会计基础的学习方法（精选6篇）

会计基础的学习方法 第1篇

划线更正法(又称红线更正法)：

适用范围：记账凭证没有错误，但在登记账簿时发生文字错误或数字错误。

更正方法：先将错误的文字或者数字划一条红线注销，然后在红线上方填写正确的文字或者数字，并由记账人员在更正处盖章。

注意：

对于错误的数字，应当全部划红线更正，不得只更正其中的错误数字。

对于文字错误，可只划去错误的部分。

例如：

假如记账凭证上是9800，而在账户中误记成了8900，则在更正时，应该用红线把8900全部划掉，然后在划线的上方写上正确的数字9800，而不能只划掉“89”。

假设记账凭证上的“摘要”栏内写的是“收回货款”，但是，在登记账簿时，误写为“支付货款”，则在更正时，只需要用红线把“支付”二字划掉，然后，在“支付”二字的上方写上正确的文字“收回”，而不必把“支付货款”四个字全部划掉。

​红字更正法：

红字更正法是指用红字冲销原有错误的账户记录或凭证记录，以更正或调整账簿记录的一种方法。通常适用于两种情况：

第一种情况：记账后在当年内发现记账凭证所记的会计科目错误。

更正方法：先用红字填写一张与原记账凭证完全相同的记账凭证，以示注销原记账凭证，然后用蓝字填写一张正确的记账凭证，并据以登记入账。(见教材106页例题)。

[例6-2]某企业以银行存款购买A材料3000元，材料已验收入库。在填制记账凭证时，误作贷记“现金”科目，并已据以登记入账。会计分录如下：

借：原材料3000

贷：现金 3000

更正时，用红字填制一张与原错误记账凭证内容完全相同的记账凭证，以冲销原错误记录。会计分录如下：

借：原材料3000

贷：现金 3000

然后，用蓝字填制一张正确的记账凭证。会计分录如下：

借：原材料 3000

贷：银行存款3000

说明：

(1)加框的数字表示红字。注意：由于考试时不允许卷面上出现红色的字，所以，考试时用数字外面加框线表示红字;但是在实际工作中，应该用红色的字表示，而不能用数字外面加框线表示。

第二种情况：会计科目无误而所记金额大于应记金额。

更正方法：按多记的金额用红字编制一张与原记账凭证应借、应贷科目完全相同的记账凭证，以冲销多记的金额，并据以记账。(见教材107页例题)

[例6-3]某企业从银行提取现金30000元，备发工资。误作下列记账凭证，并已登记入账。

借：现金50000

贷：银行存款 50000

发现错误后，应将多记的金额用红字作与上述科目相同会计分录。会计分录如下：

借：现金 0

贷：银行存款20000

会计基础的学习方法 第2篇

(1)资源丰富，课程配有相应的讲义及课后练习;

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2.做题：讲义习题、应试指南、无纸化模拟系统

在复习中，有针对性地去掌握各个知识点，每听完一章课件马上做相对应的试题，选报高顿网校会计从业资格考试网上辅导课程，学员可以通过网校在线题库，进行同步练习，高含金量模拟试题，直击命题精髓。通过这些习题的练习，可以巩固新鲜的记忆，弥补自己的缺漏。试题收藏，收藏有代表性的试题，举一反三，融会贯通，提高复习的效果。错题中心，通过对错题进行归纳分析，使得学习重点突出、学习更加有针对性。在考前可以重点做“试题收藏”和“错题中心”收藏的试题。

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3.记忆：理解重于记忆

《基础会计》教学方法体系的构建 第3篇

1 基础会计教学方法体系在教学中的的具体运用

在《基础会计》教学中, 教学方法可以有多种具体方法, 但究竟在何时采用何种讲授方法, 则取决于所讲授的教学内容。本文根据新的教学内容体系的特点以及基础会计的教学目的、任务以及教学对象的实际情况, 形成了一个较为详细的基础会计课程教学方法体系。

第一模块:认识会计。这一部分学习目的主要是让学生对会计工作有一个整体的理解, 建立起大略笼统的知识框架。此部分采用导入新课的方法—开门见山式及提问启发式。什么是会计?会计有哪些具体工作?学生似乎知道, 但又说不清楚;会计要学习哪些知识?学习会计专业课程对未来的就业及职业发展有什么影响?又是学生特别想知道的;《基础会计》好学吗?我能学好吗?则是学生心中暗暗的期待……教师在备课时, 应充分考虑到学生的这些心理活动。教师通过介绍课程的主要内容、学习目的与学习方法, 来解答学生心中的疑问。要注意的是在语言的设计上以激励为主, 以增强学生对专业课学习的信心。这部分内容可同时借助于多媒体通过演示法进行教学让学生认识会计工作的主要过程与主要内容———会计凭证、会计账簿、会计报表, 明确会计的工作过程。多媒体的视觉冲击力强, 能化静为动, 化抽象为具体, 视听结合, 形象生动, 使学生在兴奋的氛围中愉快地理解和接受知识。

第二模块:财务报表阅读。本模块在教学过程中侧重于使学生了解会计工作通过何种载体、以什么样的形式向信息使用者提供信息、会计会提供什么样的信息、会计信息使用者都有谁、信息使用者关心什么等。此部分内容可采用讨论方法展开, 讨论方法是教师提出问题让学生开展辩论的教学方法。它具体可以分为提问讨论和小组讨论两种。提问讨论是教师在课堂上提出问题, 让学生进行回答并进而讨论的方法。小组讨论则是将班级划分为若干个小组, 教师把需要讨论的问题提前布置下去, 各小组利用业余时间, 采用各种方式寻找答案, 最终将各小组形成的答案拿到课堂上, 先由组与组之间进行公开评价分析, 再由教师总结归纳。也可结合案例教学方法。

第三模块:会计要素与会计恒等式。对会计要素、会计等式等涉及会计基本知识和基本理论方面的内容, 适宜采用灌输式结合启发式学习。灌输式也要讲究方法, 让学生轻松快乐地接收。学生在此部分会接触到许多陌生的会计专业术语, 如会计对象、会计要素、会计科目等, 这几个概念不好理解, 学生经常会混淆, 讲授中教师可结合身边实例帮助学生理解概念。如把学生某月份的花销比作会计对象, 把学生的花销分为饮食花销、学习花销、衣物花销、交通花销等比作会计要素, 把各种花销的进一步分类比作会计科目, 让会计知识贴近生活, 学生容易理解又体验到了学习会计的乐趣, 引发学生的学习欲望。对于会计等式部分学生在理解会计平衡关系时常常感觉比较困难, 教师也可结合身边实例讲解, 如学生家里的财产 (资产) =财产的来源【负债 (银行贷款、向亲戚朋友的借款) +所有者权益 (父母赚的、老人赠与的) 】。也可通过天平模型, 让学生深刻认识恒等的概念。学生在学完陌生的会计概念后容易混乱, 主要是学生对它们之间的相互联系缺乏认识, 因此教师要在合适时机采用归纳法对知识进行归纳。如:会计对象、会计要素和会计科目之间是层层分类的关系。

第四模块:会计账簿。会计账簿讲述的是账簿的种类及编制, 比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时, 教师可以将事先准备好的不同种类的账簿展示给学生, 并亲自为学生演示账簿的编制, 这样有助于学生直观了解不同种类的账簿以及他们的编制方法。另外, 演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生, 这就更加方便了学生的学习。

第五模块:会计凭证。此部分可采用讨论法, 提前提出问题进行小组讨论, 提出的问题如“账簿是根据什么登记的?账簿中的凭证号是怎么回事?企业发生的各种各样错综复杂的经济业务, 会计平时是通过何种形式, 如何记录的?”等。1) 认识和填制原始凭证可采用演示法和多媒体教学, 在采用演示法教学时, 教师可以将事先准备好的不同种类的原始凭证展示给学生, 并亲自为学生演示原始凭证的填制。2) 复式记账原理及其应用。为了引发学生的学习兴趣, 在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前, 可以给学生布置一项任务—————为班级虚拟的小作坊中发生的几个简单业务做账。所有的业务均让学生自己完成, 包括自己准备账本, 自己设计账本的格式, 然后让其完成几个简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的大学生说, 他们一般会采用记流水账的方式来进行单式记账。此时教师可指出这些方法的缺陷, 学生会感到困惑并会对老师要讲解的复式记账方法产生兴趣。在讲述会计业务时, 教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法, 同时也可以配合使用练习法和读书指导法。注意企业生产经营活动是一个连续的过程, 每一过程都是一个相对独立的会计处理案例, 而过程之间却是一个有机整体, 运用实务案例过程化教学方法, 可以避免由于简单模仿带来知识链断裂的后果。。对企业一般业务的会计核算和有关企业期末账项调整等相关内容, 用启发式案例讲授效果更佳。3) 记账凭证及其编制, 这部分内容比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时, 教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证展示给学生, 并亲自为学生演示会计凭证的编制, 另外, 演示法也可配合多媒体教学使用。

第六模块:财产清查。结合明细账让学生掌握盘点方法, 进而理解各种会计方法的结合。阶段实训Ⅳ:财产清查及错账更正。这部分内容可采用讲授法, 讲授中力求深入浅出、思路清晰、逻辑清楚, 使学生头脑中有一条主线, 表达方式尽量符合学生口味, 力求形象生动, 使学生在掌握知识的过程中不乏浓厚的兴趣。也可以采用故错教学法, 故意列举几个错误的例子让学生去思考争议, 然后进行总结, 给出明确的结论。

第七模块:会计账务处理程序。对于抽象的会计核算形式部分, 教师可以采用多媒体教学和演示法。教师可以利用播放多媒体课件的方式, 通过图解和差异比较法来说明各种不同的会计核算形式的内容和差别。本章也可用综合模拟实训教学代替, 教师为学生提供一套完整的模拟实训资料, 在教师的指导下, 学生按照与学习过程相反的顺序完成一个模拟公司简单的业务处理。在讲述会计报表时, 教师可以采用演示法和多媒体教学, 演示过程可以结合多媒体教学, 将会计报表的编制过程做成多媒体动画演示给学生, 更加直观形象, 容易记忆。最后, 教师还可以运用多媒体财务软件给学生演示报表生成的过程。

2 学生成绩的综合评价

基础会计学课程的综合评价成绩应该是由平时成绩、期末考试成绩和实践成绩构成的。教师在评出学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩后, 再按照一定的权重将他们进行加权平均计算, 就可以得出最终的综合成绩。权重的确定方法可采用简单平均法、加权平均法或层次分析法等。教师在教学过程中用到了多种教学方法, 而每种教学方法都有各自适合自己的评价方法, 因此, 教师在对学生的成绩进行综合评价时, 应依据其在教学中使用到的教学方法来对学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩进行评价。在理论教学中, 教师应按课堂教学时用到的教学方法对应的评价方法来对学生进行评价打分, 作为学生的平时成绩, 将学生期末考试时的卷面成绩作为期末成绩。在实践教学中, 教师应按其所用到的教学方法对应的评价方法结合学生的实践情况对学生进行评价打分。如此教师就为学生评出了较为合理的平时成绩、期末成绩和实践成绩, 最后按照事先确定好的权重将这三部分成绩加权平均, 从而评价出学生的综合成绩。S

摘要：基础会计是会计学科体系中的重要组成部分, 是会计专业的“敲门砖”, 也是学习其他经济学科的基础课程。要将该课程的教学内容顺利地传授给学生离不开一系列有效的教学方法, 如何将一系列的教学方法在适当的时候有效地联系起来, 对于该课程教学任务的顺利完成至关重要, 鉴于此本文构建了以应用、启发、互动为导向的基础会计课程教学方法体系。

关键词：基础会计,教学方法体系,综合评价

参考文献

[1]杨仲杰.论现行基础会计教材的改革[J].财会月刊, 2007 (9) :4446.

[2]张莉.基础会计学课程教学方法与评价体系研究[J].甘肃科技纵横, 2009 (9) :181-183.

中职《基础会计》教学方法的探讨 第4篇

关键词：基础会计；教学方法；学生

职业学校的会计专业学生，入学首先接触的专业课程是《基础会计》，对于初学者来说，这是个全新的内容，或许学生在之前都从未接触过，更别谈其有关的专业术语了。入门难，内容散，如果老师对学生的学习情况没抓好关键点，将会直接影响了学生学习兴趣及以后学年开设的《财务会计》等专业课程的学习。要使得课堂教学有效，要更大限度地提高学生学习的积极性，会计老师就必须在充分熟悉教学教材的基础上，对课堂的教学方法因材施教。

1 教无定法，适时而改

当一年级的会计新生刚入学接触《基础会计》课程时，教师不难发现学生受初中应试教育影响较深，常把“很怀念初中每天用功读书，进职中变得很自由”。当成是自己学习散漫的借口，有的学生抵触心理是比较明显的。教师必须在最短的时间里让学生进入职校学习生活，要对会计学习产生浓厚的学习兴趣。《基础会计》是财经专业的一门基础性理论课程，它着重于会计基本理论知识和基本操作方法的论述，学生开始会感觉很抽象、难以真正理解掌握，加上职中生入学时大都基础科比较差，理解能力不高，初次接触专业课，学习难度自然就大，学生容易出现畏惧、退缩，甚至厌烦专业课的现象。

为了防止这些不良现象的出现或加深，及时扭转局面，这时教师可考虑把教学方法调换顺序——“先学后教，先练后讲”，再把书本的教学顺序改动，先让学生了解会计的一些实际工作入手。比如，可以以原始凭证的讲解为切入点，学生自己课后查找单据，再根据自己自学的知识，在作业本上对所粘贴的单据进行简单的初步分析，通过自学大概说明原始凭证的作用，然后由老师来批阅。当作业本发回学生手中时，学生之间便进行比较，为什么自己的分析结果比不上同桌？马上查书，讨论，问老师等。然后教师再讲解关原始凭证的定义和作用，这时教师会发现还未等老师讲解完，有些学生已经发出感慨，找出自己做得不够完善的地方了。同样的方法还应用在记账凭证和账簿的填写及报表的编制，这种事半功倍的方法好处在于不担提高了学生的自学能力、解决问题的能力，增强他们学习的自信心，同时也加强了同学之间的沟通协作，可谓一举多得。

2 善于利用学生来影响、带动其他学生

下一步是不失时机，趁热打铁，把学生学习的积极性再往上提，并形成互相竞争的学习氛围。教师可以利用各种办法，全面地对学生作一个了解，掌握其有关学习的第一手原始资料。把学生划分为若干学习小组，定好小组长，给每组学生定好序号，让他们以小组的形式展开学习比赛，小组之间比，相同序号的组员之间比，让他们时刻处于你追我赶的学习氛围中，形成良好的学风。同时，教师要注意根据学生的情况适时进行鼓励，定期总结学生的学习情况，可评选阶段性的优秀小组，进步较大的或表扬突出的优秀组员，结合学生情况从精神奖励上（或适当物质奖励）进一步的激励学生。经过多次实践证明，学生的学习兴趣大大提高，效果较好。

3 深入浅出，常做游戏

会计老师要把会计知识生活化，简单化，才有利于学生更好的理解和掌握，譬如可用引导的方式让学生从鲜活的生活例子更好的体验会计。如在讲到“本年利润”和“利润分配”账户的核算时，学生都较难搞清两者间的关系，要求学生根据他们间的关系分配业务，书写正确的会计分录就显得更难了。教师可以列举“太公分猪肉”这个熟悉的例子引导学生去理解，让学生在“太公分猪肉”的故事里了解利润分配的过程，以“太公分猪肉”的游戏形式模拟一遍。又如“制造费用”的结转，对学生来说就像个关卡口，难以弄明白它的归集与分配对企业成本计算的影响。教师可以通过让学生办理“暂住证”游戏让学生了解“制造费用”与“暂停证”相似的地方进行了解和学习。这种类比通俗易懂，形象生动，教师让学生在做中学、学中做，寓教于乐的教学方式使教师教得轻松，学生学得愉快。不但活跃了课堂气氛，而且能以特别的方式把这些“错综复杂”的关系理顺并记牢，收到较好的教学效果。

总的说来，会计教学的方法很多，关键是老师要根据实际情况，找到适合自己学生特点的教法，因地制宜、因材施教、适时而改，对《基础会计》的教学研究会是个长远的任务，相信广大教育者会在自己的教学实践中找到真谛，不但提高学生的学习兴趣，让学生打好良好的专业学习基础，而且会在教与学的过程中，让教师不断的完善自己，提升自我。

参考文献

1 朱梅.世界华商经济年鉴（理论版）[J].2009（5）

基础会计课程的学习感受 第5篇

基础会计课程的学习感受

2011级财政

程诚

大一下半学期的课程终于进入了尾声，基础会计的课程也已经结束了。回首大一一年的学习，相比其他开设的课程来说，感慨是有的，不仅有而且还很多。之所以这样，很大原因是因为王老师您独特的教学方式。

首先，老师在教学上有着严谨的治学态度，犹记得体操比赛时您言辞坚定地拒绝同学的请假要求，或许当时看来实在是有些不近人情，但只有会过的人才几节课的重知识的传授们都受益匪我知道在会课程上，自

亲身体知道那要性。在上，同学浅，可是计这门己还有很长的一段路要走。例如说期末考试中的试算平衡，没平衡呀！

其次在课后作业的处理上，老师也十分负责任，一道一道地讲解，让大家细心地发现并改正自己的错误。课程进度安排的很好，更重要的是还节省下来了很多时间教我们如何做人，如何生活得更幸福。

老师给大家分发印制精美的信纸，更贴心的是，您还为我们的另一半准备了一份。您是我在大学里遇到的最用心的一位老师，我可以很坚定的说。您说读大学不一定要为挣奖学金挤破头，死读书，读死

基础会计

书；您说人一定要学会思考；您讲过的五个小寓言故事您说过的《吸引力法则》；《水知道答案》……

学习会计基础的好方法有哪些 第6篇

二、认真听课：熟悉了教材以后再听课，此时听课就是带着问题听课了，听到相应知识点的时候就需要想起来，某个知识点刚才看书的时候没有明白是什么意思，这样听课更有效果一些。而且带着问题听课不会觉得枯燥，也不容易犯困，学习效率也会更高一些。

三、多做练习：练习对于职称考试来说非常重要，但是很多考生往往忽视了练习的重要性，通常只是重视看书、听课、“看”练习。也就是将教材的知识点、网校提供的海量题库都弄明白了，但是唯独缺少自己动手这一个环节，因此每年成绩出来以后一部分考生就会发现自己成绩是在50分以上、60分一下，这种情况就是基础知识掌握得比较好所以客观题得分比较高，但是主观题得分一般都比较惨。我们上学的时候老师经常说的一个词就是“眼高手低”，很多时候我们掌握了教材的基础知识，但是真正运用起来就会遇到困难，因此我们需要通过平常的练习来解决这方面的问题，通过练习我们才能熟练运用学到的基础知识，将知识转换为运用，这样考试通过的把握就大大增强了。

四、注重复习复习对于职称考试的作用也是毋庸置疑的，很多考生反映学了前面忘了后面，或者学着这一门忘了另外一门，这都是因为平常不注意复习导致的。“学而时习之，不亦说乎”，在学习后面知识的时候一定要注意及时复习巩固前面的知识，这个复习可以以看教材为主，通过看前面学过的教材内容来回顾教材的基础知识，能够看明白的地方就跳过去，不明白的地方或者遗忘的地方可以再来听一下老师的讲解，这样时常复习，温故知新，基础就能够打的很牢固。而如果不注意经常复习，那么前面学过的内容在经过一段时间以后就可能会变成全新的内容，就相当于把学到的知识又还给我们网校了。

五、做好笔记和记录自己的错题上学的时候我们都有做笔记的习惯，职称考试的学习过程中我们也需要做笔记，老师在讲解的过程中都会有一些非常好的总结，这是多年授课的积累，我们如果能够将这些好的总结记下来、为我所用，那么就相当于是站在了巨人的肩膀上，起点就很高了，那么收获成功就在情理之中了不是每一次努力都能获得成功，但是每一次成功都必须要付出努力。除了做笔记以外对于自己平常练习的错题也需要做记录，如果做的是辅导书中的练习，那么做错的题目应该重点标注，而如果是做网校提供的网上练习，那么会自动记录错题，错题并不可怕，关键的问题是需要将错题弄明白、将错题对应的这个知识点重点把握一下，以后遇到了不会再做错，这样我们做题的目的就达到了。

六、把握自己的学习时间每个人的身体状态不同，适合自己的学习时段也不同，我们不可能一天24小时都保证自己有充沛的体力、有旺盛的精力。学习更是一种耗费体力和精力的活动，虽然只是坐在那里，看书、听课或者做题，但是实际上此时的脑力耗费很大，而且学习的时候也容易疲惫、精力涣散，因此学习的时间应该尽可能选择自己状态比较好的时段，这样才能保证学习效果是最好的。当然，很多参加职称考试的考生都已经参加工作，也要承担家庭中的一些重担，自己能够自由支配的时间很少，这种情况下只能让自己适应时间，比如晚上本来自己状态很差，但是只有晚上才有时间学习，这种情况下只能让自己适应晚上的学习生活，保证晚上也有比较好的学习状态。人总是会累的，学习的过程中如果感觉疲惫，可以让自己开一下小差，起来遛达一下、呼吸一下新鲜空气、听一会儿音乐、看一段笑话都能够让自己清醒起来，确实是疲惫不堪了，那么也就不要勉强了，让自己有良好、充足的睡眠，这样第二天才能干劲十足地继续学习。