本科创新计划范文（精选12篇）

本科创新计划 第1篇

关键词：培养制度,本科生,创新实践计划,军队院校

一、引言

为了充分调动本科学员的主动性、积极性和创造性, 激发本科学员的创新思维和创新意识, 让他们逐渐掌握思考问题、解决问题的方法, 提高其创新能力和实践能力, 我校在一至三年级本科学员中积极实施“三位一体”的创新实践计划, 即国家级大学生创新训练项目、湖南省大学生创新性实验项目和校级创新训练 (创新性实验) 项目。其中国家级大学生创新训练项目是国家级大学生创新创业训练计划的一部分, 该计划由教育部高教育司于2006年11月设立, 是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分, 我校根据自身发展需要, 有针对性地选择其中的创新训练项目加以重点支持。2012年, 我校在国家级大学生创新训练计划、湖南省大学生创新性实验计划和校级创新训练计划中分别立项100项、19项和4项。

二、如何提高本科生培养水平

本科生的培养水平与教师的教学水平密切相关, 这是因为课堂教学是本科生培养的最主要途径, 但不是唯一途径。教师必须在教学过程中, 图文并茂, 富有激情, 紧密结合相关科研课题和国内外相关技术的研究进展, 有针对性地培养学员在专业课程上的学习兴趣, 真正让学员做到学以致用, 即从书本中来, 回书本中去。

1. 加强科研在本科生课程学习中的导向作用。

本科生在课程学习的过程中, 对书本知识只是机械式的掌握, 并没有真正做到融会贯通, 这是一种被动式的学习方式。这种学习方式最大的弊端是学生学得快, 同时也忘得快, 其最根本的原因在于教师在教学过程中并没有把学生的学习兴趣充分培养起来, 而只是一味的照本宣科, 急于完成自己的教学任务。

所谓师者, 传道授业解惑者也。教师应在教学过程中, 适时适当地把科研中的相关内容引进课堂, 结合相关技术领域的最新研究进展, 培养学生对本专业知识的爱好和从事科学研究的兴趣, 培养他们良好的科学思维和科学习惯。例如, 在空气动力学课程的讲授过程中, 教师可结合低速翼型或超声速气流中燃料与空气的混合过程等案例引起学生的共鸣, 促使他们提出问题, 并采用所学知识解决问题;在理论力学课程的讲授过程中, 教师可结合国家载人飞船对接等案例进行讲解, 并有针对性地留下疑问给学生。

2. 增强本科生学习过程中的自信心, 提高他们的竞争意识。

自信心的建立不是一蹴而就的, 而是在学习或与社会的接触中逐渐培养起来的。教师应在教学过程中, 根据每个学生的特点, 鼓励学生针对学习过程制定详细学习计划和短期学习目标, 并逐渐引导他们完成从定性目标到定量目标的过渡, 加强对他们成就感的培养和自信心的树立。同时, 鼓励学生定期对学习过程进行小结, 在小结的过程中, 分析他们在整个课程学习过程中的得失, 方便他们在以后的学习过程中加以改进。

3. 加强学生与教师的沟通, 拓宽学生的知识面。

在本科生的整个培养过程中, 应充分结合全程导师责任制, 发挥学生的主人翁精神, 切实加强学生与教师之间的沟通与交流, 让教师时刻掌握学生的思想动态和学习过程中遇到的问题, 培养他们正确的道德观、荣誉感和责任感, 并有针对性地根据学生所学专业知识, 补充相关应用背景的学习, 拓宽他们的知识面。对于个人素质比较好的学生, 培养他们查阅文献和发掘新知识的能力, 鼓励他们参与科学研究, 撰写学术论文, 参加国内外学术会议, 培养他们与国内外相关研究领域专家的交流能力, 开阔他们的视野。

三、创新实践计划与本科生培养的关系

创新实践计划的实施必须与本科学员的专业课程学习进程密切联系, 同时, 创新实践项目的研究内容应尽可能与教师的科研项目和专业研究方向密切相关, 这是保证学生能深入开展研究的关键。

1. 创新实践计划是促进学生自信心提升的良药。

创新

应用型本科院校《数字信号处理》课程教学改革初探

富爽1, 索丽敏1, 孟耀华1, 2, 杜红1

(1.黑龙江八一农垦大学信息技术学院, 黑龙江大庆163319;2.哈尔滨工业大学通信技术研究所院, 黑龙江哈尔滨151001)

摘要:根据应用型本科院校的特点和需求, 针对《数字信号处理》课程教学中普遍存在的问题, 从教学方法和教学手段等方面进行教学改革。这种教学改革在实际教学中取得了较好的效果。

关键词:《数字信号处理》;教学改革;应用型本科院校中图分类号:G642.0文献标志码:A%

一、引言

近年来, 随着信息技术的不断发展, 数字信号处理技术得到了迅速发展和广泛应用, 已经广泛应用到图像处理、医学信号处理、信号检测和识别等各个领域[1]。《数字信

文章编号:1674-9324 (2013) 25-0030-02

号处理》课程也成为了电子信息工程、通信工程等专业重要的专业必修课, 目的是让学生掌握数字信号处理的原理和方法, 为图像处理、语音信号处理、随机信号处理等后续课程打下良好的理论基础。该课程理论性较强, 公式推导较

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实践项目是学生自主申请, 在指导教师的指导下完成项目的整个研究过程, 并完成项目结题报告的撰写。在项目实施的整个过程中, 指导教师应鼓励学生制定合理可行的定量目标, 督促他们对研究成果勤总结、多总结, 并撰写学术论文参加国内外学术会议, 这是培养他们良好科学思维和科学习惯的关键和必经之路, 也是促进他们自信心提升的良药。

2. 创新实践计划是对所学知识的巩固和应用。

创新实践项目是学生应用所学知识来解决实际科研问题, 是加深对所学知识理解和掌握的途径。同时, 在项目开展过程中, 学生根据研究内容的实际需求, 可以在老师的指引下, 查阅相关文献, 拓宽相关领域知识面, 完成对新知识的消化吸收。

3. 创新实践计划能增强学生之间的竞争力。

如今, 学科竞赛、课题研究、发表学术论文等在本科生的保研政策中所占比重越来越大, 为了充分挖掘自己的潜力, 使自己处于有利的位置, 学员积极主动地参与各项学术活动。而从本质上来说, 创新实践项目更能锻炼学员的能力, 能进一步增强知识向学术成果的转化, 培养他们的创新能力和创新思维。创新实践项目能让学生更快更早地进入科学研究殿堂, 当他们取得研究成果时, 能在学生心中产生心理优越感, 增强他们竞争意识的培养。

四、创新实践计划在本科生培养中的作用

1. 增强对所学基础知识的理解与认识。

创新实践计划的实施与本科学员的课程学习密切联系, 项目是学生在兴趣驱动下自主申请, 并在导师指导下完成整个研究和实验过程。项目的实施, 能进一步加强学生对所学知识的理解和掌握。创新实践项目的全部研究内容都是学生通过采用自己所学知识或查阅文献学习相关知识来完成的, 在完成整个项目的过程中, 学生无形之中就强化了对所学知识的理解, 并拓宽了自身的知识面。

2. 培养良好的科学思维, 养成良好的科学习惯。

在创新实践项目的实施过程中, 学生通过撰写项目申请书、答辩、撰写项目结题书、总结研究成果、撰写学术论文等培养了良好的科学思维, 养成了良好的科学习惯。同时, 在此过程中增强了学生的研究热情和学生的自信心。良好科学思维和科学习惯的培养, 必须让学生从一个科学问题着手, 提出问题, 并采用所学知识解决问题, 最后完成对整个研究过程的总结凝练, 指导他们严谨认真地撰写学术论文并发表。

3. 增强学生对所学知识的兴趣。

创新精神是创新型人才最基本、最重要的品质, 也是开展科研创新活动的基础和前提。本科生只有真正拥有强烈的创新意识和创新精神, 才有可能产生创新动机, 去充分发展自己的创造力来获取创新成果。而创新精神的培养是建立在学习兴趣基础之上的, 兴趣是靠一点一滴积累的。在项目开展过程中, 学生依靠自己的能力来解决实际问题, 丰富了他们的知识面, 了解了所学专业知识的应用背景, 增强了他们对所学知识的兴趣。

五、结语

创新是一个民族的灵魂, 是一个国家赖以生存的法宝, 是一所高校综合实力的体现。结合创新训练计划, 提高军队院校本科生的综合能力, 培养他们良好的科学思维和科学习惯, 增强他们对所学知识的兴趣, 是军队院校本科生培养的重中之重。笔者结合自己指导大学生创新训练项目的经历, 围绕如何提高本科生培养水平、创新实践计划与本科生培养关系、创新实践计划在本科生培养中的作用进行了论述, 强调在本科生课堂教学过程中, 加强课本教学与科研课题研究内容的融会贯通, 让学校充分认识并了解所学知识的应用背景, 对于巩固学生对知识的理解与掌握非常重要。

参考文献

[1]李杨帆, 朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学, 2011, (4) :24-25.

[2]王华, 蒋利龙.谈大学生科研在本科生培养中的作用与实施[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2009, 9 (增刊) :20-22.

[3]刘允, 张雅芳, 于华.构筑课外创新教育体系培养大学生创新能力[J].南京邮电大学学报 (社会科学版) , 2009, 11 (4) :70-73.

[4]刘英, 李佳, 徐兆军, 华洁.工程素质与创新精神的培养与实践[J].化工高等教育, 2011, (2) :25-27.

[5]黄伟.浅析研究生创新能力的培养[J].教育教学论坛, 2012, (49) :13-15.

本科创新计划 第2篇

一、项目类型

本的创新创业训练计划项目按类型分为三类：创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目；按级别分为国家级、市级、院级，其中，国家级和市级项目由学院推荐经学校组织专家评审后产生。

1.创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

国家级和市级创新训练项目分为：

（1）重点项目：有可能获得具有独立知识产权的专利发明、软件著作权的创新设计；具有核心技术、良好的应用前景并且可产业化的产学研课题；作品参加全国大学生“节能减排”大赛并有可能获得一等奖以上的课题。

（2）滚动项目：指已经结题的项目，仍然具有继续研发的价值和空间，今年可继续申报，在前期研发的基础上进行拓展。

（3）探索性项目：根据学生所学专业进行创新训练项目的研究工作。立项的来源包括教师拟定的课题和学生自行选题进行申报的课题。

重点项目在国家级和市级项目中经校级评审专家组推荐产生。

2.创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。

3.创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

二、项目成果形式

项目成果形式可以选择以下之一或多个，但应确定一个为主要代表。

1.以硬件为主要特征的成果

体现在主要研发经费和工作用于购置、设计、开发基于器件和设备系统方面的成果。

2.以软件为主要特征的成果

体现在主要研发经费和工作用于构思、设计、开发基于软件系统方面的成果。

3.以研究报告为主要特征的成果

体现在主要研发经费和工作用于构思、调研（检索）、设计、编纂基于可视图文材料的研究成果称为研究报告。研究报告还可以是著作、未公开发表的论文、商业计划书等形式。

4.以高水平论文为主要特征的成果

体现在主要研发经费和工作用于创新性理论研究或应用研究的实验，并最终产生能被SCI、EI、ISTP、SSCI等数据库收录和检索的高水平论文成果。

5.以经济效益为主要特征的成果

主要体现在项目成果进行了市场转化并产生了经济效益，结题时须提供相关证明材料。

三、项目经费

1.创新训练项目：

（1）国家级和市级重点项目拟各资助5项左右，每个项目资助额度为2-3万元；

（2）国家级滚动项目和探索性项目拟资助65项左右，每个项目资助额度为0.5-1万元；

（3）市级滚动项目和探索性项目拟资助45项左右，每个项目资助额度为0.5-1万元。

（4）院级滚动项目和探索性项目拟资助440项左右，每个项目资助额度为0.2万元。

2.创业训练项目

国家级项目拟资助5项左右，市级项目拟资助5项左右，每个项目资助额度为0.5-0.8万元。院级创业训练项目数不超过本学院院级项目总数的10%。

3.创业实践项目

国家级创业实践项目拟资助1项，资助额度为5万元。

四、申报要求

1.在校的本科二、三年级学生均可申请该计划项目，本科一年级学生不能作为项目负责人申请计划项目，每名学生只能参加当年的一个项目。每个项目组成员原则上不超过5人。

2.创新训练类的重点项目的指导教师一般须具有副高及以上职称，团队人数不少于3人，研究时限不超过2年，重点项目结题时需有论文发表、专利、实物作品等标志性成果；创新训练类的滚动项目和探索性项目、创业训练类项目的研究时限一般为1年；创业实践类项目的时限一般为2年。国家级、市级项目如需延长项目周期或追加经费的，在项目中期后可向学校提出书面申请。

3.提交项目终止申请的2012及2013年项目负责人，本次不得以负责人身份申报。

4.院级项目经费报销在各学院管理办公室，国家级、市级项目经费报销在教务处教学科。具体报销要求参见本科教学网-创新-下载中心的《本科生科技创新、创业项目报销科目》。

5.负责人须登录本科教学网填写《2014年本科生科技创新创业训练项目申请书》（附件3）并打印3份交所属申报单位的学生创新管理办公室。

6.各单位按照学校下达的《项目指标》（附件2）组织立项评审，确定本学院的院级项目和推荐国家级、市级项目，评审结束后须填写《2014年学院科技创新创业训练项目立项情况汇总表》（附件4）和推荐国家级、市级项目的《申请书》一并交教务处教学科。

7.学院统一提交《申请书》与《汇总表》的时间为12月10日。《立项情况汇总表》和《申请书》包括电子版和纸质版，申请书提交纸质版3份，汇总表提交纸质版1份，电子版发到liumx@ustb.edu.cn。

立项本科，感于创新 第3篇

摘 要:创新性实验可以培养大学生的自主创新意识和团队协作精神，提高大学生的研究性学习水平和综合能力。通过在创新杯课题组的学习与实践，使我对科研有了新的体会和认识。

关键词:本科生 创新性实验 综合能力

*通讯作者：周宪民

1.教育部大学生创新性实验项目资助：(No.071040316)

2.国家自然科学基金资助（No.30660167）

Undergraduate project in the sense of innovation

YU Ya-jie1 HU Shao-fan1 ZHONG Peng-ying1 OUYANG Han1 WANG Yang-yun1 ZHOU Si-yuan1 WU Jia-wei1 ZHOU Xiao-chen2

INSTRUCTOR: ZOU Jie-xin3 WANG Yan3 ZHU Chun-chao3 YAN Tao3 ZHOU Xian-min3*

1.2nd Clinical Division of Medical College Nanchang University, 2.1st Clinical Division of Medical College Nanchang University,

3.Department of Parasitology Medical college of Nanchang University, Nanchang 330006

Abstract:Innovative experiment trains the creative-thinking and teamwork of students, thus improves research ability and overall skills of undergraduates.Through the practice in the Innovative Cup research group, I formed a new understanding of scientific research.

Key words:Undergraduates; innovative experiment; comprehensive ability

*Corresponding author: ZHOU Xian-min

在传统的大学教学模式下，本科生缺乏自我动手操作的能力和创新精神，为改变这种现状，培养大学生的自主创新意识和团队协作精神，提高大学生的研究性学习水平和综合能力，学校根据国家大学生本科教学的要求，特此拟定了大学生创新性实验计划，期望通过开展实施本计划，带动广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练。作为本科生的我有幸参与到了创新性实验项目中，通过在创新杯课题组的学习与实践，使我对科研有了新的认识。

一、查看文献以及对相关知识的搜集准备

古人云，磨刀不误砍柴工。对于科研来说，前期的材料和经验储备很重要。我所参与的创新性实验项目是综合性实验——斯氏狸殖吸虫（Pagumogonimus skrjabini）动物模型的建立与实验研究。加入这个课题组后，我们学会了如何快捷、有效的检索医学文献，之后我们还开展了一系列详细的工作计划。导师还为我们提供了中国寄生虫学与寄生虫病的杂志，以增加我们的专业知识，这无疑为我们之后开展工作提供了很好的理论基础。

二、科研方法的掌握

在本课题组实验中，我们通过给实验组白鼠灌注斯氏狸殖吸虫囊蚴，实施人工干预将其感染，从而构造实验动物模型。在以往实验课程中大部分过程是由老师提前帮我们完成的，而我们对其整体方法掌握不全。但在这个实验项目中，从实验方法的选择、制定、实验材料的准备以及实验结果的检查和验证均是由我们自己设计完成的。通过这样一整个过程，我们学会了一些仪器的使用方法，掌握了一些病原学和免疫学的实验方法，这些在我们以后的科研工作中是必不可少的。

三、科研精神的培养

1、认真的态度和足够的耐心

科研是一个需要耗费大量时间与精力的工作。在进行我们这个课题实验过程中，每天都要为实验动物进行喂养和清理等工作，观察它们的生活习性和生理状态改变，为保证实验动物的存活，我们得认真的照料，同时还要在工作日志上把这些情况一一记录下来，这些操作要每天不间断的持续到实验结束，随后还要进行后续的实验，如试验结果的验证、实验数据的整理与分析等。因此，我们需要有足够的耐心，如果工作不仔细、态度不端正，那么这个科研项目就无法完成。

2、团队协作精神

科研是需要团队合作才能够很好完成的工作，是对一种对未知领域的探索。由于本科生对相关理论知识的掌握程度还不够，在实验过程中会遇到许多的问题，这时就需要成员们在一起探讨，寻求新的思路与方法，这样既有利于实验的完成，也有利于培养学生自主分析解决问题的能力和团队协作意识。此外，不同的人对实验现象有自己独特的看法，这不仅增加了实验的客观性，更增添了实验的发展。

四、创新意识的培养和综合能力的提高

随着教育的发展和学生素质教育的实施，目前在大学校园内开展了许多学生参与的研究团体活动，但由学生亲自动手参与整个过程的活动却很少，学生在科研项目的选题和具体的研究方法上缺乏自主性，大多是由导师决定，学生只是被动地参与，或者仅对导师布置的任务按部就班。然而，此次的全国创新性实验项目改变了这种现状，为本科生提供了一个更广阔的平台，由学生将平日所学的理论知识与实践相联系，让学生自主选题、自主设计、自主构建、自主操作完成这样一整套科研过程。激发学生自我创新的潜能，从而提高学生的综合能力。

总之，通过参加本次创新性实验项目，我们无论是在专业知识方面，抑或是在科研技术与方法的掌握上，还是在培养科研素质与意识等方面，都得到了极大的提高和锻炼。汗水的付出让我更加了解了科研的艰辛之路，也更加明白了对待科研所应有的态度，在今后的科研活动中我们会投入百分之百的努力，更好的促进科研项目的开展。

参考文献:

[1]秦达念. 医学本科生早期接触科研的方式和意义[J]西北医学教育, 2003,(03).

[2]程基焱,余鸿,刘广益. 医学专业本科生科研能力的培养模式[J]辽宁医学院学报(社会科学版), 2008,(02).

本科创新计划 第4篇

关键词：大学生创新创业训练计划,导师制,考评机制

一、大学生创新训练项目计划实施现状

早在2007年, 教育部就已在多所高校展开了大学生创新创业训练计划, 为了进一步在全国范围内推行该计划, 2012年, 教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。国家大学生创新创业训练计划 (以下称大创计划) 是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目, 共分为“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三个类别[1], 其中的“创新训练项目”是在导师指导下, 自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果 (学术) 交流等工作。目前, 大学生创新、创业计划已形成国家和省级两个级别, 有些院校还建立校级训练计划项目, 在已完成或正在进行的创新训练计划中, 初步得到较为珍贵的经验[2]。从首批立项的经验中可以得知, 这一大学生创新能力培养模式收效良好, 值得推广, 大学生借助于这一平台, 不但可以参与科学研究, 而且可以成为科研的主角, 真正实现创新能力的培养。然而, 这一模式只是针对大学生中的少数人群设立的, 不具备普遍性。如何将这一模式推广成为教学改革的一个新课题呢?

二、大创计划模式推广的意义

创新训练项目计划模式的推广, 无论是对学生还是教师, 都具有重要意义。首先, 它可以提高学生的动手能力、实验能力, 可以培养大学生的创新意识、创新思想及团队合作能力; 其次, 可以促进教师的科研水平, 多出科研成果, 为培养创新型人才提供保障;再次, 通过创新训练项目模式的培养, 可以发现人才, 从而人尽其才, 因材施教。

三、大创计划模式在本科教学中的构建

1.创新课题的来源

创新课题的来源是多源的, 最好是正式立项的国家级或省级大学生创新训练计划项目, 可以是非正式立项的校级创新训练项目, 也可以是提前分配的毕业设计 (论文) 题目或指导教师的科研课题等, 因此, 应鼓励学生申报大学生训练计划项目, 鼓励大学生参加导师科研课题。对于创新训练选题, 应顾及课题的特点及学生的兴趣、能力等因素, 只有做到合理选题, 才能发挥学生的主观能动作用。

2.建设原则与思路

大创计划模式在本科教学中的构建必须以导师制为前提, 因此在构建时, 应遵循导师与学生相匹配、学生与课题相匹配、创新小组成员相匹配的原则, 同时, 在建设时要做到试点先行, 循序渐进。

(1) 建立本科生导师制, 做到因材施教。

关于本科生导师制, 其优点不言而喻, 例如可以发挥教师的主导作用, 激发求知欲等。世界一流大学中有不少采用的是本科生导师制, 2014年, 中国科学院大学即将招收的本科生拟采用的就是本科生导师制, 目前, 国科大已经遴选出400余位年富力强、有培养本科生热情、有较高学术造诣的杰出科学家, 以作为本科生的学业导师, 其中包括两院院士、“国家杰出青年基金”获得者和国家“千人计划”入选者等[3]。由此可见, 本科生导师制是一个新的发展方向。当然, 建立本科生导师制要根据学校的师资、资源量力而行, 师资、资源紧张的高校可以将毕业设计 (或论文) 提前布置, 在大学二年级或三年级实行导师制。

(2) 完善实验室和实训基地功能, 培养学生的探索能力。

实验室或实训基地是大学生实践的平台, 更是培养创新和应用能力的平台。完善实验室或实训基地的功能, 并不是简单增加仪器设备或扩建实验室, 而是要在软、硬件上齐头并进, 协调发展。例如增加实验室的公共功能、开放功能和研究功能, 针对采用大创模式教学的本科生, 实现全方位开放, 鼓励学生做探索性实验, 逐步涉足科学研究, 培养专业兴趣, 培养科研能力。与此同时, 还要注重师资的投入, 指导教师不但要全程跟踪辅导, 还要帮助学生分析问题、解决问题。

(3) 建立大创模式教学试点, 循序渐进推广大创模式教学。

由于教学资源的局限, 如果全面推广大创方式教学, 必然导致教学资源的紧张, 因此, 大创模式教学要建立试点, 循序渐进地开展, 在那些实践性、应用性比较强的专业中首先展开, 在保证教学资源平衡的条件下, 逐步推广。在当选的专业中, 要选择自学能力优秀的学生率先展开试点工作, 不断总结经验, 趋利避害, 使大创教学方式真正发挥作用。同时, 创新能力的培养要设置侧重点, 例如可以将创新能力分为理论创新能力、理论-实践创新能力和应用创新能力三个级别, 以适应不同状况的学生, 做到因材施教、不偏不倚, 有利于将来大创模式教学的全面展开。

3.考评机制的建立

大创模式是以大学生创新训练项目的培养创新能力模式为蓝本, 培养本科生创新能力的一种全新教学方式, 它的地位相当于一门课程或几门课程。由于对创新研究成果的评价不易把握尺度, 因此如何对大创模式教学进行考核是一个重要的研究课题。

考核方式可以是创新过程考核、创新成果考核或二者相结合的考核。笔者在对辽宁科技学院测绘工程2011级本科三名同学申请的省级大创项目指导中发现, 采用创新过程考核与创新成果考核相结合的方式是一种有效的考核方法, 能够反映学生创新活动的基本情况。考核时, 按照创新过程考核和创新成果考核分别为30%和70%的比例进行, 创新过程考核和创新成果考核又包括若干项, 其中创新过程考核包括出勤考核, 态度考核, 参与度考核和重要性考核;创新成果考核包括成果质量考核, 成果创新性考核, 个人答辩考核, 建设性意见考核。通过考核得出结论:在创新活动中, 一名学生发挥了主要作用, 两名学生起到了辅助作用, 这与实际情况完全相符, 三位学生认为创新活动能提高自己的知识应用能力、动手能力和创新能力, 比上一门或几门课效果好得多。

四、结语

将大创模式培养创新能力的方法对本科教学进行推广, 是教学改革的新方向, 它的独特之处在于可以摆脱枯燥课本, 提高大学生的创新和应用能力。同时, 它将大学生创新活动与实践教学有机结合起来, 能进一步提高实践教学质量。对学生而言, 这种模拟的创新项目可以提高学生的科学素质, 有利于发挥学生学习的主动性, 有利于开发学生的创新思维和创新意识, 有利于提高学生的自主认知能力和竞争力[4]。对于教师而言, 这项活动可以建立以学生兴趣为导向的一种新型教学

方式, 这种新方式将理论和实践紧密结合起来, 有利于能力的培养。当然, 这种教学方式会受到教学资源的制约, 如需要较强的软、硬件配置, 需要高质量的师资资源与实验室资源, 需要教学制度配套等, 这些近乎苛刻的要求向高校的资源配置、管理制度提出了严峻的挑战。

参考文献

[1]殷代印.工程教育背景下推进大学生创新创业训练计划[J].教育教学论坛, 2012, (42) :41-43.

[2]王翠菊, 孟召平.大学生创新实验项目选题的策略[J].科教文汇, 2010, (24) :33-32.

[3]中国科学院大学.中国科学院大学首招本科生:招收300名本科生或由院士任导师[EB/OL].http://www.gucas.ac.cn/site/158?u=61630, 2014-03-01/2014-03-09.

法学本科学习计划 第5篇

12春法学本科***

今春，我报名参加了XX市电大远程开放教育《法学》本科专业的学习，计划用二年半的时间修完全部课程，力争取得电大开放式教育法学本科毕业证书，现将我的学习计划列出如下：

一、参加并争取通过电大法学专业的所有必修课，学习课程如下：中国法制史、合同法、英语（1）（2）、商法、国际公法、国际经济法、劳动法学、知识产权法、国际私法、法律文书

二、因法学专业毕业总学分为71分，上述课程学分合计为41学分，我还计划通过参加电大的选修课和限选课取得其它学分。我计划参加中国法律思想史、公司法、律师实务、消费者保护法、证据学、计算机应用基础和法律实践等选修课和限选课共31学分，这样合计为72学分达到了电大要求的毕业总学分。

三、因为我专科不是法学专业，我还将补修法理与宪法、刑法与刑事诉讼法、民法与民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、经济法等课程。

四、按学期课程安排

第一学期：中国法制史、中国法律思想史、英语、地域文化

第二学期：英语、国际公法、证据学、计算机应用基础、法理与宪法、经济法

第三学期：劳动法学、国际私法、公司法、消费者保护法、刑法与刑事诉讼法、民法与民事诉讼法

第四学期：合同法、高法、证据学、国际经济法、行政法与行政诉讼法和进行法律实践 第五学期：律师实务和毕业论文

五、参加电大以自学为主，我计划通过收听、收看广播、电视、录音、录像课、和利用网上教学平台等进行学习，同时在时间允许的情况下到校接受必要的面授辅导。我计划为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标，争取在参加面授辅导前要完成相应单元的学习，做好充分的准备，在听课过程中要在努力听懂和积极思考的基础上做好笔记。笔记应做到摘其要点，简洁记录。在可能的情况下积极争取参加每一堂面授课。平时成要以自学为主，在空闲时间要通过看书、参加网上辅导、直播课堂、网上课件和学习管理平台进行学习，认真完成每门课的作业，积极参加小组讨论。

地方本科院校办学创新工作探讨 第6篇

关键词本科院校 办学定位 管理创新 专业创新

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1000-7661(2010)01-0001-02

2002年,我国的高等教育的毛入学率已经达到了15%,按照国际标准,我国的高等教育进入了大众化的发展阶段,这其间,地方院校在校生的数量占了很大的比重,据不完全统计,目前的在校大学生中,地方本科院校的学生大概要占三分之一左右。

地方本科院校是地区举办的归属地方的本科院校,地方科院校扮演着很重要的角色,承担着为地方经济建设服务和培养地方所需要人才的任务,是高等教育的一支很重要的力量,因此,地方本科院校的发展,对整个高等教育质量的提高和发展,有很重要的意义。

一、地方本科院校面临的问题

高等教育进入了大众化的发展时期,院校之间一定会展开竞争,竞争主要表现在为经济建设服务的能力、学生生源、毕业生的就业竞争上,客观的说,就这几方面来看,地方本科院校与老牌院校相比,还处于很弱势的地位,还不能和老牌的本科院校竞争,这在历史上看是可以理解的,但是从长远的发展来看,对地方本科院校将大为不利,甚至可能危及这些院校的生存。这主要是地方本科院校面临着如下问题。

(一)资金问题

地方本科院校无一没有发展和生存中的资金问题的困扰,虽然我们没有看见一个地方本科院校公开的财务工作的报告,但是,从各个地方院校每年公开的招生资料分析,地方本科院校生均占有图书、设备设施,运动场馆等指标看,与老牌院校相比,有很大的距离,这当中有发展历史的原因,更重要的,肯定还是资金问题,有的地方院校兴办几年了,很多基础建设工作一直处于开工停工,停工再慢慢开工的过程中,中间最大的原因,就是资金的困扰。

(二)队伍和人才的问题

地方本科院校大多数都是地方专科院校合并而来的,从本科院校的要求上看,由专科升到本科,并不等于队伍的各方面素质就能达到本科的基本要求了,队伍的结构不合理,队伍的学术水平,教学水平都与本科院校有很大的差距,骨干教师和带头人队伍建设工作亟待加强,管理人员的素质还很难一下达到本科院校的管理要求。

(三)机制问题

目前的地方院校的管理机制基本上都是沿用了原来的专科学校的管理模式,或者在照抄一些其他老牌院校的管理方式,并不一定适用于地方院校。

(四)校区的融合问题

地方院校都是几个原来的地方专科和中专类的学校合并而成的,由于资金和其他原因,几个校区现在基本都还是各自相对独立的状况,对教育管理、后勤服务工作的管理,甚至对整个院校的发展,都有一定的影响。因此,合并后的校区的融合问题也是各个院校面临的问题。

地方院校要生存,要发展,这是必然之举,但是,怎么生存?完全等待对地方政府的支持,可能也不是应取的态度,地方院校的生存和发展,最重要的问题是要解决创新的问题,以创新的思路求得自己的生存和发展,要解决办什么样的院校,怎么办院校的问题。

二、地方院校的办学定位

当前,我国高等教育站在一个新的起点上,处于一个新的发展的时期,在这样一个时期,地方院校要很好的总结自身的发展成就与经验,深入的研究高等教育的发展和人才培养的规律,准确的把握地方院校的面临的形势和任务,科学的审视发展定位、办学特色和办学的模式,走好内涵发展,培养应用型人才的路子,提升院校的领导能力,培育地方院校的办学品牌。

很多地方院校都在提倡举办应用型即教学型院校的发展路子,但是从实际举措上看,很多地方院校从办学体制和办学的思路都和老牌的院校没有实质区别,实际上都在走老牌院校同样的路子,这是很难追上老牌院校的,对发展是很不利的。举全力把举办应用型本科院校的思路落实在实处,才能有自己的地位。把地方院校办成地方经济和社会发展需要的人才培养的基地,把地方院校办成实用人才的教学型院校,才会有自身的应有的地位。

三、创新地方院校的管理模式

现在很多地方院校都在学习老牌院校的管理工作经验,对于新办的院校来说,这是肯定必要的,但是目前有照搬照抄的突出问题,从办学的发展和定位看,很多院校都在提自身几年内要具备多少本科专业,要在几年内发表多少文章,要获得多少科技成果奖,几年内要举办多少本科的示范专业或者是精品专业,甚至提出几年内要开始招收研究生,开展研究生教育等等,这都是一般的本科院校的发展目标,并没有自身的特色。这说明地方院校还没有办学的很好思路和理念,讲创新而实际上很难创新。

地方院校的管理模式创新要建立三位一体的管理模式,即教学、行政、研究一体的模式。

教学是一切工作的主题,具有不可动摇的地位,教学工作是学校工作的中心,但是,教学工作又以什么为中心,却是要认真研究的问题,我们很多的地方院校在教学中招抄其他院校的教学方案,是不可取的,教学工作的中心应当把培养实用型的人才放在突出的位置。

行政工作要贯彻以教学为中心的思想,设置贯穿地方院校特色教育的行政机构,尤其是要树立服务于教学的行政机构,不能把级别和机构的建立健全和教学工作相冲突。

研究机构的建立和运行机制不能照搬老牌院校的模式,不能再把出论文和与经济建设脱离的一般成果放在首位,应该着重于研究办学的体制和专业建设,着重把地方经济建设急需的研究放在首位,才能使院校的发展走上快速的轨道,才能得到地方政府更多和更大的支持,直接服务于地方经济建设的成果,比一般论文都会受到地方的欢迎和支持。在研究的机构中,要建立教授委员会和学术委员会,使他们在专业建设,人才培养、学科的建设和研究方向上有比一般的行政机构更多更大的话语权,使院校人才得到最大的作用发挥和最大的尊重。

四、专业建设的创新

目前很多的地方院校的专业建设上照搬照抄其他普通院校、老牌院校的现象非常广泛,例如,我们现在老是在谈论法律专业人才过剩、会计人才过剩、一般的师范类专业过剩,其实,很多时候就是地方院校也在举办这些专业,造成了专业建设的过剩和重复的问题,很多院校还不具备基本的能力,也在大量的举办这样的专业,甚至找几个教师就开办电子商务专业的情况比比皆是,这些专业的举办,由于地方院校本身的办学实力很成问题,结果就是培养的人才其实还不具备专业相称的能力,学生无法找到对口的位置,在全国来看,这些专业的人才过剩,无法找到专业相对的工作,很大原因就在这里。

地方院校的专业设置创新要与地方经济发展密切联系,从地方经济发展的需要和自身的办学实力出发,才能走出自己的专业建设的特色和创新之路来。专业建设要着力于地方技术体系能力的提高,推进地方以企业为主体的产学研一体化创新体系的建设,真正的把地方企业需要的人才培养放在最重要的位置,而不是简单去追求新专业和时髦专业的设置,立足于地方的经济发展来谋划专业发展,从根本上解决院校的专业建设不适应地方经济发展要求,不符合地方人才建设的要求的问题,这样的创新才是有意义的。

五、创新实践体系的建设工作

要认真解决好实验课程的建设问题,现在相当多的院校还是把实验课和实践课作为完成理论课程的其中一部分内容,把实验课程作为一种补充,这反映的是这些院校还是把自己和一般的本科院校等同的办学理念。

要加强实验和实践课程体系的建设工作,在专业课程中加大实验和实践课程体系的建设工作,并要和地方经济实体相互联系,在实验课程上走校地结合、校企结合的道路,直接培养地方经济实体能用得上的人才。

在高等教育大众化的过程中,地方包括院校的作用是积极的,但是,这些院校目前的发展和生存状况是不容乐观的,其中一个很大的原因是办学理念不清楚,实际上都在照搬老牌本科院校的发展模式,这样的路子走下去是不可能得到发展的,要在创新管理体制、专业建设、实验实践课程创新,才有可能走出新的发展之路。

参考文献:

[1]曹才翰,蔡金法. 数学教育学概论[M].江苏教育出版社,1989.

[2]夏欣.教育中国[M].光明日报出版社,2001.

本科创新计划 第7篇

关键词：本科生,科研创新,现状,对策

大学生是我国21世纪现代化事业的建设者和接班人, 大力推进素质教育, 把大学生培养成为全面发展的高素质人才, 是高等学校的核心工作。随着经济全球化和知识经济初见端倪, 社会对创造性人才及劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求, 要求高等学校必须培养创新人才。社会经济和文化发展的事实证明, 只有创新才能促进科技、经济和社会文明的发展。

创新性研究学习最早在美国兴起, 20世纪初, 杜威的教学理论在美国风靡一时, 深刻地影响了美国的课程改革。杜威教学理论的核心思想就是加强学校和社会的联系, 学校要引导学生去关注社会, 通过学校环境的训练, 学生能熟悉和融入社会, 而不是脱离社会。以社会生活各方面的问题作为学生学习的载体, 围绕问题的提出、研究和解决等, 让学生逐渐学会运用所学到的知识去分析和解决实际问题, 并通过这一过程了解社会、走进社会和适应社会。

创新的关键在人才, 培养创新人才, 需要创新教育。高等学校是培养高素质创新人才的基地, 也是知识创新的重要场所和国家创新体系的重要组成部分, 高等教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面, 肩负着特殊的使命。但是, 缺乏创新意识、动手能力较差、分析和解决问题的能力较弱等仍然是各高校本科生普遍存在的问题, 不能适应新的形势要求, 严重影响就业和继续深造。鉴此, 各高校陆续设立科学研究课题, 提出创新科研计划, 旨在培养本科生科学实验研究, 提高本科生科学实验素质, 为培养基础知识扎实、创新意识强烈、具有良好的自学和动手能力以及团结协作精神的高素质创新人才营造良好的学术环境。

本科生课外创新科研计划是国家或高校设立的一项科研计划基金, 用于支持本科生开展课外科技实验和创新实践活动。该计划是面向对科研有兴趣的本科生, 在课余时间在导师的指导下, 以个性发展为主, 在校期间进入专业领域开展初步探索性研究工作, 培养学生的创新意识与能力, 使本科生了解和掌握科学研究的基本思路、方法和手段, 因此, 提高专业技能及严谨的思维方式以更好地适应社会。

以下是笔者对福建师范大学开设的该项计划的调查研究, 发现存在许多问题, 不容乐观。

一、目前本科生课外创新科研计划实施的现状

国家教育科技部面向全国大学生开设了“国家大学生创新性实验计划”, 该计划主要面向国家重点建设大学和一部分有较强行业背景与特色的地方大学。其目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新思维和创新意识, 提高学生的创新实践能力;其形式是资助全国在校本科学生开展研究性学习和创新性实验;其内涵是作为国家高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分, 是唯一直接面向大学本科学生的研究项目。随着高校科研项目的设立, 省级教育科技部也针对本科生进行相应项目基金的启动, 让一些更具研究价值的项目有更好的经费支持, 使研究工作能更好的进行。

鉴于国家对本科教育培养目标和需求, 现国内多所高校都已开设了各具特色的科研计划, 福建师范大学也在2005年设立了“福建师范大学本科生课外科技计划基金”, 于该年8月份启动了“本科生课外科技计划”。

目前, 每一级的课外科技计划立项, 都要求以本科生个人形式进行申请。本科生对自己所感兴趣的项目向相应部门进行申请, 通过审核之后, 即可获得相应基金的资助。具体要求申请人在导师的指导下完成研究项目的大部分内容。随着社会的发展, 分工合作的重要性越来越显著, 为了能更好地得到高效率的工作, 团队协助是非常重要的, 因此, 对于申请项目的对象也可以以团队进行申请。但不同学校设立的基金所要求的条件是不一样的。总体而言, 团队申请中设立项目负责人, 负责组织几个参与人员, 共同参与整个项目的研究实施工作。

二、开展本科生课外创新研究计划所取得的成果

多种形式, 多学科的科研计划, 在开展的几年来取得了丰硕的成果。课外创新计划的实施对本科生技能的提高有很好的促进作用, 项目所取得的成果也是令人瞩目的。

福建师范大学开设的“大学生课外科技计划”, 已经取得了很好的成果。就以该校生命科学学院为例, 从2003至2006年, 有近百名本科学生参与了该计划的申请与实施, 以该院实验室为科研平台, 进行科学研究。在学术科研刊物上发表了20多篇科研论文, 有9人获福建省“挑战杯”课外学术作品竞赛二、三等奖, 2人获全国“挑战杯”大学生创业计划大赛铜奖和福建省“挑战杯”大学生创业计划大赛一等奖。

本科生课外创新科研计划的实施, 极大地调动了本科生对科研的浓厚兴趣, 营造了良好的学术氛围;极大地提高了本科生的科学实验素质和科研创新能力, 培养了一批具有良好的自学和动手能力以及团结协作精神的高素质创新人才;使一部分本科生充分利用了第二课堂和假期等一些课外时间, 让其大学生活过得更加充实、丰富多彩, 也让其掌握了更多的技能, 以利于日后的工作。

本科生课外创新科研计划的实施, 促进了教师的教学和科研的有机结合, 师生间形成亲密的“师徒”及“伙伴”关系, 营造一个更为浓郁融洽的学术研究小组的团队氛围, 达到了“教学相长”的目的。

本科生课外创新科研计划的实施, 为本科生树立了求真务实的科研精神, 从而端正了各高校的学风, 促进学校与社会的联系, 为社会的发展和民族的繁荣做出了贡献。

三、本科生课外创新科研计划存在的弊端

然而, 由于资金偏少, 参与导师以及参与的学生人员等多方面原因, 在计划实施中, 也存在不少弊病, 列举如下:

科研计划的经费较少。由于不同项目的资金力度不同, 有多有少, 但个别项目资金明显不足, 甚至不足于买齐药品, 对一些科研造成了严重的阻碍。硬件设备不够完善。很多高校对本科生开放的实验室及实验仪器还很有限, 也很大程度上影响了实验项目的实施。

导师团队力量的严重不足。由于教师队伍本身的科研任务重, 精力有限, 工作量又没有得到体现, 所以, 老师对此类项目的热情不高, 愿意参与指导的老师不多, 严重阻碍了计划的组织和实施。在校大学生科学研究的参与率较低, 院校之间和专业之间发展极不平衡, 学术氛围尚不浓厚。现阶段, 只有一部分学校开展了该项计划的实施, 且只有极少部分本科生参与, 推广程度及范围都还不够, 还未能营造比较浓厚的学术氛围。大学生自我解决问题能力的不足, 也暴露出学生知识层次和结构不健全、不够完善的一面。

项目实施完成的真实性。由于验收程序的不严密, 考核力度不够, 一些项目的实施完成过程中存在着一些虚报成分。例如, 有些项目是以个人名义申请, 但申请人参与的研究工作微乎其微, 大部分工作由其他本科生甚至研究生去完成;有些集体项目, 申报的人员没有全部参与研究工作;更有甚者, 项目申报人完全没参与过项目的实施工作, 申报的项目是导师的课题或者导师的研究生课题, 而实施工作完全由导师或者研究生完成, 项目申请人只是挂名申请而已。

高层次的科研项目和科研成果不多。由于该项计划面对的只是本科生, 而本科生的基础知识和实验技能有限, 功课任务也较重, 课余时间不多, 进行研究工作的时间又不够充分, 因此, 科研项目层次比较低, 科研成果也比较少。

四、采取多种措施, 使本科生课外创新科研计划得到更好地贯彻实施

本科生课外创新科研计划的实施有着很好的促进作用, 现阶段也已取得了一些成果, 但还存在着很多弊端, 为了能使其更好的进行下去且取得更好的成果, 应采取一些有力措施。

第一, 开展课外科技活动离不开教师的指导, 即需要推行导师制。

专业的指导教师能给与学生很好的知识和实验技能指导且热心友善的教师更能促进教师和学生之间的沟通。因此, 学校应确立一个科研指导教师小组, 对参与的本科生开展一些专业技能培训等活动, 提高项目参与人员的素质, 以更好的完成项目的实施及取得更好的科研成果, 进而推进全部本科生的实验及创新技能培养。

第二, 认识科技活动的意义, 扩大宣传力度。

大力推广本科生课外创新科研计划的实施, 让更多的本科生参与进去, 这样可以使高校的学术氛围更加浓厚, 更好地树立求真务实的科研精神, 更好的端正学风, 对整个社会也可以起到很好的促进作用。同时, 还可以对研究生开设一些科研项目, 建立研究生与本科生结合的科研团队, 能更快更好的促进本科生的发展。

第三, 科研资金的统筹管理。

筹集更多的基金用于开展本科生课外创新科研计划, 为科研项目做好资金保障。同时, 可以进行多项目的资金统筹分配, 利用一些科研费用较少的项目剩余的资金来解决一些科研费用较高的项目的资金问题, 并采取药品共享的措施, 以节约部分资金, 达到资金最大限度的利用率。

第四, 科研场所及实验平台的建设。

对本科生开放更多的实验室及实验仪器, 保证其实施科研所需的硬件设备。

第五, 完善项目验收制定。

改革和完善对项目的验收制度, 加大对成果的考核力度, 以确保每个项目参与人员的参与性及成果的真实性。

第六, 建立评价体系。

举办科技学术交流, 搭建大学生科技创新平台, 并对取得阶段性成果的项目参与人员进行适当的物质奖励, 同时, 可以设立科研学分制定, 对通过终审的项目给与科研学分的奖励。这样可以提高学生的参与热情, 调动学生积极参与该计划。

通过各具特色的本科生课外创新科研计划的实施, 对本科生的发展取到了很好的促进作用, 该计划在各高校的实施也取得了令人瞩目的成果。虽然计划的实施存在着或多或少的问题, 只要从战略高度扎实推进科学研究工作, 成立专门的领导小组, 制定相应的管理制度和资金分配制定, 进一步完善科研环境, 调动广大师生参与科学研究的积极性、主动性和创造性, 就一定能取得活动的很好成果。

参考文献

[1]罗道全.实践活动与大学生的全面发展.教育与现代化, 2002, (2) .

[2]国家大学生创新性实验计划指南.

本科创新计划 第8篇

1 SRT计划发展简介[1]

20世纪60年代, 美国麻省理工学院 (MIT) 首先实行“本科生研究机会计划” (Undergraduate Research opportunities Program, UROP) , 即给本科生一个参与科学研究训练的机会, MIT已经有70%的本科生在大学四年期间参加过这个活动。在国内, 清华大学率先借鉴UROP, 从1996年开始创建并实施SRT计划。目前在国内, SRT计划作为培养创新型人才的有效措施和载体, 受到国内高校的普遍重视, 目前已经有众多国内高校实施了SRT计划。

2 我校SRT计划实施状况

为了充分利用教学资源, 提高学生的综合素质, 培养学生的创新能力和实践能力, 我校从2006年开始实施SRT计划, 并形成了一套完善的组织机构和实施程序。

2.1 管理部门

我校SRT计划项目由教务处、团委共同组织实施。教务处负责受理申请并组织专家对选题进行筛选立项以及中期检查、结题评审;负责项目经费的审核与管理;负责安排协调相关实验室开放事宜;负责接收、录入学生的成绩、学分。团委负责SRT计划项目的相关宣传工作, 并动员、组织学生参加本活动;负责组织SRT计划项目的学生成绩汇总以及总结表彰等事宜。

2.2 经费来源

经费来源于学校教学事业费中的专项经费, 由教务处负责统一管理。采用小额资助方式, 资助额度为500～2 500元/项, 可根据项目的具体内容做适当调整。

2.3 组织形式

项目的申请与实施以项目组为单位, 每个项目组一般由5～6人组成, 鼓励跨年级、专业进行组合。项目申请人同期只能申请1项, 每个项目的申请人限为1人, 项目组成员最多不超过6人。

2.4 申请

项目申请人为全日制在校本、专科学生, 具有创新意识和一定的研究开发能力, 动手能力强, 学习成绩良好, 有足够的时间和精力从事所申请项目的研究。项目应具有一定的科学性、创新性和实用性, 项目研究类型可以是实验研究、调查研究、科技制作等。由学生针对某一学术领域或社会热点问题独立提出研究题目。

2.5 遴选原则

遴选原则:平等竞争、激励创新、择优支持。

2.6 实施

SRT计划项目审批立项后, 由教务处负责登记备案, 并对项目研究实行跟踪管理。接到审批立项通知后, 项目负责人需认真填写“SRT计划项目合同书”, 制订科学合理、详细周密的研究计划和实施方案, 保证项目的顺利完成。项目执行至中期, 需由项目组提交中期进展报告。

2.7 结题

项目结题后, 学生需提交结题材料。结题材料包括工作总结报告、成果材料 (技术研究报告或调研报告、论文、实物装置及照片、软件等) 。

2.8 我校SRT计划实施概况

截止到目前, 我校SRT计划共开展3期, 分别是2006年、2007年和2008年。历年SRT资助项目数、资助总金额、平均资助强度见表1。

从表1可以看到, 我校SRT资助的额度逐年上升, 表明学校提升本科生科研能力的决心之坚决。

3 从SRT计划的实施看我校药学院本科生科研能力的提高

3.1 研究范围

从药学院受资助SRT计划的项目看, 本科生的SRT计划项目涉及面更广, 除了涉及药学和中药学专业的相关内容外, 还涵盖了生物药物、新型药用辅料、食品、保健品、环保、基因、提升制药企业竞争力、多媒体教学等诸多方面。项目具有新颖性和创新性。具体受资助项目见表2。

3.2 资助额度

(1) 从学校资助额度来看, 学校加大了对SRT计划项目的资助力度, 从2006年的平均资助强度为841元/项增加到2008年的1 500元/项, 在学校经费紧张的实际困难下, 资助额度的增长表明了学校对提升本科生科研能力的决心和支持。 (2) 药学院SRT计划项目受资助金额状况见表3。

从表3可以看到, 药学院受资助金额逐年上升, 表明药学院对SRT计划项目的重视程度也在提高。

3.3 立项的数量

药学院历年立项数目及比率见表4。

3.4 专业跨越性

2006和2007年, 药学院的多数SRT计划项目都是学院内教师指导本学院的学生, 而2008年在此方面则显示了较强的开放性, 药学院制药系教师陈新梅博士指导基础医学院6名学生做SRT计划项目, 项目组成员跨班级、跨专业, 此做法有利于充分利用学科交叉优势和教学资源培养复合型人才, 有利于学生开阔视野、全面成长, 有利于促进学生间的交流和培养学生团结合作的精神。

3.5 自主立项

学校强调了本科生立项的自主性, 真正体现了“以学生为主体、教师为指导”的教育理念。

3.6 SRT计划项目的实施对我校药学院本科生科研能力的影响

SRT计划项目的顺利实施培养了本科生的综合能力和各种意识, 包括创新能力、管理能力、竞争能力、协调能力、合作能力、表达能力、沟通交流能力、团队精神、安全意识、责任意识、质量意识、经济意识、环保意识、法律意识等。

3.6.1 科研能力的提高

包括文献资料信息获取能力、科研计划设计能力、科研仪器操作能力、科研数据结果分析能力、总结与报告表达能力、与他人交流与协作能力、发现问题和分析问题与解决问题能力, 尤其是创新思维与创新能力。实践表明:SRT计划项目的实施对于提高本科生的能力效果显著。

3.6.2 团队意识的培养

首先, SRT计划项目以项目组作为实施单位, 组员具有不同的知识背景和能力, 其在指导教师的帮助下, 友好合作, 相互交流和探讨, 共同完成项目。其次, 在药学院的实验室进行各项研究的不仅有博士研究生、硕士研究生, 还包括各个年级受SRT计划项目资助的本科生, 其中高年级的本科生与研究生一样起着传帮带的作用, 个体与团队结合的组织形式便于形成鼓励创新的氛围。

3.6.3 知识面的扩大

与课堂学习相比, SRT计划项目扩大了本科生的知识面。完成一个SRT计划项目, 需要本科生应用多学科领域内的知识和技术, 如药学院的SRT计划项目能扩充本科生关于生药学、天然药物化学、仪器分析、药物分析、药理学、数理统计学等多学科的知识。

3.6.4 献身科学精神的培养

药学和中药学实验需要本科生将大量时间和精力放在实验室内, 这在一定程度上培养了本科生甘愿寂寞、吃苦耐劳、永不放弃的实践精神, 调动了本科生自主学习的积极性。

3.6.5 对教师与本科生交流沟通的促进

SRT计划项目要求本科生和指导教师之间能相互沟通, 共同探讨研究计划和结果, 因此, 能改善、协调教与学的相互关系, 营造良好的校园学术氛围。

3.6.6 实验室条件与管理水平的提高

SRT计划项目的实施经常是在课余时间特别是晚上和节假日进行。因此必须改变过去那种按部就班式的实验室管理体制。SRT计划项目的实施有力地推动了实验室的重新布局、实验室条件的改善和管理体制的改革。

3.6.7 本科生所蕴藏潜力的挖掘

SRT计划项目实施的目标是培养本科生的自主学习能力、科研创新意识和团结合作精神, 并为此尽可能地给每名本科生提供充分的训练机会, 而不是让本科生创造出原创性成果。因此, 在这样宽松的平台上, 有助于挖掘本科生的潜力, 使其最大限度地释放潜力。

从我校药学院SRT计划项目实施所取得的成果看, 开展SRT计划项目在一定程度上能提高学生的创新能力、实践能力、社会竞争能力, 但学生综合能力的培养是一个长期的过程, SRT计划项目的实施只是这种能力培养的手段之一[2]。在今后的工作中, 我们应该进一步借鉴其他大学积累的经验, 对我校的SRT计划进行进一步探索, 从而丰富我们创造性人才的培养模式。

摘要：以作者所在学校药学院本科生为例, 总结大学生研究训练计划在提高本科生科研能力的过程中所发挥的重要作用。

关键词：大学生研究训练计划,创新能力,调查研究

参考文献

[1]刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育教研, 2003, 24 (1) :100～104.

培养农学专业本科学生创新精神 第9篇

一、教学方式与学生创新精神培养

增加教学形式的多样性和教学内容的新颖性;注重学生的个性化教育;将任课教师承担的科研内容适度引入教学中,对培养学生的创新能力具有重要作用。

增加教学形式的多样性和教学内容的新颖性是提高学生学习兴趣、开阔学生视野进而激发学生创新意识的必要条件,也是使学生掌握相关知识的必要方法。农学是一门实践性很强的学科,学生只有在形象丰富的教学和充分的实践中才能充分掌握相关知识,传统的书本教学、板书教学较为抽象,实际教学中只能起到对知识的提纲挈领作用。任课教师制作精美的以图片、图形、小视频为主多媒体教学课件,并增加多媒体教学和实践教学的比重,通过形象、生动、具体的方式教授相关知识,并在实践中完成知识的加深巩固,才能实现既使学生掌握了必要的相关知识,又提高了学生的学习兴趣的目的,才能激发学生的创新意识。[1]

通过个性化教育来创新型人才已经成为当前世界各国教育的趋势。[2]我们应顺应时代发展潮流,通过加强个性化教育培养农学专业的创新人才。宏观上讲,个性化教育是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开策划、教育和培训。从教育学的角度讲,通过个性化教育培养创新人才的实质是在尊重学生作为独立个体的个性差异的基础上,增强学生的自主选择权利,教师在传递给学生知识的同时,提供多样化的教育资源和教学形式以做到因材施教。只有学生的个性被激发后,才能更好地形成创造精神和创新能力。

目前,高等农业院校教师承担相关领域科研项目是一种普遍现象,研究生参加导师科研项目研究较为普遍,但本科生较少参与其中,教师在日常授课中因注意观察,选取专业基础好且思维活跃积极要求上进的优秀本科生吸纳到自己的科研项目中,使其较早进入科研实践,在科研实践中进一步激发学生的专业兴趣,拓宽学生专业知识的深度和广度,提高学生的思考问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新精髓。将任课教师承担的科研任务适度引入本科实践教学中,即能培养学生的创新精神,又能对教师完成科研任务有所帮助,是一种两全其美的方式。

二、教学内容、师资力量与学生创新精神培养

在教学内容上,将相对抽象的农学基础知识与近年来农业发展的大趋势及新出现的高技术相融合,要求学生在查阅文献的基础上进行编辑整理,对相关问题初步形成自己的观点并将其课堂讨论环节予以讨论,是培养学生创新思维的有效途径。尤其是当前分子生物学的发展日新月异,基因组学、转录组学、分子标记技术、转基因技术、基因编辑技术等新的理论和技术层出不穷,极大地影响着传统农学的发展。作为高等农业院校的教师,应将传统农学知识和现代分子生物学结合起来传授给学生,这对拓宽学生视野,提高学生知识水平,培养学生的创新精神大有裨益。[3]

任课教师自身的学术水平和学术造诣决定了教师能否掌握自身领域的最新发展动态,并将其与传统知识有机结合传授给学生,因此加强教师队伍自身知识结构的更新,提高教师队伍素质,是培养学生创新精神的必要条件。加强农学专业师资力量,提高教师队伍素质,要从内外两个方面着手,对内要加强现有教师队伍的培训,对外要靠引进专业素质高的新教师。在加强教师培训方面,也应从内外两个方面着手,对内应建立新老教师的帮扶机制并加强教研室内部的研讨,对外要鼓励年轻教师参加培训和对外交流。在引进新教师方面,要注重引进既具有扎实的农学知识基础又具有分子生物学研究研究背景的教师。[4]

三、学生科技创新型社团与学生创新精神培养

高校学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是我国校园文化建设的重要载体,是中国高校第二课堂的引领者。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,由于高校学生社团是有共同兴趣爱好的学生自发成立的,所以社团成员的兴趣、积极性较高,充分利用社团学生积极性高这一优势,大力组织发展学生科技创新型社团并适时的建立学生科技创新基地,对激发学生的创新精神大有裨益。据统计,美国高校的学生在大学期间获得知识的50%—65%来自课外活动。可见,发展农学专业学生科技创新型社团和科技创新基地,是高等农业院校必不可少的课堂教学延伸模式。[5]

四、学生专业性竞赛与学生创新精神培养

当前,国家提出了“大众创业、万众创新”的号召,这必然要求高等院校培养出大批具有创新精神和创业能力的人才,在此大背景下,教育部及各省、市为了激发大学生的创新潜能,组织、资助了大量大学生创新、创业竞赛。高等农业院校应积极组织学生参加创新、创业竞赛,并将日常教学与创新、创业竞赛有机结合,将竞赛引入日常教学,根据竞赛内容进行针对性教学和实践培训,以此激发、培养学生的创新精神、团队意识和竞争意识。同时,各高等农业院校还应积极举办自己校内或院内的创新、创业竞赛,一方面可以为参加国家级、省市级竞赛筛选人才、选拔选手,另一方面也能在更广阔的层面上激发大多数学生的创新精神。前人在计算机、电子线路设计等专业的实践表明“课赛结合”的教学模式不但极大了提高了学生的创新热情,培养了学生的创新精神、团队意识和竞争意识,同时也为学生在毕业后的就业奠定了良好的基础。[6][7]

五、seminar与学生创新精神培养

目前,我国农业院校在教学过程中都不同程度加入了以任课教师为中心的课堂研讨,研讨过程中也能够做到营造师生之间、同学之间互动良好的研讨氛围,通过研讨激发学生的创新思维。[8]但从国家和社会对创新人才的需求的角度看,这样做还远不够,不能满足国家和社会对创新人才的需求。Seminar研讨式教学法作为一种较成熟的教学模式,是培养学生创新精神和创新能力的重要教学方法,在创新人才培养过程中具有重要作用,被欧美等大学广泛使用。大学中的seminar基本可分为:学科竞赛型seminar、学术前沿型seminar和职业技能型seminar三种[9],在培养学生创新精神和创新能力的大原则指导下,各农业高效应建立尽可能多的seminar研讨班、研讨小组,并针对不同学生的不同需求和培养目标,积极鼓励学生参加适合自己的seminar。学科竞赛型seminar以参加各级别竞赛取得好名次为目标,着重培养学生的综合分析能力、实践操作能力、表达能力、组织协调能力、积极进取精神和团队协作意识。学术前沿型seminar以培养、提高学生的综合学术素养为目的,着重拓宽学生在某领域的知识面,把握该领域的最新前沿动向,并培养学生的归纳总结能力、分析问题能力和表达能力。职业技能型seminar则是为了使学生获得基本的专业技能,为他们未来参加工作打下良好的基础。无论哪种类型的seminar,都在学生创新精神和创新能力的培养过程中发挥着重要作用。湖北民族学院的seminar教学实践表明,结合本校实际情况开设针对不同需求的学生的seminar课程,非常受学生欢迎,研讨式的教学模式不但可以激发学生的学习主动性和对新知识、新技能的渴望,同时也培养了学生的创新精神和创新能力。[9]

六、学习成绩考核制度与与学生创新精神培养

将学生的创新精神和创新能力纳入学生成绩的考核制度中,形成具有一定强制性的创新精神培养方法,将有助于学生创新精神的培养。要从根本上改变靠死记硬背书本知识就能取得好成绩的考试方式,实施突出学生创新精神和创新能力的考核制度,如:较大幅度的提高平时课堂研讨、实践教学成绩占期末总成绩的比重,及在期末考试试卷中增加开放性试题的分值,都将有利于激发学生的创新思维及学习积极性。

在当今世界社会经济发展的大背景下,党中央提出了“建设创新型国家”的发展战略,创新型国家需要大量具有创新精神和创新能力的创新型人才,时代向农学专业本科生提出了新的更高的要求。高等农业院校,肩负着培养适合国家战略发展需求的人才的重要使命,应加强创新型农业人才的培育,为我国农业的发展培养出具有创新思维和创新能力的新型实用人才。

参考文献

[1]高志文.基础教育课程改革之我见[N].中国教育报,2007.

[2]胡凤堂.论农业院校学生创新能力培养[J].社科纵横,2009,24(04):160-162.

[3]马建.浅析高等农业院校农学专业学生创新能力的培养——以吉林农业大学农学专业为例[J].安徽农业科学,2010,38(11):6000-6001,6010.

[4]陈伟.浅析高等农业院校分子生物学教学中的几个关键问题[J].黑龙江畜牧兽医,2008(11):113-115.

[5]张小全.论农业高校大学生创新素质的培养[J].科教园地,2009(05):11-13.

[6]周海霞.以赛促教改革计算机专业课程教学[J].教育教学论坛,2014(39):38-39.

[7]闵玉堂.课赛结合的电子线路设计与测试教学[J].电气电子教学学报,2013(05):100-103.

[8]李松林.课程与教学——多维度助力推进新课程改革[N].中国教育报,2007.

本科创新计划 第10篇

高教学质量,教育部于2007年启动实施了高等学校本科教学质量与教学改革工?程。“质量工程”以提高高校的本科教学质量为目标,提高优质资源共享为手段,按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则,在专业、课程教材、实践教学与人才培养模式等6个方面进行改革与建设,引导高校的本科教学方向,带动教学的全方位改革和创新[1,2]。本科人才培养模式的改革是质量工程的重要组成部分,也是各高校人才培养工作的重点课题。作为省属地方性大学,化学专业本科教育应该采取什么样的培养模式,如何为经济社会发展提供高素质、创新型、适应能力强的大学毕业生,是我们应该探索和思考的重要问题。2008年商丘师范学院化学系成立实验班,从实验班的运行与管理机制、人才培养方案、教学内容与教学方法改革等方面对化学创新人才培养模式进行大胆改革与尝试,并从中积累经验和成效,以期对本系其他专业乃至学校其他院系的本科创新人才培养起到较好的推动和示范作用。

一化学本科实验班的运行与管理机制

1. 实验班的生源选拔及师资队伍配置

实验班的培养目标为:遵循化学及相关学科发展的趋势,结合本学科的特点与优势,以社会需求为导向,培养适应社会主义现代化建设需要,具备高尚的人格、宽厚的科学素养、良好的人文素养、较强的创新能力和宽广视野的德、智、体全面发展的高素质化学类研究型、应用型复合人才。由于实验班培养目标的高定位,化学系组织相关专家制定了一套较为科学合理的选拔程序以确保实验班生源的高起点。选拔办法突出“优选生源”的特点,采用自主报名和选拔相结合的方式。新生入学后,在自主报名的基础上,参加由化学系统一组织的英语和化学笔试,同时参照高考成绩及学业成绩、全国性竞赛奖以及面试成绩等综合指标公开、公正、公平地进行生源选拔,挑选总成绩位列前30名的学生组建实验班。

只有一流的师资队伍才能保证创新人才培养的质量,因此化学系为实验班配备最好的师资队伍,并将师资队伍的优化作为培养创新人才的关键。由于化学系相当部分教师为具有博士学位的新教师,他们具备扎实的知识储备,能够把握当代科学技术发展的前沿,但是缺乏教学经验,无法保证课堂教学质量。化学系通过坚持对青年教师有计划、有步骤地进行上岗培训。老教师充分发挥传、帮、带作用,课前听试讲,结合具体理论、概念与年轻教师一起探讨讲解艺术,给新教师以鼓励和帮助;课后及时与新教师交换意见,随时解决其在教学中遇到的问题,保证教学质量。经常性的选派教师参加各类教学工作会议,从中了解国内外教学动态,学习兄弟院校先进的教学经验,鼓励、鞭策教师进行教学改革,开展教研活动,推动教学质量的提高。支持、鼓励教师进修以及攻读学位,提高教师的业务水平和专业素质,力争为实验班打造一支一流的师资队伍。

2. 实验班的管理模式

充分发挥和利用化学系的管理经验,实验班由化学系独立管理。教学与日常管理由化学系成立的实验班管理小组组织实施,该小组由系主任及分管教学的副主任牵头建立,成员包括班主任、各主干课程的任课教师及学生导师等。其职责包括实验班学生的选拔、培养、以及实验班人才培养方案的修订与优化以及人才培养经验的总结与推广等。实验班设立专门的班主任,在化学系协助下,负责组织和协调实验班的日常运行。从学习、生活、思想等各方面给予学生高标准的指导。

充分利用化学系博士学位教师资源,在实验班学生中实行全员导师制,引导学生合理地进行专业学习。导师与学生实行双向选择,召开专门的导师、学生见面会。首先向学生介绍导师的基本情况、研究领域,由学生进行初选,根据学生选择的情况进行统一调配,最终确定各导师的指导对象。每位导师带2名本科生,导师必须经常与学生保持联系,实施个性化培养方案及相应的课程修读,保证对学生的学业给予科学有效的指导。实验班学生每1~2周均向自己的导师汇报近期的学习、生活或参与科研的情况。对于参与或自主选定科研课题的学生,每月向导师提交科研进展报告。定期召开由任课教师、学生导师、班主任、学生代表参加的座谈会,了解学生对教学、科研以及管理工作的意见、建议和要求,并将反馈意见及时整理后提交系实验班领导小组。班主任在每学期结束后向实验班领导小组递交一份工作总结和一份全班学生学习成绩统计表,在每年度结束后还需提交一份全班学生的综合考核表。

在实验班引入激励及末位淘汰制[3],改变以往以考试分数为评价指标,评价体系过于单一的缺点,将多元化评价指标体系纳入到实验班,强调素质培养,为实验班学生发挥才能提供广阔的空间,以利于选拔具有特殊才能的人员,激发学生对创新、科研等课外活动的充分重视。学年结束后,根据学生考试成绩、实践技能、参与科研情况、科技创新情况及导师评价,按一定比例的综合成绩排名。原则上末位淘汰10%学生(约3人),并将其转入到普通班,再从普通班学生中择优选择相应人数进入实验班,实现人员动态流动,激发学生的学习主观能动性及创造性。

二人才培养方案与教学内容及教学方法改革

实验班成立以来,结合实验班的实际,通过各种方式与举措优化人才培养方案,改革教学内容及教学方法,切实提高人才培养质量,达到人才培养的目标。

1. 深化通识教育,加强专业基础训练

通过两年左右的时间夯实外语、计算机、数理基础,加强人文社科教育,提高学生的人文素质和科学素质。通过无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学等化学基础课程教学,培养学生掌握化学学科的基本理论、基本知识和基本技能,以及运用理论知识分析、解决实际问题的初步能力,同时也为后续专业课程的学习及进一步深造打下坚实的基础。在这些传统基础课程教学中加强理论与实践教学的密切结合,将习题、作业、研讨、实验、实习、专题报告等多种形式的教学作为理论学习的补充和拓宽[2]。

2. 重视英语基础与专业能力培养,实行双语教学及全英文授课

为提高学生的外语水平,强化英语基础能力的培养,邀请校内外专家进行专题讲座,对同学进行英语学习方法的指导,从真正提高学生的英语能力入手,避免纯应试式的英语学习。组织学生早读、阅读英文原版教材等方式为同学创造良好的英语学习环境,激发学生自觉、自愿学习英语的热情。为尽快提高实验班学生的专业外语水平,实验班学生部分课程如《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《物理化学》等开设全英文授课,选用英文原版教材,由化学系外语水平高、专业知识过硬的教授、博士采用全英文授课,使学生进一步强化对专业英语的运用能力。

3. 以科研促教学,科研教学相结合,培养学生创新意识和能力

满足学生的科研需求,提高学生的创新能力,充分利用化学系的学科优势及科研实力,培养学生的研究创新能力。化学系积极筹建学生创新平台,把科研资源与本科人才培养紧密结合起来。教学与科研并重,要求导师在教学过程中不光系统的讲授前人创造的知识精华,更要结合自己的研究领域,向学生介绍最新研究动向与研究成果,潜移默化的提高学生的科研素养。让学生在周末及其它课余时间在导师的科研室参加导师的科研课题。每学期举办教授、博士学科前沿讲座,介绍学科研究动向及教师的最新科研成果;组织学生参加科研训练计划和学术科技活动等[4]。建立科研激励机制,允许学生利用平时的科研成果或经历代替毕业设计,并获得相应“创新学分”。给予参与科研并获得成果的同学相应的物质奖励。通过以上方式提高学生的探索和科研能力。

三结论

为探索新型化学创新人才培养模式,培养高素质、创新型的研究型人才,商丘师范学院化学系于2008年组建“化学实验班”。通过实验班的建立和实施,积极进行运行与管理机制、人才培养方案、教学内容与教学方法等多方面的改革与实践,取得了较为满意的效果。今后,还需进一步推进实验班建设,不断在“优化人才培养方案”、“深化教学内容和教学方法改革”、“加强实践能力、科研能力及科技创新能力培养”等方面进行探索与实践,为培养化学专业高素质、创新型、复合型人才探索出一条新路。

摘要：为探索新型化学创新人才培养模式,培养高素质、创新型的研究型人才,商丘师范学院化学系于2008年创办“化学实验班”。通过实验班的建立与实施,积极进行教学运行与管理机制、人才培养方案、教学内容与教学方法等多方面的改革与实践,力求在化学专业培养创新性、复合型高素质人才方面探索出一条新路。

关键词：本科人才培养模式,化学本科实验班,建设,改革

参考文献

[1]教育部关于印发<关于进一步加强高等学校本科教学作的若干意见)和周济部长在第二次全国普通高等学本科教学工作会议上的讲话的通知(教高[2005]1号)[Z]

[2]姜秀英,俞亚南,陈仁朋.土木工程创新设计实验班的架构与实施[J].高等建筑教育.2008,17(6):109-112

[3]张明智,杜亚荣.创新实验班人才培养模式[J].中国电力教育.2008,9:73-74

促进本科生创新学习的对策探索 第11篇

［关键词］创新学习素质教育动手能力

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0035-02

一、创新学习的意义

创新学习是学习的一种特定能力，是素质教育的重要内容。创新学习是指在学习中能独立思考，敢于冲破现有的束缚，在学习中对现有的内容进行改良，或提出新的观点、甚至是提出新的理论。创新学习也是提出新问题，并解决该问题的过程，通过综合运用已学的知识，提出某种有价值的新知识。创新学习是发明创造、提出创新思想的前提，创新学习是学习能力和实践能力的有效结合。

二、创新学习的作用

（一）有利于冲破传统的束缚

在学习过程中要尊重书本，尊重老师传授的知识，而当知识掌握到一定程度的时候，当我们有一定思考能力的时候，就必须打破传统思想的束缚，这并非是对书本及老师的不尊重，而恰是对书本及老师所讲知识的发扬光大。这种打破传统束缚，提出新见解、提出新思想的过程也正是知识向前发展的过程。

如果我们太过强调唯书、唯师，而没有突破和怀疑的精神，则不会有创新精神，更不会有科学知识的发展进步。因此要提高学生的创新学习能力，还必须有相应的土壤环境，在我们周围要有包容精神，允许其它想法存在。

（二）通过创新学习培养追求真理的精神

学习到达一定程度，要有一定的风范，那就是不随波逐流，敢于坚持真理，而不是一味迎合世俗、迎合社会。敢于坚持真理是创新的源泉，创新是那么的不易，那么的可贵，如果有了创新还不敢坚持，甚至刚一出现就被扼杀掉了，如何才能有创新，如何才能发展？创新过程也是一个发现真理的过程，创新必然会对旧有的思想观念形成冲击，因此会受到冷落、嘲讽，此时有一份坚持的信念就更加可贵。

创新本身就是突破原有的内容，招来反对及质疑也是正常的，因此必须敢于坚持发现的思想、观点或方法。要耐得住寂寞，不为外界的迷惑而放弃追寻的过程，要坚守一份淡泊，坚持反复研究。

（三）适应转型社会的需要

从事高等教育本身就有几种可能的情况：一是平淡的教育方式，反正是按教学计划、教学大纲教完了事，不去积极思考培养具有什么知识结构的学生；二是拓展的教育方式，不仅按教学计划、教学大纲做好教学工作，而且积极思考在教学中安排什么样的课程，使学生更能适应转型的社会；三是积极热情的教育方式，不仅做好基础教学工作，积极思考适应社会经济转型需要的课程，而且还努力开拓学生的创新能力，培养学生不仅掌握时代需要的知识，而且努力培养他们的创新精神。

学生将来在工作中，面临的工作各种各样，遇到的情况也是千变万化，必须具有创新能力才能应付变化的现实，才能在工作中有开拓和创新。把创新学习融入教育中，是时代发展的需要，是经济发展的需要。

（四）促进教学管理的改革

要促进学生的创新学习还要着手教学管理的改革，为学生创建一个灵活宽松的环境，使学生的创造潜力得到发挥，使创造个性得到发展。通过开展科技创新活动激发学生的热情，调动学生的积极性，培养学生的创新意识。有了创新意识，才能有创新的干劲，才能有创新学习的具体行动。

促进对学生考核方式的转变，实行理论与实践相结合，注重对知识的理解、运用知识的能力，在知识的使用中有思考、有创新，并可能提出新的观点。争取在课程调整时，综合考虑课程之间的协调，既考虑学生的基础知识，也考虑拓宽学生的知识面，使其有创新的基础。

三、促进创新学习的对策

（一）树立创新教育观念

学校要从教育观念、教学内容、学术氛围等方面有较大的转变，以适应创新学习的教育模式。学校要充分利用自身优势，发挥机房、实验室的作用，尽量开放这些资源，使学生开展研究有环境、有场地。改变教学的模式，从传授方式向传授加实践方式发展，从以往的教学方法中走出来，向能培养创新能力的教学方法转变，利用一些教学内容的实习实践开展研究活动，理论与实践相结合。

把开展创新学习活动形成一种制度，作为教学的组成部分，而不是一时的冲动。创新是长期积累和坚持的结果，有平时的鼓励，也有相应的规章制度，唯有如此，才能使学生的创新能力真正得到提升。

（二）积极组织开展创新比赛

创新学习能力来源于实践活动，没有实践探索很难有创新，因此要培养学生的创新能力必须通过开展系列的实践活动，系统化地锻炼培养学生的创新能力。要有计划地开展系列创新活动，创新活动应当是有目标的，有主题有想法的，明确要解决的问题。通过开展创新活动使学生得到锻炼，能得到结果更好，不能得到结果也是一个锻炼过程。

可通过建立各类研究创新小组、协会开展创新活动，定期开展学术交流，讨论研究相关的成果，通过这种方式激发学生的热情和积极性。锻炼学生自己检验研究成果的能力，对提出的观点、得到的结论要在实践中检验，用实际数据进行验证。

（三）培养有创新素质的教师队伍

要培养有创新学习能力的学生，首先要有一支具有创新思想的教师团队。从知识的讲解、问题的发现到问题的解决方法，能独辟蹊径，找到更有效的解决方法。能对问题进行分解，发现原有方法的不足，能提出改进措施，并在这个过程中敢于创新、敢于设想、敢于冲破传统的束缚。在教学中有创新思维，有创新理念，在教学中能融会贯通，这样的教学对学生的创新能力培养是极其重要的。

教师要有多学科的知识，做到思路开阔，有多学科知识相联的效应，使知识彼此之间能形成合力。这种综合效应是多种知识的相互联想、关联、相互启发及相互促进而形成的，因此教师也要提升自己，开阔自己的视野。教师还要放弃唯我独尊的想法。扶持培养学生的创新思想，鼓励学生的创新动机，激发学生的创新潜质。

（四）向有利于创新的课程体系改革

进行创新教育，还必须有适应创新教育的课程体系，要把教学计划调整到适应这一形势上来，拓宽学生的视野，增加可以启发创新学习的课程，充分研究课程的组成。要充分研究选修课的设置，要研究怎样的设计更有利于创新能力的培养。选修课要对培养创新能力起到积极促进作用，而且选修课的设计不能孤立，用联系的方式统一设置。

有拓展能力的，这类课程是开展专业应用或研究应有的知识，使专业见识得到提升。有延伸能力的，是实际应用或开展研究希望补充的知识，当开展本专业或本专业相关领域应用或研究时，经常遇到关联程度较广的知识。再就是某种专长的学习，这种课程的开设有目的性，是开展专业领域或专业领域相关应用研究中经常使用的技能、方法或特殊工具，可以帮助学生完成某些特殊的工作。

（五）采用利于创新的学习方法

联想转接：把一种已知事物的运动原理及规律性启发借用到另外的未知事物上，由一种已知事物通过一定的方式联系到另一未知事物的一种表现手法。归纳发现:研究分析多个同类事物，从而探索发现这类事物的通用特性或规律性。逻辑演绎:以逻辑演算推理的方式推导出未被人们认识的事物内在规律，逻辑演绎是由经验、学习累积的知识作为基础进行处理及判断，找出正确的事件逻辑，进而得到某些结论。异质组合：不相干事物之间的一种合理组合，形成世界上所没有的具有新功能的事物，强调的是合理的、有机的组合，可以产生新的功能。这种新功能的事物在某种意义上是携带了参与组合的每种元素的基因，如能做到合理的组合，这种组合体实际是具有参与组合元素的特质，是对每种参与元素的功能补充。

四、结语

认识得到创新，才有可能进行创新，才会去研究探索。能提出新的观点、方法还不够，还应当在实践中检验自己的创新点，坚持实践是检验真理的标准。为适应社会变化的需要，大学生应在学习期间结合自己的特点参与可能的创新活动。这有助于加深对知识的理解及提高动手能力，提升学生的创新创造能力。

［参考文献］

［1］卢艳敏,卢昭.大学生创新精神和实践能力的培养——以衡水学院为例［J］.中国电力教育，2012,（1）.

［2］方仲炳,许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨［J］.中国电力教育,2011,（17）.

［3］张霞妃,朱军.浅议大学生创新精神和实践能力培养的途径与平台［J］.南昌教育学院学报，2011,（7）.

［4］姚文轩,滕召胜.运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考［J］.高等教育研究学报，2010,（2）.

［5］郑春龙.大学生创新实践能力培养研究与探索［J］.中国大学教学,2007,（12）.

［责任编辑：雷艳］

谈如何培养创新性本科会计人才 第12篇

一、组建高素质的创新性师资队伍

培养创新性本科会计人才的前提是要有一支高素质的创新性师资队伍。该队伍必须做到与时俱进, 要学习最新的专业知识。因为会计专业知识更新速度快, 像目前《财务会计》课程的内容跟五年前比就大相径庭, 《税法》、《财务管理》等课程也存在类似情况。作为一名创新性会计老师, 业务上只有始终把握住学科发展的方向、了解学科发展的前沿, 才能保证在第一时间把最新的会计知识传授给学生。

创新性本科会计教师还必须加强社会实践。实训教学和实践活动是实务界和教育界紧密相连的一种渠道, 实践活动可增加教师的阅历、提高教师的业务处理能力, 对提高会计教学和会计研究的质量有非常重要的作用。在国外, 会计专业教师用一年的时间专门深入到企业、会计师事务所, 收集和整理资料。这样一来, 教师直接帮助企业、会计师事务所解决一些问题, 同时又为会计教学提供了宝贵的案例资料, 具有重要的实际意义。我们可以借鉴发达国家的经验, 对教师实行轮休制, 即采用半年上课、半年到企业去做实务工作或进行调查, 以提高教师的专业教学质量;或是对会计教师每学期安排适量的教学任务, 其余时间多深入企业, 这样不仅把自己的理论知识很好地用于实践, 而且在实践中升华了理论知识。

二、改革创新性本科会计教学内容

应将本科会计生培养成通才基础上的专才, 即将本科会计生培养成基础扎实、知识面广的会计专门人才。因此, 在我国本科会计教育中, 应该系统地规划专业课程的内容, 并协调各门课程的内容。借鉴美国等发达国家的人才培养模式, 我国本科会计课程的设置应以能力为基础而不是以知识为基础, 它应包括总体课程设置及个别课程设置, 应强调在会计教育中对会计人才能力的培养。该课程体系的总体目标为:一是拓展宽口径的商业知识;二是培养成功的会计师所需要具备的各种能力。该课程体系的总体目标又包括三个层次:基础课程 (哲学类、文学艺术类、法学类等) 目标、商业课程 (经济学、管理学、营销学等) 目标、会计专业课程 (行为会计学、当代会计研究、会计史和国际会计等) 目标。会计课程设置不只局限于会计学科知识的系统性, 不再过分强调学科之间的界限, 而是打破传统的学科知识结构, 在注重基本知识的基础上, 与财务、经营等相近的学科知识整合, 强调学科的综合性和知识的完整性, 注重培养学生的实际工作能力和会计职业道德。同时, 会计课程设置应与社会需求、学生就业紧密结合。学生申请授课课程时, 要能做到有自行选择的余地, 根据自己感兴趣的方向去选修课程。

此外, 在本科会计教学的改革过程中, 应当进一步丰富教学内容, 打破教学内容局限于教材的现象, 重要的学术期刊如《财会月刊》等以及报刊、网站都应该成为会计教材的重要组成部分。

会计人员只有既掌握了会计操作技能, 又大量了解人文科学和自然科学等方面的知识, 才能更好地参与企业战略的制定, 从而满足社会的需要。

三、改革创新性本科会计教学方法

在现代经济环境下, 传统的教学方法加上极度规范的考试制度已经不足以满足学生面对激烈竞争的要求。创新性本科会计教育应该教会学生如何学习, 打好终生学习的基础。创新性本科会计教育应该在较大的范围内使用一些创新的教学方法, 如案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习等。因此, 我们要注重培养学生的写作能力和口头表达能力、采用新技术的革新精神, 使学生掌握团队合作的本领, 发展敏锐的辩证思维, 提高他们在压力下工作的专业素质。教师要通过各种途径将课堂教学与实践相结合, 如提供实习机会, 进行实例教学, 邀请企业会计人员和会计专家对专业课程中涉及的重要问题和内容进行讲授;重视收集和整理教学案例, 按课程内容建立内容丰富的教学案例库;通过参加社会实践活动, 依据教学内容和有关资料并结合实务状况来设计教学案例;组织学生参加社会实践活动, 收集教学案例。案例一定要来自实际的会计与理财活动, 并能根据理财环境、会计活动与理财活动的发展变化和会计案例教学的要求及时进行调整和补充。

这里, 笔者想强调让学生有更多的机会接触双语教学。在改革双语教学方式的过程中必须首先注重外语环境的营造, 强调学习主动性, 增强小组团队的整体学习能力, 为学生营造一种学习专业英语的氛围, 同时要求教师和学生在课堂上尽量多用英语交流, 以提高专业口语能力。另外, 教师在授课的过程中, 应该根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法和手段, 具体可以开展丰富多彩的双语会计实践活动, 如模拟开设国际跨国公司、辅导学生进行企业的日常会计业务处理和重大的投资决策分析。在教材的选择上, 要注意因地制宜地选择学生较容易接受的教材。

四、促使创新性本科会计教学与科研的融合

高校不仅要搞教学, 而且要搞科研, 高校的功能已由单一的传播知识扩大到创造知识, 教学和科研成为现代高校特别是研究型高校最基本的两个功能。要使高校成为真正意义上的高水平研究型高校和培养高层次创新性人才的摇篮, 科研和教学犹如鱼和水, 不可分离。重教学、轻科研不可取, 重科研、轻教学也不对。

大学生如果不能亲身参与科研创新, 高校就不可能培养出真正意义上的创新性人才。所以, 在本科会计教学中, 不仅要传授给学生专业及与专业相关的知识, 还要引导学生对所学知识进行应用以及对其前沿发展进行思考, 鼓励他们在学习过程中参与实践, 不断发现问题, 提出自身的看法与建议, 由半被动变为主动。这样, 我们才能在科技创新中培养人才, 在人才培养中创新科技。

参考文献

[1].邵军.谈改革本科会计教育的课程设置与教学方法.财会月刊 (综合) , 2008;6

[2].丁军立.知识经济影响下的会计创新与发展.财会研究, 2008;10