欢乐的初中诗歌（精选14篇）

欢乐的初中诗歌 第1篇

关于欢乐的初中诗歌

假如我有一枝神奇的画笔

我会给沙漠快乐

我要沙漠

画上一片仙人掌和一串行驼铃叮当

假如我有一支神奇的画笔

我会给金钱豹快乐

我要给失去家园的金钱豹

画下郁郁葱葱地大森林

假如我有一枝神奇的画笔

我会给人们带来快乐

我要给赶夜路的人

画下萤火虫和澄明的月光

假如我有一枝神奇的.画笔我要给孤独嘲湿的心灵

画上彩虹和一个火红的大太阳

假如我有一枝神奇的画笔

我会给自己快乐

我要画下

一个没有作业的星期天

就像一张雪白雪白纸bsp这样，我就有足够的时间

画下我五彩斑斓的快乐

我会给每一个心灵快乐

欢乐的初中诗歌 第2篇

放声唱，

抒情怀，

打破外壳。

啊，欢乐!

随心愿，

畅灵魂，

我亦非我。

是浪花，

跃然泽国。

是红莲，

玉立翠荷。

是游鱼，

逍遥幽潭。

是冰雕，

晶莹闪烁。

是纤云，

巧渡星河。

是清泉，

悠然诉说。

是山花，

自有娇媚。

是高山，

挺拔巍峨。

是白桦，

优雅清爽。

是鸟鳴，

林间莺歌。

是骏马，

自由驰骋

是大海，

辽远辽阔。

兴奋外化，

幸福内核。

精神愉悦，

物质因果。

贪欲无缘，

无私多享。

平和铺垫，

能舍方得。

啊，欢乐!

生命赞歌，

伴善良笑，

陪淡定活。

啊，欢乐!

人性基因，

逍遥基础，

欢乐的初中诗歌 第3篇

“每堂课都要让学生有笑声。”这是魏书生先生说过的。让课堂充满欢笑, 能使教学妙趣横生, 增强教师的魅力, 建立平等、友好的师生关系。教师把笑声引入课堂, 还可以引发注意, 激发兴趣, 活跃思维, 增强记忆等。当然把笑声引入课堂只是手段, 不是目的, 真正的目的在于笑过之后使学生获得知识、受到启迪和教育。在教学中, 如何做到让学生欢乐地学习呢?下面是我的几点做法。

一、趣味拼读法———词汇教学

英语教师都知道, 大量的单词记忆会使教师头疼, 让学生望而生畏, 怎样使学生能快速记忆单词而又乐学呢?我是这样做的:在教学新课以前, 让学生以小组为单位, 针对这节课所需的单词自己想办法快速记住。特别是很难记的单词, 学生会通过有趣的解释来记住它们。例如, kangaroo———袋鼠扛着一块肉;history (历史) , 将该单词拆分为“his”和“story”, “他的”“故事”成了“历史”, 只是要注意写在一起的时候只需要写一个“s”就行了。habitat (动植物的生长环境、栖息地) , “habit”表示“习惯”, “at”表示“在 (某个地方) ”, 那么“habitat”就表示“习惯在 (某个地方) ”, 也就是“生长环境, 栖息地”的意思。

这个时候我不得不佩服学生活跃的思维。在笑过之后, 他们都很容易地记住了单词的拼写的含义。学生集思广益, 一课的单词他们不费多少力气就在欢乐中记住了。在复习词汇时, 我经常用到的就是“猜猜看”环节。每组派一名学生背对黑板, 其他组选单词写到黑板上, 然后本组的学生用英语解释那个单词, 猜出赢一分。

二、“新”“奇”的新授课

(一) 活泼导入, 激发学生学习兴趣

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”每个单元结束后, 学生都很期待下一个单元的到来。这是因为在每一个新授课上, 我都会根据不同的授课内容来确定本节课的导入方法。在选择导入的方法上, 我颇下工夫。有时会通过做游戏, 比如, 初二上册课本Unit 2, 这一单元是描述人物的外貌, 所以我就设计了在各个小组的黑板上画上一个大圆圈表示人头, 然后由小组推举一名学生, 用布罩住这位学生的眼睛, 让他原地转三圈, 最后上前画上黑板上人头的外貌。小组内的学生可以对其进行指点怎样画, 但必须“in English”。这不仅热闹有趣, 而且锻炼了学生对单词和句型的掌握。有时我也会教学生唱歌跳舞。在讲初三上册Unit 5“If you go to the party, you’ll have a great time”时, 我教会了学生歌曲If You Are Happy。还有在教学初三下册Unit 5 I like music that I can dance to, 我和学生载歌载舞, 让我看到了他们的才华。当然, 在低年级多开展一些这样的活动不仅有趣, 使学生开怀, 而且会使得他们爱上学英语。六年级的学生可以开展辩论赛、PK等活动。如在初三下册Unit4 Teenagers should be allowed to choose their own clothes, 对于“青少年是否应该被允许选择他们自己的衣服”这一题目, 我将学生分成两组展开辩论。当时场面非常精彩。我非常相信“给学生一次机会, 他们会还你一份惊喜”。

(二) 小组合作, 精彩展示

每个单元针对某一个主题都有大量的对话, 各个小组成员会根据对话的内容, 针对主题, 在小组长的带领下各抒己见, 去设计具有本组特色的情景剧表演。比如在初二下册Unit 7 I’m going to be a basketball player, 有的小组是这样设计的:其中一位学生是节目主持, 采访其他五位同学将来打算成为什么。有一位学生想成为卓别林, 还模仿其表演, 学得惟妙惟肖, 引得掌声一片;有的想成为演员, 模仿小沈阳说话, 逗得大家笑声一片。学生在欢声笑语中熟练运用着英语进行对话。在小组合作中展示自我的同时, 也培养了自信。

(三) 合作探究, 共进共赢

在新授课上, 如遇到疑难问题, 遇到自己不能解决的问题, 主动请教他人。

小组长会带领组员在本组内讨论、探究, 每个组员都会根据问题积极发表自己独特的见解, 并能做到认真听取别人意见且及时询问。有的会将自己的资料与大家分享, 共同解决问题, 互帮互助, 共同进步。

三、激烈竞争的复习课

在英语复习课上, 更是学生自己的天地。各个小组展开激烈而精彩的竞赛, 看哪个小组是卫冕之王, 看哪位学生是表现之星。竞赛包括这样一些环节:

1.单词王:前面词汇教学中, 我提到过的, 看在最短的时间内, 哪个组号的学生能猜出最多的单词, 猜对得一分, 猜错不扣分。这主要是看小组内成员的配合是否默契。

2.对话表演:针对本单元的主题, 小组表演对话根据形式是否多样, 对话是否流畅, 表情是否丰富的标准来评分。

3.限时作文:针对本单元的阅读课文出题目进行限时作文。同一组号学生进行比赛, 满分十分, 出错一处扣一分。

得分累计就能得出哪个小组最棒, 哪个小组需继续加油。最后两个小组需要为获胜组表演节目以示祝贺, 这也是大家都期待的事情。我在教初三时, 有一位学生扮演小丑, 通过面部表情的不断变化, 使大家在紧张的学习之后能开怀大笑。

四、我为你骄傲———有效的学生评价

每一节课我都会对各个小组在本节课上的表现进行及时的评价。每一个小的环节, 只要有人站起来回答问题或发表自己不同的见解, 我都会给予肯定和鼓励。学生能主动回答问题, 就为小组争得一分, 最后评三个优胜小组和本节课表现好的两个小组, 并让表现不够好的小组表演节目, 以对优胜小组表示祝贺。我觉得不管是哪一位学生, 只要取得了进步, 我们都不要忘记及时给予激励, 多为他们的进步喝彩, 不要吝啬使用暖心窝的话语。当学生能够对话, 能够回答问题时, 教师都可以给学生鼓励性评价, 这样学生的积极性便会高涨起来。针对考试后学生的单元成绩的进步, 教师也可以不断地改变形式, 进行奖励。

教师的幸福就是学生快乐地学习并生活着, 因此“你是快乐的, 我才是幸福的”是我的一种追求, 一个信条。

欢乐的初中诗歌 第4篇

【关键词】新课程标准 初中语文 课堂 构建

据调查，曾有200多位语文教育专家、知名作家共同这样评价语文教学现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”语文学科已经成了学生厌倦的学科。为此，笔者专门进行了一项“你心目中的语文课是怎么样的？”调查，调查显示，学生们一致认为语文课堂在传授知识的同时，应该是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂。

中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）中也作了这样的规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学既是科学，又是艺术，教学的科学性孕育在教师的头脑中，教学的艺术性则扎根在教师的心灵深处。如果只运用“头脑”教学，充其量就是个“教书匠”，而且会使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。可见教师在用“头脑”的同时，也要用上“心灵”。教师的“心灵”——艺术魅力越大，课堂就越有味，教学效果就越好。那如何创设欢乐的语文课堂？我在教学实践中有以下体会。

一、语文竞赛激起学生兴趣，激发学生学好语文的动力

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。学生的眼中，字词的教学往往比较枯燥的，拼音和解释背背不就行了吗？针对这种情况，我在教学中通过竞赛的方式，让学生在比赛中，掌握的字和词；如在上《化石吟》这课时，我先把要掌握的字和词打在大屏幕上，分为必答和抢答两部分，同学们分为四组进行比赛，在比赛过程中，同学的积极性很高，大多数同学在竞赛中都取得较好的成绩，他们体验到的是一种成功感，从而激发他们学好语文的动力。

二、语文游戏激活学生思维，让课堂多了一份快乐

新课程标准要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡的自主、合作、探究的学习方式，学习的活动也相应的是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“寓教于乐”正好适合这一种全新的学习方式。我们知道教育虽然非常重要，但绝不能太过严肃，尽管学习需要勤奋，但我发现，一旦在教学中融入了游戏，学习就不再充满恐惧、挣扎或者自卑。因此在我的教学中，我常常融入游戏，积极创设欢乐的语文课堂。

语文教学必定离不开对课文分析的阅读，在教学过程中，我发现学生们的大脑关注过长后，会十分的疲惫，听课的精力不集中了，每到这时，我便把课停下来，教起他们做2至3分钟的热身游戏（如扮三种鬼脸、猜变化、清除脑垢、传递赞美等），每次热身游戏，都激活了学生，帮助他们放松，并进入一种积极的期待状态，并创造一种接受型的氛围。

文言文历来都让学生害怕，让他们觉得枯燥无味，在上《〈论语〉十则》时，我采用了游戏活动的方式进行教学。我把全班同学分为十组来做“智取黄龙”的游戏活动，该游戏活动由五个小游戏活动组成，同学们运用自己的知识和课文下的提示，通过“知己知彼”、“剿灭喽罗（不理解的或认为理解本文较关键的字词）”、“闯关夺隘”、“直捣黄龙”、达到“智取黄龙”的目的，即通过自己的智慧，通过合作式学习、解决文言文中的字词、句子、篇章三方面的问题，让学生掌握相关的文言知识。通过这次游戏活动，我发现同学们参与性提高了，同学之间的合作提高了，对课文要求掌握的东西基本上通过自己的努力完成了。

三、音乐与语文课堂的结合，使语文课妙趣横生

信息和音乐的组合，能使听众记住他们所听到的一切，在课堂上如果充分利用歌曲，会让教学变得更加生动有趣。在上鲁迅的《风筝》时，同学们是第一次深入了解鲁迅，为了让同学们记住鲁迅，于是我对他们说，今天我们来研究鲁迅（鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生在封建破落家庭。青年时代受进化论思想的影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石，五四运动前后，成为了新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。）然后我告诉他们，为了记住他，欣赏他，今天我们将采取一种新颖的方法。我们分组编一首歌，可以采用熟悉的曲调。小组排练后，然后教同学们唱？同学们在10分钟的时间内就编好了，有的用快板、有的用现代流行歌曲编排，其中有一个同学用了飞儿乐队的《你的微笑》很好的编唱了出来，同学们也不知不觉的就记住了鲁迅。

四、语文课堂中的教学幽默，也使语文课堂其乐无穷

“幽默”是一种神秘的现象。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现，并且幽默可以成为教学背景下社会润滑剂。幽默的运用有助于创设良好的欢乐的语文教学的课堂氛围。同时只要让教学幽默得有分寸，诙谐得有尺度，就能自如拓展教学的空间，也能潇洒演绎个性化的教材，从而更加有利于调动课堂的教与学的积极性。在我的语文教学中，我也常常加入许多幽默成分，如在诗歌朗读课上，同学们对朗读时的停顿总是很模糊，于是我读时故意把要停顿的地方停得长一点，让同学们在夸张中体会诗句停顿；又如在讲标点符号时，把标点符号用其他的声音模拟出来。为此，学生在快乐的笑声中，达到“亲其师而信其道”。

最欢乐的日子诗歌 第5篇

过年的欢乐，

抱着期待的心情，

迎接这一天的到来！

期待到一包包

喜气洋洋的大红包，

买各式各样的新衣服

这时我的心情，

就像在天空翱翔的鸟儿。

欢乐的`儿童节，

我们像一只只缤纷的蝴蝶，

展开动人的舞姿，

快乐的心情飞呀飞！

我的欢乐日，

没有任何烦恼，

没有烦人的回家作业，

只有大包小包的礼物，

让我满载而归！

欢乐的生日，

生日是大家对我的祝福，

是大家对我的希望，

同时也是长一岁的喜悦。

欢乐的生日，

总是会收到大家的祝福，

让人雀跃不已！

但我欢乐的生日，

也是妈妈的“苦难日”，

所以我也满怀感恩！

欢乐日总是开心不已，

没有烦恼与悲伤，

只有兴奋、开心，

我们的广场缺少欢乐诗歌 第6篇

却被阻拦，

我们开始兴奋。

欢乐过新年诗歌 第7篇

“爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。”

新年好，新年到，

除旧布新最重要，

同心协力齐合作，

里里外外刷干净，

刷得我跪地又求饶。

想到过新年，

左沖右洗不马虎，

蟑螂蚂蚁和蚊蝇，

通通下了逐客令。

窗明几净真是好，

一尘不染更是棒！

大年初一真热闹，

送旧迎新放鞭炮！

霹雳啪啦炮竹声，

响彻云霄好运到！

咚咚锵！咚咚锵！

舞龙舞狮乐翻天，

财神爷来报到，

大街小巷送喜气，

家家户户，

欢天喜地乐陶陶。

新年好，新年到，

穿新衣，戴新帽，

家家户户皆欢喜，

爷奶爸妈发红包，

花花绿绿满荷包，

眉开眼笑过新年，

探讨初中语文诗歌的诵读 第8篇

一、突出“诗眼”与“秀句”, 启发学生的审美关注与诵读兴趣

清代文艺理论家刘熙载说:“眼乃神光所聚, 有通体之眼, 有数句之眼。”所谓“诗眼”, 就是指全诗中统帅、代表全诗意境的关键词句。如语文版七年级下册中陶渊明《饮酒》一诗中的“采菊东篱下, 悠然见南山”, 就以简简单单的一个“见”字拉近了诗人与南山间相距甚远的距离, 人、景糅合为一体, 更反映了诗人东篱下悠然采菊、摆脱世俗的愉快心情。这个充分反映作者立言本意的“见”字就是这首诗的诗眼。紧扣全诗中没有一个“望”字, 但句句写向岳而望。自远而近, 由朝至暮, 却在望岳中悬想出将来登岳, “会当凌绝顶, 一览众山小”, 抒发了作者壮丽的情怀。在教师范读前, 为学生描述出陶渊明隐世而居的恬静心境、泰山高大巍峨的气势, 自然而然地就能够引发学生的审美关注, 形成诵读兴趣, 并进一步在诵读中反复领会诗人作诗时的心境。

同样的, “秀句”也能够引起学生的特殊审美关注。所谓“秀句”即“秀者, 篇中之独拔者也”。很多诗篇中的名句、秀句都广泛地流传、出现在各类文章中, 朗朗上口, 真切生动, 读者很难遗忘, 这也是教师借此推动诗歌诵读教学的重要助力。如文天祥《过零丁洋》:“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 于谦《咏煤炭》:“粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间”等, 都是古代爱国英雄借物自况, 抒发胸襟的经典名句。抓住“秀句”引导学生诵读, 不仅能形成极强的审美感染力, 更能由句而篇, 引导学生深入品味诗歌, 感受金声玉振般发人深省的艺术境界。

二、指导学生反复诵读, 收获语言美感

“诗是无形画”, 古诗尤其强调诗歌意境的加工创造。在诵读教学中, 单纯地记忆背诵显然无法很好地达到诗歌鉴赏的目的。作者认为, 诗歌是诗人抒发内心压抑情感的一种艺术表达, 或者说情感是诗歌的灵魂与生命。诵读教学很重要的一点问题就是要指导学生使用正确的语言、声调来诵读诗歌, 从细微处感受作品内容中蕴藏的内心情感, 作品诵读得越好, 学生越是能够清晰地受到作者情绪的感染并由此引发共鸣。因此, 我们可以说, 感情朗读是诗歌诵读乃至于其他类型文章诵读的最高要求。叶圣陶指出:“艺术语言是利用有声语言把作者的思想、感情、立场、观点, 传达给听众的创造性语言。”诵读诗词首先要求诵读者透彻地理解、领会作者的情感, 把握好感情基调, 才能在诗歌诵读中逐渐触发诗歌中的感情点, 并领会、演化为自己的思想感情。抑扬顿挫的语调发声, 在其中也是“昌其气, 玩其味”的重要方法。

以九年级下李煜的《虞美人》的诵读教学为例。这首词是李煜被俘时所作的一首怀念故国的词, 昔日繁华胜景与眼前的艰难对比, 充分表现了作者的故国愁思及失国后地深哀剧痛。很显然, 在朗读该词时要注意以低沉、慢速的语调阐释出作者的悲哀与伤感。在重音、语调的把握上, 作者分别强调了以下几点:

(1) 春花秋月何时了, 往事知多少。”要注意“何时”重读, 音调高, 以凸显诗人内心积聚的忧愁、愤懑;“了”“多少”音拖长, 表现出无处抒发的悲愤、无奈。后一句要在“往事”处有所停顿, 读出沉痛感, 停顿处仿佛就是作者抚今追昔, 回忆小楼外宫廷欢宴、繁华胜景的无奈。 (2) “小楼昨夜又东风, 故国不堪回首月明中”。重点是要注意“故国”“不堪回首”“月明中”, 要读出全句中隐含的三个微顿, 在声调的一波三折中让人感染到作者抑郁不畅的悲伤。 (3) “雕栏玉砌应犹在, 只是朱颜改。”同样也是要读出“雕栏玉砌”“应”“犹在”的三顿, 但语气语调应较为平稳, 不缓不急, 将回忆往昔的陈述口吻诵读出痛彻思痛的悲伤之情。此外, 值得注意的是, 《虞美人》以问起, 以答结, 前后对应的两句既要读得凝重, 意味深长, 也应有一气呵成之感。

在指导学生掌握本词的诵读技巧后, 学生不仅对词的感情基调形成了整体把握, 也能够更恰当地表达出自身对于词的阅读感受, 在艺术熏陶下语文素养得到了全面的发展。

三、加强语感能力培养, 提高学生的诵读记忆质量

夏丏尊先生将语感定义为“对文字具备的灵敏感觉”, 锻炼学生的语感, 归根结底, 其目的在于帮助学生进一步加强诵读记忆质量, 深入理解诗歌语言的意义和旨趣。如中唐诗人李贺的《雁门太守行》:

黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开。角声满天秋色里, 塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水, 霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意, 提携玉龙为君死。

其中如“黑云”“金鳞”“凝夜紫”“半卷红旗”等词将金色、胭脂色和紫红色等鲜明的颜色交织描绘于宏大壮阔的战场中。教师应要求学生在反复诵读诗句的基础上, 联系唐朝诗人“宁为百夫长, 不作一书生”的豪迈情怀, 思考诗歌诵读的感情基调, 站在诗歌的整体高度意会理解, 学生自然而然地就会在潜移默化中训练、培养语感, 这也是诵读致精的关键所在。

总之, 通过科学的诵读教学, 古诗的韵律美、节奏感必然会深深地感染学生, 这不仅可以有效地激发学生自主学习诗歌的兴趣, 对于提高学生的诗词鉴赏能力, 提高学生的人生质量和品位也具有重要意义。

参考文献

[1]詹丹.论朗读的发展空间与语文教学的切入点[J].河南教育学院学报, 2006 (2) .[1]詹丹.论朗读的发展空间与语文教学的切入点[J].河南教育学院学报, 2006 (2) .

试论初中思想品德课中的欢乐教学 第9篇

【关键词】初中思想品德课    欢乐教学     师生关系     欢乐素材     教学方式

学生的本性比较好玩，营造良好的欢乐的教学氛围，能够使学生更好地进行学习。在上课的过程中，教师会发现倘若学生喜欢某项活动时，便会做到投入学习，从而取得最好的学习效果。所以，在进行课堂教学的过程中，应该给学生创设欢乐的学习环境，增强学生的学习兴趣，从而达到教学目标。

一、建立和谐的师生关系

建立起和谐的师生关系，对于营造欢乐的教学气氛，有着十分重要的作用，有助于政治课堂进行欢乐教学。教师应该改变观念，勇于创新，营造平等、和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上发表自己的所想所思。一方面，教师需要淡化管理者、授予者、权威者的形象;另一方面，教师需要强化引导者、服务者、合作者的形象。当学生对于某个问题提出自己的见解时，对于其中值得肯定的，要进行表扬，其中若有不对的，也不要轻易地给予否定，要引导学生进行思考，从而得出答案，加强对学生自我意识的培养，使学生能够切身感受到自主参与的快乐以及思考的喜悦。

二、充分搜集欢乐素材

教师可以通过收集欢乐素材，进行欢乐教学。教师需要细心观察，留意身边的生活案例，并且对信息进行加工处理。例如在《适应新环境》这一课中，可以给学生播放视频——關于动物如何适应新环境的。例如海豹，由于生活在寒冷海域，为了体温，皮下脂肪很厚;再例如仙人掌，在沙漠中生活，根系发达，叶变成了刺，减少蒸腾作用;然后引入到适应新环境的主题中，使学生更容易接受。

三、建构欢乐的教学方式

积极地探索研究欢乐的教学方式，是进行新课程欢乐教学的核心理念。

（一）创设欢乐的教学情景

教师应该创设出欢乐的教学情景，这是进行欢乐教学的基础。教师的任务主要是创设出具体的教学情境，调动起学生的学习积极性，引导学生不断投入充满活力、丰富多彩的教学活动中，并且把亲身的生活实践当作基础，从中能够获取做人的道理，使学生能够在情感方面、能力方面、知识方面都得到全面的发展。有效的教学手段，能够丰富教学的内涵，给予学生感官上的享受，从而达到良好的教学效果。教师需要收集一些相关的教材，选择一些食品安全事件，选取有效的材料，借助多媒体，激发起学生的兴趣，使学生投入到讨论中来，能够对于自身的权益有个更好的了解，最后教师需要对教材进行分析和总结。这样不仅仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生获取信息的能力，更重要的是能够培养学生的教材分析能力。

（二）选取并且整合媒体资源

为了有效提高课堂教学的效果，对课堂内容进行一定程度的拓展，教师应该利用媒体手段，主动寻找相关的媒体资源，在课堂教学上倘若有条件就进行播放。例如歌曲、小故事的录音、影视片断、社会录像、小动画等，这些多媒体能够使课堂教学变得更加生动有趣。学生在感受材料的同时，对于教学内容也能够有进一步的体会，有效增强学生的学习兴趣，创建欢乐学习的气氛。但是需要注意的是，媒体资源不是万能的，因此，教师需要认真做好筛选工作和整合工作，不能够冲淡课堂的内容，使教育课堂成为电影院，将教育只停留于热闹的层面，这容易导致教学模式变得重视形式而轻视内容。所以，教师应该将欢乐教育思想融合到课堂教学中，对于媒体有关资源进行一定的选择，并且给予有机的整合，需要注重学生对于资源的反馈和感悟，使学生充分了解教学内容。

（三）给予学生激励性的评价

给予学生激励性的评价，使学生能够获得欢乐，从而增强学习的兴趣。每个学生都具有创新意识，因此，教师需要不断地激发学生自身的潜力，对学生的独创精神给予鼓励。在教学的过程中，教师应该给予学生充分的肯定，使学生能够体验到欢乐，了解自身的能力、潜力以及独创性，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望。

（四）提高教师的综合素质

教师应该具备课堂方面的教学组织能力。教师是进行课堂教学组织活动的引导者，教师的组织能力决定了课堂的教学水平。在课堂中，进行教学组织工作，如果组织得不好，欢乐教学就会变得比较混乱，无法把握教学的秩序，导致课堂思路被打断。因此，进行欢乐教学，还要求教师应该具备比较强的课堂教学组织能力。教师在课前需要充分地进行备课工作，不断研究探索，准备上课教学所需的材料。教师应该不断提高自身的综合素质，增强责任心，从而使欢乐教学能够更好地进行。

四、欢乐教学中需要注意的问题

需要把握好欢乐教学的度，倘若欢乐无度，就会造成教学失控。对素材需要进行适当的选择，将欢乐教学作为一个载体，从而达到知识学习的目的。欢乐教学能够激发学生自身学习的动机，在欢乐教学之后要加强对学生的引导，避免学生出现乐不思学的情况。

五、结束语

总而言之，教师应该尽力发掘课堂教学中的欢乐因素，使学生能够在欢乐中进行学习，提高课堂教学的效率。教师在欢乐的气氛中教学，学生在欢乐的气氛中学习，这样学生就能够轻松学到知识，树立正确的三观，从而能有一个更好的发展。

【参考文献】

[1]闫桂琴.中学思想政治教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010：56-58.

[2]朱进.让流动的花朵在初中思想品德教学中绽放[J].考试周刊，2012（51）：139-140.

欢乐诗歌 第10篇

1.欢乐

欢乐是那么简单，

简单得就是一副笑颜，

哀怨无法消除困苦，

为何绽开笑脸，

简单是一份快乐，

幸福也很简单，

欢乐是知足的平凡!

2.春风

冬渐渐去了，

虽然有几丝残寒，

却阻挡不住春风送暖，

远望万里河山，

已被春韵渲染，

生机勃勃，

一片葱茏绵延，

春天的景色，

是那样浸入心田，

亲切怡人，

娇美漫遍万里河山，

冬的.留言，春的序曲，

春风拨动了悦耳的琴弦!

3.琴音

琴音悠悠飘荡，

绕过绿叶的间隙，

撞击着枝杈回旋，

那幽远的音符，

怎么牵起我深心的哀怜，

仿若回到过去，

回到困苦的童年，

蓝天还是那片蓝天，

欢乐圣诞夜诗歌 第11篇

没有你的圣诞节泪水浸了一切

风在远处哭泣我多想再抱着你

没有你的圣诞节我们的爱情下了雪

没有你的圣诞节我又要受尽磨折

山谷回响着钟声人们笑着唱着;我却独自一个

美好的回忆间圣诞树壁炉前一切却都那么遥远

我独自饮泣希望你能回来把花置满房间把炉火点燃

你却渐行渐远。

火熄后，一切都结束

王进羽欢乐诗歌朗诵赛 第12篇

初夏的校园生机盎然，校园里四处迷漫着书香，在如此美丽的季节里，我们三年级全体师生在报告厅上演了一场别开生面的朗诵比赛。

在老师们的带领下，各个班级依次出场了。一开场，三(4)班的同学就用满腔的热血给我们展示了一首动听的诗歌。他们的声音时而低沉，时而高亢，动作整齐而富有力度，让同学们感受到了他们对于诗歌的热爱。接着，三（6）班的孩子踏着轻柔的音乐，开始朗诵了，他们队伍的编排让人耳目一新，内容更是引起了全体学生的共鸣。看着那一张张嵌着校园美景的幻灯片，听着那抑扬顿挫的朗诵，把所有同学都带入了那欢快愉悦的校园生活。接下来，三（1）班的同学们面带微笑，给我们展示了几首古诗朗诵，他们在主朗诵声情并茂的带领下，大声说出了心声，深深打动了在场的所有师生。最后出场几个班，其后的表现也令人值得称赞。

初中语文诗歌语言教学的德育策略 第13篇

(一) 集体主义

集体主义是我国自古以来都特别重视的道德精神, 我国由于特殊的国情, 导致现阶段大部分在校学生都是独生子女, 团结协作意识和能力都相对薄弱, 大部分独生子女都习惯以自我为中心。因此, 强化独生子女的集体主义精神, 有助于提高学生的团结协作能力, 改变学生以自我为中心的传统错误观念;集体主义也有助于改善现阶段的教育环境, 提高班级凝聚力, 提高教育质量和效率。

(二) 爱国主义

爱国主义是作为中国公民必须具备的精神, 尤其是对于青少年而言, 更要树立强烈的爱国精神。无论何时何地, 学生爱国主义的培养都是学校德育教学中的重中之重。教育部门不仅要为社会为国家培养高素质人才, 更重要的是培养愿意为社会、为国家需要贡献自己青春的人才。爱国主义是所有德育教育中的首先要培养的精神, 初中语文教学中也有许多例子能够促进学生提高爱国意识。

(三) 诚实守信

诚实守信是我国固有的传统美德, 是社会乃至世界公认的德育精神, 也是我国构建和谐社会的基本内容。无论是求学, 还是进入社会, 如果没有诚实守信的精神, 很难获得较大的成功, 对于学生的诚信教育尤其是在高等教育中, 诚信教育的地位不亚于爱国主义。诚信教育的质量在很大程度上影响着学生价值观、人生观的构建。

二、提高初中语文诗歌语言德育教育的重要性

新时期我国社会劳动力结构正在发生重要变化, 在这个转型期中, 初中学生的思想状况直接决定了他们对于未来社会的影响, 针对性地对初中学生进行思想道德修养教育, 是培养他们良好的社会责任感以及有效地提升其对于社会贡献力量的重要途径。 (可从学生学习基础薄弱、习惯养成需要加强等方面加些论述) 从国家的角度上来看, 国家一直都非常重视初中学生思想政治教育, 中央通过一系列的政策和措施不断地强调, 学生作为我国人才强国的宝贵资源, 是民族的希望和未来。加强和改进学生思想道德修养工作, 是提高学生思想政治素质, 将这些高素质的人才培养成为建设有中国特色社会主义事业的可靠建设者和接班人。对于初中学生进行思想道德修养教育的重要意义在于, 思想政治教育在初中学生接受思想政治教育过程中起到了一个过渡作用, 是初中学生综合素质全面提高以及社会全面进步的前提。如果没有科学正确的思想政治教育, 就不会实现全面科学发展的学生素质;没有全面发展的学生, 就不会有全面发展的社会。习近平总书记为我们当代中学生的发展提出了新的要求, 要求中学生树立正确的人生观、价值观以及世界观, 以完成中华民族的伟大复兴。

三、初中语文教学中德育渗透的有效方法

(一) 培养学生爱护设备的好习惯

如上文所述, 良好的行为习惯是学生培养其他德育精神的基础, 因此教师要从细节开始着眼于培养学生建立良好的行为习惯意识。初中语文教学中多媒体是必不可少的教学用具, 也是学生用的最喜欢用的教学工具。因此在课上教学中, 教师要注意培养学生爱护教学设备、正确操作的思想。在理论课的教学过程中, 教师要注意结合教材中的内容, 向学生介绍教材隐含的德育精神, 教师要根据学生具体的德育情况进行有针对性的德育教学渗透, 关键的是要使学生意识到自身问题的严重性和德育教育的重要性, 要向学生充分介绍良好的个人习惯对于以后的成长的用处。良好的个人习惯要从细节开始注意, 比如教师在进行语文基础知识的教学时, 要向学生特别介绍我国悠久的历史文化, 通过反复的练习培养学生对于文化的重视程度, 来提高学生的爱国意识。再者, 教师也要注意自身的行为习惯, 教师要向学生树立良好的榜样, 充分发挥教师的榜样作用, 教师在进行语文知识的教学中, 正确规范的操作步骤不仅是对仪器设备的保养, 也能促使学生强化自身操作的规范性, 促进学生养成良好的习惯。

(二) 德育精神与专业教学的有机结合

德育精神在初中语文学科中有着广泛的体现, 教师要注意如何将隐含在教材内容和日常教学安排中的德育知识, 让学生在学习枯燥的理论知识时轻松的掌握。比如在介绍相关抗日战争的历史时, 教师要通过向学生介绍相关文章, 让学生明白我们当今的幸福生活来之不易, 并且目前经济水平与发达国家还有一定的差距, 要让学生产生危机意识, 让学生明确自身担负的责任, 以此来进行爱国主义精神的渗透。另外, 配合我国技术人员自行开发探索的例子, 比如文字处理软件方面的金山WPS, 提高学生自主创新的精神。教师在设置日常的课堂作业时, 要尽量让学生发挥自主创新能力, 通过查找相关资料, 在掌握现有资料的基础上运用已学的知识进行创新, 尤其是在进行写作等能够体现创作者创新思想的教学内容时。

(三) 在学校、社会、家庭间紧密构建德育网络机制

培养学生思想道德素质不仅是学校单方面的任务, 更是社会各界的共同职责。为最大限度地提升初中语文诗歌语言德育教育的工作效率, 要在学校、家庭以及社会中建立起协调统一的德育教育网络, 使学生在更具整体性的德育教育网络中接受教育。学校、家庭教育以及社会教育中德育观念的全面覆盖, 能够促成学生德育教育统一机制的建立, 社会各界在初中语文学生德育工作上的合作有力保障了学生德育教育的长效性。在社会各界的共同支持下, 初中语文要更为充分地挖掘校内部门的职能潜力, 如调动学生管理部门、学校团委等机构对学校德育工作的开展进行监控, 通过增强教师机构与学校领导间的联系与交流, 使得德育工作的成效与问题得到及时的反映和处理, 以此提高学校对德育工作的监控力度, 进而有效保障初中语文诗歌语言德育工作的效率与质量。

(四) 坚定树立起初中语文诗歌语言德育教育发展理念

学校道德教育作为关系到社会稳定和国家发展的重要因素, 应受到国家及社会的高度关注。在我国初中语文的教育中, 学生的德育教育应该被提升到更高的战略地位, 学校也应按照《义务教育阶段德育大纲》中的要求树立起德育教育发展理念。坚定树立初中语文诗歌语言德育教育理念, 要求初中语文领导能够摒弃专业技术教育优先的传统观念, 将学生的德育教育放到正确的教育位置上。在落实初中语文诗歌语言德育教育的过程中, 要保证在培养学生过硬专业技术的同时, 也使其具备过硬的道德品质, 使得学生在纯正思想品质的导向下为社会的进步发展做出贡献。

(五) 创新德育工作形式并细化德育目标

创新理念的融入是保证初中语文诗歌语言德育工作稳定发展的必须条件。为进一步丰富初中语文诗歌语言德育教育的工作形式, 长久保持学生对德育教育的支持态度, 要在实际教学开展中充分创新德育工作的工作形式, 并在课堂教学的主线下开展实践活动, 使学生通过德育课程内容的实践, 树立起正确的个人价值观和人生观, 此外, 德育课程的实践内容还能够更加充分地展现出学校精神和学校形象, 使学生在增强机体荣誉感的同时, 对德育知识也有了更深层的认知。

四、结语

德育教育是我国教育内容中的重要组成部分, 不仅仅是存在于专门的课程教学中, 其他课程中的教材内容中也有相当多的德育精神的表现。教师要注重结合初中语文学科教学特点, 将德育教学与初中语文教学有机结合。本着以专业知识理论教学为基础, 强化学生自身道德水平建设, 努力使学生成为社会发展需要的德才兼备的高素质人才, 为我国信息化建设贡献自己的力量。

摘要：随着我国数字化初中语文的不断发展, 初中语文逐渐成为教育部门进行德育教育的重要手段和主要途径。教师在进行初中语文课程的教学时不仅要向学生教授专业理论知识, 还要注意培养学生的德育。本文主要就初中语文中重要的德育知识教育内容进行简要介绍, 并对如何提高初中语文教育中的德育教学提出相关切实可行的建议, 以供参考。

关键词：初中语文,德育教育,学生,策略

参考文献

[1]岑爱音.刍议中职学生语文教学中的德育渗透[J].科技信息, 2013 (7) .

[2]吴刚.初中语文教学呼唤德育教育[J].中国电化教育, 2012.

[3]卢杰.德育教育新论[M].南京:江苏教育出版社, 2012.

初中诗歌教学的两个重要问题 第14篇

一.初中诗歌教学的基本任务

依据新课标中涉及到初中诗歌教学的叙述，我们提取几个关键词以进一步明确初中诗歌教学的基本任务——这些关键词就是我们从事诗歌教学的指南针：

第一，学习诗歌作品，要加强诵读，古代诗词和现代新诗都应如此。（加强诵读）

第二，在诵读、通读的基础上，理清诗歌的基本内容，理解诗歌的基本情感。（理解基本内容和基本情感）

第三，要能对诗歌作品中富有表现力的词句读出自己的感悟，借此培养自己的审美情趣，提高审美能力。（学习诗歌语言）

第四，阅读诗歌时，一定要注意结合自己的体验，借此唤醒生活的积累，在体验和感悟中，读懂诗歌作品。（注意体验式的阅读）

第五，通过初步品读诗歌，学会观察自然、思考生活、探究人生，获得生命的启示。（学会观察和思考）

第六，能结合自己的文化背景，对诗歌作品的思想感情作出评价。（评价诗歌）

需要说明的是，制定具体教学目标时，千万不能用这些总目标去代替，而应该将这些目标分解和落实到每一节课、每一首诗中。一课时、一首诗要达成的目标越具体越好，一方面容易实现；另一方面，也制约着我们在课堂教学时，不至于空对空地“发言”和“讨论”。现在课堂教学里有这种现象，看上去热热闹闹，其实什么也学不到。我们要警惕这种现象。

下面以《茅屋为秋风所破歌》为例，来说明如何制定教学目标：

现象一：

知识目标：

1.引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。

2.借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。

3.体会诗人推己及人、忧国忧民的博大情怀。

能力目标：

1.回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。

2.朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。

情感目标：

感受杜甫的博爱情怀。

现象二：

有感情地朗读，体味诗歌的意境。

感知作者忧国忧民的思想。

了解本诗的体裁及有关杜甫的文学常识。

重点词语、句子的理解与背诵。

现象三：

1.了解杜甫推己及人、关心民生疾苦的进步思想。

2.学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。

对照新课标中初中诗歌教学的基本任务，我们会发现上面这三种教学目标都有问题。第一种“分拆不当，措辞失范”。新课标对三维目标的描述，是迫不得已而为之的做法，严格地说，语文教学目标没法拆分成“知识目标、能力目标和情感目标”。另外，“回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识”，很显然做不到，也难以实现，特别是初中阶段。我们是要学习杜甫的一首诗，没办法全面回顾或者研究诗人杜甫。“使学生的感情认识和理性认识同步提高”也过于玄虚，无法在课堂上落实。“感受杜甫的博爱情怀”措辞欠妥当，杜甫是一种“博爱情怀”吗？这是一个很坏的教学目标。

第二种目标“失之宽泛，过于宏阔”。这个目标中所列举的四句话，放在杜甫的大多数诗歌中，可能都适用；如果去掉“杜甫”这个字眼，放在很多诗文里，可能也是适用的，这几乎是一个“放之四海而皆准”的教学目标，因此是一个“没用”的教学目标。

第三种“定位不当，失之偏颇”。学习《茅屋为秋风所破歌》很显然，不是只“了解”杜甫的“推己及人”的进步思想的，“了解”这个层次也太低了；更不是要学习“精选材料以表达中心思想的艺术特点”，这两条目标都不符合这首诗的学习内容。对诗人在这首诗中所表达的感情，我们不是要了解，而是要理解，要体验；对这首诗的写作特点，我们要通过充分地阅读后再去总结，其特点也不是围绕中心选材的问题，而是描写细致，体验入微，诗人是先叙述，后抒情，抒情有所依托，叙述和描写充满情感色彩。整首诗画面感强，人物形象生动鲜明，抒情仿佛是一记重锤，重重地打在读者的心灵上。

为了增加说服力，我也草拟了一份这首诗的教学目标，以供比较和参考：

《茅屋为秋风所破歌》教学目标：

1.了解“歌行体”特点。

2.读准几个重点字的读音（三重（chóng）茅；沉塘坳（ào）；布衾（qīn）；丧（sāng）乱；大庇（bì）；见（xiàn）此屋）

3.能熟练、有感情地朗读这首诗，并背诵。

4.理解诗人表达的“大庇天下寒士俱欢颜”的思想感情（忧国忧民），正确理解“南村群童”与诗人的关系。

5.进一步认识杜甫诗歌的特点以及杜甫史诗的意义。

二.初中诗歌教学的基本策略

我所说的教学策略包括对教学原则的选择、教学内容的确定、教学方式方法的优化、教学手段的运用等等。

第一，正确地选定教学内容。选择什么样的教学内容，决定了达成什么样的教学目标。也可以反过来说，确定什么样的教学目标，决定了选择什么样的教学内容，但并不一一对应。因为，为达成同一个教学目标，有时也可以选择不同的教学内容来实现，所谓“殊途同归”是也。

需要引起注意的是，“教学目标”与“教学内容”分离为两张皮的现象。就是说，教学目标与教学内容并无实质的关联，而是分离的。这个问题从形式上看，是对课时目标没有想清楚，想明白；从实质上来看，这是对文本内容缺乏深入的钻研，没有很好地把握文本内容，因此制定教学目标时就有些想当然，导致教学目标与教学内容相分离。举个例子来说明，比如泰戈尔的《金色花》。这是一首散文诗，是泰戈尔的一首经典作品。篇幅虽然短小，但主题的理解仍需费一点思量。

1.作品的主题是什么，我看到有四种说法：

①母子情说

②孩子对母亲的依恋说

③童趣说

④神性（颂神）说

对主题的不同认定，决定着教学内容的取舍。你怎样理解主题，你就会怎样安排教学内容。当然实际教学中，教学内容可能会大于主题。

2.孩子嬉戏的场面是三个还是四个？有说三个的，有说四个的：

①四个：摇摆、跳舞；散发香气；投射影子；落地还原

②三个：开放花朵；投射影子；落地还原

对嬉戏的场面的准确判断，决定着对作品内容的理解。准确梳理内容，有利于练习概括能力。

3.重点词语的理解。本课有两个词语特别需要引起注意：“好玩”和“坏孩子”。

①文章开头说，“为了好玩”，怎样理解“好玩”？是不是真的只说“好玩”？

②文章结尾说，“你这坏孩子”，怎样理解“坏孩子”？真的是“坏孩子”吗？

对重点词语的理解，决定着如何理解这个作品的主题，也就牵涉到教学内容的选择和教学目标的确定。

而要准确地做到这一点，就需要教师对作品深钻细读，既能宏观上把握作品的主题倾向，理解诗人的思想感情，又能从重点段落和词句上训练学生的品读能力，提高学生的审美趣味，培养学生的健康情操。只有这样做，才能顺利地完成课程总目标。因此，深入地钻研文本，准确地选定教学内容，就显得十分重要。

第二，深化对诵读的认识。我们都知道诵读对诗歌教学的重要性，因此凡是诗歌教学都必有诵读，这一点，似乎没有问题。但仔细观察课堂，我们会发现，诵读在有些老师手上，仅仅是当作一种教学手段在使用，仅仅是作为一个教学环节被安排。或许有老师要问，难道这不对吗？只能说，说对了一部分。诚然，诵读是诗歌教学乃至语文教学的重要手段之一，但是，如果就这样认定了诵读，那实质上是对诵读的片面认识。我们需要深化对诵读的认识。

诵读不仅是诗歌教学的手段，它本身就是诗歌教学的目的。我在确定《茅屋为秋风所破歌》的教学目标时，并没有像有些老师所写的那样，说“通过诵读”怎样怎样，而是直接把“能熟练、有感情地朗读诗歌，并背诵”写进了教学目标，会朗读本身就应该是我们的教学目标之一。语文教学从一定意义上来说，就是要教会学生读书，这其中就包括会朗读。诗歌教学更应该如此。

正因为对诵读教学的认识有偏差，因此就会看到，在有的课堂上，诵读仅仅变成了推进教学、熟悉文本内容的一个过程，这真是买椟还珠。这样的课堂，老师是不太注重教学生诵读的。有的老师就做得比较好。比如有个老师教学《天上的街市》时，就非常注意在诵读上做文章。她不仅指导学生标注韵脚、重音，还一遍遍地引导学生诵读，在诵读中理解诗人的纯净心灵和美好向往。学生在诵读的过程中，发现原先标注重音的地方，在实际读的过程中，可能会有调整。这就是有效的学习，就是诵读在起作用。有专家说，语文教学就是朗读式地教学，我想，这是很有道理的。

第三，既要大致读懂，又要学会品读。所谓“大致读懂”，就是对一首诗要有个基本的把握，写了什么内容，表达了什么情感，要能准确地概括出来。而善于抓住主要问题进行引导和点拨，则往往会事半功倍。比如有个老师讲授《石壕吏》时，就是通过设计两个关键问题引导学生把握整首诗歌内容的。

第一个问题，这首诗写了一个什么样的故事？第二个问题，诗中写了哪几个人，最主要的人物有谁？通过概括第一个问题，学生知晓了这是一首叙事诗，讲述了一个官吏深夜捉人的故事，还了解了诗歌创作的背景，加深了对作品的认识。通过对第二个问题的回答，学生很敏锐地抓住了诗歌的核心内容，看到了官吏的残暴和冷酷，产生了探讨老妇人形象的兴趣。这为学生整体把握诗歌起到了一个很好的铺垫作用，也为教学环节顺利推进奠定了基础。

所谓“学会品读”，指的是学会初步品读。初中生因为受到认知能力的限制，可能对作品还很难做到深入品读。我也提倡初中生学习诗歌，不要深挖，不纠缠，学明白了即止。比如老师可以抓住描写官吏的两句话，“有吏夜捉人”，“吏呼一何怒”，引导学生揣摩官吏的态度，当学生说出“残暴”和“冷酷”时，我以为这就是基本读懂了。

在所有文学样式中，诗歌语言是最凝练的，最惜墨如金的，因此，品读诗歌的语言最富有挑战性，也能最有效地培养学生的语言能力。而比较法，可能是最有效的一种学习方法。比如，有个老师讲授《天上的街市》时，为了帮助学生理解“珍奇”一词，老师就启发学生联系上下文去理解，因为既然是“珍奇”，就一定是“陈列”，一石二鸟，学生既理解了“珍奇”，又理解了“陈列”。在此基础上，老师又将“陈列”和“摆放”放在一起进行比较，让学生用自己的生活经验来比较这两个词，在比较中，学生明白了，物品比较珍贵，要用“陈列”，一般的物品，可用“摆放”，这样，就不仅仅理解了“陈列”的词义，更感受到了“陈列”的庄严感。

这里涉及到一个关于初中诗歌教学定位的问题。我认为，初中诗歌教学，能够做到熟读成诵，能够大致理清基本内容，能够把握诗歌的基本情感，能够对富有表现力的词句进行品读，在这个过程中，还能锻炼自己的阅读能力，提升自己的审美趣味，学会观察，学会思考，修炼人格，陶冶情操，就很好地完成了诗歌教学的任务了，也就与新课标中的要求基本一致了。

第四，在体验中，训练学生的联想力和想象力。诗歌是最富于联想和想象的，几乎可以说，诗歌就是联想和想象的产物。阅读诗歌，正好用来训练学生的联想力和想象力。当下的教育，由于受到应试的影响，非常急功近利，学生的联想力和想象力早已磨灭殆尽，学习诗歌正好可以弥补这一缺陷。但请注意，训练联想力和想象力时，务必要注意引导学生结合自己的生活体验，用自己的生活积累体验诗中的感情，用自己的体验训练联想力和想象力。

这里介绍一个非常典型的案例。有个老师引导学生学习《石壕吏》，当老妇倾诉完毕后，老师安排了一个小环节，请学生猜一猜官吏此时此刻会有什么反应，这时，有的学生说出了“你家里有男人没有？”有的学生说“还有别人没？”有的学生说“必须带走一个”，学生说得不一样，正是个性化学习的一种表现；更重要的是，学生之所以能说出不同的答案，说得这么好，一方面是对作品设身处地的联想的结果，另一方面，也是结合了自身的生活经验来想象的。这种联想和想象真实可信，非常贴近作品，极具现场感，有震撼人心的力量。

第五，注重读写结合，拓展阅读空间。读写结合，是中国传统语文教学的精髓，是被历史不断证明了的最有效的语文学习方法之一。在诗歌阅读教学的基础上，如果适当引入写作训练，比如模仿、改写、扩写，甚至创作一点小诗，不仅仅可以纠正当下课堂教学里“踏空”的毛病，而且能够拓展阅读空间，深化学生对作品的理解，还能训练学生的写作能力，真可以说是一石三鸟。

在读写结合上，我倡导多做点仿写和改写练习，比如在上完艾青的《我爱这土地》后，可引导学生仿写，先用比喻勾画，再用直接抒情的句式，写出自己对生活的一些感悟；在上完《石壕吏》后，要求学生改写，把老妇人与官吏的对话，改写成一个小故事。在这个环节里，我尤其欣赏老师亲自为学生写作“下水诗”，它既可起到很好的引领和推动作用，还可以破除诗歌写作的神秘感，让学生在感到亲切的同时，敢写，想写，乐于尝试。