关爱特殊学生,体现师德的故事（精选10篇）

关爱特殊学生,体现师德的故事 第1篇

关爱特殊学生

师德,是热爱孩子的赤诚之心,师德,是热爱岗位的敬业精神,师德,是热爱事业的博大胸怀,师德,是以身立教的形象之本。关爱特殊学生也是一种师德的表现，下面我给大家分享一下我的故事。

首先为什么说是关爱特殊学生呢？因为我们班的这个学生是个孤儿，下面是我这个学生的信息：黄**东，男，现就读板蚌乡中心学校二年级（2）班。在班上成绩名列前茅，上学期期末考试在班上排名第八。贫困原因:在他一岁多时，由于贫穷他母亲丢下他离开至今了无音讯，从此他再也没有感受过母爱。2017年10月3日晚父亲父亲骑摩托车赶回家中陪孩子过中秋节，却没想到节日的气氛没有降临这个家庭，而是噩耗来临了，他爸爸在山里骑车翻了意外去世，棺材还是村民一起帮着凑齐钱买的，现家中只有年迈多病的奶奶和黄云东2人，家庭无经济来源。

因为现在只有他和奶奶相依为命，年纪幼小，虽然失去了父母，但我作为他的班主任不想他的失去继续学习的机会，我就给他写了一份贫困资助申请资料帮他找一个资助人，很高兴的是资助申请写了几天之后有一位好心人士愿意资助我的这个贫困学生，好心人士也把钱转给我让我转交到这个学生奶奶手里，现在钱我也全部转交给他奶奶了，并叮嘱他奶奶钱一定用于学生的学习生活上。现在学生的学习生活得到了保障。并且在学校里我都会尽可能的给他比别人多的关爱和帮助，让他在生活中感到师爱。

关爱特殊学生,体现师德的故事 第2篇

关爱学生是师德修养的灵魂。爱学生，是教师最基本的职业道德。一个爱护学生的教师，可以让学生爱他所授的学科知识，也就是“亲其师，信其道”。基于这样的认识，我在教学过程中，注意每一个环节、每一个细节，力求学生在学习过程中，感受到我的爱，感受到师爱给他们学习带去无穷的学习动力。

例如教学“34个行政区划”中，学生绘制行政区划图是个难点，许多学生不能把中国政区图绘制达到“形似”。我就耐心地教，甚至手把手地教学生，反复多次，还是有学生绘制与原图差距极大，我没有因此责怪他们，做到“人不知而不愠”。有一个张姓的女生，绘图能力较差，两周课下辅导的三次，课堂指导四次，还是绘制不成样子，我就让她静心地绘制，不能泄气。她见我如此耐心，于是克服急躁心理，最终绘制有些标准了。这一案例让我感悟极深：爱学生，会让你教而不倦；只有教而不倦，才教有所获。

现在，通过学习，我的认识更深刻了，也找到了这种做法的理论依据。细细品味，要做到关爱学生，我以为：

1、爱学生，从小处着眼，不能忽视细节，点点滴滴最能体现教师之爱；

2、爱学生，从小事入手，学生的一举手一投足，有不当之处都要有宽容之心，不能动辄发脾气或置之不理；

3、爱学生，从细节来体现，课堂上的每一细节，如果都能做到“爱”字当头，学生一定能学好，特别是后进生。

4、爱学生，要经常教后反思，反思自己在体现“情感态度价值观”方面是否落实到位，是否贯穿整个教学过程。

5、爱学生，要做到自己爱事业，唯有自己热爱事业，才能做到视生如子。

浅谈对特殊学生的关爱 第3篇

一、对智障学生要耐心培养感情

在我们学生中, 智障学生虽然寥寥无几, 但我们也绝不会置之不理。记得我当第三届班主任的时候就碰到了一位来自四川打工仔的孩子。入学时, 那个小男孩不要说学习了, 连10个数都不会数, 父母又离异了, 整天就知道憨笑。同学们都离他远远的。看到这种情形, 我不是先教他学习, 而是先和他建立感情。帮他洗脸, 给他喂饭, 和他一起玩积木。时间一天天过去了, 他很依赖我, 更相信我了。这时我在少量地引导他学习写字, 算数。尽管不如学优生那么耀眼, 但他总算懂得了学校的一日常规了。真正成了一名学生了。和大家的关系大有改善。他的父亲看到孩子的进步由衷的欣慰。这种改变靠的是情感的培养、老师的关爱。

二、对心里脆弱学生要帮助他们树立自信心

俗话说:“信心是成功的基础。”一个人只要有信心, 做什么都可以大有希望获得成功。我们常常帮助心理脆弱的孩子树立信心, 是一个有一个学生从脆弱中站立起来。我们通常采用活动法调动他们的积极性。例如常召开“演讲会”“文艺会演”“中队会”“诗词演唱会”开始老师把他们这类学生选作“普通配角”让他们参与活动但不是单打独斗。后来经过三番五次的演练之后, 再把他们退出来, 走向主角。很多孩子都成功地克服了心理脆弱的毛病, 成了班里校里的骨干力量。可见这种方法对这类特殊学生是很有效的。这也是老师对学生关爱的一种手段而已。

三、对生活经历坎坷的学生要付出真心的爱

有这样一句经典“吃水不忘挖井人”。我们每个人在生活中都会遇到这样或那样的不顺利, 在身处逆境遇到有人想帮的时候, 我们要心存感激。在班级里, 曾有过这样一位小女孩, 她出生就被父母抛弃了, 敬老院收养了她, 八岁时, 一位老教师收养了她, 并送她上了学, 不料, 这位老教师因突发心脏病离开了人世。她又回到了敬老院。她当她10岁的时候, 由于生活的艰辛使她失去了生活的勇气, 有了轻生的想法, 趁师生不注意居然跳楼了, 还好及时被老师们救起, 没有酿成恶果。这引起了我们的深思, 说明了我们对她关心不够。于是, 我们所有任课的老师开始关注她, 除了帮她进行心理疏导外, 还经常引导她看励志影片, 给她讲励志故事。一晃六年过去了, 她以优异的成绩小学毕业了, 带着感恩的微笑步入理想的初中。这是我们用全新的爱心从死亡线上拉回了一条可爱的生命。可见, 爱的力量是伟大的。

四、对经济有困难的学生要帮助他们寻找经济来源

在我们九年一贯制学校里, 虽说免除了学杂费, 但是吃饭还是得花钱的, 有一部分学生就连这饭费都很难按时交上。每每这时, 他们的学习或多或少会受到一些影响。我们了解到这些情况后, 除了解囊相助外, 还及时地与社会上的爱心人士取得联系, 及时帮他们结成帮扶对子, 适时解决了这部分学生的后顾之忧, 使他们安下心来学习。这种帮经济困难学生寻找经济来源的做法极大地调动了学生努力学习的积极性和主动性。只有我们的爱心, 才能完成学生的夙愿。

五、对成绩落后的学生要帮助他们端正学习态度, 树立理想

有了理想, 学习才有动力。而目前, 一些学习成绩差的学生中有一部分学生则是因没有远大的理想而学不起来。针对这一现象, 我们积极行动起来, 开展对学生的理想信念教育, 主要通过各种活动, 班队会等形式, 不失时机地教育他们。同时, 也通过文化课教学过程帮助学生树立远大理想。这种方式方法使得一部分学困生有了积极性。学习成绩明显提高了。因此, 我们认为端正学习态度树立理想教育是转变学困生的有效途径。

参考文献

关爱学生是师德修养的灵魂 第4篇

一、师爱是学生成长的力量之源

1.教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力;它来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识，满腔的热情和无限希望。爱心教育真的是成功教育，没有爱就没有成功。学生感受到了老师的爱，也会爱老师，会表现得更好，乐意与老师交流，当然也更喜欢上他所喜欢的老师的课，这不就达到了教育的目的了吗！

2.教师对学生的爱，能影响学生的身心发展，人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。不仅仅是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导;教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深是教师始料不及的。

二、在尊重中走入学生的心灵

教师要尊重学生，每一个学生都是有思想、有感情的个体，要耐心听他们述说，以诚相待，做他们的朋友。特别是遇到问题时要耐心地听他们讲了后才下结论，千万不能盲目地给予批评教育。

三、保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的合法权益

教师不仅是学生知识的传授者，还是学生的在校父母，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。促进学生全面发展、保护学生的安全，是群体所应具有的职业精神，也是体验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现。教师要向爱自己的子女一样关心爱护学生。有爱心的教师才能做到保护学生的安全，关心学生健康。在5·12地震中不就涌现出了许许多多可歌可泣的教师故事吗！他们不就是我们教师的骄傲吗！不就是我们学习的榜样吗！

四、要特别关爱留守儿童及单亲家庭里的儿童

这类儿童他们的心理很孤独、自卑，同时他们有破罐子破摔的心理。我现任教的班级就有两位这样的学生，都是父母离异的。有一位是男生，和奶奶住的，奶奶还每天接送他，在他的身上奶奶花了很多心血，但是这个孩子始终不好好学习，还很爱出手打人。还有一位是女生，和外公住在一起，外公已年纪大了管不了她，她不调皮，就是爱撒谎，不做作业。我用爱心去教育他们，好好地给他们讲道理，他们还好像听得进一点，但只能管那一会儿;有时在老师的鼓励下与帮助下他们也能勉强完成课堂作业，现在他们也变得越来越乖了。有进步时我就抓住机会表扬，希望能增强他们的自信。现在这两位孩子虽然学习还落后，但在其他方面已经进步很大了，特别是在尊敬老师和长辈方面。

爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田;它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。作为教师，请献出我们的爱吧！做一名有爱心的人民教师。

关爱特殊学生,传递青春正能量 第5篇

一、关爱特殊家庭的学生, 释放他们的“正能量”

有的班主任会觉得现在学生越来越难教, 班级发生的事情也越来越多, 这与班级中单亲家庭、外地学生增多也是有关系的。A班, 共有50名学生, 其中离异、单亲家庭孩子有14人, 外地户籍18人, 这部分学生父母因为各种原因离婚或重组, 给孩子造成了很大的伤害, 孩子因感受不到家庭的温暖, 心理不阳光, 容易走向极端, 对学习失去信心, 有的以逃学、打架来表达对父母的不满。其次, 部分外地户籍的家庭子女较多, 有的家长把更多的精力放在养活孩子, 而不是教育孩子, 对孩子关心较少, 不注重与孩子的沟通, 遇到问题教育方式简单粗暴, 这些都将影响孩子的健康成长。

据调查发现, 部分特殊家庭的学生, 在心理上和行为上呈现复杂性和多变性, 如何做好这类学生的思想转化工作, 如何让这部分学生与正常家庭的孩子一起和谐相处, 融入班级这个大家庭, 在班集体中尽情释放正能量, 是我们班主任必须高度重视的大问题。在班主任工作中, 应根据学生的家庭背景、行为习惯、性格特点而采取因材施教的方式, 对症下药进行引导、教育。如尊重学生, 重视沟通, 倾注爱心;让他们主动参与班级活动, 感受集体的力量;尽自己最大的能力与其家长沟通等, 让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里, 享受充满阳光的生活。

二、挖掘行为问题的特殊学生的潜力, 唤醒他们的正能量

班级总有这样的特殊学生, 道德品质差, 在学生中处处以坏示人, 霸道不讲理, 喜欢欺负弱小学生;在班级与几个同样品性的学生, 臭味相投, 形成不良小团体, 打架滋事总有份;碰到年轻的任课教师大胆无礼;在老师面前说一套做一套, 阳奉阴违等。班主任对这类行为问题的学生很头痛, 他们在班级中有较高的负面威信。班主任如果能正确引导他们, 唤醒他们身上的正能量, 在管理班级、开展班级活动方面就能轻松许多。

面对行为特殊的学生, 班主任必须“大”褒“小”贬, 给他们设台阶, 不厌其烦地给他们敲警钟, 对他们身上的坏习惯周期性地反复教育, 抓住契机刺激他们的灵魂深处, 挖掘他们身上的闪光点, 唤醒他们身上的正能量, 让他们融入集体, 培养他们的主人翁意识, 为建设优秀班集体出力。

三、鼓励身体有缺陷的特殊学生, 激发他们的正能量

如果说行为特殊是后天形成的, 那身体缺陷是先天的, 无法改变的。让身体有缺陷的学生享受到公平的受教育的权利, 是一个社会文明进步的重要标志, 也是我们构建社会主义和谐社会的主题中应有之义。在我带过的班级中, 没有出现过严重身体残疾的学生, 但是有的同学有狐臭、有的同学是个大胖子, 有的同学有皮肤病等, 这类特殊学生, 在班级就像是只孤独的小鸟, 被遗忘在角落里, 他们往往体现出自卑、孤僻, 不愿意参加班级活动, 只愿当个隐形人。因此, 班主任要经常找他们谈心, 帮助他们树立信心, 让身体健康的孩子多与他们交往, 共同学习, 相互理解, 相互帮助, 鼓励他们迈出第一步, 消除自卑感, 感受同学的关爱, 参与各种活动, 使他们身心得到健康全面的发展。只要我们老师学会欣赏、善于鼓励, 所有的学生就会在班集体中无怨无悔地释放出他们的正能量。

我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育。”对于特殊学生班主任更要以爱为基石, 填补他们情感的空缺, 修补他们心灵的困惑, 点燃他们心中的希望。我们相信, 只要带着一颗赤诚的心关爱特殊学生, 善于把特殊学生群体的潜在正能量汇聚在一起, 就能让他们快乐健康成长。

摘要：在教育实践中, 教师要关爱特殊学生, 对那些“家庭有困难”、“行为有过错”、“生理有缺陷”、“学业有压力”等“特殊学生”, 要有针对性地进行教育, 让他们爆发小宇宙, 传递青春正能量。

关爱学生，践行师德 第6篇

关键词： 师德 人格魅力 正能量

教师的业务专长、心理品质、待人接物等因素直接决定了教师能否赢得学生的敬佩和信服。学生相信你、敬佩你，自然而然就会认真学习你所教授的课程。在与你接触的过程中，你的人格魅力也会影响学生今后的工作、学习态度。在师德专题培训中，马克老师的先进事迹深深地感动了我，马克老师作为2012年北京市师德标兵、2013年全国师德标兵候选人，在平凡的教师岗位上做出了不平凡的事情。他在默默无闻中感染和影响着身边的同事和学生，内心始终保持一份净土，坚守着“为师之道”。关爱学生，践行师德，不仅要落实在教学中认真严谨地授课，而且要落实在对他们生活的关心上。

一、提高自身业务水平，上好每一堂课

教师主要在课堂中发挥业务专长，一堂课能否达到预定的效果，学生能否接受，主要取决于教师的业务水平及学生的参与程度的高低。

如何强化教学效果，一方面教师本身要不断提高业务水平，在日常教学过程中不断总结经验，更新观念，改进教学方法；加强与其他教师的交流、互助与合作，经常进行专业切磋；高职院校的教师更应该加强对新技术的学习，这对于提高自身的专业水平至关重要，而且这些年我国的高职教育得到了迅速发展，对专业教师提出了更高更严格的要求，专业教师必须具备“双师”素质，如何达到这个要求，一个重要的途径就是下企业进行锻炼。另外深入企业，还可以了解到企业对毕业生的实际需求，这样在教学过程中就会更有针对性。

另一方面要激发学生学习兴趣，教学应以学生为主体，将被动地接受知识变为主动汲取。教学过程是教师与学生的一个互动过程，教师在教学过程中，应该多让学生参与，让学生觉得自己是课堂的主人，而不是教师在唱独角戏，重要的一点是让学生认识到学习的东西对今后的就业和生活是有用的，而且在授课的过程中要尽量采用学生容易接受的形式，特别是专业课，一定不能照本宣科，要和实际结合，激发他们对所学知识点的兴趣。教师必须抓住每一个与学生接触的机会，跟他们进行有效沟通，收集更多信息。课后进行一些学生的需求调查活动，征求学生意见，从学生的不满中发现教学中还存在的不足，不断改进。

一定要有崇高的敬业精神，课前要积极认真备课，不但要备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际情况，设计授课的形式和采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作好详细设计，认真写好每一堂课的教案。每次上课都必须做到“有备而来”，授课中注意学生的反映，而不是一味地完成任务，课后进行自我反思。教师的反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师提高专业素质和促进自我成长的重要手段，这对教育教学极大好处。

二、关心学生的心理健康

高职院校的学生存在以下一些问题：大一学生入学初期不能适应环境；学习存在问题，大学期间的学习跟高中阶段不一样，学生往往会学习目的不明确、缺乏学习的主动性、学习态度不端正，造成学习成绩差；人际关系处理不好，跟高中时相比较，大学生比较注重人际关系，这成为他们心理困扰的主要来源之一；性格与情绪问题，性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为自卑、怯懦、依赖、偏激、敌对、抑郁等；就业问题，对于高年级学生来说，他们即将跨入社会，怎么选择职业，求职技巧等问题，会给他们带来很多困扰。教师应该在课间课后跟他们多交流，了解他们的思想动态和困扰，及时对他们进行疏导。在这一过程中，拉近了学生和老师之间的距离，增强了学生对学校和老师的认同感，学生以更加积极向上的态度对待学习和生活，教师在这个过程中也有成就感，今后对学生的管理更加得心应手。

三、关心学生的生活

大学生通常来自全国各地，他们生活上不能再依赖父母，许多学生离开家乡，离开了自己熟悉的地方，日常生活完全都要靠自己安排。有些自理能力较强的学生会很快适应大学生活，处理生活中遇到的问题游刃有余；那些自理能力较弱的学生很有可能顾此失彼，不知所措。他们来自五湖四海，兴趣爱好、生活习惯都有可能不太一样，但是他们必须在同一屋檐下过集体生活。在这样的情况下，只有互相沟通和交流，互相体谅和关心才能让他们和睦相处。如何让学生学会适应新的环境，学会过集体生活，学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题是教师应该关心的问题。在学生遇到问题时，老师伸出援手帮助了他们，让他们感受到了学校的温暖，能在学校里安心地学习和生活，这有助于学校对他们的管理和教育教学工作。

总之，合格的教师要谨记自己的职责，为人师表，培养良好的师德，在师德中体现自我价值，达到教育目的。

参考文献：

[1]郑虹晖.生本理念下的班级管理策略[M].汕头：汕头大学出版社，2004：87.

[2]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

体育教学中如何关爱特殊体质学生 第7篇

所谓的特殊体质主要包括：一是先天性疾病，由于先天性基因缺陷导致的各种疾病如先天性心脏病，这些学生受遗传因素的影响，体质十分差，运动很短时间就要蹲坐休息，而且在运动时或运动后易出现绀紫。极个别甚至出现心衰，呼吸困难，不能参加大运动量活动。二是肢体残疾，常见的有小儿麻痹症、脑瘫造成的四肢畸形。这样的学生参加活动有选择性，涉及残疾肢体的活动就不行。三是处于生病康复期。表面上这些学生与正常学生一样，但是机体功能没有完全恢复，身体还比较虚，处在恢复阶段，适当地运动，有助于加快身体康复。四是心理不健全。由于家庭等原因造成不愿与人交往、胆怯、孤独等心理，这样的学生更需要教师的关怀。对于这些弱势群体，体育教师不能忽视对他们的关爱。

二、对特殊体质学生，教师应做到心中有数

了解学生的实际情况，教师才能做到因材施教，避免由于主观因素处理不当，造成学生体育课上意外受伤。体育教师任教班级较多，对学生了解不够全面，怎样摸清特殊体质的学生呢?体育教研组长要主动与学校主管部门沟通，联合班主任对各班学生进行摸底、排查。班主任要本着对学生负责、对学校负责的态度，仔细询问学生的身体情况，及时与家长沟通。必要时可以发放告家长书，请家长详细介绍自己孩子的身体状况，学校要说明这么做的目的，不要让家长产生误解，为防止自己的孩子受到歧视瞒而不报。学校将各班收集的材料统一整理，将特殊体质学生做好登记，跟踪了解，对于先天性疾病学生需要长期关注。对生病正在康复的学生，教师在他完全恢复后可以让他参加正常活动。将学生名单登记造册，学校备案的同时，体育教师人手一份，让体育教师清楚哪些学生不能参加剧烈运动。

教师在课余时间多与特殊体质学生交流，进一步掌握他们的身体状况。这样的学生身体变化频频，时好时坏，教师必须及时了解，安排合适的练习内容。有的学生处于生病康复阶段，教师要根据他的恢复情况安排练习任务。让特殊体质的学生参加运动，本身就有一定风险，可能做的是吃力不讨好的事，教师在各方面考虑时力求全面、细心。

三、不断学习，摸索前进

教学面向的是全体学生，教学内容与方法要因人而异。对特殊体质的学生教师不能放弃，要让他们融入集体活动，得到大家的帮助，感受集体的温暖，身心健全发展。教师在课前教学设计中，要根据班上特殊体质学生实际，事先预设好活动内容，让他们有针对性地练习。教师在教学过程中，主要时间和精力放在大多数学生教学上，对于个别特殊体质学生，教师可以开运动处方的形式，让他们练习。规定活动内容的次数、强度等。即便这样，小学生年龄小，自制力毕竟差，没有教师的指导、监督，他们不一定完全按照规定做。因而教师在分组活动或学生巩固联系时，最好抽时间给予帮助、指导。有时也可以安排体育成绩优秀的学生帮助他们。在课余时间，教师多与他们交流，尤其是心理上也有障碍的学生，通过谈话聊天，拉近彼此间的距离，赢得学生信任，这样教师安排的活动任务他们更乐于接受，认真完成。教师无论如何都要让特殊体质的学生感到你时刻都在注意他。对运动量不大的活动，教师在活动时可以考虑把他们编到各小组，使他们意识到自己是集体的一分子。

在以往的教学中，对特殊体质学生多安排见习或休息。这样做对体育教师来说既省事又安全，但是对学生就不公平。他们会失去一次又一次的锻炼机会，与同伴一起交流的时间，以及与同伴分享快乐的体验。在体现“以人为本”的教育新理念指导下，力争做到学生受教育的机会均等，不可剥夺他们受教育的权力。教育要创新，要勇于探索解决教育中出现的问题的方法。在意识到特殊体质学生需要关注时，我就尝试按照自己的想法进行尝试。我们做好了调查、登记工作。力图经过一年、两年或更长时间，能在解决问题上有所突破。在有可能的情况下，我们把这一问题作为课题研究，相信会有收获，会对这些学生有帮助。我不想看到，多年以后一个孩子因腿脚残疾，从来没有参加体育运动，对体育锻炼一无所知，那将是我的过错，也是体育教师的遗憾。

四、教学个案分析

关爱学生是师德之魂 第8篇

关爱学生，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是积极主动的爱；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱；这种爱包含了崇高的使命感和责任感，是教育的桥梁，是教育的助推器，更是打动学生内心的真正力量。

关爱学生，是教师特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。他源于教师对教育事业的高度热爱和无限忠诚；源于对教育对象的满腔热情和殷切期望。他是教师对学生情感的释放和表达；是一种普遍、持久而高尚的爱；是师德的灵魂。

教育家陶行知以德立教，“爱满天下”，是“万世师表”的楷模。他对学生有着深切的“爱”，他曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时他用自己的言行诠释了“爱”的涵义。

与之相反，现在某些老师不能做到关爱学生、尊重学生人格、公平对待学生，他们偏爱优生，歧视后进生，甚至对成绩不好的、违犯纪律的学生实施冷嘲热讽和人格污辱。中国教育学会会长顾明远先生曾讲过他一位朋友的孩子就读于北京一所著名高中，孩子没有进入该校的实验班，一次家长会，老师跟家长这样说：“我对你们普通班的家长没有什么要求，普通班的学生都是烂人。”所以顾先生不得不道出这样的心声：“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”

央视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说，他本来数学成绩非常好，是班上数一数二的尖子生，就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学数学的兴趣。亲其师，信其道。对学生的“关爱之心”直接决定了该教师的言行举止，而这对于孩子的影响来说是多么重要！

那些所谓“恨铁不成钢”，执著于升学率的教师，“体罚学生”的教师，说到底，他对学生的关爱不是真爱，而是功利使然。朱自清先生对此曾发感慨：“我斥责那班以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!”他指出：教育者“第一先须有温热的心，能够爱人”。“能爱学生，才能真的注意学生，才能得学生的信仰；得了学生的信仰，就是为学生所爱。”朱先生是这样说的，更是这样做的。在上海公学中学部任教时，因为来访的学生很多，他干脆就在家里放一张桌子，让学生们环桌而坐，并不厌其烦地解答他们提出的各种问题，绝不敷衍了事，往往一次长达数小时。

大师亦如此，我辈何哉？

新时期新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而关爱学生、尊重学生，平等对待学生，是师生和谐相处的重要前提。建立新型的现代师生关系，教师就要高扬关爱学生大旗，加强师德修养，树立师德之魂。教师必须进行角色转换，从传统的师道尊严中摆脱出来，从单一以分数为评价标准中解放出来，从单纯的知识传授中醒悟过来，摒弃功利。不仅要教书，更要育人；不仅要做“经师”，更要做“人师”！

关爱学生融合于师生实际交往中，它生动、具体、可感。它闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。我们要学会尊重，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流。

关爱特殊学生,体现师德的故事 第9篇

关键词：师德师风,高校,学生工作

早在两千多年前, 孔子曾说过:“其身正, 毋令则行, 其身不正, 虽令毋从。”可见, 古往今来加强师德师风建设在任何时期都是关乎学校教育质量的关键, 都是教育工作者的首先应该具备的基本素质。

1 加强自身思想道德修养, 发挥言传身教作用

毕生致力于教育事业, 对我国教育的现代化做出了开创性的贡献的教育家陶行知先生曾说过一句名言:“学高为师, 德高为范”指的是学问高深的人能成为老师, 行为端正的人会成为言行的典范, 指出了高尚的职业道德是高素质教师队伍的首要因素, 同时也是提高受教育对象素质的必然要求。大学生的思想正处于一个非常活跃的阶段, 他们对社会非常富有责任感, 敢想敢干;他们青春、奔放, 易于接受新鲜事物, 可塑性强。作为一名学生辅导员, 就需要不断地深入学生中去, 为他们解决方方面面的问题, 尤其是思想政治工作。如果没有深厚的理论知识, 工作起来就没有力度;如果自身的综合素质不高, 就不会培养出高水平的学生, 甚至会阻碍他们的发展;如果自身没有高尚的思想道德素养, 就无法为他们指引正确的发展方向。

因此, 我们需要不断加强学习, 要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 提高自己的理论素养, 善于用正确的理论、观点去解决实际问题。同时, 还要认真钻研业务知识, 尤其要具备当代教育方面的知识。我们一定要加强自身的思想道德修养, 注重言传身教, 以身作则, 以自己的人格力量去影响青年学生的言行举止。

2 牢固树立以人为本的教育理念, 不断强化服务意识

胡锦涛同志曾经在不同的场合多次强调:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人, 又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一重要论述, 鲜明地指出了学生工作必须坚持“以学生为本”的原则。学生工作的对象是学生, 其本质也是做人的工作, 因此, 要做好学生工作, 就必须牢固树立和积极落实以学生为本的教育理念, 把促进学生全面发展作为学生工作的出发点和落脚点, 想学生之所想, 急学生之所急。

2.1 坚持以学生为本, 就是要在实际工作中摆正自己的位置

学校教育工作的主体是学生, 教师应该以一名服务者的心态去对待学生, 一切工作以学生为中心, 决不能将学生视为上下级关系, 甚至是对立关系。只有这样, 才能消除教师和学生之间的隔阂, 才能广泛的、多渠道的了解学生的思想状况和当前存在的困难, 才能有的放矢的去为他们解除后顾之忧, 从而不断为学生创造良好的学习、成长的氛围。

2.2 坚持以学生为本, 就是要发扬民主, 促进学生综合素质的全面提高, 实现教学相长

学生工作往往事关学生的切身利益, 作为一名学生工作人员首要的职责是公开、公平、公正的为每一位学生创造参与竞争的机会, 在竞争中引导学生对真善美的追求。面对日益激烈的竞争环境, 我们还要不断的帮助学生了解社会, 有针对性的提高个人的综合素质, 使他们更加自信、自立、自强, 为走向社会提前做好充分准备。

2.3 坚持以学生为本, 就是增强学生工作的针对性、实效性

高校大学生一般都是来自于全国不同的地区, 他们的生活习惯、生活背景都会有很大的差异。我们要善于关心、理解他们, 为他们解决实际问题。在工作中我们要特别关注一些特殊群体并及时的帮助他们想办法, 比如:家庭条件特别困难的学生、学习成绩出现严重问题的学生、感情方面受到挫折的学生、家庭出现重大变故的学生等等。只有这样才能把工作做到学生的心坎上, 才能取得春风化雨、润物无声、事半功倍的效果。

3 在实践中总结反思, 提高学生工作水平

学生工作千头万绪, 但其中既有轻重缓急, 又有条理联系。我们要善于在实践中不断摸索, 找到一种适合于自己实际的工作方法。对于同一件工作, 完成它的方法有很多, 但成效如何关键取决于工作方法是否科学。工作方法科学了学生就乐于接受, 就会起到事半功倍的效果。否则, 便会大打折扣, 甚至会引起学生的逆反。因此, 在工作中我们要不断地利用各种机会进行总结、学习。工作经验的取得一部分靠自己的积累, 更重要的是要相互交流、相互借鉴, 决不能面对工作总是凭经验主义、使用自己的老一套工作方法。假如工作方法不得当, 势必要付出更多的时间与精力, 效果却不一定理想, 这样工作便逐渐变成了一种难以驾驭的沉重负担。

学生工作是一项系统、全面的育人工作。既要对学生的饮食、起居负责, 还要为他们的思想成长提供保障, 这些都是密不可分、紧密结合在一起的。工作中如果只是阶段性抓局部工作, 便会出现顾此失彼的情况。比如:针对学习成绩差的学生仅仅是一味的督促他们的学习、对违纪学生一味的严厉批评等等。这些问题的解决方法都是不恰当的, 有时会产生严重的负面影响。假如用新颖的集体活动来吸引他们, 为他们提供一个展示自我的舞台, 那么, 他们便会有一种优越感, 会提高自己的自信心, 更会增加他们对自己、对集体的责任心, 从而诸如学习等各种问题便会随之化解。

4 开拓创新, 探索大学生综合素质教育新思路

素质教育是大学教育的主导, 是其他一切教育的终极目标。大学是每一个学生人生发展的关键阶段, 我们要善于把学生的具体实际和社会需求结合起来, 不断探寻大学生成长、成才的新思路、新方法, 为他们搭建平台, 提供展现自我的舞台。大学生的综合素质主要体现在良好的思想道德素质、过硬的科学文化素质和健康的身体素质的协调发展上。提高素质教育, 绝不能简单地理解为专业成绩的提高, 而是要保证大学生在以学习为中心的前提下, 以能力拓展为重点, 引导他们既要学会做事, 又要学会做人;既要提高学术才干, 又要协调身心健康;既要注重专业教育, 又要努力提高大学生的人文素质, 不断激发他们的创新意识, 培养他们的竞争能力。

每个人的能力都不是与生俱来的, 只有不断的为大学生提供施展才华的舞台, 他们才能够相互了解, 先互借鉴, 相互影响, 他们的综合素质才会不断提高, 班集体的凝聚力才会不断增强, 这反过来又会促进我们学生工作。首先, 充分发挥学生的自治能力。学生会作为大学生的重要自我管理组织, 是延伸学生工作的工作手臂, 是扩展学生工作领域的主要途径。我们要高度重视对学生会的指导工作, 充分发挥他们的桥梁和纽带作用, 推进学生自我管理、自我教育和自我服务。进一步完善学生会的运行机制, 使学生工作沿着规范化、制度化的轨道发展。第二, 学生会是校园文化建设中的重要组织者和参与者。充分利用学生会自身特点, 不断推陈出新, 开展各类富有特色的文体活动, 既会繁荣校园文化, 促进精神文明建设, 又会培养学生的社会责任感和集体主义精神。第三, 利用学生社团提高学生的科技创新能力。给予学生社团良好的成长、发展空间, 鼓励他们在数学建模、挑战杯等学生科技活动中开阔视野, 丰富阅历, 真正感悟科研的真谛, 以此为依托不断提高学生的综合素质。

参考文献

关爱特殊学生,体现师德的故事 第10篇

关键词：大学生；“特殊群体”；和谐校园

G649.2

由于缺少重视，近年来特殊群体的数量越来越多，他们在心理或行为上可能会出现极为消极的现象，这不仅影响着他们自身的长远发展，也影响着高校的和谐建设。因而高校应当及时采取举措对大学生“特殊群体”的实际情况予以分析，并帮助其解决实际问题，改善“特殊群体”的身心状态，促进和谐校园建设工作的顺利推进。

一、大学生“特殊群体”的主要类型与表现

（一）家庭贫困生

由于大学生来自不同的地域，其生活环境与家庭环境之间可能存在着较为明显的差异，因而其生活方式与消费方式等方面也不尽相同。经济水平较高地区的学生，其消费水平相对更高，而经济水平相对较低地区的学生其消费水平则普通更低，此时这种两极分化极有可能丢学生的心理造成不良的影响。家庭相对贫困的学生面临的生活与学习压力更大，面对经济上的差异，他们可能会出现自卑等消极心理，继而影响其日常的生活与行为，严重时可能出现愤世嫉俗的情绪。

（二）心理弱势生

由于环境陌生、压力大等原因，大学生很可能会在入学后出现一定的心理问题，如焦躁、紧张、抑郁等。他们可能一时间无法适应大学模式的生活与学习环境，无法与室友、同学友好相处。长此以往，他们就会出现严重的心理问题，严重的甚至可能出现自杀等不良行为。

（三）学习落后生

高校内人才辈出，很多学生虽然在高中阶段成绩较好，但是进入大学后成绩并不理想，这时他们就极易产生挫败感，在学习上的自信心与积极性大大降低。另外也有一部分学生缺乏自制力以及学习能力，经常出现挂科、补考等情况，面对这些，他们很有可能会对学习产生厌恶甚至排斥的情绪，影响学习的进一步展开。而且学生的这种心理也会在一定程度上阻碍教学工作的有序展开，使高校的教育目标无法达成。

（四）就业弱势生

就业是大学生面临的主要问题之一，很多学生在校期间并没有认真学习，致使自身的综合素质与能力较差，在实习或者工作时，工作的内容与报酬往往会与其预期产生较大的落差，使得学生受到打击，学生可能会因而出现不良的心理倾向，影响其未来的发展。

（五）生理弱势生

部分学生群体还存在着生理上的缺陷，如残疾等。这些生理障碍可能会对学生的日常生活造成阻碍，除了要解决这些客观阻碍外，学生还需面对其他人的非议，如果他们不能够及时调整心态与情绪，就极有可能出现悲观、自卑、沮丧等情绪。这些不良心理与情绪的存在严重影响着他们的健康发展，继而阻碍校园的建设。

二、改善大学生“特殊群体”现状的有效方法

（一）对特殊群体予以必要的思政教育

良好的思政教育能够帮助学生树立正确的思想观念，正确认识自我并认识周围关系。高校应当意识到思政教育的重要作用，定期开展必要的思政教育课程，安排专业教师授课。在授课的过程中，教师应当对“特殊群体”予以关注，观察他们的心理与情绪变化，根据学生的实际需求调整教学内容，并将社会上的典型案例以及热点问题引用到课堂上进行讲解与讨论，教师要鼓励学生发表自己的看法，并对其予以必要的引导，使其能够在潜移默化中提升自己的素质。另外，辅导员应当发挥自身的作用，努力提高自身的思想政治素养，以身作则，同时要关心学生生活，帮助学生解决实际问题，缓解学生的心理压力。

（二）建立健全相关的管理机制

高校应当意识到“特殊群体”存在的心理问题会对高校的建设造成极大的影响，并有针对性的制定管理机制。高校应当从学生的实际需求出发，合理制定管理制度，让学生感受到高校的人文关怀，感受到学校对自身的尊重，这在一定程度上能够提升“特殊群体”的自信心，使其愿意参与到学校的各项活动中，并愿意配合学校建设工作的展开。高校应当组建具有高素质的工作小组，专门负责“特殊群体”的相关工作，为和谐校园的建设工作提供全面的保障。

（三）为特殊群体建立档案

高校应当为“特殊群体”建立档案，全面对学生的情况予以了解，然后有针对性的开展管理工作，切实关心“特殊群体”的日常生活与学习，一旦他们出现新的变化，档案管理人员要将变化情况及时记录到档案中，保证档案资料的全面，为调研与管理工作的展开奠定良好的基础。

（四）针对不同的特殊需求开展心理服务

不同类型的“特殊群体”存在着不同的心理特征，为了保证管理工作的有效性，高校应当全面分析各群体之间的特性，然后分类开展心理服务以及其它服务工作。这种管理与服务能够提高校园工作的实效性，为各项活动的展开提供必要的基础保障。例如对于就业弱势群体，高校应当设置就业指导课程，并为广大学生提供完善的就业服务，为学生提供实习与工作的机会；对于家庭贫困群体，高校可予以一定的生活补助，或设置专项奖学金。

（五）创新学生综合考评模式

为了提高“特殊群体”的自信心与积极性，高校应当对综合考评的模式予以创新，考核中既要关注学生的学习成绩，也要关心学生的个性发展、创新能力、道德修养等，使学生能够全面发展、综合发展。在考核中，高校应当增加在人文关怀方面的奖励，使学生能够得到客观的评价，同时提高学生对自身素质的关注，促进自我身心的健康发展。

结语：

大学生是社会建设的中坚力量，高校在促进自身建设的同时需对学生的发展予以关注，以学生的发展推动学校的建设和发展。然而，当前大学生中存在着一定的“特殊群体”，他们面临着不同的压力，存着不一样的心理问题，这不仅影响着他们自身的发展，也影响着高校的建设与发展。针对这一情况，各高校应当对“特殊群体”予以关注，分析他们的特点与表现，并有针对性的开展各项工作，使“特殊群体”能够深切的感受到人文关怀与尊重。

参考文献：

[1]张林.关注特殊群体，以人为本促和谐——大学生特殊群体工作与和谐校园建设[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）.

[2]罗颖，赵宏格，王辉.加强大学生特殊群体教育 促进和谐校园建设[J].教育教学论坛，2010（23）.

[3]于美亚.大学生特殊群体教育帮扶及其科学化实现路径探究[J].教育与职业，2013（06）.