国培音乐心得体会（精选8篇）
国培音乐心得体会 第1篇
国培音乐心得体会
李晓英
通过这次“国培计划”的培训，使我学习了很多知识，而且有了深的认识，这次在国培计划中使我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐！这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。下面谈一下我的心得体会。
一、改变观念
敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
二、专家引领，思想振荡。
无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映的还是特级教师上课信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。
三、同行交流，共同成长。
本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对
于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。
我觉得这次培训是最有效的，留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
国培音乐心得体会 第2篇
一、观念更新
在日常工作中，我经常会说工作忙、学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
二、与时俱进。
无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映的还是特级教师上课信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各
位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。
三、互相促进，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的音乐教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己音乐教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是音乐教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。
我觉得这次培训是最有效的，留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨
大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。篇二：国培音乐心得体会
国培音乐心得体会 李晓英
通过这次“国培计划”的培训，使我学习了很多知识，而且有了深的认识，这次在国培计划中使我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐！这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。下面谈一下我的心得体会。
一、改变观念
敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
二、专家引领，思想振荡。无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映的还是特级教师上课信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。
三、同行交流，共同成长。
本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对
于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。我觉得这次培训是最有效的，留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。?篇三：国培音乐学习培训心得体会
国培学习心得体会
随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。因此，为了全面提高教师专业素养，我国教育部决定开展国培计划，为不同条件下的教师培训提供了学习方便。
做为农村小学老师，有幸同我县老师参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，提供免费的网络资源，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近几个月的学习即将结束了，回味这段时间的培训，感触甚深。
（一）国培教育，给我们教师搭建了自主学习的平台。
“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。本次培训，各级部门在网上学习提供平台，并聘请资深的网络教育家、教育技术专家给我们传授新知识，新理念，开设专业知识等课程，使我们对音乐教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。
（二）国培教育，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间。
以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。
（三）国培教育，给教师开辟了自我反思的驿站。
国培教育，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。
通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：
一、不断学习。
“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。
二、自我反思。
在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
三、相互交流。
虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。
总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去，努力与学生共同进步、共同发展。篇四：音乐国培学习心得体会7 初中音乐国培学习心得体会
德兴市龙头山中学:江建青
通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中。
首先，这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思，古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好小学生了，对与教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我要改变自己以往不思进取的思想，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。
第三：通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐教学中，我会按照老师的方法进行教学，贯彻好学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使我校的音乐教学又上一个新的台阶。
国培研修学习的过程，也是我不断成长的过程，从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。篇五：国培音乐心得体会
国培音乐心得体会
通过这次“国培计划”的培训，使我学习了很多知识，而且有了深的认识，这次在国培计划中使我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐！这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。下面谈一下我的心得体会。
一、改变观念
敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
二、专家引领，思想振荡。
无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映的还是特级教师上课信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。
三、同行交流，共同成长。
本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对
于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。
国培音乐心得体会 第3篇
自2010 年起, 我国教育部和财政部共同实施了一项“中小学教师国家级培训计划”, 简称“国培计划”。该计划以示范引领、雪中送炭和促进改革为宗旨, 力求提高中小学教师和边缘中西部地区农村教师的教学能力。同年, 为确保进一步完善和提高该项目的质量水平, 教育部在严格的筛选之下选取了全国18 所教育机构 (其中包括全国9 所高校) 为远程培训机构, 为国培计划的长远开展打下了坚实基础。
“国培计划”实施以来, 得到了国家以及各省市地方教育部门的高度重视, 抓好中小学生的素质教育, 提高中小学教师的教学能力成为了项目的重中之重。众所周知, 在教学过程中, 教师作为教育的媒介, 在教学过程中将知识传授给学生。要将知识完整而灵活地传授给学生, 课堂设计十分重要, 传统的“填鸭式”教学法强调以教师为主体, 学生为客体, 将书本的知识机械地传授给学生, 从而出现老师不停地讲、学生一味去记的现象。正是由于这样的现象出现, 导致了当前中小学生的思维停滞不前、缺乏创造力, 进而在日后的工作中创新能力不强。
以中小学音乐课程为例, 如何让学生在轻松的学习环境中掌握基本的音乐常识, 并能把握四十五分钟的有限时间, 让学生尽可能地融入课堂氛围中, 这就要从多方面来考虑课程的设计。一方面, 步入中学后, 大多数学生家长长期忽略音乐、体育这样的课程而一味地学习文化课, 因而学生缺乏积极性;另一方面, 教师自身如何摆正心态, 如何在教授课程之时寓情于景, 将较为抽象的理论与生动的演唱结合。
总的来说, 中小学音乐课程体系应包含课程教学目标、教学方式、教学内容和教学过程。针对现存的课程体系单一化的现象, 越来越多的人提到了多元化课程体系。那么何为多元化课程体系?在多元化的考量当中, 学生与教师之间互为主客体, 也就是说在知识的传授过程中, 教师为主体, 但同时学生在消化一堂课的内容时, 学生则为主体。也就是说在设计一堂课的内容的时候, 在制定整个课程计划的过程中, 教师考量的不仅仅是如何在规定的时间内完成教学计划, 而是更应该将学生作为主体进一步衡量如何设计教学计划, 而一门课程计划要做到多元化, 除了教师和学生为主要因素之外, 还包括其它诸多因素。
二、如何构建多元音乐课程体系
多元音乐课程体系当然会有不同的构建方式, 根据作者的初步的实践以及少数民族地区的特点, 认为构建一个较好的课程体系, 必须注意以下几个方面。
(一) 提升专业性技能
根据2011 年湖南省出台的“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目的相关文件明确指出:通过短期的对中西部地区农村教师的培训, 以提升教师的专业知识技能为首要目标。一方面提升教师的音乐专业知识素养, 这其中包括声乐、器乐、舞蹈等各门类专业实际技能;另一方面进一步完善教师的实际教学能力和综合整体素质。帮助解决教师实际教学过程中存在的实际问题, 适应新课改下的教学目标。通过优秀教师的讲课、教案分析、教学活动等展开研讨, 在交流中提出问题并解决问题。提升教师的专业知识技能并融入实际课程教学过程中, 必将提升课程体系的质量。
(二) 融入民族音乐特色元素
我国幅员辽阔, 中东西部呈现出截然不同的经济发展状况。经济发展的不同随之而来也导致了各地教育实际水平的不均衡。除了经济发展不一外, 我国少数民族众多, 并呈现出“大杂居, 小聚居”的形势。因而在实施“国培计划”的过程中, 国家非常重视对中西部农村等地区教师综合水平的提高。学校教育是显示多元文化存在与保存的主要手段和途径, 必须考虑具有不同文化特质的群体 (或人) 的利益, 促进个人之间、社区之间和民族之间在共同价值观的基础上进行交流和对话, 有目的、有计划地促进各种文化和不同的人在教育中的平等[1]。正是由于各地民族、文化和经济的不同, 在课程体系制定的过程中这多种因素都要考量在内。经济发达的地区, 在教育教学过程中掌握着绝对优势和经验, 因而在培训过程中可以有所侧重地将其经验分享给中西部地区。同时在国家统一的九年义务制教学体系下, 针对各自地区文化民族背景的不同, 是可以根据其有针对性地开展教材的编写。在保证全国统一教学大纲的前提下, 构建有针对性的多元化课程体系能更适用于各地不同的发展特点。以湖南省中西部地区为例, 存在大量苗、侗、瑶、土家族等少数民族, 针对各少数民族不同的特点, 教师在实际教学过程中也应当将其着重考虑, 特别是对音乐老师, 音乐课程相较于其它课程来说更具备生动性, 因而在实际课程设计中将民族音乐文化元素加入课程设计中是非常有意义的。学生在学习过程中能感知民族音乐文化, 同时也让课程更为生动形象。
(三) 寓情于景
音乐课程的实际理论知识和音乐演唱活动如何结合, 如何在几个课时内完整地完成新课改下音乐课程的教学目标也是音乐教师长期以来的教学难点。一方面, 音乐课程不能和其它课程一样完全以板书的形式进行理论的讲述, 同样也不能一味让学生进行音乐实践活动, 因为如果学生不具备一定的音乐知识能力也是不可取的。调动学生的积极性, 首先教师自身要摆正心态, 始终耐心地引导学生学习理论知识, 在学习过程中借助一定的多媒体设备, 使学生从视觉、听觉、感觉上多方面地感受音乐课程的魅力, 让学生真正融入到音乐教学过程中来。寓情于景, 一堂课下来, 师生的互动给彼此留下深刻的印象, 这样的课程设计无疑是成功的。
(四) 激发创新思维
当全球进入了一个信息技术高度发展的电子时代, 面对层出不穷的高科技产品的出现, “科教兴国”“人才强国”战略显得日益重要, 提高全民族的科技创新能力摆在了更高层次的平台上, 而教育作为能量之源, 起着至关重要的作用。在传统的教学过程中, 往往是教师问, 学生不敢开口、不敢质疑, 这似乎也成了中国学生的一大弊病。中国学生不敢想, 也是缺乏创新思维的一种体现。而如何激发学生的创新思维对于老师来说是至关重要的, 按常理来说, 中学生处于思维最为活跃的青少年时期, 潜能是最大的时候。教师在教学过程中, 在进行课程设计的过程中应该充分挖掘学生的创新潜能, 激发学生的创新思维, 真正做到在教学过程中学生能反客为主, 在接受了一定的理论知识后, 能用更为开阔的视角思考问题, 弘扬“敢想、敢做、敢看”的三敢精神, 激发每一个学生的创新活力。音乐课程的开设本身就是激发学生思维活力的, 同样, 在进行音乐课程的设计时, 教师依然要运用发散性的创新思维, 突破传统一成不变的教师唱、学生合, 学生跟着录音带唱的这种授课方式。而是让学生作为主体, 主动参与进来, 在自己探索的学习过程中, 教师用引导的方式, 让学生自己去感受, 这样一方面加深了学生的学习印象, 另一方面也提升了学生学习的积极性。
(五) 借鉴优秀教学方法
伴随着第三次科技革命, 全球的往来日益密切。除了在经济贸易上的往来外, 体现在文化、教育的往来也日益密切。西方的教育与我们相比, 学生更为轻松, 同时在实际的综合素养方面较之于我们的中小学生更为全面。因而我们在与国外的学校交流学习的过程中, 就要坚持博采众长, 取其精华, 去其糟粕。而在北上广深这样的城市, 实际上有很多中小学与国外的一些学校有着长期的交流, 可以说这些城市的教师在教学方法上与现今世界先进的一流水平接轨, 而国家规定的九所高校和其它九所培训机构在实际培训过程中就能将这种思维模式传授给“国培计划”当中的中小学教师, 经过这样的发散性思维的拓展后, 对教师的实际教学水平、教学思路都可能带来极大的提升, 进一步开阔其原本的课程设计体系。在教学策略方面, 实施能充分实现产、学、研结合的, 以学生为主体的“项目教学”和完全学分制为基础的弹性学习制度。[2]
三、结语
“国培计划”是教师培训项目的大规模的开发计划, 它最终势必会产生一大批优质培训资源, 并且在培训的模式和方法的创新上得到突破, 从而起到推动全国大规模中小学教师培训开展的重要作用[3]。中小学教育作为基础教育, 对于一个国家的教育体系来说起着至关重要的作用。正所谓“少年强则国强”, 提高学生的知识能力水平, 促进学生的综合素质全面发展, 正是现今这个时代提出的迫切要求。教师作为知识的传播者自然起着至关重要的作用。而国家教育部开展“国培计划”, 也正是出于提高中小学教师的教学水平从而带动教育的发展的目的。中小学音乐教师在教学过程中的课程体系的多元化是极有必要的。面对现在更为多元化要求的社会, 对学生的要求也更为全面。在国培计划中, 完善和拓宽中小学音乐教师的教育综合能力, 灌输其教学过程中的多元化观念是至关重要。
只有在教学设计中考虑到多方面的要求, 才能更全面的把握学生的特点, 更切实的激发学生的学习能力, 更好更快的完成教学的宏观目标。“国培计划”中多元音乐课程体系概念的形成, 对中小学音乐教师教学能力的提升有着极大意义, 同时也将会给整个中小学音乐学科的发展带来实质性的飞跃。
参考文献
[1]张翼.贵州仡佬族地区多元一体化课程体系建构初探[J].遵义师范学院学报, 2011, (6) 13.
[2]王碧弘.高职中外合作办学下多元整合课程体系构建[J].中国校外教育, 2012.34.
国培音乐心得体会 第4篇
关键词：国培计划 音乐学科 培训内容
一、引言
培训内容是培训过程中与教学双方即授课教师和参训学员发生交互作用，服务于培训目标达成的素材及信息。“国培计划”音乐学科教师培训是国家教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学音乐教师特别是农村音乐教师队伍整体素质的重要举措，是中小学音乐教师培训中具有示范引领作用的高端培训。“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐教师培训活动的载体，既是对授课教师“教什么”的规范，又是对参训学员“学什么”的规范，是影响“国培计划”音乐学科教师培训目标达成、取得成功的关键。
二、“国培计划”音乐学科教师培训内容存在的问题
“国培计划”作为我国中小学音乐教师继续教育中教师培训的一种特殊形式，它的实施对于提高中小学音乐教师师资队伍整体素质、推进基础音乐教育的均衡发展、提高基础音乐教育教学质量、促进基础音乐教育改革有着重大意义，并且已取得了较好的成效。但是，在培训内容方面仍存在缺乏针对性与有效性的问题，培训内容较少考虑到参训教师的实际需求，与农村中小学音乐教师的教育教学实际相脱节，难以解决参训教师在实际音乐教学过程中遇到的困惑和问题。
第一，培训内容未考虑到参训学员培训需求的差异性与多元化。“国培计划”音乐学科教师培训的参训教师一般来自全省不同的城市与地区，他们在教龄、职称、学历、教学能力等方面各不相同。作为音乐教师还存在专业特长的多元化，有的教师擅长声乐、有的教师擅长舞蹈，还有的教师擅长钢琴或笛子、琵琶、二胡、长笛等不同的乐器，学员的知识结构与专业水平也各不相同。这些不同就使参训教师的培训需求存在差异性与多元化，但是培训单位在设置培训内容时并没有认真对参训学员的共性与个性进行全面的分析，而是选择了“一刀切”，为培训需求不同的参训教师安排了相同的培训内容，从而导致在培训过程中参训教师差异性与多元化的培训需求不能通过培训内容的学习得到满足。
第二，培训内容忽视农村音乐教育教学的需求。以湖南省“国培计划”音乐学科教师培训为例，参训学员由最初的“农村骨干音乐教师”到2015年面向广大“乡村音乐教师”，文件中明确指出“乡村教师指县城（不含城关镇和街道办事处）以下的农村学校教师”，由此可见“国培计划”正在逐步的惠及更广大的农村音乐教师。培训内容的选择与设置应该取决于培训对象的特点，对农村音乐教师的培训必须基于对农村音乐教育教学现状了解的基础上，真正满足农村中小学音乐教师的实际需求。但是，“国培计划”音乐学科教师培训过程中，培训内容的组织与安排大多忽视了农村中小学音乐教师的特质，缺乏对农村中小学音乐教育教学现状、教材、教师需求的研究和把握，脱离农村中小学音乐教师教育教学工作的实际。导致培训内容不能满足参训主体的实际需求，难以解决农村中小学音乐教师在教育教学过程中遇到的问题。
第三，培训内容面面俱到但特色不足。首先，在内容安排上学科特色不足。目前“国培计划”音乐学科教师培训内容丰富多样，从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度来安排教学内容，但却未能真正与基础音乐教育教学改革实践接轨，没有凸显音乐学科特色。如在培训内容设置上以理论为主，未能体现音乐学科的实践性特征，中小学音乐教师的演唱、演奏、创编、舞蹈等专业技能，教育教学实践能力、信息技术应用能力、校园文艺活动策划能力等培训内容没有得到重视。其次，在内容安排上未能体现地方特色。每一个省、市、地区都有丰厚的具有特色的民族音乐文化资源，目前“国培计划”音乐学科教师培训内容大多千篇一律，未能设置具有地方特色的培训课程或者引导参训教师了解、学习、开发利用具有区域文化和民族文化特色的培训内容。
三、优化“国培计划”音乐学科教师培训内容的方法
面对基础音乐教育的重大变革，对旨在发挥“引领示范、雪中送炭”和促进中小学音乐教师教育改革作用的“国培计划”音乐学科教师培训在培训内容方面提出了更新、更高的要求。针对音乐学科教师培训内容存在的问题，为提高培训的有效性，在培训内容的安排与设置方面需要不断完善、优化，以保证培训内容的科学性、实用性、实践性与前瞻性。
1.做好培训调研分析，了解培训对象及需求
“国培计划”音乐学科教师培训是一项有目的、有计划的教师教育活动，全面、真实了解参训教师的基本情况和培训需求，是优化“国培计划”音乐学科培训内容的前提与基础。培训前，培训单位应采取问卷调查、电话访谈、实地走访，或利用QQ群、微信群、论坛、网站等平台对所有参训教师进行多样化调查，了解参训音乐教师已有的知识、经验、教学能力、专业水平、对培训内容安排的意见与建议等。培训单位通过培训需求调查，分析参训教师在音乐教育教学实践中存在的问题，以参训教师的共同问题为出发点，根据参训音乐教师培训需求调查分析结果，设计培训方案并对培训内容的设计与安排进行修改、完善，尽可能满足参训教师的需要。在培训过程中，培训单位要通过座谈会、观察、询问等方式，随时与参训教师进行沟通与交流，了解培训的满意度，并根据参训教师的反馈信息及时对培训内容进行相应的完善与调整。在培训结束后，培训单位应通过远程指导、信函跟踪指导、到校实地指导等方式，加强对参训教师的训后跟踪指导，对参训学员在实际音乐教育教学过程中遇到的困惑与问题进行交流与探讨，为以后音乐学科教师培训内容的设计与改进提供依据。
2.以教师需求为依据，加强培训内容的实用性
音乐学科参训教师在“国培计划”培训过程中以成人的身份完成培训学习，他们学习目标明确，一般都是带着问题来参加培训，希望培训内容与自身的音乐教育教学实际紧密结合，并且能够即学即用，有效解决在实际音乐教学工作中遇到的问题，为更好的开展今后的音乐教学工作提供帮助与指导。大多数参训的音乐教师希望通过“国培计划”的培训了解提升个人师德师风与艺术修养的方法与途径；希望通过培训更为科学全面的理解音乐课程改革、新课程标准，加深对新教材的认识，了解音乐学科专业发展的前沿知识；希望通过培训掌握现代教育技术与音乐课程整合应用的知识与方法，提高自身的专业技能、课堂教学设计与新课程教学能力、开展学校艺术实践活动的水平；希望通过培训提升自身的科学研究能力、音乐课程资源的开发与利用能力等。因此。培训单位在安排培训内容时应遵循成人学习的规律和特点，以参训教师需求为依据，以问题解决为重点，选择参训教师在音乐教育教学过程中普遍关注的问题、心存困惑的问题、迫切需要解决的问题，加强培训内容的实用性，让参训教师从培训中得到实实在在的收获。
3.凸显音乐学科特点，注重培训内容的实践性
音乐是时间的艺术、音响的艺术、情感的艺术，具有非具象性和非语义性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。中小学音乐教师要胜任音乐教育教学活动，必须具备良好的教学能力和扎实的专业水平。针对音乐学科的特点和对音乐教师的要求，培训学校应加强参训教师教育教学实践能力和音乐专业技能的培养与提高，在培训内容上突出实践性特色。通过培训，更新教育理念，转变教学行为，丰富教学方法，创新教学设计，拓展专业知识，提高声乐演唱、器乐演奏、舞蹈创编、校园文艺活动策划、信息技术应用等实践能力，促进中西部乡村初中音乐教师整体素质的全面提升。在培训过程中可以安排情景创设教学艺术、课堂问题设计艺术、导课的教学艺术、简易MIDI制作方法、音乐课件的制作与方法、音乐教学过程设计、“影子”实践汇报课交流与反思等实践教学内容，使参训教师创新音乐教学设计，丰富教学方法，提高课堂教学问题解决能力，提高音乐课堂教学质量。为提高参训教师的专业水平，培训学校应设置钢琴即兴伴奏基础、合唱指挥基础、声乐训练与教学、课堂器乐训练与教学、音乐基础训练与教学、校园舞蹈编排、班级合唱比赛的组织与策划、校园艺术节班级演出的节目策划与组织、小型音乐剧编排等培训内容。
4.着眼教师职业发展，强调培训内容的前瞻性
随着基础音乐教育课程改革的不断推进，教育教学理念的更新，音乐教师已不再是传统的教书匠，而是音乐课程的设计者、音乐课程资源的开发者、音乐教育教学问题的研究者、学生音乐学习的促进者。面对基础音乐教育的发展，“国培计划”音乐学科的培训内容，不仅应该关注参训教师的现实需求，更应该着眼未来，适应基础音乐教育改革与发展的新要求，适应音乐教师专业发展的新需求，适应中小学学生成长发展的需要。作为培训单位，既要从宏观上及时准确把握基础音乐教育改革的发展动态，又要在微观上预测音乐学科教育教学改革中可能出现的问题，安排设置有利于音乐教师职业发展、具有前瞻性的培训内容，帮助参训教师了解基础音乐教育发展最新动态、趋势，掌握音乐学科前沿知识和技能，更新教师知识结构，适应基础音乐教育的新发展。如设置现代音乐教育理论研读、国内外音乐教学改革动态与趋势、文化的前沿知识与发展趋势、新课程观下学习方式的变革与发展趋势、有效运用网络课程资源提升获取资源的能力、利用社会资源服务音乐课堂等培训内容。
参考文献：
[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]高倩倩.农村中小学教师培训有效性研究[D].西南大学，2011.
[3]赵政.农村骨干教师培训课程设计研究：以“国培计划”为例[D].西南大学，2013.
[4]张慧春.有效实施农村骨干教师培训的实践与思考：以音乐骨干教师培训为例[J].继续教育研究，2013（4）：16-17.
[5]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].教育研究，2010（2）：77-78.
国培音乐培训心得体会 第5篇
文井中心完小
温清书
参加培训，听了专家、教授以及和我们一样的来自一线的音乐教师的课，心里有着无数的感概。记得刚得到消息要来参加国培的时候，心里有着无数的感概，自己到底能学到些什么，没想到来到这里，带给我的是无数的收获。
作为一名中学普通的音乐老师，有幸同其他区县的音乐老师参加国培行动，我感到十分荣幸，首先感谢重庆师范大学给我们这次学习的机会，学校给我们提供了优越的学习条件，这种培训模式，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近十五天的学习即将结束了，回味十五天的培训，感触甚深。国培计划带给了我太多的思考、太多的感动、太多的成长经历。
一、改变观念
敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的学生。
二、以名师为榜样，以城市孩子的素养为培养目标
有幸参加了这次“国培”，给我留下了深刻的印象。名师之所以能让家喻户晓，这与他们的努力是分不开的，孩子们的优秀与教师的引导有着不可分割的关系。
三、努力实践，力创特色
这次培训，我找到了适用于中学音乐教学的一种方法—用最简单的方法学会最难的知识，在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，以节奏为核心要素。在音乐教学中，我们可以不断地创编新颖的游戏，这些方式来源于生活，取材于大自然，学生当然会感兴趣，结果就不言而喻了。
通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：
一、不断学习。
“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
二、自我反思。
在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
三、相互交流。
这次培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的。因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染之中，心灵经历了忐忑、彷徨、探索、喜悦与享受。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到完全吸收他们的课程精华，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增添了我努力使自己成为一名音乐骨干型教师的信心。
总之，这次培训仅说“收获大”是不够的，我会把这次提高专业成长的机会变成充电提高的起点，让自己快速成长起来。
音乐国培心得体会 第6篇
作为一名小学音乐教师，我认真的设计每一节课，尽可能的使用多媒体设备给学生上课，让学生可以从视觉、听觉等方面感受到音乐带来的快乐、美感。根据学生的反应，及时的调整教学活动，发挥学生的主体性作用，灵活使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，调动学生的上课积极性。
能够较好的使用口头语言、肢体语言、书面语言，使用普通话教学。
和学生建立良好的师生关系，赏识每一位学生的点滴进步。善于倾听。灵活使用多元评价方式，对学生进行正确的评价和指导，让他们在学习中获得自信。
能够对自己的教学进行有效地反思，进行自我评价，不断提升自己的教学水平。
虽然如此，在一下几方面，我仍然需要加强：
在教学中，提升自己使用现代教育技术的水平，灵活的对信息进行分析、筛选、整合，能够做出有内容，有主题，有技术的课件，满足上课的需要。
对自己的职业生涯负责，制定出自己的职业发展规划，积极参加专业培训，提升自身专业素质。
音乐教师国培心得体会 第7篇
通过这次培训使我收获很大，同时也感到了自己的理论知识和教学实践的差距。四天的培训很短暂，四天的培训却很扎实，四天的熏陶更是让我有洗心革面的感觉。理论讲座为我的头脑增加了很多新的教育理念；专业指导，让我在教学技能进步的同时收获了一份快乐心情。在专家、教授的讲座中和与专家互动时，应当说是我们最快乐也是最紧张的时候。培训中，让人记忆最深的就是—曹安玉老师，上课时他从不端端正正的站在讲台上，而是会冷不丁站在某个学员的身边，邀请你与他共同来完成某个任务。
讲授中他偶然会用上一两句汉语，亲切、幽默、风趣，让所有的学员不由自主地融入到他的教学中。而李西林教授在讲座中总会让每个学员都去体验、尝试、寻觅合唱指挥的科学方法，指挥法，如何练习合唱，指挥的艺术表演，还把她的亲身体会和经验绝不保存的传授给我们。课堂上，亲切幽默的讲授、发自内心的掌声、热情高涨的气氛，让我们恍如又回到了学生时代。学习中，给我影响最深的是朴素、普通但极具音乐文化底蕴的牟利佳老师。或许走在人群中，你根本不会以为他会是一位卓有成绩的音乐专家。可是，她却用他的语言和行动，让我们震动。上课那天，他早早来到课堂，没有像其他老师那样带上讲义和课件，而只是带了一杯茶水。课堂上，她的讲授思路清楚，认真细致，乃至都想一股脑儿把他的存储倾倒给我们，与我们共享。他的真实和真诚，让我明白了一个真人的快乐。
假如你学会了开释，学会了做一个真诚快乐的老师，那末我们的课堂就会使人震动、布满魅力。钟祥兵老师用他的自信、率真、幽默和热情，向我们展现了一位优秀音乐教师的风采。宋沛院长的讲授不但全面，而且细致，从如何展开音乐专业论文写作与课题研究，如何做研究型教师，到如何说课，如何讲微型课，如何评课等等。
国培音乐心得体会 第8篇
一、培训目标定位
本次培训以“参与、反思、互动、成长”作为培训理念, 以提升农村初中音乐教师专业知识和从教能力为核心, 提高农村初中音乐教师在教学实践中分析问题、解决问题的能力, 帮助农村初中音乐教师成为能够发挥辐射作用的学科带头人, 推进我国基础教育的课程改革。
培训之初, 对参加“国培计划 (2014) ”———河北省农村中小学薄弱学科教师短期培训项目 (初中音乐) , 来自河北省秦皇岛市、唐山市、廊坊市、保定市、张家口市、承德市、邢台市、沧州市、衡水市、石家庄市等13个县市的初中音乐教师进行调研。调查问卷共发放66份, 收回问卷66份, 有效问卷62, 有效率为94%, 录入问卷62份, 录入问卷有效率为100%。调查显示, 本次参训学员年龄集中在30~40岁, 有效百分比为69.4%;教龄集中在11至20年的阶段, 有效百分比为66.1%;参训学员学历水平偏低, 全日制专科学历占到所有参训人员的62.9%, 其中非全日制本、专科占到30.7%, 大部分教师是经过后期的函授学习以及其他性质的考试得到提高自身学历的目的。
针对本次培训河北省农村初中音乐教师基本情况, 在总目标框架之下, 制定出三个具体目标, 以体现“国培计划”培训课堂体系的系统性、完整性、针对性。具体目标如下:一是通过音乐专业知识与能力的培训, 促进农村薄弱学科初中音乐教师个人成长和专业成长;二是通过专家讲座和主题学习、研究, 了解我国基础教育音乐学科课程改革中关于地方课程、校本课程研发的课程观念, 采用主题研究、案例分析、同课异构的方法, 将具有地方特色的民间传统音乐文化融入初中音乐课堂教学, 突显参训学员的教学方式与教学行为的变化;三是明确自身教学优势, 利用本地区富于特色的民间音乐文化资源, 研发富于地区特点的校本音乐课程, 使音乐课堂成为地方音乐文化资源传承的载体。
二、培训主题确定
作为培训项目的参与者、组织者, 按照教育改革与发展对教师整体素质提出的要求, 精心组织、调动和有效整合优质培训资源, 着力提高全省农村初中音乐教师的学科教学能力和专业水平。项目团队先后来到秦皇岛市、唐山市、廊坊市, 与当地初中音乐教师进行座谈调研, 了解当地中学音乐教学现状以及在教学中遇到的新情况、新问题, 同时, 广泛征求“国培计划”培训专家、省市教研员、一线优秀教师的意见, 并结合项目团队关于“国计划培”农村中小学音乐教师培训课程体系研究的课题, 将本次培训主题设计为“区域特色音乐视阙中农村初中校本音乐课的设计实践与教师综合素质提升”, 力求在提高农村初中音乐教师综合素质及实践教学能力的过程中, 使农村初中音乐教师树立传承民族音乐文化的观念, 挖掘本地区富于特色的民族音乐文化资源, 研发富于地区民族音乐特点的校本音乐课程, 让农村初中音乐课堂充满区域民族特色, 调动学生学习兴趣, 提高学生的音乐综合素养。
三、培训课程设置
问卷调查发现, 参与“国培计划 (2014) ”———河北省农村中小学薄弱学科教师短期培训项目调研的62名农村初中音乐教师, 有48%的农村初中音乐教师参加过省级培训, 19%的教师参加过国家级培训, 大部分的农村初中音乐教师没有参加过省级及省级以上的各种形式的教师培训。同时, 一半以上的农村初中音乐教师认为目前农村音乐课堂教学中存在最大的问题是教师教学方法单一, 教研意识薄弱, 缺乏专家引领;最感兴趣的培训主题为“初中音乐课堂教学设计”和音乐专业知识与技能训练。因此, 根据“国培计划” (2014) 培训要求及培训学员的实际情况, 按照“遵循规律, 按需施训”的原则合理设计培训内容, 科学制定实施方案, 在课程设置上构建科学性、针对性、实效性的多层次培训体系。
本次培训共设置四大模块十六门课程, 师德修养模块安排了《中小学教师职业道德规范》课、《中学教师职业标准》解读课, 使参训学员提升职业道德水平, 熟悉国家相关政策、法规, 了解基础教育改革发展的要求与理念。在学科知识模块中, 区域特色音乐相关课程有《燕赵传统音乐鉴赏》、《民族民间舞蹈鉴赏与实践》、《初中音乐校本课程研发》等课程。学科能力模块, 开设《声乐技能训练与实践》、《校园舞蹈训练与实践》、《合唱指挥观摩与实践》、《合唱指挥训练与实践》、《钢琴即兴伴奏与实践》、《多媒体制作与音乐课件设计》等课堂教学中必需的技能课程;教学设计与实施模块, 安排了《听、评课的方法与策略》、《初中音乐课堂有效教学实施》、《初中音乐教学策略》、《初中音乐课堂教学设计》、《初中音乐欣赏教学策略》等课程。为了在最短时间, 最大化提升参训学员的专业技能水平, 根据培训实际情况, 结合参训学员的意见, 特设了三个兴趣小组, 即舞蹈兴趣小组、声乐演唱兴趣小组、钢琴即兴伴奏兴趣小组, 组织学院教师、研究生对各组参训学员进行不定期的指导。
四、培训师资遴选
在本次培训中, 注重优化教师资源, 对授课教师提出较高要求, 遴选近几年教学工作业绩突出, 教学水平较高, 科研能力较强, 受学生欢迎的教师担任“国培”授课教师。授课教师有“国培计划”音乐学科首席专家, 有“国家特级教师”, 有省市教研员、一线优秀骨干教师、师范院校教授等, 力求全方位多层次不同角度优化师资结构, 保证培训课程与培训教学的一致性和各位主讲教师课程之间的逻辑性, 为本次“国培计划”培训项目实效性的提高, 提供强有力的智力支持和质量保障。
五、培训方式构成
培训采用专家讲座、实践训练、观摩考察、校本课程研发等形式展开。
(一) 专家讲座。从教育理论到音乐专业理论, 层层递进、深化, 使参训学员及时了解最新的教育理念以及当前课程改革进程, 提升参训学员专业理论知识, 拓宽视野, 增加知识储备。
(二) 实践训练。突出音乐学科特点, 加强学员的演唱演奏舞蹈等基本功训练, 提升参训学员音乐专业技能与教学实践能力。
(三) 实地考察与现场观摩研讨。参训学员在专家团队的指导下, 观摩不同形式、不同特色的初中音乐优质课、常态课以及学员的实践展示课, 同时, 参训学员与专家团队共同参与课程设计、说课、评课、案例分析, 将观摩考察与互动实践相结合, 进行主题研修与实践教学。
(四) 校本课程研发。介绍课程改革中的校本课程理念, 把研发富有地方区域特色的校本音乐课程作为每一个音乐老师的历史责任, 使音乐课堂成为传承地方音乐文化的平台。通过观摩和案例分析, 引导教师认真思考设计自己的研发方案, 并在培训结束后能够建立起校本课程研发的教学团队。
六、培训评价综合
采取定性与定量评价、过程评价与终结性评价、即时与后续评价相结合的培训考核评价综合形式。具体考核与评价参训学员培训表现、理论和技能提升、受训知识与技能应用和辐射作用发挥等方面情况。其中包括:过程性与终结性评价———首先对受训学员出勤情况和参训表现通过考勤表、学员手册和学员参与活动、学员作用发挥情况等外部表现进行量化考核;其后依据受训学员提交的文本材料、影像材料如日志、研修报告、教学反思、教学成果、后期追踪报告等进行评价。过程评价占60%, 终结性评价占40%;即时与后续评价———对受训学员在培训表现和成果进行即时评价同时, 建立学员电子档案, 对学员参训后的成果传播、应用, 发挥“辐射”作用情况进行后续评价。
本次培训后期, 对参训学员进行“国培计划 (2014) ”———河北省农村初中音乐教师短期培训项目实施的满意度情况调查, 参训教师根据自己的学习经历、学习感受、学习体验, 对问卷中各具体的选项给予赋值, 分别是:非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意五个等级, 分数设定为5分、4分、3分、2分、1分, 以此来探析参训学员对“国培计划”满意度的状况, 并运用SPSS19.0软件对各项数据进行项目分析。本次培训的各项成绩汇总均值为4.533分, 高于4分, 属于满意。本次培训“满足学员学习需求程度 (4.4239分) ”、“培训目标设置与定位 (4.5652分) ”、“课程和活动安排 (4.4457分) ”、“培训方式方法选择 (4.5543分) ”、“主讲教师水平 (4.6957分) ”等多项内容得分均超过4分, 说明学员对于本次培训课程体系设计是较为满意的, 本次农村音乐教师培训课程体系的探索与研究是较为成功的。
总之, 对于“国培计划”农村音乐教师培训课程体系的研究, 要充分考虑培训教师的专业现实和成长需求以及教学实际情况, 突出音乐专业学科培训的实践性和生动性, 以有效提升农村音乐教师课堂教学的专业知识与实践技能为核心, 同时, 挖掘富于地方民族民间特色的音乐课程资源, 使参训教师充分认识到民族音乐文化的内涵与价值, 在基础音乐教育战线上更好地发挥骨干作用, 进而起到示范引领效应, 肩负起民族音乐文化传承的重任。
摘要：本文以“国培计划” (2014) ——河北省农村中小学薄弱学科教师短期培训项目 (初中音乐) 为例, 通过对两期培训学员进行问卷调查、访谈, 对培训目标、培训主题、课程设置、课程评价等方面进行研究, 来构建科学的、有针对性的、有实效性的“国培计划”农村音乐教师培训课程体系。
关键词：“国培计划”,培训课程,农村音乐教师
参考文献
[1]教育部教师工作司组编.教师教育课程标准 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2013, 1
[2]丁慧.“国培计划”农村中小学音乐教师远程培训课程体系的构建[J].中国音乐教育, 2015, 7
