关于拓展训练心得体会（精选9篇）
关于拓展训练心得体会 第1篇
这是我第二次参加素质拓展训练了，和第一次完全不一样。多了份刻骨铭心，多了份成长。记得第一次也是在笑翻天乐园，大家都只是玩玩一样，没有真正的投入进去，当然有收获，但是不多，也不是那么深刻。而昨天从上午的“珠行万里”、“孤岛求生”到下午的“穿越电网”，“领袖风采”，我看到了从我们一个个小团队到整个的团结，情感的升华。
“珠行万里”时正好在顺风，对我们很不利，但是我们坚持了，刚开始我们都很急燥，手忙脚乱的，但是我们队长还有队友一直鼓励我们，慢慢的我们平静下来，开始寻找方法，总结，我们一次次离终点近了我们差点成功，虽然有点遗憾，但是我们学到了团结，不要抱怨，互相鼓励，做任何事都不能急躁，要想好方法，学会总结 “孤岛求生”我们女生踩在男生脚上，他们很疼，但是为了我们安心他们都说没事，我们相信他们，我们一起抱着，忘记性别，忘记年龄，忘记身份，我们学到了方法真的很重要，还有就是每个人都是团队的一份子，我们要会沟通，会协调等等，同时我们为了完成任务，我们都拖鞋了，谐音“妥协”，的确，以后的人生肯定会遇到性格或爱好不同的队友，但我们要学会妥协。
也许上午的只是一个热身，下午教练先让我们感受一个氛围，我们都被困在牢中，有一个电网，洞很小，不能碰到又要过真的很难，但是我的队友开始先过去了两个，然后去接我们，我是被抬过去的，我没有用一点力气，很放松，我相信我的队友。
在队友的帮助努力下我们获得了自由，可是帮我们的队友还在里面，于是我们和教官用俯卧撑买洞，真的很累，从来没有做过那个的我，真的不行，后来每次都很艰难，都爬不起来，想不做，甚至想哭，但是不能我的队友需要我们，他们救了我们。在我们的坚持下又救出了两个队友。可是可是我们的队长和一名队友还在里面我们却无能为力。
教官说现在我们可以用买洞，可是以后的职场呢?我们之前应该策划好，让队友都能成功出来之后领袖风采我们是报数错了则由我们部长来接受惩罚，刚开始我们还是第一，我们还挺开心的，可是我们还是落后了一次，我们祈祷着不要出错，我们不想我们的部长为我们的错误来买单，做俯卧撑真的很累，很累，后来我们一起说我们是一个人，慢慢的好了，我们更团结了，没有出错，只是其他的部长姚做100，160的，放着伤感的音乐，女孩哭了，看着他们欺负的身影我知道真的很累，尤其一个部长还发着高烧，我们都哭了，三翼人都心疼了，我们嚷着都要代替做，可是教官不答应，看着那位部长还在和我们说笑话，我们更感动更受不了，突然三翼的所有人都趴下去了，我们都在做着，三翼的心更近了
关于拓展训练心得体会 第2篇
很久都没有参加这么大运动量的活动了……
7月31日和8月1日，公司组织了为期两天的户外拓展训练，地点选在日照九仙山—风景秀丽优美的国家级4a级景区。
31日上午7:00，参加拓展训练的员工在公司楼下集合，拓展公司的教练把我们分成了4支队伍，然后上车出发。
到目的地需要近3个小时车程，在车上教练给我们开动员会，很多内容让人印象深刻：参加拓展训练要做到三个忘记：忘记年龄(不要让年龄成为我们的心理负担)，忘记性别(不分男女，训练要求都是一样)，忘记职务(我只是团队的一份子);相信自己;牢记团队至上;一切行动听从教练指挥，安全第一等等。
动员完毕，教练给了我们第一个任务：选队长，起队名，制作队旗。经过一阵热烈的交流讨论，队长选出来了，队旗做好了，队名我们24人共同确定为“狼”，取其具有智慧、坚韧、竞争意识和团队精神，这些正是参加拓展训练所必需的素质。
10点左右，队伍到达目的地。简单休整之后，教练带领我们开始了第一项训练，徒步穿越峡谷。炎炎烈日下，气温达到32°、33°，空气中弥漫着炽热。还没开始走，只是站了一会儿，汗水就已经顺着脸颊淌下来。不过大家都没有叫苦，4支队伍依次出发，向着目的地前进。峡谷穿越的这一段路还算好走(与第二天的丛林穿越之路比较)，虽然也有上坡下坡，但路的两侧都很干净，没有杂草树枝，而且沿途风景不错。林间小溪，奇山怪石，都很吸引人。如果是来旅游度假，走走停停，感觉是很不错的。但我们不是，训练目标已经下达，每队必须按时完成。所以尽管走到后来，衣服被汗水湿透了，皮肤被太阳晒红了，体力消耗也很巨大，却没有一个人掉队。大家都在坚持着，坚持着朝目标迈进。我不是一个人，我们是一个团队，我是团队的一员，我绝不退缩。在这种集体荣誉感的支持下，接近下午1点，所有队员没有一个掉队、放弃，全部安全到达目的地。汗水还在不停的流淌，喜悦、收获已经写满了脸上。
饭罢休息之后，下午进行的是最考验心理素质的高空速降。这个项目是拓展训练里给我收获最大的，它让我清楚的认识了自己性格上的一个×点(不能叫缺点却也不是优点)。
教练带领我们来到一块高耸的大石头前，这就是高空速降的实施地，已经有人在崖顶上速降了。看着高高的崖壁上，细细的安全绳环绕着的人显得那么渺小，虽然我不恐高，心里还是止不住一阵紧张。在讲解了技术要领之后，教练便安排4支队伍每次一人开始行动。明显在这个项目上男队员比女队员要踊跃，4支队伍第一个报名的都是男队员。系安全带，上崖，穿安全绳，降落。虽然下降时的动作千姿百态，但勇于尝试和挑战的人都是英雄。在榜样的带动下，大家都争先恐后的上前挑战自我。由于人数众多，设备却只有几套，我便退在了一边等。时间一点点过去，天都开始暗了还没轮到，我便有些急了，抢上前去准备上。可僧多粥少，一看这情形，我又悻悻的退了回来。几次三番之后，心里就有些不想尝试了：反正我也不恐高，高空对我来说算不得挑战，降不降的都行，就把机会让给其他人吧。这样直到最后结束。如果不是因为我们队还没有完成目标人数(有放弃此项的队员)，教练最后加了5个名额给我们，我就真的不会上了。
以前曾做过一次职业测评，测评结果中竞争力一项对我的评价是：竞争意识低。这个问题当时并没有在意，网上的东西也就是娱乐一下。工作多年之后，一个拓展项目让我又记忆起这个评价。我的确是一个缺少竞争意识的人。很多时候，很多事情，我的感觉都是有亦可，无亦可;不主动，不积极。在生活中或许这可以叫做随遇而安;而在工作中，竞争却是不可避免的。行业与行业之间，公司与公司之间，以至人与人之间，竞争无处不在。缺乏竞争意识的人，首先在精神层面上就已经被人超越了。个人要想获得成功，企业要想做大事业，都必须具备“永远争做第一”的竞争意识。因为只有不断的竞争，才会时刻充满生机和活力，才能不断地克服困难，一直向前。见微知著，在当前竞争力即生命力的时代，我还处于初级阶段的初级。
第二天的训练主要考验的就是体力和耐力了，名副其实的“丛林”穿越。在爬完了曲径通幽的山间小径之后，又进入了杂草丛生的山林。很多的地方根本还没有路，一些危险地段更是要蹲下来滑行才敢挪步。这个时候团队的力量开始显现，大家手拉手，男队员帮扶女队员，共同前进，决不掉队。我们战胜了炎热天气，战胜了荆棘满布，战胜了崎岖山路，顺利到达了集结点。下午去了日照海边，大家玩游戏，游泳，做沙雕，合影留念。晚上7点，全体成员安全返回公司。
两天紧张有序的拓展训练圆满结束，大家的情况各异，感受不同，收获也不同。对我而言，除了心灵上受到的启发，拓展训练还考验了我的体能。紧张的两天时间里流淌了不知道多少汗水，衣服湿透了又干，再湿透再干…好像除了打球的时候在场上激烈对抗出汗很多以外，没有流汗这么多过的。而我，貌似已经不锻炼身体很久了。
关于拓展训练心得体会 第3篇
新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些说明在语文学习中, 不能只局限于语文教材, 语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢?
一、要抓住重点字词进行拓展
抓住重点词句, 让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵, 感受到祖国文化的魅力, 这是语文教学的要求。因此, 在语文教学中, 我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解, 并进行拓展性的训练, 这样既理解了文本, 又拓展了学生视野, 增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时, 这课讲到“庐山的云雾千姿百态”, 就“千姿百态”一词, 我先让学生通过联系上下文理解了意思, 然后再用它进行拓展训练, 比如, 用它来造句, 或找出其近义词等。这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思, 还能体现语文的工具性。
在上《卧薪尝胆》一课时, 我进行了这样的拓展:
师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生:他们还要给吴王养马驾车, 服侍吴王。
生:他们要被吴王的大臣取笑, 大臣们都来讽刺、挖苦勾践, 说他无能。
生:他们还要做牛马不如的事情, 比如, 倒马桶什么的。
生:吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……
师:这些屈辱之事真是一言难尽啊!但勾践硬是“熬”过来了, 这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说, 是不是忍辱负重呢?
生:不是。
师:为什么对勾践来说就是“屈辱之事”?
生:因为勾践是越国的国君, 不应当干这些活。
师:国君一贯“饭来张口, 衣来伸手”。
生:勾践为吴王做这些事, 就降低了他的身份。
师:再想一想。
生:勾践代表越国, 现在成了吴王的奴仆, 不管做什么事都是屈辱的。
生:吴王侮辱越王, 就是侮辱越国。勾践作为越国的国君, 当然感到耻辱了。
师:“王”以“国”为荣, “国”以“王”为荣。
在这样的训练中, 使学生的思维更加深入, 词句的拓展训练使学生思维更加活跃, 也使学生能更好地理解、掌握文章的内涵。
二、对相关知识进行拓展
除了文中的拓展外, 我们还要着眼于与课文内容、作者、背景等相关的知识方面。因此, 我们还要鼓励学生进行大量的课外阅读, 以丰富自己的知识, 开拓学生的眼界, 图书报刊均可让学生进行阅读, 不但丰富知识, 还能为学生写作积累素材, 何乐而不为呢?
比如, 在教学《三顾茅庐》一课时, 大家对诸葛亮的形象印象深刻, 因此, 在学生理解他的形象的基础上, 还可以让学生去搜集更多的有关诸葛亮的故事、材料来进行阅读, 在这个搜集的过程中, 学生对诸葛亮的形象更加了解, 而且在这个过程中, 还能提高学生搜集材料、分析材料、整理等综合能力。
摘要:“学案导学”旨在以导学案为载体, 以导
刘学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为
主体, 师生共同合作完成教学任务的过程。
“关键词:学案;导学;高效课堂新课改明确提出, 学生是学习的主体, 这鲜明学伟田案地表达了学习活动是学生的主体活动甜学的关键是要能发挥学生的主体性和。积极性因此, , 关键在教导在于教师如何引导学得怎样、会不会学、习。启发、点拔我们在, 高中教学中进行了这最终归结为学生学 (宿州“学案导学学案导学实”践的实, 施情况谈谈我的看法下面笔者结合自己的。教学实践及”的市第二有效一学自、案主对导学学学习案, 就导促是学进借的学助感生学知主案和, 动认引构识导建和知培识养, 掌学握生自积极读实中学性和主动性自研的学习, 促进方式, 学生自主学习是一种激发和、主动探究调动学生学、合作交习积极施, 安流徽到、提“导”比“灌高学生”难得多学习效率, 这也对教师的有效方式。的基本功提出了要清醒地认识和更高的要求宿高自身的专。业知识水平和业务能力故此我们也一定要不, 以便更好地断加强学习, 完提思二、学案的州成好教学任务。形成
考学案的内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。234
000) 进行寒详暑细假分放工, 假安前排备主课备组任长务根, 据假下期学教期师教准学备内和容设
计自己的学案。备课中, 要求教师根据课程标准和教材, 弄清所备内容的学习目标、重点难点等内容,
精心设计导和学, 准备教学资源, 设计突破重点、难点的学习方法, 精选检测题, 初步形成融入自己教学思想的个案。在集体备课时, 首先由中心发言人主讲学案。然后其他教师提出修改意见和建议。对设计的学案进行二次修改, 形成具有群体智慧的导学共案并再次印发给每位教师。进行跟踪听课进行检验, 以便得到总结, 提高。备课组利用听课活动, 由主备人按照研讨过的个案上课, 同组教师集体听课, 根据课堂效果, 课后及时调整学案, 主备人确定可行共案。
学案在使用前, 任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和思想水平, 结合自己的导学风格再度思考, 再度优化, 在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新, 将自己具体的教学思路和方法, 特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案, 将导学案真正一体化。形成集众家之长又兼有个人特色的导学案, 以便更好地提高教学实效。
三、学案的使用
学案的发放一般在授课前一至两天, 让学生预习课本, 自己动手去完成学案。在学生自学、讨论交流的基础上, 能够了解和初步掌握一节课中的基本内容, 对课本内容进行较深入的理解和挖掘。教师可采取收取或课前巡视检查完成情况, 课堂上教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问
再如, 学习《海底世界》时我选了两篇课外材料:《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习, 以课内材料为主, 课外材料为辅, 课内课外互相渗透, 互相借鉴, 不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息, 锻炼了学生阅读多种信息, 处理多种信息的能力。
这些资源使得课堂内容充实, 使学生掌握了更多的相关知识, 拓展了视野, 激发了兴趣。
三、向生活领域拓展
生活中处处有语文, 语文与生活更是密不可分, 小到广告词语, 大到报刊书籍, 都是语文的具体体现。因此, 教师在教学过程中将语文教学与生活实际联系起来, 充分利用现实生活中的语文资源, 构建课内外联系, 增强学科间的联系, 扩大语文教学的空间, 促进学生的发展。比如, 课文《春联》就将文学、知识融为一体, 课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。在学习这课后, 我就让学生自己动手来试着写写春联, 并组织类似活动, 把所学知识运用到生活实际中, 学生也非常乐于参与, 积极性非常高。
题, 精讲点拨, 归纳总结。课后学生再结合教师的讲解改错整理, 进一步巩固深化。
学案的一般结构为自主学习、合作探究、导学点拨、练习检测”四个板块。自主学习是关键, 合作探究是核心, 导学点拨是提高, 练习检测是巩固。要先学后教, 先练后评。
在学案式教学的课堂上, 学生依据学案自学教材, 产生疑问合作交流, 教师一般不讲, 当学生提出疑问要求教师讲, 教师才进行针对性讲解, 关键性点拨和学习方法类归纳, 最后进行检测、检验。这样教师在课堂上的角色是学习的组织者, 是学习的指导者, 是学习的督察者, 这就是理想的“学案导学”教学的最高境界。
四、学案导学的成效
从教学实践看, “学案导学”教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心, 以教法为主转变为以学法为主, 学生由被动学习转变为主动学习, 使僵化知识转变为能力、方法的提高, 这无疑对培养学生知识、能力、觉悟是有效的。
学生经过课前的准备, 课堂上主要进行“问题思考”的解决。通过充分的讨论, 老师进行适当的引导和点拨。讲要少而精, 要讲到学生需要之处, 讲到学生困难之时, 讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点, 强化弱点。不仅要讲知识, 更重要的是讲方法, 讲思想。有了课前功夫, 课堂教与学都更加有针对性, 有利于提高课堂效率。
五、学案导学存在的问题
学案导学成为一种模式以后, 实现了资源共享, 但是教师的个性优势被淹没, 得不到张扬, 不利于教师尤其是青年教师形成自己的教学风格。学案为学生提供新课程的预习提纲, 有些内容在课前呈现, 削弱了学生在课堂上的好奇心和探究欲。“学案导学”的实施, 学生课前预习用的时间过多, 减少了做相应巩固练习及总结反思的时间, 如何处理好预习、上课、课后巩固训练等学习环节所占时间的平衡是个问题。对于中下游的学生来说, 在根据学案预习时遇到的问题太多, 容易打击学生的学习积极性和自信心。并且有的问题教师以为学生通过预习已经自己解决了, 上课时不再讲解, 使一些基础相对较差的学生跟不上, 容易产生两极分化。备课时提前时间太多, 往往会导致教师思考不全面, 缺乏对学情的诊断, 对学案质量产生一定影响。
六、学案导学的改进与提高
更广泛地激发教师的智慧与力量, 遵循学生的学习规律, 充分调动学生学习的积极性, 加大学案导学实施力度, 进一步优化学案, 增减栏目和改进内容, 让知识“鲜活”, 让能力“自然形成”, 让学生爱学、乐学, 将学案导学实施情况与备课组和教师评价更科学地联系起来, 针对学情的变化作出适时迅速的调整, 以更好地打造高效课堂。
参考文献:
1. 黄俊峰、袁方程, 《自主探究教学的一个案例》, 《中学数学杂志》, 2011
2. 李炳亭, 《高效课堂22条》[M], 山东文艺出版社, 2009
3. 郑金州, 《自主学习》[M], 福建教育出版社, 2005
四、朝想象世界拓展
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着人类的进步, 而且是知识进化的源泉。”可见, 在阅读课堂教学中, 注重朝想象世界拓展至关重要。在我们的语文教材中有许多课文, 它反映的思想和作者渗透的情感以及语言技巧往往蕴含在空白处。这就给学生提供了极好的拓展思维能力的机会。因此, 我们可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的艺术境界中, 引导学生根据自身的生活积累, 通过想象、联想去填补课文描写中所留下的空白, 用自己的经验去补充形象、丰富想象、进行再创造。
如教完《三袋麦子》一文, 我让学生展开想象:如果土地爷爷送给你一袋麦子, 你会如何处理这袋麦子呢?并且用一段连贯通顺的话把自己的想法和做法写下来。不难看出, 全开放性的放手, 让学生自己去思考、去想象, 能培养学生的创新思维, 又能深化学生对课文内容的认识。
关于初中语文朗读训练的点滴体会 第4篇
【关键词】朗读；目标；习惯；兴趣；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古语说“读书百遍，其义自见”。苏轼曾说：“三分诗，七分读”。再看看《从百草园到三味书屋》里“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这是寿镜吾老先生读书入神的情景，并非装腔作势，而是他读书时的最大享受，是他读书时心神合一的最高境界。可见，我国传统的国文教学就十分重视学生的朗读。“读”是语文学科的基本能力之一，“朗读”是语文教学的最基本途径。它具有帮助学生理解字词、句段、篇章，培养语感，体悟情感的作用。在教学中，如何把学生带进琅琅的书声里，声情并茂地读呢？又如何放飞心灵，让朗读也成为他们愉悦而难忘的人生历程呢？下面就如何落实朗读训练谈几点看法。
一、紧扣语文“新课标”，明确朗读训练目标
《中学语文新课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。朗读不仅仅是一种能调动人体多种感官机能的综合性活动，更是一种内心丰富、情感细腻的思维活动。根据第四学段（7—9年学生）即初中学生的学习特点对培养其朗读能力的要求：朗读训练就不能只停留在读准字音、读顺语句的层面上了，要尽可能让学生充分感受文本的意境之美，让学生真正沉浸于文本之中去体味，去感悟，达到一种读者与文本交融的境界。如《背影》是一篇感情凄婉凝重的回忆性记叙散文，在教学时，教师务必要让学生在朗读上下功夫。“回家奔丧目睹凄惨家境，车站别离时‘我对父亲的‘不理解到‘理解，父亲给‘我买橘子时的背影……”这是无法通过老师的讲解，把其间所饱含的情感讲析得简洁明了，只有引导学生在朗读中慢慢地、深入地理解父爱子、子思父的真挚情感。
二、挖掘朗读兴趣点，培养朗读兴趣
我在教学中经常碰到这样现象：一些学生对朗读毫无兴趣，问及原因多数人反应文本单调、枯燥无味。可见，我们平时若能多挖掘文本中学生的朗读兴趣点，亦可激发学生的朗读兴趣。
教学中，我们都知道初中学生最感兴趣的文章素材是散文诗和写景优美的文章。散文诗形式不一，自由灵活，情感丰富，富含深刻哲理；写景优美的文章则语言优美，描写细腻，生动形象，这两种素材都与他们的情感合拍，是朗读训练的好素材。不妨，我们也可以创设“课前三分钟朗诵（演讲）”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等平台作为兴趣点来激发学生的朗读兴趣。
三、摆脱急功近利的思想，养成良好的朗读习惯
当前的测试模式，对学生的实际朗读能力难以测试，即使有，也只能在“文言文语句停顿”这一题型进行简易地解答。因此很多教师干脆考什么就教什么，实际的朗读训练大多被淡化了，更可怕的是被“题海战术”取代了。殊不知他们的这种做法恰恰违背了语文学科的特点，是一种急功近利的做法。
其实，朗读是语文教学的基点，是学生学习语言的重要途径之一。朗读训练，有益于提高学生语言运用的能力，更有益于发展学生写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力。朗读能力是最基础的，对他们各方面能力培养的作用是显而易见的。学生朗读能力的培养又离不开其朗读习惯的养成。古语说得好“滴水穿石”，可见学生良好朗读习惯的养成，并非一朝一夕就能做到的，我们老师应从日常的教学中摆脱急功近利的思想，从长远出发且要有计划、有步骤、有目的地去培养。不同年级学生都要有不同的训练目标，不同时间段其目标可根据实际情况而定。如晚读应让学生自由朗读他们最感兴趣的、最喜欢的文章，教师也可精选一些适合他们朗读的精美文章包括课文古诗词、散文、名著片段等。
四、伸手向课外要时间，确保朗读时间
朗读是语文教学中最基本、最重要的活动。“书读百遍，其义自见”“学到老，活到老”这是读书的至理名言。初中生处于青春期阶段，他们往往因自律性不强，何况我们农村中学的学生们在课余时间里读书是不够自觉的。课堂上要给充足的时间让学生去读书，这是一条可取之路。但要读好书，光靠课堂上那些少得可怜的时间是远远不够的，我们还应积极向课外要时间，最好能落实些硬性指标任务给学生自觉完成。
基于各种原因，学生在课堂的朗读时间是不足的。这就要求教师要想方设法创造课外时间加强朗读，最好能落实些硬性指标任务给学生自觉完成。由于我们学校是农村寄宿制学校，所以我们充分利用学生在校时间，安排每日“三读”：饭前30至50分钟晨读，早上第一节课前30分钟早读，晚餐后40分钟晚读，这是我们伸手向课外要时间，确保朗读时间的有力措施。
五、选准朗读训练点，强化朗读训练
我们知道一篇课文的教学时间是有限的，况且一节课只有45分钟，不可能每一篇课文的教学都在课堂上做到有声有色的朗读，尤其是以默读为主的自读课。为此，我们在教学中若能精选出其中那些侧重于景物描写、侧重于人物内心的剖白、侧重于人物的言行描写、侧重于蕴含人生哲理等关键的语句或语段作为朗读训练的重点，则是强化朗读训练的有效途径之一。
（一）重点句段，反复朗读
文章的主旨句、重点语段，最能表现文章的中心思想，也最能激发学生的情感。学生对重点句段进行朗读，可以加深学生对文章的理解。如《春》一文结尾的三个比喻句：“春天像刚落地的娃
娃，……”“春天像小姑娘，……”“春天像健壮的青年……”学生通过反复诵读，才能领悟春天的清新、美丽及强大生命力。
（二）难点句段，引导朗读
有些课文有许多蕴含人生哲理和令人神往的精彩之笔，这本是教学的重点，也是难点所在，教师要善于引导学生多读来体会它的妙处。如《故乡》一文的最后一个自然段：“希望本是无所谓有，……，也便成了路。”这段话深刻隽永，学生很难理解其内涵。在实际课堂教学中，我先让学生联系前文仔细朗读，接着让学生带着问题边读边思考：此句中“路”到底有什么含义，鲁迅先生的“希望”即“人生理想”又是什么？再引导学生通过朗读，细细品味，学生的理解将会更深入、更透彻。endprint
（三）精彩片断，细心品读
课文中有一些写得非常优美的语段，这些语段语言形象生动，引人入胜，蕴含着作者丰富的思想感情。如《背影》一文里：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，……”作者采用了白描的手法，用朴素平实的语言简简单单勾勒了父亲攀爬月台买橘子这一情景。我们要耐心引导学生反复朗读，细心品味，学生将会有更深刻的体悟。
六、紧扣朗读训练目标，合理选择朗读方法
良好的学习方法的选择直接影响着学生学习的效果。丰富的朗读方法，使朗读训练不至于使学生感到枯燥乏味，可激发学生的朗读兴趣。
朗读方法是多种多样的，有教师范读、学生自读、学生齐读、指名朗读、分角色朗读、分组朗读……至于哪种方法好，应选择哪种方法，教师要根据文章体裁，课堂可操控性及学生特点来紧扣训练目标而灵活地加以选择，才能收到朗读的最佳效果。
七、营造氛围，鼓励点评
教师对学生的朗读作出鼓励性的评价，不仅让学生获得成功的喜悦，还可激发他们朗读的激情。在课前三分钟朗读（演讲）、随堂朗读、分角色朗读完后，我总是要努力营造一种“敢于评、乐于评”的氛围，鼓励学生积极参与点评。例如，徐颖同学在一次课前3分钟朗诵《祖国，我爱你》后，有个同学评道：“‘我爱你叮咚的驼铃这句中的‘叮咚这个拟声词读得传神，使人仿佛听到了驼铃的清脆、丝绸的繁华与历史的凝重。”也有的同学评道：“‘你是昂首高亢的雄鸡……，‘你是冲天腾飞的巨龙……这两句中的‘昂首高亢‘冲天腾飞读出了雄鸡昂首破晓鸣叫的兴奋，巨龙举身腾空飞跃的欢畅，激情四溢，气势雄浑。”还有的同学说：“语速适中，开阖自如，抑扬顿挫，声情并茂”……总评时，我肯定学生的点评后，接着从断句、重音、情感等角度给予引导点拨。
朗读是开展语文教学工作的一项基本方法。朗读是帮助学生理解字词、句段、篇章等的一个重要手段，学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体实效，其地位不可替代、作用不可低估。学生的朗读能力不是一天就可以养成的，只要我们不急于求成，并在教学实践中多一份信心，少一些挑剔；多一些重视，少一些指责；多一些鼓励，少一些批评，深信学生的朗读能力将会有所提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）.
[3]向尚德.语文教学中切不可忽视朗读训练[J].读与写（教育学刊），2009（8）.
关于团队拓展训练心得体会 第5篇
六月的夏天， 我们怀揣一颗激动澎湃的心，踏上了去往训练的路上。我深知那里等待我们的即将是什么?把每一件工作都当成拓展训练中的一次挑战来做，要么成功，要么失败，但在我这里只有成功，无论前方是多么危险，我们都将勇往直前、百折不挠。这样无论什么事情对于我们来说都不是问题。信在团队，建在团队，成在团队，赢在团队!
训练场上我们分成了两个小组“雪豹”与“猛虎”。交战即将上演，每个人都摩拳擦掌、都这昂扬。的这次拓展训练对于我来说体会很深，总结以下几点：
一、明确目标，勇往直前，根据情况化整为零，逐一突破，在实现小目标的同时增加自信心。
二、无论做什么事情，都要用一种积极乐观的心态去面对它，认真的做好每一件事，态度决定一切。
三、加强企业文化建设，增加个人荣辱感，培养良好的工作氛围，增强团队的向心力和凝聚力，团结就是力量。
四、多沟通、多分享好的思路和想法，学会聆听、表达和反馈，也可以在沟通中得以完善。
五、应学会遇到问题换位思考，对人多设身处地的替别人着想，对事多换一个角度思考问题，多一份理解和宽容，社会将会和谐美好。
当然，还要有完善的组织体系、分工明确、领导有力、执行力、责任感、信任、理解、包容和良好的沟通。
这样每一个目标、任务就能完成的又快又好。因为信在团队，建在团队，成在团队，赢在团队!
关于财政干部拓展训练心得体会 第6篇
在开班的第一天，我们所有参加培训的人员在局前楼与局领导一起举行了开班仪式。
随后在七楼会议室，由市财政局副局长刘新全为我们大家开讲了本次培训的第一节课，同时也是每一个财政工作人员必须遵守的基本素质与修养如何做一名合格的财政干部?刘局长声情并茂，深入浅出，语气并不像一位领导，而更像是一名长者，用他那朴实但意蕴深长的话语告诉我们：德才兼备是一名财政干部的必备素质。对我们而言，既是一种要求，也是一种期望。
1. 做人在前做事在后
做人应该有信仰，应该有信心，应该自觉的砥砺品格，陶冶情操。成功时不要醉倒，失败时不要灰心丧气、怨天尤人，“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人。
2. 吃苦在前享乐在后
“吃苦”其意包括物质和精神两个层面。从物质方面看，它要求人们的消费节制在合理的限度内，与社会生产水平相适应;从精神方面看，它是指人们在改造客观世界和主观世界的活动中，不畏艰难困苦、锐意进取、坚韧不拔、奋发有为的精神状态。我们今天发扬“吃苦在前，享受在后”的精神，就是大力提倡艰苦创业、厉行节约、勤俭办事的作风，发扬自强不息、与时俱进、开拓创新的精神，把财政事业推向新高度。
3、实干在前空谈在后
空谈误国，实干兴邦。纸上谈兵，好高骛远，三心二意是干不好工作的。实干要心无旁骛，真心实意，重实际、办实事，求实效。要审时度势、远离浮躁、脚踏实地、埋头苦干，把嘴上说的、纸上写的变为具体的行动，把铺在案桌上的蓝图变为活生生的鲜活实践，扎扎实实地把自己职责范围内的业务工作办实办好。
培训期间由市审计局副局长范景致为我们大家讲了关于政府资金风险防控知识，范局长讲到关于政府资金管理的理念、体系、实物和文化四个板块的内容，又结合自己的亲身经历，为我们上了一场生动的一课，使我深刻认识到资金风险防控这一环节对于财政人员的重要性。同时财政局有幸请到河南省财专的范教授为我们大家讲了一场别开生面的公共礼仪课程，使我受益匪浅。
关于财政干部拓展训练心得体会 第7篇
一是目标要明确，基础要深厚。参加培训之前，我对如何做好政府工作，树立良好形象所知较少，对公文写作等知识一无所知，而刘局长的通讲之后，使我顿然醒悟，虽然现在我还没有成为一名正式的国家公务人员，但在政府机关里工作的每一天，我的一举一动都代表着政府的形象，所以这个及时的培训使我立即明确了工作目标，理清了工作思路。而范局长公务写作的讲座，更是让我学到了以后工作中经常用到却一无所知的重要知识，学好基础知识，夯实基本功，为更好的开展公务工作打好基础。公务员应知应会知识面广量多，如果连基础知识都掌握不好，就不能成为合作的工作者，这次培训为我在工作中快速定位找到了突破口，但真正要做到对专业知识熟悉掌握还有待于今后不断地学习和积累，夯实基础绝非一朝一夕之事，须终生不辍为之。
二是视野要开阔，运用要灵活。此刻培训由工作经验丰富的刘新全局长、范景致局长以及范恪劼老师主讲，通过授课领导的讲授和分析，我清楚的感受到视野开阔的重要性。不能只是简单要求做好自己的本职工作，应该做好与自己工作有关的一系列的工作，拥有开阔的视野。而且要掌握学以致用的重要性，在自己的工作中灵活运用，不能教条主义，特别是范恪劼教授给我们培训的待人接物的基本礼仪，要视具体情况具体对待，对于不同的人不同的场景要运用自如。在实践中灵活运用，这样才能使自己的业务能力日益精进。
三是为人民服务，认清钱与权。通过在27号下午安排的党校警示教育基地的参观学习后，使我身心受到了强大的震撼，更是对钱与权，名与利的关系有了更进一步的认识，期间我们观看了廉政图片展，和讲述看守所里一位前领导的深刻忏悔的影片。一天的警示教育使我内心深受触动。通过警示教育使我坚信，作为一名党员干部，一定要时刻牢记党的宗旨，坚定理想信念，做到自警、自省、自重、自律，努力增强自己的拒腐防变能力，永葆共产党人的浩然正气。要以案为鉴，从干部到囚犯往往是一步之差、一步之遥，人生没有后悔药，我们不能用自己的前途、青春年华、人生自由和完美的家庭去以身试法换取身外之物。
关于文言文拓展训练的探讨 第8篇
我觉得初中生应以名篇名句和熟语等方面的积累为主。
八、在生活中学习文言文
实际生活中许多方面都需要用到文言文。这是我们学习文言文的不竭动力。
春节时要写春联贴春联。春联都是对偶句,而对偶句正是古典文学中精粹的一部分,看起来整齐美观,读起来节奏铿锵。大红对联给人们带来喜悦的同时,也让人们不知不觉受到了古典文化的滋润与熏陶。
纪念先人需要立碑。墓碑上常刻有“先”、“考”、“妣”等字。“先”是指“死去的人”,“考”意指“死去的父亲”,“妣”意指死去的母亲。这些文言文知识在课外文言文阅读中常常涉及。理解了这些词语对阅读就有很大的帮助。
红白喜事、新居落成、寿辰庆贺等常要写请柬,都少不了文言文,它的格式、称呼常常随内容变化而变化。
朱熹说得好“问渠那得清如许,为有源头活水来”。要让学生真正喜爱学习文言文,就应让他们贴近源头活水生活。在生活中运用文言文,在生活中学习文言文,这样才能真正感悟传统文化的魅力,激发起学习文言文的兴趣,并受到思想教育。
文言文运用广泛,我们要尽可能创设学习文言文的环境,努力把运用和学习有机结合起来,通过运用来促进学习,通过学习更好地服务于运用。我们要从多方面调动学生学习文言文的积极性,尽可能让学生轻松愉快地去学习,相信文言文教学的春天就会到来!
(作者单位:明光市涧溪中学)
高一新生文言基础相对薄弱,要读懂文言文对绝大部分学生来说有一定的难度。任何学习都有相同的特点:学通了明白了就会有信心和兴趣,反之就失去了兴趣,以致形成恶性循环。要提升阅读兴趣,首要的就是提升阅读能力。可是,高一第一学期的课内文言文只有6篇,如果仅通过课文的学习就想大幅提升学生文言文的阅读能力,是极不现实的。所以,进行课外文言文拓展训练,提升并强化学生的文言文阅读能力就势在必行。
拓展训练要以文言知识的系统建构为前提。由于年代久远及语言环境的不同,文言词语的难以理解也就成了人们阅读文言文的一大障碍,因此,要想提高学生文言文的阅读能力,首先要扫除阅读障碍。在高一年级开始时就应给学生展开,通过一两篇课文的教学,使学生把握文言知识的层面有实词、虚词、通假字、古今异义词、文言句式、词类活用等,并把诸多类型知识的判定方法给学生演示,让他们首先形成文言知识的建构,帮助学生建立起一座以文言字词为基础、以文言句式为筋骨的“文言大厦”。
人教版语文课本必修一的三篇文言文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》涉及的文言现象、知识点很多,正可以作为很好的教学蓝本,借助这三篇文章让学生初步感受文言特点及现象,并初步掌握词类活用、特殊句式的判定方法。这样,再进行课外拓展训练时,学生可以自己去文本中阅读探索,自己去发现,去判断。在学习过程中有了方向,有了方法,也就有了乐趣,有了收获。课内知识是基础,课外阅读是拓展,向课内要知识,向课外要能力,二者相辅相成,才能百战不殆。
拓展训练要有文言文段的有效选择作支撑。训练文段的选择要充分考虑到学情,切不可盲目:选择的文段难度过小,学生阅读过程中一是缺少阅读挑战,二是少有阅读收获,那样训练就失去了应有的价值;选择的文段难度过大,就脱离了学生的实际,学生的阅读能力毕竟有限,不可“揠苗助长”,选择难度很大的文段,学生阅读起来会感觉一团雾水,既收不到实际的训练效果,又会在一定程度上摧毁学生的自信和热情,久而久之,会在心理上形成一种对文言文的恐惧阴影,要想学好文言文就更是难上加难了。
训练文段的选择还要考虑到学生的阅读兴趣,可以选择一些历史上比较重要的为他们所知的人物或课文中出现的某个人物的传记,如《鸿门宴》一课可以选择《高祖本纪》《张良传》《樊哙传》,《兰亭集序》一课可以选择《王羲之传》等,这样既满足了他们对历史人物的深入探知,也在无形中提升了他们的阅读兴趣。
训练文段的选择最重要的还是要考虑与课本知识的关联程度以及有价值的知识点的补充,拓展训练的意义就在于在迁移训练中巩固课文的重点,在阅读训练中补充文言词语量,所以,选择的阅读文本如果既能夯实课内知识点,又能将常用常见的文言词语作个有效补充,那就是一举两得,事半功倍了。比如《项羽本纪》中《鸿门宴》前后的语段就是一个很好的训练文本,它与《鸿门宴》的内容前后相连,所以故事情节上既与课文紧密相关,在文言现象和语言点上也有很多的一致之处,这样,在训练过程中学生的阅读兴趣自不必说,还能很好地进行知识的迁移训练,在运用中轻松完成了知识到能力的转化。
拓展训练要以学生的主动参与为核心。主体参与是现代课堂教学的核心,也是培养学生素质的关键,只有充分调动学生参与的热情,才能够真正提高课堂效率,发展学生的能力。文言拓展训练也是如此。学
归有光《项脊轩志》中有这样一段描写:
项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。
对“前辟四窗”中的“四窗”,一般的教科书和教师教学用书都理解为“四扇窗户”。果真能这样理解吗?
一、“前辟四窗”有必要吗?
首先,“窗”不能理解为天窗。“又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺,使不上漏。”对项脊轩的“稍为修葺”,是为了弥补破旧漏雨的缺陷,辟窗筑墙是为了弥补昏暗阴冷的缺陷。由此可见,“又北向”的“向”强调的不是窗户,而应该是房子的坐向朝北,即房子坐向朝北,窗在屋前,窗也朝北,这样才出现“不能得日,日过午已昏”的问题。课文把“前辟四窗”的“前”注释为◎“阁子北面”无疑是正确的。
◎而且,窗户也不能开在屋顶,只◎能“前辟”。因为项脊轩本是“旧南阁◎子”、“百年老屋”,极其破败。一丈见◎◎方的小屋子,很随便的修葺,不可能◎在屋顶开四个窗户,如果开出四个◎窗户,那就是对小屋的“大修”,而不◎是“稍为修葺”了。即使情况允许,真◎◎在屋顶开了四扇窗户,那么一丈见◎方的屋顶上差不多就全是窗户了,◎考虑到南方多雨的气候,仅仅采光◎尚可,可怎么防雨防晒呢?况且原文◎中就有一句说明,若碰上下雨天就◎◎“尘泥渗漉,雨泽下注”,避雨尚且不◎及,还会再在屋顶开窗吗?因此,“四◎窗”只能是“前辟”。
◎二、“前辟四窗”可行吗?
◎◎“前辟四窗,垣墙周庭,以当南◎日,日影反照,室始洞然。”对于“前◎辟四窗”,简单译成“在屋子前面开◎辟四扇窗户”,这样翻译似乎正确。◎但结合上下文语境,就会发现有理◎◎解上的困难:“方丈”之室,空间极其◎狭小,“容一人居”又给人以“小”的
谈《项脊轩志》里的“四窗”
◎湖南/杨华当
具体感受;再考虑到古今长度单位的不同(古代一丈约为现代的2.3米),估计单面墙长约2.3米左右;房子的前墙必须开挖一个为人进出的宽约1米的小门,那么,另外剩下的1米多要开挖四个窗户,可能吗?即使能开挖出来,那窗户该有多小?还◎◎能算“窗”吗?由此说来,我们对“四◎窗”的理解是否有误?
◎三、“四窗”如何理解?
◎既然“四窗”既不是开在屋顶的◎“天窗”,也不是开在前面的“四扇窗◎◎户”,那它一定有其另外的含义。因◎为私人关系,笔者有幸到过江苏昆◎山,发现在昆山一些比较闭塞的地◎方,还保留着一些比较古朴的习俗◎◎和传统:比如当地方言中尚存浊音◎尾;当地方言中有“四窗”、“四门”、◎“四屏”、“四厨”、“四厢“等说法。“四◎窗”也叫做“四格窗”、“四角窗”,这是◎◎在墙面上开挖出来的方形或圆形的◎洞,中间用“十”字木条或用砖块单◎隔成四个空间,故名。我想,归有光◎笔下的“四窗”,大概就是指在前面◎开辟了一个“四格窗”吧。归有光是◎◎江苏昆山人,他的项脊轩是具有当◎地传统建筑特色的阁子,因此,这样◎理解既符合当地的地方特色,又跟◎课文内容不悖。
生已经有了初步的知识建构,有了一定的知识积累,再加上选择文本又充分考虑了学情,可以说是源于课文又高于课文,所以学生完全有能力通过他们的阅读、思考解决大部分问题。凡是学生能探索的决不能替代,凡是学生能够思考的决不暗示。在整个的训练过程中要充分调动学生的积极性,让他们在工具书的辅助下自己做题,自己讲题,自己翻译全文,自己强调重点,学生通过亲自参与并体验知识的获得过程,既夯实了旧的知识,也培养了解决问题的能力。
拓展训练要有课后的检查落实做保障。检查是督促学生学习的一种重要手段,可以让学生有一种无形的学习压力,激发起学生的学习热情。以前,我总是以为学生已经充分参与了训练过程,该总结的也总结了,该强调的也强调了,学生就应该已经基本掌握了相关知识点,一次训练也就可以告一段落了。但是,事实告诉我并非如此,一是毕竟这是拓展训练,学生的重视程度不够,一是知识本身就有遗忘的过程,所以随着时间的推移,往往是收获甚微。针对这种情况,进行检查落实就成了必不可少的一个环节。所以,每次文言拓展训练之后,都要有一次跟踪检测。当然检测题可以交由学生来轮流把握,这样在整理检测题的过程中本身就是一种训练,也是对所有同学真正将知识内化的督促。如此,学生才更会有学习的动力,才更重视知识的整理与内化。假以时日,知识才能转化为能力,才能真正提高文言文阅读水平。检查落实,看似无关紧要,实则不可或缺。
文言文阅读在高考中分值为19分,所占比重非常之大,对高考成败起着重要的作用,而且高考文言文阅读对学生文言阅读能力的要求也较高,所以文言文的学习是必须要加以重视的,文言阅读能力的提升与强化也是必须要正视的。那么,在有限的文言文课内资源的基础上,辅以相当的课外文言文训练就是重中之重了。通过文言文拓展训练,去夯实文言基础,补充文言词语,提升阅读感觉,提高阅读能力。能力的养成不是一日两日,所以这项工作必须从高一就要抓起,当然,切不可盲目,切不可杂乱,要科学地进行,要系统地进行,要有效地进行,唯有如此,学生们方能真正提升文言文阅读能力,才能在高考的战役中笑到最后。
(作者单位:廊坊市第一中学)
关于拓展训练心得体会 第9篇
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些说明在语文学习中，不能只局限于语文教材，语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢？
一、要抓住重点字词进行拓展
抓住重点词句，让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵，感受到祖国文化的魅力，这是语文教学的要求。因此，在语文教学中，我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解，并进行拓展性的训练，这样既理解了文本，又拓展了学生视野，增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时，这课讲到“庐山的云雾千姿百态”，就“千姿百态”一词，我先让学生通过联系上下文理解了意思，然后再用它进行拓展训练，比如，用它来造句，或找出其近义词等。这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思，还能体现语文的工具性。
在上《卧薪尝胆》一课时，我进行了这样的拓展：
师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
生：他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。
生：他们要被吴王的大臣取笑，大臣们都来讽刺、挖苦勾践，说他无能。
生：他们还要做牛马不如的事情，比如，倒马桶什么的。
生：吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……
师：这些屈辱之事真是一言难尽啊！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说，是不是忍辱负重呢？
生：不是。
师：为什么对勾践来说就是“屈辱之事”？
生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
师：国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。
生：勾践为吴王做这些事，就降低了他的身份。
师：再想一想。
生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事都是屈辱的。
生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到耻辱了。
师：“王”以“国”为荣，“国”以“王”为荣。
在这样的训练中，使学生的思维更加深入，词句的拓展训练使学生思维更加活跃，也使学生能更好地理解、掌握文章的内涵。
二、对相关知识进行拓展
除了文中的拓展外，我们还要着眼于与课文内容、作者、背景等相关的知识方面。因此，我们还要鼓励学生进行大量的课外阅读，以丰富自己的知识，开拓学生的眼界，图书报刊均可让学生进行阅读，不但丰富知识，还能为学生写作积累素材，何乐而不为呢？
比如，在教学《三顾茅庐》一课时，大家对诸葛亮的形象印象深刻，因此，在学生理解他的形象的基础上，还可以让学生去搜集更多的有关诸葛亮的故事、材料来进行阅读，在这个搜集的过程中，学生对诸葛亮的形象更加了解，而且在这个过程中，还能提高学生搜集材料、分析材料、整理等综合能力。
再如，学习《海底世界》时我选了两篇课外材料：《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习，以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。
这些资源使得课堂内容充实，使学生掌握了更多的相关知识，拓展了视野，激发了兴趣。
三、向生活领域拓展
生活中处处有语文，语文与生活更是密不可分，小到广告词语，大到报刊书籍，都是语文的具体体现。因此，教师在教学过程中将语文教学与生活实际联系起来，充分利用现实生活中的语文资源，构建课内外联系，增强学科间的联系，扩大语文教学的空间，促进学生的发展。比如，课文《春联》就将文学、知识融为一体，课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。在学习这课后，我就让学生自己动手来试着写写春联，并组织类似活动，把所学知识运用到生活实际中，学生也非常乐于参与，积极性非常高。
四、朝想象世界拓展
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，而且是知识进化的源泉。”可见，在阅读课堂教学中，注重朝想象世界拓展至关重要。在我们的语文教材中有许多课文，它反映的思想和作者渗透的情感以及语言技巧往往蕴含在空白处。这就给学生提供了极好的拓展思维能力的机会。因此，我们可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的艺术境界中，引导学生根据自身的生活积累，通过想象、联想去填补课文描写中所留下的空白，用自己的经验去补充形象、丰富想象、进行再创造。
如教完《三袋麦子》一文，我让学生展开想象：如果土地爷爷送给你一袋麦子，你会如何处理这袋麦子呢？并且用一段连贯通顺的话把自己的想法和做法写下来。不难看出，全开放性的放手，让学生自己去思考、去想象，能培养学生的创新思维，又能深化学生对课文内容的认识。
我们有效地挖掘文本资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学流程错落有致、趣意盎然，必然会提高学生的学习兴趣。
