护士医生医院实习感受（精选7篇）

护士医生医院实习感受 第1篇

大家好，我叫郭彩霞，是某某某医院心内科的一名医生，今天我演讲的题目是《生命的陪伴》。

从我上医学院的第一天起，我就有一个梦想，那就是做一名真正的白衣天使，用我的智慧和双手努力拯救生命，解除病人的痛苦。工作十余年，成功挽救过无数的生命，但有一次抢救却最令我终生难忘，也让我对这个梦想有了更深刻的领悟。

那天我值班，晚上7点多接到急诊电话，有一位心脏病人需要会诊。我知道，对心脏病人而言，时间就是生命，我立刻跑步赶往急诊。

病人是位中年男子，气力虚弱，表情痛苦，外院检查未见明显异常，常规需等待急诊检查结果后才能收入病房。但凭经验判断，病人病情可能比较严重，万一贻误救治时机，后果不堪设想。我当机立断：立刻收入监护病房实施救治。果然，急诊化验结果显示病人的肝功由十几个小时前外院检查的60骤升到5000，同时多脏器功能受损，病情危重!我们立即组织各科会诊。

家属一直在门外焦灼地徘徊。我给病人妻子交代了病情。但她似乎并不能理解昨天还身体无恙的丈夫今天就有可能随时离去的现实，只是一个劲儿地抓着我的手说：“我老公会好的，对吗?”面对她期盼的目光，我却无法给她一个肯定的答案，只能一再地告诉她，也告诉自己，不到最后一刻绝不放弃任何机会。就在这个时候，病人的血压继续降低，心率不稳，呼吸增快，病情陷入更危急的境地。我们迅速做出决定“马上上呼吸机，同时请专科医院专家会诊”。而此时他自己仿佛也感觉到了生命的急促，喘息着对我说：“大夫，我是不是快不行了，可我的女儿还那么小”听到他的话，我的心像被紧紧地揪住了一样。

外院专家赶到的时候已是凌晨两点多，她的到来让我们重新燃起了希望。但事与愿违，专家说工作几十年也没有遇到过这种情况。我们原本升起的希望又破灭了。怎么办?难道就看着这个生命离去吗?不!不能放弃。我们不停地观察着他的生命体征，不停地实施每一项可能有用的措施。我们都在期待奇迹的出现,但患者的情况却越来越糟。看着这个年轻的生命，我多么希望自己能够无所不知，无所不能，可医学还有很多未知的领域，许多时候我们无法治愈所有的疾病，每每此时我都会深刻地感受到生命的脆弱和人类的渺小。突然，病人心跳骤停，我立即实施胸外按压，一下、两下我拼命地按压，仿佛所有生命的希望此时全部寄托于我的一双手，我不愿停止，心里只有一个念头，那是一个生命，我绝对不能放弃!终于监护仪上出现了心电波形，我们这才松了一口气。仅仅十分钟过后，生命的迹象又再一次无情的消失了。“肾上腺素静推”，“多巴胺入壶”，“胸外按压”，全体医生轮番上阵，持续按压，半小时、一小时当意识到奇迹不会再出现时，我早已酸痛不堪的双手无力地垂落在他的胸前。一个生命就这样从这个世界上消失了，而我的意识仿佛就定格在了那一刻。

当我怀着沉重又忐忑不安的心情向家属宣布这个令人绝望的结果时，他们撕心裂肺的痛哭声和悲痛欲绝的表情至今仍留在我的脑海里。当病人的妻子慢慢地沉静下来，她抓住我的手哽咽着：“我都看到了，大夫，您们真的尽力了，谢谢!”我原以为她会抱怨、会斥责，没想到她会说谢谢，刹那间我的眼眶湿润了。也许在这短短几个小时里，为拯救同一个生命，为同样的期待，我们的心灵已经紧紧相连。她理解我的沉重和无奈，而我的竭尽全力和对挽救生命的渴望，此时也是对她最大的安慰。

每当想起那个夜晚，我的心依然是沉甸甸的。作为医生，外人很少知道我们的痛苦，那种当你看着一个鲜活的生命逝去而自己无能为力的痛苦，无奈、空茫而痛惜。我似乎重新理解了医者的使命，理解了那句名言“有时，去治愈;常常，去帮助;总是，去安慰”的含义。用高超的医术挽救生命，用发自内心的关切和对生命的尊重去帮助病人，给病人和家属带来灵魂深处的安慰，带着爱去共同陪伴每一个生命。这就是我，一个普通医生的梦想。

护士医生医院实习感受 第2篇

梦，对于我来说，是个令人心驰神往的字眼儿。中学时代，成为中国的居里夫人是我最神圣的梦;我也曾梦想歌飞大地、成为一名万众瞩目的歌唱家。当一名外科医生，并不是我无数个梦里最为绚烂多彩的，但却是我从医30年来，真真切切、时时刻刻都在实践着的、最幸福的一个梦。

作为一名医生，医患关系可能是所有人际关系里最为重要的。近些年，医患关系的紧张成为许多同行心底里挥之不去的阴影。我想，医患要和谐，不能总指望着别人先改变。开始，我和某乳腺科的同事们一起，创立了一种全新的医疗服务模式――“医友式医患关系”，医患之间能够在朋友的心理层面上进行对话和交流，相互间也就有了更多的信任和理解。寒来暑往，近过去了，我们创造了连续9年医疗服务“零”投诉的记录。这是对我们努力的最大肯定。

我被病友称为“看病最慢的大夫”，因为无论门诊量有多大，我花在每位患者身上的时间至少是5分钟，有时也有患者不理解，甚至说我“没本事”，但我并不介意，我相信：如果医生真正为患者解决了问题，那么患者一定不会再有抱怨。

“大夫，什么时候才能看上我啊?”一位叫孙华的病友，几次走进诊室催问。

轮到孙华了。

我认真为她做了一个全面的检查，又仔细看完她带来的、一摞厚厚的资料，然后对她说：“孙大姐，您的结节比较小，只有2、3毫米，虽说现在不能肯定就是良性，但至少现在您是安全的，我建议再观察3个月。您家离我们医院比较远，到时去附近的医院做一次B超，再把结果告诉我就行了，我给您留个我的手机号。”孙华的就诊一共用了10多分钟。

离开时，她感动地说：“大夫，我为这个病看过很多专家，也建议我先观察，可再问就不多说了，就数您给我看得最仔细、讲得最明白。怪不得您看病慢，但是我们等多久都值了!”

做患者的知心朋友是我的梦想。而与患者成为真正的朋友，却要有一颗真诚为患者服务的心。

10月，来自内蒙34岁的蒙古族妇女小曾住进病房。这是一位家庭非常贫困的乳腺癌病友。为了给她筹钱治病，她的丈夫借光了所有的亲朋好友。在巨大经济压力面前丈夫退缩了，借故带她回了老家。一天，我接到了小曾的求救电话，电话里她哭着说“王主任救救我吧，你帮我跟家里人说说，我还想活”我的心被刺痛了。我一次次地给小曾爱人打电话。电话终于打通了，我说：“她的病情不严重，花费不会太多，你就忍心放弃她吗?过来吧，我们一起想办法。”丈夫终于带妻子重返病房。为了小曾的病，我和同事们精打细算，处处为她省钱，并多方求助，筹到了1万3千元善款用于治疗，一个生命被挽救了!一天晚上，已经快九点钟了，当我拖着疲惫的身子从手术室回到病房，只见小曾的丈夫提着一小袋山核桃守在门口。这位不擅言辞的山里汉子冲着我深深地鞠了一躬：“您是我们全家的救命恩人!这是我从山里摘来的核桃，请您收下吧!”我破例收下了这袋沉甸甸的山核桃!

“姐姐、妹妹、闺女、阿姨”随着病友口中我身份的变化，我的亲友团日益庞大。，为了帮助乳癌姐妹身心得到全面康复，我倡导成立了国内首个乳腺癌患者心理康复俱乐部――汝康沙龙。经过7年的发展，“汝康”已经成为了拥有千余名乳腺癌患者温暖的家，我成了名符其实的大家长，家里家外忙着，操的心更多了。

朋友们对我的行为不太理解：“你当医生，每天工作那么辛苦，还要额外干这么多社会活动，图啥呢?”

其实，在付出的同时，我也收获着很多幸福。

当病友和我深情相拥，在我耳边动情地说：“主任，要保重身体，我们这些病人可都指望着您呢”;当我接到病友的短信，提醒我“天冷了，记得加衣服”“明天有雨，别忘了带伞”;当小病友捧着自制的心型蜡烛送到我面前，“妈妈，祝您生日快乐，一生平安”;我觉得我是天底下最富有、最幸福的医生!

护士医生医院实习感受 第3篇

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用方便抽样的方法, 选取郑州大学实习已满十个月的154名临床医学专业实习生 (以下简称医学生) 和145名护理学专业实习生 (以下简称护生) 为研究对象, 其中临床医学专业本科生 (以下简称医本生) 88名、临床医学专业研究生 (以下简称医研生) 66名, 女48名、男106名, 年龄21~30 (23.89±2.56) 岁, 96.80%在三级医院实习, 2.20%在一级医院实习;护理学专业本科生 (以下简称护本生) 79名、护理学专业研究生 (以下简称护研生) 66名, 女生122名, 男生23名, 年龄19~31 (23.18±0.34) 岁, 均在三级医院实习。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具

在查阅相关文献的基础上, 结合临床实际工作, 根据专家咨询意见, 细化条目, 最终形成角色期待调查问卷。调查问卷包括一般资料和角色期待问卷两部分, 一般资料包括调查对象的性别、年龄、专业、学历、实习医院级别、对医护关系的认识等内容。角色期待问卷分为医生版和护士版, 均包括四个部分, 26个条目:职业素养 (6个条目) 、医学知识及职业技能 (6个条目) 、工作职责的履行 (医生版:3个条目;护士版:6个条目) 、医护沟通与协作 (医生版:11个条目;护士版:8个条目) , 均采用Likert 5分制计分法, 1~5分分别表示“完全不认同”“不太认同”“一般认同”“比较认同”“非常认同”, 总分范围为26~130, 得分越高, 说明对角色的认同度越高。

1.2.2 资料收集方法

本研究采用问卷调查法。问卷由研究者发放并向被调查者解释调查的目的和方法以及问卷填写的方法和注意事项。问卷由被调查者自行填写, 当场收回。本研究共发放问卷320份 (医学生卷165份, 护生卷155份) , 回收有效问卷299份 (医学生卷154份, 护生卷145份) , 医学生和护生有效回收率分别为93.33%和93.55%。

1.2.3 统计学方法

数据输入SPSS19.0软件进行统计描述, 数据呈正态分布, 采用t检验。

2 结果

2.1 医学生和护生对临床医生和护士的角色期待总体评价

医学生和护生得分呈正态分布, 所以采用均数和标准差来描述医护生对医生和护士的角色期待。

2.1.1 医学生和护生对临床医生的角色期待 (见表1)

医学生和护生对临床医生角色期待总分分别为118.56±9.57、123.59±7.60, 护生得分较高, 差异具有统计学意义 (P=0.000) 。双方均认为医生应该具有扎实的医学基础知识和较高的职业素质, 例如医生应该掌握全面的医学急救知识, 具备认真负责的职业态度等。但在“工作职责的履行”和“医护沟通与协作”上医、护生得分差异具有统计学意义 (P=0.000) , 护生希望临床医生所开医嘱内容准确、简明, 期待与将来的合作者能够相互尊重、理解、有效沟通。

注:**P<0.01

2.1.2 医学生和护生对临床护士的角色期待 (见表2)

医学生和护生对临床护士角色期待总分差异无统计学意义, 均认为护士应该掌握一定的医学基础知识及护理职业技能, 履行护士的工作职责并具备良好的职业素养, 但在医护沟通与协作上医护生得分具有统计学意义 (P=0.006) , 护生更希望将来与医生建立平等合作的关系。

注:**P<0.01

2.2 医学生和护生对临床医生、护理士角色期待的差异 (见表3、表4)

注:*P<0.05;**P<0.01

注:*P<0.05;**P<0.01

3 讨论

3.1 加强跨专业教育, 培养医护合作意识

由表1、2可以看出, 与护生相比, 医学生的合作意识较差。由于医生处于领导地位这一社会观念潜移默化的影响[4], 医学生对医生角色认知不清, 在学校的教学中, 又局限于医务工作者应遵循的规范条例[5], 忽略了其在角色过渡期人文课程的学习。随着“医护一体化”模式的构建和发展, 医护间合作关系的加强, 适应角色变化, 提高合作能力是每一个医学生和护生必须具备的基本素质, 课堂教学是系统学习训练的良好途径, 研究显示跨专业教育对加强医学生的角色功能和综合素质起着不可忽视的作用[6,7,8]。因此, 医学院校不仅要重视医学生和护生的专业课的学习, 更应该重视专业间的合作教育, 加强培养医学生和护生的合作意识, 在教学中适当的添加医护合作教育课程, 培养学生的协助精神, 教授沟通技巧和交流方法, 使学生在交往过程中学会尊重理解, 提高合作能力。

3.2 重视学科合作, 促进相互了解

结果显示, 医、护生对彼此的角色期待差异主要在“医护沟通与协作”上, 这可能与医疗和护理都具有相对独立的职业体系的工作内容, 医护双方缺乏对彼此的了解和认识有关, 表3表4可知, 在双方能否认识到对方的作用, 承认对方的独立性和重要性 (条目7) 上得分差异具有统计学意义 (P=0.000) , 然而只有医护双方理解与真诚支持对方, 才能创建和谐的医护关系[3], 因此医生、护生在学习自身专业课的同时, 应及时了解对方学科的知识与发展趋势, 以便在今后的工作中构建良好的医护关系。在“全面了解患者的一般情况及病情变化”上, 医护生都认为对方应承担更大的责任。因此医学院校和实习医院应该积极开展高仿真情景模拟训练, 让医生、护生通过亲身参与, 对对方的工作内容有更多的认识与体会, 并在其参与过程中不断促进双方的交流, 使其相互理解。这对于拓展医生、护生知识结构, 培养双方的多元化角色, 提高其综合素质以适应广大群众日益增长的健康服务需求有重要意义。在开展高仿真模拟训练的同时, 还要鼓励学生走进病房, 走近真实的医疗环境, 通过观察、了解双方的工作状况和角色期待, 进一步增强对对方角色的认知, 完善自身角色的功能, 减少由于不平衡的角色期待对和谐医护关系的影响。

3.3 改善临床带教, 化冲突为平衡

表3表4显示, 医护生对医嘱的理解和执行看法不同, 护生希望医生所开医嘱明确、字迹清晰, 并根据医疗护理表做临床处置, 这样护士在执行时才会更方便, 不易出错。然而在现实工作中, 医生较少考虑护理因素, 出现医嘱含糊不清、频次错误、字迹潦草、剂量错误, 甚至出现错误医嘱[9], 护士也很少对医嘱提出质疑和建议, 这些都影响着医疗、护理工作质量, 使医护间分工、协作矛盾加深, 冲突的角色期待不利于双方职业的适应发展[10]。临床教师是实习医护生最重要的支持和学习来源[11], , 所以带教老师更应提高自身人文素养, 注重医护之间的合作, 言传身教, 给医生、护生以最直接的影响和感悟, 不仅指导他们如何做好一名优秀的医疗者、护理者, 还要懂得做一个优秀的合作伙伴。有调查显示[12、13], 医护合作式的带教模式对培养医护生的合作意识及对对方工作的了解起着很大作用, 加深了双方对医生、护士角色功能的理解, 培养了二者的人际沟通技巧, 促进更好的医护理解与合作, 在处理紧急的患者时, 医生、护士能够共同的应对, 达到提高患者满意度, 促进医疗服务的共赢。

农场医院三好医生护士评比方案 第4篇

为了加强医院文化建设，增强全院医务人员争先创优的积极性，为人民群众提供优质、高效、安全便捷的医疗服务，构建和谐的医患关系，促进医院健康发展；为大力弘扬卫生部关于医院实施优质护理服务工作的要求，全面加强临床护理工作，深入开展“优质护理服务示范工程”活动，为患者提供安全、优质、满意的护理服务，提高全体护士的整体素质，促进护理事业可持续发展；经研究决定在我院开展三好医生护士（三好：医德好、医术好、三基好）评选表彰活动，特制定实施方案如下：

一、组织领导

为确保活动顺利进行，并达到预期效果，现成立三好医生护士评选领导小组。组

长：林小东

副组长：李军海

崔玉国

肖

春

周晓玲

成员：李拥刚

杨

军

王建平

朱玉龙

刘

军

薛萌华

陆红梅

尤志军

姜小伟

李

峰

唐海涛

赵建洋

计新芬

费咏梅

陈玉霞

鲍纪媛

刘美玲

袁晨燕

陈

霞

下设办公室

主任：肖春

副主任：李拥刚

杨军

二、入选基本条件

（一）、三好医生基本条件

1、遵纪守法，模范遵守医院规章制度和操作规程。

2、坚持以病人为中心，对病人服务热心、细心、耐心，得到病人的普遍好评。

3、因病施治，合理检查、合理用药、合理收费，无违规使用抗菌药物现象，无医疗事故发生。

4、仪表端庄，语言文明，耐心细致与病人沟通，不与病人发生纠纷，无不良投诉。

5、自觉抵制医疗行业不良之风，不收受、索要红包、回扣，不接受病家属宴请。

6、珍爱集体荣誉，与科内、科间同事团结协作好。

7、个人门诊量、收治住院病人、管床病人数、救治成功率在本科名列前茅，并取得较好的经济效益和社会效益。

8、认真执行二个医保的相关政策，各项综合考核指标均达到新农合、职工医保规定的要求。

9、三基四严考试成绩名利所在科室前列。

10、同科室医生护士对其满意度高。

（二）三好护士基本条件

1、热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，热爱医院，严格执行各项规章制度。

2、发扬南丁格尔精神，以病人为中心，举止端庄，态度和蔼，牢固树立救死扶伤、患者至上、勤勉敬业、精益求精的职业精神。爱岗敬业，乐于奉献，致力于发展护理事业，具有良好的职业道德和团

结协助精神，具有榜样作用。

3、严格“三基四严”，刻苦学习，苦练技术，护理理论基础扎实，运用护理程序熟练，三基四严考核成绩名列全院前茅，坚持在护理一线工作，成绩突出。

4、以质量为核心，严格执行护理工作规章制度和技术操作规程，认真负责，精益求精，基础护理到位，专科护理达标，年内无医疗护理差错和事故发生。

5、廉洁从业，诚信护理，注重护患沟通，维护患者合法权益，体现患者利益最大化，护患关系和谐，年内无患者投诉。深受患者和同行的好评。

6、努力学习，积极更新知识，提高护理技术，勇于创新护理业务，具备护教研综合素质,积极撰写护理论文，积极参与护理教学和科研活动。

7、同科室医生护士对其满意度高。

三、评选范围和名额

1、全院受聘的，并已经取得相应的任职资格的医护人员；在医疗护理岗位上，努力工作，乐于奉献，做出显著成绩，并得到患者好评的人员。

2、评选名额：每季度全院范围内评选出三好医生三好护士各一名。

四、评选要求和程序

1、评选工作要严格标准，实事求是，广泛听取意见，采取自下

而上推荐，医务科护理部评选小组考核，院务会决定的方式进行。评选的重点面向临床一线医生护士。推荐的先进典型在一定范围内予以公示。

2、评选程序：各大科每季度后10日前按照以上评选条件推荐医生护士各一名以科为单位上报医务科护理部，科室及被推荐者请认真填写呈报审批表。填报要求内容真实、完整，主要事迹突出，文字简练，能反映其先进事迹。医务科护理部评选小组组织初选、审核和申报至院部办公室，办公室报院领导小组审核，最终全院确定三好医生护士各一名作为先进典型给予表彰奖励。

五、相关要求

1、各科室要严格按评选基本条件，进行推荐，严禁轮流做庄，一经查实取消参评资格。

2、领导小组要认真审检，本着公平、公正、公开的原则，真正把医德好、医术好、三基好的医生护士选出来，树立职工身边的优秀典型，积极营造比技术、比服务、树立形象的良好氛围，丰富我院的文化建设。

六、表彰奖励

评选表彰以精神鼓励为主，物质奖励为辅。对被评选出的三好医生护士授予奖章（状），公示其先进事迹，号召全院向先进人员学习，并给予一次性奖励一千元。

护士医生医院实习感受 第5篇

用单位（以下简称甲方）：新华区宁安路社区卫生服务站 电话：88817160

受聘人（以下简称乙方）：联系电话： 受聘岗位：医生（）护士（）技师（）其他（）

兹有聘用单位（甲方）： 决定聘用乙方（受聘人）： 从事相关工作，经甲、乙双方协商一致，达成如下协议：

一、聘用期限：

自年月日至年月日止，聘期壹年，其中含试用期自 年 月 日至 年 月 日止，共 月。聘期满前壹月 经甲乙双方认可协商后可续签合同。

二、待遇与奖惩

1、试用期月为：医生元、护士元、技师元、其他元。

2、考虑到医疗风险及工作的持续、稳定，每月扣除50元作为保证金，至试用期满或聘用期满后双方交接无异议一次退还。

3、试用期与正式聘用期月**中均包含医疗、养老保险等费用，具体手续乙方自行办理。

4、聘用期享受所在部门（科室）相应职称奖金，具体数额科室根据工作表现在本院连续工作时间长短自定，报院财务备案。

6、正式聘用期内劳保、值班及加班补贴与正式职工相同。

7、聘用期内对医院作出突出贡献或者因劳动纪律、规章制度及质量

考核等情况而出现的奖惩时，等同于本院职工标准实施奖罚。

三、甲方的权力与义务：

1、积极为乙方提供开展工作所需的办公场所、设施及必要的用品，由具体聘用部门负责安排。

2、及时按相关标准向乙方兑现及奖惩资金。

3、试用期根据工作表现可随时提出解除聘用，但需提前7天通知乙方；聘用期内若乙方不能胜任本职工作或因为违法行为及重大医疗事故等情况时，甲方有权单方面解除聘用，同

时应提前15天通知乙方，并于解聘之后30天内将应支付给乙方的等费用兑现。此款中提前通知期限对财物、信息等特殊部门视具体情况而定，不参照本条款。

4、对相关技术工作，依法要求相应资格证及其他证件的，甲方有权要求乙方提供并备查，同时协助指导乙方办理具体手续（医生、技师由医务科，护士由护理部，其他人员由院办

公室协助指导）。

5、聘用期内如乙方工作积极主动，工作能力强，或对本院的发展作出了突出贡献，同时符合 用人调入标准，双方自愿的前提下，可考虑办理调动手续。

四、乙方的权力与义务：

1、试用期内乙方可根据情况随时提出解除聘用，但需提前7天通知甲方，作好各方面交接工作。聘用期内原则上不准辞职，无故提出辞职者，需提前15天通知甲方并作好各项交接

工作，交接后30日内领取相应**等报酬，但保证金不再退还。

2、试用过程中有意继续聘用者，须在试用期积极办理好各种变更注册和登记手续，利于聘用期工作的开展。

3、严格遵守甲方的规章制度、劳动纪律、相关技术操作规程，服从甲方的工作安排，尤其对必要的值班、加班等工作不得无理拒绝。

4、工作时间同本院在职职工，除法定的节假日之外，不再享受其他休假，确有特殊情况需要休息的，须征得部门负责人同意后，按本院请假制度办理，根据具体时间扣除相应

。未经同意自行休息者，7天以内按旷工对待，超过7天甲方有权单方面解聘，当月奖金及全部保证金等均扣除。

5、不得将甲方的技术资料、病历文件和其他技术信息透露给第三方，否则扣除保证金并承担相应的法律责任。

6、乙方应妥善处理与原单位的工作关系及其他关系，并保证这些关系不会影响其在甲方的工作时间和工作质量。

7、乙方不得将甲方的工作用品带回家使用，或未经甲方同意将其转借、馈赠及移交他人。

8、乙方因违章操作或疏忽大意、缺乏责任心等情况导致医疗差错、纠纷甚至事故者，乙方承担相应后果，必要时甲方单方面解聘，扣除保证金。

五、违约责任：

此合同甲、乙双方应严格执行，如若违约，违约方按国家现行有关规定承担违约责任。丙方自愿为乙方提供担保，并对乙方因本人原因给

甲方造成的经济损失承担连带赔偿责任。

六、合同生效与终止：

1、本合同自三方签字之日起生效（无丙方时则甲乙双方签字之日始）。

2、合同终止于试用期满或聘用期满之日，双方协商愿意续签者，需在期满前壹月内办理，过期补签者不计入连续聘用期限。

七、合同签署与争议：

1、具体程序为：（1）部门负责人提出聘用申请及人选建议，（2）医务科、护理部、办公室按所需条件认可，（3）院务会讨论决定试用或聘用，（4）乙方将毕业证、执业证、身

份证复印件交医务科、护理部或办公室。（5）甲方具体部门负责人与乙方商定**标准并签字认可，（6）院方签署并盖章后生效，连同乙方各种证件复印件留甲方人事处备存，其余由甲方具体部门、乙方、丙方（无丙方时省略）各执一份。

2、未尽事宜双方或三方协商解决，若各方对合同内容出现争议，各方应首先选择协商方式解决，如协商无效可考虑由仲裁机构仲裁。

九、本合同一式四份，甲方具体部门、乙、丙三方，甲方人事处各一份（无丙方时为一式三份）。

甲方负责人（签章）： 年 月 日

具体应聘部门负责人： 年 月 日

医院护士演讲稿--感受天使 第6篇

临床工作中，很多护士基本都是处于超负荷工作状态。我们的病房护士，一个夜班护士要看护40---50甚至更多个病人，工作的特殊性要求她们对不同病人定时进行常规的测血压，生命体征、瞳孔观察，还要为病人定时点滴、膀胱冲洗、胃肠减压、导尿、术前准备、术后护理、抽血、病人翻身、吸痰等等。而且还要时刻绷紧一根弦，不出差错。这是怎样的一个工作负荷！没有亲临这种场面是很难想象的。

八小时外，许多护士还要放弃休息参加各种自考或理论学习或计算机学习、不断提高自身的业务、专业素质和综合素质、完成规定的学分。一年之中还要应对各类的考试和检查，她们是辛苦的！她们也是普普通通的人，在真心照顾病人，为病人营造生命的绿色，点燃生命、重塑生命的同时，也希望有人来理解她们工作的神圣和艰辛。希望社会能尊重护士，理解爱护护士。

南丁格尔传承下来的不只是那舞动的白衣裳，还有那不灭的生命赞曲。……也许她们不是合格的女儿、合格的儿媳，不是合格的妻子、合格的母亲，但是我却可以无比自豪地说：她们是合格的护士，是优秀的医院职工。

护士医生医院实习感受 第7篇

1 对象与方法

1.1 调查对象

选择江西省儿童医院门诊科实习护士56人, 均为女生。其中, 中专学历20人 (35.7%) , 大专学历26人 (46.4%) , 本科学历10人 (17.9%) 。

1.2 研究方法

采用问卷调查法。问卷参考杨芳宇等[1}的《护生临床沟通能力测量表》进行设计, 由4部分 (10个项目) 构成:主动沟通意识、语言沟通技巧、非语言沟通技巧、心理素质。总分40分, 得分越高表明沟通能力越强, ≥36分为“优秀”, 28~35分为“良好”, 24~27分为“一般”, ≤23分为“差”。问卷采用无记名方式, 当场填写, 当场回收。发放调查问卷56份, 收回有效问卷56份, 有效回收率为100.0%。

2 结果

2.1 不同学历实习护士沟通能力情况 (见表1)

调查发现, 优秀5人, 占8.9%;良好18人, 占32.1%;一般30人, 占53.6%;差3人, 占5.4%。

2.2 不同学历实习护士沟通能力统计学分析

(1) 建立假设检验。H0:u1=u2:u3, 不同学历实习护士之间沟通能力的总体均数相等, 即无显著性差异;H1:不同学历实习护士之间沟通能力的总体均数不等或不全等, 即有显著性差异;α=0.05 (见表2) 。

注:=28.5, n=56, X=1 552, ΣX2=44 834

(2) 计算各方差统计量和F值 (见表3) 。

(3) 确定F统计量的概率值, 得出结论。查方差分析界值表, 检验水准界值记为Fα (v1, v2) , 本文中v1=2, v2=53, 查F0.05= (2, 53) =3.16, F0.01= (2, 53) =5.03, 而文中算出的F=5.695>5.03, 所以, 拒绝H0, 接受H1, 即认为不同学历实习护士之间沟通能力差异有显著性。

2.3 不同学历实习护士调查问卷各部分平均得分 (见表4)

由表4可见, 不同学历实习护士在主动沟通意识方面无显著性差异;在语言和非语言沟通技巧方面有显著性差异, 本科实习护士优势明显;在心理素质方面, 本科实习护士与大、中专实习护士之间具有显著性差异, 而大、中专护士之间不具有显著性差异。

3 讨论

3.1 实习护士沟通能力分析

3.1.1 主动沟通意识

现今的带教教师较注重培养实习护士的主动沟通意识, 因为它涉及医院形象和实习护士自身素质的提高。实习护士认识到与护理对象主动沟通的重要性之后, 在平时工作中都会加强培养这方面能力。不同学历实习护士各有优势, 本科实习护士能很好地分析问题, 了解病人的需求, 有的放矢, 取得病人的信任[2];大、中专护士具有年龄优势, 容易获取病人特别是老年病人的喜爱, 另外, 腿脚勤快也是中专护士的特点。

个别带教教师在临床护床比紧张的情况下, 无法起到很好的示范作用, 或者带教教师本身沟通能力不强都会影响实习护士主动沟通意识的培养;少部分实习护士没有做到视病人如亲人, 不愿意与病人沟通或很勉强地与其进行沟通, 没有充分认识到与病人及其家属进行有效沟通, 有利于临床护理工作的顺利进行[3]。

3.1.2 语言和非语言沟通技巧

从表4可以看出, 本科实习护士在语言和非语言沟通技巧方面都优于大、中专实习护士, 主要原因为: (1) 知识储备量与技巧应用的差距。中专课程教学侧重于学生技术的培养, 不重视甚至缺乏人文学科、沟通能力等方面知识的教学。因此, 中专实习护士在搜集资料时普遍存在无法准确表达的问题, 沟通无目的性, 记录不全面甚至记录错误等。人文知识、专业知识掌握不扎实导致实习护士不能很好地把握病人的一些心理变化, 无法取信于病人, 从而影响沟通效果。

(2) 操作熟练程度的差距。实习护士刚进入临床时, 由于很多操作都没有在真人身上练习过, 在最初操作过程中只要能顺利结束操作就心满意足了, 更别说和病人沟通了。临床操作是观察病人病情、收集资料的良好时机, 本科实习护士凭借良好的理论基础在这方面做得较好, 大专尤其是中专实习护士往往很难做到[4]。

3.1.3 心理素质

心理素质和年龄有关, 中专实习护士年龄较小, 社会阅历浅, 在交流过程中难以取信于病人, 也不容易发现问题。大专及本科实习护士经历了高考, 具备一定的逻辑思维能力, 遇事相对沉着, 处理问题也更成熟。

3.1.4 其他

不同民族、文化、职业和社会阶层的人由于生活、习俗不同或习惯用语不同, 在沟通时容易产生理解上的偏差。护士自身的涵养、情绪、责任心等都会影响沟通效果。

3.2 提高沟通能力的对策

3.2.1 端正思想转变观念

护理人员应转变观念, 把“病人要我服务”转变为“我要为病人服务”, 自觉为病人提供高质量的护理服务。有文献报道, 病人满意率有50%以上来自服务性活动而与技术性服务无关[5]。护理人员应该认识到自己面对的是生病的人, 他们特别需要温暖与关怀, 在了解病人的文化和社会背景后, 有效地与其沟通能让他们感受到来自护理人员的关爱。

3.2.2 加强理论知识教育及实践能力培养

提高带教教师选拔标准, 尽量选择人文知识丰富、操作技能娴熟的资深护士进行带教工作。对于缺乏系统教育的中专护士, 应督促其选择合适的资料进行自学, 并在实习过程中不定期对实习护士的沟通能力及操作能力进行评价。

3.2.3 培养非语言沟通能力

态势语言是人们进行交际时, 通过仪表、姿态、神情、动作等来表达思想感情、传递信息的一种交流工具。人与人的交往约有65%是运用非语言交流完成的, 擅用非语言符号, 能够强化语言交流的效果。门诊护士在工作中可以通过面部表情、目光接触、身体的姿势和运动, 保持正确的距离, 正确的语气, 以及对儿童、老人、重病人必要的触摸, 体现对病人的关怀, 融洽护患关系[6]。

3.2.4 提高心理素质

实习护士和普通人一样, 也有自己的喜、怒、哀、乐, 但无论如何不应向病人发怒, 即使因被误解而遭受嘲讽, 甚至谩骂时, 也要设法控制自己的情绪, 遇事不慌, 激情不露。要使自己从不良心境中解脱出来, 切忌把不良情绪带给病人, 增加病人的心理负担, 激化护患矛盾, 体现自身良好的教养和美好心灵。应站在病人的角度考虑问题, 关注病人的痛苦, 体谅病人在医院生活中的不便和经济困难等, 为其解决实际问题。

3.2.5 注意信息收集反馈, 提高沟通效果

无论是语言信息还是非语言信息均要注意收集, 一般非语言信息更为真实, 护士在沟通过程中要用语言信息, 如“是”, 或非语言信息, 如点头以表示接受。要明确沟通目的, 在一定时间内达到沟通目的, 获取有效信息。

4 小结

在医疗市场竞争日益激烈及医学模式转变的今天, 护士只有掌握沟通技巧, 善待病人, 才能获取病人的信任。如果说扎实的基础知识和娴熟的操作技能是船, 那么良好的沟通能力就是帆, 只有二者兼具才能在医学的海洋里乘风破浪, 勇往直前!

摘要：目的 调查实习护士沟通能力现状, 分析其影响因素。方法 使用自行设计的调查问卷对某综合性医院的56名实习护士进行调查, 对相关数据进行统计分析。结果 不同学历实习护士之间沟通能力差异具有显著性。结论 对不同学历实习护士在沟通能力培养上应区别对待;部分实习护士虽掌握一定的护患沟通技巧, 但需加强对沟通能力的认知及非语言沟通技巧的学习和提高心理素质, 以提高护理质量。

关键词：儿童医院,门诊科,实习护士,沟通能力

参考文献

[1]杨芳宇, 沈宁, 李占江.护生临床沟通能力测量表的初步研制[D].北京:中国协和医科大学, 2003.

[2]余凤英.培养护理本科生沟通能力的实践与体会[J].护理管理杂志, 2006, 6 (3) :29-30.

[3]何国喜.《护理技术》教学中加强护生人际沟通能力培养的做法[J].护理管理杂志, 2005, 5 (9) :39-40.

[4]罗碧华, 曹和安.本科护生临床沟通能力及其影响因素的调查分析[J].解放军护理杂志, 2009, 26 (3A) :36-38.

[5]揭海燕.浅谈护患沟通的必备条件[J].健康心理学杂志 (护理学专刊) , 2000, 8 (9) :110.