《和妈妈在一起》教学设计（精选19篇）
《和妈妈在一起》教学设计 第1篇
音乐是人们感情的表达，灵魂的体现，《和祖国在一起，和妈妈在一起》教学反思。当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，使他们的心灵就可以得到美化。如：歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》是三年级下学期中的第一课。结合国庆节教授这首歌曲最合适，引导学生通过对歌曲的演唱和欣赏逐步形成爱妈妈、爱祖国的美好情感，教学反思《《和祖国在一起，和妈妈在一起》教学反思》。差不多每个人都感受过母亲的温暖和爱抚，因此一提母亲，母爱之情便会油然而生，歌中将“祖国”与“妈妈”并列，把祖国比喻为母亲，使孩子们懂得他们成长是离不开祖国的哺育和关怀，激发他们热爱祖国的炽热感情，得到真善美的认识。
《和妈妈在一起》教学设计 第2篇
《和妈妈在一起》，这节课不仅可以使孩子们感悟母子亲情，更能够激发他们丰富的情感。本课的教学，我认真探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的.绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，当学生们聆听着欢快悦耳的歌曲，看着画面上一对对儿憨然可爱的动物母子间的亲密的样子时，很多学生都露出了愉悦的表情，并很快被那温馨的场景所吸引，艺术情境的大幕也由此拉开。有的学生情不自禁的说：那是熊猫宝宝正和妈妈捉迷藏呢!有的说：袋鼠妈妈在给宝宝找食呢!学生情绪非常高涨，课堂气氛非常活跃。并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的动物世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习，进行艺术的感受、体验和创造。
通过本课的教学启发和诱导，让孩子们充分感受到了母爱是世界上最伟大、最崇高的爱，由此，大大增强了学生们的情感体验。
《和妈妈在一起》教学设计 第3篇
一、在教学内容当中揉进生活实际
我们的数学教材更多的是直接介绍现成的实践经验, 然后让学生来直接完成对这些经验的学习, 但是没有哪一个学生愿意去学习枯燥的教学内容, 所以教师在教学的过程中, 一定要能够灵活的去处理教材的内容, 将生活实际揉进到教材当中, 使学生在学习的过程中, 可以感知到生活实际的内容, 从而产生要解决生活实际的动机, 进而可以认真的学习, 从而利用自己所学的数学知识, 来加深对数学教材的理解。
比如说在小学的数学教材当中, 有对千克和克的认识, 这些知识如果让学生单纯的来掌握是比较抽象的, 学生学习起来会有一定的难度, 所以在对这一环节教材内容进行处理的时候, 教师一定不要忘记了结合生活的实际来让学生认知数学知识, 教师可以拿一些生活当中比较常见的物品, 这就可以极大的激发学生的学习积极性, 学生在看到物品的时候, 会对千克和克产生浓厚的学习兴趣, 因为它们对生活中常见的这些物品比较熟悉, 从而便会产生想知道它们到底有多重的想法, 这就极大的调动了学生的学习积极性, 学生便产生了主动学习的愿望, 这样接下来的学习, 学生便会比较主动, 就会愿意参与到教学当中来, 然后教师让学生通过看和掂的环节, 让学生猜一猜这些东西大约有多重, 最后再通过称物品的实际重量, 让学生来真正感知千克和克这一抽象的教学内容, 教师将生活中常见物品揉进到教学当中来, 便可以让学生很轻松的掌握这一部分的数学知识了, 学生在学习了这一部分数学知识之后, 在看到生活中的每一件物品的时候, 就会自然的想到数学当中的千克和克的知识, 会产生这件物品大约有多重这样的想法, 这样就能够将生活和数学知识有机的结合起来了。
二、通过生活情境再现数学问题
有些学生在学习数学的时候, 感觉特别的枯燥无味, 面对那些数学问题常常是感觉无从下手, 尤其是数学当中的应用题, 有些学生甚至不知道题里要表达的是什么意思, 所以根本不知道要如何下手来解决数学问题, 我们知道在语文的教学当中, 如果让学生在课堂上再现课文内容的话, 除了可以激发学生的学习兴趣之外, 还会使学生很好的掌握课文内容, 它可以让学生达到高效学习的目的, 这一方法在数学当中也是非常适用的, 在数学教学当中, 教师不妨让学生们将难于理想的数学问题, 通过生活情境再现出来, 这样除了可以让学生对数学产生浓厚的兴趣之外, 还可以使学生很轻松的能够理解数学问题, 从而让枯燥的数学知识充满乐趣, 也让学生能够轻松的解决数学难题。
比如在小学数学当中, 我们遇到有些坐车的问题, 常常是在某站上了几人, 然后又下了几人之样的问题, 这样的问题对于我们成年人来说不难, 但对于接触数学时间不长的学生们来说, 却是有一定难度的, 尤其是上下车人数变化比较频繁的数学应用题, 常常让学生感觉特别的乱, 根本不知道该如何来做, 在这种情况下, 教师在课堂上就可以将这样的生活情境再现一下, 按照题意让学生来模拟车上的乘客, 然后上了几人又下了几人, 这样根据题意模拟出生活情境, 这样学生理解起来就特别的容易, 难于下手的数学问题也就变得非常的简单了, 学生对数学的学习也不会有抵触情绪, 他们会因为觉得数学非常的简单易学, 而对数学产生更加浓厚的兴趣。
三、让学生从生活中感知数学解题方法
小学生在学习数学的过程中, 往往喜欢用直观的方式来解答数学问题, 因为小学生的抽象思维能力比较差, 对于一些看似比较简单的问题, 如果教师在讲解的时候, 直接告诉学生应该如何去做, 他们在理解不了的基础上, 可能会产生疑问, 为什么要这样做, 而教师又很难用比较精确的语言来告诉学生这样做的理由, 所以面对小学生的时候, 教师不妨结合生活实际来告诉学生, 为什么要这样来解答数学问题, 使学生通过直接感观来获取数学知识, 更好的来学习数学。
比如一道数学题, “商店有日记本100本, 上个月卖出了32本, 下个月卖出了28本, 商店还剩多少本日记本?”这个问题教师在讲解的时候, 一般会告诉学生两种解答方法, 学生在最初接触这类的应用题的时候, 虽然简单, 但如果直接让学生把两种方法都解答出来, 也是有一定难度的, 在这种情况下, 教师可以在讲台上放一个粉笔盒和五根粉笔, 让学生想如果把粉笔盒和五根粉笔从讲台上拿下去, 可以如何来拿, 学生在解决这一生活实际问题的时候, 思维便会非常的活跃, 他们很容易就会想到, 一种方法是拿下粉笔盒再拿下粉笔, 另一种方法是把粉笔放到粉笔盒里, 一次性拿下去, 教师在赞扬了学生之后, 把数学应用题拿出来, 学生一般很容易就会想到解答这道数学应用题的两种不同方法了。学生通过在生活实际当中感知数学的解题方法, 既可以对知识掌握的比较深刻, 也可以达到高效学习的目的。
和妈妈在一起 第4篇
火车站里，妈妈去找被风吹跑的帽子，留下姐弟两个。久久等不着妈妈的姐弟哭了起来，哭声引来了警察，他带领孩子去找全世界最美丽的妈妈。高贵的夫人、歌剧演员、印刷厂女工、图书管理员……形形色色的女人逐一登场，但是他们的妈妈究竟在哪里？
《莎莉，离水远一点》
一个平凡而温暖的下午，莎莉一家人来到海边度假，书的左页，妈妈一直对着莎莉没完没了地叮咛，而右页的莎莉却沉浸在自己的世界里，内心早已展开一场惊心动魄的冒险之旅。作者巧妙地通过两种画面的对比，告诉了家长教育孩子的方法：爱孩子，就应该从他们的角度出发，关心他们的感受。
《妈妈的红沙发》
一个小女孩的家里发生了火灾，东西被烧光了，但是女孩的外婆说：“幸好我们还年轻，可以从头开始。”多么乐观的人生态度！于是外婆、妈妈和孩子三代人开始了努力攒钱重建家园的过程。经过一段时间的省吃俭用，她们终于攒够了钱，买了一个漂亮的、舒服的红沙发！
《我妈妈》
每一个孩子心中的妈妈都是最好的。我妈妈是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的女人；她还是一个奇异的园艺师，可以让任何植物生长；她是一个仙女，在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来；她的歌可以唱得像天使一样好；她吼起来像一头狮子；我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，又舒适得像一把扶手沙发……她常常逗我大笑。我爱我妈妈，而且你知道吗？妈妈也爱我，而且会永远爱我。
《抱抱》
小猩猩Bobo一路上看到相亲相爱的各种动物，大家热切地抱在一起，表达对彼此无尽浓烈的爱。只有小猩猩，一路上与妈妈走失了，妈妈在哪里，好希望有人抱抱他哦！好心的大象妈妈背起他四处寻找妈妈，找着找着，树上传来了小猩猩熟悉的“宝宝”声，是妈妈的叫声！小猩猩大叫着“妈妈”，向妈妈扑去，黑猩猩母子闭着的双眼和幸福的神情温柔着每一颗心。
《我讨厌妈妈》
小兔子对妈妈满腹牢骚：没帮他洗袜子、乱发脾气、一直催他快点、不准他看动画片、礼拜天赖床不起让他饿肚子……最令小兔子不满的是，妈妈不愿和他结婚！小兔子气得想离家出走，但终究还是离不开妈妈的爱。这个满腹抱怨的小兔子，让每个孩子都看见自己的影子，让每个妈妈都露出会心的微笑，让我们每个人都感受到爱的自私与伟大。
《妈妈的礼物》
妈妈的生日，小姐弟俩高高兴兴地牵着他们信赖的朋友—— 一只调皮的小狗莎莎，去为妈妈找一份最棒的生日礼物。从花店、服装店、鸟市、蛋糕店、鞋店一路走来，似乎很多东西都可以作为送给妈妈的生日礼物，但每样东西都不那么令人满意。最后，小狗莎莎帮助姐弟俩找到了绝妙的、令人十分满意的礼物。不仅姐弟俩满意，他们的妈妈也非常满意。
《忘了说我爱你》
《和妈妈在一起》教学设计 第5篇
1 通过泥塑过程，培养学生的造型能力；在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。
2 ?通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣；
3 通过想象小动物和妈妈在一起的情景，培养学生的创新思维能力；在与同学合作的过程中，培养学生的合作意识。
二、重点难点：
?重点：回忆、观察、分析、表现动物与妈妈在一起的情景。
?难点：动物的特征和情节的表现。
三、课时安排：2课时
? 四、材料准备 动物和妈妈在一起的图片，彩泥或胶泥、泥塑工具（如尺子、牙签等）
第一课时
教学过程：
? 1、语言进行组织教学，稳定学生情绪。
2、导入新课
?（1）你从小最喜欢和谁在一起？和妈妈在一起时什么样？
?（2）动物和妈妈在一起时什么样？你能根据图片编个故事吗？欣赏教材中的图片。
?（3）这些图片中有哪几种动物，各有什么特点？
组织小组讨论：小组之间利用自己课前搜集的动物图片，分析动物特征。
学生发表自己的看法。 大象：腿粗、鼻子长，耳朵大。
企鹅：身体椭圆，嘴尖……
?3、提问：怎样用泥表现出动物特征。
?讨论： 可以用揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等手段来表现动物特征。如：河马的大嘴，可以用切挖和捏的方法；袋鼠的身体可以用堆塑的方法。
也可以利用工具来表现动物的特征，如小乌龟壳上的花纹，可以用尺子压出。
4、提问：如何表现出妈妈和孩子在一起？
?讨论： 妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一起，孩子爬到妈妈的背上……
5、布置作业，教师巡视辅导。 小组同学将自己的作品集中在一起，组成“母子乐园”，互相评价。
?6、布置课后作业 课后查资料：你今天制作的动物喜欢在哪儿生活？它现在的生活环境怎样？
六、课堂小结。
教学反思：教学过程中，教师充分利用动物图片进行分析比较，引导学生了解不同的动物特征，学生感受到了母子之间的亲情。
?
第二课时
教学过程：
一 组织教学：语言进行组织教学。
二 导入新课：
讲故事：有一天，大象妈妈带着它的孩子来到草地上，对它的孩子说：今天我要教你学本领，说着，大象妈妈用它的大鼻子一卷，……
提问：谁还能讲出其他种小动物和妈妈学本领的故事?
三 探究新知 组织小组讨论。
引出课题。
提问：故事中的动物有什么突出的特点?
组织同桌同学讨论。
如：河马嘴巴大，耳朵小。 松鼠尾巴大……
请几个同学根据图片给大家分析。
提问：怎样用泥表现出动物特征。
? 可以用揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等手段来表现动物特征。如：河马的大嘴，可以用切挖和捏的方法；袋鼠的身体可以用堆塑的方法。也可以利用工具来表现动物的特征，如小乌龟壳上的花纹，可以用尺子压出。
提问：同桌两个人如何分工合作? 怎样表现出妈妈和孩子在一起?
?讨论：一个人制作妈妈，一个人制作孩子。妈妈大孩子小……
布置作业，教师巡视辅导。
四、课堂小结。
五、课后拓展 课后查资料：你今天制作的动物喜欢在哪生活，它现在的生活环境怎样？
《和妈妈在一起》教学设计 第6篇
【活动目标】
1.理解故事内容，懂得外出时不离开父母的道理。
2.具备初步的自我保护意识。
3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
4.锻炼幼儿的团结协作能力。
【活动准备】
1.幼儿用书：《和妈妈在一起》。
2.根据故事《和妈妈在一起》的内容准备小鱼、小鸡、小猴胸饰若干，鱼妈妈、鸡妈妈、猴妈妈头饰各1个。
【活动过程】
1.引导幼儿猜测故事中的部分内容，初步理解故事情节。
教师讲述故事的前半段，即从开头到“小鱼就游到哪里”。
师：小鸟和妈妈在一起，它们在蓝蓝的天空中飞行，妈妈飞到哪里，你们猜猜，小鸟就怎么样?
师：小猴和妈妈在一起，它们在高高的大树上跳来荡去，妈妈跳到哪里，你们猜猜，小猴就怎么样?
师：小宝宝和妈妈在一起，他们在公园里快乐地做游戏，妈妈走到哪里，你们猜猜，小宝宝就怎么样?
教师讲完故事。
师：刚才的故事你们猜对了吗?大家一起来看图书吧。
师幼一起看幼儿用书《和妈妈在一起》的画面，(教案出自：快思教案网)教师完整地讲述故事。
2.教师引导幼儿深入理解故事内容。
师：为什么妈妈到哪里，宝宝就要跟到哪里?如果不跟着妈妈会怎样?
教师小结：小朋友在外面一定要跟好爸爸妈妈，如果不跟着爸爸妈妈，就会走丢，发生危险。
3.表演游戏“和妈妈在一起”。
角色分配。幼儿根据自己的意愿扮演小坞、小鱼、小猴.请两位能力强的幼儿扮演猴妈妈、鱼妈妈。(教案出自：快思教案网)一位教师扮演鸡妈妈.另一位教师扮演小宝宝的妈妈。
师：小宝宝们戴好胸饰，跟好自己的妈妈.一起来表演吧。
师幼共同表演。教师在表演的过程中一边讲述故事，一边鼓励幼儿跟着讲述并表演。
师：今天大家都是好宝宝，在外面玩不乱跑，都能跟好自己的妈妈。以后和爸爸妈妈出去游玩时，也要紧跟爸爸妈妈，这样就不会有危险了教学材料和妈妈在一起小鸡和妈妈在一起，它们在绿油油的草地上散步，妈妈走到哪里，小鸡就走到哪里。小鱼和妈妈在一起，它们在清清的小河里游泳，妈妈游到哪里，小鱼就游到哪里。小鸟和妈妈在一起，它们在蓝蓝的天空中飞行，妈妈飞到哪里，小鸟就飞到哪里。小猴和妈妈在一起，它们在高高的大树上跳来荡去，妈妈跳到哪里，小猴就跳到哪里。小宝宝和妈妈在一起，他们在公园里快乐地做游戏，妈妈走到哪里，小宝宝就跟到哪里。小宝宝和妈妈回到家里。妈妈坐在沙发上，小宝宝坐在妈妈怀里。小宝宝和妈妈一起看图书，图画书呀真有趣，小宝宝乐得拍手笑嘻嘻。
反思：
根据小班幼儿的年龄特点对小班幼儿开展了这次教育活动。首先通过幼儿用书进行导入，图画中的“小鸡、小鸟、小猴、小鱼”都跟着妈妈，和妈妈在一起，教师讲故事时，幼儿能够通过前半句，回答出后半句“小鸡也走到哪里”……然后教师操作玩偶，通过故事讲述让幼儿懂得不随便跟陌生人走，体验其带来的不良后果。活动开展时，教师在一边讲述故事，一边用操作手偶以及各种任务的对话，来引起幼儿的注意当叔叔扮演的陌生人拿着糖果和饼干问：“你们觉得小明会跟陌生叔叔走吗?”“谁愿意跟叔叔出去玩滑滑梯?吃糖?看奥特曼”小朋友纷纷地说：“我要去，我要去。”说明我们小班孩子的控制能力真的很差，没有一点防范意识，也可以看出家长在家也没有重视对幼儿进行相关的安全教育，存在很大的安全隐患。于是，我问了一句：“你们都认识这位陌生人吗?”这时候，有些小朋友好像有点意识到了，很多小朋友都说不认识。还是有几个小朋友说这是假的，愿意跟陌生人走。跟着陌生人走了。我又着重对幼儿讲述“跟陌生人走”的危害性：爸爸妈妈接不到宝宝，宝宝也找不到爸爸妈妈了。小朋友一个个把眼睛睁得大大的，当再一次问他们：“如果在马路上，要不要跟陌生人走?和谁在一起呀?”小朋友一个劲得说：“和妈妈在一起”。
因此，我觉得从小对孩子进行这样的安全教育是很必要的，特别是对小班的幼儿单凭说教是远远不够的,需要多对他们进行情景性的幼儿小班社会教案《和妈妈在一起》含反思这篇文章共4790字。
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我和妈妈在一起 第7篇
人们都说，世界上最伟大的爱就是母爱。
这一天，我才真正的明白，母爱是无私的，母爱是伟大的。下午，我放学回到家，刚进家门，妈妈就说：“闺女，回来了。”我说；“回来了。”然后，我回屋写作业了。我的作业不多，不一会儿就写完了。这时，妈妈正在看电视。我刚坐下，妈妈就不知不觉地换了一个台，换到了我最爱看的《美人心计》。我说：“您不看了吗？”妈妈说：“我不看了，你看吧，我去做饭了。”过了半个小时，妈妈把饭菜做好了。我过去正要拿碗和筷子，可妈妈已经那好了。在吃饭的时候，妈妈很多次给我夹菜，快把我撑死了。吃完饭，我和爸爸妈妈看电视，我想看《美人心计》，妈妈想看《法律讲堂》。我心想妈妈忙了一天了，该放松一下了，看看有什么国家大事也好，我说妈妈看吧，妈妈说还是你看吧。这样我们让来让去，最后妈妈还是给我看了。快九点了，我就回房睡觉去了。妈妈走到我的房间说：“晚上睡觉的时候冷，多盖点被子啊！”我说：行，妈妈。您回去睡觉吧”！
描写和想象在一起跳舞 第8篇
一、典型细节, 凸现“雅量”——《坦腹东床》语段赏析
东晋书法家王羲之有《兰亭集序》传世。那么有才的一代书圣在51岁时给后人留下了“天下第一行书”的丰厚遗产。年轻时候的王羲之“坦腹东床”的故事更是传为美谈。当郗家来选婿时, 且看王羲之的表现:“王家诸郎, 亦皆可嘉, 闻来觅婿, 咸自矜持, 唯有一郎在东床上, 坦腹卧, 如不闻。”
【赏析】王家的几个儿子都很矜持, 透露出既希望自己被选中又惟恐选不上的微妙心态。而王羲之则是躺在床上, 露着肚皮, 不闻不问, 与王家诸郎形成鲜明对比。本文即是通过青年王羲之日常生活中的一个细节描写, 表现了他洒脱不羁、漠视荣辱的个性特点, 凸现其率真自然的“雅量”, 给读者留下了想象的空间。
二、巧设“意义空白”, 体会氤氲诗意——《受戒》语段赏析
《受戒》中男女主人公第一次见面, 互报了名字, 小说是这样写的:“明子!我叫小英子!我们是邻居。我家挨着荸荠庵。——给你!”小英子把吃剩的半个莲蓬扔给明海, 小明子就剥开莲蓬壳, 一颗一颗吃起来。大伯一桨一桨地划着, 只听见船桨拨水的声音:“哗--许!哗--许!”
【赏析】小英子与明子一见面就有几分心灵默契, 接下来应该是浓抹重彩地描写二人的心理活动。然而, 作者对此却不着一字, 反而去写大伯的划桨。船桨声声, 反衬出男女主人公的静默。表面的静默无言恰恰意味着内心世界的波澜起伏, 热情活泼的小英子竟然也一下子沉默起来, 他们内心深处究竟有怎样的心理活动?这是颇能引逗起读者想象的。那“哗—许!哗—许!”的拨水声, 也许正应和着这对少男少女心灵的律动!
《受戒》的结尾被评论家叹为“罕见的绝妙奇文”。男女主人公私定终身, 满怀激情地飞船划进了芦花荡:小英子忽然把桨放下, 走到船尾, 趴在明子的耳朵旁边, 小声地说:“我给你当老婆, 你要不要?”明子眼睛鼓得大大的。“你说话呀!”明子说:“嗯。”“什么叫‘嗯’呀!要不要, 要不要?”明子大声地说:“要!”“你喊什么!”明子小小声说:“要——!”“快点划!”英子跳到中舱, 两只桨飞快地划起来, 划进了芦花荡。芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗, 发着银光, 软软的, 滑溜溜的, 像一串丝线。有的地方结了蒲棒, 通红的, 像一枝一枝小蜡烛。青浮萍, 紫浮萍。长脚蚊子, 水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩 (一种水鸟) , 擦着芦穗, 扑鲁鲁鲁飞远了。……
【赏析】这段文字“绝妙”和“奇”之处就在于它看起来是精工细描的景物描写 (如吐新穗的芦花、发着银光的芦穗、通红的蒲棒、惊飞的水鸟等) , 实际上画面中巧妙设置了“意义空白”。按惯常思维, 读者都会想接下来会发生什么?是不是会有一些大胆而率真的激情描写?但是作者只用了一个省略号就收束了全篇, 省去人物、事情不写, 而专描写芦花荡的美, 而把对这片芦花荡丰富意蕴的想象留给了读者。让读者在“意义空白”的驱使之下, 去想象, 去填补。于是氤氲的诗意就会逐渐从字里行间弥漫开来。汪曾祺小说的虚幻美、内蕴美在这里得到充分体现。其手法与《项链》的结尾有异曲同工之妙, 真乃大家手笔!
三、缠绵的韩凭鸟、美好的相思树——《韩凭夫妇》语段赏析
读干宝的《韩凭夫妇》, 在为荒淫暴虐的宋康王霸占人妻害人性命而气愤的同时, 也为韩凭夫妇忠贞不渝宁死不屈的爱情而感动。尤其结尾一段, 读之令人荡气回肠:宿昔之间, 便有大梓木生于二冢之端, 旬日而大盈抱。屈体相就, 根交于下, 枝错于上。又有鸳鸯雌雄各一, 恒栖树上, 晨夕不去, 交颈悲鸣, 音声感人。宋人哀之, 遂号其木曰相思树。
幸福就是和妈妈在一起？ 第9篇
等到我的各项入学手续一应俱全时，海伦也放暑假在家了。此后是我与女儿朝夕相处的一段最美好的时光。每天清晨，我们母女把上班的爸爸送到楼门口，然后就到花园里散步。那时的女儿，爱上了在庭院中央的人工瀑布下面观察金鱼和小乌龟，或者站在塔形的鸟笼下面看小鸟们嗑瓜子、照镜子。甚至还可以一言不发地专心片刻。我觉得孩子性格的迷人之处就在于有许多层面。如果把成人世界里的“出世与入世”套用在海伦身上，那么此时的她应该称得上是在修身养性，陶冶情操了。
渐渐地，我们认识了负责照料花园的一位女工。她对海伦特别友好，总是和她说话、逗她，还给我们鱼食和鸟食。不知为什么，海伦却常常不是把小脖子扭到一边，就是躲起来，一副蛮不情愿的样子。我提醒了她几次都不见效，多少有些尴尬，只好自己多多问候，来弥补女儿的不礼貌。可是尽管我一边身体力行，一边耳提面命，她在对待这个阿姨的事情上就是不容商量。
机会终于来了。有一天，这位女工又给我们一把鱼食。海伦从我手中小心翼翼、一粒一粒地拈起来喂鱼，没想到会有人从背后过来在她白嫩的小脖子上亲了一下。她没有准备，回头看见是那位花工阿姨，来不及用语言表达，第一个反应就是紧盯着妈妈，急切地从我的眼中寻找答案。好像在说：“妈妈你看，这是怎么回事呀！”我惊喜地迎着女儿的目光，好像在回答她：“是呀，多有趣呀！”母女对视的一瞬间，灵犀相同，她紧接着就笑逐颜开，此前的种种也随之烟消云散。以后每次和那个阿姨见面，她都能自然地问候和交谈。这个小家伙在关键时刻对妈妈所寄予的忠实和信任，令我感动不已。而我们目光交流的那一刻也成为我心中闪光的记忆。每每回想起来，我都要重复马克思的一句话：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”
幸福就是和妈妈永远在一起！
有朋自中国来，送给海伦一套动画片《宝莲灯》的VCD，让她喜欢得了不得。与《西游记》不同的是，这下我们母女二人可以一起看了。她常常偎依在我怀里，一边自己看，一边听我讲解。“看懂了以后”，便跑到爸爸面前，不容分说地分配道：“我是沉香，你是嘎妹！”或者下次又变成：“我是嘎妹，你是沉香！”似乎都是她说了算。反正她迟早会明白个中关系，所以我们也就暂且依了她的张冠李戴。与此有异曲同工之妙的还有海伦模仿张信哲唱的影片插曲《爱就一个字》的模样。我还没有同国内的父母们认真交流过，但是这首歌曲，我本人左听右听，都觉得是在歌颂爱情。所以每当我们的小女儿在厅堂中央站定，煞有介事地真诚地跟着电视唱道“爱就一个字，我只说一次，只怕听到的人引起了相思……”的时候，我们都会在一旁偷偷地笑她“童心可嘉”。不过，在这些事情上面，我们夫妇二人谁都不去画蛇添足地把它点破，亦或越说越糊涂也未可知。她自己也早就对《白雪公主》、《睡美人》的故事耳熟能详。而且她有的是时间去体会。没准儿等到她开始真正认识的时候，才应该轮到我们二人为她“头痛”。
但是，并非所有的人都像我们夫妇这样“难得糊涂”。我们的一个芳邻就颇有“打破沙锅问到底”的精神。她特别喜欢海伦，并且虽然是泰国人，却讲得一口很好听的国语，所以女儿亲切地称呼她为“奶奶”。有一天，海伦与奶奶玩到兴头上，蓦地搬出“嘎妹、沉香”的游戏，为奶奶分配角色。奶奶哪里懂得这些人物，问她究竟是怎么回事。这下更合了小家伙好为人师的心意，她“耐心”地解释给奶奶听：“就是《宝莲灯》的故事嘛。”奶奶接着启发她说：“那《宝莲灯》又是讲什么的呢？”“就是沉香找妈妈的故事嘛。”说者无心，“旁听”的我却有意。我对她自己能够将整个故事准确、言简意赅地说出来，深感欣慰。以后她再请我为她放这部动画片的时候，我就试着加深讲解的内容。有一次，当看到沉香和妈妈讨论什么是幸福的时候，她与沉香一同道出“幸福就是和妈妈永远在一起！”让我忍不住把这个心肝宝贝在怀里搂了半天。
以后，这个不识愁滋味的娃娃便在“妈妈晚安”之后，再甜甜地加上一句“我和妈妈永远在一起”，然后才心满意足地上床睡觉，弄得即将启程赴美的我真是别有一番滋味在心头。
和妈妈在一起教案 第10篇
一、教材分析
本节课是“造型.表现”领域的一个内容。孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们很容易理解动物母子之间的亲情，这样便于调动学生的学习兴趣。通过这节课的学习，可以引导学生进一步感情母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。
在前几册教材泥塑内容的基础上，本节课作业难度上有了一些提高，比如：既要表现出动物的特点，又要表现出母子之间的新情，体现了教材的系统性和难度的递进性。
二、教学目标
通过泥塑过程，培养学生的造型能力；在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。
通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣；通过想象小动物和妈妈在一起的情景，培养学生的创新思维能力；在与同学合作的过程中，培养学生的合作意识。
三、重点难点
重点：回忆、观察、分析、表现动物与妈妈在一起的情景。难点：动物的特征和情节的表现。
四、课时安排：2课时
五、德育渗透
培养学生热爱自然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。
六、材料准备
动物和妈妈在一起的图片，彩泥或胶泥、泥塑工具（如尺子、牙签等）。
七、教学过程
1、语言进行组织教学，稳定学生情绪。
2、导入新课
（1）你从小最喜欢和谁在一起？和妈妈在一起时什么样？
（2）动物和妈妈在一起时什么样？你能根据图片编个故事吗？欣赏教材中的图片。（3）这些图片中有哪几种动物，各有什么特点？
组织小组讨论：小组之间利用自己课前搜集的动物图片，分析动物特征。学生发表自己的看法。
大象：腿粗、鼻子长，耳朵大。企鹅：身体椭圆，嘴尖……
3、提问：怎样用泥表现出动物特征。讨论：
可以用揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等手段来表现动物特征。如：河马的大嘴，可以用切挖和捏的方法；袋鼠的身体可以用堆塑的方法。也可以利用工具来表现动物的特征，如小乌龟壳上的花纹，可以用尺子压出。
4、提问：如何表现出妈妈和孩子在一起？ 讨论：
妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一起，孩子爬到妈妈的背上……
5、布置作业，教师巡视辅导。
小组同学将自己的作品集中在一起，组成“母子乐园”，互相评价。
6、布置课后作业
课后查资料：你今天制作的动物喜欢在哪儿生活？它现在的生活环境怎样？ 课后记
和妈妈在一起作文 第11篇
我回屋试图说服让她别捣乱，但依旧无济于事，只能再去找妈妈。妈妈拍了拍我的背，说：先休息会儿吧，静一下心，我帮你说去。我坐在沙发上想着，妈妈总是这样和我在一起，帮我处理所有的琐事，不一会儿，妈妈把妹妹带了出来，向我做了一个手势让我进屋，心底有一种叫幸福的东西在漫延。我望着妈妈领着妹妹的背影，在我胆小时，在我遇到麻烦时，妈妈总会义无反顾地鼓励我，帮我，因为我和她在一起。
妈，我流鼻血了。一大早就开始流鼻血，还流个不停。妈妈急急忙忙地从卧室跑出来，手中是一小团绵球和一瓶云南白药。她把药瓶放在桌上，把我领到水池边，打开水龙头，一边焦急地看着我鲜血不断涌出的鼻子，一边小心地用手捧着水，轻轻地拍打在鼻子的周围，血稍微少了一些的时候，她又去撕了一小块绵球沾上云南白药，疼吗?疼就说一声。妈妈边问，边把那绵球慢慢塞进我的`鼻子中。之后，妈妈向领导打电话请了假，只是因为我流鼻血了。至于早饭，是妈妈一手抬着绵球，一手拿着勺子喂我的我想，如果妈妈不在的话，后果不堪设想。当我不能照顾好自己时，妈妈总会陪着我，而我总和妈妈在一起。
和妈妈在一起作文 第12篇
妈妈是家里的厨师，她每天为我们做出香喷喷的`饭菜。每天我放学的时候，一进家门就可以吃上妈妈做的饭，我感到无比幸福。
妈妈是一位“厨师”，同时她又是我生活中的好老师，好向导。
我现在会做做的事，许多都是妈妈的功劳。当我为自己不会握笔写字而烦恼时，是妈妈耐心地把我教会的。而当我为自己不会系鞋带而发愁时，是妈妈经过多次分析把我教会的。而当我上幼儿园的时候，第一次有老师选我当值日生，我想当，又怕做不好，辜负了了老师的期望。可要是不当，又辜负了老师的好意，我不知如何抉择。放学后，我把这件事告诉了妈妈，妈妈鼓励我去当这个值日生，还告诉我：“应该好好珍惜这个机会，培养自己的领导能力。”我照着妈妈的话做，还经常得到老师的表扬。
和学生一起在反思中成长 第13篇
一、在编写教案中改进
现在的书店里流行各式各样的教学参考书、优秀教师教案集、特级教师教案集、优秀教学案例光盘等等, 可谓丰富多彩, 应有尽有, 给我们的备课提供许多方便。在座的各位老师包括本人在内, 可能或多或少都做过拿起教案集就往自己的备课本上抄的事, 不管符不符合教学实际, 适不适合本班的学生情况。记得多年以前, 我曾为了赶进度照抄过一次教案, 当时匆匆忙忙, 抄的是什么, 连我自己也不太清楚。一天, 上课前, 我翻开备课本想熟悉一下教案, 自己不由得好笑, 上面写着:“教学准备:课件一个”。当时我们学校还没有多媒体电化教学设备呢, 对课件我更是一无所知。像我曾经这种照抄照搬别人的教案完全不顾实际是不可取的。我们可以借鉴优秀教案的精华, 然后结合具体的教材和本班学生的实际重新编写教案。大家对黄爱华老师的《循环小数》的童谣导入一定还记忆犹新。课前让学生集体背:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 老和尚对小和尚说, 从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 老和尚对小和尚说, 从前有座山”老师不说停, 学生一直往下背, 几分钟后老师示意学生停, 学生们终于如释重负, 教师追问:“为什么我们这么多人背这么多遍却一点也不乱呢?”学生:“您总是叫我们重复这几句话。”“而且按顺序不断的说。”教师随机板书:依次、不断、重复、规律。然后导入到循环小数。
二、在课堂教学中生成
我们常说备教一致, 但并不是绝对的。有时课堂教学中学生不一定完全按我们的思路走下去。教师要有随机应变的能力, 对自己的教学步骤作适当的调整和改进。我在《用数对确定位置》一节课后设计了几道巩固练习, 其中有一道:小明坐在教室的 (6, 4) , 他前面的同学在 (, ) , 后面的同学在 (, ) , 同桌的同学在 (, ) 。学生们看着教室里同学的座位很快就答出来了。忽然有个学生皱着眉头问:“要是我不在教室做题, 看不见座位该怎么办?”另一个学生说:“在草稿纸上画圆圈代替同学。”那个学生好象还不满意说:“太浪费时间。”我表扬了这两位同学爱动脑筋的同时, 说:“我们来做个游戏吧。”我先让一列学生从前往后开火车用数对说说自己的位置, 再让一行学生从左往右说, 问:“你们发现了什么?”学生不难说出:前后学生列数相同, 行数相差一, 左右学生行数相同, 列数相差一。甚至还发现第六列同学跟第五列同学同桌, 不跟第七列同桌。我接着又设计了两道同样类型的题目, 先根据刚才的发现填写, 再看看座位检验填的对不对。大多数学生能快速完成。
三、在课后反省中提高
1. 课后备课。
课后, 教师根据教学所获得的反馈信息进一步修改和完善教案, 明确课堂教学改进的方向和措施, 同时使有益的经验及时得到提炼、升华, 不断增强教学效果。
2. 写反思日记。
教师在一天的教学工作之后, 写下自己的经验, 如反思日记, 为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件。从上学年开始, 我坚持每节新课都有反思, 有成功的经验, 有失败的总结, 有学生的反馈, 有创造性的修改, 或一两句话, 或一两段话, 一学年下来, 收益真的非浅。归纳了一下, 主要表现在四个方面:1.提问无关痛痒, 2.合作流于形式, 3.评价滥用失真, 4.手段成为束缚。
四、在学生的意见中成长
我曾执教《游戏规则的公平性》。这是一节参赛课。为了充分让学生在活动中辨别游戏规则的公平性, 学会设计简单的公平游戏并培养学生合作学习的意识及能力, 解决生活实际问题, 我设计了四个游戏1.师生共同摸球, 2.分组摸球, 3.玩扑克, 4.抛硬币, 一节课按部就班, 匆匆忙忙, 下课后, 我正埋头收拾教具准备离开时, 一个可爱的小男孩走过来说:“老师, 我好想玩转盘。”我点点头, 看着他满意地玩着, 我不由反思, 我设计那么多游戏, 自以为让学生充分得到了训练, 而我为完成习题准备的转盘因为时间关系只匆匆露了一面, 就放在旁边休息, 没有发挥它的作用, 我为什么没想到转盘游戏也许比摸球、玩扑克更让他们感兴趣呢?我回去后立即对教案进行了修改。
反思是提升教师教学水平的途径之一, 也是提高学生学习质量的最有效途径之一。学生学会反思, 就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位, 从而提高学习效率。学生主要反思自己的学习效果, 评价自己的功课, 修改自己的学习计划, 重新设定目标, 对自己的能力有一个新认识。
如何引导学生进行反思呢?
一、认真、客观地完成各单元的评价与反思
苏教版教材中有一些单元结束后会安排评价与反思。教师要充分利用每次评价与反思的机会, 引导学生认真、客观地完成。先教师就一个阶段的学习对一些表现突出、进步快的学生做评价, 然后同学互相评价, 最后自己评价自己, 哪些方面做得好可得满星 (五颗星) , 哪些方面做得还不够, 只能得四颗或三颗, 以后要努力。反思和评估可以鼓励学生思考自己到底学到了什么, 提高他们学习的动机, 增加他们对自己成绩的自豪感, 使他们学会客观地评价自己的缺点。
二、从得失进行反思
反思是一种隐性的教育资源, 教师要引导学生从学习的得失入手。得, 就是我做对了, 在哪个关键出处理得比较好, 以前是否做错过, 把正确的好做法进行强化, 从而让自发的状态上升为自觉。失, 为什么会错?错在哪里?从失败中总结经验。
三、和学生建立良好的交流平台
我习惯在学生的作业本上、测试卷上写一些赏识性的语言或提醒的话, 如“你今天的字真漂亮!每天都这样写好吗?”“计算扣分太多, 悔不悔?”“你进步了, 因为你努力了, 你会更加努力的, 为了更大的进步!”等等, 并要求学生也写一些鼓励自己的话或要求, 或对老师的意见, 我尝试了几年, 效果很好。
每次复习时, 我会让学生自编一些复习题, 自己认为的重点、难点, 或你最擅长的或你还不太懂的类型都可以编, 教师能想到的题型, 学生大多也能想到, 其实编题的过程也是一个反思的过程。
我想和爸爸妈妈在一起 第14篇
一、 我们的“阳光女孩”
我的学生中有个可爱的女孩，凡是与她打交道的人，第一次就会被她身上散发出来的自信、乐观、豁达深深地感染，不由自主地想和她交朋友。她叫穆兰，12岁，班上的活跃分子，联欢会、歌咏比赛，少不了她忙忙碌碌的身影；课间，教室里或楼道里不时传出她爽朗、快活的笑声。她开朗外向，为人热情，待人接物大方、彬彬有礼，心地善良，富有爱心，喜欢读书、唱歌，乐于和人交往，学习成绩优异，担当值日班长和语文科代表。她每天无忧无虑的模样惹人喜欢。老师们喜爱地称她“阳光女孩”。其实，她生长在单亲家庭，三岁时，父母因感情不合离异，自幼她跟随妈妈长大。平时，她不避讳爸爸妈妈离婚的事情，能坦然和老师、同学提及此事，有时也会提起爸爸又一次组建了家庭。
在她的身上，老师和同学们看不到“单亲家庭孩子”的影子，似乎她豁达的性格抵御了父母离异的消极影响。同学、老师们都相信，时间治愈了伤痕，给了她走出家庭破裂阴霾的力量。
二、 “阳光女孩”也痛哭
一次心理活动课上，我组织了活动“回忆自己和父母的温暖瞬间”，学生们纷纷积极发言。穆兰几次踊跃发言，兴高采烈地聊起和爸爸、妈妈一起度过的快乐时光，大方地说到了爸爸的新妻子。
活动顺利地进行，快要下课时，她突然哭了。我关切地问：“你怎么了？”我以为是班上的同学开玩笑过火，惹恼了她。我的询问犹如一把钥匙，打开了她感情的闸门，她平日里蓄积的委屈、烦恼刹那间冲垮了理智的围堤，奔涌而出。她放声悲哭，大声说道：“老师，我想和爸爸妈妈在一起！我爸爸妈妈很早就离婚了，我住在舅舅家。爸爸又结婚了，我知道不可能，可我就想一家人在一起。我不知道怎么面对爸爸的妻子，看见她，我心里就难受。妈妈每天都不在家，我经常几个月才能看见她。看到舅舅、妗子围着表弟转，我躲在被窝里一宿一宿地哭。老师，我特别想和爸爸妈妈在一起！”她毫无顾忌地表达着，仰起的小脸上挂着两条肆意奔流的小溪。“一家人团团圆圆地一起生活”这个美好的愿望肯定在她的脑海里回荡了数不清的白昼，数不清的夜晚。它无法实现，被压抑在心底，今天全部爆发出来。我心酸地听着，默默地搂着她，静静地聆听着她的心声。
分析：妈妈孤身一人支撑家庭，为了生计不得不四处奔波，她不能每日围绕母亲膝下，尽享无微不至的呵护；自幼被寄养在亲戚家，很早就品尝到被忽视、孤寂、苦涩的滋味。她需要呵护、关爱，随着时光流逝，这些需求郁积于心，在活动课上被其他同学的幸福刺激，从而被开启，最终转化为哭泣。
三、 “阳光女孩”变坚强
课后，我对他进行了两次心理辅导。辅导内容摘要如下。
第一次：帮助穆兰接纳现实
老师：一个人在舅舅家，日子长了，难免想妈妈，想爸爸，渴望一家人在一起，我理解你的心情。大胆地说出你的需要，你做得很棒。我们一起做个活动，心情也许会好起来，好吗？
穆兰：好的。
老师：我这里有各种颜色的纸，你随意挑一张喜欢的颜色。（穆兰挑选了一张浅绿色的纸。）
老师：这张纸很漂亮，它仿佛一个人精彩的生活。现在，它完整无瑕，没有任何划痕，我们给它100分。你和我都期待自己的生活像它一样美满。然而，就像一天中有白昼和黑夜，月亮有圆有缺一样，生活中总有不如意、不顺心的地方。比如有些事情自己决定不了，有些东西自己想要却得不到。我们把纸撕下一块，代表生活中发生的不如意、失去的东西。在这张纸的哪里撕，撕下多大一块，你自己决定。
（穆兰在纸的中央撕下了一个大大的圆，好像张开的大嘴在伤心哭泣。）
老师：穆兰，和我说一说你现在的感受好吗？
穆兰：我不能和爸爸朝夕相处，不能向妈妈撒娇，想起这些，我就伤心，感到无助、孤单，我羡慕其他同学，特别想痛痛快快地哭。
老师：你说出了自己的感受，实际上也在宣泄自己的情绪，做得很好。我们把目光转向这张纸剩下的部分，依然色彩艳丽，这部分代表我们现在仍然拥有的财富。仔细想一想，自己拥有什么财富呢？
穆兰：我很聪明……有很多朋友，老师同学喜欢我……每年暑假爸爸接我到他那里，陪我逛商场，给我买衣服，我很快乐；妈妈回来，我们俩人说知心话，开玩笑，有时候像亲姐妹……好像还有很多。
老师：把刚才说的话分条写在这张纸的背面，好吗?
（穆兰认认真真地分条写着，写了七条。）
老师：心情有变化吗？
穆兰：不像刚才那样伤心了。
老师：从刚才的活动中能体会到什么吗？
穆兰：我失去了完整的家庭，但同时还拥有很多财富。如果我只盯着失去的东西，心情会很糟糕。
老师：有些事情我们无法改变，但是我们可以选择从哪个角度看待它们，乐观的人愿意注意积极的方面，悲观的人喜欢注意消极的方面，我们的态度决定了我们的心情。你看，这张有洞的纸，有没有办法把它变得漂亮些呢？
穆兰：我可以把它叠成纸鹤。
老师：可以，你来试一试。
（穆兰用心地折叠着，果真叠成了一只张开双翅的小巧的纸鹤。）
老师：你叠的纸鹤展翅欲飞了。你看，纸会变出不同的形状，你能把它变丑陋，也能变美丽，我们的生活同样也会变，能变美好，也能变悲伤。
穆兰：老师，我明白了。我会让我的生活变得快乐，美好。
家庭作业：每天大声地朗读一遍写在纸背面的句子；随时记录发现自己拥有的财富。
第二次咨询：学会理解爸爸妈妈
老师：我特别想认识你的爸爸妈妈，能和我分享他们的照片吗？
穆兰：这是我爸。（她拿出爸爸的照片）他很黑，性格直爽，爱说爱笑，爱着急，这些我像他。这是我妈。（她指着照片上的妈妈）她善良，眼睛小小的，她把这两点遗传给了我。
老师：能和我说一说你和爸爸的故事吗？
穆兰：记得有一次，我崴了脚，脚肿了，不能走路，疼得嗷嗷叫，爸爸心疼地在旁边掉泪。他背我上楼下楼，为我换药，陪我散步，给我讲笑话，逗我开心。
老师；爸爸很疼你，对吗？
穆兰：嗯。我是他的宝贝闺女，我觉得很甜蜜。
老师：爸爸和妈妈在一起，你是他的女儿，他们不在一起了，你依然是爸爸心爱的女儿。在血缘上你们有割不断的联系，在感情上因为爱，你们的联系同样也割不断，这一点谁也不能改变。即使你们不天天在一起，他对你的爱也不会改变。
穆兰：我永远都是他的女儿。
老师：试着对着爸爸的照片说出你现在的感受。
穆兰：爸爸，现在我知道了，我们即使分开，不在一起住，你的心里一直惦念着我，关心着我，我感觉很幸福。虽然我只有在假期才能看到你，但是我依旧高兴。我期待着放假和你团聚。
老师：爸爸和你一样也需要有人照顾，有人爱，所以有了现在的妻子。我们画出她的像放在爸爸照片旁边，好吗？
（穆兰画了一个简单的头像。）
老师：愿不愿意对着他俩的照片，说一点什么？
穆兰：爸爸，你结婚，过好了，我也高兴。现在别强迫我叫她妈妈，好吗？我还不习惯，但是，我会努力对她好的。阿姨，你是好人，请你理解我，毕竟你不是我的妈妈，我对你很陌生，我们慢慢熟悉，希望我们能做朋友。
老师：妈妈的照片还在旁边，很孤单。
穆兰：妈妈为我吃了不少苦。
老师：想对妈妈说些什么吗？
穆兰：妈妈，自己在外面注意身体，我在家里很好，不用担心，就是想你。
老师：妈妈听到会很欣慰的。
老师随后和穆兰的妈妈通了电话，建议她常给孩子打电话，发短信，和孩子沟通交流，让孩子感受到母亲的呵护。
在以后的日子里，穆兰情绪稳定，常常主动地和同学们聊起自己的爸爸、妈妈，描述和他们在一起的甜蜜场面。
分析：父母离异，家庭解体，始终是烙在孩子心头一道深深的伤疤，这种伤痛的折磨将伴随其很长时间，甚至一生。不同个性的孩子反应不一，有的消极回避，有的叛逆反抗，有的无奈顺从。无论怎样，它给孩子心灵带来的伤痛是巨大的，孩子的内心无时无刻不在强烈地召唤着温馨的家庭，亲人的关爱。医治他们伤口的最好的良方就是“爱”，只有爱的春风才能逐渐地减轻这种痛楚，才能让他们勇敢地走出父母分开造成的阴影。
（作者单位：河北省南皮县东兴小学，沧州，061500）
编辑/黄才玲 终校/于洪
和妈妈在一起作文 第15篇
上周星期三中午放学回家，我觉得妈妈做的菜不合口味，便把筷子一甩，耍起小脾气来。妈妈怎么劝，我也不吃，最后妈妈温和地对我说：“不吃也行，今晚我和你换个角色，你当妈妈’，我当女儿’，行吗?”我爽快地答应了，决定晚上好好“整一下”妈妈。
可是事情没有我想得那么好，那天晚上，一放学回到家，妈妈正坐在沙发上看电视，厨房里还没有做饭的迹象，我正准备说话，妈妈就开腔了：“快去做饭，我肚子饿了!”我这才想起中午的事，便无可奈何地走进厨房，学着妈妈平时做饭的样子，系上围裙，可这时手脚一点也不听使唤，我无从下手，只好使出“拿手绝活”泡方便面应差。可是，妈妈竟学起我平时撒娇的样子，说：“怎么是方便面，我不吃!”这时的我没办法，只好陪妈妈到楼下小摊上吃馄饨
回到家，妈妈又叫我倒洗脚水帮她洗脚，我正想发火，又想到今晚的职责，便乖乖地一一照办。
和妈妈在一起作文 第16篇
我今天在QQ上看见妈妈以前的照片，心里是特别的思念妈妈，我还记得那个时候妈妈给我撑伞的场面，想起了妈妈那个笑容，心里特别的想妈妈。现在我在学校里的学习成绩是非常的平常，但是我相信只要经过我坚持不懈的奋斗之后，我的学习成绩一定是可以超越其他的同学的。妈妈这样离开我之后，我有一段时间开始变得对生活冷漠，对周围的一切都是感觉那么的冷漠。不去爱别人，觉得这个世界上所有的人都是坏人。可是今天我看见妈妈以前的照片，心里有一种说不出的感觉，感觉这个世界应该还是有美好的事情的。我发现我以前看问题有一些极端，我发现这种看法是非常危险的，还好我现在及时的发现了这个问题，还有机会让自己以后好好的生活。
妈妈离开之后我是需要好好学习的，于是我就开始每天都看书，每天除了老师布置的作业之外，我每天还看课外书，我看了很多的课外书。有关于梦想，勇气，的书，还有很多很多的书，我会每天都看的，我相信只要我每天都看书，将来的生活会越开越好的。
我和妈妈在一起作文 第17篇
“慈母手中线，游子身上衣”我也有一位可亲又伟大的妈妈，和妈妈在一起发生的许多事情，都始终让我记忆犹新。
我的妈妈长着一头乌黑的卷发，水灵灵的大眼睛像两颗黑葡萄，高高的鼻梁下面有一张能说会道的嘴巴，笑起来就会露出一口洁白的牙齿。
我的妈妈有时候像一位优雅的公主，说起话来和风细雨。有时候又像一位易怒的暴君，发起脾气来总是让我胆战心惊。
还记得我八岁时妈妈带我去甘南旅游，我们全副武装后，怀着激动的心情，经过长途跋涉后终于到达了目的`地。导游阿姨告诉我们这是这里的海拔很高，不能做激烈运动，只能缓慢的步行，要不就会发生缺氧的现象，妈妈再三叮嘱叮嘱我，一定要切记切记，我听到后却不以为然，甘蓝的天是那么蓝，景是那么美，不一会儿我就把妈妈交代的注意事项忘到九霄云外了，我不停地在高高的山上跑来蹦去，跑了没一会儿，我就开始觉得上不来气儿，妈妈赶忙飞奔到半山坡，为我买了氧气瓶，拿到氧气瓶开始吸氧时，我才发现妈妈的脸色非常的不好，她紧张的一直看着我，把我搂在怀里，不停地问我还有哪里不舒服。
虽然这件事后，妈妈没有批评我，我却始终忘不了妈妈那关切的目光和苍白的脸庞。
孙耀威——只要和你在一起 第18篇
公司:正东唱片
时间:2009-01-09语种:国/粤语
地区:台湾曲风:流行
专辑曲目
1只要和你在一起
2眼闭
3众伤
4西太后
5走失
6你的孩子
7寂寞杀死人
8七百万人的故事
9我的最爱
10四季酒店
11只要和你在一起国语版
专辑简介
爸爸妈妈，我要和你们在一起 第19篇
这是电影《咪咪流浪记》里面的主题歌。流浪儿咪咪苦苦思念爸爸，急切寻找亲人的情绪流露在字里行间。改革开放出现的一浪又一浪的民工潮，造就了无数的留守儿童。这些孩子犹如潮汐过后的沙滩上留下的贝壳，孤单地搁浅在那里。虽然，这些孩子绝大部分能够得到生活上的妥善照顾，但是，他们的心灵却像流浪儿一样，无所归依。从某种程度上讲，他们成了有父母的流浪儿。
有多少孩子在留守
2006年3月，记者从四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学抽查了两个班级，其中，五年级总人数42人，留守儿童8人，二年级二班总人数37人，留守儿童7人。这个统计，只是把父母双方均在远方打工的孩子计算在内。而事实上，由父母中一方长期在外打工导致的由单亲照顾的孩子，同样是留守儿童。据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿童约有1000万人左右，而且种种迹象表明，这个数字大有逐年增加之势。有个村里，最小的留守儿童出生才三个月就被父母留给了爷爷奶奶。有母亲把孩子生下后，有母乳也不给孩子吃，因为怕自己出门打工后，孩子因吃惯了母乳而排斥其它食品。记者问一位即将分娩的孕妇对孩子的安排，她想也没多想就说，生完孩子后，就出去打工，把孩子留给外婆……一批批的留守儿童就这样源源不断地被“生产”出来。
中央教科所的调查资料：有54．4％的留守儿童与留在家里的妈妈或爸爸生活在一起；与祖父母生活在一起的(即隔代抚养的)占到32．2％；4．1％的留守儿童和其他亲戚生活在一起；0．9％的留守儿童寄养在别人家里。
10年留守，童年里那些身体的伤，心灵的伤
小小女15岁
小小自己也记不清父母是什么时候出去打工的，反正，从她记事起，爸爸妈妈就不在身边，奶奶告诉她，爸爸妈妈在深圳，挣钱回来修房子。10年，小小已从一个小女娃变成了一个15岁少女。10年，爸爸妈妈只回来过几次，因为长期的分离，小小跟爸爸妈妈显得生分隔膜。妈妈是个大嗓门，在家里总要吩咐小小做很多事，小小觉得妈妈在的日子还不如妈妈不在的时候自由。奶奶很溺爱她，舍不得让她做事。爸爸不一样，尽管小小跟他相处的时间同样少，但是，小小很喜欢跟爸爸在一起。爸爸的怀抱安全而温暖，爸爸还会把小小举得很高，用坚硬的胡子扎她的脸。这些都成了小小儿时最温馨的记忆，也成了她的渴盼——她想念爸爸。
小小是个活泼好动的孩子。因为奶奶的溺爱加上没有父母的约束，小小的调皮得到淋漓发挥。．“比男娃娃还调皮!”奶奶常常这样说她。7岁那年，小小跟伙伴玩，从高高的凳子上往下翻跟斗。要是爸妈在，是绝对不会让她玩这个游戏的，因为一眼就能看出太危险。而奶奶也管不住调皮的小小，只好留下一句“小心点”，任她去了。小小正玩得起劲，突然不知怎么的，就头朝下栽。换牙后，刚长的两颗门牙被生生地拔了出来，嵌进了放在地上的一棵树里，血流了一地。小小扯着嗓子哭，有多大劲使多大劲。奶奶来了，但她年迈体衰，根本抱不动小小，只好蹒跚着跑去叫小小的大伯。小小仍然哭着，越哭越凶，一方面因为痛，她被自己流出的血给吓着了，另一方面，还有委屈，这个时候，她突然想爸爸妈妈了，此时此刻，要是躺在爸爸坚实温暖的怀抱里那该多好。如果爸爸妈妈在，他们一定早就焦急地抱着她往医院跑了。小小第一次感到了孤单和恐惧。
小小的牙齿就这样缺了。遭到嘲笑的时候，她就紧闭着双唇。小小不像原来那么活泼爱笑了，一种叫做自卑的东西，悄悄地钻进了她的心灵。
10岁那年，没有爸爸妈妈的家显得特别冷清。一个人的时候，小小就想些怪招出来玩。小小大白天去上厕所都要点蜡烛。一是因为厕所光线暗，同时，小小也是顽皮，喜欢玩火。蜡烛在地上放不稳，小小就把蜡烛插在瓶子里。小小玩着就忘了时间。瓶口外的一截蜡烛已经燃完，火焰在瓶子里继续，烛光变得朦胧而美丽。小小并不知道，一场美丽背后的灾难就要降临。蜡烛在瓶子里燃烧，玻璃瓶内的温度越来越商。终于，小小听见“砰”一声巨响，她感觉似乎是天上掉下气块石头砸到了自己头上。接着，她整个头部感到了剧痛。这种剧痛；差点让她昏过去。脸上不知哪里鲜血喷射而出。小小撕心裂肺般哭叫起来。
听周围大人的议论，她知道自己伤得很重，说不定马上就要死了。她感到前所未有的恐惧；手在空中乱抓，不停地喊着奶奶。奶奶颤颤巍巍跟在小小后面，小小流出的血，让老人心疼得几欲疯狂。小小住进了医院，奶奶因为惊吓过度，已经动弹不得，照顾小小的任务就全落到大伯身上。而大伯自己还有一个沉重的家庭需要承担。小小觉得孤单无助，玻璃渣爆在她额头，划得到处是伤，她的左眼基本上失明了。虽然那个时候，小小还不能明白一只眼睛失明对自己的来来意味着什么，但她从大人的叹息里明白，这次，可能再也不是失去两个牙齿那么简单。
一个星期后，爸爸一个人回来了。虽然没看见妈妈，但小小心里也踏实了许多。有爸爸陪的日子真好。爸爸要给他掖被子，给他削水果，还要逗她开心。如果受伤能够换回爸爸妈妈，小小真愿意一直受伤下去。但是，很快，爸爸又要出去打工了，因为请假的时间已到，如果过期，是要被开除的，重新找工作又很不容易。
小小依依不舍地告别爸爸。她知道爸爸妈妈在外面打工挣钱不容易，但是，她告诉笔者，她更愿意全家人团团圆圆在一起，有粥喝粥有饭吃饭。一只眼睛失明，两颗门牙被摔掉，小小更加自卑了。往往在外面受了委屈的时候，她就会更加想念爸爸妈妈。“有好多次，我想爸爸妈妈都想哭了”，小小说。
留守，孩子的影响
尽管不是所有的留守儿童都像小小那样，身体受到伤害。但是，父母长期在外打工，不能亲自监护孩子，这势必会对孩子产生重要的影响。从记者调查的情况归结起来看，表现在正负两个方面。正面的影响有，留守儿童的自理能力增强，眼界得到扩大，物质生活得到一定程度的改善。负面的影响有：
1、留守儿童与父母之间的交流少了，与外出打工父母的关系比较疏远。留守儿童心理健康受到影响，因为情感需求得不到满足，变得孤僻、胆小和自闭。
2、留守儿童的学习缺少必要的监督辅导，一些不良行为不能及时得到遏制，导致少数留守儿童交上损友，有的甚至走上犯罪道路。
3、隔代监护家庭中，由于监护人年老体衰或者不愿照顾，很多留守儿童得不到适当看护，身体健康受到影响。比如出现意外事故或者生病不能及时就医等。
如果可以，我愿意用生命去换回那段时光，让我陪儿子重新走过。
——一对遗恨终身的父母
面对大儿子坐牢至今未出狱，二儿子又杀害
外婆走进牢房的局面，小云的眼睛都快哭瞎了。
18年前，生下大儿子龙龙的时候，小云和丈夫乐开了花。虽然已经是新时代，生男孩在农村还是具有非常重大的意义，至少传承香火有望了。龙龙三岁的时候，小云顶着计划生育的压力，又生下了二儿子涛涛。两个儿子的次第降临，给这个家庭带来希望的同时，也带来了沉重的经济压力。于是，小云和丈夫商量决定双双出去打工，把两个年幼的儿子留给爷爷奶奶照顾。
爷爷奶奶都是六十多岁的老人。两个孩子从小就桀骜不驯，爷爷奶奶年迈体衰根本就管不住他俩。两个孩子在上小学的时候，就已经“交游甚广”，认识了很多社会上的不良少年。他们学会了撒谎、逃学、偷偷摸摸等不良习惯。不仅如此，两个孩子已经明显表现出因缺少情感教育而形成的粗暴、冷漠、残忍等性格特点。小云夫妻俩每年也回家一段时间，但因为聚少离多，夫妻俩总是尽量满足孩子的经济要求，即使看见孩子有不好的行为，也舍不得严厉批评。
随着年龄的增长，两个孩子越来越难以管教，到小学四五年级的时候，大儿子基本上已经处于一种准辍学状态，经常逃学。学校让请家长，但每次都是爷爷奶奶去，两个老人又都无能为力，所以，时间久了，学校也没有办法，只能听之任之。终于，大儿子刚过了14岁，就因与人合伙抢劫被判了刑。
这个时候，小云夫妻才知道问题的严重性。在外面打工8年的他们回来了，想要挽救小儿子。但是夫妻俩发现，才11岁的小儿子已经不服管教，基本上不上学，经常不回家，在外面抽烟、喝酒、玩游戏。回家就问要钱，没钱就偷。偷外面人的，也偷家里的。为了赔偿别人，没有办法，小云夫妻只好又出去打工，这次出去把小儿子带去了。但是，儿子其实是被带进一个更大的染缸里了，由留守儿童变成了流动儿童。因为，夫妻俩都要上班，早出晚归，根本就无暇管理孩子。在城市这个更广阔而复杂的天地里，小儿子如鱼得水，成天跟一些闲散人员东游西逛吃喝玩乐。小儿子15岁的时候，又去偷了人家一大笔钱。为了让失主不要报警，夫妻俩答应加倍偿还，他们肩膀上的债务越背越重。实在没有办法，他们把儿子送到外婆家，希望在那里儿子的行为能够有所收敛。
小儿子被送到外婆家后，因为手里没钱，他的行为确实收敛了一段时间。但是，他很快厌倦了这种枯燥无聊的生活，想出去逛逛。他问外婆要钱。外婆平时攒点钱很不容易，同时，怕孩子有钱后又出去惹事，所以，她拒绝了外孙的要求。婆孙俩于是就争执起来。令人没想到的是，外孙竟然抓起家伙照外婆头上砸了下去。连着几下，外婆被当场砸死。
知道儿子把外婆砸死后，小云当场昏死了过去。她说，现在就是给我一座金山也没有用了。我在外面拼死拼活就是为两个儿子。可现在呢，两个儿子都完了，我的母亲还被我儿子杀害了，我怎么有脸面对死不瞑目的母亲!我活着又还有什么意思!
小云夫妻俩现在成天处在无尽的懊悔中。要是那8年，自己一直在儿子身边，爱他们，教育他们，两个儿子一定不会像现在这样被毁掉，至少善良的她是不会允许儿子变得如此残忍、冷漠。
留守儿童的愿望
记者对161名年龄在15岁以下的留守儿童做了“目前愿望”的调查。调查结果显示，146个孩子表示他们“目前的愿望”是能和父母生活在一起，哪怕是日子更穷苦一点。这个比例达到91．3％。这些孩子表示，如果有父母在自己身边，生活会比现在幸福。只有9个孩子表示他们不希望跟父母一起生活，但是这只能表明因为长期的分离造成了两代人之间深深的隔膜，而不是说这些孩子从来就不喜欢跟父母一起生活。
不过，这些孩子并不都愿意跟随父母进城生活。在调查的161个留守儿童中，愿意去父母打工的城市生活的孩子和不愿意去父母打工所在城市的孩子所占比例分别是49．7％和44．1％。不愿意去的孩子主要考虑到“城里生活上学费用太高”“父母没有经济条件”和“在城里没有认识伙伴朋友”。这一部分孩子为了跟父母在一起生活，更愿意父母回到家里来，至少能经常回来。
从外出到回归：一个妈妈的选择
军军爸爸一直在外面打工，军军妈妈其实也一直想出去打工，但因为孩子小，没有人照顾，所以才没有出去。军军满8岁后，妈妈觉得孩子可以脱手了，就把他托付给外公外婆，自己也去军军爸爸那里打工了。妈妈离家的前几天，军军就闹着不让走，不吃不喝。妈妈以为这只是军军小，不懂事，闹几下就没事了。一天早上，趁军军还没有醒来，妈妈就悄悄走了。
但是，结果让军军妈妈感到很意外。在自己走后，军军不听从外公外婆的管教，两位老人也很溺爱他，军军学习变得懒散起来，连家庭作业也不做，还哄外公外婆说做了，老人没文化，也不知道他究竟做没有做，只能听之任之。结果，一学期下来，考试成绩也很差，在班上倒数几名里。
军军妈妈很快就回来了，因为，她意识到继续下去将对孩子产生极不好的影响。尽管这样家里的收入会少一些，但是，比起孩子的成长来，这又显得微不足道。
妈妈回来后，军军的情况明显好转起来。军军是性格内向的孩子，对母亲很依恋，有什么事都要跟妈妈说。同时，他很害怕妈妈再次离开。在妈妈的辅导下，军军的成绩很快就好转起来，写的作文还得到老师表扬。
面对儿子的进步，军军妈妈觉得自己的选择是值得的。目前，农村里的日子也要比前些年好过得多。国家免去了全部农业税收，还要发一定的粮食补贴，农村的交通也得到一些改善，现在孩子上学也免除了学杂费。所以，自己在家里种庄稼，或者就近打打工也会获得较好的收入。
你的孩子在等你回家
孩子是父母的心头肉，而爸爸妈妈也是孩子生命里最重要的人。孩子的成长只有一次，成长的岁月不能重来。作为父母，我们对孩子的成长负有不可推卸的责任。也许我们选择外出打工，是为了给孩子创造一个好的未来，但是，事实上父母的陪伴教育，才是送给孩子成长最好的礼物。
所以，不要说你穷你什么也不能给予孩子。要知道你的陪伴就是对孩子最有价值的给予。下面，让我们再来听一听孩子的声音：
——我很想妈妈，每次看见别的同学的妈妈到学校给他们送饭，我就难过得想哭。
——爸爸外出打工了，我很想念他。一次爸爸寄回来一封信，他在上面写“儿子，想念爸爸了吧?”我的眼泪就止不住留下来了。
——妈妈去北京打工，我就没有了母爱。我很想妈妈。我天天想她，妈妈不在，连学习都觉得没意思了。
——爸爸外出打工不好。没有爸爸的辅导我的成绩下降了很多。爸爸出去后，我会经常想起他，整天精神都不好。
——我不想爸爸妈妈，一点都不想，他们回不回来，我无所谓。(这个孩子其实非常想念爸爸妈妈，他流着眼泪，语气中充满赌气的怨恨)
……
本文故事所有人物名字均为化名。
(特别感谢四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学广大师生的鼎力协助)
