关于青少年吸烟建议书-盘古文库

关于青少年吸烟建议书

资料大全

来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-18

关于青少年吸烟建议书（精选7篇）

关于青少年吸烟建议书第1篇

老师们、同学们：

一、从现在做起，遵守公共场所禁止吸烟的规定，带头不吸烟，并制止他人吸烟;在工作和各类公务活动、社会活动中，主动不敬烟，不接受敬烟。

二、从身边做起，自觉拒绝烟草，树立吸烟危害自己及他人健康的理念;远离烟草毒害，养成良好的健康卫生习惯和文明生活方式;积极宣传学校创建“无烟校园”的各项规定，宣传吸烟危害健康的卫生常识，为周围的人做戒烟的表率。

三、从校园做起，积极帮助身边吸烟的同事、同学戒烟，推行无烟办公室、无烟教室、无烟宿舍，共同携手创建无烟校园，营造健康、和谐的校园环境。

老师们、同学们，请响应我们的建议，抵制烟草，让吸烟的现象在我们的校园里不复存在!让我们行动起来，共同创造一个更加文明、优美、和谐、洁净的校园!

1.倡导低碳生活，创建无烟校园，我们在行动。

2.给你一个清洁的肺，还我一个清新的校园。

3.喜欢你没有烟草的味道。

4.烟里来，火里去，癌症正向你招手。

5.烟雾缭绕中，消逝了你的生命。

6.远离吸烟，让肺自由呼吸。

7.昨日已如烟，请不要让今日也消散在烟雾之中。

建议人：

关于青少年吸烟建议书第2篇

一、自觉遵守公共场所禁止吸烟的国家法规和规定，不在公共场所抽烟;

二、坚持在从事公务活动及社会活动时不吸烟;

三、积极主动宣传公共场所禁烟规定，宣传健康生活理念;

四、严禁在办公室、会议室以及其他院区内的公共场所吸烟;

五、领导干部带头戒烟，并力劝您身边吸烟的同志戒烟;

六、积极主动教育好家人远离烟草;

七、在吸烟区吸烟时要避开非吸烟区，决不随意乱扔烟头;

八、如发现在禁止吸烟的场所内吸烟者，及时主动劝阻。

各位同仁，为了塑造树立总体部良好的作风形象，为了自己和身边同事亲人的身体健康，为了创造洁净、文明、优美、和谐的办公环境，请响应我们的建议，远离烟草，做健康文明的法律守护者。

建议人：_X

南宁市青少年吸烟行为流行现状第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

以南宁市所有公办中学、职业高中、大学学生为基础,采用分层整群抽样方法,随机抽取6所初中、6所高中、3所职业高中和2所大学,每校每个年级随机抽取 2个班。对班级全体学生进行问卷调查。共发出问卷3 608份,收回有效问卷3 573份,问卷应答率为99.0%。其中初中1 197份,高中1 206份,职业高中和大学均为585份。调查对象年龄为12~25岁;男生1 778人,女生1 795人。

1.2 方法

统一使用中国城市青少年健康危险行为调查问卷[2]。由经过培训的南宁市疾病预防控制中心工作人员担任调查员,进行无记名问卷调查。问卷统一发放,限时回收,学生独立完成。

指标含义:在过去曾经吸过烟为尝试吸烟和吸烟;在过去30 d中,吸烟≥1次为现在吸烟;每天吸烟≤5支为轻度吸烟;每天吸烟6~20支为经常吸烟;每天吸烟>20支为重度吸烟;每周中有1天以上吸入吸烟者呼出的烟雾≥15 min为被动吸烟[2]。

1.3 统计方法

使用EpiDate 6.0进行数据录入。采用χ2检验比较不同类型学校学生的吸烟行为特点。

2 结果

2.1 南宁市青少年尝试吸烟报告率

南宁市青少年尝试吸烟的总报告率为37.8%,其中男生为50.5%,女生为25.1%,差异有统计学意义(χ2=244.9,P<0.01)。不同类型学校学生尝试吸烟的报告率与女生尝试吸烟的报告率一致,均为职业高中>大学本科>普通高中>普通初中>重点高中>重点初中,差异有统计学意义(χ2=131.8,33.52,P值均<0.01 )。而男生尝试吸烟的报告率为大学本科>职业高中>普通高中>普通初中>重点高中>重点初中,差异也有统计学意义(χ2=154.66,P<0.01 )。见表1。

注:()内数字为百分率/%。

2.2 南宁市青少年吸烟者第一次吸完整支烟时≤13岁的报告率

南宁市青少年第一次吸完整支烟≤13岁的总报告率为14.3%,其中男生为22.4%,女生为6.2%,差异有统计学意义(χ2=190.30,P<0.01)。在职业高中、大学本科男女生之间被动尝试吸烟的报告率差异也均有统计学意义(χ2=8.50,16.32,P值均<0.01)。见表2。

2.3 南宁市青少年现在吸烟报告率

南宁市青少年现在吸烟报告率为14.7%,其中男生为24.1%,女生为5.4%,差异有统计学意义(χ2=245.90,P<0.01)。不同类型学校学生现在吸烟报告率为职业高中>大学本科>普通高中>普通初中>重点高中>重点初中,与男生现在吸烟率的报告率一致,差异也均有统计学意义(χ2=209.20,37.44,P值均<0.01)。女生现在吸烟率为职业高中>普通高中>普通初中>大学本科>重点高中、重点初中,差异有统计学意义(χ2=45.44,P<0.01)。见表3。

注:()内数字为报告率/%。

2.4 南宁市吸烟青少年过去30

d中吸烟程度构成比不同类型学校吸烟学生过去30 d中吸烟程度比较,轻度吸烟比例为大学本科>重点初中>普通高中>普通初中>重点高中>职业高中,其中男生为大学本科>普通高中>职业高中>重点高中>普通初中>重点初中,差异有统计学意义(χ2=13.18, P<0.05);女生为重点初中>普通初中>重点高中>职业高中>普通高中>大学本科,差异有统计学意义(χ2=15.20, P<0.01)。经常吸烟为职业高中>重点高中>重点初中>大学本科>普通初中>普通高中,其中男生为重点初中、普通初中、大学本科>职业高中>重点高中>普通高中,女生为普通高中>重点高中>职业高中>重点初中、普通初中、大学本科。重度吸烟为普通初中>普通高中>职业高中>重点高中>大学本科>重点初中,其中男生为职业高中、重点高中>普通初中>普通高中>大学本科>重点初中,女生为大学本科>普通高中>普通初中>职业高中、重点高中、重点初中。同一吸烟程度不同类型学校之间差异无统计学意义。男生和女生经常吸烟、重度吸烟差异均无统计学意义。见表4。

2.5 南宁市青少年被动尝试吸烟的报告率

南宁市青少年被动尝试吸烟的报告率为50.9%,其中男生为52.7%,女生为49.13%,差异有统计学意义(χ2=11.3,P<0.01)。不同类型学校被动尝试吸烟的报告率为职业高中>普通高中>重点初中>普通初中>重点高中>大学本科,差异有统计学意义(χ2=13.7,P<0.05),其中男生为职业高中>普通高中>大学本科>重点初中>重点高中>普通初中,差异无统计学意义;女生为重点初中>普通高中>普通初中>职业高中>重点高中>大学本科,差异有统计学意义(χ2=25.28, P<0.01)。见表5。

注:()内数字为构成比/%。

注:()内数字为报告率/%。

3 讨论

调查显示,南宁市青少年的吸烟率为14.7%,男生为24.1%,女生吸烟率5.4%,低于辽宁省5市的相关调查结果[3];而尝试吸烟的报告率高于佛山市[4]。第一次吸完整支烟的总报告率低于2004年广西青少年健康行为调查的水平[5],现在吸烟报告率高于盐城市的相关报道[6]。同时发现男生吸烟率明显高于女生。在中国的传统文化中,女孩吸烟被喻为不良的社会形象,因此社会舆论的压力对女孩控烟有一定正面影响,而对于男孩吸烟则要宽容得多[7,8]。不少青少年误认为吸烟是成熟的一种体现,同时受社会不良风气的影响,社交生活中错误地以烟交友、以烟会友,这可能是造成南宁市青少年吸烟行为性别差异的主要原因。

吸烟对青少年的危害第4篇

烟草中含有大量的尼古丁，对脑神经也有毒害，它会使学生记忆力减退、精神不振、学习成绩下降。调查发现，吸烟学生的学习成绩普遍比不吸烟的学生低。此外，青少年处在性发育的关键时期，吸烟使睾丸酮分泌下降20%～30%，使精子减少和畸形，使少女初潮推迟，经期紊乱。青少年吸烟还会使冠心病、高血压和肿瘤的发病年龄提前。有关资料表明，吸烟年龄越小，对健康的危害越严重，15岁开始吸烟者要比25岁以后才吸烟者的死亡率高55%，比不吸烟者高1倍多。

吸烟损害大脑，使智力受到影响。在烟草的烟气中，一氧化碳含量很高。一氧化碳吸入人体后，与血液中的血红蛋白结合成碳氧血红蛋白，使血红蛋白不能正常地与氧结合成氧合血红蛋白，因而失去携氧的功能。由于人的大脑对氧的需要量大，对缺氧十分敏感，因此吸多了烟就会感到精力不集中，甚至出现头痛、头昏现象。久而久之，大脑就会受到损害，思维就会变得迟钝。这样，必然会影响学习和工作，使学生的学习成绩下降。

吸烟导致的青少年弱视，被称为“烟草中毒性弱视”。其主要表现一是视力障碍：视物不清，戴眼镜也难以矫正，随着视力减退逐渐加重，到一定时期，连视力表上的0.1也看不清楚;二是视野改变：早期视野中间出现一团哑铃形或圆形黑影，后期视野缩小，视物时四周模糊不清;三是色觉异常：尤其是辨不清红、绿颜色;四是畏光：在强光下视物反而不清楚。烟草中毒性弱视病情发展比较缓慢，容易被人们忽视。

关于青少年吸烟建议书第5篇

鸡西市气象局鲁斌

据调查，目前我国13亿人口中有3.5亿烟民，每年约有100万人死于因吸烟而引发的各种疾病，其中有许多人自己并非烟民，但由于被动吸烟而成为间接受害者。吸烟人群日趋低龄化，开始吸烟的平均年龄已经从20世纪80年代的22.4岁降为目前的19.7岁。

目前，我市烟民在公共场所吸烟的现象非常普遍，尽管有的公共场所有禁止吸烟的标志，但是基本上是形同虚设。各级领导，特别是党政机关的„一把手‟，带头吸烟者大有人在，车站、等候室、医院、娱乐场所、会议室等公共场所到处烟雾弥漫，烟民在不断增加，严重影响了普陀的市容和公共形象。

根据世界卫生组织《烟草控制框架公约》的要求提出的目标，自2011年1月起，中国内地将在所有室内公共场所、室内工作场所、公共交通工具和其他可能的室外工作场所完全禁止吸烟。我区亦出台了公共场所禁止吸烟的相应条例或规定。为了能更好地将“公共场所禁烟的规定”落实到实处。建议如下：

1.加快《鸡西市公共场所禁止吸烟》地方性法规的制定订，通过制定地方性法规，引入必要的法制监督机制，赋予有关部门相应的禁烟监督管理权，保证禁烟行政管理的有效性。

2.建立禁烟监督管理员制度，对公共场所吸烟者处以适当的处罚罚款；要求公共场所管理机构制定并执行在公共场所禁止吸烟的管理制度；在禁止吸烟的公共场所内设置醒目的禁烟标志，不设置吸烟器具。

3.建立起由政府主导的自上而下的媒体宣传教育机制，做好在公共场所控制吸烟的宣传教育工作，利用相关媒体、网站进行宣传和教育，调动社会力量全面支持禁烟工作，促进无烟环境城市的创建。

4.通过地方性立法实现室内公共场所及工作场所全面控烟、禁烟，确保医疗机构等四类重点公共场所在实现全面禁烟，加强我市控烟工作力度,不要让承诺书成为一纸空文。

5、希望政府主导，成立禁烟领导小组和禁烟执法队伍，公开设立举报电话，强化社会监督并对举报人给予奖励，把禁烟纳入社会发展规划，制定长、中、短期禁烟计划并列出时间表。

6、加大公共场所禁止吸烟的宣传力度。教育、文化、卫生、新闻、宣传等部门应当开展吸烟有害健康和公共场所禁止吸烟的宣传教育。通过电视、报纸等媒体和“5.3 1世界无烟日” 宣传以及“健康教育进机关、校园、及工厂”等活动，积极在全社会营造无烟的良好氛围，提高人们的控烟意识。

7、机关领导带头禁烟：党政机关的„一把手‟，带头吸烟者大有人在，不少基层“非烟民”公务员均表示：因上级男性领导多属烟民，他们对领导在办公室内吸烟连“怒”都不敢“怒”，更别说“言”了。请领导们自觉带头约束自己的行为，执行在公共场所禁止吸烟的规定，为大众健康做出一点个人牺牲，做出好的榜样，确保公共场所禁止吸烟的有关法规落到实处。为了您的健康，请勿抽烟，为了他人健康、不侵犯他人的健康安全权益，也请您在公共场所戒烟！国家政府机关的办公场所和会议室率先做到全面禁烟。

8、因为烟瘾是一种慢性疾病，最好能将治疗烟瘾纳入医保范围，鼓励烟民戒烟。

青少年吸烟心理第6篇

1、好奇模份心理：刚刚步入青春期少年，往往在心理上产生成人感，觉得自己已经不再是小孩子了，同时对各种事物充满好奇，凡事都想试一试L。不少吸烟的家长未重视自身行为给孩子的影响。无意中轻率地流露出“成年才可以吸烟”的思想，不少青少年在这种心理驱使下，把吸不吸烟当作是否成熟的标志，开始模仿成人吸烟。还有不少青少年是在同伴的影呐下，你吸我也吸，从而相互模份学会吞云吐雾。

2、交往心理：在当前社会风气影响下，有时为了办事顺利，联络感情，以烟引路，烟酒不分家。此风对青少年影响明显。如在某大学调查表明，男生间相互敬烟已成为习惯，无论路遇，还是同学串门互访，总离不开香烟来沟通。甚至有的学生在干部竞选、评优、评奖等都离不开“香烟开路”。许多同学认为：“烟可以使人产生亲近感，减少陌生，提高办事效率。”可见，烟已成为当今青少年人际交往的粘合剂。

3、虚荣心理：一些青少年崇拜影视剧中明星的吸烟镜头，认为吸烟时髦、潇洒，盲目追求、模仿。有的女生说：“男生抽烟的姿势好看，给人一种成熟洒脱的感觉。”不少男生在这种心理暗示、鼓励下，为赢得女生好感，顾不得“抽坏身体抽臭嘴”。

4、夸耀攀比心理：在当今商品社会影响下，大款们摆阔气、讲排场，致一些有经济背景的青少年在人际交往中通过烟的档次来抬高自己的身价。而另一些人为了不被看轻，显示自己能耐，也硬着头皮盲目攀比，买进口烟或买国产高档烟的占29．8％。

5、消愁心理：青少年期往往涉世不深，社会经验不足，但又对社会往往有着较高的期望值。面对纷繁复杂的世界，难免遭受各种心理挫拆，出现心理失衡。而烟可暂时麻醉他们的神经，使他们暂时失去或忘却不平衡的心理，获得短暂的快乐，即所谓“一抽解千愁。”正因为抽烟满足了他们消愁解闷的心理需要，所以许多青少年在心理受挫时，特别钟爱这“烟”。

6、对烟的错误认识：错误地认为抽烟能提神、消除疲劳，有功于脑力劳动，因而在学习紧张或思考难题时借助吸烟提高学习效率；还有的竟错误认为，所谓

世界，难免遭受各种心理挫拆，出现心理失衡。而烟可暂时麻醉他们的神经，使他们暂时失去或忘却不平衡的心理，获得短暂的快乐，即所谓“一抽解千愁。”正因为抽烟满足了他们消愁解闷的心理需要，所以许多青少年在心理受挫时，特别钟爱这“烟”。

6、对烟的错误认识：错误地认为抽烟能提神、消除疲劳，有功于脑力劳动，因而在学习紧张或思考难题时借助吸烟提高学习效率；还有的竟错误认为，所谓

吸烟有害身体不过是宣传而已，并不可信：我父亲抽了几十年，至今也没什么癌症；隔壁冯大爷从不吸烟，最近却死于肺癌。吸烟未必有什么危害。总之，青少年吸烟心理是各种各样的，这里面即有个人本身的原因，也有社会原因；即有家庭教育原因，也有学校教育原因。但不论造成抽烟的心理因素如何，皆与青少年对吸烟的危害性认识不足有密切关系。殊不知，青少年正处在生长发育时期，心理发展尚未成熟，身体各器官对烟草中有害物质极为敏感，吸烟给他们的心理、生理带来的不良后果要比成人严重得多。因此，不少城市最近公布的在公共场所禁止吸烟的法规是大有利于青少年健康成长的。在加强对青少年吸烟问题的正确引导和教育的同时，我们还希望教师和家长们，要以身作则，首先自己戒烟，然后再教育青少年不要吸烟。只有这样，才能为孩子们创造一个有利于健康的清新环境，真正地把青少年从烟雾中解放出束!

吸烟心理
吸烟在很大程度上是一种心理需求、一种习惯和一种心理依赖，吸烟时的动作也能反映出自我的内心文化。在现代社会里，特别是人与人之间的交往中，吸烟是一种特殊语言、一种人际交往的最佳润滑剂。多年来，中国烟草一直保持着多个“世界第一”，然而，据调查数据显示，中国吸烟人群的结构和吸烟心态的背后却是贫穷、焦虑以及生存压力。香烟，给人一种强大的心理支持，它对维护人的心理平衡和心理健康的作用是巨大的，是毋庸质疑的。如果没有烟草，人的选择有两种可能性，一寻找另外的精神替代品，如酒，毒品，性等，二是更多人会精神崩溃和心理病态。香烟，是一柄双刃剑。既能给人心理支持，缓解现代社会带来的压力焦虑。同时可能让人上瘾，对人的身体（生理）会产生一定的危害，但这是过度吸烟造成的，它仍然是人的选择。

吸烟心理在中国
亿人吸烟群体蕴含着复杂的结构和心态。中国 3 亿人吸烟群体蕴含着复杂的结构和心态。多年来，中国烟草一直保持着多个“世界第一”：烟叶种植面积第一；烟叶收购量第一；卷烟产量第一；卷烟消费量第一；烟草利税第一；死于吸烟相关疾病人数第一。2010 年，在世界卫生组织（WHO）的协助下，中国疾病预防控制中心于 2010 年上半年组织进行了这一调查。调查结果显示，中国吸烟人群达 3.01 亿，每两个中国男性中就有一个吸烟。3 亿不仅意味着一个极其庞大的数据，也蕴含着中国吸烟人群复杂的结构以及吸烟心态以及背后的贫穷、焦虑以及生存压力。城乡 67%的吸烟人口在农村，67%的吸烟人口在农村，两倍于城市的吸烟人口在农村据中国烟草总公司对 183 个城市进行的调查显示，农村吸烟人数两倍于城市。据统计，城市现有吸烟人口约 1 亿人，占吸烟人口总数的 32.76%；农村现有吸烟人口超过两亿，占总数的 67.24%。不论是男性还是女性，农村的吸烟率都显著高于城市的吸烟率。性别山西省男性吸烟最多，山西省男性吸烟最多，天津女性吸烟最多中国共有 18 个省、市、自治区的吸烟率高于全国的平均吸烟率。华北、东北地区的城乡吸烟率普遍高于其它各地区，其中城市男性吸烟率全国之最为山西省，其次为辽宁省，再次为云南省，分别为 59.89%，59.68%，59.20%；城市女性吸烟率全国之冠为天津市，其次为黑龙江省，再次为内蒙古自治区，分别为 14.15%，10.09%，8.97%；农村女性吸烟率全国之首

为黑龙江省，其次为吉林省，再次为内蒙古自治区，分别为 29.09%，27.57%，16.40%；而

农村男性吸烟率全国之最为贵州省，其次为云南省，再次为山西省，分别为 72.85%，69.62%，68.03%。职业男性体力劳动者吸烟率最高，女性教师吸烟率最低男性体力劳动者吸烟率最高，按照不同职业的划分，男性吸烟率以从事体力劳动的工人为最高，然后是商业工作人员、办事人员、行政干部、农民，专业技术人员、教师的吸烟率最低。女性吸烟者中，有职业的妇女吸烟率普遍较低，中老年无职业妇女的吸烟率最高。地域戒烟广告西部吸烟人口最少，东部吸烟档次最高，西部吸烟人口最少，东部吸烟档次最高，中部吸烟人口最多而若以黑龙江的黑河到云南的贡山一线为界，将整个国土分成东南与西北两大半壁，由于受自然条件、人口基数、宗教信仰等众多因素的影响，全国的吸烟人口约有 90%分布在东南半壁的各省市；若将整个国土分为东部沿海、中部内陆、西部边远三个区域，则吸烟人口最多的是中部内陆地区，卷烟消费档次最高的是东部沿海地区，西部边地区，相对而言，吸烟人口较少，卷烟消费档次也最低。收入高收入与低收入吸烟比例最多，高收入与低收入吸烟比例最多，均属高压力阶层而据广州市控制吸烟协会对外公布的另一份调查报告显示，小学或初中文化的现吸烟率是 1 9.49%，高中、中专的现吸烟率为 18.5%，大专以上的现吸烟率为 14%；15 岁以上的男性吸烟率：文盲为 67.83%，小学文化程度的为 66.47%，中学文化程度的为 53.75%，大学文化程度的为 44.47%；女性吸烟率也以文盲半文盲中老年者为最，知识女性吸烟率较低而低收入者即家庭月人均收入低于 500 元的现吸烟率为 26.8%，高收入者即人均收入高于 5000 元的现吸烟率也高达 22.7%。
[2]

吸烟心理-解析原因
某种意义上说，某种意义上说，他（她）们抽得不是烟，而是焦虑。们抽得不是烟，而是焦虑。不仅是越穷越吸，不仅是越穷越吸，更是越焦虑越吸

譬如调查同时还显示，男性、40—49 岁者、无业人员、农民、工人，文化程度低（小学或初中文化），离异/分居，低收入人群的现吸烟率较高。但事实上吸烟不仅是因为贫穷，也因为焦虑和压力，高收入者的现吸烟率也高达 22.7%。同文化低一样，穷只是一个表象，更深层次的原因是调查没有显示出来的就业压力，生活压力，以及公平感的缺失。某种意义上说，他们抽得不是烟，而是焦虑。各国经验都表明，烟民的多少实际上就是国民的幸福指数。

男、女吸烟和非吸烟人群都认可吸烟是人际关系压力在古人就有

解读青少年吸烟心理第7篇

教学目标1.认识吸烟的种种危害,懂得不能与香烟交朋友。2.感受青少年吸烟对身心造成的巨大危害,学会克服不良心理,拒绝香烟的诱惑,养成良好的生活习惯。教学重点认识吸烟的种种危害,懂得不能与香烟交朋友。教学难点学会克服不良的试吸心理,拒绝烟的诱惑,养成良好的生活习惯。

《中小学生守则》规定 :学生不得吸烟

从心理学的角度可以从以下 4个方面来分析 :首先是同伴因素。青少年有一种很强烈的心理倾向 ,即要得到同伴的认可

其次是父母的吸烟行为再一个是社会媒体的因素特别是影视作品中的人物 ,他们在思考问题、痛苦、解脱烦恼的时候 ,经常采用吸烟的方式 ,这很容易诱导青少年去模仿 ,给他们不好的心理暗示 ,青少年认为吸烟代表着长大、成人 ,这是个错误的观念

首先是健康教育。告诉青少年 ,吸烟的危害有哪些。第二是教给青少年抵制同伴压力的技巧。有些青少年并非出自个人的意愿而是迫于同伴的压力才吸烟的 ,因此要教会他们怎样抵制同伴的压力 ,做到既拒绝吸烟又能保持良好的关系。第三 ,改变青少年的认知。青少年对吸烟存在一种错误的认知 ,而行为又是由认知来指导的 ,因此就要让他们树立正确的吸烟观念。观念改变了 ,行为就会相应的改变。

先，它是对生命的危害。青少年吸烟的危害比成年人更大。因为青少年正处在身体迅速成长发育的阶段，身体的各器官系统还没有发育成熟，比较稚嫩和敏感，抵抗力不强，而且对各种有毒物质的吸收比成年人要容易，所以中毒更深。青少年吸烟还可能导致早衰、早亡以及影响下一代的发育。吸烟会引起少女的月经紊乱和痛经。

第二，吸烟对心理功能有害无益。长期吸烟会导致注意力和稳定性有一定程度的下降，同时还会降低人的智力水平、学习效率和工作效率。青少年吸烟成瘾，可能引起思维的严重退化和智力功能的损伤，严重的会导致思维中断和记忆障碍。吸烟对青少年的智力、个性、心理品质、学业等都有害。

第三，青少年吸烟会助长其追求享乐的生活态度，增加父母的经济负担，会促成不良交往，诱发不良行为，甚至引发犯罪。为了弄到买烟的钱，不惜偷窃、敲诈勒索、抢劫。

青少年吸烟还会给社会带来严重危害。吸烟现在已经成为引起火灾事故、危害公共安全的重要原因。香烟的烟雾会污染周围环境，损害他人健康。

医学专家指出，吸烟对发育育成长中的的青少年的的骨骼发育、、神经系统、、呼吸系统及生殖系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．均有一定程度的影响。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

烟草中含有的大量尼古丁对脑神经也有毒害作用，会使学生记忆力减退、精神不振、学习成绩下降

。一支香烟所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香烟中的尼古丁可毒死一头牛。烟气焦油中99.4%的物质是有害的,0.2%是致癌的引发剂,0.4%是癌的协同剂。目前认为烟气中的焦油是最重要的有害物,一氧化塘导致脑供氧不足严重时可以导致大脑缺氧血管破裂和心梗！头晕多是

认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。

一、现场调查

（活动目标：（1）呈现原生态的生活状态；（2）了解吸烟的害处；

（3）认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。

导入：咱们班来了多少同学？你们和我分别代表各自的家庭，一起来参与今天话题的讨论。（板：个家庭）

1、我们先做一个现场调查，听好了！A、在我们家里，有人抽烟的请举手！（板：个有烟家庭）

B、大多数家庭里是爸爸在抽烟吧？你们喜欢爸爸抽烟吗？（板：个家庭有成员持反对态度）C、你们为什么都不喜欢爸爸抽烟？

“抽烟影响健康——补充信息：你知道烟在燃烧时主要会有哪些影响健康的物质？

”尼古丁（一支香烟里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。）“焦油（一种致癌物质，70%的焦油沉淀肺部）

”一氧化碳（听说过吗？我们家用的煤气中主要成分就是一氧化碳，我们常说的煤气中毒就是一氧化碳中毒。）

过渡：烟盒上还标明了其它的成分，谁来读给大家听。说到烟碱，我想给大家看个东西。你们发现这两张餐巾纸有什么不同吗？对，其中的一张有一小块黄色的，怎么来的？今天早上，我看到一个男同事在抽烟，我让他把餐巾纸包在烟嘴上，就一口，就留下了这样的印迹！抽烟的爸爸的长相各不同，但牙齿有共同点——黑、灰！不再有洁白的牙齿，灿烂的笑容！烟碱在牙齿上，在它经过的口腔、气管、支气管、肺部都会留下印迹！

过渡吸烟影响健康，是我们不喜欢爸爸吸烟的主要原因之一，还有其他原因吗？

“抽烟浪费金钱——点的是烟，也是人民币！”抽烟影响家庭的和睦

D、你和妈妈阻止过爸爸吸烟吗？学生谈论相关经历。

E、你爸爸成功戒烟了的请举手！（板：个家庭反对吸烟无效）

2、深入探讨：

A、爸爸知道吸烟对身体有害吗？为什么还要吸烟？

吸烟，已经是爸爸离不开的一种精神依赖，抽烟，已经是爸爸不可缺的一种生活习惯，吸烟的危害爸爸怎么不知道？可他们认为“抽了这么多年的烟，也没生什么病，对我也没什么影响啊？”是这样的吗？让我们一起来看看他们的健康状况吧！

出示课件，一组图片内容包括

不吸烟者和吸烟者的肺部比较图、吸烟者肺部癌变的图片、沉淀于肺部的焦油的纤维状微粒图片、不吸烟者和吸烟者的支气管上细胞的纤毛比较图

B、说了这么多，看了这么多，此时，你有什么想说的？小结：的确，就在日积月累中，人们的身体慢慢地被侵蚀。就在不知不觉中，吸烟上瘾了难戒除，我们的小调查就说明了这点！拒绝诱惑，不要开始，才是明智选择！

辨析：（1）我们吸烟就是为了好玩。（2）吸烟不像吸毒，吸两口没关系。（3）听我爸说，吸烟还可以提神。

《不和烟草交朋友》教学设计

——苏教版六年级上册品德与社会

学情分析

六年级的学生正处于乖巧与叛逆期的临界点，这时候就需要正确的引导，正确的引导会使学生走上成功之路，反之，则会误入歧途。吸烟就是一个青少年不该碰触的禁区。吸烟会给人们带来‘灾难’，学生应了解吸烟的危害，首先自己拒绝吸烟，同时要成为禁烟的积极力量，通过参与有关活动提高学生的认知和能力，唤起他们对别人、对生命的爱心。

教材分析

《不和烟草交朋友》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元《成长中的的新问题》，主题活动二《不和烟酒交朋友》中的第二课。是“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式，知道吸烟是危害健康的行为，要拒吸第一支烟”的重要内容。

教学目标

1、知识目标：懂得吸烟的危害，并知道青少年存在哪些吸烟的心理误区，学会防治。

2、能力目标：通过讨论、表演等形式培养学生探究和解读问题的基本能力，初步学会正确面对吸烟问题，知道从不同角度观察、认识、分析社会现象的能力。

3、情感态度价值观：从情感上了解到吸烟的危害，从思想上拒绝吸烟，并积极成长为一名禁烟小卫士。

教学重点

1、了解到吸烟的危害

2、学会防治心理误区

3、争做禁烟小卫士教学难点

防治青少年吸烟的心理误区课前准备

1、准备录像资料和课件

2、了解学生，做一个小调查

3、设计禁烟广告标语教学过程

一、导入出示一张图片（禁止吸烟）

教师提问，同学们平时有没有见过这个标志啊？这个标志是什么意思呢？学生的回答，禁止吸烟，因为吸烟有害健康等等

教师总结，对的，吸烟有害健康，那今天呢我们就来看看吸烟的危害。(设计意图：揭示课题——不和烟草交朋友)

二、吸烟的危害知多少教师设疑，那吸烟的危害到底有多大呢？下面就让我们来看一段视频，来具体感受一下吸烟的危害。

学生观看视频

（设计意图：观看视频，给学生以直观的感受，精神上的冲击）教师设问，根据这个视频再结合自己的想法。同学们来总结一下吸烟的危害。大家可以讨论一下学生讨论回答

教师总结，吸烟的危害：健康，生命，财产，环境，他人教师设置情境：经过刚刚讨论同学们都知道吸烟的危害很大，那假如你在公共场合（例如：候车室）你有何看法？你会怎么办？

学生说出自己的看法

三、青少年的吸烟误区教师设问，经常看到大人吸烟，那有没有看到过青少年吸烟呢？他们做的对不对？

学生回答，并让学生说出几个自己看到的实例教师疑惑，那你知道青少年吸烟的危害吗？结合书本第10页的知识讨论交流一下

学生可能回答，影响学业，危害智力与身体健康，诱发犯罪等

教师深究，既然危害那么大，那青少年为什么还要吸烟呢？原因是什么？学生可能回答：模仿，猎奇，攀比，逆反，解脱心理等教师设置活动，你有什么方法来帮助那些吸烟的青少年呢？同学们进行角色扮演，一个扮演吸烟的少年，一个扮演“心理医生”给他们开一些“心理处方”。

学生讨论并表演

（设计意图：让学生更加融入课堂，亲身体验。深刻体会到青少年吸烟的心理误区，并学会防治）

四、帮爸爸戒烟

教师设问，同学们的爸爸吸不吸烟啊？同学们有没有想过帮助他吸烟? 学生回答有或没有

教师要求学生阅读书上12和13也的戒烟小知识学生阅读书本，并总结书本上的戒烟手段

教师提出问题，同学们还有没有其他的戒烟创意和设想？给大家介绍一下。学生经过思考说出自己的想法

五、禁烟标语设计

教师引导，同学们有没观察到烟盒上有个广告语？学生说出看到的标语教师思虑，那同学们能不能重新设计一个标语，让吸烟的人望而生畏不再吸烟呢？

生设计并说出自己的想法。

（设计意图：发挥学生的创造力和想象力）

六、课后实践

用今天所学的知识，设计一个戒烟方案帮助身边的亲友戒烟。（设计意图：将课堂所学运用到实际生活中去，学以致用）

生命

健康

板书设计：不和烟草交朋友财产

环境他人

《不和烟酒交朋友》教学设计教材内容分析：

“不和烟酒交朋友”是山教版小学五年级“品德与社会”上册第一单元“走向文明”中第四课“学会拒绝”中的一个主题。本单元以文明为主线，旨在让学生了解人类在发展物质文明的时候，必须重视精神文明建设。选择的内容都比较贴近学生的生活，是他们比较感兴趣的话题。整个单元以新的切入角度，将行为规范的培养与文明社会的发展有机地结合，让学生明白文明习惯的培养和文明素养的形成，与社会是密切相关。以本课为例，选择的内容都是学生身边常见的。尤其吸烟酗酒更具代表性，品德与社会课的目标就是培养学生良好的行为习惯和个性品德，本课的教学目标就是让学生知道烟酒的危害，远离烟酒，从小养成良好的行为习惯。

学情分析：

五年级的学生已经有了较为独立完整的辨析思考的能力。但大多数的时候是随波逐流，模仿他人。他们的内心深处往往希望别人能够把自己当成年人来对待，尊重自己，看重自己，因此刻意去模仿成年人。吸烟喝酒便属此例。如，现在的一些影视作品中经常有明星吸烟喝酒的场景，那优雅的神态，对学生也产生负面的影响，认为吸烟是时尚的，喝酒是义气的表现，这样做才是真正的“男子汉”。这是诱因之一。其余的便是家庭的因素。很多家长吸烟、喝酒并经常让孩子帮忙去买烟、买酒。家中经常烟雾笼罩，酒气熏天，这也为学生接触烟酒提供了方便。针对上述原因，在教学中要让学生自己通过搜索、讨论、合作学习，从中认识烟酒的危害，远离烟酒，从小养成一种好的行为习惯。浙教版《品德与社会》六年级上册

《培养良好的生活习惯》（第一课时）不和香烟交朋友教学设计

教材分析：

本课教材是根据《品德与社会课程标准》中“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活

习惯的危害，抵制不健康的生活方式。”这一内容标准编写的，主题关键词是：“远离恶习”

。教材先以3幅图片引出3种不良的行为，再以一个好学生因迷恋网络游戏沦为阶下囚，敲响了“警世钟”。关于“香烟”的话题，主要安排三个板块内容：

“审判台”——列举烟的种种危害；

“知识窗”——查找世界无烟日和禁烟标志；

“活动角”——了解世界无烟日的历年主题。然后，教材安排了“警示栏”和“小调查”，罗列了酗酒的部分危害，让学生在调查时间中更深刻地认识这些不良习惯的危害，从而坚定远离恶习的信心。

在本课涉及的三个方面的不良习惯中，相对而言，喝酒和上网是各有利弊，对学生而言主要是“度”的问题；而抽烟却是有百害而无一利的。因此在课时划分时，我把“远离抽烟恶习”安排在了第一课时，把另两个内容安排在了第二课时。

教学课时：

2课时，本课为第一课时

教学目标：

1．认识吸烟的种种危害，懂得不能与香烟交朋友。

2．知道青少年吸烟会对身心造成极大的危害，学会拒绝香烟的诱惑，养成良好的生活习惯。同时，力所能及地做些宣传工作，采取更有效的办法劝家人少抽烟。

教学重点：

认识吸烟的种种危害，懂得不能与香烟交朋友。教学难点：

学会拒绝香烟的诱惑，养成良好的生活习惯。

教学准备：

学生课前调查表、教师多媒体课件。教学过程预设： ◆板块一：

“聊天室”——吸烟现状面面观

1．引入“关注生活360度”节目现场——本期节目，我们关注的焦点：香烟。

2．【现场调查一】家庭吸烟现状调查（吸烟人数、吸烟量、烟龄等）

3.板块小结：吸烟已经成为很多人的一种生活习惯！

◆板块二：“审判台”——香烟危害知多少

1.你喜欢家人吸烟吗？为什么？

2.学生交流：“香烟的N条罪状”——成瘾、有毒、伤身、要命„„ 教师踩点跟进：了解香烟中的有害成分对人体的毒害和“二手烟”对他人的危害

3.【现场调查二】既然香烟危害这么大，你和你的家人有劝阻过吗？用过些什么方法？

4.【现场调查三】通过你和家人的劝阻，明显有效的请举手！（统计）5.为什么他们明知吸烟有害，可还是吸个不停呢？

6.板块小结：香烟有害，害人害己，一旦染上了吸烟的恶习是很难戒掉的。

◆板块三：“拒绝吧”——不和香烟交朋友

1.但是在我们的身边却发现有这么一些人也和香烟交上了朋友！（课件出示）

2.【现场调查四】在你的身边看到过青少年“烟民”吗？ 3．案例导行：课件播放：小王吸烟的故事，引发讨论：（1）你猜他当时可能是出于什么原因吸上第一口烟的？（2）你估计此时的他心里会怎么想？

（3）小王的故事，给了你怎样的启示？（拒绝第一口烟）4．【情境采访】：此刻，你还能如此坚决地说“不”吗？ 5.板块小结：拒绝第一口烟，不和香烟交朋友！

◆板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招 1．社会禁烟面面观

2.能不能想个更有效的办法让家人少抽点烟？

3．【现场采访】采访身边劝烟有效的同学----互相支招

4.板块小结：让我们立即行动起来，为创建“无烟社会”而共同努力！教学设计说明：

一、创设“聊天情境”，引导实话实说

“加强针对性、提高实效性”是品德教学的生命。“我在成长”的主题教学是触及学生生命深处的教学，关乎学生的生命成长，因此，引导孩子说实话、吐真情是教学的底线。课堂上，我们借鉴“聊天室”的节目现场，多次采用“现场调查”、“现场采访”等形式，让孩子们在宽松的氛围中说真话、诉真情，并不断地生成资源，推进课堂往深度发展，有效地促进了学生的道德认识的提升。

二、关注当下生活，引导未来生活

教育的功能除了解决孩子当下的问题外，还应关注学生未来可能经历的生活。诚然，小学生的抽烟问题目前还不是主要问题，但着眼孩子一生的发展，可以这样说，今天的教学更像是一支“预防针”，希望能够在孩子的心中种下一颗“拒绝第一口烟”的种子，期待在未来发芽开花结果。这是一种应景之举，更是一种智慧的选择。

三、建构生本课堂，践行智慧德育

不修行，不践行，不笃行，我们的课堂只是泛泛而谈，结果一切只是空谈。如何使我们的课堂成为学生智慧人生的起点呢？首要前提就是我们要建构生本课堂——以学生为本。学生已有的道德认识、道德情感、道德行为都是课堂上最最重要的教学资源，以学生为本，要求我们的课堂，尊重学生的已有知识经验、尊重学生的生命体验。只有这样，我们的品德教学才不是苍白无力的，才有可能以最智慧的方式进入学生的生命，从而内化学生的道德行为。

朱希杰老师的《不和香烟交朋友》，我已是第三次听了，每次听，每次都有不一样的精彩！而相同的是：朱老师“简约大气、智慧阳光、激情澎湃”的课堂教学风格。朱老师以与众不同、幽默风趣的课堂语言紧紧抓住了上课孩子和听课老师的心，一个以“关注生活360度”节目串起课堂，老师就成了风趣的节目主持人小朱，孩子们在主持人的带领下探讨了“香烟和生活”的点点滴滴，让他们更深刻地感受到吸烟给健康带来的危害，从而更积极主动地加入到劝烟者的队列中。

朱老师在课堂中营造了一种轻松的氛围，所以这节课孩子们的表现是开放的，联系生活畅所欲言，思维的火花不断地在课堂上绽放，听课的我们也就成了享受。

课堂上老师关注学生、关注细节、关注生成，智慧创新，原来品德课还可以这样上。值得我学习的地方极多，以下就谈我最欣赏与最值得自己学习的两点吧：

一、教学语言设计——为这堂课添上了画龙点睛之笔

我们都知道课堂教学中，语言是师生交往、交流、互动的主要纽带。教师的语言在很大程度上决定着学生课堂上的思维状态。正如夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。可见课堂语言在课堂教学中的重要性。

朱老师的教学语言体现了简约准确，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默等特点，使课堂灵动又具有时尚气息。因为他的语言简约准确，没有一句多余的话，所以的评价与反馈都在会教学目标服务，极大地促进了课堂的有效性；因为他的语言

轻松诙谐，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界；因为他的语言自然灵动，使教学信息的传导风趣而深刻。如劝烟支招时，朱老师顺着学生总结道：“因为爸爸爱妈妈，所以不会打她（会听），好招，打了一副亲情牌！”像这样风趣而有深度的语言还有很多，如当讲到戒烟难这个话题时，朱老师声情并茂地说：“同学们，看来一旦迷恋上了烟，戒烟难，超级难，所以奉劝大家一句：千万不要迷恋烟啊，烟，只是一个传奇！”这样的老师在课堂上怎能不吸引五六年级的学生？他带给人轻松、快乐，听这样的课，真是种享受！

可以说这堂课朱老师的教学语言不仅起到了传递知识、授业解惑的作用，同时也通过语言唤醒了学生的情感，激发了学生的学习兴趣，最重要的是他的教学语言启迪了学生的思维，使课堂教学多元互动并不断精彩生成。

如果说语言是载体和抓手，那么思维、情感及导行才是目的，所以第二点显得尤为突出。

二、教学版块设计——为这堂课展现了丰富的课堂内涵

我认为最独到之处是对学生角色的置换，在这堂课中，朱老师设置了一个“360度，生活我做主“的现场聊天节目情景，老师成为了主持人，而学生则成了嘉宾。课堂中，朱老师更以“各位嘉宾，这位嘉宾”称呼学生。如此，使学生感受到担任嘉宾角色的新鲜感，师生交流也成为了一次平等轻松的聊天。全课紧扣“远离抽烟恶习”的主题词展开教学：在“聊天室”节目现场，引导学生说真话、吐真情；随后，构建“生本课堂”，朱老师通过师生交流、肺图对照、数据对比、录像解析等活动，加深学生的体验，控诉香烟的罪状；紧接着，以青少年吸烟的真实案例引路，引导学生学会克服不良心理的诱惑，从自身出发，拒绝香烟的诱惑；最后，朱老师采用同伴讨论互助、师生支招、榜样引路等办法，引导学生探讨“让家人少抽点烟”的更有效的办法，架起了从“心动”走向“行动”的桥梁，引领学生过更道德的生活。这堂课上朱老师还与孩子探讨十年以后遇到朋友和领导递上来的香烟，你会怎么办？真正引领孩子的未来生活，给孩子种下了“拒绝第一口烟”的种子。

我们再看四个板块的设计（板块一：“聊天室”——吸烟现状面面观。板块二：“审判台”---香烟危害知多少。板块三——“拒绝吧”——不和烟酒交朋友。板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招）循序渐进，层层推进，步步深入，课堂显得扎实有密度。无疑，这是一堂成功的课，一堂理想的课！

精彩的课堂背后，是老师深入的思考与精心的准备。朱老师之所以有此精彩表现，与他课前围绕教学目标及教学内容所做的无数个精心预设是分不开的。朱老师课前不断地磨教材，磨学生，磨过程，一切为目标服务的这种意识与精神，是非常值得我学习的。

味精彩课堂享受品德“盛宴”-----参加“浙江省2010年小学品德课堂教学评比观摩活动”有感东港小学王芬

正值深秋，有幸前往历史文化名城——临海参加浙江省2010年小学品德课堂教学评比观摩活动。一天半的时间里，聆听了来自各市品德学科骨干教师的11节评比课和东道主临海小学方玲华老师的一节展示课。可是说，这是一场高规格的品德课堂“盛宴”，品味的过程，令人享受。

后生可畏

能站在这个舞台上课的老师都是不简单的，无不都是从“战场”中历练出来的，拿到会议资料翻看，不由地精神一振，资料赫然显示：参加本次课堂教学评比的教师基本上都是80后的青年教师。看来，80后的青年教师已然成了课堂教学这个舞台的主角、引领者、栋梁。听完他们的课，果然不同凡响，他们的自信大气、自身素质、语言功底、驾驭课堂的能力均让人佩服。他们，富于品德课堂生机，富于品德课堂魅力，后生可畏啊！

精彩纷呈

本次教学评比的主题是“我在成长”，11节评比课可谓是精彩纷呈，诸暨市实验小学教育集团城东小学何婵娟老师、景宁县第二实验小学雷梁燕老师和杭州市胜利小学周瑾老师同课异构《失败怕什么》，三节课风格迥异，教法多样，为学生呈现了多彩的品德课堂；海宁宏达学校朱希杰老师上了《不和香烟交朋友》，课堂语言幽默风趣的，教学风格简约大气、激情澎湃。宁波市镇海应行久外语实验学校陈芳老师和衢州市实验学校邓红燕老师分别执教了《红绿灯》一课，把学生带进了“交通知识的大讲堂”，使学生懂得自觉遵守交通法规的重要性。温岭市横湖小学吴静老师上了《向“白色恶魔”说不》一课，素材呈现生动感人，让人震撼。金华市金东区孝顺镇中心小学俞倩倩老师执教《诚实是金》一课，通过调查统计、层层分析等一系列活动让学生知道了诚实是美德，要做诚实之人的道理。温州市瓦市小学张琪老师执教了《擦亮眼睛》一课，体现了“让学生体验学习”的理念。咱们舟山市的岱山实验学校沈华燕老师执教的《小心“电老虎”》一课，注重学生生活资源的选择和整理，运用鲜活的案例、实物的呈现，张贴 “用电安全小贴士”等手段把学生带入生活情境中。安吉县孝丰小学教育集团张亚锋老师执教《我要攀登》一课，充分调动儿童的生活经验，以活动为载体，引导学生在活动中体验感悟。而最后临海小学方玲华老师所上的一节展示课《我来画棵家庭树》，照样精彩，通过唤起学生的生活经验，了解家庭成员中的称谓，让学生在轻松快乐的氛围中体会家庭成员间的亲情。

理想课堂

听了这么多各具特色的课，我尤其喜欢海宁宏达学校朱希杰老师所上的《不和香烟交朋友》一课，事实上这趟课确实受到了几乎所有评委和听课老师的一致好评。首先喜欢的是朱老师的教风。一位年轻高大、热情洋溢的男教师与课堂、学生来说，本身就是一个亮点，更何况朱老师幽默风趣，富有教学机智，课堂灵动又具有时尚气息。课堂上，朱老师的话语幽默风趣、时尚却不失分寸。偶尔引得学生和听课的老师哄堂一笑，如当讲到戒烟难这个话题时，朱老师会声情并茂地说：“同学们，看来戒烟难，超级难，千万不要迷恋烟啊，烟，只是一个传奇！”

这样的老师在课堂上怎能不吸引学生？他带给人轻松、快乐，听这样的课，真是种享受！

再来赞赞朱老师对本堂课的设计。我认为最独到之处是对学生角色的置换，在这堂课中，朱老师设置了一个“360度，生活我做主“的现场聊天节目情景，老师成为了主持人，而学生则成了嘉宾。课堂中，朱老师更以“各位嘉宾，这位嘉宾”称呼学生。如此，使学生感受到担任嘉宾角色的新鲜感，师生交流也成为了一次平等轻松的聊天，聊出了真心，聊出了真情。另外，四个板块的设计（板块一：“聊天室”——吸烟现状面面观。板块二：“审判台”---香烟危害知多少。板块三——“拒绝吧”——不和烟酒交朋友。板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招）循序渐进，层层推进，步步深入，课堂显得扎实有密度。

当课堂上，学生抹着眼泪为吸烟的家人感到担心；学生站起来铿锵有力说出“憎恨”两个字；学生思维活跃，想出各种禁烟劝烟妙招；学生信誓旦旦说出不和烟酒交朋友的决心„„证明，朱老师的课已深入学生的心。无疑，这是一堂成功的课！这是一堂理想的课！为年轻有为的朱老师喝彩！

点评启发

省教研员邬冬星老师还与我们分享了观课感受，对12节课作了精彩点评。她认为，本次教学活动总体上体现了“精彩、扎实、探索”六个字，每节课都有精彩之处、教学比较扎实、有的课还体现了一定的探索性和创新性。她提出在教学中要注意：

一、树立课时目标意识，教学目标达成要有效。

二、树立生本意识，教学要联系学生生活，适合学生发展需求。

三、树立学生主体意识，注重开展自主学习。对此，她建议：

（一）课时目标定位再小一点。

（二）教学节奏再慢一些。

（三）教师角色再退后一步，发挥学生的主体作用。关于“我在成长”主题的教学，教师对于相关概念的理解要准确，内涵的把握要深入。邬老师的点评使我深受启发，她提出的注意点和建议将成为我今后品德教学的努力方向！

一、现场调查

（活动目标：（1）呈现原生态的生活状态；（2）了解吸烟的害处；

（3）认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。）

导入：咱们班来了多少同学？你们和我分别代表各自的家庭，一起来参与今天话题的讨论。（板：##个家庭）

1、我们先做一个现场调查，听好了！

A、在我们家里，有人抽烟的请举手！

（板：**个有烟家庭）

B、大多数家庭里是爸爸在抽烟吧？你们喜欢爸爸抽烟吗？

（板：￥￥个家庭有成员持反对态度）

C、你们为什么都不喜欢爸爸抽烟？

“抽烟影响健康————补充信息：你知道烟在燃烧时主要会有哪些影响健康的物质？

”尼古丁（一支香烟里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。）

“焦油（一种致癌物质，70%的焦油沉淀肺部）

”一氧化碳（听说过吗？我们家用的煤气中主要成分就是一氧化碳，我们常说的煤气中毒就是一氧化碳中毒。）

过渡：烟盒上还标明了其它的成分，谁来读给大家听。说到烟碱，我想给大家看个东西。你们发现这两张餐巾纸有什么不同吗？对，其中的一张有一小块黄色的，怎么来的？今天早上，我看到一个男同事在抽烟，我让他把餐巾纸包在烟嘴上，就一口，就留下了这样的印迹！抽烟的爸爸的长相各不同，但牙齿有共同点 ————黑、灰！不再有洁白的牙齿，灿烂的笑容！烟碱在牙齿上，在它经过的口腔、气管、支气管、肺部都会留下印迹！

过渡吸烟影响健康，是我们不喜欢爸爸吸烟的主要原因之一，还有其他原因吗？

“抽烟浪费金钱————点的是烟，也是人民币！

”抽烟影响家庭的和睦

“"”“"”抽烟引发火灾————补充信息：1987年，我国大兴安岭发生火灾，大火烧了28天才被扑灭，直接经济损失20亿，野外抽烟丢烟头是肇事原因之一！

"抽烟还影响家人的健康————补充信息：目前我国吸烟人数为3．5亿，居世界各国之首。我们这些被动吸烟的人在中国有5．4亿！这是2007年6月29日，卫生部发布的《2007年中国控制吸烟报告》里出示的数据。

D、你和妈妈阻止过爸爸吸烟吗？

学生谈论相关经历。

E、你爸爸成功戒烟了的请举手！

（板：= =个家庭反对吸烟无效）

2、深入探讨：

A、爸爸知道吸烟对身体有害吗？为什么还要吸烟？

（出示CAI，一组图片内容包括儿童网站