辩论赛“知识比能力重要”的材料（精选11篇）
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第1篇
1,试问对方辩友，你们凭什么来进行这次辩论赛？难道仅仅凭所谓的能力就能获得比赛的胜利吗？不，是知识！所以，知识比能力重要！
2,我们生活在一个知识经济的时代，建立在知识和信息的基础上
4,《现代汉语词典》是这样注释的：“知识”是指人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和
5,知识就是力量，知识就是金钱，知识就是生命，知识是人类进步的阶梯，知识是文明传承的工具，知识是人类开启灵智的钥匙。我方认为知识比能力重要，表现在知识是培养兴趣的基础，能力是学习知识的延伸
6,请你看看你身上的衣着、鞋袜，或者你现在正在使用的电脑！它们不都是知识的产物吗？在原始社会中，他们没有知识，所以他们过着茹毛饮血的生活，难道你们现在还是很向往吗？ 积累了许多知识经验后，他们学会了钻木取火、学会了制造工具，然后逐渐发明了语言、文字等越来越先进的文明。没有知识，你们现在可能还穿不上漂亮的衣服、舒适的鞋袜，更别说神奇的电脑
7,好比语言，它也是一种知识，如果你没有这方面的知识，那么你连话都说不好，还谈何能力呢？如果你跟本就不懂英语，让你用英语去和外国人进行交流你可以吗？ 8,能力不能离开知识而独立存在，离开了知识它只是知识无须有的能力，只能被定义为空谈，我们无法想象，假如没有知识，这个世界，这个世界上的人，又会用怎样一种方式展现自我，演绎历史。
10,21世纪有三大通行证：英语、电脑、驾照。不懂英语，你有口难言；不懂电脑，你等于是瞎子和聋子，不懂驾驶，你有腿难行！那么，英语、电脑和驾照从何而来？不学习，不通过这方面知识的积累，你会说英语吗？会用电脑吗？驾得了汽车吗？
11,请你看看我们周围吧！那些外地来的打工者累死累活地搬砖，卖劳力，他们也很有吃苦耐劳的能力啊，一个月才赚几百块钱的工资！而那些有知识、有学历的大学生轻轻松松就能赚几千块一个月！这不正说明了只有将能力建立在知识的基础上才能获得更大的成功吗？
13,能力是办一件事的主观条件，但是要想办好一件事，你就要有足够的知识积累，知识是能力发挥的前提和基础，没有足够的关于这件事的相关知识，怎么能办好这件事呢。
14,知识是能力的基础，就像建造一座摩天大楼，你是有这个能力，可是如果你没有建造大楼的材料和设备，真所谓巧妇难为无米之炊，你还能建成吗？试问对方辩友，你用什么来建呢？
15,知识是能力的基石，就像一个孩子学走路，他还不会走就想要跑，其结果肯定是摔倒，这样还有意义吗？
16,如果人对某一知识一无所知，就不可能有那一方面的能力。比如，一个对音乐知识一点也不懂的人，他只能随波逐流，没有自己的创新和自己独特的风格，最多只能参加模仿秀。我认为应该先有一定的知识基础，才有可能去更好的发展这方面的能力。所以应该把知识摆在第一位，能力摆在第二位，知识比能力重要。
17,读万卷书，行万里路。知识的增长依靠知识的累积，累积到到一定程度，就一定会产生突破。科学家居里，大发明家爱迪生，从小就被人笑话为笨蛋，没能力的人。然而他们却很成功。通过长时间的知识积累，潜心钻研，为人类做出了杰出的贡献。
18,如果没有知识，没有文凭，恐怕连面试的机会都没有，这是当今社会血淋淋的现实，知识，文凭是进入各大企业的一道槛，如果连这道槛都过不了，连这家企业都进不去，你如何去让人们发现你的所谓的能力呢？当今的社会形势决定了能力是建立在知识的基础上的 19,知识比能力更重要，因为如果没有知识的话，有能力也没法正确做好一件事情。” 20,从广泛意义上讲，任何人要想有所作为、有所建树，都离不开对知识的学习。
21,能力是在知识的基础上的才能有所表现，没有知识 何谈能力？无论在生活还是学习中，能力再高，没有知识做铺垫，还不是白说？
22,注意区别一点，知识不=学历，把这个搞清楚就可以，知识是全方位的，生活中所接触到的所有新鲜事物都可以算做知识，只要抓住这个论点，估计不会有什么问题 切记 对方一定会拿学历来说事，所以 必须阐明 知识不等于学历 是完全不同的两回事 而在这个论点上还可以进行强有力的反驳，学历是证明你取得了某个资格，这个资格代表了你有能力获得这个资格了，而你能力的体现恰恰是你通过知识获得的。、23,知识是能力发挥的基础！在这个世界上，可能确实有很多人没有读过很多书，知识积累的很不够，但他们凭借自己的闯劲和干劲积攒了令人羡慕的财富和获得了令人瞩目的社会地位，但他们只是让自己得到了满足和社会价值的实现，或者他们惠及了为数不多的与之相关的人。但我们知道，引导我们这个世界发展的永远是那些对知识有足够积累，对科学对知识有足够领悟力的人。比如：瓦特让世界进入工业时代；爱迪生让世界进入电器时代；莱特兄弟让世界的距离变得很短等等。能够影响世界发展的人永远是那些拥有大智慧、深厚的专业知识的人。
24,即便是在其它领域，如经济领域的智脑级人物，政坛中对世界有伟大贡献的领袖，哲学或者说人文界的康德、佛洛依德，再如苏格拉底、达芬奇等等等等，谁又不是引导世界发展，启发人类智慧的顶尖人物呢？如果没有足够的知识积累和创造力，这个世界会有我们看到的这么精彩纷呈，丰富多样嘛？正是他们在各个领域和各个方向上的杰出成就，才为整个世界开拓出一个做够大的空间（就像一个多边形，这些人和其专注的领域就是多边形的点，这些点越向外扩张，形成的多边形面积就越大，那么人类的发挥空间也越大,让那些所谓的有“能力”的人才有足够发挥自我的空间！
25,即便是那些我们认为有能力的人，如果没有足够的知识积累，他能发挥的空间太有限了，而且对于世界不会产生影响。所以说，能力只能成就自己，知识才能引导世界！26,如：蟑螂的头断了，还可以生活一星期，这是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以传导给我们人吗？显然不能，但是蟑螂断头的能力，我们可以从中了解到很多知识，而传导的本体是知识，而不是能力
27,知识积累是教会你1+1=2，而能力培养则是从1+1=2，推断出10+10=20。似乎是这么个道理。那就是说，能力培养是以知识积累为基础的。
知识积累是走的能力，而能力培养是跳的能力，走好了，走扎实了，跳的才好。如果将能力培养视为比知识积累更重要，那就是拔苗助长，就是违反规律办事。
28,人的能力大小固然重要。但知识是发挥能力的基础。有好多人，也许很有能力，却因为文凭被好工作拒之门外。有好多人，很有能力，却因为知识的局限，无法发挥最大的能力。知识的积累和能力都重要，但如果非要选个更加重要的，那当然是知识。
29,培养能力，你的能力从哪里来？当然是你从书本上学到的知识，从生活中学到的知识，从别人身上学到的知识。俗话说不学无术，没有知识哪里来的能力？知识和能力两者间是母子关系，不能光看儿子，重要的是因为这个儿子有他妈。
大学生，凡是上课，试验，实习等等，那都是知识积累，不是能力培养或者说能力培养只占了一部分
问题：从我们日常生活中的一个惯性思维来说，一般都是说总结知识，请问对方辩友有没有听说过总结能力？当然，还有就是总结经验，请问对方辩友，经验是一个系统的知识储备呢？还是一种或是几种能力的体现呢？（这里是一个圈套）如果经验是一个系统的知识储备，那么我们今天就不需要继续在辩论下去了 如果对方辩友觉得是一种能力的体现，那好，能力的体现，那也就是说，知识才是一个本体，而能力，只是一个外在，如果本体不见了，那外在还会在么？很明显，对方辩友还是站在我方的观点上的
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第2篇
谢谢主席，谢谢对方辩友，谢谢观众。首先我方提前强调一点，我方从不否认实践能力是我们作为新时代的大学生所需要具备的基本素质。但是针对今天的辩题，与知识相比较而言，知识的重要性则要远远要大于实践。作为正方一辩，我想帮助大家解读几个词汇。
首先，大学生是指接受或正在接受大学教育的人，大学生有其本身的社会定位和主要任务。
知识在《辞海》中的定义是人类的认识成果，成果是指收获的果实，在这里是指学习、工作、劳动上的成绩和成效。知识不等于认识。
实践是指人类有目的的改造自然、社会和人自身的一切实际活动。
哪一个更重要是一个相比较而言的过程，并不存在某项重要某项就不重要的是非判断题。
基于这样的辩题理解，我方坚定的认为对于大学生而言，知识更加重要。接下来我方将从以下三点进行阐述。
1.在大学生的阶段，我们的社会定位依旧是学生，我们的主要任务也依然是学习，即掌握知识。我们在这个阶段的一切实践活动可以说都是服务于提升我们的知识水平。学校组织安排的实践活动也是为了加深我们对知识的理解。如果说实践比知识重要，那么为什么在我们的大学阶段主要的课程安排都是学习知识，而学校安排的实习时间却相对很少呢？
2.知识对实践起到了指导作用就决定了知识对实践的引领性。我们大学阶段学习的系统理论知识，制约着我们目前以及未来实践能力的提高。古语有云：“求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其源泉。”理论知识具有根源性，是实践能力的基础，没有理论知识的支撑，实践能力就是无源之流，必将陷入盲区。一味的注重实践技能，纵然可能成就一大群高级技工，却无法诞生高级工程师。
3.大学时期的特殊性也决定了我们知识比实践更加重要。大学是一个人形成自我知识体系的关键时期，是我们一生中最后一次系统的有计划的接受教育。而属于我们的时间却只有弹指一挥的四年而已。好钢用在刀刃上，看问题应该抓重点，我们也只能以学业为重。我方认为我们应该把时间主要放在掌握知识上，而非舍本逐末，浪费在大量的实践中。
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第3篇
【关键词】小学教育；知识；能力；兴趣
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0169-02
知识、能力、兴趣，对小学生来说孰轻孰重，是老师和家长不能不深思的。
小学的知识在我们成人看来何其简单，阅读、作文及计算等能力更不足挂齿，所以许多老师和家长站在自己的角度恨铁不成钢，把孩子数落得灰头鼠脑，一片“黑暗”。其实小学的知识和能力对孩子来说，像大人的生活重担，再走过一段岁月，便举重若轻了，或是有了兴趣，苦读书也就变成乐趣。西方很多国家在小学对学生的知识教育并不怎么在意，更多的是培养和呵护孩子们的学习兴趣和探求精神，深得儿童教育之妙。我们的小学教育不知怎么走进了应试教育的胡同，怎么也难以转出来了。但作为最前线的小学校长和教师理应有这种清醒，所以衡量一个小学老师的优劣应该看他教的学生有无浓厚的学习兴趣，有无对该学科和老师的炽爱。眼中只有知识和能力教育和教学的小学校长和老师是把自己贬损和扭曲了，因为这些知识和能力受过一定教育的人都能担当。但是培养学生的学习兴趣确实是小学教育的高难度动作，非一般人能夸下海口。小学教学不能定位于把哪个孩子教育成哪方面具有深广知识和能力的专家学者，只能说培养他哪方面的兴趣。所以，小学的教育教学应侧重借助知识这个载体激发、培养学生的学习兴趣，让他们渐渐感受到知识的无穷魅力和知识能力能给他们开辟的条条路径。
小学语文大部分课文都是一个插图，需要引导孩子们成为其中的角色。而要引导学生走进课文形象生动的插图，则需师生共同创设某种情景，让学生领悟到画面背后的文字那更丰富的内容和美感，知道不很好地阅读理解难以就领略那种丰富和美感。因此，老师不可拘泥于课文，要把学生的想象力导引到更高远的地方，使他们总在向往知识中渴求学习和探求知识，形成强烈的求知欲。老师在引导学生长知识见识、开阔眼界、活跃思维时，要以感情为底色，欢乐时让他们呵呵而笑，悲苦时让他们眼里噙泪，思想认识和行为方式也润物细无声地滋长，孩子嘛！要立足在孩子的“土地”上，建立他们自己的阅读和作文的兴趣。
我曾看到孩子们看富有色彩和情调的动画片没有声音或声音太小的焦急，而声情并茂的语言常让他们由衷地笑，由衷地悲。这是对小学教育教学的启示，我们的许多老师和家长常常是板着面孔对孩子，把小学教育就停留、拘于在教知识、练能力上。把知识、能力生硬地往孩子充满童趣的心灵上碾磨。一个小学一年级孩子曾天真地说好羡慕她的爷爷奶奶，问她何以然，她说因为他们不用上学、不用学习。还有一小学生感慨地说能把自己克隆一个就好了，如此可以让克隆人替自己上课和做作业。甚至有小孩还悲抑地说，上学这么累，不如早死了的好。曾经看过一个社会学教授“偷拍”现今家庭和学校对一个孩子的“教育”场景，孩子是“主人”，却做不了主，孩子稚嫩的心灵和尊严无时无刻不在受到家长老师的“侵犯”，而许多家长的焦虑来自学校的压力，北大教授钱理群曾开玩笑地说，现在老太老头街头巷尾“老夫聊发少年狂”，而多小的孩子却一副沉重的神色。学习的兴趣乐趣尝不到，只好尝尽学习乃至生活的无趣苦趣。早有专家说要把学习变“要我学”为“我要学”，可有几个孩子尝到甜头儿呢？
小学教师的本事在怎么教，而不是教什么。中小学教师的魅力在让学生怎样亲近自己，而不是让学生怎样敬畏自己。老师能把书本的“死的”知识营造的如鲜花野草、鸟飞兽跑，那学生不就如王子公主般聪明可爱了吗？
我曾听过一节小学语文课，让人“不思量自难忘”。整个课堂自然流畅，化难为易，轻松愉快，充满乐趣。课文是《泉水，小溪》，老师先把课文抄在了黑板上。
泉水泉水你到哪里去？ 我要流进小溪里。
小溪小溪你到哪里去？ 我要流进大江里。
大江大江你到哪里去？ 我要流进海洋里。
老师说：现在我们来朗读课文，这里一共有六句话，三句是问话，三句是答话，问就是读出问的语气，回答就要读出回答的语气，你们先听老师读一读。（边读边打朗读指导符号）
读完后老师说：先请同学们把三句问话找出来读一读。（学生读三句问话）
然后老师引导读：小朋友问泉水、小溪、大江的时候是很天真活泼的。跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。学生学老师自读几遍，学得像老师）
这一层结束老师说：下面我们来读回答的话，泉水、小溪像小弟弟、小妹妹，读起来声音要甜甜的，很天真。（范读，读出儿童的天真，学生都会心地笑，领悟了应怎样读）
后面老师启发说：大江呢，它很大，像个大哥哥。要用大哥哥的聲音来读。（范读一遍，把声音放粗一些。）要读出大江的气魄，谁会读？
（一名学生读三句答话，读得酷似老师）
老师最后引导到：下面请四位同学分别做诗中的小朋友、泉水、小溪、大江。
男女同学分角色朗读课文，童音悦耳，富有表情，语调生动，学生们都沉浸在课文的意境中……真是顺理成章、水到渠成。
学诗就让学生走进诗的氛围，感受到诗的乐趣，提起对诗的兴趣，这是老师的本分。
我还看过一个小学数学老师上课，他讲的是轴心，他先介绍什么是轴心，随即用多媒体展示生活、科技中具有轴心的典型物体。最精彩的是老师把学生分为甲乙两组，老师计时，让两组同学自己组织在黑板自己一边的地方尽可能多地写出具有轴心的汉字，甲组在老师数到的时间内写了15个，对12个；乙组写17个，对15个。老师给两边都打了个“优”，最可取的是老师还让甲组同学说乙组同学的长处然后又让乙组同学夸赞甲组优秀，最后老师让两边同学各自说自己一组表现中的短处……
这是教学，也更是充满了乐趣并激发乐趣的教育。
参考文献
［1］ 李巧林,梁保国.论教师的教育智慧［J］.合肥工业大学学报(社会科学版),2004(03).
［2］ 李文清,姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索［J］.中国教育技术装备,2010(31).
专业比大学重要辩论赛材料 第4篇
反驳：智联招聘网调查资料显示，57.8%的招聘者在招聘毕业生时，首先关注的是毕业生的动手能力，专业知识和基本技能。是否名校出身不会对应聘结果产生决定性影响，专业知识和专业能力的描述，往往是企业重点关注的内容，大学生是否出自名牌高校，不成为招聘者取舍的决定性依据，学校知名度也不是企业核算薪金的主要标准。
反驳专业不对口现象
对，专业不对口现在是个严重到变成了正常现象的问题。但是，当我们把这个问题细看，有的同学为什么会专业不对口，那些专业不对口的同学有一部分不都是因为没有选择好专业么，你侧重选大学没有选择好专业，结果造成了我们这个社会如此这般严重的现象
反驳好大学资源好，有利于提高
第一，不是你们所谓的不好大学，他的资源就一定差，那想你们所谓的好大学，那些好资源你不一定都能享受到，如此多的资源，你也不一定有机会利用到。
第二，如果你真的真心是一个想学习想上进的人，你到哪儿不能接触东西啊，我在石家庄学院，师大有院士的讲座，我去师大听，他会把你拦在门口不让你进吗？我在石家庄学院可以借师大同学的读书证去他们图书馆看书啊···在当今如此开放的社会，这般共用资源不会遭到批判吧
反驳好专业有很多不知道哪个适合你
对方的辩友真是天真可爱，你长那么大你还不知道自己适合什么，看来真是晚熟啊，到20多岁应该可以知道自己几斤几两了吧！成人之后都不知道自己的兴趣所在，不知道哪个专业自己喜欢，这未免太可笑了吧。
很多人都说学校比专业重要，其实你们上了大学就知道，真正与你们关系最大的是专业，专业，因为基本决定了你就业方向，有的人就会反驳那现在找工作专业对口很少啊，误导绝对的误导，比如你读了历史，图书馆学，考古，汉语言文学这些专业你进银行的概率会比金融，财政，或者国贸这些专业大吗？另外转专业在很多大学都不是容易的事，甚至很多学校不允许转专业。
比如举个例子分数勉强进北大的考古，哲学，还不如去人大读金融，财政，人大的好专业就业绝对不比北大差，甚至更强，上海这几年很火爆的两所专业型高校，上财和上外就是最好的例子，你们可以看看上财，上外收的分数不比复旦差多少，这就是考上越来越趋于理智，这两所学校几乎没有什么冷门专业，就业爆好，所以分数一直都很高，还有上海对外贸易学院一个二本可是在上海也是很火就是因为专业好，分数线在本一上，所以分数线如果只能勉强进本一的朋友还不如挑个好二本进个好专业，这个对家境一般的学生尤其重要，如果被调剂到历史，中文，考古，哲学，生物工程这些垃圾专业，我想你会很郁闷的·· 1.对专业没有了解
这个社会的速度越来越快，你认为还有那么多时间那么多机会给你考虑犹豫吗？ 磨刀不误砍柴功，你说你在等待选择会更快更好更适合你···就是事半功倍 服从分配，并没有选到好专业
诶呀，那果断是对方辩友没有选择好专业啊，你的选专业的方法不行呀，再说，你选大学就一定能选到你希望的好大学么，你也有可能没有选到你所谓的好大学啊
你可能不会从事这个行业啊，现在专业不对口的太多了，你现在的基础很有可能为你为你未来从事其他行业打下良好的基础啊 专业素养 你选择好的专业可以拥有好的专业素养，这是好大学的一般专业不能赋予你的，比如，我在石家庄学院学城乡规划这个专业，我有如此这般好的氛围和学校的重视，不比你在别的好点的大学收获得多吗，别的学校可以像石家庄学院一样重视它的这个专业吗
本科是学习，人的认识还不成熟，还需要时间去懂得
那你要什么时候懂得呢，等你懂得的时候是不是太迟了呢，你在你的不适合的专业上已经呆了多久呢？ 对好专业的定义
我们所说的选专业，是选择从各方面衡量适合自己的专业，当然前面提到的就业前景只是考虑因素之一。我们说博物馆学不一定是不好的专业啊，当你对文物有兴趣，对这方面有天赋，博物馆学对于你来说不视之为一个好专业啊。
国内外的趋势，现在有些本科毕业生出来之后的工资没有专科生高，那些好大学一般专业的学生空有名牌大学的文凭，在市场上却没有竞争力。
1·作为学生，我们学习的最终目的是什么？培养素养?提升能力?开阔交际？这些的最终目的还是走出校门，走进社会，回馈回报社会。那么到社会我们真正有实力的立足点是什么，还是我们的专业能力，专业素养···至少要很好的养活自己。那些什么社交能力，人脉，难道你要靠它吃喝一辈子么？就算你想，你爹娘也会不会觉得光荣吧。
2·我们假设对方辩友选择到了自己适合的好大学，却没有更好的考虑到专业问题，没有选择合适自己的专业，你拥有良好的氛围与素养却痛苦着没有适合的专业，那些氛围素养对于你的痛苦不都变成了浮云么··· 3．好的专业是提高能力的前提～好的专业更是促进当前社会的发展，也是一种趋势～ 而好学校只是一个舞台，专业才是舞台主角，当然要自身的努力
4.这个社会是个现实的社会，现在的大学生一抓一大把啊，大学生就业成为一个严重的问题，专业不对口变成了正常的现象。而如今面对如此激烈的竞争，如果你能选择好专业（要从就业的角度作全面权衡，要考虑冷热专业的转化，行业的发展前景，该专业人才的供求状况）有扎实的专业基础。虽然对方辩友强调好大学有名牌大学的文凭，但是我们立论是就强调那只是一个例行规律，如果你去应聘教师，亮出你南师大的文凭但是你是学博物馆学的，那我们的校长是不是该犹豫犹豫在考虑考虑···· 5．如果你专业能力够强悍，即使不再热门很多人竞争的职位，你也能脱颖而出
每一所大学都有强势专业也有弱势专业，纵观世界每所大学莫不如此。俗话说女怕嫁错郎，男怕选错行。每一个人都有自己的理想，且千姿百态。如果人云皆云，你只迷恋排行榜，上了个榜靠前但自己不喜欢的专业，岂不后悔？试想你如果理想是学中医，你不报考北京中医药大学，却报考清华，学个水利，你心里作何想。你如果喜欢学新闻，不上人大，复旦，偏偏报北大被调剂到考古专业，岂不阴差阳错。学美术当然上中央美术学院，什么北大清华哪能放在眼里。人要有个性，要有自由，这才是人。千篇一律，那是机器人。
辩论赛-机遇比能力更重要 第5篇
主席，评委，对方辩友和观众朋友们，大家好！首先我们应该很庆幸我们双方抓住了这次机遇以提高自己，以满足我们对自己能力提高的渴望。其实事实就是这样，我们的能力就是在机遇这样的土壤里才慢慢变大，变强。而我们的能力更是在机遇这样的舞台上才得以发挥和实现。从这里也不难看出我方观点的合理性，尽管对方辩友用了很多华丽的语言来反驳，可事实毕竟还是无法反驳的，另外对方辩友华丽的语言下也不免出现很多不合理的言辞，例如。。。。现在我方将从以下几方面进行进一步的具体论证。第一，机遇是客观的，是不以人的意志为转移的，任何人的奋斗都无法超越客观事物的存在，因此机遇是关键。第二，是机遇促进了我们能力的提高，狼的凶残造就了鹿的强壮，如果没有机遇，我们就不知道我们该向哪方面发展，我们就不会有对能力的极度渴望，正是因为机遇让我们看到了光明，看到了未来的希望，我们才努力奋斗去提高我们的能力，所以说，机遇更重要。第三，机遇是能力得以展示的舞台和基础，伯乐和千里马的比喻我们都知道，而今千里马谁者？今之能力派也；伯乐谁者？今之慧眼识人者也。说白了只有伯乐所带来的良机，才能帮助“千里马”实现其人生价值。而这更是我们评判能力与机遇孰轻孰重的重要标准。第四，能力只是我们成材的一个条件，而机遇才是真正的关键，古人就有云：为事在人，成事在天，真正起决定性作用的是外在机遇而非能力，古往今来很多富有成就的人无不是在机遇到来的那一刻才开始他们的成功之旅，没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮不过是南阳一介耕夫，万事具备，只欠东风，再一次说明没有机遇，那么什么事情都只能功败垂成！综上所述，我方坚定认为，机遇比能力更重要！另外，机不可失，时不我待。面对着新的难得的发展机遇，我们青年人更要抓住机遇，努力奋斗，实现自己的价值，也为社会贡献我们的力量！谢谢！
解围补救，拆对方台（对方多次回避我方的提问，请问是不是自认理亏呢？对方老是把。。偷换成。。脱离了这次辩论赛的主题对方回答问题极为牵强，试问。。对方以偏概全，用。。论证。。。实在是一叶障目了）牛顿万有引力爱迪生说：天才是百分之九十九的汗水，加上百分之一的灵感。可是后面还有一句话：但是，如果没有那百分之一的灵感，再多的汗水也没有用。同样，成功中机遇往往比奋斗更重要辩论材料的事先准备貌似是能力的体现，但谁说找一好的材料不是机遇呢？
女人比男人重要 辩论材料 第6篇
女人也想像男人那样光辉耀人,与朋友把酒言欢,尤其与异性朋友.一个结了婚的女人,如果想要与一个异性成为要好朋友,可能吗?要怕老公,要怕朋友会不会出轨,要怕谣言,又要保持为人妇的良好形象.女人比男人更需要感情的宣泄,但许多时候只能与女性朋友倾诉,即使好不容易遇到个可以倾诉的异性,又怕节外生枝.女人受了伤,也不能轻易的说出来,为什么呢?她怕影响到家人.许多女人可以不过分的说,都是家庭的顶梁柱.不是有歌唱作:世上只有妈妈好吗?听过这歌的女人我想大多都会尽力去扮演这么个角色.一个几乎与超人无异的角色.一个女人不敢太信任男人,因为她受不起欺骗.任何一次欺骗对女人的打击就像一颗原子弹轰炸大陆一般.当女人爱上第二个男人的时候,几乎是用第二次生命去对待.但没办法,老天似乎不太照顾女人的感受,照骗无误!女人本来不脆弱,只是被骗的多了,也就不再信任了.传统的价值观里,女主内,但是现代的经济社会使得女性也必须去工作,这样就有了双重压力,再加上孩子,更是分身乏术
女人比男人心细，思多虑多，自然更累
要打扮得漂漂亮亮，选衣服、化妆很累哒
上班、做家务、带孩子，家里离家外都要忙
女性比男性找工作更难，更不容易被认可
in a realistic way of thinking, man are more tired.but woman are weaker that man, so that they feek tired easily
男人写一手漂亮的书法，人家会说真是厉害；女人写一手漂亮的书法，人家会说真不错，像男人写的。
男人喝酒应酬，人家会说这男人混得真不错；女人喝酒应酬，人家会说怎么混成这样？
男人多谈几次恋爱，人家会说真有魅力；女人多谈几次恋爱，人家会说真是滥情。
男人对某一女人执着爱恋，人家会说他是痴情郎，不可多得；女人对某一男人执着爱恋，人家会她是滥情女，不愿深交。
男人的办公桌乱七八糟，人家会说他很努力很用功，连收拾桌子的时间都没有；女的的办公桌乱七八糟，人家会说她的组织能力一定太差，工作没有条理。
男人得到领导赏识升职，人家会说这个人一定潜力十足；女人得到领导赏识升职，人家会说这个人一定和男领导有一腿。
男领导只要不犯经济错误，来点作风问题，人家说是风流才子，不会影响仕途升迁；女领导经济和作风都不能出问题，任一个都可以让她轻松下野。
男人在上班时间和同事说话，人家会说他一定在讨论工作，真是积极；女人在上班时间和同事说话，人家会说又在说是非道长短，真是饶舌。
男人加班，人家会说现在很难有这么敬业的人了；女人加班，人家会说女人就是能力有限，这点小事竟然要花那么长的时间。
男人上班时间不在座位上，领导会想，他一定是出去办公事了；女人上班时间不在座位上，领导会想，她一定购物去了。
男人结婚，领导会说这个人更有责任感了，应该祝贺一下；女人结婚，领导在想，她不久就会怀孕，还会经常检查身体，还要休产假，对单位真是个损失，没什么可祝贺的。
男人把全家福照片摆在办公桌上，人家会说他一定是个顾家、负责的好男人；女人把全家福照片摆在办公桌上，人家会说她工作不上心，只顾家，不是一个全心全意干事业的人。
男人跳槽，人家会说懂得把握良机，真是个人才；女人跳槽，人家会说，女人就是靠不住
当今社会，人活着本来就挺累的，尤其是女人，为什么这么说，我基于以下几点论述：
一、择业难，难于上青天
当今社会，就业压力很大，而且还有许多工作岗位只限于男性操作，就是女性可以和男性都可以操作的工作，用人单位通常会请男同志，一些行业甚至不允许女职工在工作几年内不许怀孕，明显对女性有着歧视。现在大学生就业，最难找工作的也是女大学生，很多女生拍写真、紧急处男朋友一起捆绑择业还有相当一小部分直接嫁大款，想到的方法真是层出不穷。
二、女人爱美为男人 累
女人爱美，人之天性。女人总是很在乎社会、家人尤其是自己的爱人或男朋友对自己是否美丽的感受，为了美丽，她们可以节食，可以吃减肥药，可以去美容，买高档的化妆品，特别是女人过了30岁就特别不自信，美容院的主力军通常由她们组成。
三、不放心爱人或男朋友，整日担心 累
为什么女人会不停地问男人“你爱不爱我”？我想至少有两个原因。一是女人非常在乎这个男人，二是女人还没有足够掌握这个男人。她不知道男人是否真的爱她，不知道他是否当得起她全身心的回报。尤其在女人做出一些重大决定之前，比如同居、结婚、共同买房或者怀孕等等，“你爱不爱我”这个问题被问及的频度会空前地高。
四、结婚后，家务活使女人会觉得更累 每个女人都想获得幸福而完美的婚姻，可在家庭生活中，女人总是觉得自己像个家庭佣人。家务活总是干不完，而自己的丈夫通常会十分悠闲的抽着烟，看着报纸。家里有了孩子，也得女人照顾，孩子学习学习不用功，不要指望你的男人，通常情况下，男人会选择最原始的方法解决事情，就是打孩子，女人又得拉架，在爱人和孩子间左右为难。
五、女人是易骗族，总是担心被骗子利用
现在社会骗子很多，其实骗子的伎俩也很容易揭穿，可是女人却很容易受骗，女人天生心软，看不得别人受委屈，见到难事总想帮上一把，女人还常常会有天上可能会掉馅饼的好事，反而却被别有用心的人利用，你说女人活的是不是很累。
比知识更重要的 第7篇
教育学告诉我们:人的性格主要是后天形成的，起决定作用的是成长环境。小学生正处在性格形成的关键时期，作为教师应把培养学生健全良好的性格当作工作中不可忽视的一环。笔者在工作中有以下体会:
一、结合教学内容、方法给学生以积极的影响
语文中同一事件、同一人物以不同的心态不同的出发点看待，就有不同的发现。我常鼓励学生说出自己的见解，反对学人口舌。《晏子使楚》一课，除了认识到晏子能言善辩的才华外，我特别强调要认识他的胆识，因为只有不被楚王的威风吓倒，他的才华才能施展出来。数学教学倡导一题多解，通过比较分析优化解法，使学生学到一种思想方法。我还常限时完成作业、安排课外调查等，主要是训练学生严密灵活的思维、坚韧不服输的性格。
教學方法也要有创新。语言富有激情、表情富于变化，这不仅使学生感到学习的乐趣，还能激发他们的思维，给他们的思想插上翅膀。
二、以教师的言行、思想给学生以潜移默化的影响
1.把握好批评与表扬的分寸。批评学生要摆事实讲道理，使之真正认识到自己的错误，还可帮他分析怎样就能避免错误。切忌呵斥或用教师的威严来压制学生，要站在学生的角度来思考问题。表扬学生要恰如其分，不可言过其实。
2.对待学生的态度要一样。教师不应以自己的好恶、情绪对待学生，优差生一视同仁。要善于发现每个学生身上的亮点，并把亮点不断放大，从而使之灿烂起来。如我班有一个孤独内向的学生，成绩较差但偏爱美术，我就把办黑板报的任务交给她。该生很激动，办板报非常用心，使之内容丰富、形式新颖，同学们很佩服她。从此，她信心足了，开朗活泼了，学习成绩也有了提高。
3.处理学生纠纷必须公平适度。小学生在一起难免产生矛盾， 一有矛盾就会找老师。老师要在充分了解原因的基础上因势利导，不可各打五十大板或动不动就请家长。一些简单的做法看似当时解决了问题，实际上会造成学生认识上、心理上、情感上的缺陷。如在与人聊天中有人谈起他小时候被老师误解冤枉的事时仍愤愤不平，这对我触动很大。
4.教师必须尊重学生。尊重学生人格，尊重学生隐私，文明礼貌地对待学生，不指派学生为自己干这干那。即使对犯错误的学生也要有一颗宽容的心，不可一棍子打死。记得自己上初一因迟到被罚站，全班哄堂大笑，并且很快传遍全校。此后整个初中阶段我都羞于见人。
5.教师必须敬业爱岗。教师认真钻研业务、一丝不苟的工作态度，学生是会看在眼里并受到感染的。
6.教师要培养学生荣誉感。看到学生的点滴进步，如一次认真听课、认真完成作业、做好事、获得流动红旗等都要及时肯定，让他们知道老师很在乎。对缺乏上进心的学生要给他们树立榜样，找动力，同样让他们感到老师的重视。如果老师对一切熟视无睹、置若罔闻，那么当学生认为一切都无所谓的时候这个班级就难管理了。
学生性格的形成是复杂的，有学校、家庭、社会的各种因素。近朱者赤，近墨者黑，什么样的环境就会给人什么样的影响。作为老师我们要最大化利用好学校这方天地，在传道、授业、解惑的同时更要注重对学生性格的培养。
责任编辑 薛小琴
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第8篇
一辩材料
谢谢主席，大家好！
对方辩友果然很机灵，说得振振有词，然而是事实胜于雄辩，那就让我们来看这个事实吧，大家稍微注意一下，就会发现，对方辩友是几个人？答：四个人，不是独立大于合作吗？你们来四个人干嘛，这难道不是合作，还好意思说独立大于合作，其实你们用事实就为我们的观点增加了说服力：那就是合作学习大于独立学习，当然这点我不计较了，我有为我方观点作进一步说明理由，诸位请听：
首先：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。那么，对方辩友可能还没搞清楚这个定义就给我们乱扣帽子，咱们可是为了共同的任务，分工互助学习，并且咱们还有更大伟大的意义，那就是为集体利益和个人利益，可谓是标本兼治，而对方辩友那种只顾自己，不顾别人是不是显得太过自私。
其次：所谓集体的智慧是无穷无尽的，当我们遇到问题时，每个人的反映应该是不一样的，这个时候看起来像是独立思考，然而这种独立思考却是一个人的看法，它往往是站在一个角度上看问题的，如果用这种想法去做事情就可能会太过极端，犯以偏概全的错误。那如果合作学习，合作思考以后的情况就会大大改变，几个人在一起，商量和思考，综合多种看法，就会用一个比较全面和科学的方法去解决问题，并且通过这种途径解决的问题，肯定能经得起历史的考验，经得起时间的考验，也经得在坐各位同学的考验，大家说是不是？
再次：通过合作学习，每个同学都能充分发挥自己的优点，也能激发我们的潜能，使我们个人的能力得到很好的提升。在合作中，我们每个成员都不会觉得势单力薄，因为我们是一个整体，我们有智慧的源泉，俗话说，三个臭皮匠，胜过诸葛亮，更何况像我们这样的四个诸葛亮，定然是天下无敌。这虽然有点夸张，却也是无法改变的事实。这也能进一步证明合作学习大于独立学习。
再再次：合作学习能培养我们换位思考的习惯，能最大限度的尊重别人，有利于我们形成正确的价值观，人生观，在生活中能交到真正的朋友，我们能互相帮助，会有合谐美满的家庭，会有团结友爱的班级，会有纯洁真挚的友谊。但如果人人都独立的话，美满的家庭会破裂，班级会是一盘散沙，纯洁的友谊会蒙上自私的阴影。对方辩友，难道你们真的愿意在这样的环境下生活，在这样的方式下交往。如果答案是肯定，我为你们感到惭愧，如果答案是否定的，我为你们鼓掌，因为这充说明了我们的观点，合作学习大于独立学习。本来我还在说点什么的，为了从行动上诠释这一观点，经过合作商议，我把机会留给我们的队友，呆会让我们的二辩论再来证明我方的观点。谢谢大家！
反方二辩：
谢谢主席！
对方辩友刚才给我们举了两个例子，听起来是很有道理，然而却犯了很严重错误，正如我方一辩说的那样，以偏概全，走了极端的路线，这可是非常危险性滴，既然你说到了朱重八，那我也说说他，经过我们合作查阅资料，大致了解了大明王朝的建立过程，的确，朱重八个人独立的个性给他带来了雄才大略，他给他的伙伴们吃肉，这也不假，但据我所知，他的伙伴里，有三个人，汤和，徐达，常遇春，加上朱重八，就像我们这样，有四个人了。这三人可不得了，为创立大明王朝立下了汗马功劳，难道对方辩友就没看出来，他们就是一个团队，他们就是在合作，要没有他们三人，我估计朱元璋说不定还当着和尚，要着饭，想当皇上，没门。并且人家三人可谓是高风亮节，深明大义，这才成全了朱元璋的皇帝梦。再说说咱们班级的情况，这次中期考试同学们成绩有好有坏，但对方辩友却把这一结论归罪于合作学习，这可有点无稽之谈。难道合作还有错了，虽然在小组内成绩好的同学遥遥领先，和后进同学有一定的差距，那可是有各种因素，如基础本来就好，而成绩差的同学基础不好，还有可能是合作学习程度不够，甚至是没有合作学习，才造成如此局面，而我们成绩好的一部分同学中，有的根本就不会合作学习，他们只顾自己，对成绩差的同学好像就没看上眼，我这样说，可能会得罪一些同学，还请同学们见谅，然而，我还想说一句话，你成绩好，不一定什么都好，我们成绩不好的同学，不一定什么都不好，据路边社透露，成绩好的同学由于受家长关心，老师关注，很容易形成骄纵心理，往往自私自利，一心只为自己，甚至有的缺少基本的生活自理能力，成了高分低能，他们今后考上高中，考上大学，不会洗衣服，不会做饭，不会折棉被，带着保姆上学，当然，家财万贯，钱烧得慌的富二代还可以，但如果一贫如洗的穷光蛋怎么办，至于说尊重别人那就是痴人说梦，我来到世间是受人尊重的，我干嘛还要去尊重别人。曾听有的老师在埋怨，某某同学成绩好，考上学以后见到老师正眼也不瞧，因为他觉得这一切都是自己的，理所当然。这就是独立惹的祸。反过来看，成绩不好的同学，他们受家长指责，受老师忽略，受同学白眼，如此不待见还是坐在教室里，稳如泰山，这可是要多大的勇气和心理承受能力，在明白了自己是弱势群体后，他们做事积极，勤劳苦干，善于听取别人的意见，合作意识强烈，缀学以后，敢拼敢闯，见到老师主动问好，甚至个别成为企业领导，回到家乡很有礼貌，这难道不是合作学习的骄傲。
话说远了，还是回到我们班级，在编排座位的时候，老师把我们按四人一组编在一起，不就是让我们合作吗？如果小组成绩不好，那正说明我们还更需要学习如何合作，而不能一棒子就打下来，把我们敲得晕头转向的，然后宣布，合作学习不行，那岂不是太过武断，由此我再次重申我方观点，合作大于独立。
反方三辩
谢谢主席
合作学习与独立学习那个更重要，其实在坐的各位同学很明显是支持我们的，只不过我们不要感觉上的支持，我们要的是你们心悦诚服的支持。相信我们，没错的。
对方辩友说合作学习讲究的是思维模式，不是行为方式，那我和我们的队友坐在一起，这不算合作，难道我们还要站在教室外，每个人思考几分钟，我们要不要坐在一起，然后才来参加辩论赛，要是这样，估计在坐的各位同学怕早就洗了睡了。大家说是不是。
合作就是几个人共同完成一个任务，干嘛还要哪么复杂，坐在一起，再来商量，也是可以的嘛。你们说的那三个和尚，他们没水喝，就是他们没有合作，要合作话，哪能没水喝，你用这个来说独立，未免有点可笑。如果要我说，这个世间没有合作，基本就不能运转，原始人不合作，他们会被野兽吃完，皇帝不能合作，就会被合作的老百姓推翻，科学家不能合作，宇宙飞船就不会上天，行人与车辆不合作，交通就会混乱不堪，工人不会合作，工厂就会完蛋，学生不能合作，学校就会解散，我们四个人不合作，就会被你们说得哑口无言，人间没有合作，那将会是多么的凄惨。所以，我方、再次表明，合作比独立更加完善，谢谢。
反方四辩
谢谢主席，时间过得真快，我们的辩论就只剩下最后一个环节了，我很荣幸，我们的团队把最后一个光荣的使命交给了我，当然，在我们团队的精诚合作与帮助下，我有信心做好这最后的总结陈词。
我们每一个人来到世间，都是这个群体中一的员，都离不开我们的父母，离不开我们的兄弟姐妹，离不开我们的同学的相互关心支持和配合，这才使得我们的能力得到了超然发挥，失去了合作，使去了团队，就好比鲜花没有了绿叶的陪衬，也就失去美丽的风采，没有了合作，也就没有了多彩的世界，而且，没有了57位同学，也就不能构成我们的七年级一班。有段歌词说得好：一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团，一个巴掌拍不响，十个巴掌声震天，众人划桨开大船，一人划船转圈圈。
我们班已经在很多方面表现了非同寻常的一面，就算在学习方面，我们也取得了相当的成绩，中期考试除数学外都超过了二班，这不是很好证明吗，虽然我们在合作学习方面还有点欠缺，但不代表我们不能合作，一旦我们携起手来了，学会了合作，任何障碍也阻挡不了我们前进的步伐。毫无疑问，今天这场辩论，胜利是属于我们的，因为这就是合作的力量，当然如果对方辩友赢了，我们更会为你们高兴，因为你们用实际行动来最终证明了我们的观点：合作大于独立。谢谢大家！
反方自由辩论话题
1、对这个问题，对方辩友用一个特定的例子来做假设，以偏概全，那能哪么巧就遇上了劫匪，这说明你们的思维有问题，走极端，我们平时善于合作讨论，如果遇到了这个事，早就成竹在胸，自己解决了。那我到要问对方辩友，你们要是也遇到了劫匪，你们不希望有人来与你合作，共同对付劫匪？
2、对方辩友连这么个事都没弄明白，在安全知识中，早就告诉我们，一个人遇到了劫匪，不要与劫匪硬来，要顺着劫匪的意思，保证生命的安全，再想办法脱身，你看你们，平时独立学习，独立思考，遇到这事居然不知所措，看来独立学习，独立思考也不行嘛，对方辩友还当成至理名言，奉若圣经，依我看，纯粹是纸上谈兵，没什么实际意义。
3、对方辩友问得好，我倒也要先请对方辩友回答我，为什么公司里会有老板，员工呢？
4、看来对方辩友认为与我们的辩题没有关系，我估计你们的队友说不定都知道，然而，你们不合作，这说明不合作多可怕，其实答案作很简单，如果公司没有老板和员工，那就不叫公司，如果只有老板，没有员工，谁来干活，你老板就算能干，总不能把所有的活干完，除非他是超人，这样就得请员工，员工之间通力合作，不就为公司创造效益了吗？缺乏了合作的公司，你呆得下去吗？
5、对方辩友说，在喧闹的环境里就没有创意，这未免太独断了吧，我们伟大领袖毛主席，曾经为了锻炼自己的意志，还专门在闹市里看书呢，一个小小的公司老板，那是为了显示自己的地位与众不同，所以才给了自己一个办公室，这说明，独立的人很孤傲，不和人民群众打成一片，有性格缺隙，这样的人，他的财富就只有钱，但如果能合作的话，这样的人性格就会开朗，他的财富就是有很多的朋友。
6、看来对方辩友的人生观和价值观就太高尚了，只要有钱，咱们就认朋友，没有钱就不认朋友，难怪你们不主张合作，你们这样的人，谁还敢跟你合作，我终于明白了你们主张独立的根源了，要有钱，咱就合作，没钱就拉倒。人家是为朋友们两胁插刀，你们是为钱插朋友两刀，请为对方辩友，你们的队友有没有感到恐怖气氛。
7、我们是先合作，再独立来完成的。那我想请问对方辩友，你们的作业全是自己做的，你们就没和别人商量过？
8、合作的方式多种多样，如果你们不知道，就和自己的队员讨论讨论，保证能得出答案。我倒还想问对方辩友，我们班组建了篮球队，请问一共有几人？
9、哪为什么是十人？
10、哪再请问，怎样才能取得篮球的胜利。
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第9篇
谢谢主席，大家好！
感谢对方辩友的精彩驳论，但是我还是不得不残忍的指出对方辩友所犯的两大点错误：
第一 追逐能力的提高肯定是好的，我方从来没有否认过。但是我们仔细想想，学习能力的过程，这不是在提高自己的资历吗？这不就是在通过提高学历来增长能力么？其实对方辩友翻来覆去的是在论证我方的观点。
第二 学历是知识积累的象征。如果你只把学历看成一张空洞的纸张那就太浮浅了。学历是通过学习获得社会认可的证明，博士既然能成为博士自然有其过人之处，如果博士学历有那么好拿的话，那全天下岂不是到处都是博士了，但是事实就是博士在中国来说始终还是稀有人才。
下面重申我方观点：
辩论赛“知识比能力重要”的材料 第10篇
2.吃不饱穿不暖的人只占少数，对辩友今天的逻辑未免是事不关己高高挂起了，即使是2%的人口在中国也是2.54亿的人每天还吃不到两顿饭，全世界有10亿的人口在贫困中挣扎。我们谈救助不是先去救助那些最需要的，而去就那些吃得饱，穿得暖，可以自立根生却相对贫困的，甚至说是知识文化贫困的人们，请问对方辩友你的传播知识的资金究竟从何而来？是准备一个人对着几十万人口光吼这上课吗？
3.授人以鱼不如授人以鱼，对方辩友这句古话很有道理，但是时代的辩题要有时代的意义，面对一日三餐还食不果腹的人们，他们连鱼竿都拿不起了，你还是先烧条鱼给他们吃吧！等到他吃饱了，可是巧妇难为无米之炊，那我学钓鱼，那鱼竿，鱼线可都不是天上掉下来的，还是得要钱啊，还得先考经济支持啊~~！
4.知识对人生命的意义，对方辩友说的好啊，如果你是要致富，要成就人生，知识重要无可厚非，就好像我们坐在这里的老师和大学生们，我们追求人生意义，对我们而言知识更重要。但现在我们的辩题是知识扶贫与经济扶贫，只有以贫困为前提，今天的辩论才有意义，对于贫困人民而言，那区区的几顿饭，几块钱却救了他们的命，让他们吃饱穿暖，有房子住有生存甚至是发展的权利，让他们能够健康的活着，有什么比这个更重要呢？
5.经济扶贫只能解决暂时困境，对方辩友恐怕还没有听明白我方一辩的话吧？经济扶贫并不等同与资金扶贫，现代我们经济扶贫的方式多种多样，包括提供社会保障，兴建基础设施，采取优惠政策，以及招商引资，提供就业机会。我给你修马路通车，招商引资，提供你们更多工作岗位，让银行给你们贷款发展当地资源与种植业，让当地人民有温饱能力，健康生活的同时，给他们提供自力更生的能力的机会，何乐而不为呢？
6.经济扶贫比知识扶贫的成本更高，带来的财政负担重。对方辩友首先要明晰一点，扶贫不仅仅依靠政府，我们还可以招商引资，求助基金慈善机构。不是说先富带动后富的说法吗，富有地区的资金和贫困地区的资源互补，更有助于两个地区的双赢发展。其次，按照对方辩 友的逻辑，资金负担如此之重的，那经济扶贫九年义务教育，乃至于人才普及的培养，也同样不是一笔小数目，如此庞大的资金又如何负担？
7.更深远，长期效益大，培养出真正的人才。按照对方辩友的逻辑，那刚刚出身的婴儿和年迈的老人，他们这两个年龄层的人根本没有能力接受知识的教育，利比亚非洲每年6.6%新生儿的高死亡率和年迈老人的病痛问题，你的知识扶贫如何解决？是要为了你方长远性的伟大目标，而牺牲这一代甚至是下一代老人与孩子的健康生存吗？这样的更大家能够接受吗？
8．经济扶贫会导致惰性，不劳而获。对方辩友，我方的经济扶贫不是资金扶贫，我们给你温饱的同时，还给你提供脱贫的机会与条件，为你们修路，给村子资金贷款去发展种植业，手工业。让你自立更生的去脱贫，惰性又从何而来？况且对连温饱都难以达到的人而言，知识更加是空中楼阁。甘肃会宁县因为教育而返贫的现象是日益严重，而广东的新铜村甚至产生了读书无用的想法！你放又如何解决贫困人民教而不学的问题呢？
9.两者次序上的先后并不能等同于重要。对方辩友，中国政策说，经济基础决定上层建筑，在发展“科教兴国”的前提是，以经济建设为中心。按照马斯洛理论，生存是放在首位的第一问题，知识、文明、道德都是摆在生存之上的上层建筑，面对全世界8亿人口食不果腹、衣不蔽体、房不避雨的现状，知识扶贫无能为力啊。这不是更体现出经济扶贫更重要吗？
10.致富和扶贫的区别。对方辩友我方不得不承认，在致富的道路上，知识是很重要的，但是致富等同于扶贫吗？我们现在要立足于贫困的角度，谈谈对于贫困人民他们最最需要的是什么，在贫困状况下，最基本呢的矛盾是什么，是温饱，是生存，而经济扶贫正是可以最短时间，最全面帮助人民达到温饱，健康活下来的最有效的方式。对方辩友妄想不解决温饱而直接用知识来直接达到致富，那我们今天的辩题是不是应该改成知识致富比经济致富更重要？
11.技术创新的例子。对方辩友，你有技术可是没有我们经济扶贫为你们修路，为你们招商引资，帮你们打通经济物质通道，做好宣传，你们不管是种橘子还是养蝎子都只有烂在偏僻的山村里的份。
12.定义，贫困这一词我方查得26种定义，每一种都有其道理可言，但究其共同点无非是说一种生活窘困，社会物质生活贫乏的现象。如果你方要告诉我们，精神贫瘠也叫贫穷，那现在那些暴发户，他们有钱，但是他们精神生活知识水平低下，你是不是也要帮他们扶扶贫啊？
对方辩友我就不明白了，一个要出于饥寒交迫的人，你现在给他一件衣服穿，他还会和你调衣服的款式不好吗？
13．大学生问题。经过30多年的发展，众多所谓的状元村却依然固守着贫困。它们知识扶贫的效果不仅不佳，该地的贫困程度更是光增不减。你培养出一个高科技的大学生人才，但是如果你的基础设施贫瘠落后，不说留不住往高处走的人才，就算有大学生愿意回来了，也是巧妇难为无米之炊，还是要求助经济扶贫来帮他们修路，建房，招商引资，新建基础设施。还是经济扶贫重要啊！
广东状元村（新钢材）甚至产生读书无用论的想法，就业难这一现实甚至动摇了他们了他们对教育投入的执着。
智慧比知识更重要 第11篇
福尔摩斯的知识结构
大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所不知、无所不能的。有一天,他的助手华生突然对他的知识结构产生了兴趣,对他进行了一次知识结构调查,结果使华生大为惊讶:没有文学知识、哲学知识、天文知识;政治学知识浅薄;植物学知识不全面,但对毒剂有一般的了解;地质学知识偏于实用,但有限;化学知识精深;解剖学知识准确但无系统;惊险文学很广博;小提琴拉得很好;善于使用棍棒,也精于刀剑拳术;有充分实用的法律知识。
福尔摩斯与华生的对话就更值得玩味了。华生问他:“你的知识是如此的有限,为什么能够无所不通、料事如神呢?”福尔摩斯顺手打开面前的酒柜说:“我的酒并不多,也并不是太高级,但什么酒放在什么地方我一清二楚,我可以随时拿到我所需要的酒。而很多人的酒柜很大,却杂乱无章,找不到他所需要的酒。”福尔摩斯最大的特点就是能够在需要的时候调动他所具有的有限的知识,当他觉得知识不够用时,及时补充知识。不能综合运用自己的知识,就像杂乱无章的酒柜,数量虽然不少,可惜实际需要运用的时候却无法调动。
从福尔摩斯的知识结构来看,他应该不符合高中毕业生的毕业要求,最多只能算是勉强毕业。可最让人感到惊奇的不是他那少得可怜的知识,而是他与华生对话中表现出来的高度自信,似乎不在意自己知识方面的匮乏,而执着迷恋自己运用知识的能力,这就是智慧。
智慧比知识更重要
智慧包括智力因素和非智力因素。它们相互依赖、相互影响、相互渗透,形成一个综合性、整体性的科学素养结构。可事实上,许多时候智力因素和非智力因素处于隔离状态,两者似乎没有相融的地方,同一内容的两个方面却出现如此的对立,实然一大怪事。它的存在与现实中的种种教育矛盾是分不开的,“素质教育所追求的全面素质的提高,与劳动人事制度重视以学历层次为主的选拔标准的矛盾,与社会与家长注重以中、高考成绩结果评价学校的价值观的矛盾,与师范教育和教师继续教育相对滞后的矛盾,以及与媒体舆论导向的矛盾等,已成为深化教育改革、全面推进素质教育的瓶颈。”
福尔摩斯并不拥有许多知识,但他拥有智慧,智慧使他成为一名出色的神探。因为知识是一种相对静止的状态,智慧却是认知过程中最为活跃的因素。智慧集知识、方法、态度和精神为一体,它是动态的、变化的、不断发展的,它的出发点不是求证是否正确,而是一种如何来求证的思维方式。知识本身不是教育的目的,发展智慧才是教育追求的目的之一。知识是输入,认识世界;智慧是输出,改造世界。正如卢梭所言:“看看你的学生的知识和我的学生的无知之间的区别吧。你的学生学习地图,我的学生制作地图。在学校中获得知识的真正目的是,当他需要的时候,寻找怎样获得知识,而不是知识本身。”怎样获得知识就是一种智慧,而不是把知识停留在识记层面。
在教学中有些奇怪现象——学生掌握的知识越多,学习却越困难。知识与运用之间的隔离,本身就是一种极不正常的现象,知识只有化为智慧,才是真正的智慧,否则只是一些占据头脑物理空间的杂物。
对新课改的几点启发
1.对全面发展的理解。对于马克思、恩格斯的全面发展学说一直有着不同的理解。一为“德智体全面发展说”,二为“能力全面发展说”。不可否认,人的全面发展是一种理想状态,更为确切地说,应该是发展着走向全面,如同生态演替,不断地向着完美的生态类型发展,但对于具体的任何一个阶段来说,它都不是完美的。“德”不仅是德育的知识,更是判断道德与否的能力;“智”不仅是知识的积累,更是获得知识的能力;“体”不仅是竞技,更是体育精神、冒险精神和运动习惯。三者谁也不是谁的翻版,谁也不能替代谁。发展着走向全面,是指具有发展的能力,而不仅是发展需要的知识。所以全面发展应该指“能力全面发展说”,具有德育、智育、体育方面发展的能力,而不是三者的全面发展,事实上三者都全面发展是不可能的,也是不现实的。福尔摩斯虽不具有全面发展的知识,但他具有发展着走向全面的能力。
更深层次地解读全面发展,它更是一种精神,一种强烈趋于完善的精神。对于教师来说,培养学生的全面发展,并不是发展学生的共性,而是个性。全面发展与个性化发展并不矛盾,不同层次的学生有一个全面发展的空间,全面发展不是优等生的专利,它是面向全体学生的。“培养全面发展的个性的技巧艺术就在于——教师确实善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的‘我’的存在,从人的自尊感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。”
2.改变重点、难点在课堂中的霸权现象。如果调查教师备课的精力主要花在什么地方?无疑在重点、难点突破上。客观地说,经验丰富的教师对于突破重点、难点方面是有自己独特见解的。备课重心就是通过设置情景讲解以降低学生学习的“熵”值,从而使学生能轻易掌握重点、难点。这种突破重点、难点的课堂教学表面看上去很正常,可事实上,因为大家习惯这种做法才使得它更加合理。它所带来的一个重要负面影响,就是让学生觉得学习并不困难,不要探究,不要认真思考,按照老师的设计意图,可以轻易攻下。渐渐养成了对老师的依赖和思维上的惰性。“教师意图把这些‘难点’化为极其容易的东西,造成一种印象,似乎教材里并没有任何复杂的地方,一切都很容易,不需花费特别的努力就能掌握的。他没有强调指出困难的概念和大纲里难懂的部分,没有把学生的注意力集中在这上面。这是一条错误的道路。教师人为地把一些‘梭角’磨平,减轻学生掌握教材时的难度,这些代替了教给学生去克服困难。其结果,就是在某些情况下把困难的教材降了格,或者马马虎虎地学过去……”
3.把研究性学习落到实处。传统教学习惯循序渐进、由浅入深、由近及远、由易到难。强调环环相扣,步步为营,这对于形成缜密的思维有很大的好处,但对创新思维的培养却十分不利。创新意识的培养离不开跳跃性思维,这就对教师提出一个新的课题——如何培养学生的跳跃性思维。如果按照传统的接受式学习,容易养成学生的思维惰性,特别是跳跃式思维习惯的丧失。这就需要把研究性学习落到实处。研究性学习作为一种开放的学习方式,它的优点在于突出学生的主体性和答案的不确定性,重在过程,淡化结果,体现过程重于结果的教学理念。“涉及难题不是就要解决难题,但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。”这充分体现了研究性学习的宗旨,重在参与,相对而言,结果并不太重要。这明显有别于传统教学——无论是课堂教学还是测试都是以标准答案为重心扩散的。长期的应试教育,把学生训练成了解题的工具。
