个人所得税改革浅议范文第1篇
一、当前旅游业供给侧现状问题
1、旅游基础设施落后
旅游基础设施是旅游发展的基础要素和保障, 尽管近年来一些旅游高档设施和旅游配套得到了大力发展, 但国内整体的旅游设施发展还存在问题, 如旅游交通、旅游集散地和旅游便民设施尚处于初级发展阶段, 尤其在西部地区, 旅游基础设施建设不健全, 满足游客停车、零购、公厕、导游、自行车租赁、加油加气、咨询等基本旅游需求难以保障。
2、旅游产品同质化严重
我国旅游资源极其丰富, 各种景观和文化相互交融。但在实施旅游开发和规划的过程中, 大部分游客普遍感受全国旅游产品的同质化现象较为严重, 导致游客的新鲜体验感不强, 此外, 据统计, 目前90%以上的国内游和65%以上的出境游都是自助游, 散客旅游、自驾游等比重在增加, 但当前的旅行社在推介业务时依然以团队游的方式推介, 旅游餐饮和旅游住宿等无新鲜感, 游客感受最深的就是全国的旅游团队餐都是一样的难吃。地方政府在旅游发展中严重依赖门票经济, 收取景区门票和各种旅游保护费成为了增加地方旅游收入的重要渠道。此外市场上销售的旅游产品同质化严重, 尤其在相近区域的旅游商品销售更是如此, 如在云南旅游发展中的滇西北旅游线上的大理、丽江、香格里拉三个旅游地, 披巾成为了三个地方旅游销售中的最热销商品, 这也导致低价竞争的恶化和游客体验感的下降。
3、旅游服务质量低
旅游服务水平的提升对于旅游业的发展尤为重要, 近些年来, 我国旅游市场呈现的最大问题就是低价游充斥整个市场, 低价游带来的最大问题就是旅游投诉不断增加, 旅游服务质量难以保障, 一些零负团费的运作给旅行社的运作带来巨大压力, 旅行社和导游为了获取利润不得不采取强制购物、强制消费、缩减旅游行程等方面做文章, 从而造成大量游客投诉的产生。
二、推动旅游供给侧改革的措施
1、塑造品牌, 增强竞争力
各精华自然和人文旅游资源、各旅游产品的集合构成了了区域品牌, 品牌建设在一定程度上能约束恶性竞争, 重复建设和模仿开发变成不可能。得益于各级政府、旅游企业的共同开发和宣传, 区域旅游品牌的建立可以通过全域旅游的实施开展, 通过发挥规模效应, 提高区域的旅游经济效益, 旅游业的发展引领其他产业的融合化发展, 增强整体凝聚力, 最终提高区域全域旅游竞争力。在政府的科学引导下, 营造旅游品牌, 深挖特色旅游资源, 特色是旅游产品的生命线, 要从服务质量上下功夫, 通过多种渠道宣传旅游产品, 要重视品牌定位, 避免产品的同质化。要加大品牌宣传力度, 在各地政府加强协调, 统一协构建区域旅游形象, 利用多种媒体和宣传方式展开品牌营销, 建立区域旅游信息库, 结成旅游信息联盟, 以整体形象在国内外客源市场上进行宣传推广。从而增强旅游吸引力。
2、推动旅游管理创新
旅游产业涉及食、住、行、游、购、娱等多方面, 对于这个综合性与系统性很强的复杂大市场进行有效监管是一个复杂的问题。在近些年出现的旅游天价消费事件中, 就折射出我国相关部门对旅游市场的监管能力不足。随着旅游产业的不断发展壮大和业态融合的加剧, 旅游管理的难度也在增加。推进综合整治和联合执法, 形成监管合力, 才能维护这个旅游大市场的有序发展。
3、加快景区旅游向全域旅游转变
全国景区旅游的同质化问题已经非常突出, 推动当前的旅游供给侧结构改革必须进一步打破以景区旅游为本的固有模式。要优化要素配置, 抛弃传统的“景点旅游”发展方式, 以全域旅游为依托, 优化景区配套结构和产品结构, 充分满足当前游客的旅游消费升级需求;积极开发景区及周边资源, 提升景区的综合效益, 真正转化成有效供给, 将整个旅游地变成样样可旅游, 处处是风景的全域旅游格局。
4、促进旅游产业的供给转型和要素创新
要从旅游公共服务、旅游基础设施、旅游产品开发、和旅游企业培育等方面展开, 形成完善的旅游目的地公共服务, 提升相关旅游配套服务功能是加快旅游产业发展的基础条件。尤其要提升旅游公共服务功能, 以旅游城市和中心城镇为依托, 以信息化旅游为契机, 不仅仅满足基本的服务功能, 还要强调便利性与体验感受。旅游基础设施方面建立旅游客源地和目的地立体交通的无缝对接, 实现旅游景区、旅游城市、机场、码头等的“零距离换乘, 将高铁、飞机、自驾车等各种交通方式合理融合。同时, 注重加快培育中小旅游企业的发展。从要素创新来说, 在满足基础旅游服务需求之外, 进一步拓展“商养学闲情奇”新业态旅游要素, 构建面向多样化旅游消费者的全域旅游产业链[2]。以旅游为核心节点, 融合新兴旅游业态, 与传统的农业产业链、工业产业链、交通客运业产业链、乡村旅游产业链, 实现产品或服务的设计、产出、销售、一体化服务。通过以上创新, 才能促进旅游产业的健康发展。
摘要：加快推进旅游供给侧结构改革是当前我国旅游发展中的重要议题。结合当前对我国旅游供给侧出现的问题分析, 认为必须通过塑造品牌增强竞争力, 推动旅游管理创新, 向全域旅游转变和促进供给转型和要素创新等进行改革。
关键词：旅游供给侧,旅游服务质量,结构改革
参考文献
[1] 罗良文, 梁圣蓉.论新常态下中国供给侧结构性动力机制的优化[J].新疆师范大学学报, 2016 (1) :28-36.
个人所得税改革浅议范文第2篇
1 建立跨学科、跨专业的综合性中心实验室
传统的实验教学格局与管理方法是以教研室为单位或以某项课程为单位而独立进行。各项实验教学缺乏沟通, 难以显示整体效应;其质量评估只能进行主观定性分析, 不易作出客观定量结论;人力资源的浪费与设备资源的重复购置是常年难以杜绝的老问题。面对传统实验教学的弊端, 我校对实验教学的管理体制实行了全框架规模的改革, 建立了以中心实验室为管理模式的运作体制。
我校历史悠久, 曾坐落于廊坊市区中心地带, 校区面积小, 存在资源浪费、功能单一、效益低下、调配困难等问题, 后迁至开发区大学城, 现面积增加近10倍, 而且随着医学科学技术的发展以及多学科的交叉和相互渗透, 实用能力、综合能力和创新能力的培养已成为中等医学教育的发展方向, 所以, 学校单独开辟5栋实验楼组建综合性的中心实验室, 可加强不同学科之间的相互渗透和融合。同时综合性实验将人才、仪器、设备优化组合, 对大型精密仪器及同类学科或共用的设备形成资源共享, 最大程度减少人力、物力的浪费, 杜决低水平重要建设。中心实验室根据学校教学计划承担全校各专业大、中专的医学基础、专业及临床的实验教学任务, 按计划准备和开出实验课, 同时为全校教师的科研服务。
2 建立综合性实验楼群
结合我校的具体情况, 按学科的功能不同进行调整, 归并和重组, 改变原来实验室模式, 将生理学、药理学两个实验室整合为综合性的医学机能实验室, 与由组织胚胎学、病理学两个实验室组成的形态实验室共同合并为机能形态实验楼;将护理学、外科学、妇科学、儿科学4个实验室整合为护理综合楼;将基础、化学、生化学、药学、微生物检验学、免疫学、寄生虫免疫学、临床检验学以及精密仪器室整合为检验综合楼;将影像学、物理学、口腔实验室整合为影像、口腔综合楼。实验室的重组和运行, 实现了对学校实验用房的集中调配, 对仪器设备的统管共用, 对实验教师的统一管理和对各课程实验教学的统筹安排。实验室仪器设备统一登记建账管理, 每学期清查, 集中维修, 明显提高了实验室管理和建设的效率。
3 建立强大而规范的管理体系
首先, 中心实验室由学校直接领导, 由中心实验室主任负责全面工作, 下设机能形态、护理、检验、解剖、影像、口腔五栋综合楼, 以业务职能为主, 减少行政职能, 理顺了关系, 明确了责任。
其次, 不断制定与完善各项管理制度, 在原有的实验室各项制度基础上重新修订与建立了各科实验室规则、物品损坏赔偿制度、中心实验室主任岗位职责、中心实验室工作人员岗位职责、实验教师岗位职责、剧毒药品领取及管理制度与应急预案、各实验室安全管理制度及安全应急预案、安全生产隐患排查治理制度等制度, 并严格遵照执行。
再次, 实现了实验教学资源的统管共用, 优化了实验教师和实验技术人员引入, 其中中级职称2 5人, 大专以上学历2 7人, 我们要求实验人员精通基础知识, 熟悉本专业业务, 制定了《实验教师学习计划和要求》与《实验教师进修制度》, 充分调动实验技术人员的主观能动性, 努力优化知识结构, 了解本专业新知识, 新技术, 不断丰富和提高专业技能水平, 每周定时测评。老同志发扬实践工作丰富经验的优势, 对新同志传、帮、带, 共同提高。提高实验室管理和实验教学水平。强调整体上配合。能力上互补、心理上相融, 确保中心实验室良性运行。
最后, 在实验教学内容方面, 我们注意培养学生的综合能力, 对实验教学内容进行统筹安排, 整体优化, 改革单调的演示、验证性实验, 逐步开设综合性实验, 增强学生动手动脑的观念, 锻炼学生独立操作及分析解决问题的能力。在实验手段上进行改进, 应用计算机辅助教学及多媒体技术, 大大激发了学生的求知欲望和实验兴趣, 充分发挥学生动手能力和创新思维的培养。管理体制改革有利于实验室提高层次, 特点突出有利于提高教师的实验技能和科研能力, 有利于加强学生动手能力的基本培养。
总之, 科学知识的突飞猛进, 对卫生类学校实验室建设和管理提出了更高的要求。因此我们必须积极实践, 不断探索和改进, 要紧跟时代步伐, 坚定信念, 不断改革, 积极探索, 一定能走出一条符合医学教育规律, 具有我校特色的新路子, 以适应社会对人才培养的需要。
摘要：实验室管理体制改革是一项十分艰巨而又复杂的工作, 实现实验室集中管理, 不是实验室间的合并, 而是一种新方法、新体系的体现, 既要树立全面系统的观点, 而且必须遵循教学规律, 还要转变观念、统一思想、循序渐进, 只有这样才能使正确的改革决策为广大师生接受, 并成为教师积极支持改革的实际行动, 满足社会对医学生培养的需求。
关键词：实验教学改革,中心实验室
参考文献
[1] 曹颖平.临床实验室管理[M].高等教育出版社, 2007.
[2] 王久渊.科学发展观与高校教育教学改革[M].西南师范大学出版社, 2007.
个人所得税改革浅议范文第3篇
《化工原理》(A)教学大纲
课程名称：化工原理 英文名称：Principle of Chemical Engineering 学 分：8.0(理论课程6.5学分， 实验1.5学分) 学 时：104 实验学时：40 教学对象：
化学工程与工艺专业本科生。 教学目的：
本课程是在学生学完预修课程: 高等数学、物理学和物理化学等课程学习的基础上开设的一门专业基础课，是一门工程学科的课程。使学生掌握研究化工生产中各种单元操作的基本原理，过程设备和计算方法。培养学生具有运用课程有关理论来分析和解决化工生产过程中常见实际问题的能力。并为后续专业课程的学习打下必要的基础。
教学要求：
1. 熟练掌握最基本的单元操作的基本概念和基础理论，对单元过程的典型设备具备基础的判断和选择能力;
2. 掌握本大纲所要求的单元操作的基本常规计算方法，常见过程的计算和典型设备的设计计算或选型; 3. 熟悉运用过程的基本原理，根据生产上的具体要求，对各单元操作进行调节;
4. 了解化工生产的各单元操作中的故障，能够寻找和分析原因，并提出消除故障和改进过程及设备的途径。 教学内容： 绪论(2学时)
1.化工过程与单元操作的关系
化工生产过程的特点 化工工艺学与化学工程学的性质 单元操作的任务
2.《化工原理》课程的性质，内容 基础理论 典型单元操作 相关课程 3.《化工原理》课程规律和重要基础概念
物料衡算 能量衡算 单位换算和公式转换 平衡关系 过程速率 经济效益 基本要求：
了解《化工原理》课程的性质和学习要求。 重 点：
化工原理课程中三大单元操作的分类和过程速率的重要概念的内涵。 难 点：
使学生通过对课程性质的了解，把基础课程的学习思维逐步转移到对专业技术课程的学习上，在经济效益观点的指导下建立起"工程"观念。 第一章 流体流动(18学时) 1.概述
流体的特性 连续介质模型
2.流体静力学原理和应用
流体密度 流体静压强 流体静力学基本方程 U型压差计 3.流体流动中的守恒定律
流体流动的连续性方程及其应用 定态流动 柏努利方程及其几何意义和应用 流线与轨线 4.流体流动的阻力
管流现象 流动型态--层流和湍流
雷诺数的物理意义和临界值 流动阻力分析 管流阻力计算 牛顿粘性定律 管流速度分布 边界层的发展和和分离 5.流体流动阻力的计算
直管阻力计算式 层流时的摩擦系数 湍流时的摩擦系数 海根-泊稷叶公式样 布拉修斯公式 范宁公式
局部阻力系数法和当量长度法 非圆管道的当量直径计算法 因次分析法 Moody图及其使用 6.管路计算
简单管路与复杂管路 简单管路计算的方程组 管路的设计型计算 管路的操作型计算
空气、水在管中的常用流速范围 简单管路的典型试算法 7.流速和流量的测量
皮托管 孔板流量计 文丘里流量计 转子流量计 基本要求：
熟练掌握流体静力学基本方程式，连续性方程式和柏努利方程式及其应用;正确理解流体的流动类型和流动阻力的概念;掌握流体流动阻力的计算，简单管路的设计型计算和输送能力的核算。了解测速管，文丘里流量计,孔板流量计和转子流量计的工作原理和基本计算。 重 点：
流体流动过程中的基本原理及流体在管内的流动规律;柏努利方程式的应用;流体在管道内的流动阻力产生的原因和摩擦阻力的计算;简单管路的计算。 难 点：
流体的不同流型的摩擦系数及其计算，简单管路的设计型计算和输送能力的核算。 第二章 流体输送机械(12 学时) 1. 概述
离心泵的结构和工作原理 速度三角形 2.离心泵的基本方程 欧拉方程
3.离心泵的特性曲线及影响因素
泵的流量、扬程、轴功率和效率参数 升扬高度 扬程、轴功率、 效率与流量的关系曲线 泵的设计点和离心泵的铭牌参数
液体物理性质对特性曲线的影响 泵的转速和叶轮直径对特性曲线的影响。 4.离心泵的工作点和流量调节
管路特性曲线方程式 改变阀门的开度 改变泵的转速及叶轮外径 对离心泵工作点的影响 离心泵的串联和并联 5.离心泵的安装和选型
汽蚀现象 安装高度计算 离心泵的类型 离心泵的选型 6.离心式风机
风机分类 性能参数 特性曲线 风机选型 7.其他类型的流体输送机械 往复泵 喷射泵 齿轮泵 旋涡泵等 风机 基本要求：
了解离心泵的结构及基本方程式;掌握离心泵的性能参数及影响因素、泵的特性曲线、工作点和流量调节;掌握离心泵安装高度的确定原则;正确选用离心泵、风机的型号。了解其它类型流体输送机械。 重 点：
离心泵的特性曲线及其影响因素 ; 管路特性曲线方程式。 难 点：
离心泵的基本方程式 ;离心泵的工作点的改变 ; 离心泵安装高度的计算。 第三章 颗粒流体力学基础与机械分离(14学时) 1.概 述
非均相物系 非均相物系分离的理论依据
颗粒流体力学的研究内容 非均相分离的方法和用途 机械分离 2.颗粒的几何特性
单颗粒的特性 颗粒群的特性 颗粒床层的特性 3.液体过滤与过滤设备
固定床层的流动现象 毛细管束流动模型 模型参数的估值 柯士尼公式和欧根公式 过滤的分类 过滤速度基本计算式 过滤常数和过滤基本方程式及其应用 常见过滤设备的结构 和操作与计算
4.颗粒沉降与沉降设备
重力沉降过程和沉降速度的基本概念 颗粒重力自由沉降计算式 沉降室的工艺计算 离心沉降的基本原理
旋风分离器的工艺计算 5.固体流态化
固体颗粒床层的分类 流态化操作特点 固体流态化的 流体力学特性曲线 流化床的流化空速范围的计算 基本要求 ：
球形颗粒和均匀床层的特性的理解;一维固定床层的流动压降的计算。正确理解液体过滤操作的基本原理;掌握过滤基本方程式及其应用;掌握过滤过程及设备的计算和过滤常数的测定方法。了解重力沉降运动的基本原理，掌握重力沉降设备的计算。 重 点：
影响固定床层流动压降的主要因素;恒压过滤基本方程式及其应用;板框过滤机的操作和工艺计算;球形颗粒的重力自由沉降速度的计算;斯托克斯公式;除尘室的生产能力计算。 难 点：
可压缩滤饼的过滤常数的理解与应用;滤布阻力的确定与当量滤饼层概念的引入;颗粒沉降的因次分析法的应用;应用直接判据法计算沉降速度。 第四章 传热及换热器(18学时) 1.概 述
传热的基本方式 冷、热流体热交换的形式 传热速率和热通量及其相互关系 传热在化工生产中的应用 2.热传导
温度场与傅立叶定律 导热系数的物理意义 温度和压力对导热系数的影响
平壁和圆筒壁的热传导过程的特点 壁内温度分布形式 接触热阻
热传导速率的计算式
3.对流传热
对流传热过程分析 对流传热过程的分类 牛顿冷却定律
影响对流传热系数的主要因素 无相变化流体的对流传热系数准数关联式
有相变化流体的传热系数关联式 对流传热系数的一般范围 传热系数计算公式中的解析方法、因次分析法和纯经验法的应用
4.辐射传热
物体的辐射能力 普朗克定律 斯蒂芬--波尔茨曼定律
克希霍夫定律 固体壁面间的辐射传热 对流与辐射的串联传热 对流与辐射的并联传热 5.传热过程计算
冷、热流体间壁传热过程的分解 传热速率方程式及其物理意义
无相变化与有相变化时热负荷的计算 恒温传热与变温传热平均温差的计算 推导对数平均温度差的简化假设条件 总传热系数的意义和计算 传热面积的计算与壁温的估算
换热器的设计型计算 换热器的核算型计算 传热效率法计算 式及其应用 6.换热器
换热器的分类 传热过程的强化途径 换热器的设计与选型 基本要求：
熟练掌握热传导的基本原理，傅立利定律，平壁与圆筒壁的稳定热传导及计算，掌握对流传热的基本原理，牛顿冷却定律，对流传热系数关联式的用法和条件;熟练运用传热速率方程并对热负荷、平均温度差、总传热系数进行计算;要求能够根据计算结果及工艺要求选用合适的换热器。了解列管换热器的结构特点及其应用。
重 点：
傅立叶定律及其一维稳态热传导应用;牛顿冷却定律和影响对流传热系数的主要因素;流体在圆形直管内强制湍流传热及对流传热系数的计算;换热器的热负荷计算，对数平均温度差的计算;总传热系数的计算;换热器的设计型计算。 难 点：
传热过程中传热速率、传热推动力和热阻的基本概念;流体的相态的物理性质，流动状况和类型以及传热设备的型式对对流传热过程的影响;对流传热系数的类比法的应用，换热器的总传热系数与对流传热系数的关系及其简化应用;换热器的核算型计算。 第五章 吸 收(14学时) 1.概述
吸收与传质 物理吸收与化学吸收 吸收与解吸 溶剂的选择 2.汽液相平衡
平衡溶解度 过程方向判断与过程推动力 3.分子扩散
分子扩散速率(菲克定律) 分子扩散传质速率 组分在气相、液相中的分子扩散系数 4.对流传质
吸收过程 吸收机理模型 对流传质速率 总传质系数 5.填料塔中低浓度气体吸收过程的计算
填料塔简介 低浓度气体吸收的特点 物料衡算 填料层高层的计算
传质单元高度的计算 传质单元数的计算 填料吸收塔的设计型计算
填料吸收塔的操作型计算 基本要求: 掌握吸收的概念、类型和目的;了解解吸的概念;掌握溶剂选择的原则;掌握亨利定律三种表达形式及相关的计算;掌握吸收与解吸的过程方向判断及过程推动力的计算。了解菲克定律的适用范围;掌握等摩尔相向分子扩散和分子单向扩散时，分子扩散速率与传质速率之间的关系;掌握摩尔相向分子扩散和分子单向扩散传质速率积分式的区别;了解气、液相分子扩散系数。了解吸收过程;掌握双膜理论;掌握汽、液相总传质系数的计算方法，以及推动力与阻力的关系;掌握气膜控制和液膜控制;掌握物料衡算和操作线方程;掌握汽、液相总传质单元高度及总传质单元数常用的计算方法;掌握设计型和操作型计算;了解其它吸收流程。 重 点:
溶剂选择 , 亨利定律 , 菲克定律 , 双膜理论 , 汽、液相总传质系数 , 操作线 , 平衡线 , 设计型和操作型计算。 难 点:
分子扩散传质速率积分式 ; 操作型的计算及判断题。
第六章 液 体 蒸 馏(14学时) 1.概述
蒸馏原理与蒸馏操作 闪蒸 2.双组分体系的汽液平衡
理想体系的汽液平衡 非理想体系的汽液平衡 3.双组分简单蒸馏 简单蒸馏
4.双组分连续精馏
连续精馏原理与过程分析 基本型连续精馏塔的设计型和操作型计算
其它类型的连续精馏 5.间歇精馏 间歇精馏特点与计算 6.特殊精馏 萃取精馏 恒沸精馏 基本要求:
了解蒸馏与蒸发的区别;掌握相对挥发的定义;了解闪蒸的原理;掌握用安托因方程计算平衡的汽液相组成;掌握 "t~x~y"图线、泡点线和露点线;了解总压对泡点线和露点线的影响;了解正、负偏差溶液的形成和特点。了解简单蒸馏的计算;掌握精馏原理及回流的定义;掌握全塔物料衡算;掌握恒摩尔流假设;掌握五种进料状态;掌握平衡线、q线、精馏段操作线和提馏段操作线;掌握理论板的定义及全塔效率的概念。掌握全回流、最小回流比和最佳加料板位置的概念;掌握进料状态对理论塔板数的影响;掌握设计型计算中图解法、逐板计算法求解理论塔板数的方法;了解吉利兰快速估值法和芬斯克方程求最少理论塔板数。在操作型计算中，掌握进料浓度、回流比的变化对塔顶产品和塔底产品的影响。了解直接蒸汽加热、分凝器、冷液回流、侧线出料和回收塔各自的特点。了解间歇精馏的特点与计算，了解特殊精馏的特点。 重 点:
相对挥发度 , "t~x~y"图线 , 精馏原理 , 恒摩尔流假设 , 进料状态 , 操作线方程 , 操作型计算和设计型计算。
难 点:
"t~x~y"图线 , 精馏原理 , 操作型计算与判断。 第七章 气 液 传 质 设 备(2学时) 1. 概述
塔设备的分类 塔设备的性能指标 2. 填料塔
填料塔的结构 填料的种类 填料塔的流体力学性能和气液传质 填料塔附件 等板高度 3. 板式塔
板式塔的结构 塔板的型式 塔板的流体力学性能 塔板效率 4. 填料塔和板式塔的比较 两种塔型的异同点 塔型的选择 基本要求：
了解填料塔和板式塔的主要构件;掌握塔内气液两相的流动状况和传质特性;了解常见的不正常操作情况和评价设备的基本性能;熟悉常规塔设备的一般计算方法。 重 点：
气体通过填料层的压力降;影响泛点气速的主要因素。板式塔的负荷性能图;筛板塔的设计。 难 点：
填料塔压降通用关联图及其应用;板式塔的操作参数与塔板结构尺寸的关系。 第八章 固 体 干 燥(10学时) 1.概述
2.湿空气的性质和湿度图
湿空气的性质 湿空气的"I-H"图及其应用 3.干燥过程的物料衡算和热量衡算
物料衡算 热量衡算 干燥器出口空气状态的确定 干燥器的热效率和干燥效率 4.干燥速率和干燥时间
物料中所含水分的性质 干燥速率及其影响因素 恒定干燥条件下干燥时间的计算
5.干燥器 干燥器的类型
基本要求: 了解湿分的定义、去湿的方法及干燥的分类;了解干燥过程的必要条件和干燥推动力。掌握湿空气的主要性质，它们的定义和计算公式;掌握湿空气的"I-H"图及其中的五种线;掌握确定湿空气状态的三种条件及由状态点确定空气有关参量。掌握物干燥过程的物料衡算和热量衡算;掌握等焓和非等焓干燥过程确定干燥器出口状态空气;掌握干燥器的热效率和干燥效率的定义。了解物料中所含水分性质;掌握平衡水分与自由水分、结合水分与非结合水分的概念;掌握干燥速率的定义及干燥速率曲线;掌握临界水含量的概念;了解影响恒速干燥和降速干燥的因素。掌握恒速和降速段干燥时间的计算方法。了解干燥器的主要型式及它们的特点。 重 点:
湿空气性质 , 物料衡算和热量衡算 , 干燥速率和干燥速率曲线 , 临界水含量 , 干燥 时间的计算。 难 点:
露点 , 湿球温度 , 绝热饱和温度, 影响恒速干燥和降速干燥的因素。 《化工原理》(A)实验
1.流体流动阻力的测定(4学时) 基本要求：
测定流体流过光滑管与粗糙管的直管阻力，作出实测的摩擦系数与雷诺数曲线，并与教材中推荐的经验曲线或理论关系曲线相比较;测出一定开启度的闸阀的局部阻力系数数值。 重 点：
保证实验中的流动稳定，正确读取转子流量计读数和U型压差计及压差传感器的读数。 难 点：
实验系统的气体排除，倒U型管压差计及压差传感器的的使用。 2.离心泵性能曲线的测定(4学时) 基本要求：
测定离心泵在一定转速下输送水的特性曲线，即压头、轴功率和泵效率与流量曲线。 重 点：
了解离心泵的结构，操作要点;仪器的使用方法各操作参数的测定方法。 难 点：
离心泵的灌泵和启动;真空表和压力表的正确读数;涡轮流量计的正确使用和倍率设置;扭矩仪及压差传感器的正确读数。 3.过滤实验(4学时) 基本要求：
熟悉板框压滤机的结构与操作，对碳酸钙与水悬浮液作恒压过滤实验，测出恒压下的过滤常数，并根据不同压力下的过滤常数值回归出压缩性指数值。 重 点：
悬浮液的配制和输送;过滤过程管路中的阀门正确操作;滤液计量的准确可靠。 难 点：
控制悬浮液的浓度均匀，防止固体颗粒沉淀。 4. 固定床与流态化实验(4学时) 基本要求：
熟悉固体颗粒床层的结构与操作，测出气固相床层的流体力学特性曲线，即流动压降与表观气速关系曲线。
重 点：
颗粒床层的均匀性;流动压降的正确测定。 难 点：
控制流量均匀，防止颗粒床层严重的沟流和节涌。 5.传热实验(4学时) 基本要求: 观察水蒸气在管外壁面冷凝的现象;学会用热电阻测量内管壁温的原理及测定方法,测出"水与水蒸汽"或"空气与水蒸汽"体系的传热膜系数，并与由经验式计算值相比较。 重 点：
了解套管换热器的结构;蒸汽中冷凝水和不凝性气体排放;流体流量的稳定;热电阻的温度正确读取。 难 点： 保持蒸汽压力恒定;使传热处于稳定状态;冷凝液的液面恒定。 6.填料塔的传质性能实验(4学时) 基本要求: 观察填料塔内的气液流动现象;学会气相色谱仪、二氧化碳气敏电极的测定方法及原理,测出"二氧化碳、空气与水"体系的体积传质系数。 重 点：
了解填料塔的结构，气液流量的稳定;二氧化碳浓度的正确测定。 难 点：
二氧化碳气敏电极的熟练使用;使传质处于稳定状态;塔底液位的恒定。 7.精镏实验(4学时) 基本要求: 掌握双组分连续精馏塔的实验原理及测定方法,测定"乙醇与水"体系的全塔效率或等板高度。 重 点：
了解精镏塔的结构;全回流条件下的总板效率或等板高度的测定。
难 点：
非理想物系的理论塔板数的求取。 8.干燥曲线测定实验(4学时) 基本要求: 在恒定干燥条件下测定干燥曲线，求出"湿空气，湿毡与水体系"的临界含水量及临界干燥速率;了解称重传感器、自动记录仪和电加热控温仪的原理和使用方法。 重 点：
恒定干燥条件的建立;湿物料的正确配制和秤量。干燥过程中湿物料的含水量随时间的变化规律。 难 点：
准确掌握湿物料的加入水量;正确调节和使用称重传感器。 9.仿真实验(4学时) 基本要求: 掌握每个实验的模拟演示，要求自动评分达到额定标准。 重 点：
实验步骤的正确性，分析模拟实验数据的合理性。 难 点： 准确回答思考题。 10.演示实验(2学时) 基本要求: 通过实物实验的直观教学，对化工单元设备有一个感性认识，加深对化工原理课程理论的理解。 重 点：
掌握单元操作过程中的能量转换、流动现象。 难 点：
能量转换现象分析。 11.实验仪表(2学时) 基本要求: 了解常见仪表的使用原理，熟悉实验仪器的使用方法和操作步骤。 重 点：
热电阻的测定要点，涡轮流量计的操作范围。 难 点：
干燥数据测定仪的正确使用。 12.数据处理(2学时) 基本要求: 通过实验数据处理方法的介绍，掌握数据有效位数、精确度、准确度、误差、误差分析及实验结果的数据处理。 重 点：
实验数据的误差分析及数据处理。 难 点：
实验数据结果表达法。 预修课程：
高等数学、普通物理、物理化学。 考试方式： 理论课闭卷考试。
实验课采用口试结合笔试形式。
考题出自全国《化工原理》专业指导委员会编制的试题库。 参考教材：
个人所得税改革浅议范文第4篇
1 加强目标体育教学, 增强学生体质。
学校体育主要由体育教学和课外体育活动构成。体育教学的主要任务和目标是进行健体知识和运动技能知识的传授, 课外体育活动的目标是巩固课堂体育教学的内容并通过丰富多彩的活动来练习及活跃学生的生活。所以学校体育的目标宏观上来讲应该是促进学生体格体能的形成和发展, 培养学生的体育情趣, 锻炼学生坚强的意志, 塑造学生优秀的社会情感, 以至于形成良好的人际关系及良好的社会适应能力。对于任一学生来说, 是通过体育要达到以下四个目标:1) 身体的发展, 要有好的身体和心理;2) 正确的运动技能;3) 科学的养身知识, 为终身体育打下基础;4) 好的社会情感。总而言之, 全面锻炼身体增强体质, 掌握体育卫生基本知识和技能, 进行思想品德教育形成良好个性是初中体育教学的目标。
2 改变传统的教学方法, 培养学生自主学习能力。
在传统的初中体育教学中, 部分教师以讲解与示范为主, 很少注意培养学生的自主学习能力, 教学要求“一刀切”, 教学评价老一套, 师生双边活动成效没有充分发挥出来, 这些现象在今后的教育教学中都应该尽量避免。教师在体育教学中应该充分尊重学生的主体地位, 变“教师为主”为“学生为主”, 强化教师在教学活动中的启发引导作用, 以探究式教学充分培养学生的自主学习能力。教师可以安排学生对训练动作进行体悟, 对照教师示范或是标准图解, 然后以小组训练、观摩、纠正的方式进行训练学习, 让学生在自主训练、互相观察、探究指导、纠正反馈等环节教学活动中提高对动作的领悟能力, 以及对错误的辨别和改正能力;学生的身体素质与运动技能等方面是存在一定差异的, 教师在体育教学中要正视学生的这种客观差异性, 采取与之相适应的分层教学方法, 满足各个层面学生的学习需求, 促进学生在自己的最近发展区域之内得到充分发展。分层教学具体体现在教学目标的差异性上, 教师要结合学生的身心发展实际, 将学生分为几个不同的能力层面, 分别制定相应的能力考核目标, 让每一位学生都能够通过一定程度的努力而实现学习目标。在分层教学过程中, 教师除了对学生采取不同的要求之外, 还要在教学进度安排方面有所区分;体育课的教学内容中, 最容易通过发挥个人的体育才能增强集体的感召力和凝聚力。因此, 在体育课教学中, 如能将培养学生的团队意识与发展学生个性的教育结合起来, 就可有效地增强学生的集体荣誉感。正如学科学习的特点一样, 体育技能的两极分化在每个班级中都有体现, 对于因身体肥胖、瘦弱、胆小或对体育缺乏兴趣等身体、心理原因而导致的体育技能落后者, 要积极创造教师个别辅导、同学帮教练习、分组激发斗志、创设比赛情境等条件, 让这部分同学时时能感受到集体对自己的关心以及自己的行为和形象对集体的影响等等。坚持不懈, 将培养学生的团队意识作为体育教学的长期任务, 一定能不断提高学生的进取意识和集体荣誉感, 养成良好的学习行为习惯。
3 课内课外并重, 促进学生全面的体育发展
体育教学活动, 重课内也要关注课外, 教师应当构建“课内+课外”的有效教学组织形式, 为学生的全面发展创设良好条件。教师一方面要注重优秀苗子的选拔, 对一些在体育方面具有良好基础与一定特长, 并且有志于在此方面发展的学生, 进行单独培养, 为他们制定专门的培养计划, 强化针对性训练, 提高学生的体育发展能力。另一方面, 教师也应该运用体育教学特点, 对学生进行强化思想教育, 培养学生良好的思想品德与健康人格, 如通过强化训练培养学生的吃苦耐劳精神, 强化合作项目教学提高学生团结协作意识等, 此外, 教师还应当对学生进行适当的心理疏导, 促进学生心理健康发展, 为学生的健康成长奠定良好基础。
4 提升教师素质, 促进教学质量的提高
体育教学是教师的教和学生的学的双边活动, 在教学过程中, 教师是教学的组织者、指导者、管理者和实施者。无论采取什么样的教学手段, 也无论采取何种练习形式, 一切都需要一节体育课的主导者“体育教师”去操作、去组织、去安排。因此, 作为一名体育教师应不断加强自身素养, 提高自身的教学水平。我们也只有提高自身的素质和各种综合能力, 才能通过才艺展示吸引学生, 才能通过各种“绝活”打动学生, 激发他们的体育兴趣, 从而更好地提高体育教学的质量。
初中阶段, 是中学生人生观、价值观、世界观形成的时期, 更是体质锻炼的黄金时期。所以要抓住时机推进体育教学改革, 要坚持“健康第一”的指导思想, 激发运动兴趣, 培养终身体育意识, 以学生发展为中心, 重视学生主体地位, 关注个体差异与不同需求, 运用多种有效教学策略提高学生的健康水平和体育技能, 为学生的终生发展奠定坚实的基础。
摘要：“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。” (语出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》) 现代体育应以健康第一, 终身体育为指导思想。本文对进一步推进体育教学改革的策略作了初步探讨。
个人所得税改革浅议范文第5篇
(浙江广厦建设职业技术学院 经贸外国语学院，浙江 东阳322100)
摘要：高职语文教学应突出实践性。作为一门基础学科，高职语文实践性与知识性的结合有着相当大的难度，但也是把知识转化为能力所必须的。结合我院《高职语文》教学实际，我们对实践性教学活动进行概括性的探讨。 关键词：高职语文实践性教学
Preliminary Discussion on The Practical Teaching Activities
of Higher Vocational Chinese
Wang Quanyu
(Economy, Trade and Foreign Languages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang322100, Zhejiang) Abstract: Higher vocational Chinese teaching should highlight practicality. As a basis of science, The combination between practicality and intellectuality is quite difficult, but it’s necessary to transform ability to knowledge. Combining the teaching practice of “Higher Vocational Chinese” in Guangsha College of Applied Construction Technology, we explore the practical teaching activities.
Key words: higher vocational Chinese; practicality; teaching
2005年，我院开始编写《高职语文》教材，由院长许华春主编，浙江大学出版社出版。2006年下半年，所有新生班级开始使用。教材以高职人才培养目标为出发点，以学生实际需要为立足点，以文字与书法、语言与交际、课文解读及实用写作等“四大模块”为主体，以培养文字书写、口语交际、文章赏析及实用写作等“四大能力”为教学目标，以培养应用能力为核心，以“理论教学+技能训练+人文讲座”为基本模式，打破了第一课堂与第二课堂的界限。在整个教学过程中，我们突出实践性，注重技能实训与能力培养，构建与培养高技能职业人才相一致的教学新体系，实行全新的模块化教学。应该说，四大模块与实践性教学活动都有着紧密的联系。实践性教学活动是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准在发生变化，对现实劳动力的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，用人单位不再仅看一张文凭，而看其是否具有实际操作和动手能力。因此，培养高职学生动手能力和创新能力，开展实践性教学活动，意义重大。
1明确高职语文实践性教学活动的本质
实际上，高职语文同其它大学语文一样，是可以从很多方面来学习，从生活中，从与人交往中，从一切自身的语言和言语活动中，乃至从丰富的文化现象中，都可以学得。高职语文实践性教学活动的本质，要求突破现有的课堂教学模式，突破课本和课堂的限制，锤炼学生实际运用知识的能力。高职语文实践性教学活动可包含如下构想：从内容上讲，要扩大教学的内涵，把教学扩大到所有与学生语言和言语有关的
收稿日期：2007-09-25
作者简介：汪全玉(1981-)，女，湖北孝感人，本科，助教。
活动中去，扩大到与学生文化生活有关的活动中去，增大高职语文教学的学习量和活动量。从形式上讲，就是要保证在高职语文教学中，始终突出学生自身的主体作用，让学生自身的语言实践活动成为他们学习高职语文的最基本和最常用的手段。
1.1实践性体现为一种参与性
高职语文学习需要学生参与。没有心灵的参与，没有已有知识结构的参与，没有智慧与情感的参与，就不可能有真正的高职语文学习。我们常常发现学生在学完一篇课文后一无所获，其基本的原因，就是学生的情感与智慧处于缺席的状态。即使我们让学生死记硬背了一些东西，如果没有学生的意义世界来支撑，这种死记硬背的东西，不要多长时间，就会遗忘的。德国著名哲学家斯普朗格说过一句非常深刻的话：“教育就是唤醒。”高职语文教学的“唤醒”，就在于让学生参与到文本的阅读中来，从中唤醒学生的心灵;学生的灵性受到启迪了，就可以和文本进行心灵的对话。这里，有学生与教师的对话，有学生之间的对话，更有学生与文本作者的对话;与作者心灵的沟通，可引起一种强烈的共鸣，使学生以寻找精神家园的姿态走进文本之中。学生的思维得以激活，灵性为之开窍，往往可以获得一个又一个顿悟，入情、入理、入神、入脑地汲取课文中的文学语言、艺术语言、实用语言的丰富养料。这样，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、学识修养、语言范式以及种种思想感情的因子，会通过隐含的形态，以积淀的方式，熔化在学生深层心理中，成为他们的血肉和内潜意识的有机组成部分。学生就会静悄悄地形成自己的语言吸收方式和表达方式，并在自己的大脑中“库存”起来;一旦有了应用的需要，就会得心应手地“提取”出来，进入左右逢源、文思泉涌的妙境。这才是货真价实的语言运用能力。
1.2实践性体现为一种成长性
高职语文学习与学生的成长是紧密联系的。我们应该将这种学习化作学生成长的一部分，这才是最有效的学习。这样的高职语文实践就将成为学生生命的一部分，成长的一部分。这样，高职语文学习就无处不在了。事实上，包括对母语的学习，是不可能在一块“白板”的基础上进行的。在未进学校以前，学生头脑中就已经有了一个意义的世界，这正是他们全部语文学习的基础。我们只能在学生这个已有的基础上引导学生的高职语文学习。他们的头脑中有什么东西，他们才会去看懂什么东西。因此，所谓读书，只是“各取所需”。程度不同的学生，从同一篇课文里会“获得”十分不同的东西，会发现各不相同的东西;实际上，他们与其说是发现了书本中的东西，还不如说是发现了自己头脑中原来所具有的东西。 2把握高职语文实践性教学活动的内容
2.1课内与课外相结合
根据课程内容和课时安排，文字与书法部分着重培养学生把字写对写好的能力，这种能力的提高重在课外而不是课内，因此，每周布置两张字帖让学生勤加练习，要求坚持不懈，持之以恒，使每个学生的字得到一定的提高。课文解读部分不可能每篇都跟学生作详细讲解，在有选择的讲解部分经典篇目时，除介绍作者生平外，还应介绍作者的代表性作品，建议学生课后补充阅读，达到既对所学文章有更进一步的理解，又能扩大知识视野。而且，高职学生有充足的课余时间，可建议学生课后多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。在老师鼓励下，各班各级学生读书人数渐渐增多。这种好现象，长期坚持下去，不但可使学生养成爱读书的好习惯，也会大大丰富学生的语言，提高阅读能力，语文水平自然就会有所提高。
2.2鼓励学生勤练笔，多投稿
学习高职语文最基本的方法就是读和记，博览精读和大量练笔。在教学过程中，我们发现女生一般心思比较细腻，对生活、学习、人生都有自己的些微感触，于是鼓励她们把这种感受转化为文字;文章写完以后，老师及时批阅，把自己阅读以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把她们当成自己的朋友对待，并把优秀的稿件推荐到《广厦学院报》及其它媒体报刊。这样，在老师表扬和鼓励下，学生学习语文的兴趣得到大大提高，不少学生的稿件都能在学院报纸上发表。
2.3建议学生积极参加社团活动
高职语文教学大纲要求：“在中学语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力。养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准(试行)》的相应等级;初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体。”这就表明，高职语文教学不仅要重视对学生书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。也有资料显示，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对高职学生来讲是多么重要。因此，我们的教材《高职语文》第二编就是关于语言与交际的训练。目前，大一新生口头表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且也不想说。为了让他们会说，我们可以在教学过程中开展多种活动，锻炼学生开口说话的能力，比如举行朗诵、演讲、辩论、自我介绍等各类语言训练，这样，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生的积极性，提高学生的口头表达能力，一举多得。
2.4激发就业意识
在高职语文实践性教学活动中培养学生学习兴趣，激发学生就业意识，要以让学生积极参与为前提，以深入讨论为手段，以校内外实训为载体，加大实践教学的份量，引导学生进行创业实践。例如学生在毕业前都会作就业前的准备，写自荐信，制作简历，参加招聘会等等，我们教师可从招聘者的角度告诉学生如何写自荐信、作简历，也可直接组织学生参加模拟招聘会，取得更为良好的效果，通过这些具体的实践活动，提高学生实际操作能力和解决问题的能力;使学生真正意识到，在社会人才市场的大潮中，作为一名高职毕业生，必须能迅速进入角色，胜任工作，赢得社会承认。
2.5传授就业技能
俗话说，实践出真知。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学知识的理解;只有经历实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导教师要有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救。如英文函电的写作，要先组织学生了解商务活动的全过程，使学生在专业教师的指导下有计划、有步骤地从询盘入手，到还盘、定单、包装、运输、付款、保险、索赔等，一一动手操作制单、发送、协商、讨价还价，使每个环节真实再现。在实践训练中，对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，学生都应学会灵活应对和解决;更重要的是让学生自己去体验每个环节完成的艰辛，这不仅有助于学生懂得各种知识的重要作用，也有利于培养学生从实际出发，提高解决问题的能力和社会交往的能力，不至于“纸上谈兵”。只有如此，学生写出来的英文函电，才会内容正确，形式得体。
3完善高职语文实践性教学活动的方法
3.1改进传统教学模式
教师应改进传统教学模式，采用先进的教学手段，改变传统的授课方式，利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立
操作能力，强化技能训练。
3.2开展第二课堂教学活动
为弥补第一课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，可根据每个专业的特点开展融政治性、学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的第二课堂教学活动，如文学讲座、书法比赛、演讲比赛、技能大赛等活动。为保证第二课堂活动的质量，要做到以下几点：(1)内容系统化。《高职语文》要紧密联系各个专业的课程进度和特点，及时组织学生有针对性地开展第二课堂活动。在内容上，一定要健康，积极向上。(2)活动制度化。要为第二课堂活动制订相关制度，使第二课堂活动真正达到活动的目的。
(3)程序规范化。为确保第二课堂活动顺利进行，在搞活动之前，要向上级部门提出申请，纳入计划，使第二课堂活动按计划、有秩序进行。(4)活动群众化。要做好宣传和引导工作，激发更多的学生加入第二课堂活动，使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。
3.3加强对实习基地的开发
实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性;不仅要产生教育效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化。要充分利用校内现有的实习基地，如语音室、实验室等，给学生实习以空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强对实践技能的训练，为走出校园打好基础。校外实习基地要以就近、实用为原则，根据各专业的特点，开发一批具有实习实践价值的企业或公司。如商英专业可开发旅游局、旅行社、外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等为实习基地，服装专业可开发服装厂、缝纫部、干洗店等为实习基地，计算机专业可开发网络公司、软件公司和计算机维修部等这实习基地;与这些单位、企业、公司建立起合作伙伴关系，签定合同，明确职责，履行手续。每年按计划、按比例进行学生的实习实践活动。这样不仅可给企业和公司带来效益，而且可使学生得到锻炼，收到高职语文实践性教学的效果。
4开展高职语文实践性教学活动应注意的问题
4.1层次性
在具体制订实践性教学活动计划时，应以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性、时间性原则编制活动总目标和分阶段目标。例如，《文字与书法》编突出一个“练”字，着重提高学生的文字书写能力，让学生把字写对写好;《语言与交际》编突出一个“说’字，让学生把话说通说顺说美;《课文解读》编突出一个“读”字，培养学生赏析文章的能力;《实用写作》编突出一个“写”字，旨在培养学生写作常用文体的能力。只有逐步把文字书写、口语交际、文章赏析和实用写作这四种能力深入到实践性教学活动中去，才能为我们的学生步入社会以至适应社会打下良好的基础。
4.2整体性
实践性教学活动作为高职语文教学的一个重要环节，必须贯穿于整个学科体系中，做到有目标、有计划、有步骤地开展各项活动。通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等，有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。同时，为了将实践性教学活动由间断性变为连续性、局部性变为整体性，可通过对由布置作业到相互监督的引导，使学生的学习实现由被动到主动，由厌学到乐学的转变。
通过对基础知识与技能竞赛的训练，使学生了解社会，认识社会，适应社会。
4.3有效性
实践性教学活动必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体。考核方法应量化、可行。可与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学生在就业时能持双证或多证上岗，如普通话等级证书、书法比赛获奖证书及演讲比赛荣誉证书等等。
总之，搞好高职语文实践性教学活动是一项长期而又艰巨的工作。只有高职院校教学部门高度重视，广大师生共同努力，才能把这项工作做好，培养出受社会欢迎，具有语文应用能力的高技能应用型人才。
参考文献：
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[5]顾黄初.现代语文教育史札记[M].南京：南京出版社，1991.
个人所得税改革浅议范文第6篇
第一, 后勤社会化的目标是让中职学校的后勤与中职学校的教学工作分离, 让中职学校集中资源搞好教育教学工作, 履行学校教书育人的社会责任。并且通过中职学校后勤的社会化改革使中职学校后勤更好地为教学科研和师生员工服务。
第二, 中职学校后勤管理社会化必须要融入社会主义市场经济环境, 充分利用各市场要素参与中职学校后勤改革。还要按市场规律适度引入竞争机制, 优胜劣汰保持中职学校后勤的生机和活力。
第三, 社会化的重要体现是实现中职学校后勤服务的市场化, 既“市场提供服务, 学校自主选择”, 中职学校通过市场自主选择服务, 构建起新型中职学校后勤保障体系。
第四, 后勤社会化的模式是多种多样, 各地区各中职学校可以根据因地制宜建立各具特色的后勤管理模式, 比如股份制、外包、组建后勤集团等。
第五, 后勤社会化改革是一项系统工程, 它的复杂性、艰难性决定了社会化的渐进性, 必须从长计议, 分步实施, 稳健推进。总之, 社会化的实质是市场化, 核心是企业化。
基于上述一些认识, 笔者将就中职学校后勤管理改革的模式进行思考。第一, 要统一认识, 明确中职学校后勤社会化改革的目的。有的学者认为, 中职学校后勤社会化就是要将中职学校后勤管理交给社会, 或者是完全按市场机制来运作等等, 笔者认为这些观点都是片面的, 他们没有认识都国家提出的后勤社会化的真正含义。真正的后勤社会化是将后勤从中职学校教学工作中分离出来, 是为了中职学校进一步作好教书育人的工作, 同时也是为了更好解决滞后的中职学校后勤与教学、科研和师生不断增长的多层次的需求之间的矛盾, 更好地为教学服务。因此, 中职学校后勤社会化是手段不是目的, 更好地为中职学校教学、科研和师生员工服务才是中职学校后勤化的目的。
第二, 中职学校后勤社会化要按市场化运作。有的学者认为, 中职学校后勤从中职学校剥离以后应当注册为独立的法人企业, 实行“自主经营, 自负盈亏, 自我约束, 自我发展”, 用中职学校原有的后勤资产注册独立的法人企业, 才能具有法人财产权, 独立承担民事责任;才能具有市场主体地位, 参与市场竞争;才能真正脱离中职学校, 实现事企分开, 中职学校才能摆脱经营风险;才能真正解决内部人事、分配、资产等种种深层次矛盾和问题;才能真正有效配置中职学校和社会的后勤资源, 发挥最大效益, 使中职学校获得更加优质的服务, 使后勤实体发展壮大。
但是以这种模式组建的后勤公司仍然由中职学校出资设立, 产权单一, 这是无法使后勤公司真正脱离中职学校的, 也无法真正构建现代企业制度。同时, 即使成立这样的企业也是独家经营, 不可能存在真正意义上的市场竞争。同时, 中职学校后勤资产是国有资产, 而且基本上都分布在校内, 难以真正意义上的分开, 同时如果人为的分开, 那么中职学校的整体性破坏, 必然会给校园的统一管理以及今后的发展带来难以估量的损失。因此, 笔者认为, 中职学校后勤社会化改革首先一定要注意维护校园的和谐统一, 中职学校加大后勤管理的改革可以引入社会资金投资后勤, 中职学校后勤社会化可以采取股份制、外包、租赁、投资等多种方式, 但后勤管理必须纳入中职学校的统一管理范畴, 中职学校在后勤社会化过程中要注意控股或固定资产与经营分离的原则, 比如, 一些中职学校将后勤资产股份化, 中职学校、教师以及社会资金入股参与后勤基础设施建设, 经营通过招标的方式吸引社会力量 (同业多家) 进入中职学校经营, 即保证了中职学校的整体性, 与搞活了中职学校的后勤服务。在中职学校后勤企业化改革要注意采取渐进式方式, 逐步总结经验后再推广, 其次一定要引入竞争机制。
第三, 中职学校后勤社会化必须坚持管理的规范化。中职学校后勤跟不上中职学校发展的需要, 除资金、人才等方面的原因外, 还有制度建设滞后、管理上缺乏创新等原因。特别是, 近年来, 中职学校办学规模逐年扩大, 社会消费市场竞争加剧等因素, 中职学校的后勤吸引力增大, 一些地区的学校后勤成了权钱交易等商业贿赂发生的重点地区。如果不加强管理, 不完善相应的管理措施加以防范, 中职学校后勤社会化将难以实现健康、持续的发展。历年来, 中职学校后勤都作为中职学校的服务部门, 大家关注的都是服务水平, 很少关心相关制度建设。致使中职学校后勤管理人员匮乏, 素质参差不齐。同时, 许多重大事项缺乏监督, 许多涉及钱物的采购行为缺乏严格的审批手续, 经办部门或人员的权利缺乏必要的制约。因此, 笔者认为, 中职学校后勤社会化必须加强管理规范化, 让中职学校的后勤管理纳入中职学校的重点管理工作中, 校方要积极履行市场监管主体的责任, 在构建校园市场监管体系中发挥了重要作用, 梳理并制定相关校内市场准入制度、日常管理制度、质量管理制度以及危机处置方案等制度, 完善相关的办事和审批流程, 并将相关制度和流程上墙接受群众监督。只有完善了相关制度, 中职学校后勤社会化才会有章可寻, 才会做得更好。
第四, 中职学校后勤改革必须坚持走创新的道路。中职学校后勤社会化改革是一个动态的、渐变的发展过程。其中发展是硬道理, 是解决中职学校后勤社会化改革中面临的矛盾和问题的关键, 只有坚持发展的方针、运用科学发展观看待改革进程中出现的新情况和深层次问题才能少走弯路, 顺利达到改革预期的目标。中职学校后勤社会化改革要取得突破与创新, 必须坚持思维观念、管理体制、产权制度、运行机制、财务管理、资源利用等多方面坚持创新。
最后、在中职学校校后勤社会化改革过程中要充分地调动员工的创造性和积极性, 使广大师生员工认识到自己既是后勤社会化改革的承担者又是受益者的双重身份。通过发展而不是回避的态度来正确对待所遇到的困难和问题。使中职学校后勤更好地适应中职学校教育迅速发展的现实, 实现好、维护好、发展好最大多数的师生员工的根本利益。处理好眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益、具体利益与根本利益等各种关系。
摘要：中职学校后勤社会化有利于学校后勤与教学工作的剥离, 让学校集中资源搞好教育教学工作。但是, 全国许多地方的中职学校后勤实体虽从中职学校行政系统中脱离出来, 但实际上“脱而不离”, 无论校方还是后勤实体部门都把后勤实体作为中职学校的一个部门来对待和管理;造成学校后勤“实体不实”, 本文从学校后勤社会化的认识、操作和管理层面进行了探讨。
