高中美术生教学总结范文-盘古文库

高中美术生教学总结范文

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来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

高中美术生教学总结范文第1篇

2019高中美术教师教学工作总结范文一

时光飞逝，教学工作转眼间又一个学期了。这个学期我担任高一级20个班的硬笔书法教学工作。同时，还担任高二(15)班美术生以及学校美术兴趣小组的课程。各方面工作能认真负责地圆满完成。现就我本学期的教育、教学工作情况作一个简单的总结。

一、在思想上，我能爱国爱党，遵纪守法，热爱教育事业，坚持正确的教育思想。时刻以一个党员教师的身份严格要求自己。在学生当中树立优秀形象，深受学生欢迎的教师。在这学期，我严格遵守职业道德，服从学校安排，及时出色的完成各项任务。

二、在教学能力上，我认真钻研教育、教材，探索新教法。上好高一级20个班的书法教学。班数之多，反复的授课，并没有影响上课的激情，反而更加熟练生动。风趣、幽默的语言氛围中带给学生一份快乐。成为各学科的紧张学习的一个更好调节。美术课也成为学生的最爱。一学期下来，学生的字体有更大的改观，进步明显。除了上好高一的课外，还抓好高二美术生及兴趣小组的课程。为他们打下坚实的基础。调动他们学习的积极性，渗透良好的思想教育。利用好节假日及课余活动时间，做到坚持辅导。并常常带领学生到附近的村镇写生，做到安全有保证，方法指导到位，学生收到良好的效果。在学校举行的全市开放周期间，被推荐承担了公开课，能做到认真对待，严谨落实。制作好课件，生动的讲授受到听课教师及学生的一致好评。

三、工作中我严格遵守各项制度，工作认真负责。做好备课、听课、学生辅导工作。还被安排带领两名肇庆学院实习生，给予精心的指导及相互学习交流。辅导学生参加市第二届中小学生艺术节的节目，举办好元旦书法作品展等。此外，还加强自身素质的学习及提高，探索教学教法，坚持理论与创作相结合。自己创作的油画风景《老街》、《晨》参加了市第一回油画沙龙展。美术教师在学校工作中均是多面手，写啊画啊、文艺宣传都离不开。任务的烦琐，部门的工作之多，各项均认真完成。

四、经过一学期的努力，各方面取得优异成绩。

学生在参加市二届中小学生艺术节获得人数达18人，获奖质量和人数均居重点中学之首。自己也被教局评为指导老师。希望今后继续努力，在教学教研方面加大研究的力度，有更大的突破，勇创佳绩，成为一名更出色的名师。

2019高中美术教师教学工作总结范文二

本学期在校领导的安排下，我担任高二十四个班的美术教学工作，并在教学之余努力地承担学校的各项宣传任务、策划学校美术班活动、举办校园文化艺术节迎元旦学生美术作品展、并加入福建省美术家协会。为进一步提高自己，积极地外出听课，组织并带领同学参加各类画展。深信，只要付出必有收获!不求，但求更好。在教学中，把握原则，积极地为学生创造美术学习的氛围，除了在课堂教学以外，组织号召并带领高二学生参观画展，进行直观教学，赢得了广大学生的普遍叫好。组织学生参加现场美术作品比赛，取得了第一名、第二名的成绩。扩大宣传力度，使每周四晚5：40-9：20的全校美术兴趣活动更有特色，并确立高考班，利用一三五晚7：00-10：00对其进行专人辅导。在学习中，与学生共同成长，在第二届福建省美术教师优秀作品展中，水彩作品《欧式古居》荣获一等奖。艺无止境，学无止境。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。在艺术的道路上，坎坷与希望并存，挑战与机遇并存。2019年是不寻常的一年，展望2020，生活将会更加充满希望。相信，通过自己的不懈努力，校领导的正确引导，我们平山中学定会迎来艺术的春天。

本学期的各项工作已近尾声，除了感叹时光的飞逝，还真的有必要给自己这半学期的美术教学工作做一个总结。一个学期的时光中，在校领导和同事们的关怀帮助下，较为顺利地完成了本学期学校交付自己的各项工作。回顾这一学期，虽然个人在教学上和业务上都取得了不错的成绩，但还是有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作总结如下，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

一个学期的实践教学中，我越来越清晰地认识到，学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加本校及进修学校组织的各项培训活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以进一步地完善自我。并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、认真搞好本职教学、教研工作

课堂教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将自己这几年的一些教学经验及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足课堂及教学实际，力求让我的美术课堂为学生的视野开阔贡献自己的那份力量。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课堂上认真传授，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。

在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成，使学生对美术更有兴趣，同时注意发掘有美术天赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，为平山书画协会的组建和兴趣小组的成立打下较为良好的基础，使每堂课都能让学生有所收获。总之，在实际教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己的热情把它完成好，基本上能够做到任劳任怨、优质高效。在下半学期的宣传工作中，按时上岗，尽职尽责，为老师和同学们搞好服务。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，自己在工作中的不足，主要有以下几点：

1、在自身业务能力的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面，虽然本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，上缴了教科研论文，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为我们平山中学的美术教学做出自己应有的贡献，当然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中将更加兢兢业业。

2019高中美术教师教学工作总结范文三

我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近七个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，次新课程讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历史性的变化让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变一切都会悄悄的发生变化。

第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色

在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。

而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力。形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他们的欢乐

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

第二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资源开发和累积

在一年多的教学实践中，越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤的是知识面广且多才多艺的综合型的教师，这是个非常值得注意的变化。一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自的角色旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所教学科的外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状。如今的改革，使我很敏感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的艺术课程改革的需要了。如我年教艺术七年级下册《春日抒情》之《播种希望》一课时，里面所涉及到了乐器知识、语文中的诗词解读知识，还有关于春天气候方面的知识等，我感觉到了自己知识的匮乏。所以，越发的感受到新的艺术课程迫切的要求艺术教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。

除了要掌握应有的专业知识外还应当涉猎其它学科领域的知识，而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程中出现的问题有所准备，解决起来游刃有余。以综合艺术课程为例，每个单元都是个主题，比如《艺术与数》、《秋天的节日》、《线的情感》、《黄土地的畅想》等，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多种艺术和其它的学科知识，同学们在学习美术、音乐知识的同时感受各种知识的快乐。作为每一个美术教师要上好这样的课，必须要拓宽自己的知识领域，要不断的攀登知识的颠峰，以尽自己最大的努力给学生个艺术的诠释。

知识无边，资源无限。正是因为如此，我在反复的实践探索中，越发觉得仅仅靠教科书为唯一资源上课是远远不够的，我们的艺术课程资源需要不断的开发并要很好的利用，才能上课的质量保证上课的量和效果。原有的音乐、美术教科书越来越不适应时代发展的需要，越来越不应该也不可能成为惟一的课程资源了。动动脑，自己思索一下，学校里学生的艺术作品展览室、图书馆、省级市级艺术馆、各种民间团体、校内外的网络资源及美好的大自然，不都是我们艺术教学的最好的资源吗!

充足的资源找到了，还需要我们的教师去组织、去开发、去利用，要学会主动地有创造性地利用一切可利用资源，为自己的教学活动服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的的大环境里学习和探索。如我在上《春之歌》那课时，就带着学生到江边放风第，让学生在广阔的、充满春意的大自然中自由的翱翔。

那么，这些艺术课程资源如何来开发呢?我国是一个多民族国家，源远流长的民族艺术文化，正是美术与音乐综合课程大力开发和利用的宝贵资源，如藏族的歌舞、云南少数民族的服饰文化，以及汉族的民间手工艺等。都是民族艺术文化的体现。对课外、校外艺术资源的开发，包括家庭艺术活动(如休息天的郊游，参观博物馆等)，社区艺术活动(如镇上组织的书法、绘画比赛，演唱比赛等)，少年宫艺术活动(星期天及节假日的各种美术音乐兴趣班等)，区、县艺术比赛等等。还有，对蕴涵着艺术的自然地理资源也可以进行开发，独特的地形地貌，壮丽的山河“总之，只要用心去想去做，我想这些丰富的艺术课程资源将给我们的艺术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。

第三、将对学生的艺术学习作出合理的、充满人性的评价，不断的激励他们更加积极主动的学习

支红笔，优良中下，“好”与“不好”，“象”与“不象”一切都那样的自然。除了这样的评价方式，就再没别的让我觉得站在我的立场评价学生的最合理的评价方式了，且不知这样的评价方片面强化了评价的界限，让我尴尬的扮演着终结性和惟性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的被动境地，给了他们自卑和压力，就好比在他们的脖子上挂着石块，而要求他们轻松的游过河。

经过全新的思索和实验，印证了新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。经过实践，我发现要这样把握：首先，要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。教育家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”

如讲《春日抒情》那课时，我播放春天来临时大地发生变化地影片，同学们在柔和的音乐声中积极的讨论着，尽情感受春天所带给人们的欢乐让学生充分感受春天冰雪融化，大地一片生机到处都有生命在萌动。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效果，那反之学生若有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，教学就轻松多了。

又如在上《线的情感》的时候，我让学生用线来描绘一样事物，随便什么的事务都可以，我尊重他们的个性，让他们可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既可以用写实地手法，也可以夸张、变形，画完了还可以在旁边写下自己的见解。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。

另外教师要用发展地眼光看特学生，会给他们的学生时代留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每个学生都得到个性的张扬。

在辅导学生作业的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生门的作品，也不用“画得像不像”作为衡量的唯标准，大大的鼓励了我的学生，使他们对学习美术充满了兴趣。大名鼎鼎的沃尔特边斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的顿毒打，庆幸的是这并末让小画家夭折。今天，这样的事将不再发生。作为老师，特别是从事充满色彩的艺术教学的教师，千万不要吝备用最美好的语言激励你的学生，如：“你画的真棒!”你的画色彩搭配的真漂亮!“”你比老师画的好“学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的生都会带来不可估量的影响。

作完这些思考，我并未觉得轻松，反而觉得些许的沉重，中学艺术改革中的美术教师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术教师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。

2019高中美术教师教学工作总结范文四

光阴荏苒，弹指一挥间，一个学期就过去了。在辛勤的努力和忘我的认真工作下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强教师教育学习，提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极搞好自学和认真参加教师教育学习。学习重点是新课程标准、美术教学理念、美术基本功及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类教研活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章，写读书笔记6万余字。我能够做到，认真听、认真记录、深刻反思，得到了领导的好评，教师教育档案袋内容充实、全面，被作为庄河市检查我校教师教育情况的对象(我校3人)。通过本学期学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习，以便为自己更好的教学实践作好了准备。

二、认真开展教研工作，发扬求实创新精神

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，让学生喜欢我的课，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教育随笔、教学漫记、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。我认真组织科任教师教研，活动8次，内容丰富，形式多样，记录详实。

三、认真完成其他工作，发扬任劳任怨作风

高中美术生教学总结范文第2篇

摘要　随着我国素质教育的全面推广，艺术学科的教学工作在学校基础教学中的地位日趋重要。初中美术基础教学是农村中学艺术教育的重要内容，更是农村中学教育模式由应试教育向素质教育转型的中坚环节，但美术基础教学在农村中学的弱势地位及相关问题已成为当前农村初中学校美术基础教学实施和发展的核心结症，文章作者对其中存在的问题作了一些浅显的研究，希望能对农村初中美术基础教学存在问题的改善和解决作些参考。

关键词　初中关术；基础教学；问题研究

文献标识码　A

随着我国素质教育的全面推广，艺术学科的教学工作在学校基础教学中的地位日趋重要，尤其在城市的中小学艺术教学中，甚为明显。然而，与其相对的农村中小学则明显表现出完全迥异的滞后局面。本身素质教育的概念在农村中小学教师的心目当中就处于一种弱势地位。农村学校仍然是讲升学率，讲究应试，这当然也有以考试制度遴选人才的现实因素。但事实上，其本质根源还是在人们，尤其是教师的观念选择和价值取向上。这样一来，农村中小学艺术教育的土壤就显得格外的贫瘠，初中美术基础教学是农村中学艺术教育的重要内容，更是农村中学教育模式由应试教育向素质教育转型的中坚环节。但在教学实践和对周边乡镇同级学校的考察中却发现，美术基础教学在农村中学的弱视地位及相当问题已成为当前农村初中学校美术基础教学实施和发展的核心结症。教学与考察之余，我对其中存在的问题作了一些浅显的研究，兹整理成文，希望能对农村初中美术基础教学存在问题的改善和解决作些参考。

关于当前农村初中美术基础教学中存在问题的探讨，我以为可以从三个方面展开，即：对美术学科在初中课程设置及管理中处于弱势地位的探讨，对农村中学美术师资配置及其教学管理诸问题的探讨和对农村特殊环境下产生的学生学习品质及相关性问题的探讨!下面，就作些具体的阐释：

一、美术学科在初中课程设置及管理中的弱势地位

农村学校在人才的培养上，仍然还是以应试为主导。在农村人的现实当中，只有读书才能有出息，这本没有错，但这种“有出息”的定位却是文化科分数高低。于是小学升初中就有很多学生去考省、市重点中学，这就决定了人生的第一站。在农村学校，几乎每个学校每年的几百名考生中只能闯入几人或一人都没有，大多数留下读农村初中，这种重视文化课的学习，重视考试成绩，分数至上主义的信仰者在此间也就大量存在。这样一种应试，已经从根本上影响了美术基础教学在农村初中学校的地位，或者说，这样一种价值取向和教育导向是美术基础教学在学校中处于弱视地位的本质原因之一。

影响美术基础教学在学校教学中处于弱势地位的第二个本质原因则是农村学校艺术教育观念的滞后性。在很多人的眼里，美术课称豆芽科，可有可无，这样就会淡化对艺术教育的关注。即使是每周安排的一节美术课，也难以得以保证质量。我每次到教室上美术课的时候，学生就说：“老师，让我们做其它作业吧，一会交作业的时候交不了会挨批评的。就这样学生上美术、音乐等课一律做语、数、外的作业，这中现象很多。当代教育的目标就是要培养学生的各种能力，但农村学校的教学指向和价值取向以及教育观念上的滞后性，让我深刻的感知到农村基础教育的价值取向指向功利性。而不是现代教育学意义上的发展性。这种落后的功利性取向不知何时才能转向发展性取向，我们在呼吁的同时，恐怕更多人还要投入到教育一线的实践中。

另外。美术学科的弱势地位，我认为还体现在两个方面：

第一是学校美术教学硬件设施的不完善。在我所了解的学校里，几乎很难配齐与课程标准、教学用具配置单中最基本的用具、挂图等，教学场所只能在七八十人簇拥的教室中，场地之小，操作之不便可想而知，现代化设备几乎是空白。

第二、教材对教学的影响。教材是教学实践中重要依托，是教学内容的标准与参照。我们用的是人教版的教材，其实教材的内容还是很不错的，但在农村这样一个特殊的地方，我感到很难实施。例如初中第二册中电脑绘画课，由于没有配套的设施，教学根本无法展开。为了能调动学生的兴趣，我只能大量设置一些补充课程，如写生教学、美术游戏教学等。我想，在课程设置与教学管理中的上述问题背后。还可能存在着多少落后与消极观念。在我们正视这些现象的同时，还能想些什么?还能作些什么?

二、农村中学美术师资配置及其教学管理的随意性

教师是教学活动的主导，起着引导性的关键作用，农村中学美术师资的配置对于提高农村初中学校美术教学质量有着重大作用。然而，现实的农村师资队伍却不得不让人心忧，其配置与管理中存在的主要问题主要有以下几点。

第一，美术师资配置的非专业性。正如前面所讲，由于受各种滞后性观念的影响，美术学科在农村学校处于弱势地位。因此，其重要性就长期得不到发展，对美术教师的选择就显示出特有的随意性。具体到实践中，一般学校都没有专门的美术专职教师，即使有，也没有很好的发挥其作为教学资源的价值。没有专职教师的学校就以闲适的教师代替，这些教师大多没有经过专门的训练，对美术及其教育的相关知识知之甚少。对美术知识结构及其教学没有系统的认识，教学时也只是以学生随意画为主，至于教学中的知识讲授、重难点把握、德育与美育、技能技巧与理论引导等，就更显得薄弱。

第二，教师的专业素质及知识结构的不完备。教师的专业素质主要指教师的专业知识结构和专业修养。主要包含有三个方面，即专业技能的知识、专业理论的知识和教育心理学知识。农村美术师资的来源除学校的代课兼职老师外，主要是来自各大中专院校的毕业生，而目前我国许多美术教育类大中专院校在培养人才的目标上有向美院的专业技能型人才培养目标靠拢的趋势，导致学生大多重技能、轻理论，重专业性、轻教育性，这样一来，就使得教师在学习时缺乏完备的知识。专业修养主要是指教师在专业方面的综合修养。另外，知识结构的完善，更包含着人文学科知识的各方各面。然而，我们不得不感叹这些知识修养在农村教师队伍中的缺乏与薄弱。从某种意义上，这也是影响农村初中学校美术教育发展的重要因素，或者说是内在因素。

第三，教师教学研究与理论研究能力的缺乏。现代教育学意义上的艺术教师所具备的能力，不仅仅只在专业技能技巧与教学上，我们认为现代艺术教师还要努力向学者型转变，这就要求要加强教师的教学研究和理论研究的能力，用理性的思维、理论的知识和严格的思辨去指导教学实践是提高教师教学能力的核心。目前，大多数的农村学校的艺术教师，只知道教学，很少有主动探索教学规律和研究教学者，即时有也只是教学经验总结一类的成果，实践性较强，缺少理论性格和思辨素质。这样也就自然而然的导致了教师在美术教学管理能力上的缺乏。

另外，我认为经济也对教师的情绪产生着影响。在农村文化和经济因素的制约下，艺术教师的工资待遇和福利很低。有些学校可能提供一些简单的教学用品，但大多数是自理。无形中，艺术教师们感到一种不平衡，教学中的不受重视，学校的不重视。学生的不重视，家长和社会群体的不理解，工资待遇的低微。于是，消极情绪油然而生，改行者甚多。笔者有很多同学，参加工作后纷纷改行，就是最好的例证，情绪也就必然影响了工作热情和态度，这也是农村艺术教学研究难以提高的一个根本原因之一。

三、农村特殊环境下产生的学习品质问题及其它

农村是一个不同于城市的特殊社会环境，农村经济、政治和文化的综合因素影响着人们的生活，影响着学生的学习，学生学习品质的形成在这里也具有特殊性。

首先，学生的学习品质在总体上具有某种惰性，学习目的不明确，具有盲目性。这并不仅仅反映在艺术教育中，即便基础文化课程的教学也是如此，学生很难主动去学，除了他们自身的原因外，我认为与他们接受的小学基础教育很有关系，在小学里，由于教师素质的不完备，很多时候忽视了对学生的养成教育和习惯道德教育，加之家庭教育这一环节的长期对忽视，综合地影响着学生的行为习惯和学习观念，在学习上就表现为盲目性和懒惰性。

第二、农村初中学校美术教学的展开同样受经济制约。很多学生都买不起笔、墨、颜料、和画册字帖，只能欣赏，长期的欣赏课教学，让学生觉得乏味，其兴趣的强度也就渐渐减弱。于是在学生的意志，固有的审美心理和弱化的兴趣强度的综合作用对美术产生着及其消极的影响。

总之，农村中小学美术基础教学，越想得细致和深入，就越让人心忧。当新的美术课程标准已经开始要求学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程的时候，农村的孩子们只能望其生叹，当城市的孩子们在美术学习过程中无限制的发展其创造精神、发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，形成基本的美术素养，完善他们的基本人格时，我们也只能叹而心忧。

高中美术生教学总结范文第3篇

摘要：阅读教学作为高中语文教学的重要环节，对促进学生能力的全面发展有重要的影响。本文从生本理念出发，分析当前高中语文阅读教学工作中存在的不足，针对性地提出未来阅读教学工作开展的对策。

关键词：生本理念高中阅读教学教学策略

随着新课改的不断实施，高中语文教师不断探索研究新的教学方式，以“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教学理念被越来越多地应用于高中语文教学中。作为语文教学重要环节之一的阅读教学，不仅能够丰厚学生的语文基础知识，而且是对学生进行思想层面的教学，能够让学生理解文章所表达的思想，并在阅读过程中体验阅读的乐趣。

一、当前高中语文阅读教学存在的问题

（一）文本解析权威至上，模式单一。

当前的高中语文阅读教学，多数教师对文本的解读往往来源于教参上的标准答案或是教师自身的总结概括，对学生提出的不一样的答案直接否定。这种情况在当前高中语文阅读教学中是普遍存在的。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

阅读是一个开放的教学过程，不管是阅读内容还是阅读题型的设计，都是为了培养学生的阅读能力和理解能力，这是一种思想的培养和启发过程。思想本身是多元化的，对于学生和教师而言，站在不同的角度理解文章，得到的答案就会呈现出不一样的特点，所谓“横看成岭侧成峰”。此外，从当前高中语文阅读教学工作的开展情况来看，教师在教学过程中，需要对学生进行全方位、多角度的培养，帮助学生在理解教学思想的同时，加强发散思维的培养。但是，当前高中语文阅读教学过程中，教师对阅读题目和阅读文章的思想的解读依然有非常突出的文本解析权威至上的特点，这种权威至上的思想是对生本教学理念的违背，不利于生本教学理念的全面铺展，甚至会对学生综合能力的提高和发散思维的培养带来不利的影响。

（二）语文阅读教学缺乏课堂交流。

课堂交流是不可缺少的一种教学方法，也是最常用的一种教学艺术手段。但目前的语文阅读教学课堂中存在交流缺失的现象：学生的交流意识不强，不会主动表达观点；不会倾听别人的发言；课堂交流呈现单向趋势，等等，这一切严重影响语文阅读教学的有效性。

学生在学习过程中会面临很多因素，但是课堂的交流因素对于学生的重要意义是不可忽视的。现如今，传统的讲授式教学模式依然占据课堂教学的主体地位，语文阅读课也一直按照固定的方式进行，从字词到文本到文章主旨，教师按部就班地向学生灌输知识，学生被动地接受知识，久而久之，学生对于知识的学习缺乏主动性和积极性。学习交流是培养学生表达情感和交流思想的重要途径，高中阶段的学生学习压力比较大，学生在学习过程中往往会压制自己的思想和情感，不愿意表达，这对于他们发散思维的培养是不利的。因此，从当前教师教学的发展情况来看，教师对于课堂交流的重视程度还有待提高，教学过程中给学生营造的交流沟通机会还需要增加。从教师自身来讲，对于学生交流积极性还需要进一步调动，帮助更多的学生理解和认识教学内容，主动表达自己的思想认识，并在和同学和老师的交流过程中发散思维。

二、生本理念下高中语文阅读教学的实施

生本教学理念下，高中语文阅读教学工作的开展需要教师从学生学习的角度入手，对教学内容进行进一步的分析和研究，根据学生的学习特点和教学内容，教师需要有针对性地进行培养，以生本教学为指导理念进行进一步的教学设计和教学调整。当前，在高中语文阅读教学工作的开展过程中，教师对于生本教学的认识和实践还存在一些不足，针对这样的情况，今后高中阅读教学中，教师要进一步做好对高中语文阅读教学工作的探索，提升阅读教学工作的整体水平。具体分析，可以从以下两个方面入手：

（一）教师要克服文本解析权威思想，给学生提供更多的表达机会。

要想进一步提升语文阅读教学水平，从阅读教学的角度来看，教师需要合理界定文本解析权威性答案与学生积极性培养方面的标准，阅读这项教学内容本身存在很大的开放性因素。因此，教师在教学过程中，应该充分把握好二者的关系，对于文本解析的内容要深入透彻地剖析，培养学生的理解能力。从文本角度来讲，语文阅读教学中文本给出的答案解析往往是偏于比较全面的角度，强调突出其合理性。但是，不可否认的是，学生在学习和理解的过程中，对于阅读文章和题目会有自己的认识和理解，学生的视角和教师的视角及文本答案的视角是不一样的。对于阅读题目的理解往往表现出一些独特性。教师在面对学生提出不一样观点的时候，不应该对其完全否定，而是应该对其表达的意见和思想认识进行客观的评价，只要是正确的、符合教育教学导向的答案和想法教师就要给予肯定和提倡。当前，教育教学改革很重要的一个方面，就是培养学生独立、正确、积极的思想，教师更应该在这种思想的指导下，从多角度多层面调动学生的学习积极性，发展思维的发散能力，等等，这对于学生学习能力的培养有着十分重要的意义。

（二）高中语文阅读教学重视课堂沟通交流的运用。

生本理念下，语文阅读教学还需要教师从学生的角度入手，给学生制造更多表达自己思想和认识的机会。从学生的角度来说，高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力和对社会的认知能力，这个阶段正是学生人生观、价值观快速成长和成熟的阶段，从心理发展的角度而言，学生形成了人生观、价值观，在阅读文章的时候就会不断形成思想，在看待问题的时候有了自己的视角，对于思想的表达有自己的观点，并且思维的发散能力比较强，对于信息和事物的认识有独特见解和表达。因此，学生需要在课堂学习中获得更多思想表达的机会。对于教师而言，学生更多的表达机会往往是教师教育工作开展中的一项任务，一种教学责任。从阅读教学的教学内容和教学性质层面来看，学生的确需要这样一个机会学习和领悟。

综合各层次方面的内容，在未来的语文阅读教学中，教师一定要给予学生更多的机会表达自己，增强教师和学生在课堂上交流沟通的能力，创造出更多和学生之间相互交换思想的机会，这样，教师在教学过程中就给了学生更多思想碰撞的机会。例如，讲授《绝版的周庄》一文时，这篇文章是一篇抒情散文，作者想要表达的是对周庄的渴慕与珍爱之情由来已久，见到周庄后，作者内心的渴慕之情，化成相见恨晚的低声诉说，融成周庄的一景一物。教师在讲授这篇文章的时候，就可以引导学生在阅读文章的过程中，站在作者的角度，根据作者的描写体会作者的感情。感情是一种主观的因素，不同学生的感情体验是不一样的，因此，这种情况下教师就可以在课堂上营造感情交流的机会，教师从一个成年人的角度表达对作者感情的体会，不同的学生从各自的角度表达对作者表达感情的认知，这样的阅读氛围能够带给学生更多的机会深刻理解课文的表达思想，也能通过同学之间的交流，开拓思维，这对于学生的学习具有重要的积极意义。

生本教学理念要求教师在教学中以学生为中心，站在学生的角度理解教学，体会学生，并且引导学生主动沟通和交流，从多角度提高学生的阅读学习兴趣和学习能力。

参考文献：

[1]霍颖怡.高中语文生本化阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，03：25-26.

[2]张志平.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2014，03：115.

[3]林达超.生本理念下引导高中生课外阅读的实践与思考[J].现代教育论丛，2013，01：87-89.

高中美术生教学总结范文第4篇

2013年11月5日，我按照学校的规定在阿拉善盟蒙古族完全开始了为期四周的教育实习活动。

学校简介

我来到这所学校的多半原因这是我的母校，我是2013年毕业于这所中学的。但是这四年间学校还是有很大的变化，环境越来越好了，无论是设施还是校园景观都比以前好很多，给我又崭新又熟悉的感觉。最先来到艺术楼这个崭新的建筑里时听到周围教室传来的歌舞声和乐器演奏声音，有我们阿拉善盟蒙古族传统乐器陶布秀尔的演奏声和萨瓦尔登舞蹈的音乐，这让我倍感亲切。在巍峨的贺兰山脚下，在辽阔的阿拉善大地上，坐落着一所环境幽雅、充满民族特色与现代化气息的中学校园，园内高楼耸立、绿树成荫，无愧为蒙古族学子读书求学的理想之地。这就是美丽的阿拉善蒙古族完全中学。

阿拉善蒙中的前身是1956年成立的原阿拉善左旗第二中学。1999年12月，组建了新的阿拉善盟民族中学，2006年更名为“阿拉善蒙古族完全中学。”

目前，我校是阿拉善地区唯一一所蒙古族完全中学，担负着普及初级中等义务教育，向大专院校输送合格人才，培养全盟竞技体育人才的重任，是以寄宿制和助学金为主，蒙、汉、英“三语”教学的试点学校。

学校现有6个年级，40个教学班，1000多名学生，有教职工191名，其中专任教师175名。专任教师中，中学高级教师53名，中级教师81名，教师队伍中有特级教师1名，区级学科带头人4名，区、盟级教学能手49名，区级劳动模范2名，区级“5.1”奖章获得者1名，全国优秀教师1名，自治区优秀教师、优秀班主任5名，“5.4”奖章获得者1名。

经过多年的发展，学校现已成为全区标准化民族学校。占地面积6.1万平方米，建筑面积1.8万平方米。办公楼、教学楼、实验楼、训练馆、艺术楼和礼堂设施齐备，校园美化及活动场地布局合理。整个校园中，体育活动场地占地面积达21000平方米，400米标准塑胶跑道，一座面积1320平方米的多功能训练馆和50米的射击场，占地5100平米的人造草坪的篮球、排球、网球、羽毛球等综合学生活动场地一应俱全。

近几年，为民族教育事业的发展，蒙中人矢志奋进，锐意创新。为了蒙古子孙的未来，坚持“以人为本，面向全体，培养走向世界的蒙古族人才”的办学理念，“向管理要质量，以质量促发展”，形成了“和谐、勤业、求实、进取”的校风;“严谨、求实、善教、奉献”的教风和“守纪、勤奋、尊师、团结”的学风。

备课与上课

11月5日下午我在美术辅导老师包老师的带领下来到了艺术楼的画室，包老师也是我曾经在这所高中念书时辅导我美术课程的老师，所以老师很热心并耐心的指导我令我不那么紧张于本次实习。在与老师的交谈中我了解到我所要代课的是高一和高二学生的课外美术指导班，主要目的是带领他们迎接美术高考，所以教学课程是高考美术所要考的素描人物头像和色彩静物和人物速写这三门。由于这所学校是普通中学，考艺术类美术学生都加起来也是一个班，高三的美术类学生已经和往届学生一样出发去了呼和浩特高考美术集训班学习了，所以我要代课高一和高二美术类学生组成的一个班级。

这个班级的课程安排是每周一到周五第三节课结束后也就是16点10分左右上课至六点二十为止结束课程。第一天在包老师的带领下转了一圈看了各个学生们的作品了解到了他们的学习进度和个人能力，并觉得整体还不错，也有些学生能力有带加强训练，但我相信只要从现在起认真努力学习并且刻苦一点多多与老师交流和请教问题他们肯定能以优异的成绩考上理想好学校的，在简单的自我介绍和交流后我便进入了课程。由于学生们的课程都在临摹人物头像这一阶段，并且发现学生们因为刚刚开始接触人物素描头像个个都在拼了命的想和临摹的画像画的一模一样而卖力的画，虽然画的像是必须的但盲目的连每一道调子都要画到一个位置一个方向一模一样的情况发生在所有学生身上的时候我便决定准备一些人物面部肌肉组合的图像和讲解让他们了解他们所要画的是立体的结构并且能知道任务头像上画出来的每一道调子都要按照面部内部肌肉的形状位置来决定的。我努力让每个学生认识到这点并且抓住感觉并表现出来，但这不是一朝一夕能够做到的。在往下几天的观察中我发现了所有画画的人都会碰到的问题那就是抓不准结构大型，尤其是初学者对抓型更是不知从哪儿入手，我便给他们讲首先头脑中得有清晰的思路，比对好整体大的轮廓，定出三庭五眼的位置，用笔一定要肯定，不能模糊，不能局部，画一段时间就要退后检查，观察整体大关系，好的素描不是一遍画出来的，而是改出来的。就这样余下的课程里我都是为了给他们每个人细细讲解而亲自示范，起初我先给他们定大型和结构并告诉他们我的一些小技巧让门更容易的领悟并找到感觉。班上也有几位学生构型能力较强我只要稍微指导下他们就能自己定结构了，多数学生我还是会挨个儿给他们构图定型。几周下来学生们构图是稍微好点了但最常见的毛病就是画的太死，五官都是死抠，我就试着让他们用纸巾擦一擦变柔和了再用硬铅笔准确的抠五官并且有个过渡面让画看起来更松动。就这样每天他每天的课下来我更喜欢去做一开始想到就紧张的代课老师这样一个职务了，不仅能给人指导也能领教到自己的不足并且改正，这一过程让人很充实。在这期间包老师也教了我不少东西，本身自己的经验不足，需要学习的东西还很多老师的教导能指引给我正确的方向让我不再迷茫。

上课心得

因为是在画室上课所以并不像在有课桌的课堂那般有秩序并且严谨，学生下课后来到画室都有着放松休息的心态，最多见的就是上三节课结束后长身体中的青春期的学生们都饥肠辘辘的跑去商店买大包小包的零食带到画室吃。这种情况下就是老师和学生起冲突的时候了，由于我跟他们年纪并不差太多和由于的我的性格温和他们往往都不会把我的劝告当回事，这时候包老师会出面解决，还有很多小情况，比如看手机视频，玩小游戏，互相聊天，最麻烦的就是欺骗班主任来画室画画又骗我去开会打篮球赛等等后出去玩的学生。面对这些问题我决定先和他们搞好关系在让他们慢慢的与我配合并且渐渐了解自己的错误并改正良好习惯。所以课下我会和他们交流年轻人喜欢的流行的一些东西，告诉他们一些赶兴趣的话题，毕竟我们年龄相仿有很多聊的来的，和男生聊动作电影还有车什么的，女生聊偶像剧什么的。然后聊一些大学生活的点点滴滴，然他们向往大学生活，然后会说要想体会大学生活首先得好好学习刻苦加强自己的能力，丢掉小毛病，不能做影响专业课程学习等等，渐渐的他们变的与我配合了起来，以至于我上课更加的顺心顺利。跟他们交流的过程中我会渐渐的加入艺术绘画画展的趋势让队艺术和绘画更加感兴趣认识它们更加倾心于画画和创作。最主要的帮助他们的学习。

实习感受

时间过得很快，短短四周的实习生活已经结束了。这四周的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，学到了很多书本上学不到的知识。总结起来有以下几点： 1.

实习期间，我实习态度端正，遵守了教师的道德规范和学校的规章制度，在学生面前为人师表，在老师面前谦虚严谨，并严格自我要求，双方面做好自己的职责。对辅导老师交给我的任务，我尽力认真的完成。认真备课，所设计的教案内容准确形式规范。在校期间，我按时上班到岗，坚持坐班，严格遵守实习期间的一切规章制度，我的认真工作也在学生的作业中有所反应，进步明显。但同时也反映出我在教学上的不足之处，我的语言组织能力还有待加强，对知识点研究还要更深层次，在今后的学习生活中，我会有所针对的练习和改进。 2.

在教学上，注重启发学生，培养学生思维的发散性，提高学生的想象力，丰富学生的知识，培养学生的创新的精神。在教课过程中抓好课堂纪律，加强对纪律和组织性较差的学生的教育等。我们在一起实习的几个同学还经常坐在一起讨论教学方法和经验，取他之长补己之短。作为一个美术老师，我要收集很多素材和教学用具，不能只用一支笔。我虚心听取老师和同学的意见，尽我最大的努力认真上好每一节课。我很庆幸我和同学们的关系很融洽。同时我在教学中也发现自己很多的不足。比如：授课的逻辑性不强，解释性语言太多，对于学生提出的问题有时自己知道是什么但是表达不到位，对于授课的节奏把握不是很好，有时三十分钟的课不到二十分钟就结束了。此外，语速也有点快。 3.

在生活方面，我作为我们组的小组长，几个人在一起吃饭、睡觉学习，时刻起带头作用。我促进老师同学的沟通与交流，对我们住宿和学习上遇到的困难能向老师反应，老师交代的问题也能向同学及时传达，同时也常常参与学校的课余活动。 4.

最后，我还要感谢包老师的悉心热心感怀。不管是试讲还是上课，每课必听，更重要的是提出学生的问题，以一个有丰富经验的老师来发现这些问题，解决问题，这是对学生最大的负责与帮助。短短三周里，总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情。比在学校这么长的时间里学到的更精彩、更丰富。学到了各方面的技能，提高了自己的工作能力，在各方面受益匪浅为我以后的工作提供了宝贵经验，使我加深了对教师工作的认识和了解，体会很深的是对教育这份事业的热爱。但同时也让我感到自己以前学习得不够认真等一些问题，回校后一定要认真总结为以后的学习做一个系统而缜密的计划和安排。这次实习进一步巩固与发展了专业理论知识，培养了独立从事美术教学及教育研究工作的能力，坚定了我从事教育工作的理念。总结过去，展望未来，我将以饱满的热情迎接新的挑战。我相信经过自己的的勤奋和努力一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力量。

实

习报告

高中美术生教学总结范文第5篇

摘要：新课程改革之后，高中美术教师在进行美术教学时，开始注重引入新元素、新资源。要想使教学内容更加丰富，高中美术教师就要不遗余力地开发并应用优秀的地方美术资源。通过坚持因地制宜的原则来进行地方美术资源的开发与应用，可以使美术课程更具多样性，从而激发学生对地方文化的认识和热爱，并使教师开发与应用艺术资源的能力得到提升，这对传承与弘扬优秀的传统文化有着重要的作用。

关键词：高中美术教学;地方美术资源;融合策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.056

受应试教育观念的影响，以往美术课程在高中课程体系中的地位不是很高，再加上美术学科在高考中的分数占比较低，导致高中美术教学得不到应有的重视。一些学校美术教学资源匮乏，学生在学习美术时缺乏一定的兴趣与积极性，影响了课程质量的提升。在此背景下，若想促进美术课程教学整体质量的提高，引导学生形成良好的美术素养，教师就要提高对美术教学资源的开发与利用的重视程度。地方美术资源具有一定的丰富性，将其合理地融入高中美术教学中，对促进教学质量的提升具有积极作用。

一、地方美术资源应用现状

（一）教师开发地方资源意识淡薄

在很长一段时间里，美术在教师、学生及家长的眼中是一门普通的副科，学校、家长对其不够重视，有些学生虽然很感兴趣，却得不到相应的支持，久而久之便会失去学习的兴趣。而教师方面，由于传统教学思想的根深蒂固，养成了依赖教材的习惯，并未形成积极开发课程资源的意识。这既不利于对传统文化的传承与弘扬，也不利于学生综合素质的提高。除此以外，尽管少部分教师想要對当地的优秀美术资源进行开发和利用，可是缺乏一定的支持与指导，导致高中美术教学与地方美术资源的融合难以实现。

（二）地方美术资源应用方式单一

随着新课程的发展，教师引入优秀的地方资源对学生的美育发展具有一定的促进作用。一些地方优秀的美术资源，是教师开展课堂教学的衬托，也是教师进行导入的方式。因此高中美术教师可以播放一些有关地方美术资源的视频或图片，让学生充分感受美术在生活中的应用，以更好地激发学生的学习热情[1]。但是，单一的融入方式不能够充分发挥地方美术资源的价值，彰显地方美术资源的魅力，学生只是对地方美术资源有了表层的了解，这种一带而过的应用方式达不到美术教学的预期效果，导致地方美术资源在高中美术教学中的价值大打折扣。

（三）地方美术资源与教材契合度低

教学贵在能够因材施教，教学内容需要有机融入相关的地方美术资源，帮助学生更好地理解教材内容，拓展学生的学习视野，使学生在美术资源的辅助下，循序渐进地提升自身的艺术鉴赏能力、审美能力等。同时，地方美术资源来源于生活，缩短了美术与生活之间的遥远距离，能够带给学生更好的学习体验。然而，地方美术资源在融入过程中，与教材内容的契合度较低，甚至与教材内容的关联性不大，强行进行美术资源的融入容易导致学生的精力分散，以至于不能有效掌握教学内容，对地方美术资源的理解也停留在表层。同时，一些教师为了更好地展现地方特色，常常在课堂教学时融入了大量关于当地绘画、石刻、民间艺术品等的资源，导致学生眼花缭乱，虽然活跃了课堂氛围，却偏离了教学的主题，导致学生的学习效果不佳[2]。

二、高中美术教学融合优秀地方美术资源的模式研究

（一）转变教学观念，激发学生兴趣

教师要想使学生在美术学习过程中提升美术素养，就必须转变传统的教学观念，不可将美术单纯理解为“画画”。现如今，大多数教师和家长更关注升学率，更加重视学生的语文、数学、英语等科目的成绩，对美术教学缺少足够的重视，在教材选取和课程设置方面具有一定的不合理性，以至于美术基础较差的学生眼中的美术教材是非常抽象且不好理解的。因此，高中美术教师在进行教学资源的开发时，应有意识地选择恰当的方式和便于理解的内容。首先，教师要深入了解并掌握学生对美术基础课程的学习情况，在此基础上转变教学观念，在美术教学过程中，坚持“以人为本”“因材施教”的教育原则，使学生对美术课程的学习感到亲切，让美术不再是抽象的存在[3]。基于此，教师在课堂教学中，要学会站在学生的角度，来深入挖掘优秀的地方美术资源，从学生熟悉并感兴趣的人文风情入手，选择适宜的学习内容，将地方美术资源与教材内容、学生兴趣有效地结合起来，从而激发学生的学习兴趣，使高中美术课堂真正成为促进学生审美素养和综合素质提升的有效阵地，让学生真正成为美术学习的主体。

（二）深入调研可开发利用的地方美术资源

在融入美术资源的过程中，由于部分学校在进行地方美术资源的开发与应用过程中，并未对当地的优秀资源展开深入全面的调查，存在一定的随意性，想到什么样的美术资源，就随便将其纳入课堂中，在具体应用的时候，也基本停留在浅层位置上，并未对其进行深层次的挖掘，致使开发与应用缺少一定的合理性，也不具备完整性，更不要说借助优秀地方美术资源这一途径，落实核心素养下的美术教学目标了。实际上，对优秀地方美术资源的开发，教师需要结合教学大纲中的要求，立足于学生的发展需求，联系地方文化传承的需要，对彰显地方特色、可供美术教学的优秀资源进行发掘。人们生活的周边有着数不清的美术资源，只要人们善于发现，这些资源就可以被充分拿来利用[4]。因此，进行高中美术教学时，只要是符合课标要求，有利于学生健康发展，能够反映社会、政治、经济发展需求的显性或隐性美术教材，都可以作为培养学生美术素养的资源。教师要有效整合校内外各种资源来实行多样化的教学活动，首先对当地特有的美术资源进行全面调查，包括自然、历史、风俗等;其次，在教材中合理增添新元素，适当增加更能吸引学生兴趣的内容，对教材内容进行有益的延伸，让学生能够理解美术知识在现实中的具体应用及其效果;第三，开发、归纳、甄别、分类、整合丰富的地方资源，取其精华，弃其糟粕，使其成为可用资源，为高中美术课堂增色，为提高美术素养助力。

（三）民间艺人进学校

每个地区都有独特的民间美术，而多数学生并不清楚其存在。因此教师不仅要借助图片的方式，将民间艺人和艺术品进行展示，还应聘请专门的民间艺人走进学校。民间艺人大都非常善于发现、利用身边现有的材料，并将其创作成艺术品。而多数民间艺人并未接受过专业训练，在开展民间美术作品创作的过程中，通常会采取夸张变形的形式来呈现民间美术形象，基本上都是以物象本身的特点作为切入点，借助一定的艺术手法，对其进行描述和表现。因此，民间艺人创作的美术作品往往非常生动、简洁，并且具备极强的原始美感。此外，民间艺人在进行创作的过程中，还非常关注情感的表达，常常会将热爱生活、热爱自然的情感融入作品之中，带给观察者一定的审美愉悦。不仅如此，针对色彩的处理，民间艺人也有其独到之处。他们往往善于结合材料特性展开创作，从而更好地展现材料本身所具备的色彩美。虽然民间艺人可能没有太高的文化水平，或是丰富的美术理论知识，但是他们的生活感悟比较深刻，对社会的观察更加细致入微，其作品中表达出的都是自身最熟悉的事物，并且能够将自己内心的情感和对美好生活的渴望寄托其中。虽然民间艺人创作出来的作品很难得到文人雅士的赞赏，但在民间往往具有极强的欣赏和使用价值，是底层人们精神生活的重要构成部分。由此可见，高中美术教师将民间艺人聘请到美术课堂教学中，一方面可以促使学生对民间美术形成更加全面、深刻的认识，并在这一过程中体会到美术在生活中的运用;另一方面，民间艺人走进美术课堂，也给美术课堂教学注入了新鲜的血液，能够激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心的美术学习和创作欲望。

（四）地方美术资源与美术课堂教学的融合

科学、合理地开发地方美术资源之后，高中美术教师还应结合新课改下对高中美术教学的要求，促进地方美术资源与美术课堂教学的融合，真正提升高中美术课堂的教学效果，培养高中学生的美术素养。

首先，引入民间美术，激发学生的美术学习兴趣。基于当前高中生美术学习兴趣低下的现状，面对美术核心素养下的教学目标，教师还应结合教学内容，选择与其相契合的民间美术资源，将其融入美术课堂教学中。如此，不仅能够拓展学生的美术学习内容，也能够促使学生在丰富的民间美术资源中，感悟到美术学习的趣味性，从而积极主动地参与到美术学习中来。我国各个地区都拥有丰富的美术资源，如剪纸、蜡染、花灯、书法等，这些都属于地方美术资源的范畴，教师可以有意识地将其融入课堂教学中，从而有效激发学生的美术学习兴趣，提升学生的美术素养。

其次，实施开放性教学，引导学生探究地方美术。面对核心素养下的高中美术教学，教师在优化课堂教学时，还应从传统的课堂教学模式下解放出来，对美术课堂进行创新和改进，结合当地特有的美术资源，积极构建开放性的美术课堂，以使学生更好地开展美术学习。以印江为例，由于该地区素有“中国书法之乡”“中国长寿之乡”“中国古法造纸术之乡”等美誉，教师在优化美术课堂教学时，应充分挖掘这一地区蕴含的美术资源，带领学生走进博物馆或民族艺术文化故居，引导学生在亲身体验的过程中，接受美术资源的熏陶，从而提高学生的美术感知能力，进而提升美术教学效果。

最后，结合地方美术资源，积极开展综合实践活动。面对高中美术核心素养下的教学目标，教师在优化美术教学时，应充分挖掘地方特有的美术教育资源，积极开展美术综合实践活动。具体来说，教师可以指导学生在美术调查活动、参观活动中，感悟其中蕴含的美术元素，促使学生在实践活动中，提高主动探究能力，发展审美素养。

（五）增强美术课程联动性

教师在进行具体的美术教学时，还需要重视提升美术课程的联动性。艺术与人文是相互依存的，二者之间有着千丝万缕的联系。教师可以围绕美术课程和其他课程内容展开相应的联动，以对学生的发散性思维进行培养，最为有效的方式便是引导学生对当地的传统文化和艺术进行全面的了解。在学生具体学习的过程中，教师还需要注重对学生其他方面的兴趣进行合理激发。例如教师可以将高中美术教学与语文教学相结合，鼓励学生给语文诗词配上图画，或是让学生给当地的民间美术配上对应的诗词，这不失为对高中美术教学方式的有效创新。通过这种方式，学生便能在课堂学习过程中产生新鲜感，逐步进行学科素养的渗透，从而使高中美术教学与优秀的地方美术资源进行更好的融合，以进一步提升美术课堂教学效果。

（六）积极开发具有地方特色的美术校本课程

最新高中美术课程改革标准中明确了高中美术学科的特征，即人文性。这就要求教师在开展美术教学时，不仅要关注美术知识和美术技能的教学，还应关注美术课程的人文性、育人性，从而实现学生的全面发展。而要实现这一育人目标，高中学校在优化美术教学、促进美术教育与地方美术资源的有效整合中，必须积极开发校本课程。一方面，学校应将不同的民族文化融入美术校本课程中。我国是一个多民族的国家，不同的民族在发展过程中，形成了不同的文化、不同的艺术风格。因此，在开发校本美术课程时，应结合学校所在地的民族情况，将与之相契合的美术资源融入校本课程中。例如，针对汉族地区，学校可以在校本课程的开发过程中，融入汉服、国画等美术资源;针对少数民族地区，学校可以在开发校本课程时，将少数民族中的服饰、头饰、建筑、工艺品等纳入其中。另一方面，学校还应结合不同地区的地域特色，选择当地的自然环境、社会资源等作为主要的填充内容，使校本课程内容充满地方特色。如此一来，不仅能够拓展学生的美术视野，也能促使学生在美術校本课程的学习中，对本地区的文化、历史等形成更加全面的认识和更加深刻的理解，从而真正实现核心素养下的高中美术教学目标。

综上所述，高中美术教学与优秀地方美术资源的融合有着非常重要的意义。优秀地方美术资源在高中美术课程中的应用需严格遵循“以生为本”的原则，展现地方文化资源的形成背景，并合理应用信息技术。在具体教学过程中，教师应遵守就近原则，结合实际情况来对地方美术资源进行挖掘，给学生营造良好的美术学习情境，并给予学生更多自主学习的空间，以进一步发挥地方美术资源的良好教育价值，从而强化高中美术教学效果，提升学生美术素养，培养全面发展人才。

参考文献：

[1] 杨彩芸.地方资源在高中美术教学中的应用研究[J].新课程，2020（52）：88.

[2] 石有清.利用地方美术资源，丰富美术课堂教学[J].文教资料，2020（27）：239.

[3] 汪珏.地方美术课程资源开发利用的现状分析与对策——以宜昌市点军区石堰村为例[J].少儿美术，2020（10）：15.

[4] 胡炜方.地方美术资源的整合开发利用——浙江诸暨市草塔古镇人文、自然资源探索[J].学苑教育，2020（19）：82.

[责任编辑李媛]