会计教学体系范文（精选12篇）

会计教学体系 第1篇

一、认知实验、单项模块实验、课程综合实验与专业综合模拟实验相结合的会计实验体系

会计本科教育是会计理论教育与实践教育的统一, 会计实验教学与会计理论教学应相互衔接、相互支持、循序渐进, 逐步安排开设会计实验。从实验内容上讲, 会计实验体系应当是认知实验、单项模块实验、课程综合实验与专业综合模拟实验相结合的实验体系。会计实验体系应包括以下四部分:

(一) 专业认知实验 (感性实验) 。本科会计专业学生长期就读于学校, 不了解会计及其经济环境, 必须进行感性认识。专业认知实验就是在学生开始学习专业课程时, 要看到真实的会计工作环境、工作程序以及工作内容, 了解会计岗位之间牵制、监督的内容和形式, 以及会计与银行、税务等相关部门的业务联系, 从形式和内容上对所学的会计专业有一个感性认识。专业认知实验可以组织学生到企业财务部门、会计事务所进行现场参观、交流、请教性学习, 以观摩为主, 请经验丰富的会计师、注册会计师进行讲解, 让学生了解会计职业情况, 增强感性认识;还可以组织学生参观完备的会计模拟实验室, 让学生了解各会计工作岗位的基本职责以及会计用具用品。

(二) 单项模块实验。单项模块实验是针对课程教学中的某些重点难点单独进行的模块实验。它以会计理论课教材的相关章节内容为依据, 按理论教学进度分阶段组织实验, 以解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过实验可使学生充分理解会计的概念和原理, 帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。单项模块实验侧重于知识点的巩固, 它将实验教学融入到基础会计、财务会计、成本会计、电算会计等专业课之中, 将会计理论教学与会计实验有机地结合起来, 培养学生对知识的理解能力。单项模块实验与课程综合实验和专业综合实验相比, 更具有灵活性和针对性, 是会计实验体系的基本组成部分。

(三) 课程综合实验。课程综合实验是为了全面掌握某一门专业课而设置的系统实验, 具有完整性和系统性的特点, 一般在理论课结束后开设。通过课程实验, 训练学生对该课程专业知识的理解能力和核算技能。例如, 基础会计实验应以某一小型制造企业的业务为基础, 进行仿真性会计核算操作, 使学生比较系统性地掌握从建立会计账簿、填制审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表的整个会计循环。财务会计课程实验可根据会计工作岗位设计案例实验, 包括筹资、投资、存货、固定资产、收入利润、所得税、会计报表等案例, 让学生比较系统性地掌握各会计核算岗位的业务内容和核算方法。

(四) 专业综合模拟实验。 (1) 专业综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后, 在学校会计实验室仿真模拟一个企业 (一般以制造型企业为例) 的财务部门, 从机构设置、人员配备、岗位职责的制定, 到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。实验重点是培养学生的分析综合能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。 (2) 专业综合模拟实验模拟一个企业一定时期生产经营活动的全过程, 通过综合模拟实验能使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能, 培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力;培养学生养成良好职业素养, 提高对今后工作的适应能力, 使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。 (3) 专业综合模拟实验涉及会计专业知识、财经法规知识和经济业务知识等。与课程实验相比, 它更系统、更有深度, 内容更广泛。综合实验要充分考虑向核算内容之外拓展, 其培养目标不是核算技能的提高, 而是注重学生分析问题、提出问题、处理问题等综合能力的培养, 通过综合实验增强学生主动思考能力和自主学习能力。

二、手工实验与电算实验相结合的会计实验体系

从实验手段上讲, 会计实验体系应当是手工实验与电算实验相结合的实验体系。

手工操作实验通过实验室展示的企业真实的原始凭证、记账凭证、账簿、报表等一系列会计资料, 让学生进行手工操作。手工操作实验以《企业会计准则》、《企业财务通则》和《企业会计制度》为依据, 以《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《高级财务会计》等教材内容为基础。手工操作实验的重点是识别、审核和整理原始凭证, 根据经济业务正确地编制记账凭证, 开设并登记明细账和日记账, 编制科目汇总表, 进行成本核算, 设置并登记总分类账, 期末结账, 编制会计报表。手工操作实验能增强学生对会计核算的感性认识, 有利于激发学生的学习兴趣。在会计核算的全面实验操作中, 学生不仅能进一步掌握会计工作各个岗位基本的业务操作技能, 并能对各部分内容融会贯通, 加深对整个核算过程的理解, 更主要的是能锻炼学生综合运用所学的会计专业知识去思考、分析、判断经济业务, 把握会计工作的实质, 从而提高职业判断能力。

电算化操作实验是在学生学完会计电算化课程后, 利用会计模拟实习软件系统, 在计算机上根据模拟实验资料进行会计处理。其主要内容有输入记账凭证、开设并登记明细账和日记账、编制记账凭证汇总表、开设并登记总分类账户、编制会计报表。在目前会计电算化普及的背景下, 学生应当学会在计算机上从记账凭证输入到自动登记账簿和生成会计报表的整个会计处理。

三、操作应用型实验与研究探索型实验相结合的会计实验体系

从实验手段上讲, 会计实验体系应当是操作应用型实验与研究探索型实验相结合的实验体系。

操作应用型实验是对学生会计操作技能和应用能力的培养, 学生按照规定的方法和步骤, 根据所学理论知识, 对模拟企业经济业务进行核算。适用于基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计和会计分析等课程实验, 通过实验配合理论教学, 提高学生对会计工作的感性认识, 培养学生会计操作能力和数据处理、总结归纳、抽象概括等能力, 提高专业知识与专业技能。

研究探索型实验是由学生进行方案设计并进行实验操作, 对会计信息的生成过程、结果进行分析和总结。研究探究型实验有利于充分挖掘学生的潜力, 培养其创造思维能力, 这种实验模式适用于综合实验, 在高年级进行。本科会计实验中, 除了强化学生的实践能力外, 还要注意培养学生的研究能力, 这是本科会计专业与高职高专、职业技术教育学生的一项重要区别。

四、课内实验与课外实验相结合、校内实验与校外实验相结合的会计实验体系

从实验时间、地点上讲, 会计实验体系应当是课内实验与课外实验相结合、校内实验与校外实验相结合的实验体系。

课内实验是按照教学计划规定, 在课程教学时间内统一组织的会计实验。课内实验由教师统一组织安排, 与理论教学同步, 有利于系统掌握理论知识。但实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等缺乏灵活性, 学生不能灵活自主地进行自己感兴趣的会计实验项目。因此, 要开放课外实验, 在实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等方面向学生开放, 利用学生课余时间, 鼓励学生从事新实验, 允许学生进一步完成课堂未能完成的实验, 或者组织短期培训。

校内实验主要将实际工作中的有关经济业务引入实验室, 从大量的实际业务中选择部分典型业务进行模拟实验, 使学生在模拟的环境和条件下进行相对真实的业务训练。这种教学模式在一定程度上能够较好地保证实践教学的效果。但是, 在实验室内无法模拟复杂的经济业务, 模拟业务与实际业务始终存在一定的差距。因此, 要加强校外实验, 采取实地实践教学, 学生可以在实习基地参与业务操作, 在特定的业务岗位上进行业务环节的实践, 获得实践经验, 从而使学生在真实的环境和条件下得到真实的业务技能训练。

此外, 从教学管理与考核角度讲, 会计实验教学体系还应当是必修实验与选修实验相结合的实验体系。

总之, 高校本科会计专业会计实验教学体系要根据人才培养目标及会计人才市场导向, 构建全方位、多角度、多层次、知识化、综合化的会计实验教学体系。只有这样, 才能提高学生的实践能力和适应能力。

参考文献

[1].杨光.会计学专业本科会计综合模拟实验模式探讨.中国管理信息化, 2006, 3

[2].张静伟.构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考.会计之友, 2007, 6

会计教学体系 第2篇

[摘要]学生实际动手能力的培养，是会计专业必须注重的一个问题。文章从会计实践教学现状出发，分析会计实践教育薄弱环节的原因，就改进会计实践教学进行研究并提出建议。

[关键词]会计教育；实践教学；改进措施；动手能力

[作者简介]高伯文，河北科技师范学院财经学院副教授，河北 秦皇岛，066004；张建宗，河北科技师范学院财经学院党委书记，教授，河北 秦皇岛，066004；薄云霓，秦皇岛市医保中心，河北 秦皇岛，066004；张茵，河北科技师范学院欧美学院，河北 秦皇岛，066004

[中图分类号]G42

[文献标识码]A

[文章编号]1007-7723(2009)08-0175-0003

随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展，会计工作的重要性越来越凸显，同时会计职业岗位的就业标准也在不断提高。这就要求学校对学生的培养不只是传授知识，更重要的是注重实际动手能力的培养。因为学生毕业后面临的是就业，而用人单位大多需要的是“实干”人才，而不是“研究”人才。因此，学校对学生的培养理念就应从“研究型”转变为“实干型”。我国传统的会计教育模式已经不能满足这种要求。因此，研究会计教育模式、改革传统会计教育、培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格会计人才，已成为我国会计教育的一项紧迫而艰巨的任务。

一、会计教学现状、存在问题及其原因

(一)教学理念陈旧

对会计专业学生来说，动手能力强是他们竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。侧重于向学生传授会计理论知识，会计理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。学生虽然学会了怎样编制分录、怎样编制会计报表，但在如何解决会计实际问题上却显得不足。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。

(二)实践教学环境差

目前，大多数院校都配有会计模拟实验室，为学生提供会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训的需求，效果不理想。另外，在校外建立实习基地一般以给对方培养人才为条件设立，加之多数企业不愿成为学校的会计实训基地，因而校外实习基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处。

(三)教师缺乏实践经验

从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看。脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面，现在的会计教师大多都是从学校到学校，缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

二、经济社会发展对会计教育提出新要求

随着经济社会的发展，会计正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，外部环境的变化要求会计教育进行改革，以缩小教育与实际的差距。

(一)用人单位需求的变化要求高素质、高技能的会计人才

以前，用人单位往往是根据应聘者是否具备要求的学历而作出选择，现在用人单位的要求越来越高。根据对会计专业学生就业情况所作的调查可看出，用人单位在重视求职者全面素质的基础上，更注重其实际工作能力。注重会计求职者应具备的素质能力依次为：沟通能力、整体平均成绩、会计学科成绩、会计实习经验和在学校学习期间其社会会计兼职情况或经验。而据已经参加工作的会计专业的学生反映，校内学习的理论知识和技能远远不够实际工作的需要。

(二)经济发展趋势要求创新型人才

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的相互结合。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

(三)企业需求要求会计毕业生应有更强的适应能力

随着我国经济社会大环境的不断变化，企业对会计专业人员开始关注其核心素质能力和应变能力。例如，要求会计人员理解新会计准则，熟悉相关法律制度，等等。此外，由于长期受重理论、轻实践思想的影响，在会计教育中始终没有很好地解决高效地培养高素质应用型会计专业人才的问题。所有这些，都要求我们教育工作者认真思考，改变原有教学模式，探索会计教育的新路子，突出会计教育的实践性。如何应对会计教育发展趋势的挑战，成为学校应认真面对并切实解决好的重大课题。

三、创新会计教学模式、改进会计实践教学的几点设想

(一)更新教学观念

对会计专业学生来说，动手能力强是竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。所以，更新教学观念、加强会计实践性教学，是当前会计教育的关键所在。

更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，重点就是要设计出适应于会计实际工作特点的会计专业课程体系。未来的会计人员必须具有传递和接受信息的能力、与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力。因此，像英语、计算机、演讲技巧、数码字和文字书写技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。帮助学生了解企业负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务实际问题的能力。

(二)提高会计教师的实践技能，培养“双师型”教师

随着国际经济一体化的加速，会计工作与国际惯例接轨的速度的加快，我国的会计理论、会计方法不断发展、完善，教师要随时学习最新的会计法律法规，更新知识，拓展视野，不断提高会计理论修养水平，强化实践能力的训练。要定期到企业单位调研和实践，使理论知识与会计实践紧密结合。要争取通过参加相应的资格考试，取得会计师、注册会计师等资格证书，达到会计教育对教师“双师型”的要求。

1.采取校企结合的方式，进行教师培训。向企业、单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。

2.采取教学与实践结合的方式，提高会计教师

的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师，安排到企事业的财会部门进行业务锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。

3.鼓励会计教师经常到企业进行调研，从而发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实际操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合和分析会计信息的能力。会计教师的讲授应立足于“走向社会”这一基础上，加强与社会的联系，掌握新的会计信息，可以建立“教师联系企业制度”，这样不但能使教师的理论与实践相结合，还能有助于学生得到第一时间的会计信息。学生开阔了眼界，也感到一种紧迫感，这样就会使学生对学习产生莫大的需要与兴趣。

(三)改进实践教学方式,强化案例教学

必须将理论教学活动与实践有机结合起来。一方面，通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣；另一方面，通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

(四)加强实习基地建设，保证学生实践的充足环境

加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟实际会计工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时加强校企联系，加强实习基地建设，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是学生求职的主要去向。第二，企业会计比较贴近现代财务会计。教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

(五)改进教学方法

现在学校授课仍然是以教师为中心，教师按选定的教材讲，学生记笔记，作业是教师怎么讲学生怎么做，学生没有主动性，基本是被动学习。在会计实践教学中也是强调教师的重要性，但实践过程中以教师为中心的教学方法导致的结果是，教师所说的都是对的，要以教师说的去完成，大多数学生养成碰到问题不是自己如何解决，而是找教师帮忙解决的习惯，这对学生毕业走入社会很不利。

因此，必须改革会计教学方法，改变过去教师中心的偏向，由关注教法变为关注学法，即不是要学生学什么，而是让学生在实践中感悟怎么学。

1.会计实践教学“以学生为中心，学生参与为主”。会计实践教学活动从准备阶段、实施阶段到结束阶段，都应从学生的角度出发，充分调动学生参与的积极性。在会计实践教学的实施阶段和结束阶段，学生可以分组分岗位或单独进行会计模拟实务操作，从原始凭证的识别、记账凭证的编制、账簿的登记、报表的编制到财务分析整个业务处理流程完成一次会计循环，碰到问题也应该养成习惯自己想办法解决。让学生在实践过程中真正学会学习。学会解决问题将是高校会计实践教学改革的方向。

2.教师讲授为辅。在会计实践教学过程中，辅以适当的教师讲授是必要的，但教师在实践教学中的任务是引导学生解决问题，而不是直接帮助解答问题。指导教师不应该提供统一的标准答案，而应更多引导学生结合已有的会计知识，通过查阅相关书籍、上网搜索等方式，找到最佳的解决办法。

在实践教学开始前，对指导教师可先行进行培训，强调引导方法而不是给出答案，指导教师更多的时间是放在如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，而不是每天都被学生包围无休止解答问题。当然，指导教师也可以精讲部分难点内容，但更多的是学生自己练，既动手又动脑，既有师生互动又有学生问互相讨论。真正实现了实践教学是让学生自己学会了如何学习，而不是问会了会计知识。

3.积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用。目前我国大多数企事业单位都配备了比较完善的会计电算化系统，这就要求学校的会计专业学生要提高计算机应用能力，强化会计电算化应用。因此，教师在会计教学中应积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，可以使学生加深对会计核算程序的理解，还可以通过对各主要财务软件的练习，更快地适应工作岗位的要求。通过学习训练，使学生在毕业前顺利取得会计电算化证等专业技能证书，以增加他们的就业砝码。

非会计专业会计教学的思考 第3篇

【关键词】非会计专业 会计教学

经济越发展，会计越重要；随着经济的发展，会计已经成为世界通用的商业语言。在社会主义市场经济体制下，各行各业都需要通过会计工作实施监督、管理、分析、预测、决策等各项管理职能。因此，许多高职院校将会计学列为非会计专业学生的必修课程，比如：工商管理、市场营销、国际贸易、金融、物流管理等各专业，都相应地开设了会计课程。但是，目前我国高职院校非会计专业学生普遍在学习会计课程时感到吃力，取得的学习效果不理想等问题。因此，需要对非会计专业的会计教学进行改革。

一、非会计专业会计教学现状

（一）学生学习积极性不高

对非会计专业的学生而言，由于会计课不是其专业课，首先，他们从心理上不够重视，加上会计概念难懂、理论抽象，因此，学生有很大的厌学情绪；其次，传统的讲授教学方法和手段显得过于简单，满足不了学生的学习热情和对学习方式多样化的要求，进而影响了学习效率和效果；最后，只通过一两次的书面考试来判断学生的学习情况，务必会使学生的知识面过于狭窄，对知识的综合运用能力不强。

（二）教学目标不明确

目标是行动的领航灯，只有明确了教学目标和培养目标，才能有的放矢，目前教师对非会计专业会计教学目标认识模糊，常常照搬会计专业的教学目标，对于非会计专业学生未来工作和生活对会计知识的需要考虑得不够或根本不予考虑。

（三）教学内容缺乏针对性。

在教学过程中，教师通常按照教材的内容顺序讲解，对会计知识与非会计专业的内在联系认识不够，加之对教学对象所学专业譬如市场营销、国际贸易、工商管理等的内容缺乏必要了解，难以把握会计在各非会计专业的应用，在教学中无法将会计与特定的专业联系起来，非会计专业的学生毕业后不是做账，而是如何看账，因此对会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制这类内容不感兴趣，导致学生认为学习会计与专业毫不相关，学习的积极性和主动性大打折扣。

（四）课程实验安排不合理

许多高职院校没有针对非会计专业的学生安排实验，会计模拟实验课使用的资料都是针对会计专业学生设计的，实验内容以会计核算为主，对于非会计学专业的学生来说，这些实习效果不够理想也没有吸引力。

二、针对非会计专业会计课程教学存在的现状，有必要对非会计专业会计课程的教学进行改革

（一）提高学生学习的积极性

首先，应强调学习会计的重要性。在教学过程中，教师应全面介绍会计在社会发展中的作用以及会计与学生所学专业课程之间的联系，使学生认识到会计并非是一些枯燥的数字和繁琐的记账，而是一门语言，是从事经济管理工作必须在一定程度上掌握的商业语言。其次，应采用多种教学方法和手段以激发学生的学习兴趣。比如：采用多媒体教学，使用多媒体辅助教学并不是简单地把教师的教案通过投影仪投射到屏幕上，而是要利用多媒体能够处理图、文、声、像的优点，营造“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。通过各种感官刺激，加深学生对新鲜事物的印象；推行案例教学法，案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识应用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。这些案例通常是跨学科的，内容涉及企业战略、市场营销、人力资源管理、财务管理等各方面的内容，需要学生综合运用各个学科的知识来做出恰当的分析和判断。最后，改革考评方法。不同专业对会计需求不尽相同，不同学生个人特长与自我规划也不尽相同，故不宜采用百分之百的刚性教学评价机制。对教学质量、教学效果可采用闭卷或开卷考试、案例分析、分析报告、论文等多种形式。只有这样，才能达到课程设置的目标，才能培养出符合社会需求的应用型人才。

（二）确定合理的教学目标

首先，教师要弄清教育对象，在教育目标的制订上要突出差异性，非会计专业的会计教学应本着使学生“懂会计，合理运用会计信息，分析经济问题、实施理性经济行为”的宗旨，培养学生掌握会计特有的思维方式，注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用，学会如何把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业的管理工作。因此，教学目标应定位为：学生能够结合专业理解会计信息在企业管理与决策中的重要作用；学生能够通过会计信息对经济活动中的财务信息进行运用；学生会运用会计电算化技能把握会计信息，提高管理和科学决策的实际能力。

（三）适当调整教学内容

非会计专业的毕业生往往不会是会计信息的“生产者”，而更多的情况下会是会计信息的“消费者”，也就是利用相关会计知识进行会计决策，所以非会计专业会计课程的教学内容应该同会计专业有所区别。在教学过程中，要求学生掌握会计学中的基本理论和方法，如了解会计要素划分、借贷记账法，熟悉会计核算的整个流程，掌握基本的会计业务处理，特别是涉及企业投融资的会计处理。对于一些具体的会计核算部分，则可以将要求适当降低，不需要考察较具体的会计核算方法。教师在授课时，应充分考虑学生今后工作的实际应用，如金融专业重点在于金融行业主要业务核算，以及外币业务、长期投融资中的债券业务等；物流专业授课时可增加物流企业会计的内容；对国际贸易专业学生授课时可增加外贸企业会计的内容；工商管理专业需要增加财务管理的内容；市场营销专业需要增加财务会计和财务管理的内容。此外，对于财务报表的理解和使用，是非会计学专业学生的重中之重。财务报表分析与应用是企、事业单位管理者必须具有的一种能力，非会计专业本科生今后接触的会计工作更多的是对财务报表的应用与分析。 按不同行业特征安排教学内容。

（四）安排好课程实验

教师可以根据不同学生日后从事工作的情况，有重点地取舍实验内容。例如现金和银行存款的管理、固定资产的管理，对外投资的管理等一般企业的基本业务可以作为实验的重点。考虑到非会计专业学生从事管理活动的需要，教师还应该将财务报表的编制及分析放在重要的位置，指导学生认真学习。

因此，对于非会计学专业的学生学习会计知识，我们要激发他们的兴趣，改变固有的教学内容和模式，突出专业特色的会计教学，使非会计学生喜欢学习会计知识。

【参考文献】

[1]李刚.谈非会计专业的会计教学[J]. 会计之友（中旬刊），2008（6）：66-67.

[2]李梦玉，论会计教育改革方向[J]. 财会研究，2003，（2）.

会计教学体系 第4篇

一、传统会计教学的缺陷

1.课程设置不合理。当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如成本会计和治理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复。而在课程设置上, 却完全按照相互独立的两门课程安排, 教师之间也缺乏协调沟通。

2.教学方法单一。教学内容多注重会计理论, 忽视了理论同会计实务的结合, 严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一的“填鸭式”教学方法, 学生只是被动的接受知识, 缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。

3.教学手段落后。目前, 仍有一部分高校的会计教学, 依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。一本会计教材使用多年, 内容都没有任何改变。在这样一个经济情况不断变化的时代, 新情况、新问题不断出现, 新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化, 及时更新会计内容, 否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。

4.课程考核不规范。在高校会计基础课程和主干课程的考核中, 大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单, 且大多以一些记忆性的问题和选择题为主, 分析性综合题和会计实务题比重很低。这样, 致使一部分学生依靠考前突击, 背答案、抄笔记也能通过考试, 没有达到考核学生会计实务的目的。

二、会计教学改进的必要性

1.世界经济的一体化, 迫切需要作为国际通用的商业语言—会计也日益国际化, 且国际化也是其发展的大趋势。相应, 会计教学也要面向世界, 培养适应全球化, 具有全球战略眼光的有国际竞争力的经济类人才。因此, 要适时调整专业设置、课程结构, 更新教育理念, 改进教学方法, 加强英语教学, 培养学生具备国际视野和进行国际交往的能力。

2.适应会计准则国际趋同的需要。2006年2月15日, 财政部在北京举行会计审计准则体系发布会, 发布了39项企业会计准则, 这标志着适应我国市场经济发展要求, 与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中, 包括1项基本准则, 38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中, 还包括了22项新推出的会计准则, 并对原有16项会计准则作了相应修改, 极大地丰富了原有的会计准则体系。

3.适应市场对会计人才更高要求的需要。在一系列的人才招聘会上, 一些用人单位明确表示不要会计专业应届毕业生, 他们认为应届毕业生动手能力、应变能力及创新精神差, 招来后企业还要花相当多的时间和资金进行培训。因此, 他们更愿意招聘具有工作经验的大学生。学生就业难, 这个尖锐的问题反映出我们的教育产品—会计专业学生越来越难以适应市场需求, 学生在市场上的竞争力越来越弱。出现这种情况, 不是学生素质下降的问题, “没有不好的学生, 只有不好的老师”, 我们的会计教育应对这种情况负责。

三、改进会计教学的基本设想

1.更新教育理念。根据中国经济的发展环境和会计准则不断国际趋同的特点, 我们应当进行教育理念的更新, 即培养以满足社会需求为导向, 面向市场经济环境, 适应各类企业及非盈利组织需求的具有开拓精神和创新意识, 具备良好的职业道德的知识全面的高素质会计人才, 改变过去只重视知识传授, 不重视实践动手能力的培养, 忽视市场需求的做法。为此, 我们有必要建立一套学生个人信息档案系统。

2.改进教学方法。新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分, 课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上, 要由以教师为中心转变成以学生为中心, 以学生需求为依托, 以培养能力为导向, 采用“启发式”“案例式”“讨论式”“模拟式”等教学方法, 开展互动式、参与式的教学活动。这些新的教学方法要求在师生双边关系中, 以学生为主体, 在教与学的过程中以学生参与为重点, 根据学生及社会的实际需要, 制定教学内容。

3.改善教学手段。先进的教学工具不但可以增强教学效果, 还可以提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。目前, 在高校的本科会计教学过程中, 实施多媒体教学在多数高校已经得到普及, 提高了授课内容的知识容量和知识理解率。今后, 还应更多地将投影、电视、录像、广播、程序教学机、电子计算机及各种先进适宜的财务软件应用到会计教学中, 提高会计教学的软硬件水准。

4.重视实验教学。会计是一门实践性很强的学科, 它的一些非凡的技术知识, 更多地依靠实践来把握。没有足够的实验室练习或实践教学, 会计专业学生很难透彻把握会计的基本理论、原则与技能。因此, 很有必要加快会计课程的实验室建设, 不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源, 提高了学生的实践能力。

高职会计专业会计实践教学 第5篇

摘要:会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。加强会计实践教学对于提高学生的职业技能以及实现教学目标是非常重要的。在财会教学中必须突出培养学生的务实能力,操作能力以便培养出工作能力强的实用人才。

关键词:会计实践教学;会计专业;高职院校

会计学是一门技术性、实践性很强的学科。高职院校会计专业是以培养应用型,技能型会计专门人才为目标的,培养具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力、能胜任各级各类企事业单位会计核算和财务管理工作的应用性专门人才。会计实践教学是会计专业教育过程中十分重要的教学环节,是沟通理论与实践的桥梁,是培养学生实际操作能力的最有效的途径。

1 会计实践教学的重要性

在会计教学中,加强实践教学,可以增强学生对企业活动的感性认识,理解会计核算的基本理论和基本核算方法,培养学生的动手操作能力。

(1)会计实践教学是对传统课堂教学的突破。所有教学方式和方法的目的都是让学生学到知识和获得能力。传统课堂教学方式通常是通过演绎推理来传授知识,然后用例子来论证,教师讲课时再辅之以练习等方法传递会计准则、会计实务的处理。而且在讲课中,教师举例和练习常常采用简化形式,例如,会计凭证的编制及登记“T”型账等,严重脱离实际,导致学生对会计只有一些很抽象的理性认识,缺乏完整、准确的感性认识。会计实践教学使学生通过对具体业务的实际操作来促进学习,促进理论和实践的结合。其特色是在学习过程中成为更为积极主动的角色。这种教学方式是从归纳和操作的角度,而不是演绎的角度开展对某一业务的学习。通过对企业生产经营全过程进行综合、系统、全面的操作训练,可培养学生的实际动手能力,使学生对整个会计循环工作有一个总括的认识,使高度抽象化的会计教学注入了新的生机和活力。

(2)突出了学生的主体作用,激发了学习兴趣。会计学科内容复杂,高职学生来校之前几乎没有任何会计知识,所以学习的任务非常艰巨。在课堂教学中,由于客观条件的种种限制,教师讲得多,演示得少,使学生听得多,看得少,动得少。因此,学生只凭空记忆,感到枯燥无味,容易失去兴趣。比如:在讲“账户结构”时,教师是在黑板上采用简单的“T”型账,说明资产类账户的借方记增加,贷方记减少;负债类账户的借方记减少,贷方记增加等,但究竟为什么? 如何登记?业务又如何分类? 通过这种方法很难说清,学生也难理解。会计实践教学就使理论变得很容易理解了。学生如同当上了企业的会计人员一样,感觉新鲜、好奇,因此,也提高了学习的主动性、积极性。

(3)增强了职业意识,强化了技能训练长期以来,会计教学偏重于理论知识,对学生的职业意识和实际操作能力重视不够,这有悖于素质教育的整体培养目标。所以,一些学生参加工作以后,虽然有较强的理论知识,但实际操作能力很差,不会制票、登账、结账和编表,甚至看不懂原始凭证。会计实践教学的任务就是培养和提高学生的实际操作能力,使学生能够亲手操作。比如:让他们分别充当出纳、会计、会计主管、稽核员等练习点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的`登记、报表的编制以及审批签字等。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于他们完全融于会计职业的氛围中,按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习,因而可以学到书本上和课堂上学不到的知识?写、算、对、报等,大大提高了职业意识,强化了实际操作的能力。

2 目前会计实践教学中存在的问题

(1)会计实践教学形式缺乏多样性,实训业务缺少真实感。当前,多数高职院校会计的实践性教学形式单一,主要采用会计实践教学的方式,由于会计实践教学采用的资料大部分是由教师编写的,即使有些资料来源于实际,也必定经过了筛选,所以,会计实践教学这种方式尽管在一定程度上帮助学生解决了会计理论知识与实践相脱节的问题,但与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。会计实践教学教材给出的资料都是一个模式绘制出的,缺少不同企事业单位会计内容的差异性分析,不能做到触类旁通,往往使学生在会计实践教学中只知其然而不知其所以然。

(2)高职院校的教学目标是以就业为导向,培养的是技能型和应用型的人才,这就要求高职院校在设置课程、安排课时以及教学内容的时候以实践为主。然而,目前很多高职院校在开展教学活动时依旧重理论轻实践,教学理念转变不及时。受理论教学占主导地位的传统教育思想的影响,部分院校所设置的实践课程在总课中所占有的比例仍然较低,很多教师在教学过程中还是注重会计理论知识的传输,通常是把自己的观点和做法灌输给学生,对于一些问题的解决办法已经形成了一种固定的解决思路,学生只要把数据套入固定的公式就可以得到答案,与复杂万变的现实情况严重脱节,不利于学生熟练掌握财务会计各岗位的业务内容,更不利于高职院校教学目标的实现。

(3)会计实践教学普遍内容简单、教学要求低。在会计实践教学中,常常是给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学生在教师的指导下,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证―账簿―报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务,包括供、产、销的核算,以及成本的计算。基本局限在会计核算上,只是培养了学员的账务处理能力;没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。学生缺少利用会计信息进行预测、决策、财务分析等能力,造成应用能力的欠缺。

(4)会计实践教学实验教材不够完善,实验项目缺乏整体性。由于高职会计实践教学往往更注重单一目标的通才教育,会计实践教学大多采用产品制造型企业的实验项目,对其它类型的会计主体,如商业、金融业、等实验项目很少涉及。多数会计实验教学的课程只有财务会计、成本会计,而涉及财务管理、审计、税收、等课程的实习项目非常少。实践教学缺乏整体性,课程之间、各种实践教学形式之间联系过少,使得单个会计基本技能掌握较好,但对会计综合运用技能较差。

(5)在会计实践教学中,教师的业务水平和其所掌握的实践知识以及经验直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度。但是当前,高职院校的大部分会计教师直接来自于高校毕业生,基本上没有参加过会计工作的实践。这些教师参加工作以后,受繁重的教学任务的影响,也难以抽出时间去企业进行锻炼。同时,很多院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,从而造成了其实践知识和实践经验的缺乏,不可避免地出现了教师脱离实践的现象。由于会计实践教师缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践教学上缺少灵活应用、列举实例的能力,对于学生提出的疑问不能进行较为合理的解答,严重影响了实践教学的效果。

(6)一些高职院校在进行会计实践教学时, 没有按照会计岗位进行实践,仍然采取的是实践教师拿着一本实训教程,口授完成会计实践的模式来进行会计实践教学,这种会计实践教学环境极大地限制了学生的思维和创新能力。为开展实践教学,很多院校都建有校内外实习、实训基地,校内一般配有会计模拟、电算化等实训室,但实验室的配置情况远远没有达到仿真要求,缺乏完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。多数高职院校也会采用组织学生到校外企业进行实地实习这种会计实践教学方式,但由于企业的财务信息具有一定的保密性,经常以各种借口不不接收学生实习,就算接受学生到企业实习,也只会让学生简单记记账,并不会让学生接触其实际的财务工作流程,达不到实习的预期效果。

3 加强会计实践教学的建议

3.1 提高教师的实践技能

教师的实践技能水平对学生掌握实践知识的多少有着重要的影响,高职院校必须加强对会计实践指导教师业务素质的培养,提高其实践技能。学校可以向企事业单位聘请注册会计师或者其他财务专业人才为教师进行技能讲座,弥补教师实践经验不足的缺陷。学校还可以在不影响授课的前提下有计划的安排教师到企业挂职锻炼,使其到工作第一线去发现问题、解决问题,以增加会计实践教师的实战经验。同时,教师也应积极参加各种培训活动,主动学习新的会计制度和相关法律法规,并充分利用假期时间到会计师事务所等企事业单位进行实习或者兼职,熟练各个阶段的实务操作,积累实践经验,以提高自身的实践技能,更好的进行会计实践教学。

3.2 改革教学方法和手段,推行案例教学和模拟教学

会计是实践性很强的学科和专业,必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高,注重模拟、实训、实践等环节的教学,培养技能型、应用型人才。从培养学生的兴趣入手,在实践性教学环节采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学及计算机辅助教学等多种教学方法。在实践环节采用案例教学,让学生来对相关问题进行分析,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,而且在实践中来掌握理论,这种方式学生掌握的会更加牢固一些,也可以开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力,更有利于把知识转化为技能。

3.3 完善会计实践教学环境

学校应加大经费投入力度,建立高仿真会计模拟实验室,全方位模拟企业的工作流程、工作环境和职能岗位,使学生熟练掌握各个岗位的业务内容。学校还应与企业建立良好的合作关系,企业可以为学生提供真实的实践环境,有利于学生实践能力和教师科研能力的提高。同时学校可以为企业输送优秀人才,帮助企业解决经营过程中遇到的问题以提高其经济效益,使学校和企业互惠互利,有利于企业与学校长期稳定的友好联系的建立,也进一步完善、丰富了会计实践教学环境,促进了学生实践技能以及适应能力的提高。

参考文献

[1]陈玉荣.加强会计实践性教学.培养应用型人才[J].会计之友,,(3).

[2]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊(综合版),,(5).

浅析会计理论研究与会计体系构建 第6篇

关键词：会计理论 会计体系 构建

在我国，会计工作是财务管理的基础工作，无论是在中小企业，还是在以政府机关为代表的事业单位，几乎在每一个单位的发展过程中，会计工作都无时无刻不在影响着每一个发展阶段的经济走向。同时，会计工作又是一个细致且复杂的系统性的工作，迄今为止，我国会计工作基本确立了一个覆盖了经济、法律、政治和企业发展等各个方向的完整体系。值得注意的是，在这个会计体系中，理论研究能够在会计工作中发挥必不可少的指导作用，通过深入研究会计理论，可以对会计工作的进行提供理论保障。

一、会计体系构建与理论研究的意义

每一门学科的发展程度如何，可以从该学科的理论构建中直接得出，优秀成熟的理论指导不但建立在该学科的实践发展上，同时也指引着实践的前进方向，对于会计来说更是如此。

首先，会计是一个细致、复杂、关系到企业经营和管理体系运行的每一环节的关键岗位，其对职业技术能力和道德素质要求很高，因此，有必要建立一个完善健全的会计体系来指导会计工作。从经济管理的发展角度来看，一个完整的会计体系，可以使会计工作更加全面和具体，在体系运行中有条不紊地进行经济管理。从会计工作者各人角度来看，由于工作人员需要与各部门进行沟通和资金管理，因此，在繁重的工作面前，体系化的管理可以帮助会计按照体系要求逐条进行财务管理，减少工作量和工作失误。

其次，在认识到构建会计体系的重要性的基础上，对于会计理论的发展和研究更应该上升到一个新的高度，会计理论之于会计体系来说具有重要的理论指导意义。从国际上认可的会计理论的目的来分析，一方面会计理论为会计工作的各个环节进行统一规范的解释，规范了会计工作的规则和方法；另一方面通过会计理论的运用可以预测日后的会计工作方向甚至是经济工作运行走向。因此，会计理论的研究可以使财务工作上升到一个新的领域。

二、会计理论发展中的问题

尽管我国各种会计工作者和相关经济专家，都在为不断地丰富我国的会计理论基础而努力，并且也取得了一定的研究成果，但从长远来看，我国的会计理论和体系构建仍然存在很大的进步空间，其不足之处主要集中于以下几点。

首先，会计理论研究中出现了很多理论性过强、实践性不高的情况。随着社会经济的发展，会计工作的内容和方式在不断地改变和发展，诸如信息技术和计算机等运用都融入到了会计工作中，但是传统的会计理论对于这些方面的深度剖析和研究并没有很好地跟上时代的潮流。很多理论基础研究和培训中依旧是过时老旧的相关理论，不利于指导会计从业者的工作。

其次，在针对基层财务工作者的理论基础研究方面，理论重在考试，考试内容也基本上是会计书本上的内容背诵，并不能很好指导实践。很多基层工作人员对于会计理论的学习也缺乏重视，更多的是为了考试而考试，而没有认识到理论对实践的指导作用。

最后，理论语言表述复杂也降低了会计工作人员的学习积极性。会计是一门实践性很强的学科，但是有时会计理论的语言表达抽象而复杂，在从业者原本就缺乏重视度的基础上又因为理解能力的限制削弱了研究理论的兴趣。这样，如何把会计理论发展得更加通俗易懂，但又不脱离现实和科学性，也是会计理论发展过程中的挑战之一。

三、优化会计理论和体系的冷静思考

事物都是在向前不断的发展变化，尽管会计理论的不完善虽然是一个突出的现实，但是在多方人员的努力下，会计理论仍然在不断地适应我国的国情的基础上，不仅能够变得更加贴近我国经济发展的实际，还能从更高的高度去指导着整个会计系统的构建。由此可见，不断改进理论研究中的不足，才是会计理论研究的当务之急。

（一）从实践中提取理论基础，使会计理论灵活发展

正因为理论总是源于实践，财务相关工作更是如此。在会计理论和会计体系的完善中，要注意到在会计体系不断地变化和发展的同时，要不断根据实际情况来作出理论上的修改，做到理论和实践在不断运动中达到统一，这既能体现会计理论的创新发展的生命力，又能根据我国会计工作的实际情况进行理论研究，保证了我国的会计理论具有更强的适用性，对于会计体系的构建也有不可忽视的作用。

（二）理论研究要在实践的基础上，将理论融合到实践之中

会计理论研究的最终意义是指导会计工作的进行，因此，理论研究不仅仅是书本上的研究，要落实到财务工作者的切身工作中来，这也是构建完整会计体系的目的所在。所以，将“为了考理论而研究理论”转化为“为了使用理论而研究理论”，这样切合实际的理论研究会大大提高财务工作者的工作能力。

（三）简化会计理论的语言描述，让会计研究变得更明晰

会计理论的研究方向还要做到尽量使会计理论通俗易懂，在理论的各个环节都能调动从业人员的研究兴趣。会计体系的构建是一个系统工程，仅仅是财经学者们专注理论研究而基层工作者对理论缺乏兴趣是远远不够的。众所周知，兴趣是进行学习的根源所在，将会计理论教材设计得更符合基层工作者的学习心态能从很大幅度上提高会计理论的实践性和指导性。

综上所述，我国财务的发展离不开基础的会计工作。会计工作体系的健全与否，将直接关系到财务工作进行的优劣。面对如此复杂的国内外经济环境，会计理论和体系的构建与完善，将变成衡量我国会计工作水准的一个重要标准，特别是如何将实践与理论完美地统一并不断发展，将成为每一个财务工作者需要认真面对的问题，而不仅仅是经济专家学者的责任。

参考文献：

[1]梁小红.可持续发展战略下的环境会计体系构建[J].宜春学院学报，2013（8）.

[2]王友权，程德兴，郑小讯，赵宝天.论会计理论研究方法的创新[J].中国科技信息，2005（22）.

[3]汪滔.浅析会计理论方法与体系构建[J].职业时空，2008（6）.

[4]蒋雅丽.浅析会计理论体系的构建[J].现代营销：学苑版，2011（9）.

完善会计监督体系净化会计监督环境 第7篇

社会监督起步晚, 很多地方还不完善执行质量不尽人意。一些会计师事务所等中介机构缺乏必要的风险意识, 单纯追求收入, 忽视执业质量, 出具虚假的审计报告等, “经济警察”的作用并没有充分发挥出来, 注册会计师行业的公信力不够坚强。注册会计师行业的执业环境也不太完善, 委托审计主体很不明确。

此外, 企业会计准则及相关法规滞后法律责任体系存在缺陷等等。针对当前会计监督实际工作中的具体情况, 改善会计监督的监督环境, 发挥会计监督的职能作用, 必须做好以下几方面的工作。

1 从政府角度强化会计监督的措施

1.1 完善会计法规、制度, 保证会计监督有据可依

财经会计法规既是约束企事业单位经济的准绳, 也是会计人员据以进行会计监督的依准。因此, 企业会计准则应细化, 对各会计处理程序和方法的规定应较为固定, 减少会计操作的灵活性和主观性。完善违反财经法规处罚办法, 加重对制造虚假会计信息责任人的惩罚力度。对会计电算化和会计网络化条件下的会计工作, 应尽快制定相应的准则予以规范, 也可以借鉴国外经验采用多层次的会计披露方式, 将我国非上市企业划分为大、中、小三个规模层次。大型企业完全执行上市公司会计制度和会计准则, 要求年报按照上市公司处理, 并进行审计, 但不要求临时公告;中型企业按财政部颁布的会计制度执行, 可以不执行会计准则, 要求编制会计年报, 但无须编制现金流量表和会计报表附注, 要进行报表审计;小型企业执行《小企业会计制度》, 年度报表可以简化, 不要求现金流量表和会计报表附注, 是否审计可以由其自行选择。这样可以保护中小企业的竞争力有利于贯彻成本效益原则, 使会计监督工作有重点的进行。

1.2 快速与国际接轨, 引进先进的理论, 着手研究以原则为基础的会计准则

目前我国对财务会计的规范, 采用了一种会计准则与会计制度并存的方式。在会计准则的制定上, 我国主要借鉴了国际会计准则的做法, 原则性规定较多, 但因缺少财务会计概念框架, 对原则基础的应用还不充分。应考虑我国国情及实施条件 (如道德环境、监管体系、概念框架、会计人员素质、准则制定机构等) , 引进国外先进的财务会计监督管理理念, 保证会计准则的相对稳定性, 增强会计信息的可比性及加快国际会计一体化的步伐, 快速与国际接轨。着手研究以原则为基础的会计准则, 规范会计市场, 加强财务监督。

1.3 加大执法力度, 建立会计人员奖惩制度, 进而完善监督机制和监督手段

严格执行会计从业资格管理, 进一步细化单位领导人违反财经纪律的处罚办法, 强化财政、审计、监察、人事等监督部门的管理职能和会计监督的执法主体地位。取消政府对企事业单位下达年度目标管理的目标责任制的办法, 改变只注重经济发展、忽视监督检查的现象。

建立一套完整的奖惩制度, 为会计人员履行职责提供权力保障、法律保障、措施保障。对会计监督不力的会计人员, 应予以严厉处罚, 情节严重的或由于会计监督不力造成经济损失较大的, 应依法追究责任;同时要给有能力并且在会计岗位上敢于抵制违法行为, 从而促进企业发展, 提高企业整体效益的会计人员, 在行政上给予支持, 精神上给予鼓励, 经济上给予激励, 促进会计人员积极有效地进行会计监督。

2 从社会角度加强会计监督的措施

2.1 会计师事务所应注重提高自身的执业质量

会计师事务所要实行全方位的质量控制, 用制度来保证执业质量。建立民主管理制度和内部分配制度等, 既保证有章可循, 又充分调动注册会计师的积极主动性。要结合工作实际认真制定全面质量控制的政策与程序, 并采取相应措施, 保证各项条款的全面落实。

承接业务要谨慎, 防止客户风险转移。推行“双承诺制”, 即客户向事务所承诺提供真实、完整、合法的会计凭证、会计资料, 承担相应的经济法律责任。对单个项目实行全过程控制。业务项目的每一步都应按操作规程扎扎实实地做好;严格三级复核转制, 各级都应明确具体复核内容和承担责任, 层层把关, 级级负责, 确保审计项目的所有环节自始至终符合会计准则的要求。

此外, 要完善督导机构, 加强督导力度。及时研究、解决工作中出现的新情况、新问题。主任会计师必须对职业质量控制负总责, 总结经验教训, 掌握业务规律, 提高执业水平。

2.2 强化会计师事务所审计独立性

由于合伙制的事务所对外承担无限责任, 将合伙人个人利益与事务所的业绩紧密地联系起来了。对会计师事务所进行整合, 发展大型会计师事务所, 以提高其抵御外部环境压力的能力, 增强其独立性。这一思路在我国的脱钩改制措施以及《注册会计师法 (征求意见稿) 》对会计师事务所设立的规定中都得到了很好的体现。

为了彻底摆脱注册会计师对被审计单位的依赖关系, 保证其独立性, 应当改变目前的审计聘任制度。建议成立独立的公众公司审计聘用委员会, 充当被审计单位与事务所的“中间人”, 其具体工作包括对上市公司评级、招标选择事务所、支付审计费用等。

2.3 加强注册会计师职业道德建设, 加强对注册会计师的监管

对注册会计师职业道德的监管是提高注册会计师职业道德水平的强制性因素, 有必要在中国注册会计师协会和各地方注册会计师协会设立职业道德监管机构, 以保证监管的专业性和权威性。同时也要完善注册会计师继续教育制度, 杜绝继续教育走形式、学习不深入的现象, 以增强注册会计师职业道德意识, 提高行业监管水平。建立健全注册会计师监管制度, 改进目前的以清理整顿、年度检查为主的监管手段, 采用注册会计师职业道德水平追踪制度, 建立注册会计师职业道德信用档案, 以保持注册会计师提高职业道德水平的外在驱动力。

摘要：本文作者结合自己多年的工作经验, 对如何完善会计监督体系净化会计监督环境相关问题进行探讨和分析, 并提出了自己的看法和意见, 供同行参考。

非会计专业基础会计教学策略探究 第8篇

高职非会计专业开展基础会计教学,其目的不同于会计专业,并非要把非会计专业的学生培养成会计人才,也并非要让学生未来从事会计,而是希望通过基础会计课程教学,让学生对会计核算的相关理论有所认识,明白会计信息的生成机制,并对会计工作和相关的只能有所认识。然而,由于非会计专业的学生对基础会计课程的学习与认知程度较低,加之会计知识独特的思维方式与理论性极强的专业术语会使学生产生可望不可及之感,这些原因使得基础会计课程在非会计专业教学中效果不理想。因此,教师在教学基础会计知识时,应不断创新,寻找新的教学突破口,使非会计专业学生更好地学习基础会计课程。

二、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状

( 一) 非会计专业学生对基础会计知识缺乏学习兴趣

对于非会计专业学生而言,由于基础会计课程并不是本专业的主要课程,且会计知识的理论性与实践性较强,涉及到的专业术语较多,非会计专业学生对课程知识难以把握,使得对课程的重视程度降低,加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的打算。这些原因使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面,缺乏相应的学习兴趣,进而表现出慵懒散漫的态度。

( 二) 非会计专业学生思维过于发散

由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维认知特点,当前高职院校的非会计专业,包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业,这些专业学生的思维方式都十分发散,即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。而会计知识十分严谨,任何的疏漏都有可能造成违法行为,在解决会计问题时,只有唯一一种必须遵守与执行的途径,这与非会计专业学生的发散思维相冲突。

三、高职非会计专业基础会计教学的策略探究

( 一) 将非会计专业基础会计教学内容进行整合

高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时,不能完全按照会计专业的教学内容进行,必须对非会计专业基础会计教学内容进行整合,分为会计基础知识、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块,具体内容参见表1。

( 二) 将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例

由于会计学涉及到许多专业术语,诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语,学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在对非会计专业学生进行基础会计教学时,如何让学生理解会计专业术语是教师需要解决的关键问题。教师只有细致耐心的向学生深入解读,才能让非会计专业的学生能够基本理解。在实际教学过程中,教师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例,从学生日常生活中的事件入手,通过生动的案例分析,引起学生的注意力,激发学生的会计知识学习热情。例如,在学习权责发生制相关的内容时,教师可以将家庭水电费缴纳、公交IC卡的使用等生活事件带入知识点的教学,以此向学生说明费用的发生与实际支付的不同,进而解释权责发生制的定义。

( 三) 将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学

会计基础课程教材理论性较强,书中多以文字为主,非会计专业学生在牢记知识点时,容易将会计基础理论混淆,针对这种情况,教师可以在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学,学生通过图形能更直观的理解知识,并且能在复习的过程中快速的巩固知识。例如,在学习会计核算流程方面的内容时,教师可以将账务处理的四个部分连接起来形成一个整体。同时,借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系,以图1中的“商业语言”代表原始凭证,通常只需要一般的经办人便能完成,而“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向,通常必须由专业的会计人员完成。在“商业语言”向“会计语言”过渡时,会计人员扮演着语言“翻译者”。

四、结束语

综上所述,当前高职非会计专业基础会计教学效果不理想,一方面,非会计专业学生在学习基础会计课程时缺乏学习兴趣; 另一方面,非会计专业学生思维过于发散,与会计严谨思维有所冲突。针对这种情况,教师在对非会计专业学生进行基础会计课程教学时,应基础会计教学内容进行整合,将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例,将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学,在激发非会计专业学生学习兴趣的同时,从根本上提升基础会计课程教学质量。

摘要：高职非会计专业的基础会计教学,应从让学生了解会计知识并为未来的工作而服务为出发点,对于高职非会计专业学生而言,其不仅要理解和掌握本专业的知识技能,同时还要了解会计与本专业存在的联系,以便在今后的工作中对会计知识有所了解。从高职非会计专业生学习基础会计课程的现状入手,进一步提出高职院校非会计专业基础会计教学的有效策略。

非会计专业会计教学内容的设计 第9篇

非会计专业会计教学目的是培养懂会计、会用会计的管理人才, 其重心是将会计作为一种商业语言服务于管理。因此, 非会计专业会计教学的内容应当与会计专业有所区别。长期以来, 在非会计专业的会计教学中一直存在着教学内容混乱, 教学效果不好的问题。究其原因主要是教师对教学内容的设计没能体现非会计专业学生对会计知识的需求。只是一味的从教材本身涉及的内容出发进行教学, 而多数学校非会计专业使用的是会计专业的相关教材, 这就造成教学内容的供给与教学内容的需求不符, 影响了教学效果。基于此, 我们有必要从非会计专业学生对会计知识的需求出发, 对非会计专业会计教学内容重新设计。

二、非会计专业会计教学内容的设计原则

(一) 突出实用性

在传统非会计专业会计教学中, 教师大都把教学重点放在会计基础理论上, 而忽视了与生产、营销、投资、融资等经济决策密切相关的税收、理财等实用性较强的知识。对于非会计专业的学生而言, 学习会计学的主要目的并不是掌握高深的会计理论, 而是掌握一种会计特有的思维方式, 即把会计作为一种管理经济的工具, 应用于企业实务。所以, 非会计专业会计教学内容的设计应突出实用性, 重点培养学生利用相关会计知识进行科学决策的能力。

(二) 体现专业需求

会计课程是经济、管理类专业必修课程之一。然而, 对于非会计专业中不同专业的学生由于其专业不同, 对会计知识的需求也就不同。比如, 国际贸易专业的学生就业方向是国际贸易工作, 他们在今后的工作中会经常用到国际会计知识;金融学专业的学生就业方向是到银行等金融机构工作, 他们在今后的工作中可能会用到金融企业会计知识。所以, 非会计专业会计教学内容的设计应当结合专业特色, 根据不同专业的不同需求分别设计。

三、非会计专业会计教学内容的基本框架

(一) 会计基础知识

会计学作为一门学科是个完整的知识体系, 有其独特的学科基础。非会计专业会计教学虽然不必涉及专业化的会计工作程序和技术方法, 但是为了让学生在短时间内对会计有一个整体认识, 从而树立基本的会计理念, 必要的会计基础知识介绍还是不可或缺的。

1.会计基本理论

会计基本理论主要包括会计的含义、会计职能与会计目标、会计对象与会计要素、会计基本假设、会计记账基础以及会计信息质量要求等内容。这部分由于理论性较强, 非会计专业的学生理解起来可能有些困难, 因此在教学过程中应注意掌握分寸。一方面, 要让学生对会计基本理论有个概括性的认识;另一方面, 不能将理论内容过于复杂化、抽象化, 增加学生的学习难度。

2.会计循环与会计报表

会计循环是会计人员依次发生、周而复始的以记录为主的会计处理过程;会计报表是会计处理过程的产品, 是企业财务状况、经营成果的精辟概括。因为非会计专业的学生将来很有可能成为会计报表的潜在使用者, 所以了解会计循环, 解读会计报表以进行经营决策是其应具备的基本能力。其中, 对会计报表的解读, 不仅要让学生认识报表项目、理解各自的含义, 还要让他们掌握会计报表的阅读方法与技巧, 培养学生运用会计信息进行企业实务管理的能力。

3.会计法规与会计职业道德

目前, 我国存在着非常严重的会计信息失真问题。这除了相关会计人员的责任, 很多时候是由经济业务的相关执行者和管理人员授意或指使形成的。基于会计行业的特殊性, 在非会计专业会计基础知识教学过程中, 应对会计法规和会计职业道德做一个简单介绍, 并重点强调我国《会计法》中对披露虚假会计信息所应承担法律责任的描述, 以此进行会计诚信教育。

(二) 理财知识

以最少的代价, 获取最大的收益, 是经济学的基本精神。因为现实中的资源总是有限的, 稀少的资源迫使我们必须找出让成本最少、收益最大的方法使有限的资源得以发挥最大的效用。基于此, 作为未来的经营者或管理者, 非会计专业的学生有必要学习理财知识。根据理财对象的不同, 理财分为公司理财和个人理财。

1.公司理财

公司理财主要研究稀缺资金在企业和市场内的有效配置问题。由于非会计专业学时较少, 所以这部分教学内容不能涉及过多、过深, 以免引起学生的反感造成事倍功半。从实用角度出发, 结合非会计专业学生的接受能力, 这部分内容应当以公司理财理念的学习为重点, 运用案例教学法帮助学生树立货币时间价值观念和风险价值观念。

2.个人理财

个人理财是指根据个人财务状况, 建立合理的个人财务规划, 并适当参与投资活动。在非会计专业会计教学中加入个人理财知识主要是让学生认识到个人理财的重要性, 并具备基本的个人理财能力。这部分内容主要包括两方面:①结合目前的社会状况和具体案例探讨个人理财的含义及重要性, 从而引发学生学习的积极性;②以家庭理财方案的设计为主线, 全面介绍主要理财产品 (如证券理财、银行理财、保险理财及其他理财等) , 提高学生个人的理财规划能力。

(三) 专业会计知识

为满足非会计专业学生由于专业不同而对会计知识的不同需求, 在非会计专业会计教学中应根据不同专业的不同需求, 开设不同的专业会计课程。例如, 为满足国际贸易专业学生对国际贸易结算知识的需求, 在国际贸易专业的会计课程应加入国际会计和国际结算知识;为满足金融学专业学生对金融企业会计知识的需求, 在金融学专业的会计课程应加入银行会计学。

四、结束语

对于非会计专业的学生而言, 会计课程只是众多专业基础课程之一, 所以高校对于会计课程的安排一般是两门, 100学时左右。要想在这么短的时间内, 学好这么多的内容, 无疑对教师和学生都是极大地考验。因此, 在会计课程的教学中, 对会计教学内容进行科学设计使其言简意赅、难易适当是非会计专业会计教学改革的有益尝试。

摘要：非会计专业会计教学内容混乱, 教学内容的供给与教学内容的需求不符, 影响教学效果。本文尝试从实用性和专业需求两个角度对非会计专业会计教学内容进行设计, 以弥补不足, 提高教学效果。

关键词：非会计专业,会计教学,教学内容

参考文献

[1]权英淑.谈非会计专业会计教学改革[J].广西会计, 2003, (12) :59-60.

[2]雷莉萍, 古力, 杨厚学.非会计专业会计课程教学目标和教学内容的思考[J].读与写杂志, 2007, (12) :46-47.

[3]朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊 (理论版) , 2007, (1) :94-96.

加强会计实践教学提高会计执业能力 第10篇

一、会计实践教学培养目标与目标工作岗位

职业教育必须按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学要求, 以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型应用人才为目标。在教学中, 以应用为宗旨和特征来构建课程和教学内容体系。基础理论教学目标, 以必须够用为度, 专业教学强调针对性和适用性。实践教学的主要目标是培养学生技能应用能力, 并在教学中占较大比重。

实践性教学是职业院校会计教育的重要特征。离开了实践, 什么技能、技巧、应用能力、操作能力等都无从谈起。作为职业院校会计专业, 必须高度重视会计专业的实践性教学, 加强专业技能训练, 加大实践教学的课时比重, 边教边学边做, 使每一个学生掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的技能。职业院校财会专业学生所适应的目标工作岗位应分为会计岗位和非会计岗位。会计岗位是基本的, 是本文的核心。会计岗位是指财务会计的基础工作, 包括出纳 (收银) 、成本核算、工资核算、费用核算、账务核算、报表、财务管理等。因此, 我们把目标会计工作岗位概括为:出纳 (收银) 、会计、审计、财务管理等四类。

二、目标工作岗位与岗位职业技能

每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任工作。这些技能可以分解为职业能力和能力要素, 它是职业教育的切入点, 是指导实践教学的中心, 是应用型人才的具体表现。

三、加强会计实践教学体系, 夯实会计职业技能

实践环节教学是任何专业都必备的、不可缺少的内容, 如何把它的功能发挥到最佳效果, 使我们的教学活动达到质的飞跃, 这就需要我们对现有的实践教学内容进行整合。我们将会计实践教学分为渐进的、相互依存的几个部分。

(一) 认识实习的新内涵

职业院校的学生刚入校, “职业”和“技能”对他们来说是陌生的或是肤浅的。首先, 应由专业带头人进行实习动员, 交流会计热点问题、会计的未来, 激发学生热爱会计并为之付出努力;其次, 外出参观制造企业、商品流通企业、物业管理企业等, 使同学们了解各类型企业的生产经营特点、资金循环、企业组织结构和内部制度, 为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础;再次, 请高级会计讲师、会计事务所的会计师、企业的财务总监分别从会计、审计、财务方面传授会计专业知识, 让学生全面了解会计的内涵, 树立做会计人的目标。

(二) 单项实训重基础训练

单项实训是针对技能课程设置专项训练, 每项时间为一个星期。其目的是熟悉内容、流程, 掌握基本技术和方法, 为综合实训打下良好的基础。

会计基础实训:学生规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字;熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素;各种账页、报表的格式与用途;掌握凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订;账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法;会计报表的格式、内容、编制方法;熟悉会计流程, 为学习专业会计和综合实训打基础。

点钞与传票实训:学生掌握点钞的指法与基本技能, 熟练运用单指单张、多指多张的点法;会用点钞仪器, 鉴别人民币的真伪;掌握键盘录入的指法, 运用小键盘进行各种运算;具有胜任出纳工作的能力。

成本会计实训:学生了解制造业的生产特点、工艺流程;掌握制造业的成本费用账户设置原则, 生产费用的归集和分配方法、计算技巧;熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序, 结转方法、会计处理, 多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求, 为综合实训打基础。

财务管理实训:以案例贯穿整个环节, 学习典型案例, 运用典型案例。掌握资金筹集方式;杠杆原理的运用;投资的预测, 资金的营运;收入的管理和分配政策;财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理的工作能力, 为综合实训打基础。

审计实训:选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓, 掌握审计的程序、方法、技术;内部控制与审计风险, 审计证据与审计质量;审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力, 为综合实训打基础。

(三) 综合实训是多学科知识的融合与团队精神培养

综合实训是在单项实训基础上, 将会计岗位群的全部技能集中训练, 是在校期间最系统、最核心的实践教学环节, 每次时间为一个月。它要求有仿真的会计环境、真实的会计用品、明确的岗位责任制、合理的会计流程, 进行必要的反复, 以达到巩固与提高的目的。

1.会计分岗实训:

基于中小型组织将会计分为若干岗位, 采用一岗一人或一岗多人形式, 会计工作形成一个团队, 既分工又协作。我们选用中小型制造企业的典型业务来设计会计机构, 按内控制度和不相容岗位分离原则, 把它分为财务负责人 (兼财务管理) 、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位, 共同组成一个实训小组, 定期轮换。为了达到实训目的, 每组按成绩和能力均分, 选好第一任财务负责人, 进行岗前培训, 充分发挥其组织、领导、协调作用。

会计分岗实训是建立一个学习型组织, 以提高学生的会计职业判断能力。它具有积极互赖性、个体职责、小组自我管理、社交技能、面对面交互五个基本要求。使学生树立诚信思想, 培养学生良好的会计人员职业道德;树立爱岗敬业的精神, 培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。它的基本做法是:首先, 熟悉制造业的生产特点, 产品流程, 企业管理制度、财务管理制度、会计核算制度及相关的税法和银行结算规定;其次, 明确各岗位的任务与职责、会计核算流程, 分配会计用品;再次, 启用和建立相关的账簿, 登记期初数据并试算平衡;最后, 根据设计的业务资料, 填制原始凭证, 履行相关手续, 按会计核算程序进行凭证、账簿、报表处理, 写出财务分析说明书和实训总结。

2.会计综合实训:

它是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人, 即多岗一人, 每名同学独立完成一套实训资料。第一阶段, 我们选用商品流通业的典型业务, 以相邻的两个月来设计资料, 除掌握分岗实训的基本技能外, 还突出期末和期初的核算与结转工作。学生以手工方式用三周时间完成两个月的商品流通业的会计核算后, 将上述资料带到会计电算化实训室进行对比实训。第二阶段, 用一周的时间, 运用电脑和会计软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置, 会计软件的初始化处理及试算平衡, 会计凭证的填制与审核、修改、记账、对账、结账, 期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程, 为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础。在对比实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别, 以达到对会计技能的巩固与提高的目的。

综上所述, 实践是提高能力的重要途径, 能力在实践中才能得以体现。作为实践性很强的会计专业, 通过职业院校的实践教学来提高会计从业人员的职业应用能力, 这是职业教育肩负的重要责任。

参考文献

[1]徐淑芬.会计基础技能训练[M].北京:中国纺织出版社, 2008.

[2]周艺强, 黄瑾.财会类专业课程实训[M].北京:化学工业出版社, 2008.

[3]徐俊.出纳岗位实务[M].北京:中国财政经济出版社, 2008.

中职会计教学中会计分录的思考 第11篇

【关键词】中职  会计分录  教学

一、前言

编制会计分录是中职会计教学中的核心内容，因此下面对中职会计教学中会计分录的教学进行研究。

二、中职会计教学中编制会计分录需要掌握的技能分析

在中职会计教学中必须通过对以下几种技能的熟练运用来学会编制会计分录。

（一）充分了解会计科目的分类

作为借贷记账的工具，应当按照国家统一制定的会计制度标准对会计科目进行分类。在具体的分类上以其所反映的经济业务内容为角度可以将会计科目分为五类，学生对教材中提供的会计科目简表应当能够熟练的掌握。教师在中职会计教学的过程中为了使学生了解会计科目的用法和意义应当从来源上来入手，通过相应例子的介绍使学生迅速的记忆。使学生在比较的过程中分清楚那些容易混淆的会计科目，例如“应收账款”和“应付账款”的具体含义。“预收账款”和“预付账款”的区别等等。

（二）对账户的结构有充分的了解

借贷记账法产生了会计分录。“借”和“贷”在借贷记账法下并没有实质的意义，只是一种记账符号。借贷两方是账户的基本结构，其中借方为左方，贷方为右方。对于登记金额的增加和减少账户的借贷两方都可以执行，同时要根据账户所记录的经济内容和账户的性质来决定到底哪一方对增加金额进行记录以及哪一方对减少金额进行记录。

（三）充分了解账户的对应关系

在借贷记账法下产生的每一笔经济业务都会在涉及的账户之间存在着相互依存的关系，这种账户之间的关系就是账户的对应关系，其中存在着这种对应关系的账户就是对应账户。例如，企业在发放工资的时候从银行提取现金。根据这个业务可以确定的对应关系是“库存现金”和“银行存款”，为了将这种对应关系反映出来应当通过编制会计分录来实现。

三、中职会计分录教学方法研究

本文作者根据多年的教学经验，提出一些提高中职会计教学会计分录的有效措施，主要分为以下几点。

（一）在会计分录的格式和内容上提升教学效果

会计分录主要采用以下的格式：

借：会计科目1 金额

贷：会计科目2 金额

下面以一笔经济业务为例进行介绍：

某公司偿还企业账款的时候使用了一万元的银行存款，则采用下列形式的会计分录：

借：应付账款 10000

贷：银行存款 10000

下面的格式为复合会计分录：

借：会计科目1 金额

会计科目2 金额

贷：会计科目3 金额

或者：

借：会计科目1 金额

贷：会计科目2 金额

会计科目3 金额

如果是下面的一笔经济业务：花费25万元购置了一辆汽车，在支付的时候只使用银行存款支付了其中的10万元，其余的金额尚未支付。则会计分录的格式如下：

借：固定资产 250000

贷：银行存款 100000

应付账款 150000

从以上两个案例中我们可以看出，主要采用以下的格式进行会计分录的编制：把借写在贷之前以及写在贷之上;在借贷之间空出一个空格;不必将元写在金额的后面。在编制会计分录的时候应当注意以下问题：首先，借方和贷方不能写入到同一个账户之内;然后在金额上应当保证借方和贷方的金额相等;同时也符合借贷记账法的特点有借必有贷，借贷必相等。最后对于能够用符合会计分录进行反应的业务尽量避免采用简单分录进行编制，同时不能采用复合会计分录编制并不相关的业务。

（二）使学生了解会计分录的编辑步骤

在多年工作经验的总结中可以发现主要依次采用下面几个步骤进行会计分录的完整编制，下面将以一个案例为基础进行介绍，A公司进行了下面的经济业务，花费25万元从B公司购进了一辆汽车，在支付的时候只使用银行存款支付了其中的10万元，其余的金额尚未支付。可以采用下面的步骤为A公司进行会计分录的编制。

第一，要明确会计核算对象，会计主体就是会计核算的对象，在本文采用的例子中购买汽车的A公司为会计主体，出售汽车的B公司并不是会计主体，因此会计核算对象为A公司。

第二，要对经济业务的发生所影响的账户进行分析，需要通过对会计科目的加深理解和完成这个步骤，应当对发生的经济业务合理的选用会计科目核算内容，例如在教学中可以对一些常用的会计科目以及核算内容采用二次教学的方法。对于本文中采取的经济业务，A公司购买的汽车形成了A公司的固定资产，采用银行存款支付了其中的一部分，而公司的应付账户就由未支付的那一部分金额形成，因此固定资产账户、银行存款账户和应付账款账户都收到了影响。

第三，要判断对账户金额的实际影响，例如在本文的案例中，增加的是A公司的固定资产以及应付账款，而减少的是银行的存款。

第四，要对所属的会记要素及账户的性质进行分类，应当在联系之前所学习的会记要素的基础上进行此步骤。本文采取的例子中固定资产和银行存款属于资产类会计要素，而应付账款属于负债类会计要素。

第五，依据账户的增减变动和账户的性质对该账户的放置方进行确定。要以借贷记账法的内容为基础进行此步骤。账户中“借”和“贷”和增减是不完全相同的，对于记入借方和记入贷方的时应当以会计要素的性质来确定。通常情况下资产账户的借方记入资产的增加，在贷方记入资产的减少。资产类和负债、所有者权益在记录方向上是不同的，在贷方记入负债、所有者权益增加，在借方计入负债、所有者权益减少。在收入方面。由于所有者的权益在收入的影响下会增加，因此收入的记录方向和所有者权益是相同的，在贷方记入收入的增加，在借方记入收入的减少。可以采取另外一种记忆方法记忆增加减少方向的记录。在动态要素与静态要素之间可以采用下面的关系等式：资产和费用的总和等于负债、所有者权益和收入的总和。因此在增加减少记录方向上资产和费用类是相同的，负债、所有者权益、收入类也是相同的，同时资产、费用类与负债、所有者权益、收入类在增加减少记录方向上是不同的。在记住资产类的增加记入借方，资产的减少记入贷方的基础上可以得到其余的各种要素。在本文采取的案例中，A公司的固定资产和应付账款增加，银行存款减少，因此为资产类增加、资产类减少以及负债类增加。这样就可以确定在借方记入固定资产，在贷方记入银行存款和应付账款。

第六，根据编制会计分录的相关标准编制会计分录。在分析了以上的过程以后，根据相关会计分录的编制规范我们就可以编制如下的会计分录：

会计分录如下：

借：固定资产 250000

贷：银行存款 100000

应付账款 150000

最后在对会计分录的格式、内容以及进而进行详细的检查以保证没有差错。

四、总结

总之，在教学中应当教导学生严格按照相关的步骤和标准对会计分录进行编制。

参考文献

[1]张淑红.关于中职会计教学中编制会计分录的思考[J].学园，2014，32（1）：56-58.

[2]刘智东.浅析中职《会计基础》教学[J].商情，2013，26（42）：32-36.

[3]郑中文.提高中职会计教学趣味性之我见[J].科技与企业，2013，26（6）：32-36.

会计教学中会计职业道德教育探析 第12篇

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .