高三英语的教学反思范文第1篇

“要想英语高考考得好，词汇复习不可少。”相信每个高三英语老师都有这样的感受。所以，在高三总复习中，词汇复习显得尤为重要，词汇量在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。但由于掌握词汇原本就是一项持久而艰巨的任务，加之有的学生学习词汇的方法不当和不能正确对待遗忘规律，一些学生对词汇学习产生了畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。因此，如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习就成了困扰老师的一个问题。下面谈谈指导学生进行词汇复习的一些做法。

一、让学生充分了解词汇复习的重要性和艰巨性。

英语词汇好比家庭主妇做饭用的柴米油盐，离开它，英语学习就成了一句空话。有的学生认为中学几年记单词没少花力气，结果却差强人意，所以抱一种“破罐子破摔”的态度;有的学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花大量的时间和精力是否值得;有的学生记得慢却遗忘得快，有一种力不从心的感觉。由于受到这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，产生了懈怠、焦虑、畏难情绪，这势必影响复习的效率。所以，教师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上做好充分的准备，想方设法让他们树立信心，不畏艰难，下定决心突破词汇关。

二、帮助学生了解单词的复习内容和学习方法

复习单词，应该注意单词的四个要素读音、拼写、词性、词义，不能把四个要素孤立分隔开来记忆。当然有效记忆单词的方法是很关键的，既省时省力，又不易遗忘。下面介绍两种有效记忆单词的方法。 1. 联想法。在长期的英语教学中，我发现很多单词都存在一词多义现象，而这些词义之间并不是孤立的，通过一定的联想并进行适当排序，能够把它们有机地联系在一起。如contribute 有“贡献、捐赠、导致、投稿、促进”的意思，把它们之间的词义稍加排序，就可以这样记忆：“(一个人向报社)投稿，(把稿费)捐赠，(对社会作出)贡献，导致促进(了和谐社会)”。再如，lie的过去式、过去分词是考试当中出现频率极高的单词，学生掌握起来容易混淆，很难记住，但通过对一只母鸡的联想就能够轻易解决这个问题。这个联想就是：“一只母鸡，(规则)地撒谎以后，(不规则)地躺下，(规则地)下了蛋之后，再把蛋(规则)地摆放好，这时lie, lied, lied, lying(撒谎); lie, lay, lain, lying(躺); lay, laid, laid, laying(下蛋;产卵;搁;放置)便清晰地出现在学生头脑里。

2. 对比记忆法。英语中，有些单词在拼写上很接近，通过比较使学生明白其差异，能达到更好地掌握单词的目的。如board与abroad，board 有木板的意思，把它联想成登船所用的甲板，所以abroad 有登船(飞机、火车)的意思;而board 有宽的意思，到了国外眼界宽，所以abroad有出国的意思。 又如 wander 与wonder，它们的差异在于中间的字母a与o上，比较之后可以这样记：a在徘徊流浪，o想知道一个奇迹。通过这样的学习方法，既增加了学习的趣味性，又易于记住单词;既增强了学生的自信心，又调动了他们的积极性。 转贴于 中国论文下载中心 http://

三、有计划地组织学生复习巩固词汇

掌握词汇不能靠冲击和突击，必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固，即在练习中掌握词汇，培养语感，可以从以下几方面入手。

1. 多进行听力训练。可以听句子、听短文、听对话，要求学生能听懂关键词和关键句，通过听掌握单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。

2. 适当增加阅读量。阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感;反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。在高三复习期间，每天学生应有至少两篇的阅读量。3. 多进行写作训练。写并不是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，并且每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。

四、明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题

在第二轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，以方便学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习，让学生去品味经典句子，在练习中了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性，也就是通过做一个词汇练习题可以启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。这样，大大提高了学生的学习效率，也减轻了学生的学习负担;不仅保证了让学生“吃得好”，也保证了让学生“吃得精”。

五、重落实，重鼓励

对词汇复习不要流于形式，要落到实处，这就要求教师制定出详细的复习计划，及时了解学生复习情况。对学生在复习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题检查学生的词汇复习情况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励，这样可以激发学生学习英语的热情，增强学生克服困难的决心。

高三英语的教学反思范文第2篇

有机化合物内容不仅需要集中复习，还需要提前渗透和后续“保温”，例如提前渗透与测验结合、选择或简单推断，后续保温综合推断(每周 2-4 题)。化学实验，特别是实验探究(解决综合实验问题能力)需要长期训练与培养，在元素化合物复习后复习“实验专题物质的制备”。

(二)关注层次性(关注学生的层次以及知识发展的层次)

复习中不能盲目追求难题和高分，难题有“舍”才有“得”，根据学生特点制定切合实际的学习要求;学习有困难的学生需要抓主干、抓能掌握的内容;有些知识(特别是前面复习的知识)在复习(特别是习题选取时)注意循序渐进。老师们关注层次性的思考依据是知识的功能价值以及学生的可接受性。 例如：氧化还原反应的复习。第一轮( 9 月)：基本概念、简单氧化还原配平、常见氧化剂还原剂、陌生方程式书写(简单、强调价态变化规则) * 氧还性强弱比较，第二轮( 10 月底)：陌生方程式书写(复杂)。

(三)关注学生学习的障碍点，抓住学科本体，重点突破

分析学生表观障碍背后的本质是什么?分析造成学生障碍的原因是什么?从学科本体看，该如何解决相应的难题?反思：自己是何时、如何突破障碍的?

(四)关注结构，提供方法实现建构

基于知识间的关系梳理知识结构，给学生提供关注结构的思路：关注知识间的关系节点、层级、联系。关注方法，例如绘制概念图

(五)进行解题策略指导特别是审题策略

审题策略指导：接受、吸收、整合化学信息的能力。复习课教学要避免两个极端：( 1 )去情境的复习。这种复习课的设计不考虑教学情景的选用，也不考虑教学方式方法的改变，一味强调知识内容的组织结构，采用满堂灌的形式硬塞给学生。( 2 )去内容线索的复习。过于强调知识的应用情境，缺少整体性规划，忽略每一节课在模块整体复习中所处的地位，忽略内容的组织结构。

高三英语的教学反思范文第3篇

首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率; ②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

高三英语的教学反思范文第4篇

提起近几年的文科综合能力测试，不少教师会发出这样的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了不少题，可最后拿到试卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹，但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让学生多学点知识、多考点分。

分析了近3年的历史高考题后，我对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己看法。

一、过份局限于课本知识和复习资料，陷于“本本主义”

我们许多老师认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本知识全部掌握了，高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少。

二、过份局限于课堂，教师一味地“满堂灌”

在传统的历史课堂教学，教师重视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培养。基本上采用“以讲为主”的教学方式。有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学方式，教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识，即使一讲到底也无可非议。长期以来历史课堂教学方式，可以说就是单一的以讲述为主的方式。现在时代变了，教材也换新的，但我们许多老师还在满堂灌，结果导许多致学生不愿意上历史课，学习效果也就可想而知了。

三、过份局限于校内，忽视了社会大课堂

传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难，我们教师特别是高三教师绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习。2012年江西历史高考就考了生活中的历史知识交通灯的发展变化。以学生生活中的事物或现象为切入点考历史。培养学生关注身边的历史，关注社会生活中的问题(交通问题)。这种考题不仅角度新，又与生活相关。

四、后期的复习中应注意以下几点

1、整合教材，夯实历史主干知识。现在高考使用新教材，新教材按照专题形式来组织的，跨度大、难度高、跳跃性强，历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了，容易给学生造成记忆困难甚至混乱。因此，在第一轮复习中，应适时加入通史部分的复习。第二轮复习时，应以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。

2、依据教学指导意见，优化三维目标的达成。

3、平时多注意新题型的收集与训练。新课改意识将更加开放，新题型很可能出现，平时须多注意收集与训练，如情境类，文史常识类、研究性学习类、辩证认识类等题目。

4、注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时间、地点、人物这三个要素(特别是时间要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目“考什么和怎么考”的问题。

5、关于训练与讲评问题。训练题目要遵循考查内容上不超出考纲范围，设计风格符合考纲示例，以不偏不怪为原则，以提升学生应试能力与技巧为目的。具体方法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学网站上收集整理，应加强考生应试能力与技巧的培养，如字迹是否工整，是否在规定范围内答题，语言表达是否概括精练，心理压力是否过于紧张等问题。在讲评时，尤其不能拘泥于参考答案，应多鼓励学生按合理的思路来组织答案，答案要专业化、规范化、精练化，多研究高考方向，总结命题规律，总结做题技巧和要求。

8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

高三英语的教学反思范文第5篇

首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率; ②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

高三英语的教学反思范文第6篇

反思性教学增强了教师的道德感和责任感,提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量，下面21世纪教育网为大家整理提供了2016高三化学复习教学反思，供广大教师参考!

回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题，狠抓课堂教学。高三化学教学反思以下是我的一些体会和做法。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳

定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，并与学生一起阅读，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们制定了详细的复习计划，明确每一阶段复习的目标，解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题; 11-12月份我们将重点

放在化学平衡、电离平衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了准备;1-2月份我们的重点是有机及实验基础;3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补缺。

复习计划中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内容，每周强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的学生都有收获。

目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，

由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

一般从以下六方面选题：①多选近几年的高考试题，少选老资料中的难题。②控制训练难度，以中档题训练为主。③注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层次进行训练和辅导。④多选实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装置的改进设计，强化实验能力训练。⑤适当增加化学计算题训练，注重守恒法计算技巧⑥多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。

如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论

题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数?B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3?C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶?通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈现。

高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、每周强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。每份练习的侧重点不同。如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周复习的重点内容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的选择题专项训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回归课本为主。每次我都提前准备好试题，由黄勇慧、