一样, 工具痕迹也完全可以应用图像处理软件进行比对检验, 这方面的研究和应用经验交流已有许多, 在此不展开论迷。以下就工具痕迹比对的特殊情况作一简要说明。对于凹陷状工具痕迹一般多用图像并列特征对照法检验, 也可用图像重盛比对法检验在用图像比对法检验时, 首先应将不同来源的数字图像比例大小调整成一致 (通过比例尺换算, 像素大小改变) , 如同指纹足迹检验一样。如是在同一台显微镜上面所述的那样取得的图像, 其痕迹图像大小已经一致, 就可直接对照检验了。采用图像重盈比对法检验时, 可以将其中一幅图像 (铸如样本痕迹) 拖移到另一幅图像 (现场痕迹) 中, 拖移的图像成为一个图层, 将该图层的透明度设置成50%, 使用移动工具和编辑-变换-旋转命令即可实现两幅图像的重盛比对。为提高重盛比对效果, 还可在图像拖移之前分别给现场痕迹和样本痕迹坡充50%的红色前景色和互补的青色前景色, 使重合的效果更直观。

对于线条状痕迹的检验, 以特征线条对接的方式更为直观快速同样首先要保证比对的数字图像比例大小调整成一致, 再通过局部裁剪、拖移图层、拼接比对的步骤实现特征线条对接。缓后合并所有图层, 保存文件。在操作中务必注意避免使用缩放、斜切、扭曲、透视等改变影像比例大小的命令, 并应使用原图像的备份图像进行操作, 保存好原始图像的真实性以供审核。

人类不同于动物的本质之处在于是否会制造并使用工具, 因此人类的任何行为都同各种各样的工具有关, 工具的使用必然会留下一些无法完全消除的痕迹。可能是很明显的切口、印记等, 也可能仅仅是细微的刮痕, 但是这些痕迹都会直接或间接反应人类的某一行为。对于刑事案件现场工具痕迹的检验鉴定工作必须要重视起来, 只有足够重视犯罪现场, 足够重视痕迹之间的联系, 才能综合各方面信息对案情做出一个准确的判断。

参考文献

[1]杨敏.工具痕迹检验技术研究的现状及展望[J].公安理论与实践:上海公安高等专科学校学报, 2011 (4) .

[2]欧永卡, 黄福如.工具痕迹检验有效利用方法研究[J].法制博览, 2015 (16) .

[3]王洋, 罗亚平, 戴林.一字槽弹子锁“锡纸”工具开锁检验方法研究[J].中国人民公安大学学报 (自然科学版) , 2014 (1) .

话题作文“痕迹”解析及佳作示例第9篇

“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。”在我们的生命历程中，万事万物都会留下自己的痕迹。只不过有的痕迹清晰，历经岁月而不蚀;有的模糊，很快消逝。有的让人心生温暖，有的让人哀伤，有的让人迷惘……你的生命中又有过哪些或深或浅的痕迹呢？请以“痕迹”为话题，结合个人的成长经历，写一篇文章。

【思路导引】

痕迹就是事物留下的形迹，它是一种经历，一种见证。回顾青春路上，你都留下过什么样的痕迹？

从写作题材上看，“痕迹”可以是实实在在的“物”。可以是一叠叠的证书和漂亮的成绩单，它们是你求学路上充实的痕迹;可以是手上一个厚厚的茧和纸篓里无数张涂鸦的稿纸，它们是你漫漫写作路上的痕迹;可以是跑道上流下的点滴汗水和手上擦伤留下的伤疤，它们是你体能训练中进步的痕迹……它们见证了你由懵懂无知到沉静成熟，由低落迷茫到逐渐坚定自己的信念。成长路上，总有这样的“痕迹”。可以写“痕迹”带给生活、学习哪些启发，对自己有何意义，在未来道路上，还应留下什么样的痕迹，以及怎么留下让自己最满意的痕迹。

“痕迹”也可以写“虚”。可以是关爱、善良、理解、包容、诚信等美好情感带给自己的心灵触动，这些情感在“我”的心里留下痕迹。也可以是享受到某种心境而带来的愉悦之感在“我”心里留下的痕迹。可以选择陌生人的帮助、理解，表现大爱带给自己的感动;可以选择与大自然神交，表现美好景色带给自己的心灵触动。特别要注意的是，行文中要有扣题意识，适时表达心理感受，表现心灵的波动，点明这些情感在“我”心里的影响力。

【佳作示例一】

留痕无声

◎黄佩筠

存在于一方天空，立足于一寸土地。

——题记

还记得三年前，初进学校，懵懂的自己张大嘴巴感叹：学校真大！更为自己的渺小感到些许自卑。我想，匆匆三年，相较于小学的六年时光还是太短，我于这所学校只是匆匆过客，怎会落下半点痕迹？甚至师生之情也绝对不会有小学那般深刻，或许科任老师连你的名字都叫不出来。就像你坐的凳子尚未留下半点温存，就要匆匆离开。

于是开始三年的初中学业。没有以往的悠闲，有的只是每天一笔带过的繁忙。前一刻似乎还揉着惺忪睡眼推车入校，后一刻已背负着漆黑夜空踏车回家。日子匆匆而过，变得无趣且无意义。内心时常会有一丝惶恐，我在这千余师生中如此渺小，又如此平凡，三年的时光难道要奉献于虚无，连半分半点的岁月痕迹都不会留下吗？

秋天，我走在满目金黄的路上，抬头望望头顶一排掠过的南迁大雁，它们存在于这世间，是否也如我一般微不足道？微凉的秋风拂过，年迈的黄叶簌簌飘落，即使无奈也终要落叶归根，腐烂于泥土。落叶的忧愁，是否与我相同？在这方土地，无声地来，无息地去，不留一点痕迹？拾起一片落叶，细细摩挲它的脉络，跟我一样，它也是个微小的存在啊！翻开书页，把落叶藏匿于其中，便不再打扰。

第二年，写作的一技之长让我终于崭露头角，不时能获得一些奖项，出现在光荣榜上，期末的表彰大会，我的名字竟也能在熙熙攘攘的名册上获得小小的立足之地。原来，我真实地存在于这里，每一处角落都有我的痕迹。

我在宽阔的操场奔跑，跑道上是我一步一步的痕迹;烈日笼罩大地，我的汗水滴落在这方土地;每日的追逐打闹，我的笑声是真实存在的。书架一角的校刊，翻开一页，有我的文章;班级角落的活动照片，有我的笑容……其实，我一直都真实地存在于这一方天空，这一方土地，处处有我的脚步，我的痕迹。

如今三年时光匆匆而过，我也即将踏上新的旅程。我曾望着教室里斑驳的墙壁发呆，这里有同学们的句句留言。他们，也曾惶恐，也曾不安，所以拼命地要留下一点证明自己存在过的痕迹。殊不知，他们的三年生命，早已无声地嵌入这方土地之中了。

夜晚，清风乱翻书，却让很久以前藏匿于其中的落叶显现出来。它已长成了标致的书签模样，淡淡的大自然的清香流连于书页中。我们都是这世上的一份，虽然渺小，但是独一无二。我，不会只是名册上的一个名字，这里的一草一木，都会记载下我的痕迹。

岁月静好，留痕无声。

【佳作示例二】

青春的划痕

◎周爱婷

已经两天了，我低头看了看左手掌。

手掌上有一条黑色水笔划过的线条，横亘在掌心间，截断了生命线，越过了手掌上难以查辨的细小纹路。这条刻痕在我的眼中幻化成一张嘴，唇瓣轻启，然后越张越大，把同桌的笑颜吞噬掉了，把黄昏中有些模糊的教室吞噬掉了，将我初中三年的时光都吞噬掉了。

然而我依然记得每天的样子：早晨在熹微的晨光里拨开黑暗，忍着睡意从被窝里爬出来;冲出门，骑在路上贪婪地嗅着早餐店飘出的勾人心魄的香味;捱过低迷的早读，上课时盯着老师发呆或者盯着书本发呆，这样的二选一仍然其乐无穷;每堂课都能迅速进入睡眠状态，每次下课都能精神十足;晚修时在亮堂得有些发晕的灯下不停地算题……

我印象最深的还是我们在操场拥挤的跑道上奔跑的样子，每个人都咬紧牙关，挥洒着热汗，一边笑一边跑，累到不行。长长的跑道似乎没有尽头，向前的脚步似乎不会停止。你会感到全身的血液都开始流失，手没有了知觉，而所有人都拼尽全力，有坚定的声音催促你：“快点，跑快点。”于是你便有了力气去追逐他们的步伐。心是疲累的，却也是滚烫的。

在我们毕业后，会有新的少年们重复我们的生活，坐在我们曾经坐过的教室，踏上我们奔跑过的跑道，开始他们的漫漫征途。我们留下的痕迹都会被一一覆盖。

还记得刚上初三的一天，有上一届的学姐回来学校拜访。大概是想着放学后没有人在吧，所以来到我们的教室，没想到我们还留在教室里。其中一个学姐很失望地指着我们说：“他们霸占了我们的教室！”这个教室承载着他们的回忆，但也要被烙印上专属我们的痕迹了。而再过几个月的时光我们是否也会如他们一样，无奈地看着逝去的时光一去不返，再无痕迹，一切又回归了下一届学生眼里的崭新模样。

毕业的时候我们会怎么样？是否会抱头痛哭？又是否会云淡风轻？还是激动地拥在一起许诺未来？所有的这些都是我们不能预见的、最后的一道痕迹。

思绪渐渐回归现实，手上的刻痕又变回了那条无限延长的单调线条。

这条可怕的刻痕是由时间亲手执笔画下的。而时间这个顽皮的孩子，马力十足地向着人生的分叉点——中考飞奔而去，在每个梦想慢慢沉淀下来的寂寂长夜里，悄悄地将昨天的一切痕迹都刷洗干净。

痕迹为话题的高中作文精选第10篇

到家门口的走廊上，我轻轻敲开了家的大门，开门的母亲乍是好奇，问我怎么又回来了，问我是否买到了文学社要用的文具，我没回答母亲的好奇，只是上前把那一张大大的钱塞回母亲手中，就往房间走去。

时光中的事

苦恼的站在家门口的走廊上，快绝望的向远方望去，希望能看到家人的身影出现，因为现在的我忘记了携带家门钥匙，敲敲家门里面没有任何动静，就在我快绝望快抓狂的时候，母亲的声音从小区院子里飘来，我兴奋的转身往楼下俯视，见母亲骑着电动车，潇洒的进了小区停车棚后，我便没再继续俯视她，而是把目光投向了楼下院子里的一个个身着花花绿绿的牙牙学语的小孩子们，见他们跌跌撞撞的你追我赶，可爱极了。就在这时，母亲那清脆响亮的声音又飘进了我的耳朵里，渐望见母亲从停车棚走出来，她似乎也被这群孩子吸引住了，唤着她们的小名，拍着双手逗着那群孩子，那群孩子也不见外，个个都围拢上去，母亲的样子有些滑稽，让我看了后“咯咯”的笑出声。我的笑声充满整个走廊，母亲似乎听见了，抬头往我这边看来，然后冲着我扯着嗓子说道：“小蓉，你什么时候回来的?你的小腿怎么样了?”我连忙回答母亲：“我刚才才到的，没有钥匙进不去，我的小腿还是很疼。”母亲这才走出那几个孩子的视线里，穿着高跟鞋从朝楼上走来。

高中毕业作文：花火在星空成痕迹第11篇

没什么事情能让我这个貌似感性的男生内心撼动，可当我最后一次以六中人的身份踏出高三楼的前一秒，眼泪不由自主。费尽九牛二虎之力离开六中之后，却发现那五万平方米的土地是我无法割舍的一段记忆区间。

真正的高中生涯是从文科分班开始，也是从窗户边第一次看到这个粉色系着装的男人开始。

我和老闫的第一次师生对话——是从分班之后的运动会上开始。我永远记得——夕阳西下，运动会接近尾声，老闫说：我有几个特别喜欢的你的师哥师姐回来,吃饭喝酒，你跟我一起去吧。我：我啊，我现在还没取得什么成绩和荣誉，等我以后混像样了我再和您们一起。老闫：好!我等着!

虽然志存高远，但我在学业和生活上也让他操碎了心。

我永远记得在我情绪低落，离家出走之后和老闫吃的朝鲜狗肉;我永远记得高考结束，如释重负后，在老闫家吃的双人火锅、德国黄啤;我永远记得老闫穿着破洞牛仔裤坐在我桌子前摩挲珠子的声音;我永远记得9班对面大教室老闫对我语重心长的“聊聊”……

在我人生最关键的两年，谢谢六中让我遇到了老闫，所有我高中记忆的集散中心。

对了。

我的数学老师身体不好，她现在的孩儿们千万不要气她啊;我的英语老师闭月羞花，她现在的孩儿们一定要认真学英语嗷;我的历史老师语重心长，他现在的孩儿们可不能让他失望哦;我的地理老师是个逗比，他现在的孩儿们一定爱学地理吧;我的政治老师岁数大了，她现在的孩儿们可要争气听话呀;我的语文老师虽然很皮实，但也请他现在的孩儿们轻点“霍霍”他，因为他是爱你们的老闫啊。

现在的我终于知道，离别六中即是离别了一段真心付出的岁月，浪迹天涯，踽踽独行。可我不会孤独，也不能辜负。因为时光在指缝中偷偷溜走的时候，花火总会在星空中留下痕迹。

您说过“你小子和我挺像。”

现在的我依然记得。

“我不会让您失望。”