高中语文作文教学有效性的实施策略（精选11篇）
高中语文作文教学有效性的实施策略 第1篇
高中语文作文教学有效性的实施策略
摘 要：在高中语文教学过程中作文教学是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出学生的语言表达能力和综合能力。因此，提高学生的作文水平也是提高学生语言表达能力的有效途径。本文对高中语文作现状进行分析，并提出提高高中语文作文教学有效性的策略。
关键词：高中生；作文；高中教学；有效性
高中学生的作文水平能够体现出学生的语言综合能力，包括语言表达能力、语言组织能力等，这也是新课改下对教学最终目标的要求之一。因此，要分析高中语文作文教学存在的弊端，并对如何提高作文的有效性提出相关策略，从而有效提高高中生的语文作文能力，以促进高中生综合语言能力发展。
1高中语文作文教学中存在的弊端
从目前看，高中语文教学中所存在的弊端之一，是受传统教学模式的影响，有些作文教学中依然将高考作为教学中的重点，在进行作文教学时，以高考的教学模式为主。其次，在作文教学中，教师占有主体地位，留给学生发挥和表现的机会很少，从而限制了学生的思维发展。传统作文模式中，教师基本将固定的作文题目提供给学生，并要求学生写作内容积极向上、思想健康，结尾还要表现出决心，然后将一些优秀范文提供给学生，让学生模仿着去写作。在批阅作文时，教师粗略看一下结构和大概内容，就会用简单的“优、良、较好、差”等作为评语进行批阅。这种教学模式下，学生的作文一成不变，没有趣味性，缺少自己的思想和感受，从而影响了高中语文作文教学的有效性。
2提高高中语文作文教学有效性的策略
2.1多元互动，提高学生写作兴趣
提高学生的写作兴趣是提高高中作文的有效途径之一。在教学中，教师要有意识地培养学生具有写随笔的习惯，至于随笔的形式与内容，可以根据学生的情感而确定，充分发挥学生的主观能性，让学生在随笔中尽情地畅谈，抒发自己的情感，表达自己的思想、感受、见解和意见，表达的对象可以是老师、同学，父母等。教师要在个性化发展方面多鼓励学生，让学生任意发挥，不要制约学生的思维，让学生心中装着读者进行写作，从而使学生找到写作带来的兴趣。首先，可以在班级里设置专门的作文发表园地，将学生的优秀作文进行展示，如果连续被评为优秀作文三次，即可减少一篇作文的写作任务，以此激发和提高学生的自主写作欲望。其次，鼓励学生将作文投到各种文学刊物上，或者参加各种作文比赛，以拓宽学生的视野，提高学生自主作文兴趣。最后，建立班级网站、博客、微信群等，在每次作文课后，由学生们选出三五篇优秀作文发表到上面，其他学生也可以通过网站、博客、微信群发表自己的看法，学生间相互交流，取长补短，逐渐提高作文水平。
2.2加强训练，自主领悟写作技巧
首先，阅读积累、加强锻炼。新课改目标要求学生全面发展，这就要鼓励学生增加课外知识，积累情感经验，以丰富写作内容。在进行课外阅读时，对于抒情、记叙较好的段落，或修辞方法运用得较好的语句，精彩情节描写等，要让学生摘录下来，作为写作时的储备素材。定期或不定期让学生对文章的某段进行扩写或续写，锻炼学生的写作能力，检验学生积累素材和运用素材的能力，在丰富学生情感世界的同时，提高学生写作能力。再次，美文模仿。在进行美文阅读时，要让学生侧重于作者通过何种方式对人物进行描写的，故事情节是怎么构思的，让学生掌握一定的写作方法和技巧，然后通过锻炼，让学生模仿美文进行写作，逐渐提高学生写作能力。另外，利用学生的假期时间，安排一些读后感作?I，让学生自由阅读，写出读后感，让学生的个性得到发挥，思想得到释放，从而使对写作产生兴趣。除以上方法外，还可以通过让学生锻炼写小说的形式，激发学生写作文的兴趣。由于小说短小精悍，情节性、虚构性很强，能够满足高中生个性发挥的需求，同时也是开发学生的思维、活跃学生思维的有效方式，通过这些途径，逐渐锻炼和提高高中生的作文水平。
2.3自主评价，强化学生写作能力
要提高学生的作文水平，就要改变作文的评价方式，以客观评价为主，或让学生进行自主评价，对作文的内容进行分析，将写作提纲和主要内容罗列出来。在进行自主评价时，教师可先把学生分为几个小组，小组成员之间互相交换作文，然后对作文进行评阅，发表自己对该文章写作思路、表达思想、故事情节等的看法，并指出文章中所用较为恰当或不恰当的修辞手法，同时进行修改，最后教师给予总结。通过这一交流互动过程，加上教师的正确引导和指导，学生从中不仅学习到了作文的新思路、新方法，而且还能够从其他学生身上看到自己的不足，并得到及时纠正，增加了学生写作的信心，提高学生作文的主动性，对有效提高学生作文能力具有积极促进作用。
3结语
综上所述，高中教师要认真分析当前作文教学中存在的问题，并在高中语文作文教学中，通过各种途径，提高学生的写作乐趣，充分发挥学生的个性，开发学生的思维，让学生通过作文表达自己对生活、人生的态度、情感、认知等。通过教师正确的引导、增加课外阅读积累、积极参与各种作文比赛、不断练习各种写作，从而逐渐提高了学生的作文能力，促进了高中生语言综合能力的发展。
参考文献
[1]李继红.浅析高中语文作文教学的有效性和创新性[J].南北桥，2017，（16）：131.[2]杨优芹.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：91-91.[3]浦梅之.浅谈高中作文教学有效性的提升[J].作文成功之路（中旬），2017，（11）：28.
高中语文作文教学有效性的实施策略 第2篇
【摘 要】高中语文教学效率低下,是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。
【关键词】新课标高中语文；课堂有效性；实施策略
当前，高中语文新课改在广大教师的倾情关注下，课堂教学正在悄然地发生着变化。新课改所取得的成绩是毋庸臵疑的，但是，也不可否认，有些教师一味追求课堂教学的‚唯美主义‛，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，‚自主‛变‚自由‛，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的‚教‛能带给学生高效的‚学‛吗？实践证明，这种所谓‚自主‛下的课堂所学知识没能实现有效迁移，效率低下、时间利用率不高的状况普遍存在，这样的变化是背离或误解了新课改的初衷。新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的‚教‛带动学生高效的‚学‛。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观‚三维目标‛协调发展。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
实施有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。高中语文教师要博览群书、博古通今，要成为杂家，要努力具备‚百家讲坛‛易中天、王立群等名家睿智思想、渊博学识和缜密思维，知识面要宽广，文学造诣要厚实，能用新课标新理念高屋建瓴地思考问题和解决问题。正所谓‚台上一分钟，1 台下十年功‛。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实,导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。‚在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。‛[1]一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因,导致许多教师对教材内容把握的高度不够,有效筛选信息的能力十分有限,课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬，不能根据教学目标要求，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。我们要懂得，教师备课不单纯是写教案,而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性
创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫 2 的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现了文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。
心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。教师千万不可把平时生活中的不良情绪带入课堂，‚板着脸孔上课‛是教师上课中的大忌，这样的课没学生爱听，课堂效率自然不会高。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会，有‚不唯书‛、‚不唯师‛，勇于提问和敢于质疑的勇气和信心。只有这样，我们才能营造‚民主、平等、尊重、理解、关注、赏识‛的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
三、优化节奏，激活思维，着力提高课堂结构的有效性
‚优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合，能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。‛[2]课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。目前，课堂效率低下的重要原因就在于许多教师课堂节奏把持不好。节奏太快造成学生长时间高度紧张而‚欠账‛，节奏 3 太慢导致学生不能产生适度紧张心理而缺失学习激情。如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就有过这样的经历：以题解为导入，接着以作者介绍、时代背景，向学生说明文章表达的心绪及产生心绪原因，这种以教师为主的课堂节奏平板，学生听来兴趣不大。但若用另一种教学节奏：从拍案而起怒对国民党手枪的闻一多引出宁可饿死也不吃美国‚救济粮‛的朱自清的事迹来导入，接下让学生口述文章内容，再让学生对几个口述者的口述情况进行讨论，从讨论中确定评价标准。然后教师提出问题：叙述美景的文章很多，这篇文章有何不同呢？引导学生从选材的角度给予回答。紧接着又问:为什么这篇文章能如此打动人？结合自己的经历谈谈对‚心情颇不宁静‛的理解。这种优化的教学节奏表现在：课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。
四、以生为本，回归理性，着力提高教学反思的有效性
高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。然而教学实践中仍有一些教师学生意识严重缺失，把语文教学的根本丢弃，这是值得我们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。时下有许多教师在备课时想的仍然是自己该怎样来教这篇课文，而不是站在学生角度面对这篇课文时会是怎样的一种认知状态和情感态度，更不是引导学生如何去学，在上课时将预设好的教案滴水不漏地讲一遍，毫无教学创新和机智可言。这种让学生参与仅是一种形式而已的课堂是典型的不尊重学生主体，脱离语文教学根本的教法，甚至有些教师在面对学生精彩回答与自己备课和教参预设不一致时，出现不臵可否的情况。类似这种生本意识严重丧失的语文课堂就是低效和无效的课堂。美国著名教育家杜威说过：‚要使教育真正实现师生共同参与、相互作用的过程，师生两方面必须作为平等者和 4 学习者来参与。‛[3]高中语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，积极思考和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回归理性，才能回归语文教学之根本。
总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。
参考文献：
高中生物有效教学的实施策略 第3篇
一、现存问题
新教材必修一模块内容多, 知识容量大, 而总学时数非常有限, 高一学生课业负担又重, 出现矛盾。例如, 必修一教材上需要探究的实验较多, 没有时间做;课堂上让学生自主探究、讨论发言, 有时学生质疑较多且又具有价值, 一个课时的教学任务, 经常超时还完不成, 更谈不上对学生进行习题训练和解题方法与思路的引导;教材中有许多拓展思维的资料, 但学生很难做到课下主动探究思考, 而课堂上时间更有限, 重难点还掌握不好, 又如何激发学生情感, 激起其进行科学探索的欲望?
二、如何解决
(一) 深刻理解新课标, 选择合适的教学策略和教学方法。
备课过程中教师的钻研和思考非常重要, 而我们首先要钻研的就是课标。教师应先学会整体把握课标, 这样备课才能有中心, 避免盲目性。从学习目标的确定到教学内容的选择, 从教学手段的安排到教学语言的运用, 都必须从学生的实际出发, 做到有的放矢。
(二) 合理使用教材。
教材是一种教学工具, 是课程资源之一。高中课程改革中新教材的工具性特点鲜明、内容丰富、材料广泛、图文并茂、信息量大。其中有些内容是为了培养兴趣, 有些内容是为了积累材料, 有些是供学生自学的。如果把这些信息都当做教学内容, 让学生逐一讨论讲解, 那课时肯定是不够用的。
我们在教学中不能过分依赖教材, 束缚在教材所规定的教学内容里, 而要依据课标, 创造性地、合理地使用教材。所以我们可以大胆取舍, 打破章节的界限, 实现知识整合, 把教材当做最重要的学习资料, 充分发挥教材的工具性能, 让教材成为培养学生探究精神, 引导他们进入知识殿堂的有效工具。例如:第三章第一节《细胞膜系统的边界》与第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》, 知识连贯性强, 就可以整合在一起学习。再比如第四章第一节《物质跨膜运输的实例》与第二节《物质跨膜运输的方式》, 能放在一起一课时学完, 就没有必要分成两个课时。这样既能节省时间, 又能让学生对知识的掌握更加系统, 一举两得。
(三) 科学设计一案三单。
1.《问题生成评价单》
该工具单主要用于学生的结构性预习, 而学生在课前的有效预习是一节课成功的关键。
首先, 对学生预习方法的指导很重要, 虽然在刚开学时就已经对学生进行过预习指导的培训, 但只要学生还未养成好的学习习惯, 那我们对学生学法的培训就要不厌其烦。因此在单子上一直附有预习方法要求。
其次, 该工具单的设计要贴近基础, 让学生在预习中就掌握浅显的基础知识。这样在课堂上, 学生就可以直接探究重难点问题, 节约课堂时间。
最后, 该工具单内容设计不能贪多, 要先保证学生结构化预习时间, 这样才会达到结构化预习的效果。
2.《问题解决评价单》
该工具单主要用于课堂上学生合作探究, 解决重难点问题。
首先, 只有及时收集学生在预习过程中生成的问题, 充分了解了学生的学情, 才能科学设计该单。教师在开发工具单时要尽量预设学生可能出现的种种问题。
其次, 该工具单的设计内容不能过多, 要为复杂问题的深度挖掘留有时间和空间。同时要注意各环节知识的衔接, 让学生在学习中感受到知识的逻辑性。
最后, 该工具单的设计内容要难度适中, 必须严格控制知识内容的深广度。要切合高一的实际, 不可过度贴近高考, 不能把高三的做法带到高一, 要将高一和高三的知识层次区别开, 依据学生的学习能力, 因材施教。问题设计要科学合理, 不能出现漏洞, 以避免课堂上学生的探究与讨论偏离中心。
3.《问题拓展评价单》
该工具单主要用于课后学生对所学知识的巩固与提升。
该工具单设计的题目要少而精, 好的题目能让学生学会举一反三, 触类旁通。预想学生可能有疑问的题目, 在答案中附上详细的解析和解题思路, 这样可以让学生通过自学解决疑难, 从而节省讲评习题的时间。
(四) 提升教师驾驭课堂能力。
1.在学生讨论环节, 教师要对分配到展讲任务的小组当场进行指导, 答疑解难, 帮助其掌握知识要点, 提升该小组展讲的知识水平。
2.在学生展讲及质疑环节, 有时质疑较多, 老师的介入要及时有效, 及时打断学生对无价值问题的争论, 对于有价值的问题引导学生适当拓展, 这样才能真正实现课堂学习的高效。
3.教师不必刻意花时间对学生进行科学素养的培养, 而是在引导学生学知识的同时, 捕捉教育的契机, 对学生进行引导和点拨, 使学生形成科学的思想观点, 激发学生情感, 激起学生进行科学探索的欲望。
(五) 勤于反思。
反思是一位教师取得的进步最快的也是最有效的方法。教师要在树立有效教学理念的前提下, 强化有效教学的意识, 在反思自查中提高自己育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后主动反思:课上哪一个环节启发了学生?哪一部分是教学中的亮点?哪一部分教学效率高?下节课如何改进?主动把有效教学的理念和策略落实到教育教学工作中。
高中语文作文教学有效性的实施策略 第4篇
关键词：高中语文 作文教学 有效性 策略
尽管素质教育的观念已经提出很长时间，但是目前高中生的学习状态仍然是压力很大。在这样巨大的压力之下，高中生花费在高中语文作文学习上的时间和精力都会有所减少。但是高中语文作文又是高中生必须具备的能力和品质。如何让学生在有限的时间内学到有用的作文知识，就需要高中语文教师在进行作文教学时强化教学过程和结果的有效性，使学生可以用最少的时间和精力学到最多的作文知识，使学生的语文素养不断得到提升。
一、高中语文作文教学存在的弊病
（一）作文相似、雷同现象频繁出现
优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。很多高中生在学习优秀作文之后，并没有深入理解作文的精髓，只是死记硬背作文的格式和一些精美的语句或片段，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下，他们没有深厚的文学知识和修养，只是模仿优秀作文，最终导致高中生作文雷同现象的出现。[1]
（二）作文中相似的问题频繁出现
在高中语文作文教学课堂上，语文老师们会细致具体地指出学生们在作文写作中出现的问题，并强调在下次写作中不要再出现类似的问题，结果却总是不尽人意。尽管在课堂上学生表示已经记住了老师提出的不可以再犯的问题和错误，但是课下他们并没有及时复习、深入思考，这就导致在下次写作时同样的问题再次出现在他们的作文之中。例如，有高中语文教师在作文教学时批评学生的开篇太过啰嗦，无法很好地表达中心思想，学生在课堂上表示明白和理解，并信誓旦旦说绝对不会再有下一次，但是事实上，在下次的作文中他仍旧在开篇做了赘余的铺垫。
（三）学生理解不到位，老师沟通不到位
综观目前的高中语文作文教学整体情况，学生对作文理解不到位、教师教学过程中沟通不到位的现象非常明显。教师在课堂上讲述作文的时候，会在念读一篇文章之后直接进行讲解和评价，但是当时学生还对文章中的某些地方存在疑惑，并没有真正记住例文的内容，虽然老师在讲解例文，但对学生已经起不到任何积极效果。[2]
另外，作文教学过程中老师单方面灌输的情况是学生无法理解例文的根本原因。在高中语文作文教学的过程中，教师声情并茂地朗诵例文时，学生会全神贯注地倾听，但是一旦老师开始点评例文，学生就开始走神、发呆，这种现象产生的很大原因就是教师在讲述例文时并没有与学生进行沟通，没有让学生产生共鸣。
二、高中语文作文教学有效性的具体实施策略
（一）确定明确的作文教学目标
目标是引领任何一项工作的重要标杆，可以保证工作在实施过程中不偏离方向。因此，高中语文作文教学的第一项工作就是确定明确的教学目标，在设置教学目标时充分考虑到学生的切身感受，要考虑到目标设置是否有效，设置明确合理的教学目标可以让师生都有所收获，让课堂教学达到应有的效果。
（二）发挥学生的主体作用
作文并不是简单的死记硬背就能掌握和提高的，它需要学生自身深入进去。这就要求高中语文教师在进行作文教学时充分调动学生的积极性和主动性，引导学生成为课堂上的主人，让他们发挥自己的智慧去思考、去理解。[3]在新课标语文教材中，都设置有专门的作文板块，或者是表达交流，或者是梳理探究，以“心音共鸣，写触动心灵的人和事”为例，教师应着重引导学生进行主动思考，让学生回忆生命中的具体事件和人物，写出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命题
尽管高中生心智已经开始变得成熟，但他们仍处于幼稚期到成熟期的过渡阶段，他们一旦受到太大的打击，就会失去兴趣和积极性。所以，教师要根据学生的心理特征和驾驭能力制定科学合理的作文命题，既不让学生毫无思路，又不至于毫无难度，这样既可以激发学生的写作动力，又可以让学生的写作能力循序渐进地提高。
三、结语
综上所述，在目前的高中语文作文教学中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，对作文的理解和评价能力较弱，教师进行作文讲述时缺乏沟通性，种种问题都表明目前高中语文作文教学亟需做出改进。在今后的高中语文作文教学中，语文教师应该确定明确的作文教学目标，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，合理设置作文命题，校方则应该根据自身实际情况建立合理的作文教学评价机制，以监督和激励语文老师进行更加有效的作文教学，实现素质教育目标。
注释：
[1]王和卫：《高中语文作文教学有效性的实践探索》，学周刊，2012年，第14期。
[2]胡恩慧：《浅谈可视化高中语文作文教学的有效性》，新闻世界，2012年，第7期。
[3]周丹：《如何进行高中语文作文教学》，科技视界，2014年，第14期。
高中语文作文教学有效性的实施策略 第5篇
【摘要】作文是高中语文教学的重要组成部分，著名教育学家黄光硕就曾有过“作文是衡量学生语文能力”的说法，这足以说明作文在高中语文中的重要性。本文首先分析了高中语文作文教学现状，接着从多元互动、开放训练并自主评价三个方面提出了提高高中语文作文教学有效性的策略。
【关键词】高中作文；有效教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中学生的作文能力属于综合语言能力的重要组成部分，也是进行语言输出的关键点，从客观上反映出这个学生的语言运用技能，比如，语言表达、语言组织等等。因此，要重视高中作文教学，采取相应的策略来培养学生的语文写作能力，体现学生的教学主体地位，从而提高高中作文教学有效性。
一、高中语文作文教学现状
纵观当前高中语文作文教学现状，很多时候教师都是根据自己的主观经验，把“高考”当作教学的中心，在作文教学的时候完全参照高考的模式。此外，在作文教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少。基本都是教师先给学生确定写作的主题，要求学生写作的思想健康、积极向上，结尾是表述自己的决心，之后再给学生读几篇写得好的范文，让学生模仿着去写作，最后是教师进行批阅。这样就导致学生一直跟着教师的思路走，作文课变得非常枯燥。加上一部分教师会把写作看作是学生的个人行为，很少对语文写作教学进行反思，导致教学的针对性不强，学生写出来的文章缺少真实情感，这些因素都影响了高中语文作文写作教学的有效性。
二、提高高中语文作文教学有效性的策略
（一）多元互动，提高学生的写作兴趣
写作是一种对话活动，其开放性比较突出。为了提高学生的作文写作能力，高中语文教师可以培养学生养成随笔的良好习惯，具体的内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，把作文的阅读对象不断的扩展，可以是老师，同学，也可以是父母等，这样多元互动能够帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活。语文教师要鼓励学生进行个性化的发挥，不能强制学生写作，让学生在写作的时候心中有“读者”，找出写作的趣味。具体途径如下：首先，可以在班级中开辟相应的作文发表园地，展示优秀作文，那些连续展览三次以上的学生可以享受一次免写作文的特权，提高学生自主写作的欲望。其次，多元化交流，鼓励学生自主投稿，可以把稿件投向校园文学刊物，也可以参加社会上举行的作文大赛。再次，建立班级作文博客，在每次作文课之后，由每个小组选出一篇写得好的文章贴在班级作文博客中，大家可以在博客中发表对写作的见解，找出其中的优点和不足，为学生写作交流提供了平台。
（二）开放训练，自主领悟写作技巧
首先，阅读与积累。随着语文课程改革的进行，语文教材的内容逐渐体现了人性化特点，主要的目的是培养学生的语文基础知识，让学生养成正确的思维习惯。但是由于教材内容非常有限，而中国的文化源远流长，因此可以鼓励学生进行课外阅读，通过阅读补充自己情感经验的不足，针对阅读中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句，让学生进行扩充或者续写，那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是学生写作积累的素材，从而更好地丰富自己的情感世界。再次，美文模仿。适合学生阅读和仿写的美文能让学生明确什么叫写作。在美文阅读的时候，让学生注重作者描写人物所用的表达方式、故事情节的具体构思等等，穿插一些杂志和散文等，充分利用假期时间，安排其写读后感，学生通过阅读、研究，时间一长，学生就能在写作中灵活应用。再次，小小说创作。小小说写作能够激发学生的写作兴趣，由于其情节性强，结构比较短小精悍，虚构性明显等特点，能够很好地满足高中学生个性张扬的特点，涉及的社会生活也比较深入，越新颖越受欢迎，能够活跃学生的写作思维，是高中作文教学训练的一个很好的途径。
（三）自主评价，强化学生写作能力
作文评价也是高中语文作文教学的一个重要组成部分。如前文所述，传统的作文评价一般都是教师对学生作文的批阅，带有很强的主观色彩，对学生的写作兴趣的提高帮助不大。要提高高中作文教学有效性，可以转变作文评价方式，让学生自主分析其写作内容，让学生罗列出自己写作的提纲与主要内容。教师可以先把学生进行分组，以小组为单位，让小组成员交换作文，大家在互相观看了彼此的文章之后，逐个发言为大家讲述自己的写作思路，介绍自己文章中用到的修辞手法、表达的思想以及故事情节等，其他小组成员在听的时候，对其存在的问题进行指正，表达出自己的修改见解。对于高中生来说，其写出的文章存在很多缺点是在所难免的，让学生分组互相交换对作文来一次浅层的修改，教师做最后的总结批注，这样一来，在教师的有效指导下，学生能够把握好作文批改的主动性，能够更加清楚地认识到自己的不足，有针对性进行改正。通过这样的作文批改方式，有效提高了学生的作文写作能力。
三、结论
综上所述，高中学生正处在人生最好的阶段，他们已经开始对生活有了更深层次的认识，有着强烈的表达欲望，当高中学生发现了写作带来的乐趣，能够全身心投入作文写作中去，其取得的进步就会非常明显。所以，我们要认清当前高中语文作文教学的现状，多元互动、开放训练并自主评价，高中作文教学一定会出现满园春色。
参考文献
[1]刘颖.现阶段语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2015（1）.作者简介：田秋悦，女，1992年生，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。
高中语文情境教学的实施策略 第6篇
语文课程标准要求教师在语文教学中要“注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特情感体验”。在高中语文教学中，要使学生既能快速学会语文知识，又能从中受到情感的熏陶，就必须本着以学生为本的教育理念，从学生的认知基础和生活经验出发，力求收到事半功倍的教学效果。
一、利用多媒体创设情境
多媒体课件优美的画面展示、轻松愉快的音乐等可以有效激发学生的学习兴趣，给他们留下深刻的印象。如在学习《荷塘月色》一文时，通过多媒体，可以为学生展示一个淡雅、朦胧、静谧的诗意情境，映衬出文章的语言美和意境美，引起学生的共鸣，使学生自然地融入教学环境之中。又如在学习《琵琶行》一文时，教师可以利用多媒体进行配乐朗诵。优美的音乐、动听的旋律，学生在这样的气氛中进行朗读背诵可以说是一种美的享受。
二、巧设问题，激发学生兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”学习是从疑问开始的，巧设问题能够激发学生求知的欲望、激活学生的思维。如在检查《师说》一文的预习情况时，有学生质疑“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”字的词义。这时教师可以首先肯定学生善疑勤思的良好学习习惯，然后向学生解释：许多注释中说，“受”通“授”，“受业”即“授业”。但是吴小如在《韩文琐札》中说：“盖承首句‘古之学者’言之，言学者求师，所以承先哲之道，受古人之业，而解己之惑也。非谓传道于人，授业于人，解人之惑也。”这也是一种说法。按这种说法，“受业”是指“受古人之业”。这样可以使学生明白：文言文中有很多字词的含义历来就有不同的解释，如果能够深入其中认真思考，可以有许多收获。这样看来，在语文教学中合理设计问题，或者善于发现学生的质疑，能够有效引导学生的思维方向，使整个语文课堂活起来。
三、创设生活式体验情境
生活是语文教学的源泉。教师在语文教学过程中要注意密切联系生活，借助生活情境来学习语文。教师要把课文中的内容和学生现有的生活经验联系起来，以引起学生思想上的共鸣，拉近学生和教材之间的距离。如在学习《祝福》一文时，教师可以启发学生思考：在当今社会，如果一个母亲失去了自己的孩子，人们对她会是什么态度？而文中的人们又是怎样对待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社会，她的命运又会怎样呢？通过联系比较，学生就可以深刻地认识到祥林嫂的悲剧其实是整个社会制度的悲剧，从而真正理解作者所要反映的思想内容。语文课堂教学如果从学生已有的生活经验出发，引导其进行观察、交流等活动，就可以使学生在掌握语文知识与技能的同时学会思考。
四、创设表演情境，培养学生的合作能力
新课程理念提倡学生要自主、合作、探究式学习。在高中语文教学中创设表演情境不但可以加深学生对课文内容的理解，还给学生提供了一个创造参与的机会，培养学生的合作能力。如在学习《茶馆》《雷雨》等课文时，在教学条件许可的情况下，可以让学生扮演文中的人物，把课本当作剧本，自由合作表演。在表演中，学生能够自觉地融入到情境中去，最终，全体同学都会沉浸到课文的情境之中。这样，学生自然而然地感受到人物的性格，进而把握课文的思想内容和艺术特色。这一方面让学生学到了知识，另一方面也培养了学生的综合能力。
五、创设语言情境，给学生以熏陶感染
语言是语文教师课堂教学的主要方式，教师语言的技巧直接关系到学生语文学习的效果。形象化的语言可以把学生带入特定的学习环境。因此，语文教师的语言描述要有意境美和感染力，对教材的讲解要绘声绘色，使学生如闻其声、如见其人。如在学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，教师可以通过激昂豪迈的朗诵来描述如画的江山，让学生感受作者博大的胸怀。在学习《归园田居》时，教师可以通过清新质朴的语言来描述作者所向往的理想生活状态，让学生心向往之，进而感受到陶渊明独特的人格。
高中语文阅读教学实施策略 第7篇
王喜元
邢华
摘要：在中学阶段，注重阅读已经成为越来越多的语文教育工作者的共识。然而，高中阶段面临升学压力，学业繁重已是不争的事实，教育的功利和实用主义使得语文学科也日益趋向边缘化，如何在日常教学中实施阅读课教学，如何将空泛的口号要求变成具体的阅读行为，是摆在广大语文教师面前的一道难题，为此，结合自己在阅读教学方面的实践，本文做了简要归纳和思考，以期与同行分享。
关键词：高中语文 阅读教学 实施策略
江苏锡山高级中学校长、语文特级教师唐江澎认为：在一个没有阅读的国家，要想建设学习型社会，要把人口资源大国变成人力资源强国，其难度可想而知；在一个没有阅读的学校，要想培养出人格健全、精神优秀的学生，无异于缘木求鱼；在一个没有阅读的语文课程里，天天乐此不疲地进行五马分尸般肢解分析或者习题训练，而想促进学生的智慧发展、个性特色，岂非南辕北辙！
阅读的重要性不言而喻，但阅读问题怎一个“读”字了得，问题的核心是如何引导学生科学而行之有效地去读？
社会、家长、老师只是一味命令式强制要求学生读书，没有大气候，缺少读书氛围，更没有交流碰撞，这种自下而上的读书注定是被动乏味的，枯燥痛苦的，流之不会久远，更播不下书香的种子。一所学校，最应该是阅读普遍发生的场所，从这个意义上讲，语文教育工作者的中心任务应该是通过提供书目，搭建平台、营造氛围、举办活动等，切实开展好中学阶段的人生“打底”工作。
一、依据新课标，丰富推荐书目。
人教版高中语文新教材必修1---5的“名著导读”中都推荐有中学生必读的中外名著，共计20篇。但这是高中学生阅读的最低要求。为满足高中学生个性化的阅读需求，很多知名高中都要求语文教研组老师密切关注时代要求，及时调查学情，主动学生交流探讨，定期更新书目。笔者曾到山东的昌乐二中、江苏的天一中学、无锡锡山高级中学等进行学习交流，走进教室，每个学生课桌上都有不同的必备名著，教室一旁的书架上，除了课本和教辅用书外，工具书一应俱全，各种名著种类很多。路遥的《平凡的世界》、龙应台的《目送》等都是学生的最爱。学校的负责人告诉我们，现在各班都有自己的书柜，学校推荐的阅读数目已多达500多本。甘肃张掖的大成学校，是一所九年义务制寄宿式学校，在宿舍里，除了物品摆放有序整洁外，最大的特色就是每床的枕头边都有一本学校提供的名著，辅导老师告诉我们，他们给学生的书，每月一换，宁可读破，也不能闲置在阅览室做样子。
在一所学校，阅读更能体现其底蕴和文化内涵，诚如阅读对于一个人一样，能使其精神饱满，情感丰盈，个性突出；学校应该充分发挥语文学科组的功能，倡导人人参与，个个读书的氛围，鼓励老师多读书，推荐书，以带动学生热爱阅读，从书中汲取成长的养分，更好地发现自我，定位自我，发展自我。
二、明暗阅读交替穿插，交流活动丰富多样。笔者所在学校阅读活动的开展有三条线索：一是寒暑期阅读，学校阅览室给每个学生发放两本名著，语文老师要求学生利用假期认真阅读，并撰写不少于1000字的读书笔记两篇，在开学初，老师要检查上交作业，推荐优秀篇目，或办一次“名著阅读”班级主题文化墙活动，或附上学生个人照片，上传之学校微信平台进行交流展示，大大提高了学生阅读写作的兴趣；二是进行每学期的平日阅读活动。阅览室负责人在每学期伊始，就按年级组分班发放新课标必修1---5中的推荐书目，每人一本，每月一换，进行自由阅读，语文老师只要求学生进行语段摘录，并在每月底抽出一节课的时间举办交流展示活动；以上两种阅读活动是学生在私下里的自由阅读，姑且称之为阅读暗线；第三种阅读活动是课堂阅读。学校要求语文老师要有效利用语文课堂，每周应留出两节课的时间进行集体阅读活动，在阅读课上，师生同读一本书，鼓励学生可以提笔勾画圈点，甚至旁批，连续几周，规定进度，阅读结束后后，老师拟出三道探究开放题，就书中的人物形象、思想主题、语言艺术分组进行合作探讨，师生互动交流，简要回答明确。这种读书方式相对以上两种，是老师公开利用语文课时间举办的，于是称之为阅读明线。
通过明暗两条线索的交织穿插进行，学校的阅读活动渐有起色，成效卓著。课间十分钟，往阅览室去的学生明显多了起来，学校图书借阅频率提升，阅览室内占座率明显有加。2014年暑假，笔者所带班级学生领取了阅览室分发的推荐名著《围城》和《高老头》，秋季开学，学生上交了他们暑假名著阅读的心得笔记，所写内容面目各异，观点多元，绝少抄袭。开学第一课，我就《围城》中“方鸿渐的形象”、“围城的内涵”、“钱钟书的语言艺术”、以及《高老头》中大学生拉斯蒂涅在其姑母和伏脱冷等人的启发下如何挤入上流社会等问题联系社会现实，和学生进行了广泛深入的交流，收获颇丰。
三、倡导海量读书，上行才能下效。
家长教育孩子，不能只是一味发号施令，家长最有效的教育是身体力行，亲自示范，要求孩子读书学习，自己也必须热爱读书，要求孩子坐得住，自己首先沉住气，或者哪怕你大老粗一个，但至少，为孩子营造好学习氛围，布置好读书的小气候。
身教永远胜于言传，这是教育至理。
学校要求读书也不能一味只喊口号，讲形式，做样子，很多学校领导只是在学校例行的“书香校园”读书活动启动仪式上讲个话就完事，很少有继续过问关注学生读书开展活动情况的，学期终了，只要成果总结，不问读书情况，不注重读书的动态过程，一所学校的文化从何而来。有人说，书卷气一个人最好的气质，对一所学校来说，读书氛围是一所学校最值得称道的校园文化。
校长一所学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。在这方面，江苏锡山高级中学的语文特级教师唐江澎校长、昌乐二中的赵丰平校长都是杰出的代表。他们办学的气魄和视野都远远走在全国前列。昌乐二中的海量阅读工程、每月“校园十大阅读明星”的评选和宣传、每个班级办得有声有色的阅读主题手抄报活动等都很有特色；锡山高级中学的浅阅读区、图书馆、阅览室、电子书搜索区等功室区域建设很是快捷又超前，他们甚至和实体书店互利共赢，把书店也开到了学校，可谓煞费心思，学校提供场地让书店经营，但要求书店必须免费开设环境优雅的阅览区，身为一校之长，能不急功近利，能不受利益驱使，能忍得了喧嚣，守得住寂寞，安安静静让学生读书，为学生的人生“打底”，为学生的精神进行奠基，是一件多么简单平凡而又特别了不起的事啊！
所以，校长能不能有正确的阅读观直接影响者学校阅读活动能否有效地开展，校长受益于阅读，就会要求老师，老师受益于阅读，自然会要求学生，学生受益于阅读，就会口耳相传，陶冶情操，养成人格，形成力量。从这个意义上讲，很多学校开始为老师每学期发放书籍，定期举办读书交流活动，也不失为一种有益的尝试。
四、放下思想包袱，尽情享受阅读
事实上，长期以来，课时问题总是语文教学一个或隐或现的难题，时间分配上的矛盾时不时摆在许多语文老师面前，最多的问题就是，花了那么多时间去体验、感悟、去揣摩践行，能完成教学任务吗？
对此，江苏锡山高级中学的校长唐江澎认为，问题的关键不是教学时间的多少，而是我们用它来做什么，语言是工具，工具就应该在使用中掌握，在使用中提高运用的能力。
他说：“就语文课程而言，我们实在不该有太多的偏见与担忧，甚至可以说，阅读与升学应试最容易找到共同话语。因为纸笔测试的高考，哪怕有再多的欠缺，但队友良好阅读习惯的学生而言，整体上仍能得到眷顾与赏识，尤其是高水平大学的自主招生，更加关注一个学生的阅读视野与精神智慧。这样说来，语文教学即使退一步讲，哪怕为着升学，也应该少些分析，多谢感悟，少做些题，多读点书。”
阿根廷著名诗人博尔赫斯曾说，天堂就应该是图书馆的模样。那么，语文课天堂般的模样，就是让学生去阅读。现在的高中生，课业负担重，很少有时间去逛书店、进图书馆，这是个基本的事实。但越是这样，越能体现阅读的紧迫性和必要性，“沧海横流，方显英雄本色”，上海市浦东教育发展研究院院长程红兵博士的一段话我深有感触，他说：“实话实说，今天的教育环境已经变得非常浮躁，教育的外围------社会上到处是急功近利的现象，一方面号召课改，一方面马上树立典型；一边启动课改项目，一边就开始经验介绍，展示成果„„教育是复杂的，那种希望快刀斩乱麻的心态，那种希望毕其功于一役的心态，最终都将昙花一现。”
教育是慢的艺术，也是等的艺术。阅读，就是沉淀和积累，就是培育学生内在的生长机制。现在，语文教师、语文教育研究人员更应该静下心来踏踏实实搞常态化的语文阅读教学实验，要务实戒虚，鼓励学生海量阅读，不要把力气都用在名目翻新上。要知道，对语文教学的探索不一定要在一个时期内解决所有问题，要知道有的问题是有解的，有的问题今天无解，明天可能仍然无解，但无论如何，阅读一定是颠扑不破的真理，这才是科学的态度，实事求是的态度。唯有如此，语文教育的问题才能获得真真的解决，语文教育事业才能进步。
附参考书籍：
1.《高中语文新课程标准》
高中语文作文教学有效性的实施策略 第8篇
教材是教师教学和学生学习的主要依据, 它不仅是教学内容的反映和重要的教学载体, 同时还是教师实施课堂教学的重要资源。高中地理教师在制定上课的教材文本时应注意以下几个方面: (1) 对教材进行准确的分析, 做到精确把握教材中的精髓。对教材进行整体分析和把握, 对教材的有关方面进行科学分析。将材料内容与教学大纲和教学目标相结合进行分析, 更好地明确教师上课的重点。 (2) 教师要学会灵活运用教材。教师要对教材的内容进行正确的把握, 然后结合生活实际灵活使用教材。明确教材内容是静止的, 实际生活是不断变化的。 (3) 重视比照教材。高中地理教材有很多版本, 高中地理教师在制定上课的内容时, 应将多个版本的地理教材进行比较, 取长补短, 充实现有的地理教材版本的内容。
二设计巧妙的教学导入方式
教学导入是指教师在开始一项新的教学内容之前, 采用一定的教学手段和教学方法, 向学生讲述教学的内容和目的以及新课的要求, 以集中学生注意力的一种教学行为的方式。好的教学导入方式, 可以激发学生学习的兴趣。高中地理教师在设计教学导入方式时, 应注意以下几点: (1) 采用多种多样的导入手段和导入形式。高中地理教师可通过多种方式导入新课的教学, 同时要不断创新导入方式。 (2) 导入要符合趣味性、启发性和目的性。对教学导入进行设计的目的是为了让学生更好地集中注意力, 把心思放到对新课的学习中来。 (3) 导入的方式要简练。要明确上课的重点, 不可花费大量的时间在教学导入上。
案例分析:在对高中地理 (必修1) 中的“常见的天气系统”进行学习时, 教师可以用学生熟悉的地理现象为基础, 对新课的导入方式进行设计。如教师可以问:“长江中下游的6月份和7、8月份的天气气候有什么不一样呢?”学生就会产生疑问, 激发了学生的学习兴趣, 通过对新课的学习, 学生开始寻找答案。这种带有悬念的教学导入方式, 有利于激发学生的求知欲, 提高课堂学习效果。
三对课堂提问的方式进行优化
课堂提问是教师获取学生学习情况的重要途径, 教师教授知识, 通过课堂提问获得反馈。课堂提问是师生进行交流的主要方式, 它有利于活跃课堂气氛, 增强学生参与课堂讨论的积极性。教师应不断优化课堂提问方式, 提高课堂提问的效率。课堂提问应满足以下基本的要求: (1) 教师在设计问题时, 要注意目的性, 每一个问题都要提得有价值、有意义。 (2) 问题的难度要适中。 (3) 问题的设置要多样、新颖, 具有启发性, 能激发学生的思维能力训练。 (4) 设置的问题要灵活。 (5) 问题的设置要面向全体学生, 具有广泛性。 (6) 注意评价的方式, 注意鼓励学生积极思考。
案例分析:在学习高中地理 (必修3) 的“资源的跨区域调配”时, 教师可设计如下问题: (1) 我国水资源空间的分布特点有哪些? (2) 造成我国北方缺水严重的原因有哪些? (3) 水资源短缺对人们的生活会带来怎样的影响?
四增强课堂留白意识
课堂留白就是在课堂开始之初、课堂中和课堂教学结束时, 教师留出一定的时间让学生自己思考、总结和完善。增强课堂留白意识, 对高中地理课堂教学具有重要的作用。
案例分析:在学习高中地理 (必修2) 中的“影响农业区位的因素”时, 教师可以留出五分钟时间让学生阅读教材, 并对影响农业区位的因素进行总结, 接着再给学生三分钟时间进行感悟, 最后教师向学生提问。
五实施对话教学
教学过程是教师教和学生学的双向互动过程, 加强教师与学生之间的对话, 有利于教学效果的提高。高中地理教师在课堂教学过程中实施对话教学时, 应注意以下两点: (1) 教师设计的对话内容要与学生的生活相联系, 这样容易引起学生的兴趣。 (2) 对话内容的难度要与学生的知识水平相适宜, 让学生大胆发表自己的意见。
案例分析:在学习高中地理 (选修6) 的“我国环境污染的现状”时, 教师可以设计这样的对话教学:请从环境污染的危害、类型和现状及防治措施等方面, 介绍一下你家乡的环境污染情况。让学生自主发言, 最后由教师通过对学生所阐述的“家乡环境污染的情况”总结出新课的内容。
六结束语
本文主要从对教材文本进行深入研究、设计巧妙的教学导入方式、对课堂提问的方式进行优化、增强课堂留白意识和实施对话教学五个方面对高中地理课堂教学有效性实施的策略进行了分析和探讨, 希望对我国高中地理课堂教学的改革能起到一定的积极作用。
参考文献
[1]李善中.高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究, 2012 (22)
[2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊, 2012 (2)
[3]薛建勇.高中地理课堂教学有效性策略探讨[J].黑河教育, 2013 (2)
高中语文作文教学有效性的实施策略 第9篇
关键词：高中语文；作文教学；有效性
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0270-01
尽管素质教育的观念已经提出很长时间，但是目前高中生的学习状态仍然是压力很大。在这样巨大的压力之下，高中生花费在高中语文作文学习上的时间和精力都会有所减少。但是高中语文作文又是高中生必须具备的能力和品质。如何让学生在有限的时间内学到有用的作文知识，就需要高中语文教师在进行作文教学时强化教学过程和结果的有效性，使学生可以用最少的时间和精力学到最多的作文知识，使学生的语文素养不断得到提升。
一、作文评讲一定要突出重点，避免平谈，避免“例行公事”
每次作文批改后都有一回作文评讲，但并不是每一轮作文都有出色、奇特、精彩之处可讲的。作文评讲对提高学生写文章能力的作用不次于做作文的本身，所以应精心安排，廣泛搜集材料。讲评时不讲某一点则罢，要讲就一定要讲出点“名堂”来，让学生在这一点上有个深刻印象。比如讲写文章“要新颖”、“要不落俗套”、“要有独到之处”，从理论上说都知道写作文忌讳“人云亦云”、“随大流”，忌讳“大话套话空话”；忌讳“标语口号式的语句”，但到底什么样的语句算是“新颖的”“独特的”呢？有一回我批改一位女学生的作文，看到里面的几句话，眼前顿时一亮，觉得这话很深刻且不落俗套。她在《夜，静悄悄》的作文里写了“读边防军人的一封信”的题材。这封信里的语句很特殊。过去几年流行的话是“希望人们理解军人”，这句话在刚“发明”的时候是很有表达力的，因为浴血苦战在热带地段的边防军人不怕困苦，怕艰难，不怕流血牺牲，而他们不需要感谢，也不图名利，只要人们“理解”而已。这要求当然是并不高的。但如果年年喊“理解万岁”之类的话，就会越来越失去打动人心的功能。不说“理解”说了些什么呢？军人在信中说：“我们依靠着祖国的强大，依靠着人民的信赖和嘱托，依靠着人们提供的物质基础，做着人人都应该做的保卫边疆的平常事，连古代的志士仁人还知道‘国家兴亡，匹夫有责呢，我们军人在前线流点血算得了什么呢？！我不要求人们都关注着我们，我想人们‘忘了我们，把全部心力用到自己的工作学习中去。”“忘了我们”这四个字多么催人泪下，多么促人奋发！说“忘了我们”，可人们怎么会忘呢，只会加倍地尊敬，加倍关切。像这样的作文中出现的语句就是所谓“新颖”“独特”的语句，就是所谓“精彩”的语句。
二、读写结合
众所周知，阅读和写作是语文中最基本的两项能力。教师应当将读、写进行结合，通过抓住训练点，来培养学生的发散性思维能力。例如在学习完《失街亭》后，教师可以启发学生进行关于三国演义中人物的作文创作。教师通过一些带有启发性的总结话语来对学生进行启发，例如：“在《三国演义》中的马谡，无疑是刚愎自用、言过其实的，尤其是街亭一战之后，马谡成为了人们茶余饭后的谈论焦点，但是我认为其实马谡也有许多优点，他在关键时刻勇于担当，信守诺言，是个诚信之人等，同学们可以联想一下现如今我国政府中的某些官员，他们在触犯了法律之后，是否像马谡一样呢”通过这样带有启发性的语言，来引导学生的思想，让学生自己写下心中所想，可以是马谡的优点、缺点，也可以是关于诚信、诺言方面的。相信通过这样的方式指导学生写作，学生一定能够写出具有新意的文章。
三、以生为本，引导学生体验写作乐趣
人性化作文教学，要坚持以学生为本。教师引导学生写作或评析作文时，要做到以学生为本，多鼓励、多引导、多激励，让学生体验到写作的乐趣，树立起写作的自信。写作不是一项任务，而是写自己的生活、写见闻、写感想、抒情感、表想法，，·…教师引导学生从最小的事情人手进行写作，写出自己的真情实感，写出自己的反思和看法。这样，学生们比较容易人手，也很容易体会到写作成功的感觉，帮助学生树立起自信心。学生的写作练习的时候，教师尽可能的将课堂留给学生，让学生去自主创造和发挥。学生的主观能动性发挥出来了，思维不再受到牵绊教师只需适当点拨，就可以点燃学生智慧的创作灵感。作文评析时，教师既要让大家欣赏班级里写得好的学生作文，这样是对写作学生本身的一种最大鼓励，也为其他学生提供的借鉴和参考。对于作文写作不认真的学生，教师也要多方面鼓励和引导，从他们最感兴趣的话题或活动人手实施教学，培养学生的作文兴趣。
四、走进生活，带领学生挖掘写作源泉
人性化写作教学，还要做到引导学生观察生活、感悟生活，从生活小事中展开联想和想象，扩宽思维的视野。生活中拥有取之不尽、用之不竭的写作素材，教师要善于带领学生走进生活、挖掘丰富的写作源泉。生活中有美丽的大自然、有纷繁的闹市景象、有复杂的社会事件，这些都可以成为我们作文笔下的题材。教师要注意引导学生脱离课本、走出校园、走进生活，做一个有心人，善于观察、善于联想、善于结合。将丰富的生活与课本知识相融合，将生活见闻与课外书籍阅读相融合，形成一个庞大的写作素材网。当学生们对生活有了足够的观察思考、经历体验后，就会对生活中的事物展开充分的联想和想象。可以从父母的一句话，想到父爱母爱的伟大、想到常怀感恩之心从繁荣市井，想到国家的昌盛发达、想到爱国英烈的壮举……这样，写作时学生们便可以信手拈来、游刃有余。
高中语文作文教学有效性的实施策略 第10篇
摘要：教学策略研究正是提高课堂教学效率探讨的重要课题。有效激活是语文有效阅读教学的重要策略，高中语文阅读教学有效激活，必须正确把握学生认知现状和心理动态；把对文本的认识转化为富有教学价值的问题；多角度切入文本，引领学生与文本对话。
关键词：高中语文；阅读教学；有效激活
如何提高课堂教学效率是教育工作者一直孜孜探讨的重要课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。教学策略研究正是这种研究的一个部分。一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。高中语文有效阅读教学策略的研究可谓汗牛充栋，笔者从有效激活的视角，探讨高中语文阅读教学的有效策略。
一、高中语文有效阅读教学策略内涵
（一）有效阅读
有效阅读指以尽少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的阅读效果。阅读的有效性包括如下三重意蕴：有效果，指对阅读活动结果与预期阅读目标的吻合程度的评价；有效率，阅读活动是一种精神性生产活动，阅读效率可表述为单位时间内的有效阅读量值；有效益，指阅读活动收益，阅读活动价值的实现。
（二）阅读教学策略
教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容，教学组织形式，教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
二、有效激活的理论依据
教学过程本质上是学生的一个认识过程和发展过程，学生是这个过程的主体，学生的积极主动精神是有效教学的必要前提。语文新课标强调的“对话”，包括师、生、文本之间进行对话，其中教师所起的作用就是――主导。钱梦龙先生指出：“主导主导，关键在导；导者，启发引导。”也就是引导学生与文本对话，发展认知。如果能在教学中真正而有效地激活学生的思维，真正挑起学生思考的积极性、热情，让学生自动投入到文本阅读中去，自己去发现，那么在文本解读过程中，教师也不必费尽心力，产出与投入的效费比却会高得多。因此，教师要千方百计地通过各种途径，采取各种方法，引导学生充分地发挥主观能动性，进行有效激活。
三、高中语文阅读教学研究现状
目前，高中语文阅读教学中存在两种倾向。一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在。日常教学中重复机械性的“强行填鸭式”的现象随堂可见。公开课中表演型的“虚假作秀愈演愈烈”。二是对语文课改理解出现偏差，在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较先进的阅读教学理念，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹闹，却没有实效。教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。面对这些低效的课堂教学现状，对照新课程改革的发展要求，迫切需要提高课堂教学实效，以促进学生文化基础知识和基本技能，创新精神以及探究能力的整体提高与和谐发展。
参考文献：
高中语文作文教学有效性的实施策略 第11篇
单位:常德市经济开发区乾明路小学 姓名:赵颖莉
内容摘要：新课程改革背景下，小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展。在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益’量化教学工作、及时教学反思。那么一堂有效的小学语文课：应该是创设情境以解决问题的课堂；阅读体验以训练思维的课堂以及小组分工合作的课堂。笔者依据新课程改革主要理念，结合教育教学经验从构建合理学习小组、建构多元化语文 教学评价体系以及注重学生问题的引导等三个方面阐述如何在小学语文课堂中实施有效教学的策略。
关键字：小学语文 有效教学 小组学习评价体系 问题设置
一、合理设置学习小组促进有效教学
小学语文小组合作学习，最重要的问题之一就是小组的成员的分配是否合理。在小学语文教学活动的小组搭配中，最好能够做到组间同质，组内异质。也就是说，在一个班级内部每个学习小组之间的差异应当不大这样可以保证小组间的竞争性。小学中语文学科涉及到的各项能力是小学生的重要实用性能力，同时，语文阅读、写作能力是一项小学云纹教学中的难点。比如学生要能够灵活地根据阅读的的内容、大致类型以及阅读的目标有选择性的使用阅读对应内容的方法。而小组内部的学生的语文阅读基础、语文阅读能力以及语文阅读习惯应当体现出一定的差异性。同时，在一个大的学习小组内应当建立双人合作制度，这种双人合作应当充分体现差异性。通过阅读能力强的学生带动阅读能力稍弱的。在合作阅读中，不时的通过相互一对一帮助等方法进行及时的互动，相互检验。在交流中以基础好带动基础薄弱，以基础薄弱促进基础相对较好的向更好发展。
例如在小学五年级的《草原》一课的教学中，在朗读了课文之后笔者设计了一些相对轻松的问题如：说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。；以及闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。绝大多数同学能够轻松的理解和想象，但涉及到一些相对困难的问题的时候如课文中“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？一部分同学就感到比较困难，而此时通过小组学习模式及时的介入轻松的通过学生之间的互补提高了课堂的有效性。
二、构建多元化评价体系促进教学的有效性
评价方法的多元化，是小学语文评价体系结构建立的最重要的一个方面。传统的评价以定位性评价为主，主要的具体措施有考试、作业、提问反馈等等。而小学语文多元学业评价体系构建注重评价方法应当更加丰富，要采取过程性评价、诊断性评价、定位性评价以及总结性评价相结合的评价模式。
毫无疑问的是，过程性评价无疑在这几个评价方法中占有主体地位。过程性评价既关注过程，也关注结果。整体，及时，深入，持续是过程性评价的几个主要的特点。过程性评价不仅仅贯穿某一个教学过程始终，甚至贯穿了学生整个学业的始终。
通过诊断性评价发现这些个体的差异并及时合理的进行调整会巧妙的减少个体的差异，完成教学目标为学习效率和学习质量的提升打下基础。新课程改革以来，总结性评价饱受批评，认为总结性评价就是应试教育的代名词，但笔者并不这样认为。笔者认为不能因噎废食，总结性评价对于学生学习质量、学习效果的诊断有着十分重要的意义，也为教师开展进一步的教学工作提供信息支撑。
三、合理设置问题引导思维
当前的小学语文教育十分关注学生的思维，而合理的问题设置是启动学生思维的钥匙。在情智教育的教学活动中，作为教者要紧抓学生的最近发展区，依据教学内容以及学生的情感指向设置出合理的问题引领学生去探究、反思、质疑，不断激起思维的浪花并在合理的交流互动中让学生和教师的智慧不断的碰撞和糅合。使得学生一直处于渴望汲取知识的状态。
例如在小学五年级《白杨》一课的课堂设计中笔者就采用了问题链合理推进的模式展开教学。首先，在同学们充分预习的基础之上，引导同学们从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。接着就开始了问题的合理设置。首先，笔者引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解课文之后提出了第一个问题：课文的哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？然后细读之后提出了第二个问题：课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？紧接着又使用一个问题：课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？来促进学生精读进去。最后，也根据小组的合作分工提出了你还能找到一些含义深刻的句子吗？和大家交流一下以。的小组合作学习任务，很多同学在学习之后感悟到忠诚无私，尽职尽责的精神。体验到不怕困难，坚强执著的气概。对边疆工作者增加了一份崇敬之情。也促进了本节课的教学活动的高效及有效。
四、合理设置练习促进高效 最近几年来，随着教育改革的不断推进，越来越多新的形式的语文练习方式开始兴起。其中，语文日记便是其中最为瞩目的一项。语文日记是一项综合练习的形式，它能够帮助学生用“语文的眼睛”观察生活，发现生活中语文的问题,积累生活中的语文经验。比如，一位学生的语文日记中写道：生活中到处隐藏着语文知识，例如八这样的一个字，亭子的顶修成八角形，塔顶修成八边形，井口都砌成八角形。许多成语中也包含着“八”，例如八面玲珑、八九不离十、四通八达等等。学生们通过自己的选择，善于观察发现生活中的语文现象，使得练习有了针对性，教学有了指向性，因材施教也就可以落到实处了，高效的也就有了基础。
有效教学的练习需要层次性设计的体现，在教育实践中，练习训练上就很好地落实了练习的针对性和分层性。笔者在设计练习时，总会在最后留一两道“挑战问题”，让学生在学有余力的时候尝试去做，但是不做全班要求。分层设计的练习有一定的弹性，使得个性差异的学生各求所需，个体潜能在一定程度上得到发展。
在笔者在教育教学中真正将分层作业实施开来。笔者设计了四个层次的作业的作业，根据学生的不同发展水平将学生分到不同的层次中去，其中处于中等的学生占绝大部分。而最高一层次的“D级”——自主选择作业，却没有一人，老师鼓励学生向这一层次努力。从而充分调动了学生的积极性。
2014年9月22日
参考文献：
[1] 宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究.2007(01)[2] 杨珍娟.识字教学的几种方法[J].小学教学研究.2006(10)[3] 余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育.2006(18)[4] 乔建中.知情交融教学模式的理论探析[J].南京师大学报(社会科学版).2006(01)[5] 龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报.2005(04)个人简介:我执教于湖南省常德市经开区乾明路小学，是一名有着5年从教经验的小学语文教师，多年来，注重高效课堂建构的学习与探究。
