《华南虎》的说课设计（精选8篇）

《华南虎》的说课设计 第1篇

各位评委老师好!我说课的题目是《简单平面设计》。通过对本课内容的理解分析, 我将从教材分析、教学法分析、教学准备、教学过程及教学特点5个方面进行阐述。

一、说教材

本课选自闽教版初中信息技术八年级上册第一单元第四节《简单平面设计》。

1.教材的地位与作用

本课是对前面所学习知识的综合应用，是在掌握了图像获取及图像处理的基础上，进一步学习如何把它们应用于平面设计中。

2、学情分析

本课的授课对象是初二年学生，在教学中我通过一般的文本与精美的典型设计对比的方式，引导学生从感性上去了解什么是平面设计，任务设计灵活，这样对基础比较差的学生也比较容易上手，对基础较好的学生也有发展的空间。通过本课的学习，学生能够设计简单的图书封面作品，甚至有自己个性的封面作品。

3、教学目标

教学目标分为以下三个目标

(1)知识与技能目标：

①理解平面设计的概念。

②掌握图书封面的组成及一般包含的元素。

②学会应用图像处理软件设计图书封面。

(2)过程与方法目标：

①根据任务需求，引导学生应用图像处理软件完成任务，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感。

②通过分组协作创作具有个性的封面作品，培养学生合作精神及创新精神。

(3)情感与价值观目标：

①在作品制作过程中，培养与他人协作学习的意识。

②通过对平面素材的合理、灵活运用，培养学生的审美情趣和创新精神。

4、教学的重点与难点

重点是图书封面的设计;因为它是对前面所学知识的综合应用。

难点是平面设计的创意;因为初二年学生刚开始接触平面设计，对于合理运用平面素材的能力有限，要设计出有创意的平面图案作品比较难，所以我将它定为本节课的难点。

二、说教法与学法

教法:本节课主要以学生自学为主，教师起引导作用。在教学中我采用对比、启发引导、任务驱动、展示评价等方式激励学生进行设计创新。

学法:在充分了解学生已有知识的基础上采用自主探究、协助学习，实践操作等方法，并让各大组的组长负责解决本组学生的疑问，充分发挥学生的主体作用。

三、说教学准备：

1.多媒体网络教学系统

2.安装了图像处理等软件的学生机

3.本节课课件及相关素材

四、说教学过程

1.创设情景，感知概念

首先通过一般的文本与精美的典型设计对比的方式，引导学生从感性上去了解什么是平面设计，在欣赏过程中去强烈感受平面设计的优点。

再展示几幅精彩的有创意的平面设计作品，从视觉、听觉上刺激学生，调动学生学习的积极性。同时，拓宽学生学习视野，为后面的设计创作作好铺垫。

接下来请学生看课本P36理解什么叫平面设计，我再补充讲解(简单地讲就是用文字和图形把信息传达给人们，让人们了解你的设想和计划)。

[设计意图] 让学生掌握必要的理论知识，对平面设计有一个感性的认识。

2.展示封面，探究学习

展示几本具有代表性的图书封面，与学生共同分析图书封面的组成(封面、书脊和封底三个部分)。

然后请学生翻开课本P37自己学习“读一读”，强调注意封面(要突出展示书籍内容)的重要性，并划出它们一般包含的元素。

[设计意图]展示分析具有代表性的图书封面,愉快地学习封面的设计。

3.任务驱动，灵活设计

学习了封面设计后提问学生想不想自己动手来设计图书的封面，然后告诉学生设计时还要用到前面所学知识，并让学生一起简要地回顾前面知识(图像的获取及图像的处理)。

展示任务一：设计《中国探月工程》图书封面

提示学生可参考课本中的效果图，也可自己构思设计，并提供相关图片素材及网上链接。

展示任务二：为本校校报《新雨》设计封面

提示学生能力较强的可选择任务二，并提供《新雨》内容简介 ，学生要先阅读，再设计。图片可借用D盘上的图片素材(学生机上有)，也可上网查找。

学生活动：小组(2人)灵活选择任务，自主探究、协作设计

组长活动：负责解决本大组疑问

教师活动：巡视、辅导个别问题

作品提交：

学生完成设计后，利用多媒体网络教学系统提交作品。

[设计意图]培养学生的协作学习、探索意识及创新能力。

4、展示评价

展示一些学生作品，让学生举手表决有创意的作品和失败的作品，然后进行对比评价，分析存在不足及优点所在，鼓励学生进行创新。

[设计意图]培养学生合理、灵活地运用平面素材及评价作品的能力，培养学生的审美情趣和创新精神。

5、教学小结

借助课件让学生回顾本课所学知识，加深对平面设计的理解。

[设计意图]通过小结，加深学生对知识的巩固。

6、拓展延伸

让学生利用课外时间(2-3人一组)合作设计一个平面作品参加校级比赛，主题不限。

五、说教学特点

本节课我的教学设计主要有三个特点：

第一、教学流程设计上符合认知规律

首先通过对比的方式，引导学生从感性上去了解什么是平面设计，而后又展示分析具有代表性的图书封面,让学生愉快地学习封面的设计。接着通过任务驱动等方式激励学生进行设计创新，达到教学目标。

第二、自主学习，协作探究。

通过自学与协作探究让学生自主解决学习问题，培养学生的实践能力及合作精神，学生在学习过程中各有所得。

第三、利用展示评价，让学生在学习中培养审美情趣与创新精神。

《华南虎》的说课设计 第2篇

本课属于“设计?运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素;采用设计制作与学生生活息息相关的感恩节剪报、自我宣传手册等方法，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。

活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素，了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。

活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题尝试用拼贴、手绘等方式，设计制作一份感恩主题的校园剪报，和自我宣传手册。

教学目标

情感态度与价值观 通过报刊设计制作的学习，培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。

知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的方法。

过程与方法 从设计报刊的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法。

教学难点 报刊版面设计创意。

二、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、赛、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲 望。

三、教法学法

针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。

在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力

四、教学过程

组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。

导入

1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供美术字、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。 讲授新课

2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素?我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。

提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。

3.实践阶段

将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品(教师巡回指导)。 活动程序：

(1) 由组长进行分工(如：报刊版面总设计、各栏目负责人)。

(2)首先研究讨论确定主题。

(3)由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、整理(设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小)，组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。

“口腔护理”的说课设计 第3篇

1 说教材

1.1 教材的地位与作用

口腔护理是四年制中职护理《护理技术》中第五章第一节的内容,该内容不仅是第五章(病人的清洁护理技术)中的一个重要知识点,该操作也是二十二项操作中临床应用较广的一项。该节内容包括口腔卫生的重要性及保健指导,一般的口腔清洁法,特殊的口腔护理法。根据教学大纲的要求重点掌握口腔护理法。

根据教学大纲及临床实践,笔者对教材进行了如下的重组:(1)增。避免理论与实践脱节,临床上是根据病人口腔的酸碱度来准备漱口溶液的,所以在课前发给学生口腔“p H”试纸。(2)调整。将教材中“口腔卫生保健指导及协助病人口腔清洁法”作为自学内容,同时给出思考题。(3)突破。对教材内容高度概括,根据教学目标,重点、难点,设计出条理清楚、将知识点巧妙联系起来的板书,如将口腔护理的目的与常用的漱口溶液有机地结合起来。

“主人翁”意识,让学生积极参与课堂教学,形成良好的教学互动。今天,社会已经步入到“权利的时代”,人是最大的资源和财富,尊重人、理解人,才能开发人、解放人,才能推动个人的全面发展。

2.利用多种教学形式,让“要我学”变为“我要学”。

法律基础课集中了我国好多部重要的法律,涉及许多专业术语和法律规则,但由于课时的限制,每部法律只能蜻蜓点水般一带而过,所以大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板,充满令人头疼的条条框框,没有学习的积极性。教师对学生的指导必须从学生的现实需要和兴趣出发,改变学生被动接受的学习方式,在教学中,有效地利用学校的“校园网”教学设备,上网查出有关法律、法规的最新完善情况。例如,在学习到第四课的经济法的税收分类时课本第138页中的收益税中的农业税时,可要求学生上网查出我国现在对农业税的征收情况,明白我国从2006年1月1日起取消对农业税的征收。学到劳动法时可要求学生查出从2008年1月1日开始执行的新的《劳动合同法》的内容,然后与课本中的内容对比,了解所学法律的最新变化内容;利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,结合前几届学生在顶岗实习期间与用人单位发生的法律纠纷,告诉他们

1.2 教学目标

根据教学大纲及临床需求,设定以下的目标。

1.2.1 知识目标

阐述口腔卫生的保健指导;熟悉口腔护理的目的;掌握常用漱口溶液及临床作用;掌握口腔护理注意事项。

1.2.2 技能目标

运用护理程序为病人正确实施口腔护理。

1.2.3 情感目标

关心和尊重病人,具有“爱伤”观念。

1.3 教学重点、难点

给病人进行口腔护理时,需要准备漱口溶液,漱口溶液种类较多且临床作用不同,需要根据病人口腔不同的状况来进行正确选择,这是重点。进行口腔护理时,要求牙齿的每一面、舌面、硬鄂按一定的顺序进行擦洗,这是难点。结合教学大纲及本节的具体内容把常用漱口溶液及临床作用,正确实施口腔护理作为重点;把口腔护理擦洗顺序作为难点。

1.4 课时安排

该内容共2课时,第1课时,主要以自学、讲授点拨、讨论、示教为主,第2课时,学生分组进行操作,教师巡视指导。本说课设计是针对第一课时的。

1.5 教具准备

口腔护理用物、多媒体课件、VCD教学片、模型人。

2 说学法

我校大部分学生文化基础较差,学习的自觉性不够,厌学、怕学的现象相当普遍,但学生好奇心很强,兴趣比较广泛。针对学生的具体情况,一方面要采取强制性的措施,中等职业教育留有较多的自学时间,也就是说自学方式日益

今后也可能遇到,在实习前就要掌握好一般的法律知识,通过这些来激发他们的兴趣,调动学生内在的学习动力。教师还应把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂。注重实例教育,多开展学生喜闻乐见的法律实践活动。如可采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览,播放法制教育片等方式,使学生在整个学习的过程之中体验、感受、经历、收获,在师生的互动中积极参与、主动实践、健康发展,真正实现变“要我学”到“我要学”的目标。

总之,在中职学校的法律基础课的教学过程中应把“教”与“学”有机地结合起来,提高教学效果和德育实效,使学生能正确地行使权利,自觉地履行义务,知法、守法、依法办事,维护社会主义现代化建设事业的顺利进行,从而成为社会需求的合格的劳动者。

参考文献:

[1]焦洪昌,吴国平主编.法律基础知识.人民教育出版社,2001年5月出版.

[2]潘静成,刘文华主编.经济法概论.中国财政经济出版社,1996年4月出版.

《化工材料与防腐》双语教学实践与体会

张晓波

(淮海工学院化学工程学院,江苏连云港

摘要:本文对材料化学专业《化工材料与防腐》课程的双语教学实践进行了总结,指出了材料化学专业课程开展双语教学的可行性,并对大学双语教学的开展提出了一些建议。

关键词:双语教学教学模式双语教材化工材料与防腐

教育部在2001年制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,并于2004年成立了首届全国双语教学工作协作组,开展双语教学研究、双语课程建设、双语教学资源中心建设、合作编写双语教材或引进国外优秀教材。为响应教育部的号召,我校材料化学专业从02级开始逐步展开双语教学。从2005年8月至今,连续开展了四届《化工材料与防腐》课程的双语教学,取得了一定的经验,就此谈一些粗浅认识。

占有重要的地位,教师于课前、课后布置各种思考题、各种参考书供学生自学,监督其完成,并作为平时成绩记录在案;另一方面,教学过程应以学生为主,强调学生必须主动地学习。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以更主要的是从学生的兴趣入手,注重创设能激发学生兴趣的教学情境,引导学生主动参与、积极思考、乐于探究,慢慢地养成探究式的学习方式,真正成为学习的主人。

3 说教法

“教必有法,而教无定法”,根据本节课的教学目标,结合学生的现状及临床需求,综合地运用了多种有效的教学方法。总体上的思路是:“感知理解模仿迁移运用”。具体讲是采用讲授点拨法、讨论法、自学指导法、演示法等方法,穿插现代多媒体课件进行教学。

4 说教学程序

4.1 课前安排。

组织学生观看“口腔护理”VCD教学片。这样设计的目的是让学生对口腔护理操作有一初步的感性认识,同时给出课前思考题:如何做好口腔卫生的保健指导?要求通过查阅相关资料对教材的内容作适当的补充,这样设计的目的是扩大学生学习的范围及视野,培养学生查阅资料、自学的习惯。

4.2 创设情景,导入新课。

运用多媒体课件展示一组口腔溃疡图片,创设“假如你们面对病人会怎么办”的情境,在具体的情境中,学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了吸引学生的注意力,鼓励学生采取护理措施解决病人的健康问题,让学生有一种责任感和使命感。

4.3 讨论。

围绕着教学内容给出讨论题:(1)我们口腔中有没有微生物存在?微生物为什么没有引起我们(健康人)口腔发生炎症、溃疡、口臭?(2)口腔护理的对象是什么?(3)口腔护理的目的?这些讨论题层层深入,前一讨论题为后一讨论题作好铺垫。组织学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论,各抒己见,在教

刘丽荣

一、双语教学模式

双语教学主要有渗透式、整合式、主体式三种模式[1],根据师资力量及学生英语水平的实际情况,对《化工材料与防腐》课程的双语教学主要采用渗透式、逐步过渡到整合式的教学模式,以使师生在循序渐进中逐步适应双语的教学环境和语言环境。

二、教学资料的合理选择

本课程作为材料化学专业的专业选修课程,内容较为浅显,难以找到配套的英文原版教材。为此选用了两本腐蚀界权威书籍作为教学参考资料[2,3],合理选取和总结书中的内容和实例,并整理成英文资料在授课前印发给学生,结合中文教材授课,保证了双语教学的正常进行。

有效利用互联网上丰富的信息资源,特别是英文资源,是开展双语教学的有效手段之一。教师选择了国际上权威的腐师的引导下,得出满意的答案。这样设计有利于加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力,同时,因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感,增加学生学习的信心。

4.4 讲授点拨。

这一程序任务是突出重点,分解难点。第一步围绕着“如何选择漱口溶液”展开讲授点拨,把口腔护理的目的与常用的漱口溶液联系起来。第二步进一步点拨,引导学生思考:在临床上,又是如何选择漱口溶液呢?巧妙地把理论与实际结合起来.请同学把课前发下的“p H”试纸拿出来,通过实验感受口腔内的酸碱度。结论:临床上根据酸碱度选择漱口溶液。上述设计目的是引导学生学会思考,步步深入,培养寻找事物之间联系的探究精神。第三步围绕“口腔护理擦洗顺序”来讲授,这步设计的目的是让学生明白在不违反原则的前提下,按一定顺序进行操作,避免遗漏。

4.5 讲授演示。

设计一典型案例,按护理程序对“病人”进行口腔护理。第一步:分解操作;第二步:按操作程序一气呵成。除了注重操作的流程外,护理操作用语及非语言(面部表情、肢体动作)在示教中得以充分地体现。这样设计不仅能培养学生的观察能力、动手能力,并通过学生亲自动手实践(第二课时)最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。而且通过教师对模型“安妮”的关心与亲切交流,对学生进行情感教育,有利于学生“爱伤”观念的培养。

4.6 板书设计。

设计的目的突出重点、难点,显示知识点之间的联系。

4.7 归纳总结。

对照教学目标,让学生来总结,布置下节课的安排。

参考文献

《功》的说课设计 第4篇

“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能

理解功的概念，功的要素，功的计算公式，并能理解正负功的意义，会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力，并了解物理学常用的，通过特殊性得出普遍性的研究方法，学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动，培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，可采用讲授法、点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课，分析、推理成分居多，所以依据新课程的要求，在本节课的教学中，教师可利用多媒体电脑提出问题，并引导学生分析探讨，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标，课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化，再通过对三幅图片的观察分析，让学生归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意：谈到做功就要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，力做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维，还可以介绍另一种方法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosα，不要小看这短短一笔，它能更好地开阔学生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。功的计算公式不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时，可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值，让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义，并让学生理解透彻，这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解，介绍功的求解方法，借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式，总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题，让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业，这样既激发了学生的学习热情，又可以提高学生学习物理的效果。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点。所以教师的板书应力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，以收到提纲挈领的效果。

为了更好地体现新课程理念，本节课将以问题式教学为主，体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教法和学法和谐统一，使知识传授和智能开发和谐统一。

《吆喝》的说课稿设计 第5篇

【设计理念】

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

【学情分析】

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

【教学设想】

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。

【教学目标】

1、知识和能力：

了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、过程与方法：

朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、情感与态度：

感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

【教学重点】

1、生动幽默的语言。

2、结构安排独特。

【教学难点】

生动幽默的语言。

【教学方法】

三单元阅读教学法。

由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

【学习方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学过程与环节设计】

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的.方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。

多媒体课件

课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。

教学特色

《牧场之国》的说课设计 第6篇

设计理念

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操――他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”

人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯。美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

设计思路

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

设计教法

在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、采用“学――导――练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的`教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学――导――练”的教学模式。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而

又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。

设计学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。

教学程序

一、情景激趣，交流美：

导入：同学们，在我们这个美丽的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的――荷兰，今天我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。板书课题。读了课题你有什么疑问呢?课前同学们查阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰?通过了解，荷兰给你留下了怎样的整体印象呢?

《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。

二、个体自学，感知美。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

三、交流感悟、欣赏美。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。

重点理解下列语句：

(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

(3)极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(4)辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。

(5)狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

3、练习背诵，积累语言。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提高学生的语文素养。

4、启发学生想象：如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，不仅促进了其审美的情趣，促进了其个性健康、和谐的发展。

四、积累迁移，创造美。

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢?让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

五、拓展延伸，延续美。

此外，我还设计了课后作业：通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，以小组为单位制作一张荷兰旅游宣传小报，贴在班上展示交流。

学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习!

板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

板节设计： 22*牧场之国

美丽迷人

真正的荷兰是 动物世界

宁静安谧

《飞舞的蝴蝶》的说课设计 第7篇

尊敬的各位评委，各位老师：

上午好!

说教材

我说课的题目是《飞舞的蝴蝶》，《飞舞的蝴蝶》是重大出版社《小学信息技术第五版》六年级上册的内容，教学对象是六年级学生。在前几节课的基础上巩固了“创建新元件、插入关键帧及补间动画的设置”这些知识点，又加入了一个新的知识点“引导线图层”，目的就是让学生通过引导线图层可以作出任意移动的动画，认真学习此课，对后面《神奇的按钮》起到很好的铺垫作用。通过本课的学习，学生可以在做移动动画上面，有一个新的提高，作出更多复杂的移动动画。

根据本课的特点，我制定了教学目标为：

1、知识目标

(1)能熟练的创建新元件;

(2)掌握Flash库的基本操作;

(3)能应用引导层制作动画。

2、能力目标

培养学生的创造能力，使用新知制作多变的移动动画。

3、情感目标

从用GIF动画为元件制作的动画中，体验到Flash动画的神奇感，激励出浓厚的兴趣和探究欲望。

教学重点：引导线动画的制作。

教学难点：给被引导的元件建引导图层，并将元件放在引导线的两端。

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的`能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标，我设计以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

说教法、学法

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“教师讲授法”等。

知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和生活教育，创设一个重庆市正在举行的菊花艺术展的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，一层层的分析任务(任务驱动法)，自己动手，以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务――分析任务――思考讨论――合作学习”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

说教学流程

1、激情引趣，导入新课

以“重庆市第十一届菊花艺术展已经开始了，老师特地去拍了一张菊花图，想看吗?设这样正发生在生活中的例子的意图是激发学生对这些问题的兴趣，容易激发学生的情绪。

2、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。创建新元件、插入关键帧及补间动画的设置并不是新的知识内容，在学生操作时，可以把这些知识点组合起来展开教学。教学中鼓励学生每完成一个任务后就测试影片，观察蝴蝶的动作，以此来为学生的完成任务提供基础。

3、自主探索、合作学习

在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣――个案示范――展示作品――学生评价――教师指点等，让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

4、千变万化，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生利用今天所学内容再多做几只蝴蝶自主创作，让同学之间展开互评，教师选几个好的画让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化，评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力追求的目标。

口腔护理的说课设计 第8篇

关键词：口腔护理,说课,设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 即授课教师在各课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高的目的, 是一种教学研究和师资培训活动[1]。下面具体谈谈口腔护理的说课设计。

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

所使用的教材是由李晓松主编, 人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《基础护理技术》。这是一门操作性和实践性都很强的学科, 这是培养护士良好职业态度, 职业行为和职业技能的核心课程, 也是各专科护理学的基础课程和专业主干课程。

结合实践性强的特点, 同时选择了《临床使用护理三基》作为操作技能辅助教材。

1.2 教材重组

所学内容位于第五章第一节。通过对教材的分析将口腔护理的内容整合为“模块一日常口腔健康维护”“模块二特殊口腔护理”两个模块, 并将“口腔护理的目的”整合至模块二的具体案例分析中。这样的优势是体现了模块的完整性, 且有利于学生的接受理解。

1.3 教学目标

1.3.1 知识目标

掌握实施口腔护理的目的、操作实施要点、注意事项以及日常口腔健康维护的知识。

1.3.2 能力目标

能运用护理程序熟练而规范的进行特殊口腔护理操作。

1.3.3 情感态度目标

尊重病人, 具有爱伤意识。

1.4 教学重难点

教学重点:将理论知识特殊口腔护理的目的、操作流程 (漱口溶液的选择、擦洗顺序、清污分明) 及对于特殊病人 (如昏迷病人等) 操作中的注意事项掌握并融入至临床操作实践中。

教学难点:培养学生关爱病人的意识, 在操作中动作轻柔, 学习与病人沟通的技巧。

2 说教法学法

2.1 学情分析

参加学习的对象是高职护理二年级的学生, 在学习本节内容之前, 已经完成了基础护理技术前四章以及解剖学、生理学、病理学、免疫学等基础课程。这些课程的学习为本节课的学习打下了基础。且对口腔结构留有一定印象。

他们的优势是, 具备青少年基本特点, 有强烈的好奇心, 模仿力强, 对于形象知识易于接受, 乐于动手。劣势是由于生源的原因, 文化基础、学习主动性相对落后, 对手能力, 实际应用能力相对薄弱。

课前调查:95%的学生在医院见习期间接触过口腔护理, 对本次课感兴趣。

2.2 教学方法

在教学过程中, 采用“五导五学”教学模式操作程序[2], 通过案例法、情景模拟法、小组讨论法、演示回示法、竞争法等多种教学方法的应用, 调动学生的积极性。

2.3 学习方法

在学习方法上, 我遵循学生能力成长规律, 循序渐进。学生在学习过程中经过“听、看、练、演”, 通过“听看、理解、分析、实践、展示”启发学生思考问题, 善于学习。

3 说课堂设计

课堂设计分为复习旧知, 导入新课, 讲授新课, 示教回示, 分组练习, 评价反馈, 任务后延七个部分进行, 共计4课时

3.1 复习旧知环

配合学生熟悉的解剖图片展示口腔模型巩固已学知识。目的在于利用学生熟悉的解剖图和新鲜的模型巩固旧知, 吸引学习兴趣

3.2 设疑激趣导入新课

首先提问“常见的口腔护理有哪些?”, 接着请同学“做一做”, 平时你们是这样进行口腔护理的, 包括“牙线法”、“刷牙的方法”等, 最后教师进行总结, 这样通过“问一问”“做一做, 谈一谈”, 要点总结, 顺利地完成了模块一“日常口腔健康维护”的学习。这一块的教学设计在于以学生为主体, 从学生的生活常识入手, 结合做一做、谈一谈, 让学生消除陌生感, 继而激发学习兴趣在模块二特殊口腔护理的导入上围绕提问进行递进并播放学生在见习时与不能自行刷牙病人交流的视频, 最后“形成共识, 导入主题”—护理人员要为病人提供舒适和心理上的关爱。通过问题递进及与现实结合, 有利于教学难点“爱伤意识培养”的突破。

3.3 讲授新课

通过“一讲、二问、三展示、四练习”进行深入, 通过讲两个案例, 引导学生回答和小组讨论口腔护理的目的及评估, 实物展示及列表参与讲清用物和漱口溶液, 最后“小试牛刀”, 每人分发血管钳和口腔模型, 在模型上进行练习擦洗顺序, 教师边讲边教, 学生边学边练, 在学中练, 练中学, 边学边练。

3.4 示教回示

情境设置, 课前安排学生模拟病人, 设置护士当班情境, 由教师先进行完整操作示范, 突出重难点, 之后请一位操作能力较强的学生进行回示, 开展“火眼金睛”小游戏, 通过游戏和角色扮演, 充分吸引学生的眼球, 调动学生思维积极思考, 增加参与意识, 最后请扮演病人的同学谈谈自己接受护理的感受, 多角度思考启发学生对教学难点“动作轻柔, 关爱病人, 多沟通”的理解和接受, 有利于教学重难点的突破。

3.5 分组练习, 反馈纠错 (仿真训练设计)

采用项目教学法, 每组设置一个不同的案例, 让学生发现问题、解决问题, 自主提出护理措施, 并进行实施, 教师进行逐组巡视、辅导。在练习结束前以小组为单位进行演示汇报, 检测目标达成度, 对共性问题进行集体反馈。合作性学习使得学习不再是一个人的事, 促使学生在讨论中相互学习, 大大提高了主动性和合作性。

3.6 评价反馈, 检测达成度

观看标准视频录像, 回顾体会, 再次刺激学生视觉, 强化印象。进行优秀评选, 积极调动学习热情, 增加学习兴趣, 形成创先争优的竞争意识, 同时丰富了课堂, 与刚开始上课时所设定的情景教学相呼应, 使实验课堂氛围轻松而活泼。

3.7 任务后延, 自主探索

为了进一步提高学生的认知水平, 布置了以下三种类型作业:巩固型作业, 强化本节课的知识点;实践性作业设置情景, 角色扮演, 真实对话, 增强沟通能力, 并写下操作中的感想。创新型作业, 创新性作业, “编写常用漱口溶液的记忆口诀”, 可以更好的突破难点, 培养学生创造性思维的能力。这样的设计可以较好地完成三维教学目标。

4 板书设计

板书设计时要体现程序性、概括性、指导性、艺术性。我在设计时合理布局, 注意串清脉络、层次, 体现要点。

5 教学反思

教学反思主要是谈自己本次设计的优缺点, 针对问题找到不足, 以利于今后的教学改革促进教师自身成长。

参考文献

[1]刘彦昆.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010.