地理教学中的生本理念（精选7篇）

地理教学中的生本理念 第1篇

1. 化学学科的分析

生本教学通过发掘更多的教学资源优化教学实现教学目的, 化学学科作为中学的一个探究科学的学科, 它是人们了解物质的前提, 是认识世界的启蒙学科, 是探究微观世界的桥梁。所以化学对于中学生的学习是具有不可置疑的重要性。

2. 初中化学教材的特点

新人教版化学教材知识的编排更注重内容的多样性、知识的现代化、知识的科学化、知识的生活化, 化学是以实验为基础的学科, 所以实验的学习是化学教学中不可忽视的教学内容。因此新人教版化学实验也更注重探究性、趣味性、开放性的特点, 实验会注重从学生的生活角度去探索, 会注重联系现代的科学作为实验的活动让学生进行学习。如第九单元课题1, 本课题的调查与研究的主要内容是学生依据自己的兴趣对生活中的洗涤用品进行研究、调查, 通过本课题的调查让学生更好地将所学的知识联系到生活中, 通过调查的活动也拓展了学生的知识面, 有助于学生对知识的理解;第十一单元课题2, 本课题的内容是通过调查了解现代农业的病虫危害以及关于农药的研究成果, 可以通过互联网、报刊和书籍等途径进行资源的查找, 不仅将知识运用到生活, 还让学生进行相关科学研究作为调查内容, 也便于学生联系科学, 在调查活动中学生可以通过多种途径获得相关资源, 更好地发挥互联网作为学习的用途, 这也利于学生对互联网的正确认识。通过人教版初中化学的调查活动的内容安排, 可以看出人教版教材相关内容的设计也体现了生本教学的理念。

3. 化学教材中生本教学理念的知识分析

(1) 促进学生的全面发展。学科的教学不但要注重对学科知识的理解和掌握, 而且要注重实现学生德、智、体、美的共同发展。如第十一单元的课题2, 本节知识主要是学习有关化学肥料的知识, 本节内容可以让学生将所学有关碳酸盐、磷酸盐、钾盐知识联系到生活中进行理解和学习。在教学过程中还设计了关于肥料的鉴别的探究活动, 通过让学生的动手更能培养学生的思维能力, 还学习了关于肥料对环境的污染, 培养了学生的环保意识。本节内容的安排不仅提高了学生学科知识, 也促进了知识的生活化。

(2) 促进学生的持续发展。现代教育注重的是学生的终身学习理念, 所以学科知识的学习也要促进学生的终身学习理念。学科知识是时代的产物, 知识也会随着时代的发展被淘汰, 所以学科知识的教学更注重的是学生能力的培养, 而不是知识内容的学习掌握。如第八单元课题1, 本节主要学习了金属的物理性质和合金的有关知识, 学习身边金属物质的物理性质的, 了解生活中金属的作用, 通过合金知识, 了解现代生活和科技中金属的使用。合金是生活中金属主要的使用的材料, 通过课外材料的阅读——形状记忆金属, 了解时代发展对新的合金的发现和使用, 让学生时刻要通过物质基础知识的学习探究新物质的发现, 知识是随着时代在不断地更新。

(3) 学生的群体发展。人是生活在社会的一个团体中, 所以要学会通过合作进行知识的学习和活动的探究, 才能更好地体现人作为社会的属性。如第十单元课题1, 本节学习了基本的酸碱性的物质, 本课题的探究活动是关于指示剂的制取, 通过生活中植物进行知识剂的制作。探究活动先是通过对资料的探讨, 大家的交流合作得到有用的价值, 再进行实验的实施, 只有在正确观点的指引下才会实现实验的目的, 所以在探讨中加强学生之间的思想的交流, 有助于学生合作的顺利进行。

生本教学不仅只是作为教学理念让教师去了解, 在教学中教师要充分挖掘教学资源中的生本教学的条件, 通过对教材中知识的发掘, 能够更有效地实施生本教学的理念, 促进教学中对学生的培养, 实现生本教学的目的和价值。

摘要：教学理论的研究是为了提高教学效率, 通过优化教学资源实现教学目标, 所以教学的有效性是基于教学的内在分析, “生本教学”是立足现代我国基础教育的教学情境, 是现代的教育需求下应运而生的教育理念。通过对教学内容的组织, 实施有效的教学才能高效地完成教学任务。

英语教学中的生本原则 第2篇

要体现生本原则，就要做到以下几点：

一、课堂以学生为中心

传统的英语教学课堂，片面强调教师的教，而忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着教师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”就行。教学过程中，教师重视知识和技能的传授，忽视了学习方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了他们的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生不喜欢英语课。传统的、呆板的教学方式以教条式的制度来教育学生，扼杀了学生的天性。

教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“以学生为中心”的教育，正体现了“真正的教育”的精神。

我认为，营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。当学生认识了这种关系，就会产生极强的驱动力，激发一种使他们自主积极好学的学习欲望，就会由“他律”逐渐转变为“自律”，从而形成良好的学习习惯。

每个学生原有的知识基础、能力水平、学习方式、学习倾向存在着明显的差异，他们的潜能、兴趣、爱好等也不相同，我们不应用同一标准方式来教育学生。新课程要求教师在教学中，关注每一个学生，了解每一个学生的兴趣、爱好、学习的特征，关注每一个学生在学习过程中的表现和状态，把握他们的心理活动和情感体验，关注学习中的弱势群体，实现教育机会的均等公平。

学生是学习的主体。教师要根据英语新课程标准的要求，充分体现在的学段目标下形成生成亮点、内涵丰富的英语学习信息，提高学生学习英语的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。

学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。

二、充分尊重学生

新课程改革要求英语教师转变教学理念由“教英语”转向“教学生学英语”。学生是学习的主体，与教师处于完全平等的地位。新课程实施的过程也是教师和学生共同发展的过程。即使在现代技术条件下的多媒体教学，也要让学生参与进来，给学生布置好问题，让学生在网上搜索相关内容，通过声、像、图、文等多种形式而获取知识。要让学生通过自身的实践活动增长才干。

新课程强调以学生能力发展为中心，以素质发展为取向，增加学生的亲身经历，要求每一个学生都能积极参与到教学的过程当中，在活动中发现问题和解决问题，体验和感受知识的形成过程。

教学过程民主和谐，让学生成为学习的主人。我们关注“课堂教学过程中的生成”，营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个孩子都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。尊重学生，就要教会学生学会学习，掌握适合自己的学习方法。学无定法，总有一种方法适合自己。

三、适时指导学生，注重课堂实效

随着新课程改革步伐的逐步加快与深入，教师们全身心地融入了新课改。在反复的实践中，课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、或以读为本等新型的教学模式，充分激发了学生学习英语的热情与兴趣，师生的生命活力也在英语课堂上得到尽情地展现与释放。但在新课程改革的实践中，仍然存在着诸多问题，如“课堂提问一窝蜂”，“小组讨论乱哄哄”，“鼓励学生好好好”，“形式新鲜内容空”。

一切教学活动要讲究效率。它包括目标的有效性，方法的有效性和过程的有效性等。具体体现在实现教学目标过程中，就是有效教学时间与实际教学时间的比率。追求的是教学成本最少，教学收益最大，目标达成度最高。

形式要服务于内容。小组讨论早已在我们的课堂教学中盛行，直至新课改的今天，小组讨论依然风采不减当年，且有愈演愈烈之势。某些教师为了体现其课堂中“合作”意识的价值，往往会为了一些书本中早有现存答案的问题开展小组讨论，在叽叽喳喳一片热闹的氛围中“顺利”解决问题，被冠之“小组讨论”的结果。孰不知，这些答案不讨论学生也都早已明了。摆花架子，华而不实，自欺欺人，实当戒之。

小学作文教学中的生本教育 第3篇

一、作文与生活相结合

实际生活中, “真正的学校应当是一个积极思考的王国”。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》第51条中曾形象具体地举例建议:“譬如你带领孩子们来到秋天的果园里……当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后, 你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。孩子们说:‘啄木鸟敲击着树干, 使它发出清亮的响声……’;‘路旁开着一株孤零零的野菊花……’;‘一只蝴蝶落在菊花的花朵上, 它在晒太阳……’。”苏氏举例建议的虽看似是一种教学方法, 但根本上却是一种教学理念, 教师只有牢固树立了生本教育的理念, 以学生为本, 设身处地, 想学生之所想, 才能自觉根据学生的实际情况, 适当地带领他们走入生活, 感受生活, 这样不仅能引起学生参加社会实践活动的兴趣和积极性, 广泛地接触社会, 更重要的是能引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 在小学语文作文教学中, 只有有针对性地带领学生参加一定的社会生活实践, 使学生对生活有确实的体会, 写出的作文才会言之有物, 内容才会丰富生动。

二、阅读训练与作文教学相结合

阅读训练是指导学生积极涉猎书本文章, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的一种能力训练。注重作文教学过程中的生本教育理念和基本模式, 这就要求教师注意根据学生的实际, 选择一些符合学生兴趣, 适合学生阅读的范文, 指导学生阅读。如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时就必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高; 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”小学生阅读能力的培养与提高是一项时间长、见效相对缓慢的工作, 需要师生双方长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力培养学生。在作文教学中, 教师应认真讲解每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 帮助学生打开写作思路。因此, 在教育教学中贯穿生本教育理念, 既符合时代发展与教育发展的规律, 又有助于学校教育教学的顺利进行。

三、培养学生自我修改作文的能力

曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载, 增删五次”。现行小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心的, 以培养自学自得、自作自改能力为目标, 促进学生全面发展, 达到大面积提高小学生听说读写能力的目的。因此, 注重语文作文教学中的生本教育, 教师要特别注重指导和帮助学生自我修改作文, 并逐渐养成好的习惯。现代心理学研究证明:人们各种习惯都是养成的, 一种行为只要反复多次, 就会成为一种不自觉的习惯, 而一旦形成习惯, 则又会转变为人的一种自觉行为。怎样帮助学生养成自我修改作文的习惯?关键在于教师应牢固树立生本教育的理念, 坚持以学生为本。虽然起初的一些指导和要求可能会带有点强迫性, 因为学生一般是不太愿意修改作文的。在指导过程中, 要注意掌握学生心理, 当学生进行了作文“自改”后, 要多从正面给予积极肯定和鼓励, 让其获到进步感, 增强自信心, 由此逐渐养成作文“自改”的良好习惯。我们认为, “自改”作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。

四、培养学生的写作兴趣

论初中思想品德教学中的生本教育 第4篇

关键词： 初中思想品德教学 生本教育 教育理念

生本教育主要是指一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，为了在初中思想品德教学中实现有效的生本教育，教师需要转变传统的教学观念和方法，利用教学新方法，促使学生自主学习。

一、激发学生学习兴趣

传统的思想品德教学主要采取的是教师在讲台上面讲学生坐在座位上听的教学方式，这样的教学模式挫伤了学生的学习积极性，为了促使学生在思想品德教学过程中充分发挥自己的积极性，教师要注重激发学生学习兴趣，在学生兴趣的基础上展开接下来的课堂教学环节。以《成长的烦恼》的学习为例，这部分教学内容与学生的日常生活息息相关，在教学前教师可以通过设计简单的调查问卷，收集学生日常生活中有哪些烦恼，根据利用调查问卷搜集到的学生信息，有侧重点地选择情景喜剧《成长的烦恼》中的相关视频。在课堂上利用多媒体技术播放视频，使学生在观看视频的时候与视频中的主人公获得情感上的共鸣。播放完视频后，教师询问学生：“视频中，主要介绍了主人公的哪些烦恼呢？同学们，视频中体现出来的烦恼对于你们来说也是烦恼吗？你们在学习和生活中有哪些烦恼呢？可以和教师谈一谈吗？”利用视频激发学生学习兴趣，让学生在观看视频的时候获得切身感受，随后教师和学生根据视频中的主要内容进行交谈，将交谈的主题从视频转移到学生的日常生活中，自然引出教学的主要内容，强化课堂教学效果。

二、尊重学生的个性化理解

初中阶段的学生正在从不成熟迈向成熟，学生渴望教师像对待大人一样对待自己，在思想品德教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，尊重学生的个性化理解，强化课堂教学效果。以《心中的规则》的学习为例，教学时教师可以给予学生充足的时间让学生自己阅读课文主要内容，随后，教师询问学生：“同学们，你们认为的自律和他律、规则和自由指的是什么？可以结合日常生活中的例子讲一讲吗？”教师向学生提出问题，学生可以独立思考也可以和其他学生共同讨论，学生讨论完成后，教师听一听学生的答案，听学生的答案时，教师要善于发现学生思维之中的闪光点，对学生进行积极评价，让学生获得学习的喜悦。对于学生的回答中有失偏颇的地方，教师也要适当进行纠正。教师通过听学生基于个人对自律和他律的解读，在学生的解读上对学生的看法进行完善，提高学生对自律和他律、规则和自由的认识，明确二者之间界限。教师在课堂上尊重学生对教学内容的个性化解读，使学生获得学习的满足感，实现以学生为根本的教学课堂。

三、贴近生活的思想品德教学

为了实现在思想品德教学课堂中的生本教育，教师要注重引入学生感兴趣的生活实例或是热会热点问题，利用这些内容激发学生兴趣，使学生主动在课堂教学过程中进行探索。以《聚焦两会》的学习为例，本课的主要教学目标是让学生了解我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权利属于人民，知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，初步了解人大和政协的组成，人大代表和政协委员的职责。前一阶段两会的召开一直是我国的社会热点问题，在教学过程中教师可以在课堂上播放详细介绍两会近况的新闻视频和与两会相关的报纸报道。学生阅读和观看完视频内容后，教师可以询问学生通过观看视频和阅读报纸，知道了什么，从中可以体现出我国两会的哪些特点，利用问题方式引起学生讨论，使学生在分析中体会到国家的一切权利属于人民。课堂上教师利用社会热点代替枯燥的课堂讲授，让学生在分析过程中达到主要的教学目标。

四、独立思考与小组合作学习相结合

在课堂教学过程中教师可以利用小组探究的学习方式展开教学活动，但是在进行小组探究式学习前，教师需要给予学生充足的时间阅读教材内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立思考，学生对问题的独立思考是进行小组探究式学习的基础。以《我们的权利》的学习为例，学习本课时教师可以向学生提出以下问题：作为一名青少年都有什么权利呢？日常生活中有哪些侵害了青少年权利的行为呢？作为一名青少年，若是权利受到了侵害，则应如何进行维权呢？谁是青少年的主要保护者呢？利用这些问题引导学生思考的方向。上课时教师给予学生充足的时间进行独立思考，每个学生确定了自己的基本观点之后，在小组间展开探究式学习。教师根据学生实际情况，将学生划分成不同小组，学生在小组间相互交流自己对问题的看法。小组成员在课下时间利用互联网、报纸等收集相关资料，根据收集到的资料对小组答案进行完善，小组成员共同确定满意的答案。学生根据自己搜集到的资料及自己对问题的答案，制作以青少年的权利为主要内容的展报。学生的展报制作好后，在课堂上进行评比，采用学生互评与教师评价相结合的方式，选择出制作的最为优秀的展报作品，并让制作展报的小组谈谈如何展开展报的准备工作。除了在课堂中让学生以小组为单位根据自主学习的内容制作展报外，教师还可以指导学生在独自思考探究的基础上撰写思想品德小论文及调查报告。学生在自主探究的过程中，利用自己的思维进行独立思考，增强学生自主探究能力，同时使学生获得成功的喜悦。

总之，在初中思想品德教学过程中，教师要注重激发学生学习兴趣，尊重学生的个性化理解，将教学内容与热会热点结合起来，利用探究式的教学方式实现思品课堂中的生本教育。

参考文献：

浅议小学英语教学中的生本教育 第5篇

一、 美化课堂教学环境

课堂是教学的主要场所, 也是营造文化氛围的主要阵地。要营造英语学习氛围, 首先要将英语文化带入课堂, 融入到教学内容中, 建立充满异国气息, 焕发语言生命活力的英语课堂。

(一) 充满异国风情的课堂

在课堂教学中, 教师除了教授必要的知识外, 还应让学生了解一些国外的文化背景, 并利用这些文化特征开展活动, 创设准英语环境。PEP英语教材引入了语言文化方面的知识内容, 如西方的万圣节、感恩节, 美国、英国等国家的国旗, 西方人餐桌餐具的摆放、礼仪、交通规则的不同等。这些文化知识的补充, 既开阔了学生的视野, 增强了学习语言的兴趣, 同时也使他们对语言内涵了解得更加全面。例如, 在教学西方万圣节这一节日时, 笔者利用多媒体展示南瓜灯、鬼面具等图片, 引导学生了解西方人在万圣节这一天的活动, 并产生兴趣, 不仅达到了教授新课的目的, 而且也增强了教学内容的趣味性, 调动了学生学习的积极性, 给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境。在进行英语听力教学时, 可让语音语调说得较好的学生朗读听力材料, 并在教师的指导下分角色绘声绘色地朗读情景会话部分, 实现生生之间的互动, 使学生有浓厚的兴趣积极参与。

(二) 充满欢声笑语的课堂

在教学过程中, 教师不仅要追求教学形式的多样化, 而且要诱发学生的学习兴趣和积极性。

爱说爱唱是小孩子的天性。在教学中, 根据教材编写歌曲、歌谣、顺口溜等进行教学, 学生不但喜欢学, 而且学得好, 记得牢。例如, 在日常教学用Hello. How are you? How old are you? 时教唱这些歌曲。有时还可根据需要自编歌谣吟唱。如, 在教学动物单词时可以这样编: 小兔rabbit跑得快, 国宝panda最可爱, 小猫cat喵喵叫, 小狗dog把家看, 小鸭duck左右摆, 小猴monkey上下窜。如此一来, 学生学习的热情高了, 兴趣浓厚了, 学习的效果也会好了。在达到练习口语目的的同时提高用英语进行表达的能力, 实现英语作为交流工具的目的。学生在参与和表演中获得了成功的喜悦, 增强了学习的自信心。

(三) 充满合作氛围的课堂

在英语课堂中开展合作学习, 能促使学生主动参与教学, 从而形成开放、民主、活跃的课堂气氛。它不仅是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式, 也是促进学生学会学习, 真正实现使每个学生都能得到充分的发展。如, 在热身复习阶段, 发挥小组合作的优势, 创设一个良好的语言学习的开端。又如, 在呈现新知阶段, 发挥小组合作的优势, 共建有效的语言交流环境。在呈现新知过程中针对重难点, 有步骤, 有目标地引导学生进行小组合作学习, 有利于形成积极向上的课堂氛围, 而且还有利于学生之间互帮互学和发展学生的思维, 培养学生运用语言, 进行交流的目的。最后在操练阶段, 发挥小组合作的优势, 形成积极的语言学习的氛围。此阶段的目的是帮助学生加深和巩固对新的语言知识点的理解, 应放慢节奏, 放低频率, 加大密度, 活跃气氛, 增强学生参与意识, 调动学生的积极性。

二、美化家校合作环境

由于本县地域偏僻, 许多孩子的父母自身文化低, 整天忙于工作或外出打工, 无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶或外公外婆看管, 更加无力关注到孩子英语学习。所以, 学生的家庭英语教育几乎为零。在这种情况下, 虽然我们无法改变家庭的环境, 但我们可以改变家长的态度, 让家长充分认识到英语的重要性, 从而在学习工具上给予学生支持。让学生在家通过录音机、复读机、电视、网络等媒体将视、听、说密切地结合起来开展英语学习, 从而扩展了语言教学手段, 扩大了语言教学的外部环境和语言训练范围。

教学有法, 教无定法, 如何才能找到最适合自己的方法, 有效地提高学生的英语水平, 需要我们在今后的教学中不断努力、探索、总结。生命有多美, 生本课堂就有多美。相信在生本英语理念的指导下, 英语教学会有一个更加灿烂的明天。

地理教学中的生本理念 第6篇

一、生本教育观与物本教育观的比较分析

1. 生本教育观。

一般而言, 生本教育观涉及两方面的内容:一是强化学生的主体地位, 突出学生的自主性, 充分挖掘学生的潜能, 培养学生的社会实践能力;二是在教学方式上弱化学校、教师的管控力度, 降低他们的主动性, 从主导者转换成引导者, 着重教师教学的生活化、实践化。针对第一方面的内容, 我们认为较好的还原了学生的本质天性。学生 (尤其是小学生) 的好奇心比较重, 往往喜欢新鲜事务, 具有语言、思维、学习、创造的本能。如果我们把主动权交给学生, 让学生自由思考, 自主实践, 相信教学效果会有质的变化。关于第二个方面, 我们会在物本教育观中详细论述。

2. 物本教育观。

物本教育是以老师为主导, 以教材为标准, 以分数为纲领的。物本教育观不适应社会发展的原因在于:一是重分数, 轻实践;二是重道德, 轻感情;三是重教师, 轻学生;四是重教材, 轻生活。我们知道, 小学语文教材内容大多来源于社会生活、自然环境, 这些内容都是作者由此而悟出的思想感情、生存道理。如果我们在教学中完全隔绝社会生活, 就教学而教学, 就内容而内容的话, 教学活动就是“无源之水, 无根之木”, 看似繁荣茂盛, 实则“长不久矣”。

3. 统一的矛盾体。

在一定意义上, 生本教育观与物本教育观是统一的矛盾体。统一性体现在两种理念都是为了培养、教育学生。矛盾性体现在四个方面:一是教学方式;二是教学内容;三是评价标准;四是教学效果。在教学方式上, 生本教育强调学生的主体地位, 依靠的是学生的自主学习, 而物本教育突出学校的师资力量, 教师的教学水平, 依靠的是教师的教。在教学内容方面, 生本教育侧重于学生内在情感、实践本能的深度挖掘, 而物本教育偏向于对课本基础知识、基本能力 (如识字能力、阅读能力、写作能力等) 的培养。在评价标准方面, 生本教育以学生的实践能力、思考方式、情感表达为准, 而物本教育以学生的分数、学生在校表现为准。在教学效果方面, 生本教育模式下的学生实践能力强, 思维富有创造性, 表达富有感染力, 而物本教育模式下的学生学业成绩特别好, 但思维僵化, 思考成定势, 很少有创新性思维。

二、生本教育观下的培养模式

1. 课前启发式预习。

小学学生的年龄一般都很小, 智力尚在发育中, 灌输的信息量不可过多、过杂、过深。因此, 课前预习应以引导、启发为主, 将对课本内容的学习交由学生自主安排。课前预习的内容包括:课文生字、生词的基本认知;课文的了解性阅读;启发式问题的提出。在生字生词的认知方面, 可以让学生自行学习, 引导学生通过查字典或是询问家长的方式解决。基本认知的目的是为了减少学生与生字、生词间的“陌生感”, 增加“熟识度”, 以达到会读、会写、会组词为目标。在课文阅读方面, 可以指导学生多读几遍课文, 知道每一段的大概意思, 段与段之间的关系, 以阅读顺利、流畅为目的。预习前, 教师可以提出一个或多个启发式问题, 但要注意的是问题不能超出学生的理解范围, 或者是与生活脱节的抽象问题。与此同时, 要向学生说明:提出的问题只需课外思考, 不是硬性的必须完成的作业。

2. 课堂生活式学习。

课堂生活式学习涉及的内容包括:一是对课文基础知识的再学习、再认识;二是对课文核心内容、情感表达、语情语境的生活化再现。对于这些内容的学习, 我们可以采用举例法、合作法、演绎法等。

3. 课后实践性复习。

课后复习的重要性不言而喻, 根据“遗忘曲线”原理, 昨天所学知识, 今天如果不复习的话, 等到明天就会忘得一干二净。因此, 课后复习, 尤其是第二天的复习是非常有必要的。在这里, 我们可以采取考试法、实践法等。针对重要字、词、诗句, 我们可以采取考试法, 由学生自由组合, 寻找“监考老师” (由其他学生扮演) , 背诵、默写, 以此来巩固自己的基础知识。对于课文中所涉及到的情境, 教师应当在适当的时间, 组织学生亲自体会实践一下。例如在春天组织春游, 让学生们在大自然中, 体会什么是《草》, 《清澈的湖水》是什么样子的, 《大自然的语言》又指的是什么。我们实践的目的很简单, 就是让学生在“身临其境”中体会生活的美好, 学会情感的表达, 学会与他人交往。

总之, 关于生本教育观, 有很多学者、教师研究过, 也提出了许多培养的模式。但不管是哪种模式, 我们的目的都是为了还原学生的本来面目, 让他们在自由自在中表达情感, 在快乐中成长。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.

微探初中物理小组教学中的生本教育 第7篇

关键词：初中物理教学；生本教育；学案；交流；总结提升

所谓“生本教育”是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。在教学中贯彻“生本理念”，课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流，使学生从“要我学”变为“我要学”，从被动的接受者变为主动的获取者，这样符合时代的要求，符合新课程理念，是新课程改革的主要内容。以下将根据实际情况，微探初中物理教学中的生本教育。

一、学案引导教学，引导学生提前发现问题

有准备才能有成功。要想让学生成为课堂的主导，成为课堂学习的主人，事前的准备是必不可少的。但是，很多學生在很多时候对于课堂的提前准备往往感到无从下手，尤其对于初中物理来说，初中生感到物理新知识是完全陌生的，他们不可能在毫无引导的情况下对物理知识进行充分的准备。

这种情况下，教师便可以给学生分发编制的优质学案，并且指导如何正确使用学案，让学生尽可能地独立思考来完成学案上的题目，对于自己实在无法解决的问题要注明，以便在听课过程中着重注意。这种使用学案引导学生学习的方法不仅可以让学生明确上课目标，还可以提早发现自己的问题，以便在听课的时候有的放矢，从而让学生在学习过程中发挥自己的主动性，为物理教学中“生本教育”的实施提供前提条件。

二、交流，让学生在课堂上“动起来”

《教育课程改革纲要（试行）》要求：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，创设学生积极参与的教学环境是发挥学生在课堂上主动性的关键因素。

分组学习，让学生进行积极的讨论交流便能够很好地调动起学生学习的积极性。对于在预习学案过程中产生的问题，先由小组成员进行讨论交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。小组交流学习可以很好地发挥学生自主学习的能力，在无拘无束的环境下进行竞相发言可以很好地激发学生思维的火花，让学生在课堂上“动起来”，成为主导课堂的主人。这种分组交流的学习方法完全让学生成为课堂发言的主人，能够让每一位学生以一种积极的心态投入到学习中去，切实做到在课堂上完全依靠学生的生本教育理念。当然，在小组活动的时候，教师应该对其进行巡查指导和监督，巡查发现学生的学习方法，以便采取更有效的教学对策；监督控制课堂秩序，解决部分同学不参与讨论的问题，从而使课堂效率更为高效。

三、展示成果，让学生体验学习的成就感

在进行了小组讨论交流后，很多同学都迫不及待地想要展示自己的学习成果，这样可以由小组成员讨论选出一名代表到黑板上进行板书，讲解思考过程，然后由其他小组成员或者老师对其中不足的地方进行修改。这种由学生自主学习、教师点评促进、学生修改完善的学习过程可以更加有效和更加彻底地解决物理教学中学生所困惑的问题。

每一节课堂都是有固定的时间限制的，在有限的时间内要想确保每一个小组都进行细致的板书和讲解是不可能的事。因此，在这个过程中，教师要注意合理安排分工、对问题进行有效筛选，尽量让同学展示本节课涉及的重点、难点，对同样的知识点不要重复展示。争取让学生采取多样化的展示方式，例如，在一个小组进行板书的同时教师可以让其他某一个小组的成员进行口答，对同样的知识点不要重复展示，以确保在有效的时间内让学生学到更全面、更有用的知识。保证学生在课堂上的学习效率，体现一切为了学生的生本教育理念。

四、总结提升，增强学生的学习效果

“生本教育”一项重要的理念就是“一切为了学生”，因此，一切教育的最终点都要落脚于学生，在初中物理课堂上分组教学固然在很大程度上发挥了学生在课堂上的主导地位，但是学生对知识的掌握往往是零散的，他们对所学知识涉及的规律以及方法的了解大都来自于学案，对知识的掌握不够全面。因此，教师在此基础上，应该对学生忽略或者是误解的知识进行补充或者是纠正，并在之后组织同学对相关应用题进行实际操作。

总结不是单纯地对知识的附加，而是从零散繁多的知识点中抽象出一般的规律和解题方法，以便学生在日后的学习中能够轻松应对各种问题。教师对知识的总结提是在立足学生展示学习成果的基础上进行的，这也体现了“生本教育”中充分尊重学生地位的理念。

以生为本的教育理念已经成为当今教育理念的主流形式，因此让生本教育观念走进初中物理课堂，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，让学生切实成为学习的主人已是大势所趋。以生为本的教育理念不仅可以从本质上调动学生对学习的热情，促使其学习成果的提高，而且也在另一层面为教师的高效教学奠定了基础。应该让以生为本的教育理念继续在初中物理教学中延续，以便发挥更大的作用。

参考文献：

[1]思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2004-12.

[2]陈旭.中学物理教学艺术研究.浙江大学出版社，2005-04.

[3]森塔尔.唯物辩证法.岳光，译.读书出版社，1949.