国防生培养问题（精选10篇）
国防生培养问题 第1篇
1998年7月21日, 总政治部干部部与北京大学、清华大学签订了为军队培养干部协议书, 拉开了全军依托普通高等教育培养军队干部的序幕。2000年5月30日, 国务院、中央军委颁布《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》, 标志着我军依托普通高等教育培养军队干部走上了制度化和法制化轨道。
国防生在普通高校是一个特殊的群体, 具有大学生和后备军官的双重身份。相对于普通大学生来说, 他们理想信念坚定, 热爱国防事业;思想道德素质过硬, 有合理的人生价值取向和良好的诚信意识;能客观认识国际国内形势, 具有较强的忧患意识和社会责任感;能够遵纪守规, 自觉参加各种军政训练活动。当然, 受各种因素影响, 国防生也表现出一些倾向性问题。如:没有就业压力, 学习动力不足;性格不够成熟, 思想易波动;体能素质欠佳等。正对这些特点和问题, 必须着眼国防生全面发展, 围绕“思想政治素质过硬、文化知识储备深厚、军事素质基础知识扎实、作风纪律要求严格、身体健康心理健全”的人才培养目标, 加强国防生的培养。
一、严把生源质量关, 夯实国防生心里素质
把好入口关是确保国防生质量至关重要的环节, 而要保证把人选准就必须对选招对象的素质状况进行全面考核、科学评价。但是, 目前对国防生考核的主要内容界定在政治表现、学习成绩、特长爱好、身体状况、家庭和主要社会关系等方面, 这些只能说是国防生的一些基本情况, 还远远不能反映出他们的素质状况。现代人才测评理论认为, 人的素质构成包括身体素质和心理素质两个方面, 身体素质包括体质、体力、精力, 心理素质包括文化修养、品德意志、价值观、能力、气质、情感、需要、动机、心理健康等等方面, 研究还进一步表明, 心理素质是决定一个人事业的发展和成功的决定性因素。因此, 要把好国防生的入口关, 除了了解其基本情况, 更重要的是要准确掌握选拔和招收对象的心理素质。国防生的心理素质状况如何, 不仅影响高等院校培养后备军官的整体质量, 而且对部队现代化建设产生直接影响。对于毕业任职的国防生虽然总体上反映还不错, 但也存在一些问题:有的眼高手低, 大事不会做, 小事不愿做;有的意志力比较薄弱, 受到一点挫折和委屈就灰心丧气;有的建功军营的意识不强, 把国防生当作为就业的一个跳板, 到部队没几年就提出退役。这些问题的产生, 与教育引导有关, 但更多的还是因为在选拔和招收时没有准确掌握他们的心理素质状况。要从根本上弥补目前这方面工作存在的缺失, 就必须把现代人才测评技术引入到国防生的选拔和招收工作中来。要根据军队选拔人才的基本标准和要求, 科学构建测评的标准体系, 合理设计测评的要素和具体内容, 标志符合这一工作特点的测评工具, 运用可行可靠的测评方法, 对选招对象进行全面系统测评, 切实依靠科学的手段和措施, 把预选对象的心理素质状况摸清, 把国防和军队建设需要的人才选准。
二、筑牢思想道德防线, 打牢思想政治根基
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 把新形势下加强和改进大学生思想政治教育问题上升到事关国家前途命运的战略工程, 事关推进现代化建设的基础工程, 事关全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的希望工程的高度来全面规划部署。国防生是为国家培养的从事国防事业的专门人才, 对他们的思想政治素质要求和标准要更高, 既要求他们具备优秀大学生的基本素质, 还要具备后备军官的基本素质。双重身份决定要以双重的标准, 积极创新、加强和改进国防生思想政治教育的途径、办法。
1、坚持学习文化知识与国防知识并举, 注重引导国防生认清军队的性质
要针对国防生首先是大学生, 又是后备军官的特点, 要求他们必须以学为主, 完成大学生必须完成的学业;同时又要符合军人的要求。这种双重性的身份, 使其思想政治教育工作具有鲜明的特殊性, 必须在系统完整地学习文化知识的基础上, 抓好国防知识和创新理论的学习, 帮助广大国防生增强国防意识, 增强学好文化、献身国防的自觉性, 认清肩上担当的责任, 增强责任感和使命感。
2、坚持育专才和育通才并举, 注重培养他们的军官潜质
国防生的思想政治教育, 起点要高, 眼光要远, 要把思想政治教育的目标放在由培养专才到培养军地兼能的通才上, 放在按军官的基本素质要求全面发展上。一要用心培养他们对党对人民对祖国忠诚的意识。培养他们自觉把党和人民的利益放在高于一切的意识, 始终忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义。二要用心培养他们的组织指挥能力。可采取轮流代理连、排长, 模拟召开会议、授课、组织训练等形式锻炼实际带兵能力。三要用心培养他们率先垂范的作风。在平时的学习、劳动、训练和开展各项活动中, 要有意识地给国防生交任务、压担子, 让他们内有动力、外有压力, 激励他们硬活敢揽、艰难敢上、第一敢争的精神。四要用心培养他们严格自律的形象。在学习、日常生活和集体活动中, 对国防生从严要求, 促使他们事事处处严格要求自己, 自觉用纪律约束言行, 令行禁止的良好习惯。
3、坚持课堂主导和实践摔打并举, 注重磨砺他们的军人素质
国防生的思想政治教育必须从基础抓起, 从当合格军人抓起。要着眼军人的特点, 着眼打赢信息化战争和建设信息化军队的特点, 遵循大学生成长、成才规律和学校教育规律, 加大实践摔打、磨练的力度, 注意提高他们当合格军人的素质。一是要坚持课堂主导。发挥课堂对学生进行思想政治教育的主阵地作用, 把思想政治教育与学生学习生活相结合, 与教学、管理、服务工作相衔接。二是要坚持师德向导。加强师德建设, 教师队伍坚持教书育人、为人师表, 以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。三是要坚持活动引导。深入开展各种社会实践活动, 探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合的新机制引导学生在活动中受教育、长才干。四是要坚持训、管督导。要通过严格的军训和日常严格教育管理, 帮助国防生养成良好的习惯, 培养甘愿牺牲、无私奉献、吃苦耐劳、英勇顽强、珍惜荣誉、雷厉风行的军人素质。
4、坚持学生组织与党团组织教管并举, 注重帮助他们修养做人的品质
第一, 要高度重视学生党员发展工作, 把大批优秀国防生吸纳到党的队伍中来。对国防生党员要加强先进性教育, 使他们严格要求自己, 提高党性修养, 充分发挥骨干带头作用和先锋模范作用。第二, 发挥共青团和学生组织优势, 服务保障国防生的思想政治教育。第三, 发挥班级、社团组织优势, 充分调动国防生自我教育的积极性、主动性。第四, 发挥校园文化优势, 满足青年人的精神文化需要。广泛深入开展理论学习、学术科技、文化体育等丰富多彩、积极向上的活动。
三、树立以学为主观念, 丰富知识储备
国防生具有“双重身份”, 作为一名大学生主要任务是学习掌握科学文化知识。学习成绩上不去、不过关, 依托培养就失去了根本的意义。通过调查发现, 有的在校国防生感到自己没有就业的后顾之忧, 刻苦学习的劲头不足, 导致学业上有所放松。为此我们通过各种形式的活动帮助国防生树立正确的学习观, 制定《国防生学习管理规定》, 对国防生在校期间的学习成绩、在校表现、课程设置、考评指标等实行量化管理, 把学习成绩与日常奖惩、评比先进、评定奖学金、报考研究生、组织发展和毕业分配挂钩, 极大地调动了国防生学习的积极性。加强监督检查, 采取国防生集中自习的学习方式, 不断改善学风, 强化国防生的学习意识;加强与各院系国防生辅导员的沟通, 积极掌握国防生在学习上存在的问题。建立督学机制, 出台评比奖励办法, 通过评比先进, 树立典型来推动国防生争先创优, 浓厚抓好学习的氛围。对国防生的学习态度、钻研精神、课堂表现、作业完成等情况进行考评, 成立班级助学小组, 对国防生个人学习情况实行自我管理, 互帮互助, 相互监督。
四、实施科学组训, 确保军政训练效果
军事素质是军官基本素质的重要构成要素。必须在军事理论教学系统化、军事技能训练基地化、军事素质养成经常化上下功夫。将国防生军事理论教学纳入到学校总体教学计划进行整体筹划, 由学校军事理论教研室和驻校选培办教员担任教学, 同时聘请军队院校、训练机构的专家进行辅导, 使国防生接受系统的军事理论教育;科学合理设置训练科目内容, 充分利用驻地部队资源, 确定相应的军事技能训练基地, 每年假期分层次定科目安排国防生进入基地集中训练;完善国防生军政训练质量管理和评估体系。严格国防生的军政训练考核评价制度, 能够在保证国防生军政教学质量的同时, 营造国防生相互竞争、积极向上的氛围, 而且考核评价结果作为反馈信息, 可以为进一步改进国防生的教学方式方法提供客观依据, 使国防生的军政训练日益科学化和规范化。
五、规范日常管理, 强化纪律作风养成
作风纪律的养成是一个渐进的过程, 加强国防生作风纪律养成, 要坚持循序渐进、潜移默化, 防止浮躁过急, 搞简单化。对国防生采取“准军事化”管理, 在国防生管理上找到军队院校与地方高校的结合点, 切实加强国防生的日常管理工作。制定各项规章制度, 对国防生在校期间的学习、军政训练、宿舍管理、一日生活制度、违约等情况都做出明确规定。实施公正公平的量化管理。通过量化, 把政策分解成许多指标, 落实到国防生日常生活的考核中, 通过量化管理的结果, 来考核每个国防生执行政策规定的情况。建立国防生模拟代职制度, 将国防生按照年级编成模拟连队, 实行统一教育、统一管理、统一训练, 加强日常养成。
六、注重岗前培训, 提高第一任职能力
从国防生在部队的发展来看, 国防生具有科学文化知识上的优势, 但对部队熟悉的程度和管理带兵的能力明显不足, 并且他们接受的军政训练还远不够全面、系统、严格、熟练, 而这些又恰恰是第一任职所必需和急需的, 这些问题制约了国防生在部队的顺利发展。加强国防生的岗前培训, 注重在系统性、针对性、实用性和操作性上下功夫, 着力提高他们的第一任职能力;定岗定位, 利用假期坚持安排国防生到重点部队专业对口或相近的岗位任职, 以利发挥他们的特长;在校学习工作中, 注意给他们多交任务、多压担子, 让他们在完成急难险重和大项任务中摔打磨练。这些措施为国防生的成长进步创造了一个比较好的外部环境, 激发了他们建功军营的积极性和创造性。使他们到部队后能够缩短适应期, 尽快发挥他们的优势为部队建设做贡献, 切实提高国防生资源的使用效益。
摘要：随着军队对高素质复合型军事人才的迫切需求, 随着国防生占部队生长干部比例的不断加大, 国防生的培养工作日益重要, 抓得好坏将直接关系到干部队伍建设的基础和未来。要确保国防生队伍建设质量, 提高国防生的培养使用效益, 是摆在我们面前的一个重要问题。本文就此作了一些陈述。
关键词：国防生,培养,质量
参考文献
[1]张学林:国防生培养问题研究[M].军事科学出版社, 2005.
国防生培养问题 第2篇
乙方（学生）：_________
丙方（学校）：_________
根据国务院、xx《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》及相关配套文件精神，按照《_________》有关规定，甲方、丙方共同确认乙方为_________军区国防生，取得享受国防奖学金资格。为明确各方权利和义务，甲方、乙方、丙方签订以下协议：
第一条 国防奖学金是为了鼓励和资助志愿从事国防事业的普通高等学校在校学生而设立的国家义务性奖学金。
第二条 国防奖学金由学费、杂费和生活补助费等三部分构成，标准为每人每年_________元（人民币），其中学杂补助费共_________元，生活补助费_________元。国防奖学金标准的调整根据解放军总政治部、总后勤部有关规定执行。
第三条 甲方的权利和义务是：
1．根据国防奖学金管理的有关规定，按时向乙方提供国防奖学金，其中，学费、杂费部分按学年直接与丙方结算，计入乙方应缴学费、杂费总额，生活补助费部分按月发给乙方（标准为_________元／月，2月、8月不发放）。
2．根据《普通高等学校国防生军政训练计划》，主要利用双休日和寒暑假的部分时间，对乙方进行必要的军政训练，为培养合格军官奠定基础。在条件具备情况下，部分训练科目和内容可列入高校教学计划统一实施。
3．平时，协助丙方对乙方进行日常教育管理；军政训练期间，对乙方实施半军事化管理。
4．在丙方协助下，定期考核乙方的政治表现、入伍动机、学习成绩、能力素质、作风纪律、身体状况，并建立考核登记制度。
5．通过丙方参与对乙方学籍档案的管理，负责丙方毕业入伍时学籍档案、毕业证书、学位证书等材料的转接。
6．参与对乙方进行毕业鉴定，对符合入伍条件的，负责提出任职建议，并根据部队需要及乙方所学专业，参考个人意愿和在校表现，分配到_________军区部队工作。
7．在丙方或执法机关协助下，享有根据协议规定对乙方实施淘汰和违约处理的权利。
第四条 乙方的权利和义务是：
1．热爱祖国，热爱军队，志愿献身国防事业，不参加除中国共产党以外的民主党派和宗教组织。
2．自愿将本人学籍档案及获得的毕业证书、学位证书作为履行协议的担保，协议有效期内由甲方、丙方共同保管。
3．按照甲方要求，及时汇报个人的思想、学习和生活情况。
4．参加甲方组织的军政教育训练活动，达到考核标准；在军政训练期间，接受甲方实施的半军事化管理。
5．在学制时间内完成教学大纲规定的全部课程，学习成绩良好以上，毕业时达到军队接收普通高校毕业生入伍的相关规定。
6．不得转学、出国留学、退学、停学和非因身体问题休学。
7．经甲方同意，可改学专业、选修第二专业、提前毕业和报考硕士研究生（含推荐研究生）。改学的专业、选修的第二专业应是军区部队紧缺和急需专业。提前毕业者在校学习时间应不低于三年，并取得学位证书。报考硕士研究生者，学习成绩应达到良好以上，取得国家公共英语四级证书；报考院校应是军队依托培养院校或军队院校；报考的专业应为本专业或甲方认可的其他专业；学校确定录取后，拟学专业宜补充技术岗位的，可在办理入伍手续后，以军队干部身份直接攻读，毕业后根据部队需要分配到部队相应岗位；拟学专业宜补充指挥岗位的，在征得学校为其保留研究生入学资格的前提下，应到部队工作1至2年补充必要的任职经历后，再继续攻读。
8．毕业时服从甲方分配，到师以下部队指挥或技术岗位工作；在部队工作年限执行《中华人民共和国现役军官法》有关规定。
9．享受国防奖学金的同时，可享受其他非义务性奖学金、助学金。
10．协议有效期内，享有对甲、丙方未履行协议行为提出咨询和申诉的权利。
第五条 丙方的权利和义务是：
1．负责乙方在校学习期间的教育管理，并将其思想、学习、生活情况向甲方通报。
2．协助甲方对乙方实施军政教育训练，积极把有关训练科目和内容列入学校教学计划统一实施，并实行学分制管理。
3．负责建立、整理和保管乙方的学籍档案材料。积极协助甲方充实维护《国防生登记表》；乙方被取消国防生资格时，应按甲方要求将《国防生淘汰登记表》放入个人档案；乙方毕业时，应将其学籍档案材料与毕业证书、学位证书一并移交给甲方，未经甲方同意不得交予任何单位和个人。
4．未经甲方同意，不得为乙方办理转学、出国留学、停学、休学、改学专业、选修第二专业、提前毕业和报考硕士研究生（含推荐研究生）等可能影响其履行协议义务的有关事宜。
5．监督甲方、乙方履行协议。甲方组织实施的教育、训练、管理活动违反有关政策规定或违背普通高校人才培养规律时，有权提出质询，要求甲方及时给予合理解释或放弃该教育、训练、管理活动。乙方被取消国防生资格或违约时，协助甲方实施处理。
6．对甲方原有的管理、教育和处罚权利不因该协议而改变。
第六条 乙方毕业服从甲方分配到部队报到并办理入伍手续后，本协议自动终止；中途有以下情况发生者，终止协议，并按规定实施处理：
1．乙方因身体问题须休学半年以上或经一年时间在校治疗仍不符合甲方规定的体检标准者，应终止协议。身体问题在选拔为国防生前已存在或选拔为国防生后因乙方过错造成的，其已享受的国防奖学金应全部退还；身体问题在选拔为国防生后发生且非因乙方过错造成的，已享受的国防奖学金可不退还。
2．乙方因学习或军政训练考核成绩达不到规定要求，视为违约，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，丙方还应按学校有关规定作相应处理。
3．乙方不履行本协议规定的义务或单方面要求解除协议，视为违约，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。
4．乙方在校期间出现不符合军队接收普通高校毕业生政治条件情况者，甲方有权终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。
5．乙方系通过转改专业选拔为国防生的，出现第2至4款情况者，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳_________元（人民币）违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。
6．乙方因其他原因不适合继续作为国防生培养者，由甲方、丙方参照第1至4款，协商确定协议终止的处理办法。
7．协议终止及发生的责任，由甲方、丙方联合制发通知书予以明确。乙方接到通知书后，可在15日内向甲方上级主管部门提出复议。
8．协议终止时，乙方的学籍档案材料和已取得的毕业证书、学位证书尚未移交甲方者，由丙方扣留保管。待乙方履行协议终止应负的责任后，丙方方可发还乙方有关证书和办理学籍档案材料的转接工作。
第七条 本协议未尽事宜，由甲、乙、丙三方协商解决。
第八条 本协议经甲、乙、丙三方签字（盖章）即生效，若一方提出变更，须征得另外两方同意。
第九条 本协议一式四份，甲方二份，乙方一份，丙方一份，乙方毕业后其所持协议交由甲方处理。
甲方（军队）（盖章）：_________乙方（学生）（签字）：_________
代表（签字）：_________
_________年____月____日_________年____月____日
丙方（学校）（盖章）：_________
代表（签字）：_________
普通高等院校国防生培养模式之比较 第3篇
关键词:普通高等院校;国防生;管理模式
中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0222—02
一、研究的背景
在当今这个“知识大爆炸”的时代,科学技术的迅猛发展推动了全球范围的新军事革命。但进行新军事革命首先需要的是高素质的人才,必须吸引和培养一批高素质的人才来研制和驾驭高科技的武器装备,才能取得这场竞赛的胜利。胡锦涛同志指出,军队能不能完成肩负的历史使命,关键在人。人是战争中最基本、最活跃的因素,军事人才的优势关系到未来战争的胜负。因此,培养高素质新型国防人才,不仅是新时期军队建设的根本大计,也是提高我军现代化作战能力、打赢未来高科技战争的必然要求[1]。当前,科学技术的迅猛发展和高科技技术在军事领域中的广泛应用,为我军建设实现由数量规模型向质量效能型转变和由人力密集型向科技密集型转变创造了条件,同时,也对国防人才的素质提出了新的更高要求。2000年5月,国务院、中央军委颁布《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》,标志着我军依托普通高等教育培养军队干部走上了制度化轨道。建立依托普通高等教育培养军队干部制度,是我军干部培养制度的重大改革,也是推进中国特色新军事变革的重要举措 [2]。目前,普通高等学校国防生的选拔主要有两种模式:一是招收定向生,即军队选定的普通高等院校按照国家和人军队有关职能部门下达的招生计划,从普通中学高中毕业生中招收品学兼优的学生;二是从普通高等院校的在校学生中选拔,即军队在普通高等院校低年级学生中选拔确定培养对象。依据相关文件,这两类国防生均在保证其完成大学学业的同时,接受必要的军政课程训练。相对选拔模式而言,现在招收国防生的普通高等院校对国防生的培养模式也主要有两种模式:一是渗透军队院校管理的模式,实行半军事化管理;二是实施与普通高等院校学生相同管理的模式。本文就普通高等院校国防生培养模式进行了比较,以求得更好地总结经验、摸清培养规律、探索行之有效的培养方式、方法和手段,为部队输送大批能适应现代战争需要的高素质国防人才。
二、研究的内容
(一)渗透军队院校管理的模式
渗透军队院管理模式是指国防生在校期间,在学业上与本专业同年入学的其他在校生全部课程内容基本一致,除完成学校教学大纲规定的学业外,国防生还必须参加统一组织的必要的军政训练课程,统一着装(有条件的还实行统一住宿),按建制组织,实行半军事化管理 [3]。
实行渗透军队院校管理模式其主要优点是;一方面,可以为国防生更快的适应部队生活打下基础。对于没有部队工作经验而且大学一毕业就成为军队干部的国防生而言,如何适应部队这个崭新的工作环境和生活环境,是摆在他们面前的一个不容回避的问题。这个问题得不到解决,对他们今后在部队的生活和工作势必带来不便,甚至影响其在部队的生存与发展。经验表明,地方高校国防生与军队院校培养出来到毕业升学相比,最明显的差距就是学生的军事素养不高。故而,若能对在校国防生进行一定的军政课程训练和实施必要的半军事化管理,使他们具备一定的军政素质,初步了解部队的工作和生活规律,这是国防生有一名普通大学生向合格军官转变的起点。比如,对在校国防生进行共同课目的训练,能使其熟练和了解部队的生活制度,培养严谨的工作和生活作风;进行轻武器练习和实弹射击训练,熟悉和巩固军事技能,能提高其军事技能和素质;进行主要针对如何开展部队基层文化活动、组装管理和训练方法等的培训,能为国防生到部队任职打下基础。在对国防生的管理上,按照军队院校的建制对国防生编组管理,实行统一的指挥、严明的纪律和严格的训练,建立比较正规的训练、工作和生活秩序,用条令规范国防生的各个方面,将有助于国防生感同身受部队的生活氛围。另一方面,有利于我军的正规化建设。正规化是我军新时期建设总目标、总任务的重要组成部分。近年来,中央军委多次指出,要建设现代化的革命军队,不能不强调正规化。要严格按照条令条例来规范部队的行动,建设正规的战备、训练、工作和生活秩序。根据国务院、中央军委提出的依托普通高等教育培养军队干部的总体目标要求,到2010年,每年依托普通高等教育培养军队干部2万～2.5万人,即生长干部年补充量的40%以上,普通高等院校培养的国防生将成为部队干部的主要补充来源,他们将在部队建设中发挥举足轻重的作用。国防生综合素质的高低,将直接影响我军正规化建设。实现正规化的最基本的途径是严格训练、科学管理和刻苦养成,前提是训练,基础是管理,关键在养成。在校国防生,年龄均在20岁左右,心理、生理都处于易变期,可塑性强,环境对他们的影响作用将发挥重要作用 [4]。若在此阶段对其进行严格的半军事化管理,对他们养成勇敢顽强、吃苦耐劳、雷厉风行、整齐划一的作风和令行禁止、步调一致的组织纪律以及高度的条令意识、法规观念、集体主义精神和革命英雄主义精神具有非常重要的意义。对国防生进行严格训练,严格管理,使其在潜移默化中养成良好的作风、严明的纪律、严整的军容和端庄的举止,这必将对部队的正规化建设形成良性循环的大气候。
实行渗透军队院校管理的模式其主要缺点是:军政课程训练占据国防生大量的学习和休息时间,不利于他们自主学习,缺少宽松的学习和生活环境,对他们的创新精神和创新能力培养也有一定影响。
(二)实施与普通高等院校学生相同的管理模式。
这种管理模式是指国防生完全融入普通学生之中,不另外开设军政课程训练,不实行集中管理,不统一着装,与普通学生的管理完全一样,拥有宽松的学习和生活环境。
实施与普通高等院校学生共同管理模式其优点是:一方面,有助于专业知识的学习。专业知识是指经过制度化教育和训练能掌握的比较深奥和复杂的知识技能。专业知识和技能应用到社会实践中,可以为社会提供高质量的服务和产品。扎实的专业知识和技能是大学生顺利走上工作岗位的必要条件,是实现人生价值的基础。在竞争激烈的现代社会中,不掌握扎实的专业知识,不具备职业所需的专业本领,就无法履行岗位职责和完成工作任务,就难以在社会立足,更难创造人生价值。因此,在校期间,积极完成自己的学业,夯实专业知识基础,对大学生来说具有重要的意义。从目前依托普通高等教育培养国防生的要求来看,学校的主要任务是为军队培养所需的专业技术干部。换而言之,部队选择哪所不同高校作为依托对象,主要是看重该校培养专业技术人才的能力,而不是军事训练或者军事素养的水平,因为国防生毕业后敬爱能够有大部分走上专业技术岗位。另一方面,有利于培养学生的创新能力。江泽民同志曾指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界,世界各国都在进行着一场挖掘人的创造潜能、开发人的创造力的革命。未来的经济、科技和军事的竞争,将集中在创造性人才的竞争上。因此,大力加强在校国防生的创新意识和创新能力,将关系到军队和国家的前途及命运。重视学生创新能力的培养,提高创新能力,培养创造性思维,是普通高等院校教育的出发点和归属。启发学生的想象力、培养学生的创新精神,必须给学生提供合适宽松的学习环境与氛围。半军事化的教育管理模式比较强调整齐划一,规范学生的学习和生活,让学生学习思考和日常行为方式出现相同的风格,此种做法往往同化学生的个性表现,在一定程度上制约学生的创造潜能,培养出来的学生往往是循规蹈矩,缺乏创新意识。激发学生的创造性思维,应该理解尊重学生的个性发展和较为独特的思维方式,让学生敢想、敢怀疑既定结论、敢于向传统挑战。对国防生实施与普通高等院校学生相同的管理模式符合学生创新的要求 [5]。
三、结论与建议
依托普通高等教育培养军队干部,是贯彻落实“质量建军、科技强军”思想,使军队干部队伍建设实现与时俱进的重要举措,同时也是从根本上提升我国国防能力的有效途径 [6]。如何将国防生塑造成适应未来信息化战争需要的高素质军事人才,是军队和地方高校需要深入研究和探索的重要课题。国防生不但要学习好,思想硬,而且要具备较强的军事素养,只有这样才能更好地适应部队紧张的生活。因此,在国防生的日常培养中,既要参考军队院校人才培养模式,渗透军队管理和训练方式方法,不断加强国防生的军政训练,逐步提高国防生的军事素养。在国防生培养过程中要严格落实早操制度和周末训练计划,按照分年级、分阶段的思路,科学合理地制定军政训练计划,开展队列、体能、战术、射击等内容丰富的训练课目,使国防生能在校园里感受到浓浓的军营氛围。此外,学校和部队要积极为国防生提供实践平台,利用假期,组织国防生到部队基层进行实践锻炼,亲身体验部队的日常训练和生活,增加对军人职业的认同感,从而增强他们进入部队的后的适应能力和第一任职能力。在对国防生进行准军事化管理的同时,也要充分考虑到国防生学员与军校学员成长环境的区别,国防生就读于普通高等院校,具有普通在校大学生和准军人的双重身份,普通高校的学习和成长环境与军校有很大不同,在对国防生的培养教育过程中也应该充分考虑到这一特殊情况,结合高等院校先进的人才培养方式和方法,注重提高国防生的知识文化水平和实际动手能力,培养国防生学员的进取心和创新能力,使他们能够掌握先进的科学技术,以满足军队和国防现代化建设的需要[7]。
参考文献:
[1]军事人才的基本素质:良好的全面素质[EB/OL].http://www.chinamil.com.cn.
[2]培养新型军事人才的一条必由之路[N].解放军报,2000-06-27(1).
[3]江泽民.全面贯彻“三个代表”开创军队建设新局面[EB/OL].http://www.southcn.com.cn.
[4]国务院.中央军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》[R].
[5]国务院,中央军委. 关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定[Z].国发[2000]9号.
[6]姚延进,苏希胜.江泽民国防和军队建设思想学习概要[R],2002:241-242.
国防生干部公文写作能力培养 第4篇
一、国防生写作储备特点
(一) 基础知识扎实, 文字储备丰富, 公文写作潜能大。
国防生基础知识扎实, 大学期间学习环境宽松、校园文化氛围浓厚、知识综合性强, 参加社会实践机会多, 因此写作素养较高, 分析问题角度多样, 写作潜能大。但是他们对部队党的领导、组织、建设等工作认识浅, 军事理论和军人素养单薄, 军事技能缺乏等, 因此军事应用文写作能力差。
(二) 善于学习, 进取心强, 写作可塑空间大。
国防生干部大都来自全国知名院校, 善于学习, 懂得学习的重要性, 具备科学的学习方法。他们带着对绿色军营的无限向往, 携笔从戎, 梦想着能在部队一展才华, 要求进步的愿望强烈。但当他们面对逻辑严谨、指令性强、可操作性要求高的公文时犹如大马拉小车———有力无处使, 因而容易产生对公文认识上的误区和躲避现实工作的现象。
(三) 思维活跃, 创新意识强, 写作后劲大。
随着我军信息建设的推进, 军用公文信息量日益增加, 军用公文写作需要逐步改进规范, 写作手法和内容也需要创新。国防生干部思维活跃、喜欢钻研、创新意识强等特点为我军公文写作发展提供了广泛的储备。但他们自尊心强、思维跳跃大, 因此容易受挫折打击, 产生心理困惑。
二、国防生如何从自身做起, 尽快提高公文写作能力
(一) 提高思想认识, 尽快打消写作畏难心理。
首先, 思想是认识的先导。面对自身短板, 国防生干部应学会用科学的世界观处理问题, 用党的先进理论武装头脑, 用辩证的态度看待当前的工作, 用积极的心态面对困难挑战。其次, 学习是释疑解惑的工具。公文写作难、速度慢、质量低是新毕业学员普遍存在的问题, 而要改变这一现状, 尽快让自己脱颖而出就必须从学习入手, 迎难而上。善于应用爱学习肯钻研这一优势, 阅读相关专业书籍, 掌握基本写作技巧, 并对自己的弱项进行针对性的训练, 尽快消除心理疑虑。第三, 积极在工作中积累经验, 提高能力。加大材料阅读量, 积极思索, 勤于动手, 虚心面对批评, 及时收集积累有用经验。
(二) 加强学习模仿,
尽快掌握写作规律。由于公文格式较为固定, 布局谋篇清晰, 逻辑顺序严谨, 遣词造句流畅, 分析问题针对性强;因此模仿优秀文章的写法是新参谋干事学习写作最有效的途径。遵循“循序渐进”的写作规律, 切忌急于求成。从学习模仿中逐渐创新、举一反三、触类旁通, 直至掌握写作要领。遵循“循序渐进”的写作规律, 厚积而薄发。
(三) 在任务实践中锤炼, 尽快提升写作能力。
对于新毕业国防生干部的写作在实践过程中需注意以下几个问题。
一是摸清领导意图, 紧贴单位实际。多数公文的发文意图是本级机关或单位领导的意图, 特别是计划、指示、请示、报告、发言稿等更带有明显的领导意图, 只有摸清发文领导的意图和习惯, 才能写出让领导满意、官兵受用的公文。
二是思路清晰, 文笔流畅, 力求点睛。接受任务后不能急于下笔, 必须先构思文章框架, 列出提纲, 抓住重点, 捋顺脉络;再填充内容, 遣词造句, 润色加工;最后推敲用词, 使行文流畅, 力求点睛之笔, 准确传达本级意图和下一步工作打算, 启发官兵思维, 实现发文目的。
三是逻辑严谨, 分析全面, 经得起推敲。重要和有价值的军用公文办理完毕后要立卷、归档, 因此应树立公文写作的责任感, 文章完成后要进行反复推敲, 逐字句精雕细琢。
三、机关用好国防生干部, 加速其写作能力转化拔升
(一) 引导鼓励, 激发写作潜能释放。
国防生是部队新鲜血液, 高素质人才的代名词, 对他们来说, 组织认同就是其价值认定的标准和自身存在的意义所在, 认同其价值就为他们指明了成才方向。对他们初期所写的文章应多鼓励、少指责, 特别是第一篇文章, 引导其自身储备向军用公文写作需要顺利过度。
(二) 聚能施压, 加快写作潜能转化。
国防生大学生活学习普遍较安逸, 甚至部分人有安于现状的倾向, 这与部队机关紧张的工作节奏相矛盾, 适当的施压反而能提升其工作绩效。针对国防生干部的短板, 应放开手脚, 聚能施压, 让他们担稿子、搞总结、写计划、在急难任务中摔打训练, 加快其文字写作和语言组织潜能向现实需要转化。
(三) 提供平台, 强化写作能力延伸。
针对国防生干部爱学习、肯钻研、写作后劲大、自我实现意识强的特点, 通过交流培训、知识竞赛、参与大型文件材料起草等方式, 使他们及时了解党的创新理论、前沿军事科学及相关写作发展动态, 不断更新知识储备, 完善素质结构, 扩展写作储备空间, 强化写作能力延伸。
浅析国防生艰苦奋斗精神培养 第5篇
一、国防生艰苦奋斗精神缺乏的表现
艰苦奋斗精神是我们中华民族的传统美德, 也是我党我军的优良传统和作风。早在建国前夕, 毛主席在党的七届二中全会上就语重心长地告诫全党:“夺取全国胜利, 这只是万里长征走完了第一步务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风, 务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。”这就是著名的“两个务必”, 高度强调了艰苦奋斗的重要意义。然而, 随着时代的发展、社会生活环境的改变、尤其是思想观念的改变, 生活在物质生活十分丰裕、精神世界相对开放被称为“网络一代”的“80后”、“90后”的国防生, 对于艰苦奋斗精神似乎已经觉得陌生而遥远, 主要表现在以下三个方面:
1. 对艰苦奋斗精神在思想认识上有误区。
一提起艰苦奋斗, 就想到“小米饭、南瓜汤”, 想到补丁摞补丁的破旧衣裳, 认为艰苦奋斗是困难时期迫不得已的选择, 以前人们要艰苦奋斗, 那是因为以前的生产力水平低下、物质不富有, 不艰苦奋斗也不行。而现在条件好了, 人们理所当然要享受生活, 艰苦奋斗已经“过时”、“老掉牙”了。即便现在还有些地方有些人没有“先富”起来, 那也是没有“先富”的人需要艰苦奋斗, 一旦富起来再提艰苦奋斗就不现实了。
2. 对艰苦奋斗精神在心理感受上有畏惧。国防生大多是
独生子女, 无论是在城市还是农村, 从小就是家里的“中心”。在“一切为了孩子”、“再苦不能苦孩子”等思想的影响下, 几乎是每个家庭的父母长辈都竭尽所能满足孩子的所有要求, 不让孩子受一点委屈、吃一点苦。这种处处优待、时时满足的成长经历, 无形中助长了国防生追求享乐、害怕吃苦的思想, 形成了遇到困难就想退缩、碰到问题就想放弃的脆弱心理, 导致部分国防生心理承受能力差、意志品质薄弱。
3. 对艰苦奋斗精神在生活观念上有排斥。
改革开放的深入带来市场经济的蓬勃发展, 带来物质产品的极大繁荣。在铺天盖地的广告宣传、活色天香的媒体渲染下, 追求新潮、崇尚消费已然成为现代年轻人不可避免的潮流。生活中、网络上大家关注的是如何“逐富”、“炫富”, 而“贫穷”、“受苦”成为一种耻辱, 在这种拜金主义、享乐主义思想影响下, 部分国防生也养成了追求物质享受、贪图安逸、攀比消费等不良的生活观念。
二、加强国防生艰苦奋斗精神培养的措施
艰苦奋斗精神如果停留于原有的“艰苦条件下不懈奋斗”这样的理解是片面的、脱离于时代的。我们所提倡的新时期的艰苦奋斗精神, 更加强调的是我党我军在长期革命和建设过程中形成的一种不畏艰难困苦、不懈拼搏进取的精神面貌。它是一种精神, 一种困难面前不怕困难、挫折面前战胜挫折的奋斗精神。这种精神确实孕育于困难时期, 但它绝不是艰苦时期的权宜之计, 而是无论艰苦还是不艰苦都要坚持不懈、持之以恒的一种奋斗品质;这种精神也的确倡导节俭, 但它也绝不是一味地要人们吃差的、穿差的, 而是要大家在贫苦的时候能过苦日子, 在富裕的时候能过好日子, 是要在合理消费的基础上创造和追求更美好的生活。所以, 新时期的艰苦奋斗精神, 不仅包括原来熟悉的:勤俭的美德、实干的品质, 更重要是它弘扬的是一种进取精神。要使“80后”、“90后”的国防生具备这种艰苦奋斗精神, 就必须加强人生价值观教育、爱国主义教育、军人职责使命教育和实践磨炼教育。
1. 加强人生价值观教育, 树立正确的理想信念。
艰苦奋斗精神实质上是积极有为的人生观、价值观的外在表现。国防生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 要通过系统的思想政治教育, 帮助他们树立马克思主义人生价值观, 确立崇高的理想信念, 正确处理好个人与集体、奋斗与享受的关系, 使国防生清楚地认识新时期艰苦奋斗的科学内涵和时代特征, 明白新形势下继承和发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性, 帮助他们分清是非、自觉抵制消极腐朽的生活方式。纠正认为艰苦奋斗“过时”、“落伍”的错误思想, 树立艰苦奋斗是奋发有为永恒动力的正确观念;纠正追求享受崇尚娱乐的错误心理, 树立不怕吃苦积极进取的正确观念;纠正把奢侈消费当时髦潇洒的错误思想, 树立勤俭节约光荣的正确观念。
2. 加强爱国主义教育, 增强献身国防的责任心、荣誉感。
爱国主义自古以来就是激励人们保家卫国、前赴后继的精神动力。对国防生进行系统的爱国主义教育, 不仅要让国防生铭记中华民族的光辉历史, 更重要的是教育他们在新时期继续发扬爱国主义精神, 将爱国与爱党、爱人民、爱社会主义制度相统一, 正确认识中国国情和世界局势, 正确认识中国目前面临的机遇和挑战, 将个人发展与国家需要、个人理想与社会理想联系起来, 增强忧患意识, 增强献身国防的责任心和荣誉感, 维护民族团结和祖国统一, 誓死捍卫国家主权安全。只有充分激发出国防生强烈的爱国情感、锤炼出国防生坚定的献身意志, 才能于无声中将这种情感和意志转化成自觉的爱国行为, 才能在从军路上克服一切困难, 抛弃一己私利, 为国家的安全稳定、人民的幸福和谐甘愿吃苦奉献。
3. 加强军人职责使命教育, 增强职业认同感、使命感。
国防生大多具备正确的政治观念、端正的入伍动机, 对军人职责使命有深刻认识, 但也有部分学生是因为苦于严峻的就业压力, 把入伍当作解决就业的捷径, 认为这样既能缓解求学期间的经济压力, 又能解决工作分配的后顾之忧, 而对军事职业缺乏应有的认同。这种仅仅将参军当作一种谋生手段的思想, 不可能孕育艰苦奋斗的精神和作风。著名的军事思想家克劳塞维茨曾指出:军事活动或战争有四个基本特点, 即危险、劳累、不确定性和偶然性。所谓危险, 是指军人随时有打仗的危险, 执行任务随时有付出生命的危险;劳累, 指无论是战斗、训练还是紧急救援, 军人都必须付出超出常人的体力;不确定性和偶然性:是军事活动无法预测, 战争的发展充满偶然。除此之外, 军人的工作地点天南海北、工作时间日以继夜、工作性质生死攸关等等, 这些都决定了参军不是一条发家致富的好门路, 选择了军人就意味着选择了奉献和牺牲。加强军人职责使命教育, 就是要增强国防生对军人职业的认同感和使命感, 从而自觉艰苦奋斗、牺牲奉献。
4. 加强实践磨炼教育, 养成艰苦奋斗的工作作风、生活作风。
参加社会实践、到部队当兵锻炼, 是对国防生进行艰苦奋斗精神培养的重要一环。国防生培养单位应利用节假日联系相关企事业单位, 安排国防生参加各种劳动锻炼和社会实践, 在实践中培养他们不怕艰苦、团结协作的精神, 使他们切身体验劳动中的艰辛和劳动后的成就感, 更加懂得珍惜劳动成果、尊重劳动人民, 以艰苦奋斗为荣、以好逸恶劳为耻;除了日常的军政训练, 到真正的基层部队火热的军营生活中去当兵锻炼, 体验军旅生涯的严格管理、严格训练, 也是奠定国防生发扬艰苦奋斗精神的思想基础。军旅生活并不都像影视文学作品中描述的那样潇洒豪迈, 很可能简单平凡, 甚至有些委屈无奈, 但只要能树立正确的苦乐观, 正确看待军人的无私与奉献, 就能克服贪图安逸的懒惰思想, 激发积极向上的奋发精神, 养成艰苦奋斗的工作作风和生活作风, 积极为国防事业作贡献。
参考文献
[1]刘世勇, 曾凡笋.国防生艰苦奋斗精神教育探索[J].企业导报, 2010, (11) .
军校直研国防生培养工作探究 第6篇
关键词：军校直研,国防生,问题,措施
国防生是指军队根据生长干部补充需要, 依托普通高校培养, 享受国防奖学金, 毕业后定向分配到军队工作的地方大学生。而军校直研国防生是指在本科毕业前已经取得军校研究生入学资格, 不用参加本科毕业分配, 就可以直接到军校攻读硕士研究生学位的国防生。由于国防生在本科学习期间报考军校研究生的条件比较宽松, 当前越来越多的直研国防生学员进入军校攻读硕士研究生学位, 他们在给军队院校建设带来新活力的同时, 也使军队院校在直研国防生学员的教育管理中面临许多新问题, 这对军队院校的教育管理也提出了更高的要求。如何解决直研国防生学员在教育管理中面临的问题, 做好他们的教育管理工作, 不仅关系着我军高级人才库的建设, 还对提高部队战斗力有着直接的现实意义。
一、军校直研国防生的现状及其存在的问题
一是军政素质参差不齐、部分人员动机不纯。目前, 军校直研国防生的军政素质参差不齐, 其主要表现为: 非知名大学比知名大学的国防生军政素质高;非一线城市比一线城市的国防生军政素质高; 指挥类国防生比技术类国防生军政素质高;各大军区下属国防生比总部下属国防生军政素质高。而在军校直研国防生中, 部分人员攻读军校研究生, 不是为了对国家和军队做出更大的贡献, 不是为了国防现代化事业, 不是为牺牲个人利益而服从国家利益, 而是为了能够逃避本科毕业分配, 为了通过读研分配到安逸舒适的工作单位, 为了既能享受干部工资待遇又能继续学习深造。
二是求知欲望比较强, 军事训练比较弱。直研国防生学员在地方院校经过4年的本科教育, 学习能力和接受新事物的能力比较强。现今进入军校进行研究生学习, 接触到的很多事务都是他们以前所没接触过的, 这使他们主动学习新鲜事务的积极性很高, 但他们对军事训练的热情却不高。一部分直研国防生学员会认为自己上研究生是为了学习科研的, 不是为了参加军事训练和强健体魄的, 但强健的体能素质是军队战斗力的重要因素, 是提高和增强部队战斗力的基础。对此, 一些直研国防生学员在认识上有一定的误区, 他们过于注重个人价值的实现而忽略了军事训练的需要, 认为自身学历和文化知识水平都比较高是干大事的, 是将来为部队现代化建设做贡献的, 不是整天在体能训练上耗时间的, 因而对每天的体能训练有一定的抵触情绪。由于思想上对军事训练不够重视, 对体能训练的重要性认识不足, 自身也就缺乏了训练的内在动力, 甚至不愿意参加体能训练。多数直研国防生入校前是在生活条件优越的环境中生长起来的, 很少或者没有经历过苦与累的生活磨练, 当离开了物质文化丰富、生活条件安逸的地方大学来到军校, 在严格的日常管理和紧张的学习训练中, 自身体能素质与军校要求存在着较大的差距, 很难适应军校的环境, 往往容易产生打“退堂鼓”的想法, 学习和训练中存在怕苦怕累、不想干和不愿干的现象。
三是物质观念比较强, 奉献精神比较弱。相对宽松的4年地方大学本科生活使得直研国防生学员, 在爱美享乐意识上比较突出, 加之他们在军校读研期间是带薪的, 因此追新潮、赶时髦、求美、爱玩的意识进一步增强, 而艰苦奋斗的精神也随着物质生活的提高渐渐淡薄了。军人的可爱之处在于我们的甘于寂寞, 无私奉献。直研国防生学员由于在思想上受地方上市场经济的影响, 他们的物质利益观念和商品经济意识较强, 但对军人肩负的神圣使命认识不够深刻, 无私奉献的精神比较薄弱。
四是民主意识比较强, 服从意识比较弱。由于现在独生子女多的原因, 国防生入校前, 在家被父母视为掌上明珠, 其说话做事更多的从自我考虑, 以自我为中心, 这就导致他们的服从意识比较淡薄。特别是在地方大学学习期间, 地方大学管理教育的不够严格, 也会导致他们对部队条令条例的不理解, 以及上下级观念的淡薄。来到军队院校后, 当需要严格落实条令条例时, 他们刚开始总会一时难以接受和适应, 总希望通过平等协商的方式问个为什么, 需要教员和队干部给其解释原因后, 才能够落实院校和学员队的要求和规定。
二、军校直研国防生出现问题的原因
一是对待所学专业有失落心理。军校直研国防生大多毕业于地方名校, 有较扎实的专业基础功底, 具备较强的自学能力和科研能力。然而, 他们所具备的专业素质, 更多的停留在教室和理论层面上, 实践和应用能力有一定欠缺。现实中为了满足部队的人才需要, 很多直研国防生在入校读研时, 所学专业和自己本科专业并不对口, 部分直研国防生就觉得自己本科所学知识得不到发挥和提升, 情绪便会变得消沉, 产生失落心理, 觉得自己读军校的研究生是“走错了路, 投错了门”。此外, 他们还常常会与在地方工作并取得成功的同学做片面对比, 对当初的选择产生怀疑, 这些因素都在一定程度上影响了他们从军报国的理想信念。
二是对待部队文化有抵触心理。在4年的本科学习中, 一部分军校直研国防生过度关注地方生活, 很容易出现忽略自身“准军官”的特殊身份。特别是在刚入校的“入伍新训”期间, 受到军事化、纪律化、封闭化管理方式的冲击, 不能做出及时调整, 容易出现以散漫应对制度、以松散抵抗纪律的现象, 面对部队的“一切行动听指挥”和“军人以服从命令为天职”, 时常会感到压抑和不适, 部分直研国防生出现了训练场上消极抵触、训练场下生龙活虎, 有时甚至对上级的指示和做法评头论足, “小聪明”“冷对抗”的现象时有发生。
三是对待实际困难有畏惧心理。当前军校直研国防生大都是“90后”的独生子女, 优越的家庭条件、舒适的学习环境和传统的育才理念, 使其在心理上已形成了以我为中心、唯我独尊的性格, 在考上大学并成为国防生后, 心理上有着较强的优越感, 并且家庭和社会都给予较高赞誉。但是他们往往低估了理想和现实之间的差距, 在军校紧张而又严格的学习环境下, 强烈的对比反差导致他们原有的优越感受到重创, 尤其是在体能训练、吃苦意识、实干精神等方面不能正确认识, 一旦遭遇困难和挫折后其心理承受能力较差, 极容易产生自卑感, 从而出现厌倦甚至拒绝军事化管理的问题。部分直研国防生对军队的整齐划一理解不够透彻, 出现“怀才不遇”的挫败感, 或者在学习生活工作中受挫后气馁消沉, 不能全身心投入到学习工作中去。这些因素就造成了部分直研国防生学员, 在面对学习工作中的困难不能积极面对, 不善于从解决问题的角度去思考, 畏难怕苦的心理占据了主流。
四是对待毕业分配有逃避心理。在地方高校学习期间, 国防生所处环境资源丰富多元, 吃穿住行方便, 生活舒适, 而军队特别是驻扎在深山戈壁、大漠荒原的基层部队, 工作生活条件都比较艰苦, 这对毕业于地方大学刚刚迈进军校的直研国防生来说, 心理上是很不愿意去的。部分直研国防生之所以读研, 也正是为了能够通过读研逃避本科毕业分配, 并在研究生毕业时分到大城市、大机关, 或者条件舒适管理宽松的单位中去。直研国防生在读研期间虽然接受了一定的军政训练, 具有一定的军政素质, 但训练效果在很大程度上停留在表面, 并没有渗到骨子里去。这就导致他们中的一部分人员缺少强烈的军人意识和过硬的军人素养, 在研究生毕业分配时, 相当一部分直研国防生面对基层部队的工作岗位, 产生了畏难、逃避等消极心理。
三、加强军校直研国防生培养工作的一些举措
一是严把“入口关”“入伍关”, 建全规章制度。进一步完善直研国防生培养政策, 严格把好国防生“入口关”“入伍关”, 力争为部队培养和输送综合素养高的研究生干部。这就要求建立更为严格的国防生“直研”“保研”机制, 制定符合时代特点和要求的直研国防生培养目标, 如在直研国防生入校前, 要同他们签订毕业分配协议, 在协议中明确要求他们, 在研究生毕业分配时服从组织安排, 志愿到一线基层部队去工作; 并在“入伍新训”过程中, 直研国防生学员要去指挥类军事院校, 经历至少3个月的新训生活, 确保直研国防生真正完成从“地方青年”向“合格学员”和“合格军人”的转变, 为其接下来的学习训练打下坚实基础。
二是加强思想政治教育, 做好一人一事工作。思想政治工作是我军的生命线, 做好直研国防生的思想政治工作, 是加强军校直研国防生培养工作的重点。直研国防生学员由于军龄短, 对部队的了解少, 所以想要走好军旅路还需教育和管理者多多引导, 多多帮助。首先, 直研国防生学员大部分都很优秀, 都具有相应的特长, 教育者只要通过精心的育人完全可以把直研国防生学员的特长、优势与部队的发展建设结合起来, 使直研国防生学员在成长中找到自信。其次, 要坚持思想政治工作的高起点、高格调、高效应, 在潜移默化中让直研国防生学员人格升华、思想上进、行为规范、学习起劲。再次, 思想政治工作不仅仅是上课讲道理, 同时还有环境熏陶, 政治气氛、人际关系、文化活动等, 尤其要宣传直研国防生学员岗位成才的典型事迹, 使他们找到学习的标杆, 让他们奋斗上有目标, 心理上有盼头, 学习上有动力, 工作上有干劲。
三是严格教育管理, 确保培养质量。采取严格有效的管理方法和措施, 是确保直研国防生教育培养的关键因素, “从严治军”是新形势下管好直研国防生学员必须坚持的重要原则。俗话说的好“博士硕士首先都是战士”, 而要做到这一点, 首先, 要严格按条令条例办事, 用条令条例去规范直研国防生学员的言行举止, 不折不扣的按照条令条例的规定去做。其次, 要培养他们的纪律作风和服从意识, 管好直研国防生学员必须从严格纪律, 培养优良作风入手, 强化他们的全局观念和纪律观念。再次, 要严在平时、持之以恒, 不能想起来就抓一下, 忙起来就放到一边, 要靠点滴养成、经常灌输、持之以恒, 从直研国防生学员的一言一行、一举一动之微小处抓起, 只有在潜移默化中培养他们的纪律观念, 才能做到令行禁止。
四是紧密结合部队实际, 不断强化军人素养。直研国防生学员在校期间接触基层部队的机会不多, 作为教育和管理者要给他们更多的机会接触部队, 这样对提升他们的军人素养大有好处。从一定意义上讲, 一个单位干部队伍的精神面貌和素质状况, 决定这个单位带兵管理水平的高低。因此, 在直研国防生学员的日常管理中, 也要着力培养他们的领导协调能力和实际带兵能力, 如可以叫直研国防生轮流担任学员队值班员, 使他们的领导组织能力得到锻炼和提高; 让直研国防生学员组织各类会议和活动, 这样既给了他们展示自己的机会, 又提升了他们的组织协调能力; 利用寒暑假的时机, 加长他们在部队当兵锻炼的时间, 严格要求管理, 使他们跟基层战士“同吃、同住、同训练、同劳动、同娱乐”, 真正从基层部队汲取营养, 有效提升自身军人素质。
在积极推进“强军目标”的进程中, 离不开高素质的军事人才队伍, 而军校直研国防生作为未来的高素质军事人才, 他们肩负着艰巨而神圣的历史使命, 因此他们素质的高低对未来我军现代化建设影响很大。作为院校的教育和管理者, 要善于用科学有效的方法教书育人, 用真情、真心去关心他们的成长进步, 相信4年的地方大学本科生活, 再加上2至3年的军校研究生学习, 军校直研国防生学员一定能肩负起实现“强军梦想”的历史使命, 有效推进国防和军队的现代化建设, 成为我军干部队伍的重要有生力量。
参考文献
[1]雷彬.当前国防生学员管理面临的新问题及对策探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报, 2012, (3) .
[2]田苏斌.对地方高校国防生体能训练的几点思考[J].教师观点, 2012, (10) .
[3]徐生忠.国防生培养教育问题及其对策浅析[J].社科纵横, 2013, (8) .
[4]卢振军.加强国防生培养的思考教育理论与实践[J].教育理论与实践, 2013, (36) .
培养国防生科技创新能力的重要性 第7篇
培养大学生的科技创新能力是我国高等教育的核心,也是建设创新型国家的关键。依托普通高等学校培养国防生,是新时期我军干部培养制度的重大改革,对干部的素质提出了新的更高的要求。充分利用普通高等教育的人才资源和知识培养军队干部,可以全面提高军队干部的科学文化基础。加强国防生科技创新能力的培养,对于毕业后走向部队实施科技强军战略方针,全面推进军队现代化建设具有重大的意义。
1 加强国防生科技创新能力培养的重要性
培养大学生的科技创新能力是21世纪高等教育的一项重要内容,在当前知识经济时代和信息时代,尤其是大学生中的特殊群体—国防生的科技创新能力的培养无论是对国家、民族、军队,还是对大学生自身的发展都具有重要意义。江泽民同志曾经指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林。随着世界经济政治、科技、教育全球一体化的加快,使得国与国之间的竞争空前激烈,这种竞争实际上是创新意识和创新能力的培养,是高素质人才的竞争。现代军事技术迅速发展,对军事人才素质提出了更高的要求,我们在培养国防生时,必须紧跟时代步伐,坚持“又红又专”,瞄准培养能够在建设信息化军队,打赢信息化战争中发挥作用的人才群体,必须在校期间系统培养国防生的科技创新能力。
1.1 培养国防生科技创新能力是军队高技术的需要
高技术的蓬勃发展是推动世界经济和社会发展的强大动力,也是提高一个国家综合国力的重要因素。人类正生活在一个高技术方兴未艾的新时代,正在进行着一场以信息技术领先,材料技术、能源技术、生物技术、海洋技术等为主要特征的新技术革命。据预测21世纪的前15年中科学技术在许多领域,特别是在信息、先进制造、先进材料、生物、能源技术等高新技术领域出现爆炸性的突破和扩展。这些高新技术在军事上的广泛的运用,将进一步促进一系列对21世纪作战行动有着巨大影响的军事技术的快速发展。如,战场感知技术、微光夜市技术、非致冷红外焦平面成像技术、精确制导技术、生物计算机技术、遗传工程技术、纳米技术、智能结构技术、天基电子技术等。这些高技术的应用决定着未来战争的胜负,为了使国防生毕业后能够掌握这些高技术在校期间要系统培养国防生的科技创新能力,以适应未来国防的需要。
1.2 培养国防生科技创新能力是打赢信息化战争的需要
以信息为中心的社会必然产生以信息为中心的信息化战争,信息时代的到来,信息社会的生产理念、信息技术、信息网络以及信息经济的运行模式,强制性的渗入到了军事领域,军事体系在信息社会的强力支撑和全面引领下,开始全面向信息化迈进。2003年爆发的伊拉克战争,美英联军通过太空的各种卫星和天空的侦察、预警、电子干扰飞机,以及地面的特种部队和情报人员,完全掌握了战场的制信息权。在战争中,以信息对抗为主的“斩首”“威慑”行动威力巨大,电子战、心理战贯穿始终,作战指挥高度一体化、智能化、空战场向无人化方向发展,精确打击占主导地位,实施打击目标的能力更强。这场战争,由于战场空间态势空前透明,作战效率高,一体化作战特征明显,制信息权成为战争的关键,信息系统的作用突出,被称为是一场典型的信息化战争,标志着人类历史上的战争形态,正步入信息化战争时代。作为国防的保卫者和建设者—国防生,应该了解信息战、认识信息战、研究信息战,在校期间提高自己的科技创新能力,为未来打赢信息化战争做好扎实的准备。
2 培养国防生科技创新能力的方法及意义
2.1 通过合理的课程体系设立,保障国防生科技创新能力与实践性教学相统一
在学校培养目标的选择定位上,应充分考虑国防生所学的专业特点,为国防生科技创新能力培养工作奠定良好的基础。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质,仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此,加强国防生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系非常重要。要优化课程结构。要按照“少而精”的原则设置必修课,确保国防生具备较为扎实的基础知识。同时重视提高国防生获得信息的手段,使国防生有机会接触各学科发展前沿,了解科技发展的趋势,掌握未来变化的规律,使国防生通过信息摄取,能够达到科技创新前沿化的目的;另外,还需开设创新学等课程,培养学生的创新意识,训练国防生的灵活性思维、发散性思维和逆向思维的能力,以此来激活国防生的创新潜能和创新的主动性,使他们的思维具有流畅性和灵活性,培养起对新知识的敏感性;要增加选修课比重,使学生依托一个专业,着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化国防生的知识结构,为在某个专业深造做好准备,同时有利于发展国防生的特殊兴趣,使之能学有所长,以提高创新的积极性;要加强实践环节,强化国防生的实际动手能力和实践技能的培养,实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与部队和相关科研单位联合,建立国防生长久教学实践基地,设立开放型实验室,建立创新教育实验基地,为国防生提供实践的机会和场所,进一步培养、锻炼、提高国防生的创新意识、创新能力,最终达到国防生科技创新能力与实践性教学相统一。
2.2 改进教育方法和教育手段,适应新形势下的国防生科技创新能力发展
传统的教学模式由于过分强调学科体系、教材的权威作用、知识记忆和考试的评价,忽略了学生实际能力、创新能力和综合素质的培养,使教学模式走向了单一和封闭。脱离了方法教育的教学,只能是单纯的知识灌输,教出来的学生只能是死记硬背的知识仓库的保管员;掌握了方法的人,就是掌握了命运的人。为此,作为高校教师,在国防生教育改革发展的新形势下,更要注意培养国防生掌握获取知识、科学研究和发现新知识的方式方法。在教学过程中,精讲多练,树立实践第一的观点,以培养国防生应用能力为主线,突出启发式教学,注重把体现当代学科发展特征与趋势的多学科交叉融合的知识成果反映到教学内容中去,认真开展研究性学习的探讨与实践,开展科技创新方法和实验设计研究,同时,指导学生确定课题,制定研究计划,吸收国防生参与教师科研,形成一个教与学互动、互通、互促的创新教育体系,从中培养国防生的科研实践能力,在完成国防生毕业论文上实行导师制,从选题上就明确提出必须是具有研究性,体现时代性和创新性,不能是综述性的,从完成过程和结果上重视国防生原创性研究结果。在课程教学中重视科技实践,在创新实践中渗透科技创新意识,帮助国防生逐步形成科学的世界观和方法论。
2.3 将科研带入教学,以科研带动国防生创新实践能力的提升
科研能力的培养在大学阶段就应着手培养和锻炼,现代的大学科学研究、教育教学,都比较规范。但让学生了解科研和参与科研的却不多。所以我们应给学生创造良好的氛围,让学生早期接触科研。尤其是在国防生的培养上,学校应该给予更多的支持与关注,可以鼓励其参加教师的科研课题,也可以由国防生自拟题目,学校给予经费支持,如设立国防生学术基金项目和开放实验室基金项目等,并选派教师指导。对国防生的科技活动要进行定期检查和鉴定,以培养国防生的创新毅力和责任心。建立国防生科研学术团体,在国防生中应鼓励学生建立学术科研团体。指导教师可帮助他们制定规划、论证、开题和实施科研计划。为了促进国防生科研活动的开展,鼓励国防生申报科研立项,申请基金。同时还应设立一定的科研奖励基金.奖励那些在学术科研活动中做出成就的国防生。创办学生学术刊物,属于自己的学术科研园地,鼓励他们创办自己的刊物。学校可派专家和教授重点指导,不断提高办刊质量.待条件成熟,可以开展校际交流或争取公开发行以扩大影响力。学校的期刊也应适当地挑选一些学术水平较高的学生论文发表。以激励和鞭策学生的科研创新积极性。
2.4 创建有利于人才成长的环境,注重国防生的科技创新氛围的营造
创建良好的校园文化环境,引导学生在丰富多彩的课外、校外活动中完善自己。构建适合国防生成才的校园文化环境和学术氛围,充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。通过组织大学生参加社会实践,举办多种不同层次的学术报告会、科技论文大赛、数学模型竞赛、电子设计竞赛、手工制作大赛等活动提高学生的认同感、归属感。使国防生在活动中受益、在活动中提高,在活动中增强自己的创新意识。这些活动的开展有利于在整体环境的熏陶下,让个性健康成长,使国防生在活动中长知识、增才干,培养创新精神。这些不仅丰富了国防生的生活,更重要的是培养了国防生肯动脑筋、勤动手的思想意识,最大限度地发掘大国防生的创造潜力。在充满欢乐的活动中,使国防生们学会自己管理自己,培养和提高自己的组织能力、交际能力和动手操作能力。实践证明,这一系列素养都有助于国防生创新能力的培养。
国防生科技创新能力的培养不可能在一朝一夕内就能解决,在国防生群体里建造起浓郁的创新氛围不可能是一个人或组织的事情,除了作为培养单位的学校制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投入外,作为国防生应该积极主动地参与到其中来,在校期间要不断增强自己的科技创新能力。
参考文献
[1]周军.大学生科技创新能力的培养.广西青年干部学院学报,2008.1.[1]周军.大学生科技创新能力的培养.广西青年干部学院学报,2008.1.
[2]姚玉环.制约大学生创新能力发展的教学因素及改革途径中国高等教育,2008.8.[2]姚玉环.制约大学生创新能力发展的教学因素及改革途径中国高等教育,2008.8.
国防生培养问题 第8篇
关键词：国防生,军人思想品德修养,实效性
国防生的素质高低, 最根本的一条就是是否具有坚定的共产主义理想和为国防献身的精神。高尚的情操并非自然产生的, 他必须通过一定的教育方式和平日养成而获得。胡主席指出, [1]在国防生培养中, 必须时刻把思想政治教育放在首位, 紧紧抓住这条主线不放松, 坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想教育国防生, 全面落实科学发展观, 坚决保证国防生的政治培养质量。在坚持思想政治教育的同时, 必须把平时养成结合起来。平时养成要与组织、开展各种意义的活动结合起来, 使国防生能够在接受思想政治教育中, 养成一种自觉的行动。
1 当前国防生思想政治状况存在的问题
国防生的思想上存在着一些矛盾心理:一是渴望公平竞争, 但不放弃在有条件下的作弊。如每年都有国防生考试作弊的现象, 甚至不乏有成绩比较优异的学生, 因作弊被学校留校察看、记过处分的;二是在交往中渴望平等友善良好的人际关系, 但也有功利化的倾向。如在每年的特困生认定中, 有些同学预拿到更多的助学金, 相互利用, 拉选票, 拿到助学金后请客吃饭等;三是崇尚良好的社会公德, 但行为举止还不够规范。有些国防生组织纪律观念、自我约束能力相对较弱, 时常出现举止行为与本人身份不相称、与未来军营生活不合拍的现象, 如国防生中还出现打架斗殴的、奢侈浪费、寝室卫生不合格的现象;四是思想深处追求纯洁的爱情, 但却缺乏承担婚恋的责任。如很多国防生都有女朋友, 但他们毕业面临指定分配, 很多都以分手告终;五是有远大的理想抱负, 但献身国防的思想还显得不够牢固。国防生的入伍动机相对复杂, 自主选择入学的动机较少, 被动消极入学的情况较多, 如家庭比较困难, 经济情况不好, 想获得国防生奖学金减轻家庭负担;出于对将来就业的考虑等。
2 加强高校国防生军人思想品德修养培养要从如下几个方面入手
2.1 合理确定教育内容, 分年级、分层次的进行教育。
一年级国防生, 主要开展介绍学校和国防生有关管理规定等入学系列教育, 促进转变角色、转变观念, 更好更快地适应高校学习和环境。如有些高校对于新入学的国防生提前一个多月入学, 送到部队接受全封闭的军事训练, 选培办的参谋全程跟随, 并对其进行引导教育为国防生上好走进国防的第一课;新生返回学校后, 学校和学院对其进行入学教育, 为学生详细讲解学校校情、历史, 学院的机构, 国防生的基本情况等, 为新生上好入学教育的第一堂课, 同时由新生组织的教官队伍, 直接参与实施大学生的军事训练, 使其在实践中不断提高组训能力和管理能力;二年级国防生, 可以开展国防知识和我军优良传统教育, 搞好新老帮带, 不断增强国防意识, 如有些高校每年寒假, 组织国防生进行野营拉练, 一般短短的四、五天要行军三、四百里, 负重四十余斤, 寒风刺骨, 在拉练中使学生得到砺练;三年级国防生, 主要抓好到部队参观见学、当兵锻炼和参与学校组织的国防教育活动等实践学习, 提高军政素质能力, 如某些高校与学校周边部队或有光荣历史和传统的部队联系, 建立国防生实践基地, 利用假期组织国防生见习锻炼半个月到一个月;四年级国防生主要开展以“坚定理想信念、现身国防事业”为主题的系列教育活动, 引导国防生服从组织安排, 扎根基层, 如某高校组织毕业国防生赴黑龙江省军区黑河军分区进行“明国耻知使命筑边防”参观教育活动;组织毕业国防生到作战部队基层连队岗位见习, 参与连队日常工作, 掌握官兵带兵的基本要领, 学习开展思想政治工作的基本方法。
2.2 建立健全各种规章制度和考评机制, 为国防生的思想政治教育开展提供制度保障。
建立和完善各种管理制度, 用制度保障国防生军人思想品德修养培养的高效运行, 如某高校, 根据本校国防生学习、训练的特点相继出台了《国防生学习管理规定》、《国防生日常行为管理规定》、《留队察看国防生的管理办法》、《国旗班思想政治教育及整改方案》、《国防生内务卫生考评机制》等规章制度, [3]这些规定对国防生组织领导、学业考评、监督控制、日常管理等方面做出明确规定, 努力营造奋发成才、以学为荣的浓厚氛围, 并对国防生的学习态度、专研精神、课堂表现、学业成绩量化考评、定期奖评。完善奖惩机制, 开展国防生学习标兵评选活动, 实行国防生奖学金浮动制, 全程跟踪淘汰制。各项规章制度的实施, 在国防生的思想政治素质培养中形成“比学赶帮超”的浓厚氛围。
2.3 结合国防生思想实际和部队下发的教育内容, 搞好国防生的主题教育和经常性教育。
[2]主题教育要结合部队的教育内容, 紧跟部队教育节奏搞好四方面的教育, 如新时期新阶段部队新使命教育、理想信念教育、战斗精神教育、社会荣辱观教育。通过安排国防生学习部队光荣历史;如参观东北烈士纪念馆、731部队革命遗址等教育基地;请部队领导、专家宣讲部队光荣传统;请航天英雄杨利伟、战士向南林作报告;开展“深抓思想政治教育、强化纪律作风活动月”;开展演讲比赛、辩论赛、优秀影片展映、交流座谈等形式搞好国防生的主题教育。
经常性思想教育包括要及时了解和掌握国防生的思想动态, 如通过调查问卷的形式, 采取定期交流谈心、递交思想汇报的形式, 有针对性的了解学生的思想问题。国防生每季度递交一篇思想汇报, 帮助和解决学生的实际问题。同时加强学生的学习指导和心理素质教育, 在学生中设立心理联络员, 及时发现问题。
2.4 逐渐健全国防生培养的组织结构, 不断提高自身建设, 建立多种形式的帮教制度。
一是加强教育工作者自身的队伍的建设。在平时的学习训练中, 充分发挥院系高校的主渠道作用, 加强院系领导和辅导员与选培办领导及参谋的沟通和交流, 共同探讨和分析高校国防生思想政治教育的规律和特点, 军地密切协作, 形成育人合力。各选培办的工作人员及国防生的思想政治教育工作者, 都应该力争在道德和军事方面成为国防生的楷模, 通过以身作则和现身说法来促进国防生奋发向上。二是加强模拟连队骨干队伍的建设。通过加强骨干队伍的思想政治建设来更好的开展思想政治教育工作, 使模拟连干部能充分的发挥好的作用, 实现“训”、“管”“育”一体化, 牢固树立把国防生作为“官”来训, 而不是“兵”来管的思想。骨干在开展工作中, 创新开展活动, 搞好思想政治教育工作, 是代职干部进行有效管理和开展军事训练、文体活动的重要基础。三是充分发挥国防生家长的亲情教育作用。有的学校每年将学生在校学习和训练表现情况及时反馈和学生家长, 每学期给家长邮寄学习成绩单, 让学生家长能够及时了解情况, 共同做好帮教工作, 并请国防生家长协助办公室共同做好国防生的思想工作。
参考文献
[1]赵小荣.高校思想政治理论教育模式初探[J].西安欧亚学院学报, 2006, 10 (4) .[1]赵小荣.高校思想政治理论教育模式初探[J].西安欧亚学院学报, 2006, 10 (4) .
[2]张学林.国防生培养问题研究[M].北京:军事科学出版社, 2005:64.[2]张学林.国防生培养问题研究[M].北京:军事科学出版社, 2005:64.
浅谈从军训中培养大学生国防意识 第9篇
【关键词】军训 素质培养 国防意识
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0244-02
当今世界上，国防的重要性已经不言而喻，它是一个国家政治、经济稳定的重要条件。强有力的国防建设不仅是一个国家自身实力的体现，也是广大人民安居乐业的有力保障。而伴随着社会的发展，国家的进步，我们当代大学生即将撑起国家的脊梁。在这样一个特殊的历史时刻，培养现在大学生的国防意识，提高每一个大学生的军事素养，不但是对大学生自身素质和未来发展的一种提高，也是国防建设的重要组成部分。
《兵役法》第43条明确规定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”2001年4月28日九届人大常委会第21次会议通过的《中华人民共和国国防教育法》第15条规定：“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程。” 依法履行兵役义务、自觉接受国防教育，是法律赋予大学生的神圣义务。
大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役义务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任。
现如今，有很多的大学生对大一伊始的军训抱有很大的抵触情绪。觉得军训时又累又苦，而且觉得没有任何意义。这是一种极为错误的思想。为什么军训？军训训什么？从军训得到什么？军训的意义在哪里？军事理论要我们学什么？这就是我今天要说的，从军训培养大学生的国防意识。
一、培养大学生的集体主义精神
在训练中，学生对军训要吃苦耐劳缺乏充分的思想准备。学生们通过军训培养了爱国主义和集体主义精神。锻炼吃苦耐劳的意志和集体主义观念。
现阶段的大学生大多数出生在90年代，他们身上有着明显的时代烙印。经济条件的好转，物质条件的丰富使他们缺乏吃苦的精神。青年一代在注重自我培养的同时普遍缺乏集体主义精神。军训中的唱军歌，拔河，拉练等内容更让学生走进集体，感受集体，融入集体。集体主义精神也在军训中潜移默化的形成，并植入人心。
二、培养学生德智体全面发展的需要
学生军训，除了学习初级军官和士兵必须掌握的基本知识和基本技能以外，还要进行政治教育，组织他们学习我国近代史，了解革命先驱奋斗的道路和英勇事迹，同时，由于军事本事也是一门科学，有着自己的规律和特点，并且包含了许多自然科学的内容，学习军事，也可以促进其他专业的学习。
三、培养大学生的爱国主义精神
在几千年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心、团结统一。爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情，因此爱国是作为高校中学生首先应该具备的最基本的品质，如果一个人连自己的国家都不热爱，又谈何爱家、爱亲人呢？
爱国主义教育是中学生国防教育的灵魂和主线，是对中学生进行国防教育的核心，应始终贯穿于中学生国防教育的整个过程。
四、培养大学生的国防精神
大学生是国家的栋梁，是国家的未来，只有大学生们增强了国家意识，民族意识，这个国家的未来才是有希望的。而做到这一点，就必须加强大学生们的国防意识。
军训有利于磨练学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气;有利于学生组织性、纪律性的提高和身体素质的增强，在提高学生的爱国热情和国防观念的同时，带动家庭和社会，提高全民国防意识。
国防生任职存在的问题及其对策 第10篇
关键词：国防生,问题与对策,任职
1 国防生任职存在的问题及其原因分析
军人职业就意味着牺牲和奉献, 在如今市场经济条件下, 重个人发展、重物质利益、重生活享受的多元价值取向的社会大环境中, 每年数以万计的国防生走入军营时, 国防生干部走入军营能否胜任本职工作, 能够适应艰苦的军营生活?
虽然国防生干部胜任本职水平在逐年提高, 但想在部队干不想在基层干的也为数不少。据调查, 基层干部学历层次比5年前上升了14.1个百分点, 称职率高达96%。同时, 又不断有年轻干部通过改行、转业离开一线, 其中认为“个人发展受限”的占35%。有些大学生选择国防生, 不是为献身国防事业, 而是看上国防奖学金和毕业后的就业无忧, 到部队后体验到生活紧张、训练艰苦, 与到地方工作发展较好的同学相比感到失落。也有一腔激情来部队的, 一遇挫折就失去了动力。
为什么会出现这样的不和谐?为什么他们不能扎根基层?笔者从国防生干部自身和部队环境等因素进行分析。
1.1 不能很快适应部队, 扎根基层的准备不足
从简单固定的校园生活到节奏紧张、环境艰苦的部队生活, 他们很难一下子适应。当他们受到部队条令条例的严格管理和约束时, 当所学的专业和从事的岗位相差较远时, 当听到大学同学在地方发展取得较大成就时, 心理落差强烈, 有的甚至动摇了在部队发展的信心和决心。有少部分人刚到部队不久就产生转业复员的想法。这显然是他们扎根基层的硬件和软件准备不足造成的, 其中硬件就是掌握各项技能和知识、了解各种工作程序;软件就是思想上扎根基层、献身国防的准备。
1.2 不能将个人学习深造与部队建设发展统一起来
对国防生干部来讲, 对自己发展前途期望很高, 比如, 据一个“关于考研目的”的网络调查, 只有4%的人是为了强大国防[4]。大部分人把其作为“跳板”, 有的是为了换一个清闲、有前途的单位, 有的是为了借上学解决个人婚恋问题, 有的借口照顾父母和家庭, 有的是为自己以后的工作岗位“镀金”。总之个人问题考虑较多, 没有放在国家国防的高度上来, 没有把个人发展和部队建设很好地统一起来。
1.3 工作缺少经验, 遇到挫折容易心灰意冷
国防生干部文化程度相对较高, 思维活跃, 接受新鲜事物快, 掌握一定专业技能, 进入工作情况快, 但同时, 他们自尊心较强, 感情脆弱, 易受外界影响, 工作稍有不慎, 一旦受到领导批评, 便对自己垂头丧气, 心灰意冷, 失去当初的工作热情。同时由于缺乏当兵的经历, 不能与战士打成一片, 无法及时掌握战士思想动态, 工作经常陷入被动。
1.4 部队对国防生干部准备不足
国防生刚刚进入部队, 对于部队来说还是一个新生事物。有些部队领导和士兵会不自觉给国防生干部的贴上“娇气”、“自由散漫”、“奶油小生”等标签, 对他们的能力表示怀疑和不信任, 有的认为国防生干部不如军校毕业生或部队生长干部用着顺心顺手, 从而使国防生干部感受到冷遇, 信心大跌。
2 提高国防生任职能力的对策与思考
2.1 深“4+1”, “3+1”“2+2”军地联合培养的模式
地方大学科研教学资源丰富, 学科体系健全, 基础教育优势明显;军校有一套完整的军事教学训练体系, 对于塑造军人品质有天然优势。地方大学与军校应该相互交流, 相互学习, 弥补各自的不足。当前普遍采用“4+1”, “3+1”的联合培养的模式, 其中“2+2”模式是指在地方大学进行基础教育, 在军校进行军政训练和专业学习, 尤其值得推荐。这些都应该深入研究和贯彻下去, 此外还应该探索军地合作的新模式, 比如, 选派军校经验丰富的军事教员到地方高校对国防生进行轮训;军校与地方大学之间建立“一对一”或“一对多”的接口交流模式;建立实习、实验基地等等。
2.2 加大岗前任职培训的真实度、实效性
岗前培训容易流于形式、走过场, 如何增加真实度, 使学员可以在培训之后很快进入角色?笔者认为应该从创新培养的理念和模式上动脑筋, 例如采用“虚拟训练与现实操作相结合”的方式。开发网络虚拟培训系统, 使学员通过虚拟模拟和训练, 亲历任职工作中的各种问题、了解各项训练和工作的程序和方法;与此同时在现实生活和学习中, 采用军事化管理方式, 通过轮值、角色扮演等途径, 增加实践的机会来锻炼学员的“兵味”, 提高学员的领导才能, 让学员可以在一个军官的高度来思考处理问题。
2.3 国防生干部自身要提高应对挫折的能力
国防生进入部队以后, 大多会感受到理想与现实的冲突, 感受到部队环境的艰苦和约束, 感受到内心的波澜和澎湃。这样有些人会心灰意冷, 甚至有退伍复原的想法。自此国防生的成长必定要经历这个痛苦蜕变的过程, 应对挫折的能力不可或缺。同时在应对挫折的过程中要有乐观的精神, 在转变的过程中痛并快乐着。
2.4 部队要对国防生有所包容, 并适时适当地引入心理咨询和辅导
国防生干部普遍文化素质高, 报国热情高, 但缺少经验, 容易受挫。部队要针对当代大学生军官的特点, 认识到大学生军官将是我国军事现代化建设和改革的主力军, 积极探索大学生干部培养使用的现代理念和方法, 建立大学生干部成长关键阶段的培养目标和育才体系, 对国防生干部有步骤的进行培养, 发掘他们的优势和特长, 为他们提供施展抱负的平台, 为我军现代化建设注入新生力量。此外还应该积极引入心理咨询和心理辅导机制, 尤其是那些对部队很不适应, 处于彷徨迷茫的国防生干部, 要指引他们调整心态, 认识自我, 扎根基层, 把精力放到谋部队发展建设上来, 把时间花在研究如何做好本职工作上来, 让他们安全有序地度过蜕变期, 使他们尽快进入角色。
