不良职业行为范文（精选8篇）

不良职业行为 第1篇

1、将自己的学历看得太随意

如果你在大学时候总在参加各种派对而忽视了成绩，你的绩点只有2.5左右，那么你将错过大部分最好的工作。

2、没有职业规划

你可能暂时选择了一份自己并不是非常感兴趣的职业，但你一定要对自己未来的职业有所规划，你需要了解目前这份工作能为你未来的职业规划提供些什么，你的下一步要怎么走。

3、撒谎

如果你撒谎，你将瞬间失去个人的“职业品质”。比如你在简历中夸大自己的经历，比如在facebook上透露的信息。

4、在社交媒体上玷污了自己的名声

社交媒体很可能会从某种程度上损害你的名誉。当你在工作时，你却在社交媒体上发出声音，你很可能被贴上“懒鬼”的标签。你在社交媒体上说的话也可能像鬼魂一样缠绕着你，你甚至不知道可能一张派对上的照片都会让你在职业发展中大受影响。

5、不尊重职业界限

与同事分享太多你的个人生活是非常不职业的一种表现。从另一方面来说，如果你很重视个人隐私，但在一个相对喜欢谈话的小组中工作，那么你最好时不时加入谈话，这样同事才不至于厌恶你。

6、议论绯闻、流言，特别是批评

如果你在公共场合怒骂你的同事、老板，甚至是顾客，最好的情况下你被认为是消极的，最糟糕的情况下，你会被认为是一个“麻烦制造者”。这种分析和矛盾可能会持续很持久。

7、与你的老板保持不太合适的关系

当你陷入绯闻或者做了一些不道德的事情，这些都有被公开的可能性，事实上，你就是在自找麻烦。

8、放纵你的酒精欲和性欲

在一个公司派对或者公司旅行上喝醉将会损坏你的信誉。如果陷入爱情或者做得更多，小心，你的同事都会知道。

9、仅是为了加薪而跳槽

适度跳槽不会被认为无法胜任一个职务，但如果你在35岁之前已经换了7，8份工作，那就会让雇主对你失去兴趣。同时，如果你拥有领导力，一定要记住所有公司的大佬都是为这个公司服务很长时间的人。另外，很多公司都采取“后进先出”的裁员政策，因此，如果你没有在一个公司呆的足够久，很可能总是那个最先被裁掉的。

不良职业行为 第2篇

纵观任何一个学习群体，都会发现，总有少数药师始终保持良好的学习成绩，也会有几个药师总不能取得好的学习成绩，分析过多个学习群体后，就会发现，前者往往具有良好的学习行为，后者往往具有不良的学习行为。

良好的学习行为通常有以下几种类型：1、认真吃苦型，这种类型的特征是有远大的理想、抱负和明确的学习目的，这类药师往往不怕困难，不会被暂时的挫折吓倒。2、敢于攀登型，这种类型的药师，从不满足于考试学习，而是精益求精。3、井然有序型，这类药师能科学地安排自己的学习与生活，有意识地锻炼自己，平时条理清楚，脚踏实地，有一定的压力但不重。

与以上几种良好学习行为相对应的是一些不良的学习行为，如对学习不感兴趣、讨厌学习、学习时注意力难以集中、学习怕苦怕累、缺乏上进心等。具体有以下几种类型。1、对抗型，这类药师逆反心理重，常以自我为中心，不能正确对待挫折。2、抑郁型，这类药师一般性格内向，心胸狭窄，遇到一点小事，就耿耿于怀，常常由于长期心情不愉快和过多的抑郁情绪而影响学习。3、厌恶型，这类药师往往由于基础知识薄弱，无明确的学习目的，缺乏学习动机而对学习不感兴趣，以至于厌恶学习。4、白日梦型，这类药师学习怕苦怕累，得过且过。平时喜欢高谈阔论，似乎有满腹经纶，理想很远大，但总是不能落实到实际行动中，这类药师往往意志薄弱，自我控制能力差，一些人容易陷入情感纠葛而不能自拔。5、偏科型，这类药师有的是因为自己以为某学科没有用途，而不愿在该学科上花时间;有的是因为自己某一学科基础太差，学起来困难较大，所以干脆放弃不学。6、学法不当型，这类药师一般有正确的学习动机，能刻苦学习，非常希望成功，但由于学习方法不当，如只知死记硬背，对知识的运用不灵活，结果往往事倍功半，收效甚微。

正是由于以上一些不良学习行为，使很多药师学习效果不良，学习压力很大，如果能懂得一些现代学习理论，对学习过程进行规律分析，结合自己的心理特点加以改进，则必能优化自己的学习心理，达到有效的学习目的。在美国等发达国家，关于学习策略与学习方法的指导已成为热门课题，在中国，各学科领域已经在逐渐渗透学法指导。让我们先从学习心理着手，学习有关的学习心理理论，探讨你的学习特点，共同努力以提高你的学习效果。

在非智力因素中，学习方法可以提高学习效率，学习方法不当的执业药师在学习中往往要走很多弯路，浪费很多时间和精力，而学习效果又不理想，从而容易丧失对学习的信心和兴趣，造成一种恶性循环，所以学习必须讲究一定的方法。

而另外一方面，学习虽有法，却无定法。关于学习的方法，许多人都进行过研究，并提出各种不同的具体方法，也有很多不同的学习方法测量量表。下面即向药师们介绍一种学习方法的简易自测法。

下面有10个问题，请你根据自己平时的实际情况，平时怎么做的、怎么想的就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：a：是、b：不一定、c：否。请在每一题后选择相应的答案。

1、学习除了书本还是书本吗?

2、你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗?

3、除了小说等一些有趣的书本外，你对其他理论书根本不看吗?

4、你读书从来不作任何笔记吗?

5、你认为基础知识没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗?

6、除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗?

7、你能够经常使用各种工具书吗?

8、你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗?

9、自学时，你都能聚精会神吗?

不良职业行为 第3篇

一、职业院校学生存在不良行为的原因

(一) 自我认识不够

许多学生由于个人成长经历及个性的不同, 缺乏对自己的正确认识、对未来人生目标的设定、努力的方向等等, 因此缺少学习奋斗的目标与动力, 人生目标与成就动机模糊。更有甚者, 糊里糊涂混日子, 过了今天不想明天。

(二) 学生自律性差

职业学校的学生大多是高考落榜的学生, 这样的学生普遍存在着文化课基础差、纪律涣散、自律性差等特点。由于此时期的学生尚未成熟, 从德育的角度讲, 还处于从他律向自律过渡的阶段。因此, 这样的学生就不可避免地出现吸烟、酗酒、打架等恶习, 从而耽误了学业。并且他们的不良行为还会进一步影响其他的学生。

(三) 学校教学管理混乱

职业院校不同于普通的高等院校以传授知识为主要任务, 而是以教授技能为责任。因此, 往往出现这样一种情况, 那就是职业院校对学生的管理不如高等院校严格, 导致学生纪律松散。学校领导与家长对学校的管理认识不够, 没有认识到管理对学生的成长和学习是有帮助的。

(四) 不良社会环境

不良社会环境包括不良学生个体的存在、不良校外人员的存在以及不良生活环境的存在。校内校外难免有个别品行不良的学生, 他们的存在造成的影响不容忽视, 使得本来品质不错的学生由于自律性差, 随波逐流而走入歧途, 荒废学业与人生。现代社会科技发达, 电脑电视上面不良网站、黄色信息、血腥暴力电影处处存在, 对于某些还缺少判断力的青少年来说无疑是一个很大的吸引, 这需要青少年自觉地抵制诱惑, 获得身心的健康发展。

二、不良行为的应对措施

(一) 加强青少年的自我教育

青少年正处于成长的关键时期, 此时期决定着学生未来的发展状况。此阶段的职业院校学生虽然生理已近成熟, 但心理尚未完全成熟, 智商高而情商低。普遍表现出对自己缺乏正确的认识, 对自己的未来及奋斗目标缺少思考, 随波逐流。所以教师及心理学工作者应该着重从帮助学生认识自己着手, 帮助他们树立正确的人生观、世界观及价值观, 正确认识自己, 努力发展良好的人际关系, 提升社会适应能力, 帮助学生为未来的发展奠定一个良好健康的心理基础。

(二) 加强教师教育与学校管理

要想给予学生健康的教育, 首先教师要懂得教育。因此教师也要接受教师心理与学生心理教育、职业规划教育等。教师要了解学生的年龄特点、心理特征, 应掌握心理测量知识与技术, 以便能够及时对学生开展测量与诊断。教师要重点做好个别不良学生的教育工作, 帮助他们认识到自己的错误, 努力改正。对这样的学生教育好可以产生更广泛的影响, 对教育其他学生会有很大的帮助。此外, 教师应学会与学生建立亲密关系, 而不是高高在上, 高不可攀的样子。

除了对教师教育以外, 还应该加强学院的管理, 利用高校严格的管理也可以取得良好的教育效果。因此, 要对学院的管理层领导加强教育, 深入细致地做好具体的管理措施, 从制度上杜绝漏洞。但要注意, 要将严格管理与尊重信任相结合, 切不可造成学生的反感而使管理失败。

(三) 净化周边环境

青少年的成长需要一个健康的环境, 但是学校周围的诸如网吧、夜总会等不良环境, 对学生的教育与成长带来很大的隐患。为了更好地教育学生, 应该净化职业院校周围的环境, 取缔黑网吧、歌舞厅等娱乐设施, 还学校一个宁静的空间。国家公安部、司法部、工商总局等部委已经出台了一系列相关政策, 严厉打击黄赌毒现象的蔓延, 学校则应与上述部门紧密合作, 重点防范学校周边娱乐场所、网吧对青少年产生的不良影响, 杜绝学生不良行为的发生。

总之, 在国家大力提倡发展职业教育的今天, 只要全社会都来关注职业学校学生的发展, 就会减少职校学生不良行为的产生, 培养出大量社会急需的又红又专的技术人才, 迎来职业教育辉煌灿烂的明天。

摘要：职业院校学生有着不同于普通大学生的特点, 受各种不良因素的影响, 职业院校学生会产生一些不良行为。本文分析了职业院校学生产生不良行为的原因, 并给出了有针对性的应对措施。

关键词：不良行为,成因,应对措施

参考文献

[1]孙春明, 朱波.高职院校学生不良行为成因及对策分析[J].长沙铁道学院学报, 2008.3

[2]梁桂.中职学生不良行为的解读[J].职业教育研究, 2007.6

职业学校学生的不良行为心理分析 第4篇

职业学校学生正值青春期，这一时期是人的心理变化最剧烈的时期，也是心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生，成为现阶段职业学校学生构成的主要成分。职业学校学生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们心理问题多发、易发而且日益复杂，是一个特别需要关注的特殊群体。

笔者将职业学校学生的不良行为心理问题做了以下分析。

一、学习心理问题

学习是学生第一要务和主导活动，职业学校学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。学校教育阶段是职业学校学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学习心理问题也是职业学校学生最普遍、最常见、最突出的不良行为心理问题。

1.学习目标不明确

不少职业学校学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。

2.学习动机层次不高

不少职业学校学生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。

3.学习方法不当，学习习惯不好

不少职业学校学生在初中阶段就没有良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习方法，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

4.学习的认知能力水平较低

相当一部分职业学校学生对学习过程、学习活动和学习习惯缺少必要的反思、自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归纳。

5.学习焦虑现象比较普遍

不少职业学校学生是读不进书又不得不读书，在家瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

二、情感心理问题

一般认为，情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职业学校学生的内心世界也是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。

1.情绪不稳定，情绪自控能力较弱

处于青年初期的职业学校学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。在日常生活中，不少学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大喊大叫或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。也有一些职业学校学生经常性的大惊小怪，给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。

2.社会性情感表现冷漠

就其实质而言，职业学校学生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性退缩反映。不少情感冷漠的职业学校学生对他人怀有戒心或敌意，对人、对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职业学校学生情感世界中的“冻土层”很厚，因为初中老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。

国外心理研究指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态：无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。这在职业学校学生中表现更为突出。

3.感情容易遭受挫折，容忍力差

面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场越来越激烈的就业竞争，职业学校学生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。

一些职业学校学生稍微遇挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，也说明职业学校学生中应对挫折的能力比较薄弱。

4.情感严重压抑，情绪体验消极

受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了正门，才有前途和出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，职业学校学生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，觉得自己活得真累。

随着社会大环境的变化，人们的生活经济压力越来越大，特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职业学校学生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪。

三、职业学校学生的个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本精神面貌。

职业学校学生中“落水者”“失败者”“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康、健全的人格和积极向上的个性面貌。

1.缺乏应有的积极理想和追求

不少职业学校学生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，思想上不求上进，学习上不思进取，生活上自由散漫，一些学生抱着混世度日的心态打发时间，甘愿沉沦，听天由命。

2.社会适应能力较弱

现在的职业学校学生大部分是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，职业学校学生自认为自己有着丰富的社会经验、正确的处事态度，他们比老师具有更强的社会经历。其实他们法律意识淡薄，社会生活经验少，社会认知方式不合理。往往对社会現象缺乏理智判断，分不清哪些是对的、哪些是错的，哪些事情对自己人生发展是重要的，而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会，可以说职业学校学生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

3.人格尊严受到严重损害

由于初中阶段的成绩不理想，不少职业学校学生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职业学校学生，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。可以说，与普高生相比，职业学校学生的人格尊严问题比较突出。

4.不良性格特征普遍存在

从当前职业学校学生个性塑造的实践情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、忧郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职业学校学生的个性心理特征。一些职业学校学生可以毫不犹豫或毫不愧疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”、“双重人格”、“物化人格”等并不少见，分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职业学校学生言谈举止中也有明显表现。

四、自我心理问题

自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。相当一部分职业学校学生缺乏合理的自我意识、自我评价，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾冲突重重。

1.自卑自贱心理严重

自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。部分职业学校学生由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。

2.自我中心意识过强

由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职业学校学生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多独生子女进入职业学校就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正确的表白机会，有些学生就试图通过叛逆或对立的角色和行为表现，突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

3.自私自利心理普遍

在职业学校生活中，相当一部分独生子女学生过分关注自己的感受，而很少考虑甚者丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人；希望索取别人对自己的关心，但不愿意去真诚地关心、帮助别人。不少职业学校学生以“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，“事不关己，高高挂起”，表现为时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。

五、人际心理问题

职业学校学生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职业学校学生的人际心理问题，也主要表现在这些方面。

1.社会交往萎缩

在初中阶段，由于学习成绩的不理想，自然在以学习成绩好坏为标志的学校、社会里，职业学校学生就是笨孩子、傻学生，座位是在教室的后排，上课没有被提问的机会，根本没有参加学习竞赛的可能，有些老師和同学都懒得与他们打交道，一些家长甚至不允许自己的孩子与职业学校学生来往相处。进入职业学校后，一些职业学校学生对正常的社会交往仍然心存疑虑，不愿意暴露自己职业学校学生的身份，有意回避正常的社会交往，甚至希望自己与世隔绝。

2.异性交往上的行为偏差

随着性意识的觉醒，职业学校学生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。他们渴望与异性多接触交往，和异性谈话交流会觉得十分高兴，和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性，不少职业学校学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，职业学校学生早恋现在比较普遍，由此而引发的职业学校学生品德心理问题和性行为过错等现象比较多见。

3.师生间交往缺乏信任度

由于初中阶段不良的师生关系，经常被老师忽视、排斥、指责，一些职业学校学生对老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会向家长告状，怀疑老师会与自己有意过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。

4.代际交往的隔阂明显

在人类历史的长河中，代际冲突是一种必然的现象。而在现在的社会转型期，所谓的“代沟”问题更为明显和突出。不少职业学校学生与父母之间的沟通交流比较困难，甚至拒绝交流，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在价值，与父母的矛盾冲突不断，甚至可能产生严重的行为冲突。曾经有位母亲告诉我：“我的孩子只有在没钱的情况下，才会给我打电话。”

5.网络交往失度

一些职业学校学生在现实交往中难以获得需要的满足，便试图在网络世界中得到补偿。如今，不少职业学校学生偏重于“人机”对话式的网上人际交往，热衷于网络交友，迷恋上网寻找所谓的友谊，甚至为此荒废了学业。在网络世界里，更有一些职业学校学生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，自我约束力不足和道德自律意识不强，违背网络交往道德规范，做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为，如粗言恶语、人身攻击、网恋或多角恋等比比皆是。沉溺于网络交往容易导致职业学校学生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。

从目前实际情况看，职业学校学生出现的不良行为问题，是由于社会环境中的消极因素，家庭教育中的不良影响，学校“教育不当”及学生不良的心理因素等多种原因造成的。这也是中等职业学校适时、适度、适当的教育之首，是职业学校素质教育的当务之急。

六、不良行为心理的疏导方法

1.对早恋行为进行心理疏导的策略

发现女学生出现早恋行为，家长和老师不能简单地禁止，更不能粗暴地扼杀或在大庭广众之下公开批评，羞辱她们。

美国社会心理学家大卫和利比兹曾作过一次调查，了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用。他们惊奇地发现父母的干预程度愈高，男女双方竟会愈强烈地相爱。她们把这种现象命名为“罗密欧与朱丽叶效应”。“罗密欧与朱丽叶效应”不仅表现在父母的干涉对孩子恋爱态度的影响上，也表现在教育者的粗暴行为对学生早恋等行为的负面影响上。

因此，从教育学、心理学角度看，对女学生的早恋行为，除进行思想教育，教育她们树立崇高的理想信念，培养正确的人生观、价值观、审美观、道德观外，还要加强心理疏导，开展心理健康教育，增强学生的自我控制能力。

2.对其他不良行为的矫正

（1）激发学生改变不良行为的强烈动机。具有不良行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生“自新”的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。

（2）促进不良行为的转化。有不良行为的学生开始认识到错误，有了改正错误的愿望，并在行为上转变。转变过程可能有反复，教师应该积极关注，不仅要导之以行，更要持之以恒，养成习惯。实践证明以下方法比较有效：

①环境调整法。环境的适当调换更换，有利于学生去掉旧习惯，巩固新习惯。

②活动矫正法。不良行为是在不健康的活动中形成的。用丰富多彩的娱乐活动、文艺型活动、体育型活动、劳动型活动、行为养成型活动，可以消除学生不良品德行为，巩固新的行为。

③行为强化法。运用多种行为强化法，巩固新的道德行为。既要重视外部强化，又要重视内部强化；既要多用正面强化对正确行为给予肯定奖赏，也要恰当运用负面强化，对错误给予否定批评；既要及时强化，也可适当运用延缓强化。

④榜样引导法。榜样的力量是无穷的，学生模仿性特强，榜样对矫正不良行为有着重要的作用。要注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强学生对榜样的理解、认同与效仿。

⑤行为考验法。考验是一种信任的表示，可以激起学生的尊严感，从而坚定改正不良行为的意志力。教师可引导学生主动地进行自我考验，但是要将坚强意志的考验与冒失蛮干区分开。此外，教师还应及时运用表扬奖励与批评惩罚，来强化不良行为学生矫正期间的行为，帮助学生改变旧行为，建立新的行为，促使其稳定化、习惯化、个性化。

总之，有人把职业学校的教师比喻成特殊的雕刻家，即使遇到一块普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真审视分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。

摈弃不良行为方案 第5篇

----临泽四中“摒弃不良行为，争做阳光好少年”活动实施方案 为塑造阳光心态，打造阳光校园，全面推进学生个人素质城市化步伐，让学生在“简约、本真、透明、阳光、多元、和合”的环境中阳光成长，学校决定在全校开展“摒弃不良行为，做四中阳光学子”活动，特制订本方案。

一、指导思想

以党的十七届五中、六中全会精神为指针，深入贯彻科学发展观和党的教育方针，高举素质教育大旗，坚守“三零”（零事故、零发案、零流失）底线，构建“双核”（核心价值、核心质量）体系，塑造阳光团队，创新实干，创先争优，促进学校内涵发展、特色发展，提升学校跨越发展的软实力。

二、活动目标

1.教育学生摒弃“十二种陋习”，培养学生“二十四种好习惯”。2．争取学生周违纪率控制在0.2%以内。

3.“阳光课堂”、“阳光寝室”、“阳光班级”等阳光团队创建率达95%以上。

三、实施步骤及措施

(一)动员阶段（3月25---27日）：通过召开“摒弃不良习惯，做四中阳光好少年”动员大会、班会，要求学生摒弃“十二种不良习惯”，培养学生“二十四种好习惯”。“十二种不良习惯”，早恋、偷盗、打架、抽烟、喝酒、敲诈、乱扔乱弃、不修边幅、懒散懒惰、破坏公物、不理内务、不讲卫生。“二十四种好品质”，阳光做人，阳光交往；主动学习，讲究效率；尊敬师长，孝敬父母；诚实守信，认真负责；讲究礼仪，有礼有节；充满自信，自理自立；积极思考，探索创新；厉行节约，阳光理财；做事条理，善于合作；积极选择，乐于读书；讲究卫生，科学饮食；坚持锻炼，学会劳动。

（二）实施阶段（3月28日---6月18日）。这一阶段主要开展以下活动：

一是开展阳光寝室、阳光班级创建评选活动。政教处要制定翔实、操作性强的创建计划和达标细则，各班、各组要对照细则，认真查摆不良行为，认真开展批评和自我批评。各组要责任到人、职责明确，发挥全员育人的作用，在全组全班掀起互相监督、共同进步的热潮，力争通过一个月的达标创建活动，在班内、组内形成“阳光、透明、简约、质朴”的良好氛围，涌现一批团结互助、和谐共处、敬畏包容的阳光年级组、阳光班级、阳光寝室。

二是开展“百名阳光好少年”评选活动。政教处要制定评选标准，各组要对照“标准”挖掘班内“品质优秀、学习进步、心态阳光、行为阳光、乐于奉献、乐于助人”的阳光好少年。在评选过程中，各组各班要层层遴选、严格把关，确保评选上的阳光好少年在品行、事迹等方面能站得住脚、叫得响、推得开、有影响力。

三是利用“三会”，开展训诫教育。各处各组各班要充分利用班会、集会、升旗仪式等时机，针对在查摆过程中发现的不良行为和习惯，适时开展训诫教育，做到问题不过夜、处理要得当，要有以点带面的教育力和影响力，要有“一石百鸟”的震撼力，让学生中存在的不良行为和习惯“该止于不得不止”。训诫教育要常态化，针对性要强，可以不受时空的限制，应时因地地进行。

四是以组为单位开展“摒弃不良行为，争做阳光好少年”演讲比赛、球类比赛、汉字书写比赛，让学生在比赛中锻造素质，在活动中陶冶情操。

五是开展“感动校园人物”评选活动。从师生中培养、挖掘“无私奉献、乐于助人；事迹感人、精神感人”的典型人物，实现培养一个带动一片的教育效果。

（三）总结表彰阶段（6月份）。根据创建达标、评选的情况，命名一批阳光班级、阳光寝室和阳光学子，学校要总结经验，要大张旗鼓地开展表彰命名活动，利用各种宣传媒体报道宣传先进班、组、人的典型事迹，做到典型引路、榜样示范。

四、几点要求

1.各组各班要认真开展此项活动，不走过程、不图形式，要有高度的责任意识，力争把此项工作开展的有声有色，效果明显。

2.各组各班要大力宣传，要在组内班内营造你追我赶的赶超氛围，让学生在竞争中进步，在进步中提升素质。

3.活动结束后，各组各班要持续地营造氛围，做到活动结束思想不停止，力争把此项工作当成一项常态工作、当做一项特色工作，一以贯之地坚持下去，形成特色、形成文化。

不良行为记录 第6篇

公示制度的通知

湘建建〔2008〕39号

各市州建设局（建委、规划建设局）、规划局、城管局、房产局、公用事业局、园林局，衡阳市、邵阳市建工局，株洲市招标局，各有关单位：

为进一步推动建筑市场诚信体系建设，营造规范有序的市场环境，根据《建筑法》、《招标投标法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《安全生产许可证条例》、《建设工程勘察设计管理条例》、《湖南省建设工程质量和安全生产管理条例》、《湖南省信用信息管理办法》等法律法规和建设部《建筑市场诚信行为信息管理办法》，我厅组织对《湖南省建筑市场责任主体不良行为记录公示制度（试行）》（湘建建〔2003〕51号）进行了修订。现将修订后的《湖南省建筑市场不良行为记录公示制度》印发给你们，请严格遵照执行。执行中有何问题，及时反馈我厅。

湖南省建设厅

二OO八年一月二十一日

湖南省建筑市场不良行为记录公示制度

第一条 为加快我省建设领域诚信建设，进一步规范建筑市场秩序，营造诚实守信的市场环境，根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《安全生产许可证条例》、《建设工程勘察设计管理条例》、《湖南省建设工程质量和安全生产管理条例》、《湖南省信用信息管理办法》和建设部《建筑市场诚信行为信息管理办法》等法律法规和规范性文件规定，建立本制度。

第二条 本制度对在本省行政区域内参与工程项目建设活动的建设单位，勘察、设计、施工图审查单位，工程监理、施工单位，招标代理、造价咨询单位，检验检测机构，施工机械设备和施工机具及配件、周转材料的出租和安装拆卸单位，预制构（配）件和预拌混凝土生产单位，承担建筑施工意外伤害保险的保险机构，承担施工承包合同担保的担保单位，评标委员会成员以及相关注册执（从）业人员等责任主体在建筑市场发生的不良行为予以公示。

第三条 本制度所称不良行为记录为在本省行政区域内工程建设过程中违反国家和省颁布的有关工程建设的法律法规、规范标准、规章政策及规范性文件的行为。上述行为在《湖南省建筑市场不良行为记录认定标准》中分别予以列示，未予列示的行为可以归类记入其他一般不良行为记录或其他严重不良行为记录。

第四条 建筑市场不良行为记录公示制度是市场责任主体违法违规行为的信用信息发布制度。在行政许可、市场准入、招标投标、资质管理、注册执业、表彰评优等工作中，应充分利用已公布的建筑市场不良行为记录，依法对失信行为进行惩处。记录公示的建筑市场不良行为记录载入我省建筑市场监督管理信息系统数据库，成为单位以及相关注册执（从）业人员的信用档案。并逐步同各市（州）建设、房地产部门以及财政、工商、税务、纪检监察、银行、保监会等部门建立

信息链接，实现交换与共享；对属于《全国建筑市场各方主体不良行为记录认定标准》范围的不良行为记录上报建设部在全国公布。

第五条 依据建筑市场不良行为的危害性轻重，分一般不良行为记录和严重不良行为记录。

第六条 县级以上人民政府建设主管部门（包括对建筑市场负有监管职责的其他部门，下同）及其委托的监督执法管理机构负责其职责范围内的不良行为记录的认定上报工作，对日常监督、检查、督查以及群众举报、投诉中发现的不良行为，必须认真进行调查核实。各级建设主管部门要明确分管领导和承办机构人员，建立工作程序，落实工作责任，加强工作考核。在认定上报责任主体不良行为记录之前，必须以书面方式告之其不良行为的事实，接受责任主体在规定期限内的陈述和申辩。陈述和申辩的期限自责任主体接到告知书之日起三个工作日。不良行为记录书面告知后，责任主体的整改情况可作为行政处罚的参考依据，但不得影响不良行为记录的认定和上报。不良行为记录有关的证据资料要及时固定、整理、归档、保存。

第七条 建筑市场不良行为记录采用县（区）报市（州）、市（州）报省的逐级汇总上报方式。各级将认定的不良行为记录形成《湖南省建筑市场不良行为记录统计表》逐级上报，其中市（州）上报时间为每季末25日前。省建设厅将各市（州）上报数据进行审核汇总后，于每季后10日前以文件或网络形式统一公示生效。

第八条 各级建设主管部门应根据单位以及相关注册执（从）业人员不良行为记录，作如下处理：

(一)对发生不良行为记录的建设单位：1)对相关负责人员进行强制性的建设法制教育培训；2)将其违法违规事实书面通报其主管部门（单位）及同级纪检、监察和财政部门，提请其主管部门（单位）按管理权限对相关责任单位和责任人员依法依规给予查处，并将查处结果反馈建设主管部门。如其主管部门（单位）不作为，应提请同级或上级纪检、监察部门及时督促纠正；3)将房地产开发商的违法违规事实书面通报房地产开发资质主管部门，房地产开发资质主管部门应根据其违法违规事实依法给予资质处罚。

(二)凡内发生4起一般不良行为记录，或2起严重不良行为记录，或一般和严重不良行为记录合并达到3起的本省勘察、设计、施工图审查单位，工程监理、施工单位，招标代理、造价咨询单位，检验检测机构，施工机械设备和施工机具及配件、周转材料的出租和安装拆卸单位，预制构（配）件和预拌混凝土生产单位，承担施工承包合同担保的单位（含中央驻湘企业或单位），由省建设厅列入下“湖南省建筑市场重点考查单位名录”，建议省内有关单位在下的有关活动中对其予以重点考查；凡内发生2起一般不良行为记录，或1起严重不良行为记录的承担建筑施工意外伤害保险的保险机构，建议省建筑业协会将其从下“建筑施工意外伤害保险承保机构预选名录”中清出。

(三)凡内发生2起一般不良行为记录或1起严重不良行为记录的外省入湘勘察、设计、施工图审查单位，工程监理、施工单位，招标代理、造价咨询单位，检验检测机构，施工机械设备和施工机具及配件、周转材料的出租和安装拆卸单位，承担施工承包合同担保的单位，由省建设厅列入下发布的“湖南省建筑市场不受欢迎单位名录”，建议省内有关单位两年内慎重与其发生业务关系。

(四)凡内发生2起一般不良行为记录或1起严重不良行为记录的本省及外省入湘注册执（从）业人员和评标专家由省建设厅列入下发布的“建筑市场信誉不良执（从）业人员名录”，建议有关单位慎重使用或不予使用。

第九条 各级建设主管部门及其委托的监督执法机构在认定上报不良行为记录的同时，应对其中属违法违规行为的责任单位及人员依法作出行政处罚或向有权机关提出行政处罚建议。

第十条 建立健全对不良行为记录认定上报的监督制度。各级建设主管部门对本级认定上报的不良行为记录的真实性、准确性和完整性负责，上级建设主管部门有权对下级建设主管部门上报的不良行为记录进行核查。不良行为记录公示后出现争议，由认定上报该不良行为记录的建设主管部门重新调查核实并提出详细报告，经省建设厅再次核查确认后予以维持或更正。建设主管部门及其委托的监督执法管理机构认定上报的不良行为记录出现失实或失误的，应作出书面检讨，并进行全省通报批评。

各级建设主管部门纪检监察机构要加强对不良行为记录认定上报工作的监察，对玩忽职守、弄虚作假、隐瞒不报或营私舞弊的责任单位和责任人，要严格按照有关规定追究责任。

不良行为评分标准 第7篇

未取得资质证书承揽工程的，或超越本单位资质等级《建筑法》第十三条《建设工程质量管理条例》《建设工程质量管理条例》第六十条 承揽业务的

以欺骗手段取得资质证书承揽业务的 允许其他单位或个人以本单位名义承揽工程的 相互串通投标或者与招标人串通投标的；以向招标人或者评标委员会成员行贿的手段谋取中标的

以他人名义投标或者以其他方式弄虚作假，骗取中标的

不按照与招标人订立的合同履行义务，情节严重的 转让工程监理业务的

与建设单位或者施工单位串通、弄虚作假、降低工程质量的

将不合格的建设工程、建筑材料、建筑构配件和设备按照合格签字的

与被监理工程的施工承包单位以及建筑材料、建筑构配件和设备供应单位有隶属关系或者其他利害关系承担该项建设工程的监理业务的

未对施工组织设计中的安全技术措施或者专项10施工方案进行审查的

第三十四条 《建筑法》第十三条《建设工程质量管理条例》第三十四条

《建设工程质量管理条例》第三十四条 《招标投标法》第三十二条 《招标投标法》第三十三条 《招标投标法》第四十八条

《建筑法》第三十四条，《建设工程质量管理条例》第三十四条

《建筑法》第三十四条，《建设工程质量管理条例》第三十六条

《建筑法》第三十四条、三十五条，《建设工程质量管理条例》第三十六条

《建设工程质量管理条例》第三十五条

《建设工程安全生产管理条例》第十四条

《建设工程质量管理条例》第六十条《建设工程质量管理条例》第六十一条《招标投标法》第五十三条《招标投标法》第五十四条《招标投标法》第六十条《建设工程质量管理条例》第六十二条《建设工程质量管理条例》第六十七条《建设工程质量管理条例》第六十七条《建设工程质量管理条例》第六十八条《建设工程安全生产管理条例》第五十七条 发现安全事故隐患未及时未要求施工单位整改或者暂时停止施工的

施工单位拒不整改或者不停止施工，未及时向有关主管部门报告的

未依照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理的 招标代理单位（F2）

未取得资格认定承担工程招标代理业务的 超越规定范围承担工程招标代理业务的 在申请资格认定或者资格复审时弄虚作假的 出借、转让或者涂改资格证书的

泄露应当保密的与招标投标活动有关的情况和资料的；与招标人、投标人串通损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益的

招标代理机构承揽业务未接受建设行政主管部门监督

招标代理机构承揽业务未进场交易

未从依法组建的评标专家库中抽取专家的

《建设工程安全生产管理条例》第十四条 《建设工程安全生产管理条例》第十四条 《建设工程安全生产管理条例》第十四条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第四条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第九条、第十三条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第十条

《招投标法》第二十二条、第三十七条

《房屋建筑和市政基础设施工程施工招标投标管理办法》（建设部令89）

《国务院办公厅转发建设部国家计委监察部关于健全和规范有形建筑市场若干意见的通知》（国办发【2002】21号）

《评标专家和评标专家库管理暂行办法》第十七条

《建设工程安全生产管理条例》第五十七条 《建设工程安全生产管理条例》第五十七条 《建设工程安全生产管理条例》第五十七条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第二十二条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第二十三条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第二十一条

《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第二十四条

《招投标法》第五十条，《工程建设项目招标代理机构资格认定办法》第六十九条

《房屋建筑和市政基础设施工程施工招标投标管理办法》（建设部令89）

《国务院办公厅转发建设部国家计委监察部关于健全和规范有形建筑市场若干意见的通知》（国办发【2002】21号）

《评标专家和评标专家库管理暂行办法》第十七条 违反规定向中标人收取服务费

建设单位（A3）

获得国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖）专项奖 获得自治区级（或专业）质量（西夏杯等）专项奖 获得市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖近五、三、二年建设工程未发生任何工程质量安全事故

进五、三年建设工程质量全部合格【工程合格品率（%）】

获得国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评 《关于加强房屋建筑和市政基础设施工程项目施工招标投标行政监督工作的若干意见》建设部208号文件 国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专

项奖表彰奖励文件

自治区级（或专业）质量（西夏杯等）专项表

彰奖励文件

市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖励表彰奖励文件

国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

《关于加强房屋建筑和市政基础设施工程项目施工招标投标行政监督工作的若干意见》建设部208号文件

100 80 50 20 80 60 40 20 80 自治区（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查自治区（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）60 40 获得好评

县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

被推荐自治区（或专业）质量、安全观摩工程 被推荐市级质量、安全观摩工程 被推荐县级质量、安全观摩工程

企业质量保证体系（ISO9000簇标准体系）有效运行 应用计算机信息化管理，实现项目管理及全面计算机管理

经济技术指标：总产值每增加百万 经济技术指标：利润总额每增加百万 经济技术指标：税金总额每增加十万

施工单位（D3）

获得国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖

检查通报 县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）质量、安全工程观摩证明文件

市级质量、安全工程观摩证明文件 县级质量、安全工程观摩证明文件

质量保证体系（ISO9000簇标准体系）证明文件

计算机信息化管理考核记录 相关财务审计报告

国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖表彰奖励文件 50 30 20 20 20 20

获得自治区（或专业）质量（西夏杯等）专项奖

自治区级（或专业）质量（西夏杯等）专项奖表彰奖励文件

获得市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯100 80 专项奖 进五、三、二年建设工程未发生任何工程质量安全事故

进五、三年建设工程质量全部合格【工程合格品率(%)】

获得国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评 自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评 市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评 县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评 被推荐自治区级（或专业）质量、安全观摩工程 等）专项奖表彰奖励文件

国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 自治区级（或专业）质量、安全观摩工程证明

文件

20 80 60 40 20 80 60 40 20 50 被推荐市级质量、安全观摩工程 被推荐县级质量、安全观摩工程

企业质量保证体系（ISO9000簇标准体系）有效运行 应用计算机信息化管理，实现项目管理及全面计算机管理

经济技术指标：总产值每增加百万 经济技术指标：利润总额每增加百万 经济技术指标：税金综合每增加十万

监理单位（E3）

获得国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖

获得自治区（或专业）质量（西夏杯等）专项奖

获得市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖 进五、三、二年建设工程未发生任何工程质量安全事故

进五、三年建设工程质量全部合格【工程合格品率(%)】

市级质量、安全观摩工程证明文件 县级质量、安全观摩工程证明文件

质量保证体系（ISO9000簇标准体系）证明文件

计算机信息化管理考核记录 相关财务审计报告

国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖表彰奖励文件

自治区级（或专业）质量（西夏杯等）专项奖表彰奖励文件

市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖表彰奖励文件

20 20 20 20

100 80 50 20 获得国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰

获得自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投80 60 管理先进单位表彰

获得市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰

获得县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰

国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

被推荐自治区级（或专业）质量、安全观摩工程 被推荐市级质量、安全观摩工程 被推荐县级质量、安全观摩工程

企业质量保证体系（ISO9000簇标准体系）有效运行 应用计算机信息化管理，实现项目管理及全面计算机管理

标管理先进单位表彰奖励文件

市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）质量、安全观摩工程证明文件

市级质量、安全观摩工程证明文件 县级质量、安全观摩工程证明文件

质量保证体系（ISO9000簇标准体系）证明文件

计算机信息化管理考核记录 40 20 80 60 40 20 50 30 20 经济技术指标：总产值每增加百万 经济技术指标：利润总额每增加百万 经济技术指标：税金综合每增加十万

招标代理单位（F3）

获得国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖

获得自治区（或专业）质量（西夏杯等）专项奖

获得市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖 进五、三、二年建设工程未发生任何工程质量安全事故

进五、三年建设工程质量全部合格【工程合格品率(%)】

获得国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 获得县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰 相关财务审计报告

国家（或部委、行业）级质量（鲁班奖等）专项奖表彰奖励文件

自治区级（或专业）质量（西夏杯等）专项奖表彰奖励文件

市级质量（凤凰杯、绿城杯、明珠杯、六盘杯等）专项奖表彰奖励文件

国家（或部委、行业）级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

市级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件

县级建管、质量、安全、招投标管理先进单位表彰奖励文件 20

100 80 50 20 80 60 40 20 国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投标综合国家(或部委、行业)级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）建管、质量、安全、招投80 60（或专项）检查获得好评

市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查获得好评

被推荐自治区级（或专业）质量、安全观摩工程 被推荐市级质量、安全观摩工程 被推荐县级质量、安全观摩工程

企业质量保证体系（ISO9000簇标准体系）有效运行 应用计算机信息化管理，实现项目管理及全面计算机管理

经济技术指标：总产值每增加百万 经济技术指标：利润总额每增加百万 经济技术指标：税金综合每增加十万 标综合（或专项）检查通报 市级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报 县级建管、质量、安全、招投标综合（或专项）检查通报

自治区级（或专业）质量、安全观摩工程证明文件

市级质量、安全观摩工程证明文件 县级质量、安全观摩工程证明文件

质量保证体系（ISO9000簇标准体系）证明文件

计算机信息化管理考核记录 相关财务审计报告

不良职业行为 第8篇

亚文化是与主文化相对应的一个概念, 主文化是指一个社会或群体中占主导地位的文化, 一般以政治制度、法律制度和相应统治阶级的意识形态作保障;亚文化则是一个社会中辅助的、次要的、中性的、边缘的文化内容。一个社会的开放程度越高, 亚文化就越丰富, 对主文化的影响力也越大。一般而言, 主文化影响和制约亚文化, 亚文化一方面与主文化有一定背离, 另一方面又丰富和补充着主文化。

就亚文化类型看, 一般包括三种:一是健康亚文化, 二是不良亚文化, 三是中性亚文化。健康亚文化, 是指对社会发展和进步起促进作用的亚文化;不良亚文化是指对社会发展和进步起阻碍作用的亚文化;中性亚文化是指对社会发展和进步无明显作用, 只是随时代而变迁的亚文化。应该指出的是, 与主文化不一致甚至发生矛盾冲突的亚文化不一定是不良亚文化, 因为主文化中也可能存在某些与社会发展和进步不相一致的因素。

校园不良亚文化可定义为:存在于学生群体中的不利于自身成长、有碍社会发展和进步的文化现象。如逃课考试作弊现象、赌博酗酒殴斗甚至群殴现象、悲观厌世现象等。其特征主要有以下几个方面:一是群体性。孤立的个体越轨行为的堆积并不具备亚文化特性, 校园不良亚文化现象存在于学生群体中, 并形成一定的共性。二是整合性。校园不良亚文化, 是同校园主流文化共生的。三是迁延性。不良亚文化不是凝固不变的, 随着社会的发展变迁, 它也处在积累和演化过程中, 具有可塑性, 一方面, 它可以由一种不良亚文化转向另一种不良亚文化;另一方面, 它也可以转化为中性亚文化或健康亚文化。四是习得性。不良亚文化不是人们天生就有的, 而是后天效仿、接受过来的。

二、学生不良生活行为滋养了校园不良亚文化

校园不良亚文化的表现主要分三种。一是违反校纪校规类。这是学生不良亚文化的主要表现形式。如:不叠被子, 不收拾屋子, 在公共场所大声喧哗, 乱扔废弃物;不分时间带吃的进教室, 特别是上午课前和课间带早饭;上课经常迟到或早退, 无故旷课, 考试作弊;在图书馆或自习室, 甚至上课时, 不关闭手机;语言不文明, 举止不雅, 动作粗野, 打架斗殴甚至群殴;尤其不礼貌的行为较为普遍, 相当一部分学生, 遇见老师没有一句问候的话语, 更不用说问候同学了;学生的衣着、装饰不符合学生要求等等。二是心理疾患类。近年来学生由于心理疾患所致的不良亚文化现象明显上升。据统计, 目前全国各种精神病人约1600多万人, 而青少年是心理疾患的高危人群。心理疾患带来了“精神萎靡不振”、学习目的渺茫、学习态度消极、追求从道德自我完善转型为商业成功;恋爱观不正当;甚至有部分学生思想颓废、消极厌世直至自杀等等。三是暴力犯罪类。暴力犯罪的逐年增加是学生不良亚文化现象中最令人担忧的问题。据报道, 学生采用暴力手段来达到个人目的的案件呈上升态势, 主要表现为破坏、抢劫甚至杀人等。

三类不良亚文化现象由浅入深、由表及里, 逐步腐蚀学生的心灵, 如果不加以引导、管理, 将影响学生的素质, 乃至整个民族的文明程度。而校园不良亚文化现象的主要表现形式——违反校纪校规类, 恰恰就是学生不良生活行为的表现。因此, 所谓学生年龄小, 其生活小节无关紧要, 也无须注意, 长大了自然就会改正的想法是不可取的。其实“小节”能很好地反映一个人的思想道德水平, 并影响其学习、生活。学生生活的群体性导致了这些不良行为的蔓延, 并形成一定的不良群体文化, 即校园不良亚文化。

三、不良行为问题的形成原因

学生在校的不良行为大致分为两类。第一类:没有意识到问题的存在。有的同学对这些“小节”不关心, 从未意识到有什么问题, 认为是很正常很普遍的事, 如同吃饭、睡觉一样, “没什么值得大惊小怪的”。第二类:隐约知道这样做不对, 但为了自己方便也就做了。对于第一类原因, 不少同学稍加提醒, 或认识到其重要性时, 就能主动改正。对于第二类的同学来说, 他们思想上就有点“小问题”了, 至少是自私自利的。因此, 不良行为的形成原因大致有以下几种。

1. 社会因素的影响是产生学生不良行为的最根本原因。如一些不健康的书刊、音像制品以及互联网上形形色色良莠不齐的内容等, 像酵母一样日益膨胀乃至一度泛滥成灾, 尤其是互联网负面的影响已成为“吞噬”部分青少年身心的“电子海洛因”。

2. 受家庭文化氛围或传统文化模式等因素的影响而产生的心理障碍, 是学生不良行为产生的重要原因。如家庭在整个社会环境中的地位、父母的养育方式等, 无一不潜移默化地影响着学生人格的形成, 他们离开家庭步入社会, 一旦发现生活与自己的愿望相背时, 就有可能产生心理疾病而采取不同方式宣泄。

3. 学校教育管理中的漏洞是学生不良行为产生的主要原因。目前我国教育处于转型时期, 部分学校重学轻德, 致使个别学生沉溺于浅层次的世俗生活;或者满足于感观刺激, 得过且过;或者毫无追求, 甚至轻生, 伤害他人。这些现象的背后, 实际折射出我们的教育中对人生观和价值观教育的僵化, 缺乏生命力, 成了一种空洞的说辞, 也就成为学生不良行为萌生的漏洞。

4. 中学时期是形成不良行为的关键期。虽然当代学生的很多问题和不良行为的形成存在着方方面面的原因, 但形成时间都可以追溯到中学时代。其中中小学教育工作者自身的素质对学生的思想、行为的形成在这里又起着主导作用。

目前小学教师的来源主要是师范类大专生, 属于高考浪潮中的中下层, 接受的高等教育时间短, 层次浅。初高中教师主要来源于大学或其他学校的本科生。目前对中小学教育工作者教师素质的培养主要立足于教学技能的加强, 因其提升速度快, 效果显著。教师通过进修或交流学习, 弥补不足, 改进教学方法, 然后进行实践, 以班级考试成绩的高低划分自身能力的水平。时间长则一年, 短则几个月。而对中小学教育工作者的德育过程流于形式化, 且水平测试困难。

四、怎样引导和纠正学生不良行为习惯

1. 学生方面。

当自己清楚地认识到“小节”问题的不利影响后, 应该在平时注意自己的“小节”。偶尔无意中做错了, 应尽力去消除其不利影响, 不能“不好意思”。在看到别人做得不对时, 可以恰当地提醒他一下, 会起到一定作用的。

2. 教师方面。

教师教育学生的方式主要是言传身教。在某种意义上说, “身教”的意义和效果大于“言传”, 而“身教”的内涵就是自我表现, 自我表现中就包含着许多“小节”。或者说教育对象只有先接受教师“这个人”, 才能接受其的观点, 才能真正使学生消除心理戒备, 坦诚相告, 推心置腹, 才能达到教育效果。因此, 教师要注重自己的师德, 自律自己的行为, 注意自己的“小节”问题, 正所谓“己所不欲, 勿施于人”。教师应努力寻找并且主动创造条件, 使双方处于“相容”的情境中, 从而提高教育的有效性。

3. 教育管理方面。

学校应制定明确的、较规范的规章制度和处理问题的程序, 并使学生明确规章制度的内涵, 处理问题的具体方法和意义。规章制度要尽量与社会实际相联系。如生活委员对班费的收缴、使用程序要尽量和财务制度靠拢, 让学生初步了解社会常识。

大力开展丰富多彩的校园文化活动, 包括学校的物质文化、制度文化、精神文化及校园活动文化等。在校园文化建设中, 要始终坚持以育人为目的, 融活动的多样性、趣味性、思想性、知识性于一体, 从而以高雅的文化滋润学生的心灵, 同时也要抵制庸俗、低下、粗俗以致颓废的文化占据校园文化阵地。

4. 社会方面。

应加强对未来教师的培养和选拔。对师范类学校在校学生加强教师师德、师风、教师技能等专业素质的训练。其理论学习内容要丰富, 形式要多样;教育实践的考核要量化。教师资格证是学生走上教育岗位的资质证明, 认证必须严格。要全面考察学生的综合表现, 尤其是思想素质方面, 违纪学生和表现不良的学生不应申请教师资格证。已获取资格的教师应定期进行再培训和相应考核。同时对在职教师的管理应从多方面进行评价和约束。

五、结语

一个人要有好的思想道德修养, 不仅要求他能爱祖国, 爱人民, 爱社会主义, 尊老爱幼, 关心集体, 团结同学, 同时也要求他对一些“小节”问题处理得好。不少人对“小节”问题不屑一顾, 其实不然。“一屋不扫, 何以扫天下?”在日常生活中的小事上都表现不好, 还能谈什么高素质, 好修养呢?当一些同学在自习室打手机时, 不知他们有没有想到比我们手机拥有率高得很多的美国人的安静的课堂、会场;当一些同学随意扔纸团时, 不知他们有没有想到日本一场足球赛后, 体育场里烟头都无一个, 这些问题与美国、日本的文明程度有关, 就如“公共厕所能从侧面反映一个城市的文明发达程度”一样, 一个的人日常生活行为能从侧面反映他的整体素质, 而国民的整体素质则能反映一个国家的文明、发达水平及发展的潜力。因此, 努力改善和提高青少年学生的素质是我国未来发展的根本保障。

参考文献

[1]姚福轩, 马超山.大学生的“亚文化”活动及其指导.辽宁师范大学学报 (社科版) , 1995 (6) .

[2]陆士桢.从青少年亚文化看当代中国青少年社会适应问题.辽宁师范大学学报 (社科版) , 1995 (6) .

[3]周桂芹.对亚文化传播的哲学审视.淮海工学院学报, 2000 (9) .