古典文学素养范文（精选8篇）
古典文学素养 第1篇
文学素养培训心得
微风奏响春日的序曲，生命在变幻中被无情的消磨，有进步的人生才有意义，而人若想有进步，有引路的航标则会相对容易，参加社团干部培训，本身就是一种指导，它促进我们更好的成长。
今天，在小礼堂，文传系的冒建华博士给我们进行了一次关于“文学素养”的培训，听后颇有收获。
我比较喜欢文学，平时也比较喜欢阅读一些有关文学方面的书籍，不能说在文学里穿行过吧，不过，的确很受陶冶。再说，听文学家讲课，本身就是一种享受，冒博士引用鲁迅的一句话很形象的表达了文学的内涵：文学是以想象的行式表达人生，接着，他以鲁迅的《故事新编》为例讲起，论述了这一点，也就是让我们思考人在成名后干什么。
《奔月》：讲了后羿的故事，后羿射日、杀野兽为人类造福，可是成名之后，又不得不过常人的生活;《补天裂》：讲述了夏娃造人的故事，可在她逝后，亲手造出的.人类去贪得无厌的肯是自己的躯体;《理水》讲述夏禹治水的故事，可在他成名之后，只是成为人们口中的故事;《非攻》讲述墨子的故事，墨子是一代名人，解救过宋国，可是当他在雨天来到宋国时，人们竟不让他避雨一则则故事给我们留下无限的思考,也就是这样的思考,出现了我们的文学,我们在思考中获得思想上的提高,获得人文素养。
接着是对人生的探讨，唐僧取经时说：心生，种种魔生;心灭，种种魔灭。其实人生也是一种的取经，一种经受考验的过程，在这个过程中很多东西的出现，也是在于我们的思想的变换，在于我们对世界的思考。您正在阅览的是wWw.GzZoNgjIe.Cn/xDtH/心得体会。
文学比较能体现人的思想，冒博士讲了金庸的小说，金庸以其独特的风格细描人生，影响了数亿人。其超凡的功力在于他通过浪漫叙事构造的侠谱其人物创造主要来自作者想象和写作传统，他的想象不直接来源于现实，而作为一种经典就恰恰在于它通过传统中的程序化形式把象征性、耐人咀嚼的韵外之致等本属于中国古典文化要求的东西表现了出来，于是，我们才无法忘记令狐冲、杨过、郭靖、小龙女、乔峰、韦小宝甚至是李莫愁、岳不群、欧阳峰、灭绝等等栩栩如生的人物。也因此，金庸塑造的“侠谱”才会比那首“笑傲江湖曲”更令人荡气回肠、不知肉味，才会比那些在地下深藏百年甚至千年的佳酿更醇香无比。而他的这种历史处理也使得武侠世界中的人物和事件全出虚构，“真实”的历史不过是江湖武林的背景衬托，而人物的性格却呼之欲出了，通过冒博士的讲解，我们的文学意识得到了更大提高。我们也从小说中认识了人生。
大学生应成为人格健全、素质高雅、能说会写的合格人才，所以需要增强文学素养，提高文学素质。今后我们要认真思考人生，提高自己的思想境界，增进文学素养，做一名合格的大学生。
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古典文学素养 第2篇
【摘要】近年来我国的文化事业得到了突破性的发展，舞蹈作为文化产业中的重要组成部分也受到了社会的广泛重视。
为了能最大限度的满足观众需求，并提升舞蹈作品的内涵，舞蹈编导一定要重视起文化素养的提升，从而促使舞蹈事业能得到更加稳定的发展。
本文主要对舞蹈编导文学素养的重要性进行了分析，希望为舞蹈事业的发展做出贡献。
古典文学素养 第3篇
一、英美文学教学中文学素养的内涵与外在表现
(一) 语法使用, 突出语言特点
英美文学作品中的语言不同于普通高校英语教学中的教学内容, 高校英语教学中所教授的内容是一些基础性的语言技能训练, 目的在于让学生掌握词汇、语法和句型等教学内容, 而英美文学作品的语言不仅是原汁原味的英语, 还具有文学作品语言的一般特点, 比如, 诗歌语言的凝练、散文语言的优美、戏剧语言的生动, 等等。
英美文学语言与高校英语教学中语言的不同之处还在于陌生化, 高校英语教学中所教授的基础语言多是一些日常的生活化、口语化的语言, 而文学作品中的语言则常常具有陌生化的特点。“陌生化”是俄国形式主义家什克洛夫斯基所提出的一个文学概念, 基本含义是对语法的使用进行创新, 运用新鲜的语言或奇异的语言, 破除日常的、自动化的语言壁垒, 带给读者新奇的阅读体验。在英美文学中, 语言追求“陌生化”的文学作品有很多, 比如詹姆斯·乔伊斯的小说《尤利西斯》, 托马斯·曼的《魔山》, 帕维奇的《哈扎尔辞典》等。陌生化的文学作品语言能够使读者感受新奇, 提高读者阅读的兴趣, 在阅读中提高文学素养。
(二) 事物描述, 突出民族特色
一些英美文学作品, 尤其是经典的英美文学作品中, 常常带有地域性的特征, 描述的是本地方、本民族的文化和生活, 突出的是自己的地域、民族特色。比如, 英国作家笛福的作品。笛福的小说被称为“荒岛文学”, 其《鲁滨孙漂流记》《辛格顿船长》等作品多描写的是荒岛求生、荒岛生存的内容, 具有明显的“荒岛文学”特征。
通过阅读此类具有地域特色和民族特色的作品, 学生不仅能提高自己的文学素养, 还能加强自己对异域文化、异域生活的了解, 提高对异域民族的认识。
(三) 口语训练, 突出口语变化
文学作品中的语言, 尤其是小说文体中的语言, 常常就是口语化的语言。在英美文学的小说中, 大多数小说也是采用日常的口语写成, 具有大众化的特点。比如, 美国作家马克·吐温的小说《哈克贝利·费恩历险记》, 该作品结构松散、文体自由, 语言也呈现出美国方言、口语化的特点。比如小说中的“here it was all come to nothing, everything all busted up and ruined, because they could have the heart to serve Jim such a trick as that, and make him a slave again all his life, and amongst strangers, too, for forty dirty dollars”即采用美式口语写成, 但是其中的口语又不同于我们国家的英语教学中所教授的口语, 小说中的口语是比较原汁原味的美式口语, 比如, “for forty dirty dollars”等等。
再如 《汤姆索亚历险记》 中的“Within two minutes, or less, he had forgotten his troubles. Not because they were less heavy and bitter to him than a man’s are to a man, but because a new and powerful interest drove them out of his mind for the time...”也是比较原汁原味的口语化的英语。
通过阅读此类口语化的英文版小说, 不仅可以训练学生的英语口语, 提高口语表达能力, 而且可以使其了解和认识英美国家的口语与我国所教授的英语口语的不同, 为其更流利地讲英语口语打下一定的基础。另外, 在训练学生英语口语的同时, 在阅读小说的过程中, 学生的文学素养也得到了提高。
(四) 语言组织, 突出文学习惯
文学作品中的语言虽然具有一定的口语化、大众化特征, 但又不完全等同于日常生活中的语言, 日常生活中的语言常常显得随意、松散, 只求能表达词意, 文学作品中的语言则不仅限于此, 而是具有一定的组织规律, 常常具有一定的审美特征, 比如, 内指性、音乐性、陌生化、蕴藉性, 等等。
比如, 夏尔·皮埃尔·波德莱尔的《黄昏的和声》:
The flowers evaporate like an incense urn,
The viol vibrates like the wailing of souls that repine.
A melancholy waltz-and a drowsiness divine,
The skies like a mosque are beautiful and stern.
上文的一段可译为:
每朵都在吐香, 像个香炉一样,
小提琴像一颗伤痛的心呜咽;
忧郁的圆舞曲和倦人的晕眩!
天空又愁又美, 像大祭台一样。
波德莱尔的《黄昏的和声》号称是“诗歌对音乐的胜利”, 诗人雨果曾给波德莱尔写信称赞这首诗“像星星一般闪耀在高空”;诗歌充满了音乐性, 与日常生活中松散、随意的语言相比, 显得大不相同, 这便是文学创作中进行语言组织所收到的效果。因此, 阅读英美文学作品, 有利于学生了解英语文学的语言组织形式和方法, 了解英语文学作品创作的习惯。
二、如何在英美文学教学中提高学生的文学素养
(一) 巧妙利用阅读理解, 深度挖掘文学元素
挖掘作品中的文学元素可以从以下几个方面进行:在阅读的过程中, 首先思考所阅读的篇目属于文学作品中的哪一类题材, 是诗歌、小说、散文还是话剧, 等等。比如阅读杰克·伦敦的《热爱生命》, 要知道这是一篇短篇小说。因为其中具有了人物、情节和环境这三个小说的要素;在阅读叶芝的《当你老了》时, 要知道这是一首诗歌, 因为其具有诗歌的形式和诗歌的语言。其次, 通过作品中所描写的内容, 思考作者的创作意图, 比如, 阅读简·奥斯汀的《傲慢与偏见》时, 应明白作者通过对四种几乎涵盖了当时社会婚姻状况的婚姻的描写, 探讨爱情观和婚姻观。在作者看来, 婚恋与社会地位、财产等相关联, 但财产和社会地位等并不应该成为婚姻的决定因素, 正确的婚姻应当建立在双方相互吸引爱慕、相互欣赏、相互尊重的基础上。作者反对因钱而结婚, 也反对轻率地、不负责任地结婚, 强调婚姻中感情因素的重要性。 再次, 应该思考作品中人物或整部作品的象征意、隐喻意等, 比如, 海明威的《老人与海》中, 老人象征着“打不败的失败者”, 老渔夫捕鱼连连失败, 他的命运是悲痛的, 但是他却屡败屡战, 永远不愿被打败, 是一个失败的英雄。
(二) 观看经典英文电影, 还原原汁原味英语
文学与电影有着密切的关联, 许多电影由文学作品改编而来, 一些经典的文学作品改编成电影之后, 使得电影也具有经久不衰的魅力。在进行英美文学教学, 提高学生的文学素养时, 也可多鼓励学生观看一些经典的文学作品改编的电影, 比如, 《飘》改编成的《乱世佳人》, 《饥饿》改编成的《饥饿》, 《圣女贞德》改编成的《圣女贞德》, 《红字》改编成的《红字》, 等等。
比如在电影《乱世佳人》中, 瑞德离去时, 斯佳丽伤心欲绝, 但并没有一蹶不振, 而是燃起了新的希望:“Tara!Home. I’ll go home, and I’ll think of some way to get him back!After all, tomorrow is another day!”明天又是新的一天成为脍炙人口的经典名句。
(三) 采用研讨式教学法, 变被动学习为主动
研讨式教学法是一种变学生的被动学习为主动学习的创新性教学法, 目前已被较为广泛地运用到从小学到大学各个阶段的教学中。高校在进行英美文学教学时, 也可采用研讨式教学法, 改变传统的以教师为中心的教学方式。
比如, 在学期刚开学时, 将班上的学生分为若干个小组, 分配给每一个小组赏析一部经典英美文学作品的任务, 比如, 将《红字》《白鲸》《查泰莱夫人的情人》《了不起的盖茨比》《喧哗与骚动》等经典英美文学作品的阅读与鉴赏任务分别分配给每个小组, 让其在课下进行阅读, 阅读之后, 由每个小组制作一套与自己小组阅读作品相关的课件, 课件内容包括作家、作品介绍、作品的人物、情节、作品的主体思想和作品的象征意味等。在课堂中, 每一次课程要求一个小组的同学通过展示自己的课件和语言讲述来分享自己小组对作品的鉴赏, 每一位小组成员都要积极参与展示和讲述。讲述结束之后, 由教师和其他同学针对作品进行提问, 由该小组的成员对所提出的问题做出回答。最后, 再由教师对该部作品进行补充性讲解。
通过上述方式, 让每一位学生的文学阅读能力和文学素养也得到了相应的提高。
(四) 激发学生阅读兴趣, 培养学生文学素养
要达到使学生受到文学作品的陶冶, 提高学生的阅读素养的目的, 首先要让学生有兴趣进行阅读, 激发学生的阅读兴趣。
激发学生阅读兴趣的方法有很多种, 比如, 口头介绍, 介绍作品的影响力, 介绍作者、故事情节、人物等, 通过介绍提起学生的阅读兴趣。又如通过多媒体播放一些由文学作品改编的经典电影, 播放电影的经典主题曲, 等等, 让学生爱上电影和主题曲, 在观看了电影之后, 有进一步进行阅读原著的兴趣。比如, 给学生播放电影《呼啸山庄》《麦克白》《简·爱》等, 学生在观看电影之后, 还想再进行文学作品的阅读。
英美文学作品中有大量的经典作品, 英美文学作品中的语言既是原汁原味的英美英语, 又具有文学语言的优美、凝练、口语化、陌生化等特点。英美文学的教学不仅有助于让学生加深对英语的学习, 还有助于学生从文学作品中受到文学的启发, 培养自己的文学阅读、理解、创作能力, 提高自己的文学素养。所以, 利用英美文学教学是提高高校学生文学素养的非常重要而实用的方法。
参考文献
[1]沈黎.大学英美文学教育对学生人文素养的培养作用[J].语文建设, 2015 (8) .
[2]程建锋.融英美文学于大学英语教学中的调查与研究[J].江西科技学院学报, 2013 (2) .
[3]王盈盈.英美文学教学中人文素养的渗透[J].西安航空学院学报, 2014 (6) .
[4]唐旭.大学生的人文素养与“开放式”英美文学教学[J].衡阳师范学院学报, 2008 (4) .
[5]王艳霞.英美文学作品人文素养的影响研究[J].芒种, 2012 (20) .
古典文学素养 第4篇
关键词：文学教育；高校教育；文学素养；人文素质
近年来，受到社会上实用风气的影响，教育的工具性和功利性愈加明显，相当一部分当代大学生体现出文学视野狭窄、文学素养不高的特点。在课堂上提起《围城》《飘》等名著，或者沈从文、奥斯卡·王尔德等中外文学大家，换来的经常是学生茫然的表情；诺贝尔奖虽然让莫言“火”了一把，看过电视剧《红高粱》的学生或许不少，但读过原著的却没有几人。“高学历、低文化”的标签对于很多大学生来说不是讽刺，而是事实。尽管正在接受或者已经完成高等教育，但文学、历史知识贫乏，人文素养严重缺失者不在少数。因此，加强文学教育，提高大学生文学素养，向学生传播优秀的人文文化，培养全面发展的人才，仍然是各级院校乃至全社会亟待解决的问题。
一、加强文学教育、提高大学生文学素养在当代仍有现实意义
正如文学批评家郜元宝教授所说：“当学术书汗牛充栋而文学书被挤到角落时，当文学变成‘他们的文学、学术反而变成‘我们的学术时，这时代的总体文化将极其糟糕，而我们大家竟然熟视无睹，甚至正舒服地享受着学术‘繁荣带来的‘好处。我们都是文学的背叛者。”[1]大学文学教育的必要性和重要程度应该是毋庸置疑的。文学教育对于当代大学生的思想观念、人格发展、情感健康都能够起到无可替代的作用，关系着整个民族精神的传承与建构。加强大学文学教育，直接的目标即为提高大学生的文学素养。
文学素养，主要是指“一个人在文学创作、交流、学习等行为及语言思想上的水平，具体来说是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力”[2]。大学生在文学领域的能力既包括输入能力，也包括输出能力；既包括文学的感悟能力和审美能力，也包括文学创作能力。文学作品为阅读者提供大量的词汇和真实的语言环境，在潜移默化中帮助阅读者提高对于语言的实际运用能力，增强学习者对于语言和文化的感知。文学教育或许不像其他一些大学学科教育一样可以立即应用到实践中去，但通过接受文学教育形成并提高文学素养，对大学生而言应当是影响深远并终身受益的。
学习是大学生的本职工作，对于学识的追求是人的本性需求。文学作为各民族文化历史的悠久积淀，作为一门自成体系的完善学科，能够以其覆盖的浩瀚知识领域满足大学生求知好学的精神需求。古今中外的作家将自己的经历与见闻书写成册，并在作品中注入自己深入研究或有所涉猎的领域中的知识与信息，提供给一代又一代的读者去探索、去吸收。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，列夫·托尔斯泰的小说被称为“俄国革命的镜子”。通过接受文学教育，通过阅读文学作品获取间接经验，无疑是扩大知识面，提高个人学识的一条有效途径。
文学作品是优秀文化思想的结晶，是人文精神的最大载体。鲁迅先生在《摩罗诗力说》中写道：“盖世界大文，无不能启人生之 机，而直语其事实法则，为科学所不能言者。所谓 机，即人生之诚理是已。”就是说，世界上伟大的文学作品，都能发掘人生的奥秘，揭示人生的本质和规律，这是科学做不到的。而所谓奥秘，也就是人生的真理。我们说“文以载道”，也就是说文章可以说明道理。不同时代的伟大作家们将自己的思想倾注于作品之中，并借助作品将自己的思想广为传播。歌德、萨克雷、鲁迅，都凭借着自己的文学著作针砭时弊、辨析善恶。也因此，文学教育具备帮助人脱离庸俗、启迪智慧、净化心灵、沉淀思想的功能。对于中国文学的学习可以令学生增强民族文化认同感，增强民族自尊心自豪感；外国文学则向读者介绍外国的文化与价值观，以其内容的广袤性、多元性以及经典性[3]，为学生拓宽眼界，增加文化底蕴。
通过影响人的精神，文学对整个社会的环境与风气都能够起到积极的作用。文学教育不仅是要进行语篇分析和背景介绍，更需要对文学中所蕴含的道德思想进行传承与发扬。文学经典是优秀文化的集中体现，作品中常常有着明确的伦理道德倾向，或者蕴含着对于真善美的宣扬和讴歌，使读者从中寻找和体会生活之美，进而心灵受到净化。一个人的文学修养是个人素质，一群人的修养则会成为社会的小缩影。大学生的文学教育只是社会教育的一个小分子，然而积少可以成多，由小可以见大，高校依托自身平台，推进文学教育，提高大学生文学素养，不仅是使学生受益，从长远来看更可以惠及全社会。
二、加强文学教育、提高大学生文学素养的途径
正如著名教育家张志公先生所说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[4]提高文学素养的必要性毋庸置疑，然而文学教育应该如何加强，大学生的文学素养怎样才能得到提高，时至今日并无定论，但可以肯定的是，要培养真正优秀的、全面的，既具备扎实的知识储备又能够造福社会的人才，需要学校、教师、学生乃至全社会等多方面的努力与付出。
高校管理层需要真正将“文学树人”由口号内化为思想观念，充分意识到文学教育在高校教育中的必要性和不可替代性，将提高大学生的文学素养作为办学重点任务来抓。改变文科专业和课程的边缘化现状，以文史哲教育为基础，进一步完善课程体系，深化探索文学类课程在模式上的更多可能。许多高校对于学生的文学教育仅停留在“大学语文”这一门公共课上，且仍有相当数量的大学并没有开设这一课程。而“大学英语”作为一门与外国文学沾边的必修课，更是大多将全部精力都放在了语言教学和相关考试的通过上。文学类的选修课则受众相当少，并且课程内容多偏向理论和批评，并不要求学生对于原著作品本身进行阅读，对于提高学生的文学素养效果甚微。英国布里斯托大学现代语言学院为学生提供两门选修课程，分别为“十九世纪欧洲小说的崛起（The Rise of the Novel in Nineteenth-Century Europe）”和“二十世纪文学中的传统与实验（Tradition and Experimentation in Twentieth- Century Literature）”。两门课程分别要求学生每一至两周读完一本小说原著的英译版，包括福楼拜的《包法利夫人》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、左拉的《妇女乐园》、卡夫卡的《审判》、萨特的《恶心》和卡尔维诺的《寒冬夜行人》等。学生按照课程大纲每周提前进行阅读，并在研讨会形式的小班课堂上在教师的引导下对小说进行讨论和反思。由此，学生在十周的学期内，可以读完六至七本小说，在短时间内极大地扩充了阅读量；又通过教师带领的讨论，加深了对文学作品的理解。不可否认的是，欧美国家的高等教育与我国高校的现状在多方面存在着短时间内无法逾越的差距，比如班级规模、师生比、图书馆藏书量等等，但有国外高校课程珠玉在前，我们的高校是否可以借鉴其思路，改换其模式，或尝试以试点、实验班等方式设置能够更直接地加强学生文学教育的课程。同时推进以文学为主题的校园文化建设，挖掘校园文化对于育人的宣传促进作用。高校管理层可以以文学为主题、以提高学生文学素养为目标，充分利用学校的物质文化和精神文化，同时优化软硬件设施，完善图书馆等相关场所，鼓励开办文学类的社团或读书小组，开展文化节、文学知识竞赛等活动，定期向全校师生提供推荐阅读的优秀文学作品书目，依靠多种手段吸引学生主动接受文学教育、自愿参与文学活动。endprint
学校教育中，教师扮演着至关重要的角色。文学教育的加强，需要教师发挥不可替代的作用。教师自身首先需要具备较高的文学素养，才有可能对学生加以引导。诚然，现今的高校教师都具有较高的学历和较为丰富的学习经验，越来越多的教师拥有博士学位以及海外留学背景。然而，教师在年复一年的教学和科研之中，是否还阅读文学作品，是否对自身再进行文学教育，可能是一个令人尴尬的问题。想要加强高校文学教育，提高大学生文学素养，并不只是文学课教师这一个小群体的任务，师资队伍的整体人文素质都需要得到提高，才能在更广的范围、更多的时间里对学生产生影响。具体到与文学相关的课堂上，教师需要切实将学生作为课堂的主体，让学生自主地阅读、赏析和评论文学作品，并带着自己的想象力去理解和体会文学作品。由此，学生可以主动地品味文学之美，而非被动地接受教师灌输的他人的审美观。在完成教学要求的基础上，教师还可以为学生推荐相关联的文学作品作为扩展阅读，使学生有机会接触更多作家视角、更多体裁、更多风格、更多语言特点，深化理解某一文学主题。精心设计教学环节，采用丰富灵活的现代化教学手段激发学生对文学的兴趣，适当借助多媒体技术，利用影视资料吸引学生进行文学阅读和文学思考，利用网络平台鼓励学生接触最新的文学成果并进行交流。
学生也需要发挥主观能动性，真正在学习中占据主体地位，将被动接受教育培养转化为主动寻求素质的提高。要想文学教育收效良好、大学生的文学素养确实得以提高，学生必须意识到文学教育和提高文学素养对自身发展的重要性，摒弃量化主义思想和急功近利的学习态度，主动进行文学作品的阅读和学习，积极配合教师的教学与引导，将接受文学教育，提高个人文学素养当作一项长期的任务坚持下去。大量阅读文学作品，重视名著阅读，在阅读中潜心感知作品中的言外之意，体会作者的精神世界。在课余时间参加社会、院校、社团等各级机构组织的形式多样的文学活动，包括讲座、征文比赛、读书小组等等。与老师、同学甚至更多人交流读书思想。
任何素质的提高都是一项艰巨的任务，需要漫长的时间、巨大的投入和坚定的决心，人文素质的提高当然也不例外。加强文学教育、提高大学生的文学素养于全民人文素质的进步而言，范围虽然有限，作用却不可小觑。重视文学教育，长期开展并不断优化高校文学教育，大学生文学素养的提高必将有助于全社会的素质提高。
参考文献：
[1] 郜元宝. 为热带人语冰——我们时代的文学教养[M]. 上海：上海教育出版社，2004：4.
[2] 中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M]. 北京：人民出版社，2012：11.
[3] 涂险峰，张箭飞. 外国文学[M]. 北京：北京大学出版社，2014：4-5.
[4] 张志公. 张志公语文教育论集[M]. 北京：人民教育出版社， 1994：146.
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文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。目录
词语释义
基本信息
基本解释
详细解释 词语简介
历史介绍
中华文学发展史
世说新语-文学
西方文学 相关分类
主要含义
文学价值
基本属性
类别
理论
研究
体裁
风格 体裁
文学人物
文学期刊
相关介绍
历年诺贝尔文学奖获得者
文学批评与80后文学 词语释义
基本信息
基本解释
详细解释 词语简介 历史介绍
中华文学发展史
世说新语-文学
西方文学 相关分类 主要含义 文学价值 基本属性
类别
理论
研究
体裁
风格
体裁 文学人物 文学期刊
相关介绍
历年诺贝尔文学奖获得者
文学批评与80后文学 展开
编辑本段词语释义 基本信息
词目：文学
拼音：wén xué
注音：ㄨㄣˊ ㄒㄩㄝˊ
基本解释
1.用语言文字形象化地反映客观现实的艺术,包括小说、散文、戏剧、诗歌等。
详细解释
1、文学是社会科学的学科分类之一，与哲学、宗教、法律、政治并驾为社会的上层学问，为社会经济服务。
2、相关书籍
文学起源于人类的思维活动。最先出现的是口头文学，一般是与音乐联结为可以演唱的抒情诗歌。最早形成书面文学的有中国的《诗经》、印度的《罗摩衍那》和古希腊的《伊利昂纪》等。欧洲传统文学理论分类法将文学分为诗、散文、戏剧三大类。中国先秦时期将以文字写成的作品都统称为文学，魏晋以后才逐渐将文学作品单独列出。现代通常将文学分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。
3、文学, 是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科。其属于社会意识形态之艺术的范畴。
4、文学是语言文字的艺术(文学是由语言文字组构而成的，开拓无言之境)，是社会文化的一种重要表现形式。
5、文学是一种语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。[1]
由于出版和教育的进步以及社会的全面发展，已经失去其垄断地位成为大众文化的一支。产生了所谓的严肃文学和通俗文学或大众文学之分。
高等院校里的一门学科，包括新闻与传播，汉语言学等小类。
编辑本段词语简介
文学是指以语言文字为工具借助各种修辞以及表现手法形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期或者一定地域的社会生活。
编辑本段历史介绍 中华文学发展史
一、诗歌
我国最早出现的一种文学体裁，源于原始人的劳动呼声，是一种有声韵、有歌咏的文学。
古诗多四言，如《诗经》，东汉魏晋以后多五言、七言。唐代有古体和近体之分，“五四”有了新诗。
我国古代将合乐的诗歌称为歌，将不合乐的诗歌称为诗。无论合乐与否，都具有很强的音乐美。
诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗；按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。
1、古体诗
又称“古诗”“古风”，指唐以前（主要是汉魏）的诗歌和模仿唐以前的诗歌 相关书籍
创作的作品。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式创新题，称新乐府，仍属古体诗的范围。
2、近体诗
与古体诗相对的一种诗歌样式，又称“今体诗”“格律诗”，句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。
3、律诗
近体诗的一种体式，分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定规格和要求。全诗八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。
4、绝句
近体诗的一种体式，分五绝和七绝，四句一首，一般认为是“截律诗之半”而成。
5、楚辞
诗歌的一种体式，因产生于战国时期南方楚地而得名，以屈原《离骚》为代表，又称“骚体”。
特点：熔汇大量神话故事，富于幻想和浪漫气息；除抒情外，大用铺陈的方法；句式比较散文化，大量用“兮”字。
6、新诗
又称“现代诗”，指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话，便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。
7、韵脚诗
隶属于现代诗歌，文学体裁的一种，顾名思义，泛指每一行诗的结尾均须押韵，诗读起来朗朗上口如同歌谣。这里的韵脚诗指现代韵脚诗，属于一种新型诗体，类似流行于网络的方道文山流素颜韵脚诗。出道于2000年之后。
8、歌行体
乐府民歌的一种体式。歌是总名，铺张本事而歌称行，与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。
特点① 有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语多口语化，通俗生动；②音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；③表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于对话和细节描写来刻划人物，塑造形象。
二、赋
本为一种文学的表现手法，它为《诗经》“六义”之一，汉代形成一种特定的体制。成为一种介于诗和散文之间的讲究铺陈，重视词藻、对偶、押韵的文体。以铺叙事物为主的是“大赋”，以抒情为主的叫“小赋”，接近于散文的称“文赋”。
它有别于今天的散文标题的“赋”，已不是铺陈的字眼，而是“赞”“颂”意。
古人“辞”“赋”合称，是因二者都体形灵活，篇幅长短不限，句子以四、六
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言为主，且允许有错落参差；从风格上看，都讲究文采，多用铺张手法。二者的区别是：“辞”在句中或结尾多用“兮”以调节音节，而“赋”则较多的使用散文句式，甚至整篇韵文中夹杂完全不押韵的散文语句。
三、骈体文
是以双句（即俪偶句、偶句）为主，讲究对仗和声律，与散文相对的一种韵文。最大特点是，全文用对偶句组成，构成字数相等的上下联，句法结构对称，词性、词义相互合对。而偶句通常用四字和六字组成，互相交替（四六文），如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”。
起于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。唐初仍沿习此，到韩、柳继起后，这种文体才衰落。
和韩、柳倡导的古文相比，古文讲“气势”，骈文讲“气韵”；古文讲通畅，骈文讲含蓄；古文讲古朴，骈文讲典丽。
四、词
古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即“倚声填词”）。又叫“曲子词”“长短句”“乐府”等。
每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。大部分都分为片（段），“片”也叫“遍”或“阕”，是音乐唱完一遍的意思。
词概括乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。
词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。
作者，田茂泉
五、小说
文学作品的一大样式。通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。
中国小说渊源于古代神话传说，经历了六朝志怪、唐代传奇、宋元话本、明清章回小说和“五四”现代小说的发展过程。
按篇长短可分为长篇、中篇、短篇；按内容不同分为社会小说、神话小说、历史小说、科学小说和侦探小说。
1、志怪小说
指我国汉魏六朝的谈鬼神怪异的一种旧小说。起源于古代神话和传说。如《搜神记》。
2、轶事小说
用于记叙魏晋以来崇尚清谈的知识分子的狂放传闻和轶事是一种小说。
3、传奇小说
是一种情节多奇、神异的古典小说。一般指唐、宋人创作的文言短篇小说。是元、明、清三代小说、戏剧作家吸取题材的宝库。其源出于六朝“志怪”。
4、话本小说
指宋元说话艺人所用的底本。用通俗的语言把小说、讲史的内容记录下来自己备忘或为传授别人。后成为小说的一种样式，即话本小说。它标志着我国古典小说的成熟。
（拟话本小说）
5、章回小说
我国古代长篇小说的一种样式。是在讲史、话本的基础上发展起来的一种分章叙事的小说。
特点是概括故事情节的发展和矛盾冲突的段落，划分为若干回，并多用对偶句式作回目，揭示本回内容。每回开头常有诗词。最先一段重提上回内容，以便衔接本回内容；每回结尾，多在情节高潮时戛然而止留下悬念。
6、谴责小说
以揭露社会弊病，并对封建官场和社会的种种病态进行鞭笞与谴责的一类小说的总称。产生于辛亥革命前后。
7、演义小说
旧体长篇小说的一种。概括史书、传说，用近代口语铺叙成文。是由讲史话
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本发展而来的。
六、散文
古代，凡不押韵，不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称散文。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。
散文的特点是取材广泛，“形散神聚”；形式自由，写法灵活；语言不受韵律限制，表达含蓄，意味深长。
按内容的差异和表达方式的不同，可分为：
记叙散文--以记人、事叙、状物、写景为主的散文。
抒情散文--通过对人物、事件或景物的记叙描写，达到托物咏志、寓情于物的目的。常用象征手法表达作者含蓄的激情，引导人们去追思和联想。
议论散文--说理往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行。不需要逻辑推理，和严密的论证。
1、古文
指以文言所写的散体文，别于骈文而言。唐韩愈反对魏晋以来骈俪的文风，提倡先秦汉代所普遍使用的散体文，并称散体文为古文，后用为散文的专称。
2、记
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散 文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。
⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。《梦溪笔谈》。
3、古议论文体
①原：古代探源究理的议论文体。《原君》（黄宗羲）
②辨；是古代明辨是非的议论文体。
③说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。《马说》《师说》
④论：古代析理推论的议论文体。《六国论》
4、古代臣属进呈帝王的奏章--属议论文体
①疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。又称奏章、奏议。《论积贮疏》（贾谊）
②表：陈述某种意见或事情的文体。《陈情表》（李密）
③策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。
④讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。《邹忌讽齐王纳谏》
5、序、跋
6、赠序
古代文体之一，是为赠别而写的。《送东阳马生序》
7、史传
①本纪：传记的一种，专门记述帝王事迹。
②世家：主要叙述诸侯和特殊人物的事迹。
③列传：用于记述一般人臣和庶民的事迹，也有用来记载少数民族和其他国家历史的。
8、报告文学
散文中的一种新兴样式，是特写、文艺通讯等的总称。运用文学的表现手法，迅速及时的报道社会生活中人们关心的事物，具有新闻性、形象性和政论性的特点。被称为文艺战线上的“轻骑兵”。
中国报告文学的三部里程碑作品《包身工》、《谁是最可爱的人》、《哥德巴赫猜想》。
七、戏剧
综合性舞台艺术，是借助文学、音乐、舞蹈、美术、雕塑、建筑等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧的总称。也常专指话剧。在西方指话剧。
戏剧的基本要素是矛盾冲突。
戏剧的语言包括对白、独白；舞台说明。
戏剧的结构：独幕、多幕。
分类：按作品类型分有悲剧、喜剧、正剧；按题材分有历史剧、现代剧、童话
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剧；按结构分有独幕剧、多幕剧。
1、元杂剧
包括散曲和杂剧。
1）散曲
元代兴起的一种新形式的韵文，是在金“俗谣俚曲”的基础上发展成长起来的。分小令、套数二种。
小令是一支单调的曲，简短精练，在格律上不像词那样严格，常用以抒情写景，如元马致远[天净沙]《秋思》。
套数是由两支以上的曲子按照一定的规则联缀起来的组曲，又叫“散套”“套曲”。全套必须属于同一宫调。套数可用于叙述较完整的情节、事迹或夹议论，如元睢景臣[般涉调·哨遍]《高祖还乡》。
2）杂剧
是包括音乐、歌舞的综合艺术。分曲词、宾白、科迅三部分。
曲词由散曲中的套曲组成，供演员歌唱之用。每折由一人独唱，其他演员只有对白。科迅是动作、表情。
结构：“四折一楔子”，“楔子”是说明或介绍人物，联系情节的。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。
元杂剧的角色：“末”“旦”等。
世说新语-文学
【题解】文学指文章博学，包括辞章修养、学识渊博等内容。本篇所载，很多是有关清谈的活动，编纂者以之为文学活动而记述下来。
西方文学
最早已知道的文学作品是公元前2700年一篇苏美人的吉尔伽美什史诗，当中描述英雄主义、友谊、损失及追逐永生。不同的历史时期有着不同特色的文学。早期作品经常带着宗教或教诲的目的。说教的规范的文学从此诞生。浪漫主义的异常特质在中世纪绽放。同时，理性时代造就了民族主义史诗与哲学短文。浪漫主义强调通俗的文学及情感的投入，慢慢被寻求真实的现实主义与自然主义文学所取代。到了20世纪，象征主义抬头，探索角色的描述和发展。
编辑本段相关分类
不同语言或国家的文学： 亚洲文学：中国文学、马新文学、日本文学
欧洲文学：英国文学、德国文学、希腊文学、俄罗斯文学
美洲文学：美国文学、拉丁文学
(文学同样是分民族的.)
比较文学： 比较文学指的是跨文化与跨学科的文学研究。
比较文学是一种文学研究，它首先要求研究在不同文化和不同学科中人与人通过文学进行沟通的种种历史、现状和可能。它致力于不同文化之间的相互理解，并希望相互怀有真诚的尊重和宽容。
编辑本段主要含义
（一）社会意识形态之一。
怎样提高文学素养 第6篇
提高文学素养是一个漫长的过程。简单点说，通过阅读人类历史上最优秀的文学作品是一条主要途径，但不是唯一。对社会有一定的了解，宽广的知识面，对历史、世界有一定的独立见解，良好的行为举止，都是文学素养的一部分。了解历史，阅读文学，品味哲学，学会分析社会人生，都是必须的。
多读诗书，腹有诗书气自华，读些唐诗宋词，看些古代的名著，了解中国历代出现的名人诗家词家，建议你看《饮水词》《人间词话》，当然也要看《红楼梦》哦，不读红楼，就无从谈文学素养的~
通俗点讲，写文章就好比建造高楼大厦。
掌握众多词汇，（小学生们称之为好词好句）熟练地遣词造句，就好比建筑师拥有了许多高质量的砖瓦。而谋篇布局、巧妙构思则象是大厦的框架结构。立意高超、内涵深刻更类似整个大厦的蓝图。
一个胸无点墨，缺乏相当词汇的人，写出的文章肯定平淡无味。就象缺乏材料的建筑师，只能造造茅草房。这方面想要长进，就需阅读一些语言优美的散文和文学名著。一点一滴地积累词汇、积累知识，日积月累，最终水到渠成。
写文章缺乏谋篇布局之道，文章就显得杂乱无序。一幢房子，卧室不象卧室，厨房不象厨房，乱七八糟的，让人惨不忍睹，白费了好砖好瓦。结构清楚、层次分明、描写优美、阐述得当是文章的基本要求。文章的基本结构有许许多多类型。例如：有开门见山的，有首尾呼应的等等。这方面有许多作文指导书和作文范文，特别是其中老师的评语不可不看，仔细揣摩这些评语，可知文章究竟好在哪里。有了上述两条，平时加以练习，多写日记、随笔，时间长了，就能写出不错的文章。但是，文章的最高境界在于立意深刻。同样一件事，不同的人，有着不同的眼光，看问题的角度也不尽相同，结果自然千差万别。这就要需要加强文化素质、个人修养来提高文章的立意。从各种名著中吸取营养，从而提高自己的鉴赏、鉴别能力，最终提高写作能力。造出宏伟、亮丽的高楼大厦。
提高文学素养 打造人文校园1 第7篇
打造人文校园
——连湖中学连心文学社活动总结 肖学荣
彭水县连湖中学“连心”文学社成立于2009年11月，她是在我校德育处和校团委的指导下成立的，其宗旨是：组织和团结同学，积极开展各种有益的文学活动，进行文学交流，增强校园文学气氛，培养同学们的文学爱好，为学校的精神文明建设多做贡献。她也属于我校研究的课题“渝鄂边区农村中学以美育促进德育的校本实践研究”中的课外活动小组组成部分，本社取名为“连心”文学社，就是想通过本社举行的一系列活动促进同学之间，师生之间心与心的交流，从而提高我校学生的文学素养水平，营造一种良好的校园文化氛围，打造一个人文氛围比较浓厚的校园。
连心文学社最初成立时由我校蔡勇老师担任本社社长，主持文学社的全面工作，石豪老师任编辑部部长，负责每期杂志的编辑工作，石继华老师任宣传部部长，负责社员的招纳和平时的活动组织，全体语文老师为文学社成员的辅导老师。由于部分老师发生人事变动，现在文学社的工作由肖学荣老师全面负责。连心文学社自成立以来，主要做了以下几个方面的工作：
一、加强文学社的宣传力度，让更多同学参与文学社活动。文学社自成立以来，通过通知、海报等方式将强宣传力度，使同学们了解文学社，先是一小部分人加入进来，然后再通过社员的宣传，更多的同学加入到我们这个团体当中来，2010年秋期本社社员达一百多人，同学们的文学热情高涨。很多同学加入本社之后，写作方面的能力得到了很大的提升，文学素养也随之提高，初步达到了文学社成立的目的。
二、以写作技巧讲座为主，定期对社员进行培训。作文，一直是令学生和语文老师头疼的事，特别是像我们这种农村中学，学生的写作能力更是令人担忧。我们文学社成立的目的也在于提高学生的写作能力水平，本社刚成立时每周举行一次作文写作技巧讲座，现在我们每周举行两次，而且每次讲座之后都要布置相应的写作任务，使学生巩固练习。针对学生考场作文很差的情况，2010年秋期我们还针对学生考场作文中出现的一些问题对他们进行了有效的指导，使他们的写作能力水平上了很大一个台阶。
三、每学期举行全校性的大型活动。文学社的活动如果仅仅只限于内部的培训和交流还不行，因此我们每学期在学校的指导和安排下都要举行一些全校性的大型活动，使更多的同学参与进来，为营造人文校园而打下坚实的基础。2010年春期举行了“我是90后”主题征文大赛和书画大赛，2010年秋期举办了迎国庆演讲比赛和“低碳生活”征文大赛，并推荐征文大赛中的优秀作品参见重庆市的比赛，今年春期，我们还将举办“我的青春我的梦”主题征文大赛和“我们毕业了”征文活动。通过这些活动，我们发掘了更多的写作好手，为学生搭建了一个展现自己才华的舞台，也使他们得到了很好的锻炼。
四、搜集、整理并及时对外发布校内新闻，加强我校对外宣传力度。我们学校的网站建设已基本完成，为了加强对学校的宣传，本社宣传部在平时就注意搜集、整理并及时在学校网站上及时发布校园新闻，让更多的人了解我们学校，在一定程度上扩大了我们的影响力。我们还在每一期编辑的杂志中设置“连中大事记”专栏，对我校每学期发生的新闻大事进行一个归类总结，在一定程度上也加强了我校的对外宣传力度。
五、每学期编辑一本杂志，展示相关成果并促进交流。文学社自成立以来，一共编辑了三期杂志，这也是文学社全体成员共同努力的结晶，第一期是以展现90后学生风采为主题的一期杂志，主要选编了一些“我是90后”征文比赛中的优秀作品。第二期是综合类的一期杂志，内设有“连中大事记”、“学生园地”、“美文精选”、“教师特辑”等专栏。第三期杂志在第二期杂志的基础之上还选编了“低碳生活”征文大赛中的优秀作品，丰富了杂志的内容。
以上就是“连心”文学社成立以来所做的主要工作，由于能力有限，再加上文学社成立不久，经验不足，我们的工作中也存在一些问题，如：对社员培训的内容比较单一，主要是写作技巧方面的培训，而关于文学的其他方面内容没有加入其中；管理制度还不够完善，导致部分社员没有组织纪律，想来就来，想走就走，比较松散；杂志的编辑还不够科学，在版面设计和内容的编排上都还有待进一步提高，特别是其中有少量的错别字更要注意；全校学生参加大型活动还不够积极，说明一些宣传工作还没做到位，有待于进一步加强。
针对以上工作中出现的问题，我们打算在以后的工作中从以下一些方面改进：
一、多渠道搜集培训内容素材，丰富培训内容，全面提升学生的文学素养。如加入书法、文学鉴赏等内容，举行读书交流活动以及美文推荐等活动；
二、完善管理制度，强化内部管理。对文学社成立及管理章程中不完善的地方进行进一步的修改和完善，平时加强对社员的纪律要求，增强文学社的凝聚力；
三、多向专业人士学习杂志编辑方面的技术，提高杂志的质量。利用课余时间和网络等资源加强杂志编辑方面的学习，争取使杂志的质量越来越好；
四、在举行大型活动之前做好充分的宣传工作。光靠文学社的宣传力度还不够，还要利用全校语文老师这一资源，使学生得到老师的指导和帮助，从而提高他们参与活动的积极性。
以上就是我校“连心”文学社自成立以来的工作总结，对于在工作中取得成绩的地方，我们会积累经验，针对出现的问题，我们会想办法解决并改进。我相信在学校领导的帮助和全体同学的参与下，我们“连心文学社”明天的道路会越来越宽广，而且打造我们连湖中学人文校园的梦想在不久的将来一定会实现！
强化文学教育提升人文素养 第8篇
以往传统的语文教学偏重于知识教学, 即语言教学。语言教学是基础, 是工具, 当然应该重视。但试想如果一个学生经历了小学六年再加初中三年的基础教育, 到高中, 老师教学的重点还放在这点上, 我们的学生只会简单地被动地接受知识, 语文教师多半也只能成为简单的传授或解题的工具, 这种简单、呆板的语文教学又怎能激发学生的学习兴趣?怎能培养学生的学习热情和创作精神呢?无怪乎学生学了十多年语文, 仍然害怕与人交谈, 害怕上作文课, 也无怪我们的学生重理轻文了。
事实上, 语文学科应有更高的文学性、艺术性, 有更丰富的想象, 有更真、更美的情和爱。所以现新编高中语文教材的课文60%是文学作品, 其中不少是具有丰富文化内涵的佳作, 收集了古今中外文章的精华, 这无疑是当今中学语文教学对文学教育的重视。我们语文教师, 特别是高中语文教师就是应该对学生进行文学方面的熏陶和教育, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 帮助他们更好地理解运用语言文字, 培养他们快速阅读文章、领会文章意旨的能力, 有效地提高写作水平。另一方面, 绝大多数学生一旦进入高中, 便开始思考人生, 观察社会, 了解世界, 而进行文学熏陶和教育, 就能给学生一个更广阔、更高远的人生境界, 使学生心灵由狭隘走向广阔, 由幼稚走向成熟。
当然, 仅仅意识到文学教育的重要性是远远不够的, 更重要的是在我们的教学实践中能否真正落实。所以, 要搞好中学文学教育, 笔者认为应从以下几个方面做起:
首先要解放思想, 更新观念。改变过去只强调知识传授的片面的观点, 改变过去纯政治论、阶级论的语文教学观点, 从社会现实、作者个人、读者接受、作品自身等角度出发, 发展地认识文学, 树立现代的文学观念。
其次, 提高教师自身素质和文学修养。中学语文教师一定要有深厚的文学功底和丰富的文学知识, 要不断地广泛地阅读古今中外有名的文学作品, 以汲取更多的营养;另外还要大胆地实践, 积极地从事文学作品的创作, 以自己切身的体验和感觉去引导学生, 让学生切实感受到文学作品的精华和魅力, 使语文课上得丰富充实、生动活泼, 而不是贫乏空洞、单调乏味。
再次, 不断改进文学教学中的教学方法和上课形式。过去满堂讲或满堂问的教学方法过于呆板单调, 高中文学教育的方法则应多样化、多元化。尤其是要放手让学生自己读, 教师适当做一些评讲, 主要让学生自己思索、评析, 让学生自己发表见解和体会, 这样才有助于激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维, 培养学生的创新意识。
实际上还应该开设文学鉴赏或阅读课, 让学生根据自己兴趣和需要, 自定目标, 自选内容, 自找方法, 阅读一些文学作品, 大可不必规定约束学生。这样丰富多彩的开放式教学活动势必备受学生欢迎, 进而积极主动地学习。
