高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究（精选6篇）

高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第1篇

高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究

刘超赵一平杨继星（淮北煤炭师范学院 体育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文献资料、问卷调查、访谈和数理统计等方法，对体育教育专业毕业生就业现状和就业中存在的问题进行分析，研究结果显示：毕业生就业去向过于集中，就业渠道过于单一；就业的地域相对集中在城市，而到农村乡镇就业的人数很少；就业期望值呈偏高；敬业精神是被用人单位最为看重的。而对我国现行的就业政策缺乏正确认识、学校体育的尴尬处境、就业面狭窄、就业信息不畅通和毕业生文化素质的不高是影响毕业生就业的关键所在。针对以上的现状和存在问题提出相应的对策。

关键词：体育教育专业；毕业生；就业；现状；对策

1研究目的体育教育专业由于其专业性较强，毕业生就业工作与其它专业既有其共同性，又有其特殊性。要搞好体育教育专业的毕业生就业工作，必须认真研究体育教育专业毕业生就业特点，有针对性地做工作。因此有必要对体育教育专业毕业生就业现状进行了解与分析，找出影响毕业生就业中存在的问题，对体育教育专业的宏观调控与专业建设以及毕业生的就业指导工作，有着十分重要的现实意义。

2研究对象与研究方法

2.1 研究对象

江苏、山东、河南、安徽、江西等5省11所高等师范院校体育教育专业2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）届大学本科毕业生606人；2001—2003年中150余家来我院需求体育专业毕业生的用人单位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江苏、山东、河北、广东等地的教育局、高等院校和中学等）。

2.2研究方法

（1）问卷调查法：采用随机抽样方法，向11所高校发放问卷660份，收回有效问卷606份，有效率91.82%。本调查问卷分两次进行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）访谈法：访谈用人单位的人事干部和学校体育部（室）负责人，同时亲临毕业生就业洽谈会现场观察了部分体育专业大学生求职考核过程。

（3）文献资料法：查阅了大量有关高校毕业生就业方面的专著、论文、报道、文件及有关的档案资料，对已有研究成果进行了分析和总结，为本研究提供了充足的理论依据。

（4）数理统计法：根据研究的目的与要求，将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。3体育教育专业毕业生就业的现状

3.1两届毕业生一次就业率情况

统计数据显示：2002届男90.91%，女88.33%；2003届男73.39%，女71.64%，平均为81.35%，经U检验，两届毕业生的一次就业率均有显著差异，其中男生差异非常显著。说明随着招生规模不断扩大，毕业生的就业形势越来越严峻。

3.2体育教育专业毕业生主要就业渠道仍然是教育系统

统计数据显示：体育教育专业毕业生就业去向较单一，主要的就业领域是教育系统，两届毕业生中从事体育教育的人数分别为90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要从事中等和初等体育教育，在其他行业部门就业的人数很少，经X2检验，P > 0.05，说明两届毕业生就业去向无显著差异。虽 1

然体育教育专业以培养体育教育人才为目标，在教育系统就业是理所当然，但由于毕业生就业去向过于集中，就业渠道过于单一，势必造成就业竞争的加剧，增大了就业压力，不利于就业率的提高。因此，必须逐步拓宽体育教育专业的就业渠道。

3.3体育教育专业毕业生就业单位所处的地理位置

调查结果显示：2002和2003两届毕业生就业的地域相对集中，主要在城市，其中省会城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市级城市占35.90%、县城占41.58%，而到农村乡镇就业的人数只占4.87%。对调查结果进一步分析发现，毕业生的就业地域向地市级以下城市转移，说明大城市的体育人才已饱和。经X检验，两届毕业生就业地域发生了变化，其中男生有显著的差异；女生无差异，说明女毕业生不被社会重视。

3.4 体育教育专业毕业生择业期望值高

3.5 用人单位对体育教育专业毕业生期望

在对用人单位的访谈中，用人单位都希望招聘到“德才兼备”的毕业生。首先，毕业生的敬业精神是被用人单位最为看重的；其次，看重的是“业务能力”和与他人合作的“团队精神。4体育教育专业毕业生就业中存在的问题

4.1 毕业生对我国现行的就业政策缺乏正确认识

通过调查，有75.46%的毕业生对我国现行的就业政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于对就业政策的认识不足，毕业生就业的盲目性增加。

4.2 学校体育的尴尬处境影响了毕业生就业

由于中小学体育教师的地位不高，得不到领导的重视，而且工作辛苦，因此，毕业生在择业时一心只想到高等院校、大城市和富裕地区谋求职位，很少考虑亟需人才的经济欠发达地区，结果造成“有活没人干，有人没活干”的结构性就业困难。

4.3毕业生就业面狭窄，就业信息不畅通

从调查中了解到，我国的就业市场大多数是建立在以学校为中心的小规模的临时性市场体系，市场供求量小，且信息不足，体育专业的信息量更显不足，毕业生获得就业信息的途径4.46%是通过别人介绍，10.73%是通过人才市场，25.91%是通过网上查询，而51.32%的毕业生需要靠自己去寻找信息。经比较，两届毕业生在利用现代信息技术获取就业信息方面有明显的差异，特别两届男生有显著差异。

4.4 体育专业毕业生文化素质的局限。体育教育专业毕业生就业工作对策

5.1建立健全毕业生就业市场服务体系；

5.2加强就业指导，缩小毕业生择业期望与结果的差距；

5.3 提高体育教育专业毕业生的综合素质，适应社会对体育人才的需求。

参考文献：

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高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第2篇

摘要：毕业生就业是关系社会稳定、高等农林院校能否可持续发展的关键问题。通过理论与 实践的结合，以西安体育学院为观察点，系统分析体育院校毕业生就业面临的形势，提出了 开辟毕业生就业渠道，提高毕业生就业率，为毕业生充分就业服务，为体育院校特殊教育专业的可持续发展服务的应对策略。

关键词：体育院校；特殊教育专业；毕业生就业；形势与对策

近年来，随着我国高等教育改革的不断深化和发展，以及特殊教育事业被社会关注的程度越来越高，我国各高等院校相继开设特殊教育专业，这其中包括四所体育院校，如果按照国际通行的“特殊需要的儿童”的定义将特殊教育广义化的话,中国约有学龄“特殊教育需要”儿童约有2000-4000万[3]。从以上的数据来看,特殊教育专业在我国今后有很大的发展空间,社会对特殊教育的专业人才需求会迅速增长。但是，根据实际就业情况分析，特别是体育院校特殊教育专业毕业生的实际就业情况还存在一些隐形的问题。2010年我校特殊教育专业毕业生共24人，就业率为100%，但在就业的学生中

胡锦涛总书记在党的十七大报告中首次提出要“关心特殊教育”,这充分体现了党和国家对特殊教育事业的重视和关爱,也预示着加快特殊教育发展的又一个春天已经到来。特殊教育是社会教育体系中的一个重要组成部分,也是衡量一个社会文明与进步的重要标志。

目前，全国开设特殊教育本科专业的体育院校共四所，分别是

高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第3篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文的研究对象为四川师范大学、乐山师范学院、内江师范学院、阿坝师范高等专科学校2013届体育教育专业武术方向的87名毕业生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集与课题有关的书籍、文献,并进行整理与归类;借助互联网广泛收集体育教育专业毕业生就业和体育教育专业武术方向毕业生的有关数据资料,为课题研究提供背景材料。

1.2.2 访谈法

走访四川师范大学、乐山师范学院、内江师范学院、阿坝师范高等专科学校四所师范高等院校的2013届毕业生和老师,就体育教育专业武术方向学生的就业情况、毕业生就业指导、就业准备、毕业生供需情况等进行深入的交流探讨,并收集相关数据。

1.2.3 问卷调查法

据研究内容和科研规范,设计了体育教育专业武术方向毕业生调查问卷,经检验效度、信度均符合要求;共计发放问卷87份,回收83份,回收率95%;有效问卷81份,有效率为98%。

1.2.4 数理统计法

对回收的调查问卷和收集的数据资料进行核实整理,建立数据库并运用Excel2003版进行统计。

2 四川省高师体育教育专业武术方向学生就业现状分析

2.1 学校就业指导有待细化和全程化

随着高等教育迅猛发展,大众化的步伐加快,毕业生就业模式呈现出多样化趋势。大学生为适应这种趋势,亟需大量的就业知识。由此,有关大学生就业指导的理论课程应运而生。对于就业指导课的教学工作,国家各级教育主管部门给予了高度重视,并下发了多个有关加强就业指导课程建设的文件。近些年四川省各高等师范院校也相续开设了大学生就业指导课程,对课时的安排、师资的配备、经费的投入等进行统一管理。有效的推进了毕业生就业指导课程的开展。然而,据调查数据显示指导课程对就业政策指导和就业形势分析较多,对引导学生兴趣、开发学生潜能和培养学生创业能力等方面的内容涉及较少,教学的内容比较单一。并且,就业指导课程教授的对象是所有在校的大学生,其所接受的就业指导知识是无差别的。就业指导教学不能够做到因材施教,细化到各个专业方向。导致毕业生在就业过程中,对自身能力、行业状况和本专业就业形势认识不够,出现无目标、无计划的盲目跟风。经调查个别院校对体育教育专业毕业生做了就业指导,但指导知识的范围没有突破到各个专业方向,均是一带而过,没有做详细的知识教授。由于体育教育专业武术方向的学生在校期间学习、活动的内容偏重是体育运动训练和教学,有重技术轻文化的倾向。造成其综合素质偏差,在就业竞争中处于劣势。因此,就业指导必须从大学生进校就开始一直到毕业不间断的进行系列就业知识灌输,改变以往的学习和生活习惯,提高综合素质和就业竞争力。经调查显示省内几所高师院校的就业指导全程化教学已经执行实施,但还有待亟需完善和提高。

2.2 体育教育专业武术方向毕业生就业准备不充分

就业准备是指未就业者为了能从事某种职业或获得某种职位,在一定阶段内所作的准备工作[2]。体育教育专业武术方向毕业生就业准备工作与其它专业方向毕业生就业准备工作相差无几,均是先有就业意识,再有就业动机,最后形成就业目标也就是就业意向。

2.2.1 体育教育专业武术方向毕业生就业意识匮乏

就业意识是指大学生为顺利实现就业所做的观念准备,主要包括大学生对我国现行毕业分配就业政策的理解、对就业发展趋势的认识、对社会人才需求状况以及对自身就业竞争能力的评估等[3]。通过对4所高等师范院校体育教育专业武术方向87名毕业生调查,得出的数据显示(见表1),体育教育专业武术方向毕业生仅有一小部分学生积极参加招聘会,大部分学生还存在有等、观、望的态度。另据访谈,89%的学生认为导致这种现象的发生除了就业指导教学内容中,理论知识偏多,缺乏实践以外,还存有两大因素。其一,步入大学意味着紧张的高中学习圆满结束,大学宽松的学习方式促使一部分学生在思想上彻底放松,自我控制力、求知欲和学习主动性降低,厌学的情绪和应付式的学习态度油然而生,以至于丧失构建未来的意识。其二,体育教育专业武术方向的学生在大学学习期间,只注重专业知识的学习,忽略了课外实践的学习,与社会接触较少,其思想单纯、质朴,缺乏自我认识和社会认识,缺乏忧患意识和就业紧迫感。最终出现这种就业意识模糊、淡薄的状态。据调查大部分体育教育专业武术方向大学生,在职业选择上依赖父母或者亲戚朋友,不能根据社会发展的变化和人才市场的需求,进行自我宣传、自我推销,认为在双向选择的市场中主要是凭关系就业,缺乏进取精神和自我推销意识[4]。

2.2.2 体育教育专业武术方向毕业生择业意向盲目

“意向”就是动机激发过程中的一个环节[5]。而择业动机是指选择什么职业以及为什么要选择该职业的思想认识活动[6]。择业动机是产生就业行为的直接动力,也决定着择业的方向。随着改革的深入,社会原有的政治、经济、文化、生活结构发生了很大变化,社会的传统因素与现代因素杂然并存,社会体制的变化带来了社会个体的价值观念的多元化,市场经济是以利益为驱动的机制,从而诱使大学生在择业时更多地从经济利益出发[6]。对未来的就业不能做出合理的定位,产生就业意向盲目和跟风的心理。相关数据显示2013届体育教育专业武术向毕业生理想就业地选择城市的占多数,反映了大部分毕业生在就业严峻的当下,“嫌贫爱富”的心态依然存在。据调查(见表2),多数毕业生来自乡村。农村家庭出身的学生体验过贫困和艰苦,再加上目睹家庭培育他们付出的一切,这部分学生为了摆脱贫困,提高社会地位,促使毕业生们在选择就业地上,更倾向于发达城市。

2.3 体育教育专业武术方向毕业生社会需求状况

高师是培养教师的主要阵地,根据中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中小学学生必须参加体育活动,文件颁布后2010年教育部办公厅国家体育总局办公厅向各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、体育局,新疆生产建设兵团教育局、体育局下达了关于推广实施《全国中小学生系列武术健身操》的通知[1]。这些文件和通知促进了武术的推广发展,同时为体育教育专业武术方向毕业生创造了就业机会。但是,当下市、区县级中小学体育教师队伍建制趋于饱和,乡镇、村级中小学体育教师队伍建制处于进行中[1]。而体育教育专业武术方向毕业生就业理想地的定位,多数在发达的城市。继而诱发市、区县级中小学体育教师供大于需,基层需大于供的怪像。由于毕业生就业期望值较高,希望工作长期稳定,多是个人办学或企业办学,没有编制,保障性较差,而又急需大量武术教学人才的业余体校、体育传统学校、俱乐部、武术学校皆不是毕业生就业的首选。地方政府、检察院、公安等机关对于体育教育专业武术方向的学生也有需求,并每年举行公务员考试。但是,体育教育专业武术方向的毕业生因长期的专业训练导致其文化理论课学习不足,参加公务员考试多以失败而告终。

3 提升四川省高师体育教育专业武术方向毕业生就业率的策略

3.1 加强就业指导的细化程度

为避免毕业生在就业过程中缺乏对自身能力、行业状况和本专业就业形势的认识,而出现就业目标模糊、盲目跟风的现象。就业指导课程应针对各个专业和方向的实际情况,以及就业形势,制定教学大纲进行教学。体育教育专业武术方向毕业生在专业技术上较为娴熟,也具备一专多能的资质,但就业领域狭窄,与其它专业方向就业同样十分严峻。因此,教授体育教育专业武术方向的毕业生就业指导知识,应从该专业方向的实际出发,使该专业学生不仅掌握一般的就业知识,还要掌握该专业的就业信息、就业知识、就业技能等。打破以往教师只是课堂讲解,以学生完成作业和考试来结束该课程学习。就业指导课程应做到理论与实践相结合,通过对该专业方向成功就业案例进行介绍和模拟应聘现场等方式,促进学生对就业知识的掌握和运用。除此之外,还可组织该专业创业成功的青年企业家对毕业生进行创业指导。大学生毕业后是青年知识分子,思想开放,富于激情,他们是掌握最新知识的新时代的生力军,他们能够施展才华,在创业上大有作为,因此高校就业指导工作应该强化创业指导[7]。从而提升就业率,拓宽就业渠道。

3.2 贯彻落实就业指导的全程化

据调查,97%的毕业生认为就业指导课程对其就业准备工作影响作用一般,以至于学生就业意识淡薄和择业意向模糊。虽就业的全程化指导和职业规划,各高师院校皆在努力的进行实施,但在课时的设置和课程的安排上还处于完善阶段,仍落后于全国其他院校的水平。体育教育专业武术方向学生未来的就业理想多是在大学期间渐渐形成的,不是在快毕业的时候才构思出来的。因此,应在进入大学后马上对在校大学生开展就业指导工作,最大程度地帮助他们了解社会形势、职业动态以及他们自身的潜能和需求,当他们毕业时在面对选择和被选择时,向他们提供实际的、有价值的帮助[7]。体育教育专业武术方向学生的就业准备阶段也多是在大学期间完成,不该在将要毕业的时候才做准备,如在毕业时才做准备工作,势必会面临就业,陷入被动。就此高师院校也应从学生入校开始直至毕业,分年级全程化、不间断的进行就业指导相关知识的灌输。大一新生和大二学生由于刚入校对未来充满憧憬,对规划未来处于懵懵懂懂的状态,此时应在开设专业课程和基本技能课程的基础上,开设职业生涯规划课程,帮助刚入校的大学生规划未来。大三、大四应对学生的就业技能和自主创业以及择业技巧、求职准备等进行着重指导,以形成大一到大四全程化的就业指导知识灌输,以引导其发现自身的潜力、兴趣、爱好等,培养其就业的意识和就业意向的抉择,让其树立良好的职业道德和高尚的职业观。避免学生毕业时出现就业意识淡薄、就业盲从跟风等弊端,提高就业率。

3.3 调整毕业生就业政策和指导,鼓励走向基层就业

当下毕业生与用人单位双向选择的就业模式代替了以往的统包统分的就业模式。然而,追求在发达城市发展便成了体育教育专业武术方向毕业生就业的梦想[1]。然而,造成急需人才的基层得不到人才,发达城市人才“堆积如山”。针对当下体育教育专业武术方向毕业生的就业地选择倾向,给予一定的干预。首先,调整毕业生的就业政策,充实基层人才的需求。可通过生源地教育部门和其它相关部门入手,对该生源地考入大学,选择体育教育专业武术方向的学生进行统计,选拔优秀的学生,以委培的方式或者其它的培养方式送入大学深造,并签署相关合同,毕业后回生源地从事教学或其它工作。从而,缓解基层人才匮乏的窘境和毕业生就业的压力。其次,通过就业指导教学,鼓励走向基层就业。就业指导教学添加基层就业形势、政策和前景等的教学内容,培养其树立基层就业观,让学生自愿走向基层就业。最后,各高师院校设立就业基金,对在乡村就业的毕业生给予支持和奖励,以鼓励毕业生走向基层就业,推进基层就业的趋势,提高就业率。

4 结语

通过对四川省四所师范院校2013届体育教育专业武术方向毕业生的就业状况进行调查分析,得出体育教育专业武术方向毕业生和其它专业方向的毕业生一样,面临严峻的就业挑战。而体育教育专业武术方向毕业生由于专业方向的特殊性,其综合素质和其它专业方向的毕业生相比较差,就业竞争力处于劣势。为避免趋势跟进,一要强化就业指导课程细化和全程化的教学,培养学生的就业意识和就业能力,提高就业竞争力。二要通过相关政府部门调整基层的教育培养政策,缓解基层人才资源匮乏,缓解就业压力。

摘要：文章采用访谈法、问卷调查法等研究方法对四川省具有代表性的四所高等师范院校体育教育专业武术方向的2013届毕业生就业现状进行了分析,并制定了具有针对性的解决策略,旨在改善该专业方向毕业生就业状况,为推动该专业方向的发展,缓解就业压力,提供一定的理论支撑和现实依据。

关键词：体育教育专业,武术方向,就业

参考文献

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高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第4篇

［关键词］高师毕业生 就业 教师教育 对策

［作者简介］王运敏（1968- ），男，河北邢台人，河北师范大学招生就业处副处长，副教授，硕士，研究方向为大学生职业发展指导。（河北石家庄050016）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0016-03

随着经济发展和社会进步，人们的平均教育年限逐步提高，教育需求已呈现出扩大趋势。但受学龄人口下降和教师教育体系改革的影响，高师毕业生按专业就业率并未随之上升，相反却出现了就业难的局面。合理调整高师人才培养规模，疏通高师毕业生就业渠道，已成为解决当前高师毕业生供需矛盾突出问题的重要途径。本文以河北省为例，通过分析高师毕业生按专业就业与需求状况，研究探索以社会需求为导向的高师教育改革对策，破解高师毕业生就业困境，期望能为高师教育健康发展提供帮助。

一、高师毕业生按专业就业的基本状况

1.高师毕业生按专业就业率持续走低。高师教育作为我国教师教育的主体具有鲜明的专业教育特征，其毕业生就业具有单一性的特点，即到教育岗位就业是其按专业就业的主渠道。近年来高师毕业生按专业就业出现了前所未有的困难，按专业就业率持续低迷。据新华网报道，截至2007年6月，辽宁省高师毕业生签约率仅为11.9%，近九成不能按专业就业。纵观河北省高师毕业生按专业就业情况，同样不容乐观。2002年以前，高师毕业生受系统内就业政策的保护，按专业就业率基本在90%以上；2003年以后随着“自主择业、双向选择”就业机制的完善，高师毕业生就业完全实现市场化，教育行业的岗位也不再由师范毕业生所独占，而是面向所有具有教师资格的人员开放。河北省师范类毕业生就业率开始出现下滑，2003年一次就业率首次跌破70%；2004年年终就业率也首次跌破70%。如果仅考虑按专业就业即到教育岗位就业的人数则更不容乐观。以河北师范大学为例，2003届师范类毕业生中有3911人到教育岗位就业，占65.9%；2006届降为2171人，占41.2%，减少1740人，降低了24.7个百分点；同时，2006届师范类毕业生中以签约形式到教师岗位正式就业（一般能够入编）的人数较2003年减少了1780人，下降32.1个百分点（见表1）。

截至2007年7月，河北师大2007届师范类毕业生按专业签约就业人数为1425人，占25.8%，以各种形式按专业就业总人数1689人，占30.6%，同比又有所下降。而同期全省高师毕业生按专业就业率不到一成，高师毕业生按专业就业率下降的局势仍在持续。

2.高师毕业生就业去向及就业方式已发生重大变化。2002年以前，高师毕业生的就业去向主要是教育行业。2003年以后随着就业政策的逐步放宽，高师毕业生就业也出现了多样化的趋势，归纳起来主要有如下几个方向：任教、公务员或选调生、出系统就业、自主创业、以自由职业形式就业、升学深造、出国等。随着供需关系的变化，各种就业去向所占比重也发生了较大变化。2003年河北省取消了招聘师范类毕业生的指标限制，推行以市场为导向的就业政策；但受突如其来的“非典”影响，各地对高师毕业生依然执行二次分配政策，到各级各类学校任教的毕业生占到85%以上。2004年以后供大于求的矛盾开始显现，河北省取消了限制师范类毕业生跨系统就业的政策规定，毕业生可不受生源地和教育系统内就业的限制，完全根据市场需求进行“双向选择、自主择业”，高师毕业生就业去向及就业方式开始发生重大变化。表2列出了河北省2004届与2005届师范类本专科毕业生主要就业方式的变化情况。

从就业方式上看，河北省2005届与2004届师范类高校毕业生以签约方式就业的比例整体下滑4.75个百分点，其中本科下滑14个百分点，專科下滑3.3个百分点；本科毕业生以合同聘用方式就业的情况由2004届的0.6%上升为2005届的7.06%，增长了6.46个百分点，而专科毕业生则下降了8.69个百分点；以灵活方式就业的比例本专科均有较大提高，本科毕业生增加了7.56个百分点，专科毕业生增加了12个百分点。两届毕业生就业方式的比较说明，高师毕业生就业难的局面开始加剧；合同聘用与灵活方式就业已成为高师本科毕业生就业的重要选择，而以灵活方式实现就业正在成为高师专科毕业生的主要选择。

就业去向方面，随着就业压力的加大，本科生选择考研深造、报考公务员或选调生的比例逐年增加。2004年河北省实现考研深造的高师毕业生占9.5%，2005年占到了11%以上；实现专接本的毕业生2005年占到专科毕业生总数的25.3%。多年来实施的专接本政策大大缓解了专科毕业生的就业压力，但从2007年开始专接本招生规模大幅缩减，国家有关专接本的政策导向发生转变，高师专科毕业生通过专接本方式规避当前就业难的愿望越来越难以实现。就业去向的另一个重要变化是跨系统就业的比例大大增加。近年来，师范类毕业生到公司、企业、党政机关及其他事业单位就业的比例逐年提高，已与到教育岗位就业的人数基本相当。另外，自主创业正在成为高师毕业生就业的重要途径。如河北师范大学2007年应届毕业生中就有14人实现自主创业，实现了高师应届毕业生以自主创业形式实现就业的新突破。

二、影响高师毕业生按专业就业的主因分析

1.近年来高师毕业生规模与中小学师资需求状况。面向河北中小学教师岗位就业的毕业生，主要来自省内高师院校和设有教师教育专业的其他高校。2007年，河北省高师院校有7所，其中师范大学1所、普通师范学院2所、职业技术师范学院1所、高等师范专科学校2所、成人高等师范院校（2000年经教育厅批准张家口教育学院开始独立招收普通高等师范专科生）1所；开设教师教育专业的省内非高师院校有18所，其中本科9所、专科15所。2007年，河北省师范类毕业研究生646人、本科毕业生15861人、专科毕业生26169人。与2003年相比，高师院校减少5所，开设教师教育专业的省内综合性院校增加了7所，中等师范学校已经取消；毕业生总数虽然基本持平，但毕业生结构已发生重大变化，不再有中师毕业生，毕业研究生、本科生、专科生分别增长了73.7%、68%、18.2%。高师院校培养的师范类本科以上毕业生占到90%以上，专科毕业生占40%左右。

根据教育部有关官员介绍，我国中小学教师年均自然减员率为3%。那么我们用当年专任教师人数（Si）减去上一年度人数（Si-1），再加上上一年度专任教师自然减员人数（Qi-1= Si-1×3%），即可得出当年专任教师新增需求人数Pi，计算公式如下：Pi=Si-Si-1+Qi-1。按照这一办法，我们仍以河北省为例，可以测得该省中小学每年的教师新增需求数量，进而可以将2001～2006年该省高师本科以上毕业生数量与高中段教师需求状况（见表3）做出对比，将2001～2006年该省高师专科、中师毕业生数量与初中、小学教师需求状况（见表4）做出对比。

由表3可知，2001～2006年河北省高中阶段在校生人数持续增加，专任教师需求呈现上升趋势。将师资需求与高师毕业生规模相比较可知，2002年以前高师本科以上毕业生人数小于专任教师实际需求人数，毕业生就业处于供不应求的状态；2003～2004年本科毕业生规模虽然超过了实际需求人数近800人，但考虑到部分毕业生考研深造、出国留学、跨系统就业等因素，供求关系基本处于平衡状态；2005年本科毕业生规模超出实际需求人数3673人，开始出现供过于求的局面。

由表4可知，由于小学在校生数量的快速减少，专任教师规模逐年递减，新增专任教师需求主要依靠现任教师自然减员留下的缺额。2002年以前，初中在校生规模处于增长状态，专任教师需求大于专科毕业生人数，初中教师的缺额需要中师毕业生填补；2003年以后初中在校生规模处于快速下降期，而专科毕业生规模却随着高校扩招迅速扩大，尽管2004年中师毕业生大幅减少，2005年以后没有了中师毕业生，但专科毕业生总数还是远远大于中小学专任教师新增总需求，供大于求的矛盾十分突出。

2.中学教师招聘的学历层次上移使高师毕业生就业面临学历危机。随着我国经济腾飞、社会进步和基础教育的快速发展，优质教育资源特别是专业化、高素质教师短缺已成为制约基础教育进一步改革发展的主要因素。通过提升教师学历层次进而全面提高教师素质，成为当前基础教育师资建设的必然选择。从发达国家的历史经验看，高中教师研究生学历需求产生的背景是高中教育的普及率总体上达到50%～60%以上。《2005年全国教育事业发展统计公报》指出高中阶段毛入学率为52.7%，而《面向21世纪河北教育振兴行动计划》提出，到2010年河北省将基本普及高中阶段教育，适龄人口入学率达到85%，具有研究生学历的高中段教师比例达到20%以上。因此，对教师质量的更高要求，使中学教师招聘的学历层次迅速上移，高等教育特别是研究生教育的快速发展也使得高学历教师供给成为可能。

2004年以前，河北省研究生毕业规模较小，高校扩招也造成了高校师资的严重不足，所以高师毕业的研究生就业主要方向为高校和科研院所。2005年以后，河北高校教师趋于饱和，省属骨干大学只招聘博士毕业生，其他院校也仅能为紧缺专业的硕士毕业生提供岗位。2006年省属高校基本不再招聘省内高师院校毕业研究生，并且无一例外地对新招聘的教师实行人事代理制，签订聘用合同。河北高师毕业研究生在高教市场的边缘化，使得硕士毕业生开始大量涌向中学，与本科生一道参与中学教师岗位竞争。相应地，从2005年开始，省内部分重点高中的招聘重点已转向硕士研究生，如邯郸一中已连续几年只引进研究生。部分地市还通过控制教师编制影响教师招聘的学历层次，规定市属中学招聘的教师只有硕士以上毕业生可以入编，并且限制县级以上中学招聘专接本毕业生。这使得省内高师本专科毕业生不仅面临来自重点师范大学毕业生的就业竞争，还面临着省内毕业研究生的就业竞争。

3.教师教育改革使高师毕业生按专业就业面临综合性大学毕业生的强烈冲击。师范类毕业生就业市场供需关系的逆转使得中小学招聘门槛不断抬高，比如，出于优化师缘结构的考虑，从2005年开始更多中学的招聘重点已向全国重点师范大学和综合性大学倾斜，一些中学有意将招聘名额分为师范类和非师范类，逐年扩大在综合性大学的招聘范围。早在1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就提出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”到2007年，不仅河北省教师教育专业的综合性院校增加到12所，而且原师范专科学校中有6所已升格为综合性学院。同时，教师资格证制度的实施，也为综合性院校非师范专业毕业生参与教师职业竞争创造了条件，每年都有大批非师范专业毕业生考取教师资格证，应聘到教师岗位。综合性院校凭借其雄厚的学科优势、硬件条件和较高的生源质量，在国家大力推行开放性教师教育的契机下，以新生力量介入教师教育体系，对高师毕业生按专业就业造成了前所未有的冲击。

三、高师教育改革的对策

1.加强中小学教师需求预测分析，合理调整师范专业培养规模。提高高师毕业生按专业就业率的主要途径是压缩师范专业培养规模，转变供过于求的矛盾局面。高师院校要关注中小学适龄人口变动趋势，加强对各级基础教育在校生规模变动趋势的预测研究，较好地把握各级基础教育教师规模变动和需求变化趋势，合理调整师范类专业招生规模。同时，要研究探索高师教育适应基础教育发展需要的应对机制。转变高师教育结构单一、定向化的模式，使高师教育体制更富有弹性，以便在整个社会变化加快的情况下，增强其应变调整能力。比如实行“按大类招生，分流培养”的模式，根据教师需求情况和大学生职业选择意愿，适度调整师范专业培养规模。

2.坚持教师专业化发展方向，突出师范教育专业化办学的特色。教师专业化对教师素质提出了更高、更新的要求，教师专业化发展的要求是高师毕业生按专业就业的福音。就业竞争的核心是职业能力的竞争，高师毕业生按专业就业具有其他高校毕业生无可比拟的优势。之所以说高师毕业生就业受到综合性大学毕业生的冲击，原因只能是教师教育专业化的不足。中小学教师需求规模的调整与缩减为高师教育改革赢得了空间，高师教育应抓住机遇突出特色，在教师教育专业化上取得突破。一是要在教师教育的专业领域取得突破，改进现有师范教育培养体系和课程体系，提高教师教育的专业化水平；二是集中师范教育长期办学所积累的资源优势，强化“顶岗支教实习”环节，突出师范教育专业化的办学特色。

3.适应构建开放式教师教育体系需要，实现高师教育转型发展。我国开放式教师教育体系已经构建完成，高师教育必须适应这一转变，尽早实现转型发展。从长远来看，高师教育转型到“大学+师范”这一国际通行的教师教育新轨道是大势所趋。因此，高师院校特别是师范大学，既要积极筹办教师教育学院，办好教育硕士等高层次教育，突出“师范”特色，形成学校“品牌”；也要重视学科建设和非师范专业的发展，加強学生的学科研究能力和应用实践能力，积极探索“大学+师范”模式的成功道路。

4.坚持联系基础教育的传统，加强对师范专业学生的职业指导。在长期教育实践中，高师院校与基层教育建立了密不可分的联系，为高师及时了解基层教育改革动向和教育需求，开展富有针对性的改革提供了良好条件；也为高师毕业生在教育市场的就业竞争创造了无可比拟的优势。高师联系基层教育，要注重高师教育资源与基层优秀教师资源优势互补机制的建立。一方面要求所有从事教师教育的教师主动深入到中小学，研究中小学教育；一方面也要注意吸收一部分中小学优秀教师担任教育类课程的教学和教育实践指导工作，同时建立中小学教师职后培训机制，形成良性互动。高师院校还要加强职业指导，培养大学生牢固树立服务基层的理念，引导和鼓励毕业生到基层中小学就业，闯出服务基层教育的新路子。

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高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第5篇

摘要：随着我国高校近几年不断扩大招生，生物专业的师范类学生的就业问题更加严峻。生物师范类专业的学生的就业问题的出现和高校教育质量下降、扩招幅度太大、教育结构不够合理等都存在着很大的关联。为了能够彻底解决生物师范类学生的就业问题，要参考当前的社会需求进行招生规模的调整，对于教育结构进行优化，将交叉学科人才与新兴学科的人才培养提上日程，进行就业指导、职业培训与相关教育，将学生的教育质量提升上去。本文对于高校生物师范类专业的学生的就业现状进行总结，对于高校生物师范类专业学生的就业问题的解决对策进行分析，对于我国高校的生物师范类专业的学生的就业具有十分重要的意义。

高师体育教育专业毕业生就业现状与对策研究 第6篇

在所有的学科里面，生物可以说占有关键地位。生物教师的数量和质量对于生物专业的学生的未来发展具有非同寻常的意义。因此生物专业的师范类学生的就业选择问题对于学生的未来教育十分意义重大，还会对生物科学研究的发展产生影响，也会使得生物产业的兴衰问题出现，对于高等教育来说十分关键。.在当前的形势下，随着我国社会经济的快速发展，我国教育事业逐渐快速发展，对于高校来说，扩招是很重要的一个提升学生教育程度的举措，然而扩招带来的就是对学生教育质量的质疑，对于生物师范类学生来说更是这样，导致学生的就业情况越来越不理想，因此很多社会人士对此循环提出了疑问。在金融危机十分严重，国内失业率不断上升的环境下，生物师范类学生的就业问题越来越严重。所以，积极采取有效措施，将生物师范类的学生的就业问题解决好，才能够使得这些学生更好地施展自身的才华，也能够使得我国的科学技术更加进步，能够使得社会更加稳定、和谐。本文对于当前高校生物师范类专业的就业问题进行分析，提出了相关的解决对策，现报告如下。