关于南亨小学教学常规检查的通报（精选11篇）
关于南亨小学教学常规检查的通报 第1篇
关于南亨小学教学常规检查的通报
南亨中心小学、各村小：
根据中心小学工作计划安排,9月19号、20号中心小学组织检查组对全乡各小学开展了一次较为全面的教学常规工作检查,现就本次检查的情况通报如下:
一,主要成绩.1、校园环境。各校无能保持校园干净，教室清洁，为学生提供良好的学习环境，校园环境较好的学校有中心小学，助水小学，东村小学，合仔小学。
2、计划.各类计划的制定反映了学校各项工作的目标、内容、措施、日程安排的全貌。学校各项计划的制定是否与时俱进，是否切合学校工作的实际，工作措施是否得力，与学校各项工作的发展有着密切的关系。据检查，各校都有学校工作计划、教导工作计划、班主任工作计划、科组工作计划。这些工作计划制定的较好的有中心小学、合子小学。
3、教案。教案是教师的课时教学计划，是上课的依据，编写一个好的教案是上好课的前提。从收集的教案看，大家很重视教案的编写，大部分教师能按进度编写，不漏课时，并能按教案的栏目填写。编写教案较好的教师有：中心学校张娟华、廖竹英、吴日阳、陈丽萍、曾学铭，东村小学徐荣捷，石门希望小学张伦茂、刘志刚。
4、作业．作业批改是教师平时教学情况的一种反馈，绝大部分教师布置的作业份量适当，题型多样，批改次数符合学校的规定次数，批改打分适当，批语中肯，作文有眉批，总批有润色处理，批改后注明批发日期．批改作业较好的教师有：中心小学曾冬梅、曾秋洁，合仔小学赖赣升，三星小学黄培根。
5、安全。各校都制订了各种安全制度，没有大的安全隐患。特
别是中心小学学校和班主任签订了安全责任状。班主任和学生签订了安全责任状。
二、存在的问题
1、仍有不少教师在备课方面存在一定的问题。一是备课过于简单，不能明显看出教师的教学过程。二是应付检查现象比较严重，检查中发现，格式化的语言较多，实用的语言较少。三是抄袭教案的现象较为严重。没有自己独到的见解，机械抄袭教案。四是部分教师教案书写潦草，凡人不识。
2、作业批改方面存在以下问题：一是部分教师批改不及时，有几次合在一起批改的现象。二是部分作文存在批改不细的现象。如眉批太少，总批过于简单。
三、工作建议和要求
实事求是的说，我乡的教学常规工作还有许多方面落实的不尽人意。以上问题的存在集中反映了部分教师的教学理念不够正确，手段缺乏科学。长此以往，中心小学特提出几点建议，望各校遵照执行，抓好落实。
1、学校管理常规工作要常抓不懈，应做到深入，不要流于表面。
2、各校要认真做好各项教育教学工作，开展好自查工作。
3、要进一步提高教师对教学常规检查的认识，使教师能够自觉执行。
最后，希望全体教师能够齐心协力，锐意进取，努力提高我乡小学教育教学的质量。
南亨乡中心小学2007年9月28日
关于南亨小学教学常规检查的通报 第2篇
一、好的方面
云雷小学、山口小学、上寨小学学校各项工作制度齐全，计划完备，并在学校管理中能按制度认真抓好落实，注重学校过程管理，有记录，有反馈。各学校都重视德育工作，强化班级管理，认真落实班级评比和班主任考核工作，并且做到有制度，有检查，有记录，有落实。云雷小学在落实班务工作中，工作细致，班主任工作手册填写详细，有专项的安全教育，班干部会议记录，班队活动记录等。在教学常规方面，各学校校长能以身作则，起到榜样示范作用。云雷小学、团龙小学教师做到超前备课，每节课有反思，团龙小学、上寨小学教师做到语、数双科都超前备课，大部分教师能对考试情况进行认真总结，分析。作业、练习册的批改情况较好。云雷小学、团龙小学、上寨小学充分利用单元试卷，认真做好每一次的单元检测工作。如上寨小学结合学校学生少的实际，做到每一个单元及时检测，及时反馈。
二、存在的问题
1、学校管理工作中重资料建设，轻过程管理。在检查过程中发现，各校在制度建设上都能高度重视，但在过程管理中，却忽视了工作细节。如有的学校学生卫生习惯差，教室地面纸屑较多，有的学生在课间活动爬树，爬围墙。在日常工作中，缺乏对学生行为习惯的养成教育，在管理过程中，忽视了对学生的教育和管理。
2、教学常规没有创新，教研活动开展不正常。在教学常规工作中，没有转变观念，认识不足，很多教师在备课中还存在“要我做常规”的思想，教师备课的质量普遍不高，只记录简单的教学流程，未能细致地设计教学思路、教学任务、教学问题、教学活动、教学方法、课堂练习等核心问题；导致教师上课的效率不高，不善于整合资源，不能活用“目标导学，以情促学，当堂训练”课堂模式；学生学习积极性未很好调动起来。作业的设计、讲评没有针对性，不能起到很好的巩固作用。教研活动开展少，甚至为零。
3、学生安全意识不强，行为习惯和学习习惯教育力度不够。在工作中对学生存在的问题没有引起高度重视，教育力度不够，效果不佳。如书写潦草，随地扔纸屑等。
三、改进要求
1、重视过程管理，从细节做起。在学校管理中，既要重管，更要重理，制度与人文相结合，工作不能停留在制度上，而且要在落实下功夫。制订的计划、方案要在实际工作狠抓落实，产生实实在在的教育效果。注重工作中的细节，发现问题，及时整改。
关于南亨小学教学常规检查的通报 第3篇
我们调查发现, 目前在高效课堂建设实践中, 中小学教师都特别重视备课、上课和考试等几个教学环节的精心设计和认真实施, 普遍轻视作业布置与批改这个教学环节的有效设计与实施, 以至于作业效度低下, 使其成为高效课堂教学诸环节中最薄弱的环节之一。具体问题主要体现在以下几个方面:
1. 学校领导对作业常规管理重视不够。调查表明, 许多中小学, 特别是农村中小学, 学校领导不重视作业管理。有些学校虽然也有作业布置与批改的管理规定, 由教导处定期或不定期检查一下作业完成和批改情况, 但检查的重点主要集中在教师对作业的批改数量上, 至于教师的作业设计水平和布置作业的质量并未纳入检查的范畴。还有少数学校的作业管理几乎是一片空白, 学生作业的布置、完成和批改完全任凭教师自行处理。
2. 教师的作业设计能力缺乏专业指导。调查发现, 现行的中小学教师专业技能训练中, 普遍高度重视备课和上课专业技能的训练, 极少关注甚至忽视教师作业设计专业技能的训练。由此导致中小学教师作业设计意识淡漠, 设计能力薄弱, 离开了教材配套的《课堂同步练习》, 绝大多数的中小学教师, 特别是农村中小学教师, 不会独立设计作业习题;教师的作业布置与批改表现出极大的随意性和盲目性。
3. 学生完成作业重数量要求, 轻质量提高。许多中小学教师至今还崇尚“题海战术”, 总以为只要学生多做练习训练, 教学质量就会自然而然提高。因而对作业数量既不加以控制, 又不加选择地压给学生, 更有甚者, 滥订教辅资料, 滥发课外作业, 作业数量过多过滥, 以至于学生的作业任务不堪重负, 在完成作业过程中只注重作业的数量, 根本无暇顾及作业质量的提高。
二、重建高效课堂作业管理常规实践策略的思考
常言说:“三分教学, 七分管理”。在高效课堂建设背景下, 作业布置与批改作为高效课堂教学必不可少的重要教学环节之一, 在巩固、延伸和拓展课堂教学效果, 全面提高教学质量中具有不可替代的重要作用。为此, 我们必须以当前高效课堂建设实践中作业环节存在的实际问题为导向, 采取有针对性的、切实可行的有效策略, 重建高效课堂作业管理常规, 并以此为起点, 规范教师作业布置与批改行为, 为全面提升高效课堂作业效度提供坚强有力的制度保障。
1. 充分认识高效课堂建设给传统作业管理常规带来的严峻挑战。在高效课堂建设背景下, 要求在进一步深化传统的书面基础性作业改革的基础上, 着力强化教师的作业研究意识, 全面提高作业的设计能力, 反对“题海战术”, 实行分层选择性作业, 力求做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业有机结合, 学生独立作业与教师指导作业、小组合作作业有机结合, 从而实现作业形式的多样化。这就给机械、呆板和僵化的传统作业常规管理带来了前所未有的挑战, 重建作业管理常规势在必行, 刻不容缓。为此, 在高效课堂建设实践中, 在学校领导层面要清醒认识传统作业管理存在的突出问题, 切实把进一步深化作业管理改革, 作为高效课堂建设的重要抓手, 着力构建体现高效课堂教学理念的新型作业管理常规, 首先为高效课堂作业管理常规重建工作提供坚强有力的领导保障。
2. 进一步深化作业管理改革, 重建高效课堂教学作业管理常规。适应高效课堂建设对作业布置与批改环节改革提出的新要求和新任务, 各中小学应当组织骨干力量, 着力加强作业布置与批改的专题研究, 并根据高效课堂建设的实际需要, 组织作业设计能力专题校本培训, 强化教师的作业设计意识, 提高较深的作业设计能力。同时, 全面修订和清理传统的作业管理制度, 适时制定出台反映高效课堂教学理念的新型《教师作业布置与批改规范》和《学生作业规范》, 进一步建立健全高效课堂教学作业管理制度, 为规范教师和学生的作业行为提供切实可行的制度保障。
3. 进一步加大作业督查力度, 确保高效课堂教学作业管理常规落到实处。实践证明, 再健全的规章制度, 如果不能采取有效措施, 确保其真正落到实处, 终究是废纸一堆。在高效课堂建设背景下重建作业管理常规也是一样, 建立健全体现高效课堂教学理念的管理常规固然重要, 更重要的工作是确保新型管理常规落实到位。为此, 学校还应当建立作业设计、布置与批改的常规督导检查制度, 进一步加大对作业环节的督导检查力度, 督促教师和学生严格按照作业管理常规完成作业任务, 切实规范教师和学生的作业行为。
摘要：作业布置与批改, 是构成中小学教学活动不可缺少的基本环节之一。长期以来, 中小学特别是农村中小学普遍忽视作业布置与批改的常规管理, 导致作业环节成为中小学教学管理实践活动中最薄弱的环节之一。高效课堂建设给现行的作业管理提出了新要求和新任务, 如何以此为契机, 大力推进作业管理改革, 重建中小学作业管理常规, 本文就此问题进行了有益的探讨。
关键词：高效课堂,作业管理常规,思考
参考文献
[1]谢春香, 林规发.如何优化作业设计[J].江西教育, 2008年36期.
[2]朱仲敏著.美国中小学家庭作业目的定位研究.外国中小学教育, 2003 (3) .
[3]周静.新课标下的新作业观[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C].2007年.
关于小学英语教学常规的研究 第4篇
关键词：小学英语；课堂常规；学习习惯
小学阶段是学生习惯养成的阶段，也是培养学生学习兴趣的阶段，所以，小学英语教师要在教学中合理地设计课堂教学，使学生在教师的课堂常规中养成良好的学习习惯。而教学常规就是教师在平时授课过程中的教学过程。小学生刚刚接触校园，学英语没有经验，更谈不上学习习惯，而小学生后期的学习习惯的养成都是在课堂上。课堂上教师的教学常规将引导学生养成学习习惯，教师一定要合理地安排课堂教学常规，让学生跟随教师的教学养成良好学习习惯。
一、复习的习惯
复习上节课学过的知识是对知识的巩固和升华，每个人不可能永远记住学会的知识，只有经常复习才能使知识更加深刻。刚刚学会的知识是很清楚的，过后就可能变得模糊，随着时间的推移，如果不对知识进行复习，学生会把知识忘得一干二净，如果对知识及时复习和整理，所学知识就会被学生深刻地印在脑海里，况且学生在复习的过程中还会发现新的问题，使知识得到升华和提高。小学生初学英语时，会在教师的引导下记忆一些简单的英语单词，这些单词学起来很简单，但记起来是很难的，如果不及时复习巩固，学生会很快忘记所学单词，甚至要从头学起。这就要求小学英语教师在讲新知识时一定要引导学生及时对旧知识进行复习。而小学生的行为习惯都需要教师去引导、去培养，所以，小学英语教师在教学过程中要注意带领学生经常复习学过的知识，最好在每节课的开始就要设置复习环节，带领学生对学过的知识进行复习、巩固，使学生在平时的课堂学习中就养成复习的好习惯。
二、预习的习惯
预习就是学生在教师讲课之前对新知识进行初步的了解，一方面，小学生在预习所学新知识时会发现不懂的问题，在教师讲课时可以集中精力攻破有疑惑的知识；另一方面，学生先了解一下要学的知识，可以帮助学生在课堂上跟上教师的脚步，更好地汲取新知识。预习是学生在学习的一个很好的习惯，教师在教学过程中一定要让学生养成预习的好习惯。在小学英语教学中，教师可以先让学生课下预习新的单词和句型，并在上课的时候安排学生进行预习展示，对预习好的学生及时给予奖励。这种方法可以让学生有积极预习新知的动力，从而在小学生学习英语的过程中逐渐养成课前预习的好习惯。
三、敢于说英语的习惯
在英语学习中，很多人不敢说英语，而英语作为一门语言学科，学习英语就必须要敢说。在小学为学生安排英语这门课程，一方面是为了让学生对英语产生兴趣；另一方面就是让学生敢于说英语，让学生有一定的语言基础。教师在给小学生上英语课时，就要注重学生语言能力的培养，让学生开口说英语。比如在小学课堂中，学生要学会如何介绍自己，教师就可以让学生根据所学的知识随时用英语来介绍自己。教师先示范，再让学生模仿，说错了也没关系，关键是要鼓励学生大胆说，并更多地给予学生鼓励，帮助小学生从口语中找到开口说英语的动力，这样小学生才能有信心、有勇气说英语。很多小学生在学习英语的过程中，不敢张口说英语，以至于没有一点英语语感。而语言能力又是决定学生英语听力水平的一项重要因素，所以，小学英语教师在教学中要尽可能多地鼓励学生爱说英语，敢说英语。
四、认真的习惯
认真是一种做事的态度，也是一种习惯。一个人对一件事的认真程度决定着这件事的成败，很多人都因为马虎造成失误，学生的英语学习过程也是一样。认真是学生在学习中必须具有的态度。教师在教学过程中要培养学生认真对待学习的好习惯，在英语学习中学生会遇到大量单词，有些单词看起来很相似，而在英语单词的学习中一个字母的不同就会引起整个单词的意思发生改变。而且很多单词之间的规律都需要学生仔细去观察才能发现，所以，教师一定要让学生养成认真的好习惯。比如在英语教学中，教师可以把单词中某个字母改掉，然后让学生修改，学生肯定会认真地观察单词，然后再修改。这样学生在学习英语的同时也养成了认真的好习惯。
小学生年龄小，学习习惯要逐渐养成，教师又是学生在学校里接触最多的人，所以，教师的行为和引导决定着小学生学习习惯的发展方向。习惯影响着一个人一生的发展方向，而且习惯一旦养成又很难更改，所以，教师一定要在学生上小学的时候就重视学生习惯的培养，让学生从小就养成好的英语学习习惯。
教师的教学常规就是学生养成学习习惯的关键。在教学过程中教师会用自己的教学方法和自身的行为影响学生，引导学生养成好的学习习惯。这就要求小学英语教师一定要及时更新教学方法，精心设置课堂教学环节，让学生在教师的教学常规引导下，养成好的学习习惯。
参考文献：
[1]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品，2008（14）.
[2]李珣馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.
对中小学教学常规检查通报 第5篇
督导检查的情况通报
教学质量是学校的生命线。为了督促各校抓好教学常规的落实，切实提高教学质量，田营中心校教育督导组于2012年5月17—21日，深入全镇中小学进行教学常规的督导检查。督导组工作严肃认真，作风务实，采取以下有力措施对各校的教学常规进行全面细致的督导检查：一是不打招呼，随堂听课；二是对各年级的学生教师进行的走访和征求意见，全面了解教与学的情况；三是认真查看教学常规的痕迹资料；四是听取校长的教学常规工作汇报，并进行现场质疑；五是督导组合议，召开各校校长、主任参加的情况反馈会、督导检查总结会，对各校的检查情况进行通报，对存在的问题毫不留情地指出，并限期整改，并对以后的教学常规工作提出了要求和建议，现将情况通报如下：
田营中学
1.综述。查教师备课10人，其中优秀7人，良好3人。听课5节，其中优秀3节，良好2节。查作业批改10人，其中优秀7人，良好3人。总评等级优。
2.特点。（1）学校教育教学目标明确，强化质量意识，突出办学特色。（2）《教师工作手册》人手一册，教师明确了每学期应该且必须做好的有关教育、教学、教研、继续教育培训等工作，每期期初、期中、期末定期检查考核。（3）狠抓课堂教学质量，强化集体备课。（4）认真开展“月检测”“质量分析”。（5）教学研讨课题扎实开展、规范有序。（6）抓好骨干教师培训引领工作，积极送教师参加各级教学研讨培训活动。（7）校园文化、班级文化建设扎实推进。
3.建议。（1）深化学案导学研究和实践，引导学生自主学习、自主探究，提高学生学习积极性和学习效率。（2）加强不同课型特别是评讲课的研究，提高课堂教学效率。（3）进一步加强对青年教师的培养，通过集体备课和听评课深入研究考纲、教材、课堂、学情，进一步提高青年教师专业水平。
田营小学
1.综述。查教师备课12人，其中优秀7人，良好5人。听课5节，其中优秀3节，良好2节。查作业批改10人，其中优秀8人，良好2人。总评等级优。
2.特点。
（1）学校领导班子有较强的凝聚力。以身作则，任劳任怨，领导班子人员都任课、任班主任，在考核和利益上与教师同等。（2）教师之间同舟共济，能吃苦耐劳，具有良好的奉献精神。（3）狠抓学生行为习惯培养。
3.建议。（1）进一步转变教学观念，引导学生积极参与教学，让学生充分动起来。（2）加强集体备课，深入研究教材、研究不同课型、研究学法。（3）充分利用农远设备，提高教学效率。（4）加强对青年教师的培养，提高。
明德小学
1.综述。查教师备课10人，其中优秀7人，良好3人。听课5节，其中优秀3节，良好1节，合格1节。查作业批改10人，其中优秀7人。总评等级优。
2.特点。（1）学校教育教学目标明确，强化质量促发展，突出办学特色。（2）教师能明确每学期应该且必须做好的有关教育、教学、教研、继续教育培训等工作。（3）狠抓课堂教学质量。（4）认真开展“素质检测”“质量分析”。（5）开展全校听、评课活动。以年级学科组为单位，每周开展听课、评课活动，进行各种课型研究。（6）校园文化、班级文化建设有特色。3.建议。（1）狠抓学生学习习惯及行为习惯的培养。（2）深入开展学案导学，扎实推进学校“减负提质”的各项工作。
郭路口小学
1.综述。查教师备课10人，其中优秀8人，良好2人。听课5节，其中优秀3节，良好2节。查作业批改10人，其中优秀8人。总评等级优。
2.特点。学校按照教育局及中心学校有关要求，结合本校实际，注重“三个强化部放松”。（1）强化课堂不放松。学校围绕课堂有效开展“三课活动”。第一课：关注常态课，落实好领导每周常态课听课制度，组内相互听课。第二课：关注研究课，学案导学见成果。第三课：关注赛课，精心打造创佳绩，达到不断提高全体教师课堂教学水平的目的。（2）强化教学质量不放松。（3）强化师培不放松。抓好全员常规培训工作，构建教师专业发展方向，建立规范的校本培训模式。双周一坚持有计划、有目的的校本培训，注重实效。○2○3抓青年教师培养。开展师带徒，老带新工作。
3.建议。（1）进一步加强集体备课，组织对课标教材的学习研讨，提高全体教师的教育研究水平。（2）进一步进行学案导学的学习研讨，总结提炼出实施学案导学的具有指导性的成功做法。
姜楼小学
1.综述。查教师备课8人，其中优秀6人，良好2人。听课5节，其中优秀3节，良好2节。查作业批改10人，其中优秀8人。总评等级优—。
2.特点。（1）学校奋斗目标明确，具有极强的激励性；学科管理、学生管理扎实有效。（2）狠抓学生习惯培养，对课前准备做了重点的监督和考核，收到了明显的效果。（3）坚持周二抽签听课制度，加大了课堂指导的力度，特别侧重于对薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师的进一步指导。（4）重视师资队伍的 建设；通过组织教师外出学习，师本研修，组织骨干教师、青年教师献课等活动，提升教师专业素养。（5）加强了教研组的管理，重视教学质量分析，找准问题，措施落实。
3.建议。（1）进一步加强学案导学的研究，打造更多优质课堂。（2）进一步加强对学生综合素质的培养，通过各科兴趣活动增强学生音、体、美等方面的个性发展。
吴桥小学
1.综述。查教师备课6人，其中优秀4人，良好1人，合格1人。听课6节，其中优秀2节，良好3节，合格1节。查作业批改5人，其中优秀5人。总评等级优—。
2.特点。（1）学校充分利用每周二下午的校本研修时间对全体教师进行培训和开展校内教研组研讨活动，注重对中老年教师的培训。（2）立足课堂教学的改革，提倡以学生活动为主，充分保证学生活动时间，落实学生主体地位，学校严把“课堂”、“作业”、“辅导”、“测试”四个关口。（3）坚持月测，提高教学效率和质量。
3.建议。（1）学校中老年教师的知识和教法培训还应加强。（2）对教与学的方式改变方面进一步加强研究。
苑庄小学
1.综述。查教师备课6人，其中优秀4人，良好1人，合格1人。听课5节，其中优秀3节，良好1节，合格1节。查作业批改10人，其中优秀9人，良好1人。总评等级优。
2.特点。（1）强化教师质量意识、建立等级及教师个人质量目标考核制度。（2）注重师德师风建设，形成教师关爱学生、学生尊重教师的良好风尚。（3）寻求学校办学特色，提出“建立和谐校园、注重习惯培养”的办学理念。（4）教学常规管理到位，教学氛围浓厚。注重课堂监控，学校领导坚持不定期进教室听课；定期不定期检查教师教案；认真检查学生作业。
3.建议。（1）加强教师培训，提升教师队伍整体素质。（2）改善学校办学条件，提升学校整体形象。（3）认真开展教育教学研究，提高课堂教学的效益和质量
魏窑小学
1.综述。查教师备课6人，其中优秀4人，良好1人，合格1人。听课5节，其中优秀2节，良好3节。查作业批改5人，其中优秀5人。总评等级优。
二、特点: 课堂上教师的主导作用和学生的主体作用体现较为充分，教与学的方式有了积极的变化,教师对农远设备教学应用较好,课堂效率较高。
三、建议
（1）进一步加强集体备课，组织对课标教材的学习研讨，提高全体教师的教育研究水平。（2）进一步进行学案导学的学习研讨，总结提炼出实施学案导学的具有指导性的成功做法。
田营中心学校
2012年5月26日
2012年5月对中小学教学常规
督导检查的情况通报
关于南亨小学教学常规检查的通报 第6篇
教学常规管理是学校教学工作的基本要求，落实教学常规管理是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为切实加强教学常规管理，实现教学管理的科学化，制度化，规范化，教导处于10月底对一年级全体教师的教学常规进行了检查。现将检查结果通报如下：
好的方面：
一、态度端正，工作积极：
一年级教师的组成较特殊，出姚老师外，其他的都是今年刚上岗的新教师。对于刚刚接手的教学工作，他们显示出了极大的热情。工作中，能虚心接受老教师的建议，不断修正自己的教学方向。如祝辰老师，在教研组检查到部分备课不规范时，就从开学第一课开始重备，这种好学的精神令人称赞。
二、环节完整，书写认真
翻开他们的备课本，映入眼帘的是工整端庄的字体，这与他们平时对自己高要求密不可分的。部分教师的教学步骤详实细致。如汪大平等教师虽然课头多，但书写十分认真。当然，这里面教研组长也发挥了很好的引领作用，数学组姚丽玲老师教学经验丰富，又正好在一年级教学组，对其他三位数学教师的规范备课起到了示范作用，语文组的王先媚老师业务水平扎实，对一年级的四位语文教师的备课也指导得十分及时、到位。
三、作业批改及时、全面
在作业批改方面，一年级的语、数老师都十分尽职。不管是语文学科的一课文一练，还是数学学科的一课时一练习，都做到了与进度同步。他们不仅批改了课堂作业，（包括大本和小本）还批改了学生的家庭作业。这对一年级的学生来说起到了很好的监督作用，一方面有利于教师掌握学生课后作业完成情况，另一方面也有利于学生从小养成按时完成作业、不拖欠作业的良好习惯。存在问题：
一、课型不足
备课本上没有独立的写字课和试卷分析课。教研室的教学进度表上有单独的写字课，教师要在备课本上每周安排一节写字课，专门用于指导学生写字。每个单元试卷测试完后，教师都要安排试卷讲评课。
二、用练习课当课时。部分教师上课过于细致，占用课时数较多，与教参上
规定的课时出现了偏差。课时数不够时，就在中间插入练习课充当。（在语文学科里，是没有安排专门的练习课的）所以，提醒教师们注意每周检查教学进度，安排好一周内的教学内容，根据实际情况进行备课。
提出建议：
一、加强自我学习，多渠道提升课堂教学水平。
新教师要多读《小学课程标准》、《玉山县教学常规细则》，尽快地熟悉小学阶段的学科特点，有针对性、重点地开展教学。同时，充分利用网络资源，多观看教学视频，取他人之所长，点亮自己课堂，让自己快速地成长起来。
二、注重培养学生良好的学习习惯。
除了课堂上的学习习惯之外，教师还应注重培养学生答题的习惯。如用直尺画线、连线，一笔一画写字，书本上不乱涂乱画，不涂涂改改等。在评价语上给予区分，如好的作业画个笑脸、红旗、小花等，告诉学生这代表着什么，引导学生在写作业时追求精益求精。
教导处
关于南亨小学教学常规检查的通报 第7篇
为全面贯彻教育方针，着力推进素质教育，根据教研室工作计划，本着相互学习、相互借鉴、共同提高的宗旨，本学期教研室（小学）组织了两个工作组，从“计划、制度执行情况”、“备课上课”、“作业布置与检查”和“检测情况”四个方面对区属小学的教学常规管理情况进行了全面细致的检查。现将本组检查的10个学校（第三小学、西涧小学、清流小学、城南小学、第一小学、解放小学、城东小学、紫薇小学、三官小学、城郊小学）总体情况通报如下：
一、主要经验和特色
1.确立了管理强校意识，教学管理规范有序。
（1）制度健全，执行有力。从所查情况看，绝大多数学校能建立健全教学常规检查制度和跟踪督察制度、教研活动制度、教学质量评价制度，以保证教学环节的环环紧扣，环环落实。部分学校还将这些制度汇编成册。绝大多数学校对教学常规还建立了周查、月查制度，并纳入年终目标考核，进行奖罚兑现，教学岗位责任制能体现重奖轻罚原则。紫薇小学、城东小学、城南小学、清流小学、西涧小学等实行教学绩效考核制度，依据考核细则，动真碰硬，增强教师的质量意识，形成全校上下齐心协力上质量的良好氛围。
（2）强化过程管理。绝大多数学校能把管理工作的重心由注重结果转移到注重过程上，强化过程管理，对学校的教学工作定期或不定期检查，学校对教师的教学常规工作每月检查一次，检查做到了有记载，有反馈，有的还针对具体问题提出了整改意见。多数学校校内检查做到有计划、有过程性记录、有总结、有整改意见。第一小学、紫薇小学、解放小学、清流小学等除安排每月一次教学常规工作综合检查外，还不定期的组织教学常规工作单项检查。检查结束后将检查情况通知传达给每位教师，使检查中出现的问题能及时得到整改。
（3）领导深入课堂。所有学校领导都能深入课堂听课，既当指挥员，又当战斗员，为改进学校的教学及管理工作积累了大量的感性材料，促进了常规教学管理水平的提高。
（4）部分学校形成了鲜明的办学特色。第一小学被命名为“全国体育田径传统项目实验校”和“安徽省优秀示范家长学校”，每两年一届的全市公开教学活动坚持不懈；紫薇小学的“养成教育”效果显著；解放小学以“省语言文字规范化示范校”为平台积极开展写字和阅读教学研究，其音乐课题“构建诗意化的音乐课堂 提升学生的综合素养”开辟了语文和音乐学科融合入的先河；第三小学的“诵读古今经典，传承中华文明”和城东小学的“与圣贤同行，做中华传人”经典诵读活动初见成效；城南小学坚持走“书画特色教育”之路，现在已经取得了明显的效果；清流小学的写字教学方兴未艾。
2．确立了教师培训意识，多途径促进教师专业成长。（1）各校均实现了校内教学研究的常态化、制度化。
第一小学定期开展校内练兵活动和面向全市的教学展示活动，社会反响较大。
清流小学实施“三个一”工程，教师坚持上研究课，撰写读书笔记。城南小学提出了“教研并举，提升教师专业素养”的目标。学校安排了教材培训、师徒结对助教活动、青年教师学习活动、教师基本功培训、集体备课、教师个人专题研究、市级课题研究、校内各种课型的听评等活动。（2）各校普遍重视对青年教师的培养。
紫薇小学制定了系统的青年教师培养计划，分步实施，环环落实；第三小学规定45岁以下的教师每学期上一节公开课，教研组集体评议，在实践磨练中提升其专业水平；清流小学青年教师制定了适合自己成长的成长方案、坚持撰写成长记录，吴艳艳老师的自我成长记录体现了学校对青年教师成长的关注和教师的个人成长的历程；城东小学安排有经验的骨干教师与新教师进行“结对”，指导教师跟踪听课，定期召开交流会；解放小学语文学科成立4人专家组，选择有潜力的青年教师与之结对，实行帮扶，数学组在一批有经验的老师的帮助下，“青兰”工程初显成效。
（3）重视教学反思。
各校都要求教师撰写教学反思，大部分学校要求教师把学习—设计—行动—反思贯穿于教学的始终，引导教师思考自己或成功或失败的课堂。特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。不少学校要求每位教师特别是骨干教师必须围绕一个课题，进行持续不断地系统化地反思。把平时的反思、过程材料的积累同期末的总结、论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定，教学反思作为教案的重要组成部分，其数量与质量列入考核范围。
3.确立了质量立校意识，以课堂为中心的教学常规工作落实到位。（1）上课注重效益。本次检查主要采取随机听课的方法，了解教师常态下上课的情况，部分老师在课堂中能自觉体现新课程新理念，把学生当作课堂的主人，开展自主学习，善于激发学生兴趣，建立民主平等的师生关系，教学准备充分，教学效果良好。一些老师能以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，积极开展自主、合作、探究学习。多数教师的教学目标明确，教学环节设计合理，重难点突出，教法选择适当，既注意教师的教，还关注学生的学，讲中有练，练中有导，课堂教学效率有所提高。
（2）备课超前。在备课方面，绝大部分学校的老师能超前备课，教案类型多、项目全，教学设计能较好地体现新课程要求，教学内容实用、环节完整。青年教师多能备详案。第一小学建立起集体备课制度，强化集体备课。大部分教师能自觉学习课程新理念，教学方法和手段发生了变化，促进了课堂教学质量的提高。
（3）作业批改比较细致。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是都能按教育局有关要求和学科特点设置作业种类，城郊小学、西涧小学能及时调整作业布置与批改要求，三官小学虽然划到琅琊区时间最短，但作业要求迅速与琅琊区学校接轨。二是大多数教师能够根据学科特点，及时布置作业，作业分量适中。三是绝大部分教师按时批改作业，且较细致。四是一些老师能在批改过程中记录下学生存在的共性问题和个体差异，课前课后进行个别辅导，课中适度进行集体订正，为提高教学质量打下良好的基础。
（4）质量考核务实。大部分学校能加强过程性质量考核，能有计划地进行单元小结和阶段检测，并能根据考试的具体情况进行试卷讲评和学情分析，寻找教学中的不足，提出解决问题的具体措施，及时整改。
二、存在的主要问题
通过检查，我们认为所检查的学校教学常规总体上比较规范。但是，检查中我们也发现各校在教学常规管理与实施过程中或多或少存在的一些不可忽视的问题。1.教学常规管理水平不够均衡。
部分学校的教学检查评价重形式、轻实效。具体表现在：备考制度、上课制度、教学质量评价制度基本都是一些套话，缺乏具体的要求；对教学常规的过程检查只是写个优或良，签个日期，盖个章就了事，缺乏对数量与质量的定性与定量评价，检查后也无表彰与整改措施，对教学和教师起不到鉴定和导向作用。
2.课堂教学效率仍有待提高。
虽然课堂教学的整体状况得到了改善，也有一些教师的随堂课上课不失精彩，但总体来说，课堂效率仍不容乐观。究其原因，以知识为本位，以教师为本位等传统观念时时体现在教学行动中，“生本理念”在课堂上体现的不够明显，较少落实在教学实践中。“教”与“学”本末倒置，教师主宰课堂，学生亦步亦趋，没有学习的主动性、自主性和创造性。
3.备课多流于形式。
从表面看，多数教师都能“认真”备课：项目齐全，有教材和单元分析，有学情分析，内容详实，部分还有教后记。
但绝大多数教案是从教师用书克隆而来，并且进行了简化，鲜有创造性，反思多流于形式，针对性不强，缺少深度。
“备课”更多的是为了“备查”。如何解放思想，大胆探索，从实际出发，提出切实可行的要求，摒弃单纯地评价“显性备课”之形，更多地考虑“隐性备课”之实，真正将教师解放出来，是今后相当长一段时间各校需要探索的课题。
4.作业批改不够精细 少数教师批改作业往往一“√”到底，作文批改质量普遍不高，有的只有几句简单的程式化的批语，有的在文末打上等级署上日期敷衍了事，也从侧面反映出学校平时督促不力。
部分学校作业量仍然过大，簿本使用繁杂。作业缺少精心设计，缺少优化整合，种类多、重复训练多，不切实际地拔高训练要求，个别学校存在擅用教辅资料的情况。
三、几点建议
教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。根据这次检查和平时教研活动所发现的问题，特提出以下建议：
1.继续加强教学常规管理，切实提高管理效用。
一是要建立健全教学常规管理的长效机制和规章制度。使教学常规有人抓，有人管，有人落实，使教学常规要求明确，条文具体，具有较强的操作性和指导性，并建立一套行之有效的教学常规评价激励机制，充分调动广大教师的积极性。
二是要规范和完善教学常规的监控机制。教研室将继续对学校的教学常规进行定期或不定期的检查与督导，认真总结经验，抓好典型，查找问题，分析原因，对教学常规中存在的问题要能发现，敢指出，追落实。
三是要建立符合素质教育要求的教学质量评价机制。各要以小学的教学质量评价为重点，实行目标管理、过程管理、结果管理三结合的原则；评价指标要 科学全面，既要注重教学质量的结果，又要关注教学常规的过程实施；评价的方法要具体可行，实行定性评价与定量评价相结合的办法，以定量评价为主，充分发挥 评价的鉴别、激励与导向功能。2.切实把落实教学常规作为提高教学质量的基础和根本来抓。在教学工作的实施过程中，要立足于教师，着眼于提高，本着“求实、求活、求新”的态度，坚持一手抓教学常规，一手抓教学研究，两手都要硬，在思路上想办法，在点子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。
一是要规范和完善教学常规管理制度，对备、上、批、评等环节提出明确具体的要求。引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中。
二是要真正把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时抽查、月历检查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。
三是教导处要进一步强化质量意识，坚持以教学为中心，用有效的教学管理推动教学质量的提高。要深入教学第一线，坚持开展经常性的听课、评课、集体备课、说课活动，准确地了解教学实情，把握教学动态，及时解决教学中的突出问题，保障教学工作的有规、有序、有效运行。
3.加强校本研究和培训，不断促进教师的专业发展。校本研究和培训是提高教师素质非常有效的方式，也是增强学校内功的重要途径。因此各校必须为教师提供研究和培训的机会，使他们个体得以完善，进而推动学校教学工作的开展。
要增强研究意识，在具体的教学问题中做好教学研究工作。教师要从自我反思、同伴互助、专业引领三个层次着手，从集体备课、有效课堂、教学反思、生本教育等方面做起，加强教学中具体问题、微观问题、应用问题的小专题研究；从上好每一节课开始，关注教学设计的规范性、有效性，做到教学活动化，活动生活化，天天构建一节充满生命活力的乐学课堂；从课程入手，从问题入手，从案例入手，坚持写好教学反思，定期或不定期地与同行在一起交流讨论，形成一个互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师课堂教学水平的整体提高。
关于南亨小学教学常规检查的通报 第8篇
1 兼顾各方人员构成多元化
传统的常规教学检查组由院校领导和训练部各科室相关人员构成, 主要是检查学校有关教学的各项规章制度落实情况[6], 也就是“有没有”和“做没做”的问题。这种方式体现了院校领导和训练部对教学工作的重视。但明显存在重形式轻内容[7]以及使检查作用片面狭窄化的缺点, 为了消除这些缺点, 确实达到通过检查提升质量的目的, 我们调整检查组人员构成, 并明确了各类人员的职责。 (1) 检查组仍由院校领导带队, 既体现了院校领导对教学的重视, 也为基层与领导沟通保留了一个平台。 (2) 除训练部各科室, 机关其他各科室也派人参与检查。训练部各科室主要从宏观上检查各项教学记录和文书, 确保规章制度的落实;政治部各科室主要调研人员思想状况、有关任期考评及晋级晋职问题等, 了解基层人员所思所想, 以进一步加强政治工作效果;院务部各科室则调研与教学有关的后勤保障问题, 如食堂伙食、服装发放、差旅费报销等, 以促进服务质量的提升。 (3) 校督导组专家参与检查。从微观上检查各项教学记录和文书, 重点是教学实施计划和教案, 促使教学预设更接近教学实际。 (4) 教研室、学员队派代表参加检查。将教学检查作为一种校本教研形式, 加强基层人员的纵横交流、学习, 并在此基础上进行反思, 促进专业化发展。
多元化的教学检查组使检查工作从形式到内容, 从管理到专业, 从指导到学习, 从交流到思考, 各类人员各司其职, 形成互补, 全面提升了检查效益。
2 同中求异检查内容个性化
教学是院校工作的中心和重心。常规教学检查虽然是针对教学工作进行的检查, 但几乎涉及全员、全方位, 具有“时间紧、任务重、范围广”的特点, 为此, 我们统筹计划, 坚持“同中求异, 突出重点”的原则, 明确受检各单位、各类人员的检查内容。以教研室为例, 各教研室的检查大项相同, 包括人员状况、仪器设施状况、各项教学准备、教学总结等, 但突出了不同教研室的特性, 如对基础教研室, 关注点在课堂教学;对临床教研室, 关注点在实训课和专业技能培养;对军事教研室, 关注点在平、战时卫勤保障能力训练。以教员为例, 各类人员的检查项目大体相同, 包括教学实施计划、教案、课程教学总结等, 但高、中、初不同职称者要求不一样。如对高级职称者求“精品”, 对中级职称者求“完美”, 对初级职称者求“规范”[8]。
同中求异, 将检查内容个性化, 使我们在有限的时间内整体把握了教学相关情况, 并在此基础上, 有针对性地摸清了不同教研室、不同类人员的教学脉搏, 促进了检查目的的实现, 提高了检查效益。
3 多样有效方法手段规范化
传统的常规教学检查主要是“看”, 虽然也结合“听”、“问”等, 但总体看有些随意和盲目, 这样难免会造成一些“缺陷”被遗漏或者是某些“亮点”被忽略的现象。为了使检查工作更加全面、透彻、不留死角, 我们将检查行为规范为“听、看、评、导、问、记”。 (1) 听, 一听汇报, 由各单位简单汇报教学情况;二听说课, 随机抽点一名教员进行说课。通过“听”了解教研室的工作思路, 了解教员对教材、学情、目标、学法、教法、教学程序[9]等的理解和把握, 而且还能强化基层对检查的认识, 避免表面重视、实则应对的现象存在。 (2) 看, 一是机关人员从落实规章制度的形式上宏观查看教学文书;二是督导组专家和教研室代表从内容上微观查看教学文书。通过“看”了解各种教学文书是否齐全、规范, 内容是否科学合理, 同时发现优点和问题。 (3) 评, 根据“听”、“看”结果进行评价, 肯定优点, 指出不足。 (4) 导, 针对评价结果给出建议, 引导进一步完善、提高。 (5) 问, 可以贯穿检查的全过程, 但主要指政治部门和院务部门的征求意见, 通过“问”了解教学一线对机关工作的需求和期望, 为教学提供强有力保证。 (6) 记, 指随记, 记录每一个“亮点”、每一个“缺陷”、每一条建议等, 这是检查工作所需, 也是一种资料的积累, 更是我们进行教学研究与改革、提高服务质量的依据。同时, 也为下次教学检查提供了参考。
规范化的教学检查加大了检查力度, 使检查工作更加深入、细致、全面、有效, 提高了受检单位及人员的重视程度, 也对检查组人员提出了更高要求, 促使其增加了责任感。
4 反思反馈查后总结及时化
教学检查工作的最后一项是各检查组集体总结, 将检查情况进行汇总、分析、提炼, 并形成文字材料反馈给相关单位。这一资料是教学一线完善教学、进行教研、提高质量的重要依据, 所以必须要具有较高的深度、广度、力度和及时性。为此, 我们对总结工作提出了及时反思反馈的“二反”原则。 (1) 及时反思。检查后尽快召集各检查组通过对检查过程的系统梳理、回顾进行反思性总结, 一反思“优势”和“亮点”, 加以表扬和推广;二反思“缺陷”和“硬伤”, 必须改正并杜绝;三反思“发展”和“潜力”, 注重引领和培养。一直以来, 人们片面地认为教学检查就是发现问题, 但实际上检查的目的是“挖掘优势, 弘扬优势;发现问题, 解决问题”, 反思性总结从根本上促进了这一目标的实现。 (2) 及时反馈。一旦形成文字性教学总结, 立即反馈给相关单位, 使其弄清问题所在, 明确调整方向, 进一步完善教学工作。
反思性总结使教学检查工作从感性到理性, 从表面到本质, 促进了检查组能力的提升;检查结果的及时反馈, 有针对性地推动了受检单位及人员的教学整改, 促进了专业化发展。
常规教学检查是一种周而复始、不断循环的工作, 在每次检查中, 我们既要借鉴以往的经验, 又要不断创新。鉴于传统常规教学检查的局限性, 我们从检查组人员构成、检查内容、检查方法手段及检查总结四方面进行了探究与实践, 促进了检查工作规范化、科学化及发展化[10], 体现了教学检查工作的专业性、学习性、互补性、指导性和服务性, 有效提高了教学检查的综合效益。
参考文献
[1]王金凤.探索教学过程管理有效途径提升高职人才培养质量[J].价值工程, 2011, 30 (20) :175-176.
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[3]王祥.教学检查在成人高等教育中的应用[J].中国成人教育, 2010 (7) :28-29.
[4]马喜珍.PDCA循环在教学过程中的应用研究[J].河北软件职业技术学院学报, 2011, 13 (4) :31-33.
[5]吴义珍.高校阶段式教学检查和日常教学检查有机融合的探讨[J].长春教育学院学报, 2011, 27 (1) :66-67.
[6]石利娟.高校期中教学检查现状及改进措施初探[J].当代教育论坛, 2011 (1) :64-65.
[7]董晓炜.大学教学管理过程中存在的问题与应对措施初探[J].教育教学论坛, 2012 (3) :107-108.
[8]肖文刚, 王媛, 吴毅, 等.谈坚持课堂教学督导人文观[J].中国高等医学教育, 2011 (12) :66-67.
[9]谭冰, 王阳, 徐国东.关于说课内容的理论探讨[J].长春理工大学学报:高教版, 2009, 4 (3) :108-109.
关于南亨小学教学常规检查的通报 第9篇
【关键词】版画 小学课堂 美术常规教学
引言：
我国教育改革的进程不断加快，要求每所学校都必须重视学生的素质教育，德、智、体、美全面发展，全方位的培养全面型人才。但目前，学校虽然开设版画这一课程，其重视程度却小于常规课程，又呈现出各地教学发展不平衡的趋势，一些地区的小学已经取得优秀的成果，但有的地区仍处于初步发展阶段。
一、提高教师的职业技能与版画专业技能
小学美术教师在进入工作岗位前，已经积累了一定的课堂教学经验和知识技能，但在加入版画后，由于教师缺少版画的操作经验，经常会避免上版画课程。
美术教师必须形成鲜明的人格魅力，有较高的职业素养，还要对新接触的教学内容有强烈的求知欲，不断探索，积累知识素材[1]。但就现在版画发展地区不平衡的现象来看，个别地区的美术教师缺少专研的精神，会避开版画课程，转而用其他美术课程代替。
版画教学是一个复杂的过程，要经过画稿、刻版、印制三个步骤，版画才会制作完成，期间要准备很多工具，而教师要敢于实践，亲自尝试制作版画，弄清楚不同材料的性质，并把最后的画面呈现在纸上，熟练掌握版画制作技术。因此，在课上要用自己熟练的操作吸引学生的注意力，提高积极性。在制作版画的过程中，要发现很多可以有多种选择的制作过程，与学生互动，共同找到适合的材料。同时，还要树立学生的自信心，不要让学生觉得如果我说错话，就会被大家嘲笑，保持乐观的心态，这一点是教学方法中最重要的一点。
此外，教师让学生学会制作版画的同时，还要培养学生独特的品鉴能力，教授品鉴版画的多种方法，不要强加自己的观念，提高学生的艺术鉴赏能力。
二、选择贴近生活的内容作为版画的制作内容
教师要选择适合学生年龄段的内容作为版画教学内容，贴近生活，与日常生活相结合。不同年龄段的学生创作水平各不相同，如果超出学生的认知范围，必然不会有好的教学效果。因此，教师要以学生的心理发展为基础，选择在日常生活中接触到的事物，增加课堂的趣味性，敢于说出自己的想法，融入生活。
小学低年级：低年级的小学生主要培养的是对“版”的认知。他们还处于一个心智刚刚成长的阶段，做事缺少目的性，只会按照自己一时的意愿完成，他们画出的画大多比较随心，无法控制刻版时下笔的力道，因此在教学时可以画一些夸张的线条，让给学生进行操作。
小学中年级：在这一阶段，学生已经对版画有了初步的认知，对版画产生浓厚的兴趣，想要探索更多，此时，教师可以选择写质地较为柔软的板材，并用一些简单的工具——刻刀、笔等刻版。对于刻版的画面，可以选择点线面结合的方式，以及黑白灰的呈现，多次尝试，得出不一样的画面效果。教师不再主动提供素材，而是让学生从生活中自主发现素材，并与自己的刻版相结合。
小学高年级：到了小学高年级，学生已经经历低年级、中年级的阶段，已经可以把版画与生活有机结合，并熟练操作刻版的所有工序。这时候，教师就可以选择一些正常硬度的材质，让学生直接雕刻，把点、线、面连在一起，然后用墨汁拓印，独立完成所有工序。
美术教学可以培养学生的审美意识，有很多资源可以丰富教学内容，而版画历史悠久，文化底蕴丰厚，并与多种文化相结合，可以让学生更深层次的感受到版画的魅力。
三、版画在常规教学中应用
（一）制定系统的教学目标
教师要制定系统的教学目标。课前，教师要根据版画的教学内容，做出详细的教案，循序渐进，由浅入深地展开教学。比如教师要先让学生了解刻版的几个主要制作步骤，其一就是摩擦印画，教师可以先拿出几个已经刻好的印版，以及画纸与墨汁，让学生尝试拓印，形成对版画的初步认识，然后再拿出几块新刻版，让学生尝试在上面刻出点、线，加深认识，接着过一段时间后，在学生有一定的绘画基础后，让学生尝试刻印一些小图案，深入学习，最后，当学生熟练掌握所有的刻版技术后，让学生自主发挥，寻找自己感兴趣的题材，完成刻版。
创新教学方法
在学生正式开始刻版前，教师可以根据某种文化特点或文化现象给出一定的请将，比如《远古的图案》，并给以提示，让学生通过想象刻画出心中的图案，让图案变得生动；建立合作关系，教师把学生分成几个小组，分别负责不同的工序，比如有的学生负责画稿，有些学生负责刻版，而有的学生则要拓印，每个步骤都有专人负责，建立小组评比制度，对完成度较高的组提出表扬，培养学生的团队意识。
让学会养成良好的习惯
因为刻版是一个复杂的工序，需要很多工具，每道工序都需要在特定的教师内完成，所以要让学生有良好的习惯，比如按照老师给出的步骤操作，不要违反程序，特备是在拓印环节，要提醒学生不要打翻墨汁，把工具放到指定位置上，在作品完成后，让学生按顺序依次用夹子把作品固定在绳子上风干，既起到保护作品的作用，又使同学互相观赏完成的作品，促进学生发展，养成良好的习惯。
总结：版画在我国有着悠久的历史文化和丰厚的底蕴，可以挖掘出数不尽的美术资源，而在小学的常规教学中加入版画内容，有利于提高教师的工作水平，不断探索，丰富知识储备，培养学生的审美能力。因此，学校必须改变教师的传统观念，根据不同年级学生的学习情况和心理状态，制定不同的教学内容，与现实生活相结合，让知识生活化，在课前做出系统的教学方案，由浅入深的完成教学目标，改变教学方法，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]刘佳赫. 综合版画在小学美术教育中的应用[D].东北师范大学，2012.
[2]宋阳. 版画教学在小学美术课堂中的实施问题[J]. 美术教育研究，2014，16：122.
[3]董玄. 版画教学在小学校本课程建设中的策略研究[D].南京师范大学，2015.
关于南亨小学教学常规检查的通报 第10篇
白寺镇中心校 二0一八年五月四日
白寺镇中心校小学教学常规检查通报
为认真落实县教育工作会议精神,全面提高学校的教学质量,结合我镇实际教学情况,中心校在5月3日检查了教学点数的教学常规和教研活动，将检查情况总结如下：
一、主要成绩
1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课，书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少；备课从学习目标的制定、课堂上的出示、教学方法的设计体现新的课改理念，能注重学法的指导，体现“先学后教、小组合作”课堂教学模式。教师写的教学反思比前有所提高，大部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。做到比较好的有：郭秀霞、邓月玲、郭君辉、郭玉华、郭素梅、靳留金。刘新前、安秋、陈春华、郭国 营、鲁景云、郭春华、赵国清、郭金梅、张允、周新见。
2、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改，教师做到二次批改，甚至三次批改，老师有作业批改记录本，批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施，并分析了原因。多数学生书写比较认真，格式比较规范。比较好的有：天坡学校、郭老家学校、岗叉楼学校、王演庄学校、郭庄学校。
3、教师主动听课、评课的积极性有所提高，评课意见客观，指出了不足之处、值得商榷的地方以及自己的设计思路并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的兴趣。比较好的有：王文惠、白秋见、郭国营、陈春华、李正丹、张允、王红国、赵国清、赵二枝、郭怀珠、郭长安、李青丽、郭金梅、朱红岩、邓月玲、郭留妞、郭玉华、郭伦、郭秀霞、靳国营。
4、教研记录的填写总体情况良好，填写认真、详细，记录及时，能按照学期初制定的教研计划开展教研活动。记录能够突出重点，记录研讨过程中各位教师的不同意见和建议，具有针对性。开展活动较好的有：周庄学校、郭庄学校、靳庄学校、王演庄学校、岗叉楼学校、郭洼学校、郭老家学校、天坡学校。
二、根据存在的问题我们要采取的措施
1、批改作业不要用一个大钩批一张作业，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。
2、学生的书写还没有引起教师足够的重视，学生字迹潦草，使用涂改液多，作业封面还有打草稿，乱涂乱画
对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂画画。
3、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探，作文批改可以尝试指导学生批改，减轻教师负担。
4、备课中有的教师教学反思只是流于形式，只是教学目的的再现。应该突出教学中存在和已解决了的问题。
关于南亨小学教学常规检查的通报 第11篇
3月31日，教导处、教研组对教师备课、作业（《长江全能
学案》、抄本作业）、培尖补差辅导记录，听课记录进行了检查。现将检查结果通报如下：
一、备课方面： 总体上看，教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充
足。语文教师能够做到：有单元整组备课，课后反思，每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程清晰。四（1）班语文备课格式不规范，条理不清晰。绝大部分数学教师能按规定备课，备课有超前意识；教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，教学反思是根据自己上课的实际情况来的，反思自己的教学得失，反思学生的学习情况，比较实在。三（1）班数学教案中有的过于简单，没有备教法，学法。一年级数学没有板书设计.二、作业情况
1、主要成绩：
大部分老师能够按时按量给学生布置相关作业，学生的作业书写工整，《长江全能学案》、抄本作业都有详尽的批改。
数学作业方面：格式规范，老师能给予恰当的提示性语言，指导学生更正到位，能做到一次一批，多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批，有些数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题，特别是作业批改细致，要求学生改错有实效，如五（1）、五（2）、六（1）、六（2）、二（1）、二（2）班。语文作业方面：大多数老师能做到及时全批全改《长江全能学案》和抄本作业，突出的有二（1）、四（2）、五（1）、六（1）、六（2）班，其中作文批改有眉批、旁批、尾批，作文评语详细，能针对习作重点进行激励性评价。
英语作业：做到了全批全改，批改较及时细致。
2、存在问题：
（1）三（1）班语文作业本上有乱涂乱画现象，学生书写不规范，字迹不工整，作文评语字迹过于草，学生很难看清楚，一（2）班语文作业不干净，有的格式不正确，四（1）班学困生的语文作业批改不细致，建议老师加强对学困生的辅导，不能置之不理。低年级数学作业批改较细致，但有极少数连批现象。
三、辅导记录、错题记载：
大部分教师的培优补差记录都是过于简单，没有成绩跟踪，有的没有学生的反馈，有些是处于应付，没体现辅导的作用。建议以下教师要按要求进一步完善常规本上的内容：综合科的专职教师，四（2）班数学、五（1）班数学、四（1）语文五（2）班语文
四、听课有些教师的听课次数过于少，建议全体老师要挤时间坚持多听课，互相学习，取长补短，共同提高。
五、改进意见：
1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、使用电子白板时，借鉴人家的资源要联系自己的教学和本班学生的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生用不同颜色订正后再批，5、所有批语要规范、清楚，给学生以榜样示范，不能字迹过草。
6、把《教学常规记载本》上未完成的内容及时补充完整。
7、数学教案要多备一点练习。练习量要足、练习题型要多层次。
8、教学工作要做细致、保质保量地完成好，只有搞好常规工作，才能提高教学质量。
教导处
