高校组织员学习心得范文第1篇
(安徽师范大学 党委宣传部，安徽 芜湖 241003;安徽中医药高等
专科学校 护理系，安徽 芜湖 241000)
摘要：开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置，切实推进高校学习型党组织建设。高校学习型党组织建设的基本任务包括追求自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加强团队学习、推动系统思考。必须结合高等学校的实际特别是高等学校党的建设实际推进学习型党组织建设。 关键词：高校;学习型党组织;建设
把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。在高等学校，开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置，切实推进高校学习型党组织建设。
一、推进高校学习型党组织建设的现实意义
1. 推进高校学习型党组织建设是提升高校党员干部思想素养，加强新时期高校党建工作的需要
提升高校党员干部思想素养，加强新时期高校党建工作是推进高校学习型党组织建设的基本目标。推进高校学习型党组织建设，就是要进一步使高校广大党员干部坚持共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信念，坚决贯彻党的理论路线方针政策，为党和人民的高等教育事业不懈奋斗，与师生群众同呼吸、共命运、心连心;就是要进一步发挥高校党委的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员干部的先锋模范作用，使高校党组织真正成为深入贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践者，使高校党员干部真正成为深入学习实践科学发展观的模范。
2. 推进高校学习型党组织建设是推动新时期高校各项工作，实现高等教育跨越式发展的需要
推动新时期高校各项工作，实现高等教育跨越式发展，是推进高作者简介：曹明臣(1978-)，男，安徽旌德人，讲师，硕士，主要从事中共党史研究。
1校学习型党组织建设的内在要求。推进高校学习型党组织建设，就是要解决新时期高校在改革与发展过程中的突出矛盾和问题，要解决广大师生最关心最直接最现实的利益问题，关注师生冷暖，实现好、维护好、发展好广大师生的根本利益;就是要切实做好新时期高校改革与发展的各项工作，进一步谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展，促进高等教育跨越式发展。
二、推进高校学习型党组织建设的基本任务
借鉴学习型组织理论的基本观点与做法，将高校学习型党组织建设的基本任务分解为以下几个方面：
1. 追求自我超越，提升高校党员干部的个人素质
‚自我超越’是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。用有形的标准来看，它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。‛[1]167 高校学习型党组织的建设中，追求自我超越就是要求党员干部按照组织共同的学习目标和学习要求，查找自身存在的不足，客观认识自我，不断提升个人素质，成为本领域本行业的行家里手。‚组织整体对于学习的意愿与能力是基于个别成员对于学习的意愿与能力。‛[2]118 高校党员干部只有通过不断学习，追求自我超越，才会达到创建高校学习型党组织目的。
2. 改善心智模式，推动高校党员干部解放思想、更新观念
‚心智模式’是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图像、印象。‛[1]8 通俗的说，心智模式是一种思维定势，是指我们认识事物的方法和习惯。我们的心智模式决定了我们如何去认识问题、分析问题和解决问题。在高校学习型党组织的建设中，改善心智模式就是要求高校党员干部根据时代的发展和社会的进步，着眼于新的实践和新的要求，解放思想、更新观念，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，不断推进高校党的建设的科学化水平，实现新时期高等教育的新发展。
3. 建立共同愿景，明确高校党组织的学习目标和奋斗方向 ‚共同愿景是组织中人们共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同活动融为体，从而发挥出一种整合优势‛[3]106-107。共同愿景是组织的凝聚力所在，也是学习型组织建立的重要标志。在高校学习型党组织的建设中，
建立共同愿景就是除了要教育党员坚持党的远大理想信念外，还应有高校党组织自身的学习目标和奋斗方向，要明确学什么和为什么学的问题，以利于激发党员干部的学习热情，增强党员干部的学习动力。
4. 加强团队学习，提升高校党组织的学习力与实践力
团队学习是学习型组织的基本学习方式，是组织成员在共同愿景的指导下，在各自学习、独立思考的基础上，共同学习、互相交流，共享学习成果，并相互激发思想火花、深化认识。‚团体学习’是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。‛[1]269 它可以发挥团体智慧，使学习力转化为现实生产力。在高校学习型党组织的建设中，团队学习就是要求通过务虚研讨、专题调研、主题宣讲等多种形式提升党组织的学习效率与学习水平，并把学到的科学理论和各种知识转化为解决实际问题的能力，转化为推动科学发展、促进社会进步的能力。
5. 推动系统思考，提升党员干部总揽全局的能力
系统是由相互联系、相互作用的若干要素组合而成并具有特定功能的有机整体。系统思考就是运用系统的观点观察、分析和解决问题，它要求将所处理的问题看作一个系统，既要分析其中的各个组成部分，又要厘清这些组成部分之间的相互关系。在高校学习型党组织的建设中，系统思考就是要求党组织和全体党员干部能从师生利益出发，站在全局的高度，统筹兼顾、全盘考虑;善于用‚一分为二‛的方法辩证地分析问题;全面、长远、超前地思考本单位工作;妥善处理各种关系，努力抓住关键点，不断促进工作的全面提升。
三、如何进一步推进高校学习型党组织建设
1. 结合高等学校的实际推进学习型党组织建设
高等学校承担着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。推进高校学习型党组织建设，必须要以提高高校人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力为核心任务，不断推动高等学校的改革与发展。
推进高校学习型党组织建设，要进一步加强高等学校的校园文化建设。园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。良好的校园文化是不仅高校学习型党组织建设的重要保证，也是高校学习型党组织建设的重要目标。在进行高校学习型党组织建设
过程中，尤其要注重优良的校风、教风、学风和机关工作作风的建设。
推进高校学习型党组织建设，必须要促进高等学校办出特色。特色是高等学校的生命线，是高等学校适应社会经济发展与高等学校自身发展的必然选择。各高等学校形成自己的办学理念和办学特色，是高等学校发展的基础和前提。在进行高校学习型党组织建设过程中，要注重对高等学校办学理念和办学特色的提炼与总结，促进高等学校办出成效、办出特色。
2. 结合高等学校党的建设实际推进学习型党组织建设
《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出‚把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿高等学校党组织活动始终，发挥党组织在推进教育改革、搞好教书育人、加强教师队伍建设中的领导核心作用‛，体现了高校党组织是高校贯彻党的基本路线和教育方针、牢牢地把握社会主义办学方向的领导核心，是凝聚广大师生员工共同奋斗、办人民满意的大学、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的领导核心。
推进高校学习型党组织建设必须以增强高校党组织的领导核心作用为目标，认真查找和解决影响发挥高校党组织领导核心作用、战斗堡垒作用、党员干部先锋模范作用的主要问题，进一步加强思想建设，用中国特色社会主义理论体系武装广大师生的头脑;进一步加强干部队伍建设，提高高校党政领导班子治校理教能力;进一步加强基层党组织建设，发挥广大党员干部的先锋模范作用;进一步加强和改进思想政治工作，全面提高师生员工的思想政治素质;进一步加强党风廉政建设，在高校形成清正廉洁的良好氛围。
参考文献：
[1] 彼得〃圣洁.第五项修炼学习型组织的艺术与实务[M].上海:三联书店,1994.
[2] 张声雄.如何创建学习型组织[M].北京:中国社会科学出版社,2003.
高校组织员学习心得范文第2篇
摘要：学习型党组织建设是长期实践和不断探索循序渐进的历史课题，学风建设高校永恒的主题，二者密不可分、相互渗透、相辅相承、相互促进、共同发展。文中基于学习型党组织的相关理论入手，以创建学习型基层党组织为突破口，从不同的层面探索其如何在实践中促进高校学风建设，做到二者有机统一。
关键词：高校 学习型基层党组织 学风建设
1 学习型基层党组织的内涵及重要性
学习型组织理论作为当今先进的管理方法之一，已深入到高校的管理之中，取得了显著成效。彼得·圣吉提出了学习型组织的“五项修炼”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习与系统思考。学习型党组织，就是把个体的、松散的、随意的学习行为变成党组织的行为，从而使党组织为每个成员的学习提供组织保障，如营造学习气氛、形成学习机制，在党组织的引导下，做到提升党组织和党员的学习能力，完善党建工作相结合。
高校基层学习型党组织是推动党员干部、党员教师、党员学生和党组织改变或者优化原有的学习理念、模式、制度等，更加注重组织成员的“交叉学习”、“系统学习”、“个人学习”，注重培养目标的差异化、个性化，以保持党组织创新能力和先进性，提升党组织战斗力为目标的组织。推进基层学习型党组织建设，其根本目的地是提高党员的学习能力，增强党员服务高校发展的能力，建设学校良好的学习风气。
2 学习型基层党组织与学风建设的关系
2.1 学习型基层党组织与学风建设二者目标一致 高校作为大学生学习成长的主要场所，重视学习本来就是高校基层党组织存在和发展的生命源泉。而教学质量的高低、科研能力的强弱的关键就是学风建设的好坏。所以二者都是以“科学理论武装，善于把握规律，具有世界眼光，富于创新精神”作为高校人才的培养目标。
2.2 学习型基层党组织与学风建设二者相辅相成 学习型基层党组织为高校学风建设提供更可靠的政治保证和组织保障。学风建设的一个重要目标就是要加强学生的思想政治水平，树立正确的思想观念，引导党员干部增强政治敏锐性和政治鉴别力，筑牢思想防线，在学生的思想政治理论教育中发挥着重要的引导作用，充分发挥教工党员和学生党员在学风建设中的主力军作用，带动和支持各班进行学风建设的各项活动，为学风建设提供坚实的组织保障。
高校学风建设是学习型基层党组织的实践载体。高校学风建设的三种外在表现：环境载体的感染力、管理载体的约束力与活动载体的主动性都是保证学习型党组织建设取得实效的助推器。因此，学习型基层党组织要把学风建设作为平台，使二者做到有机结合，相互促进，相互发展，以学风建设推动学习型基层党组织的创建工作。
3 高校以创建学习型基层党组织为载体，促进学风建设的思考与实践
3.1 改革创新，发挥高校学习型基层党组织的优势促进学风建设
3.1.1 树立新的学习理念，营造学习氛围 重视学习、善于学习，是我们党的优良传统和优势，使我们党保持先进性和战斗活力的不竭动力。基层党组织要树立主动学习的理念，通过不断学习，变“被动学习”为“主动学习”；通过更新理念，在党组织内外营造良好的学习氛围和学习风气。
3.1.2 探索新的学习方法，完善学习方式 高校学习型基层党组织，必须要探索适合高校人员的特点、贴近党员工作生活的实际、体现高校独特环境的学习方式。要坚持集体学习和个人自学相结合的基础上，鼓励互动式、交互式学习方式，提高学习的实效。如：在向高校基层党组织涌现出的先进典型学習时，可以采取报告会、座谈会、观看纪录片、情景体验、撰写心得体会、参观爱国主义教育基地等等方式。
3.1.3 拓宽新的学习途径，搭建学习平台 时代在进步，社会环境发生了巨大变化，客观上需要高校基层党组织为党员创造多种学习途径，搭建更广阔的学习平台。要充分利用业余党校、学习讲座、重大节日、培训班、网络、博客及时为党员“充电”，充分利用海报、宣传栏、手机短信、QQ群、论坛等各种途径提供丰富的学习资源，实现搭建处处学习、时时学习的全方位、立体式的学习平台。
3.2 学习型教工基层党组织注重发挥教师主导作用，促进学风建设 广义上的学风包括学校管理者治校之风、教师教学之风和学生学习之风。因此，端正教风实际上是高校学习型基层党组织推动学风建设的重要内容和题中应有之义。
3.2.1 以师德师风建设带动学风 教师要以德育人，教书育人，为人师表，爱岗敬业，我院学习型基层教工党组织通过“引导加规范”的效应提升教工党员的思想政治素质和道德素质。如：通过先进事迹报告会、演讲会、“我心中的好老师”评选等活动大力宣传引导广大教师教书育人；制定教工行为守则，从各个方面加强对教工党员的言行举止的规范。
3.2.2 以提升教研能力保障学风 高校学习型基层教工党组织推动以教研室、实验室、基层学术组织、科研团队为单位大力开展学术科研活动，鼓励老中青教工党员组建学术科研梯队，提倡教工党员开展结对帮扶活动，增强团队意识，加强学术交流活动，增强教学科研能力。如：通过各种比武竞赛和评选活动，促使教师进一步改进教学方法，完善教学手段，提高教学水平和效果；开展“传帮带”助教活动等。
3.3 学习型学生基层党组织注重发挥学生主体作用，促进学风建设
3.3.1以思想教育引领学风 树立远大的理想，坚定理想与信念，是学风建设的思想保证。学习型基层学生党组织要充分利用重大节日、重大历史事件为契机，大力加强爱国爱校教育，提升学生党员的思想政治觉悟。如利用全国“两会”召开、国庆、“12.9”运动、辛亥革命历史事件等重大节日和重要时期开展一系列学习庆祝活动，使学生党员在活动中增强使命感、责任感，坚定提升自我学习能力和综合素质，为学校发展服务的决心。
3.3.2 以目标教育激励学风 目标教育是以目标为基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行的一种教育教学模式。学习型学生基层党组织以创建先进学习型党支部为总体目标，要求学生党员围绕支部目标积极制定自己的学习和成才计划，规划大学学业，设定专业发展方向和各阶段学业目标。这样就提高了全体学生尤其是学生党员的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，使学习成为大家的一种信念与习惯、一种行动与取向。
3.3.3 以强化管理推动学风 学习型学生基层党组织的创建强化了管理，使学生党员的自发、无序的学习变成有目标的团体行为，把自上而下的引导与自下而上的带动结合起来，为学风建设起到了推动作用。如：在支部内成立了专门的学风建设工作机构“学风建设工作站”，、实行了学生党员导师制、满足和发展学生探求各种知识奥秘的兴趣，培养了学生自觉能力，形成了有利于个性发展的创造性思维能力。
3.3.4 以良好氛围养育学风 良好的学习生活环境，对于建设优良的学风起着重要的促进作用，它直接影响着学生的身心健康发展。高校学习型学生基层党组织要充分发挥自身的资源优势，以提高学生的综合素质为导向，结合专业特点积极组织开展各种课外科技文化和学术活动以及课余体育娱乐活动，大力营造良好的学习氛围，使学生置身于知识的海洋。
3.3.5 以典型模范引导学风 榜样的力量是无穷的。在学习型学生基层党组织推动学风建设的过程中，要特别注重发挥学生党员的先锋模范作用。学生党员应积极参与学习学风评比、创建优良学风集体和宿舍学习氛围等学风建设活动。如：实行党员帮扶制度，一个党员联系一个班级，从而影响和带动所联系班级积极遵守学校规章制度；在宿舍对党员实行挂牌管理，接受全体学生的共同监督；对党员职责实行岗位管理，充分发挥其先锋模范作用。
参考文献：
[1]卢其乐.新时期高校创建学习型学生党支部探析[J].福建高教研究，2009（1）.
[2]（美）彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务.上海三联书店，1998.7.
[3]任志强.新升本科院校学风建设探索[J].南阳师范学院学报，2006（7）.
注：本研究属于江西农业大学党建研究课题“高校学习型基层党组织对学风建设作用的研究”的成果。
高校组织员学习心得范文第3篇
所谓学习型基层党组织, 是指党组织全体成员在共同目标的指引下注重学习、传播、创新知识, 具有持久创新能力去创造未来的党组织。民办高校学习型基层党组织建设需要我们结合当前高校党组织建设的实际, 不断学习借鉴先进的理念来创新、发展, 推进民办高校学习型党组织的建设。
一、民办高校学习型基层党组织建设面临的问题
(1) 组织意识不强, 思想观念不重视。民办高校把更多的注意力放在了学校的招生就业, 设施建设、师资建设, 资金运转等工作上, 忽视了学习型基层党组织建设。
(2) 基层党组织进行学习时, 内容空洞, 形进性建设的式单一, 缺乏创新。基层党组织开展党员学习活动的内容空洞, 不能适应新时代民办高校党建工作的要求, 对党员的教育目的没有达到。
(3) 基层党组织学习机制不健全。大多数民办高校的党组织学习制度不够健全, 比如学习时间保障机制、考核评价机制等。
民办高校对学习型基层党组织建设所面临的严重问题进行了勇敢的面对, 同时对民办高校学习型基层党组织建设的重要性、怎样建设学习型党组织开展了一系列的理论研究和实践探索, 这些研究和探索对推进当前民办高校学习型基层党组织建设起到了重要作用。我校籍此东风, 加快对民办高校学习型基层党组织建设的研究, 把建成学习型基层党组织作为我校党建工作的一项重要任务尽快落实。
二、民办高校学习型基层党组织建设的重要性
(1) 学习型基层党组织建设是民办高校获得全面发展的需要。我校向来以创先争优为契机, 贯彻“以人为本、学以致用”的办学理念和“依法治校、专家治学、全员育人、特色发展”的治校方略, 大力弘扬“追求卓越、互助利他”学院精神。建设好学习型党组织能更好地帮助民办高校实现自我定位, 立足自身特点, 从学校的决策层面, 努力发展适合民办高校发展目标的要求, 重点学习党的历史、习近平新时代中国特色社会主义思想;开创适合新时代发展的学习方式;使基层党组织学习的目的和学校近期目标相一致;使基层党组织建设的宏观思路和学校整体发展战略相协调, 使民办高校获得可持续发展。
(2) 建设学习型基层党组织是深入贯彻落实党的十九大关于建设马克思主义学习型政党要求。民办高校党组织发挥政治领导核心作用, 一定要切实加强学习型党组织建设, 在基层党组织的架构上、基础功能上和运行机制上与时代发展相适应, 尤其要加强基层党组织的领导能力和执政水平建设。经过一段时间的学习, 达到基层党组织凝聚力和竞争力的有效加强, 为进一步加强党的执政能力建设, 围绕建设和谐美丽的应用型大学校园的各项目标, 努力实现党和国家的民族复兴目标作出应有贡献。
(3) 学习型基层党组织建设是加强民办高校党员先锋作用的需要。民办高校的发展依赖于教育教学质量的充分提高和适应社会导向和市场需求的应用型人才的培养。学习型基层党组织建设能够发挥辐射带动效应, 以点、线、面的层级结构, 形成浓厚的全校性学习的校风;能够监督广大教师秉承身高为师、德正为范的师训, 发挥党员先锋模范的带头作用, 形成全校性的良好教风;能够促使广大在校学生以教师先锋模范为榜样, 树立坚定的学习信念、保持强劲的学习活力, 形成全校性的积极向上的学风。通过典型示范, 全员参与, 使民办高校基层党组织师生党员不断学习和锻炼, 树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、加强民办高校学习型基层党组织建设的途径
(1) 领导层重视基层党组织学习问题, 提高思想认识。民办高校所面临的发展趋势多元化、人才需求的高端化和民办高校发展的专业化等问题, 都要求民办高校各级基层党组织领导干部必须高度重视学习, 在思想上提高认识, 在实践上积极探索, 在执行上雷厉风行, 唯有此才能保证民办高校学习型基层党组织建设取得成效。因此加强民办高校学习型基层党组织建设, 重在学习, 提高认识, 贵在实践, 取得失效。
(2) 倡导“团队学习理念”, 设计学习内容, 丰富学习形式, 激发内在动力。在深入调查、分析、研究的基础上, 提出倡导“团队学习”的理念, 激励广大党员干部学习的驱动力。学习型基层党组织建设的学习内容是基层党组织建设理念的体现, 又是学习型基层党组织建设成功的支撑, 而灵活多样的学习方式更加有利于开创党员学习兴趣的提高。开展以党小组为基本单位的读书会活动, 每个月开展一次, 书目提前通知, 每期设置主持人和主要发言人, 会上讨论自己的读书心得。
(3) 创新学习型基层党组织的宣传阵地建设。在每次基层党组织开展活动前后, 要及时进行新闻报道, 有记录, 有影像, 有效果, 有传递, 用新时代的多媒体渠道宣传学习精神, 尽可能使理论学习的效果延伸, 要充分利用传统的和网络新媒体, 展示学习型基层党组织的理论学习成果以及在对外交流的过程中, 更多的宣传学校和党组建设, 及时总结和推广我们的学习经验, 形成线上和线下, 理论和实践, 党内和党外等各种阵地的建设及巩固, 进一步深入学习, 形成积极向上的良好氛围。
(4) 在民办高校基层党组织建立健全学习制度和学习考评机制。民办高校学习型基层党组织建设要逐步建立建成完整的系统工程, 就要有制度做保障。既要有学习制度, 又要有一套公平的考核体系。党政领导干部要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识, 起到党员先锋的带头作用。建立学习考评机制, 对党员的学习过程进行导向、控制和规范;考核党员对学习意识的认识;考查党员干部的学习风气是否端正, 党组负责人的先锋和督促作用是否发挥;要考评党员学习是否有计划、有安排;考察理论联系实际的情况;把学习与评优秀评先、职称升评, 个人职位迁升等评选活动相结合, 树立先进典型, 全面推动党组织各项工作。
摘要：针对当前我国民办高校学习型基层党组织建设的现状, 阐释要加强学习型基层党组织建设的重要性, 对民办高校教育工作的有效开展、民办高校党组织建设凝聚力的提升、民办高校党建和思政工作的实践发展和理论创新具有重要作用, 提出提高民办高校学习型基层党组织建设实效性的相关途径。
关键词：民办高校,学习型,基层党组织
参考文献
[1] 王元彬, 李航敏, 赵鸿韬.构建高校学习型基层党组织路径探析[J].思想理论教育导刊, 2015 (09) :130-133.
[2] 刘文林, 李庆朋.民办高校学习型党组织建设助推“中国梦”实现研究[J].科教文汇 (下旬刊) , 2014 (07) :176-177.
高校组织员学习心得范文第4篇
高校党员“两学一做”专题学习研讨活动方案
各分党委、党总支(直属党支部)，各部门、各单位：
为贯彻落实《中共xx财经大学委员会关于开展“两学一做”学习教育的实施方案》(xx大党〔20**〕17号)文件精神，不断提高“两学一做”学习成效，现就在全校党员中开展“两学一做”专题学习研讨活动通知如下：
一、总体安排
按照“基础在学”的要求，全面深入学习党章党规，学习领会总书记系列重要讲话精神，坚持个人自学与集中学习研讨相结合，根据不同类型党员的思想状况和行为特点，因人施教、分类指导，形成“领导干部带头学、师生党员自觉学”的学习研讨氛围，夯实党员思想建设，使每名党员都能受教育、有提高。
理论学习中心组以推进落实制度化学习为重点，将“两学一做”作为重要内容纳入学习计划，组织专题学习研讨。基层党组织和党员以“三会一课”制度化学习为依托，推进“两学一做”学习教育向广大党员拓展，向经常性教育延伸。完善教职工党员理论学习载体，创新学生党员学习活动形式，不断提高学习成效。
二、学习内容
逐条逐句通读熟读《党章》，学习《中国共产党廉洁自律准
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则》、《中国共产党纪律处分条例》和《中国共产党地方委员会条例》、《中国共产党党组工作条例(试行)》等党内法规制度;认真学习《总书记系列重要讲话读本》等重要文献，特别是总书记关于教育工作的重要论述;根据省委、省委教育工委部署要求和我校“两学一做”学习教育实际，适时增加学习内容，增强学习效果。
全校党员必读书目包括：《中国共产党章程》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员权利保障条例》、《总书记系列重要讲话读本(20**年版)》、《之江新语》。除以上必读书目，党员领导干部的阅读书目还应包括：《党政领导干部选拔任用工作条例》、《习近平谈治国理政》、《总书记重要讲话文章选编(领导干部读本)》、《干在实处、走在前列》、毛泽东同志《党委会的工作方法》。
三、学习研讨方式和进程安排
(一)理论中心组集中学习研讨
1. 党委理论中心组学习会开展专题学习，重点围绕“学习《习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，提高学校哲学社会科学学科建设水平”。时间：5月底，落实部门：宣传部。
2.党委理论中心组学习(扩大)会开展专题学习，重点围绕
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“学习《习近平关于严明党的纪律和规矩论述摘编》，切实增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。时间：6月上旬，落实部门：宣传部。
3.党委理论中心组学习会开展专题学习，重点围绕“贯彻落实总书记就学习毛泽东同志《党委会的工作方法》作出的重要批示，加强党委领导班子建设”。时间：6月，落实部门：宣传部。
4.党委理论中心组学习(扩大)会开展专题学习，重点围绕“学习贯彻全面依法治国战略布局，全面推进依法治校和《xx财经大学章程》实施”。时间：7月，落实部门：宣传部。
5.党委理论中心组学习(扩大)会开展专题学习，重点围绕“贯彻中央关于意识形态重大部署，加强党对教育工作的领导”。时间：10月，落实部门：宣传部。
6.二级理论中心组开展集中学习研讨。时间：5月-10月，落实部门：二级党组织。
(二)中层干部、党务骨干学习培训
7.举办中层干部“两学一做”学习教育培训班。时间：5月，落实部门：组织部。
8.基层党支部书记、党建组织员“两学一做”学习教育轮训。
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时间：6月，落实部门：组织部。
9.全国大学生党员“两学一做”专题网络培训示范班。时间：4月-5月，落实部门：组织部。
10.举办党建与思政研究会年会加强“两学一做”学习交流。时间：12月，落实部门：宣传部。
(三)师生党员学习讨论活动
11.举办“党在我心中”大学生“两学一做”知识竞赛。时间: 6月底前，落实部门：校团委。
12.举办第二届时事政治知识竞赛，将“两学一做”作为重要内容纳入，师生通过微信参赛互动。时间：10月，落实部门：宣传部。
13.学校党委书记、二级党组织书记、党支部书记带头讲专题党课。时间：5月-6月，落实部门：组织部、各级党组织。
14.“十三
五、话担当”微党课评选与展示。时间：4月-5月，落实部门：组织部。
15.学党章党规、学系列讲话演讲比赛。时间：11月前，落实部门：校团委。
16.“把干净家园留给学弟学妹”毕业生党员“两学一做”专题学习教育。时间：5月，落实部门：各学院党委。
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17. 党员服务困难学生，“三联系”结对帮扶。时间：5月起，落实部门：学工部、研工部。
18. 优秀学生党员风采展。时间：6月底前，落实部门：学工部、研工部。
四、工作要求
1.党员领导干部要带头开展自学、带头开展宣讲，并按学校关于领导干部理论学习的要求，及时提交学习心得体会文章。全校各级党组织和全体党员要严格落实“三会一课”等学习制度，认真参加上述学习研讨活动。
2.坚持“线上学”和“线下学”相结合，理论联系实际，做到学习研讨与实际工作“两不误、两促进”，把思想和行动进一步统一到建设国内一流、国际知名、特色鲜明的创新创业型财经大学目标任务上来。
高校组织员学习心得范文第5篇
文 章来 源莲山 课件 w w w.5Y k J.cO m
11190 更新时间：2010-5-19 21:33:30
为加强组织系统的队伍建设，提高我们组工干部的素质与能力，经研究，我们决定开展创建学习型组织建设活动。
我到组织部工作不久，就提出了创建学习型组织的设想与要求，要办公室研究方案。之所以有这样的考虑，是觉得我们部里同志们的学习意识还不够强、学习氛围还不够好，能力与素质的建设还有待于进一步加强。利用部里先进性教育的契机，我多次对学习问题作了强调，并创新了学习方式，让同志们轮流分专题作中心报告，然后进行讨论交流，部里的学习出现了新的气象。原来，我在县政府工作，分管科技工作时，也组织开展了学习型科技组织的建设活动。为什么要如此强调学习?我觉得学习问题是个总开关，学习事关世界观、人生观的改造，学习事关素质与能力的提高，学习事关工作状态与精神风貌。一句话，学习出境界，学习出状态，学习出思路，学习出能力。
应该说我们的党、我们的政府是非常重视学习的，如果说我们领导干部、党员要有什么特权的话，我看就是学习。我们的学习机会比一般同志多，党对我们学习的要求比一般同志高，你不学习就不行，而且只有一定级别的同志才能到各级党校去学习。但我们不少同志不够珍惜学习的机会与权力，学习效果不够好。什么原因?一方面，要反省我们的心灵、思想，解决好我们学习动力与兴趣的问题，另一方面，我们也要检讨、完善我们的学习方式、机制。创建学习型组织就是要解网决好这两方面的问题。今天的动员会标志着云和县组织系统创建学习型组织活动正式拉开了序幕。
现在学习型组织这个词很时髦，但到底什么是学习型组织，为什么要创建学习型组织，如何创建学习型组织，真正坐下来研究的同志并不多。根据我的学习与思考,讲三个问题：
一、什么是学习型组织，
二、为什么要创建学习型组织，
三、如何创建学习型组织。创建学习型组织还是一项新的工作，需要进一步地探索。我所谈的是我个人的一些学习心得、体会，与同志们一起共勉。
一、什么是学习型组织
(一)学习型组织的概念与缘起
所谓学习型组织，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织每一个成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。
美国戴维a.加尔文在《学习型组织行动纲领》一书中给出了一个定义：学习型组织是指能熟练地创造、获取、解释、转移和保留知识，并根据这些新的知识和观点，自觉地调整自身行为的组织。
简单地说，就是能持续进行组织学习的组织。理解它的关键是将组织视为一个生命体。正象人能够通过学习，学会吃饭、穿衣，掌握了知识和技能一样，组织也会学习。
“学习型组织”最初的构想源自于佛睿斯特在1965年写的一篇文章“一种新型的公司设计”，他运用系统动力学的原理，非常具体地构想出未来企业的思想组织形态--层次扁平化、组织资讯化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。
彼得?圣吉作为佛睿斯特的学生，继续以组织系统动力学基础来研究如何建立一种更理想的组织。圣吉博士除了进一步融入更多整体动态搭配的细节性的技术外，还将一些新的创造性管理技术结合起来，发展出一种新型的组织概念。圣吉博士随后将他们的辅导与研究成果写成《第五项修炼--学习型组织的艺术与实物》一书，介绍如何创造“学习型组织”的五项修炼。《第五项修炼》是第一册，后来出了《五项修炼的实践篇》与《变革之舞》。
在我国，从1980年上海杨通谊教授把学习型组织理论从美国带到国内到今天，学习型组织理论得到了很大的发展。1996年，学习型企业的内容被国家教委正式列入“人力资源开发理论与实践”培训班的教学计划。1998年，上海市先后召开了 “首届学习型组织学术研讨会”和“学习型组织与现代管理”大型研讨会。进入21世纪，党的十六大和十六届四中全会分别提出了建设学习型社会和学习型政党的号召。
(二)学习型组织的特点
1、工作学习化，学习工作化。
工业时代的许多组织不能称为学习型组织，是因为存在两种分离：从组织角度看，工作与学习的分离，从个人角度看，是工作与知识的分离。前者导致组织绩效中没有学习而带来的改善，后者则妨碍了个体成长。而整合学习、工作与知识的方法，就是创建学习型组织。在成熟的学习型组织中，学习和工作是融为一体的，组织成员要成为学习型组织的一员，而管理者则要千方百计的提高组织的学习能力。这一方面要求有高素质、自我超越的员工，另一方面在于管理者的认识。
2、共享的组织文化。
学习型组织强调交流共享，知识必须被集体分享，新的创意必须迅速在组织内部传播，最终呈现为政策、程序和行为规范，嵌入组织的“记忆”，确保能长时间保留。肖伯纳曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，各人永远是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，我们至少有两个以上的思想。
3、学习型组织认为，反思是最重要的学习，反思是学习的基础，也是品格表现。
4、组织存在系统的传播机制。少数人的知识必须通过系统的机制为大家共享，转化为组织共有的知识。
5、能不断增强组织自身能力，带来行为或绩效的改善。
6、学习型组织管理理论强调组织的领导者应用主要精力扮好3个角色：一是优良系统的设计师;二是共同愿景的仆人;三是好教练。
(三)学习型组织的六大要素
1)、拥有终生学习的理论和机制;
2)、建有多元回馈和开放的学习系统;
3)、形成学习共享与互动的组织氛围;
4)、具有实现共同愿景的不断增长的学习力;
5)、工作学习化使成员活出生命意义;
6)、学习工作化使组织不断创新发展。
(四)把握学习型组织的五项修炼
何为五项修炼?五项修炼是指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
1)、自我超越(personal mastery)
“自我超越”的修炼：能够不断理清个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，实现自我超越。它是学习型组织的精神基础。精熟“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。组织整体对于学习的意愿与能力，植根于各成员对于学习的意愿与能力。
实现自我超越要抓住3个“点”：起点学习型组织的精神基础;基点个人的超越;活力点自我超越的人。
坚持3个“要”：一要开展境界教育，二要从“工具性”的工作观转变为“创造性”的工作观，三要勇于向极限挑战。
注意3个“不”
(1)对团队成员不是想方设法控制他，而是想方设法启发他。
(2)对影响变革的力量，不是想方设法压制他，而是想方设法转变他。
(3)对员工和自己的要求，不是“反应”而是“创造”。
一个人、一个组织发展的最大障碍既不是上司，也不是所处的环境，而是人自己头脑里的极限。
2)、改善心智模式(improving mental models)
“心智模式”：心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定势，是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或图像、印象。
心智模式有3个特点
(1)根深蒂固。特别是成人，有一句话叫“江山易改，本性难移”。
(2)自我感觉良好。自以为极好，这就严重了。一些人指点别人这里不好，那里不好，却很少指点自己。
(3)世界上人无完人。即使很成功的人、很伟大的人心智模式也都有不同的缺陷。所以必须唤起人们的注意，必须改善自己的心智模式。否则，不仅影响自己，还会影响这个部门甚至是整个组织。
怎样改善心智模式?
(1)必须学会首先把镜子转向自己。不能首先把责任推给别人，而必须学会首先把镜子转向自己，看看自己心智模式有哪些不妥的地方，一个人就是要不断地照镜子。只有不断自己“照镜子”，不断改善心智模式，决策才能避免片面性，业绩才能越来越辉煌。
(2)必须学会有效地表达自己的想法。很多同志在工作中有时候会遇到心情不舒畅的事，在这种情况下，建议反思一下自己是否学会了有效表达自己的想法。注意有效地表达，这是一个人在社会上能否得成功的很重要、特别需要修炼的一条。自己不能有效地表达，还要别人理解，那就是强人所难了。
(3)必须学会开放心灵，容纳别人的想法。世界上有两种人：一种人始终把自己的思想紧锁，不开放自己的心灵，听不进别人的声音;另一种人是现代人，一个心灵开放的人。后一种人能接纳别人的想法，改善自己的心智模式。现代社会，只有学会“沟通”，才能取得“双赢”甚至是“多赢”。
(4)必须善于抓住事物的本质。如日本丰田公司的做法很值得借鉴。丰田公司于1937年成立，经四代领导人的接力传递，已扩张成为占全球市场份额10%的大汽车制造商。丰田公司为什么能经历60多年仍保持旺盛的发展势头?因其有一套严格有效的管理制度。通过多问几个为什么来找到问题的症结并从根本上予以解决的制度就很值得我们学习。比如有一台机器停下来，员工们怎么办呢?他们会这样查找问题：“为什么机器停了?”(因为超负荷运转，保险丝断了);“为什么会超负荷?”(因为轴承部分的润滑不够);“为什么润滑不够?”(因为润滑泵吸不上油);“为什么吸不上油?”(因为油泵磨损、松动了);“为什么磨损呢?”(因为没安装过滤器，混进了铁屑)。通过多问几个为什么，就会发现解决问题的方法是安装一个过滤器，如果不把问题发生的根源找出来，只是换一下保险丝和油泵，过一段时间还会出现类似问题。我们在工作中，也要多问几个为什么，要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，那样才能真正地解决问题。
3)、建立共同愿景(building shared vision)
“愿景”: 就是组织中人们所共同持有的一种意象或愿望、理想、远景或目标，简单的说，就是我们想要创造什么。
举个例子来说。电影《斯巴达克斯》中有这样的一幕，斯巴达克斯领导的奴隶起义失败后，罗马军队要求几千名斯巴达克斯部队的生还者交出斯巴达克斯，以免受到钉死在十字架上的刑罚。在一段长时间沉默后，斯巴达克斯站起来说：“我是斯巴达克斯。”然后他相邻的人站起来说：“我才是斯巴达克斯。”下一个人站起来说：“不，我才是斯巴达克斯。”很快，所有被俘虏的人都站了起来。这个故事给人带来更深一层的启示在于，每一个站起来的人都愿意选择受死，但是这个部队所忠于的，不是斯巴达克斯个人，而是由斯巴达克斯所激发的“共同愿景”，即有朝一日成为自由之身。可见，组织一旦确立了被组织成员所接受的共同愿景，将会迸发出无穷的力量。我们共产党人之所以能在极艰难的条件下取得革命的胜利，很重要的一点就是建立了强烈的共同组织愿景。
共同愿景是组织中全体成员的个人愿景的整合，是组织中成员都真心追求的愿景，是能成为员工愿望的愿景。它有3个要素组成：即目标、价值观和使命感。一个组织光有目标还不行，目标如何来实现，还必须有共同的价值观和使命感来作为强大的支撑保证。价值观是一个体系，一个组织成功与否很重要的一点就要看这个组织能否构筑起科学的、先进的价值体系。有了这样一个明确的价值体系才能使全体成员向一个方向前进。创建学习型组织最大的挑战是建立起一种珍视学习价值的文化。
共同愿景有3个层次：
(1)组织大愿景 (2)团队小愿景对组织大愿景的支撑。团队中是指组织中的各个子部门。(3)个人愿景个人愿景应是个人生命真正想要达到的那个东西。个人愿景很重要，因为共同愿景是由个人愿景汇聚而成的。只有将个人愿景汇集起来，才能使共同愿景获得能量，才能朝向个人及团体真正想要追求的目标前进。如果个人没有愿景，不仅个人没有创造力，团队也不可能有创造力。
4)、团队学习(team learning)
团队学习:是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。
在现代组织中，是团队而不是个人成为基本的学习单位，因此，团队学习成为不可缺少的。如果团队不能学习，组织就不能学习。学习型组织之所以要强调团队学习，是进入90年代后，人类所处的信息社会、知识经济时代的要求组织目标要实现就要靠知识，靠全体员工的创造力。这就要靠组织团队学习，充分开发整个团队的人力资源。
团队学习的目的：在一个管理团体中，每个人的智商都在120以上，何以集体的智商只有62?团体学习的修炼即在处理这种困境。使团队智商大于个人智商，使团体整体产生出色的成果，同时个人成长速度也比其他的学习方式为快。个人学习是团队学习的基础，通过团队学习，目的是为了使学习力转化为现实生产力，这是学习型组织提倡的学习与某些传统的集体学习不同之处。后者有些学习不是出自每个人内心深处的需要，因而不易转化为创造力。当团体真正在学习的时候，不仅个别成员成长的速度要快，而且能产生1+1>2的效果。
团队学习的关键是深度汇谈即每人全部摊出心中的设想，在无拘无束的探讨中自由交流自己心中的想法，交流经验教训，反思、探询，相互支持与启发，从而得到超过各自的个人认识。深度汇谈的目的是要超过任何个人的见解，进行得当，人人都是赢家，个人可以获得独自无法达到的见解。
团队学习的障碍是自我防卫。这往往根植于团队的互动中，若未察觉，则会妨碍组织学习。如果能以有创造性的方式察觉它，并使其得以解决，学习的速度效率便能大增。
团队学习的目标是取得更高层次的共识。共识有两种：一是向下聚焦共识，就是在共同的讨论、学习当中，找出每个人观点上的共同部分，取得共识。二是向上发展型共识。学习型组织强调向上发展型的共识，这是高层次的共识。即要以大家提出的意见为基础，取其精华，集思广益，使每个人看到原先自己没有看到的更本质、更深远的东西。这样的团队学习就能使团队智商高于个人智商。
5)、系统思考(systems thinking)
系统思考要求人们用系统的观点对待组织的发展。彼得?圣吉认为第五项修炼最重要，一个人或一个组织事业成败都与能否进行系统思考有关。
“蝴蝶效应”是学习型组织中的一个重要理念，也是现代管理中的重要理念。1979年，洛伦斯教授在华盛顿所作的报告中说：他在研究中发现，巴西的一只蝴蝶翅膀挥动一下，会在美国的得克萨斯州形成飓风。这一理论称为“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”说明事物是普遍联系的，我们必须用系统的观点来观照、思考问题。有些小事可以糊涂;有些小事如经过系统会被放大，则对一个组织来说很重要，就不能糊涂。
在上次整改动员会上，我提出了用系统的、发展的、辨证的观点看待组织部的建设与形象问题，希望能引起同志们的认真思考与反省。
如何进行系统思考?
一要防止分割思考，注意整体思考。二要防止静止思考，注意动态思考。三要防止片面思考，注意本质思考。学习型组织理论认为，不少人对问题常做表面的思考而忽视了本质的思考。
(五)五项修炼的地位、作用和相互关系
改善心智模式和团队学习这两项修炼是基础;自我超越和建立共同愿景这两项修炼形成向上张力;第五项修炼即系统思考是核心。亦即改善心智模式、团队学习、自我超越和建立共同愿景这四项修炼都离不开系统思考;改善心智模式和团队学习若不进行系统思考就不能打好基础;自我超越和建立共同愿景这两项修炼若不放在一个系统中来进行系统思考就不可能产生向上的张力。
总论，三句话。
第一句话，它是能让全体成员活出生命意义的组织。
一个组织，只有让全体员工活出生命意义，把所有潜力都发挥出来，这样的组织才有活力。所以学习型组织特别强调“活出生命意义”。一个人活出生命意义，是最高追求。学习型组织理论强调，必须充分让组织成员活出生命价值。在考虑组织发展的同时，也要考虑成员的发展。同样，作为个人，如果只注意自身的发展，不注重集体的发展，那么也难以成功。这里，我想特别强调一点：个人价值的实现必然有赖于为实现组织目标而进行的奋斗。
另外，从管理角度解释，学习型组织文化的特征之一就是快乐工作文化。要能享受工作和生活。工作本身就是生活的一部分，如果把工作看成负担，就会觉得很累，很乏力。要把结果当作目标来追求，把过程当作乐趣来享受，在工作中体会成就，体会战胜困难的愉悦。
学习型组织理论提醒我们，要做到快乐工作，第一是必须学会感恩管理。华威集团总裁要求每一个新进单位的大学生都要把第一个月的工资寄给父母亲。有人不理解，华威总裁说，这是现代管理中的感恩管理。一个连父母都不知道报答的人，怎么能知道报答他的企业，效忠于他的国家。所谓学习型组织应该是这样一个组织：作为党员要懂得感恩感谢组织对我的培养;作为组织的领导要感恩感谢同志们为单位的发展做出了贡献;即使作为家庭成员，作为丈夫，也要感恩我的事业的后面有这么一位贤惠的妻子撑着;作为朋友，应该感谢那些在困难的时候帮助过你的人。一个过河拆桥的人是品德不好的人;一个优秀的人一定是个懂得感恩的人。
第二是要学会运用善念管理。面对一件事情，我们一般能看到两个方面。一种是以积极的心态去思考问题，另一种是以一种消极的心态去看待问题。卖鞋的故事大家可能都听过，两个同去非洲土著推销皮鞋的推销员，第一个去了一看，大为沮丧，因为那里的土著人根本不穿鞋子，他想这样的话，肯定没有市场，就跑回来了。第二个推销员去了一看，十分高兴，没人穿鞋，那全都是我可以开发的市场。所以有哲学家说，所谓世界，就是“视界”。关键看我们如何看待。
学习型组织强调，我们对人要学会感恩;对物要学会珍惜;对事要学会尽心;对自己要学会克制，这样的人才是成功的人。一个团队如果互相都能看到对方的优点，相互都为对方的成功鼓掌，这个团队就是天堂，你生活在这里是非常高兴的。什么是地狱?一个团队看到对方都是看到缺点，别人有点成就就心里不舒服，即使待遇再好，生活在这样的团队也是很痛苦的，这就是地狱。第三要学会包容管理。我想说两句话，第一句是“一个一辈子不犯错误的员工不是好员工。”人非圣贤，孰能无过。只要干事情就会犯错误，要想不犯错，除非什么事也不干。所以我们必须能容忍别人的错误，学会包容别人的失误。要营造鼓励创新、宽容失败的氛围，没有这种组织氛围，出一点错误大家都指责他，别人就不敢试验了，不敢试验，何来创新?不能创新，最后就僵化，一定输掉。当然，一些大是大非的原则性错误决不能犯。第二句话是“一个第二次犯同样错误的员工也不是好员工。”这就要求我们善于总结、反思。何为经验?所谓经验，一定是碰壁之后的教训。学习型组织不仅要求组织成员同样的错误不犯第二次，而且要求把经验、教训与大家共享，使其他的同志不犯同样的错误。
第二句话，它是全体成员能全身心投入并创造持续增长的学习力的组织。
所谓学习力，由三大要素组成，第一是学习的动力，第二是学习的毅力，第三是学习的能力。对于今天的竞争，大家会说是人才的竞争、资源的竞争等等，但是学习型组织理论告诉我们，当今的竞争归根到底是学习力的竞争。不是说人才不重要，但是问题没有说到底。一个人学习力比较强，那么几年以后，不是人才会变成人才，是人才会变成高级人才。如果学习力不强，今天的人才就会变成明天的包袱。人才是动态的概念，必须要看到学习力的竞争。在1999年世界管理大会上，有位学者作了“树根理论”的报告。我们如果把一个单位或系统比作一棵大树，这棵树果实累累，我们的领导和干部都陶醉在这累累硕果中，但是学习型组织理论告诉我们，要注意到树的根。根是什么，是这个单位或者系统的学习力，因为它是生命力之根，是竞争力之根。
第三句话，它是能通过学习创造自我，扩展创造未来能量的组织。
学习只有一个目的：为了创新，为了创造未来。如果一个组织成天学习而不能把这学习转化为创造能量，这就不是学习型组织，这是形而上学的组织。今天世界上的学习有两种。第一种学习是有效性学习，它能产生创造力，即生产力。第二种学习是无效性学习。我们可能参加过这种学习，甚至组织过这种学习。这种学习从一开始就知道对组织建设没有什么用的，仅仅是应付而已。还存在着第三种学习。这种学习通常是脱离实际地念表面文章，然后发牢骚。原来大家兴高采烈来上班，一场学习下来，大家疲乏伤神、心灰意冷。这种学习属于破坏性学习削弱人的斗志。我们创建学习型组织，就要注意学习的方式方法，注重调动大家学习的积极性，避免无效学习，尤其是破坏性学习。而且，学习型组织特别强调学习效果，对个人来说创造自我，对组织来说扩展创造未来的组织能量。
二、为什么要创建学习型组织
1、创建学习型组织是知识经济时代的必然要求
知识经济时代是以知识产业为主导，知识劳动者为主体，知识消费占的比例越来越大的经济时代。在知识经济时代，体现于人力资本和技术中的知识是经济发展的核心。在知识经济时代，传统的“劳动生产率”已经不能创造更多的价值，重要的是知识的生产率，即生产知识并把知识转化为技术和产品的效率。
知识经济是一个没有终身职业的社会。在一个没有终身职业的社会，如何让社会成员有一份终身职业?这个终身职业就是学习，学会学习，终身学习!
2、创建学习型组织是适应经济社会快速变革的要求
信息化技术的应用和推广使人们的联系变得越来越密切，使得知识的传递速度大大加快。大英博物馆百科全书，几百卷百科书的信息可以在五秒钟的时间发到任何一个网站的服务器上，你可能马上就可以得到他，这样的传播速度，给人类带来的变化，就是知识迅速的翻番。克林顿请他的专家统计了一下，工业经济300年把人类知识的总和翻了一番，也就是说，在创造知识的速度上300年等于5000年，但是在知识经济时代，每5年知识就翻番。由于知识的迅速更新，从另外一个角度来阐述，就是知识在迅速地折旧。在工业经济时代，你拥有某种知识的优势，你有一个专业知识，你是名牌大学毕业的，你可以吃一辈子。在农业经济时代，你有一个简单的农耕技术，只要老天爷保佑你，你可以吃几十代。但是在当今的社会，你拥有某种知识的优势会迅速的失去。你说你是哪方面的专家，你说你拥有哪方面的优势，这种东西会迅速变化。
19世纪末康奈尔大学几个教授做了一个 “青蛙现象”的实验：先把一只青蛙扔进沸腾的油锅里，它非常敏捷，马上跳了出来。然后教授们把这只青蛙放进一只装有温水的铁锅里，下面点着小火。它感到暖洋洋很舒服，水温逐渐升高，它仍然悠然自在。等到它觉得烫了，体内能量已耗尽，肌肉已硬了，跳不出来了，就这样被煮死了。在这样的时代，如果我们不注重学习，对社会的发展变化麻木不仁，我看，就难以摆脱温水中青蛙的命运。
有句话跟大家共勉：我们从来都不缺少力量，所谓缺少力量只是运用力量的时间太晚了。
3、创建学习型组织是满足人学习天性、实现自我价值的要求
每个人与生俱来都有好奇心，这种好奇心某种程度上说就是学习的天性。因好奇而产生探求心，这是知识起源的开端。在知识经济时代，而这种天性与渴望将达到无以复加的地步。每个人不仅直接从事与知识、信息有关的工作，从工作中学习，而且要终生学习。只有这样才能适应这个日新月异的社会。这将成为未来人们的生存方式。
4、组织工作的性质决定了要更加重视学习型组织的创建
一是组织工作是一项综合性的工作。组织工作要与方方面面的人打交道，涉及各行各业，我们老讲外行话不行。知识储备多、思维开拓有助于我们与干部交流，有助于我们了解考察干部。二是组工干部自身的成长与发展对学习提出了迫切要求。
我们组工干部工作繁忙，年复一年，但我们的能力与水平是在原地做循环运动，还是渐进的螺旋式地上升，这很值得我们反思。组织系统创建学习型组织，是着眼于组工干部自身长远发展的重要举措。
5、创建学习型组织是提高机关效能的有力举措
机关行政效能不高的原因，我看大体上可以归结为三方面：一是态度不到位，没有把事情干好、干快的愿望与责任心;二是能力不够，缺少解决问题、办好办快事情的能力。三是机制、体制有问题，李瑞环同志说得好，一些长期解决不了的问题要从机制体制上去找原因。这些问题只有通过学习才能解决。通过学习，解决思想认识问题;通过学习，提高解决问题的能力;通过学习，从根本上来探索工作机制的改革与完善。
三、如何创建学习型组织
1、要解决认识论问题。
认识论也就是观念问题。每个人的行为都是受思想观念支配的，认识问题是一切活动的先导。创建学习型组织首先要提高认识、转变观念。一个单位要创建学习型组织，如果只是为了赶时髦，同志们也抱着学习型组织跟我没有关系的想法，那是建不成的。创建学习型组织要以学习型组织的新理念创新管理，要让学习型组织的文化深入人心。不仅领导要全身心投入，还要让参与创建的成员全身心投入。不少同志可能会有这样的想法：我这辈子就这样了，不要学了。从外界的形势、环境来看，抱有这样的想法最终会落伍于社会的发展，前面也作了分析。从个人来说，每个人身上都潜藏着巨大的能量，只要主动地、有效地进行开发，而不是被动地、消极地观望等待，就能实现新的飞跃。老鹰的再生或许可以给我们带来一些启示。老鹰是世界上寿命最长的鸟类之一，它一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择:等死;或经过150天痛苦的自我更新。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到完全脱落。然后静静地等候新的喙长出来。 它会用新长出的喙把指甲一根一根的拔出来。 当新的指甲长出来后，它们便把羽毛一根一根的拔掉。 5个月以后，新的羽毛长出来了，老鹰获得了再活30年的生存机会!在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的决定，开始一个更新的过程。我们需要的是自我改革的勇气与再生的决心，把旧的习惯，旧的传统扬弃，不断学习新的技能，使我们可以重新飞翔。从家庭的角度来说，也可以给后代做个表率，天天搓着麻将教育孩子好好学习是苍白无力的。我们一定要把学习作为一种生命的状态才行。
2、实施方案
(略，详见创建方案)
3、当下几种要提高的能力
1)、学习能力。学习力，是最可贵的生命力,也是最活跃的创造力,还是最本质的竞争力。学习型组织所说的学习力有两层意思：一是个人的学习力，二是组织的学习力。从个人角度来说，所谓学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。这也是动态衡量人才质量高低的真正尺度。组织学习力是指组织内部的各成员在组织所处的环境、面临的情况以及组织内部的运作、奋斗的方向等方面，通过对信息及时认知、全面把握、迅速传递，达成共识，并作出正确、快速的调整，以利组织更好地发展的能力，是一个组织在知识经济时代拥有的比自己竞争对手学习得更快的自创未来的能力。组织学习力不是组织中个人学习能力的总和，而是立足于整个组织甚至包括组织所处环境在内的全局层面，考察整个组织对各种信息的敏锐度、悟性、认知的全面与统一程度以及应变协调能力。
2)、演讲能力。马克思说“理论只要说服人就能掌握群众，而理论只要彻底就能说服人。”古人说 “一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌强于百万之师”。“人才不一定有好口才，但有好口才的一定是人才。”这些充分说明了演讲的重要性，对领导干部来说更是如此。在学习型组织创建活动中，我们安排每位同志给大家上堂课，既是为了促进组织的知识共享，也是为了提高上课者学习的自觉性与演讲能力。作为听众，要尊重演讲者的劳动，虚心、安静、耐心地听讲;作为演讲者，要认真地作演讲准备，对得起同志们给你的时间与舞台。
3)、沟通能力。
今天这个社会是很强调人与人之间的沟通的，做市场的是一种沟通能力，做管理的又是一种沟通能力。做上级、做下级，围绕着一点就是一个沟通能力。人和人之间，只有通过沟通才能加深了解，增进感情，形成共识。我们既要学会有效地表达，让别人正确地理解我们的观点和做法，也要善于倾听理解别人。
我们每个人身上都潜藏着巨大的能量，我们每个人的内心都充满了强烈的进取愿望。这能量、这愿望会昏睡，但决不会消亡。犹如印度舞蛇者所控制的蛇，看似僵硬，其实充满活力，只要舞蛇者笛声响起，蛇便灵动起来。希望今天的动员会发出的号召能象舞蛇者的笛声一样，让我们行动起来。真正变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”，变“应付式”为“自觉式”，理论是灰色的，而生命之树常青。愿景是美好的，需要每个人通过不断地学习去实现。
让我们共同努力，实现心中的愿景。让我们现在就开始!
高校组织员学习心得范文第6篇
与党的其他方面建设或党的传统学习教育观念、途径方法相比，学习型党组织建设需要把握以下几个方面：
第一，通过理念创新，促进党的学习教育观念更新升级。能否善于学习创新与主体秉持的学习教育观念密切相关。党的学习教育观念的更新升级是指各级党组织和党员，根据时代发展变化、要求，时代的精神与先进理念，适时抛弃旧的不合时宜的学习教育观念，树立体现时代精神与要求的先进理念。
第二，通过方法创新，拓宽党的学习视野、领域。《意见》对全党今后一个时期学习的主要内容讲得比较清楚，提出“坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑”、“深入学习实践科学发展观”、“学习践行社会主义核心价值体系”、“学习掌握现代化建设所需要的各方面知识”、“学习总结实践中的成功经验”。在把握上述学习内容时，还要联系xx等党中央领导同志近年来在阐述建设学习型政党、学习型党组织时经常联系学习型社会、学习型组织建设的讲话精神。这些讲话精神启示我们，要通过学习型政党、学习型组织建设，引领、推动学习型社会建设，同时要以卓越优秀的学习型组织为学习参考坐标，汲取其先进理念和最佳实践经验来推进党组织的建设，不断提高党组织学习创新能力与治理水平。这一新的视角为我们党向中外卓越优秀学习型组织成功经验学习，打开了空间与领域，使各级党组织有可能把全人类的优秀文明成果与我国国情、党情结合加以创新，成为当代最会学习、善于创新的学习型组织。
