班主任怎样树立威信（精选12篇）
班主任怎样树立威信 第1篇
一、用广博的知识, 扎实的专业底子去“征服”学生
几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力、有本事的老师, 无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。对于一位班主任, 他应该意识到参加工作并不意味学习生涯的结束, 而是一个新的起点。老师是知识的传播者, 这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知, 提高自己的修养和教育能力, 用自己的本身去征服学生。如果一位班主任授课漏洞百出, 是难以取信于学生的, 反之, 如果这位班主任知识渊博, 授课深入浅出, 办事有条不紊, 他必能吸引学生进而赢得学生信赖。
二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生
教育是艰辛的劳动, 它要求教师要有崇高的事业心, 忠诚于人民的教育事业。同时要有高度的责任感, 对工作勤勤恳恳, 一丝不苟。一位对学生高度负责的教师会得到学生的爱戴。正如毛泽东对他的老师徐特立所说:“二十年前你是我的老师, 现在你仍是我的老师, 将来你必定还是我的老师。”
三、用真诚和爱心, 无私奉献的情感去打动学生
“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生, 是对学生进行教育的前提, 它可以提高学生的积极性、主动性, 增强他们的兴趣。同时应严格要求, 要理解学生、信任学生, 不偏爱不迁就, 严师方能出高徒。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”教育过程中教师的威信应始终建立在与学生平等、民主和相互尊重的原则上。教育是一个人与人之间相互作用、相互影响的过程。作为班主任要想赢得学生就要经常深入到学生中去, 去关心他们, 了解他们, 用真诚与爱心去跟他们交朋友, 做他们的良师益友。
四、以身作则, 表里如一, 用榜样去规范学生
教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言, 观其行”, 教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行, 做到“以身立教”, 言传身教, 成为学生的榜样。言行一致, 言而有信。言, 要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求, 要求别人做到的, 自己首先应该做到。
五、作为年轻班主任, 我们的经验可能不是很丰富, 但我相信“勤能补拙”
班主任的“走动式”管理并不是“巡警和看守式”的, 而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比, 心理上有一个明显的变化, 即希望班主任和他们打成一片, 参与他们的各种活动, 希望得到教师的尊重、爱护和关心, 希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机, 深入学生, 对他们充满热情, 那么学生便会对他产生心理认同, “亲其师, 信其道”, 教育也便成功了一半。
有时候我觉得成天也学生呆在一起根本没有自己的时间并不是一种牺牲, 相反与学生的交往, 实质上也是一种享受, 记得上一届, 我的学生星期六、日常常到我家来玩, 有时我和他们一起做饭, 一起休息娱乐, 他们的才能可全面了, 会玩电脑的, 我们一道做班级网页, 还有会下棋的, 会唱歌的, 和学生一起乐, 不知不觉中和学生的距离拉近了。
我国古代教育家孔子说:其身正, 不会而行;其身不正, 虽会不从。这就是说正人失正身。
店长怎样在店员面前树立威信 第2篇
各位，为什么你的店员不听你的话，你的任务布置下去却总是执行不力？店长该如何树立威信，赢得店员的尊重呢？今天在这里和各位店长分享一些方法和经验。
1、做一个讲信用，说到做到的人
对于刚刚上任的店长而言，你所说的每一句话店员都听在耳朵里，记在心里，而且你所说的话也将对店员带来较大的影响。
作为店长首先是要对自己所说的话负责，一定要说到做到，讲信用，只有这样才会让店员信服。
听说过“100-1=0”效应吗？你在店员面前说的100句话都做到了，可是就因为一件事或者一句话没有做到，店员可能就会把你之前做到的那些全部忘记，只记得你没有做到的那一点。
2、严格要求自己，以身作则，正己正人
对于新上任的店长来说，这一点尤为重要，只有对自己更严格一些，做到身先士卒，做好模范带头作用，才能让下属店员服从你、跟随你。而我们经常可以看到很多的店长，当上店长以后，就真以为自己是官了，开始不停地指挥店员做这做那，自己却什么都不做，要求店员遵守制度，可是自己却常常违反制度„„ 如此种种，只会导致一个结果，那就是店长的威信丧失，更别说让店员尊敬你，甚至店员可能在背后批评你、骂你，而店长的行为很多时候会被店员不知不觉中复制下去，还会扩大好几倍。
店长的一个小小毛病，在店员身上就有可能变成大的问题。
3、提升个人各方面能力，让员工佩服你
店长相对于店员而言，角色不一样，工作职责不一样，要求也高了很多。做店员的时候，只要做好销售和店务就可以了，而做了店长就不同了，更多是在做管理。
管理就有管事和管人，而且不论是管理事，还是管人，都要求店长更多与公司、店员、顾客进行各种沟通和协调，工作内容远远比做店员丰富，而且难度也大。
迅速学习，提升自己，使自身的能力和职位相匹配。管理能力最为重要，也是核心因素。当这些得到提升的时候，员工会觉得你懂得比她多，觉得你比她厉害，然后就开始佩服你，尊敬也油然而生。
4、公私分明，一视同仁，不要表现对某个员工的偏爱
作为新上任的店长，和店员最开始的关系似乎是相当微妙的，很多店长刚刚上任的时候，多少会对自己喜欢的店员或者比较听话的店员特别的关心和照顾，而不怎么关注那些有个性的、原来和自己关系不好的店员。这样一来，直接会导致店内团队成员之间的隔阂，更严重者会导致小小的店里会产生小团体，既影响了团结合作，也会影响店里的业绩表。作为店长一定要做到公私分明，一视同仁，建立起一个公正、公平的环境，对事不对人，确保店内有个良好的团队氛围。
5、不要露出软弱的一面，要坚强乐观，成为员工主心骨
一般新上任的店长在刚刚上任的时候，都有一段难熬的时光，业绩的压力、工作中的问题同事的误会等等，这些都可以让一个负责任的店长觉得很累，面对这一系列挫折的时候，很多人已经撑不住了，不知不觉就在店员面前露出了脆弱的一面。
这样不但解决不了问题，反而会让店员觉得你没有能力。
作为店长，在员工面前应该始终表现出坚强，只有这样，才能在困难时稳住人心，才能让店员觉得你的勇敢和成熟，才会觉得你是一个店的主心骨，当然也才会更加尊敬你。
6、敢于在员工面前承认错误和承担责任
对于新上任的店长来说，很多地方都不是很成熟，做事的过程中，通常会有判断失误的时候，也不可避免会犯一些错误。
在这个时候，作为店长要懂得就事论事，是错的就要承认错误，并且勇于承担责任，千万不要不认错而且推卸责任。
年轻班主任怎样在班级中树立威信 第3篇
我们知道有威信的班主任会让学生心悦诚服地接受教育，工作会得心应手，所以担任班主任的教师总是想方设法提高自己的威信。
1.家长和学生法制意识得到了加强
相关法规关于不能体罚学生的条文，经常会让教师束手无策。有学生违犯了纪律，不能打骂、不能体罚，即使工作经验丰富的班主任也觉得工作难开展。
2.和学生的距离过近
刚开始工作的班主任为树立个人在班中的威信，因和学生年龄相差不大，喜欢与学生称兄道弟，这样做的后果常常是和学生打成了一片，但对学生没有威慑力，学生对班主任的话也就可听可不听了。
二、年轻班主任如何树立威信
1.亦“师”亦“友”的定位
在平日的管理工作中定位好自己在班级中的身份非常重要。一些班主任平时工作总板着脸，喜欢下命令，让学生按他的意图去学习和生活，学生表面上看起来听话，而内心大多存在不服管教的心理。这时，班主任就难以更细致地开展工作，难以达到理想的教育效果。当前很多年轻的教师致力于把自己与学生的关系定位为“兄弟”。这样定位有它好的一面，把学生当朋友，平时与学生沟通多，师生能更进一步了解对方，容易深入开展教育工作，能让彼此在一种和谐的气氛中成长。这样定位的班主任比板着脸的班主任更容易和学生推心置腹。而这种兄弟的身份容易让学生产生班主任迁就自己的欲望，容易让班主任的班级管理工作难以实施。所以只是一味地板着脸或“兄弟”来定位都不是理想的定位，最好的定位方式应是以“兄弟”的身份进入工作，工作中要雷厉风行，行使自己应尽的管理职责。
2.平等对待每位学生
（1）每位学生都平等对待
在平日的生活中对每位学生都应本着平等的心理去对待，对学习或纪律不好的学生更应如此，这样能让每个学生都找回自信。
（2）对所有学生都应一视同仁
不管学生的成绩如何，不论是否是班干，平时纪律好还是不好，教师都要本着同样的态度去开展工作。如果不以同样的目光去看待学生，他们往往会产生自暴自弃的心理，所以教师对这种学生更应加倍爱护。教师对所有的学生都要负起责任，对问题学生尤其重要，能在问题学生迷茫时，给予他们自信，鼓励他们健康成长。另外，平时工作不要用不的良心态面对学生。有时即使是很细小的事情处理得不公，学生看来也会觉是大问题，尤其是活泼好动的学生，即使他们纪律和学习不是很好，但他们的影响力不容忽视，因为这些学生平时说话做事情大胆，在同学中也有一定的号召力。所以，在面对这种学生违纪时要注意工作的方式方法，注意全面地看问题，要看到他们闪光的一面，让他们觉得班主任是诚心对他们。其实平时学生都有积极向上的一面，班主任要善于发现学生身上的闪光点，要看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。佛家语：“人平不语，水平不流。”得到了公平和尊重，也为班主任的形象增添了师道的尊严。
3.广闻博学，完善自己
班主任应注意做到积极完善个性，积极学习各种管理技巧，努力做一个品行高尚的人。还要大胆尝试各种好的管理方法，要求学生做到的，自己应努力进行示范，为学生做好榜样。这些都是一个成功的班主任应该具备的品质。学生尊敬教师，如果是发自内心的，那你的班主任工作会更加顺心顺手，教师的举手投足，都能起到示范的作用，班主任平时的一个眼神、一句鼓励的话，往往能够调动学生的积极性。还有学生把听班主任的课当成一种熏陶和享受，久而久之他们会在心里对你产生敬意，同时把这种感情带到课外，听从班主任的管理，这样就会达到事半功倍的效果。诚然，优秀的班主任，必须是一个优秀的任课教师，能通过自己的才识树立威信。
4.注意工作艺术
班主任平日要善于结合班级实际开展工作，用心去灵活进行教育工作；注意教育的形式，对不同的学生注意激发内在活力；妥当地处置偶发事件，积极化解存在的矛盾；注意运用各种肢体语言进行教育；注意细微的感化工作，用多种形式感化学生，在这种和谐的环境中，班主任的能力也会赢来威信。
加里宁说过：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些人身上永远留下痕迹。”班主任的威信在班集体建设中占有重要的地位。任何一个班主任，只有当他有了较高的威信时，班级工作才能顺利开展，学生才会紧密地团结在他的周围，形成一种集体的向心力和凝聚力，最终化为鼓舞和激励学生奋发向上的强大动力。
年轻班主任怎样在班级中树立威信 第4篇
我们知道有威信的班主任会让学生心悦诚服地接受教育, 工作会得心应手, 所以担任班主任的教师总是想方设法提高自己的威信。
1.家长和学生法制意识得到了加强
相关法规关于不能体罚学生的条文, 经常会让教师束手无策。有学生违犯了纪律, 不能打骂、不能体罚, 即使工作经验丰富的班主任也觉得工作难开展。
2.和学生的距离过近
刚开始工作的班主任为树立个人在班中的威信, 因和学生年龄相差不大, 喜欢与学生称兄道弟, 这样做的后果常常是和学生打成了一片, 但对学生没有威慑力, 学生对班主任的话也就可听可不听了。
二、年轻班主任如何树立威信
1.亦“师”亦“友”的定位
在平日的管理工作中定位好自己在班级中的身份非常重要。一些班主任平时工作总板着脸, 喜欢下命令, 让学生按他的意图去学习和生活, 学生表面上看起来听话, 而内心大多存在不服管教的心理。这时, 班主任就难以更细致地开展工作, 难以达到理想的教育效果。当前很多年轻的教师致力于把自己与学生的关系定位为“兄弟”。这样定位有它好的一面, 把学生当朋友, 平时与学生沟通多, 师生能更进一步了解对方, 容易深入开展教育工作, 能让彼此在一种和谐的气氛中成长。这样定位的班主任比板着脸的班主任更容易和学生推心置腹。而这种兄弟的身份容易让学生产生班主任迁就自己的欲望, 容易让班主任的班级管理工作难以实施。所以只是一味地板着脸或“兄弟”来定位都不是理想的定位, 最好的定位方式应是以“兄弟”的身份进入工作, 工作中要雷厉风行, 行使自己应尽的管理职责。
2.平等对待每位学生
(1) 每位学生都平等对待
在平日的生活中对每位学生都应本着平等的心理去对待, 对学习或纪律不好的学生更应如此, 这样能让每个学生都找回自信。
(2) 对所有学生都应一视同仁
不管学生的成绩如何, 不论是否是班干, 平时纪律好还是不好, 教师都要本着同样的态度去开展工作。如果不以同样的目光去看待学生, 他们往往会产生自暴自弃的心理, 所以教师对这种学生更应加倍爱护。教师对所有的学生都要负起责任, 对问题学生尤其重要, 能在问题学生迷茫时, 给予他们自信, 鼓励他们健康成长。另外, 平时工作不要用不的良心态面对学生。有时即使是很细小的事情处理得不公, 学生看来也会觉是大问题, 尤其是活泼好动的学生, 即使他们纪律和学习不是很好, 但他们的影响力不容忽视, 因为这些学生平时说话做事情大胆, 在同学中也有一定的号召力。所以, 在面对这种学生违纪时要注意工作的方式方法, 注意全面地看问题, 要看到他们闪光的一面, 让他们觉得班主任是诚心对他们。其实平时学生都有积极向上的一面, 班主任要善于发现学生身上的闪光点, 要看到学生的长处, 为学生的每一个进步喝彩。佛家语:“人平不语, 水平不流。”得到了公平和尊重, 也为班主任的形象增添了师道的尊严。
3.广闻博学, 完善自己
班主任应注意做到积极完善个性, 积极学习各种管理技巧, 努力做一个品行高尚的人。还要大胆尝试各种好的管理方法, 要求学生做到的, 自己应努力进行示范, 为学生做好榜样。这些都是一个成功的班主任应该具备的品质。学生尊敬教师, 如果是发自内心的, 那你的班主任工作会更加顺心顺手, 教师的举手投足, 都能起到示范的作用, 班主任平时的一个眼神、一句鼓励的话, 往往能够调动学生的积极性。还有学生把听班主任的课当成一种熏陶和享受, 久而久之他们会在心里对你产生敬意, 同时把这种感情带到课外, 听从班主任的管理, 这样就会达到事半功倍的效果。诚然, 优秀的班主任, 必须是一个优秀的任课教师, 能通过自己的才识树立威信。
4.注意工作艺术
班主任平日要善于结合班级实际开展工作, 用心去灵活进行教育工作;注意教育的形式, 对不同的学生注意激发内在活力;妥当地处置偶发事件, 积极化解存在的矛盾;注意运用各种肢体语言进行教育;注意细微的感化工作, 用多种形式感化学生, 在这种和谐的环境中, 班主任的能力也会赢来威信。
浅谈如何树立班主任的威信 第5篇
——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿
所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。
班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？
一、以爱立威――真诚的热爱学生
教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。
班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。
圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。
二、以信立威――对学生说话算数
威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。
古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。
三、以平立威――生生平等，师生平等
教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。
对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。
教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师才能得到学生的认同，建立起自己的威信。
四、以身立威――身正为人范 一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。
我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生是有理想、有感情、有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。
人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生爱戴，威信自然而然就建立起来了。
五、以才立威――学高为人师
班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，也是班主任在学生中树立崇高威信的重要要素。
因为学生常常把班主任看作他们的“头”，所以几乎所有的学生毫不例外地自己的班主任比别的班主任强，希望他有能力，有本事。对于一位肩负培养几十个学生的班主任，要特别注意建立自己的最佳知识结构体系，要博览群书，爱好广泛。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不但要有扎实的专业基础知识，而且还应该有广泛的兴趣爱好。可以想象，一位班主任在球场上叱咤风云时，他场外的学生是多么自豪。
六、家长协作立威――家校形成教育合力
家长是孩子的第一任老师，和孩子相处的时间最多，对孩子的影响最大。班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持。
当前，由于教育体制的种种弊端导致了家长对教师工作的不理解，如果再加上学校地处偏僻，家长文化素质不高的话，一些家长将对教师和教育的消极情绪在孩子面前宣泄。这种不恰当的家庭教育，使得教师在学生心目中的形象受损，威信扫地。面对这种现状我采取了积极的应对措施，首先，用自己的实际行动来感动家长，当学生生病或者没到学校上课是积极及时与家长联系；其次，多开家长会将学生的情况及时和家长沟通，将各种教育政策及时向家长作出解释；最后，家长会上向家长提出明确要求，希望他们不要在孩子做负面的教育（如，骂老师，骂学校等）。
七、同事合作立威――团队精神是克服一切困难的法宝
共同的事业与追求使我们走到了一起形成了一个团队，所以就有了团队精神的存在。团队精神是干好一切事业的基础，是教师必备的修养与素质，一个好的班主任应该学会与配班同事形成默契。如果教同一个班的教师相互理解，团结协作，就会为班主任工作营造出一个良好的生成空间。
在对学生的教育中，教师之间要同步骤，同基调，同口风，不拆台。只有这样才有利于教师威信的生成，才能提高教育的效率。在面对家长时教师之间就是一个统一的整体，站在同一角度对家长进行解释，宣传，教育。在社会上决不搬弄学校内的是非，不诋毁诽谤同事，要多做维护同事声誉和威信的事。总之，班主任的威信是班主任自己树立的，我们没有理由怨天尤人，作为新时代的教师应该高举理想主义的大旗，理直气壮的做真善美的传播者，做一位现实主义的浪漫教师，去赢得家长的理解和学生的尊敬。
班主任工作十二忌
班主任工作具有很强的艺术性，一个班级学生的精神面貌、品质表现、成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射。在班主任工作中，有些观点、做法是有悖于班主任工作艺术的，是应加以禁忌的。
一、忌亲疏之分
由于班主任受自身性格、性别、志趣、爱好、阅历的影响，有时在不知不觉中对学生产生了亲疏之分。这种亲疏之分，无论是对亲者，还是疏者，都是十分有害的：亲者可能产生“反正老师喜欢我，犯点错误没啥”的错误观点及我行我素的不良行为；疏者可能产生“后娘身边难做人”的想法和自暴自弃的不良行为。被亲者还可能高高在上，傲视一切，被疏者则可能鄙弃这种傲视，从而造成同学之间的矛盾，以至对立。因而，作为班主任对亲疏之分的做法必须加以纠正。
二、忌奖惩不明
办事合理、公正、奖惩严明是一个班主任带好班级，取得全班学生信任、爱戴的重要条件，同时也是班主任培养良好班风、弘扬正风的首要方法之一。作为班主任对待学生应当是一碗水端平，当奖则奖、当惩则惩，奖罚分明。即便是对优秀学生也绝不能当惩不惩，对差生也绝不能当奖不奖。只有这样，才能调动起每一个学生奋发向上的积极性，树立良好的班风、学风。
三、忌伤害自尊
爱默森曾经十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。据有关资料表明，有98﹪的学生最不喜欢讽刺、挖苦、嘲弄、不尊重学生，甚至侮辱学生人格的教师，被伤害了自尊心的学生往往也会破罐子破摔，其后果是严重的。每个人都有一定的自尊心，而自尊心又是一个人健康成长的内在动力。由于学生年龄、性别、从小所受的家庭环境影响等的不同，其自尊心的表现也不尽相同。这就要求班主任在教育学生时一定要讲究方法。对犯了错误的学生既要批评教育，又要尊重人格，不伤害他们的自尊心。尊重学生可增强学生的自信心，调动起其内在的、奋发向上的动力因素，达到最佳教育效果。
四、忌松严过度
任何事物在发展、演化过程中都有一个度，如果超过了这个度，就会走向反面。教育管理也毫不例外，松严虽是相对的，但松严更是有度。过松，学生就会放任自流，自由散漫，不思进取；过严学生就会情绪压抑，胆小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最终可能导致心理畸形。因而在教育学生中要从实际出发，松严适度。松中有严，严中有松；既严又松，既松又严，易于接受，不走极端。
五、忌言而无信
班主任的威信除来自他博学的知识、强烈的事业心等外，还来自他诚实可信的言行。言而有信，有令则行；言而无信，虽令不行。班主任言而无信最易把学生导入歧途。一旦学生发现老师在说假话，说了不算数，以后既使再说真话，办真事学生也会在这真话、真事上打折扣。言而无信不仅降低了班主任的威信，而且还极大的降低了教育教学效果。言而无信在班主任工作中产生的负作用是不可低估的。
六、忌唠唠叨叨
在讲话时，有的班主任往往怕学生听不明白，尽量讲得详细点，甚至反复强调。实际上班主任翻来覆去，磨豆腐似的讲话不仅不能达到强化记忆的效果，反而有害。因为当学生知道你讲话总是唠唠叨叨时，每次听到你讲话就不会往心里去。教师的话进不了学生的心里，也就无从谈起收到什么效果，尽管你的愿望是好的，讲得口干舌燥，结果还是做了无用功。班主任语言要力求简炼、准确、条理清晰、富有逻辑性。
七、忌无的放矢
班主任在班级管理上，每做一件事情、每讲一句话都应有一定的针对性。有些班主任发现班级学生中有某些违纪行为，在心中无数的情况下，就在班内发出某些警告，结果却又无法查出谁是行为人。从而使自己的话成了空话，这就会给大多数同学产生老师言而无信的印象，使少数违纪同学认为班主任无力查处违纪事件。这对班级管理是十分有害的。无的放矢不如不放矢，班主任应在细致的工作后，作到有的放矢。
八、忌盲目热处理
班主任工作中对学生违纪行为有时需要热处理，但有时热处理还不如冷处理。有的班主任一听说自己班级出了什么问题，或者上面批评了他（她），一气之下就跑到班上，狠狠地训学生一顿，结果事后可能发现，事实并不如别人反映的那样，此时悔之不及，所造成的影响已无法挽回。因此班主任应遇事冷静，对任何事情要先做好调查研究，然后再处理。
九、忌护短揭短
无论是什么学校，班与班之间的各种竞赛、评比都是难以避免的。作为班主任一定要正确地对待，用正确的方式参与竞赛、评比。护短揭短就是不正当的竞争方式之一，持有不正当竞争观点的班主任，对自己班总是想方设法地护着，在学校发现问题，调查处理时也不例外，这样的班主任不仅不是积极地协助学校查处问题，而是设法阻碍，使问题复杂化，更难于处理；与此相反对他班则不仅自己百般挑剔、寻找不足，而且还要挖空心思地动员本班学生干部或学生挑毛病，这种做法不仅使班主任之间产生隔阂，而且使两班学生之间产生了矛盾，使自己班的学生产生了“凡事有班主任顶着”的想法，这对班级建设不仅无利，反而是十分有害。作为班主任，应该对自己班多看短处，对别班多看长处，这样才有利于班级建设。
十、忌自行其事
学校教育管理工作是一个整体，班主任工作是学校整体工作的一部分，班主任开展工作一定要紧密配合学校工作，尤其在执行学校各项规章制度时更应如此，不能自行其事，违背学校的统一要求。班主任根据本班实际，对学校制度加以分解，使之更具体可行是可以的。反之，随意或找借口不执行学校制度是不允许的，保持与学校工作目标一致性是班主任能否顺利开展工作的重要一环，欲取得工作成绩的班主任，就必须和学校保持一致。
十一、忌工作盲目
遵循教育规律办事，科学地组织学生学习、生活，安排、部署班级工作，是班主任带好班级的根本保证。相反，盲目工作，头疼医头，脚疼医脚，整天忙得不可开交，班级常会是一团糟。因而班主任在工作中要有计划，既要有长远计划，又要有近期计划、短期计划，甚至每天都要有一定的计划。无论是长期计划还是短期计划，都要有一定的目的性，并且学会组织、实施。在组织、实施中，一旦发现问题，应及时予以纠正，同时还要学会协调各方面关系，控制班级及时整改有害于目标实施的一切现象、做法。
十二、忌孤军作战
作为一名班主任，要竭尽全力地调动起全班学生的积极性。欲调动这一积极性，首先要调动起全体班干部管理班级的积极性。班干部学习、生活在学生之中，他们对同龄人最了解，最有发言权，他们的话最能引起共鸣，效果也最好。其次，要调动起任课教师的积极性，任课教师每天在不同程度的和学生交往着，教育管理着学生，其作用是不可低估的，决不能把他们当局外人。另外，还应调动 起学生家长的积极性，学生家长在教育中起着重要作用，真正得到家长的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。
初二，是学生初中三年极易分化的阶段，经过一年的初中学习生活，学生的人生观、价值观、学习观等都有了明显的变化，随之也在一些学生身上出现了某些差别，如学业成绩、行为习惯上的差异，如在这一阶段不对学生加强管理，容易使学生之间的差距越拉越大，有些学业不良、表现不好的学生也很容易走上学校教育的反向。
学生现已升入初二学习，他们精神饱满学习勤奋，呈现出良好的发展态势。但我们也应该清醒地认识到：学生的思想易波动，学业成绩不稳定，两极分化加剧，导致个别学生辍学。容易造成管理难和难管理的局面。只有摸清学生思想动态，研究学生分化的成因，才能有利于教学和管理，有利于全面提高育人水平。我们的教育教学思路是：培优扶差防分化，重点是防止学生的两极分化，提高学生学业成绩。
(一)学生分化的原因分析
学生进入初二学习后，对周围的环境熟悉了，加之部分学生的学习目的不明确，思想品质意志力差；加之部分学生基础差、底子薄，学习跟不上，极易产生分化。学生的两极分化表现为：思想和学习上的分化。
1.学生思想行为分化的分析(1)家庭的影响
大部分学生家庭条件好，吃穿住都很优越，他们中有些人怕吃苦，贪图安逸和享受，家长对他们要求也不够严，可以说，满足孩子的欲望。有的家长，早出晚归，无暇顾及孩子，对其思想状况、学习情况不了解，疏于管理；有的家庭子女多，经济状况不很好；有的是特殊家庭（父母离异的，家庭不和的，重新组合的家庭等），在这些特殊家庭中，孩子得不到爱，又没有别人正确地引导，有的家长管理方法也不对头，不尊重孩子，孩子一有错误，动辄打骂，很伤孩子的自尊心，对孩子的成长非常不利。如果教育不当，孩子极易分化。
(2)学校的影响
学校文化课程多，难度大，学生考试负担重，有思想压力，缺少必要的活动，对学习兴趣不大。
(3)社会不良风气的影响
部分学生受社会上“读书无用论”的思想影响较重，不愿学习，不想学习，上学只是为了玩，为了应付家长，对学习没有兴趣，极易形成分化。
2.学生学业成绩分化的分析
(1)部分学生学习态度不端正，初一基础没打好，现在学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大，加之有的老师帮助不够，学生极易分化。
(2)课程多，时间紧，考试多，也是造成分化的原因
(3)数学逻辑性强，外语单词多，难记难学，学生对这两科有畏难情绪，加之这两科的考试成绩不是很好，学生学习压力大，这两科是极易造成学生分化的学科。
(二)防分化，责任重大
了解学生分化的原因，针对具体情况，重在抓好落实。研究学生的思想动态，知道他们在想什么，在做什么，真心实意关学生，实实在在为学生办实事。全体教师要特别关注学生学业成绩的变化，认识到做好这项工作的重要性和紧迫性。
1.密切关注学生思想变化
学生的一言一行虽然是不经意，但只要留心就可发现一些苗头。比如：学生日记或心灵的对话中反映的问题，其他同学反映的问题，同学之间的谈话等，都可触摸到学生思想脉搏的变化。对家庭特别困难的，特殊家庭的同学，多给予温暖和关怀。对意志品质差的同学，给他以成功的喜悦，要求严，起步低，多谈话，多引导，对学习不重视，贪玩的同学，多去关注，去研究。对学习好的同学，不要放松对其教育，不要宠爱有加，对其存在的思想问题要及时解决。实施“尊重”的教育，尊重一切学生，尊重学生的一切，多表扬，多激励，多交流。
2.高度重视学生学业的提高
(1)真正坚持“低起点、小步子、快节奏、精练习、勤检查、多重复、高要求”的课堂教学原则，在夯实学生双基知识基础上适当加大教学的深、难度，注重学生能力的培养。对学习有困难的学生更要高度负责，保证做到诚心、热心、耐心。要偏爱他们，不嫌弃他们，不体罚他们，更不以种种理由赶他们离校。我们对他们要求只能是循序渐进，不能操之过急，多做学生的思想工作，保持和谐的师生关系。
(2)晓之以理，戒之以约，二者不可偏废。要晓之以理、戒之以约，要加强对学生进行青春期教育和正确处理人际关系的教育，班主任和任课教师要细心观察，耐心教育学生中出现的朦胧思想和糊涂认识，让学生逐步确立正确的人生观、价值观。
(3)采取集中和分散相结合的办法，把“培优扶差”工作抓紧抓实，抓出成效。“培优扶差”的关键是内容、对象、方法的针对性。“培优扶差”要有信心，不怕反复，以效果衡量工作成败。
(4)高度重视分化学生的出现。初二学习上的两极分化主要表现在数学、英语等学科上，任课教师要坚持以训练为主线，启发学生动脑、动口、动手，并使三者统一于同一教学过程中，经常对学生进行练、背、演等方面的方法指导，增强学生尤其是学习有困难学生学好数学、英语的信心和自觉性。
(三)以防止学生分化为重点，狠抓差生转化，不让一个学生落伍为目的，最大限度地缩小差生面，是我们教育教学工作的中心。
其实，差生之所以差，并不一定是因为智力差，成因有许多，心理因素就是其
一、要解决好后进生的心理问题，就必须依靠心理这一环节，而心理学中的归因理论，则是进行心理诱导与调适的最好方法。
1.掌握后进生归因类型，找出转变的着力点。
后进生的自我评价各不相同，具有相同问题的个体，行为归因的类型也多种多样。他可能因性格上的软弱而趋向能力归因，可能因为别人的成见而趋向定势归因，也可能因其环境因素的影响而趋向情境归因，一旦这类归因成因，成为定势，后进生也同时被这些归因所左右，使其形成“人格标签”，成为后进生转化工作中潜在的顽固的心理阴影。做好后进生心理转化，必须首先摸清他们的归因类型，了解他们的自我评价，在此基础上进行心理疏导，让他们坚定信心，打消自卑，纠正消极的自我评价、自我暗示。
2.进行不良归因类型的迁移，建立积极的心理指向。
既然归因不是逻辑上的推理，而是对行为因果关系的简单化的判断，是可控的、可变的，我们就有必要对归因类型向着可控的方向迁移。这无疑对某些后进生消除自暴自弃，建立奋发有为的自信心有益。当一名成绩差的学生，因长时间没有在成绩上有大的突破而顿生破罐子破摔的想法时，教师应怀着爱心，不批评、不指责，通过沟通、谈心，指出成绩不好并非由于脑子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的问题，妨碍了成绩的进步。这种归因指导，可以极大地消除后进生的自卑心理及逆反心理，促使他认识到自己是可变的、能行的，而绝非像人们所说的那样是“不可救药”或“朽木不可雕”的。
3.进行归因评价，创设实践机会，使其获得成功经验。
归因是一种心理评价，评价是否准确、积极，与最终的行为走势关系重大。因而，教师要有针对性地对不同问题的后进生引导出不同的归因结果。要积极地创造条件让后进生去大胆实践，去多多地体会成功的快乐。“成就感”是一副兴奋剂，当后进生通过努力取得进步与成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得自己不是不行，只是没有机会或不够努力。
当调整好学生的心态，帮助他们重拾学习的信心和兴趣，我们就可以对症下药，因人施教了
八年级是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。
这一时期的学生发展具有以下特点：
12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。这段时间上，心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种感觉会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走，后在济南天桥下被人发现。便是一个典型的例子。
这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。
这一时期他们的思维具有以下两大特征：
1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。
2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度。
新班主任威信树立刍议 第6篇
做好交接，全面准确了解学生
解决问题必须对症下药，教育学生也是如此。班主任都有自己的一套教育、管理主张和办法。作为新班主任，要使自己的主张和办法切实可行，就必须全面准确地了解班级和学生。而了解班级和学生最有效的途径便是与原班主任做好交接，从原班主任处准确无误地了解班级的基本情况、问题等，借鉴原班主任的一些成功经验；对存在的问题，更要准确无误地弄清问题的性质、程度、根源以及问题的因果关系、发展趋势等，根据具体情况作具体分析，迅速找到切实有效的解决问题的方法。
精心准确，树立良好的第一印象
“好的开端是成功的一半”。教师和学生初次见面，给学生留下的印象往往是非常深刻的，因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都会高度的注意。记得笔者去年接手六年级四班班主任工作时，开学第一天，笔者理了发，穿着整齐，面带微笑自信地走进教室。笔者简单地自我介绍后便做了一番热情洋溢的演讲，同时也委婉地对学生提出了要求和希望。笔者用粉笔在黑板上工整地写下“昨天、今天、明天”六个字作结，并极富感情地说：“同学们，请忘记昨天的辉煌，昨天的忧伤，牢牢地把握今天，你就一定能够拥有你梦想的明天！”话音一落，教室里顿时响起了热烈而持久的掌声，从学生那激动的眼神中，笔者体会到一种成功的快乐，威信也在不相识的学生中初步形成。
请原班主任当好顾问
接新班，学生难免有一种新的适应过程。作为新班主任，应正确对待班级中一些学生存在的节奏松弛、对教师意味深长的正面教育难理解，甚至不合作的现象。这时，要充分利用原班主任已有的威信，如组织班上学生去探望原班主任，借机与学生接近，了解学生的心理，及时调整自己的教育、管理方法；有时也可请原班主任到班上来坐一坐，与学生谈谈心等。学生见你如此尊敬原班主任，自然也会尊敬你，这就是“身教”的力量。必要时，还可将自己的爱好、特长、成绩、荣誉等请原班主任在恰当的时候介绍给学生，这样既避免了学生认为你自吹自擂的嫌疑，又让学生对你有一定的了解，同时也加速了你威信的树立。
用理解和宽容对待“捣蛋鬼”
一个班级中，难免有个别成绩差、不守纪律，甚至专与教师作对的“调皮王”或“捣蛋鬼”，他们总想在新班主任面前出出风头，摸摸新班主任的脾气，甚至给新班主任一个“下马威”。如果新班主任在一开始就不能“驾驭”学生，学生就可能更加肆无忌惮。然而，心理学的研究和实验证明，学生受教师的影响会产生“教师期望的效果”现象。对待“调皮王”或“捣蛋鬼”，更应多一些理解和宽容，以爱心和真诚去打动他们，让他们冰结的心灵解冻，一旦他们感受到教师的温暖、理解到教师的苦心，其潜藏的自尊心及其自我成材的欲望就会带动与他相近的一批人，甚至影响一个班，那么此时，班主任的威信还需要用语言来赘述吗？
用幽默方式去感染和教育学生
有些教师，特别是新班主任，为了树立起自己的威信，整天板着面孔，故作一副高深莫测、凛然不可侵犯的派头，把对学生的压服当作自己的威信，岂不知如此只能使学生产生抵触和逆反心理。如果教师在工作中换一种方式解决问题，可能会收到意想不到的效果。记得有一次与学生见面，笔者自我介绍道：“我姓杨名刚，性格爽直，爱好多样。今年二十八，教书满十年。因工作需要，初来到班上，大家需配合，共同创辉煌……”学生一听，一下子来劲了，这位教师有点好玩，与其他教师大不一样。学生在哄笑之余，不停地问这问那，一下子就与笔者拉近了距离。笔者还经常与学生一起唱他们喜爱的歌、猜谜、讲笑话和讲脑筋急转弯等，在乐教中，教师的威信便不知不觉地形成了。
以情和爱平等对待每一位学生
意大利诗人但丁曾经说过：“情像清泉，可以浇灌干枯的土地；情像阳光，可以温暖心灵。”作为一个班主任，要想教育好自己的学生，首先就应“情”系学生，平等地对待每一位学生。笔者将“威信的树立”作为在新的班级中开展工作的前提，因此对班级的教育管理也就显得得心应手，效果也十分明显。担任班主任的这些年，笔者一共接了五次新班，尽管时间有长有短，但每个班都无一例外地被评为“先进班级”“文明示范班”“优秀集体”等称号。笔者个人也多次被评为“优秀辅导员”和“德育先进工作者”。
班主任树立威信的方法多种多样，其威信从形成到发展，如逆水行舟，不进则退。因此，要保持和提高威信，班主任要严格地要求自己，培养自己良好的思想品质和心理品质，不断地提高自己的教育水平和艺术水平，克服工作中的缺点和错误，全心全意献身党的教育事业，这样才能得到学生、家长和社会人士的尊敬，才能真正谈树立威信。
班主任如何树立威信 第7篇
你说气人不气人?学生好像是“看人下菜碟”的。确实, 教师的威信是一种强有力的教育手段, 具有非常大的教育力量:
在知识方面:有威信的教师, 学生确认他所讲的知识是真实的, 所提出的希望和要求是正确的, 就会自觉主动地去学习, 积极实现教师提出的希望和各项要求。
在情感方面:有威信的教师, 或表扬或批评, 甚至是合理的惩罚, 在学生看来都是善意之举, 对自己有益, 其情感共鸣是积极的, 进而会深入领悟自己的优缺点, 并努力谋求发扬优点、克服缺点的可行办法。如果教师威信不足, 对学生的表扬或批评, 哪怕是真心实意的, 也会使学生认为这只是一种形式, 是虚伪的, 对己无益, 自然引起不了快乐的情感体验, 甚至会与老师“唱反调”, 把老师的表扬或批评当作“耳边风”。
在行为方面:学生会将有威信的教师看作心中的模范和理想中完美的人物, 在自己的行为中无意地仿效。威信如此重要, 那么班主任该如何树立自己的威信呢?以下几方面笔者认为特别重要:
一、以信立威———对学生说话算数。
小学生最不满意父母的12种行为中, “说话不算数”占43.6%, 排在第一位。这是中国青少年研究中心在2005年全国调查中的一个意外发现。由此可见, 家长言而有信是多么重要。作为教育者的老师也一样, 最容易损伤老师威信的, 就是老师言而无信, 说话不算数。古人云:言必信, 行必果。言必信就是说一定要讲信用, 不食言, 不说空话。可老师们经常不自觉地在犯这种错误, 如:为了调动孩子的学习积极性, 我们许诺:如果他们能达到预期的目标, 会给他们一个惊喜……可当孩子达到时, 我们却完全忘记了自己的承诺, 说到没做到。还有, 当面对班级里特别调皮的孩子时, 老师会采取些极端的手法, 而通常用得最多的是语言威胁。“要是你再欺负别人, 我就让学校开除你!”、“今天的作业不补好, 下午就不让你去看电影!”……孩子们开始是惧怕, 对老师的话信以为真, 但是威胁多了, 电影照看, 书照读, 孩子们就不当回事了。所以为人师表的教师一定要做到说话严谨, 做事有分寸。也许老师许多时候能为自己的言行找个开脱的理由, 但答应过孩子的事情一定要做到;孩子犯错时, 不要把话说绝, 要留有余地, 宁可少说少规定, 但说了必须做。否则叫孩子以后怎么相信你。
二、以平立威———对学生公平公正。
据调查, 在学生眼里, 公平被视为最理想老师的最重要的品质之一。学生最希望老师对所有的孩子都一视同仁, 不厚此薄彼;最不满意老师凭自己的个人好恶偏爱、偏袒某些学生, 或冷落歧视某些学生。假如老师对待学生不公平, 在部分不受关注的学生心中, 将会留下一种被抛弃的感觉, 其实不管是什么程度的学生, 得到老师的关注和重视及优待都是内心所期待的。所以一旦对学生不公平, 这部分学生与老师之间的距离就会拉大, 出于“师道尊严”, 他们或许只能默默地忍受不平等待遇, 但他们心理却不服气, 而最后受损的是老师的威信和尊严。做到公平关键是教师处理问题要冷静思考, 一视同仁地对待每一位学生, 抛弃私心杂念, 理智地处理学生的一切。对于这一点, 说说容易做做难。如, 当一个优秀学生和一个差生发生矛盾时, 作为老师能否像法官一样对孩子作出公平的判决, 当然这是显性的公平, 老师要做到不是很难, 因为是在同一时间同一地点发生, 老师处理问题的方式具有可比性, 只要教育能力不是很差的老师都能做到。但还有一种隐性的公平, 老师处理的时候就不是那么简单了, 如同样是自修课讲空话, 只是发生的时间不同, 学生也不同, 作为老师对优秀学生和差生你做出的反应能否一样呢?其实学生从老师的眼神中、说话的语气中、一个小小的动作中, 学生能强烈感受到老师更喜欢谁。因为学生的眼睛是雪亮的, 老师的心确实也是掩盖不住的。
三、以身立威———为学生做好榜样。
我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”学生是有思想、有个性、有感情的人, 他们把教师看作知识、智慧、理想人格的化身, 所以, 塑造人的灵魂的工程师———班主任, 更应该严于律己, 以身作则, 为人师表, 具备良好的道德品质和高尚的人格。如在具体工作中, 教师要求学生不迟到, 教师就应不迟到;教师要求学生认真书写, 教师在板书、批改甚至备课笔记中也应该认真书写;教师随手拾起一个粉笔头、一片纸, 学生就会少抛一片纸……
只有班主任平时不断地提高自身的修养, 做好了学生的榜样和表率, 具有了高尚的人格时, 家长才能信服, 学生才会爱戴, 威信自然而然就建立了。
四、以理解立威———对学生能换位思考
有人说:“理解是一剂良药, 能使失落的人重拾自信;理解是粘合剂, 能使两个人的心灵紧紧连在一起。”作为老师, 只有我们理解学生的所作所为, 才能拉近学生与我们的距离, 赢得学生对我们的信任与敬畏, 最终使学生心悦诚服地听从我们的教诲。怎样才能理解学生呢?那就是老师能经常换位思考。平时以“假如我是孩子”来反思, 想他们所想, 急他们所急, 那样就能更好地理解学生, 善待学生。可好多时候作为老师的我们就是无法理解孩子。如在许多班主任看来, 学生上课不听, 就是“不想学”;不好好写作业, 就是“没认识到学习的重要性”;不守纪律, 就是“成心捣乱”;早恋就是“思想复杂、肮脏”;成绩一下降, 就是松劲了。果真如此吗?不一定。许多时候是我们不了解孩子, 也不理解他们, 当然谈不上要改变他们。所以只有当老师真正热爱、理解、宽容每一位学生的时候, 教师才会得到学生的爱戴、拥护和依赖, 威信也就随之提高。
如何树立班主任的威信 第8篇
一、以娴熟业务、精湛教艺赢得学生的敬佩
班主任不仅要把自己教学方面的工作做好, 还要把学生日常学习生活中的问题解决好, 要具备各种能力, 在专业知识上精通, 在问题处理上游刃有余, 这样就会赢得学生的敬佩和尊重。全能型的班主任, 哪个学生会不喜欢呢?班主任要对班里学生的全面发展负全责, 要研究教育科学, 懂得教学规律, 要学有所长, 术有专攻, 功底扎实。在上课时, 把自己的专业知识充分展示出来并教给学生;在班级管理中, 要学会倾听学生的心声, 找出问题并对症下药;在开展课外活动时, 要做好策划组织工作, 亲身参与到活动之中, 把每项活动都组织得精彩纷呈, 这也是与学生亲近的好机会, 更能受到学生的欢迎, 并树立自己的威信。
二、应当做到言出必行, 讲信用
班主任在班级管理中应十分注意言而有信, 切记不要失信于人和不要轻易许诺。“言无信者, 行不果”, 做人之道, 信誉不可少。班主任作为师长, 尤其要做到言出必行, 这样学生才会觉得你是一个讲信用, 值得尊重、相信的教师, 你说出的话必然会在学生心目中有一定的分量。班主任宣布执行的决议, 就必须坚决执行, 千万不可讲一套, 做一套。我在担任班主任期间时承诺:和同学们一起努力, 让班级做到最好。我自己就率先垂范, 做到勤跑班级, 勤抓管理, 勤问班级事务, 勤查学生学习情况, 勤开展各项有益身心的活动, 和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。
三、应当注重为人师表, 获得学生的敬服
孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这就是说, 正人先正声。教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。学生的模仿、接受性很强, 他们“听其言, 观其行”, 班主任就是他们心目中的“王者”, 班主任会看到学生的行为、思想开始向自己靠拢, 并得到学生的尊敬。同时, 班主任也要给学生做好榜样和示范。比如我要求学生文明言行, 自己就不能粗言滥语;我要求学生字迹书写工整, 我自己板书时首先要做到, 这也暗示了态度问题;我要求学生不迟到, 我自己首先做到不迟到;我要求学生讲究卫生, 保证教室的每个角落干干净净, 我自己首先排好值日表并按时检查卫生, 看到有纸屑掉在地上亲自捡起来, 不能视而不见。班主任自己做到了, 再去要求学生, 学生自然心服口服。这样, 班主任的威信于潜移默化中逐渐树立起来。
四、对待每个学生一视同仁
有时候部分教师会对学习成绩好或家庭背景好的学生给予特殊的照顾, 这样会给一些家境不太好、学习不太好的学生心理蒙上阴影, 对学习失去信心。教师要平等对待每一个学生, 公平公正地处理问题。日常与学生接触最多的就是班主任, 班主任要公平地对待学生, 使他们树立自信, 培养他们的创造力、想象力和动手能力等。
五、做学生的贴心人, 用爱心打动学生
“爱人者, 人恒爱之。”教育实践告诉我们, 爱是人们的一种基本需要, 当这种需要得不到满足时, 人就会感到悲观、失望、苦闷;而当这种需要得到满足时, 它就会化作源源不断的动力, 催人奋进。一位好的班主任, 要把爱心献给每一个学生, 让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们有时犯了错, 教师严厉批评时, 也要动之以情, 晓之以理。苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。”教育若缺乏情感, 就会成为无水之池, 情感应成为教育和受教育之间的纽带和催化剂。在班主任工作中, 我除了在日常管理和与学生的接触中了解他们的学习心理及其他方面的情绪反应, 及时给予教育、指正外, 还通过批改学生周记, 给予意见和写批语来了解学生的心灵, 与学生进行笔与笔的交流, 以此走进学生的内心世界, 与学生进行心灵沟通, 帮助学生克服学习和生活中的困扰, 赢得学生的尊重和信任。
谈班主任威信的树立 第9篇
一、注重为人师表, 获得学生敬重
1. 正确界定在学生心目中的地位。想要做一个有威信的班主任, 其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严, 必会使学生觉得你不可亲近, 怯于与你进行心与心的交流, 这样一来, 你所说的话、所布置的工作、任务, 学生就不会主动地、自发地、心甘情愿地去听、去做。同样地, 若事事都讲究与学生协商、交流, 片面追求学生的信任, 虽然与学生的距离近了, 但也就由于距离的过分拉近, 在学生心目中没有了长者的威严, 同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟, 必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此, 要树立威信, 必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间, 使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
2. 言出必行, 树立信用。 学生的模仿、接受能力很强, 而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任, 要想在学生心目中树立威信, 就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌, 你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生, 你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退, 你首先要做到遵守时间, 上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表, 即所谓的身教。
二、讲究班主任语言艺术
班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的, 而言教又是班主任在工作中运用得最多最广泛的一种教育形式, 因此, 班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性, 要通过努力, 使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言, 不使用讽刺、挖苦学生的话语。只有动之以情、晓之以理, 循循善诱、谆谆教诲, 才是卓有成效的育人之道。冷嘲热讽, 过多指责的语言, 给学生造成的负面影响可能有两种:一种是学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信, 成为一个自卑的弱者, 在外界负面影响下, 承认自己是“无能的”, 是“失败者”。另一种是激起学生对教师的极大反感, 这种反感一旦形成, 学生就会处处和教师对着干, 和教师过不去。
许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效, 除了具有较强的事业心、责任感, 具有渊博的知识和丰富的经验外, 善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反, 有的班主任语言单调乏味, 内容空洞, 尽管也有教育学生的良好愿望, 但由于语言欠佳, 不能达到预期的效果, 甚至适得其反。成功的教育需要教育者调动全部才智, 发挥语言的魅力, 遵循艺术的原则, 以心换心, 以诚服人。走进学生, 走进他们的心灵, 排除其思想障碍, 清除误会, 建立良好的师生关系。
三、发现学生优点, 学会赞美
在班主任工作中, 要注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势, 往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验, 满足其成就感, 进而激发其学习动力, 培养自信心, 促进良好心理品质的形成和发展, 有助于建立良好的师生关系, 营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。
四、理解学生, 学会倾听
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法, 作为班主任应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的需求和心理。班主任要放下架子, 利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到班主任的关心和爱护。
如何树立威信做好班主任工作 第10篇
教师的威信, 就是指学生对教师的尊敬、爱戴和信任。对于一个班级来说, 班主任的威信非常重要。
那么, 怎样树立班主任的威信呢?
首先, 要有一颗真挚的爱心, 用真情感化学生。
班主任要把思想教育工作做到学生的心灵深处, 以理解、信任为前提, 以真挚的“爱”和严格的“求”为基础, 以爱心开启学生心灵的窗口, 树立自己在学生中的威信。
一、公平, 是爱生的基础
班主任能否公平地对待学生, 是学生们最为注目的。班主任的爱要面向班级全体学生。教师爱一个好学生并不难, 优秀学生是教师的欣慰和骄傲。但是要真正能够对后进生施予厚爱, 帮助他们改进缺点, 走向进步, 却是对教师的重大考验。
我曾经接过一个令老师们感到棘手的班。上任伊始, 我就了解到, 班中有几个公认的“后进生”, 不仅学习一塌糊涂, 而且课堂上经常给老师出难题。老师们都对其置之不理, 认为朽木不可雕也。我不但没有歧视他们, 反而严格要求, 毫不放松。有缺点就批评, 有优点就表扬, 而且大张旗鼓。这几个“后进生”不仅改正了缺点, 还都在升学考试中取得了优异成绩。当有人问他们为什么有如此进步时, 他们一致的回答是班主任老师的公平、一视同仁, 使他们感觉到老师的爱, 也感觉到自己并不比其他同学差, 不再自暴自弃, 从而增强了信心, 一定不辜负老师的厚爱, 用优异的成绩报答老师的关怀。
作为一名教师, 尤其是班主任, 应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生, 公平地处理学生中的一切事情, 让你的每一个学生, 尤其是“后进生”都产生强烈的公平感, 消除不公平感。只有强烈的公平感, 才能提高老师在学生中的威信, 增强班集体的凝聚力、向心力, 激发每一个学生积极进取的精神, 使其在班集体中健康成长。
二、关爱, 是感化学生的前提
怀着对学生真挚的感情, 贯穿于严谨的班级活动管理和精湛的教学艺术中, 使师生共同生活在温馨共振的班级氛围之中。我班曾有一名学生张淼, 经常旷课、打架, 颇有些玩世不恭。我了解到, 张淼幼时被人收养, 后来养父母又生得一子, 渐渐对其冷淡。于是他的成绩一降再降, 老师和同学们也歧视他。一次, 他得了重病, 我买了奶粉、水果等带领全班学生去看望他, 希望他早日康复回学校。之后我天天坚持给他补课, 张淼非常感动。出院后, 他不但没有违反过纪律, 而且期末考试各科成绩都在8 0分以上, 和同学们的关系也融洽了。
多年的班主任工作, 使我深深地体会到:爱的力量是无穷的。班主任对学生的爱是全身心的付出, 不求任何回报的, 它就象涓涓细流滋润学生们的心田, 它能使奋发向上者更加进取, 也能使桀骜不驯的灵魂受到洗涤。班主任的爱能激起学生对教师的尊敬、爱戴和信任, 从而使学生乐于接受教师的教诲, 有利于良好班风的形成。否则, 学生对班主任敬而远之, 使师生关系紧张, 不利班级管理。
三、忍耐和宽恕, 是爱生的重要体现
“人非圣贤, 孰能无过”, 何况一些不谙世事的孩子呢?面对犯了过错的学生, 我们无论多么生气, 且先忍耐一下。发脾气很容易, 却常使僵化的局面更糟;忍耐很难, 却常常会峰回路转, 豁然开朗。赞可夫说:“教师这门职业要求人的很多, 其中一条是要自制。在你发急之前, 先忍耐几秒钟, 想一下:你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气, 转而心平气和地跟你的学生谈话。”
忍耐和宽容是爱学生的重要体现。该忍耐时, 则忍耐;得宽容时, 且宽容。自然会激发起学生对老师的尊敬和爱戴, 有利班级的管理。
其次, 班主任要有丰富的科学文化知识, 精湛的业务能力, 较高的教育教学水平。
因此, 班主任不仅要具有较高的管理能力, 更重要的要具有渊博的知识, 生动的语言、灵活的方法, 激发学生的兴趣, 抓住学生们的求知欲, 提高自己在班里的威信。
浅谈班主任如何树立自己的威信 第11篇
班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每名学生都将在学习、思想和生活各方面得到很好的发展。既然威信在教学工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任应如何树立自己的威信呢？
一、品德高尚，以“德”立威
班主任的“德”，即“师德”，其主要体现是班主任对学生成长高度负责和对教育事业无限热爱。实践证明，班主任能否得到学生的拥护爱戴，学生首先要衡量其“德”行，因为它是建立威信的基础。在教学工作中，我们总能看到一些班主任由于疲劳过度或身体有病却仍然坚持工作，或许这样的班主任声音嘶哑，讲课的水平可能不如平时，但学生却听得出奇的认真，这是他们已被班主任这种对学生成长高度负责的精神所感动，这是他们已被班主任这种对教育事业无限热爱的情怀所感染，这是他们已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。因此，可以这样说，品德高尚的班主任在学生中最具魅力，最有威信。
二、学有所长，以“识”树威
有丰富知识的班主任，能在学生的周围形成一个强大的磁力场，使其乐意接受班主任的管理，自然，班主任开展工作也会得心应手。当前，正值“知识爆炸”的信息时代，知识老化速度日益加快。作为一名优秀的班主任只有树立“知识恐慌”的忧患意识，不断地加以“充电”，才能杜绝知识上出现“赤字”和水平“透支”的现象，才能始终做到在学生心目中你最“美”。
三、能力出众，以“才”增威
如果说“德”是决定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影响其威信的大小。“才”是指班主任的领导才干和领导能力。它对学生的调动力和牵引力影响极大。一个才华横溢的班主任可以使学生产生信赖感和安全感，如班主任写得一手苍劲有力的好字，或联欢会上一曲动人的歌，这总能引起学生们无比青睐和仰慕，这样的班主任即使在非常艰苦的逆境中，学生也愿意同心同德地跟着他一起去战胜困难。一个有威信的班主任应该具备善于开展各种文体活动的组织能力，善于把教师和学生及各方面力量整合起来的协调能力；善于驾驭班级各项工作的统筹能力，善于抓住工作中主要矛盾来激活全盘工作的创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，使班级始终充满生机与活力，不断营造出纪律好、学风正、合力强的良好氛围。
四、廉洁自律，以“廉”生威
所谓“廉”，即廉洁清白。“廉”是班主任取得学生信任的关键所在，也是学生包括学生家长最为关注的“热点”问题。古人云：“廉生威”。廉洁是高尚人格的重要方面，蕴含着“高山仰止”的力量，令人折服。现在个别班主任在工作中缺乏号召力和感染力，甚至指挥不灵，究其原因，其中重要的一点是与自身不太廉洁有关。因此，班主任要在思想上经常反思这样一句话“收礼品丢人品降威信”，以此警示自己；生活上要经常检讨自己的行为，并做到“三看”：看有无收受学生的贵重礼物；看有无收受学生家长钱物；看有无利用班主任结婚、生小孩、过生日等时机变相收礼的现象。班主任在工作中要自觉接受组织和师生监督，努力做到不伸手，永不沾，真正经得起市场经济大潮的考验。
五、勤政务实，以“勤”促威
勤于行则事治，勤于思则理得，这是古人的经验总结。一名班主任有没有威信，也往往决定于“勤”这一点。
众所同知，班主任对学生来讲是总负责的教师，既要负责学生的教学，又要负责学生的管理，班级的大事小情，学生喜怒哀乐，一个也不能少，样样都要照顾到。如此大的工作量，注定班主任必须“勤”。因此，班主任要经常深入班级之中，与学生同学习、同劳动、同娱乐，和学生交朋友，心连心，及时发现和帮助学生解决学习、生活中的各种问题。凡是自己能办的事，不要他人代劳，做到脑勤——善于思考；腿勤——深入实际；嘴勤——检查督促；眼勤——发现问题；手勤——解决问题。班主任要以“勤”带动班级建设，以“勤”促进学生成长，以
“勤”提高自己威信。
六、当好榜样，以“行”出威
教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。正如叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作就是为人师表”。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者，更是学生道德规范的引导者。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。班主任教育学生不能只靠说教，更主要的是靠“行”教。只有人格高尚的班主任，才能培养出品行端正的学生；只有具备创新精神的班主任，才能培育出具有创新精神的学生。实践证明，班主任的各方面做得越好，其榜样作用也就越强，其威信也就越高。因此，班主任的一举一动时刻都要注意“自我形象”，始终都要有一种“舞台感”，要随时接受“观众”（学生）的审视、监督、效仿。工作中，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，做到时时处处事事都以高度负责的态度来对待自己的“行”。
七、信任守信，以“信”取威
这里的“信”包含两层意思：一是信任，二是守信。信任是建立良好的师生关系，体现班主任人格力量的纽带。班主任对学生给予充分的信任，就会使整个班级保持合谐的、进取的精神状态，产生强烈的归属感和责任感。班主任应该充分信任学生，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的创造力转变成现实中学习的驱动力。守信，就是不食言、不说空话和大话，这是对班主任的基本要求。在实际工作中，作为班主任对讲的话一定要承担责任，说了就要算数，信守诺言；对做不到的事情，决不许诺，不开空头支票。只有这样，班主任才能树好威信。
八、公平公正，以“公”助威
班主任对待学生唯有公平公正，才有威信可谈。而事实上，并非所有的班主任都做到了这一点。个别班主任口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也是情有可原，面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。就这样，由于自己的偏爱、不公正使威信在大多数学生心目中大打折扣。诚然，好学生人见人爱，这是人之常情，但我们教育的目的是全面提高学生的素质，而不在于培养几个尖子生；厚此薄彼，与我们教育目的是相悖的。因此，班主任要始终树立“一视同仁”的观念，首先要有一个正确的学生观。“后生可畏，焉知来者之不如今也。”看待学生，要用发展的唯物主义观点，不要打击学生，因为他们或许将来就会是某一领域的杰出人才。其次要有“爱满天下”的热情，就是要广泛施爱，平等公正的对待每一位学生。班主任要以身正促公正，以“公”心赢得人心，努力建立起和谐融洽的师生关系。
九、关爱学生，以“情”升威
“爱的力量是无穷的”。作为一名班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生。苏霍姆林
斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。反之，如果教育缺乏情感就会成为无源之木、无水之池。因此，班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现，爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。要让他明白：班主任是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理，正是班主任的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，也才会发自内心地去尊重班主任，维护班主任的威信。
十、努力工作，以“绩”壮威
工作成绩是检验班主任知识水平和工作能力的一面镜子，也是学生评价班主任的基本标准。那些工作成绩突出，能够叫得响、能力强的班主任，自然就在学生中享有较高的威信。反之，整天忙忙碌碌，多年不见成绩，甚至使班级和学生利益因此受到影响的班主任，是不可能获得真正威信的。因此，作为一名班主任，必须把全部精力都要集中在推进班级建设上，放在提高学生成绩上，努力把自己优点与学生特点结合起来，注重提高班级整体合力；并充分发挥自身能动作用，创造性地开展工作，不断以骄人的成绩去赢得学生的拥护和信赖，不断用行动向学生证明“工作成绩是树立威信的硬道理”！
中职班主任如何树立自己的威信 第12篇
一、用卓越的教学能力征服学生
课堂是班主任的第一舞台,卓越的教学能力是班主任树立威信的第一资本。如果班主任在教学上特别出色,没有他的课,学生盼望上他的课;上他的课,学生听得如醉如痴,那么,他的班主任工作就会事半功倍。相反,如果一个班主任工作上有出众的智谋,在做学生思想工作时有高招,但就是教学水平不高,哪怕只是一般,班主任工作也会举步维艰。班主任靠德高为范的品德素质、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、学富五车的知识魅力、无私奉献的人格魅力吸引学生,卓越的教学能力是他的第一资本。教学能力是班主任树立在学生中的威信、提高工作效率的决定性条件,是班主任的看家本领。
二、用真诚和爱心、无私奉献的情感打动学生
对于学生来说, 班主任高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。用真情唤起真情,用人格影响人格,用爱心培育爱心,用心灵照亮心灵,用爱心感受学生的心灵,才能让学生从心底接受这个班主任。
1.走 进 学 生 ,倾听 学生的心 声
每个学生都有渴求进步的美好愿望, 走进学生是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环 境差异、性 格差异和 品质差异 等原因 ,每个学生 都呈现出不同的个性特性。每个学生的内心世界都很丰富,他们有着不易被其他人轻易发觉的闪光点和人格魅力, 所以班主任要通过对学生的接触了解,摸清每个学生的个性特征闪光点和缺点,从而有的放矢地实施针对性教育。不妨课下常到班 里来 ,融入学生 中 ,与他们聊 天 ,和他们进 行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他们的亲近和“爱”。在这过程中,用眼睛观察,用耳朵倾听,用心体会。尽管中职学生整体素质不高, 但他们心里清楚得很, 班主任是不是真诚、真心待他们的。
2.尊 重 、信 任 、理 解 、热 爱 每 一 个 学生
班主任要真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。要关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想做到一视同仁, 如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样。只有一碗水端平了,学生感到老师是公正的,没有袒护谁,才能赢得学生的尊敬和信任并树立威信。班主任一定要想学生之所想、急学生之所急,实实在在地为学生办实事。当学生有困难急需帮助时,一定要伸出援助之手,千万不能考虑太多自己的利害得失。
三、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生
要把班级管理好,班主任就必须把自己融入这个集体,让自己成为班集体的一分子,与学生、班级共同成长,努力做学生的榜样,勤跟班,准时到班上,使班风正、学风浓。这样不但可以增强学生的自信心,而且有利于树立班主任的威信。
1.善 于 利 用 各 项 集 团 活 动 培养 学生的 集 体 荣 誉 感
现在很多中职学生缺乏战斗力,没有年轻人应有的朝气、活力和进取心。班主任必须采取措施扭转这种现象,重新燃起理想之光。学校开展各项集体活动是调动学生的战斗力的最佳时机,班主任要善于利用各项集团活动,采取有效的措施适时地引导。不管什么活动、什么竞赛,班主任都应亲身过问,让学生感觉到班主任的重视, 协助学生干部一同落实好参加的学生,并要求参加的学生把每一次集体活动都当做大事来做,充分展示自己的才华, 久而久之学生的集体荣誉感和团队意识就逐步形成。
2.强 化 班级 管 理 ,营 造 良 好 的 班 风 、学风
班级管理工作可以从两方面实施: 一方面要加大对学生行为习惯的培养力度,通过各种方式,指导学生开展思想品德教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质。另一方面要有效地利用好每周的班会课开展行为习惯的教育, 大力宣传和表彰先进, 让学生树立荣辱观,使学生慢慢改变不好的习惯,促进良好学风、班风的形成。此外,班主任还要处处为人师表,要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己带头不做,这种“润物细无声”的言传身教,有“无声胜有声”的感召力和说服力。
总之,班主任工作是很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要在学生中树立威信,必须付出很大的心血。但是这一切都很值得,因为班主任的威信一旦树立起来,班级管理难题也就迎刃而解。
摘要：中职生是一个相对特殊的学习群体,他们很多都是基础差、素质差的双差生。有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”,其无奈、失望之情溢于言表。作者长期从事中职学校第一线教学和班主任工作,对以上的看法深有同感,中职班主任管理工作确实艰难,但如果中职班主任能够在学生中树立自己的威信,班主任工作就会得心应手,卓有成效。
