工程CAD范文（精选11篇）

工程CAD 第1篇

高等职业教育近些年在我国得到了较快发展, 其在专业设置、课程体系、乃至教学方法等方面都具有显著的特色。而课程教学改革是全国高等职业教育得到不断发展的一项重要内容。随着国家对环保事业的重视越来越高, 环境监测与治理专业在高职学院的重要性也越来越强。在环境监测与治理专业课程中, 环境工程CAD课程是培养学生掌握运用计算机软件, 进行环境工程工程绘图和工程设计的专业课程, 在环境监测与治理技术专业教学中占有很重要的地位[1]。对于高等职业教育里的环境监测与治理专业, 如何提高专业教育教学质量、提高高职学生就业竞争力, 是环境监测与治理专业建设和课程改革的重要命题。为了适应国家对环保专业人士的需要, 有必要对环境工程CAD课程进行教学改革, 提高课程教学效率和教学质量, 让学生在有限的课时内快速掌握CAD基础知识、快速掌握CAD工程设计方法、实现零距离上岗是当前高职学校环境监测与治理专业的重要内容。

由于环境工程CAD是一门软件学习技术课程, 学习方式相对其他课程相对单调。其授课过程命令式的教学方式较多, 呈现静态式教学模式。针对这种情况, 要想提高学生掌握CAD软件的水平, 主要还是要从教学方法和培养学生的能动性方面进行改革和创新[2], 打破目前的教学瓶颈, 探索出一套适合建筑学类高职院校教学和学习的培养方案。在CAD课程改革探索过程中, 尝试对教学内容、教学模式、教学组织、教学方法、教学条件等方面进行不同的分析并得出指导性结论, 目的是快速培养学生工程绘图能力和工程设计能力, 并进一步将环保治理工艺图、环保设备和平面布置图等工程特色培养模式落到实处, 使环境监测与治理的高职学生具备典型环保设备或单元构筑物的工艺设计绘图能力, 满足学生未来岗位和岗位群能力需求。

2 教学存在的问题

在高职院校里, 环境工程CAD课程是学生将环境工程专业的理论知识联系实际的重要桥梁之一。而这门专业必修课的重要性体现在, 将其绘制方法应用在环境工程中工程图的绘制方法, 如污水处理工艺流程、污水厂平面布置以及排水管网布置等的绘制。鉴于环境工程专业教学的特点, CAD教学需要在实践中进行摸索和改进。通过近年来的教学效果反馈, 但仍存在着不足[3], 其主要存在问题如下。

2.1 基础性授课内容过多

《环境工程CAD》是一门专业必修课, 是其他专业课的基础课程。如《城乡资源环境规划》、《水污染控制技术》、《环保设备与设计》和《排水管网》等。然而, 目前《环境工程CAD》教学中的授课内容与这些专业课程的联系和渗透不强[4], 主要体现在:目前此类教材以及授课过程基本都只是在末尾将环境专业的工程绘图排入, 所占比例在30%以下。由此可知, 学生在学习环境工程CAD时, 掌握的更多是CAD制图, 而不是环境工程CAD制图。

2.2 授课模式不符合教学特点

目前《环境工程CAD制图》教学模式主要是教师向学生逐一演示各个命令的使用, 学生逐一进行练习和熟练, 学生的在授课过程中其主体性不够明显。这种教学模式的弊端在于没能及时和全面地与实际的绘图和设计实例相结合, 尤其是环境专业的相关课程, 学生在真正使用CAD软件的绘制实际工程图纸时, 不能熟练地根据实际工程情况进行运用和设计, 导致教学效果不理想。

3 改进授课的具体措施

3.1 重构授课内容

环境工程CAD和机械CAD及其他专业CAD不同, 教师讲授时, 要注重专业特色[5]。把常用到的环境监测与治理专业课程的制图内容进行分块, 重点讲授环境工程处理工艺流程图、构筑物平面布置图、管网布置图、环保设备图以及独立的环境工程处理设施的绘制步骤和方法, 以及相关的技巧;将环境工程绘图的标准和规范融合到学生在训练环境工程绘图的过程中。教师在讲授时要提醒学生环境工程绘图时既要内容准确, 而且线型的使用以及各类元件的布置要符合国家标准、行业标准以及地方性标准。

3.2 改进授课模式

环境工程CAD课程具有实践应用性较强的特点, 如何改进传统教学模式, 使学生通过这门课程的学习能够掌握环境工程中工程图的绘制方法, 了解有关环境工程的技术概况和特点, 熟练掌握本专业各个工艺环节中工程图的绘制。根据高职学校环境监测与治理专业课程的设置与要求, 结合环境工程CAD课程的特点, 可以通过案例教学法和项目教学法提高学生的专业绘图能力。

3.2.1 案例教学法

环境工程CAD的教学能有得到良好的效果, 需要以环境工程案例为基础对高职学生进行教学。案例教学法以调动学生的积极性为核心, 由以教师讲授为中心转为以工程案例分析为中心, 以有效调动学生的学习兴趣, 促进学生积极思考, 以理论与实践相结合、理论与相结合专业为目的, 培养学生的职业能力。

学习环境工程CAD知识, 学生必须首先掌握一些常用的绘图环境设置、基本的绘图命令的使用与编辑等, 其中最关键的问题是如何将CAD的基本绘图与编辑命令与环境工程常用图形相结合。解决的办法是把环境工程常用的图纸分解各个简单元件, 以案例的形式讲授与学生。在案例教学授课模式中, 从最简单的环境工程图形出发, 将分解的任务提前布置给学生, 让学生熟悉内容。由于一开始图形结构简单, 学生很容易上手, 并且各案例知识点明确, 容易引起学生兴趣。学生在学习的过程由少到多、由简至繁, 逐一掌握环境工程图纸的绘制。由此, 在课堂上, 学生就成了课堂的主体, 教师通过组织课堂、引导讨论、总结问题等方式加强学生学习的主体性。

案例教学法的在环境工程CAD授课中的运用, 可以让学生在分析和解决环境工程图纸设计和绘制问题的过程中, 能够最大限度地调动自己学习的主动性和积极性, 从而掌握了最恰当的本专业CAD训练内容。

3.2.2 项目教学法

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。当学生学完所有的案例后, 对基本的环境工程图形有了直观的认识和掌握了基本的绘制操作, 但其综合应用知识能力、专业作图能力, 以及对复杂图形的分析能力并没有很好的体现出来[6], 而且这种能力又是高职学校学生提高其就业竞争力的重要内容。针对这种情况, 以环境工程领域里企业实际生产的一件具体的、典型的环境治理的图纸设计任务来开展教学活动。

如城市排水管道平面绘制教学, 排水管道的布置绘制是一种典型的专业工程设计内容, 包含的管道种类较多, 零件图形相对繁琐。根据每个工序的不同内容以及其特点, 教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生, 由学生自己按照实际工作的完整程序, 分成项目后学生便于接受, 有利于教学做一体化教学实施[7]。首先, 介绍项目内容。如该区域气象条件、地形、地质、地貌以及等高线信息;管道的类型以及主要辅助构筑物的平面轮廓;制图过程所使用的线型及粗细等应遵循的制图标准。其次, 以现成图纸为例进行讲解, 引导学生根据上述内容识读图纸。在此过程中, 学生为学习的主体, 主动认识所要练习的图纸内容, 对所要完成的项目图纸有一个熟悉的认识。再次, 让学生独立完成图纸绘制。让学生照着讲解过的排水管网图纸在计算机上开始绘图。当完成一幅工程图纸后, 学生感到在学到课程理论知识的同时, 获得一种成就感, 从而充分调动了学习积极性, 激发了求知欲, 发挥出了主观能动性。最后, 图纸评估。项目实施完之后, 教师一定要结合学生前期的工作表现, 对学生的作品进行客观的检验与评估, 给予充分的肯定和鼓励并进行改进。

在项目教学法授课模式中, 学生通过对环境工程项目的绘图实践, 理解和把握了课程要求的知识和技能, 进一步提高分析问题、解决问题的能力。

3.3 提供丰富的教学资源

由于环境工程CAD的授课课时有限, 学生往往需要课外汲取大量的知识来补充课堂知识的学习, 那么作为环境工程CAD课程改革的一项重要内容, 教师必须提供丰富的教学资源给学生有再学习的机会。因此, 学生对环境工程CAD软件的掌握能力是靠不断地训练环境工程图纸来加强和提高的。可以通过建立环境工程CAD课程学习专题网站或建立资源库。通过网站和资源库提供课程录像、教学课件、习题库、企业案例、工程案例等丰富的资源, 保证学生在上课之余能有资源和条件继续提高本专业图纸绘制能力, 加强对专业项目问题的解决能力。因此, 提供丰富的环境工程教学资源是环境工程CAD课程改革成功的有力保证。

3.4 增加三维绘图教学内容

环境监测与治理技术专业属工科专业, 与实际工程联系较紧密, 而高职学生所实践的专业内容有限。随着计算机硬件和软件的飞速发展, 用人单位对三维设计和建模人才的需求也越来越旺盛。增加三维绘图教学内容有利于学生将大部分设计、施工、监理部门的工程二维平面图形图转变成三维图形, 将本专业抽象的知识形象化, 加强学生三维绘图能力、三维设计能力、建模能力, 适应人才市场的需求。

3.5 增加实践教学

在CAD学习期间, 安排学生到企业参加认识实习, 增强感性认识, 体验技术工作的严格、严肃和认真, 与技术人员进行工作实践交流, 然学生直接参与并利用CAD绘图和进行工程设计, 通过实践教学的增加, 学生的工程实践能力和创新能力得到明显的提高

4 结语

在高职学校, 要提高环境监测与治理技术专业学生的就业竞争力, 环境工程CAD的课程教学应调整授课内容、改进授课模式、与企业需求接轨, 及时更新授课内容和改进授课方法, 从而提高学生的工程设计能力。

摘要：根据高等职业教育要提高环境专业计算机辅助设计教学质量的目标, 需对环境工程CAD课程的教学进行改革。针对目前环境工程CAD课程存在的问题, 文章着重介绍为培养学生实践能力而在教学内容和方法上进行的一系列改革, 旨在以学生为中心, 把工作过程融入教学课程中, 培养学生灵活应用计算机软件, 掌握工程绘图及工程设计图纸制作, 实现职业能力的培养和锻炼, 进一步实现零距离上岗。

关键词：高等职业教育,环境监测与治理,CAD课程,改革

参考文献

[1]罗爱玲.关于图学课程改革与实践的研究[J].工程图学学报, 2002, (1) :17-19.

[2]贺君, 宋来洲.环境工程专业特色教学初探[J].教学研究, 2011, 34 (3) :55-57.

[3]唐荣, 秦品珠, 干方群.环境工程制图与CAD教学改革[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (11) :33.

[4]陈淑芬, 谭凤训, 武道吉.给排水CAD教学改革探索[J].高等建筑研究, 2007, 16 (2) :127-130.

[5]欧阳曙光, 王世杰, 韩军, 等.机械制图与化工制图课程整合[J].广州化工, 2012, 40 (2) :146-147.

[6]龚媛媛.高职学院建筑制图与环境工程CAD教学改革与思考[J].北京电力高等专科学校学报, 2010, (4) :142-143.

CAD工程制图应用实例 第2篇

学习AutoCAD的目的就是能够完成与之相关的工作任务，在实际工作中要完成一张完整的工程图，除使用前面所讲的各种绘图工具与编辑工具进行图形绘制外，还应有标准图框，技术要求说明，以及视图布局等内容。1 建立一张完整工程图的基本过程

在AutoCAD中要完成一张完整的工程图，一般遵循如下步骤：

（1）建立和调用标准图框。图框一般应根据国标或企标确定其大小及其格式，将建立好的图框保存为外部块，以备使用。

（2）建立新的图形文件，并根据需要建立若干图层。一般应包括主要轮廓线层、辅助线 层、尺寸标注层、文字说明层、图案填充（剖面线）层，并对各层的相关特性进行设定。（3）根据设计要求，规划与布局图形，然后选择相应绘图工具或编辑工具，在相应图层完成图形绘制、文字标注等内容。

（4）调入标准图框，调整图形在图框中的位置，如果图形相对于图框过大或过小，应对 图形作相应的缩放，使最终完成的工程图的图形、文字、图纸边框等看起来很协调。本课完成如图1所示的一张工程图。

建立图幅为A3的标准图框 步骤1 建立新文件

（1）单击菜单【文件】→【新建】命令，打开〖今日〗对话框。（2）单击【创建图形】按钮，在打开的面板中选择“默认设置”、“公制”，系统以默认的 文件名进入绘图工作环境。步骤2 绘制图纸边界与绘图边界 1）单击绘图工具栏中的,用光标在绘图区指定一点作为矩形的第一角点。

2）系统提示指定另一角点，输入@420，297，绘图区显示一矩形框，如图2所示。

（3）单击标准工具栏中的“范围缩放”按钮（4）单击绘图工具栏中的，绘制的矩形自动布满绘图窗口.,然后在命令窗口输入偏移距离：5

（5）系统提示选择要偏移的对象，用光标拾取刚刚建立的矩形，然后在矩形内部单击一点，结果如图3所示。

（6）单击编辑工具栏中的,以交叉方式选择内部四边形的上下边线和左边线。

（7）按回车键，系统提示指定基点或位移

（8）在状态栏开启正交模式和对象捕捉模式，捕捉内部四边形左边线中点为基点，如图4 所示。

（9）命令窗口提示指定位移的第二个点，水平向右移动光标，然后在命令窗口输入20，结果如图5所示。

步骤3 建立会签栏和标题栏（1）单击编辑工具栏中的（2）单击编辑工具栏中的,然后选择内部四边形，将其分解为单线条对象.,在命令窗口输入偏移距离：7。

（3）选择内部四边形的底边线，然后在其上方单击一点，建立第一条偏移线。

（4）选择新建的偏移线，在其上方单击一点建立第二条偏移线。重复上述操作完成如图6 所示的6条偏移线。

（5）单击编辑工具栏中的,选择外部四边形的左边线为延伸边界。

（6）按回车键，然后用光标依次拾取内部四边形的底边线和六条偏移线，将其延伸，结果如图7所示。

（7）使用偏移工具，选择内部四边形的左边线向左偏移12mm建立一条偏移线，选择

内部

（8）四边形的右边线向左偏移185mm建立一条偏移线，结果如图8所示。

（8）单击编辑工具栏中的,然后选择边界对象，选择如图9中虚线所示的线条。

（9）按回车键，分别拾取多余的线条将其剪除，结果如图10所示。

（10）单击编辑工具栏中的,打开〖阵列〗对话框，各参数设置如图11所示，选择标题栏左侧边线为阵列对象，单击【确定】按钮，结果如图12所示。

（11）单击编辑工具栏中的,然后选中所有的表格对象作为边界对象。

（12）用光标拾取多余的线段，最后完成如图13所示的结果。步骤4 在标题栏中添加文字

1）单击菜单【格式】→【文字样式】命令，打开〖文字样式〗对话框，设定“字体” 为“宋体”

2）单击菜单【绘图】→【文字】→【单行文字】命令，在标题栏中的适当位置指定一点作为文字的起点，输入文字的高度：3，文字旋转角度：0。

3）在命令窗口输入相应文字，然后移动光标到另一位置，继续在命令窗口输入相应文字。免费CAD教程由CAD教育网提供 4）使用关键点调整文字位置，最后的结果如图14所示（上图为局部放大图，下图为整 体图）

步骤5 保存为块文件

1）在命令窗口输入：WBLOCK，系统打开〖写块〗对话框。

（2）在〖源〗一栏中，选中对象，在〖基点〗栏中单击“拾取点”对应的按钮，选择所 绘图纸边框的左下角顶点作为基点，在〖对象〗栏中单击“选择对象”对应的按钮，然后选中绘制的全部图素。

（3）在〖目标〗栏的“文件名”文本框中输入：A3图纸，在“位置”对应的文本框中输 入或指定保存路径，上述设置如图15所示。（4）单击【确定】按钮，完成块的保存。绘制主视图

模型的主视图是其他三视图的参照对象，因此首先绘制主视图。步骤1 建立新图层

（1）单击〖特性〗工具栏中的,打开〖图层特性管理器〗对话框。

（2）连续单击5次【新建】按钮，系统自动建立5个图层。

（3）将各图层分别命名为：“轮廓线”、“剖面线”、“中心线”、“尺寸标注”、“文字说明”，（2）对各层的颜色及线型作相应设置，如图16所示。

步骤2 绘制主视图的主要定位、定形线 1）将当前图层切换到“轮廓线”层。2）开启正交绘图模式，单击绘图工具栏中的如图17所示。3)单击绘图工具栏中的,输入偏移距离：80。,在图形窗口大致绘制两条垂直线段，（4）选择竖直线条为偏移对象，在其右侧单击一点。（5）按两次回车键，继续执行偏移命令，输入偏移值：30。

（6）选择水平线为偏移对象，在其上方单击一点；选择新建的偏移线为偏移对象，在其上方单击一点，结果如图18所示。

（7）选择三条水平线的中间一条，然后在〖特性〗工具栏“图层控制”下拉列表中，选择“中心线”，将该水平线移到“中心线”层。步骤3 绘制主视图中图形对象的具体结构（1）单击标准工具栏中的（2）单击编辑工具栏中的,选择图形区域进行放大，以方便作图。,在命令窗口输入偏移距离：15，然后选择左侧竖直线向

右偏移出一条线，选择右侧竖直线向左偏移出一条线，结果如图19所示。

3）同样方法，使用偏移命令将水平直线A分别向上偏移15、40，绘制出两条直线，如图20所示。

（4）使用修剪工具修剪多余线条，结果如图21所示。

（5）单击编辑工具栏中的,在命令窗口输入偏移距离：60，选择竖直线条B为偏移

对象，在其右侧单击左键偏移出一条线。

6）同样方法将线条B向右偏移60绘制一条线，结果如图22所示。

（7）同样方法使用偏移工具，将水平直线C分别向上偏移50、45、40绘出三条水平线，如图1-23所示。

（8）使用修剪工具、使用建立圆角工具（圆角半径设为0）等修剪多余线条，结果如图24所示。

（9）使用修剪工具，将中心线以下的所有图形对象剪除，如图25所示。

（10）单击编辑工具栏中的镜像工具按钮,首先选择中心线以上的全部图素，然后按住

【Shift】键，拾取图25中箭头指示的线段，取消对该线段的选择。（11）按回车键，选择中心线为镜像线，结果如图26所示。（12）单击绘图工具栏中的,用光标捕捉中心线与左侧边线的交点A作为圆心。

（13）输入圆的半径：10，结果如图27所示。

（14）开启正交模式，选择绘制的圆，用关键点方式或使用移动工具将圆向右水平移动 20mm，结果如图28所示。4 绘制左视图

根据制图投影规则“长对正”、“宽相等”、“高平齐”绘制左视图。步骤1 绘制同心圆

（1）单击编辑工具栏中的“拉长”按钮,在命令窗口输入：DY。

（2）选择中心线，用光标向右拖动中心线右端点到适当位置。

（3）切换图层到“中心线”层，然后开启正交模式，使用绘制直线工具绘制一条竖直辅 助线，如图29所示。

（4）切换图层到“轮廓线”层，使用绘制圆工具，绘制半径分别为45和70的两个同心 圆，如图30所示。

步骤2 绘制缺口

（1）关闭正交模式，打开极轴模式。

（2）打开〖草图设置〗对话框，在〖极轴追踪〗面板中，设定“增量角”为“15°”，选 择“极轴角测量”类型为“绝对”，如图31所示。

3）单击绘图工具栏中的绘制直线按钮，捕捉左视图的圆心为绘制直线的起点。4）移动光标到圆的左上方，待光标附近显示极角为“105°”时，如图32所示。

（5）在命令窗口输入极径：70。

（6）按回车键，结束直线的继续绘制，结果如图33所示。

（7）使用镜像工具，选择垂直中心线为镜像线，镜像复制刚刚绘制的斜线段，结果如图 34所示。

（8）使用修剪工具，修剪多余线条，结果如图35所示。

步骤3 建立圆角 1）单击编辑工具栏中的,在命令窗口输入：R。

2）输入圆角半径：5。

3）选择缺口处φ140的圆弧线与斜线，建立圆角，结果如图36所示。

步骤4 建立阵列孔的辅助定位线 1）切换当前图层为“中心线”层。

（2）使用绘制圆工具，绘制一半径为60的圆，如图37所示。

（3）开启极轴模式，使用绘制直线工具，选择左视图中的圆心为直线的起点，移动光标，当光标附近提示的极角为135°时，在命令窗口输入65。（4）按回车键，完成辅助线的绘制，结果如图38所示。

步骤5 阵列安装孔

1）将当前图层切换到“轮廓线”层。2）绘制一半径为5的圆，如图39所示。

3）单击编辑工具栏中的,打开〖阵列〗对话框，选择“环形阵列”，选择左视图大

圆的圆心为阵列中心点，阵列数设为4，填充角度为270，选择图39中半径为5的圆为阵列对象，各项设置如图40所示。

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（4）单击【确定】按钮，完成安装孔的阵列复制，如图41所示。

步骤6 绘制隐藏线（1）单击绘图工具栏中的（2）单击标准工具栏中的,在命令窗口输入：H，绘制水平结构线。,捕捉主视图中结构线与圆的切点。

（3）绘制如图42所示的两条结构线。

（4）修剪多余线条，结果如图43所示

（5）单击菜单【格式】→【线型】命令，打开〖线型管理器〗对话框。（6）单击【加载】按钮，打开〖加载或重载线型〗对话框，选择“DASHED2”线型。（7）单击【确定】按钮，完成线型的加载。

（8）选择左视图中刚刚绘制的四条水平短线，然后在〖特性〗工具栏“线型控制”列表中选择新加载的虚线线型。

（9）修剪多余的辅助线，结果如图44所示

步骤7 在左视图中绘制内孔

（1）使用绘制圆工具，在左视图中以大圆圆心为中心，绘制两个半径分别为：20、10的 两个同心圆，结果如图45所示。图案填充与尺寸标注

图形轮廓线绘制完毕后，根据设计需要可进行相应的图案填充，然后按设计要求标注图形的尺寸。

步骤1 填充剖面线

1）将当前图层切换到“剖面线”层，单击绘图工具栏中的，打开〖边界图案填充〗 对话框。（2）选择“ANSI31”图案，然后单击拾取点按钮，分别点取图45中箭头指示的两点。（3）按回车键，完成剖面线的绘制，如图46所示。

步骤2 标注圆心标记

（1）将当前图层切换到“尺寸标注”层。（2）单击〖标注〗工具栏中的,然后选择主视图中的圆，建立圆心标记。

（3）同样方法在左视图中，对各圆标注圆心标记，如图47所示。

步骤3 设置标注样式

（1）单击菜单【格式】→【标注样式】命令，打开〖标注样式管理器〗对话框。（2）单击【修改】按钮，在〖调整〗面板的〖标注特征比例〗栏中设置“全局比例”为“3”，在〖主单位〗面板中，设定“精度”为“0”。步骤4 标注主视图

（1）在〖特性〗面板层控制列表中，选中“剖面线”层，单击该层的“灯泡”按钮，关 闭该层。

（2）单击标注工具栏中的.(3)从左到右依次拾取图47中箭头指示的4条边线。

（4）按回车键，在命令窗口输入：B，进行基线型标注。（5）向下移动光标并指定一点放置尺寸，结果如图48所示。

（6）单击标注工具栏中的,拾取主视图中的圆孔边线，标注该圆的直径。

（7）使用线性标注工具，标注主视图中其它尺寸，结果如图49所示。

步骤5 标注左视图

（1）使用标注直径工具，标注左视图中各圆的直径尺寸。

（2）使用标注半径工具，标注左视图中的圆角，结果如图50所示。

（3）单击标注工具栏中的.（4）在安装孔的边线上指定一点，作为第一个引线点，然后再指定另一个点。

（5）接受系统默认的文字宽度。免费下载CAD教程到CAD教育网（6）系统提示“输入注释文字的第一行<多行文字（M)>：”，按回车键，打开〖多行文字(7)编辑器〗对话框，输入“4—%%C10”，单击【确定】按钮，结果如图51所示。插入标准图框并书写技术要求

图形绘制完毕就要把它们放入标注图框中，然后写上技术要求，即可全部完成一张工程图的绘制。

步骤1 插入图框

（1）单击绘图工具栏中的,打开〖插入〗对话框。（2）单击打开〖选择图形文件〗对话框，选择前面建立的“A3图纸”图形

文件，然后单击【打开】按钮。

（3）单击〖插入〗对话框中的【确定】按钮，移动光标将图框放入适当位置，如图52所 示。

步骤2 书写技术要求（1）单击,然后在图形适当区域拉出一矩形框以放置文字。

（2）在打开的〖多行文字编辑器〗对话框中，输入技术要求的文字内容。（3）单击【确定】按钮，完成文字的输入。

工程CAD 第3篇

[摘 要]三维动态建模辅助工程制图教学实践的方法是通过组合体投影、组合体形体分析等内容与三维动态建模的多视角、草图建模、参数驱动等特点有机结合，使得投影规律、组合体的画图和读图等内容直观化、动态化，符合学生的认知思维。教学实践表明，该教学方法是行之有效的，可有效提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的空间想象力和空间思维能力，培养画图和读图能力。

[关键词]工程制图 三维CAD动态建模 动态辅助

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0161-02

随着计算机技术和图像算法的快速发展，将二维、三维CAD融入工程制图课程的教学改革逐渐受到广泛关注。[1]国外一些大学也正尝试无纸化教学，将三维造型和计算机绘图直接引入工程制图课程。国内一些大学在工程制图教学中也尝试引入三维CAD软件，具体体现在：王建华等系统论述了三维建模入手的工程制图教学改革方案；[2]张京英等对比和论述了不同的三维CAD教学模式；[3]张淑艳等介绍了三维CAD辅助工程制图教学的方法；[4]同时《画法几何及机械制图》等教材也在书中前面章节首先简单介绍了三维CAD软件，将计算机三维造型的内容与二维绘图一样，融合到教学的全过程中，成为全书的主线，以便辅助学生学习。[5]

本文主要研究三维CAD动态建模在工程制图教学中与知识点的融合和应用，采用动态建模过程在视图投影、相贯线、组合体画法和组合体读图等几个知识点来阐述这一方法，增强了学生学习的兴趣，提高了学生的构型思维，加速了学生在三维和二维之间的思维转换效率，教学效果良好。

一、动态多角度观测物体与视图直观建立

如图1（a）所示为一几何形体在投影面系中投影的过程，其中蓝色的为物体，白色线框围成的为投影面系，选择任何一投影面时，可以直接将物体投影至该投影面，形成视图，使学生直观感受投影视图的生成。图1（b）采用三维图形选择四视图模式，采用三维软件一步形成主视、俯视、左视和正等轴测图，当从正等轴测视图上选取形体上任意点、线、面，并高亮表示时，都可以看到其他视图中也随即高亮显示，以此帮助学生建立空间概念，进一步加深学生对“长对正，高平齐，宽相等”的理解。

二、组合体动态画图和读图模型

如图2所示的组合体由底板、圆柱、肋板组成。组合体造型过程和投影视图的变化如图所示，图中给出了三维模型随着基本体增加，相应视图发生变化的情景。其中第一幅是底板，可由草图拉伸成型；圆柱由绕旋转轴的草图旋转成型；肋板由草图拉伸成型。从图中可以清楚地分析出轮廓线和内部线框的投影，即轮廓线为最外围，内部线框是由其他特征在轮廓线内进行的切割、凸起等操作形成，按照投影关系动态演示形成组合体的各个基本体的视图，明确了画图的顺序。

三、相贯线变化动态观测

图3所示的是圆柱与圆锥相贯时，圆柱直径尺寸变化引起的相贯线变化的典型特征。用来说明表面性质和相对位置相同而尺寸不同时对相贯线的影响。建模采用参数驱动方式将这一过程动态化，直观的帮助学生理解这一演化过程，便于掌握相贯线画法。

四、剖切面表达剖视图形成

图4给出了一个典型的轴类零件的三维模型动态显示过程。此轴类零件主体由5部分构成，其中两端和中部都开有键槽。图4（a）是完整的三键槽轴模型，图（b）-（d）是平行于轴端面的截面沿着轴线分别对三个键槽进行截切。这样可以清楚的看清截面与零件体的结交线，分析出其轮廓形状，便于学生理解。

五、结束语

在工程制图课程的教学当中，首先需要解决三维立体物体投影二维的问题，即绘图的“空间-平面”的过程，再解决由“平面-空间”的读图过程。在课堂教学中，选择性的采用三维CAD设计和造型，利用其动态演示功能，多视角观测，可以事半功倍的将传统教学中抽象的概念明晰化，提高效率，再结合手工制图，可以增强课堂学习效果，降低了抽象的构图思维入门难度，可以显著提高学生空间想象力，培养学生的图形分析、图像二维和三维转换的能力。[6]

[ 注 释 ]

[1] 童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2005（4）：130-135.

[2] 王建华，李晓民，杨莉，吕梅.由三维建模入手的工程制图课教学改革实践[J].工程图学学报，2008（6）：123-126.

[3] 张京英，罗会甫，张彤，等.三维造型设计与工程图学的有效融合[J].工程图学学报，2011（6）：151-154.

[4] 张淑艳，雷光明，成彬，等.三维CAD辅助工程制图教学的方法[J].图学学报，2014（3）.

[5] 常明著.画法几何及机械制图（第4版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

[6] 陈彩萍，谭建荣.工程制图CAI课件中学习情境的设计[J].工程图学学报，2011（1）：138-142.

CAD在机械工程中的应用 第4篇

通过多年的应用, CAD技术以简单、快捷、存储方便等优点已在工程设计中承担着的重要作用。许多机械制图都应用了计算机进行辅助设计和辅助绘图, 不仅能提高设计质量, 缩短设计周期, 而且创造了良好的经济效益和社会效益。下面, 我们就来看一下CAD在机械设计制图中的应用优势。

1 代替传统手工绘制, 整洁方便

以前人们在做机械零部件图形绘制时, 基本都是手绘绘图, 工作人员常常手里拿着几只不同粗细的墨笔, 丁字尺、三角板、曲线板等工具不停的在手里更换, 而且一旦画错, 修改非常费事, 甚至从头来过, 图面修修补补显的脏乱。用CAD绘图则可以一只鼠标做你想做的任何事情。它有统一的线型库、字体库, 图面整洁统一。CAD软件所提供的UNDO功能让你不必担心画错, 它可以使你返回到你画错之前的那一步。CAD软件绘图真正做到方便、整洁、清洁、轻松。

2 效率提高, 便于保存

CAD之所以高效, 因其功能之一:“COPY”。一些相近、相似的工程设计, 图纸只要简单修改一下就行了, 或者直接套用, 而你只需按几下键盘、鼠标。CAD软件可以将机械设备中的相应图形直接转成设备底图, 使其他的设计师不会在描绘设备底图上浪费时间。而且现在流行的CAD软件大多提供丰富的分类图库、通用详图, 设计师需要时可以直接调入。重复工作越多, 这种优势越明显。结构计算的高效, 以往手工计算需要一个星期左右时间, 用CAD快的几天甚至一天就可以完成。此外, 资料的管理更有科学性, 只要一台电脑就可以管理的井井有条, 资料室也将告别成排的资料柜, 因为一个院所从成立到现在所有的资料几张光盘就装下了。

3 精度的提高

建筑设计的精度一般标注到毫米, 结构计算的精度也不是很高, 施工时的精度更低, 但对于一些特型或规模大、复杂的建筑离开了CAD困难将成倍增长。CAD在日影分析、室内声场分析、灯光照度分析等方面的计算精度、速度也是手工计算无法比拟的。

工程CAD 第5篇

关键词：电气工程CAD课程 模块化改革 技工院校

为了适应新技术发展带来的创新，以及培养学生AutoCAD电气工程制图能力，根据当前情况，需要对技工院校的电气工程CAD课程进行改革，以期培养出具有专业性、技术性、实践性的人才。电气工程CAD课程要求学生能熟练使用AutoCAD软件，熟悉常用电器元件的绘制，能够绘制电力电气工程图，能用ACE软件绘图等。由于课时紧张、教学任务多，要在有限的时间内完成教学任务，就需要通过模块化教学提高教学效率。

一、模块化教学的优点

由于学生上课的时间有限，教师在规定的时间内所能传授的知识也是有限的。在有限的教学时间里，怎样提高学生的学习效率以及教师讲课的速率是我们研究的重点。调查发现，模块化教学能在很大程度上提高上课期间学生接受知识的能力，教师也能把更多的知识传授给学生，该教学方法采用总分的结构方式，能更具专业性地介绍知识点。

模块化教学具有很强的专业性、针对性、快速性等特点。专业性体现在每个模块就是一次新的课程；针对性体现在教师有效地针对知识点进行重点讲解，让学生学到更多的知识；快速性体现在教师在上课过程中，针对模块的要点进行讲解。

二、电气工程CAD课程模块化的实施

1.电气工程CAD课程的意义

这门课程对于学习电气工程及其自动化的学生有极其重要的作用，掌握这门课程有助于认图、绘图等，这是对电气工程专业学生最基本的要求。电气工程CAD可作为高等院校电气信息类等相关专业或者高职高专相关专业的必修课，是对学生最基本的认图能力的培养，企业和工厂招聘的专业人才必须具备这方面的能力。

2.电气工程CAD课程模块化教学方案

模块化教学方案包括了教学计划的制订、教材的选用、教学模块的划分等几个方面，笔者在这里做详细的介绍。

教学计划是学校基于学生日常生活学习的时间制订的。在制订时，充分考虑了实用性、针对性等，增加了学习实践的项目。

教材的选用尤为重要，好的教材会对学生的学习行为产生很大的影响，能促进学生学习的兴趣。一本好的教材在编写时应该考虑到能让学生学到什么，培养什么样的人才等。

在教学模块的划分方面，对于电气工程CAD这门课程来说，主要是为了培养学生的绘图能力和认识元器件的能力，因此，首先要让学生熟练掌握并能应用AutoCAD；其次是在学生进行绘图时，对遇到的各种元器件进行讲解；最后就是让学生独立绘制电气工程图。

学生在学习的过程中经常会遇到各类电气图形、符号，要单独分出一个模块讲解这些图形和符号，让学生知道导线和连接件、基本无源元件、半导体管和电子管、电能的发生和转换、测量仪表、开关、控制和保护器件、二进制逻辑元件等一系列的图形符号，能识别并加以运用是对元器件认知的最基本的要求。

三、教学内容模块化方案

模块一：熟悉电气工程图纸的技术要求。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是对知识训练的掌握、对技能训练的掌握。

模块二：熟悉AutoCAD软件的操作。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是二维坐标点的表示及输入方式、AutoCAD技能的训练、AutoCAD知识的拓展。

模块三：关于常用电气元器件的绘制。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是创建图形表，绘制电阻、电容、电感图形符号。

模块四：对电力电气工程图的绘制。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是了解电力电气工程图的基础知识、绘制输电工程图。

模块五：对建筑电气图的绘制。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是了解建筑电气图的特性、绘制建筑竖向配电系统图。

模块六：对机械电气控制图的绘制。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是了解机械电气控制图的基础知识、绘制C630车床电气原理图。

模块七：对楼宇智能化系统图的绘制。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是图纸的布局、绘制可视对讲系统图。

模块八：认识ACE绘图。本模块可以继续分解成几个子项目，分别是认识AutoCAD Electrical、AutoCAD Electrical 2012工作界面，AutoCAD Electrical 2012原理图绘制与编辑。

参考文献：

[1]花丹红.高职AutoCAD教学改革探讨[J].职业教育， 2006（5）.

[2]易敏，赵勇.浅析AutoCAD教学研究与实践[J].电脑知识与技术，2007（6）.

工程CAD 第6篇

一、工程制图与CAD课程简介

工程制图及CAD课程的教学内容包括:正投影的基本知识, 组合体、基本形体、标准件和常用件、工程图样表达方法, 制图的基本知识, 零件图以及装配图等。

二、高职专业CAD教学中存在的问题

1. 教学内容相对滞后, 与专业联系不够紧密, 扩展性不强。

CAD应用软件的更新速度非常快, 几乎每年都会有新版本发布。与之相比, 相对应的课程内容和课程设置与实际联系显得相对滞后, 往往还局限在过时的内容。若教师们不注重讲解CAD的最新发展状况, 就会造成学生所学到的知识与现实发展情况不相符, 可能会导致学生对教师讲解内容产生不信任, 对自身学习状况失去信心, 学习主动性降低等一系列后果。另外, 学习该课程的学生在毕业后从事的往往是第一线工作, 这些工作需要学生具备较强的实际操作能力和对CAD最新发展操作的了解, 教学内容上这一部分的缺失会使得学生毕业后不能快速适任工作。

2. 教学方法机械化。

之前高职院校硬件条件普遍不好, 教师往往会采用板书的教学方式。现在随着时代的进步的高职院校经济实力的增强, 大多数院校引入了先进的教学设备, 使教师可以采用非常方便、快捷的多媒体教学方式。然而, 虽然这种教学方式比较直观、易掌握, 但也存在着诸多不足之处。如, 多媒体教学方式的整体特点是“按部就班”, 教学过程完全按照教材或教育命令进行, 整个过程非常机械化。虽然在教师讲解的过程中, 学生易于理解, 但是时间一长, 这些不能灵活运用多数依靠“死记硬背”的知识点便会被淡忘, 长时间之后, 教师的辅导便可能演变成重新讲解, 学生的复习便演变成了预习, 这种情况不但不利于教学, 也大大地打击了学生的学习积极性。

3. 不注重对学生操作习惯的培养。

教师们在讲解该课程时, 往往会过于关注自身的教学讲解, 而忽视了对学生动手能力的培养。在教学实践中, 教师往往在按照教材内容和教学规划逐条详细讲解了CAD中各条命令的用法之后, 并不会对学生的操作习惯进行详细纠正, 而多数学生在学习了相应操作之后会按照自己的习惯进行图样描绘, 这样画出来的图质量不高, 且无从修改, 不利于学生之后的就业。

三、高职工程制图与CAD课程教学实验内容的改革措施

1. 课程教学必须服务于对学生职业能力的构建。

工程制图与CAD课程是工科类学生的必修课, 要求学生熟练运用软件建模、熟练绘制工程图, 这也是工科类学生必须要具备的专业能力之一。所以, 课程教学应该以增强学生的专业技术和职业能力为基本目标, 以培养满足社会需求的专业人才为根本目的。教师在上课时不能只注重于讲解书本上的内容, 还要针对更新的知识点进行讲解, 使教学内容的更新一定要跟上CAD应用软件的更新速度, 为学生毕业后的顺利就业打下良好基础。

2. 转变师生定位, 借鉴任务教学法。

所谓的任务教学法, 指教师围绕其所制定特定教学目标, 设定相应的、具体的、可操作性强的教学任务, 并通过各种方法带领学生完成教学任务, 以达到教学目的的教学方法。这种教学方法的优点是明确了学生在课程教学中的主导地位, 对学生主体给予了足够重视, 能够充分激发学生的学习兴趣和学习能力。在这种教学方法中, 教师不应只是一板一眼的只是传递者, 更主要的作用是组织、引导和答疑解惑。

3. 教师贯彻制图标准、绘画技巧和良好绘图习惯。

由于教师对学生操作习惯的不重视, 导致很多学生在学完该课程之后, 也不能表现出应该具备的专业素质, 其绘图质量低、效率低, 所画出的图样与专业人士的相差太远, 这为学生就业问题埋下了隐患。因此, 教师在进行教学实例讲解时, 应当严格按照标准的CAD绘图顺序和操作习惯为学生做出演示, 以自身为榜样帮助学生尽快改掉绘图中的坏习惯, 养成良好的绘图习惯。

四、结论

CAD在给水排水工程中的运用 第7篇

1 CAD技术在给水排水工程当中的应用和发展

我们对于CAD技术的广泛应用主要是从上个世纪七十年代开始的, 这种技术不单单运算速度很快, 而且还有很高的精确度和很好的运行效率。所以在过去的几十年时间里, CAD技术被连续地投入到很多领域当中, 而且这种技术也在各种领域取得了较为理想的成果。但是因为各种原因的制约和限制, CAD技术在我国给水排水工程当中的应用起步较晚, 直到上个世纪九十年代初期才有一些单位尝试着对给水排水系统进行CAD软件的研发。这种技术在研发初期主要是以小型的应用程序和图块为主, 相对其他方面的科学成就来说, 这种技术无论是从深度上来说还是从广度上来说, 都远远地落后着。到了上个世纪九十年代中期, 给水排水工程领域CAD技术的研发速度开始逐渐加快, 在1994年年末, 我国的给水排水技术情报网和给水排水协会组织开展了计算机技术在给水排水专业方面应用的研讨会, 这对于给水排水CAD软件的开发起到了积极的作用, 也标志着我国给水排水工程领域CAD技术发展的起步。到目前来说, 虽然我们的给水排水领域CAD技术已经取得了一些值得欣喜的成绩, 但是在一些方面仍然还存在着很多的不足之处, 很多东西都需要进行深入地挖掘, 以便于更好地适应我国给水排水工程领域的应用。

2 提升CAD在给水排水工程当中的运用效率

2.1 给水排水工程的设计对CAD技术具有更高的要求

在对建筑的给水排水工程进行设计时, 在对一项设计进行提交前, 需要大量的各个工作之间的配合。举个例来说, 每一个专业之间都需要相互传递资料, 对于像水池位置和泵井位置的资料都能够通过较为简单的方法来实现, 但是对于像地下室的混凝土水池中对防水套管位置的预留就并非如此简单了。在这一过程当中需要对很多资料做出整理, 而且在整理过程当中还很可能会出现一些不必要的差错, 这些差错会为后期的工作带来不小的麻烦。而假如在这一过程当中采用一些各个专业都能够进行操作的工程数据库来实现相互之间的交流, 那么在对资料进行整理的时候, 就可以通过计算机的计算来完成。在某种程度上来说, CAD技术正是迎合了这方面的要求, 但是, 前面我们已经说过, 就目前的CAD技术而言, 还远远不能更好地满足给水排水工程更多的需求, 因此, 给水排水工程的设计对CAD积水提出了更高的要求。

2.2 CAD技术需要与GIS更好地集成在一起

近些年来, 因为社会经济的不断进步, 我国的城市化水平也在不断升高, 城市的实力在不断地增强, 所以建筑工程的给水排水设施也在不断四趋于完善。这样一来, 给水排水管网和其相关的附属设施的信息量便也越来越大, 而因为历史修禅的技术不足, 许多地下管网的信息缺乏准确性, 这就会为后续的设计和管理带来诸多的麻烦和不便。GIS能够对数据进行整理, 其数据的输入、数据的管理、数据的查询和统计以及数据的输出等功能都十分地强大。而且这种技术不单单具有一定的网络分析能力, 还能够建立起二维矢量拓补关系, 可以说这种技术的产生, 为给水排水工程的规划和设计带来了很大的方便, 是一款较为有效和实用的工具。但是GIS也具有不足之处, 它的绘图功能还有待于完善, 而CAD又具有绘图功能强的优势, 因此在具体的应用过程当中, 可以将这两种软件进行关联, 使其相互之间能够更好地集成在一起, 充分地发挥其各自的优点, 就能够为给水排水工程带来更大的支持。

2.3 实现CAD技术和概预算的一体化

传统的给水排水概预算系统和CAD技术是相互脱离的, 所以, 当设计师将设计工作完成以后, 必须要重新登录工程预算系统, 将所设计的工程量和数据重新输入一遍才能够得到工程的预算, 这样来看, 工程的设计过程是十分冗杂的。所以, 为了使设计能够更加的便利, 可以将CAD技术和概预算集成在一起, 这样就能够将限额设计的思想实现, 还能够提升整个工作设计的效率, 一举两得。在具体实施上来说, 解决这一问题主要有三种方法。第一种方法是对基于STEP或者IFC标准的, 以0-0来对专业对象进行表达的构筑建模系统而实现的;第二种方法是基于不同图形支撑平台对CAD软件对几何图形的描述方法而实现的;最后一种方法是对CAD设计平台上对施工图进行设计和理解, 笔者主要更加倾向第三种设计方法。

3 结语

在本研究当中, 笔者主要针对CAD技术在给水排水工程当中应用的相关问题做出了简要的分析, 文中主要涉及到了对CAD技术的应用和设想, 也简单地谈到了给水排水工程设计的一些相关问题。笔者认为随着社会的不断进步, 给水排水工程所面对的挑战还会越来越多, 只有相关的设计人员不断地更新设计理念, 不断地将更好地想法融入到CAD技术当中, 才能够更好地促进我国给水排水工程的进步与发展。

摘要：CAD技术在给水排水工程当中具有很高的应用价值, 在国内外有很多专门的书籍都是在介绍CAD技术在给水排水工程当中的应用。简单来说, 在给水排水工程当中对于CAD技术的运用, 需要从该工程给水排水的设计要求和设计标准的角度来着眼, 再基于CAD技术来加以设计。所以, 在本研究当中, 笔者将主要针对CAD技术在给水排水工程当中应用的相关内容做出简要的分析, 文中也会简单地涉及到一些关于给水排水工程方面的内容, 希望所得结果能够引起大家的关注和重视, 也希望本研究能够为相关领域提供可行的参考。

关键词：CAD技术,给水排水工程,设计应用

参考文献

[1]孙小昆.浅谈市政给排水设计中CAD技术应用[J].城市建设理论研究 (电子版) , 2011, 21 (12) .

[2]凌俊志.CAD技术在市政工程规划和实施管理中的开发和应用[J].城市建设理论研究 (电子版) , 2011, 21 (12) .

工程CAD 第8篇

关键词：建筑CAD,工程制图,有机结合

社会的进步推动了我国建筑行业的飞速发展, 同时也对工程建设的相关技术提出了更高的要求, 传统的建筑CAD和工程制图识图已经无法满足建筑行业发展的需求。因此, 为了更好的适应未来工程建设的发展需求, 为建筑行业的发展培养更多的优秀人才, 将建筑CAD和工程制图与识图进行有机结合已经成为了建筑工程专业教学的一个必然趋势, 应该引起教师高度重视。

1 建筑CAD和工程制图识图介绍

建筑CAD和工程制图识图是当前建筑类专业教学体系的重要组成部分, 无论是建筑CAD还是工程制图识图, 其最终的教学目标都是培养学生的建筑绘图能力, 以此来为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。目前, 大部分建筑专业的学生都认为工程识图难度较大, 究其原因, 主要是因为建筑CAD和工程制图识图两门课程的内容上存在很多相同的地方, 教师在对这些内容进行讲解的时候, 往往采用的都是传统的教学模式和方法, 导致整个课堂枯燥乏味, 无法将学生的学习积极性充分调动起来。这样一来, 必然会导致教学活动的效果事倍功半, 无法达到预期的目标。

2 实现建筑CAD和工程制图识图有机结合的重点

想要将建筑CAD和工程制图识图进行有效融合, 抓住二者的融合重点是非常重要的。根据两门学科的内容来看, 其融合重点主要包括以下几个方面:

2.1 建筑CAD与工程制图识图的教学特色

对于建筑CAD的教学来说, 一旦离开了投影理论、制图规范和表述模式, 那么教学活动势必无法正常进行, 也就是说, 建筑CAD与以上内容是密不可分的。然而就目前的教学现状来看, 无论是建筑CAD还是工程制图识图, 都是分开进行教学的。以这样的方式开展教学活动, 学生的空间思维能力根本得不到有效锻炼和提升, 尤其是在学习工程制图识图的时候, 因为学科本身具有较强的抽象性和实践性的特点, 所以, 教学方法和课堂氛围对教学质量都有直接影响。如果教学方法单一, 课堂氛围枯燥乏味, 学生的兴趣得不到调动, 对学习内容势必无法进行消化和运用。

虽然建筑CAD和工程制图识图在课程内容的设置上有一部分相似之处, 但不得不说, 两门课程之间也存在很大的互补性, 如果能够将二者有机结合, 那么不仅能够使教学模式得到改善, 而且还能够使教学有效连接起来, 帮助学生更好的对所学知识进行理解和掌握。

2.2 建筑CAD与工程制图识图课程内容的融合

从上文的分析我们已经知道, 将建筑CAD与工程制图识图有效结合起来, 对促进教学质量具有重要意义。那么, 应该怎样将二者进行有机结合呢?对于该问题, 教师在实际教学中, 可以将工程制图识图课程作为教学核心, 然后在此基础上将建筑CAD课程中的内容进行有机融合, 从而达到两门学科的充分对接和有效互补。

2.3 确两门学科内容的结合处

通过对建筑CAD课程内容的了解我们能够知道, 所谓建筑CAD, 主要就是利用计算机技术, 将建筑工程施工过程中所需的施工图进行绘制的一种软件。目前, 大部分院校在开展建筑CAD课程教学的时候, 采取的仍然是传统的建筑制图方式, 虽然这种教学方法同样能够在一定程度上使学生掌握制图方法, 具备绘图能力, 但在实际的建筑施工图绘制中却无法得到充分运用。由此可见, 这样的教学方法不仅浪费了教学时间, 而且也无法实现预期的教学目标。所以, 在实际教学过程中, 将建筑CAD和工程制图识图之间所具有的互补性进行充分高效的结合, 对教学质量的提升具有重要意义。

3 建筑CAD与工程制图识图结合应用教学改革

抓住建筑CAD与工程制图识图结合的重点之后, 接下来的任务就是进行教学改革, 将这种融合理念融入到实际教学活动中, 以此来提高教学质量, 促进教学目标的顺利实现。

3.1 建筑CAD与工程制图识图的融合模式

对建筑专业的学生来说, 在学习工程制图识图时, 最困难的就是空间思维想象无法得到充分发挥, 从而很难将投影和建筑实体进行有效的联合。因此, 为了将这一问题有效解决, 在开展工程制图识图教学的时候, 教师可以根据教学内容和目标, 将建筑CAD与教学内容有效结合起来, 通过建筑CAD中所涉及的三维模型进行绘制。这样一来, 学生便可以将空间思维想象力充分发挥出来, 阻碍学生学习效率的问题也就迎刃而解了。同样, 在开展建筑CAD教学的时候, 也可以将工程制图识图的相关理论和规范与其进行有机结合, 以此来让学生能够同时对建筑CAD和工程制图识图有更深的认识和了解。

3.2 建筑CAD与工程制图识图的教学改革

将两门课程有效融合为一门课程, 在教学方式上势必要进行一定程度的改变。在实际教学中, 教师应该根据教学内容和教学目标, 将建筑CAD和工程制图识图的内容进行有效穿插, 使两部分内容能够有效衔接起来, 形成一个整体。要让学生通过课堂学习, 能够对所学知识进行更加深入的掌握和了解。为了实现这一教学目标, 教师可以采用以下三种教学方法:一是项目教学法。所谓项目教学法, 主要是指教师根据教学目标对内容进行不断优化与完善, 在教学过程中, 有梯度的设置多个目标, 然后按照每个目标分别进行教学, 以期通过教学的有效性让学生更好的对所学知识进行掌握和了解;二是理论与实践相结合法, 主要是指教师将相关理论向学生介绍的基础上, 让学生动手进行实践。学生实践过程中, 教师要进行适当的指导, 以理论联系实际的方式加深学生对知识的掌握;三是实践教学, 这种教学方法与理论联系实际不同, 主要是利用学生的课余时间, 安排其参加实践操作, 不断进行自我完善, 从而更好的为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。

3.3 建筑CAD与工程制图识图的考核方式的改革

教学考核是教学活动开展的一个重要环节, 其不仅是检验学生对知识的掌握程度, 而且也是判断教学目标是否顺利实现的一个重要依据。在过去的时间里, 考试分数成为了教学考核的一个唯一标准。但由于建筑专业本身存在一定的特殊性, 单纯的依靠考试分数是远远不够的。所以, 对建筑CAD和工程制图识图的考核方式进行改革也是非常重要的。学校应该构建以能力为核心, 知识素质相结合的考核体系。考核体系应该包括两个部分, 即平时作业和期末考试。其中, 平时作业占考核总数的70%, 期末考试占考核总数的30%。这样做的目的是为了强调学习过程的重要性, 让学生更加注重日常学习对知识的积累和掌握, 从而更好的调动学习的积极性和主动性, 促进教学目标的顺利实现。

4 结语

综上所述, 随着我国建筑行业发展脚步的不断加快, 传统的建筑CAD和工程制图识图已经无法满足当前建筑行业的发展需求。鉴于此, 对教学方式进行改革, 将建筑CAD与工程制图识图二者进行有机结合至关重要。这样一来, 不仅能够让学生对建筑CAD和工程制图识图有了更加全面的认识, 而且还能够实现理论与实际相结合, 提高教学质量, 从而为日后建筑行业的发展培养一批优秀的人才。

参考文献

[1]朱晓霞.建筑CAD与工程制图识图的融合应用分析[J].建筑设计管理, 2014 (12) .

[2]刘利莎, 滕斌, 罗亚琼.浅析建筑工程制图与识图与建筑CAD的融合[J].青春岁月, 2013 (15) .

CAD图形处理在工程测绘中的应用 第9篇

1 CAD在工程测绘中的应用

1.1 从图形到数据的自行转变

很多的初学者在刚刚熟悉了解CAD时, 会觉得从数据转换到图形很简单, 但是从图形转化到数据就不容易了, 其实解决这个问题很简单, 只要掌握了LISP语言, 下面笔者就具体的阐述一下如何利用LISP语言将图形转换到数据。该步骤主要采用扫描仪或数字化仪来实现的。对于数字化仪来讲, 需要根据要求的不同而编制相应的LISP的程序来到达数字化图形的目的。如实时更改数据。测量行业会根据不同的时间和地点发生相应的变化, 所以要时时刻刻的提醒自己在图形变化后要对数据进行更改。但会出现这样一个普遍的问题, 就使图形得到了修订, 那么数据该如何更改呢?下面笔者就对这个问题进行具体的阐述。要解决这个问题, 就要借助Auto LISP语言。在该种语言中, 存在很多的实体数据函数、名称函数, 应用上述的程序就能够实现图形文件到数据文件的转换。

1.2 用于图形到数据的自行转变

刚刚我们探讨了如何利用CAD测绘处理实现图形到数据的自行转变, 那么又如何实现从数据到图形的自行转变呢?

在工程测试中, 采取带了最初的数据之后, 就需要根据这些原始数据确保无误的生成图像, 这时CAD用凸显了它的作用。

首先采用高级语言编制的程序进行数据文件的调用, 之后会生产SCR格式的文件, 在图形编辑的状态下调用SCR IPT执行文件并生成图形;同时还可以生成DXF文件, 并且调用DXFIN执行文件, 从而得到图形文件;再就是自接用高级语言来生成DWG文件;最后便是利用Atiito LISP语言, 通过编写程序来读取数据, 利用绘图程序来生成图形。

1.3 用于图形坐标的复原和方位的旋转和换带处理

在实际测量工作中, 人们会发现经常会出现这样情况:图形的测绘的前期工作都已经完成了, 但还要求改变坐标系或者换带, 要么就是需要图形转移到指定的坐标系统中去, 这时CAD就可以发挥它的优势了。对于坐标使用出现问题的情况, 要在测绘I冬I的区内找到距离较远的两个已知点, 并且通过计算来确定错误的和正确的这两组的坐标, 然后计算他们之间方位, 确定需要扭转的角度。如果是数字化的地形图, 就可以自接调出图幅, 关闭其他图层, 并且利用命令来移动图形, 将移动的基点选取为已知错误点中正确的一个上, 通过旋转和移动正确之后来进行存盘。

1.4 图形的集体处理

在工程测绘中时常会出现需要进行集体编辑的图形, 比如对于图形中出现的统一标志进行集体的处理。如果没有相应的软件, 人工进行处理的话, 既浪费人力物力, 准确度又不高。对于需要集体处理的图形, 就可以充分的利用CAD。具体方法是首先在CAD构造一个选择集, 这里而包含所有的需要修改的实体, 之后逐一的求出实体的名称, 并且要对实体数据进行相应修改。利用该程序修改的还可以是删除某个条件或是图层颜色, 这在很大程度上提高了工作的效率。

2 作图技巧和例子

上文中笔者主要从CAD在工程测绘中如何进行图片和数据的转换和对图形的集体处理进行了细致的阐释, 那么如何运用CAD进行作图呢?

2.1 确定比例与图纸大小

因为CAD在工程测绘中有一定的特点, 所以在作图的时候, 要根据CAD的特点要找好比例和确定图纸的大小之后做出每个视图的基准线, 并且要依据投影的关系作出各个视图。计算机绘图是根据真实的尺寸来确定, 采用1:1的关系, 再加上具备很强大的编辑功能, 所以先布局再作图还是先作图再布局都不太重要。此外, 利用CAD图层功能和三维造型功能, 在绘制复杂图形时可以进行分层着色, 获得较好的视觉效果。

2.2 充分合理的利用其他软件

任何一种软件都不能承载着所有的功能, 所以在学会一种软件的同时还要进行其他软件的学习, 将所学会的软件进行融合, 既能提高工作的效率又能提高准确度。在工程测绘的过程中, CAD并不是万能的, 它需要其他软件的配合, 比如Excel.Word在图形中就起着重要的作用。因为由于地质地形的复杂程度不同, 在工程图形测绘中直接用CAD操作就会浪费非常多的时间, 准备度也不高在一定程度上会对工期造成影响。这时Excel或word就派上了用场, 发挥它们的功能。首先要将数据输入到Excel中, 之后将文件保存为CSV格式, 然后选择用word或写字板打开, 之后在CAD命令中执行, 最后粘贴在提示行。通过这样的操作, 可以有效的提高准确性, 并且实用性较强。

2.3 CAD自身功能的开发

上文提到了Excel或Word的重大作用, 其实CAD图形处理自身还拥有一个非常重要的功能那就是filte:过滤器。由于不同的地势地形CAD绘制出来的图形也是各不相同, 在面对非常复杂的图形是, 如果手动造作那将是非常浩大的工程, 因为在做十分的复杂, 极其浪费时间, 这时CAD这个过滤的功能就很明显的显现出来了。该功能的设置可以用于修改或设置选择的条件、类型以及附加参数和逻辑操作等。在进行对象编辑或过滤器的选择时, 应该要先运行filter命令, 之后就出现在列表中的某些选型进行选择, 然后命名过滤器, 最后再点击编辑项目便完成操作, 实现了过滤的目的。

结束语

科技日新月异的变化, 要求更多的工程技术人员必须掌握一定的工程测绘软件, 这是工程人员必备的素质之一。CAD是工程测绘中需要的基础软件, 学会了应用, 对日后的学习工作和生活都会产生积极的影响。由上文中可知, CAD测绘处理并不是独立的个体, 掌握它还需要掌握很多的软件, 比如Excel、word、filte:等, 所以要想充分的利用这一软件, 还要学会更基础的软件, 这样才能将CAD图形处理软件的功能发挥到极致。此文根据笔者多年的施工测绘经验总结出来的, 希望对有关单位和个人能够有积极的作用。

参考文献

[1]王中.机械CAD在微机上的开发与应用[J].舰船科学技术, 1995 (2) .

工程CAD 第10篇

关键词：高职高专 工程制图与CAD 创新能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0137-01

进入21世纪以来我国不断加大对高等教育的投入力度，使得高等职业教育也迎来了春天。为适应飞速发展的经济，我国奇缺熟练的技术工人等技能型人才，要求具备一定的知识水平及创新能力来优化生产程序、降低生产成本，从而提高劳动生产率。以期望用最少的投入创造出最大的经济价值和社会价值。为了顺应这样的需求，高职高专的教育工作者面临着巨大的挑战，而《工程制图与CAD》这门课程在整个公路造价行业有着举足轻重的地位和作用，所以在教学实践中，我们要理论联系实际对存在的各种不利因素进行分析并找出切实可行的解决方案，以培养出高质量的技能型人才。

1 《工程制图与CAD》教学过程中有碍学生提高创新能力的不利因素

1.1 基础薄弱、积极性不高

目前，高职高专院校的录取分数线普遍偏低，导致学生进校时的成绩都不太好。大部分同学的基础薄弱，再加上《工程制图与CAD》这是一门全新的专业课程，之前的学习中从未接触过，并且这门课程对学生的空间想象能力、计算机能力及动手能力都有着比较高的要求，导致学生在上课时根本听不懂、慢慢的开始不爱听，到最后干脆就不听了。一旦进入了这样的恶性循环，想要提高学生的创新能力根本就无从谈起。

另外，学生学习《工程制图与CAD》这门课程的积极性不高，他们认为自己是造价专业的，最后学好造价专业课就好了，干嘛要读图纸，画图纸呢？对课程和专业的了解普遍不够深入。其实《工程制图与CAD》这门课程作为造价专业的入门课程对今后核心专业课的学习起着非常关键的作用，只有看懂了图纸才可能在造价的过程中准确的计量，只有会画图纸才能在施工的过程中对所有变更的资料做到时时更新。所有这些偏见和错误的认知都阻碍了学生创新能力的提高。

1.2 教学方法陈旧、单一，教学过程缺乏创新意识

目前，很多教师在上课的过程中仍然沿用着老一套的教学方式，以讲为主的填鸭式教学，学生没有成为学习的主人，没能适时的调动学生学习的主观能动性。再加上老师的教学内容是简单的教科书的讲解，也没能给学生带来任何的新鲜感，无法激发学生的学习兴趣。课程体系缺少相互的联系和渗透，根本无法做到因材施教，这些都不利于人才的培养和学生创新能力的提高。

1.3 教学内容与实践脱节

《工程制图与CAD》作为一门造价专业的基础课程，必须要与工程实践紧密相连才有说服力。然而在实际教学过程中经常会有几年不换教材的情况出现，无法做到知识的与时俱进，并且单一的用文字表述施工的工艺和流程也不够形象和生动使得学生在认识和理解上存在着很大的困难。这也就导致了学生在学习的过程中总是一知半解，不利于其创新能力的提高。

2 《工程制图与CAD》教学过程中提高学生创新能力的方法

2.1 激发学生的学习兴趣

结合《工程制图与CAD》的教学目的和学生基础薄弱的特点，采用灵活的教学方法，合理把握知识的深度。多利用模型来帮助学生建立空间思维，提高他们的空间想象能力，在教学过程中多多引入工程案例，引发学生的学习兴趣，课堂教学要做到深入浅出、通俗易懂，语言生动形象，使得学生在学习的过程中能真正体会到学习带来的乐趣和成就感，从而增强学生的自信，鼓励学生独立思考，提出问题、解决问题，以此来培养学生的创新能力。

2.2 改变教学方法，让学生做学习的真正主人

在教学过程中，摒弃“填鸭式”的教学方法，积极实行启发式教学，加强思维训练，激发学生的独立思考和创新意识。适时的采用一些现代化的教学手段比如多媒体课件和Flash录像等先进的教育技术。通过计算机辅助教学激发学生的学习兴趣和积极性，加深对所学知识的理解，增强学生对办公软件的使用能力，对施工工艺和施工流程及施工方法的主观认识和理解。总之，教师要不断探寻科学的、切实可行的教学方法，使得教学过程变成一个轻松愉快的有趣的过程。使学生能真正了解学习的重要性和学习的意义，从而能主动学习，真正的做学习的主人，不断提高自己的创新能力。

2.3 合理选择教学内容，加强与工程实践的联系

根据课程特点与专业需要，合理更新教学内容，努力做到教学与工程实践紧密结合，优化教学内容和体系，加强实用性。在教学的过程中可以载入大量的施工图片和视频资料使学生能及时认识和了解最新的施工工艺和方法，做到学为其用，教学内容不能与工程实践脱节甚至相悖。新颖不死板的教学内容和方法有助于激发学生的学习兴趣和学习主动性，开发学生的潜能，做到因材施教，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而有助于学生创新能力的培养。

总之，在高职院校工程造价专业《工程制图与CAD》的教学过程中教师要时刻谨记，如何才能提高学生的创新能力，如何才能培养出具有创新意识和创新能力的高技能型人才。为了能达到这样的目标和要求，教育工作者要转变思想、开拓进取，不断完善教学方法和教学手段，不断提高自己的教学能力，为祖国的社会主义建设输送高素质的技能型人才。

参考文献

[1]孙世青.建筑制图：高等职业教育“十一五”规划教材[M].科学出版社，2011.

工程CAD 第11篇

一、工程制图与CAD

(一) 工程制图和CAD的关系及教学处理

工程制图是对某生产目标对象在生产之前的图形化表达与定义过程, 在没有计算机制图的年代, 工程制图是使用绘图工具完成的, 首先在图纸上完成构思和设计, 之后制作为蓝图大量复制。

90年代之后, 计算机技术不断发展, 计算机逐渐微型化, 运算能力持续增强, 硬件的发展同样刺激了软件的进步, 计算机的应用性逐渐改善, 作为生产力在建筑、机械等领域的应用颠覆了这些行业的生产方式。其中计算机辅助设计 (CAD) 凭借计算机强大的绘图与辅助设计能力, 完全能够胜任工程制图的工作, 大大降低了工程技术人员绘图的重复劳动, 而且计算机具有仿真模拟等传统工程制图技术所不具备的功能, 成为了工程技术人员必须掌握的技能。

CAD取代工程制图成为历史发展的必然趋势, 图板绘图逐渐成为历史, 但是这并不意味着高校开展工程制图教学是多余的, 因为即便计算机成为了绘图的首要工具, 但是CAD绘图仍然沿用着工程制图的基本原理, 不掌握工程制图的基本技能, 学生是无法直接掌握CAD绘图技能的, 因此在工程制图和CAD实训教学中, 教师一定要处理好工程制图和CAD绘图之间的关系, 确保学生在掌握扎实的工程制图基础的同时, 也能够获得CAD绘图能力。

(二) 工程制图与CAD实训课程教学现状

《工程制图和CAD》课程是工科专业中实践性非常强的基础性课程, 作为一项基础技能, 工程制图和CAD绘图技能要按照其应用领域内的行业标准规范绘制图形, 绘制出的图纸才能够用于工业生产, 然而在高职工程制图和CAD实训中, 教室的教学往往缺乏目的性, 在教学过程中并没有针对学生的专业背景对教学内容进行适当的调整, 出现了教学内容和学生专业、行业之间相互脱离的情况, 随意性较大。一些高职院校的CAD实训课程往往停留在Auto CAD软件的掌握应用阶段, 过分关注CAD软件的基础操作, 和专业知识与行业标准之间的知识衔接不到位, 而CAD软件的应用教学比较枯燥, 学生兴趣不高, 给教学质量的提升带来了困难。

二、《工程制图与CAD实训》的教学策略

(一) 教材内容优化

教材内容优化调整是高质量教学的基础工作, 在以往的高职《工程制图与CAD实训》课程教学中, 所选择的的教材往往缺乏针对性, 作为一门基础课程难以满足不同专业对绘图能力不同的要求。为了使学生更扎实的掌握工程制图相关基础知识, 需要根据学生专业对绘图能力的要求, 采用自行编制或者选用的方式组织教材, 根据专业实际, 选择合适的教学内容, 要求能够和学生的专业紧密结合, 为之后的专业制图打好基础。

作为一门以看图和绘制为主要能力培养目标的学科, 《工程制图与CAD实训》教材中要设置三视图、投影等基本理论知识内容, 在教学中强化学生图形的概念, 形成对专业内需要处理的主要图形类别的基本认识, 在设置基础课程的同时, 还要设置和专业其他课程相结合的应用性绘图知识, 层层递进, 为学生完成基础技能和专业技能之间的铺垫和衔接。

(二) 创新性教学方法的应用

兴趣是最强烈的学习动机, 尤其是《工程制图与CAD实训》这样抽象、枯燥的专业基础知识课程, 想要获得较好的教学效果, 教师就需要通过各种创新性的教学方法调动起学生的兴趣, 激发学生的学习热情。

1. 案例教学

《工程制图与CAD实训》课程的案例教学并非兴致所起举个例子, 而是选择一个本专业内的典型项目作为研究对象, 教师以该项目的开展过程为主线, 在解决问题的过程中逐渐完成知识点的教学, 让学生在知识点的实际应用情境中理解每一个知识点和每一个命令的作用。一个成功的教学案例甚至可以伴随学生的整个学习生涯直至毕业设计, 如对于水土保持工程专业, 教师可以为学生展示一个小型水利工程的竣工图, 让学生自行完成工程制图和CAD制图, 随着教学活动的进行, 学生掌握的工程制图知识逐渐增多, CAD操作技能逐渐熟练, 绘制的工程细节也就越来越精确, 在这门课程结束之后, 教师可以继续以这个水利工程建设为研究对象, 后续的《水利工程基本理论》《环境科学与工程》等课程仍然可以依据该水工建筑整个设计施工流程有序开展, 最后在毕业实习中, 教师就可以将小型水土保持工程设计与施工作为一个课题, 由学生自主运用在学习中掌握的全部专业知识, 从制图开始, 逐步完成一个水工建筑的设计与施工工作。

这样的案例教学方式将学生直接置身于知识应用的过程中, 教学的过程不是教师结合教材按部就班, 而是学生在解决案例项目中面临的实际问题时, 带着解决问题的目的学习教师讲授的内容, 学以致用, 学生对知识的理解和掌握将更加深刻。

2. 分层教学

教师在教学设计阶段, 要考虑全体学生的学习能力和专业知识掌握实际水平, 根据学生的知识基础和知识接受能力实际, 有层次的设计教学目标, 组织不同的实训内容, 教学方法也要适当调整, 对不同层次的学生采取不同的教学策略, 使不同层次的学生都能够很好的理解和接收知识。

课堂教学中, 为了改变学生学习兴趣不高的问题, 教师可以在每一节课开始之前都布置一道需要使用本堂课解决的图形绘制问题, 让学生应用已经掌握的知识进行解答, 学生会发现无法解答或者操作起来十分繁琐, 这种情况下, 教师再开始讲授新的绘图命令或者知识点, 突出这个知识点在绘图中发挥的重要作用, 从而激发学生的学习动力。

对于一些学习能力比较强, 新知识接受比较快的学生, 容易在教师的重复讲解中失去兴趣, 转而关注其他事情, 为了使学生的注意力始终集中在课堂教学中, 教师可以针对这些学生提出一些创新性题目, 如给出一些综合性较强的图形绘制任务, 让学生应用自己掌握的绘图知识独立完成, 这一部分学生喜欢具有挑战性的学习任务, 在这样的题目解决过程中, 既锻炼了学生的创新能力, 同时复习了之前掌握的知识点, 对优秀的学生能力培养有很大帮助。

结语

《工程制图与CAD实训》是一门实践性和应用性较强的课程, 教学工作难度较大, 需要教师在教学过程采用多种创新性的教学方法激发学生的学习兴趣, 结合专业知识, 帮助学生掌握满足本专业客观需求的绘图能力, 培养基础知识扎实, 实践能力强的专业人才。

参考文献

[1]李茶青.工程制图CAD实训体系的设计与实践[J].浙江水利水电专科学校学报, 2012 (03) .

[2]赵纪平.浅谈高职工程制图CAD课程教学内容改革[J].科技信息, 2012 (15) .

[3]闫洪涛.《工程制图及CAD实训》教学方法的探讨[J].职业技术, 2012 (09) .

[4]程婷, 韩承辉, 黄兆琴.工程制图实训课程教学实践与思考[J].中国科技信息, 2011 (11) .

[5]贺子奇.土木工程制图与CAD结合教学的研究[J].科技信息, 2011 (22) .