广东省高校教师岗前范文第1篇
10月18日，我在教师发展在线注册了用户名，详细查看了培训课程，购买了学习卡，根据本人的教学实际，最终选择了由董小玉老师主讲的《写作》课。
董老师主讲的《写作》，是讲求“实用、审美和交流”的课程。董老师举了很多例子说明沟通的重要性，讲到沟通和写作的关系。课程介绍的一开始，我就被这鲜明的观念所吸引，在接下来的各个章节中我仔细聆听，品味大家的教学理念和心得，获取了很多新的知识和观点。在收获的同时，长期积累的困惑也愈加凸显。
我的第一个困惑是学生们需要怎样的《写作》课程?
写作能力的重要性和必需性毋庸置疑，基于此，高校普遍开设了写作课程，结合不同专业，写作类课程的名称和种类也很丰富。DNT长期与学生接触，发现同学们对《写作》课程的感觉事与愿违。老师和同学们对写作能力的重要性认识是一致的，但是在具体的课程实施过程中遇到了一些困难。同学们普遍反映写作课上到最后感觉比较枯燥，不像其他专业课那么有趣。写作课老师也感觉到，一学期的课程下来，预定的教学目标到底实现的怎么样，心理要打很多问号。
我的第二个困惑是《写作》课程的内容该怎么设计?
“应用文”所涵盖的文种数量庞大，学生在短短的70左右课时下需要掌握的知识量大且杂，如何优化课程内容，使学生能够掌握“足够”、“必需”的知识，有必要静下心来，思考《写作》课程的真谛，思考与专业的切合点，思考未来生活工作的需要，在成熟的《写作》教材基础上，编制出适合本校学生特点的校本教材。
我的第三个困惑是《写作》课程怎样才能上好?
一直以为，应用文写作就是照葫芦画瓢的事情，只要把常见文种的写作要求和格式规范告知同学，再辅以适当的练习及点评即可。在教学中，最常见的教学方法是讲授法、案例法，有时候加以适当的小组讨论和课堂写作任务。学生们在教学反馈中存在三点比较集中的问题：一是有些文种写作看起来轻松写起来很难，二是课堂上人人都参与的任务较少，三是不知道自己到底掌握了该学的内容没有。同学们提出的困惑也就是我今后课程教学改革的方向。
以上三个困惑萦绕在《写作》课程的实际教学中，本人亟待找到破解谜题的出路。在求索的道路上，我有幸参加了教师发展在线的网络培训，选择了董小玉老师主讲的《写作》课程，学习之后有很多反思，也看到了课程教学的新希望。在此，我想结合着自己遇到的问题，谈谈学习完本门课程的心得，既是上面问题的答案，也是今后需要努力的四个方向。首先，应该积累更多的生活素材，强化对《写作》课程的信心
沟通无处不在，写作就是沟通的有效途径。学习完课程后，我应该开阔视野，上升《写作》课程的层次，以更实际的案例打动学生，也是打动自己，更加坚定写作能力培养的信念，树立师生对课程的信心。这是需要潜移默化进行的，是需要像前辈们那样搜集更多的身边事来说明的，而不是说教。只有从心底认同写作能力的重要性，从实际的身边事感知写作能力的重要性，师生对该课程的热情才能长久。
其次，应该带着诗意去写作
诗歌是文学的起点，更是《写作》课程的基础。诗歌具有的顿悟性和节奏性特点，与应用文写作有着异曲同工之妙。以前从未考虑过诗歌与应用文写作的关系，通过学习，发现诗
歌的韵味和痕迹遍布在应用文作品中，这也是为什么学生的习作从形似很难上升到神似的重要原因。诗歌是建立在深刻观察和思考的创作，而应用写作也是如此。我们往往忽略了诗歌创作与欣赏对普通应用写作的正面影响。有着诗意思维的人，很难写不出应用文作品。再次，要伴着阅读去写作
没有阅读就没有写作，没有阅读量的学生是很难写出形神兼备的好作品的。在今后的教学中，教师应该有针对性要求学生的课下阅读，结合阅读谈写作，效果会更好。最后，建立科学的评价指标体系，优化教学过程
建立科学的评价指标体系，需要做好两个基础工作，一是确立教学的内容和范围。前文提及，写作的文种纷繁复杂，学生未来生活工作需要的文种是有限的，教师应该根据学生专业特点、未来就业方向等考虑，遴选出使用频率最高的文种，作为学期教学重点。写作教学不再是面面俱到的，而是花很长时间，就是围绕着那么几个方面的写作，让学生们人人参与人人动手。尽量做出量化考核指标，从形式到内容列出打分参考标准，方便教学质量考核。
“学不可以已”，教师应该首先学会学习，学会不断学习，学会更新知识，学习他人优秀教学成果，自己潜心吸收，静下心来思考教什么，怎么教，这样才能在今后的教学和科研之路上不断长进。感谢教师发展在线提供的良好平台，期待下一次的学习机会。
广东省高校教师岗前范文第2篇
一、单项选择题：
1、1984年以来，我国高校领导体制为____，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。
2、马丁特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于____时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是____。
4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有____。
5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校____的职能正式出现。
6、“威斯康星思想”明确提出把____作为大学的重要职能。
7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为____。
8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为____。
9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的____。
10、学生的过程，主要是系统地学习____的过程。
11、我国高等学校的学位制度将学位分为____。
12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即____。
13、高等教育与社会的关系主要指____。
14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以____的出现为标志的。
15、西方近现代高等教育始于____。
16、从层次结构上看，可以将课程划分为____。
17、高等学校的基本职能是____。
18、我国高等教育宏观管理体制是____。
19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是____。
20、我国现行高校领导体制实行的是____。
21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是____。
22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是____。
23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是____。
24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的____。
25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为____。
26、在高等教育发展史中，高等学校直接为社会服务职能的产生，始于____。
27、首先提出"教学与科研统一"的新型教育原则而发展了大学科研职能的是____。
28、提出"大学向所有人开放,向所有学科开放"的办学思想的是____。
29、高等学校培养人才最基本的途径是____。
30、首先从理论和实践两个方面全面探讨班级授课制的教育家是____。
31、具有不同办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为___。
32、具有“单一公立系统、多重部门管理”特征的高等教育系统的国家中，具有代表性的是____。
33、我国高等学校教师职务的名称是____。
34、首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是____。
35、高等学校按照培养目标制定的指导教与学的规范性文件是____。
36、我国目前实行的是____的高等教育宏观管理体制。
37、教师通过口头语言表述、讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识、发展智力、提高思想认识的教学方法，称为____。
38、世界各国高等学校招生制度的主要形式有____。
39、以课程对某一专业的适应性和相关性为标准，高校课程可分为____。
40、教师劳动的____决定了教师具有强烈的成就感。
41、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是____。
42、美国哈佛大学是世界著名的____。
43、教学是高等学校教育工作的____。
44、近现代高等教育直接渊源于____，它是仿照行会组织发展起来的由教师和学生共同组成的一种专门的、独立的学术于教育机构。
45、目前我国大学毕业生就业实行____。
46、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的____。
二、概念解释：
1、高等教育
2、社会本位价值观
3、个人本位价值观
4、教育方针
5、教学过程
6、教学计划
7、通才教育
8、高等教育的目的
9、高等学校培养目标
10、英才教育
11、高等学校的学制
12、教师中心论
13、学生中心论
14、教师聘任制
15、学分制
16、学年制
17、学年学分制
18、教学大纲
19、高等学校的社会职能
20、教学组织形式
21、教学技术
22、课程
三、简答题：
1、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。
2、简述高校学生的基本社会特征。
3、简述社会本位价值观和个人本位价值观的内涵。
4、简述高等学校科学研究的地位与作用。
5、简述高等学校学生学业评价的基本步骤。
6、简述高校师生关系的主要表现形式。
7、简述大学生学习的特点。
8、简述高校科研应遵循的原则。
9、简述我国高等教育宏观结构调整的主要方向。
10、简述大学生开展社会实践过程中必须处理好的诸种关系。
11、简述高校师生关系的主要特点。
12、简述高等学校科学研究与教学的内在联系。
13、简述现代高等学校的基本职能及其相互之间的关系。
14、简述推动我国高等教育大众化进程应遵循的基本原则。
15、简述高等学校学制的内涵及其制订的依据。
16、简述高等学校教师劳动的特点。
17、简述社会实践活动在培养人的过程中的作用。
18、简述高校思想政治教育在高等教育中地位与作用。
三、论述题：
1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。
2、结合教师资格证书制度，谈谈你对高等学校教师专业化的认识。
3、结合实际，谈谈目前我国高校教师聘任制度存在着哪些比较突出的问题及解决途径。
4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。
5、结合实际，谈谈高等学校毕业生就业与改革的关系。
6、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。
7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下中国高等院校应该如何合理定位。
8、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。
9、从历史的角度阐述高等学校职能的形成和发展过程，并结合实际情况谈谈你对如何处理好高等学校各职能之间关系的认识。
广东省高校教师岗前范文第3篇
在炎热的七月，我和其他青年教师同事一起参加了四川省第20届高校新任教师岗前培训，作为一名刚刚毕业的应届毕业生和高校新进教师，再次走进校园，我自己清楚，我要在这短短一个月的培训期里，实现从一名学生向一名老师的转变。这次培训的内容十分丰富，包括对高等教育学，高等教育心理学、高等教育法规概论、师德师风、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
古今中外，对教师的道德要求都很高，为人师表。教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学习的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。只有当教师具备了良好的个人品质，才有更好的教育效果，孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”教师高尚的人格可以影响的学生的发展，如果一名教师的人格魅力强，为人师表，那么教育管理学生会很容易。
教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对学生的爱，走进学生的心灵，这样才能赢得学生的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖学生的心。当然，这种爱是一种无私的爱，是对所有学生的爱，不偏心。尤其是一些特殊的学生，班级的后进生，这些学生更需要老师无私的爱才能使他们更健康的成长。教学实践中，有些学生基础薄弱，对知识的接受慢，这时教师一定要用爱来感化学生的心，耐心的讲解，让学生在学习中感受到快乐。而不能急躁，否则只能适得其反，学生也会失去学习的乐趣，长期会让学生对自己失去信心。
做好一名高校教师要有高尚的道德，同时还要有一定的才能，德才兼备，以一种认真的态度对待工作，要有强烈的事业心和责任心。
要做好一名高校教师，必要的教育学和心理学知识不可少，特别是将理论知识与教学实践紧密结合。只有应用科学的方法指导教育教学，在教学实践中联系理论知识，才能形成有效的教学经验，以便更好的指导工作。同时，教师还要具备一定的学科知识，只有教师具备广博的知识，才能教育好学生，正所谓要给学生一碗水教师要有一桶水。扎实的个人基本功非常重要。如：工整的字迹，条理清楚的板书，这样更利于学生对知识的掌握;口齿清楚，语言简洁，学生听的清楚便于学生理解;教师在课堂教学中教学语言要和蔼，抑扬顿挫，让学生有美的享受。尤其教师的字迹工整，对学生的影响非常大，学生平时的作业写字以老师作为榜样，也会认真的完成自己的作业，自己端正;反之，老师自己不工整的写字，要求学生把字写好，那是没有说服力的。
高校教师个人应该用发展的眼光看待自己的职业，在完成教学任务的基础上要积极参加到教育科研中，向学者型、专家型的教师追求，而不是一位教书匠。教师作为知识的传承者，应该树立一种良好榜样，多读书学习。不仅是专业的书籍，同时也要读其他相关的书籍，提高个人修养，形成科学的教育理念，具有正确的人生观、世界观、价值观。当前在中国的经济发展大潮中，社会上出现一些不良的风气，人们的心理浮躁，能静心学习的人很少。教师要给世人做好榜样，静下心来读书学习，提高个人的素养，做一位称职的教师。
今天，处在时代的冲突中，科学的发展日新月异，人们的思想观念更新，一些突出的矛盾影响社会的发展。我们作为教师要有强烈的责任感，响应国家号召，科教兴国，培养创新人才，以适应社会发展的要求。当前，我国的教育面临一场改革，素质教育呼声很高，教师首先要改变教育观念，积极投入到教育的改革中。当前学生的学习压力大，已经对学生的健康成长产生不良的影响，教师应当减轻学生的学业负担。所以要提高课堂教学的效率，减轻学生的课外负担，减轻学生的学习压力。不同的时代对教育的要求是不同的，古代封建社会的教育是为了选拔治理国家的人才，入仕途。到了近代，中国民族遇到前所未有的民族危机，当时的教育是为了强国救国，培养革命的人才。现在我们处于高速发展的时期，我们要为国家培养高素质的国民，建设祖国。
广东省高校教师岗前范文第4篇
道德的本质: 1. 一般本质: 社会经济关系对道德本质的决定性作用. 2. 特殊本质：道德是特殊的规范调节方式。3. 深层本质：道德是一种实践精神。道德的特点：1. 特殊的规范性;2. 独特的多层次性;3. 广泛的社会性;4. 更大的稳定性。
道德的社会作用(大题)：1 道德社会作用在马克思主义产生以前，主要表现为：“道德决定论”和“道德无用论”。“道德决定论”也叫“道德万能论”，它过分夸大了道德的社会作用，认为道德可以决定一切，决定整个社会的发展;“道德无用论”完全否定道德的社会作用。2. 马克思主义伦理认为，道德对于经济社会基础，对社会发展具有能动作用。道德对于经济基础的反作用主要表现：(1) 道德能够促进它所赖以产生的经济基础形成和巩固;(2) 影响社会生产的发展;(3) 对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。(4) 提高了人的精神境界，促进了人的自我完善，推动人的全面发展的内在动力。
阶级社会，道德是阶级斗争的重要工具。
道德的起源：1. 人的生存与发展需要是道德发生的诱因; 2. 意识水平是道德发生的主观条件;3. 劳动是道德产生的根源;4. 社会分工是道德形成的关键。维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。
道德发展的规律性：1. 社会经济关系决定道德的发展;2. 道德发展的总趋势是不断进步的;3. 道德在批判继承中发展的。
2.职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范。
职业道德主要表现：1. 在内容表达上，具有强烈的职业特征;2. 在表达方式上， 更加具体，灵活，多样;3. 在调节范围方面，主要是用来约束从事行业性的人员;4. 在功能和效率方面，具有较强的适用性和成熟性。
职业道德产生基本条件：1.生产的发展和社会分工的出现是形成的历史条件;2. 人们从事各种职业是各种职业道德形成和发展的实践基础。正式形成是在奴隶社会;在资本主义社会的发展过程中，职业道德在深度上注重了人的价值。爱岗敬业是基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。
3.道德规范的特殊性：①是一种非制度化的规范。②并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。③是一种内化的规范。
4.道德把握世界的特殊性：①道德把握的对象是人与人之间的关系。②把握世界的主要手段是进行道德评价。③把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。
5.社会主义职业道德的基本特征：①层次性。②强烈的时代特点。③约束性。社会主义职业道德的主要内容： 爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。
6.〔论〕社会主义职业道德建设的意义：①加强职业道德建设，能从根本上提高公民的基本素质。
②加强职业道德建设，能调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。③加强职业道德建设，能促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。④加强职业道德建设，能把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。
7.道德现象：可分为道德意识现象，道德规范现象和道德活动现象。
8. 社会经济关系对道德起决定作用。道德社会作用的性质取决于它服务的经济基础的性质。
第二章教师职业道德概述
1.教师职业道德：指教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。(教师职业道德是在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师行为的基本要求。)
教师职业的社会意义：1.传承和发展人类文化的优秀成果：一是总结和传递人类的优秀文化;二是推动人的认识不断深化，开发智力资源。2.维护和推动人类社会的发展。3.促进人类的自我完善。
加强教师职业道德修养的必要性：1.是培养合格教师的需要。2是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。3是教师迎接新世纪挑战的需要。
2.社会主义市场经济对教师职业道德的积极作用：①提高竞争意识。②开拓创新观念。③增强(师生)平等观念。 3.如何消除社会主义市场经济对教师职业道德的消极影响：①首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主义享乐主义和拜金主义。②建立符合社会主义市场经济的教师职业道德。③引导人们超越个人权利树立社会责任意识。
4.教师职业道德的基本构成：①教师职业理想：热爱教育事业，热爱学生，献身教育事业，不断提高自身素质。②教师职业责任： 自觉对学生负责，对学生
家长负责，对社会负责。③教师职业作风： 实事求是，坚持真理;工作积极，认真负责; 忠诚坦白，平等待人;发扬民主，团结互助。④教师职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识;要懂教育规律;具备一定的管理知识;勇于实践，不断创新。
5.教师职业的产生：①人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。②社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础。③脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。(教师职业道德：产生基础是生产力的发展，产生条件是体力脑力劳动的分工，形成的关键是社会分工，产生根源是劳动。)
6.萌芽于原始社会部落氏族及老人能人的社会教育活动。
7.孔子：前551-479年〔2555年〕;我国原始社会末期，学校正式出现，教师职业随之产生;春秋战国时期最大的私学是儒墨家两大学派创立的;1794年法国第一个建立了巴黎师范学校首开人类师范教育先河;我国师范教育始于19世纪末，1897年2月，盛宣怀在上海创办南洋公学，特设“师范院”。1902年张骞创办了通州师范学校，这是我国第一所私办的和独立的师范学校。我国民主主义教育学家杨昌济：“盖君子之与修身乃毕生之事一息尚存此志不容稍懈”被毛泽东誉为“道德高尚的人”;在社会主义条件下人民教师的根本职责是培养社会主义新人。
8.教师职业作风是教师在教学活动中表现出来的一贯的态度和行为;教师职业技能集中的表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反应。
第三章教师职业道德的特点与社会功能 1.教师职业劳动的特点：①教师职业劳动的示范性。(学生的向师性心理决定了示范性;教师职业的本质属性决定了教师职业劳动的示范性，教师职业的本质属性是育人;教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性)②教师职业的复杂性。(教师劳动的对象,内容,过程均具有复杂性)③教师职业劳动的创造性。④教师职业劳动具有长周期性。
2.教师职业道德的特点：①道德意识的自觉性。②道德行为的示范性。③影响结果的深远性。
3.教师职业道德的作用(论述题)：①对学生的教育作用(对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。a教师的言谈反映教师的品德修养，体现了教师的教育教学技巧;b教师的举止是教师道德修养的外现是可以被学生直接观察到的教师道德;c教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性;d教师良好的意志品质及自觉性,果断性,坚毅性能影响学生。)②对教育过程的调节作用。(调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。调节师生，师师，
教师和领导关系的作用)③对社会生活的影响作用。(a通过学生影响社会;b通过亲自参加社会生活影响社会;c教师的个人道德品质影响家庭,亲友,邻里;d对教师具有激励作用。)
4.(论) 联系实际谈一谈教师职业道德的调节作用：调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。①对调解教师与学生关系的作用。教师可运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己;运用其吸引力量团结学生;运用其权威力量对学生施加特定的影响;运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气;运用其强制力量维持正常的教学秩序。②对调解教师与教师关系的作用。第一正确对待持不同教育观点的同事;第二正确对待优秀的教师;正确对待新老教师。③对调解教师与领导关系的作用。教师自觉服从领导，以实际行动支持领导工作，理解体谅领导者难处或做出牺牲;学校领导正确运用手中权力，发扬民主，严于律己，以身作则，尊重教师，科学用人。
5.教师劳动与其他劳动的不同在于教师本人既是劳动者又是劳动手段;教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化成现实的劳动力，记教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展;
第四章教师职业道德原则
教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则，教书育人原则，全面发展原则。其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于中间层次，全面发展原则居于最高层次，这三原则构成由低到高呈阶梯状的教师职业道德原则统一体教师职业道德原则的地位和作用(大题)：教师职业道德体系包括教师职业道德原则，教师职业道德规范和教师职业道德范畴。其中，教师职业道德原则居于核心地位，具有定向，指导和评判作用：一是在整个教师职业道德体系中起定向作用;二是在整个教师职业道德体系中起指导作用;三是在整个教师职业道德体系中起评判作用。
人道主义原则的基本含义：是确认人的主体性地位，肯定个体的独立价值，尊重人的权利，维护人的尊严，保障人的自由，追求人的全面发展与自我完善。社会主义人道主义的内容：一是尊重人;就是尊重人的价值，人格尊严和权利。二是关心人;就是对人要关爱，同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。三是爱护人;就是爱护人的生命，财产，人身安全和一切应当享有的权利。
为什么说把教育人道主义确立为教师职业道德的原则，有着客观的依据(大题)：一是社会主义人道主义的要求;二是教育活动的内在要求;三是从教育的社会功能来讲，要使人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。
1.教育人道主义原则：就是教师在教育
劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响培养学生。
教育人道主义原则具体要求：尊重每一个学生;关心每一个学生;教育学生学会尊重，学会爱人;教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。
2.教书育人原则：就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想，高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。在教师职业道德三大原则中，教书育人原则是基本原则。为了更好把握和理解教书育人原则，必须反对三种倾向：分家论，自发论，代替论。
3.简述社会主义人道主义的主要内容：尊重人，关心人，爱护人。
4.为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则： (教书育人原则是教师的根本社会职责，是教师对社会应尽的义务，是对教师这一称谓的最简洁最准确地解释;能否自觉做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志)①教书育人是教师的根本职责。②教书育人体现了集体主义原则的要求。③教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。④总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。教书育人像一根红线，贯穿于教师职业的各个方面，集中体现了教育教学最核心的本质。教书育人原则的实施要求：一是既要做学生的良师，又要做学生的益友;二是遵循教育规律，掌握教书育人艺术;三是把育人寓于课堂教学之中;四是拓宽教书育人的空间;五是形成全员育人局面;六是进行科学管理。
5.(论)教师应如何贯彻全面发展原则：①把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。(要我们把促进人的全面发展作为教育的目标来认识，①使每一个人都得到全面发展是教育的最高理想，教育的远期目标;学生全面基本得到发展，而各自得到不同个性发展，就该成为我们的现实理想和近期目标。②把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和三个代表重要思想为指导。③把促进人的全面发展作为教育的目标要求教师必须坚持以人为本。)②开展面向全体的全面教育。(高校的专业化教育形成了人的新的片面发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的，包括：体质、政治思想、智力、情感、社会劳动的教育和人际交往教育。)③在全面发展的基础上充分发展学生的特长。(①不能要求在某学科的某节课后学生在德智体诸方面都有变化，要突出本学科的特点;②发展学生的特长是全面发展的应有之意。)④教师应树立全面负责和全面提高教师的自身素质的思想。(①自身必
须有较强的业务能力学有所长学有所
专;②教师要培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬;③教师要培养学生的审美能力，必须首先具备审美素养。)⑤促进学生全面发展。(不仅指德智体美等发展，还有对学生综合素质，全方位，立体式教育)。
6.人道主义：指一切以人为中心，强调人的地位，重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利的道德思想体系。(发源地是文艺复兴时的欧洲)
7.教师职业道德原则：人道主义原则，教书育人原则，全面发展原则。
8.教师职业道德原则：是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，在教师职业道德体系中居核心地位，是教师职业体系的总纲，是教师处理各种利益关系的总方针。
9. 人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。其含义是指人的个性的自由全面发展。所谓全面，主要是指人的各项个性因素的全面提高和养成。从哲学的高度，揭示了人的个性，它是指单个的人所具有的属性和特征的总和，它表示的是使这个人区别于所有其他人的特殊性。从马克思主义关于人的全面发展的思想内涵是：一是人的身心素质的全面发展;二是人的各种能力的充分发展;三是强调个人素质能力和全社会成员的素质能力统一发展。
10使学生得到全面发展，是我们教育方针的核心和教育目的，也是高等教育的必然要求;人的全面发展(指人的个性的自由全面发展)是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。
11.人的全面发展的实现：①人的解放是起点。②是一个历史过程。③集体是个人全面发展的现实途径。马克思恩格斯：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，即只有在共同体中才可能有个人的自由。”
第五章教师职业道德规范(是教师在教育职业活动中必须遵循的行为准则，它是教师职业活动中道德关系和道德行为的普遍规律的一种反映，是一定社会对教师教育行为的基本要求)
所谓爱岗敬业，依法执教是指教师对于教育事业怀有深厚的感情，有强烈的事业心和责任感，在自己的岗位上，按照教育法律法规和教育目的要求，自觉规范自己的教学行为，尽职尽责。爱岗敬业的必要性：教师职业是崇高而神圣的职业，必须要求爱岗敬业;是复杂而充满创造性的职业;是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业;教师价值实现过程的长期性;是新时期加强教师职业道德建设的迫切要求。
爱岗敬业具体要求：要热爱教育工作;要树立教育事业心;要有高度的教育责任感。
依法执教必要性：是教师完成教育任务的基本保证;是促进学生健康成长的
需要;是实现教育目的的需要。
依法执教具体要求：认真学习法律法规;自觉遵守法律法规;教育学生懂法守法。
1.教师职业道德规范的内容：爱岗敬业(要求：畏业爱业乐业创业)依法执教，热爱学生教学相长(正确处理师生关系的行为规范;要求：当学生的朋友助手导师。)，严谨治学博学多才，关心集体团结协作，以身作则为人师表。
教师正确处理师生关系的行为规范：热爱学生，教学相长。
法论;有崇高的人生理想;有高尚的道德品质。二是教学业务方面的要求：认真备课，做到一丝不苟;科学施教，做到兢兢业业;积极组织课外活动和社会实践活动，做到甘于奉献。三是时代风貌方面的要求：开拓进取，做一个开拓型教师;脚踏实地，艰苦奋斗，做一个事业型教师;勇于创新，做一个创造型教师。四是风度仪表方面的要求：在服饰上，要做到整洁高雅;在神态上，要做到愉快亲切;在言谈上，要做到谦逊文雅;在举止上，要做到稳重端庄;在而自豪;三是以“人梯”，“红烛”而自赏。
教师职业荣誉的作用：推动作用;自我评价作用;激励作用。
高校教师要树立正确的职业荣誉观：一是深刻理解人民教师所肩负的伟大历史使命，树立崇高的社会责任感，积极履行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自尊。二是正确处理个人和集体的关系，树立集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结合起来。三是正确处理贡献与索取的关系，划清荣誉和虚荣的界限。 3.教师道德行为选择：是老师在面对两个以上的道德行动方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范自愿自觉的判断取舍和决定一种道德行动方案的过程。
教师道德行为选择原则：集体主义原则;人道主义原则;功利主义原则;精神价值原则。
4.教师道德行为选择中的价值冲突：①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担是持久性;三是实践性。
教师道德修养实质：就是不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。
(论)运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性：
马克主义认为人性是具体的，历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”：一是人性是后天形成的，由主体所处的社会关系决定的;二是人性善恶是具体的，历史的;三是人师生关系特点：关系上的特殊性;角色上的差异性;人格上的平等性;情感影响上的相互性。
师生关系教育意义：影响学生可塑性;影响信息的传递;影响学生心理;影响学生的学习。
师爱的教育意义：师爱是一种崇高的道德情操，包括：目的性，广泛性，科学性;师爱一种巨大的教育力量。 热爱学生具体要求：全面了解学生;要热爱所有学生;严格要求学生。 教学相长的含义：一是教师教学活动和学习活动相互促进，在教育中促进学习，在学习中促进教学;二是教师和学生相互学习，相互促进，共同成长。 教学相长具体要求：科学定位自己角色;向学生学习;换位思考。
严谨治学，博学多才是现代教育对教师的要求，是科学和时代发展对教师提出的要求。这是教师正确对待自身业务的基本规范。
治学是教师提高自身业务素质的重要途径。
严谨治学的具体要求：树立优良作风;刻苦钻研业务;强化教育能力;处理好教学和治学的关系。
博学多才的教育意义：是教师完成教育教学任务的重要保障;是教师承担其职责的重要保障。
博学多才具体要求：一要做到博学，包括：广博的一般文化知识;扎实的学科专业知识;精深的教育专业知识;二要做到多才，包括：智力;专业能力;创造力。
教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范：关心集体，团结协作是教师劳动的必然要求;关心集体，团结协作是集体主义的必然要求;关心集体，团结协作是创造和谐心里环境的保证。 关心集体的要求：热爱教师集体，维护集体利益;严格遵守集体纪律;珍惜集体荣誉;自觉维护教师集体的团结。 团结协作的要求：认识教师之间的关系;尊重和关心每个同事;善于合作，共同进取;正确开展竞争;克服文人相轻的陋习。
以身作则，为人师表：是指教师用自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的表率，可效法的榜样。
以身作则，为人师表的具体要求(大题)：一是思想道德方面的要求：有坚定正确的政治方向;有科学的世界观，方
待人处事上，做到真诚热情。
2.简述教师在风度仪表方面的要求：①在服饰上，要做到整洁高雅。②在神态上，要做到愉快亲切。③在言谈上，要做到谦逊文雅。④在举止上，要做到稳重端庄。⑤在待人处事上，要做到真诚热情。⑥总之，教师必须做到以身作则为人师表。
第六章教师道德范畴
所谓教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为产生影响的基本概念。
2.教师职业义务：就是教师对学校,学生,学生家长,学校领导和教师集体所承担的责任，所履行的职责。
教师职业义务特点：一是要履行教师道德义务是教师自愿选择的结果;二是出于道德义务选择的行为，教师不企求相应的报酬;三是教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。
教师职业义务的作用：一是正确的道德义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。二是正确的道德义务观可以调节教育活动中的人际关系。三是可以促使教师自觉培养高尚的师德品质。
教师的道德责任问题的重点应当是责任感或义务感的培养：一是努力培养自己的道德义务认知水平;二是努力提升自己的教育事业意识水平;三是实现教育义务意识向教育良心的转化。
4.教师的职业良心：是教师在对学生,学生家长,同事以及社会,学校履行职业义务过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。
教师职业良心的内容：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。
教师职业良心的特点：层次性高，教育性强。
教师职业良心的作用：①教师行为前的选择作用。②教师行为中的监督作用。③教师行为后的自我评价作用。
6.教师职业荣誉：指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。 教师职业荣誉的本质：以教师所处的一定社会历史条件和社会职业道德关系为基础，是一定社会现存的职业道德关系的概括和反映。
教师职业荣誉的主要表现：一是以培养人才为己任;二是以“桃李满天下”
8.教师职业幸福：就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足，自我愉悦的生存状态。 教师职业幸福的特点：精神性，关系性，集体性，无限性。
教师职业幸福的作用：一是推动教师正确的人生目的和道德理想的巩固和发展;二是有利于教师树立高尚的情操;有利于推动教师创造性地工作。
教师职业幸福的实现：一是应当具有良好的知识结构;二是必须具有高超的教育能力;三是还应当具有审美的素养。 9.教师职业公正：就是指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则，为人正直，公平合理地对待和评价全体合作者。其中，公平合理地对待和评价所有学生，是教师职业公正最基本的要求。
教师职业公正的特点：公正的教育性;公正实施的实质性;公正主体的自觉性。 教师职业公正的内容：爱无差等，一视同仁;实事求是，赏罚分明;长善救失，因材施教;面向全体，点面结合。除了对自己的公正，对同侪的公正，对学生的公正之外，对家长的公正，对社会的公正也是教师公正的应有之义。 教师职业公正的作用(论述题)：一是有利于良好的教育环境的形成(良好的外部环境和内部环境);二是有利于教师威信的提高(是否公正，影响教师在学生心目当中的形象的好坏);三是有利于学生道德成长(教师的公正，对学生的未来的生活对于追求道德公正起到很重要作用);四是有利于学生学习积极性的发挥(教师公正对于成绩好学生，不好学生都起重要的作用);五是有利于社会公正的实现(学校公正是社会公正的一部分，是社会公正的起点)。
如何做到教育公正：自觉进行人生修养;提高教育素养;正确对待惩罚的公正;做到公正与仁慈结合。 第七章教师道德行为及其选择
1.道德行为：是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。
2.教师道德行为：指以教师为职业的道德主体在一定道德意识支配下，在其以教师身份进行的教育教学活动中发生的有利于或有害于学生学校社会及他人的行为。
的义务之间的冲突。③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。 5.教师道德评价：指与教师职业劳动相关的人们，依据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论或个人心理活动等形式，对教师群体或个体的个别或一系列道德行为进行善恶判断，表明褒贬态度。
6.教师道德行为评价的作用：①教师道德行为评价的中介作用。②教育作用。③裁决作用。④维护作用。
7.(论)如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：①注重行动的考察，是教师道德评价的特征之一。(a善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制定上的深重和认真;b善的动机表现在行为进行中的积极态度;c善的动机还表现在对待已经发生的坏效果的态度上。)②效果的善恶是教师道德评价的重要依据。(a效果是客观的其善恶性质相对于动机而言更明确更直接;b动机和效果的辩证关系说明二者有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定效果，一定效果总由一定的动机引起c不能仅凭一时一地的效果，要用发展的，全面的，联系的观点，分析善恶，进行评价。)③实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。(a动机和效果产生于实践并在实践中得到实现;b动机和效果的统一是以实践为基础的过程;c实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。)
8.道德行为的特征：①是道德行为主体自知的行为。②是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。③是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。 9.教师道德行为评价的依据：①动机、效果及其辩证关系。(动机是行为主体在行为之前自觉追求的一定的目的愿望或意图，效果是行为主体的个别或一系列的行动所产生的客观结果。)②动机效果的辩证统一关系。(二者在行动总体上是统一的，二者存在差异和矛盾。)
第八章教师道德修养(目的是培养道德的品质)与道德品质
1.教师道德修养：是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则，规范，范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼，自我改造，自我提高的活动;以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。教师道德修养特点：一是自觉性。二
性善恶具有可变性。
(1)教师道德修养的必要性。①社会的发展与进步要求教师进行道德修养。②为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。③道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。(2)教师道德修养的可能性。①每一个教师都有道德修养的主观能力。②社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。③人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。
简述教师道德修养的方法：①理论学习方法(学习马克思主义道德理论;学习现代教育科学理论;学习党和政府关于教育方针和政策;学习优秀教师的思想和事迹)。②实践锻炼方法(教师道德修养的根本方法)③慎独方法。慎独：指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，是道德修养的一种方法和标准，又是道德修养所达到的一种极高的境界。
2.教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人，个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。
教师道德品质构成：教师道德认识，情感，意志，信念，行为，习惯。在社会主义市场经济条件下，开拓进取，公道正派，廉洁自律，是高校教师应具备的基本道德品质。
道德品质：体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性。也就是人们在处理个人和他人，个人和社会利益关系时所表现出来的行为习惯和行为特征)
道德行为与道德品质关系：道德品质是道德行为的积累;道德品质是道德行为的内在根据;道德品质是行为整体的稳定特征。
3.简述教师道德内化(三个阶段：服从阶段，同化阶段，内化阶段)
广东省高校教师岗前范文第5篇
道德与职业道德
P2道德的本质：社会经济关系对道德本质的决定性作用;道德是特殊的规范调节方式;道德是一种实践精神。
P6道德的特点：特殊的规范性;独特的多层次性;广泛的社会性;更大的稳定性。
P7道德对经济的反作用：有助于巩固其所赖以产生的经济基础;影响社会的生产发展;引导人们的生活方式。
P8道德的起源：神启论;本性论;感性欲望论。
道德的产生：人的自我意识的形成与发展是道德的主管条件;劳动是道德产生的根源;社会分工是道德从萌芽到生成的关键条件。 原始社会的道德：P10 奴隶社会的道德：P11 P14道德发展的规律性：社会经济关系决定道德的发展;总趋势不断进步;在批判继承中发展。
P15职业道德的特征：内容上有职业性;表达方式上有具体性;调节范围上有限性;功能上有适用性。
P16职业道德形成的条件：社会分工是其形成的历史条件;职业活动的出现是其形成和发展的实践基础。
P19社会主义职业道德：爱岗敬业;诚实守信;办事公道;服务群众;奉献社会。
P20社会主义道德建设的意义：跟本上提高公民综合素质;促进各行各业发展;促进社会风气的好转和和谐社会建设。
第二章
教师职业道德概述
P22教师职业的产生：1.人类教育活动出现是其社会基础 2.社会生产力发展是其经济基础 3 脑力劳动与体力劳动的分工是其历史前提。
P27教师职业的社会意义：1 传承发展人类文化 2 维护推动社会发展 3 促进人类自我完善
P29教师职业道德修养的必要性：1 是做一名合格教师的需要 2是培养合格学生的需要 3 是迎接新世纪挑战的需要 4 是克服市场经济消极影响的需要。
P30市场经济对教师职业道德的积极作用：1 提高竞争意识 2增强创新观念 3高扬公正精神。
克服市场经济对教师职业道德的消极影响：1 用社会主义核心价值体现指引自己
2 建立符合社会主义市场经济的教师职业道德 3 树立社会责任意识。
P32如何确立和实现教师职业理想：1 对教育的意义和地位要有深刻的理解2 对教育的内在规律要有正确把握 3 对教育的具体工作要有热爱之情和献身精神。
P32教师职业职责：1 对学生负责 2 对学生家长负责 3 对社会负责。
P33教师职业作风：1 实事求是，坚持真理 2 工作积极，认真负责 3 平等待人，团结互助。
P34教师职业技能：1 钻研业务知识 2 掌握教育规律 3 具备管理能力 4 勇于实践创新。
P34 教师职业劳动的特点：1 示范性 2 复杂性 3 创造性 4 长周期性。
P37 教师职业道德的特点：1 道德意识的自觉性 2 道德行为的示范性 3 影响结果的深远性
P39教师职业道德的作用：1 对学生的教育作用 2 对教育过程的调节作用 3 对社会生活的影响作用 4 对教师的激励作用。
第三章
教师职业道德原则
P43教师职业道德确立的依据：1 一般的社会道德原则 2 一般的教育原则 3 “以人文本”的原则。
P44教师职业道德原则的地位与作用：教师职业道德体系，包括教师职业道德原则/教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素。这三个要素中，教师职业道德原则居于核心地位，具有定向/指导和评价作用。
社会主义人道主义的内容：1 尊重人 2 关心人
3 爱护人。
P49 教育人道主义原则的确立与要求：
含义与要求：1 尊重每一个学生 2 关爱每一个学生 3 教育学生学会尊重/学会关爱 4 教师还要把教育人道主义贯彻到其他一切人际关系的处理中。
教师职业道德三大原则：人道主义原则、教书育人原则、全面发展原则。基本原则是教书育人原则。P52
P54教书育人须反对三种错误倾向：1 “分家论” 2 “自发论” 3 “代替论”
P56教书育人原则的实施要求：1 良师兼益友 2 遵循教育规律，掌握教书育人艺术 3 把育人寓于课堂教学之中 4 把育人拓展到课外 5 把育人与科学管理结合起来 6 形成全员育人局面
全面发展的内涵：P59 全面发展的实现：1 人的解放是全面发展的起点 2 是一个历史过程
3 集体是个人全面发展的现实途径。
P61全面发展原则的实施要求：1 把促进人的全面发展作为教育的目标来认识 2 面向全体学生，开展全面教育 3 在全面发展的基础上充分发展学生的特长 4 教师应全面提高自身素质。
第四章
教师职业道德规范
P66教师爱岗敬业的必要性：1 教师职业是崇高而神圣的职业。2 教师职业是复杂而富有创造性的职业 3 教师职业是极其繁重而需自我牺牲的职业。4 教师价值实现过程的长期性，要求教师具有爱岗敬业的精神。
P67教师爱岗敬业的具体要求：首先，以敬业之心从业。其次，以责任之心从业。最后，以认真之心从业。
P68教师依法执教的必要性：1 是教师完成教育任务的基本保证。2 是促进学生健康成长的需要。3 是实现教育目的的需要。
P69依法执教的要求：1 认真学习法律法规。2 自觉遵守法律法规。 3 教育学生懂法守法。
P70师生关系的特点：关系上的特殊性;人格上的平等性;情感上的相容性;教学上的相长性。
P72师生关系的教育意义：1 影响学生可塑性;2 影响信息的传递;3 影响学生的心理;4 影响学生的学习。
P74 师爱的特点：目的性;广泛性;科学性。
P76教学相长的教育意义：1 体现了教育的本质。2 有利于活跃教学气氛，促进教学活动的开展。3 有利于培养学生的主题意识。
P76教学相长的具体要求：1 科学的定位自己的角色。 2 向学生学习 3 换位思考 。
热爱学生的具体要求：全面了解学生;热爱所有学生;严格要求学生。
教师教育能力的主要内容：
P80智德：
严谨治学的意义：1 是教师提高自身业务素质的重要途径。2 有利于教师形成良好的“智德”。
严谨治学的要求：1 端正治学认识 2 树立优良学风 3 刻苦钻研业务 4 强化教育能力 5处理好教学和治学关系。
治学中应遵循的道德规范：
P82博学多才的教育意义：1 教师完成教学任务的重要保障。2 是教师承担其职责的重要保障。
P83未来教师的职责：1 学生学习的指导者。2 未来的设计者。3 智力资源的开发者。
P83教师的知识结构：文化知识、学科专业知识和教育专业知识三个方面。
P84教师的能力包括：智力、专业能力和创造力三个方面。
P86关心集体：1热爱教师集体，维护集体利益 2 遵守集体纪律 3 珍惜集体荣誉 4自觉维护教师集体的团结。
P88教师之间关系的特点：1协调性 2 矛盾性。
教师进行自我修养的行为规范：P91
P92以身作则、为人师表的具体要求：1 思想道德方面 2 教学业务方面 3 时代风貌方面 4 风度仪表方面 。
P92思想道德方面：1 要有科学的世界观、方法论。2崇高的人生理想。3高尚的道德品质。
P92教学业务方面的要求：1 认真备课，一丝不苟。2 科学施教，兢兢业业。3 积极组织课外和社会实践活动，做到甘于奉献。
P93风度仪表的要求：1 服饰上，整洁高雅。2 神态上，愉快亲切。3 言谈上，谦逊文雅。4举止上，稳重端庄。5 接人待物上，真诚热情。
教师之间发生冲突的原因：P88 教师应表现出的时代风貌：开拓进取，做一个开拓型教师;艰苦奋斗，做一个事业型教师;勇于创新，做一个创造性教师。
第五章教师职业道德范畴
P99教师职业义务的特点：1 教师自愿选择的结果;2 教师在动机上不企求相应的报酬;3 必须付诸行动才具有现实意义。
P99教师职业义务的作用：教师职业劳动的巨大鞭策力量;调节教育活动中的人际关系;促使教师自觉培养高尚的教师道德。
P100教师职业义务感的培养：1 提高职业义务认知水平 2 提高教育事业意识水平 3 提高职业义务向职业良心的转化水平。
P102教师职业良心的内容：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。 P103教师职业良心的特点：层次性高;教育性强。 P105作用：选择;监督;评价。
P106教师职业良心的培育：1 要具有对教育工作高度负责的精神。2 具有对教育工作的热爱之情。3 有知耻心、自尊心、自爱心。
P106教师职业荣誉的表现：以培育人为己任;以“桃李满天下”而自豪;以人梯，红烛而自赏。
P109教师职业荣誉的作用：推动;自我评价;激励。
P110教师职业荣誉观的确立：1 处理好义务与荣誉的关系，赢得社会尊重和个人的自尊。2 处理好个人荣誉和集体荣誉的关系，在集体中感受尊严与自豪。3 处理好贡献与索取的关系，划清荣誉和虚荣的界限。
P112教师职业幸福的内涵：物质和精神统一;享受和劳动创造统一;自我实现和真诚奉献统一。
P115教师职业幸福的特点：精神性;关系性;集体性;无限性。
P117教师职业幸福的作用：巩固自己的道德理想;形成高尚的情操;推动创造性的工作。
P118教师职业幸福的实现的条件：良好的知识结构;高超的教育能力;良好的审美素养。
P119教师职业公正的特点：教育性;实施的实质性;主体的自觉性。 教师公正的内容：对己性公正;同侪性公正;对象性公正。
P123教师职业公正的作用：良好教育环境的形成。教师威信的提高;学习积极性的发挥;学生的道德成长;社会公正的实现。
教师的公正修养：提高人生修养;提高教育素养;做到惩罚公正;公正与仁慈结合。
第六章
教师职业道德修养
P129职业道德修养的含义
教师加强职业道德修养的必要性：1 培养合格教师的需要 2 培养合格学生的需要。
P130教师职业道德修养的特点：自觉性;持久性;实践性。
P130职业道德修养的实质：解决三个矛盾：道德必然性和个人道德选择能力之间的矛盾;新道德与旧道德的矛盾;道德理性和情欲的矛盾。
P132教师职业道德修养的必要性：社会层面，社会的发展与进步要求;职业层面，为符合教师职业的道德要求;个体层面，道德品质后天形成和可变性的特点要求。
职业道德修养的可能性：每个教师都要道德修养的主观能力;人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。
P134职业道德修养的方法：理论学习;实践锻炼;慎独的方法。
P137教师职业道德内化的意义：他律到自律的升华;实现教师职业道德的规范作用;实现对新一代教师的道德培养。
P138教师职业道德内化的三个阶段：服从;同化;内在。 P139教师职业道德行为选择
教师职业道德的行为选择的原则：集体主义;人道主义;功利主义;精神价值。
P143道德品质的含义：道德关系的体现;道德原则和规范的内化;主体自觉意志的凝结。
P146道德品质的构成：六个要素：道德认识;道德情感;道德意志;道德信念;道德行为;道德习惯。
广东省高校教师岗前范文第6篇
一、正确理解大学校园文化
每所高校，都有属于自己的校园文化，它指在校园中被广泛师生认同，能够带带传承的优秀校风和传统。正如广东医学院的“立志、立德、求真、求精”的校训，“严谨诚实、勤恳好学、文明守纪、团结奋进”的学风，这些都属于校园文化。
而这些校园文化的传承和体现，则需要通过校园的文化活动去体现。正因为如此，我们就需要对校园文化活动的开展慎重慎思，在陈岸涛的讲座中提到了“大学精神的本质”，他理解的大学文化精神包含了三个方面创造精神、批判精神和社会导向精神。通过在学生会两年的学习，我是这样理解三种精神：
(一)创造精神。我们都提倡不能将大学作为一个“专职的技能培训所”看待，是因为我们追求的高等院校走出来的学生，不仅仅是一个动手能力强学生，更要是一个综合素养较高的学生，让其走到社会能够将社会中一些陈旧东西改进，而不是照葫芦画瓢的工作。
(二)批判精神。我们每年学校都会举行各式各样的校园活动，结合我们学校自身情况，很多学生都提出了“活动质量必须提升”的呼声，究其原因就在于活动数量多，活动的宗旨和目的不明确，用一句话概括“为了活动而活动”。所以作为学生干部，每一次活动的举办，我们不能只把重心放在对活动的前期组织上，更要把重点分一部分放在活动的效果评估上，对活动中的糟粕进行批判提出，只有意识到这点，才能真正提升我们校园活动的质量。
(三)社会导向精神。雅斯贝尔斯(1883-1969)提过这样一个观点：大学是一个由学着和学生共同组成的最求真理的社团。从这句话中，我们可以很直观的看出大学和社会的本质区别，大学中主要的人物不是商人、官员、政要人物、市井之徒，而是学生和老师，因此大学中必须存在着一种不畏惧最求真理的氛围，因此我们都要形成一种意识大学文化应该引导社会文化而不受制于社会。但很多时候，我们都曾遇到一个现实的现象：各种团学组织中，有些学生干部为个人利益，勾心斗角;为求职位“攀升”对指导老师“卑躬屈膝”等等。而这些现象就是受到社会中的个人拜金主义、官位主义的影响，所以才有一“学生会是藏污纳垢之地”的极端说法。所以，作为一个学生，至少在大学这样一个不等同于现实的社会的“小社会”中，我们更应该做到善其身，明其道，在各种活动去认识并纠正社会带给我们的不良影响，同时作为学生干部，更要以身作则，为大学提供一个良好的氛围。
二、校园文化活动的问题存在
作为学生干部，我们组织很多活动，有时甚至需要通宵熬夜，绞尽脑汁去搞活动，这次团校培训让我重新思考了以往对活动的定义。
首先，我们认为，校园文化活动是学生课余文化活动、丰富多彩，满足学生需求就可以。其实这种想法是不正确的，大学活动的内容应该能针对性提升学生的各种发展，同时也应该明确这些“发展”是否正确，比如在医学院校中开展类似商贸的“跳蚤市场”，这种活动的方式新颖，但在组织时，我们是否更应该将活动的主题和目的明确，定为“为毕业生和新生物品交换提供平台”而不是“培养学生商业意识”上。
其次，我们一直认为校园活动只是为培养学生实践能力、让其多才多艺的一种手段，而忽视对其精神上的收获。为什么这样说?因为从很多时候看，我们认为大学生是一个成熟的个体，应通过活动让其发展自身能力，从而只注重到活动的开展带来的一种预期，但却忽视活动过后的成效。同时，我们医学院校很多活动的目的在于增加学生生活趣味和对于一些技能的实际操作上，而定位在对学生精神层面的教育很少，因为我们习惯性地将这些思想的教育托付给我们的思品课、毛邓三理论课上。所以，作为学生干部，我们应该反思我们曾经对学生活动的错误认识，应该该反思我们的活动是否只为了取悦同学，应该反思我们组织的活动是否经常虎头蛇尾，本末倒置。
总而言之，作为学生干部，我们首先是学生，接着才是干部。所以，我们在组织活动的时候，我们首先应该站在同学的角度出发，为我们的同学负责，为我们的活动负责。在活动的整个进程中，应该有明确的活动目的，不能只重视活动的过程和结果而忽视活动带来的效果和作用;同时，团学组织作为一个届届更新的组织，我们应该秉持一种批判的态度，对于错误我们必须指证剔除。
思考学生会：千里之行，始于足下。
