护士岗位技能训练（精选8篇）

护士岗位技能训练 第1篇

护士岗位技能训练理论试题

（一）（满分100分，时间35分钟）

一、选择题（每题1.5分，共15分）

1、PICC置管时，穿刺点周围多大范围内皮肤不能用酒精消毒，以免发生刺激症状(A)。

A1厘米B2厘米C3厘米D 4厘米

2、成人经气道吸痰的负压压力正确的是（C）。

A 50mmHgB 100 mmHgC 150mmHgD 250 mmHg3、痰标本采集目的（B）

A 观察痰的颜色B 临床检验，为诊断和治疗提供依据

C 观察痰的量D 了解病人咳嗽情况。

4、咽拭子标本采集的目的：（B）

A 观察口腔感染情况B 从咽部和扁桃体取分泌物作细菌培养

C 观察咽部感染情况D 观察上呼吸道感染情况

5、血糖监测使用的皮肤消毒液为（C）

A.安尔碘 B.无痛碘 C.75%酒精 D.95%酒精

6、急性肺水肿病人吸氧时，湿化瓶内应盛（B）

A 75%的酒精B 20-30%的酒精C灭菌注射用水D 90%的酒精

7、电除颤时不需要迅速携带（C）至患者旁。

A 除颤仪B 导电糊C 盐水纱布D 棉签

8、测量体温前，应该检查体温计是否完好，将水银柱甩至（A）。

A35度以下B 35度C35-42度D42度

9、危重患者呼吸不易观察时，用少许棉絮置于患者鼻孔前，观察棉花吹动情况，计数（B）

A30秒B 1分钟C 2分钟D3分钟

10、测量口温时，应测量（B）分钟取出。

A5-10分钟B3分钟C15分钟D1分钟

二、判断题（每题1分，共15分）

1、插胃管前应用石蜡油润滑胃管的前端，沿一侧鼻孔缓慢插入。（√）

2、实施酒精擦浴时应头足置冰袋。（×）

3、为胸腔闭式引流患者更换引流瓶时，应用止血钳夹闭引流管防止空气进入。（√）

4、雾化吸入器水槽加水前，应开机测试雾化吸入器功能。（×）

5、轴线翻身时应使患者头、颈、肩、腰、髋保持在同一水平线上。（√）

6、血型是指细胞核内特异性抗原的类型。（×）

7、患者留置胃肠减压管期间应禁止进食，但可少量饮水，以保持口腔清洁。（×）

8、如果手未受到患者的血液、体液等物质明显的污染时，可不用洗手，使用速干型手消毒剂涂抹。（√）

9、对做皮试的患者，按规定时间由两名护士观察结果。（√）

10、皮下注射胰岛素时，告知患者注射后15分钟开始进食，以免因注射时间过长而造成患者低血糖反应。（√）

11、密闭式静脉输液穿刺部位下铺垫巾，在穿刺处上2厘米系紧止血带，消毒注射部位皮肤。(×)

12、对昏迷患者做口腔护理时应当注意棉球干湿度，应协助其从口角侧漱口。（×）

13、留取血标本优先选择股静脉采血。（×）

14、同时注射两种药物时应先注射刺激性强的药物。(×)

15、应用光疗时，患儿洗浴后要擦抹爽身粉，以增强光疗效果。(×)

三、填空题（每空1.5分，共45分）

1、PICC全称（经外周插管的中心静脉导管）。

2、动脉血标本采集后，应指导患者垂直按压穿刺部位（5-10）分钟。

3、经鼻/口腔吸痰时间不宜超过（15）秒，如需再次吸引应间隔（3-5）分钟。经气管插管/气管切开吸痰前应将呼吸机的氧浓度调至（100%），给予患者纯氧（2-3min），以防止吸痰造成的（低氧血症）。

4、静脉注射应按（无菌操作）原则抽取药液，排净空气，选择合适的血管，按照（无菌技术）原则进行穿刺。

5、口服给药法的目的是按照医嘱正确为患者实施口服给药，并观察（药物作用）。

6、在留取痰标本之前，用清水、冷开水反复漱口，有假牙者应取下，以减少常居菌的污染，并尽可能在（使用抗生素）之前采集标本。

7、血糖监测目的：监测患者（血糖水平），评价（代谢）指标，为临床治疗提供依据。

8、电除颤评估时，要了解患者病情状况，评估患者（意识）（心电图状况）以及有无（室颤波）。

9、轴线翻身时，需提前告知患者翻身的（目的）和（方法），以取得患者的配合。

10、大量输血一般指在24小时内紧急输血量大于或相当于病人（总血容量）。常见的不良反应有（循环负荷过重）、（出血倾向）、（枸橼酸钠中毒反应）等。

11、敌百虫中毒，洗胃液禁用（碳酸氢钠），以免生成毒性更强的敌敌畏；1605、1059、乐果（4049）中毒，洗胃液禁用（高锰酸钾），以免氧化后毒性更强。幽门梗阻患者，洗胃宜在（饭后4—6h）或（空腹）时进行，并记录胃内潴留量。

12、吸氧时要注意安全用氧，切实做好“四防”，即（防火），（防油），（防震），（防热）。缺氧和二氧化碳滞留同时并存者，应以（持续低流量）吸氧为宜。

四、简答题（每题5分，共25分）

1、PICC穿刺时的注意事项？

（1）穿刺前应当了解患者静脉情况，避免在疤痕及静脉瓣处穿刺。

（2）注意避免穿刺过深而损伤神经，避免穿刺进入动脉，避免损伤静脉内膜，外膜。

（3）对有出血倾向的患者要进行加压止血。

2、采集动脉血标本的目的？

采集动脉血，进行血气分析，判断患者氧合情况，为治疗提供依据。

3、T型管引流的注意事项？

1.严格执行无菌操作，保持胆道引流管通畅。

2.妥善固定好管路，操作时防止牵拉，以防“T”管脱落。

3.保护患者引流口周围皮肤，局部涂氧化锌软膏，防止胆汁浸渍引起局部皮肤破溃和感染。

4、使用微量泵的目？

准确控制输液速度，使药物速度均匀、用量准确并安全地进入患者体内发生作用。

5、鼻饲的目的？

提高患者血氧含量及动脉血氧饱和度，纠正缺氧。

护士岗位技能训练理论试题

（二）一、选择题（每题1.5分，共15分）

1、PICC导管最长留置时间为（A）

A1年B 半年C3个月D2年

2、吸痰管的最大外径不能超过气管导管内径的（A）。

A 1/2B 1/3C 2/3D 3/43、为人工辅助呼吸者留取痰标本时，要带无菌手套，用吸痰管吸取痰液后，用无菌剪刀剪取吸痰管中哪一部分，防入标本收集器内（C）

A 前端B 中间部分C 吸痰管中痰液较多的部分D 整个吸痰管

4、血糖监测穿刺后指导患者按压（A）分钟

A 1-2分钟B 3-5分钟C 5-10分钟D 不需按压

5、吸氧浓度为33%，则氧流量为（C）L/min。

A 1B 2C 3D 46、下列哪种情况会影响患者体温（腋温）？（E）。

A局部冷敷B喝热茶C 腋下有汗D 刚吃过饭E 以上均是

7、测量呼吸时应观察患者的胸腹部，一起一伏为一次呼吸，一般测量（A）。

A30秒B 60秒C120秒D 180秒

8、根据患者实际情况，可以指导（A）学会正确测量血压的方法。

A患者或者家属B 患者C 家属D 患者的朋友

9、为患者进行心电监测前，下列哪项不属于必须评估的内容？（D）

A 患者病情B意识状态C 周围环境D 用药E 皮肤情况

10、灌肠技术操作时对病人的评估（C）。

A 询问、了解患者的身体状况、排便情况B 向患者解释灌肠的目的，取得患者的配合C 包括A和B两项D 以上全不对

二、选择题（每题1分，共15分）

1、测量胃管的长度应自发际至耳垂再至剑突的长度。（×）

2、物理降温时为加快散热，应用酒精擦拭腋窝、心前区和腹股沟。（×）

3、当病人发热时，暂不能输注血小板，血小板可放在4℃冰箱内暂保存。（×）

4、执行无菌操作或者接触无菌物品时戴无菌手套，是为了预防感染，同时也为了保护患者。（√）

5、青霉素皮试注入皮内100单位青霉素。（×）

6、皮下注射应尽量避免应用刺激性较强的药物。（√）

7、静脉留置针使用时间为10天（×）

8、进行口腔护理操作时，如患者有活动的假牙，应先取下再进行操作。（√）

9、应用暖箱时，根据患儿体重设定暖箱温度，体重﹤1000克者，暖箱温度宜在34-36℃。（√）

10、对肢体躁动的患者实施保护性约束时，必须征得家属同意方可使用。（√）

11、新生儿脐部护理的目的是保持脐部清洁，预防新生儿脐炎的发生。（√）

12、两人协助患者移向床头时既可站在床的两侧，也可两人同侧。（√）

13、造口护理技术操作时，用无痛碘清洁造口及周围皮肤，并观察周围皮肤及造口的情况。（×）

14、灌肠完毕，嘱患者平卧位，一般忍耐10-20分钟后再排便。（√）

15、心电监测时不必清洁患者皮肤，直接将电极贴片贴于皮肤上。（×）

三、填空题（每空1.5分，共45分）

1、皮内注射前询问患者“三史”包括（用药史）、（药物过敏史）、(家族史)。

2、一般洗手的目的是(去除手部皮肤污垢、碎屑和部分致病菌)，外科洗手中刷洗的范围为(双手、前臂和上臂下三分之

一)。

3、成分输血是按病人的实际需要选择性的输注(某一血液成分)，其治疗原则是(缺什么补什么)。

4、胃管插入长度为：成人（45-55）cm，婴幼儿（14-18）cm，即（从鼻尖到耳垂+鼻尖到剑突）的距离或者从（前发际）到（剑突）的距离。

5、对患者实施约束前，应重点评估患者的（病情）、（意识状态）、（肢体活动度）、（约束部位皮肤色泽、温度及完整性）等。

6、在无菌技术操作过程中取放无菌钳时，钳端应（闭合向下），不可触及容器口边缘，用后立即放回容器内。

7、鼻饲的病人鼻饲给药时应先（研碎），（溶解）后注入，鼻饲前后均应用（20）ml水冲洗导管，以防 止（管道堵塞）。

8、.患者在软组织损伤、挫伤（48）小时内禁忌使用热疗。

9、PICC目的：为患者提供（中、长）期的静脉输液治疗；静脉输注（高渗）性、(有刺激)性的药物。PICC操作时消毒液的选择(酒精)、（无痛碘）。

10、对需要长期静脉给药的患者，应当（保护血管），由（远心）端至（近心）端选择血管穿刺。

四、简答题（每题5分，共25分）

1、换药的注意事项？

答：（1）严格执行无菌操作原则，（2）包扎伤口时要保持良好的血液循环，不可固定太紧，包扎肢体时，应从身体远端到近端，促进静脉回流。

2、轴线翻身法的目的？

答：（1）协助颅骨牵引、脊椎损伤、脊椎手术、髋关节术后的患者在床上翻身。

（2）预防脊椎再损伤及关节脱位。

（3）预防压疮，增加患者舒适感。

3、洗胃液的选择？

答：（1）1：15000－20000的高锰酸钾溶液：适用于各种中毒,但禁用于1605，1059，4049因可使其氧化毒性更强。

（2）生理盐水或清水：适用于有机磷中毒和毒物性质不明的病人

（3）5%碳酸氢钠：可用于有机磷但不能用于敌百虫

（4）0.5％－1％硫酸铜：用于无机磷中毒

（5）0.5％活性炭悬液：用于河豚中毒

4、心肺复苏基础生命支持术的注意事项？

答：（1）人工呼吸时送气量不宜过大，以免引起患者胃部胀气。

(2）胸外心脏按压时要确保足够的频率及深度，尽可能不中断胸外按压，每次胸外按压后让胸廓充分的回弹，以保证心脏得到充分的血液回流。

(3）胸外按压时肩、肘、腕在一条直线上，并与患者身体长轴垂直。按压时，手 掌掌根不能离开胸壁。

5、胸腔闭式引流的注意事项？

答：（1）后患者若血压平稳，应取半卧位以利引流。

（2）水封瓶应位于胸部以下，不可倒转，维持引流系统密闭，接头牢固固定。

（3）保持引流管长度适宜，翻身活动时防止受压、打折、扭曲、脱出。

（4）保持引流管通畅，注意观察引流液的量、颜色、性质，并作好记录。如引流液量增多，及时通知医师。

（5）换引流瓶时，应用止血钳夹闭引流管防止空气进入。注意保证引流管与引流瓶连接的牢固紧密，切勿漏气。操作时严格无菌操作。

（6）动患者时，应注意保持引流瓶低于胸膜腔。

（7）除引流管后24小时内要密切观察患者有无胸闷、憋气、呼吸困难、气胸、皮下气肿等。观察局部有无渗血、渗液，如有变化，要及时报告医师处理。

护士岗位技能训练 第2篇

xx地区卫生局：

为深入开展“医院管理年”活动，加强护士的专业技能训练，全面提高我县卫生系统护士的技术操作能力和服务水平，根据省卫生厅转发的《关于在全国卫生系统开展护士岗位技能训练和竞赛活动的通知》（x卫医[2007]50号）精神，结合开展农村医疗卫生服务质量建设年活动，在全县卫生系统积极开展了以“三基训练”为主要内容的护士岗位技能训练活动，现总结如下：

一、活动目标

通过开展以“三基三严”为重点，以强化基础、提高技术、改善服务为目标的护士岗位技能训练和竞赛活动，扎实促进医护质量建设、提高护士队伍技术水平、改善护理服务质量、努力构建和谐的医患关系，不断促进医疗服务工作再上新台阶。

二、时间及内容

根据省地卫生行政部门2007年医院管理年活动的有关要求，我县护士技能训练竞赛活动安排有序，并取得了较好效果，采取的主要措施有集中训练、护理培训、竞赛考核等。

1、集中训练。根据今年重点业务工作安排指导方案，上半年卫生系统开展了形式多样的“三基训练”，县级医院共完成三基考核活动5次，乡镇卫生院完成一次。从3月份开始，各医院每周自行组织业务学习两次，指定获得中级、副高职称的专业技术人员承担教学任务，有效地提高了医护人员的专业理论水平。

2、护理培训。上半年三所县级医院根据二00七年业务学习培训计划，结合医院管理年活动，指定安排急诊科、内科、外科中级以上职称专业技术人员进行集中授课，使卫生系统专业技术人员理论知识和实践技能不断得到加强，同时也加强了护士技能训练，通过理论考试6次，知识竞赛和操作比赛3次，全面提高了护理人员的实践操作能力和服务水平，促进护理队伍整体素质不断提高。

三、效果评估

通过开展护理岗位技术练兵活动，以抓理论学习、搞知识竞赛和现场操作等形式，有效提高了卫生系统护理专业人员的理论水平，进一步加强了实践操作技能，为卫生服务质量的不断提高和医院管理年活动的深入开展，营造出了良好的学习氛围，造就了一批专业理论全面、基础知识牢固、基本技能过硬的优秀护士，为积极参加地区性护士岗位技能竞赛做好了准备。

Xxx县卫生局

护士岗位技能训练 第3篇

一、原因分析

1. 对护士角色认知不足。

角色认知是角色扮演的前提和基础, 是实现角色扮演的主观条件。角色认知越清晰、越全面, 角色扮演就越能够符合社会期望。护理专业的本质是服务, 要扮演好护士这一社会角色, 首先要对护理专业有一个全面而深刻的理解和认识。角色认知的过程, 就是一个角色学习的过程。护生对护士角色认知不足, 在护理技能操作中具体表现为:学生过于注重整个操作步骤的前后连贯、细节是否遗漏等环节问题上, 却严重忽略了护理的本质服务, 为患者的身心健康服务。在一次省护理操作技能大赛中, 有这样的一个案例:一位护生模拟为另一位学生所扮演的病人进行静脉注射, 在操作前的解释中, 护生不假思索地张口就叫眼前的模拟病人“张阿姨”。因为在平时的护理技能训练中, 该护生都假定护理对象为“张阿姨”, 而此时, 当护理对象发生改变时, 这位护生仍停留在原来训练时的护士角色中。如果这是一位真实的病人, 听到年龄相仿的小护士称呼自己为“阿姨”, 势必会引起误会, 给病人产生不良情绪影响。对护士角色认知不足带来的后果是:护理工作不能顺利进行, 不能很好地担当起护士角色, 甚至给护理对象造成不良后果。

2. 对自身角色适应准备不充分。

角色的适应不仅建立在对职业的了解上, 还要对自身性格特点、兴趣爱好、个人能力、外界环境等进行综合评估。性格、兴趣、能力等与将所从事的职业角色要求相符, 那么将大大有利于角色适应, 反之则有害于角色适应。部分护生选择护理是因为父母希望;部分是因为护理工作稳定, 并非自己喜爱;也有学生是因为没考上高中, 但又不想过早步入社会, 选择护理是无奈之举。这样的学生在学习过程中是非常被动的。在护理操作过程中, 表现出学习机械、刻板, 缺乏热情, 缺少思考, 对操作中的原则、细节不求甚解。

3. 护士角色转换受环境因素制约。

适宜的环境条件有利于角色转换。护理技能训练常利用模型操作, 操作对象缺乏真实感, 学生在操作中很难进入护士角色。平时, 护理操作大多挤在两三间模拟病房中, 以几个学生围绕一个模型自己练习为主, 缺乏真实的模拟情景, 操作环境的失真严重阻碍学生的角色适应。加之操作时, 周围都是熟悉的同学, 操作中的个性化语言、动作会引发同学的取笑, 造成很多学生按部就班, 一味模仿其他同学, 导致学生主动进入护士角色的愿望缺失。

二、策略

1. 加强护士角色认知。

在对护士角色的认知过程中, 要解决好两个问题:一是对护士角色期望的认知, 正确认识社会对护士角色的期望;二是对角色观念的认知, 正确认识自己承担了一个什么角色, 应当怎么行动, 怎样履行好自己所承担的角色规定的权利、义务。护理技能训练中, 护士的角色期望就是要让患者产生信任感, 愿意配合。护士的角色观念是要加强与患者的沟通, 让患者在积极合作、完全信任的状态下配合护理操作, 使得操作圆满完成。同时, 护士能及时发现病情变化, 了解患者感受, 正确履行护士的职责。具体做法是:让学生学会换位思考, 假设自己是患者, 会希望一位什么样的护士给自己进行护理操作, 然后按照心目中理想护士的形象去模仿, 最终内化成自身的素质, 为完成护士角色适应打下良好基础。

2. 培养护士角色意识。

护理技能训练时, 通常在指导教师的指导下进行某一项操作, 操作时分成若干小组, 学生轮流操作。操作时的步骤, 完全按照教师的示范来做。至于怎样才能做得更好, 更能符合病人的要求, 最大限度地发挥护士的角色作用, 这是很多护生没有思考的问题。而作为一名真正的护理工作者, 她必须承担起一个岗位所肩负的工作职责、责任心, 换言之, 就是必须做好本职岗位工作, 以取得患者最大的满意度。在护理技能训练中, 要变“要我做”为“我要做”, 培养护士角色意识。首先, 要引导学生充分认识自己, 发掘自身存在的与护士职业要求相匹配的性格特点、能力特长、行为修养、言辞谈吐等, 同时组织学生相互寻找对方身上与护士角色相适应的亮点, 指出与护士角色适应相违背的弱点。发掘的亮点越多, 越能增强学生的自信心。其次, 在操作训练中, 教师要把操作步骤文字说明简练化, 操作重点突出, 难点细化, 使学生们能在冗长的操作细节中马上抓住关键, 熟练操作过程, 同时, 教师要鼓励学生发挥主观能动性, 用自己的理解把操作做到熟练, 让学生在积极、主动的状态下增强护士角色意识, 从而较快进入护士角色状态。

3. 创造护士角色适应的环境。

角色适应要讲究身临其境。演员在担任某一重要角色前, 往往需要体验生活, 寻找角色适应的灵感。护生在学习护理操作时, 不可能马上到医院进行临床实践, 这就要求在平时的训练时尽可能创造身临其境的环境。第一, 可以为护生提供高仿真的训练模型, 如静脉输液训练初期, 使用全仿真输液手臂, 穿刺成功时, 输液针头内会有鲜红的“血液”流出, 让学生有高仿真实战感觉, 在成就中增强信心, 自觉进入护士角色适应。第二, 可在同学身上相互练习静脉输液操作。当护理对象一旦变得真实时, 大多学生表现出紧张、兴奋, 与护理对象沟通时更加自然、详细、个性化。在其他的多项护理技能训练中, 与患者沟通的环节, 请同学扮演病人, 学生普遍表现自然, 语言亲切大方, 沟通效率明显提高。第三, 通过创设模拟情境, 借助模拟病房, 让学生在模拟情境、角色扮演中进一步感受护士角色适应的要求、意义。最后, 应充分利用教学医院资源, 进行临床见习, 切身感受医院的氛围, 在带教教师的指导下, 进行实战性的操作锻炼, 全方位提高护士的角色适应能力。

三、体会

一名护生成长为一名合格的护士, 角色的转换需要学校专业教师、医院带教教师的指导帮助, 需要护生自己艰辛的努力与付出, 更需要掌握角色转换的方法、落实措施。护士角色转换中, 充分认知护士角色是前提, 培养护士角色意识是基础, 创造护士角色适应的环境是完成护士角色转换的有力保障, 三者缺一不可。完成护理技能训练时的护士角色转换是护士角色转换的重要环节。在护士角色转换的同时, 教师还要加强护生在专业思想、理论、技术等各方面的指导, 增强主人翁意识和责任感, 使他们成为新一代有修养、有素质、有能力、能战斗的护理团体, 使我们的护理队伍更为强大, 护理事业更加发展。

参考文献

护士岗位技能训练 第4篇

关键词：幼教岗位，舞蹈技能，训练体系

【分类号】J70-4；G652

一、中职学前教育专业舞蹈课程在岗位能力培养上存在的问题

笔者在2014年7月到9月间，走访了多家幼教机构，通过现场座谈等形式，深入了解幼教舞蹈教师的岗位现状以及存在的问题。通过现场与幼儿园教师的座谈以及对学前教育专业舞蹈课程的梳理，我们发现，目前的中职学前教育专业舞蹈课程在岗位能力培养上还存在着如下问题：

1.没有将专业舞蹈课程与儿童舞蹈相结合

学生在校学习的舞蹈课程，很多在幼儿园里无法实际应用。在专业的舞蹈课程和儿童舞蹈之间，需要一个转换的过程和方法。而这些，正是目前中职学前教育专业舞蹈课程中所缺乏的。学生需要一个实际的任务，来学习将专业舞蹈应用转换为儿童舞蹈的方法和技巧。

2.只具备模仿能力，缺乏舞蹈的编排能力

很多学生在进入岗位之后发现：当她需要编排一个儿童舞蹈的时候，感到无从下手，她无法编排出一个完整的儿童舞蹈作品，只能从网上搜索相关的作品进行模仿和照搬。这是因为：在两年的学习中，她没有学到创编舞蹈的方法和技巧。这是舞蹈课程的教学内容与岗位能力之间最大的差距。

二、中职学前教育专业舞蹈技能训练体系改革的具体措施

通过对前期调研结果以及反映出的问题的总结与分析，我们开展了多次的组内研讨，并邀请了相关专家进行了专门的指导，在专家的悉心指导和组内的交流下，我们决定开展以下几个方面的改革：

1.调整教学大纲，完善教学内容，改革教学模式

以往的学前教育舞蹈课程，第一年以基训和民舞为主，第二年以儿童舞蹈和民间舞为主，缺少同幼教崗位对接的教学内容。导致学生毕业后无法将自己所学的舞蹈用于岗位上，因此，教学大纲中坚持培养学生舞蹈教学能力为核心，加强专业理论知识与实践学生的整合力度，面向工作岗位，实现学生能力与素质的全面提高。

在教学内容上，要优化课程内容，突出内容的专项性，凸显出岗位的基本要求。第一年主抓基本功，体验多民族舞蹈；第二年学习幼儿园教授的动律，早操，并且鼓励学生创编儿童舞蹈，而后在创编的基础上进行模拟教学实践。

而在教学模式上，为了让学生的学习情境更加贴合岗位实际，我们采用任务驱动式教学，将学生需要掌握的知识点，技能点融入一个个学习任务中去，以此来激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。

2.构建三段式的幼教舞蹈技能训练体系

三段式技能训练体系，针对的是中职学前教育专业舞蹈技能的三个阶段，即基础技能阶段，表演技能阶段和教学技能阶段的训练体系。具体的论述如下：

（一）努力夯实基础技能

在这一阶段，主要以舞蹈基训为主，目的是夯实学生的舞蹈基础，建立牢固的舞蹈功底。我们综合考虑了学生舞蹈基础的差异性以及评价标准的统一性，采取了过关考核的方法：

这种考核的做法是，将舞蹈基础功底归纳为若干个考核点。学生在训练到一定程度后即可向教师申请考核。所有考核通过后，学生的基础技能即为合格。通过这样闯关任务式的教学，可以激发出学生的竞争意识，促进学生的学习积极性。

（二）切实抓牢表演技能

舞蹈表演能力是舞蹈基础功底的再升华，是舞蹈节学能力的前提，是整个三段式技能训练体系的关键阶段。在这一阶段，为了达成教学目标，我们采用综合实践的方法来提高学生表演技能。通过组织组织学生参加各类市内文艺表演，公益演出活动和社区服务，为学生提供了宝贵的舞台实践表演机会。通过这样的形式，来帮助学生提高舞蹈表演的综合能力。

（三）着重提高教学技能

学生的教学能力最终体现于岗位能力。培养学生的教学能力我们采取了以下两种做法来提升学生的教学技能

（1）岗位体验

岗位体验主要包括了两个方面。一是专业认知，让学生在进入学校的初期，走进幼儿园感受工作氛围，了解岗位需求，确立学习目标。二是工学交替，组织部分学生进入幼儿园亲身体验幼教岗位，找出自身不足，回到学校后再进行针对性的训练和学习。

（2）微格教学

微格教学是师范类专业常用的教学方式，它可以有效的提高师范生的教学能力。所以，在中职学前教育专业里，我们也尝试着引入这种教学模式。以“课中课”的方式来让学生尝试开展舞蹈教学，体验真实的岗位情境，提升学生的教学能力。

3.改良评价模式

为了提高学生对技能训练的积极性，我们将校内技能鉴定作为舞蹈课程的评价方法。通过组织校内外教师对学生进行每学期一次的技能鉴定，开展技能教学评价工作。尤其在最后一次鉴定中，我们会对学生的岗位教学能力进行评估和鉴定，真正实现了与岗位能力对接的要求。

三、改革后仍存在的不足

1.没有充分激发学生内驱力

在夯实舞蹈功底的阶段，较枯燥，单调，很多学生难以坚持，导致学习效果不佳。其原因是教师没有充分激发出学生训练的内驱力，只是依靠说教，监督等方式来管理学生。如何激发学生主动学习的能力，是一个重要问题。

2.缺乏让学生充分理解舞蹈内涵的手段

在尝试理实一体教学的过程中，我们一直在寻找一种好的方法来帮助学生理解舞蹈动作，掌握各民族舞蹈的特点，但是效果都不是太好。在接下来的一段时间里，这将是我们继续努力的方向。

3.实践技能的教学时间仍显不足

护士岗位技能训练 第5篇

岗位职责

1、在科主任及护士长领导下进行工作。

2、必须了解各种物理治疗因子(包括医疗体育)的作用和康复治疗的适应症、禁忌症,熟练掌握各种技术操作,观察治疗反应,正确执行医嘱,完美地完成各治疗室的治疗任务。

3、康复科护士应能对常见疾病,根据医嘱负责编制医疗体操,指导病人进行各种功能训练与作业治疗训练,定期评定康复效果。

4、必须了解理疗、体疗及作业治疗等器械的基本结构、治疗原理、使用及维护方法和安全用电的防护规则,并能做到对各种器械的简单维修和保管维护工作。

5、负责对病人进行有关物理疗法、运动疗法、作业疗法、语言疗法、心理疗法的注意事项和基本常识的宣教工作。

6、负责各治疗室内进修人员的实习指导,高年资护士还应负责指导低年资护士的工作。

7、负责保持治疗室环境的安静,督促卫生员做好清洁工作。

8、负责治疗室的财产保管、清点和做好保安工作。

技术能力要求

1、熟知和落实训练区护理工作制度、岗位职责。

2、掌握常用的护理技术操作和各种康复护理技术。

3、掌握器械的维护保养、简单维修及消毒制度。

4、具有紧急救护和解决本专业护理工作疑难问题的能力。

5、具有评定病人及康复宣教能力。

6、具有对进修人员及低年资护士的带教能力。

工作标准

1、熟知康复护理工作制度、岗位职责、较好完成本职工作。

2、较好的完成康复训练病人的管理及宣教工作。

3、较好的完成器械的维护保养及消毒工作。

护士岗位技能训练 第6篇

为深入学习实践科学发展观，进一步巩固文明收费、优质服务活动成果，切实抓好通行费“堵漏增收”工作，全面提升收费稽查管理水平，决定在全省高速公路收费稽查系统开展岗位练兵和业务技能训练。特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以

“提素质、比技能、干事业、讲奉献、树形象”为主题，组织全省高速公路收费稽查系统广大干部职工开展岗位练兵和业务技能训练，充分调动工作积极性、主动性和创造性，形成学习业务文化知识、争当岗位能手的新高潮；全面提高全省高速公路收费稽查系统广大干部职工的法律水平、业务技能、操作能力和管理能力，全力打造一支思想政治过硬、业务技能一流的收费稽查队伍，实现提高技能、锻炼队伍、选拔人才、树立典型的目的。

二、基本原则

按照立足岗位、面向基层、全员参与、注重实效和“五个结合”的原则，全面组织开展岗位练兵和业务技能训练。一是与政策、法规和制度相结合，增强收费稽查干部职工遵纪守法意识；二是与岗位职责相结合，提高收费稽查干部职工业务技能；三是与操作规程相结合，推进操作技能的规范化、标准化；四是与实际工作要求相结合，提高处置应变能力；五是与文明收费、优质服务工作相结合，进一步完善和健全文明收费、优质服务长效机制，使文明收费、优质服务成为一种常态和习惯。

三、组织领导

为确保岗位练兵和业务技能训练工作有序开展，成立湖南省高速公路收费稽查系统岗位练兵和业务技能训练工作领导小组，负责岗位练兵和业务技能训练的组织、宣传、督查、考核和总结表彰等工作。领导小组下设办公室及具体工作机构。

组长：

副组长：（常务）

组员：、各管理处（公司）处长（总经理）和主管收费稽查的负责人

领导小组下设办公室，办公室设省高管局收费稽查处（总队），任办公室主任，任办公室副主任，为办公室成员。办公室具体负责日常工作和督查指导各运营管理单位的活动开展情况。办公室设综合协调、业务督导、裁判命题等3个工作小组。

综合协调组：任组长，为组员。综合协调组负责岗位练兵和业务技能训练工作的协调、组织和宣传报道等日常工作。

业务督导组：任组长，为组员。业务督导组负责对各单位活动的开展情况进行检查、督促和指导。

裁判命题组：任组长，为组员。裁判命题组负责收集编制《湖南省高速公路收费稽查操作规范实务》（暂命名）以及岗位练兵和业务技能训练大比武命题和制定竞赛规则。

四、活动内容

1、岗位练兵和技能训练主要包括收费稽查的基础知识、基本技能、业务技能和组织管理能力，具体内容包括收费政策与法规、稽查管理、票证财务管理、监控管理、收费设备维护、收费现场操作和文明优质服务以及通行费征收行政执法等八个方面。

2、为了检验各单位岗位练兵和技能训练开展情况，省高管局决定组织以管理处（公司）为单位开展岗位练兵和业务技能大比武活动。各单位选派若干人分别参加集体项目和个人项目的比赛，参赛队员必须有不同岗位的人员，其中，必须有一名管理处（公司）专职收费稽查队员和一名收费站负责人。

3、通过开展岗位练兵和业务技能训练以及大比武活动，进一步增强收费稽查干部职工的学习意识、竞争意识和团队意识，充分展现收费稽查干部职工朝气蓬勃、积极向上的精神风貌；达到收费稽查干部职工“政策法律水平明显提高、业务能力明显提高、服务质量明显提高、工作效率明显提高和管理水平明显提高”的目标要求。

五、时间安排

于3月至11月在全省高速公路收费稽查系统全面组织开展岗位练兵和业务技能训练以及大比武活动，共分四个阶段：

第一阶段：宣传动员阶段（3月2日—3月20日）

1、健全组织，认真部署，各运营管理单位根据自身实际制定详细的活动实施方案，确定岗位练兵和业务技能训练的主要内容和目标。

2、广泛宣传，积极动员，各单位要采取悬挂宣传横幅、张贴标语口号、举办学习专栏、制作宣传海报、利用电子显示屏播报等宣传方法，努力营造良好的氛围。

3、各运营管理单位组织收费稽查干部职工开展业务学习和爱岗敬业教育活动，提高业务能力，培养爱岗敬业精神。

4、走访基层一线员工与司乘人员，听取并广泛征求社会各界意见、建议；同时，“走出去，请进来”学习先进单位做法，借鉴成功经验。

5、各运营管理单位要切实抓好岗位练兵和业务技能训练各项基础工作，根据实际工作情况，建立健全岗位练兵和业务技能训练管理、奖惩等制度，坚持做到制度到位、管理到位、时间到位、人员到位、经费

保障到位。

第二阶段：岗位练兵和业务技能训练阶段（3月21日—8月31日）

1、各运营管理单位根据岗位练兵和业务技能训练方案要求，认真组织、积极协调，组织本单位全体收费稽查干部职工开展岗位练兵和业务技能训练。

2、以抓文明优质服务、通行费征收“堵漏增收”、提高通行率和半军事化训练等工作为载

体，以组织开展岗位练兵和业务技能比武为重要内容，收费站的收费班之间、收费稽查干部职工之间广泛组织开展比武活动。

3、各运营管理单位在全面组织开展岗位练兵和业务技能训练以及比武活动的同时，多树立典型收费站，多发现和培养在岗位练兵和业务技能训练中各方面表现突出的干部职工。

4、组织开展丰富多彩的文体活动，营造浓厚的岗位练兵和业务技能训练文化氛围，大力宣传活动中的成功做法和优秀事迹。

第三阶段：业务技能比武阶段（9月1日—10月20日）

1、各运营管理单位组织所属收费站开展业务技能比武活动，检验全员参加岗位练兵和业务技能训练情况。

2、各运营管理单位组建参赛代表队参加全省高速公路收费稽查系统业务技能大比武。

3、全省高速公路收费稽查系统岗位练兵和业务技能训练领导小组全过程督促各单位组织开展岗位练兵和业务技能训练以及比武工作情况。

4、组织开展全省高速公路收费稽查系统岗位练兵和业务技能大比武活动。

第四阶段：总结表彰阶段（10月21日—11月10日）

1、对各单位岗位练兵和业务技能训练工作情况进行汇总评比，树立典型，表彰先进。

2、总结经验，查找不足，建立岗位练兵和业务技能训练长效机制，巩固成果。

3、全局统一制定印发《湖南省高速公路收费稽查操作规范实务》，在全省高速公路实施，完善和健全收费稽查系统岗位练兵和业务技能训练长效机制。

六、几点要求

1、统一思想，提高认识。开展岗位练兵和业务技能训练是提高队伍综合素质，打造一流团队的有效手段，对于推进收费稽查队伍建设，提升收费稽查工作水平具有十分重要的意义。在全省高速公路收费稽查系统全面开展岗位练兵和业务技能训练，是今年全局工作的一项重要任务，是新形势下加强运营管理工作的一项重要举措。各运营管理单位要统一思想，提高认识，充分认识这项工作重要性和必要性。此次活动在全省高速公路系统同步进行，各单位及相关部门要分工明确、责任到人、密切配合，局机关各相关处室要大力支持，确保活动落到实处。

2、加强领导，明确责任。各运营管理单位要成立岗位练兵和业务技能训练的组织领导机构，加强组织领导，一把手亲自抓，明确责任分工，且要结合本单位实际，制定行之有效的方案，突出重点，真抓实练，防止走过场，流于形式，切实把岗位练兵和业务技能训练工作组织好，营造出勤学苦练、争先创优的工作氛围。

3、精心组织，全员参与。全省高速公路所有运营管理单位、收费站要精心安排部署，制定切实可行的实施方案，正确处理日常工作与练兵比武活动的关系，统筹兼顾，合理安排，以练兵促工作，以竞赛促提高，做到日常工作与练兵比武两不误、两促进。同时，采取多种多样、生动活泼的形式，全面组织开展岗位练兵和业务技能训练，必须确保岗位练兵和业务技能训练以及大比武活动实现全员参与率达100%。

4、立足岗位，注重实施。要结合高速公路收费稽查工作特点，从实际出发，立足岗位，注重实效，组织方法要服从实际效果的需要；要突出岗位专业特点，以熟练掌握基本理论、基本知识、基本技能、职业道德和收费稽查服务标准为重点，从稽查队、收费站、收费班、监控班、收费员抓起，人人达标，逐级竞赛，防止和杜绝一切形式主义。同时，各运营管理单位首先自行组织初赛，认真检验训练成果，并选拔政治思想好、业务能力强的同志参加全省高速公路收费稽查系统岗位练兵和业务技能训练大比武活动。

护士操作技能比赛获奖感言 第7篇

伴随着夏天的脚步，今年的5.12国际护士节又来到了我们身边。在这特殊的日子里，为了提高我院护理队伍的整体业务水平，医院举办了护理技术操作比赛。在自己的节日了里，我们用自己的方式表达着对护理工作的热爱和节日的激情。

首先，请允许我代表所有参赛并取得优胜的护士姐妹诚挚的感谢医院举办这次活动，是医院提供了一个让我们能够充分展现自我的平台;感谢各位领导对我们的关心和栽培，是你们的鼓励给了我们前进的勇气;感谢护士长和同事们的支持，在你们的帮助下和共同努力下，我们才能够不断进步。谢谢你们！!

在今年的护士节，我有幸代表我们xx科参加决赛并取得了较好的成绩，我非常激动。回想训练、参赛整个过程的点点滴滴，更是感慨万千：在我们xx科，榜样和楷模的力量无处不在。主管护师xxx曾经的操作能手，至今依然风采依旧;护师xxx是我院去年操作比赛的冠军和亚军，她们俩对各项操作都精益求精，追求完美;她们的操作像她们的工作一样稳重而认真;xxx默默无闻，实力雄厚;还有我科更年轻的xxx、xxx更是后生可畏，她们永远都那么精力充沛，不知疲倦，为了参加这次操作比赛，她们一个个都是那样的刻苦认真。

为了我们的操作更规范、完美，护士长对我们更是悉心指导，严格把关，从每个动作到每个眼神，每个细节之处都一丝不苟。我们每天练习到几点，她就陪到几点，有时候为了能够让她早点休息，我们就故意较早结束训练。我们的xxx主任在比赛前夕要出差，临走前还鼓励我们：要加油呀!为了练习我们的胆量，科室的大夫们还时常在我们联练习的时候给我们当观众。

科室工作太忙了，危重病人多，护理任务重，再加上科室还有4、5个怀孕的姐妹们要照顾，护士长实在是排不出更多的休息时间让我们练习，眼看就要决赛了，科室其他姐妹们纷纷主动放弃自己的休息时间替我们值班，她们说：你俩专心练习吧，因为你们代表的是我们整个xx科。这是怎样的力量源泉啊!有了如此的支持和鼓励，我们力大无比!

护士岗位技能训练 第8篇

1资料与方法

1.1一般资料以本院急诊中心2014年在职的48名护理人员为培训对象, 其中护士15名, 护师22名, 主管护师10名, 副主任护师1名。年龄20~50岁, 平均年龄 (31.2±6.3) 岁;本科23名, 大专24名, 中专1名;工龄2~27年, 平均工龄 (12.9±2.5) 年。

1.2培训方法对上述人员开展团队式急救模式培训, 首先选定急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、急性心肌梗死和急性脑出血五种疾病作为抢救案例, 并在抢救流程中标明病情发展路线, 拟定具体抢救措施。随后安排经验丰富的专业技术人员进行理论讲授并演示上述疾病的抢救流程。将48名护士按照年资和能力分组, 每组6名, 共培训5个月, 分别完成5个案例, 每组成员根据其具体职责在抢救中发挥相应作用 (组长评估病情, 分配急诊任务, 与组员积极反馈信息, 及时纠正偏差;呼吸管理员管理呼吸相关事宜, 管理员负责管理循环、静疗、急救药品等, 记录员负责记录并复述抢救过程, 组长带领全组及时调整急救措施, 评估抢救效果等) 。

1.3观察指标于培训前后对急救理论和操作掌握情况进行考核, ≥80分为合格;比较培训前后护理人员完成病例抢救所需要的时间。

1.4统计学方法采用SPSS18.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差表示, 采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1培训前后理论和操作考试考核结果比较培训前48名急救中心护理人员理论考试合格42名, 合格率为87.50%;操作考试合格43名, 合格率高达89.58%;培训后上述人员理论考试合格46名, 合格率为95.83%;操作考试合格48名, 合格率高达100.00%。培训后理论和操作考试考核结果优于培训前, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2培训前后各组完成病例抢救所需时间比较培训后各组护理人员完成急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、急性心肌梗死和急性脑出血等五种病例抢救所需时间均短于培训前, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

3讨论

急诊处理的疾病往往攸关患者生死, 具有快速多变、易感染等特点, 急诊科护士心理素质较差时遇突发情况易慌乱, 难以充分发挥其专业技术, 导致抢救失败[3]。因此, 培养一支专业急救意识较强和急救技能突出的医护队伍, 提升急诊科护士的综合素质是医院急诊科的当务之急, 也是医学界探讨的重要问题之一[4]。

以往多采用理论讲授的形式对急诊护士进行培训, 但在抢救过程中会因配合不佳或分工不明导致抢救成功率降低, 提示即便个人的抢救技能再高但缺乏抢救配合也会对整体效果产生影响。团队急救模式培训可将流程式管理融入培训之中, 同时结合急诊专业特点, 理论联系实践, 有助于提高操作理论水平和单项操作能力, 改进急救流程。此时选取多个典型病例, 对一些经常性急救技能进行有机整合, 在确定流程的同时明确团队中各组成员分工, 在紧急抢救中做到配合默契, 进展流畅。本次研究结果显示, 经团队式急救模式培训后本院急诊中心护理人员的理论考试合格率为95.83%, 操作考试合格率高达100.00%, 明显高于培训前 (P<0.05) 。此外, 团队合作有助于提升护理人员的整体急救水平, 确保在临床抢救时做到反应迅速、配合默契、有条不紊和衔接到位, 提高急救成功率。本次研究结果显示, 经培训后各组护理人员完成五种病例抢救所需时间均短于培训前, 效率提升明显。

综上所述, 开展团队式急救模式培训可有效提高急诊护士的专业技术水平和临床实践能力, 增强急救技能, 缩短抢救时间, 是急诊护士培训的理想方案, 具有临床推广价值。

摘要：目的 探讨团队式急救模式培训在急救技能训练中的应用效果。方法 48名急诊中心护理人员为培训对象, 选定急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、急性心肌梗死和急性脑出血五种典型疾病作为抢救案例。通过理论讲授和现场演示其抢救流程, 组织护理人员开展团队式急救模式训练, 对其急救理论和操作掌握情况进行评估, 比较培训前后护理人员完成病例抢救所需时间。结果 培训后48名急救中心护理人员理论考试合格46名, 合格率为95.83%;操作考试合格48名, 合格率高达100.00%。培训后各组护理人员完成急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、急性心肌梗死和急性脑出血等五种病例抢救所需时间均短于培训前 (P<0.05) 。结论 开展团队式急救模式培训可有效提高急诊护士的专业技术水平和临床实践能力, 增强急救技能, 缩短抢救时间, 是急诊护士培训的理想方案, 具有临床推广价值。

关键词：急诊护士,急救技能,团队式急救模式培训

参考文献

[1]李玫, 陈亚华, 席海明, 等.急诊护士对急诊急救专科护士培训的认知与需求.中华护理教育, 2013, 4 (3) :117-119.

[2]王晓静.急诊科护士急救技能培训研究进展.齐鲁护理杂志, 2011, 17 (9) :41-43.

[3]胡英莉, 黄静雅, 邱丽娜, 等.年级制护理继续教育在急诊科低年资护士培训中的效果.护理学杂志, 2013, 24 (21) :4-6.