高中语文第一册教案范文第1篇

〔教学目标〕

1. 复习声母、韵母，整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2. 诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。 〔教学重难点〕

1. 复习声母、韵母，整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2. 诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。 3. 区分形近，音近的字母，复习拼读规则。 〔教具准备〕 1. 挂图 2. 小黑板 〔课时安排〕 二课时 〔教学过程〕

第一课时

一、复习声母、韵母：

1. 同学们我们已经学习了汉语拼音的声母，你们还记得吗?回忆，背诵。 2. 看书第55页，声母表。 3. 读一读，背一背。指名背诵。

4. 区别形近字母bd、pq、ft、mn和音近字母nl、zzh、cch、ssh。自己试读，指名读，你在读的时候要注意什么?

5. 24个韵母可分组读。单韵母6个，它们是------。复韵母9个，它们是------。前鼻韵母5个，它们是------。后鼻韵母4个，它们是-------。读一读，背一背。

6. 对比着读aanang、eeneng、iining、unünüe、iuuiin、anaoou。自己试读，指名读，你在读的时候注意了什么? 7. 看书第55页，韵母表。齐读，齐背。

二、复习整体认读音节： 1. 什么是整体认读音节?

2. 你还记得我们学过哪些整体认读音节? 3. 第55页，整体认读音节表。

4. 16个整体认读音节也可以分类读，以帮助学生整体识记。跟声母zh、ch、sh、r、z、c、s读音相近，其后加i的有7个;跟韵母读音相同，用大y带头的有8个;还有一个wu。后9个音节还可以这样分类读：yi、yin、ying，yu、yue、yun、yuan，ye、wu。 5. 自己试读记忆。齐读，指名背诵。

三、复习拼音儿歌：

1. 同学们我们在汉语拼音每课的教学中，老师都会教你们一首儿歌，你们还记得吗?抽背一两首。老师当时是怎样教你们的?(老师念一句学生跟着念)现在我们小朋友学会了拼音就可以利用拼音自己学习儿歌了。

2. 你看，书上第56页就有用拼音写的我们学过的儿歌，自己拼读。 3. 小组交流：念一首儿歌给你的组员听，说说你是怎样拼读的。 4. 全班分组读儿歌。

5. 总结：你看，汉语拼音的用处可真大呀，回家后，找找拼音读物，自己拼读一两首儿歌，读给妈妈听。

四、作业：

1. 找找拼音读物，自己拼读一两首儿歌，读给妈妈听。 2. 读声母、韵母和整体认读音节表三遍，背诵给妈妈听。

第二课时

一、复习声母、韵母和整体认读音节表，拼读规则： 1. 齐读，指名背诵，齐背。

2. 打乱顺序认读声母、韵母和整体认读音节。 3. j q x y和ü üe ün相拼的时候要注意什么? 4. F不能和ong相拼，d不能和en相拼。 5. 复习拼读儿歌。

二、小组交流自己在家拼读的儿歌：

1. 小组交流，每个组员读一首自己找到的儿歌。 2. 全班交流，指名读。

三、拼读下面音节：

jīn yú

diàn

shàn

qīng tíng wú gōng

gōng rén

nóng mín

jiě fàng jūn

cao

chang

shi su

zhuan

zai hua

duo

zhuan

xue

ren zhen

ke

ai

四、游戏：

用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分同学举声母卡片，在圈内;一部分同学举韵母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的同学找圈外的同学做朋友。跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，然后一起拼读两遍。若两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。

五、读一读：

fan fang

pen peng

jian jiang

jin jing

kuan kuang

dun dong you xiu

niu

liu

si

shi

zi

zhi

ci

chi

六、作业：

高中语文第一册教案范文第2篇

一、《沁园春 长沙》 毛泽东  文学常识:沁园春,词牌名.  主要内容:描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.  主要写作特点：1 情景交融(描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情)

2 动静结合(枫树、百舸争流)

3 用词精当、形象，富有表现力。  背诵

二、《跨越百年的美丽》梁衡

 文学常识:梁衡，当代散文家。居里夫人，法国物理学家、化学家，原籍波兰。

 主要内容:

从“美丽”的角度切入，表现居里夫人之美外在美(世俗称羡的美貌)、内在美(远大志向、执着追求进取)

 主要写作特点：

1、叙议结合。

2、正面描写和侧面描写结合(P

5、P7)

3、引用名言。(深化主旨，加深文化内涵)

三、《边城》沈从文

 文学常识:作者：沈从文，湖南凤凰人，现代作家。代表作：《边城》(中篇小说)、《长河》(长篇小说)  主要内容：本文描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天保的爱情故事，反映了作者对美好人性(亲情、爱情、人与人之间友爱之情)的赞美，和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。  主要写作特点：

1、田园牧歌式抒情小说 (诗意的边城 诗意的人)

2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。

3、对地方风物的描绘富有诗情画意。(景物)

四、《合欢树》史铁生

 文学常识:史铁生，当代作家。代表作:《我与地坛》

 主要内容:

通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待”的酸楚。

 主要写作特点：

1、象征手法的运用：

母亲合欢树：母爱，对儿子的期盼

儿子合欢树：我的成长，对母亲的思念

母子合欢母亲的期望得到实现，儿子理解母爱

2、语言风格：沉静、淡然。(平淡朴实)

五、《最后的常春藤叶》

 文学常识:

1、作者：欧 亨利 ，美国，代表作：《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》

2、 三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。《项链》、《我的叔叔于勒》;契诃夫，俄国。《套中人》、《变色龙》

 主要内容:用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。

 主要写作特点：

1、埋伏笔：

贝尔曼 “担心地瞥着窗外的常春藤(”P32)

2、欧亨利式结尾：

“意料之外，情理之中”

3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。

六、《邂逅霍金》

 文学常识:葛剑雄，大学教授。史蒂芬 霍金，英国理论物理学家。

 主要内容：通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。  主要写作特点：

1、多侧面、多角度地展现霍金形象。

2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。

七、《再别康桥》

 文学常识：作者：徐志摩，现代诗人、散文家， “新月派”代表人物。诗集《志摩的诗》、《云游》

 主要内容：表达诗人对康桥的依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。  主要写作特点：

1、“新月派”诗歌的“三美”主张(闻一多)：音乐美(语言清新，节奏轻柔委婉)， 绘画美(情景交融，意境美)，建筑美(结构形式严谨整齐，错落有致)

2、折柳赠别意象

八、《雪落在中国的土地上》

 文学常识：作者：艾青，现代诗人。

 主要内容：描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达诗人忧国忧民的情怀。

 主要写作特点：

1、巧借意象含蓄地表达思想感情。

2、缘情造境，以境显情的手法。

3、沉郁回环的表现手法。(“呀”)

九、《双桅船》

 文学常识：

1、作者：舒婷，当代诗人。

2、“朦胧诗派 ” 代表诗人：顾城、舒婷、北岛

 主要内容：表达诗人对爱情、友情、亲情及对理想的执著追求。

 主要写作特点：意象、象征手法 (如：岸----港湾、依靠、寄托、家、爱人、温暖) 十《诗经

蒹葭》

 文学常识

1、我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头(乐府继承)，原名《诗》，共305篇，又称《诗三百》，高中学过《蒹葭》、《采薇》

2、内容：风、雅、颂 (“风骚”并称：《国风》《离骚》)

3、表现手法：赋、比、兴

4、结构特点：重章叠句 十

一、《种树郭橐驼传》

 文学常识：作者：柳宗元,唐，字子厚，世称“柳河东”(籍贯)、“柳柳州”(官职)，代表作《捕蛇者说》、《永州八记》、《江雪》，与韩愈共同倡导了中唐时期的“古文运动”。

 主要内容：记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体现了按客观规律办事的哲学思想(顺天致性)

 主要写作特点：

1、对比：郭橐驼他植者(论述性的)

两种种树方法的对比(叙事性的)

2、映衬(互相照应)：养树养人、治民 (增强气势)

3、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。

4、语言：婉约多讽。 十

二、《病梅馆记》

 文学常识：作者：龚自珍，号定庵，近代(晚清)，《己亥杂诗》

“记”，一种文体。如：《黄州快哉亭记》苏辙、《石钟山记》苏轼、《游褒禅山记》王安石。

 主要内容：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望，与“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”异曲同工。

 主要写作特点： 托物言志、象征： 梅人才;病梅压抑的人才;文人画士封建统治者 十

三、《饮酒》《咏史》

 陶渊明，东晋，又名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，《饮酒》《归去来兮辞》  左思，西晋，字太冲  手法：1 情景交融 2 对比手法

3 典故的表达效果：含蓄，内涵丰富 十

四、《促织》

 文学常识：

1、作者：蒲松龄，清代，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。

2、课文选自文言短篇小说集《聊斋志异》，：“聊斋”，书斋名;“志异”，记载奇闻异事。它的特点是以谈鬼说狐的方式反映现实。

3、每篇后有“异史氏曰”，表达作者看法，“异史氏”指作者，“曰”为评论之义。  主要内容：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。

 主要写作特点：

1、情节跌宕起伏，曲折多变。

2、对比手法的运用。(如成名自身前后际遇的殊异) 十

五、四大名著：

 《红楼梦》

曹雪芹 ，清 ，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。原名《石头记》，高中节选《香菱学诗》

 《三国演义》 罗贯中，元末明初，高中节选《群英会蒋干中计》  《水浒传》

施耐庵，元末明初，高中节选《林教头风雪山神庙》  《西游记》

高中语文第一册教案范文第3篇

一、教材分析：

全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：(1)入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。(2)每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。(3)课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。

5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

二、教学目标：

1、学习习惯：

(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:

(1)认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

(5)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3、识字写字：

(1)培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际：

(1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

(5)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

(6)能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

5、阅读：

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(6)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

(7)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

(8)正确地复述课文、语句连贯。

三、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

四、教学进度安排

1周(9月1日-4日)

入学教育a o e I u y w

2周(9月5日-11日)

b p m f d t n l复习一

3周(9月12日-18日)

g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,

4周(9月19日-25日)

复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu

5周(9月26日-30日)

ie ue er复习三

庆祝国庆

7周(10月10日-16日)

an en in un ,ang eng ing ong

8周(10月17日-23日)

复习四一去二三里,口耳目,在家里

9周(10月24日-30日)

操场上语文园地一有趣的游戏，画四季

10周(10月31日-11月6日) 小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树

11周(11月7日-11月13日) 语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船

期中考试

12周(11月14日-11月20日) 阳光,影子,比尾巴,语文园地三,

13周(11月21日-11月27日) 这样做不好比一比,有选商场,

14周(11月28日-12月5日)

菜园里,语文园地四，我会拼图)

15周(12月6日-12月12日)

自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五

16(12月18日-12月24日)

我多想去看看,雨点平平搭积木

17周(12月25日-12月31)

小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日

庆祝元旦

18周(1月4日-1月10日)

雪地孩子,小熊住山洞,

19周(1月13日-=1月17日)

语文园地六,小兔运南瓜

20周复习期终考试

高中语文第一册教案范文第4篇

大家好!

很荣幸这学期由我来担任我们一四班(一五班一六班)的英语老师。我姓谭，学历本科。小学英语高级教师。毕业11年。在博才工作8年。希望在我们的共同努力下，孩子们能够喜欢英语，并学好英语这门课。

首先，我来介绍下我们所学习的教材特点，方便您更好的对孩子进行课外辅导。第一册全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。每个模块分两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，是重点。第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。在这一册，学生刚开始学习英语，书中涉及了一些日常生活中使用频率最高的语句，学习时不要求学生单纯学说单词，而要鼓励学生学说句子，在句子中学说单词。把单词放到一个句子环境中，记忆效果更好。我希望家长能够关心孩子的英语学习、能够配合我的教学。下面我提几点建议：

1.请每位家长仔细阅读英语课本中的致同学，尤其是致家长。在致家长里，给了我们非常好的关于怎样学习这套教材的很好的建议。它建议我们鼓励孩子多运用英语，建议我们鼓励孩子多在课外接触英语，多看英语动画片，多听英语歌曲，多看英语书籍和报刊。请家长们一定要仔细阅读并付诸实施。

2.帮助孩子养成听英语习惯。每天安排一个固定的时间(30分钟左右)督促孩子听英语。听英语时，能听一句跟着说一句，并对比自己的发音，尽量模仿，自己纠正。要让孩子们养成指读的习惯。以往我教一年级时，出现过这样的情况。同样的一句话，孩子们在这一页认识，翻到另外一页。他就不认识了。边听录音边指读。可以避免这种情况。

3、以平常心来对待孩子们的英语学习。以往我教一年级时，经常有家长跟我反馈，老师，我崽不会读英语课文呀。根据语言教育实验，儿童在学习语言时有一段“沉默期”，不能达到“听到了就能说出来，听懂了就能读出来”这样立竿见影的效果。因此，我们在初次使用本教材时，不要求孩子一学习课文就能“自由地”说出或者朗读课文。应为教材中有跟多内容只是呈现语言的语境内容，这些并不要求学生能够读。其实这个道理就如同孩子们从一两岁学习汉语一样。他很早就会说了。但可能到四岁或者五岁，他还不能够自由地认读、指读。但我们一定要鼓励孩子们多听、多跟读。鼓励学有余力的孩子能流利的读课文甚至背课文。

总之，外语教学是一个积累的过程，需要很长时间才能起到潜移默化、厚积薄发的作用。希望通过大家一起努力，让孩子能够对学习英语养成良好习惯，培养兴趣，从而把这门课学好。

高中语文第一册教案范文第5篇

1.～や否や

动词的原形+~

刚一就

一就 雨がや否や、彼は外に出た。 起きるや否や、飛び出した。

2.～や

动词的原形+~

刚一就

一就 兄はベッドに入るや、眠ってしまった。

教室に駆け込むや、わっと泣き出した。

3.～が早いか

动词的原形+~

刚一就

一就 父はベッドにつくが早いか、すぐ眠ってしまった。

火事だと聞くが早いか、彼はすぐ現場のほうへ走っていった。 4.～なり

动词的原形形+~

刚一就

一就 目を閉じるなり、寝入った。

朝、起きるなり、顔も洗わないで、畑へ出かけた。

動詞のた型+～

一直

父は今日朝出かけたなり、まだ帰ったいません。 この本は買ったなり、まだ読んでいない。

5.～そばから 动词的连体形+~

刚就

随随 覚えるそばから忘れて㎜しまう。 稼ぐそばから使ってしまう。

6.～がてら

动词的ます型+～ 动作性名词+~ 同时

顺便 散歩がてら、雑誌を買ってきた。 仕事がてら、京都を現物する。

7.～かたがた 动词的ます型+~

サ变动词的词干+~ 同时

顺便 散歩かたがた、友達を訪ねた。

遊びかたがた、故郷に帰ろうと思っています。

惯用“お礼かたがた、お詫びかたがた、ご挨拶かたがた” 一度お礼かたがたお伺いしようと思っています。

8.～かたわら 动词的连体形+~

名词+の+～

一边一边

一面一面 学校で勉強するかたわら、アルバイトをする。 仕事のかたわら、勉強する。

9.～てかたというもの

動詞のて形+～

自从之后

自以后 ここに来てからというもの､毎日、雨が曇りかの続きだった。

学校が始まってからというもの、忙しくて忙しくて手紙を書く暇さえないぐらいです。 10.～を皮切りに

体言+~

以开端

以为开始 彼は歌って出したのを皮切りに、みんな歌った。

この日のパーティーを皮切りに、毎月集まるようになった。 11.～を限りに

时间名词+~

以为限

从开始 明日を限りにお酒を止める。

今日を限りにあの人に合えなくなる。

12.~とあった 体言、简体句+~

由于因为，说是因为

日本で初めて生まれたパンダとあった、現物人は全国から上野動物園に殺到した。 大型台風の接近とあった、彼は水、食料などを用意した。

13.～こととて 用言连体形，体言+の+~ 文言助动词ぬ

由于原因

因为所以

会議中のこととて、会えなかった。

知らぬこととて、大変失礼いたしました。

仕事の要領がわかていることとて、こんなばかなことはしないでしょう。 14.～ことだし

用言连体形+~

又所以、

みんなはわかていることだし、言わなくてもいいと思う。 もう彼に説明したこただし、もう一度説明する必要がない。

15.～こともあって

用言连体形+~

由的原因，又加上 もともと体は弱いこともあって、すぐ病気になった。

体は弱いし、その上仕事も多いこともあって、疲れてしょうがない。 16.～ゆえに 体言+の(体言+が)+~ 用言连体形(用言连体形+が)+~ 姉は病気のゆえに大学卒業が二年も遅れた。 外国人であるがゆえに、そんな扱いを受けたのだ。 17.～てこそ て形+～

只有才 働いてこそお金がもらえるのだ。

この大学に入ってこそ、一流会社に入れるのだ。 ～てこそはじめて～ 只有才能 自分でやってこそはじめてわかるのだ。 そうしてはじめて立派な弁護士と言える。

18.～からこそ

用言连体形+~ (常与のだ呼应使用) 因为才 因为所以 彼はここにきたからこそ、この仕事はうまくいったのだ。

僕を信頼しているからこそ、新しい技術を習わせてくれるのだ。 19.～ばこそ

用言的假定型+~

正因为才 只是才 特別によいものではない、ただ安ければこそ買ったのだ。 親は子供を叱るのは、子供がかわいけばこそだ。 动词未然型+~ 部下の忠告に聞かばこそ、耳も傾けなかった。 ばこそ放在句尾起类似终助词的作用. どう誘っても聞かばこそ。

20.～ではあるまいし 体言、 用言连体型+の~

并不是

又不是 子供ではあるまいし、こんなことできないの。

冗談で言うのではあるまいし、よく聞きないさ。

これ、私の責任ではあるまいし、どうして私をしつこく責めるのか。

21.～(た)手前 た形+～ 常与“なければならない、わけにはいかない”呼应使用

因为必须

由于原因，所以

一緒に行くと約束した手前、行かなければ成らない。

弟にタバコを止めることを言った手前、私も吸うわけにはいかない。 22.～はずみ 用言连体形+~

刚就 一瞬间就 自転車を避けたはずみに、頭が木にぶつかてしまった。

衝突したはずみに、彼は座席に落ちて怪我をしてしまった。

“ちょっとはずみに、何かのはずみに、ふとしたはずみに”表示偶然，说不清的原因引起的

何かのはずみに、学生時代のことを思い出した。

ふとしたはずみに、昔の恋人のことをおもい出した。 ～はずみにか，由不明原因引起的

どうしたはずみか、ドアが閉まらなくなった。 23.～始末だ 用言连体形+~

结果

落到地步 兄は酒が好きで、一日三食も飲む始末だ。 手が痛くて、箸ももてない始末だ。

24.～(ず)じまい

动词未然型+ず+~ 没有就完了，终于没 终于未能 予算がないので、かわずじまいだった。 “～ずじまいで”是ずじまい的中顿形式

テレビを買いに行ったが、いいものがないので、とうとう買わずじまいで、帰ってきた。 25.～(に)は～が、～ことは～が～

接同一个词+~

倒是可是 読むには読んだんですが、忘れてしまいました。 ほしいにはほしいが、高すぎて買えない。

君の言いたいことは分かることは分かるが、ぼくは賛成できない。 26.～とはいえ 体言.用言基本型+~ 虽说但是

尽管可是 静かとはいえ、駅までちょっと遠すぎる。

おいしいとはいえ、そんなにたくさんは食べられない。 放在句首,表示

虽说如此

熱が下がった、とはいえ全快したわけではない。

27.～と言えども

体言,用言的基本型+~ 虽说但是

尽管可是 校長といえども、校則を守らなければららない。 酒に弱いといでども、まったく飲めないわけではない。

前连接“いかなる”后于否定“ない”相乎应使用,无论都

いかなる権力者と言えども、自分一人の意志で一国の法律を変えることができない。 いかなる困難といきども、われわれの決心を揺るがすことができない。 28.～であれ

体言+~

どんな理由であれ、けんかはよくなお・

どんな理由であれ、この仕事を最後までやりぬくべきだ。 两个であれ交替使用时,无论不是

也好也好 教師であれ学生であれ、校則を守る義務がある。

29.～ものを 接续助词,用言连体型+~

与のに的用法相同,可是却

本来可是 知らせてくれれば、駅まで迎えに行ったものを、なぜ知らせてくれなかったのですか｡ ものを放在句尾时,表示遗憾,惋惜的语气 事前に知らせてくれれば用意したものを。

30.～と思いきや

接在前项句尾+~

原以为不料 コマーシャルを見て、すばらしいマンションだと思いきや、時際はとても住むことができないとこるだった。

学生と思いきや，時際は先生だ。

31.～ないまでも

动词的未然型+~ 不说至少

虽说不也 彼女は日本語の勉強を始めてまだ一年しか経たないのに、完璧とは言えないまでも、日本人と流暢に話すことができます。

弁賞はしないまでも、「すみません」とひとこういうべきでしょう

32.～(なら)まだしも

的话还可以

的话还算 彼は今日もう遅刻した、急いで走ってくるならまだしも、ゆっくりと歩くてくるのだから、頭にくる。

子供ならまだしも、もう20なん歳の大人だから、絶対に許せない。

33.～たら～たで

表示虽然实现了理想的A,但随之有产生了或已经产生了问题B 結婚したら下で，自由時間もすくなくなった。

大学に入ったら入ったで、学費が高くて、大変でしょう。 表示虽然产生了不理想的A,但既然已经产生就,就采取措施B 落ちたらおちたで、来年もっと頑張れればいい。

34.そうかと言って～ない

起接续助词的作用,放在句首与ない呼应使用

壊れたら壊れたで、新しいのをかおう。

背が高くはない、そうかと言って低くもない。

高中语文第一册教案范文第6篇

审 丑

严歌苓

拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。一个钢琴得五千哪。”

老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”

“大爷，可现在”

“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成”

无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰 “审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈、逼真得让人恶心。

晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，①不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。_ 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀!不认识我啦?”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”， 锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。

“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵!忘啦?”

无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。

“快请进，快请进!哎，咱家来稀客啦!”他对女人说。

无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。 “这几张画”

“先不谈生意，先吃饭!哥儿们多少年了!”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧!”

这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷!”

“我哪儿来的爷爷?他不要老脸，我可要脸!”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来!你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”

无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死。客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。 “臭儿又不在吗?老也没见他，想得慌。” “他一时半会儿还不会回来!” “那我多等会儿。”

“哎哎!别往那儿坐，那沙发是新的!您坐这儿吧!”

无定早没了谈生意的心思，②心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成浆了。

无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。

不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十一号这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。

1 无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车

“哦，您是找他呀!”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷!他死啦。去年冬天死啦!” 那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子;但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子这是老头亲口告诉街坊的。

“你是曾大爷的什么人?”那人问。 “朋友”。无定答。

“也认识他孙子小臭子?” “对。”

“他真对他爷爷那样好?”

无定停了好大一会儿，说：“真的。”

(节选自《审丑》，有删改)

1.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)

2.结合文意，赏析两处画线部分。(4分)

3.小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：真的。’”体现了人物怎样的心理?(4分)

4. “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(6分)

2

(二)阅读下面的文字，完成题目。(25分)

亦雅亦俗汪曾祺

黄 波

买到汪曾祺的两本小书，都是山东画报出版社在汪氏逝世后出版的，一为《文与画》，收录其关于国画的文字，并配有他自作的画;二为《五味》，均为谈吃的美文。其实汪氏小说集散文集舍中均有购藏，这次再度解囊，实在是这两本小书装帧精致，开本小巧，也便于把玩。在开始回暖的阳光下，不带任何功利目的地随便翻翻，我突然想起，汪先生的诞辰(3月5日)就要到了。

我不懂文学，当代作家作品寓目者极少，而汪曾祺是这极少数中我最喜欢的一个。可是说到喜欢的理由，一时又无从臵答。喜欢其文字的清和雅?喜欢他于文字中透露的那种仿佛不经意的淡淡的情致?好像是，又好像不完全是。这回重读的汪曾祺作品，均非其专攻所在，不过是其创作之余事，居然对上面这个连自己也茫然的问题若有所悟。

汪曾祺谈吃，一点儿也不气派。拌菠菜、干丝、豆汁儿、芸豆都是家常物什。他自己婉辞“美食家”的桂冠时，即以此为谦谢的理由，说：“大菜，我做不了。我到海南岛去，东道主送了我好些鱼翅，我放在那里一直没有动，因为不知道怎么做。”不喜“大菜”，只好“小菜”，这本系文人故习，犹如作诗不能露出富贵气一样。著有《随园食单》的清代诗人袁枚在一封书信中就说：“饮食之道不可以随众，尤不可以务名。燕窝、海参，虚名之士也，盗他味以为己味。”他讥讽为世人所艳称的“燕窝、海参”为“虚名之士”，正和汪曾祺把“鱼翅”轻轻抛在一边如出一辙。不过，文人的这种习性也要拿捏得恰到好处才行，否则，过犹不及，容易显出几分矫饰的味道，像袁枚就多少有一点，因为我们很难想象，时不时要在显贵府上打秋风的他，会一心把那张馋嘴放在家常小菜上。而汪曾祺不同，他一下笔，我们就知道，这些小东西，他是真喜欢。饮食一道，汪曾祺嗜好从选料、收拾到调配、下厨，都不假手外人，而在这个过程中，他享受到的不仅是食之味，更是食之趣，而他通过那些淡淡的文字，又把这种趣味传递给了我们。所以，简直没有资格上餐桌的拌萝卜丝，在他手里和眼里竟是这般精致，“小红水萝卜，南方叫杨花萝卜‟，因为是杨花飘时上市的。洗净，去根须，不可去皮，斜切成薄片，再切为细丝，愈细愈好。加少糖，略腌，即可装盘，轻红嫩白，颜色可爱。”黄瓜皮在他那里也是下酒的佳品，“黄瓜切成寸段，用水果刀从外至内旋成薄条，如带，成卷。扦瓜皮极脆，嚼之有声，诸味均透，仍有瓜香。此法得之海拉尔一曾治过国宴的厨师。一盘瓜皮，所费不过四五角钱耳。”“嚼之有声”四字真是妙极!世间老饕甚多，不知道有多少还会于大快朵颐中细品那一记脆声?

汪曾祺作画，他自己说“无师法”，只是“瞎抹”，也许近于事实，因为他原无意在画家中争一席地。汪氏之画是真正的“写意”，略有一点构思，便信手挥洒，不过事经营，不刻意求工，逸笔草草，以抒其意。这也不算稀奇，大体还是传统文人画的路子。值得注意的，是其入画的对象，大蒜，红萝卜，扁豆花，盘中的一尾鱼，完全的生活化平民化。齐白石的画，间有乡野小品，但像汪曾祺这样主要地、大规模地以日常物事入画，似不多见。

汪曾祺文与人的风格还是他自己的文字说得最为到位。“做菜的乐趣第一是买菜，我做菜都是自己去买的。我不爱逛商店，爱逛菜市。看看那些碧绿生青、新鲜水灵的瓜菜，令人感到生之喜悦。”有不喜欢汪曾祺的人讥讽他像遗老，可谁曾见过“爱逛菜市”、在买菜中体味“生之喜悦”的遗老?是的，汪曾祺雅，但他更是俗的，他对世俗生活的热爱，装是装不出来的。

汪曾祺让我想起两个古代文人，就是陶渊明和苏东坡。他们身上的一个共同点，我以为可用一句话概括，即“士大夫的趣味，平民的情怀”。陶、苏的风雅自不消说得，而同时他们与世俗的亲近也是真诚的。邻居杀只鸡邀陶渊明同享，他会乐不可支地写一首赴席的好诗;坡翁街头听人谈鬼，说咱们姑妄谈之姑妄听之。这样的文人，既耿介清高，又让我辈平民可

3 亲可感。汪曾祺继承的，正是陶渊明和苏东坡的余韵。我们看他的小说和散文，抒情节制，也不刻画大奸大恶，更不以污秽的东西入文，其矜持颇近于传统美学所谓“乐而不淫哀而不伤”，是典型的士大夫的审美趣味，而现在我们通过《文与画》和《五味》所看到的，则是一个世俗化、平民化的汪曾祺。“士大夫的趣味，平民的情怀”，这可说是中国文人的一种很好的传统。但时至今日，我们不得不想一想，应该如何使这样的传统不致消失了。

) A.作者买到汪曾祺的两本小书，一为《文与画》，二为《五味》。原因是这两本小书装帧精致，开本小巧，也便于把玩。

B.作者喜欢汪曾祺是缘于他文与人的风格：其文字清新，且透露出那种仿佛不经意的淡淡的情致;其人雅，但更是俗真正热爱世俗生活。

C.汪曾祺喜欢从菜市选料如萝卜、黄瓜、鱼翅类，一直到调配、下厨的全过程都独自完成，从中享受做菜的趣味和菜的滋味。

D.汪曾祺自称作画“无师法”，只是“瞎抹”，但从他画的对象和“写意”的风格来看，他的画是雅致的，其创意似不多见。

E.汪曾祺为文，体现出传统的“乐而不淫哀而不伤”的审美趣味，其选材不写大奸大恶、污秽之物，抒情节制，而让平民可亲可感。汪氏如陶渊明、苏轼一样有“士大夫的趣味，平民的情怀”。

1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(

2.请你结合文意谈谈对“乐而不淫哀而不伤”的理解。(6分) 答：

3.文章将汪曾祺与袁枚比，又将汪曾祺与陶渊明和苏轼比，试说说这两处对比的异同。(6分) 答：

4.文章着重写“谈吃，一点儿也不气派”“作画只是瞎抹’”皆属俗事，而文题是“亦雅亦俗”，结合原文，探究作者对“俗”“雅”的处理是否得当，并谈谈你对“俗”“雅”的理解。(8分) 答：

4 高一现代文阅读主题复习解析及答案

(一)

1.【解析】 这道题考查对小说形象的理解概括能力，一般答题思路是：形象特点、生活遭遇、精神特色。如果是要分析形象特点，还要找到证据来验证。曾大爷的形象特点一开始就通过外貌描写、语言描写表现了两点，在最后的故事中又表现了其他两点，概括时注意把握细节描写。

【答案】 ①外貌丑陋;②吃苦耐劳;③深爱自己的孙子并为之全力付出(或“隐忍小臭儿的不孝”);④晚景凄凉。

2.【解析】 这道题考查对小说表现手法和表达技巧的理解分析能力。这两处都是小说最基本的描写手法，一个侧面描写，一个心理描写。回答要点包括：手法、表达效果等。

【答案】 ①侧面描写，通过写“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋(或“在不少人‟世俗的眼光里，曾老头做人体模特是丑‟的”)。

②心理描写(“坠”字形象地刻画了赵无定此时的内心感受)，表现出此时无定对老人的同情和对小臭儿夫妻言行的反感。

3.【解析】 这道题考查对作品内涵的赏析能力。考生一般都能分析出无定的复杂矛盾心理，因为无定最了解真相。回答时还要写出无定听到这句话的心理反应过程及原因，这样答案才算完整。

【答案】 反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，还理解了他的一片苦心;无定憎恶小臭儿的不孝(或“忘恩负义”)，却仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。

4.【解析】 这道题考查对小说艺术魅力的领悟能力，也考查探究能力。标题显然是双关语，否则很难意蕴丰富。要回答出“审丑”在本文中的基本义、深层含义以及深层意蕴，也就是要挖掘出题目背后的多重含义及作用。

【答案】 ①标题一语双关(或反讽);②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象;③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵;④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。

(二)

1.【解析】 A项正确，但过于直白浅显;C项“喜欢从菜市选料如萝卜、黄瓜、鱼翅类”错，不包括“鱼翅类”;D项“他的画是雅致的，其创意似不多见”与原文不符。

【答案】 答B给3分，答E给2分，答A给1分;答CD不给分。

2.【解析】 首先要理解这句话本身的意思，然后再结合上下文内容分析，既要有“士大夫的趣味”又要有“平民的情怀”，体现在为文上抒情节制，不刻画大奸大恶，也不以污秽的东西入文。

【答案】 ①“乐而不淫哀而不伤”是说快乐和悲伤都要有节制，不要走向两个极端。②既有高雅的趣味，又有与世俗亲近的真诚。③写诗为文抒情有节制，不刻画大奸大恶，更不以污秽的东西入文，保持一种高尚的矜持。(每答对一点给2分，意思对即可) 3.【解析】 前者相比，主要突出汪曾祺是真的喜欢家常小菜，而袁枚则不是;后者相比，意在说陶渊明、苏轼还有汪曾祺有一个共同点“士大夫的趣味，平民的情怀”，汪曾祺继承了他们的余韵。

【答案】 ①文章将汪曾祺与袁枚比，是要比出二人的同中之异：袁枚讥讽为世人所艳称的“燕窝、海参”为“虚名之士”，汪曾祺把“鱼翅”轻轻抛在一边，两者如出一辙，然而汪曾祺对家常小菜的喜欢才是真喜欢。②与陶渊明和苏轼比，是要比出异中之同：他们身上的一个共同点，即“士大夫的趣味，平民的情怀”。陶、苏的风雅自不消说，他们与世俗的亲近也是真诚的。汪曾祺继承的，正是陶渊明和苏东坡的余韵。(6分，每答出一点给3分，意思对即可) 4.【解析】 把握作者对汪曾祺“雅”与“俗”的分析与评价。