第一课什么是美术作品（精选8篇）

第一课什么是美术作品 第1篇

教案1 授课：邓卫民

什么是美术作品

教学目标

1．了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。2．培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。教学重点与难点

1．美的观念和形式法则是如何产生的？ 2．美术作品的基本内涵是什么？ 3．如何从生活中去发现美？

导 入

教学1．初步认识形式法则 观察思考

教材中的书法作品，但是教师对这个作品要做一定处理，使这个“永”字看起来是倾斜的，或者让学生在黑板上写这个字。

教师提问：你们觉得这些字美不美？为什么？

学生回答。

教师可以根据教材内容分析一下问题出在什么地方，为什么我们看起来会觉得不舒服。

观看教材中“彩陶鲵鱼纹瓶”、“永”字、“羊”字的图片。

教师提问，引导学生从重心、对称、平衡等形式美的角度寻找“彩陶鲵鱼纹瓶”、“永”字、“羊”字之间的联系。它们的美体现在哪里？

可以独立思考或者分小组讨论，并且将思考的内容在作业纸上写下来。

请一些同学在黑板上写下自己的思考（内容无需重复，可以请有不同意见的同学到黑板上写下自己的发现），教师对学生观察到的内容进行归纳。思考研究

教师提问：什么是美术作品？

总结：包含着形式美法则的物品都可以称为美术作品。

学生回答 讨论。

2．形式美的来源 展示 作品

彩陶和青铜器中的纹饰。

教师提问：这些纹饰为什么看起来比较美？它们是怎么来的？

学生分小组讨论，并且将内容写到纸上。

教师按照教材的内容分析上述问题，指出上述作品的纹饰之所以看起来比较美是因为它们是按照一定的形式规律创造出来的，而它们的灵感就是我们的祖先从自然万物的形象中获得的。观察与研究

3．从实用物品向美术作品的转换

展示 作品

教师展示一些作品，包括一幅绘画作品，一幅雕塑作品，一幅木版年画，教材中的“漆盒”，教材中的“民居院落一角”。

教师提问：这些物品哪一些可以被称之为“美术作品”？为什么？

学生思考并回答。

教师结合教材中的内容对上述作品进行归类分析。比如绘画和雕塑是美术家为了审美的目的而创作的，这毫无疑问是美术作品。而木版年画、漆盒、民居院落也是按照形式美的法则制造出来的，在当时虽然普通，但是经过历史的积淀会逐步获得较高的价值。也可以结合“思考与交流”或“活动建议”来进行教学。思考4．美术鉴赏的意义

引导学生对教学内容所呈现的意义进行深入思考。

教师提问：看了上述作品，你认为美术鉴赏的意义有哪些？

学生分小组讨论后，向全班发布讨论结果。

教师请学生发表个人见解（允许有反面意见，但教师要加以积极引导）

总结：1．在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生活。2．鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。

第一课什么是美术作品 第2篇

秦怡讲述国歌的故事

升国旗唱国歌是开学必不可少的仪式，我国的国歌是田汉和聂耳在抗战期间创作。93岁高龄的秦怡坐着轮椅讲述国歌的故事。原来，秦怡的丈夫金焰和聂耳是朋友，聂耳创作《义勇军进行曲》时，因为没有钢琴，就请金焰把这首歌一句一句地试唱出来，聂耳听了再修改。秦怡反复告诉学生，“国歌的产生不是编出来的，而是在战斗中创作出来的”。

节目邀请的老兵

“我叫陈孟友，今年86岁，打鬼子的时候12岁”。“我12岁参加八路军，获得了国家颁发的独立自由勋章”。今年，为学生上开学第一课的还有30位来自全国各地的老兵。他们中年纪最大的98岁，最小的也已86岁高龄。尽管年事已高，老人们依然坚持站着介绍自己，一如军人的作风。

其中，著名画家徐悲鸿的儿子徐伯阳说，他当年瞒着家人加入远征军，飞越驼峰航线到国外参加抗战。而91岁的张剑西参加了远征军在印缅战场服役，做过通信兵、翻译，最后还成为中国第一代伞兵。

国歌声响起，老兵们全体起立高唱国歌。学生们也来到老兵身边，近距离触摸这些鲜活的历史。

左权女儿左太北讲述父亲的故事

“如果能够听到太北叫爸爸的亲恳声音，牵着她走走，抱着她玩玩，真是太快乐了。”这是抗战期间八路军牺牲的最高级别将领左权给家人写的最后一封家书。太北是他心爱的女儿。

在《开学第一课》上，已经75岁的左太北扶着助行器走上舞台，坚持站着讲述爸爸的故事。父亲牺牲时，再过几天就是左太北2岁的生日。她从小在保育院和学校里过着集体生活，很长一段时间里，爸爸对她说都只是别人口中的英雄。

第一课什么是美术作品 第3篇

一、案例描述

依据明确的学习目标,我设计了以下问题:1.在人际关系上,李梦圆遇到了哪些难题?对李梦圆产生了怎样的影响?2.为什么李梦圆在管理班级午自修后成为了矛盾的焦点?班主任、李梦圆、同学在这次事件中有哪些地方做得不够到位?3.我们和李梦圆的家长分别为她提供了三种解决策略,对于这些策略,你有怎样的看法?

在分析课文中李梦圆遭遇“信任危机”的原因和解决的途径、方法时,许多学生把原因、方法混为一谈,并没有按照教师预设的思维路线“行走”,而案例本身是两难的,有争议的,它激发了学生的研讨兴趣,在生生对话中体现出他们与众不同的想法、逻辑和思维视角,“对话”不仅让师生、生生的思想相互碰撞,引发出创造的灵感和冲动,而且学生内心的独特想法也得到鼓励与肯定,他们的个性思维也得以张扬和展示。

在争议中,我们引出了案例的最后一个问题:设计李梦圆如何与教师、同学、家长交流沟通?有的小组选择与同学沟通,有的小组选择与教师沟通,目标与原则也灵活多样,不拘一格。合理安排小组合作学习,使学生学会了交往,增强了合作意识,从展示的设计成果中,我们发现了一个充满无限魅力的广阔天地:神奇的想象空间、另类的思维视角、独特的精神哲学等,这些无不向教师昭示着学生的独特性与自立性,在问题的层层深入中,实现学生经验的成长和基础学力的提升,真正将学习生活化。

二、案例反思

1. 开放的课堂给了学生真正的感悟

教学方式的开放制造了更多机会让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己,在这样的课堂里,学生可以怀疑,可以批判,也可以标新立异。教师在肯定之中的引导,浅层之下的深入,更能充分调动起学生的思维、联想和想象,让学生在思维的海洋中遨游,在思维的天空中飞翔,与教师、同伴共思共想,并加上自己的生活体验和审美情趣,去领悟,去思考,产生自己独特的理解与感受。也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使课堂对学生产生了巨大的吸引力。如本课执教时学生在自我探究中可以自己举证事例来说明做人如何实现平衡、和谐,还有学生不赞成同伴的意见而发生争执,在宽松的思维空间里学生判断问题、分析问题、解决问题的能力得到提升,同时也变课堂的预定性和封闭性为生成性和开放性。

2. 情感的课堂给了学生真正的激情

如何体现学科的人文性就在于情感,教师展现一个“充满激情的我”,教学活动注重情感的调动,尊重学生的需要,多引导,多点拨,多鼓舞,多激励,在培养学生思维能力和解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐,为学生提供一个温馨、和谐的人文环境,让课堂成为学生人生成长的沃土。本节课上,班级里学业发展水平较低的学生基本都积极举手发言了,有的发言还相当精彩。由此可见,只要教师肯给学生一个学习和施展的舞台,让学生去展示自己,他们就能创造出很多的奇迹。

编辑后记:

2011年10月19日下午,本刊编辑与前来参加后“茶馆式”教学观摩的近千名教师在上海市静安区教育学院附属学校聆听了张人利校长为时半小时的上海市教委重点课题《提高义务教育阶段学生学业效能的研究》结题报告,又在接下来的公开课堂上亲身感受到了后“茶馆式”教学的魅力。此次活动有如此大的吸引力,足以说明我们教育行政部门领导和教育同仁们对提升课堂教学有效性的企盼。后“茶馆式”教学以学生的学为线索,以“议”为核心,通过设计课程,研究实施,动员教师,改变了教学方法,更新了教师观念,促进了教师的专业能力的发展,提高了课堂教学的效率。

港台开学第一课讲什么？ 第4篇

据台北市新生小学教务处主任廖大炯介绍，开学第一天，学校会在校门口立起“勤学门”和“智慧门”两扇大门，校长、家长会会长和各个处室的主任会在旁边迎接同学们，并给每个通过“勤学门”和“智慧门”的小朋友发一张写有励志话语的小卡片。

据介绍，小学一年级的同学在第一天没有安排课程，主要是让他们进行自我介绍，熟悉校园环境和教学设施。在寒假结束之后的开学也会有一个“勤学门”和“智慧门”的迎接仪式，只是在送给学生的小卡片上一般会有一个一元钱的硬币，讨个“一元复始”的彩头。在新北市文圣小学，开学第一天，学校会先准备好图文并茂的投影片资料介绍。老师庄采琦说，如何“吃饭”也是小一新生的重要学习科目。

高雄气爆灾区各校当日陆续开学，由于道路遭到气爆重创，学生有的踩着泥泞便桥上学，有的绕远路而来。对此，乐群小学提供学生及家长通学路线图，标示便桥位置及开放时间，还邀请心理师到场为家长及学生提供心理辅导。

香港汇知中学当天上午举行开学典礼。所有的师生聚集在操场上，首先是升国旗、奏国歌，跟着是升校旗、奏校歌和校长讲话。

开学第一课主题是什么 第5篇

第二届《开学第一课》在新中国成立60周年背景下，以“我爱你，中国”为主题，为全国中青少年上演了一台爱的主题班会，让孩子们更有强烈的爱国情怀。

第三届《开学第一课》的主题是“我的梦，中国梦”，节目分为“我的梦”、“坚持梦想”、“探索梦想”、“中国梦”4个篇章，带领同学们遨游梦的海洋，知道自己的梦想是什么。

第四届《开学第一课》，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”，也让更多孩子知道幸福来之不易，要珍惜我们眼下的幸福。

第五届《开学第一课》，以“美在你身边”为主题，通过运动美、坚持美、梦想美和自然美向大家介绍身边美，让同学们更深入充分了解什么是美。

第六届《开学第一课》，以“乘着梦想的翅膀”为主题，让同学们展开梦想的翅膀，在属于自己的天地里遨游。

第七届《开学第一课》，以“父母教会我”为主题，让同学们了解父母的不易，更能体谅父母，家庭关系更和睦。

第八届《开学第一课》，以“英雄不朽”为主题。正值中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利70周年，通过一个个英雄的故事，共同缅怀这段不可忘记的历史。

是红军长征胜利80周年!第九届《开学第一课》，的主题是“先辈的旗帜”，围绕“长征精神”，为同学们讲述红军长征路上的故事。

《开学第一课》，以“我的中华骄傲”为主题，追根溯源，鉴古知今。

《爱是什么》开学第一课感悟 第6篇

今天早上，我怀着激动的心情，准时坐在电视机前收看由教育部和中央电视台联合制作的以爱国主义为主题的电视节目《开学第一课我爱你中国》。

这个节目采用专题短片、演讲、互动等形式，邀请了奥运冠军、著名学者和社会知名人士参与，分四个主题，以新颖的形式、生动的活动，对我们进行了一次别开生面的爱国主义教育。

主持人以“爱是什么”的一个问题，定了每节课的主题。

在喜洋洋眼里，爱是分享。

这节班会，于丹给我们讲述了一个关于“五彩呼伦贝尔”儿童合唱团走上国际舞台的故事。合唱团的孩子们最大的15岁，最小的仅有5岁，都来自内蒙古各个民族。大家在一起过着集体生活，孩子们学会了互相帮助，互相鼓励。在成长的岁月里，他们学会了分享，不仅仅走上了国际舞台去表演，这段合唱团的经历使得孩子们深深体会了爱是分享的深刻含义。当我们把快乐分享给朋友们的时候，快乐加倍了;当我们遇到困难，去寻求帮助的时候，困难变得渺小了。

在七仔女孩的眼里，爱是力量。

在这一节班会上，李连杰叔叔不仅与我们分享了他对生命的感悟，最后的那个互动游戏也给在场所有的人带来了震撼。6个人各伸出2跟手指，一起努力竟然可以将一个人整个托起!这便是“爱是力量”最有力的体现。每个人的力量不大，但是融汇到一起，就会创造奇迹。面对512汶川特大地震，正是中国每一位国人奉献出的.那一点点小的力量，汇集到一起，支撑着四川同胞一起走过了那段艰难的日子，一起携手重建家园。面对灾难，我们都用最质朴的爱心，贡献出自己的力量，创造了奇迹。

在哪吒眼里，爱是承担。

最坚强的男子汉马鹏飞，向我们诠释了“爱是承担”。从小被父母遗弃的小鹏飞由奶奶带大。5岁那年，奶奶的糖尿病恶化导致双目失明。小鹏飞幼小的肩膀从那时起便担负起了照顾奶奶，支撑这个家的重担，9年如一日的照顾奶奶。小鹏飞对奶奶的不离不弃让在场的很多人和我感动落泪。的确，爱就是承担，当困难来临的时候，鹏飞没有退缩，而是勇敢的承担了下来。用他的承担，为奶奶撑起了爱的风帆，相信在未来的日子里，他们祖孙俩人的生活会越来越好的，因为有爱，有承担，一切都将美好起来。

在一个熊猫女孩眼里，爱是荣耀。

在这节课中，请来了航天英雄杨利伟深情讲述他感受到的中国荣耀。“家是最小国，国是千万家有了强的国，才有富的家”。爱国主义战士方志敏同志，在半个多世纪之前就写下了《可爱的中国》一文，表达着他身为中国人的骄傲和自豪。那么今天的我们呢?我们伟大的祖国在今天，无论从政治、军事、科技、经济、文化等方面，都以站在了世界前列，的奥运会更是彰显了中华民族的博大胸怀，让世界看到中国崭新的一面，这都使我作为一个中国人，而深深的感到荣耀。

节目的最后，教育部部长周济作为特殊嘉宾，给我们上了最后一课。爱国要从身边小事做起，爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国，只有付出、传递“小爱”才能汇聚成荣耀祖国的“大爱”。

全国开学第一课主题是什么 第7篇

直播时间：年9月1日20:00开始

直播频道：央视综合频道CCTV1

节目主题：少年强，中国强

节目嘉宾：钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇、张文宏、吴尊友、毛青、谢军等

央视开学第一课历年主题

：首届《开学第一课》在汶川大地震和北京奥运会的背景下，以“知识守护生命”为主题，对全国孩子们进行应急避险教育和生命意识教育。

：第二届《开学第一课》在新中国成立60周年背景下，以“我爱你，中国”为主题，为全国中小学生展示了一台爱的主题班会。

：第三届《开学第一课》的主题是“我的梦，中国梦”，节目分为“我的梦”、“坚持梦想”、“探索梦想”、“中国梦”4个 篇章。

：第四届《开学第一课》，以“幸福在哪里”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。

：第五届《开学第一课》，以“美在你身边”为主题，通过运动美、坚持美、梦想美和自然美向大家介绍身边美。

：第六届《开学第一课》，以“乘着梦想的翅膀”为主题。

：第七届《开学第一课》，以“父母教会我”为主题。

：第八届《开学第一课》，以“英雄不朽”为主题。正值中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利70周年，通过一个个英雄的故事，共同缅怀这段历史。

：20是红军长征胜利80周年!第九届《开学第一课》的主题是“先辈的旗帜”，围绕“长征精神”，为同学们讲述红军长征路上的故事。

：20第十届央视《开学第一课》的主题是“我的中华骄傲”。

：20《开学第一课》以“创造向未来”为主题，为全国中小学生献上一堂生动而有重大意义的教育课。

第一课什么是美术作品 第8篇

笔者有幸参加了中国青基会希望工程教师培训中心举办的139期希望工程教师培训班, 从遥远的大西北赴上海参加培训。在本次培训中, 专家口中出现频率最高的一句话是“教育教学要体现以人为本的观念”。作为一名长期任教语文学科的教师, 笔者一贯遵从的是严教苦学的原则。那么, 今后如何在语文课堂教学中贯彻“以人为本”的理念呢?笔者感到非常困惑和茫然。培训中心组织学员到上海市金山区海棠小学参观, 听了该校教师庄丽上的一堂三年级语文课。回来后, 笔者仔细回味思考, 有了一些感悟。

二、案例概述

1. 课文内容简介。

这篇课文的题目是《家是什么》, 讲的是一个洛杉矶的百万富翁指着一处豪华别墅对记者说:“那不是我的家, 那是我的房子。”一个叫热拉尔的卢旺达难民在内战中亲人离散, 他在绝望中冒着生命危险辗转数地, 终于找到了自己5岁的女儿。他将女儿紧紧的搂在怀里, 第一句话就是:“我又有家了!”课文最后说:“家是一个充满亲情的地方。”

2. 教学过程简述:

(1) 教师在黑板上写下一个“家”字, 然后让学生介绍自己的家。学生都从地理位置, 房子的面积、结构形式、室内布置、房间的功能等方面做了介绍。 (显然, 这时学生对家的了解还是肤浅、表象的。)

(2) 教师让学生读“富翁”一段并且思考回答:富翁为什么说别墅是房子不是家?

学生读后的回答分别是:家里没有亲人, 亲人死了, 亲人搬走了, 家里人不理他了。教师进一步引导学生结合自己的生活体验想想家里没有亲人或亲人不理自己时会怎么样?

学生回答:“没有人分享喜悦、没人帮助解决困难、生病时没人照顾;会难过、伤心、不回家。其中有一个学生说道, 有一天晚饭后, 爸爸妈妈都不在家, 他一个人感到无聊和害怕, 打开了所有房子的灯, 把电视的声音开得很大。

教师请学生用自己体会出的感情读富人说的一句话:“那不是我的家, 那是我的房子!”

学生读的很伤感。

教师板书:别墅≠家

(3) 教师用同样的方式引导学生联系生活经历, 体验卢旺达难民热拉尔找到女儿时的心情。然后引导学生体会:“如果你就是那位小女孩, 热拉尔是你的父亲, 你们以后会怎样生活?”

学生分别回答:相依为命、相互分享喜悦、帮助解决困难、有病时端水取药、要来饭给对方吃等等。其中一个学生讲了他爸有病, 妈妈照顾爸爸和家的辛苦, 他边讲边哭, 教室里的每一个人都被感动了, 气氛凝重。

教师板书:家=亲人+关爱

(4) 教师补充完整课文题目:《家是什么》, 然后让学生读课文最后一段并回答“家是什么”。学生读完后毫不犹豫的齐声回答:“家是一个充满亲情的地方。”

(5) 上完课文, 教师再让学生介绍自己的家。同学们都说到了自己的亲人和亲人之间的关爱, 说出了家庭成员之间浓浓的亲情。与开始相比, 有的学生讲的事例很感人, 学生对家显然有了更深刻、更本质的认识。

(6) 教师引导学生将自己对家和亲人的爱进一步升华:学校是学生学习的家, 要爱学校、爱同学;祖国是我们的大家, 要热爱祖国;地球是全人类的共同的家, 要保护环境。动植物是人类的邻居, 要爱护动植物。

这个时候, 学生的思维非常活跃, 教师引导及时而有效。课在学生热烈的讨论中圆满结束。

三、几点感悟

1. 唤起学生的情感体验是语文教学的生命。

语文教材中的每一篇课文, 都融入了作者的思想感情, 学生只有充分理解了作者注入课文中的感情, 只有充分理解了作者注入课文中的感情, 才能感受到文章脉搏的跳动, 才能真正学懂课文。而感情是不能靠教师灌输给学生的, 最好的办法就是引导学生联系自己的经历去体验, 从而唤起学生的感情波澜, 让学生在感情的涌动中体会课文, 理解课文。这样的课堂是充满生命气息的课堂, 体现了对人的生命活动的本质情感活动的尊重和以人为本的教学理念。我们看到, 庄老师自始至终都没有对学生进行机械生硬的说教, 她的教学过程是一步步引导学生联系自己的生活经历逐步体验和被感动的过程。在这个过程中, 学生对家里的理解逐步深化, 自然而然的得出结论:“家≠别墅、家=亲人+关爱、家是一个充满亲情的地方!”

2. 语文教学应重视学生的价值取向。

文章是价值观的载体, 任何课堂都不能只教知识而忽视对学生正确价值观的培养, 语文教学更应如此。这就要求教师在课堂上更要注意把握正确的价值取向, 不失时机的对学生加以点拨, 使具体的情感体验得以升华, 从而获得价值观教育。庄丽老师在这一点上做得很成功。课结尾处, 她不仅教育学生要“爱自己的家, 爱自己的亲人。”而且顺势加以延伸, 从小家到学校、到国家、再到全人类共同的家园地球, 顺理成章, 使学生受到了孝敬父母、团结同学、热爱祖国、保护环境等美好行为品质的教育。与课文浑然一体, 了无痕迹。使听者感到如清水出芙蓉, 天然无雕饰般的惬意与流畅。充分体现了庄丽老师以人为本、以学生的发展为本的教育理念和娴熟的课堂教学技巧。

3. 情感体验是学生主动学习的内在动力。

“以人为本”的教学理念强调学生自觉探究的能动性的发挥和自主思维能力的培养。那么, 语文教学如何才能做到这一点呢?庄丽老师的这节课给了笔者启发, 即:引导学生个体联系实际生活经历, 唤醒他们的情感体验, 当学生进入真切的情感体验时, 在内心情感的推动下, 必然会产生探究的冲动, 迸发出思维的灵感。这时学生的学习完全成了感情的需要和自觉的行为。每个学生作为活生生的人, 心中都有炽热的感情在涌动, 教师一旦帮助学生将其点燃, 思维和灵感的火焰就会熊熊燃烧。只要引导得方, 必成燎原之势。