大学生素质拓展计划（精选12篇）
大学生素质拓展计划 第1篇
1、实现了教育与自我教育的统一。
大学生素质拓展计划主要依托于教学主渠道外的第二课堂活动, 其基本内容是对第二课堂的各种活动和工作项目进行整合, 引导大学生在活动中, 提升综合素质, 全面成长成才。
2、实现了集体教育与个体教育的统一。
在大学生素质拓展计划活动中, 既有集体教育活动, 也有个别教育活动。大学生素质拓展计划既重视集体教育, 又尊重个体发展, 符合以人为本的教育思想和理念。
3、实现了教育整体性与一致性的统一。
教育的目的是培养人才, 而人才培养的全面实施是一项复杂而艰巨的系统工程, 既包括教学主渠道的教育又包括素质拓展等教育, 需要学校、家庭、社会以及校内教学、管理、后勤、党政全方位形成合力。大学生素质拓展计划实现了教育整体性与一致性的统一。
二、实施大学生素质拓展计划是大学生就业的必然需求
1、人才市场存在社会需求与人才供给结构失衡现象
从社会对人才需求方面看, 社会需要综合素质高, 专业技能强的高端人才。从劳动者供给方面看, 高校毕业生往往求稳怕重, 综合素质和能力不同程度欠缺, 与社会对人才的需求存在差距。这就产生了大学毕业生就业找不到岗位, 而用人单位又求贤若渴的社会需求与人才供给结构失衡现象。
2、用人单位对毕业生的综合素质具有更高要求
大学生就业现状及发展2006年度调查报告显示, 用人单位最关心毕业生的综合能力 (61.23%) 、社会经历 (26.92%) 、学校名气 (21.62%) 、潜力 (17.71%) 、专业技能 (17.57%) 、学历 (11.16%) , 从以上调查我们可以看出, 大多数用人单位在选择毕业生时, 认为只要毕业生学历和专业知识基本满足职位需求, 对毕业生的能力和综合素质则更为重视。
3、大学生求职过程中暴露出许多素质弱点
北京大学公共政策研究所对2007年全国11所普通大学毕业生求职与就业状况进行调查显示, 有24.93%的学生表示个人能力不足而成为制约成功择业的首要问题, 对这些能力进行分解发现, 求职过程中最大的难题是自我表达能力欠缺, 比例高达40.23%, 其次分别是外语能力、专业能力和人际交往能力。同时, 通过就业市场对毕业生的考验, 也暴露出了高校毕业生的综合素质弱点, 主要表现为:一是专业知识不扎实, 实践能力弱。二是能力素质不能满足社会需要。三是职业教育环节欠缺。
三、加强素质拓展教育, 提高大学生就业的核心竞争力
个人核心竞争力是企业核心竞争力理论与教育成功学理论相结合的产物。所谓个人核心竞争力, 是指不易被竞争对手效仿的、具有竞争优势的、独特的知识和技能。打造个人的核心竞争力, 其目的就是增强个人的竞争优势, 让别人无法取代你。
1、提高专业实践能力
调查显示, 大学生就业难的最重要原因, 是由于缺乏“相关专业技能”。专业实践能力包括系统扎实的专业知识和实践能力等。这就要求大学生在校期间, 要积极参加社会实践与志愿服务活动, 在活动中将理论知识与实践技能有机结合, 做到学以致用, 提高自身运动专业知识和专业技能的能力。
2、提高创新创业能力
建设自主创新型国家需大批具有创新精神和创业意识的高科技人才。这就要求大学生在校期间, 要积极参加“挑战杯”等科技学术与创新活动, 在活动中提高创新精神;要充分利用好大学生创业园等创业实践基地, 积极累丰富的创业经验, 为日后的就业创业奠定坚实的基础。
3、要提高职业素养与能力
要求大学生在校期间, 要积极参加文体艺术与身心发展活动, 培养审美情趣, 促进身心健康发展, 完善健全人格。积极参加社团活动与社会工作, 培养良好的组织沟通、团队合作、社会适应能力。要按照自己的职业生涯规划, 有选择地参加相关技能培训, 考取职业资格证书, 提升求职就业竞争力。
4、提高差异性能力
竞争就是“差异”。在校期间, 每名大学生都应该积极参加大学生素质拓展计划, 发掘自己的潜力, 培育自己的特长, 放大自己的优点, 打造自己独特的不可替代的核心竞争力, 做到“人无我有, 人有我优”。这样才能在激烈的就业竞争中占据一席之地, 为就业增加有力的砝码, 实现成功就业。
摘要：大学生素质拓展计划是大学生素质教育的一个有机的、重要的组成部分。大学生就业成功关键是在学生的综合素质。本文通过分析素质拓展计划的特点及其与大学生就业之间的关系, 提出了大学生素质拓展计划在提高学生就业核心竞争力的途径和方法。
关键词：大学生,素质拓展计划,就业
参考文献
[1]郗杰英、周扬帆:《大学生素质拓展计划理论与实务》, 中国言实出版社, 2004年。
[2]罗强:《大学生素质拓展教育与大学生就业》, 《中国科技信息》, 2005年。
大学生素质拓展计划 第2篇
“大学生素质拓展计划”是由共青团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质计划而联合实施的一项系统工程，旨在全国贯彻党的教育方针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有青年，按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。该计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德教育、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。我院团委为深入贯彻实施“大学生素质拓展计划”，结合十八大创新实践，人才强国的精神，推出了一些特色举措，例如:
大学生素质拓展计划 第3篇
关键词：大学生；素质能力；多功能平台构建
提高大学生综合素质能力是培养人才的客观要求。随着我国高等教育教学改革的深入开展，大学生综合素质能力培养渐渐成为人才培养体系的重要组成部分。近年来，南京航空航天大学实行了学生素质能力培养计划，该计划是一项立足于本校学生特点及工作实际、着眼学生长远发展的人才培养创新计划。通过该计划的实施，旨在培养更多有理想信念、有正义感、有责任心、有胸怀、有眼界、有追求、有学识、有创新意识的优秀人才，实现“人才辈出、群星璀璨”的良好愿景。但是，该计划平台运行期间存在的诸如功能单一、活动质量参差不齐、学生参与度不高等问题，极大地影响了平台的正常有效的运行和“学生素质能力培养计划”的推行。因此，搭建合理有效的“学生素质能力培养计划”多功能平台成为解决问题的有效途径。
一、“学生素质能力培养计划”原平台存在的问题
2012年“学生素质能力培养计划”正式运行，2014年该计划进入全面深入推进时期。我们对该计划的平台使用情况进行了调研，结果发现了一些问题：
1.原平台活动太多，学生有心无力
“学生素质能力培养计划”平台种类较多，我们总担心学生“吃不饱”，为学生搭建“素质能力大超市”，但调研后发现，学生面对大量的平台和信息无所适从，甚至有些“有心无力”。所以，搭建合理有效的平台成为目前迫切需要解决的关键问题。
2.原平台功能单一，学生参与度不高
“学生素质能力培养计划”中原有平台功能相对单一，无法满足学生的个性需求，也无法满足学生的普惠式需求。原有平台欠缺学生交流互动的功能，久而久之，学生不愿使用平台，或者使用平台的次数不多，导致平台用户量减少，学生参与度也较低，严重阻碍了平台的发展。
3.原平台活动质量参差不齐，缺乏监督管理
活动质量是平台的灵魂，原平台没有有效的监督管理机制，活动质量参差不齐，学生光看活动名称无法判断活动的好坏，往往参加完以后才有体会。碰到有些质量不好的活动，学生既没有学到知识，也不能锻炼能力，感觉很浪费时间，对平台也缺乏信任感，下次便不再使用平台。因此，必须采取有效的平台监督管理措施。
4.原平台无有效评价机制，无法落实学生素质能力培养计划
有效的评价机制能够有效推动平台的发展，保证平台育人质量。原平台仅仅是学分考核，无法对学生进行过程考核，也无法更好地落实学生素质能力培养计划。因此，搭建新型“学生素质能力培养计划”平台，改革传统考核评价机制十分有必要。
二、“学生素质能力培养计划”多功能平台构建思路
1.科学整合平台，加深学生对“学生素质能力培养计划”的理解
学校和学院提供了丰富的活动平台，内容涵盖各个方面，信息量也非常大，但是同时也造成了一些问题，如活动平台太多，在有限的注意力下，学生无所适从；平台质量参差不齐，平台活动难度不一，学生盲目跟风等。因此，梳理整合校院平台显得尤为重要。经过一段时间的整合平台后，我们以2013级为试点年级，着重在线下推出“启航2013”系列教育活动和“精彩大学梦想摇篮”主题系列活动，并按照学生需求指导学生利用校级优质精品平台，线上也搭建了年级微信平台“紫冬花B联盟”和“我爱紫冬花1314”。线上与线下配合，成功推广了平台，加深了学生对计划的认识和理解。
2.丰富平台内容与功能，满足个性需求，扩大覆盖面
我们在搭建线上和线下特色学生成长平台的同时，增加互动、交流、用户体验等功能。比如，学生可以在平台上发布活动信息，或者点击我们提供活动的介绍链接，在线上和同学进行互动交流，或者还可以参与平台建设，提出建议，帮助我们丰富平台内容与功能。久而久之，多层次、多维度的开放式多功能学生素质能力培养平台就成功搭建完成了。
3.狠抓平台活动质量，建立管理监督机制
营销泰斗迈克尔·哈耶特在《平台：自媒体时代用影响力赢取惊人财富》书中说道，成功方程式中有两个要诀：一个让人欲罢不能的产品和一个有效平台。而我们平台的产品就是我们的学生活动，或者是服务。迈克尔·哈耶特认为，无论什么形式的产品，如果它本身不合格，任你有多精通营销知识、销售技巧或者多么善于经营，都不可能掩盖它的瑕疵。为此，我们制定管理监督制度，利用学生组织对平台活动进行质量监督，不管是学校、学院活动，还是班级、学生自主申报的活动，都进行可行性、可参与性评估与审核，然后再进行宣传。
4.改革考核制度，形成诱导效应
为了鼓励学生参与平台建设和各种活动，我们把平台建设与评优评奖相结合，并加强过程考核，这不仅大大减轻了学生的认知难度和操作难度，也赢得了学生的关注，落实了学生素质能力培养计划。
三、“学生素质能力培养计划”多功能平台构建研究成果
1.新平台满足学生个性发展需求，覆盖面广
所有学生都能通过平台参与到“学生素质能力培养计划”中来。在平台的搭建过程中，通过增加平台功能，梳理整合平台，引导学生自主参与平台建设，极大地满足了学生个性的发展和全面发展，同时也扩大了活动的覆盖面，基本实现了“人人知晓、人人参与、人人受益”的愿望。
2.新平台改革考核制度，落实“学生实质能力培养计划”
由学分考核到过程考核，到目前推行线上线下并行考核模式，线上奥兰系统记录过程、学分认证；线下“素质能力记录本”帮助学生制订培养计划、改革传统评优评奖体系，加大素质能力学分的权重。
3.新平台以愉快教育为导向，学生参与度有所提升
“学生素质能力培养计划”多功能平台以愉快教育为指导方向，集参与、互动、交流、体验为一体，着重提升学生兴趣与参与活动的愉悦感。随着平台功能的提升与活动质量的提高，再加上改革后的考核制度的使用，平台的使用率与以往相比迅速升高，平均每人每年参与活动的数量从之前的8次提升到12次，可以说这是与平台的改革分不开。
4.新平台引入监督机制，保证平台育人质量
为了发挥多功能平台的最优效果，我们制定多功能平台管理制度，发挥学生骨干的作用，进行全过程管理监控，帮助学生提高各项素质能力。从平台活动的设置到学生自主申报活动的立项、组织、实施，再到活动的总结，都有专人指导、监督和考核。这在保证活动质量和平台有效运行的同时，也提高了活动参与者与组织者的各项素质能力。比如，有些学生从不知道什么是项目申报到能够完成一篇活动申报立项书，有些学生从做事情虎头蛇尾到能够完整地举办一场活动。再比如，有些学生能够在监督管理机制的帮助下打造出受同学们欢迎的精品平台，这都是有一个完善的监督管理机制的作用。
大学生素质拓展计划 第4篇
关键词：应用型高校,素质拓展计划,应用型人才培养对策
随着我国高等教育发展的不断深入, 一批新建本科院校以“应用型”大学作为发展战略。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出, 采取试点推动、示范引领等方式, 引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。大学生素质拓展计划是共青团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质教育、整合第二课堂而联合实施的一项系统工程, 是推进素质教育的一项重大措施, 计划按照现代人力资源开发的思想和理念, 为大学生的综合素质培养进行科学地规划、个性化培养和综合性开发, 因此, 应用型高校在人才培养过程中, 应充分发挥大学生素质拓展计划的作用, 为学生综合素质的提升提供有力的支撑。“大学生素质拓展计划”旨在全面贯彻党的教育方针, 以培养大学生的思想政治素质为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德智体美等全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
一、应用型高校实施大学生素质拓展计划的对策
(一) 建立开展大学生素质拓展的联席会议机制。
客观来看, 从大学生素质拓展计划颁布以来, 该计划的开展并不乐观, 笔者通过走访调查发现, 缺乏认同是根本症结所在。大学生素质拓展计划的目的就是要培养一批又一批符合国家经济发展需求的高级应用型人才, 用人单位对该计划的认可不仅是实施计划的动力, 更是该计划能够顺利实施的重要保障, 因此我们实施联席会议机制, 建立政府主管部门、学校以及用人单位的联席会议机制, 改变仅仅以学校有关部门的自我评价为依据的格局, 引入以社会评价为主体的评价体
系, 政府相关部门应从顶层设计方面, 努力营造全社会各行业对大学生素质拓展计划的重视, 学校要不断将社会上对人才的需求及时纳入大学生素质拓展活动中, 不断增强该计划的社会适应度与认可度。
(二) 依托课程体系开展大学生素质拓展计划。
现在, 不少高校都实施大学生素质拓展计划项目, 但是绝大多数学校未能取得预期效果, 究其原因就是大学生素质拓展计划没有以课程体系为依托。完善应用型高等院校的大学生素质拓展教育的课程体系的首要任务是构建素质拓展目标体系, 通过分析大学生的成长需求和综合素质发展的要求, 依照科学的教育规律, 探索建立以满足学生成长成才与提升综合素质的诉求为目标, 使学生通过素质拓展活动或教师的理论教学获得经验与能力。课程体系要从教育教学的规律出发, 建立科学合理的评价体系。
二、辽宁对外经贸学院实施大学生素质拓展计划的实践
学校始终围绕市场需求培养应用型人才, 立足辽宁, 服务全国, 面向世界, 培养服务于我国对外开放、经济建设与社会发展需要的, 服务于区域战略性新兴产业和中小企业的产业结构调整, 具有创新精神和实践能力、国际化视野和跨文化交流能力的外向型、复合型、创新型、应用型高级经贸人才。根据团中央总体要求, “大学生素质拓展计划”的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点, 进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目, 在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构, 全面成长成才。根据学校实际情况, 大学生素质拓展计划通过大学生思想道德建设工程、大学生人文素质教育工程、大学生社会实践工程进行实施。
(一) 大学生思想道德建设工程。
依据《辽宁对外经贸学院大学生思想政治教育实施大纲》, 教育和引导广大学生积极参加思想政治教育活动, 在活动中树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想, 确立坚定不移地跟党走、坚定不移地走建设有中国特色社会主义道路的信念, 树立正确的世界观、人生观和价值观;组织和引导青年学生积极参与校园文明建设、青年志愿者活动、环境保护行动等精神文明创建活动, 进一步弘扬扶危济困、助人为乐、见义勇为的良好社会风尚, 唱响爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律, 培养学生科学的道德理性, 健康的道德情感, 坚定的道德意志, 高尚的道德行为。
(二) 社会实践工程。
一是通过开展形式多样的活动, 充分调动学生的积极性, 组织他们参与农村、城市、专业等各种社会实践、文化科技卫生“三下乡”、科教文体法律卫生“四进社区”、青年志愿者服务等活动, 使学生在实践中受教育、长才干、做贡献。二是加强学生社团管理, 规范学生社团活动, 积极支持有益于学生素质提高的各类社团的发展, 充分发挥社团的育人功能, 引导学生参与各项社团活动和社会工作, 在活动中扮演各种角色进行体验教育, 全面锻炼学生的组织能力、管理能力、协调能力、社交能力、语言表达能力。三是深入推进学生创新创业活动, 积极创造各种条件, 教育和引导他们积极参与“创青春”大学生创业计划大赛等活动, 着力帮助学生树立创新精神, 增强创业意识, 在全校营造崇尚科学、勇于创新的校园文化氛围。四是结合当前就业和社会热点, 引导学生参加各种技能培训, 如各种职业资格认证、导游培训、外语等级考试、计算机等级培训等, 让学生掌握日常技能, 真正把学生培养成为一专多能的复合型人才。
(三) 人文素质教育工程。
利用学生活动的各种资源和阵地, 开展各类有益于身心健康的文体艺术活动, 给每位同学一个展示自我的机会。以校园文化活动为载体, 构筑提高广大学生人文素质的平台, 广泛开展书法、绘画、音乐、舞蹈、摄影等艺术教育, 激发学生的热情, 张扬学生的个性和爱好, 提高学生的审美能力和艺术文化素质, 促进学生文化素质与艺术素质同步发展。组织开展多种形式的群众性体育竞赛、趣味健身活动, 开展心理咨询和心理健康普及教育, 让广大同学在活动中强健体魄、陶冶情操、愉悦身心, 培养学生健康的心理素质和高尚的人格品质。
(四) 大学生素质拓展计划实施的主要环节。
方案实施工作主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节, 通过课堂教学、学术讲座、文体活动和社会实践等丰富多彩的方式展开。
1. 职业设计指导。
根据学生个人的特点、爱好和能力, 对学生将来可能从事的职业进行指导, 并就他们完善素质的具体方法和途径提出合理化建议, 帮助学生选择自己的人生道路和成才目标, 引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。
2. 素质拓展训练。
根据不同年级阶段和层次的学生不同的成才需求, 结合我校实际广泛开展思想教育、科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素质提高的策二课堂活动, 为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。
3. 建立评价体系。
建立大学生素质拓展认证系统, 实施《大学生素质拓展证书》认证, 引导和激励学生更好地进行素质拓展。
4. 强化社会认同。
积极争取各职能部门对大学生素质拓展的支持, 畅通用人单位的信息反馈渠道, 推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。
三、结语
应用型高校实施大学生素质拓展计划, 要以培养适应经济社会发展的高素质应用型人才为目标, 以开发和整合大学生人力资本为抓手, 以服务学生成长为平台, 校政互动, 校地互动, 校企互动, 师生互动, 全员参与, 全过程参与的育人方式, 推进课程体系建设步骤, 进一步规范实施守则, 完善评估指标体系, 为应用型高校大学生素质拓展计划的顺利实施和培养出高水平、动手能力强、满足社会需求的高素质应用型人才提供强有力的人才保障。
参考文献
[1] .刘国买.应用型人才综合素质和创新能力培养的探讨[J].中国大学教学, 2009
[2] .陈小虎.应用型人才培养的理念模式与实践[J].广东白云学院学报, 2010
大学生素质拓展计划书 第5篇
“当代大学生是热爱祖国，具有一定的专业基础知识和工作热情的高素质人才。”忘了这句话是谁概括的了，但是很肯定的是我们不能否定它，因为否定了它就等于否定了中国的未来。然而，除了肯定这一点外，我们还得清醒地认识到，当代大学生的综合素质还需要更多的提高。有不少的大学生进了大学，没学会多少知识，倒学会了逃课，游戏，更有不少临近毕业时，仍不清楚自己来大学的目标是什么，自己应该达到怎样一个水平，才不枉费大学四年的高昂学费和青春成本。当代青年、当代大学生不仅是实现中华民族伟大复兴历史进程的亲历者，更应成为这一历史的创造者。当代大学生应该以什么样的素质来迎接新世纪的考验，肩负起民族复兴的使命呢？
（一）大学生应有的主要素质：
1：理论知识能力。一个优秀的大学生必须拥有扎实的文化知识，包括专业知识和非专业知识，最终形成自己的知识体系。因为任何工作，无论是科学、教育研究，还是具体的实践作业，都需要丰富的理论知识。所以，大学生要拥有自己广阔的理论知识能力。
2： 适应环境能力。适应能力是一个人综合数值的反映，它与个人的思想品德，创造能力，知识技能等密切相关。大学生毕业之后，所面临的是找工作，参加工作，然后定居。它们都是在不断的变化的，所以，大学生要培养自己适应社会环境能力。只有这样，即使是在比较艰苦的环境下，也能够变不利的因素为有利的因素，从而为 大学生以后的事业的成功奠定坚实的基础。
3：动手能力。动手能力是将理论知识转化为实践工作的重要保证。对于大学生来说，毕业之后是从事教育教学研究、自然科学研究，还是在生产第一线从事技术管理工作。动手能力的强弱，都会影响着一个大学生的发展前途。
4：沟通能力。而沟通又包括语言表达能力，倾听能力和理解别人意图的能力。随着现代社会的进步和科学技术的飞速发展，需要每个大学生都必须具备较强的沟通能力。沟通能力是社会交往的关键，一个具有很强沟通能力的人，能把工作做得得心应手。
5：心理承受能力。社会与学校相比，生活环境、工作条件、人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想、踌躇满志的毕业生造成心理反差和强烈冲突。所以，我们在大学期间必须锻炼我们的心理的承受能力，要克服心理障碍，使自己在心理意识上与外部环境取得认同。
（二）自我分析：
1我的专业：设施农业科学与工程 2我的兴趣爱好：篮球 电脑 读书 3我的特长和缺陷：
特长：待人真诚 责任心强 做事严谨认真 有想法 适应能力强 缺陷：缺乏与人沟通的自信 自我感觉容易紧张 动手能力不足 心理承受能力不足
4未来职业的发展方向: 我所学的专业是设施农业科学与工程，而国家未来的几十年也会大力发展与农业相关的项目，本专业预计在未来的时间里会得到极大的发展。因此，我本人希望努力向农业方面发展，一方面可以充分发挥自己本专业的知识，另一方面可以为国家做出贡献
（三）确立素质拓展目标与素质拓展项目 素质拓展目标 素质拓展项目 丰富的专业知识和实践经验 各学科类竞赛和社会实践 较好的表达能力 参加演讲或辩论之类的活动 较强的团队精神
担任学生干部和参加社团活动 较强的动手能力 参加社团活动的组织与准备
（四）具体措施： 丰富专业理论知识与实践经验：作为一名大学生，在把课堂的知识和学好的基础上，多到图书馆博览群书，增加自己的理论知识，达到充实自己的目的。一些大型的书店也是很好的选择，还可以通过网络来增加自己的专业知识。至于实践经验呢，可以通过兼职或暑假的一些社会实践活动来逐渐积累。动手能力的提高：我们要勤动手，重实践，多做实事，在扎实理论知识的指导下，提高解决问题的能力。并且，动手能力主表现为具有一定的文字、图表和计算机操作能力，以理工科毕业生这种能力要求更突出。这也是检验一个毕业生创造能力优劣的重要手段，所以可以通过图书馆、书店或网络熟练掌握这些知识。沟通能力的提高：而培养沟通能力需要自信心和必要的技巧。我觉得应该学会以下几点：一是要注意沟通中双方的互惠和相互尊重；二是要学会站在对方的立场和观点上看问题，了解对方的思想观点；三是要积极地在矛盾和冲突中找共同点，提高沟通的技巧。（1）语言表达能力的提高：
口若悬河、夸夸其谈不代表语言表达能力好，要能切中要害、简明扼要，把事情叙述得清清楚楚，还要注意口齿伶俐、吐字清晰、语速适中。根据交谈对象的不同，选择合适的话题。
（2）倾听能力的提高：
倾听是一门艺术，专心聆听是对人的一种尊重，更是获得信息的重要方式。沟通时，要在恰当的时机，给予对方鼓励性的暗示，比如点头、附和与微笑，不要随便打断或插别人的话。
（3）理解别人意图的能力的提高：
俗话说：“眼见为实，耳听为虚”，在获得信息的同时，要加以客观的分析，理解别人真正的意图。要学会从对方的立场考虑问题。比如“他为什么这样说？”“假如我是他，我也会这样说吗？” 对对方的想法、说法、作法表示同情。我们常听到一句很灵验的话：“我一点不怪您，如果我是您，我也会这么想，这么做的。”这句话的核心就是表现出对人的理解。可惜许多人不懂得这一点。4 心理承受能力的提高：社会与学校相比，生活环境、工作条件、人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想、踌躇满志的毕业生造成心理反差和强烈冲突。挫折也就在所难免了，所以我们要学会正确面对现实的自我和挫折感，真正站在顶峰的总是少数人，因此成功感总是相对的。人生难免会有很多挫折。面对挫折，必须做到： ① 重视自己，接纳自己。如果不能接受自己，就不能真正的发展自己。②要有一个正确的行为模式：集中精力去干手头的事并尽力干出最好的结果；当在某个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，一定要保持沉着和理智，即“平常心”。因为有竞争就有胜败，无论如何都要输得起。
时间：2010年1月2日
大学生作为一个时代的知识分子群，是社会发展的主要动力和后备，将会成为推动社会发展的主要力量。大学生整体素质的高低直接决定了一个民族的发展情况，决定着我过中华民族伟大复兴的共同理想的实现与否。所以提高大学生的整体素质要着重大意义和必要性，是一个极其重要的话题也是一个极其艰巨的任务。那么该如何提高大学生的整体素质呢？
要提高大学生素质关键的大学生自身的学习，不段的追究进步，在宏扬中华民族传统美德的同时，学习和发展社会注意革命精神。这就要求大学生自己同过书籍、影片以及舆论等手段学习。这也是事物发展的内因，在认识时代的使命和自身压力后坚持学习，才可以推动整个社会经济的发展。如何提高大学生素质的决定要素还是大学生自身的修养。古话说“静以修身，俭以养德”。我们自己只有不段的挖掘出先进的个人或者先进的事例才能从中学到认识，如果一个大学生在几年内学完了所有的课门考生也通过，可是当他找个工作的时候，他的思想品德也会是一中要的考察内容，人才市场上需要的就是 德才兼备的大学生，好多工厂企业在招聘面试的时候故意设置考察个人素质的题目，比如说把椅子防斜了，扫帚倒了---看谁回注意这些细节然后自己去做，所以说大学生的素质的高低不仅关系国家，对个人也是至关重要的。
领会国培计划精神提升教师整体素质 第6篇
关键词 国培计划；教师培训；学习环境
中图分类号：G625.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0025-02
1 引言
“国培计划”旨在通过对教师进行再培训，提升教师的教学能力、职业素养。通过互联网实施网络教学，参与共同构建“国培计划”的平台合作就有北京大学、广州大学、北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、江西师范大学、江苏师范大学等九所高校。至2010年，“国培计划”已经实施了六个年头，在这六年之中，“国培计划”为中小学教师搭建了良好的学习、沟通、专业成长的平台。这里笔者结合对“国培计划”的理解，谈谈参加“国培计划”的认识体会。
2 “国培计划”的总体要求
精心筹划，精心组织 实施“国培计划”必须要精心的筹划和组织[1]。我国教育发展不平衡，东部地区教育较发达，中西部地区教育目前还比较落后。如何筹划和组织是“国培计划”顺利实施取得预期积极成果的重要问题。教育部门要高度重视“国培计划”的实施，精心组织，统筹规划，落到实处。在培训的前期，做好调研，按照培训的要求对参加培训的教师学员来设置培训的内容，制定合理有效的培训方案和培训规章制度，确保培训的正常进行。
创新模式，务求实效 创新是一个社会进步的动力。如果教育需要进步，那么我们的教育也需要创新。教师作为教育过程的一个重要组成部分，也需要具有创新的思维，需要正确的指导和引领。在“国培计划”的培训项目中，在培训内容上、在培训方式上均应将先进的技术与培训相结合，充分发挥信息化的优势，推广“国培计划”合作高校的科研成果，将学术研究的创新内容应用于实际，满足教师多样化的培训需求，不断提高培训的针对性和实效性。
竞争择优，确保质量 在“国培计划”的实施中，合作机构应该平等参与招标。充分发挥合作机构的主观能动性以提升其提供培训项目的质量。同时，给予参与培训教师最大的选择权，有权利去选择培训的课程和项目[2]。增大培训教师的选择权，也增加了其参与培训的积极性，促进“国培计划”的质量提升。
整合力量，共享资源 “国培计划”是我国教育事业的一项重大举措。需要整合各种资源和力量促进深入开展。首先，通过合作的高校，建设高水平，高经验培训专家团队[3]；其次，坚持培训资源的多样化和立体化，增强培训的实用性和创新性；最后，充分调动各项资源，实行资源共享，确保“国培计划”高质量的完成[4]。
3 主要任务及目标
提升教师普通话水平 通过“国培计划”，提升少数民族地区双语教师的普通话水平，使得语言文字的教学能力得到加强。在我们通过“国培计划”提升少数民族地区双语教师的普通话水平的同时，也是在提升少数民族地区人民的普通话水平。通过这一举措，不仅可以使普通话得到更好的推广，同时，还为我国各地区人民群众的交流提供了一定的便利条件。
提升教师教学能力 通过“国培计划”，提升教师的教学能力。现今，我国各地区教师的教学能力水平参差不齐，东部地区明显领先与中西部地区[5]。通过“国培计划”的课程设置，我们可以提升教师的各项教学能力。教师教学能力得到提升，教育的质量才能得到提升。教育质量得到了提升，学生的素质才能得到提升。学生作为整个教育过程中的主体，教育中的一切行为与过程都是为学生全面发展服务的。通过“国培计划”来提升中小学教师的教学能力，尤其是农村地区，偏远地区教师的教学能力，将会惠及最广大的学生群体，推进教育公平的均衡发展。
提升教师整体素养 教师不仅仅是要传授给学生科学文化知识，同时也是学生培养人生观、世界观、价值观的精神导师。教师的言行举止、生活素养会对学生产生很大的影响。尤其是小学教师，小学是一个人生活、行为，习惯的养成阶段。教师的品行会对学生对事物的判断、价值的取舍产生很强烈的影响。所以，“国培计划”不仅仅要提升教师的教学能力，同时还要提升教师的整体素养。让教师能够真正的为人师表，做学生成长道路上的引路人。
4 “国培计划”——一个高效的学习环境
“国培计划”作为我国的一项重大的教育举措，对我国教育的发展，教师队伍整体素质的提高都有着重大的推动作用。“国培计划”给全国的教师都提供了一个非常自由、平等的学习，交流、合作、创新的平台。利用信息时代的互联网，把全国的教师都联系在一起，创造了一个十分高效的学习环境。在“国培计划”中，教师也变身为学生，通过学习和交流汲取新的知识、新的理论，并将这些新的知识和理论应用到教学实践中。
“国培计划”带来的不仅仅是教学的知识和理论，还有先进的教学技术。在整个“国培计划”的过程中，教师们使用远程网络培训的方式，大大提升了农村地区和偏远落后地区教师的计算机使用频率；同时，培训项目的作业也提升了教师们独立操作计算机的能力，使得教师们能够熟练的应用Word、PPT、会声会影等可以应用在日常教学中的应用软件，并将这些软件的使用应用到日常的教学之中。通过这些教学软件的使用，提升了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，提升了教学质量。
5 结论
笔者接受“国培计划”培训后，在日常教学实践中深切体会到，“国培计划”使农村中小学教师受益良多，普通话水平、教学能力、整体素养都得到了很大的提升。“国培计划”以其培训内容的科学性、合理性，培训体系的完善和条理性为全国中小学教师提供了一个极为宝贵的广阔的学习和交流平台，使我国教育事业迈出了前所未有的一大步，推动了我国教育事业的整体发展，尤其是对农村及偏远落后地区的教育发展产生了更为积极的影响，促进了东西部教育均衡发展。希望接受“国培计划”的教师能够按照要求完成“国培计划”的培训项目，为我国教育事业做出贡献。
参考文献
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大学生素质拓展计划 第7篇
以大学生目前的社会阅历, 他们对国际敌对势力政治上的渗透和文化上的侵蚀是否有足够的抵抗力和辨别力?对国内目前存在的一些现象和矛盾是否能够冷静理智地分析和历届?我们一定不能忽视马克思主义在意识形态中的指导地位, 这是指导性和方向性的问题。事实上, 一些大学生已经不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等情况, 思想政治教育工作的方向性和针对性, 确保马克思主义在意识形态领域中的指导地位, 从而确保整体政治局面的长治久安, 确保我国社会主义建设事业的顺利实施。
2 院系两级管理体制机制初步建立
学院成立了南京机电职业技术学院学生工作委员会, 为了进一步明确学工处起政策制定、检查监督、提供服务、考核评价等宏观管理和调控职能, 学工处联合各系部学生管理工作人员制定了《南京机电职业技术学院学生工作二级管理量化表》、《辅导员月度考核表》等一系列与学生工作有关的制度和文件, 建立起适应我院学生工作的院、系两级学生管理模式。通过一年的运行, 经过多次的修改完善, 一整套院、系两级学生管理的规章制度逐渐建立起来, 学生工作管理的体制和运行机制初显成效, 不仅调动了学生管理工作的积极性, 提高了学生管理工作的自主性, 更为有意义的是, 使我们在如何进行大学生学生工作管理方面, 朝着真正意义上的大学学生管理思想和理念迈进了一大步。
3 加强学生发展指导是辅导员的主体工作
确立思想政治教育和德育工作目标。春季开学, 学工处对全年的学生思想教育工作及德育工作作出了安排和布署, 明确了思想教育和德育工作的任务, 提出了具体工作要求。在今年的学生思想教育活动安排中, 在兼顾学生各项思想教育的同时, 重点突出了对学生进行爱国主义教育、形势政策教育、文明礼貌教育、行为规范教育、学风考风教育、心理健康教育、安全教育等学习教育活动。二是是运用多种有效形式, 增强教育效果。通过演讲比赛、征文比赛、辩论赛、主题班会等活动, 积极引导学生树立正确的人生观、价值观和成才观, 效果明显, 营造了良好的育人和成才氛围。
4 抓住"四个要素", 明确优秀团队的基本特征
在忠实理解优秀团队基本内容的基础上, 一个优秀的学工团队应该具备如下四个要素:
一个"灵魂"--即具有强大引领作用、扎根于每个成员心中的共同价值理念, 通常由指导思想、共同愿景、共同目标等内容组成。可以起到引导团队工作、凝聚成员力量、提振成员精神等多重作用。
一个核心--即坚强有力的领导班子。对于学工而言, 就是要求领导班子"政治坚定、结构优化、团结一致、开拓进取"。政治坚定, 就能正确处理各种问题;结构优化, 就能合理安排各项工作;团结一致, 就能维护队伍统一稳定;开拓进取, 就能带动队伍锐意创新。
一支队伍--即素质过硬、奋发有为的队伍。对于学工同志而言, 就是要具备适应学生管理工作形势和要求的各种能力, 昂扬向上、奋发有为的精神风貌, 严格自律的工作作风。
一种保障--即制度保障。指可以有效管理团队日常事务的规章制度。一套行之有效的管理制度, 能规范行为, 激发人员斗志, 保障工作运行, 提升工作效率。
5 立足部门实际, 科学谋划打造优秀团队
一个积极的、有团结进取的团队, 在团队建设中尤为重要。一个优秀的团队, 必须要有团结的精神, 只有团结进取精神的团队, 才能在工作开展中发挥整体效应。打造一个优秀的团队, 需要统一思想, 心往一出想, 劲往一处使:
大学工包括"招生就业团队""学生管理团队""宿舍管理团队""安全保卫团队", 针对我们部门的工作面广点细、既庞杂又琐碎的现象, 我们必须要理清思路, 把每一件事情落实到实处, 并且干好。为此, 通过每月例会制度, 让学工处各二级部门相互了解自己本月的工作重点, 互通有无、相互支援。
(1) 招生团队建设:整合全院各职能部门、各系部的人力、物力, 努力做到"进口畅、出口旺、质量是保障"的良好局面。
(2) 学生管理团队:做好辅导员队伍、学生干部队伍、学生社团建设、心理健康教育与建档等工作。
(3) 宿舍管理团队:提高宿管老师的服务意识, 不断优化宿舍环境, 为学生打造温馨、整洁、安全的"第二家园"。
(4) 安全保卫团队:把好安全的关口, 做好服务的窗口。
全面推进素质教育, 既要体现学院对人才培养和学生素质的统一要求, 又要使学生的个性获得张扬, 从而发挥个人的最大潜力, 为社会做出贡献。以学生素质养成计划推动辅导员队伍建设, 就必须发挥团队的整体优势, 提高团队的执行力, 就必须依赖跨部门的沟通和协作, 沟通和协作程度越高。要善于观察, 善于发现问题, 发现团队中的不足, 流程中的缺陷, 不断的完善, 使每次总结都有提高, 使总结不断的督促团队的建设, 引导团队的建设。
摘要：为切实加强素质教育工作, 全面提高人才培养水平, 践行"知行合一, 自强不息"的校训精神, 结合人才培养目标和"十二五"规划制定了学生素质养成计划。该项计划坚持以学生为本、服务学生和学院全面和谐发展的工作理念, 求真务实, 强化责任, 逐步形成了我院"教育、管理、指导、服务"四位一体的学生管理工作模式, 辅导员队伍建设的体制和机制初显成效。
关键词：学生,素质,辅导员,建设
参考文献
[1]王海宁.我国高校辅导员队伍人力资源建设研究[D].山东大学, 2010.
大学生素质拓展计划 第8篇
本文以笔者所指导的国家大学生创新性实验计划项目的实施过程为例, 从如何激发学生兴趣和创新思维、锻炼学生实践能力、培养学生团队意识和协作能力、完善评价体系以及加强过程管理等方面进行了探讨, 为类似工程院校大学生创新性实验计划的实施提供参考。
一、激发学生学习兴趣, 培养创新思维
兴趣是学生最好的老师, 对于大学生创新性实验计划, 学生对于科研的极大兴趣与热情是推动项目实施的重要动力, 只有兴趣足了, 学生才可能主动地去探索与创新。要激发学生的兴趣, 首先选题要结合先进科学技术, 并能够在学生能力所及的范围内最大限度的给学生动手锻炼的机会和独立思考的空间;另一方面要配合以科学合理的奖励制度, 采用鼓励式教育方法, 激发学生参与项目工作的热情和主动性。同时, 学生创新思维的培养主要通过引导学生在实验中思考已学过的基础理论, 并介绍研究生阶段在相关领域需要了解的知识, 要求其在课余时间通过图书馆和网络查阅相关资料, 深入思考实验中所面临的问题, 进而通过讨论使学生的综合能力有所加强。
二、锻炼学生的动手能力, 培养工程理念
对于工科类学生的创新性实验, 要求学生具有良好的逻辑思维与较强的动手能力。笔者负责指导的大学生创新性实验项目主要是结合先进的工业CT系统和自行开发设计的加载装置开展煤岩受载破坏全过程的研究。该实验要求学生具备较强的动手能力。因此, 在项目实施前, 首先对学生进行实验目的介绍, 在介绍时引入工程中常见问题的分析, 并将这些问题的发生与材料的劣化相结合, 这样不仅可增加学生兴趣, 而且可使学生了解工程中的主要问题。另外, 开展必要的实验设备及相关操作的培训, 并请所带研究生在先期实验中示范实验步骤, 并协助指导其开展后续实验操作。
同时, 在实验过程中, 引导学生从样品加工、相关实验规范查阅、自己动手开展实验和实验结果处理等方面全方位参与, 以增强学生的动手能力。当然, 实验中难免会出现失败或数据不理想等情况, 在此条件下, 积极引导学生开展讨论和分析, 找准问题之所在, 积累经验教训, 培养严谨、认真的科学态度。
三、培养学生的团队意识, 发挥协作优势
科技创新特别是大型科技创新是一项集体工程, 创新的过程中离不开小组或者团队成员里每一个人能力的发挥和相互之间的协作与配合, 组长要起带头作用, 与组员和睦相处, 充分调动组员的积极性, 向组员合理分配任务, 并注重组织与协调, 从而提高工作效率与质量, 保证项目的完成。
大学生创新性实验项目实施过程中需要参与的学生具有较好的协助能力和团队意识。因为大学生创新实验项目多数会要求学生在课余时间开展实验和讨论, 每一位学生的参与和所提想法都是工作小组制定方案和开展实验的重要条件, 在某一项具体的工作前, 项目组长也会根据情况进行任务的分配, 并定期开会沟通任务完成情况。对于组员完成任务过程中所遇到的问题, 老师应引导学生主动交流, 并请组内学生参与讨论, 大家共同思考解决方案。同时, 可让学生参与指导老师所带研究生的阶段工作讨论会, 使其初步认识科学研究的基本思路、方法等, 为后续开展大学生创新实验计划提供参考。
团队精神和团队合作不仅在大学生创新性实验项目中起着重要作用, 从长远的角度来说, 在学生毕业以后的工作中仍发挥着十分重要的作用。因此, 在项目实施过程中我们有意识的对学生的团队意识和团队精神进行培养, 通过有效地协调、配合与合作, 增强了学生的团队意识, 锻炼了协作能力。通过项目的实施, 使得学生的团队精神与合作能力明显增强。
四、完善评价体系, 进行鼓励式教育
目前, 大学生创新性实验计划的宏观评价方法还存在一定缺陷, 评价的方法过于简单, 重结果、轻过程;评价标准过高, 重论文数量、轻研究质量;评价主体模糊, 重专家评价、轻导师评价;评价指标单一, 重科技创新、轻文化创新。这些缺陷导致了学生降低了对于实验过程的重视度, 忽略了实验过程中的收获, 并可能使学生产生急功近利的心理, 造成弄虚作假的想象出现, 不利于学生创新能力的培养。因此, 指导教师应认识到完成大学生创新性实验计划项目不仅是得出量化的实验成果, 也应该更加注重学生能力的锻炼及素质的培养。成果是暂时的, 但是能力将伴随学生终身。
指导老师应针对项目实施制定一个具体的评价体系, 目的是既要保证项目目标的实现, 又要使大学生综合素质得到培养与提升。本项目执行过程中, 指导老师制订了一个由过程评价和成果评价两部分组成的评价体系, 其中过程评价主要包括进度情况、阶段性实验成果及各实施阶段小组成员表现的定性与定量评价;成果评价主要包括实验成果以及论文发表情况的定量评价。评价主体是指导老师, 在项目实施过程中指导老师定期检查学生的实验笔记, 定期参加小组讨论, 对阶段性实验成果以及最终的实验成果进行综合评定。在项目实施过程中, 定期进行阶段性评比, 根据完成任务情况及表现对小组成员进行综合打分, 对于得分较高的学生给予适当奖励。在项目结束时进行综合评定, 给予小组成员一定的奖励以鼓励其认真总结成果。实践证明, 这一评价体系对于指导老师引导学生主动收集信息、发现问题、克服困难、把握创新点、强化意识、提高创新能力方面的效果是十分明显的, 同时也保证了项目目标的实现。
五、加强过程管理, 保证项目完成质量
在一个项目的实施过程中, 由于学生自身的知识缺乏和惰性可能导致项目实施缓慢以及消极怠工等情况的出现, 因此需要导师适时对项目进度、进展进行检查, 加强过程管理。一方面起到督促学生的目的, 另一方面对于项目过程中可能出现问题之处进行排查, 与学生讨论问题的解决方案, 并不断改进研究方案, 进而保证项目进度和完成质量。在具体项目实施时, 指导老师一般应每月与小组成员开展一次工作情况研讨, 并在每两个月进行一次工作总结。以笔者所指导的创新性实验项目过程管理为例, 定期召开讨论会时, 由组长向指导老师说明小组成员分工、项目进展及出现的问题, 指导老师根据情况了解每位组员工作中遇到的具体困难。项目总结会时, 组长向指导老师报告项目阶段性成果、小组成员在工作中贡献、面临的问题、经费使用情况以及下一阶段计划。指导老师可就大家所提出的问题和困难给予建议和必要的知识引导, 以促进其顺利解决。加强项目过程管理是实现项目目标的重要手段, 通过过程管理可以保证项目进度。同时, 可使指导老师及早发现问题并及时纠正, 以便保证项目的进度和完成质量。
大学生创新性实验计划改变了以教师为中心的、枯燥的、单向的灌输式的教学模式, 变成以学生为主体的教学与科研模式。这种教学模式对于工科类学生的创新思维与能力培养中的效果是十分显著的, 在开展大学生创新性实验计划中, 更加体会到了教师不仅传道、授业、解惑, 还应激发学生探索的渴望, 发明创造的潜能。通过开展大学生创新性实验计划, 使学生更多的参与到科学项目研究当中, 提高了学生的工程素养、锻炼了实践能力、培养了创新思维与团队意识, 这些都对大学生以后的工作或者科学研究有着深远的影响与重要的意义。大学生创新性实验计划的实施形成了以部分带动整体的效果, 吸引了更多的学生参与到此项计划中来, 形成了良好的学生创新氛围, 并推广了以学生为主体、以锻炼能力为目的的教学模式, 为优秀创新性人才的培养提供了新途径。
参考文献
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大学生素质拓展计划 第9篇
关键词：卓越计划,青年教师,工程素质
随着卓越工程师教育培养计划的逐步深入实施, 作为重要推进力量的青年教师, 其工程素质培养与提高已成为推动卓越工程师计划的关键问题之一。应用型本科院校更应该通过调查研究找到青年教师工程素质培养的新途径, 培养与提升青年教师的工程素质, 从而实现卓越计划的稳步实施和持续开展, 最终实现高素质工程应用型人才的培养目标。
一、参与“卓越计划”的青年教师工程素质的现状
调查研究发现:新建应用型本科院校教师对于高素质工程应用型人才的培养目标还不够明确, 很多青年老师自身都没有搞清楚应用型 (工程型、技术型、技能型) 人才与学术性人才的培养目标有何不同;教师绩效考核体系建设不成热, 也不完善, 没有调动专任教师从事实践教学工作的积极性和主动性;青年教师很少有机会到企业参加实践锻炼, 即使有机会也是短期的“走过场”, 失去了工程实践的真正意义;由于新建本科院校大多是省市共建高校, 再加上学校为基础设施建设投入较大, 使得学校在引进高层次工程实践类人才方面缺少经济动力支持, 又缺乏政策导向, 导致高层次的兼职教师难以引进;企业与地方高校共同培养高素质人才的原动力严重不足, 企业在追求经济利润最大化的同时, 只希望能够独享人力资源, 而不愿意将优质人力资源向学校输出。以上客观原因严重制约了卓越计划的开展和实施。
二、“卓越计划”对青年教师工程素质的要求
1.加强人文素质教育, 开阔工程教育视野。人文素质教育作为卓越工程师教育的重要组成部分, 体现了工程教育中专业教育的价值导向。
2.提高创新意识。创新意识是创新素质的重要内涵, 只有教师具备创新素质, 才能培养出具有创新才能的学生。
3.加强工程实践能力、丰富实践经验。应用型本科院校培养创新型应用人才, 突出教学与实践紧密结合, 强调和重视理论、技术的掌握与运用, 这就要求工科院校教师必须具备熟练的工程实践能力与丰富的工程实践经验。青年教师只有具备丰富的工程实践经验, 才能将工程教育贯穿于理论教学和实践教学活动, 有利于学生综合工程能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高。
4.积极推进教育、教学方法改革。卓越计划参与教师应在理论和实践课程教学中积极推进教育、教学方法改革, 充分激发学生的学习兴趣, 调动学生的内在动力, 真正做到学因教而有进, 教因学而得益。切实结合企业的工程案例和工程项目等实际工程问题组织“亲临现场”的教与学。
5.加强知识储备, 应对知识体系更新。当前科学技术突飞猛进, 新技术、新工艺、新理论日新月异, 知识体系信息化、网络化、国际化。因此, 高校应根据不同专业学科的实际情况, 有组织、有计划地安排青年教师到企业参观、实习或调研, 通过校企深度合作, 增加工程实践机会;应鼓励青年教师参与相关行业的短期培训或学术研讨会, 了解行业发展的最前沿。
三、卓越计划背景下青年教师工程素质的培养途径
(一) 加强青年教师工程意识的培养
从目前我国高校实际情况来看, 青年教师普遍都具有较高学历, 过于注重理论创新和学术水平加强, 工程实践意识淡薄, 忽视工程实践能力的培养, 在从教过程中没有意识提升自己的工程教育理念, 更不可能自觉地参与到工程实践教育之中。学校应在思想上给他们灌输工程意识, 从而使他们自觉地在理论与实践教学中融入工程教育理念, 逐步加强青年教师工程意识的培养。
(二) 理论与实践教学相融合, 提升工程实践教学能力
高校制定相应的激励政策, 鼓励青年教师将工程实践项目式教学引入课堂, 通过理论与实践教学的融合, 打破原理论教师只懂理论不懂实践的现状。
(三) 创立高校和企业联合培养机制, 实施“走出去, 请进来”的计划
应用型本科院校人才培养定位为培养高素质应用型人才, 更加注重具有丰富工程实践经历、满足工程技术人才培养要求的高水平专兼职教师队伍建设。一方面, 高校要制定政策鼓励在职青年教师定期在实习基地或企业工程单位参加实实在在的培训和学习。另一方面, 在教师脱产学习有难度的情况下, 要通过多渠道大力引进具有丰富工程经历、经验的技术人才来校任教或兼职。推行校企联教模式, 把企业具有丰富工程实践经验的高水平工程专家和管理人员, 融入工程教学, 以带动和促进在校青年教师的工程实践教学能力的提升。
1.在不影响学校正常教学的前提下, 有计划地选送青年教师到企业参加半年左右的工程实践锻炼。主要从事技术岗位, 了解企业实际生产技术、流程等, 同时以助理的身份在生产等各方面协助企业整改, 实现企业和个人的共赢。
2.有计划地选拔卓越计划参与青年教师参加“工程教育培训”, 以及到同一类型卓越项目高校学习、取经。
3.聘请高级工程技术人员来校做该学科的最新动态、前沿信息的工程技术报告, 以拓展青年教师知识面。
4.有计划地从与高校合作的企业中引进和聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任专兼职教师, 承担专业课程教学、毕业设计指导等教学任务。
(四) 搭建、优化校内工程实践平台, 提升青年教师工程素质
“卓越计划”实施以来, 所参与的应用型本科院校都进行了校内工程实践教育中心的新建或改扩建。不仅要满足学生实践能力培养的需要, 还要在校内工程中心实施青年教师的工程实践训练。充分利用校内工程实践平台和资源, 通过“传帮带”的教学团队模式, 使青年教师完成了部分工程实践环节的工程素质训练, 能够独立完成校内外实习、实训等实践教学环节的指导教学工作。通过校内工程实践平台的工程实践训练, 有效提高和强化了青年教师的工程素质教育。
(五) 建立新型的“产学研”合作模式, 教学、科研双促进
青年教师应该实现科研和教学并举, 一方面注重将科研成果引入课堂, 丰富教学内容;另一方面系统深入的教学积累也促进教师科研能力提高。在深入系统且结合学科发展前沿的讲授过程中, 老师们常常会有新的体会和灵感, 有时甚至能凝练出新的科研方向。反过来, 高水平的科研实践也有效加深了教师对课程内涵的理解, 青年教师受益最多。
(六) 建立有效激励机制, 激发教师提升工程素质的积极性
1.针对卓越计划参与的青年教师设立助推基金, 鼓励青年教师提高教学科研水平。该助推基金以项目为引导的方式资助青年教师提升工程素质。青年教师发展基金项目主要包括“博、硕士学位提升项目”、“省内高校访问学者项目”、“青年骨干教师出国研修项目”、“青年教师岗前培训项目”等。
2.青年骨干教师分层次提升工程, 根据各高校专业、学科建设和提高办学水平的发展目标要求, 努力营造骨干教师快速成长、充分发挥所长的良好氛围, 培养一支政治素质好、结构合理、水平高、实力强的教学科研学术群体, 带动师资队伍整体水平和素质的提升, 促进“卓越计划”的顺利实施。
3.学校的课程、教学改革倾向青年教师, 科研设有青年专项优惠政策, 扶持青年教师。学校制定的政策从支持对象方面, 是面向青年教师的, 对申请者的年龄有明确的限制。从支持方向上, 它强调“教学”与“科研”并重的人才培养和奖励计划。从支持强度上, 经费支持力度很大, 极大地鼓励了青年教师积极性。
四、结语
实践证明, 采取行之有效的途径和措施, 有助于青年教师工程能力的培养与提高。青年教师工程素质的提高关系应用型本科院校能否顺利实施“卓越计划”, 也是卓越计划参与教师队伍建设的一项长期的战略性工作任务。它是需要社会、企业、学校和教师协同作战的一个复杂系统工程, 其培养途径和机制还需进一步深入研究。
参考文献
[1]李永华, 刘红, 邓子玉, 杜晓明.卓越工程师教育培养计划实施的教师素质要求[J].教育教学论坛, 2014 (9) :275-276.
[2]雷芳, 陈前斌, 李强.基于“卓越计划”的青年教师工程实践能力培养的探索与实践[J].价值工程, 2013 (32) :239-240.
大学生素质拓展计划 第10篇
作为全国人口第一大省, 如何把巨大的人口压力转变为强大的人力资源优势?河南省政府日前出台《河南省2010年人力资源素质提升行动计划》, 明确要求以促进就业和创业为主线, 以职业教育攻坚、全民技能振兴和全民创业为重点, 全面提升人力资源素质, 稳定扩大就业, 推进人力资源强省建设。
据了解, 河南省制定的行动计划对教育提出的要求是, 全省职业教育在校生规模达到220万人, 比2009年的187.9万人增加了近20%。其中, 中等职业教育在校生规模达到185万人, 高等职业教育在校生规模达到35万人。技校招生力争达到30万人, 其中, 全日制技校生10万人, 短期培训20万人;新培养技师、高级技师2万人, 职业技能鉴定人数达到60万人。《中国教育报》
高校大学生素质拓展教育实践与探索 第11篇
关键词：大学生 素质拓展 教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0167-01
1 素质拓展训练的理论基础
传统教学注重学科知识的传授，教师在授课过程中比较重视知识的迁移价值，而忽视了学生认知价值和情感态度价值观的升华，难逃应试教育的模式。学生素质拓展改革背景下，则要求教师改变传统的知识传授方式，打破应试教育、升学取向的狭隘的教学定位，“授人以渔”，教学生如何做人，如何生存，培养学生团结协作的精神，把目光投向学生全面的健康发展。教师只有改变知识传授的倾向，着意学生知识与能力、情感态度价值观的形成与培养才能适应基础教育课程改革的发展要求，与素质教育接轨。
著名教育思想家陶行知先生认为，一个好的教师不是教自己的书，也不是单单把知识传授给学生，而是要教会学生怎样才能掌握一种好的学习方法。教师的课堂教学设计在教会学生学会怎样去学习的同时，对提高学生的思维素质和文化修养也起着至关重要的作用。学生素质拓展教学设计是改进素质拓展教学的有效方案，它是一种艺术，教师不应让其看作是单纯的文字教案，而应在全新的教学理论和教学思想的指引下，做出如何解决教学理论与教学实践相脱离现象、如何构建高效教学系统，关注学生的全面发展等方面的思考。教师最终将教学的设想和规划通过方案实践教学，以利于完成教师的教学实践与探索[1]。
2 素质拓展活动在提高大学生心理健康水平的意义
2.1 素质拓展训练可以激发学习主动性，培养健康的生活态度
素质拓展训练作为学校教育系统中的一个子系统，在学校教育中显现着自身的特定价值。但是由于受长期以来科层取向和专业取向的两重干扰，素质拓展训练问题一直得不到许多高校的高度重视。许多学校的素质拓展训练只停留在常规事务的处理上，如，集体备课、上公开课、上交计划和总结、组织组内业务学习、协助教导处安排学校教学任务等。尤其是规模大的学校，为了加强学校德育管理和教学管理的针对性和有效性，分别成立“年级组”和“备课组”，忽视了教研组组本功能的发挥，教研组的地位不断下降，教研组职能运行不能正常化，极大地阻碍了学校教研组的发展。
加强学校教研组建设，就是让教研组摆脱一般性事务的束缚，摆脱科层取向，彰显其作为学术团体的研究功能、指导功能、培养功能、服务功能和管理功能，成为教师专业发展的基地和进行教育教学研究的机构，走向专业取向。它将有助于组本功能的发挥，其建设的必要性不可忽视[2]。
2.2 素质拓展训练可以磨练大学生的意志品质，提高大学生对挫折的承受力
首先，教师的教学设计从建构主义的教学理念出发，在教学实施过程中注意转变教学的常规手段，综合运用情境创设法、问题探究法、讲授法、小组讨论法等教学方法，吸引学生的注意力，引发学生思考问题，辅之以课后练习巩固教学效果，促进教学目标的达成。在具体的教学设计时，教师都注意引入史料引导学生分析和探究，培养学生论与学生素质拓展教育相结合的能力，但是在具体的实施过程中，引入学生素质拓展教育过多，没有很好的突出本节课的重难点，有关新文化运动的内容和影响的史料不能兼顾，不免顾此失彼，这是几位教师和笔者的教学反思都涉及到的问题，因此，教师在进行教学设计时要把握好学生素质拓展教育引入的度，学生素质拓展教育的引入既要能够培养学生的学习兴趣，又要有利于教学目标的达成。
2.3 素质拓展训练可以培养大学生的团队意识和合作精神，增强生活适应能力
素质拓展训练让很多大学生在团队中学会沟通，学会完成任务，学会将个人目标与团队目标相融合，学会和团队成员一起体验成功的喜悦，总结失败的教训，懂得在帮助团队的同时，也是在帮助自己，这对于培养大学生的团队意识和合作精神是一种最好的方式。拓展训练不仅内容丰富而且极具实用性，融趣味性与知识性于一体，能够使大学生在挑战各种困难中提高自身的素质，在协同解决问题中增强自身的社会适应能力。
3 高校大学生素质拓展教育的途径与方法
3.1 挖掘和利用素质拓展活动本身的特点
通过教育实践发现素质拓展教育教学设计存在诸多不足之处：首先，为了辅助自己的教学，选取了大量的史料，尽管在一定程度上提高了学生分析学生素质拓展问题的能力，由于史料分量比较大，这就大大加重了学生学习学生素质拓展的负担，以至于学生有了的心理问题。其次，整节课的教学内容比较多，尽管笔者有意识地在教学设计上去纠正学生素质拓展教科书中与客观事实不符的叙事，在具体的授课过程中还是不能够对整节课把握的游刃有余，不能够照顾到一个班级学生的个体差异，基础差的同学对新文化运动的理解比较茫然，这是笔者的教学设计的欠妥之处。最后，在设计的过程中，对教材内容的衔接处理的也不够妥当，新教材是以专题史为顺序的教学，和初中教材相比跨度很大，选择一个让学生易于接受的目与目之间的过渡，注重教材内容前后的练习是教师亟需思考的问题，这是笔者以后在教学设计方面需要改进的地方[3]。
3.2 完善学生身心素质，适应社会全面发展
大学生活是一种既有约束又有一定自由度的集体生活，这有利于教育者多方位、多渠道的全面接触学生。从察言观色到促膝谈心，从正面引导到暗中了解，可及时注意到每一位大学生的心态变化，继而找出原因，“对症下药”；同时，也可发掘积极因素，寻求教育的契机。当学生和老师能真正做到心灵的沟通和情感的交流时，思想教育中存在的许多棘手问题可能会迎刃而解。依据大学生思想活跃、乐于表现自我的心理特点，形式多样、生动活泼、寓教于乐的集体活动是大学生适应期教育的有效方式。
3.3 用教育目标指导教育方法
教育方法是通向教育目标的途径方式，教育活动是高校教育工作者的教与学生的学相互作用的双边活动。因而要特别注意学生的反应，要学会因材施教，学会在不同的环境中用不同的教育方法，更要学会用教育目标来指导方法。你确定了什么样的教育目标，就会选择与之相应的方法。随着网络的发展，不少学生迷恋上了网络游戏，其实这些学生中有相当一部分是由于寂寞、无聊而开始的，如果学校先入为主，用普及的专业素质拓展教育活动抢先一步占领学生的思想阵地，那么误入歧途的学生将会减少相当比例。当然，第二课堂中其他活动（如文体活动）不是说不重要，这些方面并不矛盾，一个在专业素质拓展教育活动中活跃的学生也一定在其他方面不会很差。
参考文献
[1]徐艳.思想政治教育何以成为大学生内在的需求[J].青岛职业技术学院学报，2011（2）.
[2]文辛.从《傲慢与偏见》看现代价值观[J].现代阅读：教育版，2011（8）.
大学生素质拓展体验式训练研究 第12篇
关键词：大学生,素质拓展,拓展训练,体验式训练
随着社会的不断进步和快速发展, 对于人才的要求也越来越高, 作为中华民族未来的生力军的大学生, 其综合素质水平是中华民族的发展和社会经济的提高的关键因素。
由于以往高校进行大学生素质培养的教育模式已经落后, 因此, 作为高校来说, 寻求一种新的教育模式培养大学生素质是形势所趋, 而素质拓展体验式训练对于促进大学生的综合素质水平全面性的发展具有非常重要的作用。
1 大学生素质拓展体验式训练开展的意义
1.1 有利于大学生综合素质水平的提高
作为中华民族未来的接班人, 大学生需要具有较高的科学文化知识、良好的思想道德等综合素质, 才能够在未来的中华民族伟大复兴的道路上充分的发挥自己的能力。大学生素质拓展体验式训练的开展, 充分强调了学生在学习中的主体地位, 通过各种方式的体验, 进一步促进大学生综合素质水平的提高。
1.2 有利于大学生素质的全面性发展
通过开展大学生素质拓展体验式训练, 设置一些具有针对性的活动和课题让学生进行参与, 让学生在参与的过程中树立正确的人生观、世界观和价值观, 在实践体验过程中增加自己的自信心, 充分的意识到在社会生存应该具备的思想道德, 从而促进大学生素质全面性的发展。
1.3 有利于教育和自我教育的有效结合
由于素质拓展体验式训练重视学生的学习主体地位, 在教育培训的过程中, 把教育和自我教育进行充分的有效结合。高校在开展素质拓展体验式训练的过程中不仅能够使教师的引导者作用得到充分的发挥, 而且还能够将学生的积极能动性充分的调动起来。
通过将课堂理论教育和实践体验进行有效的结合, 除了能够提高课堂的教学质量之外, 还能够让学生在参与实践体验中对社会有更深一层的认识, 在实践体验中充分的发挥学生的积极主动性, 为今后能够更好的适应社会奠定良好的基础。
2 建立大学生素质拓展体验式训练的教育系统
2.1 大学生素质教育的开展情况
我国高校在现阶段对大学生素质教育的过程中, 所采用的教育模式很明显已经无法适应快速发展的时代和社会的需求。造成这一情况的主要原因是受到传统教育理念的制约, 没有与时俱进的意识;以往的教育都是由课堂讲授, 单一性的讲课模式, 调动不起学生学习的兴趣, 使学生在学习过程中只能是处于被动地位, 导致教学质量不高;最重要的一点是对于实践的不重视, 学生无法将教师讲授的内容与实际情况进行有效的联系和融合, 无法调动起学生的主观能动性。
2.2 建立大学生素质拓展体验式训练体制
在开展大学生素质拓展体验式训练的时候, 建立一种将实践和分享融为一体的素质拓展体验式训练体制是必要的, 体制内包括了教育目的、培训内容、培训计划等一系列的内容。通过建立大学生素质拓展体验式训练体制, 可以将以往抽象性的教育内容融入到实践体验中, 让学生在实践中确切的领悟和接受。同时, 通过参与实践体验, 还能够培养学生的团队意识、主动思考能力, 增加对自己的自信心。
3 开展大学生素质拓展体验式训练的方式
从教学方式来看, 大学生素质拓展体验式训练和其余的课程教学方式在授课、训练等方面都有明显的区别。
以往的授课方式基本上都是进行课堂授课, 方式相对来说特别的简单, 显得课堂氛围相当的枯燥乏味, 忽略了学生在学习中的主体地位。相反的, 素质拓展体验式训练强调的自我和合作的模式, 学生在进行问题解决的过程中, 经历了自我思考, 与他人交流合作, 在共同解决问题的同时不仅增加了学生自信心和加强了学生的交际能力, 而且还能够对社会有更深一层的认识和了解。为了能够让自己更好的适应社会应不断的进行学习, 使自己的适应能力得到提高。
同时, 在参与实践体验的过程中, 学生可以充分的确切领悟到正确的思想道德观念, 从而使学生的科学文化知识、思想道德、集体观念等各个方面得到进一步的提高。
4 总结
综上所述, 开展大学生素质拓展体验式训练, 主要围绕的教育观念就是突显学生在素质教育过程中的主体地位, 使学生在实践体验中真正的领悟和接受教育内容, 从而进一步促进大学生综合素质水平的不断提高和全面性的发展, 成为合格的促进中华民族发展的接班人。
参考文献
