高职高专教材建设（精选12篇）

高职高专教材建设 第1篇

一、高职教材建设的现状分析

1. 教材的选用未能体现高职特色。

目前, 我国高职教育教材主要有四个来源:一是借用本科教材。本科教材重理论, 轻实践, 内容偏多, 程度较深, 不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整, 但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少, 目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材, 也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫, 许多教材无论是本身逻辑体系, 还是编写人员的编写实力, 都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于, 转抄内容居多、编写质量不高, 只能作为教学教材的一种补充, 缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2. 缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的, 实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题, 但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识, 缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上, 其教材建设也应占有非常重要的地位, 虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求, 会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导, 但是这些内容偶发性很强, 缺乏系统性、完整性。

3. 教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。

高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得毕业证。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接, 学生为了通过考试, 往往需要进行额外的学习或参加培训班, 学习负担加重。

4. 教材编写缺乏整体规划。

主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作, 教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行;而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情, 与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设, 往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写计划, 是偶发性的, 因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态, 造成教材订购、编写随机性强, 不适应性发生率高。

二、问题的成因

1. 高职高专教材编写的人力资源短缺。

近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺, 与高职高专教育的快速发展存在着一定的落差, 而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的差异, 以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前, 高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师, 能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此, 目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见, 高职高专教材编写的人力资源十分短缺, 能够反映高职教育特色, 切近社会生产实践的教材就更少。

2. 高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。

要正式出版一本质量高的新编高职教材, 需要做大量的准备工作, 要查找大量的资料和进行社会调查, 编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时, 编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样, 他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用, 要想正式出版, 还要经过繁杂的程序, 得到的回报与付出的努力比例相差太大。这样, 教师编写教材的积极性受到抑制, 质量比较高的教材就不容易出来。

3. 教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。

高职院校发展迅速, 连年扩招, 而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机, 加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力, 确实涌现出一批能体现高职特色的教材, 但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机, 未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面, 通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号, 内容要么理论性过强;要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校, 从而实现经济效益。

三、优化高校教材建设的几点建议

1. 启动或完善高职教材规划。

各高校应努力提高认识, 目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作, 有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效, 要制订教材建设的长、短期规划, 除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究, 对教材建设方向进行分析, 教材建设的内容, 以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、教授带动整个学科梯队, 群策群力, 确保教材规划的科学性、严密性和实用性。

2. 加强教材编写队伍的建设。

广大教师是编写教材的主力军, 努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍, 充分发挥老专家、老教授的作用, 搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师, 让他们在教材编写中担任主编和副主编, 在各自的学术领域中崭露头角, 挑起教材建设工作的重担, 从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。

3. 出台各项激励制度, 充分调动教材编写者的积极性。

教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难, 建立起相应的激励制度, 充分发挥教材编写人员的潜力, 争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术假;出台《自编教材奖励规定》、《自编优秀教材评奖规定》等系列规定, 并使之具有较强的操作性, 使教材建设工作的管理有章可循, 要严格管理, 持之以恒, 而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性, 发挥出激励和约束机制;增加一定比例的教材建设专项基金, 重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。

4. 教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。

学校教学改革与建设是教材建设的基础, 因此, 教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校, 在做教材规划时, 应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之, 教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革, 促进各类高职高专院校协调发展。

参考文献

[1]赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育, 2003, (10) .

[2]陈霞, 吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育, 2003, (6) .

[3]张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育, 2004, (6) .

高职高专教材建设 第2篇

川职教材[2009]02号课题研究和教材建设经费来源及使用办法 根据四川省高等教育学会教材建设研究专业委员会高职高专分会理事会章程，特制定本办法。

一、课题研究经费主要由理事会成员中的出版社提供，设立专项，专款专用；根据理事会批准的立项方案，由秘书处与出版社协调预算到各课题组，供课题组使用，由课题组组长负责管理。使用不得超出本办法规定的范围，各课题组预算内报账程序：课题组经办人提出报账单据，课题组负责人签字；同时将支出明细报秘书处审核；支持单位凭秘书处的签章，方可报销。

二、项目经费支出范围主要包括：

1.资料费：指在项目研究过程中发生的资料收集、录入、复印、翻拍、翻译等费用，以及必要的图书和专用软件购置费等。

2.数据采集费：指在项目研究过程中发生的问卷调查、数据跟踪采集、案例分析等费用。

3.差旅费：指在项目研究过程中开展国内调研活动所发生的交通费、食宿费及其它费用。差旅费的开支标准应当按照国家有关规定执行。

4.会议费：指在项目研究过程中为组织开展学术研讨、咨询以及协调项目或课题等活动而召开小型会议的费用。会议费的开支应当按照国家有关规定，严格控制会议规模、会议数量、会议开支标准和会期。

5.器材耗材费：指在项目研究过程中购买计算机及打印耗材而发生的费用。

6.劳务费：指在项目研究过程中发生的支付给直接参与项目研究的课题组人员的劳务性补贴费用。劳务费的支出总额不超过项目资助额的15%。

7.印刷费：指在项目研究过程中发生的项目研究成果的打印费、印刷费和誊写费等。

三、理事会及其秘书处的工作费用，由理事会成员中的出版社分工承担，按需合理开支，实报实销，并接受有关部门的审计与监督。

四、作为理事会课题研究成果的教材，出版单位按版税付酬方式向著作权人支付稿费，稿费的比例定额不得低于国内平均水平，暂定为印数码洋的7%；获得四川省精品教材建设项目、精品教材称号的，在原定比例基础上分别增加。

主题词：课题研究经费 使用 办法

抄送：四川省高等教育学会教材建设专业委员会

对高职高专数学教材建设的一些思考 第3篇

关键词：高职高专；数学；教材；计算软件；

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-02

一、高职高专数学教育的现状

作为多年从事高职高专数学教材出版的编辑，虽然并未工作在教学一线，但通过观察数学教材近几年的变化，依然能体会到目前高职高专数学教育所面临的尴尬，可谓“见瓶水之冰而知天下之寒”。

目前，随着各高职高专院校教学改革的不断推进，高等数学的地位呈现出下降趋势。大部分学校的数学课时越来越少，体现在数学教材上就是越来越薄，个别学校甚至取消了数学的教学。

数学的重要性是毋庸置疑的！那么，是什么原因使得重要的数学显得越来越不重要了呢？个人以为，除了人们对数学的重要性认识不足之外，高等数学教学本身所存在的问题是导致这一结果的直接原因。这些问题主要表现在以下几个方面：

（一）教材内容偏难

随着我国高等教育的不断普及和发展，大学教育已经走下了精英教育的神坛而日渐“平民化”。作为高等教育的重要组成部分，高职高专教育更是走在了这一进程的前沿，部分省市的高职录取分数线已低至一百多分的事实则充分说明了这一点。在人们为更多的人能够“消费”高等教育而欢欣鼓舞的同时，也不得不面对由此带来的种种问题。

现有的高职高专数学教材绝大多数是本科教材的缩简版，虽然在难度上与本科教材相比已有了相当大的降低，但相对于目前高职高专学生的数学基础依然显得有些难。因为数学有其连贯性，如果一个学生连倍角公式都没有掌握，我们又怎能期待他使用倍角公式求不定积分？

（二）教材内容重计算而轻思想

目前的高等数学太强调运算和技巧。以求不定积分为例，这部分内容通常为一大章，除少量课时用于讲述不定积分的基本概念外，大部分课时用于讲解求不定积分的第一类积分法、第二类积分法和分部积分法，其间还穿插了种种技巧，如在分部积分中哪个作为u，哪个作为v问题。而这些对于大多数毕业后直接参加工作的高职高专学生来说，一是学不会，二是学会了也没用。因为实际的工作过程不同于考试，有太多的计算工具可以借助。如借助计算软件（如MATLAB中的int指令），再难的不定积分也可以轻松搞定。类似地还有求极限、求导数、求定积分、求微分方程，那为什么还要花那么多课时学习如何计算它呢？更令人尴尬的是，即使当时花了大量精力学会了如何计算，到工作中也忘得差不多了。

（三）教材内容脱离生产实践

数学虽源于实践，但具有抽象性。正是由于数学的抽象性，使其远离了具体的专业课程。学生学的时候不知为何而学，用的时候又不知何以為用。以定积分为例，为引入定积分的概念一般以求曲边图形的面积为例，而曲边图形和生产实践又有什么直接关系呢？

二、破解之道

（一）降低教材内容难度

对于高职高专学生来说，高等数学主要难在了计算上。数学的作用概括起来，可以分为两个方面：一方面是对人们计算能力的培养，这里称之为“术”；另一方面是对人们思维能力的培养，这里称之为“道”。数学的作用通过“道”与“术”的完美统一得以实现。“道”与“术”是相辅相成的，“道”是主干，“术”是分支，也就是说，“道”相对于“术”更基础、更重要。举个简单的例子，你去买两样东西，两样东西共需多少钱要用加法，付费后对方找你多少钱要用减法。知道何时用加法何时用减法就是“道”，而具体到加和减的运算能力就是“术”。“道”是方向，“术”手段，方向错了，手段再高明也没用，而且“术”是可以借助工具来完成的，再复杂的计算买个计算器就可以解决了，问题的关键在于你是否知道如何解决问题。

在计算机高度普及的今天，如果我们把计算工作交给计算机，那么高职高专学生相对于本科生的短板就不存在了，大家面对的都是新概念、新知识，又回到了同一起跑线。少了计算的羁绊，就可以把学生多余出来的精力用于对数学概念的理解，加强学生数学思维能力的培养。

（二）强化计算软件的应用

目前出版的高职高专教材种类很多，仅笔者经手出版的就不下几十种，其中一些教材或多或少地涉及了数学计算软件，无论是MATLAB还是Mathematica，但往往只限于介绍，并没有在实际的计算中应用，教学的重点依然是讲解如何进行计算求解。

数学软件的应用在高职高专数学教材的建设中应得到加强，使之成为教学的主要内容，而将传统的计算方法放于次要位置，供有兴趣的学生学习。以“微分方程”一章为例，目前几乎所有教材在这一章都首先将微分方程归结为几类，并根据其是否线性，是否齐次加以区别，不同的形式有不同的解题方法，所以这章内容基本围绕如何将微分方程归类，归类后如何求解展开。也就是说，围绕着如何求解这个“术”，而忽略了如何根据生产生活中的实际问题列出正确的微分方程这个“道”。

强化高职高专数学教材中计算软件的应用，是由高职高专的培养目标所决定的。为实现高职高专教育培养应用型人才这一目标，应增强数学的实用性。比如 “微分方程”一章，讲解的重点应放在三个方面，即微分方程的概念、如何列微分方程以及求解微分方程的计算软件指令。学习列微分方程，体现了对数学思维的培养，以及用数学解决生产生活中实际问题的能力；学习计算软件指令，可以使学生掌握一种实用的计算手段。指令的介绍要详尽，应涵盖目前高等数学中的所有情形（如有初始值、无初始值等），力求使学生在列出微分方程后，求解的过程可以按例题“照葫芦画瓢”。如果更激进一些，这一章可以把传统的解微分方程的方法全部去除，而完全由计算机指令替代。

（三）增加生产生活实例在例题中的比例

数学是抽象的。为体现数学的应用性，可以结合不同的专业，选取各专业课程中与高等数学相关的内容，加以整理、优化，使其成为数学教材中的实例。这样不但可以体现数学的实用性，也增加了教学的针对性，使数学教学能更好地服务于专业课教学。

仍以求曲边图形的面积为例。事实上，在生产实践中有许多求曲边图形面积的例子。如在石油开采过程中，人们通过测量拉杆的受力和行程得到一个封闭的曲边图形，而该图形的面积与产量之间存在函数关系，为推知产量就必须计算该曲边图形面积。如果我们以这一例子为引例，介绍该图形产生的背景并给出该图形，让同学思考如何求其面积，那么数学的实用性就会大大加强。类似的例子还有，机械专业中的转动惯量是典型的定积分的应用问题；经济学的边际其实就是导数问题等。这样的例子还有很多，需要有心人不断地发掘。

当然，数学教材的建设不是一蹴而就的事情，但应该把握住大方向。增加教材的实用性、强化计算软件的应用而弱化对计算技巧的培养，无疑更符合高职高专教育培养应用型人才这一目标的要求。作为编辑，我们期待类似的实用教材能够早日出现。

高职高专教材建设现状与思考 第4篇

一、当前我国高职高专教材建设中存在的问题

(一) 过于重视理论知识, 忽视实践学习的重要性

当前我国大部分高职院校使用的教材均以课堂教学为主, 市面上能购买到的高职教育教材鲜少为能与实践训练相挂钩的实践型教材。即便是涉及到部分实践内容, 也是匆匆一笔带过, 仍旧以理论知识为教材主体, 严重忽视了实践学习对学生未来发展的重要影响力。不仅如此, 高职院校使用的教材还存在针对性不强、与专业领域实际生产联系性较弱、结构编排不合理等问题, 不符合高职院校的未来发展方向, 不利于学校对实用型人才的进一步培养。

(二) 知识更新缓慢, 缺乏高职教育特色

大部分高职院校现行的教材多为几年前的修订版, 知识内容过于陈旧, 针对性不强, 没有涉及到国内外最新的知识与技术, 阻碍了学生的思想与眼界, 不利于学生用发展的眼光看问题。高职院校主要发展目标是为社会培养出一毕业就可以投入实际工作中去的高级实用型人才, 落后的教材知识不能满足学生对专业领域的深入认识需求, 长此以往, 极易导致其与时代脱节, 对其未来工作发展造成较大影响。甚至部分编撰教材的教师仅仅以本科教材为蓝本, 在此基础上删减添加, 拼凑出高职教材。通过这种方法编撰出的教材很难突显出高职教育的特殊性与针对性。

二、教材建设问题的主要原因

(一) 教学观念存在偏差

高职高专教育是一种以培养兼具较高综合素养与专业水平的高级实用型技术人才为主要目标的教育形式。它的教学目标同一般的中职中专教育和全日制本科教育存在很大差异。当前高职教材不规范、缺乏高职教育特色等问题的根源来自于编撰人员对高职教育教学观念偏差较大。不论是指定教材还是自编教材, 编撰人员都对高职教育缺乏必要的认识, 仅仅将本科教育的教材照搬照抄, 没有充分考虑到高职教育的自身特色, 忽略了教材的实用性与科学性, 不利于高职教育的进一步开展。

(二) 师资力量不足, 教师队伍综合素养较差

师资力量的短缺也是制约高职教材编撰工作的重要因素。目前我国高职院校能将理论与实践融合教学的教师少之又少。大部分高职院校使用的教材多为教育部指定教材与学校自编教材两种, 不论是专业编撰教材的研究人员还是学院自编教材的教师, 都在一定程度上缺乏理论与实践的有机结合。这些教师常在一线教学, 很少走出课堂走向专业实际, 编撰教材时选用的例证也是通过非实践渠道获得, 编撰出的教材自然死板枯燥, 缺少必要的生动性。

(三) 高职教师编撰教材的积极性没有充分调动起来

一般来说, 教材编撰工作辛苦而枯燥, 时间跨度长, 需要一个或多个教师历经数月甚至是数年的努力才能完成。在编撰前期, 要通过多方渠道获取所需信息, 还要整理、分类、理清思路, 要耗费大量的人力、物力与时间。即便如此, 部分辛苦编撰的教材由于繁复的出版程序制约, 只能用于学院内部教学, 对参与教材编撰的教职员工工作积极性造成了较大影响。长此以往, 高职教师会逐渐丧失编撰教材的工作激情, 工作效率也会日益下降。

(四) 协调性不够

教材的编撰工作具有较大的灵活性, 即便教育部门早已制定出了高职院校教材建设的主要目标与未来规划, 但具体到某一专业科目的教材编撰工作还是要结合实际情况来确定。当前部分高职院校加大了教学改革力度, 也与当地的出版社相配合, 在教材的编撰出版中添加了教学改革的突出成果, 具有一定借鉴参考意义。但大部分高职院校与出版社的联系缺乏双向性与长远性, 使真正优秀的精品教材不能及时出版。

三、编撰、选用教材时需要遵循的原则

(一) 编撰教材需要遵循的原则

要想获得具有高职教育特色、兼具实用性与科学性的高职教材, 就要遵循以下几项原则。其一是要确保专业理论教学的完整性, 在此基础上突出实践教学内容, 进一步实现理论与实践的有机结合, 为将学生培养成社会发展所需的专业型技术人才打下坚实的基础。其二是能帮助学生培养学习能力, 优秀的教材不仅要传授学生必要的专业知识, 还要能提高他们的自主学习、独立思考能力, 使他们在掌握学习方法的基础上, 培养出众的归纳总结能力、分析概括能力, 为其进一步扩充专业知识做好铺垫。其三是与时俱进, 迎合时代的发展需求, 紧跟时代的发展步伐。教材也需要体现时效性, 特别是一些专业性较强的技术知识, 科技更新换代很快, 编撰教材的教师要时刻留意国内外动向, 及时将最先进的技术理念与专业技能融入教材中, 使学生掌握到最新知识, 帮助其不断提升自我, 为高职院校培养出一批与时俱进的专业型技术人才提供条件。

(二) 选用教材需要遵循的原则

除了编撰教材外, 选用教材也是高职院校提升自我建设水平的关键环节。要想选出真正符合高职教育特色、适合学生发展的优质教材, 应该注意以下几点。首先要考虑教材的实用性与科学性, 看其是否把理论与实践有机结合起来, 能否为学生的发展提供帮助。教材作为培养学生学习、实践能力的重要辅助工具, 应该涵括帮助学生了解所学内容的理论知识与扩展学生能力的实践内容, 重点突出高职教育的自身特色, 为学生未来的就业铺平道路。其次, 高职院校在选用教材时要理清专业课教材与基础课程教材的关系, 为学生提供利于课下自主学习的练习题集, 为其利用课余时间充实自我、提升自我提供必要的条件。最后, 还要考虑到学生的实际经济承受能力, 订购兼具经济性与实用性的教材用于高职教学中。

四、解决高职高专教材建设环节问题的有效对策

(一) 全面改变教学观念, 着重培养高技能人才

高职教育的最终目标是为了培养出对社会发展有用的, 具有良好专业水平与综合素养的高级实用型人才。对此, 参与教材编撰工作的教职工要充分认识高职教育的特殊性, 将其同中职中专教育与全日制本科教育区分开来, 进一步明确高职教材的定位, 重点突出教材的实用性与科学性, 结合高职教学的地域性、行业性特色, 编撰出真正利于高职教育发展、学生综合能力培养的高职教材。为高职院校向社会提供高级技能型实用人才打下坚实的基础。

(二) 迎合时代的发展需求, 及时更新课本知识

教材也需要根据时代的发展、科学的进步而不断更新, 特别是部分技术性较强的专业, 教材的时效性对学生的发展至关重要。高职院校一直致力于培养实用型技术人才, 迎合了时代发展的必然要求。高职教育要想进一步获得发展, 就必须要从实际出发、注重知识的时效性, 随时注意国内外相关技术、理论的动态, 为学生获取国内外最新知识打下坚实的基础。除此之外, 还要将理论联系实际, 进一步提高学生的眼界与思想, 使其用长远的发展眼光看问题。

随着科技水平的不断提升, 高职教育中引进了大量辅助教学活动的配套设备, 如计算机、多媒体等。这些教学设备在丰富教学形式的同时, 也为教材的建设工作提出了更高的要求。为了进一步突显高职教材的实用性, 参与编撰工作的教职人员要在教材中融入电子教案、多媒体课件、网络教材等内容, 构建出更加立体、丰富、多元化的教材, 彻底打破高职教材双向性差、优质教材缺乏的局面。

(三) 不断扩充新鲜血液, 增强师资力量

师资力量的缺乏与师资综合水平的不足严重制约了教材编撰工作的进一步开展。对此, 各级教育部门与高职院校要联合起来, 不断扩充参与教材编撰人员的数量、提高教职工综合实力, 为进一步提升教材编撰效率、确保高职教育教材质量打下坚实的基础。要想切实提高现行高职教材质量要从三个方面着手。

1. 院校加强与出版社的联系, 提升教职人员参与教材编撰的积极性

教材编撰工作强度大、需要投入的人力劳动多且耗时长, 是一项十分辛苦的工作。当前受到出版程序、出版风险等因素的制约, 部分辛苦编撰而成的优秀教材只能用于高职院校的自主教学中, 不能出版发行使更多学生受益。这一现状严重影响了参与教材编撰的教职员工工作激情, 不利于高职教材质量的进一步提升。对此, 高职院校要加强与出版社双向、长远的联系, 将教学改革中的亮点编入教材中, 为提高教材的出版率、调动教师的工作激情做好铺垫。

2. 加强在职人员专业培训力度, 提升教材编撰效率

高职院校应该加强在职人员专业培训力度, 使其继续深造, 帮助教职人员及时更新知识、技能, 提高工作效率与教学水平。除此之外, 还应该吸引更多优秀教师投入教材编撰工作中去, 为高职教育的发展打下坚实的基础。

结束语

综上所述, 教材是辅助教学的重要工具, 其实用性决定了学生对知识的掌握程度。随着高职教育的不断发展, 高职教材的选用、编撰成为了高职院校为社会培养高水平高素质的专业型实用人才的关键。但由于目前教学观念存在偏差、师资力量不足、出版失范、协调性不够等原因严重制约了高职教材编撰工作的进一步展开, 对学生的发展造成了较大阻碍。尽管目前部分高职教材存在过于重视理论知识、忽视实践学习的重要性, 知识更新缓慢、缺乏高职教育特色, 缺乏必要的规范性、不足以构成完整的教材体系等问题, 但随着教材的不断改革, 还是不乏优秀的精品。在高职教材的编撰过程中, 要时刻遵循科学性与实用性原则, 以培养学生的创造力与实践能力为目标, 迎合时代的发展需求, 为高职教育不断向社会提供真正利于社会进步的人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯丽.关于高职高专教材建设的思考[J].济南职业学院学报, 2009 (1) .

[2]陈琳.高职高专档案管理教材建设现状与编写原则[J].档案管理, 2009 (3) .

[3]孟建国, 郑斌.高职高专教材建设应注重经典理论凸现及特质延伸——以高职高专艺术设计专业教材建设为例[J].浙江艺术职业学院学报, 2010 (3) .

[4]束云刚.高职高专教材建设面临的问题及发展思路探析[J].教育教学论坛, 2012 (1) .

[5]陈桂良, 单南平.高职高专语文教材建设的实践与思考[J].职教通讯, 2012 (24) .

[6]赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育, 2013 (17) .

高职高专教材建设 第5篇

【摘要】随着高职高专英语课程改革的不断推进，涌现出了五花八门的英语教材。如何根据高职学生的特点和发展方向，选用适合的英语教材对于高职英语课程改革有着非常重要的意义。本文通过对重庆市部分高职院校选用的英语教材使用情况进行分析，目的在于发现问题，找出对策，促进高职英语教学改革。

【关键词】高职高专

英语教材 分析

一、高职高专英语教材现状

随着社会和经济的不断发展，高职教育越来越多地受到重视和支持，也在一直不断地发展。英语教材是教师传授英语知识的重要工具，它从很大程度上影响着英语教学效果。由于国家对高职高专使用的英语教材没有一个明确的规定，可供使用的教材也是五花八门，各个院校使用的教材也各不相同。笔者通过调查，发现主要存在以下问题：

首先，因为我国的高职教育起步比较晚，对高职高专的内涵缺乏深刻的理解，投资和重视不够，英语教材的编写缺乏统一规范的组织与规划，致使高职高专英语教材到现在都还没有建立起一套系统完备的体系。很多部门和单位很难根据高职教育的英语教学要求来编写教材，大多数都是将一些本科或专科教材或网络资料进行整理、组合，甚至没有经过严格的审核校对，以致有的教材出现很多知识性错误。

其次，目前大部分高职院校使用的英语教材在编排上难易程度不一，有的难度太大，学生学起来很吃力，有的难度太小，使学生失去了学习的兴趣，没有遵循循序渐进的规律;各个单元的教学内容关联性不大，部分课文的选择不贴近实际，不适合高职生就业的需要;不同册数的内容重复出现;部分教材的练习题针对性不强，对于学生英语知识的强化作用不大;部分教材编写内容、册数过多，导致学生没有足够的时间学完。

另外，部分学校选用教材时比较盲目、随意，频繁更换教材，甚至是一学期一换，让教师和学生在教与学上无所适从，也导致部分质量不高的教材进入课堂，严重影响了英语教学质量。

二、重庆市部分高职高专院校学生使用英语教材的情况

为了解高职高专英语教材的使用情况，笔者对重庆市部分高职院校学生使用英语教材的情况进行了调查。

大多数高职生的英语能力还处于初级阶段，只能进行简单的日常交流，只能理解和运用少部分简单语法，只能写简单的作文。调查结果表明，大多数学生对正使用的教材不太满意，比如，听力练习较少，尽管有部分听力练习题，但现在几乎都采用MP3光盘形式进行听力练习，而现在很多学校的多媒体配套设施不完善，有的甚至根本没有多媒体教室，所以根本没有办法进行听力训练;部分教材的词汇量较大，单词难度较高，很多单词都属于四六级范围，不利于英语三级考试;有的教材课文内容不够贴近实际，学生兴趣较小;有的教材编写缺乏整体规划，前后单元的内容出现相似、重复的情况;部分教材出现多处知识性的错误，再版时也没有得到纠正;大部分教材内容与所学的专业联系不够紧密，不利于专业知识的掌握。

三、重庆市部分高职高专院校英语教师使用英语教材的情况

据调查，很多教师认为现在使用的英语教材偏难，由于大部分高职学生的英语基础较差，学生学起来比较吃力，教师教起来也很头疼。另外，大多数英语教材的内容过多，不能在规定的时间内完成，有的教材只能完成一半或者三分之二。在这些英语教材中，大部分着重学生的阅读能力和写作能力，而较少关注学生口语交际能力的培养，很多学生能写但不能说，开不了口，这将会导致英语教学的根本问题无法得以解决。

部分学校的教师反映，学校频繁更换教材，给他们的备课、执行教学计划造成影响;还有部分教师认为，目前使用的英语教材没有配套的教师用书，也没有相关练习题的参考答案，他们认为在编写教材时，可以补充一些相关的配套资源，以便满足课堂教学需求。

四、关于高职高专英语教材的建议

鉴于上述问题，我们应该在编写、选用上满足教学需要、突出高职高专教育特色、适合学生就业需求的英语教材。对此，笔者提出一些建议。

（1）在教材管理方面。教材管理部门应加大对高职高专英语教材的管理力度，成立高职英语教材审定委员会，根据高职高专英语课程的要求，严格审核教材编写的指导思想、教学目的、结构体系、教材特色以及高职英语教材编者的资格条件，经过审核合格后才能进行编写。另外，教材初步编好后，要做好审定校对工作，通过审核后才能发行，以便保证英语教材的质量。

（2）在教材编写方面。首先，所编教材要符合高职高专英语课程的基本要求，要遵循“实用为主，够用为度”的指导思想，注重知识性和趣味性两者兼顾，把基本知识的掌握和实际技能的培养有效结合起来，培养实用型人才;坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，激发学生的学习潜能。其次，结构编排上应科学合理，要充分考虑高职学生的英语水平，应由易到难，循序渐进，要根据高职高专学生英语课程的课时安排，注意教材编写的“量”，以便能灵活地运用教材，给予学生适当的自主学习时间和空间。另外，配套资源要跟上，不仅要有教材，还要包括一直配套的练习册、多媒体软件、电子教案等辅助资料。

（3）在教材选用方面。首先，高职院校应让全体英语教师积极参与到教材的选用中来，通过多种途径了解英语教材的最新动向及信息，多参加教材展览，收集征订目录和优质教材样本，对待选教材进行评价讨论，相互交流意见，选出优质英语教材，避免盲目随意选用教材。其次，使用相关教材后，对学生、教师进行效果调查，了解他们的反映和评价，提出意见，以便做出相应调整。另外，要注意所选教材的配套资源是否丰富，是否配备相应的自主学习练习册、多媒体课件、电子教案等;学校也应适应教材的需要，跟上英语课程改革的步伐，完善现代化多媒体教学设施的建设，以避免教材单

一、教学形式单一的情况。

总之，我们应该结合高职高专学生的特点和发展方向，编写、选择适合的教材并有效发挥其作用，尽可能地提高英语课堂教学效果，促进高职高专英语教学改革的发展。

参考文献：

高职高专汽车文化建设研究 第6篇

[关键词] 汽车专业 人才培养 汽车文化教育

1项目的研究意义

随着我国汽车工业的迅速发展,汽车保有量持续以年均10%以上的速度增长,到2025年,中国汽车市场将超过美国成为世界第一大汽车市场,我国汽车工业发展与世界汽车工业差距的进一步缩小,现在已成为世界第四大汽车生产国和第三大汽车消费国,在与世界接轨的过程中,汽车企业对高校输送的汽车专业人才的知识、能力和素质都提出了更高的要求。作为汽车后市场企业不仅要求毕业生掌握汽车专业的知识和技能,还提出了汽车文化教育的新要求。

汽车文化既承担了培养学生职业兴趣和职业认同、提高学生的汽车鉴赏能力的作用,同时也为继续学习其它专业课程准备了扎实的基础知识和条件,更重要的是,汽车检测与维修专业群的汽车文化还起着传递汽车综合信息的作用。因此,我们在汽车专业的教学改革中,有必要突出汽车文化教育的内容,以提高学生的综合素质。

2 研究现状分析

2.1国外研究现状分析

国外发达的资本主义国家已建立“以车为本”的车文化,如美国 ,它的国势能发展到今天,与其汽车的文化作用关系重大。美国的现代化发展之快,堪称是系在汽车行进速度上的,由快速带来的经济效益与文化效益与文化效应,便构成了美国区别于它国的国情特色。汽车的作用在塑造美国总体特色方面,举足轻重。正是在这样的社会文化意义上,美国被称为“轮子上的国家”,汽车文化也理所当然地演变成美国文明特色的醒目色彩,所以,几乎是人们共同的认为:“现今的世界上,几乎没有一个国家没有汽车,但是没有一个国家形成了像美国那样的汽车文化。”回顾汽车发明发展的历史,它对美国的历史与现实的影响之广之深,足以令世人叹为观止。汽车这一现代事物,创造了美国现代化的宏伟业绩。汽车变革了美国和美国人的生存实际,无论从国家特质、社会面貌、基本政策,到美国人的行为思维和生活方式,都清晰地印下了被车轮辗过的痕迹。

2.2国内研究现状分析

中国目前仍处于社会主义初级阶段,社会的主要矛盾仍然是日益增长的物质文化需要同落后的生产水平之间的矛盾。同时,在改革开放的历史洪流中,人们还不可避免的出现浮躁心理。在这种历史背景下,中国都还停留在汽车社会的初级阶段,汽车文化也才处于起步状态。

现在职业院校对高职生的学业考核主要也是专业能力,基本忽视学生的汽车文化教育。从社会生产的大量事实表明,一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能,而且还要有多种汽车文化的综合性知识,加强高职院校职业文化教育,既深化了大学生素质教育的内涵,也能从实际上给予教师、德育工作者以指导,使大学生的个人素质、文化素质得到较大程度的提高,帮助他们以后更顺利地走向社会建设之路,让学生全面了解汽车、熟悉汽车、爱好汽车,进而形成具有中国特色的汽车文化。

3研究内容和目标

1)研究内容:对高职学生的汽车检测与维修专业群文化内容和教育模式进行探讨,把汽车文化内容融入基于工作过程导向的课程中,把国内外汽车工业的发展、世界著名汽车公司与商标、汽车新技术、汽车时尚、汽车运动、汽车未来、汽车趣闻等等相关的汽车知识与汽车电子技术结合起来。使学生通过汽车文化的学习,极大的提高学习该专业的积极性。

2)研究目标:通过各种方式把汽车发展过程中的车史文化、造型文化、名人文化、名车文化、车标文化、赛车文化以及技术文化等各方面的介绍给学生,使学生熟悉相关的汽车知识,不仅为汽车电子技术专业学生学习后续专业课程的学习打下必要的基础,更重要的是让学生全面了解汽车、熟悉汽车、爱好汽车,进而形成具有中国特色的汽车文化。汽车文化在汽车检测与维修专业群的课程体系中发挥着重要的先导作用,从对学生进行系统专业训练的角度观察,提高学生的汽车鉴赏能力,更负有培养学生的文化判断能力和欣赏能力,全面提高大学生的综合素质。

4具体措施

1)把汽车文化贯穿于在学生的日常教学和实训、校外顶岗实习过程中。

在重视学生顶岗实习工作,深化工学结合的教学模式改革,把汽车文化建设与日常教学、实训、顶岗实习结合起来,贯穿在培养人才的全过程中,可大大提高人才培养质量。

2)创新教学内容,将汽车文化教育从以往单纯的科技教育,实现向特色文化素质教育的升华。

突出学生技能培养主线;明确了培养规格,即为汽车生产和技术服务岗位培养“银领”人才;采用了“汽车+文化”并重的人才培养模式;建立了教学内容紧贴汽车行业发展,以汽车文化支撑的课程体系,着力培养宽基础、一专多能、受企业和社会欢迎的、具有发展潜力的“创业”者。

3)创新教学模式。采取项目教学。

构建汽车文化教学体系,以改善文化素质教育效果为导向,建立课程教学、网络自学和课外实践创新文化活动相结合的整体教学体系,实现课内、课外教学过程的有机衔接,将汽车文化校园活动、社会实践和创新实践等系列活动,贯穿于特色素质教育中,打破以往缺乏统一教学目标,课内、课外教学过程脱节的现象,从而创新了教学模式。

4)创新教学资源,充分利用课件和网络资源。

课件要做到图文并茂,配有动画,便于学生的理解与掌握。网络资源要求内容丰富,便于教师、学生使用,有利于自学。要针对不同专业的特点,在教学内容上各有侧重,满足不同专业的要求。

5)进一步提高师资水平。

担任该课程的师资水平要求要高,师资力量较强,在注重教学改革和建设,坚持教学、教研和科研结合的思想观念,树立知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学理念,形成一支教学水平较高,科研能力较强、结构合理、素质优良的师资队伍,使汽车文化和专业教学有机结合起来。

总之,通过汽车文化的学习和积累,可以使学生了解国内外汽车工业的发展、世界著名汽车公司与商标、汽车新技术、汽车时尚、汽车运动、汽车未来、汽车趣闻等等相关的汽车知识。形成内容丰富、通俗易懂的、集知识性和趣味性于一体的文化知识,并且将基础知识在专业实际的应用充分体现出来,这些内容能引起学生兴趣的知识,使学生通过汽车文化的学习,极大的提高了学习该专业的积极性,为提高毕业生的工资档次和就业质量打下一个良好的基础。

参考文献

[1] 朱盛镭.汽车文化的力量.上海汽车.2006(10)

[2] 伍建桥.高职课程改革与课程模式的构建.中国高教研究.2006(2)

[3] 巩航军. 高职院校汽车维修专业教学改革的思考.陕西交通职业技术学院学报.2007(03)

高职高专财会专业教材建设思考 第7篇

教材是体现教学内容和教学方式的载体, 是教学改革成果的结晶, 是把教育宗旨、思想、观念等转变为具体教育现实的中介, 也是实现人才培养目标, 提高人才培养质量的基本保证和重要工具。它对于深化课程内容体系改革、提高教学质量、稳定教学秩序等具有重要意义。近年来, 高职高专院校十分重视教材的建设工作, 编写出版了一批质量较高的精品教材, 为我国高等职业教育的发展, 培养高等技术应用性人才作出巨大贡献。但由于高职高专教材建设起步较晚, 很多高职院校是从中专或成人院校转制过来, 在教材建设的理念、指导思想、编写思路、队伍建设等方面还存在一些不足, 远远满足不了高等职业教育发展的需要, 具体表现在以下几个方面:一是教材内容偏多, 过分强调知识的系统性, 理论偏深, 应用技能比例偏轻, 有些是“本科压缩型”, 无法体现以“应用”为主旨构建高职教材的特征和要求;二是教材形式单一, 内容陈旧, 体现工学结合, “课岗”一致, 学以致用, 促进学生提高动手能力的教材严重不足;三是各门课程的教材之间关联性较差, 教材范围不明确、内容重复交叉, 课程之间缺乏衔接, 缺乏科学知识在生产一线的应用实例;四是教材建设与教学改革不同步, 教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接;五是教材编写队伍与教材建设不相适应。高职教材要体现实践教学, 提高学生的动手和实际操作能力, 这就要求教师很强的动手和实践能力, 并能将实践操作技术提升为专业技术理论, 编著到教材当中。而目前高职院校教师相当部分是从普通高校的应届毕业生或者是从普通高校调入的, 很少有从企业调入, 因此很难编出贴近社会生产实践、符合高职教育需要的教材。

二、构建高职高专教材体系的基本思路与实践

根据国家有关深化教育体制改革, 大力发展职业教育的精神, 结合高职高专财会专业的培养目标、课程设置以及学生的就业需求, 河南财政税务高等专科学校在会计专业教材建设方面进行了大胆实践与探索。

(一) 教材编写思路与指导思想。

根据高职高专教育改革与发展的要求, 面向经济社会发展的需要, 教材编写以就业为导向, 以提高能力为本位, 坚持理论与实践相结合, 强化专业知识教学和专业技能训练, 体现学生就业岗位需要, 突出高职高专特色, 培养知识和技能兼备的就业能力强的高素质技能型专门人才, 使学生在掌握必要的基础理论和专门知识的基础上, 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和职业技能, 以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。

(二) 教材编写体系及内容。

财会专业教材编写体系包括:专业能力模块课程和岗位能力拓展模块课程。专业能力模块课程包括《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》、《审计学》、《财务报告分析》、《会计电算化》、《会计实训》共9门课程。通过专业能力模块课程的学习, 基本掌握财会专业的基本知识与技能。岗位能力拓展模块课程包括《金融企业会计》、《政府及非营利组织会计》、《行业会计比较》、《纳税实务》、《财务成本管理实验EXCEL在财务管理中的应用》共5门课程。通过岗位能力拓展模块课程扩充学生的知识面, 增强实践技能和社会适应能力。

(三) 教材编写实践与探索。

财会教材体系力求反映国内外课程建设与学科发展的最新成果, 体现现代教育思想, 具有科学性、应用性和前瞻性。在此基础上, 按照高职高专培养高素质技能型人才培养目标要求, 以学生为主体, 教材编写突出加强实践性教学环节, 理论阐述坚持够用原则, 融入足够的实训内容, 保证对学生实践能力的培养, 以满足适应社会岗位需求发展的要求。

第一, 在教材体系方面, 本着以就业为导向、提升能力为本位的指导思想, 夯实专业基础理论、进行课程综合化、增加选修课, 增强学生实践应用能力, 构建模块化的教材体系。教材编写体系包括:专业能力模块课程和岗位能力拓展模块课程。通过专业能力模块课程的学习, 基本掌握财会专业的基本知识与技能。通过岗位能力拓展模块课程学习扩充学生的知识面, 增强实践技能和社会适应能力。在原高职高专规划教材的基础上, 专业能力模块课程增加了《管理会计》, 岗位能力拓展模块课程新增了《财务成本管理实验EXCEL在财务成本管理中的应用》;并且将《会计电算化教程》和《会计软件操作教程》合并为《会计电算化》;将实习实训课纳入课程体系, 通过实习实训课练习实际操作, 解决实践技能问题。

教材体系应尽量减少学科之间的重复, 注重学科之间的衔接, 明确划分每门课程的适用范围。比如, 为了解决《基础会计》和《财务会计》学科之间的重复, 在《基础会计》中, 财务报表主要介绍报表的内容、结构和简单的编制, 而《财务会计》则侧重报表的具体编制;为了解决《财务管理》、《财务会计》与《财务报告分析》三个课程之间的重复, 教材体系中《财务管理》只对财务报表的一些指标作简单分析, 《财务会计》阐述报表的具体编制, 而《财务报告分析》对分析指标要进行详细的论述, 不再涉及报表的编制。注重理论教学和实训的衔接, 综合课程与实践课程的衔接, 使理论知识体系与职业的实践技能体系有机地结合起来。

第二, 在课程内容方面, 体现前瞻性, 注重实用性。前瞻性是教材的基本要求, 随着科学技术日新月异地发展, 新观念、新技术、新法规不断产生, 作为与经济建设密切联系的高职高专教材, 必须紧跟时代的步伐, 增加与社会经济发展密切联系的内容, 借鉴国内外先进的研究成果。财会教材体系将一些新的理论研究成果纳入教材之中, 使学生能了解会计发展动向, 扩充知识面, 以适应不断变化的经济形势需要。比如, 在《财务会计》中加入财务报告的充分披露, 在《成本会计》中加入了作业成本管理, 在《财务管理》中加入企业并购与国际财务管理, 在《管理会计》中加入了战略管理会计和平衡积分卡, 在财务报告分析中加入了EVA分析法等。

财会教材体系针对高职高专学生的特点, 压缩不实用的理论部分, 以必须、够用为度, 对基本理论的论述深入浅出, 对内容的编排由易到难, 循序渐进。为突出能力培养, 构建职业能力拓展训练模块, 加强学生的实践操作技能、专业技术应用技能、综合实践技能的培养。比如, 在教材中加入案例分析部分, 将理论与实践相结合, 提高学生分析问题、解决问题的能力;将传统会计电算化教材中的程序开发和模块设计部分删除或简化, 增加电算化软件的操作与应用。

第三, 在教材结构方面, 适应教学方法多元化需求, 打造立体化教材。立体化是高职教材建设的方向发展, 随着信息技术的发展与应用, 课堂教学已经不再是向学生讲授知识的唯一方式。教材建设应将各种相互作用、相互联系的媒体和资源, 如将纸质教材、电子教案、CAI课件、音像媒体、网络课件、教学素材库和多媒体教学软件等有机地整合在一起, 形成立体化教材。实现教材和教学资源的数字化、信息化和网络化。切实促进和提高教学质量, 提高学生学习兴趣, 推动教学改革的深入开展。财会教材结构包括基本教材、配套模拟实验、教师用书、多媒体课件等, 鉴于现在财经专业教材中将教材与习题集分开, 每门教材都配备实验教程, 学生负担较重的情况, 我们将配套习题纳入基本教材之中, 并综合基础会计、财务会计、纳税实务为一门实验教程《会计综合实验》。

第四, 在教材形式方面, 力求形式新颖活泼, 讲求实效, 激发学生学习兴趣。为了突出教材形式新颖、讲求实效的目的, 在基本内容之前加入学习提要与教学目标, 使学生对将要学习的知识和通过学习达到的目的有初步了解;在基本内容中插入课堂讨论和案例分析, 加深学生对知识的理解以及分析问题能力;在基本内容之后附复习思考题、练习题和阅读材料, 巩固学生对所学知识的掌握, 拓宽知识面。

三、高职高专教材建设思考

(一) 高职高专教材建设要以市场需求为导向, 以技能培养为目标。

“职业教育就是就业教育”, 这也是高等职业教育教材建设指导思想。教材建设必须面向市场, 适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化, 适应职业岗位群发展需要, 突出对学生技能的培养。强调岗位、技能训练转化, 使教材的编写、出版、发行、使用处于市场竞争机制中, 通过优胜劣汰, 使优秀的具有高职教育特色的教材脱颖而出。

(二) 高职高专教材建设要以学生能力提高为本位, 培养学生的创新能力。

教材建设要针对职业岗位所需知识和能力进行课程设计安排, 实现从以教师为主体的传统观念到以学生为主体的现代教育观念的转变, 把学生的应用能力、创新精神和解决实际问题能力的培养融汇于教材之中。教材从内容的选择、教学方法、学习方法到实践与实训等方面都要突出提高学生能力为本位的高职教育特点, 并不断把教学改革的有效成果、新颖内容和先进的方法在教材中反映出来, 从而进一步促进教学改革的深化。

(三) 高职高专教材建设与教学改革同步进行, 适应高等教育改革和发展需要。

教材建设, 必须植根于教学改革的成果之上, 反过来又促进教改目标的实现。教材建设工作要以培养学生的实际动手能力为主线, 与人才培养模式和教学改革相结合, 突出高职高专教育实践性的重要特征。要对传统教学模式进行改革, 单一的纸介教材已不能满足教学需要的, 教学必须向多种形式和立体化方向发展。针对不同的学情和需求, 开发实用性强, 容易学习的教材, 提供模块式、立体化、订单式、即时印刷式等多种形式的教材, 满足学生学习的不同需求。

四) 高职高专教材编写队伍与教材建设相适应, 满足高校教学改革实际需要。

教材建设离不开教师, 优秀的教师是编制优秀教材的基础, 因此必须加强教材编写队伍的建设。鉴于目前高专教师队伍理论知识较强, 实践经验较少的情况, 我们必须转变观念, 放眼世界, 加强交流, 尤其是主编队伍的交流, 定期研讨和确定重大选题的立项, 使选题能够更好地满足高校教学改革的实际需要。

(五) 教材建设要与企业相结合, 保证教材的适用性和先进性。

高职高专教材要求体现实用性、先进性, 学生学过之后即能上岗操作。这样的教材单靠教师是很难完成的, 只有教师和企业的专家紧密协作才能完成。因此, 高职高专教材建设必须与企业相结合, 避免闭门造车, 照抄照搬, 保证教材理论与实际紧密结合。通过校企合作开发教材, 可以密切校企关系, 提高教师业务素质和编写效率, 促进教师向“双师型”发展。

摘要：教材是教学内容课程体系改革的集中体现, 现行的高职高专教材在编著内容的适应性、应用性、教材编写队伍建设等方面都不能体现以提高学生能力本位的职教特点。本文分析高职教材存在质量问题的原因, 并提出加强高职高专教材建设质量的对策。

关键词：高职高专,教材,问题,思考

参考文献

[1]李栋.当前高职高专教材建设质量存在的问题与对策.广西质量监督导报, 2009.2.

[2]鲍梅连.高职教育教材改革的几点建议.商业文化, 2009.8.

高职高专教材建设研究与探讨 第8篇

一、高职教材建设中存在的问题

1. 教材不具备高职教育特色

本世纪初我国成立许多高职院校, 一经成立其数量和规模不断扩大并迅速发展, 其招生人数快速增长、专业种类设置增多。在准备不充分的情况下, 高职教育出现了盲从倾向, 相当一部分高职教材明显不具有高职教育特色。目前的高职教材, 或是照搬本科教材, 由任课教师删减、增补而成;或是从本科教材和中职教材进行内容筛选;或是由部分院校教师联合编写。这些教材仅仅注重内容上的增减变化, 过分强调知识的系统性, 存在着重理论知识灌输而轻实践技能培训的问题, 严重缺乏高职教育特色, 不能很好地适应高职教育的要求。

2. 教材内容陈旧滞后, 不适应时代发展需要

现行高职教材内容陈旧, 新知识、新技术、新内容、新工艺、新流程不能及时反映到教材中来, 无法达到高职专业设置紧密联系生产、建设、管理、服务一线的实际要求。多数教材编写者没有直接接触第一线的经历, 长年生活在学校, 不了解最新的生产技术应用、管理理念和服务规范, 以本科教材为依托, 导致教材内容陈旧滞后, 脱离时代要求。

3. 教材内容存在不足, 教学新形式、新技术、新方法研究运用不够

高职教育主要是培养面向生产和社会实践第一线的实用型人才。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解, 缺乏对职业岗位 (群) 所需的专业知识和专项能力的科学分析, 缺少科学的课程理论的支持, 部分高职教材出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题, 不能与职业核心能力培养相结合。部分高职教材比较注重实践操作的讲解指导, 但教材编写仍未突破传统学科课程的羁绊, 尚未形成特有的内容结构体系, 没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式, 没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。

4. 与专业教材配套的实践 (实验、实训) 教材严重不足

现用教材无论是权威性推荐教材还是自编教材, 供学生上课, 教师讲授使用, 缺乏实践训练。实践 (实验、实训) 教材严重不足, 这已成为制约高职人才培养的瓶颈。已有的实践教材存在结构不合理、与行业企业生产实际脱节、实训教学特点不突出、针对性不强等问题, 与高职教育的培养目标极不适应, 影响学生能力培养。

5. 教材内容与职业资格证书制度缺乏有效衔接

“双证制”是高职教育的特色所在, 是充分提高高技能型人才培养效能的有效途径。要求学生不仅要获得学历证书, 而且要取得相应的专业技术技能等级证书。但目前高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。

6. 教材建设的立体化程度不够。

随着信息化普及程度的不断提高, 纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介已经成为传播知识、传授技能、提高学生学习兴趣的有效手段, 从而成为教材建设中不可分割的重要内容。目前教材建设的立体化程度有待不断加强。

针对现状, 要提高高职教材的建设水平并不是一件容易的事, 加强教材建设是一个长期的过程, 对高职教材建设的研究还需要提出更加科学有效的思路, 找出更加有效的对策。

二、高职教材建设的定位

根据高职课程建设的特点和要求, 高职教育的教材应具有以下几个方面的特点和要求:

1. 有明确的具有高等教育水平的技术能力及反映技术能力内涵的理论知识的目标系统。

2. 有完成理论教学, 具有高职教育特色的教学方法和达到技术能力目标的训练方法。

3. 理论知识要与普通高等教育教材相区别, 以基础

知识和基本理论“必需、够用”为度理论知识要保证达到高等教育水平, 要注意使读者掌握基本概念和结论的实际意义, 掌握基本方法, 把重点放在概念、方法和结论的实际应用上, 中间推导过程则力求简洁。

4. 要研究职业能力的获得过程, 使编写的教材体现能力形成的过程。

要认真研究“做中学”理论和教育心理学理论, 要充分认识实践过程对能力形成的作用机理。

5. 教材内容紧随技术、经济发展变化而调整。

既要注意以全国或本地区近期使用的成熟技术为中心, 又要注意淘汰陈旧技术内容, 将新兴的高新技术、复合技术等引进教材。

6. 教材内容要富有弹性。

基础类课程要有一定的覆盖面, 满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求;同时要留有余地, 以满足学有余力的学生进修或探究学习的需要。教材内容应尽量采用模块化组织, 具有一定的可剪裁性和可拼接性, 可根据不同的培养目标将内容模块剪裁、拼接成不同类型的知识体系。

三、高职教材建设的创新

1. 高职教材实用性

编写教材时, 通过校企合作, 工学结合, 突破传统教材的知识理论结构, 重点突出高职教材的实践性、实用性。

2. 高职教材细分化

高职教育专业设置多以岗位需要为出发点, 专业分得较细, 培养目标明确, 因此, 高职教材建设应该结合不同专业的不同特点和需求, 根据培养模式、培养规格、教学对象和区域经济社会发展水平的不同, 编写内容各异、形式多样的教材。

3. 高职教材动态化

生产、建设、管理、服务第一线不断产生新技术、新工艺、新要求、新规范, 因此高职教材建设要保持动态化, 不能把落后于时代要求的教材用于今天的教学实践。

4. 高职教材新颖性

客观地讲, 高职学生与本科生比, 整体素质和能力相对要弱一些, 针对这个特点, 编写高职教材时必须要考虑表现形式问题, 就文字角度而言, 要力求通俗易懂, 新颖活泼;就版面编排角度而言, 要力求图文搭配, 版式灵活。新颖的表现形式能够激发学生的学习兴趣, 有助于消化教学内容。

四、结束语

高职教材建设是一项长期的艰巨任务。在理论上、实践中都会遇到许多困难, 需要加强理论的学习和研究, 更需要积极探索和实践。

摘要：高职高专教材作为体现高职教育特色的知识载体和教学的基本工具, 其质量关系到培养和造就高技术应用型人才的质量和水平。本文首先分析了高职教材建设中存在的问题, 给出了高职教材建设的定位, 最后提出了高职教材建设的创新。

关键词：高职教材建设

参考文献

[1]汪博兴, 汪明群.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国职业技术教育, 2008 (13) .

高职高专教材建设 第9篇

一、高职高专教材面临的主要建设问题

1. 教材立项存在选题不慎和编审把关不严的情况。

现在高职高专教材建设方面立项有太多的渠道, 除了教育部组织的各类高职高专规划教材和省级高职高专教材立项之外, 各大出版社和各类教育研究会也都相继推出“高职规划”、“高职高专”等系列教材。在这些“高职规划”、“高职高专”等教材中, 存在不少实践性不强, 没有高职特色等教材。这与教材立项选题不慎、编审把关不严有很大的关系。

2. 存在教材的评价体系不完善及推荐难的问题。

一些高职院校编写并出版了一些高职高专教材, 这对高职高专教材建设的探索是非常有益的。但是, 由于不能在更多的高职院校广泛的使用, 因而在教学方面, 任课教师缺乏对教材充分而广泛的评价。在高等职业教育快速发展的时代, 高职教育面临的是更多的、形式多样的高职高专教材进入课堂, 如何对这些教材进行客观公正的评价, 已成为当前高职教材建设迫切需要解决的一大难题。

3. 存在非主干专业课程类的高职教材的出版难的问题。

针对高职高专的公共基础课、主干专业课程的需要, 高等教育、财政经济等出版社相继推出了反映良好的针对公共基础课、主干专业课程的高职教材, 为高职院校的教材选用提供了便利条件。但是, 在市场竞争激烈的严峻形势下, 如何让高职教育中非主干专业课程的教材又好又快地出版, 已经摆在我们面前, 急需我们去解决。

4. 存在内部自编教材建设过程中监管不力的现象。

内部自编教材不仅体现高职院校自身的教学特色, 也是高职院校教材选用的有益补充。它能够提高高职高专学校自身的教学质量, 能够用于强化高素质高技能应用性人才的培养。但是, 如何把高水平的教师集中起来编写有特色、质量高、体例新的教材, 已成为高职教材建设面临的新问题和新挑战。高职教材建设必须加强管理和监督, 如果监管不力不仅达不到编写教材的目的, 还会给高职教育的发展带来不利的影响。教材建设累积的是教师和教育主管部门长期的经验, 反映的是社会发展和科技进步的最新成果。因此, 提高高职高专教材的建设水平并不是一件容易办到的事, 加强高职高专教材建设是一个长期且艰巨的项目, 不可能一蹴而就, 在做好对高职高专教材的定位的同时, 要研究出更加科学有效的发展思路。

二、高职高专教材的定位

根据高职课程建设的特点和要求, 高职高专教材应具有以下几个方面的特点和要求。

1. 高职高专教材能突破学科型教材程式, 强化应

用, 注重实践, 符合行业企业需求, 紧密结合生产实际, 跟踪先进技术。

2. 教材富有特色, 要考虑高职教育的特点。

在内容选择上, 做到有科学性、针对性和创见性, 要能客观地反映生产与社会实践中存在的问题。在内容安排上, 注重素质教育, 具有启发性, 能够激发学生学习兴趣。对于实践性内容, 要突出操作步骤, 要满足学生自学和参考的需要, 有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

3. 教材主编在相关专业领域具有丰富的教学经验、较强的研究能力和丰富的实践阅历。

教材编写人员总体上要达到突出实力和合理结构。

4. 在教材之间要统筹兼顾、顾全大局, 避免教材内容的交叉和重复。

这就要求不同教材编写人员之间要加强联系和沟通, 要熟悉课程之间的内在联系, 编者之间要加强协作, 避免社会资源的浪费等。

三、高职高专教材建设的发展思路探析

1. 健全管理机构, 加强高职高专教材建设的领导工作。

改革和完善高职高专教材建设管理体制, 可以提高高职高专教材建设整体水平。各高职高专院校应成立教材建设工作领导小组, 小组成员有主管教学的副院长、教务处长、各系 (院) 主任组成。学院各教学和管理单位要全面履行教材评价、教材建设和教材建设研究等方面的职能, 要与校内外同行专家一起共同做好教材建设的咨询、决策和评审等工作, 把教材建设的立项选题当作高职教材建设的重要工作来抓。特别是在高职教材建设初期, 要有一个专门的管理机构发挥把关和引导的作用, 来保证教材建设的质量。

2. 整合专业资源, 严把教材立项选题和编审关。

高职高专教材建设必须把好立项选题和编审两个关。高职高专教材建设必须打破只能由高校教师参与编写的传统, 要吸纳企业行家里手参与编写, 可以采取走出去、请进来的办法, 整合专业资源。公共课、专业基础课及主干专业课的教材, 不少高职高专院校都已经立项、出书, 但从出精品、出效益的角度来看, 为避免大家都编同一类教材的混乱局面, 建议由省、部级教育主管部门立项, 整合全省高校专业优势和教材资源, 统筹规划高水平教材建设体系。

3. 加强推荐工作, 制订高职高专教材的评价标准和评价体系, 积极做好高职高专教材的推荐工作。

目前, 教育系统还没有完全建立高职高专教材的评比的标准和评价体系, 缺乏评比的标准。建议由教育部或省级教育主管部门进一步规划教材评价选用机制, 如隔年进行一次省级精品教材的遴选就是一个很好的办法, 同时应考虑精品教材选用的落实问题, 确保高质量教材进课堂。积极开发多媒体立体化教材, 构建高起点、高质量、高效益的精品教材网络平台, 实现精品教材资源共知、共建、共享。

4. 设立教材基金, 为教材建设提供资金资助。

要想提高高职高专教材的编写质量, 要有足够的经费来提供支持, 只有这样才能确保调研和论证的正常运作。教材建设的研究要分级进行, 在做好配合省、部级教材精品建设工作的同时, 高职高专院校要结合自身办学特点和实际, 以及地区经济发展的实际, 有针对性地开展院级教材建设方面的研究。这就要求各高职院校要设立教材建设基金来支持院内教材建设的正常运作。对于有专项经费支持的教材建设项目, 高职院校要确保经费的即时到位和正常使用, 并落实项目的过程管理和最终的验收等。同时, 对列入省、部级的项目, 院校要有配套的奖励政策, 提高教师参与教材建设的主动性和积极性。对院级教材建设项目, 要认真审核项目的立项、人员的组成和编写计划的制订等方面, 一旦立项, 一定要确保经费的正常使用。

5. 加强建设规划, 努力打造精品教材。

要结合教学改革、课程改革和建设的目标, 制订符合学院自身发展的具有专业特色的教材建设规划, 努力打造精品教材, 逐步形成以建设省、部级精品教材为导向的教材建设体系。在制订教材规划前, 学院要组织广大教师认真学习相关方针和政策, 促使参与教材建设的教师和同行专家转变理念, 加深对高职高专培养目标的认识, 只有这样才能制订出科学有效的、符合高职高专特点的高职教材建设规划。

摘要：本文分析了当前我国高职高专教材建设方面存在的诸多问题, 结合高职高专教材的定位, 从健全管理机构、整合专业资源、加强推荐工作、设立教材基金和加强建设规划等方面探讨高职高专教材建设的发展思路。

关键词：高职高专,教材建设,问题

参考文献

[1]涂明, 李卫芬, 董大奎.高等职业技术教育教材建设的组织与管理实践[J].辽宁高职学报, 2000, (6) .

[2]张海燕, 史贵全, 王江.高职教材与普通高校教材的比较[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2002, (3) .

[3]蒋大平.高职教材建设的几点原则[J].职业技术教育, 2002, (22) .

浅议高职高专解剖学教材及建设 第10篇

1不同版本教材的特点与不足

1.1面向2 1世纪课程教材《人体形态学》

主编:任惠民林奇北京医科大学出版社2000年9月出版。

1.1.1特点

(1) 本教材淡化了学科界线, 突出人是统一的机体, 将人体系统解剖学、组织学和胚胎学融为一体, 按照细胞学、人体基本组织、各系统器官从宏观到微观的形态结构之顺序编排。

(2) 内容上精炼, 重点突出, 插图新颖而丰富。

1.1.2不足

(1) 教材39页, “躯干骨包括椎骨、肋骨和胸骨”描述有误, 正确应为“躯干骨包括椎骨、肋和胸骨”。因为肋由肋骨和肋软骨组成, “肋”与“肋骨”不是同一个概念。

(2) 教材74页, 这样描述:“躯干肌包括背肌、胸肌、膈、腹肌和会阴肌。”而教材在介绍了背肌、胸肌、膈、腹肌后没有介绍会阴肌, 可见明显遗漏了会阴肌。

(3) 教材117页, 这样描述:“鼻由外鼻、鼻腔和鼻旁窦三部分组成。”而教材没有将鼻旁窦放在鼻腔内加以阐述, 知识层次有误。

(4) 教材201页, “外耳包括耳廓和外耳道两部分”, 这样的描述有误, 正确描述应为:“外耳应包括耳廓、外耳道和鼓膜三部分”。教材同时误将鼓膜内容写入中耳中。1.2全国医学高等专科教材《人体解剖学》第4版

主编:吴先国人民卫生出版社2002年11月出版。

1.2.1特点

(1) 本教材结构合理, 由系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学三大部分组成。

(2) 基本反映了本学科新进展和新成果。

(3) 本版教材增加了断层解剖学, 学生通过断层解剖学的学习, 调换一个侧面可以加深对系统解剖学和局部解剖学的认识。

1.2.2不足

(1) 教材19页, 图1~18, 桡骨和尺骨, 将“冠突”误写为“缘突”。

(2) 教材110页, 肝的形态描述“肝呈楔形, 可分为膈面、脏面和下缘”有误, 正确的描述应为:“肝分为上面 (又称为膈面) 、下面 (又称为脏面) 、前缘 (也称为下缘) 、后缘、左缘、右缘共四缘”。

1.3全国医学高等专科学校教材《人体解剖学和组织胚胎学》第5版

主编:窦肇华人民卫生出版社2005年5月出版。

1.3.1特点[1]

(1) 将人体解剖学与组织胚胎学编为一体, 减少两门学科的重复内容和教学课时数, 省出的时间学生选学或自学其它学科, 有利于拓宽学生的知识视野。

(2) 把人体作为一个整体来研究, 在编写思路上有新突破。

(3) 在一些章节, 以“文本框”形式介绍相关知识, 内容新颖, 开拓了学生的思路。

1.3.2不足

(1) 把神经系统编排在肌学后, 学生普遍反映难以接受, 听不懂, 违背了循序渐进的原则, 内容编排有些不妥。

(2) 教材大部分章节的内容比前几版有所增加, 内容过多过细, 学生感到抓不住重点, 无所适从, 丧失了学习信心, 此版教材不太适宜高职高专医学生学习使用。

1.4全国高职教育卫生部规划教材《人体解剖学》第1版

主编:刘文庆人民卫生出版社2005年11月出版。

1.4.1特点

(1) 教材简明实用, 具有可读性和广泛的适用性。

(2) 内容的衔接上较合理, 人体组织学将内脏各系统的内容提前, 保障了解剖学和组织学的相互衔接和彼此呼应。

(3) 将系统解剖学与组织胚胎学分开编写, 避免了相关章节内容的重复叙述。

1.4.2不足

(1) 教材362页, 胰岛细胞的种类:A细胞 (甲细胞) 、B细胞 (乙细胞) 、D细胞 (丁细胞) , 括号内细胞的名称欠妥。

(2) 应适当增加局部解剖学和断层解剖学的内容, 拓展学生的知识面, 从而巩固系统解剖学知识。

2关于高职高职人体解剖学教材建设的几点建议

2.1编写新教材的重要性

综上所述, 通过四种版本教材的特点和不足进行比较, 笔者认为刘文庆主编的全国高职教育卫生部规划教材《人体解剖学》能基本满足高职医学专业教育的需要。但随着今后高职医学发展步伐的加快, 高职医学教育培养目标的不断变化, 该教材也将不再能满足新形势的需要, 编写一本符合高职医学教育特点和需求的新教材, 已经迫在眉睫。而解决问题的最简捷途径是首先编写适合本院校使用的院编教材。

2.2院编教材的编写原则

在主管院长的领导下, 由系 (部) 牵头, 组织解剖学教研室资深教师编写。在遵循教材编写的基本原则即“三基” (基础理论、基本知识和基本技能) 和“五性” (思想性、科学性、先进性、启发性和实用性) 以外, 主要强调简明、实用的原则, 即内容上的简洁、连贯、系统, 语言上的通顺、流畅。尽可能通用所有的高职高专医学专业的要求, 以不同的学时数体现。

2.3新教材应具备的特点

打破传统的纸质教材, 象时下的各种考试用书一样, 在教材后附多媒体光盘, 广泛应用计算机网络技术, 使光盘具有解剖学图库与动画、解剖学标本制作的影像资料、考核系统等功能。从而提供一个具备上述功能的平台, 方便教师备课和学生自学, 对学生将来参加各类考试也有所帮助[2]。

2.4新教材的运作

在拥有自身特色解剖学教材的基础上, 一边院内使用, 一边积累经验再版修改, 并逐步象省内其它高职学院推广, 最后渗透到所有学科, 形成自己完整的教材体系, 彻底改变以往一律使用校外教材形成的“别人牵着咱的鼻子走”的被动局面。

参考文献

[1]陈跃莉, 杨长春, 杨薇.浅谈人体解剖学和组织胚胎学专科教材[J].解剖学杂志, 2007, 30 (5) :663～664.

浅议高职高专院校实验室建设 第11篇

一、不断加大投入，改善实验室硬件条件

首先专业实验室建设必须加大投入，严格论证。 目前，一部分高职院校是由中职院校合并、升格而来，另一部分高职院校是新办的民办高职院校，这些院校总的问题都是硬件环境差，资金投入有限，这就要求在实验室建设上要广泛征求专业教师的意见，集思广益，科学抉择，避免购进设备的盲目性、随意性、突击性，同时整合实验教学资源，最大限度实现资源共享，通过实验室的网络化改造，实验工具仪器的合理调配，实验实训任务的合理安排，整合教学资源，提高设备利用率。

其次专业实验室建设要有超前性、灵活性 专业实验室建设投资巨大，为了合理利用宝贵的教育资金，最大限度的提升人才培养水平，在进行实验室建设论证时，一定要广泛调研生产企业对人才技能实际需 求，对本行业技术发展趋势有一定的前瞻性的把握，保证采购的设备仪器在一段时期内不过时，都能满足教学需求，如计算机实验室建设，软件的运行需要硬件在速 度、容量、性能等方面的支持，而软件发展迅速，这将需要不断提升硬件性能。如果仅以目前软件需求来购置硬件，不久的时间计算机将会被淘汰。因此，购置设备 时要考虑它的可扩展性及前瞻性。另一方面，由于对专业实验室持续大规模的投入并不现实。为了提升实验室的实验功能，应注重挖掘原有设备的技术潜力，根据教学需要对实验设备进行改造。采取灵活多样的措施，不断提升实验室功能。

二、积极创造条件，提高实验教师技能水平

首先创造实验教师个人发展的良好环境。由于长期以来对实践教学认识不到位，实验教师在工作量核算、专业职称评定、继续教育、科研项目申请等方面处于不利地位。对实验室工作的认识偏见，一方面， 致使实验教师的工作积极性不能有效地调动，缺乏提高自身教学水平和学历水平的内在动力，工作上得过且过，热情不高；另一方面，实践教学经验丰富的教师不安 心从事实验室工作，高学历人才不舍得投入到实验室工作，如此不良循环致使实验教师队伍的成长长期受到制约。高职院校要创造好的政策环境，让更多的高素质人 才愿意从事实践教学工作，安心实践教学，在实践教学中得到个人的良好发展。

其次引导实验教师积极投身科研工作。实验教师要搞好实验实训教学，必须将理论知识的传输和实践技能的培养有机结合，在实践教学的基础上加深对教材知识的深刻理解，透彻把握。同时结合自身专业 特点，积极申报科研项目，努力做到“教学出成绩，科研出成果”实验教师要通过积极参与教学、科研工作来提高教师的科研开发能力。以科研项目开发为龙头，抓 实验室建设是全面提高实验教师科研能力的重要途径，也是促进高职院校实验教师队伍建设的关键。

最后鼓励实验教师参与职业技能大赛。近年来，各省和国家级的职业技能比赛开展的如火如荼，成为促进职业院校办学质量提高，加快职业院校自身发展，树立职业院校品牌形象的重要举措。不少职业院校鼓励实验教师带领学生参与各级职业技能大赛，通过学生参赛选手的实际表现，可以检验各院校人才培养水平的高低，更能反映实验指导教师综合技能水平的高 低。对老师来说既是挑战又是机遇，可以通过参加职业大赛查找日常教学中的不足之处以及与兄弟院校的差距，促进自身综合技能的不断提高。

三、规范运行机制，保障良好的实践教学效果

首先严格遵守实验室运行规章制度 实验室的正常运行需要一系列规章制度的保障，如《实验员手册》、《实验仪器设备管理制度》、《实验室安全管理制度》、《实验预约登记制度》等，实验员和实验学生都必须严格遵守相关规章制度，实验教学才能规范、科学、有序的进行。实验员要严格按照规章制度做好实验设备的管理和维护工作，保证实验设备的可靠运行，上课前认真准备实验教学内容，合理摆设实验设备和仪器，仔细清点实验工具数量，及时做好实验耗材的领取、发放等工作。实验学生在实验室期间要听从实验 教师安排，损坏设备工具要照价赔偿，保持实验室内环境卫生。

其次科学合理地设置实验教学体系。实验教学不能随意进行，应按照教学大纲，报教学系部审核。将实验内容分为基础性实验、专业性实验、综合性实验和创新性实验四个层次；精选基础性实验项目， 删除部分陈旧、简单的验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验的比例，注重培养学生的动手能力、综合能力、设计能力和技术应用能力，形成即完整又相对 独立的实践教学体系。同时，综合性实验内容要根据教学需要，不断增加深度和难度，创新型实验要紧密结合生产实际，极大地调动学生参与的兴趣。

综合以上可以看出实验室建设是高职院校人才培养工作的重要环节，实验室是学生实践技能培养的重要场所。高职院校只有加强对实验室教学重要性的认识，加大实验室资金建设投入，创新实验室管理、考核机制，实验室工作才能上台阶，才能为我国经济建设输送大量综合素质高、专业能力强的技能型人才。

（作者单位：四川长江职业学院）

高职高专教材建设 第12篇

高职高专老年护理学专业使用的卫生部规划教材, 在“十一五”期间得到了长足的发展。各出版社出版的此类书籍力求适应医学和护理学的不断发展, 汲取了国内外老年护理学发展的先进性经验, 并立足我国国情, 顺应医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变, 充分体现了以服务老年人为中心的整体护理观念, 在内容的选择上力求符合护理专业高职高专的培养目标。可以说《老年护理学》教材在教材建设理念、教材科学化建设方面取得了一定的成绩, 但在教材人文化建设以及教材助学性方面仍有不小的发展空间。现对《老年护理学》教材现代化建设方向和策略提出几点建议。

1 老年护理学科教材建设应树立科学的教材建设观

教材建设的指导思想是贯穿教材始终的主轴, 影响并决定着学科知识体系的逻辑结构、教材基本内容和各部分内容的编写方法[1]。新时代下“以学生为本”的教育观已经对传统的教材建设强调精炼性和规范性提出了疑问, 针对是否要严格遵从教材的精炼性和规范性问题, 我国有学者提出“教材弹性建设”的观点, 为教材建设观念的转变打下了一定的基础。因此, 老年护理学科教材建设应变“教师主体观”为“学生主体观”, 适当丰富教材知识含量以及提高知识信息的详细程度, 增加教材结构要素设计的灵活性, 一切为促进学生的知识理解、素质养成服务。当然, 提倡老年护理学科教材的弹性建设也要避免教材编写越编越厚的趋势, 在丰富教材内容的同时要注意减少信息的重复出现以及文字的繁琐冗长, 因此, 要在科学发展观及相关科学理论的指导下科学设计老年护理学科教材的弹性建设进程, 最终形成学科精品教材。

2 老年护理学科教材建设应确立专业素质培养的目的

高职高专老年护理教育是以专业素质教育为核心的整体教育, 这决定了教材功能要集传授知识、培养能力、陶冶情操于一体, 使学生在掌握教材知识信息的同时获得专业整体素质的提高。

2.1 精选教材内容, 提高专业素质培养功能

首先, 应增加专业的老年护理理论, 为学生专业素质的培养奠定基础。随着老年护理学的发展, 拘泥于单纯的基本护理知识和技能灌输的教材内容体系已经不能满足新时代对高等护理人才的培养要求。为此, 添加以老年护理理论为主体的理论知识板块, 学生通过精确把握各种护理模式及其理论基础, 确立清晰的学科主体意识、规范的专业行为和独特的专业精神, 加深学生对专业意义、价值、信念的理解, 形成老年护理学科特有的价值观, 激发学生对后续知识技能学习与实践的强烈欲望。

其次, 增加前沿信息, 激发学生的创新意识和创新思维。在当今的信息时代, 知识的快速更新对教材的信息承载功能提出了新的挑战, 前沿信息作为教材基本知识技能的重要补充, 在培养学生创新能力上起着不可忽视的作用。因此, 在保证教材基本性和正确性的基础上, 也应考虑向学生推荐与教材内容相关的前沿性研究成果, 适当引导学生关注学术上尚未定论的焦点问题, 有选择地向学生介绍不同学派的学术观点、假设以及问题解决的途径、方法、思路, 激发学生的创新意识和创新思维, 同时通过引入护理信息学相关知识以及提供发现和探索新问题的背景资料来拓宽学生探索信息的途径, 促进其创新能力的养成。

再次, 注重教材内容的学科交叉, 促进相关学科知识的融会贯通, 培养学生跨学科运用知识的能力。教材编撰者在介绍老年护理学科的基本理论、基本知识和基本技能的同时, 要做出超越本学科的思考, 如可适当介绍历史、哲学、人文等学科中对老年人的尊重和关爱等, 这样能够增加知识的感染力, 使学生变得富有情感性, 富有想象力, 得到对知识更深层次内涵的理解。

2.2 改变信息阐述方式, 发挥能力素质培养功能

教材内容信息的阐述应注重从不同的角度揭示事物的本质, 突出事物之间的差异与联系, 在促进理解的同时培养学生的多种思维能力。因此, 高职高专护理学科教材建设可在原有叙述与说明为主的单一阐述方式的基础上, 补充多种特殊阐述方式, 并进行科学化设计以达到多种阐述方式的合理搭配, 例如可以通过类比培养学生的创造性思维能力, 通过比较与分类培养学生的组织思维能力, 通过引入正例与反例或两者相结合的方式培养学生的辩证思维能力, 促进学生多种思维能力的均衡发展。

2.3 习题设计中体现不同等级专业素质培养要求

首先, 问题体系的设计与教学目标应相呼应。建立与教学目标一致的问题层次结构, 体现教材培养结构的统一性, 设计识记层次问题, 达到巩固、深化基础理论、基本知识的目的;设计理解层次问题, 促进概念的理解运用、专业知识的融会贯通;设计运用层次问题, 促进各种能力的训练和认知策略的应用。

其次, 问题内容选择体现专业整体素质培养要求。针对高职高专老年护理学科教材练习题设置的具体现状, 应在情感素质培养上加大力度, 可将情感目标要求渗透在具体问题中, 使学生在病例分析以及具体操作过程中体察患者的感受和情绪, 激发学生的专业情感、态度, 促进学生专业精神的形成。

再次, 进行题型多样化设计, 培养学生的多种思维能力。不强调题型的固定搭配, 根据章节具体内容特点, 合理选择名词解释、选择题、问答题、辨析题、应用题, 通过不同的作答方式达到培养学生多种思维模式的目的。

3 老年护理学科教材建设应体现以人为本的精神

在相当长的时期内, 我国护理学科关注护理技术操作, 以疾病为中心, 见病不见人, 没有确立以人为本的理念[2]。随着时代的进步以及护理学科的发展, 尤其是护理模式的转变、整体护理的实施、以人为本的护理理念的成熟, 要求对老年人进行护理的人员要同时具备护理学的专业知识和人文知识。因此, 应从增加人文知识含量和深化人文精神渗透2个方面来加强高职高专老年护理学科教材人文化建设。

3.1 在教材内容中增加人文基本知识

人文基本知识薄弱是高职高专老年护理学科教材建设面临的一个主要问题, 也是改革的重点。教材中现有的职业伦理道德和沟通交流技巧内容的传授已经不足以达到增强高等护理人才的人文知识底蕴的目的。因此, 从高等护理教育全球化发展的角度出发, 学科教材可考虑使涵盖心理、社会、伦理、宗教、文化、种族的人文知识先于基本护理知识和基本技能内容板块出现, 简明扼要地剖析与护理相关的特殊心理问题、社会经济背景问题、伦理道德问题、宗教习俗、种族差异、多元文化等, 为后续学习中与具体操作相结合进行系统思考打下必要的理论基础。

3.2 在教材内容中渗透人文精神

首先, 人文精神的渗透方式做到多样化。针对以第二人称叙述为主的传统教材内容描述方式不容易引起情感共鸣的弱点, 可采取案例描述、图片展示等更直观、更容易被感受的手法, 从不同角度创建教材的立体人文氛围, 使学生在浓厚的人文精神熏陶中在实现对护理知识和技术学习的同时, 达到人文精神内化的目的。

其次, 人文关怀方法的描述做到具体化。改变以往教材中对人文关怀内容描述过于概念化, 不易被感受的缺陷, 采取与有关教学内容相结合的方法, 适当增添有针对性的人文关怀方案范例, 可以具体到如何去做、做到什么程度, 为学生提供直接的行为指南, 但要注意所设计或选择的范例一定要具备典型性和广适性, 以促进最广泛的迁移。

4 老年护理学科教材建设应树立为学生服务的宗旨

人本主义教育思想认为学习的动机来自内部, 学习的效果是以自我需要的满足为标准, 现代护理教育思想变革的突出特征就是确立以学生为主体的教育观、教学观, 因此高等护理教育教材的建设必须将便学、助学作为基本的出发点。

4.1 教材内容的组织和阐述应贴近学生的学习心理

首先应提高教材内容阐述的引导功能, 激发学生的学习兴趣。学习的内部动机来源于兴趣, 教材设计应充分考虑学生的学习方式以及学习心理特点, 激发学生学习的能动过程。因此, 在教材内容的组织和阐述上要吸取先进、有效的教学方法的理念, 比如发现法、问题教学法、参与式教学法、问题引导式教材内容阐述方式, 同时注重与学生自身实际相结合, 让学生通过探索得以“再发现”, 通过问题解决达到自我实现, 通过亲身参与形成学习的主体意识, 激发学生探究的欲望与兴趣, 将教材创作成引导学生探索求知的桥梁。

其次重视引入实例, 提高学生的感知效果和理解力。教材内容理论联系实际, 是增加学生感知效果和理解力、提高阅读质量的主要手段, 也是发挥教材助学功能的必要途径。进入21世纪以来, 人们的生活水平不断提高, 人类的平均寿命逐渐延长, 人口老龄化已是当今世界瞩目的问题。目前在全世界169个国家 (地区) 中, 已有48个成为老年型人口国 (地区) 。据世界卫生组织估计, 预计2025年老年人口数可达11.2亿, 我国老年人口总数已近1.3亿, 预计2025年老年人口占总人口数的20%, 2050年达到25.5%[3]。根据老年护理服务对象发展的这些特点, 可在教材中设计形象、典型、具体的实例或情境来展示老年护理的方方面面, 化抽象为具体, 尽可能减少教材内容可能对学生造成的理解困难。

4.2 教材版式设计应体现学生学习活动的心理规律

首先应科学利用各种重点标识手段, 增加原有黑体字出现的灵活性, 除各级标题常用黑体外, 正文内容中的重要术语、概念、观点均可加黑加粗, 使之突出于背景文字, 以引起注意、便于复习。积极引入其他重点标识手段, 如下划线、星号、文字框等以及在学生对教材价格可承受范围内, 适当选用色彩这个有效的标识手段, 科学化选择和搭配各种标识手段, 达到集中注意, 避免视觉疲劳的目的。

其次应合理调整文字字号、行距、页边距, 以便于阅读和记录。教材不同级别的标题要运用各自统一的字号和字体, 一般上级标题的字号要大于下级标题, 字体变化没有明确规定, 但要保证清晰易辨。正文中, 要适当运用页边距, 避免页面拥挤感, 减轻阅读视觉疲劳, 同时便于学生记录;正文中的实例或引用名人名言等解释信息, 建议缩小字号, 也可变换字体, 使页面信息展示清晰、有层次感。

再次应增加图表的灵活性设计, 发挥图文配合效果。引入插入框, 承载教材非重点教育信息或评判性思维训练问题, 利用其灵活的特点, 实现与相关知识点之间的密切配合。另外, 基于护理技术操作的精确要求, 将技术操作图片或照片直接插入到技术操作表格相关步骤左右, 或在图下附加文字注释, 达到最佳图文配合效果。

4.3 提倡教材的立体化建设, 提高教材助学、便学功能

(1) 开发现代化教材新载体。多媒体光盘、CAI课件是我国目前护理学科教材立体化建设的主体, 在一定程度上弥补了印刷式教材生动性方面的不足。然而, 网络媒体作为更新速度快、承载量大的载体形式, 不但可以增加信息的灵活性和新颖性, 而且更加适应目前高等护理教育全球化发展的需求, 同时还可以更有效地为学生提供最新的学科知识信息。因此, 建设教材相关网络主页、对教材重点及难点内容进行解释和指导、提供最新的内容更新信息、建立测验平台和学科焦点问题论坛以及提供护理学科网站的相关链接、实现一对一的服务模式, 可视为今后教材立体化建设的重要任务。

(2) 试行教材配光盘, 拓展助学功能。首先, 试行教材配助学光盘的教材建设策略, 通过批量生产降低助学光盘造价, 实现教材与助学光盘配套销售的目标, 使之真正成为辅助学生学习的工具。其次, 高职高专老年护理学科教材的助学光盘设计主要是针对基本技术操作和重要知识点的音像展示, 在内容信息含量上还有很大的拓展余地, 因此, 可添加信息资源索引、案例分析、新研究进展、练习题解答或提示、各种实用量表等文本内容的多媒体化。

另外, 根据我国目前高职高专老年护理学科发展的速度, 建议将教材版次更新周期缩短至2~3年, 以保持教材内容的新颖性。在教材内容的更新上, 要根据护理学科科学研究发展状态, 吸收最新理论研究成果, 更新原有知识以及技术手段;根据社会经济文化的发展状态, 调整分析问题的角度;根据护理服务所面向的老年人口的发展趋势, 将护理知识与技能涵盖面从医院范围拓展到家庭、社区, 从指向疾病扩展到指向提高老年人健康水平, 从体现本土文化扩展到体现多元文化, 永远保持高职高专老年护理学科教材的创新发展。

参考文献

[1]段永成.试论教材改革的必要性及改革措施[J].佳木斯大学社会科学学报, 2001, 19 (4) :160~161.

[2]贾启艾.护理学的人文底蕴[J].护理研究, 2002, 16 (2) :63.